引論：我們?yōu)槟砹?3篇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（2）案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過與時俱進的案例分析，使枯燥的理論知識變得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的積極性。學(xué)生主動參與真實案例的討論，變被動接受為主動參與。為了獲得正確的解決問題的辦法，學(xué)生需要自行查閱有關(guān)案例事件的背景資料，并學(xué)會利用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題，大大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（3）案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)效果顯著。
不同的理論知識點的教學(xué)過程中，選取相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)者的親身經(jīng)歷進行討論分析，不僅使學(xué)生通過討論分析獲得從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的理論知識，而且提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時通過討論也增強了學(xué)生團隊合作的意識，通過發(fā)言間接鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納能力和語言表達能力。案例分析教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力的教學(xué)效果非常顯著。
二、案例分析教學(xué)方法在實際創(chuàng)業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）案例材料的選取具有明顯的教師主觀傾向性
目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中所選取的案例多數(shù)是由教師在開展案例分析活動前根據(jù)相關(guān)背景知識挑選出適合的國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的成功案例。案例分析教學(xué)中所選取的資料，完全由教師決定。教師所選取的案例多數(shù)是成功的案例，也可以說多數(shù)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正面的教育素材。這樣的案例分析常常給受教育者一種錯覺，創(chuàng)業(yè)會像教師在教學(xué)過程中所列舉的案例一樣，很容易成功。這種帶有明顯主觀傾向性的案例分析，對創(chuàng)業(yè)者具有一定的誤導(dǎo)性，是不利于大學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀的。
（二）案例教學(xué)實施的過程過于程序化
一般案例分析教學(xué)的實施過程分為：前期準備、案例分析討論和最后的總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，這種案例分析的實施過程過于程序化，缺乏新意，每次都是這樣的流程，久之，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，失去集體討論和分析問題的興趣，影響創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果。
（三）案例展示的形式比較單一
在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)案例資料的展示過程中，教師多數(shù)采用的是文字形式，少數(shù)配幾張圖片。這種展示方式過于單一，有的案例由于涉及的內(nèi)容和背景資料過多，增加了學(xué)生閱讀的時間，不利于學(xué)生集中注意力進行思考，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)案例的耐心。
三、案例分析教學(xué)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中使用的建議
（一）篩選正反兩面的創(chuàng)業(yè)案例進行教學(xué)
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)正視青年創(chuàng)業(yè)的實際情況，要將青年人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，通過案例分析的教學(xué)方法傳遞給大學(xué)生。在選取案例材料時，適當?shù)剡x取一些具有代表性的失敗創(chuàng)業(yè)案例。幫助學(xué)生通過案例分析認識到創(chuàng)業(yè)失敗的原因，總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。正反兩方面的創(chuàng)業(yè)案例，更有利于開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（二）采用啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方法進行教學(xué)
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，案例教學(xué)不應(yīng)受到傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的束縛，應(yīng)積極地與其他的啟發(fā)式教學(xué)方式相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的積極性。如在教學(xué)過程中，可以先提出一些啟發(fā)式的問題，然后再進行案例分析，使學(xué)生帶著問題在案例中尋找答案，最后引出相關(guān)的理論知識作為結(jié)論。這種啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方法，非常適合我們的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，吸引學(xué)生的注意力，引起其探索知識的好奇心，可以充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的積極性。
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這是一個需要個性和創(chuàng)新的時代。
勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運，凝聚創(chuàng)業(yè)激情，篤行企業(yè)夢想。在市場經(jīng)濟日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對于當代大學(xué)生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學(xué)生提供一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺，河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會特舉辦“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。
二、活動簡介
“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)大賽的靈感來自于中央電視臺“贏在中國”的創(chuàng)業(yè)系列活動。此次活動由河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會主辦，本次活動獲了農(nóng)學(xué)院團委和社團聯(lián)合會的大力支持。大賽于2011年11月15日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續(xù)兩周左右。大賽分為三個階段，為保證比賽質(zhì)量，按照慣例，每輪都將設(shè)置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權(quán)威性和公正性，比賽期間，我們將全程接受農(nóng)學(xué)院團委和社團聯(lián)合會的監(jiān)督，決賽將請相關(guān)老師、社團聯(lián)合會領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟協(xié)會會長擔(dān)任評委。
三．參賽方式
1、報名對象：中華南校區(qū)10、09、08級在校大學(xué)生
2、報名時間：11月15日-----11月17日
3、報名方式：a、食堂路宣傳咨詢點報名
b、個人、團隊均可
四．活動細則
（一）大賽賽程
1．活動宣傳（黑板報和宣傳板的形式）并接受報名，時間由11月15日至11月17日。
2.活動分為初審、現(xiàn)場答辯兩個階段進行
（1）初審：報名的團隊或個人上交創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)策劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書由此次大賽評審團評選
策劃書
（4）入選復(fù)賽（即參加現(xiàn)場答辯）的團隊在12月1日之前好團隊項目PPT，并做好現(xiàn)場答辯準備
（二）比賽形式；1創(chuàng)業(yè)計劃書初選規(guī)則：商企業(yè)計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經(jīng)營模式，要注意把握產(chǎn)品開發(fā)和市場潛力，并預(yù)算一個運營周期后企業(yè)預(yù)期的利潤情況，樹立相應(yīng)的企業(yè)理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)制作好一份比較正式的商業(yè)計劃書并打印上交予評審團負責(zé)人，根據(jù)評審團的最終裁定參加復(fù)賽。
2決賽規(guī)則
比賽形式：現(xiàn)場答辯
比賽規(guī)則：1、初選后將有三個團體組和六個個人組進入現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。
2,、團體組和個人組均通過抽簽決定出場順序，比賽時，選手（需選出一名隊長）借助PPT對自己企業(yè)的概況進行闡述，各小組將對對手的策劃進行研究分析。然后各小組需針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。
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一、設(shè)計思路創(chuàng)新
1、基于創(chuàng)業(yè)實踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新并實施“三個課堂聯(lián)動、三類實踐遞進"的“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。
第一課堂，突出小項目創(chuàng)業(yè)體驗和學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的積累，使學(xué)生領(lǐng)悟并系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識，熟悉創(chuàng)業(yè)路徑，夯實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；
第二課堂，突出課后實踐，參與各類創(chuàng)業(yè)技能大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能；
第三課堂，突出市場實踐，校園創(chuàng)業(yè)孵化園與校外實訓(xùn)基地的實踐活動是本課程創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大賽挑選一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書，鼓勵和推動大學(xué)生進住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心進行創(chuàng)業(yè)孵化 園，進行創(chuàng)業(yè)實踐。
2、基于行動邏輯體系設(shè)計課程情境框架、序化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程為主線，分析與細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需各項職業(yè)能力，以培養(yǎng)各項職業(yè)能力為目標，將課程內(nèi)容以尋找商機、初涉創(chuàng)業(yè)、深化管理和創(chuàng)業(yè)進階的行動邏輯體系構(gòu)建四個學(xué)習(xí)情境。每個情境劃承擔(dān)著關(guān)鍵職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。四個情境層層遞進、符合學(xué)生認知規(guī)律，詮釋創(chuàng)業(yè)管理不同階段。
3、基于學(xué)生認知規(guī)律、以學(xué)生的“學(xué)”為主體，組織課堂教學(xué)改革
本課程將按照項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計理念，通過“PDCA循環(huán)”“任務(wù)驅(qū)動”“學(xué)做交互”序化知識點和技能點的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中按照“任務(wù)引導(dǎo)――過程性訓(xùn)練――體驗、實施――匯報、評價與技能拓展”的PDCA循環(huán)式實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和高度的責(zé)任感、團隊合作精神和高效完成工作任務(wù)的職業(yè)能力。
4、以保證教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合能力為目標，構(gòu)建“全過程、多角度”考評體系
為了保障教學(xué)效果，采用全國程、多角度的考評體系，全過程是指考核與評價貫穿每個學(xué)習(xí)任務(wù)、每個學(xué)習(xí)子情境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果，目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生團隊責(zé)任心、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。考核內(nèi)容包括團隊課堂表現(xiàn)、團隊形成性作業(yè)、個人課堂表現(xiàn)及職業(yè)能力等方面。多角度是指考評指標依據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標科學(xué)設(shè)置，考評采取“學(xué)生自評+小組評價+小組互評+教師評價”的多角度評價方式。此種考評體系的建立可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
（一）課程的內(nèi)容選取
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑中的典型工作任務(wù)，細化知識點、技能點，最終將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識和能力訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容，力求培樣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)計四個學(xué)習(xí)情境，每個子情境都承擔(dān)著若干項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，既實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程知識的完整重構(gòu)，又力爭與實際工作高度吻合，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。
（二）課程內(nèi)容序化
該課程以實踐創(chuàng)業(yè)活動的實際工作過程為主線，從創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)業(yè)實施，從組建創(chuàng)業(yè)團隊到管理團隊，按照由簡單到復(fù)雜的工作邏輯序化教學(xué)內(nèi)容。
1、 課程內(nèi)容劃分四個學(xué)習(xí)情境遞進式展開，詮釋創(chuàng)業(yè)的四個階段；
分別是情境一 尋找商機 情境二初涉創(chuàng)業(yè) 情境三深化管理 情境四創(chuàng)業(yè)進階
2、 設(shè)計十一個學(xué)習(xí)子情境遵循創(chuàng)業(yè)活動的實施步驟，環(huán)環(huán)相扣，突出每個階段的學(xué)習(xí)目標；
3、 布置二十一個典型性創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)性任務(wù)，做與學(xué)聯(lián)動，管控教學(xué)每個環(huán)節(jié)；
4、一份創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，系統(tǒng)融匯學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、綜合提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能
力。
三、教學(xué)方法創(chuàng)新
課程在教學(xué)方法上，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，強化學(xué)生自我管理與團隊協(xié)作，變以教師為中心的“教”為以學(xué)生為主體的“做與學(xué)”交互式教學(xué)模式，采用體驗式教學(xué)、案例分析、小組討論、第二課堂教學(xué)、引導(dǎo)文、管理游戲、企業(yè)調(diào)研等多種教學(xué)方法。通過教學(xué)方法的靈活有效地運用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)性任務(wù)中，通過親自經(jīng)歷和實踐提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1、體驗式教學(xué)方法 課程在小項目創(chuàng)新活動體驗中開展，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的要求，以團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過循環(huán)式的“體驗匯報―發(fā)現(xiàn)問題―解決問題―總結(jié)―提升”的方式，體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。
2、案例分析法 選取典型教學(xué)案例，以二人小組或團隊為單位，開展自主學(xué)習(xí)，按照提出問題、分析問題和解決問題的路徑，完成案例分析。目的是引導(dǎo)知識的擴展，使學(xué)生在完成案例任務(wù)中，牢記知識點，并根據(jù)所學(xué)的理論知識解決案例問題。通過案例任務(wù)的分析、講解和實施驅(qū)動課堂教學(xué)，形成師生互動，在任務(wù)的解決過程中完成知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
3、小組討論法 學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團，6-7人分為一組，小組構(gòu)成注意層次搭配、性格互補，針對各項學(xué)習(xí)任務(wù)或某一問題，引導(dǎo)小組進行討論。小組討論結(jié)果通過海報畫、卡片法等可視化形式進行展示、講解和匯報。通過小組討論法，提高學(xué)生的語言表達能力、問題分析能力、團隊合作意識、人際溝通能力。
4、第二、三課堂教學(xué) 通過借助第二、第三課堂，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著積極的促進作用，YBC工作室、創(chuàng)業(yè)者營銷俱樂部，利用學(xué)生業(yè)余時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳與輔導(dǎo)，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能提供了有利支持。
5、引導(dǎo)文教學(xué)法 課程設(shè)有四個學(xué)習(xí)情境，十一個學(xué)習(xí)子情境，每個子情境都包含了若干典型工作任務(wù)，在課程教學(xué)中，為了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗的每個步驟都能有總體的管控，因此采用“引導(dǎo)文教學(xué)法”，通過借助清楚的任務(wù)描述，設(shè)計“學(xué)習(xí)工作單”引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作。通過自學(xué)完成每一個學(xué)習(xí)性任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力得到快速提高。
參考文獻：
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篇4
“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語“enterprise education”翻譯而來的。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了面向21世紀教育國際研討會，并在會上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾認為，“創(chuàng)業(yè)教育是指通過提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)的教育，是未來的人應(yīng)掌握的第三本教育護照”。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)。如果以1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”作為我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的開端，那么我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有近15年的歷史。面對當前我國日益嚴峻的就業(yè)形勢，政府把“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)思想，并出臺了一系列扶持政策，鼓勵越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，并創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。因此，在高職院校開展以“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育，既有利于轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的就業(yè)觀念，也有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
當下，許多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不到位，致使創(chuàng)業(yè)教育還不能完全達到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的要求，因而創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實狀況不容樂觀。
1.創(chuàng)業(yè)教育觀念相對滯后
長期以來，我國高職院一直按照“就業(yè)教育”模式來培養(yǎng)人才，還沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體育人體系中去。在認識層面上，把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是創(chuàng)業(yè)之地、人人是創(chuàng)業(yè)之人”的創(chuàng)業(yè)意識；在操作層面上，更沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中，使其仍停留在開設(shè)部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃活動上；在教學(xué)方式上，往往局限于知識的傳授，重視對實際創(chuàng)業(yè)技巧的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這種舍本逐末的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。
2．創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系尚不完善
高職院校尚沒有建立完整的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，實習(xí)基地建設(shè)仍停留在表面層次，致使學(xué)生缺乏了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實踐的機會，參與實踐設(shè)計的機會更少，缺乏相關(guān)的市場開拓經(jīng)驗，缺乏從職業(yè)角度整合資源并對其進行管理的能力，實踐經(jīng)驗嚴重不足。另外，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，缺乏社會實業(yè)界的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實性和有效性。以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖重視對學(xué)生個性創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生社會綜合實踐能力的培養(yǎng)，很多教學(xué)內(nèi)容仍停留在課程實驗、校內(nèi)外實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等層面上，與社會生活實際嚴重脫節(jié)。
3．創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)不高
高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)普遍不高，缺乏實踐能力，創(chuàng)業(yè)服務(wù)的效果難以得到保證。高校創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，既要具有較高的理論水平，也要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例，當下從事創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐，也沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在著動手能力不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄等問題。
4．創(chuàng)業(yè)教育保障體系不健全
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多的困難和潛在風(fēng)險，而資金缺乏一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題。因缺乏資金，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施不完備，缺少實際體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所。另外，由于尚未建立創(chuàng)業(yè)投資機制，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源缺少渠道。雖然政府方面已初步建立了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障機制，但是很多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實處，目前尚未建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等社會體系，普遍存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)效率低的現(xiàn)象。
二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策
1．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望
針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，我們將藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育試點單位(以下簡稱試點班)進行了大膽嘗試。在創(chuàng)業(yè)教育試點班的日常教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生真題實做，參與實戰(zhàn)；在課余時間里，有計劃地組織學(xué)生積極參加校企合作項目、社團活動、“創(chuàng)業(yè)競賽”等，如與校企合作的設(shè)計公司共同開發(fā)項目，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，優(yōu)秀項目團隊的負責(zé)人和作品的設(shè)計者可以獲得相應(yīng)的獎金或有機會簽約進入該設(shè)計公司進行實習(xí)。經(jīng)過這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的磨煉，大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生們懂得面對激烈的就業(yè)競爭應(yīng)怎樣與客戶打交道，應(yīng)怎樣使自己設(shè)計的作品得到客戶的認可。以此可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神與能力。
試點班還邀請本專業(yè)成功人士或行業(yè)協(xié)會的負責(zé)人，為學(xué)生講授該專業(yè)的社會需求、行業(yè)狀況以及目前的就業(yè)形勢等，使學(xué)生能夠按照社會及行業(yè)的需求提升自己。尤其是學(xué)校還邀請了本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來校進行創(chuàng)業(yè)專題指導(dǎo)講座，致使不少學(xué)生在了解了往屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的故事后，萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，并著手實施，如試點班學(xué)生組團入駐校創(chuàng)業(yè)園進行自主創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)立了CAES藝術(shù)工作室，主要經(jīng)營CAES廣告、CAES慢遞和CAES筆墨三大業(yè)務(wù)。
2．傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能，提高創(chuàng)業(yè)能力
試點班的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，分階段進行創(chuàng)業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。在具體的實施環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)之中。
第一階段，圍繞創(chuàng)業(yè)問題分小組進行研究性學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，通過調(diào)查、實驗、文獻檢索等建立創(chuàng)業(yè)問題意識并從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問題。通過解決某創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)探究興趣，豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗，增強獨立思考能力，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度以及合作與共享的個性品質(zhì)。
第二階段，采用項目引導(dǎo)的方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生自身的特點，為他們量身打造一個適合他們自己的可行性項目，為他們確定目標，幫助他們制訂計劃并將其付諸實施。在這個過程中，導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生進行項目選擇。例如，有的學(xué)生熱愛動漫，則可以幫助他選擇設(shè)計制作或銷售DIY動漫周邊產(chǎn)品，包括手繪團扇、手繪紙袋、手繪衣物、馬克杯、杯墊、書簽、抱枕、人偶等，通過項目引導(dǎo)使學(xué)生迅速融入創(chuàng)業(yè)氛圍中。
第三階段，在項目確定后，需要制訂一份行之有效的任務(wù)驅(qū)動方案，即可行創(chuàng)業(yè)計劃書。由選擇相同項目的同學(xué)組成小組，讓他們以小組為單位到與項目相關(guān)的企事業(yè)部門進行社會調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后寫出調(diào)查報告，根據(jù)調(diào)查結(jié)論進行討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調(diào)整。這樣的社會調(diào)查能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、行動能力和應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
第四階段，針對典型項目進行創(chuàng)業(yè)案例分析。在進行案例分析前我們要做好兩個方面的準備工作。一方面，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來收集案例素材，精心挑選，去粗取精，去偽存真，系統(tǒng)整理并進行理性評析；另一方面，需要發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，針對典型創(chuàng)業(yè)案例，積極爭取得到企業(yè)的支持與配合，還應(yīng)為其提供典型性的創(chuàng)業(yè)案例素材，由行業(yè)成功人士參與創(chuàng)業(yè)案例分析教學(xué)(教學(xué)形式為座談或講座)。由于學(xué)生與行業(yè)成功人士“零距離”進行接觸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析創(chuàng)業(yè)問題的能力。
3．培育創(chuàng)業(yè)精神，進行全真創(chuàng)業(yè)
經(jīng)歷了分階段的創(chuàng)業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)后，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園里進行全真或模擬創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練。并根據(jù)學(xué)生的實際情況，將試點班的學(xué)生分成兩個團隊。
第一團隊(創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)班)：由10名學(xué)生分別組成了兩個創(chuàng)業(yè)團隊進駐校創(chuàng)業(yè)園，進行全真創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。對于參與全真創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了幫助他們開展創(chuàng)業(yè)活動外，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)知識和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從“市場調(diào)查”、“創(chuàng)業(yè)計劃制訂”、“創(chuàng)建企業(yè)指導(dǎo)”、“財務(wù)管理及法規(guī)指導(dǎo)”到“工商、稅務(wù)知識培訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)訓(xùn)練”等，凡是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的難題，都被編進了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)班的課表，真正做到“讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中收獲，在收獲中成長”。
第二團隊(創(chuàng)業(yè)模擬班)：由8名學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”活動，分別組成兩個優(yōu)勢互補的競賽小組(模擬公司)，針對創(chuàng)業(yè)大賽要求提出具有市場前景的開發(fā)產(chǎn)品或者服務(wù)項目，以獲得“風(fēng)險投資家的投資”為目的，圍繞產(chǎn)品或服務(wù)，兩個競賽小組分別完成一份完整、具體的商業(yè)計劃，具體內(nèi)容包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務(wù)調(diào)查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結(jié)構(gòu)、人力資源管理以及財務(wù)分析等。
“以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以案例分析為重點、以全真創(chuàng)業(yè)或模擬訓(xùn)練為補充”的創(chuàng)業(yè)教育實施方案，解決了創(chuàng)業(yè)理論脫離實際的難題。試點班的學(xué)生在進行了全真或模擬創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練后，飽嘗了創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，不論成功與失敗都有助于他們盡快找準自己的定位，找到最適合自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)目標和方向。
三、結(jié)語
高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育試點班的帶動，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等，使學(xué)生全面了解創(chuàng)辦企業(yè)將面臨的具體問題和困難，最終幫助學(xué)生找準自己的創(chuàng)業(yè)定位，為日后的真實創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］徐娟．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．武漢：武漢大學(xué)學(xué)位論文，2005.
篇5
近年來，越來越多的創(chuàng)業(yè)以團隊形式出現(xiàn)。風(fēng)險投資家約翰?多爾說：“當今世界，有的是技術(shù)、創(chuàng)業(yè)者、資金和風(fēng)險資本，真正缺少的是優(yōu)秀的管理團隊”。團隊創(chuàng)業(yè)被認為可以降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，學(xué)者們和創(chuàng)業(yè)者也在不斷研究創(chuàng)業(yè)團隊管理的有效性，提高團隊創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
一、相關(guān)研究
對于創(chuàng)業(yè)團隊的管理研究，也有不少學(xué)者涉獵，他們都從不同角度探討創(chuàng)業(yè)團隊的有效性管理，希冀找出創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)成功的因素和提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。
買藝媛和熊嬋（2012）從創(chuàng)業(yè)團隊認知角度出發(fā)，結(jié)合交互記憶系統(tǒng)解釋了創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部的認知鎖定的形成，探索了形成認知鎖定的創(chuàng)業(yè)團隊在面臨意外事件時的解決方式，為創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部合作提供了理論參考和創(chuàng)業(yè)團隊的決策提供了借鑒。[1]徐萬里等人（2013）從創(chuàng)業(yè)團隊的能力、文化、制度三方面提出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊管理的金三角模型，并提出只有將能力管理、文化管理、制度管理三者有機結(jié)合，均衡管理的創(chuàng)業(yè)團隊才能在新信息時代取得成功。[2]楊俊（2013）指出創(chuàng)業(yè)團隊管理不同于工作團隊管理，并強調(diào)對于創(chuàng)業(yè)團隊管理而言，重點在于結(jié)構(gòu)管理而不是過程管理，提出創(chuàng)業(yè)團隊的三維結(jié)構(gòu)，即從知識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和動機結(jié)構(gòu)三方面入手來實施結(jié)構(gòu)管理。[3]
二、案例及分析
以下將通過一個著名創(chuàng)業(yè)團隊激勵管理的案例進行分析，找出這些創(chuàng)業(yè)團隊激勵管理的優(yōu)缺點，以便繼承和改進。
（一）品友互動創(chuàng)業(yè)團隊概述
北京品友互動信息技術(shù)有限公司，創(chuàng)立于2008年，是中國最大的廣告互聯(lián)技術(shù)公司，致力于打造中國人群定向數(shù)字廣告第一平臺，品友的組織架構(gòu)很扁平，最多只有三級。創(chuàng)立之初只有十來人，如今已發(fā)展到150人左右，并且研發(fā)人員占總員工的60%，3年下來，年收入平均增長300%。[4]2011年5月，品友互動完成A輪融資，融資金額為1000萬美金。2013年1月15日，品友互動完成B輪融資，融資金額為2000萬美金，將用于公司技術(shù)、產(chǎn)品的升級、市場開拓以及人才的引進，這是中國RTB市場的首次千萬級別融資。品友互動自2012年3月推出具有實時競價功能的DSP，并對接了國內(nèi)所有主流交易平臺，每天參與競價曝光數(shù)達30億次。品友互動的創(chuàng)業(yè)團隊核心成員有三人：黃曉南，現(xiàn)任品友互動CEO；沈?qū)W華，現(xiàn)任品友互動CTO；謝鵬，現(xiàn)為品友互動副總裁。他們?nèi)朔止艿念I(lǐng)域不同，卻都是海歸身份。他們利用身邊的資源和自身的能力，推動著品友互動快速向前發(fā)展。
（二）案例分析
品友互動創(chuàng)業(yè)團隊，它能在新公司成立的前三年連續(xù)創(chuàng)營業(yè)收入達300%，取得如此快的發(fā)展，這與其實行的激勵管理是分不開的。在案例中可以看出它主要實行了以下幾種激勵方式：
1.股票激勵。將公司股份分一部分給員工，不僅可以留住人才，而且還能激勵員工更好地為公司工作，因為在給員工持股的時候，同時也賦予了員工相應(yīng)的責(zé)任。一般中國的創(chuàng)業(yè)公司，往往管理層才有股份，而品友實行的是全員持股，如果工作到一定年限，并且考核達到一定要求，前臺也可以分得股份。品友互動要求員工發(fā)揮承重墻的作用，同時也認為應(yīng)該給予員工對等的鼓勵，提出在創(chuàng)業(yè)公司，全員持股對個人和公司都是有好處的。
2.精神激勵與物質(zhì)激勵并行。作為創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，品友互動團隊把精神激勵和物質(zhì)激勵看得同等重要，在待遇方面品友互動采用了全員持股計劃，在精神激勵方面品友如團隊內(nèi)部每周都會有一次Demo Day，每個季度都會評出一個技術(shù)部門的創(chuàng)新獎，獲得這個獎項的員工將會獲得MVP的稱號，極大的保持和增強了創(chuàng)業(yè)團隊的內(nèi)在動力，極大的調(diào)動了員工的積極性和增加員工歸屬感。
3.職位與權(quán)力的激勵。作為品友互動創(chuàng)業(yè)團隊的核心成員，曾在寶潔和麥肯錫任職的黃曉南，現(xiàn)為品友互動CEO；曾任美國行為定向數(shù)據(jù)公司Bluekai資深研發(fā)總監(jiān)，并在Google擔(dān)任過美國高級研究員的沈?qū)W華，現(xiàn)擔(dān)任品友互動CTO；在寶潔、聯(lián)邦快遞等大型跨國公司工作過的謝鵬，擔(dān)任品友互動副總裁。可見，在品友互動創(chuàng)業(yè)團隊中，團隊成員共享領(lǐng)導(dǎo)角色，在各自的領(lǐng)域相互配合，為共同的目標奮斗。
從上述案例分析可知，品友互動的成功離不開創(chuàng)建品友互動團隊的努力，離不開創(chuàng)業(yè)團隊有效地管理，尤其是其與其他創(chuàng)業(yè)團隊不同的大膽的激勵管理。就品友互動創(chuàng)立初期，因金融危機，投資人突然撤資，如果沒有其高效的人力資源管理，其早就失敗了。
三、結(jié)語
隨著“創(chuàng)業(yè)風(fēng)”的襲來，團隊創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種趨勢，但新企業(yè)創(chuàng)辦過程中充滿不確定性，如投資人撤資，國家政策改變，金融危機影響等都會對創(chuàng)業(yè)團隊的穩(wěn)定性造成影響。團隊激勵機制對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的長期發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)業(yè)團隊要學(xué)會根據(jù)自身所處的創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)面臨的環(huán)境、人力資源特點等制定適宜的激勵機制，并在實踐過程中不斷完善。
參考文獻：
[1] 買藝媛&熊嬋.創(chuàng)業(yè)團隊的認知鎖定對創(chuàng)業(yè)團隊穩(wěn)定性的影響---基于創(chuàng)業(yè)團隊的多案例研究 [J].科學(xué)學(xué)研究，2012.
篇6
而從行業(yè)的入選比列來看，軟件、硬件、清潔技術(shù)、電子生物、生命科學(xué)等領(lǐng)域都占有了一定的比例，這個行業(yè)的比例又將給國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者指引一個什么樣的創(chuàng)業(yè)方向呢？
一、O2O創(chuàng)業(yè)方向
在這次的德勤中國高科技高成長的50強榜單中，e代駕等優(yōu)秀O2O項目成功入選。而在此次德勤明日之星的企業(yè)評選中，達達、掛號網(wǎng)、羅計物流、土巴兔、美菜網(wǎng)等系列O2O平臺都紛紛入選，這足以說明了O2O企業(yè)在過去三年所獲得的快速增長。
此次德勤中國50強的評選很好地打擊了當前那些唱衰O2O的投資人以及創(chuàng)業(yè)者，誠然確實有不少的創(chuàng)業(yè)者倒在了O2O的創(chuàng)業(yè)浪潮中，但不能因為一些創(chuàng)業(yè)者倒下就去否定整個行業(yè)的價值。在此，劉曠不得不再次申明，O2O仍然是一個非常不錯的創(chuàng)業(yè)方向，未來還將會有更多的傳統(tǒng)企業(yè)成功實現(xiàn)O2O轉(zhuǎn)型。
案例分析：e代駕
e代駕成立于2011年，作為目前國內(nèi)最大的互聯(lián)網(wǎng)代駕信息服務(wù)平臺，目前已經(jīng)擁有超過20萬名合作代駕司機，占據(jù)了整個代駕市場超過70%的市場份額，在北京、上海、廣州等近300個城市開通了代駕服務(wù)。對于e代駕的成功，劉曠認為有以下幾點值得O2O創(chuàng)業(yè)者們借鑒學(xué)習(xí)。
1、與其他的O2O創(chuàng)業(yè)者不同，e代駕團隊在創(chuàng)業(yè)之初，并沒有盲目的燒錢砸市場，而是投入了很大的力量專注于大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的攻堅。創(chuàng)業(yè)之初，e代駕就組建了20人的技術(shù)團隊，通過技術(shù)來不斷提升司機和用戶體驗，一方面利用大數(shù)據(jù)分析客戶需求、客戶區(qū)域和市場走勢；另一方面，把客戶需求和走勢做成“公報”，推送給代駕司機，讓他們能夠第一時間發(fā)現(xiàn)何時何地有需求。
2、同樣還是在創(chuàng)業(yè)之初，e代駕制定了嚴格的代駕招募流程和考核體系，在線考試、面試、路考以及實習(xí)通過后，才有資格成為平臺的合作司機，司機駕齡要求必須5年以上，把安全信譽放在第一位。雖然這種方式影響了平臺前期發(fā)展的速度，但是卻為平臺打下了堅實的基礎(chǔ)，最終厚積薄發(fā)。
3、堅持把線下服務(wù)做到極致。很多代駕平臺一開始都過于追求擴張速度，結(jié)果導(dǎo)致司機服務(wù)等跟不上，最終用戶體驗也就得不到提升。e代駕在這點上也做到不錯，無論是到達時間、服務(wù)規(guī)范、線上體驗還是代駕險、司機意外險等方面，e代駕都考慮周全，并嚴格要求。
當然并不是說e代駕現(xiàn)在可以高枕無憂了，e代駕還面臨著一個強勁的競爭對手，擁有著巨大出行用戶量的滴滴出行，眼下滴滴代駕的市場份額也達到20%左右，對于e代駕始終是一大威脅；另一方面，地圖定位的不精確、代駕師傅的統(tǒng)一標準化服務(wù)等都需要不斷完善。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)業(yè)方向
而在這一次的德勤中國50強中，玖富、易極付等少數(shù)幾個互聯(lián)網(wǎng)金融類公司也首次成功入圍。在過去的2年多時間，國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺迎來了野蠻生長，但同時也出現(xiàn)了很多問題平臺，無數(shù)的P2P平臺出現(xiàn)了倒閉、跑路現(xiàn)象。隨著行業(yè)規(guī)則的不斷規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)金融在未來還將會迎來更好的發(fā)展前景，有志于互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者們必須要抓住這個大好的機會。
案例分析：玖富
為什么要拿玖富舉例來說，一則劉曠本人對于玖富也有較深理解，二來玖富在移動金融領(lǐng)域著實也創(chuàng)造了業(yè)內(nèi)的一個“奇葩神話”，具備傳統(tǒng)金融企業(yè)轉(zhuǎn)型的典型代表特征。2014年玖富增速高達775%，2015年上半年玖富成交額同比增長達到642%，均三倍于行業(yè)增長速度，玖富的成功之處有以下幾點值得創(chuàng)業(yè)者們借鑒。
其一，玖富在2006年就開始從事金融，但是玖富真正迎來爆發(fā)卻是在2013年全面轉(zhuǎn)型移動化之后，玖富成功地抓住了移動化的風(fēng)口。隨著智能手機的逐漸普及，無論是從推廣成本上還是從用戶獲取的發(fā)展速度上來看，移動化都比PC端更具優(yōu)勢。玖富旗下10多款產(chǎn)品諸如悟空理財?shù)榷冀柚⑿殴娞枌崿F(xiàn)了迅猛增長，而后又推出玖富錢包APP，全面的移動化戰(zhàn)略是其快速增長的一大法寶。
其二，擁有一套成熟完善的風(fēng)控體系和團隊，這個跟玖富9年來的積累有著密切的關(guān)系。玖富已經(jīng)與中國民生銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行總行等在內(nèi)32家銀行總行、14000多家分支、20萬多名銀行理財師簽約合作提供零售銀行轉(zhuǎn)型、理財產(chǎn)品設(shè)計、小微信貸審核等方面的業(yè)務(wù)。玖富建立了對審核風(fēng)控風(fēng)險、經(jīng)濟波動風(fēng)險、資金流動性風(fēng)險等嚴格把控的銀行級風(fēng)控體系，并與國內(nèi)外頂尖級別的征信機構(gòu)達成了合作。
其三，玖富在粉絲營銷造勢上有其獨到的成功之處。比如打造“空粉節(jié)”，借助潘石屹、江南春等企業(yè)明星大佬體驗玖富的金融產(chǎn)品和微博互動帶動粉絲效應(yīng)，同時也進行品牌粉絲營銷。專注粉絲、重視粉絲、巧妙的粉絲互動等都是玖富值得其他互聯(lián)網(wǎng)金融平臺學(xué)習(xí)借鑒的地方。
其四，玖富此次能夠入選德勤中國高增長50強，跟玖富內(nèi)外的生態(tài)打造有著密切的關(guān)系。對內(nèi)，玖富孵化了悟空理財、閃銀、蠟筆分期等優(yōu)秀產(chǎn)品，對外通過打造金融創(chuàng)業(yè)平臺，意圖投資和孵化更多垂直細分領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，并投資了諸如房司令、沐金農(nóng)等優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊。
未來，在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域難以出現(xiàn)一家獨大的局面，不論是螞蟻金服也好，還是玖富也罷，互聯(lián)網(wǎng)金融將會出現(xiàn)部分綜合平臺以及一些優(yōu)秀的垂直細分平臺共存。對于創(chuàng)業(yè)者們來說，垂直細分領(lǐng)域的金融是一個不錯的創(chuàng)業(yè)方向。
三、在線教育創(chuàng)業(yè)方向
不論是BAT三巨頭，還是傳統(tǒng)的教育機構(gòu)諸如新東方、學(xué)而思都紛紛轉(zhuǎn)向了在線教育市場，但是從目前的在線教育市場份額來看，其占據(jù)整個教育市場的份額還相當少。這一次分豆教育、51talk無憂英語等平臺都紛紛入選了德勤中國高成長50強，無疑很好地證明了中國的在線教育有著巨大的市場空間。
案例分析：51talk無憂英語
51talk成立于2011年，主打在線外教1對1模式，通過短短的幾年時間，51talk無憂英語已經(jīng)成為了國內(nèi)用戶量最大、外教最多的在線英語教育平臺。51talk無憂英語走到今天著實不容易，
首先，從整個國人學(xué)英語的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)員都有著學(xué)一口流利英語的殷切需求，51Talk將超過4000名優(yōu)質(zhì)外教通過一個個屏幕送到許多普通中國人面前，讓很多中國學(xué)員可以直接與外教老師在線面對面溝通交流，51talk成功地抓住了大多數(shù)中國人學(xué)英語普遍會寫會答題，但不會口語的痛點。
其次，51talk的成功之處在于堅持在線外教的1對1模式。其實上過英語課的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的英語教學(xué)都是1對多的模式，很多同學(xué)報了1對多的外教課程，卻最終很少跟外教老師有過直接交流，英語教學(xué)尤其是口語需要多溝通交流，很明顯從效果上來說，1對多比不上1對1的效果。
最后，51talk堅持自主研發(fā)教材和課程，自主研發(fā)能夠保持51talk的差異化優(yōu)勢。當前很多在線教育平臺的課程都是簡單的錄制，只是簡單地把過去的線下教育搬到了線上，一方面沒有突出線上教育的特性，另一方面也導(dǎo)致了同質(zhì)化競爭相當嚴重。
51talk只是在在線口語這個垂直領(lǐng)域獲得了不錯的發(fā)展，中國的在線教育市場巨大，只要找到用戶的痛點，找到自己的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)者們就一定能夠在垂直細分領(lǐng)域獲得不錯的發(fā)展。
四、智能硬件創(chuàng)業(yè)方向
在這一次的德勤中國高增長50強中，入選的智能硬件非常多，這其中包括曠視科技、武漢智能鳥無人機等企業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，這兩年智能硬件創(chuàng)業(yè)非常火爆，但是看看市面上大多數(shù)的智能硬件產(chǎn)品，真正在市場能夠應(yīng)用廣泛的并不多。
案例分析：曠視科技
曠視科技是一家以技術(shù)驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)型公司，憑借著先進的人臉識別技術(shù)，在近兩年獲得了長足的發(fā)展，且不論是在科研上還是在產(chǎn)品上，都碩果累累。
第一，曠視科技能夠在智能硬件領(lǐng)域獲得迅猛的增長，這跟他們的技術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)。從2012年9月份轉(zhuǎn)型為人臉技術(shù)服務(wù)平臺以來，曠視科技就專注于人臉識別技術(shù)研發(fā)和為開發(fā)者提供服務(wù)，正式因為這種專注，讓曠視科技擁有三項世界第一的人臉識別技術(shù)。在技術(shù)方面的領(lǐng)先優(yōu)勢，讓曠視科技迅速得到了業(yè)界的認可。
第二，國內(nèi)很多智能硬件公司之所以沒能獲得較好的發(fā)展，其重要原因就在于商業(yè)模式。大多數(shù)的智能硬件創(chuàng)業(yè)公司，永遠考慮的都是想通過智能硬件產(chǎn)品能給自己帶來一個不菲的利潤，可往往都事與愿違。曠視科技在金融和安防兩個領(lǐng)域的商業(yè)化進程獲得了不錯的進展，憑借著技術(shù)優(yōu)勢，曠視科技與螞蟻金服、小米金融、平安集團等多家金融公司達成了戰(zhàn)略合作。
第三，曠視科技作為一家人臉識別技術(shù)的公司，其自主研發(fā)的產(chǎn)品諸如智能攝像機MegEye C1和天眼系統(tǒng)都得到了業(yè)界的廣泛認可。其成立的曠視智安旨在為傳統(tǒng)安防行業(yè)實現(xiàn)軟硬件上的升級，用最新的深度學(xué)習(xí)算法的人臉識別產(chǎn)品融入現(xiàn)有的安防體系，幫助整個行業(yè)實現(xiàn)真正的智慧安防，也得到了很多用戶的認可。
當前大多數(shù)的智能硬件創(chuàng)業(yè)公司都面臨著兩個共同的難題：一個是技術(shù)上的難題；另一個則是商業(yè)模式上的難題。對于智能硬件的創(chuàng)業(yè)者們來說，技術(shù)優(yōu)勢是樹立他們競爭壁壘的最好方式，而在盈利模式上，則應(yīng)該放棄過去那種依靠產(chǎn)品賺取高額利潤的思路，至少在中國市場很難做到，今天的智能硬件產(chǎn)品正在進入一個硬件免費、依靠內(nèi)容賺錢的時代。
五、生物技術(shù)、醫(yī)療創(chuàng)業(yè)方向
互聯(lián)網(wǎng)+的興起，國內(nèi)技術(shù)所有的傳統(tǒng)行業(yè)都開始了浩浩蕩蕩地向互聯(lián)網(wǎng)進軍。但是只有教育、醫(yī)療這兩個方向目前還沒有完全的互聯(lián)網(wǎng)化，所以這兩個方向未來的市場空間毋庸置疑。這一次眾多的生物技術(shù)、醫(yī)療方面的創(chuàng)業(yè)公司入圍德勤中國高增長50強就很好地說明了這個行業(yè)的前景。
案例分析：武漢百瑞生物
武漢百瑞生物憑借著“黃顙魚全雄1號”先進的育種技術(shù)，以573%的平均增長率成為此屆德勤50強高科技高成長企業(yè)之一。
武漢百瑞生物依托光谷生物城這個國家生物產(chǎn)業(yè)基地，占據(jù)了地緣上的優(yōu)勢。在前面我們曾提到了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要性，光谷生物城聚集了國內(nèi)眾多的生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜液腿瞬牛@是武漢百瑞生物能夠成功的根基所在。
此外，與智能硬件曠視科技公司一樣，百瑞生物同樣也是憑借著技術(shù)上的優(yōu)勢獲得了迅猛的增長。在全雄黃顙魚研究方面，百瑞生物取得了一系列應(yīng)用研究成果。而黃顙魚“全雄1號”是百瑞生物培育的我國第一個性控育種新品種，也是全球第二個利用YY超雄魚技術(shù)進行單育種并規(guī)模化生產(chǎn)的全雄魚案例，不斷創(chuàng)新的技術(shù)優(yōu)勢是百瑞生物的核心所在。
通過百瑞生物的案例，我們可以看出生物科學(xué)、醫(yī)療等方面的創(chuàng)業(yè)必須要依靠技術(shù)為核心，只有建立這個基礎(chǔ)才有可能借助技術(shù)上的優(yōu)勢實現(xiàn)規(guī)模化的增長。這個領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者來說，具有相當?shù)募夹g(shù)門檻。
六、清潔技術(shù)、新能源創(chuàng)業(yè)方向
在這一次的德勤中國高增長50強企業(yè)中，清潔技術(shù)、新能源領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)公司也占據(jù)了一定的比列。隨著空氣、水、廢棄物等污染問題越來越嚴重，清潔技術(shù)在未來將會應(yīng)用越來越多，各種吸塵清潔設(shè)備、掃地清潔設(shè)備、洗地清潔設(shè)備、吸水清潔設(shè)備……將會不斷走向我們的家庭。
篇7
某機關(guān)定于某月某日在單位禮堂召開總結(jié)表彰大會， 發(fā)了請 柬邀請有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)光 臨，在請柬上把開會的時間、地點寫得一清二楚。
接到請柬的幾位部門領(lǐng)導(dǎo)很積極， 提前來到禮堂開會。 一看會場布置不像是開表彰會的 樣子， 經(jīng)詢問禮堂負責(zé)人才知道， 今天上午禮堂開報告會， 某機關(guān)的總結(jié)表彰會改換地點了。 幾位領(lǐng)導(dǎo)同志感到莫名其妙，個個都很生氣，改地點了為什么不重新通知? 一氣之下，都回 家去了。
事后，會議主辦機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)才解釋說，因秘書人員工作粗心， 在發(fā)請柬之前還沒有與 禮堂負責(zé)人取得聯(lián)系，一廂情愿地認為不會有問題，便把會議地點寫在請柬上，等開會的前 一天下午去聯(lián)系，才知得禮堂早已租給別的單位用了，只好臨時改換會議地點。
但由于邀請單位和人員較多，來不及一一通知，結(jié)果造成了上述失誤。盡管領(lǐng)導(dǎo)登門 道歉，但造成的不良影響也難以消除。
思考題：這個案例告訴秘書在會議準備時應(yīng)注意什么問題呢?
會議方案制訂
中迅顯示器有限公司是我國主要的電腦顯示器生產(chǎn)基地之一，去年實現(xiàn)銷售額 8 億元 人民幣，產(chǎn)品
30%出口海外，并不斷保持產(chǎn)量連年遞增的勢頭，質(zhì)量管理也達到了同行業(yè) 的先進水平。為適應(yīng)生產(chǎn)規(guī)模的進一步擴大，去年底，該公司又擴建了 1 萬平方米廠房，增 加了 3 條國際先進的生產(chǎn)流水線，使顯示器年生產(chǎn)能力達到了 100 萬臺。 產(chǎn)量增加了，銷售必須跟進。目前，中迅顯示器有限公司在全國設(shè)有 300 多個商， 為了讓商更多地了解公司的發(fā)展， 同時展示其即將推向市場的新產(chǎn)品的優(yōu)勢及性能， 研 究如何擴大產(chǎn)品銷售等問題，公司領(lǐng)導(dǎo)決定 8 月 8 日一 10 日在上海市召開一次全國商 會議， 由公司總經(jīng)理介紹企業(yè)的基本概況及發(fā)展遠景; 研發(fā)部經(jīng)理介紹、 演示新產(chǎn)品的性能、 核心技術(shù)及測試結(jié)果; 生產(chǎn)部總監(jiān)介紹目前企業(yè)的生產(chǎn)能力及生產(chǎn)情況; 銷售部總監(jiān)介紹公 司產(chǎn)品的銷售情況; 公司主管副總經(jīng)理就下一步銷售策略、 銷售政策及開展銷售競賽評比等 事項做專題發(fā)言。同時，選擇東北、華北、華南三位銷售代表介紹各自的經(jīng)驗，最后表彰 50 家優(yōu)秀商。會議期間，還要組織與會代表參觀企業(yè)，利用一個晚上的時間舉辦一場 聯(lián)歡晚會，安排代表游覽上海市內(nèi)的幾個景點。
為保證會議的成功舉辦，公司還決定會議地點安排在上海國際會議中心，食宿也在上 海國際會議中心。同時各部門抽調(diào) 10 人組成大會籌備處，由張副經(jīng)理負責(zé)，具體工作包括 準備會議所需文件、材料，寄發(fā)會議通知，接待，安排食宿，布置會場，聯(lián)系上海國際會議 中心及旅游景點，預(yù)訂返程車、船、機票，邀請新聞媒體，組織聯(lián)歡晚會，購置禮品等。總 經(jīng)理還特別強調(diào)，要在保證會議隆重、熱烈、節(jié)儉的前提下，盡量讓代表們吃好、住好、玩 好。
根據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)的意見，張副經(jīng)理立即從各部門抽調(diào)了 10 位同志成立了大會籌備處，并 召開了會務(wù)工作會議，對會議準備工作進行了部署和分工。
思考題：
1.為中迅顯示器有限公司商會議擬定一份會議方案。
2.根據(jù)會議的規(guī)模、層次和主題，會議籌備處應(yīng)具體劃分哪幾個小組展開準備工作。
3.以籌備處的名義提交一份本次會議經(jīng)費預(yù)算方案報總經(jīng)理審批。
4. 請根據(jù)會議的內(nèi)容制作一份會議日程表(要有日期、時間、內(nèi)容安排、地點、參加 入、負責(zé)人、備注等項)。
5.請根據(jù)會議內(nèi)容擬寫一份會議通知。
6.制作一份會議簽到單。
會場布置
菁菁飼料工業(yè)總公司是一家國有老企業(yè)，年產(chǎn) 200 萬噸“龍”牌系列全價飼料，工藝設(shè)備 先進， 技術(shù)力量雄厚， 飼料產(chǎn)品系列配套， 特別是公司采用國際先進配方后， 生產(chǎn)的“龍” 牌 系列全價飼料含有畜禽生長所必需的各種維生素、氨基酸、微量元素、抗菌素及營養(yǎng)素，具 有營養(yǎng)全、飼料省、長得快、防疾病等特點，為不同品種、不同生長階段的畜禽提供充足的 營養(yǎng)物質(zhì)。產(chǎn)品經(jīng)公司下屬的大壯豬場試驗飼養(yǎng)，外貿(mào)出口豬優(yōu)良品質(zhì)率名列全國前茅，產(chǎn) 品還被認定為全國優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。
再過一個月，就是企業(yè)成立 50 周年。為此，公司已決定舉辦一系列紀念活動，一方
面回顧總結(jié)企業(yè) 50 年來走過的歷程，繼承和發(fā)揚當年艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，另一方 面是研究確定下一步企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，尋求新的發(fā)展機遇。
在系列紀念活動中，安排了 4 次會議：
(
1)慶典大會。邀請市領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、新聞記者、有關(guān)專家、客戶代表、退休老 職工，以及企業(yè)員工代表約 300 人出席。根據(jù)會議方案，主席臺將安排 3 位市領(lǐng) 導(dǎo)、2 位行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、2 位專家、1 位客戶代表、1 位退休老職工和企業(yè)總經(jīng)理、副 總經(jīng)理共 11 人就座。 (
2)報告會。請 2 位專家講授飼料行業(yè)的發(fā)展狀況、新技術(shù)及國外發(fā)展現(xiàn)狀等。會議規(guī) 模為 100 人。
(
3)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研討會。邀請研究院所、高等院校及行業(yè)機構(gòu)的專家、學(xué)者以及金融 界人士 20 人與 15 名企業(yè)中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部，共同研討企業(yè)下一步的發(fā)展戰(zhàn)略， 請專家為企業(yè)把脈，為企業(yè)開出處方。
(
4)勞動模范座談會。擬邀請企業(yè)內(nèi)各級勞動模范 11 人，與企業(yè) 4 位黨政領(lǐng)導(dǎo)及工會 主席進行座談，回顧創(chuàng)業(yè)歷程，聽取勞模對企業(yè)發(fā)展的意見和建議。
本著節(jié)儉辦會的原則，根據(jù)公司的安排，4 次會議的會場布置均由公司秘書小武負責(zé)。
思考題：
1、實訓(xùn)分小組進行，每個小組確定一名負責(zé)人。
2、每個小組在四個會場中任選一個會場進行仿真布置。 要按真實會場布置的要求進行實訓(xùn)，并達到：
1.布置慶典大會會場要熱烈、隆重。
2.布置報告會會場要莊重、美觀。
3.布置研討會會場要莊重、舒適。
4.布置座談會會場要輕松、和緩。
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篇8
2.本地化案例符合學(xué)校服務(wù)定位所需的知識結(jié)構(gòu)。以本校本地化案例為例，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院的服務(wù)面向定位主要是立足于內(nèi)蒙古、面向邊疆民族地區(qū)。本地化案例教學(xué)中的企業(yè)案例主要涉及的產(chǎn)業(yè)有乳品、羊絨加工、牛羊肉加工、煤炭、電力、冶金、水泥等產(chǎn)業(yè)，對這些企業(yè)的案例教學(xué)，提高了學(xué)生對內(nèi)蒙古企業(yè)的了解程度，提高了學(xué)生對內(nèi)蒙古特色、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的了解程度。學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，對其服務(wù)于內(nèi)蒙古企業(yè)的管理非常有益處，在一定程度上等于提前進入角色，提高了學(xué)生服務(wù)于內(nèi)蒙古企業(yè)的興趣、意識和能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)內(nèi)蒙古企業(yè)。內(nèi)蒙古在乳品、羊絨加工、牛羊肉加工、冶金等領(lǐng)域的企業(yè)，在西部邊疆地區(qū)乃至全國具有領(lǐng)先地位。內(nèi)蒙古的產(chǎn)業(yè)特色也有相當一部分與其他民族地區(qū)具有一致性。因此，學(xué)生對內(nèi)蒙古企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的了解同樣有利于其對其他邊疆民族地區(qū)企業(yè)的服務(wù)。
3.本地化案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。本地化案例教學(xué)中有25%的案例屬于分析型案例，這些案例設(shè)計了開放性問題，學(xué)生可以根據(jù)案例資料進行發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨創(chuàng)性的見解，使學(xué)生在相互的討論中互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思考，促進了個體和團體創(chuàng)新精神的形成。內(nèi)蒙古許多企業(yè)是在20世紀90年代甚至是在近年發(fā)展起來的，其中許多企業(yè)的發(fā)展歷史就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)業(yè)精神，對于學(xué)生是活生生的教材，有利于學(xué)生從中吸取創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。
4.本地化案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實踐能力。本地化案例教學(xué)是從本地企業(yè)的大量實際資料中篩選出的典型事例，針對課程的內(nèi)容加工整理而成。在教學(xué)中，學(xué)生還可以借助方便的地理條件到企業(yè)考察、收集補充資料，與企業(yè)員工交流等，可以給學(xué)生以真實感，加深學(xué)生對抽象理論的解釋，鞏固其所學(xué)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過實地調(diào)研能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，并結(jié)合理論知識提出解決問題的對策。
二、工商管理本地化案例教學(xué)的基本要求
1.教學(xué)中理論與案例相結(jié)合的教學(xué)模式。案例教學(xué)要實施得法必須把案例作為課程的有機組成部分，在理論的講授過程中穿插案例，以案例分析配合理論知識的講解。根據(jù)地方高校工商管理類學(xué)生的具體特點，可實行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，切不可搞案例教學(xué)而丟棄了理論教學(xué)。因為地方高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，學(xué)生若沒有必要的理論基礎(chǔ)鋪墊，案例討論就達不到理想的效果，沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)能力也就成為一句空話。例如在績效考核的課堂教學(xué)過程中，本人利用內(nèi)蒙古電力集團績效考核案例進行教學(xué)，不僅使枯燥的績效評估變得生動有趣，而且還讓學(xué)生了解到績效評估在現(xiàn)實企業(yè)中的重要性，企業(yè)績效評估存在的問題、難點等。通過案例教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。思維能力是智力的核心成分。長期以來，人們非常重視思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，如何加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高其思維能力，是教學(xué)工作的一道難題，是教師的一項重要任務(wù)［2］。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，提高他們的思維能力、分析問題和解決問題的能力。
2.本地化案例教學(xué)要做好充分的準備。學(xué)生首先應(yīng)當對討論的案例資料事先閱讀，查閱有關(guān)的背景資料等。比如對本地的企業(yè)，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等渠道獲取有關(guān)案例資料，甚至可以到企業(yè)參觀，增加學(xué)生的感性認識，提高本地化案例教學(xué)的效果。有的學(xué)生在假期還可以到本地企業(yè)進行調(diào)研獲取更多的企業(yè)管理信息。老師要預(yù)先設(shè)計問題，并在學(xué)生尚未搜集資料時，讓他回答，以確實了解案例的背景。讓學(xué)生去陳述主角的感覺，以使學(xué)生融入情境之中。在案例教學(xué)的時間分配上，可將50分鐘分為三個階段。第一階段專門講授課程的基本理論知識。第二階段針對典型案例讓學(xué)生討論。尤其鼓勵學(xué)生提出各種不同的主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，針對具體情況也可以事先安排重點發(fā)言對象，描述自己的觀點。教師也可以通過觀察學(xué)生討論，更好地了解學(xué)生在哪方面存在不足，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)重點，使教學(xué)更有針對性。第三階段教師歸納總結(jié)。點評學(xué)生的觀點，同時提出自己的觀點。
3.互動式案例教學(xué)。所謂互動式案例教學(xué)模式是指通過本地案例分析教學(xué)，實現(xiàn)全體學(xué)員的充分參與和教學(xué)的雙向互動，教師通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成真誠、和諧、多元的互動，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、共鳴，以達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。在本地化案例教學(xué)中，通過研究、分析、討論案例，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在頭緒紛繁的事例中發(fā)現(xiàn)問題、判斷是非、做出正確決策，從而提高學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、決策和應(yīng)變的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手。教師應(yīng)該處在理論的高度對學(xué)生解決問題、分析問題的能力進行評判、指導(dǎo)，提供案例分析的方法、思維邏輯。教師角色就要相應(yīng)地實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主講人到組織引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變。教師雖然不再是課堂的主宰者，但仍是課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。對于案例的討論，其結(jié)果可能多種多樣，可能會形成多種可行方案，這些方案各有特點，各有所長和不足。正如哈佛商學(xué)院教授Charlel.Gragg指出的那樣:“商業(yè)還不是一門精確的科學(xué)，至少迄今為止還不是。對于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不能指望通過翻翻教科書背后的習(xí)題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業(yè)管理的問題，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到。”［3］
三、本地化案例在教學(xué)使用中應(yīng)注意的問題
1.注重案例編寫的理論指導(dǎo)。案例作者應(yīng)到自己所考察的對象中間去觀察、去體驗、去學(xué)習(xí)，了解和挖掘不為一般人所知道的信息，明確理論背景和理論框架。任何理論的成立都必須建立在一系列的假定和前提基礎(chǔ)上，對案例分析本身就是對理論的一個檢驗:如果理論的前提和假設(shè)在現(xiàn)實中成立，那么解決途徑是什么，達到了預(yù)定的效果嗎?如果理論的前提和假設(shè)在現(xiàn)實中不成立，那么理論應(yīng)當如何進行修正，如何對現(xiàn)實做出新的解釋。這都可以通過案例和理論之間的互動關(guān)系達到從現(xiàn)實學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。案例的編寫者應(yīng)懂得如何幫助學(xué)生利用現(xiàn)有理論解決問題，同時引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題并對現(xiàn)有理論進行深入的思考。
2.授課教師對案例的熟悉程度影響教學(xué)效果。案例教學(xué)對教師素質(zhì)要求很高，教師必須正確選題，所選案例適合教學(xué)目的和學(xué)生水平層次;必須具有從理論知識到實踐知識的綜合運用能力，具有較強的課堂駕馭能力，能夠始終把握住案例討論的主題，以免主題過于分散;教師要更新教育觀念，投入教學(xué)方法改革的自覺性和熱情;另一方面教師缺乏實踐經(jīng)驗，一些教師案例教學(xué)方法局限于舉例講解，未能對案例研討進行有效的組織和控制工作，使學(xué)生感到毫無新意。在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)處于指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的地位。但在實際操作過程中，教師往往把握不好自己的角色，經(jīng)常出現(xiàn)缺位。
3.注重學(xué)生的不同需求。關(guān)注本地化案例教學(xué)的這些同學(xué)，主要考慮畢業(yè)后找工作，而考研的同學(xué)不是很關(guān)心本地化案例，則更喜歡國際經(jīng)典案例。學(xué)生長期以來形成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生惰性較為突出。有些學(xué)生在案例教學(xué)模式下無所適從，不知如何下手，很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動機械的慣性，常將自身置于案例討論之外，案例教學(xué)的積極主動性明顯缺乏，討論時不配合、不發(fā)言、不思考，常常出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，教師讓“位”而學(xué)生參與不夠，理解不透，體會不深，大大影響案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。
四、提高本地化案例使用效果的建議
1.本地化案例與其他案例綜合運用。盡管本地化案例教學(xué)有其獨特的作用，但是不能夠在教學(xué)中對自治區(qū)以外的企業(yè)案例和國外案例取而代之。因此，在實施本地化案例教學(xué)中，國外案例與國內(nèi)企業(yè)案例、區(qū)內(nèi)企業(yè)案例和區(qū)外案例應(yīng)該并重，分析型案例與描述型案例相結(jié)合，構(gòu)建以本地化案例為主體，區(qū)外案例和國外優(yōu)秀案例為補充的合理的案例結(jié)構(gòu)，提高案例教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.規(guī)范本地化案例編寫的模式。案例的正文格式:案例正文格式的規(guī)范，案例的標題應(yīng)以中性標題為主，案例的引言部分應(yīng)指明案例時間、地點、關(guān)鍵人物、決策者、事件的真實性等;案例背景材料應(yīng)包括所屬行業(yè)、公司簡單的發(fā)展歷程、主要人物、事件的相關(guān)背景;案例的主體內(nèi)容應(yīng)包括對案例本身的描述，案例的描述不應(yīng)當具有感彩，不應(yīng)加以評論。案例的使用說明:案例的使用對象、適用的課程、教學(xué)的目標;給出案例分析的邏輯路徑;案例分析所需的基本理論知識或相關(guān)理論觀點;與案例相關(guān)的背景信息，教師應(yīng)該掌握的案例進展情況;本地化案例分析關(guān)鍵所在，案例教學(xué)中的關(guān)鍵知識點、教學(xué)點;根據(jù)案例應(yīng)該思考的相關(guān)問題，一般設(shè)計2－5問題;本地化案例教學(xué)的時間安排;與本地化案例相關(guān)的圖表等。為了達到本地化案例教學(xué)的應(yīng)有目的，教師不僅要對本地案例的編寫規(guī)范、格式等進行組織編排，還可根據(jù)教學(xué)的主要線索，或圍繞一個主題對案例進行剪裁加工，將單個的案例串聯(lián)起來，組合數(shù)個案例，使案例發(fā)揮最大的價值。
3.提升教師的案例教學(xué)能力。教師應(yīng)該對本地案例熟悉，條件可能的情況下盡量讓教師到案例企業(yè)進行參觀、學(xué)習(xí)，增強教師對案例企業(yè)、案例事實的感性認識。教師在組織案例教學(xué)之前，教研組的教師對案例教學(xué)過程中可能涉及的理論知識、教學(xué)的難點、教學(xué)的重點進行交流溝通，對學(xué)生可能迷惑的知識點先期進行剖析。教師可以以教研室為平臺組建案例學(xué)習(xí)、教學(xué)的交流機制，互相交流案例教學(xué)中存在的問題、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)心得體會、成功經(jīng)驗等。教師在本地化案例講解的過程中可以援引其他相關(guān)的案例，增強本地化案例的說服力。教師講案例時，能從多方面多角度進行比較;能夠在案例討論題后附教師的一些指導(dǎo)討論問題的要點和思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考提供指導(dǎo)性的意見。
篇9
案件經(jīng)過：大二剛開學(xué)，我班一名姓劉的同學(xué)就遲遲未到學(xué)校，通過多方聯(lián)系，他回到了學(xué)校。見到我的第一句話就是“我想退學(xué)”，態(tài)度十分的堅定，表情是那樣的迫不及待。當時我愣住了，因為劉某曾任班級副班長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作積極主動。經(jīng)過單獨談話和向同班同學(xué)了解，排除了家庭遭遇突變和情感問題后，得知他在今年暑假參加了一個英語短期培訓(xùn)，并在授課老師的影響下，萌生了強烈的自主創(chuàng)業(yè)念頭。為防止學(xué)生誤入傳銷組織，我又了解了該培訓(xùn)機構(gòu)的詳情，并聯(lián)系了其家長。經(jīng)過一系列的分析，查閱相關(guān)資料，排除了傳銷的危險。
隨后幾天，我讓他冷靜考慮退學(xué)去創(chuàng)業(yè)的問題，并幫助分析目前他的優(yōu)劣勢及創(chuàng)業(yè)的可行性。期間，也通過他的好朋友陽某和家長給他做思想工作。通過一段時間的溝通、交流，劉某決定堅持完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)課程的同時，劉某和同班同學(xué)還在校內(nèi)成立了AM自行車出租公司。經(jīng)過一年多的經(jīng)營，在系部及學(xué)生處老師的關(guān)心指導(dǎo)下，劉某和同學(xué)們克服了諸多困難，AM公司經(jīng)營的井井有條，而且成效顯著。
篇10
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0177-02
黨的十七大提出了促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，廣西出臺了《廣西壯族自治區(qū)促進全民創(chuàng)業(yè)若干政策意見》，推出針對創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)門檻、創(chuàng)業(yè)稅費、信貸扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列政策，鼓勵全民創(chuàng)業(yè)。廣西教育廳積極促進高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西唯一培養(yǎng)外向型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型商務(wù)經(jīng)理人才高職院校，多年來，依托外經(jīng)貿(mào)行業(yè)，通過各種辦學(xué)模式，促進大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，投資200多萬元，建成占地1400平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所，以園區(qū)為平臺，開展專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)教育等，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力，促進了大學(xué)生更好地就業(yè)。本文試以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例及其啟示，以期對促進高職大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)有所裨益。
一、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例分析
廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為需求，走商學(xué)結(jié)合道路”的方針，遵循“服務(wù)創(chuàng)業(yè)，扶持創(chuàng)新”的原則，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主體性作用，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神為宗旨，強化了園區(qū)既孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，又孵化學(xué)生“企業(yè)家精神”的“雙孵化”功能，同時，實現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展、品牌引領(lǐng)、企業(yè)盈利、園區(qū)興旺”的四贏局面。該院不僅大力扶持大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，而且以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺，建立成學(xué)院最大的綜合實訓(xùn)基地，圍繞學(xué)院的“商”字育人，商學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)經(jīng)商頭腦，還與職業(yè)指導(dǎo)課程緊密結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。此外，該院以人才小高地為載體,搭建了多種形式服務(wù)平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅免費提供創(chuàng)業(yè)場地，提供創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)管理、政策咨詢等服務(wù)，還派出專任老師進行一對一輔導(dǎo)。多年來，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)明星，他們敢為人先、成功創(chuàng)業(yè)，提供了許多就業(yè)崗位。
案例1：某運動品牌專賣公司。創(chuàng)業(yè)者為2006級連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，經(jīng)營范圍涉及服裝服飾、鞋帽、箱包及配件、電子產(chǎn)品、工藝品、家居床上用品等，主要以電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)銷售，既做零售，也做批發(fā)，一天平均營業(yè)額有2000元左右，網(wǎng)店匯集本地客戶人數(shù)有超過1000人。夏季都會接到一些公司，單位的團購訂單，每年4～5月，很多企業(yè)有運動會，就會采購這種類型的服裝或者鞋子。目前有多家商如紅酒、品牌服裝飾品、特產(chǎn)實體店等想把網(wǎng)絡(luò)銷售交由該公司來做。
案例2：某會展策劃、展位搭建公司。創(chuàng)業(yè)者為2006級會展策劃與管理專業(yè)，本項目是創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院的第二次自主創(chuàng)業(yè)，主要向參加會展的參展商提供相關(guān)的服務(wù)和市場咨詢服務(wù)。第一次創(chuàng)業(yè)2009年5月，從事投籃機項目，自主經(jīng)營，由于專升本進修，學(xué)業(yè)太過繁重，沒辦法在學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)找到平衡點，于2010年3月結(jié)束。第二次創(chuàng)業(yè)后，該會展公司2011年第四季度營業(yè)額約22萬元，聯(lián)系客戶25家，最終達成合作11家，成交率達到44%，并帶領(lǐng)學(xué)院2010、2011級營銷與策劃、會展與策劃專業(yè)12名學(xué)弟學(xué)妹到公司進行實習(xí)和勤工儉學(xué)，讓他們參與廣告設(shè)計、會展策劃和展臺搭建等工作，一來可以節(jié)約企業(yè)的成本，二來可以讓學(xué)弟學(xué)妹在學(xué)校就能接觸到與專業(yè)相關(guān)的實際工作，三來企業(yè)和學(xué)生在學(xué)校進行磨合，學(xué)生可以找到自己的職業(yè)興趣和定位，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)合適的人才。 這給了創(chuàng)業(yè)者很大的鼓勵與動力，讓其更加有信心在創(chuàng)業(yè)的道路上堅持走下去。
案例3：某會計服務(wù)公司。創(chuàng)業(yè)者是2008級會計與審計專業(yè)，他從小就立志成為商人，從高一開始就做銷售電子產(chǎn)品、手機以及實體手機店、床墊批發(fā)等等。該公司是2011年7月開辦的，由學(xué)院財會金融系扶持，所有老師入股，幫助他尋找業(yè)務(wù)，所有系部培訓(xùn)課程都交由該公司處理，經(jīng)營業(yè)務(wù)是工商注冊登記、會計服務(wù)、信貸支持等。公司設(shè)有培訓(xùn)部、會計部、稅務(wù)部（代辦稅務(wù)登記變更注銷）、工商注冊部（代辦企業(yè)工商登記變更注銷）、業(yè)務(wù)部。開業(yè)9個月，擁有記賬客戶30多家企業(yè)，每個月有穩(wěn)定收入1萬多，代辦工商注冊每月可接3～5單不等，財會金融系關(guān)于會計培訓(xùn)課程每月舉辦一次，每月總收入可達到3～4萬，年收入保底40萬左右。創(chuàng)業(yè)者具有會計從業(yè)資格證書，同時懂得中小企業(yè)做賬流程。對事物較有領(lǐng)悟性，自主學(xué)習(xí)知識能力強，接受新鮮事物快，思維活躍，擁有計算機一級證書同時熟練操作財務(wù)軟件（金蝶系統(tǒng)）。另外，入選全國第四屆創(chuàng)業(yè)之星大賽的候選人
二、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例分析
當前的政策，正是創(chuàng)業(yè)的好年頭，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能光靠激情，還要有足夠的理智。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的弊端較為明顯，如社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀、急于求成、缺乏市場意識和商業(yè)管理經(jīng)驗，很容易走向失敗。
案例1：一家開展大學(xué)生第二課堂的服務(wù)中心。從事人才信息咨詢服務(wù)、職業(yè)發(fā)展咨詢、勞務(wù)信息咨詢和會展服務(wù)等，2011年10月成立，2012年3月解散，失敗的原因：一是盲目選擇項目，市場調(diào)查不夠；二是創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗不足；三是服務(wù)對象太多，管理不善；四是指導(dǎo)和監(jiān)控不到位。
案例2：果醋飲料等食品公司。2011年9月成立，失敗原因：一是經(jīng)濟實力不夠強，資金鏈斷裂；二是沒有更好的營銷模式；三是缺乏人脈關(guān)系；四是團隊比較單一。
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我們不應(yīng)該以成敗論英雄，勇于嘗試就是勝利。創(chuàng)業(yè)者需要面對項目選擇、資金投入、營銷辦法、團隊管理和風(fēng)險評估等問題，還要學(xué)習(xí)各種政策、法律條款、金融知識還有專業(yè)知識，對個人的能力和素質(zhì)是一個很大的挑戰(zhàn)，更何況是對于沒有任何社會經(jīng)驗、人脈關(guān)系、資金積累和管理經(jīng)驗的在校大學(xué)生，可以說，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是最高級別的實踐和鍛煉。
三、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟示
創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場營銷、生產(chǎn)組織、團隊組建、財務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識積累。雖然創(chuàng)業(yè)者不是全才，但要著眼于全才。借鑒上述成功和失敗的案例，大學(xué)生如何提升創(chuàng)業(yè)成功率，需要做到：一是做好充分的市場調(diào)研。沒有調(diào)研就沒有計劃、沒有方向，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往是有激情，缺經(jīng)驗，盲目，理想化，對于創(chuàng)業(yè)的第一步，市場調(diào)查最重要。二是多方面融資。資金難籌幾乎是每一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都會遇到的難題。創(chuàng)業(yè)者除了尋求家庭、親戚、朋友的資助外，還要廣開渠道，向銀行借貸，尋找風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。三是富于團隊精神。大學(xué)生的社會與人生經(jīng)驗都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個性化、自信力等都較強，所以在團隊合作中，常常會出現(xiàn)以己為主、剛愎自用等不利于合作創(chuàng)業(yè)的情形。四是擁有堅持到底的信心。創(chuàng)業(yè)中的各種問題，如資金不足、市場競爭、經(jīng)驗不足等都有可能出現(xiàn)，誰都無法保障在下一個路口能選對方向，所以創(chuàng)業(yè)過程中會遇到挫折與失敗再正常不過。五是積累社會人脈資源。大學(xué)生掌握的社會資源非常有限，而企業(yè)創(chuàng)建、市場開拓、產(chǎn)品推介等都需要調(diào)動社會資源，大學(xué)生在這方面會感到非常吃力。平時多參加各種社會實踐活動，擴大人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段時間，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和人脈。
【參考文獻】
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篇11
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）05017402
1開展電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性
電子商務(wù)，作為一種新的生產(chǎn)力，正以驚人的速度不斷地向前發(fā)展，正在給世界貿(mào)易格局和經(jīng)濟增長方式帶來巨大的變革，威購、團購、SNS、微博營銷等新型電子商務(wù)新興模式或推廣方法層出不窮。電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)從應(yīng)用型技術(shù)手段的比較躍遷為服務(wù)型應(yīng)用元素的比拼。因此，企業(yè)對高素質(zhì)的電子商務(wù)人才需求量也日趨迫切，65%中小企業(yè)急呼緊缺電子商務(wù)人才。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未來十年，中國的電商人才缺口大約200萬人。由此，國務(wù)院文件也特別強調(diào)：“高等院校要進一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的各類專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才”。
與此同時，電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展也相當迅猛。自2001年13所高校電子商務(wù)本科專業(yè)首次招生以來，電子商務(wù)學(xué)科的發(fā)展及人才培養(yǎng)越來越得到教育部、商務(wù)部和各院校的重視。2005年12月，教育部成立了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。商務(wù)部于2005年開始，每年開展全國電子商務(wù)典型案例調(diào)研。至今經(jīng)教育部批準開設(shè)的本科電子商務(wù)專業(yè)的院校已有300多家，本專科畢業(yè)生每年超過2萬人。但電子商務(wù)人才市場中并沒有如人們預(yù)期的出現(xiàn)供需兩旺的情況。相反，企業(yè)需求和高校人才輸出嚴重不對接，大量企業(yè)找不到合適的電子商務(wù)人才，電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生難以就業(yè)，其就業(yè)率遠低于全國平均水平。據(jù)調(diào)查，有近85%的企業(yè)對學(xué)生的能力表示懷疑，認為難以滿足企業(yè)電子商務(wù)相關(guān)目標崗位的技能要求。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的諸多問題逐漸顯現(xiàn)出來，比如：電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標缺乏準確定位，課程設(shè)置不合理；現(xiàn)行教學(xué)手段陳舊落后與電子商務(wù)知識多樣性相矛盾；環(huán)境封閉、項目單一，電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展等等。
可見，作為綜合性、復(fù)合性學(xué)科，電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用價值是其存在的主要體現(xiàn)。正如中國工程院常務(wù)副院長潘云鶴院士指出：“信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)經(jīng)濟理論的研究不斷深入，電子商務(wù)法規(guī)政策的頻頻出臺，企業(yè)現(xiàn)代化管理水平的不斷提高，電子商務(wù)創(chuàng)新模式的紛紛涌現(xiàn)，所有這一切都需要我們與時俱進地將這些研究成果包括過程反映到大學(xué)的本科教學(xué)中。”高校正處于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的改革期，在傳授學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)上，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備實踐應(yīng)用與創(chuàng)新運用的能力。
2開展電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力
開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育能提高學(xué)生的實踐意識，加深學(xué)生對電子商務(wù)就業(yè)崗位的理解。通過電子商務(wù)具體項目實踐培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；通過研究電子商務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過小微企業(yè)的孵化、實際公司的運作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2推動電子商務(wù)專業(yè)師資建設(shè)
開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，教師需要對企業(yè)電子商務(wù)的最新應(yīng)用，電子商務(wù)新興模式等加深理解，需要從傳統(tǒng)的通用型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)型教學(xué)，因此高校應(yīng)定期為電子商務(wù)專業(yè)教師進行培訓(xùn)，大力輸送教師到電子商務(wù)運營較好的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，從而推動電子商務(wù)專業(yè)師資建設(shè)。
3面向創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建
3.1電子商務(wù)創(chuàng)意教學(xué)
開展電子商務(wù)創(chuàng)意教學(xué)，將指導(dǎo)各類電子商務(wù)比賽嵌入到電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)等課程的課堂教學(xué)中，使所有學(xué)生受益。在課堂教授電子商務(wù)各類比賽的基本知識基礎(chǔ)上，對于優(yōu)秀的比賽團隊，進行賽前集中強化訓(xùn)練，全程指導(dǎo)調(diào)研、策劃、答辯整個比賽的所有環(huán)節(jié)。通過這種賽教結(jié)合的方式，筆者所在項目團隊指導(dǎo)學(xué)生參加全國電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”獲得過全國一等獎、全國二等獎的好成績，從而培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)意能力。
3.2電子商務(wù)創(chuàng)新教學(xué)
通過電子商務(wù)案例分析、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等課程，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新能力。例如，在電子商務(wù)案例分析中，可以提前把案例材料給學(xué)生。在學(xué)生熟悉案例材料的基礎(chǔ)上，課堂上進行判斷分析型的案例分析，組織學(xué)生進行案例的分析和討論，分析企業(yè)實施電子商務(wù)成功或失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生針對企業(yè)問題提出開放性的建議解決方案。例如，在電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程中，要求學(xué)生能根據(jù)之前設(shè)計好的電子商務(wù)網(wǎng)站“創(chuàng)意”，建設(shè)一個符合“創(chuàng)意”的真實的電子商務(wù)網(wǎng)站，實現(xiàn)電子商務(wù)的創(chuàng)新。
3.3電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。
（1）依托實踐基地，開發(fā)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐類課程。
經(jīng)管背景的電子商務(wù)課程實踐教學(xué)體系應(yīng)該和各院校開設(shè)的課程體系相統(tǒng)一。依托實踐基地，以運營推廣為主線，我校開發(fā)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)等課程，將網(wǎng)絡(luò)企業(yè)運營、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)推廣等網(wǎng)商實戰(zhàn)內(nèi)容嵌入電子商務(wù)專業(yè)實踐課程中。從校實踐基地重慶市網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)園邀請網(wǎng)商到校授課，使學(xué)生切實掌握網(wǎng)店開店、運營推廣的基本方法和技巧，掌握最先進的網(wǎng)絡(luò)營銷方式方法。
（2）組織精英團隊以項目為載體進入網(wǎng)商企業(yè)實踐。
為培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力，與實踐基地對接，開展“電商精英培養(yǎng)計劃”。從第三學(xué)年開始，每五個同學(xué)為一個小組，與學(xué)院長期合作的優(yōu)秀電商企業(yè)共同打造不同類型電子商務(wù)“精英團隊”。在實施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，并在老師的指導(dǎo)下幫助企業(yè)解決實際中遇到的問題。某市網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)園為筆者所在學(xué)校的電子商務(wù)實訓(xùn)基地，筆者所在學(xué)校已與某市網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)園網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)園先后簽訂了《戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》、《高校網(wǎng)絡(luò)分銷合作協(xié)議書》，并且召開了“電商精英培養(yǎng)計劃宣講會”，組織對電商感興趣的同學(xué)以項目為載體嵌入到網(wǎng)商企業(yè)中。該項目采用校企聯(lián)合方式組建師資隊伍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，并將其應(yīng)用到實際的分銷過程中。在經(jīng)歷了分銷階段后，對于想創(chuàng)業(yè)的精英團隊，網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)園將幫助其孵化。
4結(jié)論
由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，高校開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育適合了行業(yè)發(fā)展的需要。通過面向創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的能力，切實提高了電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)/創(chuàng)業(yè)比率，有效增加了企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的工作滿意度。
參考文獻
篇12
通過五天的培訓(xùn)，我認為KAB創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是要培養(yǎng)"企業(yè)家型"的復(fù)合型人才。KAB創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。不僅使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭，更是提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能，使學(xué)生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。KAB的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生成為擁有許多優(yōu)秀品質(zhì)的職業(yè)人。
三、掌握了KAB講師的基本能力
這次五天的培訓(xùn)課程有三位老師為我們授課，有理論介紹，也有情境模擬，通過不同的學(xué)習(xí)方式使我了解了作為一名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師需要掌握的培訓(xùn)原理、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)技巧。
1、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)原理
學(xué)習(xí)是改變通過經(jīng)驗形成的行為方式的過程。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，需要讓學(xué)員知道現(xiàn)在所學(xué)的知識有什么用處，要讓他們有參于控制學(xué)習(xí)過程的渴望。在培訓(xùn)過程中，要把經(jīng)驗與理論相結(jié)合，同時也需要和學(xué)員進行交流，并且要經(jīng)常得到他們的反饋。
2、參與式培訓(xùn)方法
在我們的培訓(xùn)過程中，除了理論教學(xué)，還有一天半的案例教學(xué)，每個學(xué)員都參與其中，通過案例教學(xué)能夠更加快速地理解知識。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的方法主要有有頭腦風(fēng)暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、案例分析、自我分析等培訓(xùn)方式。通過老師們的講解和學(xué)員之間的互動也基本掌握了這些培訓(xùn)方式如何使用以及這些方式的優(yōu)缺點。
3、肢體與語言相結(jié)合的培訓(xùn)方式
語言表達是任何一位老師都有所要求的，要講解通順，有重點和難點，做好總結(jié)。通過控制講話的音量、音調(diào)、節(jié)奏、停頓等交替變化，比如老師所講的身體微微前傾等方式，盡量吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外還有一些肢體動作等非語言表達，這些肢體動作或者采用道具的形式能夠更好地說明要講授的內(nèi)容。
篇13
筆者和黃超達、劉思宇一起撰寫的《贏在眾籌：實戰(zhàn)、技巧與風(fēng)險》（中國經(jīng)濟出版社2014年12月計劃出版）本書一共分為五章，全方位向讀者介紹眾籌這一偉大制度發(fā)明，力求讓讀者在看完本書后認識眾籌，讀懂眾籌，愛上眾籌并且學(xué)會如何更好地運用眾籌，實踐眾籌！以下為分章介紹，供讀者參考。
第一章 眾籌那些事兒
眾籌是如何進入我們的視野的？眾籌的興起與發(fā)展又是怎樣的？你想知道眾籌有哪些模式和特點嗎？眾籌與互聯(lián)網(wǎng)金融、多層次資本市場又存在怎樣密不可分的關(guān)系？第一章眾籌那些事將為你一一解答。
本章第一部分向讀者介紹眾籌的現(xiàn)狀，包括眾籌的發(fā)展情況、歷史淵源、興起與發(fā)展、分類與特點等問題;第二部分則是介紹眾籌與互聯(lián)網(wǎng)金融的關(guān)系，還特別介紹眾籌中的金融消費者保護問題;第三、四部分還將為讀者解答股權(quán)眾籌為什么是我國多層次資本市場的重要組成部分以及眾籌的偉大意義。
第二章 聚焦四種眾籌模式
了解眾籌的現(xiàn)狀最直接的方式就是案例，在第二章眾籌項目案例分析中，筆者將介紹眾籌的四種模式，并結(jié)合國內(nèi)外典型的眾籌項目案例進行了點評和解析，讓讀者可以身臨其境感受創(chuàng)業(yè)者如何眾籌項目，并了解如何打造一個吸引人的眾籌項目。
第一部分是介紹國內(nèi)外最火爆的股權(quán)眾籌，詳細結(jié)合國內(nèi)外案例進行對比分析。股權(quán)眾籌即是小微創(chuàng)業(yè)者借助互聯(lián)網(wǎng)上的眾籌平臺將其準備創(chuàng)辦的企業(yè)或項目信息向投資人展示，吸引投資人。重點總結(jié)了創(chuàng)業(yè)者發(fā)起股權(quán)眾籌的條件和經(jīng)驗。第二、第三、第四部分介紹捐贈式眾籌、獎勵式眾籌、債權(quán)式眾籌，通過介紹成功案例總結(jié)眾籌成功要素和不同眾籌適合的領(lǐng)域。最后一部分通過前述案例分析為創(chuàng)業(yè)者總結(jié)出打造優(yōu)質(zhì)眾籌項目訣竅。
第三章 眾籌是這樣玩的
僅當看客怎么能愛上眾籌呢？第三章投資人教育將詳細介紹眾籌投資人的發(fā)展歷程、投資方法與技巧，讓更多的讀者讀懂眾籌，加入眾籌，分享不盡的金融紅利。
本章四個部分按照投資者的成長過程劃分：進入投資，成功投資，退出，未來。第二部分從選擇平臺、盡調(diào)、風(fēng)控等多個機制分析總結(jié)如何成為優(yōu)秀的投資人。最后部分通過探究目前國內(nèi)眾籌投資現(xiàn)狀，提出問題，展望未來。
第四章 透視國內(nèi)外平臺
世界各國的眾籌發(fā)展程度并不是一致的，而中國則處于眾籌發(fā)展早期。想要更快把握中國眾籌的發(fā)展趨勢，必定要學(xué)習(xí)借鑒外國較為成熟的眾籌制度和眾籌平臺。通過分析優(yōu)秀、成功的國內(nèi)外眾籌平臺，筆者總結(jié)出做好一個眾籌平臺的條件，與讀者分享。
天使街、天使匯、大家投等是目前我國股權(quán)眾籌的典型代表。本章著重分析全球范圍內(nèi)知名眾籌平臺，詳細介紹其發(fā)展、特色以及運作流程。通過閱讀本章，創(chuàng)業(yè)者可以找到適合自己想買的融資平臺，投資者可以找到靠譜有效的投資平臺。眾籌這件事，人人都可以參與并且玩好。
本章內(nèi)容主要有兩大部分：國內(nèi)平臺分析、國外平臺分析。以國內(nèi)外知名的眾籌平臺為分析對象：Kickstarter，Indiegogo，Crowdcube，天使匯，大家投，天使街，人人投，麒麟眾籌等平臺進行了詳盡的國內(nèi)外對比分析。
第五章 我國眾籌的法律風(fēng)險與防范
前景無限的眾籌融資想定讓讀者們躍躍欲試了，然而再完美的模式也不能缺少法律的合理監(jiān)管，更不說處于初生兒階段的眾籌了。只有在充分了解眾籌現(xiàn)有的法律風(fēng)險，了解國家對于眾籌的監(jiān)管態(tài)度，才能在眾籌活動中披荊斬棘、無往不利。第五章我國眾籌的法律風(fēng)險與防范將告訴讀者想知道的眾籌相關(guān)的法律風(fēng)險與監(jiān)管展望。
本章將從眾籌平臺、項目發(fā)起人、投資者三個角度討論眾籌法律風(fēng)險該如何識別以及防范問題，更有美、英、德、法、日等五國眾籌法律的最新發(fā)展動向以及我國眾籌法律立法動向向讀者展示，希望能讓讀者全方位了解眾籌法律現(xiàn)狀。最后筆者提出推動眾籌法律發(fā)展的五大完善建議，供相關(guān)監(jiān)管部門以及讀者參考。
