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篇1
樣例[1]（ worked example）又稱例子或范例，是一種能夠例說或表征較為抽象的概念原理的相對具體的實體，能夠展示同一類事物性質的樣本，或值得模仿的榜樣。 學習的遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。簡而言之就是“一種學習對另一種學習的影響。”遷移能力是指用和學習相似的應用方式，將所學的知識應用到與先前例舉和練習情境相似的新的情境中的能力。
在樣例呈現的正確與錯誤方面是否有利于學生的遷移研究中，Grobe 和Renkl[2][3]、Siegler[4]、Stark、Kopp 和Fisher[5]，進行了研究。許德志、張奇的實驗研究[6]得出結論，含有正、誤樣例的學習效果好于只有正確樣例的學習效果。
基于以上研究，針對初二學生，我們用實驗法進一步深入研究呈現錯誤數學樣例是否可以顯著提高初中學生的解題遷移能力。
2 研究方法
本研究采用文獻研究和實驗研究相結合的研究方法。實驗如下：
2.1 被試
某中學初二的144名學生，具備學習測試的能力，沒有學習過測試內容。
2.2 實驗材料
數學問題：用因式分解法解一元二次方程：（1）；（2）。
2.3 試驗程序
實驗采用3（樣例呈現方式：正確樣例、正確樣例前插入錯誤樣例、正確樣例后呈現錯誤樣例）×2（自我解釋模型：自發自我解釋，誘發自我解釋）二因素混合實驗設計。以某中學初二年級144名學生為研究對象，通過前測選取相應比例學生分為六組，向六組發放正確樣例+自發自我解釋、正確樣例+誘發自我解釋、正確樣例前插入錯誤樣例+自發自我解釋、正確樣例前插入錯誤樣例+誘發自我解釋、正確樣例后呈現錯誤樣例+自發自我解釋、正確樣例后呈現錯誤樣例+誘發自我解釋共六種學習材料，學習完畢，統一發放測試材料，根據測試成績統計學習結果，利用SPSS11.5應用統計軟件作出實驗分析。
3 結果與討論
自我解釋模型和樣例呈現方式對近遷移能力影響主效應不顯著，對遠遷移能力影響主效應顯著。自我解釋模型與樣例呈現方式對近遷移能力的交互作用影響顯著。正確樣例與正確樣例前插入錯誤樣例對學生樣例學習遠遷移成績影響差異顯著（），正確樣例前插入錯誤樣例與正確樣例后呈現錯誤樣例對學生樣例學習遠遷移成績影響差異顯著（），正確樣例與正確樣例后呈現錯誤樣例對學生樣例學習的遠遷移成績影響差異不顯著（）。實驗中我們還發現正確樣例下學生樣例學習遠遷移成績均值是，正確樣例前插入錯誤樣例下學生樣例學習遠遷移成績的均值是，正確樣例后呈現錯誤樣例下學生樣例學習遠遷移成績的均值是，直接將正確樣例呈現給學生收到的效果低于我們預期的效果，學生不能充分利用樣例來學習。
初中數學教學中，是否應該讓錯誤的數學樣例出現在數學樣例學習的課堂上一直困擾著我。本研究不但將錯誤樣例伴隨正確樣例呈現出來，還進一步探討錯誤樣例與正確樣例出現的先后順序，解決了這個困擾我們很多年的問題。正確樣例前插入錯誤樣例的樣例學習方式比只呈現正確樣例和正確樣例后呈現錯誤樣例的學習方式更利于提高學生的解題能力。將錯誤樣例呈現在學生探尋問題答案的過程中，不但能使學生意識到，任何事情的解決都不是一帆風順的，而且激發了學生對正確的解決問題的方法的渴求。當他們明白了自己錯誤的原因，不但能順利地找到問題的答案，而且對解題的規則和原理認識更加深刻，這也正是在正確樣例前插入錯誤樣例的呈現方式的成功之處。
4 結論
（1）錯誤樣例的出現，有利于學生解題遷移能力的提高。
（2）誘發學生自我解釋，可以在關鍵步驟幫助學生進行理解，利于提高學生的解遷移題能力。
（3）正確樣例前插入錯誤樣例并伴隨誘發學生自我解釋的學習方式利于提高學生解題近遷移能力。
綜上所述，教學中我們可以采取誘發學生自我解釋的方法加強學生對所學知識的理解，對基礎比較扎實的學生增強對解題錯誤的分析，來促進學生解題能力的提高，從而提高我們的課堂教學效果。
參考文獻
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篇2
一、研究對象與指標數據
（一）研究對象
為了方便研究，本文選取中國校友會的《2014中國大學評價研究報告》中排名前50的高校為研究對象，研究網站指標與排名得分之間的關系。
（二）研究指標與獲取方法
本文運用網絡計量學中的鏈接指標分析法和網絡流量指標分析法，選取了7個鏈接指標，包括總網頁數、總鏈接數、外鏈接數、內鏈接數、總網絡影響因子、外部網絡影響因子、內部網絡影響因子。流量指標選取Alexa官方網站中關于某網站最新（2014）呈現的流量指標，包括網站的流量排名、網站的蹦失率、網站的平均訪問頁面數、網站的平均訪問時間。
鏈接指標數據通過搜索引擎的高級搜索語言獲取。本文選用必應作為鏈接指標的獲取工具。以北京大學為例，只需在檢索框內輸入表1中的高級檢索式，即可獲取鏈接指標數據。
流量指標是通過Alexa網站（）進行搜集，Alexa網站是美國亞馬遜公司旗下的一個網站，提供網站流量監測和排名，是目前比較權威的第三方流量統計工具。
二、數據的處理與分析
（一）數據的預處理
由于網絡上的信息每天都在不斷地更新，因此搜索引擎在不同時間上獲得的數據不同，為了保證數據一致，本文將所有檢索任務統一在2014年8月10日上午8點至12點之間完成。50所高校中，中國地質大學有北京和武漢兩個分校，兩所分校均具有自己的學校網站，得到兩組鏈接指標數據，為了方便研究，本文剔除中國地質大學樣本。廈門大學、大連理工大學、北京協和醫學院、重慶大學、電子科技大學、南京理工大學的總網頁數小于100，作為排行前50的知名學校，其學校網站的網頁數如此之少，與本文的認知是不相符的，所以將這6所學校剔除。對于總鏈接數，北京師范大學、南開大學、南京農業大學、中國海洋大學的數據都比其他大學高出數個數量級，本文將這幾所大學剔除。外鏈接數是指某網站范圍之外的搜索引擎搜索到的鏈接到該網站的網頁總數，高校網站的外鏈接數小于零是不可能的，因此我們將外鏈接數小于零的學校也剔除。綜上所述，對于特殊數據的處理共剔除了15所高校的數據。
（二）數據的分析與討論
1. 鏈接指標分析
（1）主成分分析
利用spss19對鏈接指標數據做降維因子分析，得到兩個主成分F1、F2，方差分別是75.217%和21.386%，累計方差為96.602%，兩個主成分累計方差超過80%，能夠很好地反映所有信息，因此得到的主成分計算公式和鏈接綜合得分公式如下。
F1=0.1×總網頁數+0.942×總鏈接數+0.968×外連接數+0.885×內鏈接數+0.939×外鏈接網絡影響因子+0.939×內鏈接網絡影響因子+0.939×總鏈接網絡影響因子
F2=0.958×總網頁數+0.291×總鏈接數+0.091×外連接數+0.454×內鏈接數-0.306×外鏈接網絡影響因子-0.306×內鏈接網絡影響因子-0.306×總鏈接網絡影響因子
z鏈接=0.75217×F1+0.21386×F2
（2）相關分析
將各鏈接指標、鏈接總分與網站的排名得分之間進行相關性比較，得到如下結果。
從表2中可以看出，Z鏈接、總網頁數、總鏈接數、外鏈接數、內鏈接數與排名總分之間，在雙側置信度為0.01下顯著相關，說明排名總分越高的學校，實力越強，網站的規模趨于更大，指向網站的鏈接數越多，這與邱均平、段宇峰等的研究結果一致。網絡影響因子與排名總分之間的相關性并沒有得到理想的結果，本文認為其原因有以下兩點：首先，網絡影響因子的提出來源于期刊影響因子，期刊與學術性網站在很多方面的特征相同，但目前國內大學網站主要是介紹性、性的內容，真正純學術性的內容較少，完全照搬期刊影響因子的應用勢必得不到理想的結果；其次，商業搜索引擎的抓取能力有限，無法搜集到全部的鏈接數和網站下所有的網頁數，用平均年每頁的被鏈接率來評價大學網站并不合適。因此，將網絡影響因子作為大學網站測評的指標，還有待探究。
2. 流量指標分析
（1）主成分分析
蹦失率是指用戶瀏覽一個頁面就離開的訪問次數占該入口總訪問次數的比例，蹦出率越高，網頁越不受用戶歡迎。流量排名和蹦失率是兩個“負概念”，流量排名和蹦失率數值越大，網站的質量越差，所以在進行主成分分析前，本文將這兩個負概念轉為“正概念”，得到新的關于流量排名和蹦失率的兩組數據。然后進行主成分分析，得到兩個主成分F1、F2，貢獻率分別為56.409%和27.620%，累計貢獻率為84.029%>80%，F1、F2的成分矩陣如表3所示。
同鏈接指標的主成分分析，根據F1、F2的因子得分，計算出各高校的流量指標綜合得分Z流量。
（2）相關分析
用spearman等級相關數檢驗流量總分、流量排名、蹦失率、平均訪問頁面數、平均訪問時間與排名總分之間的相關性，得到結果如表4所示。
流量總分、流量排名、平均訪問頁面數、平均訪問時間均與排名總分顯著相關，流量指標可以較好地反映大學的綜合實力。其中流量排名與排名總分最相關，且為負相關，即高校的排名得分越高，其Alexa流量排名的值越小（即排名越靠前），因此Alexa流量排名對高校網站的評價具有較高的效率。分析結果顯示，蹦失率與排名總分之間并無顯著相關性，其原因是一些排名靠前的學校網站的蹦失率反而高于排名靠后的學校，用戶喪失嚴重，因此蹦失率高的學校要引起重視，加強網站信息整合，提高網站質量，增強對用戶的吸引度。
3. 鏈接特征與流量特征綜合分析
鏈接指標與流量指標綜合得分均與高校排名得分顯著相關，說明在網站進行測評時鏈接指標分析法和流量指標分析法均具有一定的科學性和可行性。流量指標綜合得分的相關性高于鏈接指標綜合得分，并且流量指標數據是通過Alexa網站，其具有一定的專業性和權威性，而鏈接指標的獲取通過商業搜索引擎，商業搜索引擎有其局限性。因此，從專業性角度來說，流量指標分析法效度高于鏈接指標分析法，而綜合運用兩種方法能夠更加全面地對網站進行評價。
三、結語
大學網站評價與大學綜合實力排名相關，在一定程度上大學網站評價可以作為學校綜合實力評價的輔助和參考。一般情況下，排名越靠前的高校，實力越強，科研水平越高，且由于具有豐富的辦學資源和良好的學校形象，勢必帶來大量的鏈接和用戶流量。就網站評價中鏈接分析法和流量分析法而言，二者均是網站測度的有效方法，流量分析法評價高校網站的效度高于鏈接分析法，但為了使評價結果更全面準確，可以綜合運用兩種方法。
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篇3
網球運動是一項貴族運動項目，但是自從2011年李娜獲得澳大利亞網球公開賽大滿貫以來，國人掀起了一陣網球熱潮。網球一瞬問成為最流行最大眾的體育活動之一。網球運動不僅可以塑造人的性格、鍛煉人的身體，還可以促進人與人之問的感情。網球熱的表現尤其在高校校園，網球作為一種時尚的運動，迅速在校園串紅，成為一項大眾的運動項目。高校是開展網球運動的重要場所，能夠有效培養大學生的體能、機能以及社會適應能力，對形成良好的校園文化都有積極的作用。目前，網球在我國各大城市的普及已有一定規模，但在中小城市的發展卻舉步維艱，本文試圖對甘肅省5所高校網球運動的發展現狀進行調查與研究，根據現狀存在的問題提出相應的對策及改進措施，尋求發展新思路，為促進高校網球運動的普及和發展提供理論與現實依據。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
以甘肅省蘭州大學、西北師范大學、蘭州交通大學、蘭州理工大學、天水師范學院5所高校為研究對象；以甘肅省五所高校網球教練員、網球運動員為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
在西北師范大學圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、維普中文檢索查閱、搜集有關網球管理、網球教學、網球發展等方面的著作、期刊以及碩、博士論文等相關的研究成果，系統了解網球方面的知識，對其分類整理與綜合，對發展網球運動在高校校同文化建設中的重要性進行系統、全面的敘述和評價，全方位了解本研究的現狀和動態。
1.2.2問卷調查法
根據本研究的研究主題，自行設計了問卷對本研究對象進行調查研究。詳細設計問卷內容，共設計兩份問卷，一份是學生問卷，一份是學校網球教師及場地管理者問卷。針對問卷設計請了10位專家對問卷進行簡單的效度檢驗。學生問卷的發放與回收隋況是：總共300份，每所學校60份，男生30份，女生30份，隨機發放。回收有效問卷289份，有效率96%。網球教師問卷發放8份，回收8份，有效率100%。問卷的回收率和有效率均滿足社會學分析和統計學樣本量的基本要求。
1.2.3訪談調查法
對甘肅省5所院校部分管理人員、網球教師和學生進行了走訪或電話訪問，就有關網球運動在高校的開展情況進行了詳細的咨詢與調研。
1.2.4數理統計法
對回收的問卷及數據進行整理，利用Exce12003對調查研究搜集的有關數據進行數理統計，并對統計結果進行相關分析。
2 結果與分析
2.1大學生對網球運動的認知情況
2.1.1大學生對網球運動的興趣分析
從表1可以看出，大學生對網球運動表示非常喜歡的人數為112人，占調查總人數的38.8%，其中男生占24.2%，女生占14.5%。喜歡的人數為64人，占凋查總人數的35.9%，從表中數據看仍然是男生多余女生，不喜歡的占調查總人數的11.4%。從上表可以看出，大多數學生還是非常喜歡網球的，在這類人群中男生占大多數，女生比較少，主觀上可能是由于女生喜歡安靜，怕羞、怕累、愛美，不喜歡身體對抗和相對“枯燥”的運動項目，更喜愛具有娛樂性、健美性等特點的項目。如何培養女同學的體育參與興趣是目前學校體育教育所面臨的一大課題。
2.1.2大學生參與網球運動的動機分析
調查顯示：大學生參加網球運動的動機是多方面的，大部分學生參與網球運動是為了主要是為了鍛煉身體、廣交朋友，還有體育專業的學生為了掌握技能，提高就業的可能性等。其中“強健體魄”占首位，人數為120人，占調查總人數的41.5%；“陶冶情操、社交活動”分別占調查總人數的25.6%和18.3%；也有相當一部分大學生視網球運動為重要的展示自我的平臺，占調查總人數的11. 1%；其他占3.5%（見表2）。由此可見，大學生對網球運動的價值給予較高的評價。
2.2網球在甘肅省高校體育發展中的現狀
隨著網球運動熱潮的蔓延，大多高校都已設置網球運動這項課程，不管是體育專業學生還是非體育專業學生都開始選修網球這一課程，但是從學生對網球項目的了解、學習情況、課程設置、師資力量、場地設施以及網球社團文化發展等方面來看，甘肅省5所高校網球現狀的發展存在較大的問題。
2.2.1學生課前對網球運動的了解情況分析
通過對5所高校學習網球與沒有學習網球的同學進行調查發現：學習網球的同學中有95%的學生在課前沒有接觸過網球，只是在體育比賽中看見過。有85%的同學看不懂網球比賽，不知道怎么計分，對接發球的概念完全不了解。
2.2.2學生學習情況
從調查學生選課的人數來看，網球項目人數明顯多于其他羽毛球、乒乓球項目，學生都備有自己的網球拍與網球，學習的熱情與積極性挺高，但是，在學習過程中發現，好多同學的熱情在驟減，調查發現：網球是一項技術性要求較高的運動，大多數同學沒有完好的體能基礎，學習網球技術過程中出現不協調、擊不上球等問題，出現了挫敗感，學習的興趣與熱情在降低。
2.3網球課課程設置情況
2.3.1網球課時設置
凋查顯示：非體育專業學生大一不設網球課，到大二年級才可以選修網球。選修成功后，學時為36課時，每周兩節課；體育專業學生大一、大二年級不設網球課，到大三年級開始專選，開設4個學期，每周三節網球課。
2.3.2網球課教學內容設置
高校開展網球選項課教學是適應高等教育改革的需要。網球學習內容的核心技術主要是正手抽球、反手抽球、發球、正反手截擊球技術為主，高校網球課程設置內容也是以核心內容為主，外加網球競賽規則、簡單技戰術、網球裁判方法等。根據運動技能的形成規律，學習者需要有足夠的教學時間去發現然后糾正錯誤，還需要有一定的數量接觸以建立良好的本體感覺，沒有足夠的練習，學習者不可能建立良好的運動條件反射，更加不可能建立技術動作的動力定型。考核時實踐課成績占70%，理論課成績占20%，平時成績占10%，實踐課考試的標準主要有技評和有效擊球數兩方面，其中有效擊球數占70%，技評占30%。但網球選項課中還存在著許多問題，這是因為網球是一項技術性很強的運動項目。因此，如何對網球選修課進行改革使教學效果得到最優化，值得我們討論。
2.3.3網球師資隊伍
網球教學與訓練水平的高低與網球師資隊伍的力量息息相關。通過對甘肅省5所高校的師資隊伍凋查顯示：在5所高校中，網球教師人數僅有籃球、足球、田徑教師的1/10，其中還包括兼顧其他項目的；從網球教師與教練技能掌握情況來看，大多數是非網球專業出身，沒有過大型賽事的經歷。網球技能主要是通過自學或臨時培訓獲得，大多數教師只有球感，但是動作并不美觀，只有少數網球教師是通過網球專業訓練學習所獲得。這說明普通高校嚴重缺乏網球專業的任課教師，這種現象導致的結果就是教法、教學手段不成熟，教學過程不細致，動作技術研究不深入，這些都成為網球學科建設的障礙，嚴重影響網球運動在高校的發展和普及。
2.3.4網球場地設施及開放情況
場地設施是一項運動發展和推廣的最基礎條件。網球設施的完備是高校網球教學工作開展的基礎，也是推動高校網球運動普及和提高的重要保障。從調查5所普通高校場地器材建設的使用情況來看，學校網球場地數量較少，不能滿足學生上課的需求，場地面主要類型以塑膠和水泥的室外場地為主；從網球場地對外開放情況來看，有的學校網球場地的開放對象僅限于教職工，而沒有對更多的廣大學生開放使用，這也不利于高校網球場地的合理使用，而像西北師范大學、蘭州交通大學采用收費制度向學生開放。大多數的學生對網球運動具有濃厚的興趣愛好，卻因為這些因素阻礙學生的參與，往往會扼殺大學生對網球運動的興趣。
2.3.5網球社團的組織情況
各高校應加快建立網球社團，并積極發揮其作用。另外定期舉行各級各類比賽，以比賽帶動網球在甘肅省高校的發展。并多組織這方面的活動，讓更多的大學生了解網球，參與到網球中來。社團可以利用社會資源通過贊助比賽的形式來推動高校網球的發展。社團可以同時協調舉辦校際間網球賽，讓有條件舉辦網球賽事的院校輪流承辦，通過比賽，宣傳網球運動，提高學生的網球技戰術水平和競技能力，并從中選拔高水平的隊員參加全同及地區性的比賽，使甘肅省大學生網球賽成為一種制度，來推動高校網球的發展。
2.3.6課余網球活動與校同網球文化
課余活動是大學體育教學的基礎。許多學生選擇在課余時問從事各種體育活動進行身體鍛煉。由于大部分學校的網球場地都是進行管理并面向社會開放收費的，學生除了上課的時問外，很少有時問到網球場活動。在校園文化方面，網球運動的深厚文化底蘊和內涵，對于豐富校園文化會起到積極的作用。網球文化的形成需要一個長期的過程。因此，甘肅省高校在網球課余活動和營造網球文化的氛圍等方面還有很長的路要走[7]。
3 結論與建議
3.1結論
（1）對5所高校大學生網球運動的調查情況得知，網球相比一些傳統的體育項目像籃球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑等進入校同較晚，但在大學生體育運動中很受歡迎，多數大學生喜歡參與到網球運動中來。
（2）學生參加網球運動的動機是多方面的，其中強健體魄占居最多的比例，但大學生余暇時問參加網球運動的凋查情況卻不理想，造成這種狀況的因素是多方面。
3.2建議
（1）加強師資力量建設，做好培養和引進人才工作，為教師外出學習或培訓創造條件，提高教師技術水平，使學生在網球方面得到更好地學習。
（2）擴大資金投入，加快網球場地設施的建設，及時對場地設施進行維修與維護，在有效的條件下增加輔助設施。
（3）完善網球運動管理的結構體系，優化高校網球課程結構，使網球步入高校體育課堂，各職能部門要全力合作，完善各種競賽制度，營造良好的網球競賽氛圍，推動網球運動在高校校園全面展開。
（4）校同成立網球協會可以加強協會成員之問的聯系。互相切磋技藝、增進友誼，網球協會的成立更有利于推動網球運動與其文化的發展。
（5）加大高校網球運動宣傳力度，提高學校領導、大學生對網球運動的認識，因此要加強宣傳，讓更多的學生了解這項運動的魅力，讓更多的人關心這項運動，從而推動高校網球運動的健康發展。
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