引論：我們?yōu)槟砹?3篇期末考試挑戰(zhàn)書范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
這天我們13班全體將士鄭重向你們挑戰(zhàn)。
輝煌需要奮斗，奮斗成就輝煌;毅然踏上征程，愿與長風為伍，困難挫折壓不住我們的骨，任何因素都阻擋不住我們奮勇前進的路。因為我們有用心進取的決心和勇氣;我們有團結拼搏、永不服輸?shù)念B強意志和堅定信念;我們決不會因過去的成績而驕傲;我們更不會因前途曲折而卻步;雖然我們在前進的航程中，會遇到暴風雨的襲擊，雖然我們在攀登高峰的路程中，會遇到荊棘的刺痛，但我們堅信：沖刺末考，我們就要付出，付出才能有收獲和回報。為此，我們已經(jīng)鎖定目標，奮勇前進。13班的全體將士都能，也必能經(jīng)受住困難和挫折的考驗，我們有不達目的不撒手，不出成績不罷休的頑強毅力和拼搏精神。
從此刻起，已經(jīng)沒有回頭路;從此刻起，我們要努力拼搏到永久;從此刻起，奮斗豈能停步;二四班的全體將士們，在期末考試前的這段時間里，我們要：把握此刻，頑強拼搏，取鷹之志而凌云，奮發(fā)向上，發(fā)揚踏實認真、勤奮好學的優(yōu)良學風，用我們百倍的努力去拼搏、奮斗、去實現(xiàn)我們的理想目標。
請舉起右手跟我宣誓：
誓詞：
精神振奮，斗志昂揚;
頑強拼搏，永不言棄;
戰(zhàn)勝自我，奮斗不止;
勤學善思，不斷進取;
眾志成城，永攀高峰;
篇2
但是，“物競天擇，適者生存”，在競爭中我們不斷壯大，在競爭中我們更加優(yōu)秀，在競爭中我們笑傲群雄！相信充滿競爭的校園定會煥發(fā)無限生機，相信充滿挑戰(zhàn)的班級定會創(chuàng)造更多驚喜。在此，我們?nèi)w同學向你們鄭重的發(fā)出挑戰(zhàn)！
曼德拉曾經(jīng)說過：“人生最偉大的光輝不在于永不墮落，而在于墮落后總能再度升起。”我們會正確地分析這次考試的缺點和不足，在超過你們的方面我們將努力保持，與你們有差距的方面我們將加緊彌補。相信我們會更加努力，永不言敗。
“暗淡輕黃體性柔，情疏幾跡遠只留香。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。”我們不求生活上的攀比，只求學習上戰(zhàn)勝你們，再苦再累，只是一剎那。我們堅信：吃得苦中苦，方為人上人。勝不驕，敗不餒，人生就是在競爭中奮發(fā)的。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。我們將以最飽滿的學習熱情、最昂揚的斗志投入到學習中去，以最刻苦的努力和最踏實的拼搏攻克學習上的難關，以最積極的進取心和最堅定的信念向著勝利前進。“勤奮，刻苦，踏實”的學風是我們前進的保障，頑強的毅力和強大的班級凝聚力是我們力量的源泉。課堂上我們會比你們更活躍；自習上我們會比你們更安靜；衛(wèi)生我們打掃的會比你們更干凈；
相信各項標準我們都會比你們更高，我們決不會在任何方面服輸。沒有什么可以阻止我們，沒有什么可以難倒我們！我們必將贏取勝利！
希望你們同樣以充分的準備迎接我們的挑戰(zhàn)，以積極的聲音回應我們的挑戰(zhàn)！競爭中我們是對手，學習中我們是朋友！通過相互提醒，相互幫助， ( ) 相信我們將會獲得共同的進步！
古人云：天行健，君子當自強不息。生命的意義在于追求，生命的價值取決于奮斗。我們將與你們展開激烈的競爭。
我們深信，我們是在暴風雨中永遠挺立的那一棵常青松，
我們是百煉成鋼的強者，
勝利終將屬于我們！
挑戰(zhàn)書是號角，對于貴班，這是賽前的鼓氣。
挑戰(zhàn)書是壓力，對于我班，這是賽前的動力。
我班愿同貴班結成友好的對手，攜手并進，共創(chuàng)輝煌。
“東隅已逝，桑榆非晚。“相信你們能行！
“干將發(fā)硎，有作其芒。”堅信我們更行！！
“沒有最好，只有更好。”我們會更優(yōu)，我們會更強，我們會更棒！！！
我們對著挑戰(zhàn)說：讓暴風雨來得更猛烈些吧！
我們對著自己說：看考場逐鹿，我笑傲江湖！
號角已經(jīng)吹響，巨輪即將啟航，一切的自豪和榮譽掌握在我們自己的手中。勝敗兵家不可期，一鼓作氣爭旌旗。明天的收獲來源于今天的播種，拼搏奮斗將鋪成我們前行的道路。讓我們用最完美的行動，做到：良心無愧，青春無悔！
初三一班全體同學
篇3
一開始，學生反響不大，寫在臉上的是漠不關心，接下來，我抓的第一件事就是遲到現(xiàn)象，我首先采取的是第“一比”，讓學生與我比不遲到，比早。
作為班主任，我首先以身作則，每天早早第一個到班，微笑迎接每一位學生的到來，對于活潑氣盛的孩子，從他們心底激起的是強烈的好勝心，他們一個比一個來得早，他們最好奇的是想知道老師到底幾點到的，他們一直是失敗者。終于有一天，班上最聰明的一個女孩子，她叫劉瑩，天沒亮，起床第一件事就跑到班級一直等到我來，告訴我：“老師，現(xiàn)在是4點50，我4點40到的。”然后跑回家去，看著她的背影，我若有所思，多可愛的孩子。
遲到的沒有了，接著就是抓學習。針對學生學習興趣不濃的特點，我馬上組織召開一個主題為“10年后的我”的主題班會，我把大學聚會的錄像給他們放了一段，這時部分學生已高興地露出笑容，躍躍欲試，我趁熱打鐵，念了班級一個學生叫李宏亮的精彩開頭（教師參與修改）：
公元2007年×月×日清晨，陽光明媚，萬里無云，我開著自己的大奔繞過北京二環(huán)，突然停在一座百層的大廈前，我摘下墨鏡看了看自己胸前“北京大學”的校徽，又仰頭望望我第一天上班的公司，坐電梯到第88層我獨立的辦公室，拉開落地窗簾陽光直射進我的房間，照到我的老板臺上……
此時全班靜靜的，學生都陶醉了，臉上洋溢的是幸福和憧憬，我不失時機地問：“你們想10年后也成功嗎？”“想。”“真的都想嗎？”“都想。”“聲音太小，聽不見。”“想――”四十幾個孩子的聲音在班級教室里久久回蕩。
第二次比的時機成熟了，我先在班級讓女生與男生比成績，話一說完，班級就炸鍋了，因為男孩子好動，在班級前20名都進不去，男生躍躍欲試，女生群情激奮，揚言男生前20名進不去。我給男生定的目標是前10名進去一位，女生揚言男生進前10名，太陽就從西邊出來，男生都低下頭，尤其體委吳淞哲，臉憋得像紅蘋果一樣，一聲不知，我把他叫到辦公室，他特愛踢球，蠻聰明，我問：“想進前10嗎？”“想。”……
最后我們達成一致，他每天保證學到12點，把以前落下的趕回來，我負責檢查監(jiān)督，而且為了調(diào)動男生的積極性，我直接提拔吳淞哲為班長，與女班長并列地位，用以提高男生地位，此后男生踢球的時間明顯少了，來辦公室問題的時間多了，下課不愛出去了，女生明顯能感到來自男生的壓力。
一周后的一天，我下班時天已很黑了，就去吳淞哲家檢查，此時他正在主房接出的一個小屋中（北方稱偏B子）學習，屋子沒有暖氣，窗子上是厚厚的霜，他穿著厚厚的軍用棉襖，搓著手，在背英語句型。我問：“為什么在這里背？”“老師，要不我就困，挺不到12點。”就是那一刻我感動了，默默無語，這豈止用可愛就能概括孩子們嗎？我為有這樣的學生而自豪。
之后的自習課上和中午，我和任課教師都加強了對男生的輔導，一分耕耘，一分收獲，苦心人天不負，期末考完試，女生都不說話了，吳淞哲考了全校第10。
女生謙虛了很多，班級關系融洽了許多，學習氣氛更是空前高漲。
接下來，是第三比，我把成績瞄準了外班，與快班二年一班比成績，一經(jīng)溝通后，一拍即合，竟是他們班下的戰(zhàn)書，我們把迎戰(zhàn)書與他們的挑戰(zhàn)書并排貼在學校大廳時，學生真的群情激奮到極點，一個學生跑回家取來了相機，全部在挑戰(zhàn)書下宣誓。依稀記得挑戰(zhàn)書的內(nèi)容：
挑戰(zhàn)書
眾人拾柴火焰高，在老師的關懷扶植下在我們的精誠團結下，二年三班正逐漸成長。但我們深知起點畢竟很低，況且今天的勝利者不一定是明天的勝利者，明天的失敗者也不一定是永遠的失敗者，我們只堅信歷史擋不住，椰風擋不住。
二年三班全體接受挑戰(zhàn)，全校師生在此要一同見證。長春市三十七中學，一九九九年二年三班全體
此事一出，全校轟動，兩個班級的學習氣氛更是空前高漲，也真的驗證了學生比、學、趕、幫、超的學習氛圍。也真的是有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚，讓歷史見證了事物的規(guī)律，歷史擋不住，椰風擋不住，最終期末考試的成績是全校前10名二年三班進去4名。
篇4
曼德拉曾經(jīng)說過：“人生最偉大的光輝不在于永不墮落，而在于墮落后總能再度升起。”我們會正確地分析這次考試的缺點和不足，在超過你們的方面我們將努力保持，與你們有差距的方面我們將加緊彌補。相信我們會更加努力，永不言敗。
“暗淡輕黃體性柔，情疏幾跡遠只留香。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。”我們不求生活上的攀比，只求學習上戰(zhàn)勝你們，再苦再累，只是一剎那。我們堅信：吃得苦中苦，方為人上人。勝不驕，敗不餒，人生就是在競爭中奮發(fā)的。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。我們將以最飽滿的學習熱情、最昂揚的斗志投入到學習中去，以最刻苦的努力和最踏實的拼搏攻克學習上的難關，以最積極的進取心和最堅定的信念向著勝利前進。“勤奮，刻苦，踏實”的學風是我們前進的保障，頑強的毅力和強大的班級凝聚力是我們力量的源泉。課堂上我們會比你們更活躍；自習上我們會比你們更安靜；衛(wèi)生我們打掃的會比你們更干凈；
相信各項標準我們都會比你們更高，我們決不會在任何方面服輸。沒有什么可以阻止我們，沒有什么可以難倒我們！我們必將贏取勝利！
希望你們同樣以充分的準備迎接我們的挑戰(zhàn)，以積極的聲音回應我們的挑戰(zhàn)！競爭中我們是對手，學習中我們是朋友！通過相互提醒，相互幫助， ( ) 相信我們將會獲得共同的進步！
古人云：天行健，君子當自強不息。生命的意義在于追求，生命的價值取決于奮斗。我們將與你們展開激烈的競爭。
我們深信，我們是在暴風雨中永遠挺立的那一棵常青松，
我們是百煉成鋼的強者，
勝利終將屬于我們！
挑戰(zhàn)書是號角，對于貴班，這是賽前的鼓氣。
挑戰(zhàn)書是壓力，對于我班，這是賽前的動力。
我班愿同貴班結成友好的對手，攜手并進，共創(chuàng)輝煌。
“東隅已逝，桑榆非晚。“相信你們能行！
“干將發(fā)硎，有作其芒。”堅信我們更行！！
“沒有最好，只有更好。”我們會更優(yōu)，我們會更強，我們會更棒！！！
我們對著挑戰(zhàn)說：讓暴風雨來得更猛烈些吧！
我們對著自己說：看考場逐鹿，我笑傲江湖！
篇5
重慶市梁平縣 重慶市梁平縣梁山小學四年級二班 劉怡 轉(zhuǎn)眼間，一個學期又快要結束了，我們學生的“大敵”——期末考試馬上就要向我們發(fā)“挑戰(zhàn)書”了。同學們，做好準備迎戰(zhàn)了嗎?
要想擊敗考試，在考試中打一場大勝仗，就要準備好以下的幾種“工具”：第一、要有刀槍不入的“保護膜”——教科書上的所有知識。如果有了這刀槍不入的保護膜，你就能在夠在考試中的基礎題里面得上高分。如果你沒有這一樣法寶，就會變得不堪一擊。我們復習功課時可不能忘記準備它喲!第二、要有攻擊“敵人”(書本外知識)的“手槍”——豐富的語文、數(shù)學、自然、環(huán)保等課外知識。考試中一般都會有幾道考我們知識面、生活常識等的題目。這些題，是我們要想取得高分，拉開分數(shù)距離的“敵人”。當然，也許你看了許多課外讀物，但一樣要小心啰，別把它們只放在書本上而不裝到自己的腦子里喲!第三、要有迎接考試的“火眼金睛”——豐富的臨考經(jīng)驗，千萬別讓考題中的文字游戲把你戲弄了，也一定不要落入考題中設下的陷阱中去。我們在考試時，一定要把眼睛睜大些，看清題目，認真思考，不要走馬觀花。第四、絕對不能忘記帶齊自己的寫作工具，鋼筆、鉛筆、橡皮擦、直尺、改正紙等是一樣也不能少的。如是你忘了某一樣，而考試上偏偏又要用到那一種工具，你就只好找人借，這就需要耗費時間;如果你借不到，那你只有被扣分的份了。
同學們，記清楚考試時要準備的東西了沒有?可千萬別忘記了喲!
指導教師：何萬蓮
能用充分的想象,把常見的考試,用生動活潑的語言形象的描述出來,使人讀后引起對考試的重視.能引起同齡人的共鳴.
篇6
一天放學，他對我說：“你以為你能超過我嗎？”他的目光中分明帶著蔑視與挑釁。我氣急敗壞地跑回家，對自己喊道：“你一定要超過他！”于是，我一下子鉆進了書堆里，從中走出來時已經(jīng)十點半了。我正打算睡覺，突然發(fā)現(xiàn)明家的燈還在亮著，朦朧中看到他還在學習（我兩家住前后樓）。于是我下決心，他什么時候睡，我也什么時候睡。我又找些題來做。哎呀，我開始困了，這可怎么辦，我只好來到洗漱室，用冷水澆了澆腦袋，繼續(xù)學。我一想到要被明甩在后面就精神起來……十一點半了，我忍不住來到窗前看了看明家，發(fā)現(xiàn)他也在看我，我馬上打開窗戶沖他大喊：“你輸定了！”也不知他聽到?jīng)]有，只見他回到了寫字臺前。我也同樣……
第二天來到學校，我的腦袋沉得都快掉下來了，而他還是那么精神抖擻。“機器人？”我不禁小聲說道，那我也是機器人，我顯出更精神的樣子。上課老師提問，只要我倆有一個舉手，另一個也會跟著舉起來，你答得好，我就要答得更好。
雖然挑燈夜戰(zhàn)那樣的賽法以后很少發(fā)生，但那股爭勁有增無減。
篇7
從課堂教學方法上創(chuàng)新
營造民主、平等的課堂環(huán)境 課堂是由教師和學生共同組成的，在傳統(tǒng)的教學中，以教師講授為主，過分強調(diào)教師的權威性，注重知識的灌輸，往往是滿堂灌，忽視了學生的主體性和主動性，學生的創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。所以，營造民主、平等的課堂環(huán)境是創(chuàng)新教學方法的第一步。使學生在課堂上參與度、自由度得到發(fā)揮，讓學生的自主性得到體現(xiàn)。創(chuàng)新就是要鼓勵學生標新立異、挑戰(zhàn)書本、質(zhì)疑權威，即使學生的想法不成熟，教師也要尊重學生的觀點，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情和探索的欲望，釋放學生的創(chuàng)新潛能。多種教學方法相結合，推行探究式教學 傳統(tǒng)教學方法雖然存在不足，但也有很多有效的部分，靈活使用多種教學方法，既要借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教學方法，也要保留傳統(tǒng)教學方法中的精華部分，結合各種教學方法的優(yōu)點，注重它們之間的相互配合，積極推行探究式教學。探究式教學包括發(fā)現(xiàn)教學法、案例教學法、問題教學法等等。這類教學法通過教師為學生設置各種問題和案例，在探究問題的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生獨立探索的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。我們需要反思的是，以美國為代表的西方發(fā)達國家從小學到大學的數(shù)學課程在教學內(nèi)容的廣度和深度上都比我國要求低，但是他們卻能培養(yǎng)出一流的人才，筆者認為其中的主要原因是因為他們的教學理念、教學思想和教學方法比我國先進。這些國家從小就培養(yǎng)學生獨立思考、大膽創(chuàng)新的能力，提倡學生敢于提問、敢于挑戰(zhàn)書本和權威、敢于發(fā)表自己的想法。而目前國內(nèi)數(shù)學教學理念明顯滯后，教學方法過于單一、守舊、功利，嚴重影響學生學習的積極性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
篇8
2、作業(yè)主觀題的答案過于標準化，教師評價過于單一。當前小學語文作業(yè)的很多主觀題的答案都設有標準答案，老師評價學生的基本以答案為標準，這種評價方式導致很多小學生產(chǎn)生了語文題目無從下手的錯覺，進而對學習語文產(chǎn)生了恐懼感。然而新課改提出的小學教育應是啟迪學生思維、幫助學生掌握較為熟練的閱讀和文字表達能力的教育。如若我們在啟迪思維的主觀題中設置了標準答案，一方面導致學生在面對試題時，只是急功近利地尋找最可能是標準答案的想法，導致教條化；另一方面這種做法極有可能把學生原本很開闊的思維僵化為對具體答案的琢磨揣測。
3、學生對作業(yè)的態(tài)度不夠端正，大多處于應付狀態(tài)。由于當前小學生的課后作業(yè)過多，很多學生無法按時完成，所以他們都選擇借班上學習好的同學的抄，以便應付老師的檢查。
4、家長對孩子的作業(yè)關心程度低。伴隨著改革開放的深入，我國的經(jīng)濟結構迅速變化，經(jīng)濟發(fā)展的快速與城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，很多農(nóng)村學生的父母都選擇了外出打工，孩子得到的家庭教育很少，所以家長對孩子的作業(yè)關心度是比較小的，導致孩子讀書意識淡薄。
二、造成當前農(nóng)村小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀的主要原因
1、作業(yè)題目只重“工具性”而忽視“人文性”。當前的語文設計的作業(yè)很大程度只是注重其“工具性”，而忽略了語文的“人文性”，特別是農(nóng)村的學校，它們的師資力量遠不及城市的，且很多農(nóng)村的小學教師得到培訓的機會少，很多教師還是沿用以前的教學理念，把中學語文僅僅看成一種工具，片面強調(diào)其實用功能，嚴重忽視或者曲解了語文課程的人文精神。所以很多農(nóng)村語文教師布置的作業(yè)仍是簡單的抄寫生字詞或完成一些設有標準答案的練習題。他們這么所主要是為了應付考試，他們的目標焦點是知識與技能，狹隘地認為課程就是教材，語文教育只教書本的知識，而很少去根據(jù)學生的個性發(fā)展需要去培養(yǎng)學生的興趣愛好。他們只把分數(shù)作為衡量教學質(zhì)量的標準，所以作業(yè)只是一味的練習些知識要點，并沒有多給學生講些關于文學方面的常識，所以把語文作業(yè)顯得比較枯燥，導致很多學生都對該學科失去了學習興趣。
2、作業(yè)評價過于單一。當前我國實行普遍的應試教育，以考試成績作為衡量學生的標準。教師的目的就是想方設法提高學生考試成績，而學生則以努力學習提高自己的考試成績?yōu)樽罱K目的，從筆者所了解到的情況來看，大多數(shù)教師和學生的教育和學習目標是應付考試和獲取高分。抄寫生字詞和做練習冊，就能完全應對考試了，學生很喜歡這種模式，教師也很喜歡這種模式，家長完全可以不用監(jiān)督和指導學生的作業(yè)。而且作業(yè)里面的題目一般都是有標準答案，老師對學生的評價只有“對與錯”之分，對學生的書寫、情感、思維等方面的評價很少，這種評價模式過于單一，不利于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。筆者認為當前的小學語文教育應該嘗試走一條“成績考查、能力考試和思維考量”相結合的考試改革之路。這樣才能更好地在語文教學中體現(xiàn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”的理念。
3、匱乏的家庭教育環(huán)境影響了學生對語文作業(yè)的態(tài)度。家庭是學生成長的首要環(huán)境。其中，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的啟蒙老師。但從筆者所了解到的情況卻不容樂觀：現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭的父母由于忙于生計或其它原因而常年在外打工，把孩子留在家中或跟隨親人在家生活、學習，對孩子的教育指導比較少，這時很多父母選擇會選擇在物質(zhì)多做彌補，不斷增加給孩子的零花錢等物質(zhì)方面的享受，久了讓學生養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢等陋習，并直接導致“讀書無用論”的錯誤思想。這種現(xiàn)象持續(xù)久了容易導致學生對學習失去自覺性、主動性，進而對學習失去興趣孩子性格容易變得孤僻，進而產(chǎn)生厭學心理。特別是有些孩子由于長期跟父母分隔，缺少父母的關愛，易產(chǎn)生逆反心理，在學習上往往缺乏熱情和愛心，進取心、上進心不強，當然對平時的語文作業(yè)也只是隨便應付態(tài)度了。
三、應對之策
針對當前農(nóng)村小學語文作業(yè)現(xiàn)狀，為了更好地開展教育教學，筆者就以上存在的問題提出以下幾點建議：
1、作業(yè)的趣味性、知識性、探索性融為一體。“興趣是最好的老師”，學生對語文作業(yè)有興趣，有助于為學生持續(xù)學習減輕疲勞感，讓學生不會感到學習負擔過重，使學生主動地、愉快地、全神貫注地長期堅持學習下去，以便取得最佳學習效益，所以設計好作業(yè)題目是語文教育工作者的一項重要任務。那么如何設計好一份語文作業(yè)呢？筆者認為好的語文作業(yè)應具備有以下幾點：一，題目要有趣味性；二，題目要有知識性；三，題目應有探索性。
