引論：我們?yōu)槟砹?3篇中等專業(yè)學(xué)校成人教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
市委、市政府決定，在1993年至1997年5年內(nèi)為城近郊區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)（縣）城鎮(zhèn)地區(qū)建設(shè)80萬平方米中小學(xué)教職工住房，同時(shí)為市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中等專業(yè)學(xué)校教職工建設(shè)5萬平方米住房，其中成人教育院校3.3萬平方米，市屬中專學(xué)校1.7萬平方米。為了貫徹落實(shí)市委、市政府的決定，把這項(xiàng)關(guān)系到全市從事成人教育、中專教育教職工切身利益的實(shí)事辦好，提出以下實(shí)施意見：
一、市委、市政府為市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中專學(xué)校設(shè)立基建專項(xiàng)，集中建設(shè)教職工住宅，體現(xiàn)了對(duì)成人教育、中專教育系統(tǒng)廣大教職工的關(guān)懷，是調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的一項(xiàng)重要措施。各區(qū)縣政府、各有關(guān)部門要把這項(xiàng)工作列入重要的議事日程，密切配合，抓緊抓好。
二、解決市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中專學(xué)校教職工住房的主要責(zé)任在區(qū)縣政府、各有關(guān)局和總公司。區(qū)縣政府、各有關(guān)局和總公司要根據(jù)市政府分配的建設(shè)任務(wù)制定總規(guī)劃，并逐年編制年度計(jì)劃；要根據(jù)教職工住宅建設(shè)的計(jì)劃，籌措一定比例的住宅建設(shè)專款，不得因市委、市政府設(shè)立基建專項(xiàng)而減少或取消對(duì)教職工住宅建設(shè)的正常投入；要定期檢查教職工住宅建設(shè)的進(jìn)展情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題；在住房分配中，要優(yōu)先解決人均居住面積4平方米以下困難戶和中青年骨干教師的住房問題。
三、市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中專學(xué)校教職工住房采取購買康居住宅和包干自建的辦法解決。建設(shè)資金由市及區(qū)縣財(cái)政、局和總公司、個(gè)人等多渠道籌集。市補(bǔ)助資金從對(duì)廣告業(yè)征收的教育事業(yè)發(fā)展費(fèi)中支出。
（一）購買康居住宅。1994年至1997年4年內(nèi)，由市建委向城近郊區(qū)提供3.77萬平方米住宅，執(zhí)行市政府規(guī)定的康居住宅標(biāo)準(zhǔn)售價(jià)。市財(cái)政每平方米補(bǔ)助680元，其余資金由各區(qū)縣、各局和總公司籌集。
（二）包干自建。包干自建部分（1.23萬平方米），城近郊區(qū)由市財(cái)政每平方米補(bǔ)助680元，其余部分由各區(qū)縣、各局和總公司集資解決；遠(yuǎn)郊區(qū)縣由市財(cái)政每平方米補(bǔ)助200元，可納入中小學(xué)教職工住宅建設(shè)。
四、市計(jì)委向各區(qū)縣、有關(guān)局和總公司一次性下達(dá)5萬平方米教職工住宅建設(shè)任務(wù)，由各區(qū)縣、各局和總公司安排年度計(jì)劃報(bào)市計(jì)委，列入年度固定資產(chǎn)投資計(jì)劃后組織實(shí)施。
篇2
4、高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
篇3
中等職業(yè)學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校要引導(dǎo)干部、教師提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；對(duì)照《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，弘揚(yáng)敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表的風(fēng)氣；遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心健康成長的規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教育載體，形成教育工作合力。
二、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，理順體制，依托區(qū)縣、行業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育與成人教育
要根據(jù)市政府機(jī)構(gòu)改革的目標(biāo)和要求，抓緊調(diào)查研究，盡快提出有關(guān)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能的實(shí)施方案及其相配套的規(guī)章制度，并精心組織落實(shí)。
從打破職業(yè)教育與成人教育界限著手，繼續(xù)指導(dǎo)、推動(dòng)區(qū)縣、行業(yè)抓緊抓好職業(yè)教育、成人教育資源重組優(yōu)化工作。要繼續(xù)搞好中等職業(yè)學(xué)校的布局調(diào)整和社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，認(rèn)真研究職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校和三類中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，加大中等職業(yè)學(xué)校與成人中等專業(yè)學(xué)校之間溝通、重組的力度，推進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)(非學(xué)歷教育)間的聯(lián)合、共建、合并，完成中外合作辦學(xué)(非學(xué)歷教育)辦學(xué)許可證制度的建設(shè)工作和老年教育機(jī)構(gòu)的重新登記，嚴(yán)格各類高校校外辦學(xué)點(diǎn)或分部、分校的管理。
要全面建成10所現(xiàn)代化標(biāo)志性中等職業(yè)學(xué)校。重點(diǎn)抓緊大江職校、勞二技校、工商信息學(xué)校、石化工業(yè)學(xué)校等剩余的4所學(xué)校的施工進(jìn)度，保證工程質(zhì)量，確保年內(nèi)竣工。年底召開*市現(xiàn)代化標(biāo)志性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)工程總結(jié)驗(yàn)收大會(huì)。
要加快職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。在建成4個(gè)公共實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，年內(nèi)建成旅游公共實(shí)訓(xùn)中心，逐步啟動(dòng)現(xiàn)代護(hù)理、電子商務(wù)、信息技術(shù)、機(jī)電一體化等4個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。
三、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的合格人才
要針對(duì)職業(yè)教育、成人教育教學(xué)領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，組織研究解決的對(duì)策措施，籌劃在明年初召開面向新世紀(jì)深化教學(xué)改革的工作會(huì)議，把貫徹國家教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》和《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的精神落到實(shí)處。
抓好第三屆職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)法改革交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)的總評(píng)工作，召開總結(jié)表彰大會(huì)。基本完成50個(gè)職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)（工種）的建設(shè)任務(wù)，制定檢查驗(yàn)收要求，組織審定并正式命名。組織編寫《綜合文科》教材，啟動(dòng)語、數(shù)、外三門基礎(chǔ)課模塊式教材的編寫，推進(jìn)旅游類、土建類、衛(wèi)生類等專業(yè)教材的建設(shè)，加快校園網(wǎng)建設(shè)的步伐。
認(rèn)真開展各項(xiàng)試點(diǎn)。指導(dǎo)盧灣區(qū)、化工工業(yè)學(xué)校、建筑工程學(xué)校、機(jī)電工業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的試點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)中高職教育貫通試點(diǎn)中的經(jīng)驗(yàn)，并解決存在的問題。提出20*年5月“三校生”報(bào)考高職的具體方案。實(shí)施首期中澳政府師資培訓(xùn)項(xiàng)目。
四、明確要求，健全機(jī)制，扎扎實(shí)實(shí)開展學(xué)習(xí)化社區(qū)、學(xué)習(xí)化企業(yè)的建設(shè)
按照國家教育部《關(guān)于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的通知》的精神，結(jié)合*的實(shí)際，爭(zhēng)取由市政府轉(zhuǎn)發(fā)市教委、市精神文明建設(shè)辦公室制定的《關(guān)于加強(qiáng)本市社區(qū)教育工作的意見》,在認(rèn)真總結(jié)社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確發(fā)展本市社區(qū)教育的意義、目標(biāo)、任務(wù)、要求，以及體制、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、政策等，作為各區(qū)縣開展社區(qū)教育的指導(dǎo)性文件。
篇4
中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中，統(tǒng)稱為中等職業(yè)學(xué)校，即中職，它們的原始辦學(xué)初衷不同。中專的辦學(xué)初衷，是由于高等教育資源的不足而補(bǔ)充培養(yǎng)技術(shù)人員；中技，是為第一線的生產(chǎn)崗位培養(yǎng)有技術(shù)、有文化的產(chǎn)業(yè)員工；職業(yè)高中，是由于高中教育的多樣性而存在的。
建國初期，百廢待興，急需各類人才參與到各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。當(dāng)時(shí)，高等教育資源匱乏，培養(yǎng)周期較長，急需一種短平快的培養(yǎng)模式，將技術(shù)人才充實(shí)到各類技術(shù)崗位。中等專業(yè)學(xué)校較好地扮演了這個(gè)角色。而技工學(xué)校培養(yǎng)的人才則充實(shí)到各類工人崗位。中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，個(gè)人身份也不一樣，中專生和大學(xué)生一樣，均為國家干部，而技校生為工人。
自從1999年起，我國高等教育的快速發(fā)展，以及高校招生人數(shù)的快速擴(kuò)招，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫窠逃叩冉逃Y源匱乏的問題得以解決。
二、當(dāng)前中職學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想
在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想下，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中職旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的技能人才。即定位為生產(chǎn)一線的有技術(shù)、有文化的產(chǎn)業(yè)員工。
三、市場(chǎng)狀況
在職業(yè)市場(chǎng)，國家實(shí)行的是持證上崗制，也就是各崗位必須具有相應(yīng)的職業(yè)資格證，并且相應(yīng)的監(jiān)督部門（勞動(dòng)局、安監(jiān)局）定期檢查，否則，將對(duì)用工企業(yè)實(shí)行高額罰款。
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校均已實(shí)行雙證制辦學(xué)，學(xué)生均能做到憑證上崗就業(yè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，提出新增勞動(dòng)力受過高中階段及以上教育的比例，2015年達(dá)87%，2020年達(dá)90%。
四、學(xué)生狀況
1.情感特點(diǎn)
（1）自卑感較強(qiáng)。經(jīng)過初中并不理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)過中考失敗，甚至不允許參加中考而分流出來的學(xué)生，由于心情的沮喪、內(nèi)心的孤獨(dú)與無奈，他們普遍自卑感較強(qiáng)，意志薄弱，做事往往淺嘗輒止、半途而廢。
（2）獨(dú)立性強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)不理想，為了引起家人的注意、社會(huì)的承認(rèn)，職校學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，敢作敢為，甚至胡作非為，形成了不良的行為習(xí)慣，顯得沒禮貌、無教養(yǎng)。
（3）情感成熟較慢及心智結(jié)構(gòu)欠發(fā)達(dá)。由于學(xué)習(xí)能力欠缺，知識(shí)架構(gòu)得不到健康有益的構(gòu)建，職校學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力勢(shì)必受到影響，他們的心智發(fā)育與身體發(fā)育將難以匹配。生理年齡與大人相似，心理上卻很幼稚，這就導(dǎo)致他們無法理智地控制自己的情緒（情感）。
2.知識(shí)背景
學(xué)習(xí)須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，知識(shí)必須積累，只有這樣，才能構(gòu)建完整的知識(shí)背景，才能進(jìn)行邏輯推理式和聯(lián)想梯進(jìn)式學(xué)習(xí)。可近90%的學(xué)生，知識(shí)背景是碎片式的，這導(dǎo)致他們無法正常地記憶和理解，尤其是理論課。他們經(jīng)常說自己沒學(xué)到東西，實(shí)則是說自己沒記住新知識(shí)。而碎片式的知識(shí)背景是無法記住新知識(shí)的重要原因。
五、當(dāng)前中職學(xué)校教材的問題及成因
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各出版社都在加大力度組織人力編寫各類教材，各職業(yè)學(xué)校也在奮力編寫校本教材。可是有一種不絕于耳的聲音：一本教材用幾年甚至十幾年，知識(shí)老化了，教材過時(shí)了，教材跟不上時(shí)展了……然而，知識(shí)是要傳承的，科學(xué)體系也有其自身的發(fā)展規(guī)律。中華民族幾千年的說文解字過時(shí)了嗎？牛頓的力學(xué)三定律老化了嗎？愛因斯坦的相對(duì)論跟不上時(shí)展了嗎？比如計(jì)算機(jī)及電子類學(xué)科，只不過由于發(fā)展的日新月異，其在教材上的體現(xiàn)相對(duì)滯后，但不能因此而否定所有教材。
各出版社出版的職業(yè)類教材，內(nèi)容的組織均是按學(xué)科屬性，循序漸進(jìn)地，體系完整地編寫的。為什么大家在使用教材時(shí)總覺得不順呢？原因有四：第一，各校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，其對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解與出版社對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解，存在不同。第二，出版社為了體現(xiàn)學(xué)科的完整性與理論深度，理論推導(dǎo)較多。如理論推導(dǎo)不多，又唯恐業(yè)界說教材沒水平。第三，出版社組織教材跟不上學(xué)科發(fā)展的步伐。第四，授課教師自身的問題。中職學(xué)校里第一學(xué)歷為本科的教師，所占比例不高，非本科學(xué)歷的教師盡管通過成人教育拿到本科學(xué)歷，但學(xué)術(shù)水平卻沒有達(dá)到，因而，水平有限的教師不能有效地組織教學(xué)內(nèi)容，因授課對(duì)象開展教學(xué)。
職業(yè)崗位知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，只有已取得較大科學(xué)突破領(lǐng)域的職業(yè)，崗位的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有所增加，但其基礎(chǔ)內(nèi)容是不變的。這種取得較大科學(xué)突破領(lǐng)域的職業(yè)群，畢竟是少數(shù)。
六、教材建設(shè)的建議
1.依據(jù)國家職業(yè)（工種）標(biāo)準(zhǔn)組織教材
國家職業(yè)（工種）標(biāo)準(zhǔn)中明確了中級(jí)工或高級(jí)工應(yīng)有的技能和技藝（即應(yīng)會(huì)），同時(shí)也明確了應(yīng)掌握的相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)（即應(yīng)知）。“應(yīng)會(huì)”決定“應(yīng)知”。這要求必須以工作過程為主線、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)、按照工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行教材編寫。這是對(duì)傳統(tǒng)教材的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行重新組合，對(duì)傳統(tǒng)教材所體現(xiàn)的知識(shí)廣泛性不作要求，只要求知識(shí)對(duì)該職業(yè)（工種）有用即可。同時(shí)，必須避免因“應(yīng)會(huì)”而忽略“應(yīng)知”，把教材編成企業(yè)操作規(guī)程式的“工作頁”樣式。
2.刪繁就簡(jiǎn)，以知識(shí)夠用為度組織教材
中職學(xué)校教材，一般由文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成。文化課在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面起著不可替代的作用，它是學(xué)生成人的孵化器。試想一個(gè)未成年的學(xué)生，會(huì)被企業(yè)錄用嗎？會(huì)成為一個(gè)合格的職業(yè)人嗎？
針對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀，文化課教材的編寫，基礎(chǔ)內(nèi)容不變，形式可編排得具有趣味性，但須做到刪繁就簡(jiǎn)，知識(shí)夠用為度。這對(duì)于具有碎片式知識(shí)背景的中職生來說，尤其重要。
3.不要糾結(jié)于企業(yè)參與教材建設(shè)
教材一般以國家職業(yè)（工種）標(biāo)準(zhǔn)組織建設(shè)，具有廣泛性，面向所有企業(yè)。而企業(yè)可依據(jù)自身要求，對(duì)上崗前的員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，通常包括企業(yè)文化、重視人身安全及生產(chǎn)安全的崗位安全知識(shí)、本崗位的標(biāo)準(zhǔn)化操作等。這是一個(gè)負(fù)責(zé)任、有執(zhí)行力的企業(yè)人力資源部門必須要做的。
七、結(jié)束語
教材是知識(shí)和技能的載體，教師用以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)生從中獲得知識(shí)和能力。課程體系決定著教材的樣式。中職學(xué)校的辦學(xué)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，所培養(yǎng)的學(xué)生定位于生產(chǎn)第一線，因此中職學(xué)校的課程體系必須以國家職業(yè)（工種）能力為導(dǎo)向進(jìn)行確立。只有如此，學(xué)生才能具備通過練習(xí)（學(xué)習(xí)）獲得完成一定崗位工作任務(wù)的動(dòng)作（或心智）系統(tǒng)，學(xué)生的技能才能達(dá)到中級(jí)和高級(jí)水平。
參考文獻(xiàn)
篇5
首先，中等專業(yè)學(xué)校的女生，和所有職業(yè)女性一樣，既是未來專業(yè)技術(shù)人員――職業(yè)勞動(dòng)者，也是未來社會(huì)不少家庭的母親、妻子，肩負(fù)著社會(huì)與家庭的雙重任務(wù)。人民教育家陶行知說：“一個(gè)國家文明之高下，可以拿女子教育來決定。在重視女子教育的國家，這個(gè)國家必定是興旺的，而輕視女子教育的國家是靠不住的。”所以說，女性教育利國利民。
其次，在當(dāng)前，中等專業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教育突出的無性別化的教育，沒有專門進(jìn)行針對(duì)女生的特殊群體的“揚(yáng)長避短”教育，明確女性教育就會(huì)有利于中專女生揚(yáng)長避短的選擇專業(yè)；認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的個(gè)性、人格與專業(yè)技能；規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；對(duì)未來工作、生活和個(gè)人幸福的正確認(rèn)識(shí)。所以說，女生教育勢(shì)在必行。
第三，中專女生由于其性別、年齡、經(jīng)歷、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，受傳統(tǒng)觀念及社會(huì)環(huán)境影響，使得她們既有不同于男生的優(yōu)點(diǎn)，比如：聰慧、敏捷、虛心、細(xì)心、耐心、專心。也存在不容忽視的思想問題，比如：上進(jìn)心理與惰性心理的矛盾、獨(dú)立性與依賴性的矛盾、期望與失落的矛盾、強(qiáng)烈的交往欲望與交往心理閉鎖心理的矛盾。她們中大多數(shù)人都有一定的進(jìn)取心，但缺乏遠(yuǎn)大的理想和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，惰性比較強(qiáng)；面對(duì)就業(yè)時(shí)，她們對(duì)自己的前途更是感到渺茫，自卑感更加加重；既有依靠思想又渴望獨(dú)立；渴望交際又害怕交際。種種問題不僅典型而且性別特征明顯。所以說，女生教育要因材施教、“因性施教”。
二、開展女生教育的目標(biāo)
根據(jù)我國《中國婦女發(fā)展綱要》提出的婦女發(fā)展總目標(biāo)：“讓婦女成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的新女性”。（以下分別簡(jiǎn)稱“四有”與“四自”）中等專業(yè)學(xué)校可以從“人”為本，以“男生”作參照，以“女生”作焦點(diǎn)，開展女生群體的“四自”的教育，引導(dǎo)她們具備奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、女性成才的志向與品質(zhì)。
三、中專女生開展女生教育的原則
女生教育本身就是學(xué)校德育的組成部分之一，所以，其教育原則如下：
1、結(jié)合實(shí)際性。女生教育內(nèi)容要與女生的特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，尋找課題，既不應(yīng)該抹殺女生特點(diǎn)、忽視科學(xué)的性別教育，也不要人為地將女生教育與男生教育完全割裂開來，更不要培養(yǎng)脫離實(shí)際的“淑女”。科學(xué)的作法是應(yīng)該因地、因民族、因?qū)I(yè)制宜。中專學(xué)校結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展女性教育效果最為顯著。
2、教育開放性。開放教育包括：環(huán)境的開放，內(nèi)容的開放，思想的開放。
3、活動(dòng)自主性。教育活動(dòng)必須以女生為主體，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、點(diǎn)評(píng)者、鼓勵(lì)者、參與者。在這樣的自主活動(dòng)中，女生有了自己的主見，有了創(chuàng)新，有了自信，才能成為真正的受益者。
四、開展女生教育的主要途徑與方法
1、學(xué)校教育途徑
智育途徑：通過符合女生發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)及課程的教學(xué)完成女生教育。如服裝設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、文秘、醫(yī)學(xué)美容、高級(jí)護(hù)理，幼兒教育等；
德育途徑：通過校園女生社團(tuán)活動(dòng)和女生“四自”教育演講、講座、主題專欄等進(jìn)行教育；
體育途徑：條件允許的情況下男女生體育分班教學(xué)，開展符合女生的體育的部分課程，如：健美操、體育舞蹈、臺(tái)拳道、排球男球羽毛球等課程；
美育途徑：通過開展形體訓(xùn)練、插花、音樂欣賞、美術(shù)欣賞等選修課，提高女生審美能力；
2、社會(huì)教育途徑。通過參加校外文藝匯演，展現(xiàn)學(xué)校女生風(fēng)采，并鍛煉女生社會(huì)適應(yīng)能力，更好地促進(jìn)女生發(fā)展。比如：校模特隊(duì)、女子健美操隊(duì)、女子升旗班、女子樂隊(duì)等。
3、家庭教育途徑。通過密切和家長的溝通，共同商討并解決部分女生發(fā)展的具體情況和主要問題，共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育。
五、開展女生教育的內(nèi)容
依據(jù)中專女生教育的總目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該從泛化和細(xì)化的德育兩個(gè)方面開展女生教育，其主要有：
1、積極進(jìn)行形式多樣的泛化女生教育――校園女生文化專區(qū)與女生心理輔導(dǎo)，營造女生發(fā)展的積極氛圍。
①樹立積極奮發(fā)的學(xué)校精神。要促進(jìn)女生的群體發(fā)展，首先要樹立積極奮發(fā)的學(xué)校精神，促進(jìn)女生成才志向的樹立和主體自覺意識(shí)的覺醒。學(xué)校可以分年級(jí)進(jìn)行主題教育：（男女生可以共同開展）十六歲花季少女成才系列活動(dòng)（中專一年級(jí)）、社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)（中專二年級(jí)）、十八歲成人教育系列活動(dòng)（中專三年級(jí)）組成了女生理想成才教育遞進(jìn)系列，使理想成才教育貫穿學(xué)校生活始終。
②營造健康優(yōu)美的校園文化。健康優(yōu)美的校園文化是積極向上的學(xué)校精神的重要體現(xiàn)。把專業(yè)特點(diǎn)與技術(shù)比武相結(jié)合，以女生專業(yè)的班級(jí)牽頭，如：服裝設(shè)計(jì)與制作、會(huì)計(jì)電算化、文秘、醫(yī)學(xué)美容、高級(jí)護(hù)理，幼兒教育開展專業(yè)技術(shù)比武大賽；開展廣受女生歡迎的選修課，如：插花藝術(shù)、形體訓(xùn)練、音樂欣賞、美術(shù)欣賞等；組織女性為主的社團(tuán)，如：女子健美操隊(duì)、女子升旗班、女子樂隊(duì)等。
③幫助她們建立良好的人際關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，女生有時(shí)心胸不夠開闊，愛計(jì)較，愛嫉妒，容易退縮，不敢為人先……這些心理因素影響了女生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，影響了和諧的女子群體的生成，影響了女生的群體發(fā)展。關(guān)懷少女內(nèi)心世界，進(jìn)行心理健康教育是促進(jìn)女生群體發(fā)展的重要一環(huán)。通過女生部注意對(duì)女生的心理的普查。作為青春期的學(xué)生，本來就敏感脆弱容易產(chǎn)生不良情緒；而女生在好奇心、叛逆思想等的驅(qū)使下，在與異性相處過程中，早戀現(xiàn)象實(shí)有發(fā)生。中專女生常見心理問題有：性心理、早戀心理、妒忌心理、自卑心理、孤獨(dú)心理、逆反心理、挫折心理、青春期焦慮癥、癔癥、神經(jīng)衰弱癥、社交恐懼癥吸煙飲酒心理、自殺心理、犯罪心理等種種問題，進(jìn)行全面的心理咨詢和治療十分迫切和必要。
篇6
一、現(xiàn)階段體育專業(yè)成人教育模式的弊端
(一)教育理念的落后
目前我國各個(gè)高校普遍存在以下兩種思想傾向：一是有的高校在教育改革大潮中，為使學(xué)校達(dá)到國內(nèi)一流或地區(qū)一流的目標(biāo)，都把精力放在了全日制度本科、研究生和科學(xué)研究上，認(rèn)為體育成人高等教育層次低，有意或無意之中在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中削弱了對(duì)成人高等教育的重視程度；二是出于追求經(jīng)濟(jì)效益的目的對(duì)待成人高等教育長期以來通過發(fā)展體育成人高等教育，改善學(xué)校的辦學(xué)條件和提高教職工的福利待遇，重創(chuàng)收、輕培養(yǎng)，重規(guī)模、輕質(zhì)量，僅把體育成人高等教育作為“副業(yè)”來對(duì)待，較少考慮其發(fā)展問題。
(二)成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確
目前大部分中等專業(yè)學(xué)校體育教師接受繼續(xù)教育的需求來自外部刺激，即主要把繼續(xù)教育與評(píng)定職稱掛鉤，缺乏新型教師專業(yè)發(fā)展思想，一次教育受用終生的傳統(tǒng)思想還有很大的市場(chǎng)，因此接受繼續(xù)教育往往是被動(dòng)性的，相當(dāng)一部分教師并未產(chǎn)生通過繼續(xù)教育建立新的開放教育觀念、創(chuàng)新教育觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念的需求。
(三)各項(xiàng)管理體制不健全
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和招生人數(shù)的增加，各高校和體育院校為了增加自身的辦學(xué)規(guī)模，分別采取對(duì)內(nèi)挖潛力、對(duì)外聯(lián)合辦學(xué)的思路，把各函授站的發(fā)展規(guī)模、機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、管理隊(duì)伍等問題，都納入了成人教育的整體規(guī)劃之中，但缺乏相應(yīng)的管理規(guī)章制度或規(guī)章制度不健全，使面授教師、函授站及院校本部缺少明確的目標(biāo)以及相應(yīng)制約措施，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。
(四)專業(yè)設(shè)置單一，實(shí)用性不強(qiáng)
當(dāng)前我國體育成人教育專業(yè)設(shè)置與國內(nèi)體育院校專業(yè)設(shè)置基本相同。課程設(shè)置和教學(xué)方法也與全日制在校學(xué)生相似，表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置較為單一，缺乏反映當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新興行業(yè)和熱門行業(yè)的專業(yè)。如還沒有專門培養(yǎng)體育休閑與娛樂、體育旅游等行業(yè)體育人才的專業(yè)，也沒有反映我國民族傳統(tǒng)體育文化的專業(yè)。
(五)課程設(shè)置不合理，沒有專業(yè)教材
目前，我國各院校體育專業(yè)成人教育幾乎照搬了本身已存在許多問題的全日制教材。一方面體現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，沒有借助先進(jìn)的科技手段；另一方面是教材內(nèi)容重復(fù)，與全日制教材相比區(qū)別不大，沒有特色，也沒有很好地考慮教學(xué)對(duì)象的需求。
二、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)體育師資培養(yǎng)的依據(jù)
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化
傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以“三基”(即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù))教育為主。而新課程標(biāo)準(zhǔn)將健康教育納入到了學(xué)校體育教學(xué)的范疇，由單一的生物體育轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D―心理――社會(huì)的三維體育觀。這意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想的指導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)的單純注重知識(shí)、智力、體能的局限，由傳統(tǒng)的“三基”教育向運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)轉(zhuǎn)變，由“增強(qiáng)體質(zhì)”向“增進(jìn)健康”轉(zhuǎn)變。
(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，不論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都十分注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、愛好，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動(dòng)參與，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和主動(dòng)參與放到重要的位置上，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。
(三)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，突出“以師為導(dǎo)”“以生為本”的思想，著重突出學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、實(shí)踐能力的提高和開拓創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
(四)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)全面發(fā)展的和諧教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，改變以往統(tǒng)一、死板而成人化的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，更加重視學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)內(nèi)容靈活多樣
新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，變化最顯著的是實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，給地方、學(xué)校留有相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，真正體現(xiàn)了課程實(shí)施的統(tǒng)一性與靈活性，對(duì)中小學(xué)體育課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。
三、構(gòu)建適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育成人教育模式的思路
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立個(gè)性化教育的思想
體育教師繼續(xù)教育是對(duì)學(xué)歷達(dá)標(biāo)的在職體育教師實(shí)施以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)的持續(xù)性培訓(xùn)活動(dòng)，其目的是使教師樹立現(xiàn)代教育觀念，學(xué)習(xí)體育及相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，能勝任學(xué)校體育教學(xué)工作，具有實(shí)施和組織體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的能力，了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，具有一定的學(xué)校體育科研能力。
(二)構(gòu)建科學(xué)、高效、實(shí)用的課程體系
合理地精選、提煉課程內(nèi)容，要以“精、實(shí)、新”三者相結(jié)合的原則對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行一番分析、比較、選擇，刪減那些脫離中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，精選符合現(xiàn)代體育教學(xué)要求的內(nèi)容，以解決教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限與教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾。強(qiáng)化核心課程――教育類和科研類課程，使教師不但知道教什么，還要讓教師知道“如何教”和“如何有效地教”。
(三)建立完善、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
根據(jù)課程的特點(diǎn)，我們可以把單一的閉卷考試改為開卷考試、開閉結(jié)合考試、專題論述分析考試等，成績(jī)考試由純理論考核向以實(shí)踐能力考核為主，理論考核為次，輔以平時(shí)考勤分相結(jié)合的考核方式的轉(zhuǎn)變。
(四)利用現(xiàn)代教育技術(shù)成果，構(gòu)建新型教育平臺(tái)
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高及計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代化的教育技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為成人學(xué)習(xí)的有效途徑，體育成人教育學(xué)習(xí)方式也是協(xié)同的，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境打破了學(xué)校對(duì)知識(shí)的壟斷。改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師可以通過個(gè)人網(wǎng)頁協(xié)助學(xué)員制定自學(xué)計(jì)劃。要求學(xué)員定期上交各種作業(yè)，也可以根據(jù)學(xué)員在學(xué)習(xí)中提出的各種疑點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確的回復(fù)，為學(xué)員自學(xué)排疑解難。
篇7
一、調(diào)研的基本情況
1.與初中學(xué)校開展的職業(yè)滲透教育
初中階段的職業(yè)滲透教育，主要是為了解決中職學(xué)校招生難的問題，做好初三階段學(xué)生分流和送生工作。
一是面向初中校長的職業(yè)滲透教育。該市教育局自2014年起，每年4～5月份開展初中校長職業(yè)教育滲透班，通過專題講座、職校參觀、學(xué)生技能展演等活動(dòng)，讓初中校長們深入了解國家當(dāng)前職業(yè)教育的政策形勢(shì)、本市職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和前景，增強(qiáng)他們鼓勵(lì)初中學(xué)生報(bào)讀職校的信心以及對(duì)接下來中職招生工作的支持。初中校長從最初的不了解、嚴(yán)禁職校入校宣傳，到現(xiàn)在積極敞開大門歡迎職校，思想和行為都發(fā)生了巨大變化。
二是送教入校的職業(yè)滲透教育。市縣各中職學(xué)校編寫包括職業(yè)教育政策、學(xué)校招生情況、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容的職業(yè)教育專業(yè)入門教材，利用初中勞技課對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育滲透，如市級(jí)中職學(xué)校三職校定期對(duì)九中、十中等多所初中學(xué)校的初三學(xué)生開展職業(yè)技能方面的教學(xué)活動(dòng)；某縣職教中心為初三學(xué)生開發(fā)了茶葉生產(chǎn)與加工、電子電器應(yīng)用與維修等13門中等職業(yè)學(xué)校入門教材；縣職校組織教師到全縣26所學(xué)校對(duì)8000多名初三畢業(yè)生進(jìn)行一個(gè)月的職業(yè)滲透教育，得到學(xué)生、家長、學(xué)校的廣泛歡迎。
三是分流部分學(xué)生到職校進(jìn)行職業(yè)滲透教育。某縣在2014年的縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革實(shí)施方案中明確提出， “支持縣中等專業(yè)學(xué)校舉辦職業(yè)初中，接受從初中三年級(jí)第二學(xué)期轉(zhuǎn)入的初中學(xué)生，在幫助其完成九年義務(wù)教育相關(guān)課程的同時(shí)，增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)技術(shù)課程，積極引導(dǎo)其繼續(xù)接受中等職業(yè)教育。職業(yè)初中學(xué)生管理主要由縣中等專業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，初中學(xué)校可派教師參與管理。學(xué)生參加中考后，學(xué)籍計(jì)入縣中等專業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)。縣中等專業(yè)學(xué)校落實(shí)課程設(shè)置、教材開發(fā)和教師培訓(xùn)工作，保障職業(yè)教育滲透教學(xué)工作的順利實(shí)施。”
2015年5～6月，縣職校對(duì)該縣初三畢業(yè)生開展分流試點(diǎn)工作，分流部分學(xué)生到校進(jìn)行職業(yè)滲透教育，分流對(duì)象包括7所初中學(xué)校當(dāng)年不參加中考的學(xué)生547人。縣職校制定了詳細(xì)的計(jì)劃和方案，收集分流學(xué)校學(xué)生的基本信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班，通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)技能課程、開展職業(yè)教育政策宣傳、職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)老板宣講等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透教育。經(jīng)過一個(gè)多月的試點(diǎn)，此次分流試點(diǎn)工作并不理想，活動(dòng)結(jié)束后僅剩393人， 2015年9月份來校就讀的學(xué)生更是僅13人。縣職校分析原因：一是學(xué)生難以管理，分流過來的學(xué)生基本是初中學(xué)校不參加中考的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和自我約束能力等方面較弱，并認(rèn)為自己不是職校學(xué)生， 缺乏身份認(rèn)同，短期難以管理；二是職校專業(yè)教師不足，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太短，只能學(xué)到淺顯的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，誤認(rèn)為在職校學(xué)不到專業(yè)技術(shù)；三是學(xué)校設(shè)備資源有限，分流學(xué)生與在校生共享實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備，致使實(shí)訓(xùn)課不能正常開展教學(xué)。
2.與普通高中開展的普職融通
高中階段的普職融通主要集中在縣級(jí)職業(yè)學(xué)校，其主要目的也是為了解決規(guī)模小、招生不足的問題。該市縣級(jí)職業(yè)學(xué)校有6所，每縣各1所。其中2個(gè)縣因當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)較好，職業(yè)教育的基礎(chǔ)條件優(yōu)于其他縣，因此職校生源情況較好。而其他各縣由于地域經(jīng)濟(jì)和文化的問題，職業(yè)學(xué)校的招生存在不同程度的困難，甚至面臨難以維持的困局。在推進(jìn)縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革之際，借助普職融通縱向發(fā)展的立交橋，開展高中階段的綜合辦學(xué)改革，招生開始回暖，成效初顯。
首先，A縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)與升學(xué)雙驅(qū)并行。 A縣職校自2013年起開始特色高中的試驗(yàn)，成立特色高中班。2014年A縣在推進(jìn)縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革的實(shí)施方案中要求 “采用‘2+1’模式與普通高中融通辦學(xué)，即學(xué)生前兩年在普通高中學(xué)習(xí)文化課程、第三年到縣級(jí)中專學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)入縣級(jí)中專。嚴(yán)格執(zhí)行《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)籍管理實(shí)施辦法》，允許學(xué)生在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校之間雙向轉(zhuǎn)學(xué)。”學(xué)校目前有兩個(gè)學(xué)部，分別為特色部和專業(yè)部。專業(yè)部前兩年主要以職業(yè)教育的專業(yè)課程為主，第三年分流，一部分實(shí)習(xí)就業(yè)，一部分進(jìn)入對(duì)口升學(xué)備考班升學(xué)。特色部也叫“特色高中班”，凡是參加中考統(tǒng)一考試的學(xué)生均可報(bào)讀，但一般要求成績(jī)?cè)贑及以上，對(duì)D以下成績(jī)的學(xué)生會(huì)建議其去專業(yè)部學(xué)校。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，學(xué)籍屬職校，入學(xué)即選定專業(yè)，一年級(jí)全部按照普通高中課程上課，二年級(jí)開始加入專業(yè)課程，三年級(jí)備考高考（主要是中職的對(duì)口單招）。目前，學(xué)校有特色高中班17個(gè)，其中一年級(jí)11個(gè)、二年級(jí)4個(gè)、三年級(jí)2個(gè)，每班約有學(xué)生40～50人。
近兩年，對(duì)口升學(xué)取得突出成績(jī)，2015年對(duì)口高考專科錄取55人，校長實(shí)名推薦升本科5人；2016年對(duì)口升學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)，有112人參加對(duì)口高考，24人被廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等區(qū)內(nèi)重點(diǎn)本科院校錄取，78人被^內(nèi)專科院校錄取。
其次，B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高中合作辦學(xué)。B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式與A縣職校類似，有中職班和融通班。中職班每年級(jí)1個(gè)班，由于人數(shù)少，同年級(jí)不同專業(yè)混合在一個(gè)班，統(tǒng)一管理，文化課同上，而專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課則按照不同專業(yè)到專門的實(shí)訓(xùn)室上課；二年級(jí)第二個(gè)學(xué)期6～7月份開始分流，一部分頂崗實(shí)習(xí)，另一部分在校加強(qiáng)文化課學(xué)校并準(zhǔn)備參加對(duì)口升學(xué)考試。
與A縣職校不同的是，B縣職校的融通班是與該縣某普通高中合作辦學(xué)，學(xué)籍入合作高中，稱為“某中學(xué)職校學(xué)區(qū)學(xué)生”。2016年招生4個(gè)班，每班40～50人，共240余人；在課程設(shè)置上，一般是兩年在職校學(xué)習(xí)高中課程，高三回到該中學(xué)；在教學(xué)等方面的管理由該中學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，按照普高的形式開展教學(xué)活動(dòng)。高一年級(jí)后會(huì)進(jìn)行分流，有意愿繼續(xù)讀高中的學(xué)生，可繼續(xù)留在融通班直到返回該中學(xué)參加普通高考，另一部分愿意接受業(yè)教育的學(xué)生，可入職校學(xué)籍，進(jìn)入對(duì)口升學(xué)班，參加中職學(xué)校的對(duì)口單招升學(xué)考試。B縣職校與普通中學(xué)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，一是職校招生困難，當(dāng)?shù)貙W(xué)生讀高中的愿望強(qiáng)烈，社會(huì)普遍認(rèn)可普通高中；二是普通中學(xué)校舍緊張，部分達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生仍希望繼續(xù)讀普通高中，如不接收便會(huì)流失；三是B縣職校曾經(jīng)辦過綜合高中，2006年停辦后，原有大批普高教師閑置，與普高合作閑置師資也得以利用。
B縣職校原是招生“困難戶”，存在辦學(xué)嚴(yán)重困難的問題。近兩年，通過與普通高中合作辦學(xué)，并逐步分流部分學(xué)生接受職業(yè)教育，取得一定成效，學(xué)校辦學(xué)有了起色。2016年學(xué)校的招生人數(shù)有明顯提高，參加職校對(duì)口升學(xué)的學(xué)生也逐年增加。在2016年專業(yè)對(duì)口升學(xué)考試中，該校實(shí)際參加考試人數(shù)57人，有50人被區(qū)內(nèi)各院校錄取。
二、存在的問題
1.關(guān)于初中職業(yè)教育滲透問題
職業(yè)學(xué)校送教入校，取得較好的效果，在招生宣傳中起到重要的作用，加深了職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)之間的溝通聯(lián)系，使初中學(xué)生、家長、教師對(duì)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。近年來，從全市的招生情況看，各級(jí)中職學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅提升。但是，這樣的活動(dòng)只是多集中在每年4、5月份的招生火熱階段，而且多是中職學(xué)校“一頭熱”，普通中學(xué)迫于行政壓力等因素被動(dòng)配合，在課程開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)等方面主動(dòng)參與度不高。
2.關(guān)于初中分流問題
從某縣職校分流初三學(xué)生到職校接受職業(yè)教育的情況看，效果并不理想。在職校辦職業(yè)初中，從初中的什么階段開始分流比較合適，學(xué)籍、師資、設(shè)備等教育資源如何合理配置，這些問題需要再思考。
3.關(guān)于縣級(jí)職校綜合辦學(xué)問題
縣級(jí)職校在高中階段進(jìn)行的普職融通，無論是A縣模式，還是B縣模式，就目前來看，優(yōu)勢(shì)和效果都是顯著的，對(duì)口升學(xué)比率高、成績(jī)好，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)提升，進(jìn)而生源數(shù)量提升，形成一定的良性循環(huán)。但從長期來看，要預(yù)防職業(yè)學(xué)校的升學(xué)教育陷入普通高中應(yīng)試教育的模式，自治區(qū)行政部門應(yīng)進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)，抓好“職業(yè)高考的指揮棒”。另外，目前職業(yè)學(xué)校的“特色高中班”“融通班”，其課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自行安排，是否合理，尚需要進(jìn)一步論證。
三、建議與對(duì)策
1.鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位
普職融通的基礎(chǔ)是中職教育與普通高中教育兩者在地位上等同，才能實(shí)現(xiàn)兩者之間的平等對(duì)話和真正意義上的融通。只有職業(yè)教育與普通教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人終身發(fā)展等需求中發(fā)揮著同樣的作用，具有同等價(jià)值，職業(yè)教育和普通教育才能在橫向上實(shí)現(xiàn)平等的溝通與融合，個(gè)體才會(huì)在面對(duì)個(gè)人發(fā)展的選擇上平等地審視兩種教育。因此，要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高辦學(xué)能力和水平，縮短與普通高中在受教育水平、就業(yè)和升學(xué)上的差距；同時(shí)，多渠道宣傳職業(yè)教育的成果，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)影響力。
2.建立自上而下的課程體系
課程建設(shè)是普職融通的媒介和載體，是實(shí)現(xiàn)雙向貫通的橋梁，這就需要頂層的課程規(guī)劃，建立自上而下的課程管理體系。因此，教育行政部門應(yīng)全面審視、科學(xué)規(guī)劃各個(gè)階段普職融通的課程，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及相關(guān)教材的編寫等進(jìn)行全面規(guī)劃和系統(tǒng)考慮。此外，還可以在國家相關(guān)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，建立由政府主導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校、普通高中、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等合作，共同開發(fā)相關(guān)的課程與教材。
3.建立普職融通的保障機(jī)制
各級(jí)教育行政部門應(yīng)建立實(shí)施普職融通的制度保障政策，一是統(tǒng)籌規(guī)劃，合理制定相應(yīng)普職融通管理辦法和實(shí)施方案，重點(diǎn)應(yīng)該在招生機(jī)制、課程銜接、資源共享、分流辦法、師資建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)、考核評(píng)價(jià)等方面出臺(tái)相關(guān)政策；二是建立學(xué)分互認(rèn)的學(xué)籍管理機(jī)制，在學(xué)籍管理上，建立普高和中職學(xué)分互認(rèn)、互動(dòng)分流的政策機(jī)制；三是改革高校招生考試制度，省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)招生考試，合理設(shè)置考試內(nèi)容、形式和錄取方式，加大技能考試的權(quán)重，避免普通高考的應(yīng)試模式；四是建立區(qū)域資源共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校之間尤其是普高與中職學(xué)校之間的溝通與聯(lián)系，在教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地以及師資等方面，實(shí)現(xiàn)彼此優(yōu)勢(shì)資源的整合與利用。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.關(guān)于加固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（9）.
篇8
第三條 國務(wù)院教育行政部門主管全國教師資格工作。
第二章 教師資格分類與適用
第四條 教師資格分為：
（一）幼兒園教師資格；
（二）小學(xué)教師資格；
（三）初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱初級(jí)中學(xué)教師資格）；
（四）高級(jí)中學(xué)教師資格；
（五）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格）；
（六）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格）；
（七）高等學(xué)校教師資格。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。
第五條 取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。
第三章教師資格條件
第六條 教師資格條件依照教師法第十條第二款的規(guī)定執(zhí)行，其中“有教育教學(xué)能力”應(yīng)當(dāng)包括符合國家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件。
第七條 取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。
取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備國務(wù)院教育行政部門規(guī)定的學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。
第四章 教師資格考試
第八條 不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過國家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。
第九條 教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。
教師資格考試試卷的編制、考務(wù)工作和考試。成績(jī)證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門組織實(shí)施；屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。
第十條 幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進(jìn)行一次。
參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當(dāng)年考試不及格的科目，可以在下一年度補(bǔ)考；經(jīng)補(bǔ)考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加全部考試科目的考試。
第十一條 高等學(xué)校教師資格考試根據(jù)需要舉行。
申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。
第五章 教師資格認(rèn)定
第十二條 具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格。
第十三條 幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定或者組織有關(guān)部門認(rèn)定。
受國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。
在未受國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，按照學(xué)校行政隸屬關(guān)系，由國務(wù)院教育行政部門認(rèn)定或者由學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門認(rèn)定。
第十四條 認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)。
教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。具體受理期限由教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校規(guī)定，并以適當(dāng)形式公布。申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請(qǐng)。
第十五條 申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明或者材料：
（一）身份證明；
（二）學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明；
（三）教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；
（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。
申請(qǐng)人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知申請(qǐng)人于受理期限終止前補(bǔ)齊。
教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一格式。
第十六條 教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。
非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)；根據(jù)實(shí)際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校可以要求申請(qǐng)人補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。
教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。
第十七條 已取得教師資格的公民擬取得更高等級(jí)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)教師資格的，應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的教師資格考試或者取得教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并依照本章規(guī)定，經(jīng)認(rèn)定合格后，由教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。
第六章 罰 則
第十八條 依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。
第十九條 有下列情形之一的；由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。
篇9
總
則
第一條 為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法）（以下簡(jiǎn)稱教師法），制定本條例。
第二條 中國公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。
第三條 國務(wù)院教育行政部門主管全國教師資格工作。
第二章
教師資格分類與適用
第四條 教師資格分為：
（一）幼兒園教師資格；
（二）小學(xué)教師資格；
（三）初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱初級(jí)中學(xué)教師資格）；
（四）高級(jí)中學(xué)教師資格；
（五）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格）；
（六）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格）；
（七）高等學(xué)校教師資格。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。
第五條 取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。
第三章
教師資格條件
第六條 教師資格條件依照教師法第十條第二款的規(guī)定執(zhí)行，其中“有教育教學(xué)能力”應(yīng)當(dāng)包括符合國家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件。
第七條 取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。
取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備國務(wù)院教育行政部門規(guī)定的學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。
第四章
教師資格考試
第八條 不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過國家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。
第九條 教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。
教師資格考試試卷的編制、考務(wù)工作和考試成績(jī)證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門組織實(shí)施；屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。
第十條 幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進(jìn)行一次。
參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當(dāng)年考試不及格的科目，可以在下一年度補(bǔ)考；經(jīng)補(bǔ)考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加全部考試科目的考試。
第十一條 高等學(xué)校教師資格考試根據(jù)需要舉行。
申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。
第五章
教師資格認(rèn)定
第十二條 具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格。
第十三條 幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請(qǐng)入戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定或者組織有關(guān)部門認(rèn)定。
受國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。
在未受國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，按照學(xué)校行政隸屬關(guān)系，由國務(wù)院教育行政部門認(rèn)定或者由學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門認(rèn)定。
第十四條 認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)。
教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。具體受理期限由教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校規(guī)定，并以適當(dāng)形式公布。申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請(qǐng)。
第十五條 申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明或者材料：
（一）身份證明；
（二）學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明；
（三）教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；
（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。
申請(qǐng)人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知申請(qǐng)人于受理期限終止前補(bǔ)齊。
教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一格式。
第十六條 教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起 30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。
非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力；根據(jù)實(shí)際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校可以要求申請(qǐng)人補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。
教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。
第十七條 已取得教師資格的公民擬取得更高等級(jí)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)教師資格的，應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的教師資格考試或者取得教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并依照本章規(guī)定，經(jīng)認(rèn)定合格后，由教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。
第六章
罰
則
第十八條 依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。
第十九條有下列情形之一一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。
第二十條 參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
第二十一條 教師資格考試命題人員和其他有關(guān)人員違反保密規(guī)定，造成試題、參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)泄露的，依法追究法律責(zé)任。
第二十二條 在教師資格認(rèn)定工作中玩忽職守、徇私舞弊，對(duì)教師資格認(rèn)定工作造成損失的，由教育行政部門依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
第七章
篇10
近年來，項(xiàng)城市按照河南省職業(yè)教育攻堅(jiān)工作要求，立足本地實(shí)際，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，走出了一條具有獨(dú)具特色的職成教育發(fā)展之路。2013年，項(xiàng)城市被推薦為全國首批農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育示范縣，項(xiàng)城市的職業(yè)教育已經(jīng)步入科學(xué)發(fā)展的快車道。
創(chuàng)新機(jī)制 增強(qiáng)活力
一是創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制。切實(shí)推進(jìn)教產(chǎn)合作，努力開展校企一體化探索，實(shí)現(xiàn)了教產(chǎn)無縫對(duì)接。項(xiàng)城新世紀(jì)職業(yè)學(xué)校被國務(wù)院命名為全國家庭服務(wù)業(yè)百強(qiáng)企業(yè)，被中華全國總工會(huì)表彰為全國職工教育培訓(xùn)示范點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開展了工學(xué)結(jié)合“2+1+1”模式，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)行了“三段式”模式，在服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)實(shí)行了“3+2+1”模式，在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)行了“雙元制”模式，形成了多元、開放的辦學(xué)模式。二是創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。各職業(yè)學(xué)校大膽探索新的教學(xué)模式，以“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一”為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為突破點(diǎn)，與企業(yè)技術(shù)人員共同調(diào)研論證，大力推進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。目前，項(xiàng)城中專《中職“點(diǎn)式非系統(tǒng)”教學(xué)法探索與研究》課題被教育廳確定為省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題加以應(yīng)用研究。該市兩本職校自編教材被編入《2013-2014年度河南省中等職業(yè)教育教學(xué)用書目錄》。三是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。制訂了一系列招生獎(jiǎng)懲措施，對(duì)完成任務(wù)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校在教師節(jié)表彰、職稱評(píng)聘和省示范性普通高中分配生等方面獎(jiǎng)勵(lì)一定的指標(biāo)；對(duì)完成任務(wù)較差的單位，在年終綜合考評(píng)中一票否決。目前全市職普比4.4：5.6，基本達(dá)到了高中階段在校生職普比例大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
加大投入 打造品牌
一是優(yōu)先保障職教經(jīng)費(fèi)。首先，設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。根據(jù)本地職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，將職成教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年190萬元納入財(cái)政預(yù)算。其次，認(rèn)真落實(shí)城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的政策。2010年以來，全市城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育共計(jì)659萬元，占附加總額的32%；用于陽光工程培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等的資金240萬元，占農(nóng)村科技開發(fā)、技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)的19%。足額落實(shí)中職資助和免學(xué)費(fèi)配套經(jīng)費(fèi)。2010年以來，共落實(shí)由項(xiàng)城市負(fù)責(zé)分擔(dān)籌集的經(jīng)費(fèi)436萬元，做到了應(yīng)配盡配，應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。第三，加大學(xué)校投入和社會(huì)籌資力度。三年來，累計(jì)吸納社會(huì)資金1719萬元。二是強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)。2011年以來，先后啟動(dòng)了總投資480萬元的項(xiàng)城中專學(xué)生宿舍樓建設(shè)項(xiàng)目；啟動(dòng)了被列入國家中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)二期規(guī)劃，扶持資金1000萬元的項(xiàng)城中專實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)項(xiàng)目；啟動(dòng)了被列入河南省薄弱中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，預(yù)算投資2000多萬元的新世紀(jì)職業(yè)中專新校區(qū)建設(shè)工程。目前這些項(xiàng)目有的已建成投入使用，有的已完成征地，即將開工建設(shè)。在城南新區(qū)規(guī)劃了一所占地500畝，預(yù)算投資1.8億元的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，前期籌建工作正在進(jìn)行中。學(xué)校先后被國家教育部命名和評(píng)定為國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、全國首批改革發(fā)展示范性中等職業(yè)學(xué)校，今年已順利通過終評(píng)驗(yàn)收，進(jìn)一步擴(kuò)大了項(xiàng)城職業(yè)教育的知名度，增強(qiáng)了項(xiàng)城職業(yè)教育的發(fā)展后勁。三是優(yōu)化配置職教資源。把原來的3所薄弱公辦職業(yè)學(xué)校全部撤并，新創(chuàng)建了占地200多畝的項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校。目前，該校已成為一所集電大遠(yuǎn)程教育、師資培訓(xùn)、中等職業(yè)教育于一體的綜合性職業(yè)學(xué)校。近年來，已有1.8萬名畢業(yè)生被安置到青島海爾、深圳富士康、北京首鋼等省內(nèi)外大中型知名企業(yè)，很多畢業(yè)生已成為企業(yè)技術(shù)骨干。優(yōu)化配置成人教育資源，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由原來的26所優(yōu)化到目前的10所，縣域職成教育資源基本實(shí)現(xiàn)了合理配置。三、促進(jìn)就業(yè)，提高服務(wù)社會(huì)能力。一是積極開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。各成人學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力開展防水防潮專業(yè)培訓(xùn)，訓(xùn)練有素的項(xiàng)城20多萬農(nóng)民工在全國各地從事防水工程建設(shè)，把項(xiàng)城防水做成了全國知名勞務(wù)品牌，被中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)命名為“中國建設(shè)工程防水之鄉(xiāng)”。二是加強(qiáng)企業(yè)技能人才培養(yǎng)力度。目前，全市規(guī)模以上企業(yè)高級(jí)工占工人總數(shù)的20%，中級(jí)工占工人總數(shù)的46%，初級(jí)工占工人總數(shù)的34%。三是大力開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。目前，全市職校畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上，滿意率在95%左右。擁有農(nóng)村實(shí)用人才16.1萬人，基本滿足了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。項(xiàng)城先后有2所學(xué)校被命名為河南省示范性成人學(xué)校。
篇11
1、鞏固事業(yè)發(fā)展規(guī)模。中等職業(yè)教育招生2.1萬人，保持中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)高中段入學(xué)率達(dá)95%、畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%工作目標(biāo)，使90%的中等職業(yè)教育學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
2、著力強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校1所。創(chuàng)建省高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)。創(chuàng)建省職業(yè)教育品牌專業(yè)和特色專業(yè)5個(gè)，市級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)10個(gè)。
3、積極發(fā)展社會(huì)教育。完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)4萬人，農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)40萬人次，農(nóng)民工培訓(xùn)和老年教育各1萬人次。創(chuàng)建省級(jí)農(nóng)科教結(jié)合示范基地1個(gè)，市級(jí)6個(gè)。創(chuàng)建省級(jí)社區(qū)教育中心3個(gè)，市級(jí)8個(gè)。創(chuàng)建省級(jí)社區(qū)學(xué)院1個(gè)，社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個(gè)。完成企業(yè)職工培訓(xùn)12萬人次。
4、穩(wěn)步發(fā)展民辦教育。進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，依法加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理。維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展。
三、主要工作措施
（一）加強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)教育內(nèi)涵建設(shè)
1、推進(jìn)示范學(xué)校建設(shè)。在扎實(shí)推進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作的同時(shí)，以提高中等職業(yè)教育改革發(fā)展水平為目標(biāo)，繼續(xù)推薦一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)教結(jié)合緊密、改革成績(jī)突出的中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，通過創(chuàng)建和建設(shè)，使項(xiàng)目學(xué)校成為中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在全市職業(yè)教育改革發(fā)展中更好地發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。
2、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見》，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，按照“七個(gè)合一”的要求，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)為一體，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，著力打造一批特色鮮明、設(shè)施先進(jìn)、績(jī)效顯著的特色實(shí)訓(xùn)基地和高水平實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)對(duì)已立項(xiàng)的國家和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的督查指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃書的建設(shè)要求。中等專業(yè)學(xué)校、工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、金山中等專業(yè)學(xué)校要按計(jì)劃、按要求加快工作力度，全面抓好國家和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，確保年內(nèi)通過績(jī)效評(píng)估。
3、加強(qiáng)新一輪專業(yè)建設(shè)。緊密圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為核心，積極開發(fā)新興專業(yè),著力打造品牌專業(yè)，大力發(fā)展符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的特色專業(yè)，推進(jìn)專業(yè)鏈的延伸和專業(yè)群的開發(fā)。按照《省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，積極開展市級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，大力推進(jìn)省級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)創(chuàng)建。強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的統(tǒng)籌管理和規(guī)范化建設(shè)，實(shí)施合格專業(yè)認(rèn)定工作，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能水平的抽測(cè)，并作為合格專業(yè)建設(shè)的重要條件。引導(dǎo)和推進(jìn)職業(yè)學(xué)校積極實(shí)施并完善專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化方案，強(qiáng)力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)提升水平、錯(cuò)位發(fā)展、辦出特色，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育專業(yè)體系。
4、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)國家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)和出國培訓(xùn)計(jì)劃，努力培養(yǎng)一批職業(yè)教育名教師、專業(yè)帶頭人和教學(xué)能手。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，著力提高職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)建設(shè)能力和教學(xué)水平。舉辦專業(yè)骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研組長培訓(xùn)，開展專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉和教師技能大賽。充分發(fā)揮好出國培訓(xùn)、國家級(jí)教師培訓(xùn)的二次傳播作用，通過消化吸收，開展好匯報(bào)培訓(xùn)，為職業(yè)學(xué)校教師不斷產(chǎn)生新思維、新思路，催生新理論、新觀點(diǎn)搭建好平臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)大賽，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，穩(wěn)步推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育中心師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，不斷提高社區(qū)教育中心師資隊(duì)伍水平。
（二）繼續(xù)深化職業(yè)教育與社會(huì)教育改革
1、積極開展教育教學(xué)研究。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)，以普通高校對(duì)口單招和職業(yè)學(xué)校技能大賽這兩項(xiàng)重點(diǎn)工作為抓手，深入開展教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步落實(shí)“五課”教研、“兩課”評(píng)比活動(dòng)，開展立足課堂、面向現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)職業(yè)教育課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化。加大對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究和課題研究的督促力度。進(jìn)一步加強(qiáng)市中心教研組工作，統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容，完善管理制度。嚴(yán)格職業(yè)學(xué)校教材的使用管理，嚴(yán)格按照省教育廳頒發(fā)的《中等職業(yè)教育用書目錄》選用教材，嚴(yán)格實(shí)行教材的全市統(tǒng)一征訂和統(tǒng)一發(fā)送，確保職業(yè)教育的教材質(zhì)量。指導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校做好省第八屆職業(yè)學(xué)校“校長杯”乒乓球比賽的承辦工作。做好市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃年研究課題的結(jié)題工作和2012年研究課題的立項(xiàng)工作。
2、深化職業(yè)教育課程改革。落實(shí)《省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》，堅(jiān)持以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體,積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，探索任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、場(chǎng)景模擬等增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。圍繞人才培養(yǎng)方案研制、教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)方式改革、課程管理制度建設(shè)，全面推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的不斷深入。進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)口單招招生規(guī)模，加強(qiáng)單招教學(xué)業(yè)務(wù)研討，提升教師專業(yè)化水平，統(tǒng)一單招教學(xué)進(jìn)度，提高單招教學(xué)質(zhì)量，提高本科上線率。落實(shí)省教育廳制定的中職畢業(yè)生注冊(cè)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)方案，積極開展中職畢業(yè)生注冊(cè)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作。
3、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。把學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)放到更加突出的位置，有計(jì)劃、有目標(biāo)地落實(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，開展學(xué)生的技能訓(xùn)練，組織好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，努力提高學(xué)生的崗位實(shí)踐水平。按照教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的要求，積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校技能大賽的常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，把廣泛開展各類專業(yè)技能大賽作為各職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)常規(guī)性的重要工作抓實(shí)抓好，在廣大師生中營造學(xué)技、練技、競(jìng)技、展技的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)技能大賽的“四覆蓋”。認(rèn)真學(xué)習(xí)技能大賽先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，把爭(zhēng)先進(jìn)、創(chuàng)一流、上省賽、進(jìn)國賽作為每一個(gè)學(xué)校的奮斗目標(biāo)，尤其是五年制高職校、國家示范校、省高水平學(xué)校要突破常規(guī)，做到省賽有名次，國賽有位置，為全市職業(yè)教育爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先做出貢獻(xiàn)。指導(dǎo)中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦好2012年省職業(yè)學(xué)校技能大賽化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目的比賽工作。
4、積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，廣泛開展職業(yè)生涯教育和設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。職業(yè)學(xué)校要積極創(chuàng)造條件建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地,引導(dǎo)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉，幫扶畢業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件,并大力宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功典型。要積極開展學(xué)生創(chuàng)新教育，通過建立創(chuàng)新工作室和成立學(xué)生專業(yè)興趣小組等形式，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。積極組織參加全省職業(yè)學(xué)校技能大賽、創(chuàng)新大賽，文明風(fēng)采大賽、職業(yè)教育信息化大賽和全省職業(yè)教育創(chuàng)意論壇。
（三）提升職業(yè)教育與社會(huì)教育服務(wù)水平
1、積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)市委、市政府的指示，加大推進(jìn)縣區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，完成教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。一是要實(shí)現(xiàn)初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)95%以上，努力提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入各類高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的比例。二是要加強(qiáng)社區(qū)教育中心建設(shè)，拓展和優(yōu)化社區(qū)教育資源，實(shí)現(xiàn)從業(yè)人員年培訓(xùn)率達(dá)50%以上。三是中等職業(yè)學(xué)校達(dá)到省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，教師研究生學(xué)歷比例達(dá)5%，“雙師型”教師比例達(dá)65%以上。四是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，建立完備的學(xué)校安全保障體系。深入指導(dǎo)縣、縣教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建工作。
2、為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，密切學(xué)校與企業(yè)的廣泛聯(lián)系，大力開展“訂單式培養(yǎng)”，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在校企合作、人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)專業(yè)和課程，形成學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位對(duì)接服務(wù)的格局，努力提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。大力實(shí)施職教富民工程，積極開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展退役士兵和返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)教育與技能培訓(xùn)。強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，畢業(yè)生職業(yè)資格等級(jí)合格率達(dá)到98%，中級(jí)工合格率達(dá)到80%，畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)到90%和60%，全面提升學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量。
3、建立和完善終身教育體系。以構(gòu)建和諧社會(huì)為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)省政府《關(guān)于加快完善終身教育體系的實(shí)施意見》，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成人教育中心校統(tǒng)一更名為鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心。切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道社區(qū)教育資源統(tǒng)籌，積極構(gòu)建各類教育相互溝通、相互銜接的社區(qū)教育體系，鼓勵(lì)職業(yè)院校和有關(guān)機(jī)構(gòu)廣泛開展面向全民的教育培訓(xùn)活動(dòng)。高標(biāo)準(zhǔn)抓好省級(jí)項(xiàng)目的創(chuàng)建工作，重點(diǎn)建設(shè)好社區(qū)教育中心和農(nóng)科教結(jié)合示范基地，在硬件建設(shè)、運(yùn)行質(zhì)量、管理水平等方面引領(lǐng)全市社區(qū)教育和示范基地整體水平的提升。指導(dǎo)區(qū)教育局承辦好市暨區(qū)2012年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周啟動(dòng)儀式。大力推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，形成覆蓋城鄉(xiāng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。積極提升農(nóng)民培訓(xùn)的科技含量，主動(dòng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)、科協(xié)、勞動(dòng)等部門的協(xié)調(diào)與合作，指導(dǎo)各縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）多層次、多形式地開展培訓(xùn)，使受教育者學(xué)到最新的科技知識(shí)。
4、認(rèn)真抓好創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)縣省級(jí)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的督查指導(dǎo)，積極申報(bào)第二批省級(jí)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)。認(rèn)真落實(shí)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案，緊緊圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這條主線，按照“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”的總體要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系和制度的建立，完善政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、行業(yè)企業(yè)積極參與的職業(yè)教育管理體制，完善職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度，完善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障制度，推進(jìn)職教集團(tuán)建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部機(jī)制改革，推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)活力和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力的增強(qiáng)。努力在職業(yè)教育的改革創(chuàng)新中不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，取得新成效。
（四）促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)教育和諧發(fā)展
1、穩(wěn)定事業(yè)發(fā)展規(guī)模。繼續(xù)保持中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，認(rèn)真落實(shí)職業(yè)教育的招生政策，嚴(yán)格執(zhí)行普通高中最低控制線制度，加大目標(biāo)考核力度，為職業(yè)教育招生營造良好的氛圍，確保全市高中段入學(xué)率的穩(wěn)步提高。積極開展東西部合作辦學(xué)，吸引西部地區(qū)學(xué)生來我市就讀職業(yè)教育。組織開展招收未升學(xué)高中畢業(yè)生接受中等職業(yè)教育工作。積極面向退役士兵開展中高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)。以縣級(jí)職教中心為主要基地，面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)施學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)。指導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校做好新疆內(nèi)地中職班的招生與管理等相關(guān)工作。進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)教育招生行為。
篇12
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，我國的旅游飯店業(yè)面臨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、人才缺乏的現(xiàn)狀，目前的飯店業(yè)急需大量既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有良好專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。作為旅游行業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)性人才的旅游職業(yè)學(xué)校，我們應(yīng)該全面分析飯店業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解飯店業(yè)人力資源需求現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
一、明確飯店業(yè)人才的特點(diǎn)
適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的需要，為飯店業(yè)提供人才、適才，首先要明確飯店的人才特點(diǎn)。
（1）職業(yè)特點(diǎn)。飯店業(yè)的職業(yè)崗位的構(gòu)成比較復(fù)雜，其中既有專業(yè)性的職業(yè)，又有半專業(yè)性的職業(yè)，還有非專業(yè)性的職業(yè)，如：廚師、調(diào)酒師、工程師、中層以上的管理崗位等屬于專業(yè)性職業(yè)；點(diǎn)菜員、樓層值班員、領(lǐng)班、主管等屬于半專業(yè)性的職業(yè)；而房務(wù)員、傳菜員、行李員、PA等則屬于非專業(yè)性職業(yè)。對(duì)此有所明確，我們才能因需施教。
（2）學(xué)歷特點(diǎn)。飯店是勞動(dòng)密集型的行業(yè)，人才構(gòu)成是金字塔式的，以中等學(xué)歷人才（中專、中職、高中）為基礎(chǔ)，以高職學(xué)歷人才為中堅(jiān)，以本科以上學(xué)歷為頂端（比例較小）。在飯店這種面對(duì)面服務(wù)為主要形式的工作環(huán)境中，人才并不是學(xué)歷越高越好，而是適用即可。
（3）素質(zhì)特點(diǎn)。飯店業(yè)人才素質(zhì)從總體上說，應(yīng)該是技能型、應(yīng)用型、經(jīng)驗(yàn)型、復(fù)合型，這些特點(diǎn)和其他行業(yè)不同，對(duì)于一般的崗位來說，動(dòng)手強(qiáng)于動(dòng)嘴，經(jīng)驗(yàn)重于理論，技能優(yōu)于知識(shí)，從某種意義上講，飯店人才的職業(yè)經(jīng)歷比學(xué)歷更重要，因此越來越多的飯店人才需求面向中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
二、深化職業(yè)教育改革，使職業(yè)學(xué)校與飯店業(yè)人才需求接軌
當(dāng)前，對(duì)于旅游人力資源開發(fā)中的問題，我們的旅游職業(yè)學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行反思，正視存在的問題，加強(qiáng)與行業(yè)的溝通，靈活辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。
（1）更新教育理念，端正辦學(xué)思想。旅游職業(yè)教育比較注重學(xué)生“硬”技能的培養(yǎng)，比如重視學(xué)生的服務(wù)操作技能、外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用等，但是比較缺乏對(duì)學(xué)生“軟”能力的教育，如培養(yǎng)學(xué)生與人交往、合作、職業(yè)道德與共同發(fā)展，分析問題、解決問題的能力等，而正是這些“軟”能力，被飯店管理者認(rèn)為是最為重要的職業(yè)能力。由此可見，一般工作技能和服務(wù)操作技能，作為一種基礎(chǔ)技能，并非是飯店管理者任用人才的首選。
（2）調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容。目前，有些旅游職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置大而不當(dāng)，例如旅游管理專業(yè)教學(xué)中，既有旅行社課程、飯店課程，還有其他相關(guān)旅游的課程，這種課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學(xué)生和旅游業(yè)的需求相去甚遠(yuǎn)，而學(xué)生普遍的反映就是學(xué)得只是鳳毛麟角，專業(yè)學(xué)下來學(xué)不到什么知識(shí)，即使是飯店專業(yè)，課程設(shè)置也需要作大的調(diào)整，更要有突破性的改變。
在國外，無論是在洛桑旅館學(xué)校還是設(shè)有飯店專業(yè)的其他院校均有實(shí)習(xí)廚房，烹飪課在飯店管理專業(yè)中占了很大的比重，在我們國家有幾個(gè)飯店專業(yè)的職校設(shè)有實(shí)習(xí)廚房讓學(xué)生進(jìn)行操作呢？這不僅僅是設(shè)施設(shè)備的欠缺，而是教育理念的落后，課程體系的差距。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要培養(yǎng)的是技術(shù)性、操作性人才，那么在課程設(shè)計(jì)中就要加大操作的比重，從而很好地鍛煉學(xué)生地動(dòng)手操作能力。全國重點(diǎn)職校：桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校（桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）的教學(xué)設(shè)備比較完善——模擬餐廳、模擬客房、模擬酒吧、模擬茶藝室等，很大程度地豐富了學(xué)生的課堂，從課堂中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育，使得學(xué)生的考證通過率排名桂林市其他職校的前列。
（3）加強(qiáng)校企合作。校企合作是職校培養(yǎng)技術(shù)性飯店專業(yè)人才的必由之路，高星級(jí)酒店的管理嚴(yán)格而規(guī)范，因此職校應(yīng)該選擇一些高星級(jí)酒店作為實(shí)習(xí)基地，比如到北京、上海、廣東的國內(nèi)高星級(jí)酒店建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多地理論與實(shí)踐地機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，增長才干，磨練意志，從而能夠迅速擔(dān)當(dāng)起旅游飯店所要賦予他們地重?fù)?dān)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，溝通信息，了解飯店最新的發(fā)展和實(shí)際需要，這也是培養(yǎng)雙師型專業(yè)師資的重要一環(huán)。洛桑旅館學(xué)校就規(guī)定，專業(yè)教師每三年內(nèi)，必須到酒店工作一段時(shí)間，而桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校派旅游服務(wù)教師到酒店掛職，深入基層學(xué)習(xí)。另外，旅游職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)注重為飯店進(jìn)行短期的職業(yè)崗位培訓(xùn)和相關(guān)的成人教育，提高飯店業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)旅游職業(yè)教育的社會(huì)功能。
參考文獻(xiàn)
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篇13
關(guān)鍵詞 ：衛(wèi)生類高職高專院校；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0005-03
醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀
（一）獨(dú)立升格
2001年，衛(wèi)生部、教育部印發(fā)《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“擴(kuò)大高等醫(yī)學(xué)教育，壓縮中等醫(yī)學(xué)教育”。在這樣的政策指引下，一些條件較好的衛(wèi)校獲得了升格的機(jī)會(huì)，但目前這種升格最高只到高職高專層次，具體見表1。
（二）并入或聯(lián)合組建高校
在高等學(xué)校追求綜合化的大潮中，很多衛(wèi)校被合并。這部分學(xué)校有兩種：第一種，合并后從事高職高專教育。如泰州衛(wèi)校并入泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，金華衛(wèi)校并入金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院；衢州衛(wèi)校與其他中專校聯(lián)合組建衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；揚(yáng)州衛(wèi)校一部分并入揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，再與揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)合并籌建揚(yáng)州科技學(xué)院。第二種，實(shí)現(xiàn)了從中專到本科甚至到研究生教育的跨越。如麗水衛(wèi)校并入麗水學(xué)院；舟山衛(wèi)校并入浙江海洋學(xué)院；杭州衛(wèi)校先并入杭州醫(yī)專，再隨醫(yī)專并入杭州師范大學(xué)；揚(yáng)州衛(wèi)校另一部分先升格為揚(yáng)州醫(yī)專，再升為揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院，最后合并組建了揚(yáng)州大學(xué)。
（三）合作辦學(xué)
第一種，中高職銜接或分段培養(yǎng)。如海寧衛(wèi)校、桐鄉(xiāng)市衛(wèi)校、湖州中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校、浙江省永康衛(wèi)校、紹興護(hù)士學(xué)校、上海市衛(wèi)校等與相關(guān)高職高專院校聯(lián)辦的“3+2”或五年一貫制高職；又如常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等與蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦的“4+2”高職。第二種，高職與本科分段培養(yǎng)，如蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京醫(yī)科大學(xué)的“3+2”本科。
（四）其他
第一種，保持中專教育，如鎮(zhèn)江衛(wèi)校、宿遷衛(wèi)校等。第二種，合并到其他衛(wèi)校，如啟東衛(wèi)校并入南通體臣衛(wèi)生學(xué)校、崇明縣衛(wèi)校并入上海市衛(wèi)校等。第三種，利用其他學(xué)校的指標(biāo)進(jìn)行中專教育，如金壇市衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校、海門衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校等。第四種，舉辦成人教育或自學(xué)考試，如泰興衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校（山東省濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院泰興校區(qū)）、泰州市姜堰衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校（山東省泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院姜堰分校）、靖江市衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校（山東省力明科技學(xué)院靖江分校）、嘉興職工中等衛(wèi)生學(xué)校、麗水市職工中等衛(wèi)生學(xué)校、臺(tái)州職工中等衛(wèi)生學(xué)校、溫州職工中等衛(wèi)生學(xué)校等。第五種，并入其他單位，如武進(jìn)衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校并入武進(jìn)職教中心校、安吉縣衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校并入安吉人民醫(yī)院等。
醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校基本情況
中高職銜接或分段培養(yǎng)的學(xué)校，學(xué)生入讀三年后需升入相應(yīng)高職高專院校，而不是繼續(xù)留在原中專院校學(xué)習(xí)，這類學(xué)校在此不做討論。
目前，江浙地區(qū)從事醫(yī)藥衛(wèi)生高職高專教育的獨(dú)立建制院校有16所，其中建校基礎(chǔ)為衛(wèi)生學(xué)校的13所。這部分衛(wèi)校的升格形式有三種：一是升為高等專科學(xué)校；二是升為職業(yè)技術(shù)學(xué)院；三是升為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，充作江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院在各地的衛(wèi)生分院。從建校時(shí)間、行政隸屬、占地面積等情況看，大部分學(xué)校辦學(xué)條件較好。表2顯示，江浙地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校現(xiàn)開設(shè)有65個(gè)專業(yè)，涉及9個(gè)大類、20個(gè)小類，呈現(xiàn)多學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)。
醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校存在的問題
（一）學(xué)科門類泛化，優(yōu)勢(shì)專業(yè)偏少
醫(yī)藥衛(wèi)生大類中開設(shè)專業(yè)最多的為23個(gè)，其中，護(hù)理專業(yè)布點(diǎn)學(xué)校最多，達(dá)14所。其余依次是藥學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等；非醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)達(dá)18個(gè)，布點(diǎn)學(xué)校數(shù)為20所；專業(yè)布點(diǎn)學(xué)校數(shù)大于4的專業(yè)僅16個(gè)，占開設(shè)專業(yè)數(shù)的24.6%，且多集中在生化與藥品及醫(yī)藥衛(wèi)生這兩大類；有37個(gè)專業(yè)僅有一所學(xué)校開設(shè)，其中12個(gè)為上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校開出；舉辦專業(yè)最多的學(xué)校為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有21個(gè)，最少是為南京衛(wèi)生學(xué)校，只有4個(gè)。這說明目前醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)泛化之勢(shì)，缺乏優(yōu)勢(shì)專業(yè)。
衛(wèi)生類高職高專院校原有專業(yè)均較少，所謂專業(yè)建設(shè)都是在護(hù)理、藥學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)上，分別向上和向下延伸，再向?qū)I(yè)相關(guān)、領(lǐng)域相近的方面拓展。如藥學(xué)專業(yè)，向上延伸有制藥技術(shù)類各專業(yè)，向下游延伸有食品藥品管理類各專業(yè)，相近領(lǐng)域有中藥專業(yè)，制藥相關(guān)方面還有制藥機(jī)械類專業(yè)。雖然各校在專業(yè)建設(shè)上著力很深，也取得了一點(diǎn)成效，但與行業(yè)外學(xué)校比起來，專業(yè)開設(shè)面仍然較窄。
（二）定位不明顯，辦學(xué)無特色
定位是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)，雖然少有醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校提出綜合性研究型的發(fā)展道路，但從專業(yè)建設(shè)跨度看，至少目前還沒有形成一個(gè)完整的明確的學(xué)校發(fā)展定位。醫(yī)藥類學(xué)校和衛(wèi)生類學(xué)校本是兩類學(xué)校。過往醫(yī)藥類學(xué)校并無或很少涉及護(hù)理類專業(yè)，近年也逐漸開展護(hù)理教育，如江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校；而衛(wèi)生類學(xué)校的專業(yè)發(fā)展首先也是增設(shè)藥品類專業(yè)；專業(yè)設(shè)置的嚴(yán)重趨同直接導(dǎo)致各校之間辦學(xué)特色不明顯。
因生源相同、就業(yè)去向一致，醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校受到了醫(yī)藥類普通院校或綜合性院校醫(yī)藥學(xué)院的嚴(yán)重?cái)D壓。另由于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校的專業(yè)設(shè)置門檻不夠高，使得原本沒有相關(guān)專業(yè)的普通高校可以在地方政府的強(qiáng)力支持下逐漸開設(shè)類似專業(yè)，如江南大學(xué)、常州大學(xué)等的護(hù)理本科專業(yè)，這也帶來了一定程度的壓力。值得注意的是，在江浙地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校開設(shè)食品類專業(yè)的目前只有4家，占總數(shù)的25%，而農(nóng)林食品類院校現(xiàn)大多開設(shè)有藥品類專業(yè)，如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院等；一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，甚至一些高等專科學(xué)校，如鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校、連云港師范高等專科學(xué)校等也紛紛開設(shè)涉藥專業(yè)；行業(yè)外學(xué)校的擠壓也將帶來影響。
醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校的發(fā)展出路
特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力，質(zhì)量是立校之本。目前仍屬于獨(dú)立建制的醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校，如想維持獨(dú)立發(fā)展，各校應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
第一，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)設(shè)置是連接社會(huì)需求與教學(xué)工作的橋梁，是學(xué)校教育教學(xué)工作主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該研究制定周詳?shù)膶W(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，淘汰過時(shí)專業(yè)，新設(shè)緊缺專業(yè)，設(shè)置符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)。
第二，立足地方，做強(qiáng)特色。江浙地區(qū)自古就是中醫(yī)藥發(fā)達(dá)地區(qū)，如江蘇的孟河醫(yī)派和吳門醫(yī)派，浙江的錢塘醫(yī)派和永嘉醫(yī)派等都是地域性較強(qiáng)的中醫(yī)學(xué)術(shù)流派。《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》指出，要加強(qiáng)中醫(yī)藥職業(yè)教育，醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校應(yīng)該立足地方，明晰政策導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)需要，將中醫(yī)藥文化融入教學(xué)實(shí)踐，逐步形成特色。
第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。臺(tái)灣的技職教育較為成熟，很多醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校發(fā)展良好，如臺(tái)北護(hù)理健康大學(xué)（原臺(tái)北護(hù)理專科學(xué)校）、經(jīng)國管理暨健康學(xué)院（原德育護(hù)理專科學(xué)校）、臺(tái)南護(hù)理專科學(xué)校等，他們的發(fā)展軌跡值得研究。
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