引論：我們?yōu)槟砹?3篇低碳環(huán)保的知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2011)08-0156-03
“氣候變暖”、“低碳生活”已成為當(dāng)下最熱的流行語(yǔ)，全球氣候的惡化、環(huán)境問題的日益嚴(yán)重已經(jīng)成為人們不可回避的現(xiàn)實(shí)。節(jié)能環(huán)保、低碳生活教育已逐漸成為高職院校開展思想政治教育工作中必不可缺的重要內(nèi)容。宣傳低碳生活理念，踐行環(huán)保低碳生活，加強(qiáng)節(jié)能減排教育，促使大學(xué)生改變不良的生活習(xí)慣，將環(huán)境保護(hù)的理念切實(shí)落實(shí)在學(xué)習(xí)、生活中，明確低碳生活是一種態(tài)度，從點(diǎn)滴做起，比如：節(jié)約用電、節(jié)約用水，提倡多節(jié)儉、少浪費(fèi)等，逐步養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣。要通過長(zhǎng)期、堅(jiān)持的課內(nèi)、課外節(jié)能環(huán)保、低碳生活教育等活動(dòng)，推動(dòng)高職院校學(xué)生的全面健康發(fā)展，引導(dǎo)他們真正看清當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)，培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、低碳生活的意識(shí)，并且很好地去踐行。
一、學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育的重要性
環(huán)保雖不是一個(gè)新的話題，卻是一個(gè)永恒的主題，很多高校往往重視專業(yè)教育卻忽視了環(huán)保教育。低碳生活，指的就是工作、學(xué)習(xí)和生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少、減低碳排放，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。當(dāng)今在世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家，低碳經(jīng)濟(jì)被提升到重要議程。越來越多的人已自覺地接受了低碳生活方式，從關(guān)掉暖氣到放棄駕車，徒步或自行車上班；從喜歡乘坐飛機(jī)出行，到選擇乘坐高速列車出行……為了遏制氣候變暖，人們甘愿放棄享受，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。低碳生活其實(shí)是種態(tài)度，就是人們自覺地以環(huán)保意識(shí)過著環(huán)保的生活。
當(dāng)前，“十二五”規(guī)劃以科學(xué)發(fā)展為主題，做到“四個(gè)更加注重”。“更加注重全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”是其中之一。面對(duì)日趨強(qiáng)化的資源環(huán)境約束，必須樹立綠色、低碳發(fā)展理念，以節(jié)能減排為重點(diǎn)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，提高生態(tài)文明水平。突出抓好工業(yè)、建筑、交通等領(lǐng)域節(jié)能，推廣先進(jìn)節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品。加強(qiáng)節(jié)能能力建設(shè)。深入推進(jìn)節(jié)能減排全民行動(dòng)。推行循環(huán)型生產(chǎn)方式，努力推進(jìn)建筑廢棄物資源化利用。建設(shè)部根據(jù)我國(guó)政府提出的“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”這一指導(dǎo)思想，適時(shí)地在行業(yè)中提出“綠色建筑”理念，即在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)來保護(hù)環(huán)境和減少污染。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，建筑業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力，被列為技能型人才緊缺的五個(gè)行業(yè)之一，加快人才的培養(yǎng)也已被列入“國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程”計(jì)劃。以建筑類高職院校為例，在當(dāng)前環(huán)保和低碳越來越受關(guān)注的情況下，如何在建筑類高職院校開展學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育，及時(shí)培養(yǎng)出一大批懂理論、會(huì)操作、善管理，具備節(jié)能、環(huán)保和低碳意識(shí)并能積極踐行的建筑類人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、高職院校思想政治教育中環(huán)保、低碳生活教育現(xiàn)狀
(一) 學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)較差
當(dāng)代大學(xué)生缺乏應(yīng)有的低碳環(huán)保意識(shí)。筆者結(jié)合工作實(shí)際，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑類高職院校的學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)關(guān)注度不夠，環(huán)境保護(hù)意識(shí)較差，對(duì)低碳生活更是沒有概念。在日常生活中也存在許多問題。生活中如浪費(fèi)用水、無度用電現(xiàn)象屢見不鮮，離開教室、宿舍對(duì)正在使用的電源視而不見；電腦長(zhǎng)時(shí)間開機(jī)、甚至持續(xù)幾天的掛機(jī)，只為了游戲的升級(jí)；在宿舍內(nèi)不顧其他同學(xué)感受，無節(jié)制地吸煙，隨意在地上亂扔煙頭，更有甚者在桌面的易拉罐中積蓄大量煙頭，嚴(yán)重影響了宿舍環(huán)境和同學(xué)的身體健康。使用一次性塑料袋裝食物并將之隨地亂扔，浪費(fèi)紙巾、一次性筷子等。隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，人的素質(zhì)應(yīng)該不斷地提高，但高職院校學(xué)生們對(duì)生活細(xì)節(jié)持不重視態(tài)度，那么，要將低碳環(huán)保意識(shí)真正融入將來工作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，恐怕也是不容樂觀的。
(二) 學(xué)生環(huán)保行為較弱
學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注度不是很高，環(huán)保的實(shí)際行動(dòng)也比較弱。對(duì)于環(huán)保公益活動(dòng)，志愿環(huán)保活動(dòng)等，90％以上的學(xué)生表示除非是學(xué)院、老師要求，否則不會(huì)主動(dòng)參與。有不少大學(xué)生，他們重視在校理論學(xué)習(xí)，同時(shí)更重視通過考試拿到理想的分?jǐn)?shù)，爭(zhēng)取綜合測(cè)評(píng)排名前列，拿到相對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)包括獎(jiǎng)學(xué)金，為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但他們卻往往忽略了知識(shí)的積累，忽視了素質(zhì)的提高及公益活動(dòng)的參與度。環(huán)保知識(shí)薄弱，環(huán)保行為的不積極，導(dǎo)致了本應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中可以學(xué)到更多節(jié)能減排、綠色環(huán)保等知識(shí)并付諸于實(shí)踐的建筑類高職院校學(xué)生，沒有能在環(huán)保公益活動(dòng)中充分展現(xiàn)出建筑學(xué)子的動(dòng)手操作能力強(qiáng)、注重實(shí)踐等優(yōu)勢(shì)。即使有去參與環(huán)保行動(dòng)的想法，卻不能做好好的方案，或是對(duì)環(huán)保意識(shí)和行為不能做到持之以恒，達(dá)不到理想的效果。
(三) 學(xué)生對(duì)低碳生活理念薄弱
近年來，人們已經(jīng)越來越能深刻感受到氣候的極端惡化，“氣候變暖”、“低碳生活”已成為全世界最時(shí)尚的流行語(yǔ)。國(guó)內(nèi)外許多中小學(xué)校都意識(shí)到環(huán)保的重要性，“環(huán)保教育要從娃娃抓起”，高職院校低碳生活教育同樣更應(yīng)引起重視。宣傳低碳生活理念，踐行低碳環(huán)保生活，加強(qiáng)節(jié)能減排教育已勢(shì)在必行。筆者在“形勢(shì)與政策”課的授課中就回顧“十一五”規(guī)劃取得的輝煌成就和存在問題中提及低碳生活的內(nèi)容。當(dāng)向班上的同學(xué)提問時(shí)，有90％以上的學(xué)生回答不出低碳的含義，也舉不出低碳生活的例子。而在“熄燈一小時(shí)”話題討論中，90％的學(xué)生表示不知道具體是每年的哪一天及其含義，僅有1％的同學(xué)能夠比較準(zhǔn)確的回答出“熄燈一小時(shí)”的概念及活動(dòng)。為此，筆者還通過所在學(xué)院連續(xù)兩年來在校園開展的“熄燈一小時(shí)”活動(dòng)的開展情況了解到，學(xué)院給予活動(dòng)大力支持，如在校園主干道開展簽名活動(dòng)，在教學(xué)樓前廣場(chǎng)舉行“熄燈時(shí)刻”并舉辦小型演唱會(huì)等。但這一活動(dòng)并沒有得到大部分建筑學(xué)子們的支持，如絕大部分同學(xué)是這樣認(rèn)為的“熄燈一小時(shí)”：看到別人簽名，我也簽；看到別的宿舍關(guān)燈我也關(guān)。但是關(guān)燈的同時(shí)卻有90％以上的同學(xué)依舊窩在電腦前玩游戲。只有很少一部分的學(xué)生表示愿意出來感受“熄燈一小時(shí)”的寧?kù)o時(shí)刻。還有同學(xué)坦言，感覺舉行熄燈儀式?jīng)]有太大意義，關(guān)掉一個(gè)小時(shí)的燈也不能節(jié)省多少電，還不如抓緊時(shí)間做好該做的事情。從這些
現(xiàn)象可以看到學(xué)生對(duì)低碳生活意識(shí)較為淡薄，不容樂觀。
三、如何加強(qiáng)思想政治工作的環(huán)保低碳教育
(一) 從課堂教育著手
教書育人是每一名教師的職責(zé)所在，思想的培養(yǎng)也是離不開學(xué)校的支持的，尤其是對(duì)高校而言，作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，在思想教育方面更是起著不可忽視的作用，因此，把低碳環(huán)保教育引入課堂就成為了社會(huì)形勢(shì)所趨，高職院校可以在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“形勢(shì)與政策”課中設(shè)置節(jié)能環(huán)保和低碳生活教育的內(nèi)容，或設(shè)置專門的環(huán)保和低碳生活教育課程，在課上進(jìn)行環(huán)保低碳知識(shí)的傳授，使學(xué)生們真正地了解節(jié)能環(huán)保、低碳生活的含義，并在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中真正踐行。還可以在課外開展一些與低碳環(huán)保相關(guān)的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)環(huán)保低碳的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)一步加深，逐漸地將低碳教育發(fā)展成一種教學(xué)模式，借鑒國(guó)內(nèi)外高校做得好的方法，將低碳教育發(fā)展成為建筑類高職院校的必修課程。
(二) 重視第二課堂的環(huán)保低碳活動(dòng)的開展
重視各種環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，高職院校要有針對(duì)性地組織各種環(huán)保活動(dòng)，如舉辦環(huán)保公益方案策劃大賽、低碳生活科技創(chuàng)意大賽、建筑環(huán)保征文比賽、建筑環(huán)保手繪海報(bào)比賽等等。利用課余時(shí)間或寒暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間開展與環(huán)保、低碳相關(guān)的公益活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)等。在院級(jí)環(huán)保低碳類活動(dòng)中不斷讓學(xué)生得到鍛煉，培養(yǎng)對(duì)環(huán)保科技感興趣又具潛力的苗子，選拔出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的環(huán)保低碳或科技作品。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)等環(huán)保網(wǎng)站，關(guān)注相關(guān)的低碳環(huán)保活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與實(shí)踐調(diào)研，在環(huán)保低碳課題中有所收獲。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐契機(jī)，到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、街道乃至工地等開展各項(xiàng)環(huán)保科普宣傳或與當(dāng)?shù)乩习傩铡V大群眾和工人師傅開展互動(dòng)交流活動(dòng)，使低碳環(huán)保知識(shí)得以廣泛傳播，讓節(jié)能環(huán)保、低碳生活理念更為深入人心。
(三) 從學(xué)生宿舍區(qū)域的思想教育著手
低碳環(huán)保教育不能僅僅依靠課堂教學(xué)，也不能光靠學(xué)生的自學(xué)，還要體現(xiàn)在大學(xué)生的生活領(lǐng)域――宿舍，因?yàn)樗奚崾桥c大學(xué)生最密切相關(guān)的一個(gè)區(qū)域。高職院校的學(xué)生管理部門、宿舍管理部門等可以根據(jù)實(shí)際，開展相關(guān)的低碳環(huán)保宣傳活動(dòng)和公益活動(dòng)，如鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谒奚嶂蟹N植綠色植物，在校園宿舍樓區(qū)域設(shè)置低碳環(huán)保宣傳欄以及開展低碳環(huán)保相關(guān)的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們多多了解并積極參與相關(guān)活動(dòng)。在營(yíng)建安全文明宿舍時(shí)融入相關(guān)的低碳環(huán)保要求，并作為評(píng)選優(yōu)秀宿舍的條件。將低碳環(huán)保持之以恒地進(jìn)行宣傳，可以在每月(周)選擇一天作為低碳環(huán)保宣傳日，在這一天宿舍要按時(shí)間段供電、供水，還可以在每日的一個(gè)時(shí)間段停止供水供電等，讓學(xué)生能夠意識(shí)到，低碳生活、節(jié)能環(huán)保不僅是一次活動(dòng)，更是一個(gè)持之以恒的過程，最后慢慢地將低碳教育發(fā)展成一種宿舍生活習(xí)慣，形成良好的低碳環(huán)境。
(四) 輔導(dǎo)員做思想政治教育工作要將低碳環(huán)保理念貫穿其中
高校思想政治工作的開展離不開思想政治輔導(dǎo)員這一重要的角色。樹立學(xué)生的環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，更需要思想政治輔導(dǎo)員將低碳環(huán)保理念貫穿于思想政治工作中。思想政治輔導(dǎo)員可利用與學(xué)生集體交流和個(gè)別交流的過程中，經(jīng)常向?qū)W生宣傳低碳環(huán)保知識(shí)，可以開展與低碳環(huán)保相關(guān)的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)、氣候的變化、地球母親面臨的危機(jī)等。尤其是利用好“世界環(huán)境保護(hù)日”、每年的“地球一小時(shí)”等活動(dòng)契機(jī)。主題班會(huì)的形式可多樣化，如知識(shí)競(jìng)賽、觀看低碳環(huán)保相關(guān)視頻、交流座談、小型的低碳環(huán)保文藝表演等，輔導(dǎo)員還可以將學(xué)生帶出戶外感受自然、參觀學(xué)習(xí)與生態(tài)文明等有關(guān)的活動(dòng)，多感受一下自然生態(tài)的美好，提升學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到低碳環(huán)保的行動(dòng)中去，還能有助于完善大學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生們尊重自然、關(guān)愛地球和合作共贏的意識(shí)。
(五) 學(xué)院要重視和加強(qiáng)環(huán)保低碳教育工作
篇2
水文地質(zhì)學(xué)是地下水科學(xué)與工程、水文與水資源工程專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，以地下水為研究對(duì)象，揭示地下水與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈及人類活動(dòng)相互作用下數(shù)量和質(zhì)量的時(shí)空變化規(guī)律，并研究如何利用這些規(guī)律除害興利，為廣大人民服務(wù)。從水文地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特征來看，該門課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性。因此，對(duì)學(xué)生這門課程的能力培養(yǎng)，既離不開課堂的理論教學(xué)，也離不開必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障機(jī)制。為此，本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程控制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等方面，探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建問題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)。一個(gè)完善的水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括：室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及野外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)兩部分。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生認(rèn)識(shí)概念化、理想化的水文地質(zhì)模型以及掌握小尺度水文地質(zhì)參數(shù)的測(cè)定方法的平臺(tái)。野外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)則增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高野外尺度范圍的水文地質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)及參數(shù)測(cè)定，提高實(shí)際動(dòng)手能力。
1.室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室由三部分組成：水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室用來培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法技能。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，則是將幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)有機(jī)組合，設(shè)計(jì)出一個(gè)為解決特定目的的綜合實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的的開放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。
2.野外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。野外實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)無法完成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如抽水試驗(yàn)、示蹤試驗(yàn)，還可承擔(dān)一些科研任務(wù)，如地下水原位修復(fù)等。
（1）建立抽水試驗(yàn)場(chǎng)。抽水試驗(yàn)是水文地質(zhì)工作中獲得水文地質(zhì)參數(shù)的直接試驗(yàn)手段，也是一個(gè)基礎(chǔ)手段，且通過該試驗(yàn)獲得的水文地質(zhì)參數(shù)精度較高。因此，該試驗(yàn)在工程地質(zhì)勘察、基坑降水、地下水資源開發(fā)利用、垃圾填埋場(chǎng)建設(shè)等實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。但抽水試驗(yàn)有場(chǎng)地的要求，因此在室內(nèi)無法完成。通過對(duì)試驗(yàn)的實(shí)際操作，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生將對(duì)實(shí)際野外中的水文氣象、水文地質(zhì)條件的認(rèn)知，掌握水文地質(zhì)概念模型的構(gòu)建及水文地質(zhì)參數(shù)的反演方法。
（2）建立地下水動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)場(chǎng)。通過地下水動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)場(chǎng)的建立，可使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到地下水的流動(dòng)形態(tài)，在觀測(cè)地下水水位變化的過程中掌握地下水水位、水溫測(cè)量的基本技能;全面了解地下水補(bǔ)給、徑流、排泄過程，結(jié)合場(chǎng)地地下水觀測(cè)結(jié)果，進(jìn)行資源量計(jì)算，在此過程中掌握氣象水文因素的測(cè)量方法、觀測(cè)地表水與地下水相互轉(zhuǎn)化;開展水質(zhì)監(jiān)測(cè)，使學(xué)生掌握采取水樣方法，能夠分析地下水水質(zhì)、確定地下水化學(xué)類型、地下水質(zhì)量類型等;同時(shí)可以以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)場(chǎng)為基礎(chǔ)開展一些開放性的實(shí)驗(yàn)，如示蹤實(shí)驗(yàn)、地下水污染原位修復(fù)等實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程控制
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。依照教學(xué)大綱，可將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)教學(xué)階段、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)階段、成果編制總結(jié)階段。
基礎(chǔ)教學(xué)階段：發(fā)放實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告相關(guān)表格，學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè);教師講授基本的實(shí)驗(yàn)原理，并演示實(shí)驗(yàn)操作;學(xué)生熟悉基本實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的用法，教師檢查實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備情況及實(shí)驗(yàn)儀器使用的熟練程度。
獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)階段：學(xué)生以小組為單位，分組開展實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，每組每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程都要求熟練掌握;野外實(shí)驗(yàn)部分，可分小組選題，每課題小組內(nèi)部成員可分工協(xié)作完成。在此教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)思維能力、獨(dú)立動(dòng)手能力及協(xié)作能力。
成果編制總結(jié)階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求，編寫報(bào)告繪制相關(guān)圖件。其培養(yǎng)目的為：培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)資料整理和分析的各種常見方法，學(xué)會(huì)利用基礎(chǔ)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地整編工作并能形成專業(yè)實(shí)習(xí)成果。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立
完善已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。總結(jié)多年已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷增加創(chuàng)新性及開放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教材，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體教案。
采用激勵(lì)式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)掃尾、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及資料的計(jì)算及分析，教師只在具體實(shí)驗(yàn)過程中提供指導(dǎo)及答疑，并在考核結(jié)果中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。
采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)只停留在實(shí)體模型上，可引入一些基于軟件的數(shù)值實(shí)驗(yàn)，如可模擬地下水水流及污染物運(yùn)移的Visual modeflow、GMS軟件，抽水試驗(yàn)參數(shù)反演的Aquifer test，示蹤實(shí)驗(yàn)的CXTFIT軟件，等等。在實(shí)驗(yàn)操作的講解過程中，也可應(yīng)用多媒體手段，制作動(dòng)畫、視頻吸引學(xué)生。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理應(yīng)包括對(duì)教師的管理及對(duì)學(xué)生的管理。在對(duì)教師管理方面：要求教師具備高度的責(zé)任心以及耐心的教學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n;加強(qiáng)、規(guī)范教學(xué)過程，定期或不定期考核學(xué)生，督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn);認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并予以及時(shí)糾正。對(duì)學(xué)生的管理方面：要求學(xué)生嚴(yán)格遵照實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求開展實(shí)驗(yàn);遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，按要求簽到履行考勤制度;嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)范，確保自身安全及實(shí)驗(yàn)室安全。
為保障實(shí)驗(yàn)室管理，還需完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。建立實(shí)驗(yàn)過程考核與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)考核相融合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫幾個(gè)部分予以評(píng)價(jià)。對(duì)于設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性及可操作性給出評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果可依據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力，給予評(píng)分。
五、結(jié)語(yǔ)
水文地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是水文地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過從實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程控制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立及教學(xué)管理等方面，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，可有效的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效能和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在完成水文地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程中的作用。
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Exploration on The Experimental Teaching Quality Guarantee System of Hydrology
WANG Yi-wei
篇3
1建設(shè)低碳安置區(qū)的必要性
低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、能源消費(fèi)方式、人類生活方式的一次新變革。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外低碳城市能源消費(fèi)38％來源于居住用能，33％是各種商用建筑和公共建筑用能，交通用能占到22％，而即便是在倫敦這樣的大都市，工業(yè)用能也僅僅占到城市能源消耗的7％…。因此可以看出，居住社區(qū)用能在城市的能源消耗占到了比較大的比重，而搬遷安置區(qū)的建設(shè)往往在當(dāng)?shù)靥厣h(huán)境良好、功能完備、經(jīng)濟(jì)適用方面考慮較多，將低碳理念注入到安置區(qū)的社區(qū)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、社區(qū)管理中。
2安置區(qū)設(shè)計(jì)的環(huán)保節(jié)能
安置區(qū)的設(shè)計(jì)要提倡節(jié)能、節(jié)地、節(jié)材，并建立起資源和能源可持續(xù)再利用的住宅體系。安置區(qū)的生活污水要采取經(jīng)濟(jì)適宜的生化處理方式，處理后的出水可考慮盡量循環(huán)使用，盡量少排放，綠化、道路清洗及其他沖洗用水采用二次處理后的污水，以節(jié)約水資源和減少對(duì)環(huán)境的污染。大型的安置區(qū)可形成區(qū)域內(nèi)的小社區(qū)，該社區(qū)應(yīng)具備生活、交通、環(huán)保等綜合功能。
3國(guó)內(nèi)外低碳社區(qū)案例
3．1弗班——德國(guó)可持續(xù)社區(qū)的標(biāo)桿
德國(guó)弗萊堡市郊的弗班區(qū)被譽(yù)為德國(guó)可持續(xù)社區(qū)的標(biāo)桿，弗萊堡享有“歐洲太陽(yáng)能之都”及“歐洲環(huán)境之都”的美譽(yù)，也是全球率先實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的城市之一。
弗班社區(qū)在節(jié)能減排、減少交通、社會(huì)整治及創(chuàng)造可持續(xù)鄰里方面都取得了相當(dāng)?shù)某晒?jīng)驗(yàn)，例如：1)使用80％木屑及20％天然氣的高效熱電聯(lián)產(chǎn)再生能源裝置提供弗班區(qū)的供暖系統(tǒng)，通過好的隔熱及有效的暖氣供應(yīng)大約可減少60％的CO，排放；2)提倡“生活不須有車”的交通概念，減少了35％的車輛。與此同時(shí)，社區(qū)提供各種替代的運(yùn)輸方式(例如共乘、便利的大眾運(yùn)輸)；3)通過弗班論壇負(fù)責(zé)的社會(huì)工作，居民可參與更多的社區(qū)活動(dòng)，例如創(chuàng)造合作社商店、農(nóng)民市場(chǎng)及鄰里中心等。
3．2上海崇明東灘生態(tài)社區(qū)
上海崇明東灘生態(tài)社區(qū)項(xiàng)目涵蓋社區(qū)總體規(guī)劃、生態(tài)發(fā)展、可持續(xù)能源、廢棄物管理、綠色建筑、交通規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑等方面的內(nèi)容，主要的規(guī)劃理念包括：
1)碳中和(CO零排放)：熱能和電力通過風(fēng)能、生物能、垃圾和城市建筑物上的太陽(yáng)能光伏板直接獲得，建立全國(guó)第一個(gè)氫能電網(wǎng)；2)綠色建筑：最高建筑僅有8層，采用環(huán)保技術(shù)，屋頂草坪和植物為天然隔熱層，可儲(chǔ)存雨水用于灌溉；3)綠色交通：人們的主要出行方式為步行、自行車、清潔能源公交車(燃料電池)、水上出租車，市內(nèi)建有不受機(jī)動(dòng)車干擾的獨(dú)立的人行步道和自行車道網(wǎng)絡(luò)，任何地方到附近公交車站步行不超過7min；4)綠色基礎(chǔ)設(shè)施：社區(qū)建立了集水、水處理與再利用系統(tǒng)，社區(qū)內(nèi)80％的固體廢棄物實(shí)現(xiàn)了循環(huán)使用。
4低碳社區(qū)的發(fā)展探索
2010年上海世博會(huì)，北京的城市最佳案例選擇了國(guó)奧村，這充分體現(xiàn)了首都對(duì)建設(shè)低碳社區(qū)的勇氣和決心，游客參觀完之后，都能強(qiáng)烈地感受到“低碳生活離我們并不遙遠(yuǎn)”。
國(guó)奧村這個(gè)中國(guó)首個(gè)成熟的綠色環(huán)保社區(qū)匯集了30多項(xiàng)環(huán)保技術(shù)，北京的城市最佳案例選擇了國(guó)奧村，原因是：1)再生水熱泵冷熱源系統(tǒng)，可以從污水處理廠排人河道的再生水中提取溫度能量，為建筑提供冬季供暖和夏季制冷的能源；2)景觀花房生態(tài)污水處理系統(tǒng)，可以將生活污水集中至景觀綠化花房，利用動(dòng)植物的食物鏈建立起一個(gè)水體生態(tài)平衡系統(tǒng)，使生活污水得到再次利用，成為小區(qū)景觀用水；3)這里的窗戶中問都是中空的夾層，里面充著惰性氣體，惰性氣體能降低傳熱效果，同時(shí)窗戶外層還有能夠隔熱防紫外線的膜，從而提高窗戶的隔熱效果；4)國(guó)奧村衛(wèi)浴設(shè)備采用了“復(fù)用水”技術(shù)的洗手盆和坐廁一體化的產(chǎn)品。洗手盆內(nèi)有特殊陶瓷閥芯，采用雙檔節(jié)水，防燙傷設(shè)計(jì)，有效節(jié)能減碳，并將洗手盆的污水經(jīng)過過濾處理儲(chǔ)存在坐廁水箱當(dāng)中，內(nèi)置自動(dòng)清潔系統(tǒng)去除細(xì)菌和異味，坐廁比傳統(tǒng)3／6坐廁節(jié)水25％。上海世博會(huì)國(guó)奧村的入口采用北京古建筑特色的門樓設(shè)計(jì)，而事實(shí)上，誰(shuí)也想象不到，如此漂亮的展區(qū)競(jìng)多是建筑廢料制成。國(guó)奧村用實(shí)際的案例，向世博游客展示了一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)、并且很快就能跨人尋常百姓生活中的低碳社區(qū)案例。
“不久的將來，可能在上海也會(huì)有國(guó)奧村的項(xiàng)目。”國(guó)奧村負(fù)責(zé)人表示，奧運(yùn)會(huì)留下來的并非只有精彩的賽事，更多的是奧運(yùn)精神倡導(dǎo)的人、社會(huì)、城市及自然和諧相處，以及新的生活方式的推廣與共享。
篇4
在啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)，2016北京市第四屆節(jié)能環(huán)保低碳系列宣傳活動(dòng)的內(nèi)容看點(diǎn)正式對(duì)外：
篇5
一、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)水平
1.培養(yǎng)節(jié)約用電，節(jié)約紙張意識(shí)
水是生命之源，目前很多中學(xué)生覺得水與電是取之不盡、用之不竭，使用起來不需要付出任何代價(jià)，因此在廣大中學(xué)生中要提倡節(jié)水、節(jié)電環(huán)保意識(shí)。“節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電”要落實(shí)到中學(xué)生中的日常行動(dòng)中。比如說電腦不用時(shí)不待機(jī)，寢室臺(tái)燈不學(xué)習(xí)時(shí)不使用，洗漱后擰緊水龍頭，這些生活中的小事要注意做到。我們中學(xué)生在校園內(nèi)是紙張需求量最多的群體之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每生產(chǎn)1t紙需砍伐20 多棵碗口粗的大樹，消耗100t水、600℃電、1.2t煤和300kg化工原料，同時(shí)產(chǎn)生高濃度污300t。身為中學(xué)生中的一員，應(yīng)該做到支持雙面印刷，使用過的草稿紙等不要扔進(jìn)垃圾箱，而是收集起來集中賣給廢品收購(gòu)站，既能夠節(jié)約資源，又能節(jié)省金錢。同學(xué)之間應(yīng)該提倡回收利用教材輔導(dǎo)書等，盡量節(jié)約紙張。
2.減少使用一次性筷子，減少使用塑料袋
作為中學(xué)生中的一員，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生外出就餐、購(gòu)物的機(jī)會(huì)較多，有很多機(jī)會(huì)使用一次性筷子與塑料袋，不知道使用它們也是無形中對(duì)我國(guó)環(huán)境的破壞。我國(guó)森林覆蓋少，林業(yè)資源有限，但每天我都在消耗數(shù)以萬(wàn)計(jì)的一次性筷子。中學(xué)生人人節(jié)約資源，杜絕浪費(fèi)，但實(shí)際生活中，中學(xué)生為了圖一時(shí)方便，真正做到拒絕使用一次性筷子卻非常少。中學(xué)生要在日常生活拒絕浪費(fèi)，拒絕不環(huán)保的意識(shí)，對(duì)保護(hù)我們的森林有重要的意義。每次去購(gòu)物，帶回來的都是大包小包的塑料袋，回寢室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一個(gè)生活細(xì)節(jié)，往往最能反應(yīng)出中學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)。身為未來國(guó)家的主人、未來國(guó)家的希望，應(yīng)該以身作則，為自身的未來打好環(huán)保基礎(chǔ)，在社會(huì)中樹立環(huán)保的好形象。
3.積極參加學(xué)校等組織的環(huán)保活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐
目前在中學(xué)中有許多學(xué)生自發(fā)組織的協(xié)會(huì)、興趣小組，作為中學(xué)生應(yīng)該勇于實(shí)踐，通過成立或參與各種環(huán)保組織的活動(dòng)，來倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)，比如植樹活動(dòng)，環(huán)保知識(shí)競(jìng)答等。我們應(yīng)充分利用這些資源和機(jī)會(huì)，積極參加，從實(shí)踐中更深刻的理解和認(rèn)識(shí)環(huán)保，以至于之后生活學(xué)習(xí)中能躬身于環(huán)保事業(yè)，為環(huán)保事業(yè)做出更多更有意義的事。而且通過參與環(huán)保活動(dòng)能加深中學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性認(rèn)識(shí)，加深中學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解，以后更加積極的投身到環(huán)保行動(dòng)之中去。
二、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育
1.老師在課堂上普及環(huán)保知識(shí)
由于目前我們中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在日常生活中不能依靠自身的能力去獲取更多環(huán)保專業(yè)指導(dǎo)，因此，大部分同學(xué)的節(jié)能知識(shí)相當(dāng)缺乏，節(jié)能行為的習(xí)慣還有待強(qiáng)化。因此，要鼓勵(lì)中學(xué)老師在不同學(xué)科的授課過程中滲透一些環(huán)保知識(shí)，從社會(huì)、物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、心理等不同的角度普及環(huán)保知識(shí)。同時(shí)還可以開設(shè)專門的環(huán)保課，讓同學(xué)們受到較為系統(tǒng)全面的節(jié)能環(huán)保知識(shí)教育。
2.支持和指導(dǎo)中學(xué)生的環(huán)保活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)該對(duì)中學(xué)生的環(huán)保活動(dòng)行為給予更多的支持和鼓勵(lì)，根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)，經(jīng)常性地開展具有小、巧、精、智等特點(diǎn)的活動(dòng)。比如設(shè)置環(huán)保知識(shí)宣傳欄，普及環(huán)保知識(shí)；充分利用校內(nèi)電視、廣播和校園網(wǎng)等媒體手段，營(yíng)造節(jié)能氛圍等。遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的重大節(jié)日，如每年的植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行節(jié)能教育，采用知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講、辯論、專題講座等多種形式開展教育活動(dòng)，使環(huán)保的理念深入人心。
3.緊跟時(shí)尚，倡導(dǎo)低碳生活
篇6
二、我國(guó)幼兒低碳環(huán)保教育現(xiàn)狀
目前，我國(guó)多數(shù)幼兒園在日常教學(xué)工作中已逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒低碳環(huán)保意識(shí)的重要性，但環(huán)保教育的內(nèi)容和形式仍存在不足。大多數(shù)幼兒園主要圍繞大氣、水污染保護(hù)方面宣教，系統(tǒng)的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的卻很少。
從教育的內(nèi)容看，幼兒園教材涉及低碳環(huán)保教育的很少，內(nèi)容也較單一，多為大氣、水污染等方面的宣教，少有其他類型環(huán)境保護(hù)和污染的教育內(nèi)容。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，幼兒獲得的求生知識(shí)和技能途徑大部分來自于新聞媒體從電視、廣播上獲得，在學(xué)校了解學(xué)習(xí)仍偏少。對(duì)于低碳環(huán)保教育整體來說，方式較單一和呆板。教師往往沿用常規(guī)課程教學(xué)方法，將環(huán)境教育內(nèi)容作為一種學(xué)科知識(shí)加以傳授。環(huán)境保護(hù)的理論學(xué)習(xí)固然重要，但由于環(huán)境學(xué)科涉及自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科等多個(gè)領(lǐng)域，因而，環(huán)境保護(hù)教育的實(shí)施具有其特殊的復(fù)雜性和艱巨性。
多數(shù)幼兒園主要是針對(duì)大氣、水等開展低碳環(huán)保教育。通過觀看錄像、新聞等讓幼兒獲得直觀認(rèn)識(shí)，通過參觀科技館、專業(yè)人員講座讓幼兒了解、熟悉環(huán)境危害和環(huán)保知識(shí)。對(duì)于其他低碳環(huán)保，幼兒園主要通過播放影像資料、觀看低碳環(huán)保圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。相對(duì)缺乏具體的教育和演練。另外，調(diào)查結(jié)果顯示在低碳環(huán)保教育中，家園合作不足，家長(zhǎng)不清楚幼兒園的情況，幼兒園進(jìn)行的低碳環(huán)保教育，只更多地突出如何在幼兒園的環(huán)保行為，而忽略了幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。
三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育
1．低碳環(huán)保教育原則
我們必須明確幼兒環(huán)境教育的目的不是為了培養(yǎng)眾多的環(huán)境保護(hù)專家，它主要是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自覺環(huán)境保護(hù)者。環(huán)保自律意識(shí)不是只靠單純的說教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成，需要通過多種教育途徑和方法，以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行為。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。
2．低碳環(huán)保教育內(nèi)容
（1）培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，幼兒園一日生活處處有環(huán)保，勿以善小而不為，每一個(gè)人若做好身邊的小事，匯集起來就是對(duì)保護(hù)環(huán)境的大貢獻(xiàn)。教師平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)教育幼兒不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不隨意打鳥、不攀折花木、不踐踏草坪、節(jié)約水電、節(jié)約燃料。在已實(shí)行垃圾分裝的地方，正確指導(dǎo)幼兒如何分撿投放垃圾。在用餐時(shí)不浪費(fèi)糧食，平時(shí)活動(dòng)時(shí)減少塑料袋的使用等。在各種不起眼的小事中逐漸培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，持之以恒地實(shí)踐。
（2）培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然資源的意識(shí)，新《綱要》中明確指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛護(hù)自然界生物的環(huán)保意識(shí)和行為。立足實(shí)際，利用自然環(huán)境、因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保行為，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的愛護(hù)自然資源習(xí)慣。
（3）幫助幼兒認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害，通過系列教育，幫助幼兒了解我國(guó)森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；我國(guó)的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果。增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。
3．低碳環(huán)保教育形式和方法
（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境。利用墻壁和走廊空間，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)低碳環(huán)保教育主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，以切實(shí)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。
篇7
讓幼兒的環(huán)保理念得到深化，在幼兒園中就進(jìn)行環(huán)保概念的培養(yǎng)，讓孩子理解，如果我們每一個(gè)人都做一件有利于環(huán)保的事，那么加起來對(duì)環(huán)保的貢獻(xiàn)將是非常巨大的。要引導(dǎo)幼兒不要隨地亂丟垃圾、不隨意打鳥、不隨地吐痰、不攀折花木、節(jié)約水電、不踐踏草坪等。進(jìn)行垃圾分類的地方，要讓幼兒知道怎樣對(duì)垃圾進(jìn)行分揀放置。要引導(dǎo)其不浪費(fèi)糧食，降低白色污染的使用率。在一些微不足道的小事上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，逐漸地滲透到幼兒的內(nèi)心最深處，讓其養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。幫助幼兒認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害，通過系列教育，幫助幼兒了解我國(guó)森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；我國(guó)的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果。增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。在園內(nèi)適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N一些通用的節(jié)能標(biāo)志，同時(shí)提醒家長(zhǎng)和幼兒收集物品包裝袋上的環(huán)保標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活環(huán)境和自己的理解，幼兒園從日常生活入手，向幼兒和家長(zhǎng)發(fā)出倡議。做到節(jié)約用電、節(jié)約用水。為班級(jí)環(huán)境和家庭環(huán)境設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的低碳環(huán)保標(biāo)志，如洗手池上的節(jié)約用水標(biāo)志、開關(guān)旁的節(jié)約用電標(biāo)志、空調(diào)上的溫度提示標(biāo)志、電視音響旁的請(qǐng)撥插頭標(biāo)志，等等，使標(biāo)志能為幼兒理解、認(rèn)同并指導(dǎo)他們的行為。在開展主題活動(dòng)時(shí)，我們有意識(shí)地滲透低碳環(huán)保教育，生成了與主題活動(dòng)緊密結(jié)合的環(huán)保系列活動(dòng)，通過這一系列低碳環(huán)保行動(dòng)，幼兒既鍛煉了體能和意志力，又學(xué)會(huì)了用力所能及的方式來愛護(hù)我們共同的家園。如在園內(nèi)開展具有特色的“快樂童年藝術(shù)節(jié)：低碳環(huán)保迎六一”活動(dòng)月，活動(dòng)包括語(yǔ)言類、表演類、美工類共十幾個(gè)項(xiàng)目，突出快樂、低碳的理念。其中環(huán)保時(shí)裝秀滲透了“低碳環(huán)保，資源利用”的理念，從參與證到環(huán)保時(shí)裝都是利用各種廢舊材料制作而成的。這些活動(dòng)不僅帶動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子的低碳環(huán)保行為，還激發(fā)了他們創(chuàng)造美的熱情。
篇8
低碳經(jīng)濟(jì)；公民；環(huán)保意識(shí)；提升；策略
人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、高度的工業(yè)化文明徹底改變了世界的發(fā)展步伐和軌跡，現(xiàn)代文明的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，也為人們的生活提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于人們長(zhǎng)期以來對(duì)自然資源的過度開發(fā)，導(dǎo)致環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活等均受到來自大自然的抗議和懲罰。全球氣候變暖、霧霾天氣的增加、揚(yáng)沙天氣的增多、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、水土流失和污染的加重等都對(duì)人類生存的環(huán)境提出了警示。隨著世界各國(guó)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，很多國(guó)家利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、國(guó)家政策的大力扶持等形成一種內(nèi)在的、自覺的低碳環(huán)保的生活方式。改革開放以來我國(guó)逐漸意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并通過不同的方式來提高公民的環(huán)保意識(shí)。低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，提升公民的環(huán)保意識(shí)，這是站在國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來考慮，關(guān)系到我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)主義國(guó)家的實(shí)現(xiàn)。
1努力開展各種社會(huì)低碳環(huán)保活動(dòng)
應(yīng)是廣大公民積極參與到社會(huì)低碳環(huán)保公益活動(dòng)中來，全面提升公民的低碳環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)公民的低碳環(huán)保技能。因此，站在社會(huì)學(xué)的角度來看，必須充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)作支持進(jìn)一步向廣大公民宣傳并普及低碳環(huán)保知識(shí)，并在城市中挖掘樹立典型的低碳環(huán)保榜樣人物。站在環(huán)保范圍的角度來看，加強(qiáng)社會(huì)公民的低碳環(huán)保公益活動(dòng)，鼓勵(lì)公民積極參與社會(huì)低碳環(huán)保公益活動(dòng)，在低碳環(huán)保理念的中不斷提升自我，增強(qiáng)公民的社會(huì)責(zé)任感、使命感。例如：可以組織本地居民到本地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廠礦企業(yè)進(jìn)行參觀，進(jìn)一步了解這些企業(yè)低碳環(huán)保的情況。各社區(qū)應(yīng)組織本社區(qū)的居民大城市的垃圾中轉(zhuǎn)站、污水處理廠等參觀觀摩，感受自然環(huán)境被污染后的嚴(yán)重后果，徹底感悟人與自然之間的矛盾，從而增強(qiáng)公民的低碳環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保行動(dòng)的緊迫感。
2加強(qiáng)低碳環(huán)保的網(wǎng)路宣傳
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，全球迎來了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。社會(huì)環(huán)境方面也在進(jìn)一步拓展信息交流平臺(tái)。在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是為低碳環(huán)保的宣傳創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)的靈活性、開放性能夠滿足公民生活中多環(huán)保知識(shí)的多樣化需求，并進(jìn)一步鞏固公民低碳環(huán)保意識(shí)。因此，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量，為公民有效的提供豐富的低碳經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境的相關(guān)信息，開辟交流平臺(tái)，多建立一些與低碳環(huán)保相關(guān)的特色環(huán)保網(wǎng)站；還可以結(jié)合各種真實(shí)的案例資料，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播介紹生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3建立并完善大眾媒體引導(dǎo)機(jī)制
隨著全球科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提升，各種電視、報(bào)刊、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)、微信等傳播平臺(tái)媒介正在我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。大眾傳媒的形式不僅是一種先進(jìn)的文化傳播平臺(tái)，它更是有效提升我國(guó)公民低碳環(huán)保意識(shí)的重要媒介，還是在新時(shí)期大力開展公民環(huán)保理念宣傳與教育的重要途徑。由于大眾傳媒的覆蓋面較廣、傳播的速度較快、傳播的影響力較強(qiáng)等特點(diǎn)，使得大眾傳媒在公民低碳環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與提升中發(fā)揮出重要的、關(guān)鍵性的作用。
4搭建并完善低碳環(huán)保社區(qū)平臺(tái)
每一個(gè)公民都是以社區(qū)為單位進(jìn)行日常的生活與生產(chǎn)活動(dòng)的，作為社區(qū)中的一份子，每一個(gè)公民都必須僅僅把握在社區(qū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，將低碳環(huán)保的意識(shí)教育與培養(yǎng)融入到社區(qū)教育中是值得我們深思的問題。特別是以社區(qū)為中心努力建立公民低碳環(huán)保意識(shí)平臺(tái)，更是對(duì)公民進(jìn)行低碳環(huán)保意識(shí)提升的重要落實(shí)途徑。因此，必須要努力推進(jìn)綠色社區(qū)的建設(shè)，充分發(fā)揮低碳社區(qū)在提高公民低碳環(huán)保意識(shí)中的重要作用。例如：利用社區(qū)的宣傳公布欄公布當(dāng)前本市、國(guó)家、省的水、空氣質(zhì)量、植被情況等。從而進(jìn)一步引導(dǎo)公民在社區(qū)活動(dòng)中進(jìn)一步關(guān)心環(huán)保建設(shè)問題，履行公民的環(huán)保責(zé)任。再例如：可以鼓勵(lì)社區(qū)公民積極參與到社區(qū)環(huán)保志愿者的隊(duì)伍中，從而在低碳環(huán)保社區(qū)環(huán)境中提升自己的低碳環(huán)保意識(shí)。
5結(jié)語(yǔ)
總之，在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，加強(qiáng)我國(guó)公民的低碳環(huán)保意識(shí)、提升公民的環(huán)保意識(shí)是保護(hù)環(huán)境的最佳途徑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，公民環(huán)保意識(shí)的提升不僅直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的成敗，更直接關(guān)系到我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成敗。目前，我們?nèi)祟愓惺苤捎趯?duì)自然資源的過度開發(fā)而帶來的嚴(yán)重后果，因此，在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、改變?nèi)藗兊纳钆c生產(chǎn)理念、提升公民的環(huán)保意識(shí)是大勢(shì)所趨。
參考文獻(xiàn)
篇9
地球氣候變暖已日益成為危及人類生存的嚴(yán)重問題。頻繁發(fā)生的災(zāi)害性氣候所引發(fā)的泥石流、暴風(fēng)雨雪、不斷上升的海平面、逐漸消逝的冰川、洪水、干旱已經(jīng)給人類生存帶來了巨大的威脅。面對(duì)同一片藍(lán)天、身處同一個(gè)地球，我們每個(gè)人都有責(zé)任去保護(hù)環(huán)境和拯救地球。為此，我們向居民們發(fā)出關(guān)愛地球、還我綠色的倡議，倡導(dǎo)大家樹立低碳理念，創(chuàng)造綠色家園。從現(xiàn)在開始：
1、購(gòu)買簡(jiǎn)單包裝的商品，選購(gòu)綠色產(chǎn)品、綠色食物，倡導(dǎo)綠色消費(fèi);
2、少用一次性制品(木筷、紙杯、紙巾等)，減少垃圾，進(jìn)行垃圾分類，回收資源;
3、使用節(jié)能電器，電器使用后完全關(guān)閉電源，節(jié)約用電;適度使用空調(diào);
4、多騎自行車、多坐公交車，為節(jié)能減排出力;
5、親近大自然，參加植樹造林活動(dòng)，認(rèn)養(yǎng)(捐植)一棵樹木，寄托自己的理想，埋下自己的愿望。
6、關(guān)心愛護(hù)綠色生命，保護(hù)身邊的綠化成果，廣泛開展植綠、護(hù)綠、愛綠、興綠文明活動(dòng)，爭(zhēng)做綠色文明使者，讓我們家園的天更藍(lán)、水更清、地更綠。
7、讓我們攜手營(yíng)造人人了解、重視、參與環(huán)保的良好氛圍。為每個(gè)人喝上干凈的水、呼吸到新鮮的空氣、吃上放心的食物、享受到健康和快樂的生活盡一份責(zé)任!
過低碳生活，做綠色公民!我們一起行動(dòng)吧
社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【2】
廣大居民朋友們：
低碳環(huán)保，節(jié)能減排，綠色發(fā)展這不僅是一個(gè)概念，也不簡(jiǎn)單的是一句口號(hào)，它需要我們每一個(gè)家庭乃至每一個(gè)人，從實(shí)際生活中去努力，去實(shí)踐。
一、做低碳生活的引領(lǐng)者。在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，踴躍擔(dān)當(dāng)節(jié)能減碳的志愿者，形成科學(xué)使用資源、保護(hù)地球家園的意識(shí)和節(jié)能降耗的低碳生活方式，影響和帶動(dòng)身邊更多的人學(xué)習(xí)低碳生活知識(shí)，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，達(dá)成低碳生活共識(shí)。
二、做低碳生活的宣傳者。宣傳低碳生活理念，掌握節(jié)水和資源回收及廢物利用的方法，積極探尋和總結(jié)低碳生活小竅門、低碳生活金點(diǎn)子。
三、做低碳生活的推動(dòng)者。從自身做起，從現(xiàn)在做起，從節(jié)約一滴水、一度電、一粒米、一滴油、一張紙做起。例如：
1.使用節(jié)能燈，隨手關(guān)燈、拔插頭;
2.少用空調(diào)多開窗;
3.使用節(jié)水型潔具，循環(huán)用水;
4.隨身自備飲水杯，不用一次性紙杯;
5.外出用餐自備筷子、勺等便攜餐具;
6.購(gòu)物使用布袋子，盡量不用塑料袋;
7.電梯少乘幾層，樓梯多爬幾層;
8.每周少開兩天車，多坐公交車;
9.家里多養(yǎng)花種草，綠化居室環(huán)境。
努力使自己成為低碳一族。
希望廣大居民朋友們行動(dòng)起來，人人爭(zhēng)做低碳生活的表率，戶戶爭(zhēng)做低碳生活的模范，共同攜手為構(gòu)建和諧、生態(tài)、綠色家園而努力!
城關(guān)鎮(zhèn)河街社區(qū)居民委員會(huì)
社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【3】
篇10
我們努力創(chuàng)設(shè)會(huì)“說話”的環(huán)境。為幼兒進(jìn)行經(jīng)常性的低碳環(huán)保行為提供可能，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，提示幼兒和家長(zhǎng)從生活中的小事開始注意自己的行為。
1.設(shè)置“廢舊物中轉(zhuǎn)站”和“舊物分類回收箱”
我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)突出實(shí)用性。對(duì)不可回收的物品。我們?cè)趫@內(nèi)合適的位置設(shè)置了方便、清潔的垃圾桶，暗示幼兒和家長(zhǎng)“請(qǐng)您注意環(huán)境衛(wèi)生”。對(duì)可回收利用的物品，我們利用樓梯角設(shè)置了一個(gè)“廢舊物中轉(zhuǎn)站”，鼓勵(lì)各班對(duì)廢舊物進(jìn)行回收再利用。同時(shí)，我們倡議幼兒和家長(zhǎng)在家里設(shè)置“舊物分類回收箱”。許多家庭紛紛響應(yīng)，設(shè)置了廢紙、瓶子、光碟、圖書、舊衣物等分類回收箱，并讓幼兒擔(dān)任監(jiān)督員，督促家庭成員將廢舊物分類收集。在收集了一定量的廢舊物品后，幼兒會(huì)將它們投放到幼兒園的“廢舊物中轉(zhuǎn)站”。剛開始，有的家長(zhǎng)抱怨孩子太執(zhí)著，連一片小紙片他們都要放到回收箱中。可是隨著時(shí)間的推移，許多家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子不僅在收集可回收的物品時(shí)學(xué)會(huì)了分類，還逐漸養(yǎng)成了分類擺放玩具和衣物以及將圖書一本本整齊收好等良好習(xí)慣。“廢舊物中轉(zhuǎn)站”和“舊物分類回收箱”的設(shè)立使過去許多家庭可能隨手扔掉的紙筒、紙盒、瓶子等廢舊物品有了好去處。幼兒隨手收集，班級(jí)按需利用，這充分體現(xiàn)了低碳生活從點(diǎn)滴做起的理念。家園一體化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的環(huán)保行為得到了持續(xù)發(fā)展，家長(zhǎng)的教育理念和行為也得到了轉(zhuǎn)變。
2.設(shè)計(jì)具有共性和個(gè)性的節(jié)能標(biāo)志
我們?cè)趫@內(nèi)適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N了一些通用的節(jié)能標(biāo)志，同時(shí)提醒家長(zhǎng)和幼兒收集物品包裝袋上的環(huán)保標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活環(huán)境和自己的理解，為班級(jí)環(huán)境和家庭環(huán)境設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的低碳環(huán)保標(biāo)志，如洗手池上的節(jié)約用水的標(biāo)志，開關(guān)旁的節(jié)約用電的標(biāo)志，空調(diào)上的溫度提示的標(biāo)志，電視音響旁的請(qǐng)拔插頭的標(biāo)志，等等，使標(biāo)志能為幼兒理解、認(rèn)同并指導(dǎo)他們的行為。
3.共享相關(guān)視頻資料
在家園共同收集相關(guān)低碳環(huán)保的視頻資料后，我們就在主題活動(dòng)日組織幼兒集中觀看，并在幼兒離園時(shí)間滾動(dòng)播放這些視頻資料。我們還在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、郵箱中提供相關(guān)資料，以便家長(zhǎng)隨時(shí)查閱，與孩子共同欣賞、探討。直觀的、富有沖擊力的視頻資料使抽象的環(huán)保問題變得具體和直觀，有利于幼兒理解，也容易讓家長(zhǎng)和幼兒感受到保護(hù)環(huán)境觸手可及。
1.主題活動(dòng)
在開展主題活動(dòng)時(shí)，我們有意識(shí)地滲透低碳環(huán)保教育，生成了與主題活動(dòng)緊密結(jié)合的環(huán)保系列活動(dòng)，例如，“健康寶寶：親親小手帕”“這是圓的：瓶子變變變”“好玩的玩具：變廢為寶”“新年賀卡：紙的故事”“我們的城市：交通工具”“快樂童年藝術(shù)節(jié)：環(huán)保小達(dá)人”，在家庭和幼兒園之間搭建互動(dòng)的平臺(tái)，家長(zhǎng)和幼兒共同參與，形成了“收集可利用資源——?jiǎng)?chuàng)造性使用資源——美化生活、節(jié)約資源”的家園聯(lián)動(dòng)模式。
篇11
結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，我們將節(jié)能教育融入了德育和美育之中，2010年“世界地球日”之際，我校出臺(tái)了《六一小學(xué)節(jié)能減排行動(dòng)手冊(cè)》，其內(nèi)容是從我校師生中征集來的校園及生活節(jié)能小妙招，將其編輯成冊(cè)，在“世界地球日”的活動(dòng)中發(fā)給全校師生，作為我們低碳生活的行動(dòng)指南。今年，我校的美術(shù)教師和部分學(xué)生根據(jù)行動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容又共同創(chuàng)作了《我秀我的低碳生活――漫畫集》，在新學(xué)期的開學(xué)典禮上作為禮物送給一年級(jí)的小朋友，并給他們上了以低碳生活為主題的開學(xué)第一課。
■ 創(chuàng)建低碳節(jié)能教育模式，豐富綠色育人的活動(dòng)方式
學(xué)校開展了一系列節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)，即節(jié)電行動(dòng)、節(jié)水行動(dòng)、節(jié)糧行動(dòng)、節(jié)紙行動(dòng)等。“變廢為寶，助學(xué)活動(dòng)”近年來已資助了多名北京周邊地區(qū)生活困難學(xué)生。另外，學(xué)校每年在科技節(jié)期間舉行變廢為寶創(chuàng)意大賽、節(jié)能金點(diǎn)子創(chuàng)意比賽、節(jié)能小報(bào)大賽等，強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能習(xí)慣，并提供了各種社會(huì)實(shí)踐、合作交流、奉獻(xiàn)愛心、不斷創(chuàng)新的廣闊天地，使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化，各方面得到健康發(fā)展。
同時(shí)，我們將節(jié)能環(huán)保教育與學(xué)科課程進(jìn)行整合，把從節(jié)能環(huán)保實(shí)踐中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在學(xué)科中，而所學(xué)的學(xué)科知識(shí)在節(jié)能環(huán)保教育中的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的能力發(fā)展、技能培養(yǎng)。如：運(yùn)用綜合實(shí)踐課程中的研究性學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠、垃圾分類場(chǎng)、環(huán)保鉛筆工廠等社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)、參觀、體驗(yàn)，既避免了空洞說教，又將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育的雙贏。
■ 構(gòu)建低碳教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能和諧互動(dòng)
我們把節(jié)能環(huán)保作為一門課程進(jìn)行有意識(shí)的教育，使學(xué)生把在校學(xué)到的“節(jié)能環(huán)保”理念帶入生活中，指導(dǎo)生活，提高生活的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：調(diào)查家庭白色污染、想辦法改變白色污染狀況，在家中倡導(dǎo)節(jié)約用水、自制節(jié)水裝置等。融入生活的教育，以及家長(zhǎng)的參與，使我們的教育活動(dòng)變得更具有實(shí)際意義。
“節(jié)能宣傳周”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”和學(xué)校的開學(xué)典禮、校慶活動(dòng)等都是我們宣傳節(jié)能環(huán)保的好契機(jī)，我們把平時(shí)在節(jié)能環(huán)保教育中學(xué)生所取得的成果向社會(huì)做公益宣傳。如進(jìn)行節(jié)能環(huán)保文藝宣傳，把節(jié)能環(huán)保知識(shí)編成歌曲；繪制環(huán)保畫；制作印有六一小學(xué)LOGO的公交卡，在校慶時(shí)贈(zèng)送給來賓以宣傳低碳出行方式；在處公園向游人贈(zèng)送學(xué)生精心編制的節(jié)能環(huán)保宣傳卡。
■ 構(gòu)建低碳的校園文化氛圍
我們把低碳的環(huán)保理念通過校園布景來充分展示，創(chuàng)作我校低碳行為VI標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)出系列的宣傳標(biāo)識(shí)，時(shí)時(shí)處處提示著孩子們低碳的學(xué)習(xí)生活方式。
我們創(chuàng)建校園環(huán)保雕塑園，其中包括以廢舊飲料瓶為原料制作的蓄水瓶，以廢紙為原料制作的可持續(xù)發(fā)展論壇標(biāo)志，以廢舊泡沫為原料的動(dòng)植物群雕，用廢棄的易拉罐制的作大型自行車等。
篇12
一、 營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的意義
1. 小學(xué)科學(xué)的定義。小學(xué)科學(xué)是針對(duì)小學(xué)生的一項(xiàng)綜合教育的學(xué)科，涉及小學(xué)生德智體美的發(fā)展?jié)B透，同時(shí)也是教育改革的歷史財(cái)富。其中不但蘊(yùn)含著教育的創(chuàng)新理論和觀點(diǎn)，同時(shí)也包含著課程分析、教學(xué)探索等綜合意義和共同促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)學(xué)科大體的定義，是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉自然，親近自然，而實(shí)質(zhì)的意義是讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)科的教育，逐漸提升綜合能力。
2. 小學(xué)科學(xué)的價(jià)值。小學(xué)生的思維意識(shí)不是很固定，容易出現(xiàn)波動(dòng)，而小學(xué)學(xué)科的主要特征是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為前提，提高學(xué)生的自然觀和物質(zhì)理念，所以小學(xué)科學(xué)不僅起到科學(xué)教育啟蒙，成熟學(xué)生心智的作用，使其思維更加的堅(jiān)定和活躍，而且通過基礎(chǔ)科學(xué)理論的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)的能力，使學(xué)生正確地看待周圍環(huán)境，為以后的知識(shí)積累或生活奠定一定的基礎(chǔ)。
3. 營(yíng)造低碳環(huán)保教學(xué)環(huán)境的意義。環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，而隨著人們生活質(zhì)量的提高，各類工農(nóng)業(yè)的興起，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，二氧化碳以及有毒氣體的排放，也給環(huán)境造成一定的壓力，從而直接循環(huán)危害到人類的生存，對(duì)此低碳環(huán)保也成了我國(guó)主要的發(fā)展策略，而教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，所以營(yíng)造良好的低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境是非常有必要的。將低碳環(huán)保的概念意識(shí)與科學(xué)意識(shí)完全融合，利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)教育和環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，從而更好地營(yíng)造生活環(huán)境。
二、 建立低碳環(huán)保教學(xué)環(huán)境的對(duì)策
1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保的意義和方法。首先教師應(yīng)當(dāng)將人與自然的聯(lián)系，以及科學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)與我們?nèi)粘５纳罘绞接泻艽蟮年P(guān)系，并制訂一系列的授課計(jì)劃，在實(shí)施的過程中，教師可以將課內(nèi)教學(xué)改為室外教學(xué)，這樣有利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)更加強(qiáng)烈。
例如，教師在進(jìn)行室外授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)。首先將低碳環(huán)保的概念傳遞給學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保為任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，然后讓同學(xué)們展開自由活動(dòng)，自行或以小組的形式完成任務(wù)，最后的課程是師生共同總結(jié)的時(shí)間。此時(shí)很多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)低碳就是減少二氧化碳的排放，減少開車也可以減少二氧化碳的排放，還有很多的小學(xué)生，會(huì)將操場(chǎng)或室外的垃圾清理干凈，利用力所能及的事情，來感染身邊更多的同學(xué)，這也是環(huán)境保護(hù)最直接、最有效果的方式。
2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。低碳環(huán)保涉及的范圍非常廣泛，教師利用口述的教學(xué)方式，將小學(xué)科學(xué)與低碳環(huán)保的定義進(jìn)行結(jié)合，來加深學(xué)生的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又因?yàn)楝F(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，講述的范圍不夠開闊，對(duì)此教師可以利用時(shí)展的優(yōu)勢(shì)，利用新形勢(shì)下的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行授課，不僅可以輕松地營(yíng)造低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)授課的效果也事半功倍。
篇13
一、大學(xué)生低碳生活存在的主要問題
1.對(duì)低碳認(rèn)識(shí)上的問題
通過問卷調(diào)查的方式，我們了解到有85%的大學(xué)生熟知“低碳環(huán)保”的概念，但是對(duì)“低碳生活”內(nèi)涵模糊不清。另外，很多同學(xué)認(rèn)為推行“低碳”會(huì)降低人們的生活水平，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)只有8%的大學(xué)生對(duì)減少碳排放非常關(guān)注，他們不僅自己過簡(jiǎn)單的低碳生活，而且在生活中非常注意減少碳排放并能夠向周圍的人做宣傳；有16%的大學(xué)生認(rèn)同碳排放會(huì)帶來氣候惡化、危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡、威脅人類的食物供應(yīng)和居住環(huán)境等不良影響，且正在采取行動(dòng)減排；有70%的大學(xué)生覺得應(yīng)該減少碳排放量，但自己并沒有采取行動(dòng)，其真正原因還是未對(duì)低碳引起足夠的重視；有6%的大學(xué)生不認(rèn)為減少二氧化碳排放量與自己有關(guān)系。
2.行為習(xí)慣上的問題
調(diào)查顯示，大學(xué)生受訪者對(duì)于“低碳生活”的認(rèn)知度高達(dá)98%，但是，在實(shí)踐方面，只有71%的大學(xué)生表示愿意將“低碳生活”理念付諸實(shí)踐，也就是說還沒有將低碳意識(shí)于自己的日常行為習(xí)慣之中。比如在使用一次性購(gòu)物袋和一次性筷子等物品時(shí)，只圖一時(shí)方便，又如有相當(dāng)一部分大學(xué)生有攀比的心理，他們把購(gòu)買高檔商品看成是較高生活質(zhì)量的標(biāo)志、幸福生活的象征。因而在青年大學(xué)生中出現(xiàn)超前消費(fèi)、奢侈消費(fèi)和面子消費(fèi)等消費(fèi)行為，這就與低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的節(jié)能減排、綠色消費(fèi)的低碳生活方式所背馳。低碳生活應(yīng)該體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)上，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴持之以恒的堅(jiān)持。
3.低碳責(zé)任意識(shí)上的問題
調(diào)查中不難看出，現(xiàn)在大學(xué)生在力所能及的低碳行為上，都能夠起到降低能耗、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的作用，并且能夠有效地降低碳排放。但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，大學(xué)生主動(dòng)向他們身邊同學(xué)、家人及朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行低碳傳播的并不多，在生活中，如果發(fā)現(xiàn)有人破壞環(huán)境，有58%的同學(xué)選擇觀望或認(rèn)為無所謂，只有42%的同學(xué)會(huì)積極制止。可見，很多同學(xué)雖然自己十分注重環(huán)保，卻礙于面子不好意思向他人宣傳，或者對(duì)他人的破壞行為不敢制止。由此可見，在校大學(xué)生責(zé)任意識(shí)還有待加強(qiáng)。實(shí)際上，“低碳生活”首先提倡一種環(huán)保意識(shí)和生活理念，對(duì)于廣大青年學(xué)生來說，低碳生活是一種態(tài)度，是一種責(zé)任，也是一種愛，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)約，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。
4.學(xué)校方面存在的問題
一是在低碳宣傳上，學(xué)校做得不夠深入和全面，因而學(xué)生了解的也相對(duì)很少；二是低碳配套設(shè)施差，現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生應(yīng)有的低碳意識(shí)與校園內(nèi)低碳生活必備的生活設(shè)施不同步，造成實(shí)施難。校園內(nèi)很多低碳生活設(shè)施不夠完善，很多想實(shí)行低碳生活的學(xué)生力不從心，這是導(dǎo)致不能低碳的直接原因；三是高校缺乏制度和機(jī)制建設(shè)。由于沒有建立和制定科學(xué)合理的管理制度，因而難以明確減排目標(biāo)、策略以及實(shí)施體系，學(xué)生很難在低碳意識(shí)和低碳行為上有所作為，使得建設(shè)低碳型校園往往成為口號(hào)和流于形式。
二、大學(xué)生低碳生活存在問題的原因
1.缺乏專業(yè)知識(shí)
現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)低碳生活專業(yè)知識(shí)的掌握狀況不能滿足當(dāng)前廣大青年學(xué)生對(duì)低碳生活深層次理解，不選擇低碳生活的學(xué)生表示，他們不堅(jiān)持低碳生活是因?yàn)槿狈?duì)低碳生活專業(yè)知識(shí)的了解。應(yīng)使廣大青年學(xué)生進(jìn)一步了解低碳、深入低碳，合理全面地宣傳推廣低碳，讓低碳生活深入到每一個(gè)大學(xué)生的生活中，也只有在具體實(shí)踐中有足夠的專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，才能正確、有效地進(jìn)行低碳活動(dòng)，并取得較好的效果。
2.校園內(nèi)能源單一化
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高校能源主要是電能和煤炭，而這些能源消耗過程中都會(huì)出現(xiàn)大量的碳排放，并且在能源的利用上也往往是效率很低，造成這種高能耗、高浪費(fèi)、低效率的現(xiàn)象。這對(duì)于身處校園的大學(xué)生來說，起到一種反面的作用，直接影響到大學(xué)生的低碳行為。
3.媒體的宣傳力度不大
從調(diào)查問卷中了解到，大學(xué)生對(duì)于低碳生活的了解途徑上，也僅限于電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，通過學(xué)校教育和環(huán)保宣傳部門了解得很少，這說明低碳政策的宣傳或者廣告的宣傳力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4.公共設(shè)施不夠完善
學(xué)生的生活環(huán)境是學(xué)生開展低碳活動(dòng)和日常生活的基本條件，而制約學(xué)生參與低碳活動(dòng)的主要因素是校園低碳環(huán)境的短缺。在調(diào)查的一些高校中依然有不少教學(xué)樓、餐廳、廁所等公共場(chǎng)所使用耗電量巨大的白熾燈。在高校公共浴室里，部分高校使用的是傳統(tǒng)的閥門開關(guān)，學(xué)生在洗浴過程中一直使用最大水流量進(jìn)行洗浴并且洗浴時(shí)間很長(zhǎng)，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。
三、推進(jìn)大學(xué)生低碳生活方式的策略
1.大力宣傳
針對(duì)目前高校低碳宣傳流于形式，只浮于表面，參與面不夠廣，針對(duì)性不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，高校應(yīng)把低碳知識(shí)普及作為學(xué)生生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，使每個(gè)學(xué)生清楚明白“低碳”生活的內(nèi)涵。利用校園網(wǎng)、校內(nèi)刊物、廣播、宣傳櫥窗，開設(shè)“低碳生活”欄目，宣傳介紹“低碳”的基本知識(shí)、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)保形勢(shì)、國(guó)際和國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)做法等等，使學(xué)生在耳濡目染中加深加強(qiáng)對(duì)低碳的理解；舉辦“低碳經(jīng)濟(jì)與生活方面”的培訓(xùn)班和講座，樹立正確的“低碳環(huán)保”發(fā)展觀念，宣傳普及氣候變化和低碳經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活方式和生活文化。將“低碳環(huán)保宣傳”全方位、多角度地層層推進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生“低碳”的認(rèn)識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生低碳環(huán)保的責(zé)任感和緊迫感，讓大學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)形勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)，理解構(gòu)建低碳校園的意義，建立低碳的生活理念。
2.行為引導(dǎo)
通過志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查體驗(yàn)對(duì)比等形式，對(duì)照低碳生活方式，找出自身與其不相一致的行為習(xí)慣，并加以改進(jìn)，并通過自身示范、宣傳擴(kuò)大影響，輻射到家庭社區(qū)。在具體的行為上，強(qiáng)化對(duì)青年學(xué)生的理性消費(fèi)教育，引導(dǎo)他們構(gòu)建低碳科學(xué)的消費(fèi)觀：少打車，多乘公車、地鐵、電車或騎自行車；多吃素食少吃肉；集體去教室學(xué)習(xí)，教室做到人走燈滅，人走扇停，開空調(diào)時(shí)門窗關(guān)閉，及時(shí)關(guān)閉顯示器，對(duì)水進(jìn)行二次利用，選擇環(huán)保節(jié)能型商品；雙面用紙或多用電子郵件等無紙通訊工具，少用打印機(jī)、傳真機(jī)、避免使用一次性餐飲具、重復(fù)使用塑料袋、筆桿等；垃圾分類是為了使資源能夠被合理地分類回收并循環(huán)使用，而不造成不必要的浪費(fèi)；校園內(nèi)不定期開辟跳蚤市場(chǎng)，讓舊書籍、生活用品得到再次使用。
3.文化帶動(dòng)
