引論：我們?yōu)槟砹?3篇系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
）踏進(jìn)粵海大廈，要用身份證來(lái)做登記，才能進(jìn)入大廈的電梯口（我有一個(gè)在哪里工作的朋友可以帶我進(jìn)去，所以可以跳過(guò)這一步 ）HiAll團(tuán)隊(duì)致力于求職培訓(xùn)，就業(yè)培訓(xùn)，商務(wù)禮儀培訓(xùn)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的咨詢業(yè)務(wù)。HiAll團(tuán)隊(duì)提供諸如簡(jiǎn)歷修改，面試筆試培訓(xùn)等諸多信息服務(wù)，在幫助廣大中國(guó)學(xué)生選擇合適的大學(xué)專業(yè)、成功地找到好的工作和職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)咨詢方面積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)最優(yōu)秀的大學(xué)生求職交流社區(qū)。
*入口最里面的一部電梯，是KPMG的專用電梯，直到35-38，如果選擇搭那部電梯，那在電梯里就要開(kāi)始注意自己的一舉一動(dòng)了，因?yàn)橥娞莸亩际荎PMG的員工哦~說(shuō)不定就有面試你的HR~
上樓以后，跟接待臺(tái)的姐姐說(shuō)一聲是來(lái)面試的，然后她會(huì)讓你到身后的等候室里等候~注意：最好提前15分鐘-半小時(shí)到。到了以后，可以跟組員（一般是4-8個(gè)人一組）聊聊天，大家認(rèn)識(shí)一下，溝通溝通交流交流，大家都是來(lái)混個(gè)實(shí)習(xí)，沒(méi)必要爭(zhēng)得頭破血流，最好齊心合力大家一起進(jìn)去~這樣一來(lái)也可以消除陌生感，待會(huì)兒小組討論時(shí)更有默契。
在面試時(shí)間快到時(shí)，最后去一下洗手間，順便整理一下儀態(tài)，把最好的姿態(tài)展現(xiàn)在HR面前~
進(jìn)去會(huì)議室以后，如非口渴就不要客氣地給各位倒水了，因?yàn)榇龝?huì)兒小組討論時(shí)要把水給移開(kāi)~
*會(huì)議室里有一張圓桌，圍著10張椅子~桌面有若干支鉛筆和油性筆，每人一支~
*HR進(jìn)來(lái)，會(huì)要求按照她排的順序來(lái)坐~然后每人派發(fā)兩張白紙，一張用來(lái)做名牌，一張用來(lái)打草稿~注意：做名牌的紙要求對(duì)折再對(duì)折，要求能立在桌面（有的人習(xí)慣性把它分成三等分，雖然也能立在桌面，但是最好還是按照HR的要求來(lái)走）
HR宣布注意事項(xiàng)和topic~宣布topic以后，先有5分鐘的自己思考時(shí)間，然后是25分鐘的討論時(shí)間~不需要有l(wèi)eader, 不需要presentation，說(shuō)話的音量要保證在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)到，當(dāng)然包括坐在兩個(gè)角落的兩個(gè)HR~我們的topic是“當(dāng)今社會(huì)需要通才還是專才？”，沒(méi)錯(cuò)，考的就是你的邏輯能力~！（其實(shí)我覺(jué)得HR應(yīng)該不注重討論的結(jié)果，只是看每個(gè)人討論的狀況，所以無(wú)論你們討論出什么結(jié)果都無(wú)所謂，當(dāng)然了，不可以沒(méi)有最后的一個(gè)conclusion）HiAll求職社區(qū) 校園招聘 大學(xué)生求職 求職培訓(xùn) - Powered by HiAll Education
*HR在自我思考時(shí)間結(jié)束時(shí)會(huì)給一個(gè)提示，在小組討論時(shí)間結(jié)束時(shí)也有提示，其他時(shí)間無(wú)論發(fā)生什么事情HR都保持安靜~
面試結(jié)束，HR姐姐說(shuō)會(huì)在兩到三周內(nèi)出通知
下面說(shuō)一下面試時(shí)的感想：
#每次都肯定有一些笨蛋搶著發(fā)言，還要搶話，沒(méi)關(guān)系，你讓她說(shuō)吧，找個(gè)他換氣的空隙把說(shuō)話權(quán)交給大家（注意不是自己，是大家，特別是沒(méi)怎么說(shuō)過(guò)話的組員）；
面試開(kāi)始之前，確保把手機(jī)關(guān)機(jī)，最最重要的，檢查一下你的鬧鐘，是否會(huì)在你面試時(shí)間內(nèi)響起（這就是我最大的敗筆！！！ 至今我都悔恨自己啊！！！）校園招聘，大學(xué)生求職，公司待遇，找工作，筆試，面試，簡(jiǎn)歷，網(wǎng)申，求職大禮包，筆經(jīng)，面經(jīng)，薪酬
#聽(tīng)說(shuō)以下角色可以加分：1,time keeper; 2,簡(jiǎn)單總結(jié)一下現(xiàn)在的討論結(jié)果，即梳理?xiàng)l理，再繼續(xù)討論；3，適當(dāng)時(shí)候?qū)⒄f(shuō)話權(quán)交給沒(méi)說(shuō)過(guò)話或者甚少說(shuō)話的組員……
穿正裝，最好是連西裝外套的正裝，女孩子的襯衫塞進(jìn)下裝里會(huì)顯得更加專業(yè)。女孩子要?jiǎng)澋瓓y，這是基本的禮儀~
篇2
“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”教學(xué)結(jié)構(gòu)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)大致為四六分成。40%課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，60%課時(shí)用于實(shí)踐、實(shí)習(xí)，從中提高學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題能力。待到整體課程結(jié)束之后，學(xué)生能夠掌握布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、綜合布線流程、熟悉布線系統(tǒng)中的傳輸介質(zhì)、多項(xiàng)設(shè)計(jì)方法、施工技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、維護(hù)技術(shù)、驗(yàn)收等技能。在應(yīng)用層面，學(xué)生能夠根據(jù)客戶實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出整套布線方案，并展開(kāi)后續(xù)工作。本文嘗試采用在CDIO模式下，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新模式。
1CDIO模式概述
CDIO模式主要包含構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的四大環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單來(lái)講，在CDIO模式下主要是采取實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)工程項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，并且由教師引導(dǎo)學(xué)生在此四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究。CDIO模式不僅能夠讓學(xué)生掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手、總結(jié)、探究。
2CDIO模式的教學(xué)要求
2.1轉(zhuǎn)變教師的角色定位
CDIO模式以突出學(xué)生的主體地位為特色，教師主要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用與輔助作用。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師的角色定位，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，教師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)偏差，教師給予矯正，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。
2.2教學(xué)體系構(gòu)建要求
通過(guò)構(gòu)建完善的CDIO教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力、施工能力、檢測(cè)能力、維護(hù)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力與動(dòng)手能力，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不匹配、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)等。注重學(xué)生在CDIO模式中的能力培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在CDIO教學(xué)模式下，必須要突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作用、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多方協(xié)同創(chuàng)新完成最終目標(biāo)。
3協(xié)同創(chuàng)新理念概述
3.1師生協(xié)同
師生協(xié)同理念下，教師主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在。其中包括：?jiǎn)栴}分析、解決問(wèn)題、資料查詢等。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2學(xué)生協(xié)同
學(xué)生協(xié)同主要是指合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生小組一起學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)。在小組交流中，學(xué)生能夠主觀的表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.3教師協(xié)同
即使是同一學(xué)科教師，其特長(zhǎng)也有所差異。因此，教師協(xié)同非常必要，能夠完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以讓不同專業(yè)、不同層級(jí)的教師組成課程研討小組。通過(guò)組建教師團(tuán)隊(duì)，教師們能夠相互提高、相互學(xué)習(xí)、保障教學(xué)計(jì)劃的合理性、進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
3.4校企協(xié)同
校企協(xié)同即是校企合作。讓學(xué)習(xí)課堂走進(jìn)企業(yè)中，使學(xué)生在企業(yè)中展開(kāi)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在校企模式下，學(xué)生可以結(jié)合書(shū)本知識(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到學(xué)以致用，提高整體的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
4CDIO模式下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建
4.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)思
實(shí)訓(xùn)主要是以小組合作模式為主。將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，給予指定地點(diǎn)讓學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以讓每個(gè)小組成一個(gè)整體；也可以讓全班同學(xué)成為一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生小組擔(dān)任項(xiàng)目中一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。以班級(jí)整體為例，可以將整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為工作系統(tǒng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、建筑群系統(tǒng)、設(shè)備系統(tǒng)等，進(jìn)而將不同小組安排到不同系統(tǒng)中。同時(shí)，要為學(xué)生提供一些硬件設(shè)施，例如光纖熔接機(jī)、線路測(cè)試儀、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試儀、線纜及相關(guān)工具等，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分組，每組4～6人最佳，并選出一名專業(yè)能力、動(dòng)手能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)。之后，每個(gè)小組正式進(jìn)入構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置
在CDIO模式下，教要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生小組置身其中的環(huán)境，，以項(xiàng)目要求作為基礎(chǔ)，進(jìn)行構(gòu)建框架、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、運(yùn)行與驗(yàn)收四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而通過(guò)個(gè)人努力、團(tuán)隊(duì)努力來(lái)完成任務(wù)。同時(shí)要注重師生協(xié)同、學(xué)生協(xié)同來(lái)提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
4.2.1構(gòu)思環(huán)節(jié)
教師要給學(xué)生提出構(gòu)思方案，要求學(xué)生根據(jù)某公司綜合布線系統(tǒng)，構(gòu)思相應(yīng)的布線方案。待到方案落實(shí)到學(xué)生身上之后，學(xué)生首先要構(gòu)思一個(gè)大體架構(gòu)，明確客戶需求及當(dāng)下的系統(tǒng)狀態(tài)。在構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到建筑物的構(gòu)造特點(diǎn)。因此，需要建筑專業(yè)的教師協(xié)同配合。由建筑教師提出建筑設(shè)計(jì)基本理念、方法、構(gòu)造等內(nèi)容，之后學(xué)生結(jié)合建筑理論展開(kāi)系統(tǒng)分析，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
4.2.2設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
學(xué)生構(gòu)思完成之后，根據(jù)教師所提要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，采用繪圖工具繪制出系統(tǒng)線管、系統(tǒng)走線等布線信息。學(xué)生小組在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要重點(diǎn)考慮信息點(diǎn)數(shù)量、線纜長(zhǎng)度、線纜型號(hào)、線路路由、配線架型號(hào)等內(nèi)容。在施工方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀，給出所用設(shè)備、材料，及整體造價(jià)。
4.2.3實(shí)施環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)基地中的設(shè)備和布線系統(tǒng)，展開(kāi)管槽布設(shè)、安裝插座、連接線纜等工作。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)為核心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，做到相互幫助、合理分工，集小組所有人的力量來(lái)完成施工。
4.2.4運(yùn)行與驗(yàn)收環(huán)節(jié)
施工完成之后開(kāi)展運(yùn)行工作，查看完成的項(xiàng)目是否能夠正常運(yùn)行。首先要利用線路測(cè)試儀對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，檢查線路連接、配線系統(tǒng)是否滿足標(biāo)準(zhǔn)，線纜各項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，進(jìn)而完成系統(tǒng)驗(yàn)收；接著進(jìn)行語(yǔ)音系統(tǒng)測(cè)試和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)測(cè)試，觀察二者是否正常，并采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，看工程整體是否滿足項(xiàng)目要求。
在上述四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，協(xié)同各個(gè)學(xué)生小組完成任務(wù)。待到驗(yàn)收環(huán)節(jié)完畢之后，教師要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的不足之處再加以改進(jìn)。
4.2.5校企合作
篇3
MHK實(shí)用漢語(yǔ)教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是應(yīng)用于新疆教育學(xué)院《改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高雙語(yǔ)教師培訓(xùn)質(zhì)量》教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)方案，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)為聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練（寫(xiě)作訓(xùn)練）4大模塊，該文介紹了系統(tǒng)中的閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
在以往的閱讀理解教學(xué)中，主要借鑒了語(yǔ)文教學(xué)法，即重視對(duì)字、詞、句及語(yǔ)法的訓(xùn)練，實(shí)踐表明這種方法應(yīng)用于少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的效果并不明顯。在閱讀理解教學(xué)的上機(jī)訓(xùn)練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對(duì)字、詞、句、語(yǔ)法的訓(xùn)練，通過(guò)大量的閱讀，提高學(xué)生的基本閱讀能力。在每一次上機(jī)之前，教師都應(yīng)把上課內(nèi)容以Web形式做好，上機(jī)時(shí)只需發(fā)送指令，每個(gè)學(xué)生接到指令后就可以開(kāi)始訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將答題結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況實(shí)時(shí)做出講解。通過(guò)這種方式教師能夠及時(shí)地將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果反饋給學(xué)生，一是確保教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，二是幫助學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)內(nèi)容是否已經(jīng)理解，哪些需要改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
在機(jī)房中，學(xué)生將借助MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，將練習(xí)結(jié)果以Web的方式保存在計(jì)算機(jī)中，隨時(shí)可以與以前的訓(xùn)練情況進(jìn)行對(duì)比，充分發(fā)揮學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力，看到自我的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。
1 閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)和題庫(kù)設(shè)計(jì)
1.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)的用戶分為教師和學(xué)生兩種，使用系統(tǒng)的流程分為錄入題庫(kù)與生成每一節(jié)上機(jī)課、上機(jī)訓(xùn)練及批閱和課后作業(yè)布置三個(gè)階段；閱讀理解的題庫(kù)分為：閱讀理解試題庫(kù)、閱讀理解課程庫(kù)、試題內(nèi)容庫(kù)。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認(rèn)、上機(jī)訓(xùn)練與保存結(jié)果、統(tǒng)計(jì)分析、成績(jī)管理和作業(yè)布置等。如圖1所示閱讀模塊結(jié)構(gòu)。
上機(jī)訓(xùn)練流程為：訓(xùn)練之前首先要求學(xué)生將上一節(jié)課布置的作業(yè)提交到系統(tǒng)中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業(yè)，利用系統(tǒng)自動(dòng)分析功能對(duì)出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂上統(tǒng)一講解。然后是開(kāi)始這一節(jié)課的上機(jī)訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練內(nèi)容可由教師課前制定或隨堂的系統(tǒng)隨機(jī)抽題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線解答，練習(xí)分為兩次進(jìn)行，第一次練習(xí)為模擬考試，第二次練習(xí)的時(shí)間較為充裕，主要是給學(xué)員自行檢查第一遍解答是否有錯(cuò)，每一次練習(xí)結(jié)束后都提交結(jié)果。由學(xué)生自行檢查作業(yè)情況，教師對(duì)出錯(cuò)率較高的習(xí)題補(bǔ)充講解。課后由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，要求學(xué)生在指定的頁(yè)面下載到本地計(jì)算機(jī)或MP3中。主要流程如圖2所示。
1.2 題庫(kù)設(shè)計(jì)
題庫(kù)包括閱讀理解試題庫(kù)、閱讀理解課程庫(kù)、試題內(nèi)容庫(kù)。
題庫(kù)系統(tǒng)模型采用了題目反應(yīng)理論，主要是便于自適應(yīng)綜合訓(xùn)練。考慮到上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程中，存在個(gè)性化課程訓(xùn)練和集體統(tǒng)一課程訓(xùn)練，因此同時(shí)采用題目反應(yīng)理論。由試題庫(kù)建立一個(gè)統(tǒng)一的題庫(kù)，所有教師的題庫(kù)全部存儲(chǔ)在這個(gè)庫(kù)中，再按照教師編號(hào)和課程號(hào)分別建立試題內(nèi)容庫(kù)。這樣即使是再增加聽(tīng)力庫(kù)和寫(xiě)作庫(kù)也都能夠共用一個(gè)教師試題庫(kù)，在生成每一節(jié)課或者組卷時(shí)可以只需要從試題庫(kù)抽取試題，修改試題內(nèi)容時(shí)試題庫(kù)不會(huì)受到干擾。
課程庫(kù)保存了所有教師的每一節(jié)課的信息。課程庫(kù)的功能為：一、生成課程內(nèi)容；二、為教師建立精品課程提供內(nèi)容和依據(jù)：教師可以調(diào)出課程庫(kù)中的課程內(nèi)容直接應(yīng)用于下一屆學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，也可以生成完整的一門(mén)課程（一本教學(xué)訓(xùn)練書(shū)）；三、通過(guò)從課程庫(kù)中選取學(xué)生以往的訓(xùn)練結(jié)果，供教師對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
閱讀題試題內(nèi)容庫(kù)就是保存了所有閱讀題的內(nèi)容，在該內(nèi)容庫(kù)中又自適應(yīng)分為常用題型和復(fù)合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題和論述題等，復(fù)合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個(gè)常用題型，即大題里面又包含小題。
2 閱讀理解上機(jī)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
2.1生成課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的生成全部是從試題庫(kù)中抽取出來(lái)，并分為手工抽取生成和上機(jī)隨堂的隨機(jī)抽取生成兩部分。
手工生成的特點(diǎn)在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫(kù)中查詢，也可以從其他教師共享出來(lái)的題庫(kù)中查詢。按照教學(xué)體制改革的方案，教師在進(jìn)行生成課程時(shí)，按照教學(xué)大綱從試題庫(kù)中由簡(jiǎn)單題型到困難題型的順序抽取。教師預(yù)先編寫(xiě)好教學(xué)大綱，然后根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)逐一添加章節(jié)的內(nèi)容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內(nèi)容按照閱讀理解的題庫(kù)進(jìn)行，抽取出來(lái)的內(nèi)容還可以再進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的課程，當(dāng)然前提是該試題的內(nèi)容沒(méi)有被別的課程抽取過(guò)。如果確實(shí)需要修改，則重新另存為新的試題并入庫(kù)。另外，如果抽取的是其他教師共享出來(lái)的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。
隨機(jī)生成需要設(shè)置相關(guān)屬性。1、設(shè)置隨機(jī)抽取的試題庫(kù)2、設(shè)置隨機(jī)抽取試題的難度3、設(shè)置抽取試題類別數(shù)量和每一種試題類別的數(shù)量4、設(shè)置抽取試題的來(lái)源。圖3是添加課程內(nèi)容的界面。
2.2課程內(nèi)容
上機(jī)訓(xùn)練課屬于課堂教學(xué)的一部分，教師完成課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)外開(kāi)放，方便學(xué)生課前自我預(yù)習(xí)，如果尚未開(kāi)放，則學(xué)生端看不到該課程內(nèi)容。在上機(jī)訓(xùn)練之前，教師可以隨時(shí)修改課程內(nèi)容，一旦上機(jī)訓(xùn)練之后，該課程就會(huì)被鎖定。訓(xùn)練的過(guò)程就是在學(xué)生端為每個(gè)學(xué)生復(fù)制一份課程內(nèi)容，把所有的試題信息，包括題干，選項(xiàng)（其實(shí)是試題和選項(xiàng)的id），試題順序，選項(xiàng)順序?qū)懭朊總€(gè)學(xué)生的課程表中。
2.3上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程控制
上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程是整個(gè)教學(xué)的核心，教師給每個(gè)小節(jié)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，然后發(fā)出指令開(kāi)始這一小節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生端接收到指令后同步開(kāi)始回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)間還剩下2分鐘時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)再次發(fā)出提示指令，要求每個(gè)學(xué)生做好保存，如果時(shí)間到了之后還未保存的學(xué)生，系統(tǒng)自動(dòng)幫他提交結(jié)果。此時(shí)教師端由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱客觀題部分，教師評(píng)閱主觀題部分，最后將結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)，得出該小節(jié)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)表，教師將每個(gè)學(xué)生回答的情況反饋給每個(gè)學(xué)生，然后根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)表篩選出出錯(cuò)率較高的題型進(jìn)行實(shí)時(shí)講解。
此時(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練完全由教師控制，學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度完全跟教師同步，通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，與一般課堂教學(xué)的統(tǒng)一性是一致的，并且保證了每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。
學(xué)生端收到自己的答題統(tǒng)計(jì)之后，可以看到自己的答對(duì)率占到全班的第幾名。每一部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師下達(dá)指令繼續(xù)下一小節(jié)的訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程分為定時(shí)訓(xùn)練階段、檢查糾錯(cuò)階段、對(duì)照排查階段。
1）定時(shí)練習(xí)：界面顯示系統(tǒng)提供的題目，假如卷面分為2個(gè)部分，則測(cè)試時(shí)分為2個(gè)時(shí)間段，學(xué)生按照順序在規(guī)定的每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成該部分的測(cè)試練習(xí)，如果時(shí)間不到，學(xué)生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時(shí)間到，該部分將被鎖定，進(jìn)入下一部分過(guò)程。整個(gè)測(cè)試結(jié)束后提交練習(xí)結(jié)果。
2）檢查糾錯(cuò)：系統(tǒng)將第一次練習(xí)的題目和學(xué)生練習(xí)答案展示出來(lái)，供學(xué)生檢查修改，過(guò)程與第一次過(guò)程一樣，但每一部分時(shí)間比第一次測(cè)試的時(shí)間要略長(zhǎng)（根據(jù)具體情況設(shè)定），最后提交檢查結(jié)果。
3）對(duì)照查錯(cuò)：展示學(xué)生第一遍練習(xí)題目和答案、糾錯(cuò)答案以及標(biāo)準(zhǔn)答案。供學(xué)生紀(jì)錄錯(cuò)誤題目、查找錯(cuò)誤原因。
2.4課后布置作業(yè)
每一堂訓(xùn)練課結(jié)束后，教師可選擇給每個(gè)學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)以學(xué)生自測(cè)為主，學(xué)生收到作業(yè)后，可以在任何可連接上服務(wù)器的機(jī)器上完成測(cè)試。課后作業(yè)在提交之前都可以進(jìn)行修改，提交之后將鎖定。
考慮到有些學(xué)生沒(méi)有電腦，所以也可以從自己的頁(yè)面上將作業(yè)下載到邊界是移動(dòng)存儲(chǔ)上，等到下次訓(xùn)練課的時(shí)候再提交。
2.5需要注意的事項(xiàng)
1）題庫(kù)的共享性。每個(gè)教師都有自己的題庫(kù)，錄入試題時(shí)，可設(shè)置每一道試題是否共享。在生成課堂內(nèi)容時(shí)，可以選擇其他教師的題庫(kù)，這時(shí)存在修改試題時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致其他教師的試題無(wú)意被修改，所以為了避免這種情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為禁止修改其他人的試題，可通過(guò)拷貝試題副本到自己的題庫(kù)中來(lái)在進(jìn)行修改。另外一種情況時(shí)，當(dāng)自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導(dǎo)致其他的課程內(nèi)容被無(wú)意修改，可通過(guò)拷貝該題副本另存為新的試題并入庫(kù)。
2）上機(jī)訓(xùn)練時(shí)的異常斷開(kāi)處理。訓(xùn)練過(guò)程中當(dāng)學(xué)生端的瀏覽器被異常關(guān)閉時(shí)，為了保證該學(xué)生回答過(guò)的試題答案不被清除，可通過(guò)將學(xué)生端的答題進(jìn)行本地緩存，即只要回答一個(gè)答案，就會(huì)觸發(fā)一次緩存指令，當(dāng)學(xué)生重新連上機(jī)器之后，則讀取緩存。這樣保證了學(xué)生的成績(jī)不被清除。
3 結(jié)論
MHK實(shí)用漢語(yǔ)教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是我院教學(xué)體改項(xiàng)目的一部分，系統(tǒng)的使用為少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，在使用的過(guò)程當(dāng)中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。
篇4
Abstract：With the rapid development of computer technology， network technology and information technology， the traditional teaching management mode is gradually changing， to explore the teaching of advanced management methods and effective， is to deepen the teaching reform， one of the ways to improve the quality of teaching. Through the construction and research of the monitoring and management platform of the practical training teaching， the functional requirements and Realization of the system platform are analyzed in detail， and the teaching process and the monitoring of the implementation of the plan are achieved.
Key words：information technology； teaching management； system implementation； construction and research； process monitoring
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校重要的教W環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的手段，也是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教學(xué)秩序管理之外，計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)執(zhí)行情況、實(shí)訓(xùn)資料等過(guò)程性管理也顯得尤為重要。而若能依托信息化手段，這些過(guò)程管理則變得更為可能，其管理也將起到事半功倍的效果。
1 傳統(tǒng)管理手段主要存在的問(wèn)題
1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作處于手工處理階段。相關(guān)計(jì)劃、相關(guān)資料管理完全手工操作，給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理帶來(lái)繁重的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有建立詳細(xì)的管理記錄，從而無(wú)法充分保證教學(xué)效果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)。當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理較靈活，即在實(shí)訓(xùn)時(shí)間及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面由任課教師自主安排，容易造成教師實(shí)訓(xùn)執(zhí)行過(guò)程無(wú)法監(jiān)管、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與過(guò)程實(shí)施的一致性無(wú)法考查及學(xué)生盲目實(shí)訓(xùn)等問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量無(wú)法得到保障。
3）系部管理層面無(wú)法及時(shí)知曉相關(guān)情況。若系部想了解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)進(jìn)度情況，則很難及時(shí)得到相應(yīng)信息。
2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)的構(gòu)建
2.1主要內(nèi)容
筆者結(jié)合日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理工作，從管理實(shí)踐角度，通過(guò)對(duì)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分分析與調(diào)研，考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)構(gòu)建的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系如圖1所示：
2.2功能需求分析
本系統(tǒng)涉及的權(quán)限用戶有四種：系部管理員、實(shí)驗(yàn)管理員、教師和學(xué)生。本系統(tǒng)需要完成的主要功能，具體如下：
1）系部管理員：用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書(shū)查詢、計(jì)劃查詢、執(zhí)行查詢、總結(jié)查詢；實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、上交登記等查詢。
2）實(shí)驗(yàn)管理員： 用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書(shū)查詢、計(jì)劃查詢、執(zhí)行查詢、總結(jié)查詢；資料內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、上交登記及查詢。
3）教師：用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目編輯、查詢，新增；任務(wù)書(shū)查詢、編輯、填寫(xiě)；計(jì)劃新增、查詢、編輯；執(zhí)行查詢、過(guò)程考核、考核編輯；總結(jié)查詢、總結(jié)考核；答辯填寫(xiě)、編輯、查詢；實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、上交登記等查詢。
4）學(xué)生： 用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書(shū)查詢、計(jì)劃查詢、執(zhí)行查詢；總結(jié)填寫(xiě)、編輯、查詢；答辯查詢；實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)等查詢。
2.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
根據(jù)對(duì)管理平臺(tái)的功能需求與分析，考慮該管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)如下表所示：
其數(shù)據(jù)庫(kù)中項(xiàng)目、計(jì)劃、詳細(xì)計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行等表之間的關(guān)系圖如下所示：
2.4系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
根據(jù)系統(tǒng)功能分析，相繼對(duì)各功能模塊進(jìn)行界面設(shè)計(jì)并進(jìn)行代碼的編寫(xiě)，最終對(duì)各功能模塊分開(kāi)測(cè)試的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體測(cè)試并不斷修改完善，系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建至此完成。下面是部分界面圖：
3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
3.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>
學(xué)院已經(jīng)建有成熟的校園網(wǎng)，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)的建立提供了基礎(chǔ)保障。根據(jù)具體情況，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D2所示：
在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲校骺蛻魴C(jī)、服務(wù)器等設(shè)備都連接到學(xué)院的局域網(wǎng)之內(nèi)，具體情況如下：
服務(wù)器端：信息化手段管理要求的就是數(shù)據(jù)共享，因此各系統(tǒng)所用的數(shù)據(jù)庫(kù)集中在一臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，這樣也便于數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一維護(hù)與操作。而各系統(tǒng)的Web端則是集中部署在另外一臺(tái)Web服務(wù)器上，這樣來(lái)突出服務(wù)器的專用性。
客戶機(jī)端：該客戶端主要與服務(wù)器端要進(jìn)行各種通訊，可在任何一臺(tái)機(jī)上來(lái)登陸管理平臺(tái)使用并進(jìn)行操作。
3.2 B/S三層架構(gòu)搭建
本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)采用基于B/S三層架構(gòu)，開(kāi)發(fā)之前，先搭建好項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)框架，開(kāi)發(fā)框架中包含了： Web（表示層）、DAL（數(shù)據(jù)訪問(wèn)層）、BLL（業(yè)務(wù)邏輯層） 、Model（業(yè)務(wù)實(shí)體類）和.Common（公共處理方法類）。
是可用來(lái)建立強(qiáng)大的Web應(yīng)用程序，提供許多比現(xiàn)在的Web開(kāi)發(fā)模式強(qiáng)大的的優(yōu)勢(shì)。其運(yùn)行原理如下圖：
3.3 SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù)
SQL Server 2008 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，可具有很高的安全性、可靠性和可擴(kuò)展性，在其高效、智能化方面有很大的優(yōu)勢(shì)，可跨越大型多處理器的服務(wù)器等多種平臺(tái)使用。
4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)實(shí)踐的意義
通過(guò)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理在整體的管理效能方面突顯出了明顯的提升，主要體現(xiàn)在以下方面：
4.1管理效率的提高
通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控的信息化管理手段，來(lái)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理，提出了一種新的管理模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程從計(jì)劃到結(jié)果的信息化處理，滿足了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃c實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)施的一致性， 避免了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的盲目性，提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)也減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。
利用信息化管理手段對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行管理，可有效加強(qiáng)系部對(duì)教學(xué)的監(jiān)控，可隨時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，從而采取一定的預(yù)警措施。
4.2做到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的無(wú)紙化、低碳節(jié)能
以往在傳統(tǒng)手段管理過(guò)程中，紙張的使用較多，尤其是每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)都要打印出來(lái)，這樣對(duì)于紙張的使用量來(lái)說(shuō)是極為巨大的，不利于節(jié)約使用。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的每一環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)中完成操作，老師也通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生每一階段進(jìn)行考核，最后能自動(dòng)生成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，這樣真正做到了資源的無(wú)紙化、低碳節(jié)能。
4.3 過(guò)程的監(jiān)控管理也對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)間性有了控制
對(duì)照計(jì)劃安排，每一階段的計(jì)劃任務(wù)都有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，超過(guò)該時(shí)間則無(wú)法填寫(xiě)該階段的實(shí)訓(xùn)資料，一定程度上可以避免學(xué)生拖拉的現(xiàn)象，從而也有利于保證實(shí)訓(xùn)資料的質(zhì)量，也能改變以往一到期末突擊補(bǔ)實(shí)訓(xùn)資料的不良習(xí)慣。
5結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任何管理范疇都提供了技術(shù)上的可能。應(yīng)該說(shuō)，以信息化手段建設(shè)和管理實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今高校發(fā)展的需要，是建設(shè)和管理好實(shí)踐教學(xué)行之有效的手段。我們對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)構(gòu)建的有益實(shí)踐也為全校各系在此方面的管理提供了一定的思路，今后，我們還將不斷探索更好的新的模式。
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篇5
SQL Server2005和是很多IT專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，可以使用編寫(xiě)應(yīng)用程序的前端部分。通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)能力。
從高職學(xué)生的反映可以看出，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)生普遍感到難學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生操作技能，就成了該門(mén)課課程教學(xué)的關(guān)鍵。筆者以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為主線，闡述了全面數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)和表創(chuàng)建及應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，通過(guò)對(duì)一個(gè)完整應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解繼而提高數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力。
一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)
SQL Server2005和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施方法以及學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)能力。教學(xué)任務(wù)圍繞學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)能力，要求學(xué)生首先能夠完成一個(gè)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建與管理,然后通過(guò)的教學(xué)學(xué)生完成前臺(tái)管理開(kāi)發(fā)。教學(xué)方法是帶著問(wèn)題邊學(xué)邊做、層層遞進(jìn)、舉一反三的一體化項(xiàng)目教學(xué)法。而筆者在教學(xué)中要求學(xué)生完成最終項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其功能實(shí)現(xiàn)包括相應(yīng)信息的編輯、各種查詢和排序和系統(tǒng)維護(hù)。功能菜單如下：學(xué)生信息管理、課程信息管理、成績(jī)信息管理、教師信息管理、系統(tǒng)維護(hù)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課堂教學(xué)實(shí)例
對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與對(duì)象創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)等。建立教學(xué)實(shí)例以及對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)目，將實(shí)例融入分解成幾個(gè)子項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。建立項(xiàng)目與任務(wù)學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（見(jiàn)表2）。
對(duì)于，課堂教學(xué)主要包括過(guò)程設(shè)計(jì)、窗體界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)連接的步驟。在其中講解項(xiàng)目的創(chuàng)建、類的添加與設(shè)計(jì)，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。
（二）課堂教學(xué)
要盡量將“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。避免整個(gè)課堂大滿貫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將課程知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力。課堂教學(xué)主要分為教師課堂授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，其中，課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例為1∶2。上課前，分析本次教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并給出相應(yīng)的解決措施，明確哪些任務(wù)知識(shí)點(diǎn)需要老師邊講解邊現(xiàn)場(chǎng)編程。
課堂上的講授不斷提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析，學(xué)生參與解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識(shí)前，提出一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，由問(wèn)題帶出任務(wù)，如要建立學(xué)生信息表，先與學(xué)生討論需要哪些必要的信息，如學(xué)號(hào)、姓名以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型的意義和如何定義，就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)候，學(xué)生有的還不是很明白這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，可以先給學(xué)生看到一個(gè)完整的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，然后再講解通過(guò)創(chuàng)建界面，使用連接數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。
另外，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，淡化語(yǔ)法教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師沒(méi)必要側(cè)重編程語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)句和語(yǔ)法的詳細(xì)講解，把實(shí)例項(xiàng)目作為貫穿教學(xué)的主線。在實(shí)例代碼窗口中滲透語(yǔ)法和句法，將知識(shí)通過(guò)實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不至于感覺(jué)雜亂、抽象、無(wú)整體邏輯，使學(xué)生在工程項(xiàng)目中去掌握語(yǔ)法規(guī)則，不但能促進(jìn)學(xué)生正確掌握語(yǔ)法，還能讓學(xué)生很好地解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)
SQL Server2005和課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而且高職高專的學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作類課程的熱情較高，項(xiàng)目任務(wù)布置時(shí)，應(yīng)該明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完成時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作,學(xué)會(huì)分析歸納使用到的知識(shí)點(diǎn)，目的是使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照課堂的實(shí)例步步深入，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白該項(xiàng)目的整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。
在教師課堂演示實(shí)例后，布置學(xué)生完成課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等存在的問(wèn)題。教師這時(shí)就要在課堂進(jìn)行巡回觀察指導(dǎo)學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予幫助，分析解決，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法、解決的新思路、新的方法給予獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)學(xué)生演示，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程思維。
（四）總結(jié)與考核
總結(jié)評(píng)價(jià)考核分為：過(guò)程總結(jié)評(píng)價(jià)與終結(jié)總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性總結(jié)評(píng)價(jià)占50％，終結(jié)性總結(jié)評(píng)價(jià)占50％。每個(gè)子項(xiàng)目的完成都進(jìn)行一次總結(jié)和講評(píng)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題可以在總結(jié)會(huì)上與學(xué)生討論的方式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中找出最好的解決方案，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況、操作的熟練程度給學(xué)生一次平時(shí)成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成所有知識(shí)后，安排學(xué)生2周到3周時(shí)間完成課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的題目為一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，內(nèi)容與本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)任務(wù)相似。最后，學(xué)生應(yīng)該提供《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告》及作品，總結(jié)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)過(guò)程，回顧所學(xué)的知識(shí)，得出的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、教材選擇
教材應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法的教材體系結(jié)構(gòu)。結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，教材應(yīng)把知識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最好是在項(xiàng)目中進(jìn)行穿插講解。這樣就避免了讓學(xué)生在毫無(wú)知識(shí)背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。
四、拓展設(shè)計(jì)
除了學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自學(xué)掌握目前較常用其他的前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具，如 或者JSP等。這一階段以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查找資料，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、效果與總結(jié)
教學(xué)中學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生較容易的內(nèi)容進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性較高，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生編程的能力。
教學(xué)法不是單一的，它往往是多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用,根據(jù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，將多種教學(xué)方法緊密地結(jié)起來(lái)，大膽進(jìn)行教學(xué)法的嘗試，善于總結(jié)，讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這樣課程的教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越好。
【參考文獻(xiàn)】
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篇6
當(dāng)前，高等職業(yè)院校正積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。如何正確構(gòu)建基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程體系，是目前高職教學(xué)改革進(jìn)程中要解決的重要課題之一。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)只是針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則是對(duì)于學(xué)生從事某一職業(yè)的能力訓(xùn)練。
從學(xué)生的角度看，實(shí)訓(xùn)教育就是為就業(yè)服務(wù)的，其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點(diǎn)，但這實(shí)際也是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)難以言說(shuō)的軟肋。例如某著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生實(shí)際成材率不超過(guò)20%，多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有開(kāi)發(fā)能力，培訓(xùn)體系的目標(biāo)并未完成，對(duì)學(xué)生的就業(yè)承諾難以兌現(xiàn)，品牌認(rèn)知度下滑。
這些問(wèn)題歸結(jié)到最后是要提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高成材率。
1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求
筆者看來(lái)，“實(shí)訓(xùn)課程 = 素質(zhì) + 技能 + 經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)訓(xùn)不止是技能，而是全方面的訓(xùn)練。“實(shí)訓(xùn)教學(xué) = 有基礎(chǔ)的學(xué)員 + 雙師 + 三真 ”。基礎(chǔ)包括：求知（職）欲、基本的操作基礎(chǔ)。如計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。“雙師”指的是培訓(xùn)教師應(yīng)同時(shí)具有講師兼工程師的雙重角色。“三真”則包括：真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)壓力。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經(jīng)驗(yàn)”的途徑。實(shí)訓(xùn)要面向企業(yè)的用人需求，強(qiáng)調(diào)不只是技能接軌，還有綜合素質(zhì)。現(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生如何獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀慷@也正是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須要達(dá)到的目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理論更扎實(shí)，技能更熟練。
如何做好實(shí)訓(xùn)，首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇必須依據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)對(duì)人才的要求。例如現(xiàn)在市場(chǎng)上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業(yè)務(wù)，為客戶熟練開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的程序員，或者市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網(wǎng)站，需要很多掌握rich UI+云計(jì)算技術(shù)的程序員。而市場(chǎng)需求是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要依據(jù)。同時(shí)企業(yè)對(duì)人才各方面素質(zhì)的要求也是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。其次，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以真實(shí)項(xiàng)目為主線，以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，課堂教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同步推進(jìn)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下幫助學(xué)生建立融會(huì)貫通的知識(shí)體系，積累真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。在引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目之前，必須對(duì)其進(jìn)行改造。企業(yè)的項(xiàng)目往往只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不重視做項(xiàng)目的過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。而課堂教學(xué)往往只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，而不重視和實(shí)踐結(jié)合。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造正是要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。在真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中，穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，以達(dá)到理論和實(shí)踐的徹底融合。
2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制
對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術(shù)培訓(xùn)階段；（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段；（4）實(shí)訓(xùn)收尾階段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)對(duì)象的水平以及實(shí)訓(xùn)需求的不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)的總的時(shí)長(zhǎng)及各階段的時(shí)間分配都可以做出不同的調(diào)整。其中技術(shù)培訓(xùn)階段和實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段不是順序進(jìn)行的，事實(shí)上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)先理論教學(xué)，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，不符合認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
實(shí)訓(xùn)的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個(gè)是實(shí)訓(xùn)的過(guò)程要規(guī)范，一個(gè)是學(xué)生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒(méi)有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產(chǎn)品和藝術(shù)品，藝術(shù)品沒(méi)有規(guī)范，所以不可復(fù)制。而在嚴(yán)格規(guī)范下的生產(chǎn)線生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品則可以大量復(fù)制。我們的實(shí)訓(xùn)體系，應(yīng)該做到對(duì)于所有的培養(yǎng)對(duì)象都是可以復(fù)制的。
在實(shí)訓(xùn)的籌備階段，主要工作應(yīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務(wù)，并帶學(xué)生模擬需求調(diào)研的常用形式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)生和業(yè)務(wù)專家交流。交流的形式要面向?qū)崙?zhàn)，搞模擬。給學(xué)生布置需求調(diào)研的任務(wù)，在模擬環(huán)境中，由學(xué)生完成需求挖掘的任務(wù)，編寫(xiě)文檔。
在籌備階段還有一個(gè)重要的工作是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于一個(gè)陌生團(tuán)隊(duì)，首先要破冰。組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部交流，也可組織拓展訓(xùn)練，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，包括短期的和長(zhǎng)期的，指引學(xué)生達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的途徑并由此引出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)并教會(huì)學(xué)生扮演好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。
在實(shí)訓(xùn)的技術(shù)培訓(xùn)階段，要抓住項(xiàng)目需要和學(xué)員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排好技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和計(jì)劃，了解學(xué)員入訓(xùn)前的技術(shù)狀況，本項(xiàng)目需要的知識(shí)點(diǎn)，列出對(duì)比的文檔，為技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃做鋪墊。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律做計(jì)劃，先感性認(rèn)識(shí)，再理性認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)和項(xiàng)目同步進(jìn)行，相互穿插。課堂教學(xué)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)安排，培訓(xùn)內(nèi)容的安排需考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段，以軟件項(xiàng)目為例。一般軟件項(xiàng)目的過(guò)程流程是：需求分析—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—編程—測(cè)試—部署。
需求分析階段，需強(qiáng)調(diào)需求分析的重要性 ，告訴學(xué)生需求分析沒(méi)做好，軟件就很難達(dá)到客戶要求。教師需要拋出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如物資管理系統(tǒng)，需要引導(dǎo)學(xué)生去了解物資供應(yīng)站的組織機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置等常識(shí)。還有這套軟件將來(lái)由誰(shuí)來(lái)用？已有的系統(tǒng)誰(shuí)在用？都干什么？用戶關(guān)心哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)的處理的業(yè)務(wù)規(guī)則和業(yè)務(wù)流程？涉及到哪些業(yè)務(wù)憑證？和哪些系統(tǒng)有關(guān)系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數(shù)目、數(shù)據(jù)規(guī)模等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)調(diào)研獲得答案以后，需教會(huì)學(xué)生使用模板完成需求分析報(bào)告。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教會(huì)學(xué)生從模仿開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生完成用例分析、時(shí)序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場(chǎng)支持，確保學(xué)生完成任務(wù)。與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可在同步的教學(xué)中安排，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
編程開(kāi)發(fā)階段，要做好進(jìn)度控制。進(jìn)度控制是真實(shí)壓力的體現(xiàn)，可每日進(jìn)行進(jìn)度檢查，每周，里程碑評(píng)比，考核評(píng)比與學(xué)生學(xué)分掛鉤，學(xué)分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開(kāi)發(fā)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)也可在同步的教學(xué)中安排學(xué)生同步學(xué)習(xí)。
在測(cè)試階段，如果是為了培養(yǎng)測(cè)試人員，這個(gè)環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開(kāi)發(fā)人員，則重點(diǎn)做好單元測(cè)試即可。在這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)試用例，根據(jù)軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設(shè)計(jì)測(cè)試用例。
在部署階段主要是集成測(cè)試和用戶驗(yàn)收測(cè)試，這一部分工作可由專門(mén)人員來(lái)進(jìn)行。完成后即可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)下一環(huán)節(jié)。
篇7
大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院成立于2000年6月16日，由東軟集團(tuán)、大連軟件園、東軟股份共同投資創(chuàng)建，雖然建院時(shí)間不長(zhǎng)，但憑借深厚的企業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)的教育資源以及大連軟件園的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。2003年，我院成為首批國(guó)家級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。幾年來(lái)，我們積極進(jìn)行高職人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，提出了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即一、二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，三年級(jí)先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行半年的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，然后到校外企業(yè)實(shí)習(xí)半年，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文就校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加以闡述，供同行參考。
1綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的位置
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他普通高等教育形式的重要特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)。
我們所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括四個(gè)層次，分別是課程實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)；課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課、職業(yè)認(rèn)證課；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)。
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)建立在學(xué)生兩年專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)綜合能力和工作實(shí)踐能力，以較好地適應(yīng)實(shí)際工作需要的重要環(huán)節(jié)。
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)的工作模式，為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的環(huán)境。通過(guò)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試及系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技能，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中提高編碼熟練度及調(diào)試技巧，增強(qiáng)解決處理問(wèn)題的能力；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生熟練使用常用開(kāi)發(fā)工具，熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔和表格的撰寫(xiě)，適應(yīng)企業(yè)的要求；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生按照IT項(xiàng)目管理的要求，參與團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，理解、掌握軟件開(kāi)發(fā)思想及技術(shù)，體會(huì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
2實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)
(1) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來(lái)源
為了使學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，我們采用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目按照教學(xué)的需要加以改造作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如我院學(xué)生進(jìn)行Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的題目為“東軟在線大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)NETP”，該項(xiàng)目是我院實(shí)際使用的系統(tǒng)，可以支持同時(shí)5000名用戶在線，是一個(gè)企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件，源代碼行數(shù)達(dá)到12萬(wàn)行。
(2) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包
要想得到理想的實(shí)訓(xùn)效果，配套資源的開(kāi)發(fā)非常重要，目前我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成了java、.net、嵌入式軟件3個(gè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包，包括以下內(nèi)容：
網(wǎng)上考試系統(tǒng)
實(shí)訓(xùn)前專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)資料
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)參考資料
實(shí)訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目及參考代碼
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及參考代碼
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文檔模板
項(xiàng)目管理平臺(tái)
學(xué)生學(xué)習(xí)及交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
實(shí)訓(xùn)教師用教學(xué)課件(含視頻)及講義
紙質(zhì)教材、電子參考資料以及信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成了立體化的教學(xué)資源，滿足了實(shí)訓(xùn)的需要，為實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展提供了有利的保障。
(3) 實(shí)訓(xùn)的組織形式
將學(xué)生分成項(xiàng)目組，每組30人，由兩名實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，項(xiàng)目組進(jìn)一步分為六個(gè)項(xiàng)目小組，每?jī)蓚€(gè)小組完成一套完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每名學(xué)生均負(fù)責(zé)系統(tǒng)中一個(gè)或多個(gè)模塊，按照開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行開(kāi)發(fā)。學(xué)生分組以自愿為主，男女混編，能力高低搭配。
(4) 實(shí)訓(xùn)的流程
整個(gè)實(shí)訓(xùn)歷時(shí)20周，從周一到周五全天進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)流程如下圖所示：
首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，便于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整指導(dǎo)重點(diǎn)。
然后進(jìn)行實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、開(kāi)發(fā)技術(shù)和規(guī)范的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行編程練習(xí)。該階段為期5~6周，主要目的是為進(jìn)入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)做技術(shù)上的準(zhǔn)備。
接下來(lái)進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐階段，該階段為期約14周。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)按照軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼、系統(tǒng)測(cè)試和系統(tǒng)總結(jié)等幾個(gè)階段，每個(gè)階段均要形成規(guī)范的項(xiàng)目文檔，由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行評(píng)審。
最后2~3天的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的總結(jié)工作，包括綜合考試、實(shí)訓(xùn)效果的反饋調(diào)查、實(shí)訓(xùn)總結(jié)和個(gè)人總結(jié)，最后為通過(guò)考核的同學(xué)頒發(fā)實(shí)訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。
縱觀整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，安排非常緊湊，可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)就緊張起來(lái)，迅速地進(jìn)入角色。
3實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方法
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既不同于課堂教學(xué)，也不同于真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)雖然經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但綜合運(yùn)用能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師承擔(dān)雙重角色，既是教師，教授知識(shí)和技能，又是項(xiàng)目經(jīng)理，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。下面對(duì)實(shí)訓(xùn)中使用的指導(dǎo)方法加以總結(jié)。
1) 以教學(xué)的方法，通過(guò)實(shí)例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)級(jí)編程中的常用技術(shù)，及必須掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)；
2) 以教學(xué)的方法，通過(guò)實(shí)例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)級(jí)編程中所涉及到的知識(shí)在系統(tǒng)中的具體應(yīng)用位置，及它們之間的相互關(guān)系；
3) 實(shí)訓(xùn)教師按照項(xiàng)目管理的要求及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，以項(xiàng)目組的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生充分了解整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，在過(guò)程中掌握實(shí)用技術(shù)及方法，增加解決處理問(wèn)題的能力及經(jīng)驗(yàn)；
4) 盡量為學(xué)生組合分配可涉及不同知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)模塊，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，既熟悉企業(yè)工作環(huán)境，又掌握了開(kāi)發(fā)技術(shù)，同時(shí)獲得了多方面的技術(shù)使用方法，增加了工作經(jīng)驗(yàn)；
5) 盡量在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成更多的功能，提高學(xué)生編程的熟練度；
6) 嚴(yán)格按照企業(yè)開(kāi)發(fā)要求進(jìn)行管理，教師通過(guò)學(xué)生提交的日?qǐng)?bào)、階段性成果，個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一講解，解決和規(guī)范學(xué)生開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)及查閱資料方法；
7) 設(shè)置不同階段的考核，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確保在一個(gè)項(xiàng)目完成后，為學(xué)生建立完整的開(kāi)發(fā)思想；
8) 設(shè)置主流技術(shù)專題講座，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)可以盡快熟悉環(huán)境及技術(shù)，滿足企業(yè)的要求。
4實(shí)訓(xùn)實(shí)施的效果
2007年我們對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)，所有學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，人均編碼量達(dá)到8000行，編程技能得到了極大的提升。通過(guò)集中高強(qiáng)度的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高了應(yīng)用技能和快速學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，積累了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獲得了職業(yè)崗位技能和自身綜合素質(zhì)的全面提升。這部分學(xué)生進(jìn)入到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)后，其工作能力也得到了用人單位的充分肯定。
5總結(jié)
在綜合實(shí)訓(xùn)中我們引入了企業(yè)的項(xiàng)目，采用了企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和管理方法，完成對(duì)人才的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，拉近了學(xué)校和企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與就業(yè)崗位的對(duì)接。從實(shí)訓(xùn)的效果看，還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，我們也體會(huì)到，實(shí)訓(xùn)要想取得滿意的效果，必須有三個(gè)保障，首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施要完善，能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)提供硬件上的保障；其次，要有滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的配套教學(xué)資源，為實(shí)訓(xùn)提供軟件上的保障；另外還有非常重要的一點(diǎn)，就是需要有一支具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，為實(shí)訓(xùn)提供師資上的保障。這三方面的保障缺一不可。
篇8
聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化
職業(yè)教育必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。我國(guó)職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所需要的知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門(mén)課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的必要性
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理技能成為了對(duì)會(huì)計(jì)人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨(dú)的手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計(jì)算機(jī)處理，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法已無(wú)學(xué)習(xí)必要。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)并認(rèn)識(shí)到對(duì)于會(huì)計(jì)崗位來(lái)講，兩門(mén)課程是同等重要的，缺了哪一個(gè)都不能很好滿足崗位要求，做不好會(huì)計(jì)工作。開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化雖然在處理對(duì)象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、記賬規(guī)則、存儲(chǔ)介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗(yàn)與掌握二者在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因?yàn)椋瑔慰茖?shí)訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對(duì)接。開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解手工會(huì)計(jì)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對(duì)象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施
為使學(xué)生更好地體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門(mén)課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們使用了同一套實(shí)習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進(jìn)行操作，既單獨(dú)完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過(guò)程中進(jìn)行分工與合作。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)
為了保證一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們對(duì)實(shí)習(xí)資料進(jìn)行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車(chē)間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購(gòu)入庫(kù)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、款項(xiàng)收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費(fèi)用的計(jì)算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤(rùn)分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納和成本會(huì)計(jì)等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機(jī)、裝訂機(jī)等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等工作任務(wù)。
（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)
到了電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)包括以下步驟：
1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理
在進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運(yùn)用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對(duì)模擬公司相關(guān)資料進(jìn)行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會(huì)計(jì)科目及初始余額、部門(mén)檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個(gè)既艱難但又非常重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菚?huì)計(jì)業(yè)務(wù)從手工處理過(guò)渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實(shí)訓(xùn)中，還需要進(jìn)行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進(jìn)行電算化操作。學(xué)生完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過(guò)程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運(yùn)用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥，大部分同學(xué)能夠進(jìn)一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過(guò)該環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。
2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置
經(jīng)過(guò)對(duì)手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來(lái)的工作就是進(jìn)行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點(diǎn)，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的個(gè)性化要求，需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會(huì)計(jì)科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時(shí)增加和使用，而必須在初始化時(shí)就進(jìn)行設(shè)置，尤其是需要進(jìn)行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時(shí)使用的科目必須是最明細(xì)級(jí)科目，部門(mén)、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會(huì)給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來(lái)障礙。例如，未進(jìn)行客戶檔案設(shè)置就會(huì)在使用有“客戶往來(lái)”輔助核算要求的科目時(shí)找不到具體客戶，不指定出納科目就無(wú)法進(jìn)行出納簽字等。很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來(lái)的不必要的麻煩。
3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表編制
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們?cè)谀M企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計(jì)了約90多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制，完成手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。在電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對(duì)該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件各模塊進(jìn)行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對(duì)賬到會(huì)計(jì)報(bào)表編制的全過(guò)程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時(shí)的業(yè)務(wù)處理流程。如采購(gòu)入庫(kù)業(yè)務(wù)，如果已收到采購(gòu)發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購(gòu)模塊填制與審核采購(gòu)專用發(fā)票；(2)在采購(gòu)模塊填制采購(gòu)入庫(kù)單；(3)在庫(kù)存模塊審核采購(gòu)入庫(kù)單；(4)在采購(gòu)模塊對(duì)已審核采購(gòu)專用發(fā)票和采購(gòu)入庫(kù)單進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算，確認(rèn)入庫(kù)單成本；(5)在核算模塊對(duì)采購(gòu)入庫(kù)單進(jìn)行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫(kù)成本；(6)在核算模塊進(jìn)行供應(yīng)商往來(lái)制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進(jìn)行購(gòu)銷(xiāo)單據(jù)制單，生成入庫(kù)憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。
（三）實(shí)訓(xùn)總結(jié)
前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。但經(jīng)過(guò)老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的收獲、不足、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對(duì)今后怎么辦進(jìn)行了思考。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是人生的寶貴財(cái)富，通過(guò)及時(shí)總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與鉆研精神。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)
（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能，而到了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過(guò)程，即指從手工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)兩種處理手段的對(duì)接過(guò)程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來(lái)的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗(yàn)手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會(huì)計(jì)科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開(kāi)展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)報(bào)廢清理時(shí)，必須先在該模塊計(jì)提固定資產(chǎn)折舊才能進(jìn)行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要實(shí)現(xiàn)電算化處理，必須對(duì)手工資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進(jìn)行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門(mén)課程使用不同的資料進(jìn)行單獨(dú)實(shí)習(xí)，就達(dá)不到如此的教學(xué)效果，因?yàn)閷?duì)不同企業(yè)資料進(jìn)行獨(dú)立的手工與電算化處理，知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對(duì)二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識(shí)，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。
（二）聯(lián)合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師提出了更高的要求
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)原理與操作方法。會(huì)計(jì)電算化其實(shí)質(zhì)是以財(cái)務(wù)軟件來(lái)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會(huì)計(jì)處理并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無(wú)法透徹理解電算化相關(guān)理論與實(shí)務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識(shí)二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)犯各種各樣的操作錯(cuò)誤，這就要求教師對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤能夠了然于心，并能及時(shí)予以解答與提示。如果教師對(duì)財(cái)務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)軟件均會(huì)不斷更新，教師必須隨時(shí)更新專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，對(duì)新準(zhǔn)則和新版本財(cái)務(wù)軟件首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，做一個(gè)常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺(jué)得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)以前所學(xué)知識(shí)是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會(huì)計(jì)處理和電算化處理進(jìn)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時(shí)間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長(zhǎng)于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
作者：李霞林 張曉紅 王國(guó)清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
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篇9
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，汽車(chē)尤其是小型家庭汽車(chē)已逐步進(jìn)入千家萬(wàn)戶。同時(shí)，汽車(chē)行業(yè)的電控化已成為當(dāng)代社會(huì)的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代汽車(chē)的電控化、多媒體化和智能化使得人們對(duì)汽車(chē)的用途發(fā)生了變化，汽車(chē)不僅僅是人們的代步工具，同時(shí)也具有了娛樂(lè)等多種功能。
面對(duì)汽車(chē)的社會(huì)化普及和汽車(chē)電控化的出現(xiàn)，部分高校的汽車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只限于對(duì)汽車(chē)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，同時(shí)也延伸到了面向全校各專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但目前教學(xué)的單一、枯燥等問(wèn)題制約了汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的成功應(yīng)用，主要探討汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革方向。
1 汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)
1.1 汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)
汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是理論教學(xué)之后的實(shí)踐練習(xí)部分，汽車(chē)電器課程本身理論較抽象、線路繁雜眾多，對(duì)各系統(tǒng)的總體感性認(rèn)知和理論分析必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能掌握。因此學(xué)生需要花大量的時(shí)間才能熟悉各電器系統(tǒng)、整車(chē)電路，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐操作，才能領(lǐng)悟其中的原理。但對(duì)于非汽車(chē)專業(yè)學(xué)生學(xué)校不會(huì)安排大量時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐，這就需要指導(dǎo)教師將理論有側(cè)重點(diǎn)的濃縮講解，并通過(guò)易于理解的實(shí)踐形式去快速吸收相應(yīng)知識(shí)。
1.2 汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，大部分汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)都為汽車(chē)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，只有少數(shù)學(xué)校在探索著面向全校各專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的認(rèn)知型的汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。并且在汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中全國(guó)相關(guān)院校都采用購(gòu)置或自制實(shí)驗(yàn)臺(tái)、示教板或教學(xué)車(chē)輛等形式進(jìn)行，設(shè)備昂貴，同時(shí)，這種教學(xué)專業(yè)性太強(qiáng)，不適合普及性教育。
除了教學(xué)硬件各院校投入不同外，從事汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師水平也參差不齊，這也制約了教學(xué)的發(fā)展。
2 汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方向
針對(duì)汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心自2006年起結(jié)合學(xué)生認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)需求自行研制了汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)，并結(jié)合硬件設(shè)施進(jìn)行了一系列改革。
2.1 汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)
自行研制的汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)是以原理圖的形式展示給學(xué)生，學(xué)生必須了解控制原理和看懂原理圖方可進(jìn)行正確連線。從實(shí)習(xí)學(xué)生掌握知識(shí)角度看，此實(shí)訓(xùn)臺(tái)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
自制汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)是以桑塔納2000的汽車(chē)電器為模型，綜合了點(diǎn)火開(kāi)關(guān)、照明、信號(hào)、刮水/洗滌、電動(dòng)后視鏡、車(chē)門(mén)玻璃升降、電喇叭等電路的接線訓(xùn)練。電路的元器件以汽車(chē)電器規(guī)范的符號(hào)形式，展現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)的接線面板上，各元器件的引腳都引入到插座。在汽車(chē)電路中搭鐵線(接地線或31號(hào)線)為蓄電池的負(fù)極，分布在汽車(chē)全身，所以，有些元器件只引出單腳插座，另一腳已經(jīng)接在車(chē)身上。有些引腳的標(biāo)志，就是根據(jù)我國(guó)制定的新《汽車(chē)電器接線柱標(biāo)志》。
除實(shí)訓(xùn)臺(tái)外教學(xué)中還配備了相應(yīng)器件的實(shí)物，方便教師講課過(guò)程中的示范和增加學(xué)生的興趣。
2.2 汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革
大多汽車(chē)實(shí)訓(xùn)練習(xí)都是理論教學(xué)的補(bǔ)充和實(shí)踐，但對(duì)于非汽車(chē)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有安排相應(yīng)理論課，在實(shí)訓(xùn)中兼顧理論講解，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采取了一系列措施：
1) 汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)
根據(jù)課程的要求和各專業(yè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)訓(xùn)中采用模塊化教學(xué)方式，將汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)課程分為電源系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信號(hào)與儀表系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)等六大模塊。根據(jù)專業(yè)不同各模塊講解的側(cè)重點(diǎn)各異，但對(duì)于認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，該實(shí)訓(xùn)以電路連接訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，兼顧系統(tǒng)功能介紹和主要元器件介紹。
2) 采用電教化教學(xué)手段
枯燥、生硬的理論講解后減少學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，為了能將理論講解的更加形象生動(dòng)和深入淺出，我校制作了多媒體課件并配備了多媒體設(shè)施，將難于理解的部分用圖表或動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生演示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3) 理論結(jié)合實(shí)物講解
一味的講解理論知識(shí)學(xué)生難于理解，因此，在理論講解中配合實(shí)物，能夠增加直觀性，例如：講到起動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，火花塞的工作原理盡管配合動(dòng)畫(huà)仿真講解但是從工作過(guò)程講解，學(xué)生并不了解實(shí)物的結(jié)構(gòu)，此時(shí)，教師將實(shí)物展示給學(xué)生讓其自己觀察總結(jié)，加深了學(xué)生的印象也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4) 講解、示范、總結(jié)相輔相成
教師的講解是教學(xué)中老師傳授知識(shí)的必要途徑，但學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，通過(guò)老師示范講解強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的自信，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并且教師巡回指導(dǎo)、檢查，學(xué)生操作結(jié)束老師對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生更正時(shí)間，通過(guò)教-練-改-教的方式能提高實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生掌握的也更好。
5) 實(shí)訓(xùn)考核的科學(xué)性
實(shí)訓(xùn)考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)技能的掌握情況，科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核體系可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)老師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中觀察學(xué)生的操作熟練程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等，并做相應(yīng)記錄，練習(xí)結(jié)束后老師規(guī)定題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考核，并且分配考核指標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)目所占比例，最后得出考核總成績(jī)。
6) 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要傳授基本的專業(yè)知識(shí)，還要講解、示范、指導(dǎo)等操作過(guò)程，這就需要對(duì)教師實(shí)踐操作能力的提高，教師不僅要具有相應(yīng)職稱還應(yīng)具有職業(yè)資格證書(shū)，因此“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。
3 結(jié)束語(yǔ)
汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)在非專業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)，是目前少數(shù)學(xué)校正在進(jìn)行的改革，也是學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的必要過(guò)程，本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的改革進(jìn)行探索，并取得一定的效果，但還有很多方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，比如在實(shí)訓(xùn)課之前面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)理論選修課等，因此汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式改革還需大家不斷探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐長(zhǎng)英,楊作文.汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息,2009(27):35.
篇10
校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的三個(gè)重要方面。X學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)是按照“2+1”模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從第四學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行校企合作的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐探索，創(chuàng)建了以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的“多元考核”模式，并取得了良好的實(shí)施效果。
一、“多元考核”模式的理念
在實(shí)訓(xùn)中，不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，也要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如：溝通能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)人的心態(tài)積極工作，形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。
多元評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多元化等。學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生是考核評(píng)價(jià)的參與者，形成多元化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。[2]
二、“多元考核”模式的構(gòu)建
基于上述理念，構(gòu)建了“多元考核”模式。以X校高二年級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為例。學(xué)校把校企合作作為一次單獨(dú)的課程，邀請(qǐng)多家企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生3人或4人為一個(gè)小組對(duì)接1家企業(yè)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
1.考核內(nèi)容
考核內(nèi)容是由校企共同制定，主要包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)，再根據(jù)內(nèi)容制定一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，并賦予一定的分值。
（1）職業(yè)素質(zhì)考核
從企業(yè)的角度來(lái)看，制定了五個(gè)二級(jí)內(nèi)容：敬業(yè)精神、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)訓(xùn)態(tài)度，基本可以對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、溝通合作能力和道德品質(zhì)等，做出比較客觀的評(píng)價(jià)。職業(yè)素養(yǎng)的考核有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
（2）職業(yè)技能考核
該考核分為實(shí)訓(xùn)任務(wù)和工作業(yè)績(jī)兩部分。前者根據(jù)學(xué)生每天完成任務(wù)情況評(píng)分，后者根據(jù)學(xué)生的業(yè)績(jī)情況，每月進(jìn)行一次評(píng)分，主要包括網(wǎng)絡(luò)推廣的素材、、存貨、收錄數(shù)量，圖片制作、視頻制作的數(shù)量，關(guān)鍵詞排名數(shù)量等。該考核基本能對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)推廣、軟文寫(xiě)作、美工、SEO關(guān)鍵詞優(yōu)化等知識(shí)掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。技能考核有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
（3）實(shí)訓(xùn)成果考核
該專業(yè)設(shè)定三個(gè)實(shí)訓(xùn)成果：實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)心得和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)日志是對(duì)每天實(shí)訓(xùn)情況的總結(jié)；實(shí)訓(xùn)心得是對(duì)一周實(shí)訓(xùn)情況和收獲的總結(jié)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)作全面的總結(jié)。該考核是對(duì)學(xué)生的剛性要求，有助于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作效率。
（4）其他表現(xiàn)考核
從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，制定了獎(jiǎng)勵(lì)處罰作為輔助考核內(nèi)容，考核主要圍繞學(xué)生出勤和紀(jì)律進(jìn)行加減分。該考核內(nèi)容不但能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，而且對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范具有一定的約束力。
2.考核主體及考核方式
（1）教師考核
在實(shí)訓(xùn)中，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，能夠全面關(guān)注學(xué)生的工作狀態(tài)，同時(shí)教師能夠把握專業(yè)知識(shí)的難易程度。教師主要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)方式是多元化的，包括觀察、調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)演練，小組討論，實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)心得等，力求對(duì)學(xué)生的考核做到客觀全面。
（2）企業(yè)導(dǎo)師考核
企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)選派實(shí)干型員工來(lái)?yè)?dān)任，企業(yè)導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，其中工作業(yè)績(jī)是主要考核內(nèi)容。
企業(yè)導(dǎo)師每周來(lái)學(xué)校一次指導(dǎo)學(xué)生工作，其余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。在實(shí)訓(xùn)中X校采用了傲馬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為“系統(tǒng)”）實(shí)時(shí)管理學(xué)生的工作進(jìn)度。學(xué)生每天通過(guò)系統(tǒng)查看企業(yè)導(dǎo)師的工作任務(wù)，完成后在系統(tǒng)中記錄工作內(nèi)容。企業(yè)導(dǎo)師利用該系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看學(xué)生工作情況，并且根據(jù)工作項(xiàng)目每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。
（3）學(xué)生組長(zhǎng)考核
學(xué)生組長(zhǎng)是由教師精心挑選出來(lái)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生組長(zhǎng)主要考核組員的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生組長(zhǎng)對(duì)組員的工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量都比較了解，因而學(xué)生組長(zhǎng)在考核中起到督促的作用。
（4）學(xué)生自評(píng)互評(píng)結(jié)合
學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體之一，參與評(píng)價(jià)是很有意義的。學(xué)生自評(píng)能夠透析自身存在的不足，促進(jìn)自我改進(jìn)和增強(qiáng)自學(xué)能力；學(xué)生互評(píng)是指同組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，起到有效的監(jiān)督作用，能夠以別人作為借鑒，深入了解自己，尋找差距，促進(jìn)自身的進(jìn)步。
3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分值
（1）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定
校企合作背景下，實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教師和企業(yè)代表共同商討，根據(jù)科學(xué)合理、具體明確、易于操作的原則進(jìn)行制定，力求能對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。[3]
（2）分值比重
對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)方式，每一項(xiàng)指標(biāo)都有指定的考核人，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值大小依據(jù)考核指標(biāo)的重要程度進(jìn)行確定。
由于校企合作的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，解決企業(yè)用人需求，因此職業(yè)技能占據(jù)45%的比重；用人單位把應(yīng)聘者職業(yè)能力等作為一個(gè)重要的考核內(nèi)容，因此職業(yè)素養(yǎng)占據(jù)35%的比重；實(shí)訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)分別占據(jù)15%和5%的比重，雖然比重較少，但是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范起到一定的約束作用。
三、“多元考核”模式的實(shí)施
“多元考核”模式的實(shí)施流程分為四個(gè)階段：
第一階段，準(zhǔn)備階段。校企共同制定統(tǒng)一的考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核項(xiàng)目等事宜。
第二階段，培訓(xùn)和對(duì)接階段。首先由企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)；緊接著企業(yè)進(jìn)行路演，讓學(xué)生了解各個(gè)企業(yè)的情況；最后企業(yè)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)雙向?qū)印?/p>
第三階段，實(shí)訓(xùn)階段。前期學(xué)生到對(duì)接的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；后期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，并傲馬系統(tǒng)對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行管理和考核，學(xué)校教師負(fù)責(zé)過(guò)程性考核、反饋和指導(dǎo)工作。
第四階段，考評(píng)階段。分為期中考評(píng)和期末考評(píng)。考評(píng)內(nèi)容包括優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)選、實(shí)訓(xùn)成果考評(píng)、學(xué)生工作考評(píng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲考評(píng)和總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生可在第五學(xué)期直接到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核模式，對(duì)提高中職學(xué)生職業(yè)能力有著重要意義。該“多元考核”模式成功的運(yùn)用到我校與某電商產(chǎn)業(yè)園多家企業(yè)的校企合作中，得到了企業(yè)和學(xué)生的高度認(rèn)可，在提高學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)校企合作等方面起到了重要作用，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李傳鴻.校企訂單教育中“x+y”教學(xué)模式的“y”環(huán)節(jié)學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（5）：62-63.
篇11
汽車(chē)維修是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，當(dāng)然，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只需照本宣科的方式將教材上的理論知識(shí)傳輸給學(xué)生既可，然而，這種過(guò)分依賴?yán)碚撔越虒W(xué)的方式卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而采用智能教學(xué)的方式則會(huì)凸顯出汽車(chē)維修工作的實(shí)用性和實(shí)踐性。尤其是在應(yīng)用到技校汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，顯得教學(xué)過(guò)程非常詳細(xì)，如，汽車(chē)維修基礎(chǔ)知識(shí)介紹、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等，而且涉及到的教學(xué)工具也非常多，如，汽車(chē)維修中應(yīng)用的各個(gè)部件、汽車(chē)設(shè)備、蓄電池、萬(wàn)能表、發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、整車(chē)等，但教學(xué)效果還是很好的，相比于傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，智能教學(xué)更有提高學(xué)生汽車(chē)維修專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)。具體教學(xué)過(guò)程如下：
2.1對(duì)學(xué)生做好汽車(chē)維修基礎(chǔ)知識(shí)的了解教師主要通過(guò)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察汽車(chē)維修間的工作、在平時(shí)多翻閱一些汽車(chē)維修資料或觀看一些汽車(chē)維修視頻等方式，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修的了解，掌握汽車(chē)維修的定義以及基本知識(shí)，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)以上幾種方式來(lái)收集汽車(chē)維修的相關(guān)資料，可以利用直觀的方式來(lái)加深自己對(duì)汽車(chē)部件、結(jié)構(gòu)以及設(shè)備的理解，如，通過(guò)一些圖片、實(shí)物、文字等方式，通過(guò)智能教學(xué)的第一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，可以提高自主動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)維修專業(yè)技能的興趣，正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2對(duì)學(xué)生掌握的汽車(chē)維修專業(yè)水平進(jìn)行分組教學(xué)這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)水平進(jìn)行調(diào)查和分析，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分為諾干個(gè)小組，通過(guò)分組實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握汽車(chē)維修的基本技能，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所能掌握的汽車(chē)技能主要有：零件、設(shè)備、部件的拆卸；各個(gè)零部件以及結(jié)構(gòu)的功能；掌握各個(gè)結(jié)構(gòu)的組成，以及組成汽車(chē)各個(gè)零部件的形狀；對(duì)汽車(chē)各個(gè)零部件的安裝位置進(jìn)行了解和掌握；掌握汽車(chē)的各個(gè)零部件、結(jié)構(gòu)的工作原理等。通過(guò)智能教學(xué)的第二過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修知識(shí)的歸納、總結(jié)的能力，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生收獲成果，獲得成功的喜悅來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，對(duì)技校汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)有著重大的作用。
2.3組織學(xué)生討論，增加學(xué)生的總結(jié)能力在這個(gè)過(guò)程中主要是針對(duì)上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論，通過(guò)討論的過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，并作出相應(yīng)的總結(jié)，而在此過(guò)程中，每組學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生的共同討論來(lái)進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生在今后汽車(chē)維修專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力的保障。
2.4對(duì)汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)的提問(wèn)在實(shí)訓(xùn)總結(jié)的過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、歸納能力等，而在這個(gè)過(guò)程中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生汽車(chē)維修的實(shí)訓(xùn)狀況對(duì)學(xué)生展開(kāi)關(guān)鍵知識(shí)的提問(wèn)，如，汽車(chē)大致分為幾個(gè)系統(tǒng)？每個(gè)系統(tǒng)都有著什么樣的作用？每個(gè)系統(tǒng)的工作原理以及組成部件等。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中是按照自己的思維能力去學(xué)習(xí)、去操作、去理解，可能會(huì)存在一些偏差或?qū)ζ?chē)維修知識(shí)理解不全面等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)回答教師提出的問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足之處以及偏差之處，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)維修專業(yè)技術(shù)的效率。
2.5總結(jié)再實(shí)訓(xùn)通過(guò)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生明確知道自己學(xué)習(xí)中哪里出現(xiàn)誤區(qū)、哪里掌握不全，通過(guò)翻閱一些資料、同學(xué)之間的探討、觀看一些視頻等方式來(lái)完善自身理論性知識(shí)，然后教師再對(duì)學(xué)生組織實(shí)訓(xùn)，通過(guò)再次實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固所掌握的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中與上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程不同之處是在于知識(shí)的掌握面以及實(shí)訓(xùn)的目的性，上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是學(xué)生自主的發(fā)揮，通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，而這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是在原有的基礎(chǔ)上再次完善操作的過(guò)程，對(duì)學(xué)生汽車(chē)維修整體操作性都有著一定的意義。
2.6布置汽車(chē)維修專業(yè)技能課后作業(yè)教師通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能教學(xué)以后，充分提高了學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修技能的掌握，為了提高學(xué)生汽車(chē)維修技能，要將智能教學(xué)發(fā)展到課后作業(yè)，通過(guò)留取課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課下自主的去翻閱資料、自主去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的求知欲，智能教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)踐的教學(xué)形式，而學(xué)生可以在課下的時(shí)間去走訪一些車(chē)間、企業(yè)等方式來(lái)提高自身的專業(yè)水平。
篇12
隨著全球信息化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)對(duì)軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應(yīng)用能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快，由于知識(shí)脫節(jié)、缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結(jié)底，高等院校針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)職業(yè)需求，尤其在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理模式，對(duì)軟件專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。
1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)在于知識(shí)更新快，實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識(shí)，掌握最新的實(shí)用技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)需求，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了主流軟件技術(shù)課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對(duì)課程開(kāi)設(shè)了各種形式的課程實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在很多不足：
1）實(shí)踐針對(duì)孤立知識(shí)點(diǎn)，缺乏知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)安排在理論教學(xué)的2～4個(gè)學(xué)時(shí)之后，針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容安排上機(jī)實(shí)踐小作業(yè)，這種教學(xué)實(shí)踐以知識(shí)點(diǎn)分割，不能將課程的整體內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無(wú)法完成針對(duì)課程的綜合能力訓(xùn)練。
2）實(shí)踐針對(duì)具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性。這種實(shí)踐教學(xué)往往放在理論課程結(jié)束后的1～2周，針對(duì)理論課程安排課程實(shí)踐，實(shí)踐項(xiàng)目中涵蓋本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，但卻忽略了與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，且因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)有限，只能采用虛擬項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，往往與實(shí)際脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，不能理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3）實(shí)踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項(xiàng)目，難以達(dá)到項(xiàng)目工程化管理和開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練目的，不能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目下劃分子項(xiàng)目、模塊、子模塊等，開(kāi)發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實(shí)踐教學(xué)中往往由于學(xué)時(shí)和教學(xué)資源的限制，不能用真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)，無(wú)法真正給予學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。
4）實(shí)踐缺乏真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)踐過(guò)程缺少指導(dǎo)與監(jiān)督。許多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生上機(jī)完成實(shí)踐內(nèi)容，但項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)要求在項(xiàng)目進(jìn)行的各環(huán)節(jié)有必要的項(xiàng)目跟蹤和監(jiān)督機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要小組會(huì)議，甚至需要項(xiàng)目會(huì)議進(jìn)行討論，一方面，計(jì)算機(jī)房無(wú)法提供討論的場(chǎng)地，不能滿足實(shí)踐的需要，另一方面，計(jì)算機(jī)房無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學(xué)生的出勤、工作進(jìn)度等信息。
5）實(shí)踐缺乏軟件開(kāi)發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無(wú)法將學(xué)生帶入真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練，造成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目管理開(kāi)發(fā)方式的脫節(jié)。
2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐
針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，我院面向軟件專業(yè)學(xué)生，采取自愿報(bào)名的方式，開(kāi)展了為期30天的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。我院與南大富士通軟件公司進(jìn)行校企合作，選取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)管理系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用，C#語(yǔ)言，Oracle10數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并引進(jìn)南大富士通軟件公司項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā)規(guī)范指導(dǎo)項(xiàng)目。
2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分7個(gè)環(huán)節(jié)：
1） 項(xiàng)目啟動(dòng)
項(xiàng)目啟動(dòng)安排在實(shí)訓(xùn)的第1天，為了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃和目標(biāo)，邀請(qǐng)了南大富士通的項(xiàng)目主管和技術(shù)主管介紹軟件項(xiàng)目知識(shí)以及業(yè)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。業(yè)內(nèi)專家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。啟動(dòng)報(bào)告之后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入項(xiàng)目。
2） 理論基礎(chǔ)訓(xùn)練
報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生基本具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)，包括程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，軟件工程基礎(chǔ)。但很多學(xué)生對(duì)先前所學(xué)的專業(yè)課程都有所生疏，因此在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一周由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)某一具體功能完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的增、刪、改、查操作。一方面學(xué)生可以通過(guò)Demo熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范，SQL語(yǔ)言的應(yīng)用；另一方面，給沒(méi)有.Net編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一個(gè)熟悉的過(guò)程，以便很快適應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
3） 項(xiàng)目訓(xùn)練
項(xiàng)目訓(xùn)練包括幾個(gè)階段：需求分析、功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、用戶手冊(cè)制作。全過(guò)程按照南大富士通軟件公司的項(xiàng)目流程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作。在項(xiàng)目需求階段進(jìn)行項(xiàng)目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個(gè)階段，都邀請(qǐng)南大富士通的專業(yè)人員做相關(guān)的知識(shí)介紹和操作流程，然后每組由2個(gè)教師帶領(lǐng)完成本組的模塊。期間每個(gè)階段，小組都進(jìn)行階段小組會(huì)議評(píng)審，階段工作完成后，開(kāi)項(xiàng)目評(píng)審會(huì)議，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整。
4） 項(xiàng)目中期匯報(bào)與評(píng)價(jià)
在項(xiàng)目中期，即編碼工作之前，由各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，包括進(jìn)度情況、后期工作量預(yù)計(jì)，難點(diǎn)問(wèn)題等，并由帶隊(duì)教師對(duì)各小組成員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5） 項(xiàng)目結(jié)題
項(xiàng)目完成后，由各小組對(duì)本組負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能，并聽(tīng)取其他小組或教師的意見(jiàn)和建議，作為對(duì)小組的評(píng)價(jià)的參考；由富士通項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
6） 實(shí)訓(xùn)調(diào)查與總結(jié)匯報(bào)
對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目形式的滿意度調(diào)查，項(xiàng)目中學(xué)生在軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范、實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面的收獲，以及對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)和建議。每組抽取一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。
2.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的保障條件
1） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的軟件保障
采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過(guò)程規(guī)范（SWN）組織軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，在項(xiàng)目需求開(kāi)發(fā)階段完成RS（調(diào)查）、BD（基本設(shè)計(jì)）、FD（功能設(shè)計(jì)），在技術(shù)方案階段完成SD（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、DD（詳細(xì)設(shè)計(jì)）、MI1（編碼）和MK（測(cè)試）。并采用富士通公司的過(guò)程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進(jìn)行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開(kāi)發(fā)的參與者能隨時(shí)確認(rèn)整體項(xiàng)目的進(jìn)度情況。采用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)規(guī)范，學(xué)生能真正投入實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
2） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的硬件保障
我院針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)專門(mén)組建實(shí)訓(xùn)基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專用服務(wù)器支持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、采用指紋打卡設(shè)備記錄出勤情況，為每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生分配專用機(jī)器，提供專用會(huì)議室進(jìn)行小組討論，全程30天封閉管理，讓學(xué)生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3 實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)的全程監(jiān)督和實(shí)訓(xùn)調(diào)查，實(shí)訓(xùn)取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：
1） 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按時(shí)完成，全程文檔、說(shuō)明書(shū)齊備。通過(guò)30天的努力，實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進(jìn)，現(xiàn)已投入使用。
2） 加深了學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程的理解。80%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)調(diào)查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開(kāi)發(fā)”，特別是需求開(kāi)發(fā)階段的重要性以及對(duì)后期開(kāi)發(fā)工作的影響。本次實(shí)訓(xùn)將學(xué)生認(rèn)為“軟件開(kāi)發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉(zhuǎn)，90%的學(xué)生認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)非常貼近實(shí)際工作。75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)有助于理解標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)方式，而并不是片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)。
3） 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)分配使學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)，在遇到困難或問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，向帶隊(duì)教師請(qǐng)教，極大的提高了學(xué)生的自主性和積極性，通過(guò)項(xiàng)目鍛煉，63%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力得到較大提高。
4） 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)分組開(kāi)發(fā)、小組討論，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅需要團(tuán)隊(duì)分工，還要相互配合協(xié)調(diào)，聽(tīng)取意見(jiàn)，做出調(diào)整，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)工作順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后92%的學(xué)生愿意在此參加這種形式的實(shí)訓(xùn)。
4 結(jié)論
本文介紹了面向軟件專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務(wù)將在本次實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步改進(jìn)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，最終將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入專業(yè)培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李方圓，邱建雄.面向軟件外包的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（25）：6302-6304.
篇13
對(duì)于上述存在的不足，想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系，就應(yīng)結(jié)合高職院校自身的真實(shí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)建立實(shí)踐平臺(tái)，可以從以下幾方面人手。
(一)創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的計(jì)劃
教師在應(yīng)用實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終依照專業(yè)的教學(xué)大綱及計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，從而確保提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的功能。想要完成這一任務(wù)，在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的過(guò)程中，就應(yīng)全面分析自身計(jì)算機(jī)專業(yè)的真實(shí)情況及特征，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉頭腦與動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行操作。假如學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成教學(xué)任務(wù)，那么，教師則可以在一旁協(xié)助，特別需要注意的是，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)與幫助的功能，而不是代替學(xué)生進(jìn)行操作。另外，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)用的教材對(duì)于教學(xué)來(lái)講，也有著十分重要的作用。學(xué)生應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)教材可以由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料編寫(xiě)而成，從而從學(xué)生的角度、企業(yè)需求的角度及社會(huì)發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。教材的內(nèi)容應(yīng)確保真實(shí)、準(zhǔn)確，表述明確、幽默，從而更易于被學(xué)生接受。
(二)創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核系統(tǒng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)與考核。這一階段的內(nèi)容較為重要，能夠促進(jìn)學(xué)生深人學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。以往的考核方法是通過(guò)日常成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合，但這種形式已無(wú)法被學(xué)生接納，創(chuàng)建新的考核系統(tǒng)是大勢(shì)所趨。當(dāng)前高職院校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)通常都應(yīng)用小班或分組的模式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。特別需要注意的是，在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下三方面內(nèi)容。
1.客觀性
教師在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保考核系統(tǒng)的規(guī)范化、客觀化。學(xué)生考核的得分應(yīng)真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段的表現(xiàn)，任務(wù)的完成質(zhì)量，不可以隨意更改評(píng)分，防止出現(xiàn)高分低能的情況，從而確保在全面發(fā)揮實(shí)訓(xùn)考核功能的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的興趣。
2.真實(shí)性
無(wú)論什么樣的考核方法都應(yīng)該真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生的能力，因此，一系列切合實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)鍵。考核的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能及綜合能力兩方面內(nèi)容，可以應(yīng)用抽簽的方法讓學(xué)生隨機(jī)選取考核內(nèi)容，評(píng)定成績(jī)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，整合最后的技能評(píng)分，以適當(dāng)?shù)谋壤怂恪?/p>
3.實(shí)用性
創(chuàng)建的考核系統(tǒng)應(yīng)能夠?qū)唧w的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，依據(jù)不同情況挑選相應(yīng)的考核形式。例如:在對(duì)學(xué)生校內(nèi)安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，就可以應(yīng)用以往的考核方法同任務(wù)考核形式相結(jié)合，把日常的表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況及最終完成任務(wù)的情況綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)估;如果學(xué)生是在企業(yè)中參與實(shí)訓(xùn)，那么，則可以直接引人企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及考核職業(yè)技能的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。總而言之，良好的考核系統(tǒng)可以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠更自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完善自身發(fā)展。
(三)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)的基地
創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的好壞與教學(xué)質(zhì)量及效率之間存在密切的關(guān)聯(lián)。實(shí)訓(xùn)基地包含校內(nèi)基地及校外基地兩方面。創(chuàng)建校內(nèi)基地就是對(duì)原有的計(jì)算機(jī)房進(jìn)行改進(jìn)，使其變成具有實(shí)訓(xùn)功能的場(chǎng)地;創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地就是與企業(yè)進(jìn)行合作，直接邀請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員進(jìn)行課程指導(dǎo)，基于市場(chǎng)需求，將企業(yè)的高新科技帶人計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。另外，學(xué)校也可以委派老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程。利用創(chuàng)建校外基地，可以高效地利用企業(yè)中的設(shè)備、資源及技術(shù)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(四)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理力度
為了更好地提升實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率及質(zhì)量，應(yīng)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理，可以從以下幾方面人手:其一，敦促教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前做好周全的準(zhǔn)備，設(shè)定實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，選取實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)。假如在校園的機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則應(yīng)與機(jī)房的管理人員做好溝通，查找存在的問(wèn)題，并予以處理，確保實(shí)訓(xùn)順利開(kāi)展;其二，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前將內(nèi)容告知學(xué)生，使學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、步驟、內(nèi)容等，確保成竹在胸，完成教學(xué)任務(wù);其三，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組推薦一名組長(zhǎng)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)全面發(fā)揮自主性，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，爭(zhēng)取使每一名學(xué)生都獲得操作的機(jī)會(huì)，并且由學(xué)生單獨(dú)完成。教師在學(xué)生操作出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);其四，在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)建考核系統(tǒng)，針對(duì)每一名學(xué)生的表現(xiàn)打分，以反映學(xué)生的技能水平。教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的長(zhǎng)處，點(diǎn)明小組中的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。
三、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系實(shí)例
大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了使學(xué)生能夠更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)體系，具體流程如下。
(一)前期準(zhǔn)備工作
前期準(zhǔn)備工作包含五方面內(nèi)容:其一，先讓實(shí)訓(xùn)教師在活動(dòng)前3個(gè)月向教研主任或院長(zhǎng)書(shū)面提交一份實(shí)訓(xùn)的預(yù)案，包含實(shí)訓(xùn)的大綱及計(jì)劃;其二，校長(zhǎng)或教研主任對(duì)實(shí)訓(xùn)預(yù)案進(jìn)行審核，對(duì)其中的技術(shù)進(jìn)行檢查;其三，假如實(shí)訓(xùn)的方案與現(xiàn)今的社會(huì)需求相吻合，那么實(shí)訓(xùn)時(shí)依照教師提供的方案開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng);其四，假如實(shí)訓(xùn)方案沒(méi)有時(shí)代性，則提出修改建議;其五，根據(jù)修改建議修改后再進(jìn)行審核。
(二)活動(dòng)階段
教師與學(xué)生協(xié)調(diào)配合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)預(yù)案中的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注前文提到的幾方面內(nèi)容。
(三)實(shí)訓(xùn)結(jié)束
當(dāng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)注意做好總結(jié)工作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而促使學(xué)生更扎實(shí)地記憶相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的功效，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
