引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂教學(xué)成果范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
筆者是一名初中普通教師，一九畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本專(zhuān)業(yè)是物理系。畢業(yè)后在柳河九中從事教學(xué)工作，2009年之前從事初中物理教學(xué)，之后到現(xiàn)在從事初中地理教學(xué)。從事兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，使筆者積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。下面，筆者結(jié)合實(shí)際，淺談幾點(diǎn)教學(xué)觀點(diǎn)。
1 傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題
從事物理教學(xué)工作之時(shí)，筆者所采用多是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。每節(jié)上課之前，按照教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真先編寫(xiě)好教案。上課之時(shí)，多是筆者在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。課堂上的師生交流互動(dòng)很少，偶爾也有幾個(gè)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，筆者也是簡(jiǎn)單回答之后便說(shuō)“就這么回事兒”。久而久之，提問(wèn)的學(xué)生少了，最后就變成筆者怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，筆者教什么學(xué)生就學(xué)什么。這也就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。當(dāng)然課堂教學(xué)中也會(huì)做一些演示實(shí)驗(yàn)，也做過(guò)一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂不好管理，學(xué)生亂動(dòng)亂講的比較多。后來(lái)干脆就把分組實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)直接在課堂上由老師自己完成。這樣學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)被剝奪了，自然發(fā)言的機(jī)會(huì)也減少了。這樣的教學(xué)，雖然達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也提高了教學(xué)效率，但是教學(xué)效果又如何呢？盡管每當(dāng)考試結(jié)束之后，也有少數(shù)學(xué)生得到高分，但就整個(gè)班級(jí)整體而言，班級(jí)平均分和及格率是不令人滿(mǎn)意的。為了提高班級(jí)所有學(xué)生的整體成績(jī)，筆者也是絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心。最后只能加倍的努力去搞題海戰(zhàn)術(shù)，講完書(shū)后習(xí)題講練習(xí)冊(cè)，講完練習(xí)冊(cè)再講課外習(xí)題。每節(jié)課都是從頭到尾滿(mǎn)堂灌，學(xué)生累得喘不過(guò)氣，老師也是累得口干舌燥。終于在期末聯(lián)考取得了一些成效，優(yōu)秀率、及格率名列前茅。可是身體卻累了，學(xué)生累老師也累，究其原因，還是教學(xué)方法出了問(wèn)題。
2 有效利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
篇2
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)效果取決于教師有怎樣的教學(xué)目的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)單詞記憶、語(yǔ)法講解、句型操練等，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離應(yīng)用實(shí)際，最終導(dǎo)致“聾啞英語(yǔ)”。要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀，充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，是教會(huì)學(xué)生使用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流。在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心，處理好三個(gè)關(guān)系：一是處理好基本功與應(yīng)用能力的關(guān)系。基本功包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、基本語(yǔ)法及必要的語(yǔ)言基本知識(shí)等，扎實(shí)的基本功是應(yīng)用的基礎(chǔ)。應(yīng)用是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，包括聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫(xiě)，在不斷的應(yīng)用中能進(jìn)一步鞏固基本功；二是處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系。聽(tīng)是基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂了才能理解，說(shuō)是應(yīng)用，只有會(huì)說(shuō)才能與人交流。讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，也是提高英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。四項(xiàng)技能同等重要，不可偏廢；三是處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，考試是評(píng)價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)，但教學(xué)絕不能僅僅為了考試，而是要從培養(yǎng)學(xué)生技能、提高綜合素質(zhì)等各方面衡量。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。主要從以下四個(gè)方面入手：一是通過(guò)思想工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，懂得英語(yǔ)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)、個(gè)人發(fā)展前途的關(guān)系；二是利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；三是轉(zhuǎn)變教師本位的灌輸式教育，變?yōu)閷W(xué)生本位的參與式教學(xué)，增加對(duì)學(xué)生的信度，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、說(shuō)話(huà)；四是營(yíng)造寬松、民主的課堂氣氛，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)抓住閃光點(diǎn)給與肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的愿望和機(jī)會(huì)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，實(shí)施情景滲透
英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用于實(shí)踐、并在實(shí)踐中不斷鞏固提高。中學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意區(qū)別于其他學(xué)科，盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)如打電話(huà)、過(guò)生日、購(gòu)物、旅游、問(wèn)路、看病等真實(shí)的交際環(huán)境，開(kāi)展交互式、合作式學(xué)習(xí)。或者給學(xué)生一個(gè)題目，開(kāi)展講故事、談家庭、演講等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在特定的情景中自然開(kāi)口說(shuō)，鍛煉口語(yǔ)會(huì)話(huà)能力。好的活動(dòng)效果離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，這就要求教師充分備課，吃透教材，合理安排課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情景，精講多練。充分利用實(shí)物、圖片、模型等教具和電視、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等設(shè)備，增大課堂容量，活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加學(xué)習(xí)興趣。
四、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
提問(wèn)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，不定時(shí)的課堂提問(wèn)能使學(xué)生處于緊張、注意力集中的狀態(tài)，從而最大限度地獲取信息。合理有效的提問(wèn)還對(duì)啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要，極大地提高課堂教學(xué)的效益。但是，教師在提問(wèn)中，容易陷入幾個(gè)誤區(qū)，如問(wèn)題設(shè)計(jì)平庸、希望引出特定的認(rèn)知結(jié)果、提問(wèn)形式單一、按照自己的期望目標(biāo)判定學(xué)生的答案，最終使提問(wèn)流于形式。“教無(wú)定法，貴在得法”。課堂提問(wèn)也一樣，在“善問(wèn)”“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。具體要注意以下幾個(gè)方面：一是從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望；二是靈活采用多種提問(wèn)形式，包括單個(gè)回答、小組討論、全班討論、讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路；三是注重問(wèn)題的啟發(fā)性和答案的多元性，問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思考，而不是局限于某一特定的標(biāo)準(zhǔn)答案。甚至可以給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。
五、作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸
布置數(shù)量適中、難度適宜的作業(yè)，能使學(xué)生消化和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)每節(jié)課講授的內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)，選取典型題目，有針對(duì)性地布置作業(yè)，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要基于學(xué)科特點(diǎn)，形式多樣，靈活運(yùn)用，既不局限于教材，也不僅落于書(shū)面，可以參照以下幾種基本形式：如書(shū)面作業(yè)主要是強(qiáng)化單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基本功；應(yīng)用作業(yè)主要是要求學(xué)生看英語(yǔ)類(lèi)的閱讀材料、影視作品等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使學(xué)生感受語(yǔ)言文化的魅力；預(yù)習(xí)作業(yè)是教師提前說(shuō)明下節(jié)課要講授的內(nèi)容，要求學(xué)生早做準(zhǔn)備，甚至可以劃分小組，預(yù)先做好場(chǎng)景演練，來(lái)縮短進(jìn)入下節(jié)課特定情景的時(shí)間，提高課堂效率。
六、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展特長(zhǎng)。課外活動(dòng)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和深度為目的，提倡重在參與、培養(yǎng)合作精神。教師可以有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、演劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、影視欣賞、英語(yǔ)板報(bào)及知識(shí)競(jìng)賽等。教師要善于誘導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，并在活動(dòng)中給予必要的指導(dǎo)和幫助。
總之，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是由相互貫穿、相互影響的幾個(gè)模塊構(gòu)成的綜合體系，隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，教師必須在課堂教學(xué)中加強(qiáng)全過(guò)程控制，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0156－02
經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。雖然我們對(duì)課改的實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷了一整個(gè)周期，但是有些教師還不能深刻地領(lǐng)會(huì)新課程實(shí)施中的新理念，不能很好的運(yùn)用教學(xué)新策略，致使目前不少教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)比較突出的問(wèn)題：走形式。為了提問(wèn)而提問(wèn)，為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了合作而合作，為了練習(xí)而練習(xí)，更多的只是因?yàn)橐绑w現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)難題。因此，如何提高廣大教師課堂教學(xué)有效性，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。
隨著課程改革工作已步入第二個(gè)周期，我們清醒的看到我們的課堂教學(xué)方法、手段較之以前發(fā)生的變化：以往的教師“滿(mǎn)堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，反思之后，我們也不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)涌動(dòng)的活力？
筆者通過(guò)幾年來(lái)教改實(shí)踐中探索出在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。
一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)――提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。只有目標(biāo)明確、具體，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)對(duì)各年級(jí)教材的內(nèi)容了如指掌，還要把它細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。不僅要知道每堂課的教學(xué)內(nèi)容，而且要知道為什么教學(xué)這些內(nèi)容，它和前面所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系，對(duì)后面要學(xué)的知識(shí)起什么作用。要抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，確切地制訂出每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己教學(xué)的意識(shí)性。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識(shí)上，把有限的教學(xué)時(shí)間花在最核心的教學(xué)任務(wù)上，使每一節(jié)課的教學(xué)處在完整、有序、發(fā)展的進(jìn)程之中。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容――提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在
教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)合理地組織教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識(shí)納入到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，化為動(dòng)態(tài)的、具體的知識(shí)。如教學(xué)梯形面積公式，可作如下組合：先讓學(xué)生拿出課前剪好的平行四邊形，量出它的底和高，計(jì)算出它的面積。問(wèn)：一個(gè)平行四邊形怎樣分，才能得到兩個(gè)相等的梯形？（讓學(xué)生畫(huà)、剪、說(shuō)）再出示某學(xué)生剪的兩個(gè)相等的梯形。問(wèn)：其中一個(gè)梯形的面積是多少呢？（這個(gè)梯形的面積是原來(lái)那個(gè)平行四邊形面積的一半）讓學(xué)生把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，并列式計(jì)算其中一個(gè)梯形的面積。學(xué)生通過(guò)先剪后拼易知一個(gè)梯形是整個(gè)平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半。再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四邊形的底，所以梯形的面積是上底與下底的和再乘以高所得積的一半。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在信息不斷的傳遞中，揭示出梯形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。
優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生借助舊知，主動(dòng)積極地探索新知，有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展，使每一堂課都處在一個(gè)有序、發(fā)展的整體中，能起到事半功倍的作用。
三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法――提高課堂教學(xué)效率的重要手段
課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如低年級(jí)偏重直觀操作學(xué)習(xí)法，高年級(jí)偏重于知識(shí)遷移學(xué)習(xí)法及嘗試學(xué)習(xí)法等。但是無(wú)論采用哪種教法，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分運(yùn)用電教手段，擴(kuò)大容量、化難為易、化靜為動(dòng)。屏幕上光、色、形的變化，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)生用電腦繪制組合圖形。通過(guò)錄像展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體，引入“柱體和錐體的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)等，可激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣。采用動(dòng)態(tài)圖像演示，還能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，促使學(xué)生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。如教學(xué)“線段、射線和直線”時(shí)，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學(xué)生看后懂得射線是怎樣形成的。還可將線段先后兩邊適當(dāng)延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導(dǎo)學(xué)生想象直線是無(wú)限長(zhǎng)的，它沒(méi)有端點(diǎn)。化靜為動(dòng)的電教手段，使學(xué)生獲得的概念清晰，對(duì)知識(shí)的理解深刻，掌握得牢固。
人的最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，它可以引發(fā)最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，可從激發(fā)學(xué)生獲得成功的欲望入手，通過(guò)教師引發(fā)性的談話(huà)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。如教學(xué)《年、月、日》，教師可通過(guò)“年、月、日，同學(xué)們平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？老師有幾個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)能從這張?jiān)職v上給我一個(gè)正確的答呢？”的談話(huà)引入新課，然后出示月歷和思考題①一年有幾個(gè)月？②每個(gè)月的天數(shù)是一樣的嗎？有幾種情況？③哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？哪個(gè)月是28天？④這一年一共有多少天？⑤每年都是365天嗎？（出示閏年月歷）這一年有多少天？⑥根據(jù)一年的不同天數(shù)，年可分為平年和閏年，怎么判斷哪一年是平年？哪一年是閏年呢？⑦為什么四年中就有一個(gè)閏年呢？讓學(xué)生眼看、腦想、手算，通過(guò)獨(dú)立思考后獲取知識(shí)，感到成功的喜悅。尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ箤W(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。
四、及時(shí)抓好效果反饋――提高課堂教學(xué)效率的重要因素
篇4
教師要以身作則。以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。首先，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)育人的認(rèn)識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，新課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”。因此我們一定要明確：學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象，他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。
再者，教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，作為一名數(shù)學(xué)老師，大家可能都有這樣的感受。同樣的課，第二次上比第一次更易把握。為什么呢？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎n更熟了，教學(xué)環(huán)節(jié)就更容易把握了。備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識(shí)縱向去備，與其他科目關(guān)聯(lián)著的知識(shí)橫向掛鉤。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的作用，是創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)意課堂的重要前提。
二、優(yōu)化教學(xué)情境
1.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。
2.巧創(chuàng)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師還應(yīng)充分地了解學(xué)生、了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)和水平。巧創(chuàng)問(wèn)題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生具有心理安全感和心理自由感。比如在講解橢圓時(shí)可以這樣提出問(wèn)題：圓的直觀圖是橢圓，這說(shuō)明圓與橢圓之間是有聯(lián)系的，我們都能畫(huà)好圓，那么，同學(xué)們可以畫(huà)出橢圓嗎？
3.控制難度，力所能及
皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入信息和人現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。這就要求問(wèn)題創(chuàng)設(shè)應(yīng)把好一定的度，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。這一點(diǎn)對(duì)于我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際非常重要。
4.留給學(xué)生思考的時(shí)間，留給學(xué)生想象的空間
這一點(diǎn)是落實(shí)新課標(biāo)提倡“精講多練”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在適度的時(shí)間里，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中分析，在分析中綜合，在綜合中提高，在提高中升華。通過(guò)思考學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
四、課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力
新教材增加了很多探究性的題型，在新課程實(shí)施的過(guò)程，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)，新課程的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的探索過(guò)程，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的引入強(qiáng)調(diào)背景，使教材生動(dòng)、自然而親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成、自然而然，而不是強(qiáng)加于人。在探索階段，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。比如在講解橢圓這節(jié)課時(shí)，我就采用了合作與探究的方式，橢圓怎么畫(huà)，如何定義橢圓，橢圓的方程怎么建立等等，學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下集體完成。
五、捕捉即時(shí)信息，掌握有效反饋
實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意課堂與教師能否敏銳捕捉信息，進(jìn)行有效教學(xué)反饋有關(guān)。課堂教學(xué)的有效反饋能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感到被重視，教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)知識(shí)的困惑之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.從學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)
在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
2.從學(xué)生答問(wèn)中獲取反饋信息
在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的答問(wèn)是教師了解教學(xué)效果的重要途徑。課堂提問(wèn)也是一門(mén)科學(xué)，教師上課之前要做好精心準(zhǔn)備，要善于設(shè)計(jì)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)不同層次的學(xué)生獲得真實(shí)的反饋信息。另外學(xué)生的提問(wèn)老師要靈活處理，有的可以及時(shí)反饋，有的需要課下處理，只有這樣教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
3.從學(xué)生的課堂訓(xùn)練中獲取反饋信息
教師經(jīng)過(guò)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生掌握有多少，缺弱在哪里？學(xué)生的課堂訓(xùn)練是一個(gè)重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度。
⒋從課后征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)中獲取反饋信息，認(rèn)真加強(qiáng)教與學(xué)的協(xié)調(diào)性
課后與學(xué)生交談，了解其對(duì)課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。
六、與家長(zhǎng)共同努力，創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)意課堂
任課教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系，不應(yīng)該把教育學(xué)生的事情都推給班主任。教師可以與家長(zhǎng)多溝通以了解學(xué)生的準(zhǔn)確信息，也可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂對(duì)于學(xué)生是個(gè)巨大的促進(jìn)，能讓學(xué)生感受到學(xué)校與家庭對(duì)于課堂教學(xué)高度重視。同時(shí)，這對(duì)教師也是一個(gè)促進(jìn)，家長(zhǎng)的不時(shí)參與也會(huì)讓教師備課更加精致。
篇5
(一)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束的要求。要充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，圓滿(mǎn)地完成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束的任務(wù)，正確地選擇大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束的方式，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束要注意自然熨貼，水到渠成。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用以及方式選擇的藝術(shù)性、技巧性需要大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)各方面因素的保證，尤其是實(shí)施“結(jié)課”環(huán)節(jié)的時(shí)間與內(nèi)容的保證。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要注意把握大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束所需的時(shí)間。其次，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)英語(yǔ)教師要嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的與要求，計(jì)劃和把握好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，力求有目的地調(diào)節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)的節(jié)奏，便于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)束做到自然熨貼，水到渠成。我們要防止孤立地就大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)束來(lái)安排結(jié)束，結(jié)課時(shí)應(yīng)該使結(jié)語(yǔ)照應(yīng)開(kāi)頭，做到前后呼應(yīng)。第二，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束的語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)煉。結(jié)語(yǔ)不可冗長(zhǎng)，更不可拖泥帶水，應(yīng)該一針見(jiàn)血，一步到位，這樣做有利于加強(qiáng)大學(xué)生的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。
(二)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的意義。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)的結(jié)束是指在大學(xué)英語(yǔ)課堂上完成一定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，即將完成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語(yǔ)教師都懂得，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)與開(kāi)講環(huán)節(jié)一樣重要。精彩的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。
(三)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束的策略。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束的策略有如下幾種:第一，練習(xí)式。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以安排練習(xí)，但這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)學(xué)科內(nèi)容的情況檢查，也是讓大學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)本堂課內(nèi)容的總結(jié)。同時(shí)，在此練習(xí)中，既鞏固了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也有利于形成大學(xué)生的實(shí)際技能。第二，發(fā)散式。發(fā)散式的結(jié)課是指大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)生理解大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，另起波瀾，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)去。第三，圖標(biāo)式。圖標(biāo)式的結(jié)課是指大學(xué)英語(yǔ)教師在課前將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)系制成圖標(biāo)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)束時(shí)，將其展示，幫助大學(xué)生小結(jié)，有利于大學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。第四，回應(yīng)式。回應(yīng)式的結(jié)課是指與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起始相呼應(yīng)，所回應(yīng)的內(nèi)容可以是開(kāi)講的懸念，也可以是文題，也可以是開(kāi)始的其他提問(wèn)等等，這些都與理解大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要知識(shí)有關(guān)。回應(yīng)的實(shí)質(zhì)是到結(jié)課時(shí)，化問(wèn)號(hào)為句號(hào)或感嘆號(hào)，并給以強(qiáng)調(diào)，這種歸納結(jié)課可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)概括能力。
三、大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置與批改
首先，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的要求。通常，大學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書(shū)、閱讀有關(guān)的課外書(shū)籍、完成書(shū)面練習(xí);完成口頭作業(yè)。針對(duì)上述內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教師在布置大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)要求:第一，大學(xué)英語(yǔ)教師要把大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)完成的目的與要求向大學(xué)生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，即布置作業(yè)要明確。對(duì)大學(xué)生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，但這并不是說(shuō)暗示大學(xué)生如何具體完成作業(yè)。主要是為了澄清完成大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的目的要求。第二，大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的內(nèi)容與要求要符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱與大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的要求，包括作業(yè)本身的數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、表達(dá)方式等要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于相應(yīng)技能、技巧的形成。第三，大學(xué)英語(yǔ)教師要注意布置具有典型性和代表性的習(xí)題，使大學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，這樣也可以減輕大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)效勞動(dòng)。第四，大學(xué)英語(yǔ)教師布置的作業(yè)要適當(dāng)。大學(xué)英語(yǔ)教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該綜合考慮大學(xué)生作業(yè)完成所需的時(shí)間的適當(dāng)比例。作業(yè)量過(guò)少，不易督促和檢查大學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固工作，作業(yè)量太大，容易增加大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于大學(xué)生生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第五，大學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)的難易要適度。一般地說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的難度以全班大多數(shù)學(xué)生克服一定困難能獨(dú)立完成為度，但這不太好把握。比較好的辦法是大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同大學(xué)生布置不同作業(yè)，即布置作業(yè)要有針對(duì)性。例如對(duì)水平高、能力強(qiáng)的大學(xué)生，可以布置一些較難的補(bǔ)充題，對(duì)于程度較差的大學(xué)生可以指定一些較為容易，或者在最低限度的要求上完成大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，這樣就可以在布置作業(yè)上做到因材施教，也更好地達(dá)到了布置大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的目的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)英語(yǔ)教師不應(yīng)該盲目地編印各種類(lèi)型的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題匯編，不加分析地強(qiáng)加給大學(xué)生練習(xí)，這種題海戰(zhàn)術(shù)既不符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，又違反大學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律。其次，大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的指導(dǎo)。善教者必須與善學(xué)者相結(jié)合，只有大學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教師才能取得良好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，只有大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)心和了解大學(xué)生做作業(yè)的實(shí)際過(guò)程，并加以積極指導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)會(huì)如何完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)任務(wù)，才能提高大學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)獨(dú)立自學(xué)的能力。根據(jù)大學(xué)生作業(yè)活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該做好下列各項(xiàng)作業(yè)指導(dǎo):第一，準(zhǔn)備。大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每道作業(yè)都與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，大學(xué)生只有首先弄懂了大學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去理解、分析、計(jì)算和解決大學(xué)英語(yǔ)教師所布置的大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)題，因此，要使大學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄通大學(xué)英語(yǔ)所學(xué)的基本原理、法則、規(guī)律，然后再做作業(yè)的良好習(xí)慣。第二，審題。大學(xué)英語(yǔ)教師一定要教會(huì)大學(xué)生注意審題，審題即了解題意。如果能夠聯(lián)系過(guò)去解題時(shí)用過(guò)的思路和方法，就可以把過(guò)去不熟悉的題目，變成熟悉的，做到駕輕就熟，得心應(yīng)手地回答問(wèn)題。第三，解題。解題是繼審題后把解決的思路和知識(shí)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。解題時(shí)要想做到保證質(zhì)量，就要爭(zhēng)取做得準(zhǔn)而快。
篇6
有機(jī)、合理地安排語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，將會(huì)增加教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏感，既嚴(yán)肅又活潑。小學(xué)生自控能力特別差，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要合理安排，巧妙使用，科學(xué)地分配僅有的時(shí)間，這樣可以保證語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，避免拖堂、壓堂的現(xiàn)象發(fā)生，以提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的雙邊活動(dòng)時(shí)間，要細(xì)講，精講。把學(xué)生從“灌”、“喂”、“填”中解放出來(lái)，讓他們發(fā)揮自己在語(yǔ)文方面的主觀能動(dòng)性和客觀主動(dòng)性，在動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手方面有一定的時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓語(yǔ)文素質(zhì)教育的意義在學(xué)生中得到充分的體現(xiàn)。
二、授課內(nèi)容
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容，是充分保證語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程在有限的時(shí)間中，以語(yǔ)文素質(zhì)教育的宗旨來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)生語(yǔ)文方面能力的培養(yǎng)，主要取足于語(yǔ)文課堂的質(zhì)量保證和課后自覺(jué)性的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師在有限的時(shí)間里授課，必須是保證在一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，也有學(xué)生有“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象，前者造成時(shí)間浪費(fèi)和“營(yíng)養(yǎng)不良”，而且滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性，后者使學(xué)生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗，造成學(xué)生“消化不良”，滋生了學(xué)生逆反心理。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容過(guò)多，造成學(xué)生手忙腳亂，這與語(yǔ)文素質(zhì)教育中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)相抵，與語(yǔ)文素質(zhì)教育的宗旨相悖。
三、目標(biāo)的明確
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)九年義務(wù)教育語(yǔ)文大綱所規(guī)定的總目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)提出的明確要求和嚴(yán)格規(guī)定。在語(yǔ)文教學(xué)中要隨時(shí)緊扣大綱，服務(wù)于、服從于大綱，減少盲目性和隨意性。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何做人，如何面對(duì)生活，是全方位、全身心地投入。因此，我們語(yǔ)文教師就必須注意到課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的全面影響，而不能僅僅看到對(duì)學(xué)生的知識(shí)或能力發(fā)展的影響。我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要求真，然后求善、求美。
四、教法的得當(dāng)
語(yǔ)文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的難易適中，有事半功倍的效果。《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己，自己發(fā)展自己。在此過(guò)程中，很大程度上取足于語(yǔ)文教師教法的得當(dāng)和教學(xué)過(guò)程的難易。學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)社會(huì)有哪些影響，那么教師就得更要下一番功夫去研究教材、教法和社會(huì)現(xiàn)象。用科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)充分體現(xiàn)語(yǔ)文教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作業(yè)是主線的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)沒(méi)有固定的教學(xué)方法，而主要的是貴在方法通用，方法得當(dāng)，方法得體。
五、語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的改革和語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)
語(yǔ)文教師要遵循語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的方法和手段啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考問(wèn)題和自我發(fā)展的空間；在傳授文化知識(shí)和技能的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要學(xué)生在主動(dòng)積極，輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。
六、授業(yè)解惑
教師不單是傳道，授業(yè)，還要解惑，那么我們語(yǔ)文教師怎樣才能解決學(xué)生們這樣、那樣的問(wèn)題呢？學(xué)生幼小的心靈，只知道老師才是他們心中真正的“法官”，我們語(yǔ)文教師的一言一行直接或潛移默化地影響著他們，所以對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，要當(dāng)機(jī)立斷，千萬(wàn)別拖泥帶水，要盡力完善我們?cè)趯W(xué)生心目中法官的形象。
篇7
該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體――學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，并在此條件下，師生進(jìn)行深層次的交流，在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入審美探索階段。
音樂(lè)課的基本技能教學(xué)，包括識(shí)讀樂(lè)譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂(lè)審美相背離的現(xiàn)象，過(guò)去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂(lè)教學(xué)正是沒(méi)有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系，才導(dǎo)致了音樂(lè)課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式，把基本技能教學(xué)作為音樂(lè)審美感知和審美探索的一個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。例如：在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作(拍手、走步、跳躍等)來(lái)感覺(jué)節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)，從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn)；識(shí)譜教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，先聽(tīng)、唱歌曲，后識(shí)譜是可取的教學(xué)方式，教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌(樂(lè))曲旋律進(jìn)行，將識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的自然演化，使學(xué)生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺，但應(yīng)以美好的音色為追求，最大限度地降低技巧難度，尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。
篇8
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程本身也成了我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要追求的重要目標(biāo)。
1.過(guò)程建構(gòu)知識(shí)。
知識(shí)的獲得通常有兩條途徑，一是親身經(jīng)歷，二是接受他人的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求也不同，有的只要對(duì)基本概念、原理簡(jiǎn)單識(shí)記，有的要能理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還有的需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。雖然這些要求具有層次性的差別，但都需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)才能達(dá)到。如果學(xué)生不經(jīng)過(guò)觀察、比較、分析、綜合、概括等一系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，將很難真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在這個(gè)起點(diǎn)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使每位學(xué)生能夠聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地投入到適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)中去。
篇9
關(guān)鍵詞 ：新課程理念；課堂教學(xué)；教學(xué)資源；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2014)10-0101-02
在基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)下，課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)、提高學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展的主要陣地。那么，如何按新課程標(biāo)準(zhǔn)組織課堂教學(xué)，上出符合新課標(biāo)要求的好課，則是一線教師十分關(guān)注的問(wèn)題。
一、關(guān)注課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的生活化
課堂教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的生活化，涉及的是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、教與學(xué)課程內(nèi)容資源的選擇問(wèn)題，就是說(shuō)，從學(xué)生個(gè)體的興趣與經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生班級(jí)、學(xué)校群體的特點(diǎn)出發(fā)，在把握教與學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容的選擇不只局限于教科書(shū)，教科書(shū)作為主要的課堂教學(xué)資源，但不是唯一的內(nèi)容資源。具體說(shuō)，就是把學(xué)生的具有時(shí)展特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)生活與課堂融為一體。用生活做教科書(shū)，用世界做教科書(shū)，充分體現(xiàn)課堂知識(shí)源于生活、回歸生活的主題。
二、關(guān)注課堂教學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程
課堂教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程是課堂教學(xué)改革的核心理念。
新課程強(qiáng)調(diào)的三大目標(biāo)都應(yīng)在教學(xué)全過(guò)程中體現(xiàn)，且有機(jī)結(jié)合，相得益彰。即首先是學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)和多樣化的思維過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體與群體多種觀點(diǎn)碰撞、爭(zhēng)論和比較以及生活、學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)相互交流，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)智慧創(chuàng)新、個(gè)性張揚(yáng)、情感體驗(yàn)的過(guò)程。其次，是由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，由一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于掌握正確的適合自己的終身受用的方法。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探求知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息，提出新問(wèn)題，使這個(gè)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為新知識(shí)探索和情感體驗(yàn)的過(guò)程，個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造的過(guò)程。
三、關(guān)注課堂教學(xué)形式的豐富多彩
課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式的豐富多彩涉及的是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)和師生個(gè)性張揚(yáng)方式的問(wèn)題，就是說(shuō)，師生應(yīng)用有情趣、有光彩、有創(chuàng)新性的展現(xiàn)方式展示課堂內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題直接涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)過(guò)程的情趣和活力。所以，采取適時(shí)適當(dāng)、豐富多彩的呈現(xiàn)方式尤為重要。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中從多角度、多側(cè)面、多感官地去再現(xiàn)，或用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，或圖文并茂說(shuō)明，或活靈活現(xiàn)地實(shí)物演示，或創(chuàng)設(shè)逼真的童話(huà)情境，或模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，或用動(dòng)情的音樂(lè)來(lái)熏陶，或用體態(tài)來(lái)表演，或用優(yōu)美的舞姿來(lái)展示，或用多媒體來(lái)多方位剖析等等。
四、關(guān)注課堂教學(xué)師生的互動(dòng)與交流
課堂教學(xué)體現(xiàn)師生互動(dòng)與交流涉及的是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，真正再現(xiàn)教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、促進(jìn)者，教師成為“平等中的首席”，這是新課程教學(xué)方式的主要特點(diǎn)。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，并使其不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)現(xiàn)、提升。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，把新課程倡導(dǎo)的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式融為一體。
五、關(guān)注課堂教學(xué)師生情感的交融
課堂教學(xué)體現(xiàn)師生情感的交融。煥發(fā)著迷人光彩的師生關(guān)系是課堂上一道靚麗的風(fēng)景線。師生之間積極和諧的情感關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，新課程需要溫馨感人的師生情感，這種情感關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂升華的沃土，是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。這就需要教師在組織、引導(dǎo)中真情付出，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師熱情投入、真誠(chéng)相待、寬容負(fù)責(zé)、幽默時(shí)尚，使學(xué)生興趣高漲、品味成功的喜悅，體驗(yàn)課堂生活的情趣，使情感交融的課堂充滿(mǎn)活力。
六、關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展
課堂教學(xué)體現(xiàn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展涉及的是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。新課程提倡張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這就要求在課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中講求民主、講求進(jìn)步、講求開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)造性氛圍，多開(kāi)展一些創(chuàng)造性活動(dòng)。在教學(xué)中以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，提倡“標(biāo)新立異”、“別具一格”、“新穎獨(dú)特”。尊重學(xué)生靈感，從興趣出發(fā)，喚起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，給學(xué)生一些“不聽(tīng)話(huà)”權(quán)，給學(xué)生“離經(jīng)叛道”的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性、發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自由暢想，尋找指導(dǎo)性很強(qiáng)的語(yǔ)句讓學(xué)生表演，尋找思維空間廣的內(nèi)容讓學(xué)生去想象，尋找多思維的思考問(wèn)題去探索，尋找自己的興奮點(diǎn)去提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，尋找新異的問(wèn)題去研究，尋找生成理想的翅膀在廣闊長(zhǎng)空中翱翔。
七、關(guān)注課堂教學(xué)多學(xué)科的整合
課堂教學(xué)體現(xiàn)多學(xué)科的整合涉及的是課堂教學(xué)中多學(xué)科的綜合性和相互滲透的問(wèn)題。就一門(mén)學(xué)科而言，應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生所處的時(shí)代和環(huán)境特點(diǎn)；就不同學(xué)科教學(xué)而言，在進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求與相關(guān)學(xué)科相互滲透融合，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整體面貌。這種各學(xué)科彼此關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的全面性教育，也淡化了以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)的學(xué)科本位主義的課程觀念，使小學(xué)課堂教學(xué)收到實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
八、關(guān)注課堂教學(xué)思想的“以學(xué)定教”
課堂教學(xué)思想的“以學(xué)定教”涉及的是課堂教學(xué)中教學(xué)思路的主導(dǎo)和線索問(wèn)題，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)和裁決權(quán)。在課堂上，教師應(yīng)跟著學(xué)生的思路、興趣走，即學(xué)生要學(xué)什么我們就組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生想怎么學(xué)，教師就鼓勵(lì)、參與怎么學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心、“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)和以“教”為基礎(chǔ)、先“教”后“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程，把所有的課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、全面地和諧發(fā)展。
[
參考文獻(xiàn)]
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篇10
1 課堂教學(xué)的高觀點(diǎn)大密度
高觀點(diǎn)有兩個(gè)層面的含義：①教師高屋建瓴地把握教材，在備教材內(nèi)容的同時(shí)，要注重了解該知識(shí)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法；在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，注意方法技巧的理論依據(jù)，學(xué)生思維發(fā)展，能力形成的過(guò)程。②教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)管理的要求高，充分汲取現(xiàn)代科技和教育心理學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的優(yōu)秀成果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
大密度是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，增大學(xué)生的活動(dòng)量，思維量，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問(wèn)、多提出有價(jià)值的問(wèn)題，多產(chǎn)生思維碰撞的火花。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，充分利用課堂有限的時(shí)間，使學(xué)生學(xué)在課堂，練在課堂，發(fā)展在課堂，以提高課堂教學(xué)的效益來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。
2 充分展示教學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程
每一種數(shù)學(xué)知識(shí)都是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索在實(shí)踐中得出來(lái)的。我們的教學(xué)不能只滿(mǎn)足于將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依前人足跡，濃縮發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與成功的喜悅。這樣，不僅可使學(xué)生融匯貫通所學(xué)知識(shí)，而且還可以使其受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。
解題教學(xué)要以解題思路的選擇、調(diào)整，解題過(guò)程的調(diào)控，展現(xiàn)思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，解題之后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)，怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)能力效應(yīng)來(lái)指導(dǎo)解題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的不同思維層次，幫助學(xué)生糾正知識(shí)理解的盲點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。
3 滲透教學(xué)思想方法，形成教學(xué)觀念，培養(yǎng)教學(xué)精神
教學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、素質(zhì)的紐帶。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，在教學(xué)中，教師應(yīng)著意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智活動(dòng)，從知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展中引導(dǎo)學(xué)生概括、提煉數(shù)學(xué)思想。
4 注重學(xué)生的課堂參與意識(shí)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教學(xué)過(guò)程民主平等，激發(fā)思維興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，問(wèn)題解決過(guò)程充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)控學(xué)生的參與意識(shí)，留給學(xué)生思維、探索的空間，延遲判斷、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的智力才能得到發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效益。
篇11
一、吃透學(xué)生，編制導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生還沒(méi)有形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)于新接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)還不能很快很全面地接受和吸收。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，綜合各方面因素，編制科學(xué)可行講究實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案。教師要讓學(xué)生明白每一堂課都是有內(nèi)容的，每一堂課要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新能力是什么，這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，關(guān)鍵要掌握哪些內(nèi)容，學(xué)了這堂課有什么收獲等等。導(dǎo)學(xué)案就像一個(gè)指向標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生向著正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。教師制定的導(dǎo)學(xué)案，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)內(nèi)容合理的導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展起著不可估量的推動(dòng)作用，因此，教師要特別注重導(dǎo)學(xué)案的制定和實(shí)施，合理準(zhǔn)確安排每一堂課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、激發(fā)興趣，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
“興趣是最好的老師”。當(dāng)孩子對(duì)某件事物感興趣時(shí)，他就會(huì)有探索的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)相對(duì)成功很多。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)想象，很少有學(xué)生能夠?qū)W好某些章節(jié)的內(nèi)容而其他章節(jié)的內(nèi)容卻學(xué)得不夠理想。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系緊密。學(xué)生很難孤立地學(xué)好某些特定的章節(jié)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給以學(xué)生探索的空間，并讓他們合作探究，分享結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生獨(dú)立探索思考解決問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，活躍課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、多措并舉，科學(xué)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
1、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。
一方面，隨著多媒體教學(xué)的普及，小學(xué)課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓課堂變得生動(dòng)有趣已經(jīng)不是難事。利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，學(xué)生覺(jué)得課堂更富有情趣了，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然就提高了。另一方面，教師還要注重良好師生關(guān)系的建立，師生如能很好地交流和溝通，相信對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率會(huì)很有幫助。教師在課堂上面帶微笑，和藹可親地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子會(huì)產(chǎn)生一種幸福感，覺(jué)得上課學(xué)習(xí)也是一件美好的事，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不能偏愛(ài)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生不能冷眼相對(duì)不理不睬。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要耐心幫助他們，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，相信他們能學(xué)得更好，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師要讓每一個(gè)學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校的愛(ài)，來(lái)自教師的愛(ài)。只有學(xué)生感受到愛(ài)的力量，才能更好地學(xué)習(xí)，真心地喜歡學(xué)習(xí)、喜歡數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能以良好的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、巧設(shè)問(wèn)題情境，科學(xué)引導(dǎo)。
教師在傳授學(xué)生新知識(shí)以前，可以先根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課堂引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。課堂的引入可以提一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題、做個(gè)小游戲、講個(gè)小故事等，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐。這樣，不僅能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，還能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、鍛煉發(fā)散性思維的能力。
3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐。
很多教師會(huì)認(rèn)為在小學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)的積累是最重要的，從而忽略了同等重要的動(dòng)手實(shí)踐。一堂好的、教學(xué)效率高的小學(xué)數(shù)學(xué)課，是能使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與并且樂(lè)在其中的，學(xué)生是理論實(shí)踐學(xué)習(xí)兩不誤的。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能將學(xué)到的知識(shí)理解、消化、吸收，真正成為自己的東西，才能靈活自如地加以利用。通過(guò)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到實(shí)踐成功帶來(lái)的喜悅和自豪感，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)效率也能得到提高。
篇12
1.用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課
“等腰三角形的判定”一課的導(dǎo)入，我作了這樣的設(shè)計(jì)：ABC是等腰三 角形，AB = AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂沒(méi)了，只留下一條底邊BC和一個(gè)底角∠C，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有辦法把原來(lái)的等腰三角形ABC重新畫(huà)出來(lái)？ 學(xué)生通過(guò)思索，產(chǎn)生各種畫(huà)法，進(jìn)而提出問(wèn)題：所畫(huà)的三角形一定是等腰三角形嗎？由此展示新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課
“三角形的三邊關(guān)系”一課的導(dǎo)入，我先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根木條（長(zhǎng)度分別為10cm、7cm、5cm），啟發(fā)學(xué)生能做成一個(gè)三角形嗎？然而把最短的邊剪去1cm觀察又會(huì)出現(xiàn)什么呢？我又繼續(xù)提出三個(gè)問(wèn)題：①你做成的三角形的三邊長(zhǎng)度各是多少？②最短邊剪去一小段后，是否能首尾順次連結(jié)？若能連結(jié)是否組成了三角形？③最短邊再剪去一小段，是否能首尾順次連結(jié)？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后正確回答，我再次設(shè)問(wèn)：是否具有任何長(zhǎng)度的三條線段都能首尾順次連結(jié)構(gòu)成三角形？
3.設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題來(lái)導(dǎo)入新課
“一元二次方程根的判別式”一課的導(dǎo)入：讓學(xué)生先解三個(gè)較簡(jiǎn)單的一元二次方程，x2+3x-1=0，x2-10x+25=0，2y2-6y+5=0，學(xué)生解這三個(gè)方程可知它們分別有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根、有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根和沒(méi)有實(shí)數(shù)根，由此鮮明地引出課題，直接了當(dāng)?shù)赝瞥鏊伎嫉膯?wèn)題：一元二次方程何時(shí)有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)沒(méi)有實(shí)數(shù)根？有什么規(guī)律？立即把學(xué)生的思維興趣引向?qū)@個(gè)問(wèn)題的探索上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
4.用認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課
“分組分解法分解因式”一課的導(dǎo)入，我先設(shè)計(jì)計(jì)算長(zhǎng)方形面積問(wèn)題。通過(guò)字母表示面積引導(dǎo)學(xué)生對(duì)ax + bx + ay + by = (a+ b)(x+ y)這個(gè)等式的啟發(fā)：這個(gè)等式如何用因式分解的方法得出呢？學(xué)生感到以前學(xué)過(guò)的方法無(wú)濟(jì)于事，造成認(rèn)知沖突，由此引入分組分解法的想法。
二、優(yōu)化新知探求
新知探求是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，我在優(yōu)化新知探求設(shè)計(jì)中努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧、民主的課堂氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須把課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，教師和學(xué)生在課堂上都要“活”起來(lái)，即教師要“活”講，學(xué)生要“活”學(xué)，課堂上讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，我們教師應(yīng)該也不難滿(mǎn)足學(xué)生這種心理。“你一定行”，“相信自己”雖然是寥寥數(shù)語(yǔ)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如沐春風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情境，讓學(xué)生展開(kāi)思維積極地參與到概念、判斷、推理的形成，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)，問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中去。注重知識(shí)設(shè)疑，當(dāng)學(xué)生憑原有的知識(shí)和方法不能解決新的問(wèn)題、陷入迷惑不解的困境時(shí)，這既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是我進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。
（3）新知的探求過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。學(xué)生是探求新知識(shí)的主體，可由學(xué)生回答的問(wèn)題由他們自己回答，說(shuō)不完整的可以互相補(bǔ)充，可由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的盡可能讓他們自己動(dòng)手做，可由學(xué)生自己歸納的內(nèi)容讓他們自己總結(jié)，可由學(xué)生評(píng)價(jià)的放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生看得見(jiàn)的、摸得著的物化活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本來(lái)十分抽象的知識(shí)獲得相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，深感通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。
三、優(yōu)化鞏固練習(xí)
課堂練習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，更是對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。我在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)中遵循以下幾點(diǎn)：
（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)。
（3）練習(xí)要有層次性，根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度。
（4）練習(xí)注重多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等。
（5）練習(xí)中有反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。特別是在學(xué)生板演練習(xí)前，有預(yù)見(jiàn)地讓可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生來(lái)板演，通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到課堂練習(xí)的效果。
篇13
1.創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生思維
科學(xué)概念通常是比較復(fù)雜,許多概念包含著很難看得見(jiàn)的過(guò)程,在教學(xué)中采用直觀教學(xué)能使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的概念具體化,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮思維的能動(dòng)性
問(wèn)題是啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的“閥門(mén)”, 啟發(fā)式提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,相互探討,進(jìn)行探索,逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,而非教師直接提供“答案”。
3.概括總結(jié),幫助學(xué)生形成科學(xué)思維方法
通過(guò)知識(shí)的比較、歸納、總結(jié),能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái),掌握研究問(wèn)題的基本方法,提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平,形成一定的知識(shí)遷移能力。
4.訓(xùn)練多向思維,培養(yǎng)思維靈活性
在教學(xué)中使用一題多問(wèn)、一題多解、一題多變等形式,可以提高思維的靈活性,使學(xué)生多方位地思考問(wèn)題。
過(guò)程理念認(rèn)為學(xué)校教育的最大成果應(yīng)該是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本身會(huì)令人興奮,令人獲益;教師更重要的職責(zé)應(yīng)該是向?qū)W生提出概念供他們做進(jìn)一步的思考,而不是僅向?qū)W生提供需要他們掌握的信息和知識(shí)。因此,教師在課前要精心備課,設(shè)計(jì)多種方式培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展,適當(dāng)運(yùn)用課件的形式,把抽象的知識(shí)形象化,采用層層遞進(jìn)的教育方式,設(shè)計(jì)教育過(guò)程;更要在課堂上關(guān)注學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)變化,及時(shí)給予激發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),牢牢吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思考,感受知識(shí)獲取的過(guò)程,最終達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。
二、突現(xiàn)科學(xué)探究
過(guò)程教育提倡課堂教學(xué)把中心放在學(xué)生身上,以學(xué)生為活動(dòng)主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,盡情展示自我,積極體驗(yàn)感悟。要改變“灌輸式”的教學(xué)方法,使教師由靜態(tài)知識(shí)的占有者成為課堂動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)者,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和問(wèn)題性,把思維空間、時(shí)間留給學(xué)生,以促使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究拓展。
1.科學(xué)探究活動(dòng)中教師要善于正確“引導(dǎo)”
探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但并不是聽(tīng)之任之,在科學(xué)探究活動(dòng)中,教師時(shí)刻要保持主導(dǎo)作用,要善于“引導(dǎo)”。如在“觀察小腸絨毛”實(shí)驗(yàn)中,把豬的小腸洗凈后切成幾段,放入盛水的培養(yǎng)皿中,但在實(shí)驗(yàn)時(shí)很難看到清晰的小腸絨毛,于是在實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)作一些改進(jìn)。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,教師提示學(xué)生小腸絨毛中有毛細(xì)血管,毛細(xì)血管在溫度高時(shí)要舒張,于是學(xué)生提出建議:用熱水浸泡小腸。很燙的沸水行不行?試驗(yàn)后不行,改用溫水浸泡2~3分鐘后,取出觀看,這時(shí)一條條突起的小腸絨毛隨水?dāng)[動(dòng),清晰可見(jiàn)。通過(guò)教師的“引導(dǎo)”,學(xué)生的探究活動(dòng)更充實(shí),學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)。
2.科學(xué)探究活動(dòng)中教師要善于設(shè)置“矛盾”
在科學(xué)探究活動(dòng)中設(shè)置“矛盾”,通過(guò)知識(shí)“矛盾”的碰撞,使學(xué)生解決“矛盾”、理解科學(xué)知識(shí)。比如在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)中,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成自主探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化規(guī)律,體驗(yàn)得到質(zhì)量守恒這一知識(shí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生還在為自己能得到化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量相等的“真理”而沾沾自喜時(shí),通過(guò)蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)天平向一端傾斜,失去平衡,從而很自然地迸發(fā)出尋求原因的欲望和動(dòng)力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們的學(xué)習(xí)一定要親身體會(huì)才會(huì)印象深刻。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,把進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”結(jié)合,讓學(xué)生去感受、去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí),在分析問(wèn)題中訓(xùn)練思維、掌握方法,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。通過(guò)探究活動(dòng),加深對(duì)概念、規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí),得到成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,變得愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。
三、用足感性資源
科學(xué)知識(shí)抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小,抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng),學(xué)生理解掌握知識(shí)比較困難,導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。在課堂教育中把生活事例與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái),從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生知識(shí)的最近認(rèn)知區(qū)出發(fā),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破學(xué)習(xí)障礙,能收到良好的教學(xué)效果。
1.恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言等多種教育手法,將課內(nèi)課外兩種知識(shí)整合。例如,在講解水作溶劑的溶液時(shí),我用笑話(huà)的方式來(lái)講解:老師來(lái)家訪時(shí)你給老師端上一杯糖水,你會(huì)不會(huì)說(shuō):“老師,請(qǐng)喝蔗糖的水溶液”?學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑。自然就明白了溶劑是水。在講串并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)時(shí),我用兄弟分家來(lái)類(lèi)比:獨(dú)生子女可得全部財(cái)產(chǎn),兩兄弟分家各自分得部分財(cái)產(chǎn)(單一電路U=U電源,串聯(lián)電路U=U1+U2),再結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,就能較深刻地掌握串并聯(lián)電路電壓特點(diǎn),既形象生動(dòng),又能使學(xué)生在和諧、輕松的課堂氣氛中愉快地接受知識(shí)。這樣,通過(guò)課堂教育,不但能達(dá)到掌握知識(shí)的目的,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法。
2.引用生活的現(xiàn)象,誘發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),就是來(lái)自生活,應(yīng)用于生活,與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切,這是科學(xué)課堂教學(xué)得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)充分引用生活的現(xiàn)象,作為教學(xué)素材。例如冬天為什么出現(xiàn)冰凍?感冒與預(yù)防等一些生活知識(shí),以及神州飛船發(fā)射、毒奶粉危害等事件,誘發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生聯(lián)系書(shū)本去尋找答案。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,生活中有很多東西可以激發(fā)他們知識(shí)上的聯(lián)系,培養(yǎng)他們多觀察,多思考的習(xí)慣,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、筷子提米、能浮在水面的硬幣等。在進(jìn)行水的導(dǎo)熱性教學(xué)時(shí),在大試管中放入一條小金魚(yú),用酒精燈加熱試管上部,過(guò)一段時(shí)間后,試管上部的水沸騰。這時(shí)學(xué)生驚奇發(fā)現(xiàn),小金魚(yú)仍自由自在地游動(dòng)。找?guī)孜煌瑢W(xué)用手摸摸試管底部,讓他們說(shuō)出感覺(jué),再揭開(kāi)導(dǎo)熱方式的"謎底",通過(guò)小實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的好奇心,并把興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、想象聯(lián)系,學(xué)習(xí)積極性大大提高,真正達(dá)到益智的目的,特別是原來(lái)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)了。
把問(wèn)題帶出課堂、帶向生活、帶向社會(huì)、帶向終身,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)的最終目的。在課堂教學(xué)中滲透“STS”,可以幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)科學(xué)知識(shí),知道知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生終身探索的樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
四、重視情感激勵(lì)
教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心。如果在學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí),教師能適時(shí)激勵(lì),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅,形成越學(xué)越有興趣,越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。
1.要使學(xué)生獲得成功,教師必須設(shè)計(jì)好探索知識(shí)的臺(tái)階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上,“跳一跳摘果子”,都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索,掌握知識(shí),獲得愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的滿(mǎn)足。
