引論：我們?yōu)槟砹?3篇提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為人師表的前提條件就是要自身水平過硬。我們教師要想教好學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，首先一點(diǎn)就是要提升自己的專業(yè)知識與道德素養(yǎng)。故而，我們教師要不斷地豐富自己的知識，提高自身的認(rèn)知水平，秉承“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念，這也是小學(xué)語文教學(xué)能夠有質(zhì)有量進(jìn)行的前提條件。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)
1.著重培養(yǎng)與誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量又走近了一步。教師難以抹殺小學(xué)生活潑好動的天性，而且這也是不人道的，故而教師可以利用其天性，將一些有趣的小游戲融入教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這也在無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.促進(jìn)新的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中
教學(xué)方式不能一直裹足不前，這勢必難以跟上時代的腳步，與時代脫節(jié)，更不要說提升教學(xué)質(zhì)量了。故而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要加入新的、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如結(jié)合小學(xué)生的天性，利用多媒體教學(xué)，使枯燥的課堂變得生動有趣。
三、創(chuàng)造師生關(guān)系良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師需要建立與學(xué)生良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生所想，這樣才能更好地制訂適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方案，才能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。這要求教師要正視自身的地位，要讓學(xué)生與自己的思想處于平等地位，才能與學(xué)生無障礙地交流。當(dāng)然，這并非一朝一夕所能到達(dá)的，需經(jīng)過長期積累而形成的，故而教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生慢慢打好關(guān)系，從而完成量變到質(zhì)變的飛躍。
教育在我國的作用越來越重要，這就要求我們對教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。故而，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，不斷地充實(shí)自己的知識水平，不斷地提升自己的教育理念，以便為學(xué)生服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任。
篇2
多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了。現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn)，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優(yōu)勢特征，對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。
三、教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動和交流
在現(xiàn)代化的教育觀念中，很顯然的，“教師與學(xué)生之間在課堂上的互動和交流”已經(jīng)不是什么新鮮現(xiàn)象了，事實(shí)證明，教師在課堂上與學(xué)生互動，可以進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量。那么我們小學(xué)語文教師應(yīng)該怎么樣來增強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動呢？1.首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動作。比如，看到認(rèn)真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時教師就要細(xì)心記下來，然后講完課再對學(xué)生詢問，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際的需求來講個小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進(jìn)行下面的聽講，這樣的話不僅促進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情之外，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。2.教師要增強(qiáng)耐心，提高與學(xué)生互動和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因?yàn)閷W(xué)生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅(jiān)持、努力用真心和耐心打動學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動了。
篇3
一、情境教學(xué)模式分析
情境教學(xué)模式是教師根據(jù)課本內(nèi)容以及教學(xué)要求，運(yùn)用聲音、動畫等方式將語文課本所描繪的情景創(chuàng)設(shè)出來，使得學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生更加直觀、生動、形象的理解，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境音樂中蘊(yùn)含的藝術(shù)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
情境教W法具有生動活潑的特點(diǎn)。教師要注重保持情境教學(xué)的連續(xù)性和動態(tài)性，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。一方面保證教師與學(xué)生之間的互動頻率，另一方面還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的維持和增加，對促進(jìn)學(xué)生語文知識積累有著重要作用。
2.讓學(xué)生感受審美樂趣
情境教學(xué)不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的維持，還能通過設(shè)定的情境強(qiáng)化學(xué)生語文情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累情感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生更加高尚的藝術(shù)情操和人文情懷。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)事物的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和感受能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師可以根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生能力水平適時調(diào)整教學(xué)方式，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂的過程中學(xué)到更多語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情境問題等形式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文邏輯思維。
4.拓展課外知識
傳統(tǒng)教學(xué)局限于狹隘課堂模式中，使得學(xué)生不能自由學(xué)習(xí)課外知識，不利于學(xué)生視野開拓。因此，在情境教學(xué)法運(yùn)用過程中，教師要敢于通過不同途徑拓展教學(xué)情境，充分發(fā)揮周圍世界在兒童發(fā)展過程中所起的作用和價值。
二、情境創(chuàng)設(shè)方法
情境創(chuàng)設(shè)能夠通過各種形式向?qū)W生傳遞語文知識信息，屬于一種刺激性學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生反應(yīng)，不僅是教學(xué)質(zhì)量和效率提升的有效途徑，還是備受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式之一。
1.聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境
小學(xué)語文課本內(nèi)容參照人類日常生活，經(jīng)過文學(xué)加工后，與現(xiàn)實(shí)生活存在一定差距，但是字里行間包含的道理依然與生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用生活實(shí)際案例再現(xiàn)情境，讓學(xué)生切身體會文章中表達(dá)的情感，領(lǐng)悟文章作者想要表達(dá)的中心思想。
例如：教師在人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)中，按照課表安排和時間計(jì)算，組織學(xué)生到戶外開展授課活動，教師事先準(zhǔn)備動物玩具，將動物的腳印印在雪地中，讓學(xué)生根據(jù)腳印猜動物。既能夠調(diào)動學(xué)生積極性，又能帶領(lǐng)學(xué)生對文章描述的情景進(jìn)行感受，加深對文章的理解。
2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作圖畫再現(xiàn)情境
在情境教學(xué)中引入繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將文章描述的場景通過繪畫形式表現(xiàn)出來，既形象又美觀，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生對文章描述情景進(jìn)行思考，他們在畫作顏色、主體、搭配、重點(diǎn)等方面的掌握都會有所不同。
例如：教學(xué)《四季》文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)、場景作為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后抽查其中幾名學(xué)生將自己的畫作拿到班級同學(xué)面前進(jìn)行展示，并講述畫作的創(chuàng)作過程和思路。通過創(chuàng)作和分享過程交流，促進(jìn)學(xué)生合作與競爭意識的培養(yǎng)。
3.運(yùn)用實(shí)物演示情境
親眼所見是人類認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，通過觀察讓學(xué)生對新鮮事物的認(rèn)識更加深刻和具體。教師在教學(xué)活動中用實(shí)物進(jìn)行演示情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)《翠鳥》文章時，教師利用多媒體展示翠鳥生活動畫，利用翠鳥優(yōu)美的外形和鮮艷的顏色吸引學(xué)生的注意力，再配上動聽的翠鳥啼叫聲，學(xué)生在短時間內(nèi)對翠鳥外部特征有了更加清晰的認(rèn)識。
4.音樂營造情境氛圍
音樂給人類生活帶來心靈和精神上的享受，音樂具有渲染氛圍和陶冶情操的作用，教師利用音樂的特性為學(xué)生營造更加濃厚的情境氛圍，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生對文章產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在選擇音樂同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合情境的音樂類型，將音樂與文章表達(dá)的情感充分融合，使情境創(chuàng)設(shè)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
例如：學(xué)習(xí)散文《燕子》時，讓學(xué)生充分感受文章內(nèi)容，教師選擇歌曲《小燕子》作為背景音樂，用悠長的旋律將學(xué)生帶到春天步伐中，清晰的節(jié)奏好似燕子歸來，聽著舒緩的音樂和教師溫柔的朗誦，學(xué)生們或陷入無限遐想，或露出期待一覽燕子身態(tài)的表情，感嘆音樂的魅力和感染力，將普通的教學(xué)課堂裝飾成藝術(shù)的殿堂。
5.分角色扮演體驗(yàn)教學(xué)情境
為了增加情境教學(xué)的真實(shí)性和親切感，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同場景的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩角色個性、語言、情感等特征中加深對文章人物性格塑造的理解。讓學(xué)生站在文章塑造人物的立場體會整個故事的情感，給學(xué)生留下更加深刻和真實(shí)的印象。
例如：教學(xué)《地震中的父與子》時，教師安排學(xué)生扮演故事中的父親、兒子阿曼達(dá)、消防隊(duì)長、警察等角色，雖然有的角色語言不多，但是要將這一句臺詞中包含的焦急、擔(dān)心、無奈和命令等復(fù)雜的情感表達(dá)出來也不是一件容易的事情，因此教師在學(xué)生正式匯報(bào)表演之前，應(yīng)該引導(dǎo)他們對其中包含的感情和情緒進(jìn)行仔細(xì)揣摩。在角色扮演結(jié)束后，要請班級其他學(xué)生對匯報(bào)表演學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生的參與活動的積極性，也讓表演的學(xué)生在其他學(xué)生評價中認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。
6.鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言描繪情境
語文情境教學(xué)不僅是要幫助學(xué)生積累豐富的文化知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言組織和表達(dá)能力，充分發(fā)揮情境教學(xué)自身價值和作用。教師要在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言鍛煉空間，激勵學(xué)生通過自己的描述創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)場景。例如：課前預(yù)習(xí)課文《打電話》，學(xué)生用自己的語言將常見的打電話情景描述出來，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)打電話過程中使用的文明用語，如您好、再見等，在交流和討論過程中引發(fā)學(xué)生思考與不同對象打電話語氣和方式上的不同，再進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)時，學(xué)生就更加容易接受文章中描述場景和情感抒發(fā)。語言是最具感染力的工具之一，是人類最重要的交流方式之一。教會學(xué)生運(yùn)用語言能夠有效提高情境教學(xué)質(zhì)量，從而保證小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)高量。
情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更是學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的需求，情境教學(xué)法促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和效率提升，對學(xué)生個人語文素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)都具有積極作用和意義。教師要理解情境教學(xué)法的深刻內(nèi)涵，以教材內(nèi)容和學(xué)生能力發(fā)展要求為出發(fā)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]韓例芬.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，01：74-77.
篇4
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學(xué)生，對他們提出相同的要求，應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢，唯有了解每個學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎(chǔ)。老師對癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學(xué)生為主，老師為輔
老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：
1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)
在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。
2.激勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師在教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，而不是使學(xué)生被動地去接納知識，而應(yīng)激勵他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
篇5
1.懸念導(dǎo)入法。教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
2.故事導(dǎo)入法。故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦拥那楣?jié)、豐富的內(nèi)涵。教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事，通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。
3.音樂導(dǎo)入法。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識，用音樂導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。
4.情境導(dǎo)入法。教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)。
5.溫故導(dǎo)入法。教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則，有已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望。
以上是我教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，我認(rèn)為效果不錯，當(dāng)然教無定法，方法不止這些，我們可以根據(jù)自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，采用不同的導(dǎo)入方法方法
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在語文教學(xué)中，這就要求我們做教師的在教學(xué)中時時注意培養(yǎng)、開發(fā)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在這方面，教師要做有心人，用熱情的話語、鼓勵的眼神和動作去點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的火花。如對一個問題，不管學(xué)生的回答有多么離譜，多么奇怪，或“多錯誤”，教師都應(yīng)該認(rèn)真的解讀和應(yīng)對，不能簡單地說它錯了，那對學(xué)生將會造成莫大的氣餒和壓抑；應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯因，使之迅速走出誤區(qū)，而不使學(xué)生喪失取得成功的信心，再如學(xué)生對問題本身沒有興趣，是勉強(qiáng)作出答案，老師不能只是簡單的告訴學(xué)生“你答對了”，而要想法將學(xué)生逗樂，使他從不感興趣到感興趣。又如老師向?qū)W生詢問也要有講究，少問學(xué)生會不會、懂不懂、對不對，多問學(xué)生為什么、如何得到、什么意思、有何不同、舉個例子等。
三、重視朗讀在語文教學(xué)中的重要作用
語文教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情可以采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。朗讀能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，課堂上多種形式的朗讀就顯的尤為重要。
1.教師范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)樵诜蹲x的過程中，濃縮著教師對教材的深刻體會，而且隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就會像溪水一樣流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀上，根據(jù)我對課文的理解，我飽含感情地朗讀了這篇文章，并且在朗讀時故意丟掉了一些修飾句，點(diǎn)明主旨句，還故意讀錯幾個關(guān)鍵字，學(xué)生很快找了出來，說明學(xué)生聽得很認(rèn)真，借此我馬上追問，為什么不能丟掉，學(xué)生就迫不及待的舉手，此刻我很欣慰，因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的達(dá)到了。這就是朗讀帶來的效果。
2.依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。尤其是散文閱讀教學(xué)，根本點(diǎn)就在于“反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)”。這是貫穿于這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的。有時，學(xué)生就會躍躍欲試的嘗試，學(xué)生的興奮點(diǎn)很快就激發(fā)出來了。
3.重點(diǎn)段落，著重朗讀。課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最后師生都情不自禁地共同進(jìn)入角色。使學(xué)生邊聽邊想進(jìn)入意境。
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第一，是以“苦”為本的苦教、苦學(xué)、苦練，走的是題海戰(zhàn)術(shù)的路子 。在這種教學(xué)方 法 的 指 揮 下 ，教師和學(xué)生都很苦。抄寫生字、背誦課文、練習(xí)作文都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的正常承受能力，尤其是碰到錯別字，往往一抄就是幾十乃至上百遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加，有的教師只有敷衍了事，從而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)失去有效的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生也會敷衍教師，作業(yè)流于形式，徒耗師生雙方的時間、精力，不僅無益身心，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的單調(diào)性、枯燥性，為兒童以后的學(xué)習(xí)制造了心理障礙。
第二，是超前訓(xùn)練。應(yīng)試思維下的教學(xué)，一切都以考試為中心，對學(xué)生而言，不管黑貓白貓，能考到高分的就是好貓；對教師亦然，能教出高分的就是好教師。于是，教師在傳授知識的時候，只對準(zhǔn)期末試題，傳授知識的過程變成試題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的樂趣消解在一遍又一遍的習(xí)題模仿之中。超前訓(xùn)練還表現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)對高考升學(xué)的過度熱衷。
第三，應(yīng)試教育講究的是如何應(yīng)對考試。而目前的標(biāo)準(zhǔn)化考試是以知識點(diǎn)為基本考試單位的，也就是答對一個知識點(diǎn)，就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，結(jié)果是知識點(diǎn)變成了考點(diǎn)，考點(diǎn)變成了得分點(diǎn)。教師教學(xué)的重點(diǎn)就變成了尋找知識點(diǎn)、考點(diǎn)和得分點(diǎn)。考點(diǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任，因?yàn)檫@種把考試當(dāng)成教學(xué)的最終目的的教學(xué)方式是解剖式教學(xué)。把情文并茂、血肉豐滿的散文、小說，境界曠遠(yuǎn)、心事浩渺的詩歌分割成一個個興味索然的考點(diǎn)、知識點(diǎn)、得分點(diǎn)，從而造成兒童接受心理障礙。
二、提升教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與觀念
小學(xué)語文教學(xué)方式在新課程背景下也需要的轉(zhuǎn)變，首先教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)的過程本是一個教學(xué)相長的過程，所教師必須從課堂的的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每個學(xué)生在任何方面都要全面發(fā)展，所以，對于成績較差的學(xué)生不應(yīng)該對其批評，而是鼓勵其個性發(fā)展。教師在進(jìn)行課題教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是傳授給學(xué)生死板的知識，而是鼓勵學(xué)生提出不同的見解。同時，教師也應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在活潑的課題氛圍內(nèi)得到啟發(fā)，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“幸福是什么”一課時，在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文后，然后為了能夠讓學(xué)生對幸福有進(jìn)一步的個人體驗(yàn)感受，再將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)上課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)幸福的討論，學(xué)生在進(jìn)行熱烈的小組討論后，學(xué)生們對幸福的理解在大家的交流討論中得到了進(jìn)一步的體驗(yàn)和認(rèn)識，然后，讓學(xué)生們各自表達(dá)出對幸福的認(rèn)識，這時候?qū)W生們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對幸福是什么進(jìn)行了表達(dá)，讓他們各抒己見、暢所欲言。在這個過程中，我們必須要尊重學(xué)生的個體感受，只有這樣才能將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，起到更好的教學(xué)效果。總而言之，在新課標(biāo)下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對課題形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以更好的滿足學(xué)生的需要。其次，在教學(xué)過程中注重情感的投入。在傳統(tǒng)的課題教學(xué)過程中，教師往往注重對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練式教學(xué)，只是關(guān)注對基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)該多擴(kuò)展課外的知識，最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重學(xué)生提出的不同見解。雖然學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)可能不完善，或者比較偏激的觀點(diǎn)，但是這些不完善的觀點(diǎn)很可能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，教師不應(yīng)該直接給出學(xué)生答案，也不應(yīng)該隨意否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是鼓勵其進(jìn)行逆向思維。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)積極的情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上， 還需要教師激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情緒。筆者認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣主要有以下幾種方法。第一， 教師以深厚的文學(xué)修養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對語文感興趣，教師首先要對語文感興趣。 教師只有擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的語文功底，在日常教學(xué)中才能用廣博的知識感染學(xué)生，吸引學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。第二，以語文自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文不僅是人們表達(dá)情感、傳遞信息、交流思想的工具，同時也是傳承社會文化、創(chuàng)新文化的重要載體。小學(xué)語文課程中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉５谌哉Z文教學(xué)本身的藝術(shù)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為小學(xué)語文教師， 應(yīng)該充分利用優(yōu)美的語言、 得體的舉止、新穎的觀點(diǎn)、錯落有致的板書、生動多樣的多媒體信息技術(shù)等使課堂成為富有張力、五光十色、充盈美感的信息場，以此讓學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
篇7
一、多媒體技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
少數(shù)民族地區(qū)科技水平依舊落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，所以多媒體教學(xué)模式并不多見。并且由于小學(xué)生年齡較小、心智不堅(jiān)定、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。以至于在日常教學(xué)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。多媒體技術(shù)可以通過圖像、視頻、聲音讓學(xué)生直接觀看教學(xué)內(nèi)容，并且能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
小學(xué)語文作為我國文化教學(xué)的起點(diǎn)，而少數(shù)民族文化也是我的瑰寶，在日常教學(xué)中加入情感教學(xué)尤為重要。教師可以利用多媒體技術(shù)將視頻、動畫、音樂等融入教學(xué)之中，能夠創(chuàng)立一種生動的教學(xué)情境，快速將學(xué)生引入教學(xué)情感之中。特別是一些愛國教育、詩詞歌賦、英雄主義等教學(xué)主題，能夠讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其自身作用。
3.延伸教學(xué)內(nèi)容，繼承民族文化
由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、開放性，教師可以在課堂上以圖文并茂的形式，將書本知識與延伸知識相結(jié)合、相補(bǔ)充，從而展現(xiàn)出更多的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的知識量。在少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)開闊學(xué)生視野，并且可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到文化中來，從而起到繼承和發(fā)展民族文化的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和民族意識。
二、多媒體技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐
本文以《地球爺爺?shù)氖帧纷鳛榘咐撐恼轮饕亲寣W(xué)生初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
教師可以通過課前游戲讓學(xué)生注意到地心引力的現(xiàn)象，例如，教師和學(xué)生通過紙飛機(jī)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，之后教師可以加以引導(dǎo)：“不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讓我們進(jìn)一步觀看視頻了解一下。”之后通過播放有關(guān)地心引力在日常生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)一步了解地心引力現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生興趣，將學(xué)生從多媒體視頻中引入教學(xué)內(nèi)容中，同樣也將學(xué)生的興趣從視頻中轉(zhuǎn)移到課本中來，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以利用多媒體進(jìn)行延伸，通過《地球爺爺?shù)氖帧房梢詫?nèi)容延伸到環(huán)保問題中，提高學(xué)生的環(huán)保意識和綜合素質(zhì)。以藏族地區(qū)為例，由于草原廣闊，并且畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過牦牛、藏羚羊等常見動物引導(dǎo)學(xué)生注意環(huán)保，注意要保護(hù)草原、熱愛生靈，進(jìn)而更好地保護(hù)“地球爺爺”。
通過課堂延伸，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識和民族意識。并且多媒體技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)更多的知識，讓小學(xué)語文教學(xué)更加合理化、科學(xué)化。
三、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的注意事項(xiàng)
想要通過多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量需要教師下一定功夫進(jìn)行備課，并且要在細(xì)節(jié)上注意一些問題：
1.加強(qiáng)對多媒體的研究，適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。所以，在多媒體教學(xué)中，教師首先要對多媒體有一定的認(rèn)識。在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容，要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2.恰當(dāng)引入多媒體內(nèi)容，避免簡化教學(xué)
多媒體教學(xué)要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有些教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，多媒體內(nèi)容過于簡單化，甚至很多都是黑板內(nèi)容，把多媒體當(dāng)成另一個黑板，使多媒體教學(xué)形同虛設(shè)，無法發(fā)揮多媒體的作用。另外，一些教師過于依賴多媒體技術(shù)，在整個教學(xué)中都在使用多媒體技術(shù)，這種模式很容易忽略教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所以，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時，需要縝密、認(rèn)真，將最重要的知識、最合適的內(nèi)容、最有效的場景融入教學(xué)課件之中。運(yùn)用多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)文化知識的開端，在少數(shù)民族區(qū)域開展文化教育更加重要。通過多媒體可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，并且能夠進(jìn)行教學(xué)延伸，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生更加了解民族文化與民族歷史，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
篇8
目前在小學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后，對教學(xué)質(zhì)量沒有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)語文教師改變原先的教學(xué)觀念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動與學(xué)生進(jìn)行交流。教師改變教學(xué)觀念之后，應(yīng)該引進(jìn)全新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。小學(xué)生的思維活躍，對一些故事情節(jié)性強(qiáng)的東西有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、教師以身作則提高自身教學(xué)水平
小學(xué)階段的學(xué)生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還應(yīng)該重視教學(xué)過程中自己的儀容儀表，給學(xué)生樹立一個正面的積極向上的形象。小學(xué)語文教師作為知識的傳播者和教學(xué)行為的實(shí)踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師有了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語文知識的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語文教學(xué)的方法和語文教學(xué)的教學(xué)實(shí)例，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)語文知識。
三、將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護(hù)，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動或者其他的實(shí)踐活動都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復(fù)制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等的交流和互動，知識的傳授方式發(fā)生變化，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，而不是教師思考學(xué)生記錄這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如小學(xué)語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應(yīng)該注意以小學(xué)生的視角思考問題，首先讓學(xué)生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問題，讓學(xué)生分組討論之后，再將這些意見進(jìn)行匯總，由代表進(jìn)行發(fā)言，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生理解中偏差的部分，在對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵之后，在進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。教師在進(jìn)行課堂講解中應(yīng)該時刻注意學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要時刻觀察學(xué)生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時學(xué)生才能印象深刻，教學(xué)質(zhì)量才能夠一定的提高。
四、情景教學(xué)，學(xué)生教師互動參與
情景教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個學(xué)科中，小學(xué)語文教學(xué)使用情景教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。小學(xué)語文教師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該利用課下時間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好，在進(jìn)行課堂講課中以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)定一定的情形進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習(xí)中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生將文章中的情景進(jìn)行練習(xí)，從班級中挑出幾個人進(jìn)行表演，主要對文章中的幾段對話進(jìn)行表演，讓學(xué)生從這段表演和對話中，獨(dú)處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就會有一定的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用還可以用在小學(xué)語文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個接近生活的情景，在課堂上進(jìn)行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生有認(rèn)同感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學(xué)生進(jìn)行寫作思考會更加得心應(yīng)手，學(xué)生寫出的文章也會更加貼近生活，對學(xué)生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。
五、改變評價手段激活課堂氛圍
篇9
方面。
一、從實(shí)際情況出發(fā)，抓住語文教學(xué)的核心
1.教學(xué)計(jì)劃是按照既定的教學(xué)任務(wù)制訂的一種有秩序有節(jié)奏的課堂教學(xué)
它是讓課堂教學(xué)有序運(yùn)用的基本保障。而且，它也對小學(xué)這個階段的語文課堂教學(xué)的高效性起著決定性的作用。教學(xué)計(jì)劃的制訂就是要求教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)習(xí)的興趣等方面出發(fā)，運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的方式將韻味深藏的語文知識被學(xué)生吸收到自己的腦海中。
2.想要真正提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量就必須去牢牢抓住“課堂”和“學(xué)生”這兩個核心
第一核心就是課堂，課堂是破獲課文中重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生心中疑慮的一種重要平臺。能否使學(xué)生心中的疑慮得到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的這種豁然開朗的效果，課堂就成為教學(xué)中一個關(guān)鍵點(diǎn)。因此，一定要重視課堂教學(xué)效果。但是事實(shí)卻恰恰相反，越來越多的課外補(bǔ)習(xí)班開始出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，許多教師因?yàn)殚_設(shè)額外補(bǔ)習(xí)班，為使更多的學(xué)生來參加補(bǔ)習(xí)班獲取工資以外的利益，將許多課堂上應(yīng)當(dāng)做細(xì)致講解的重點(diǎn)知識保留在課外補(bǔ)習(xí)時講解，而家長也擔(dān)心自己的孩子在學(xué)習(xí)起步的時候就落下，就盲目地讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班。這樣忽略語文課堂教學(xué)的現(xiàn)象最終不僅不會起到一個良好的教學(xué)效果，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個惡性循環(huán)。
第二個教學(xué)的核心就是“學(xué)生”，新教學(xué)理念也是從實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)生為本”來提高語文教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式中老套路，總是重復(fù)著老師先領(lǐng)讀，接著就將生字給學(xué)生畫出來，最后老師就開始了對課文滔滔不絕的講解的這些舊教學(xué)模式。嘗試一下讓學(xué)生在沒有任何人的指導(dǎo)之下，先用自己所掌握的漢字詞匯量去讀課文的這種開課方式，讓學(xué)生自己先讀過之后將自己讀不出來的生字畫出來，讓所有學(xué)生一起交流匯總生字，教師再對生字進(jìn)行講解。而且，在這個全體學(xué)生交流生字的過程中，同學(xué)與同學(xué)之間交流得來的知識可能會比教師重復(fù)地讀的效果好得多。之后，教師不要直接切入講解這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)還是始終以學(xué)生自主交流為主。例如，就課本中《奇妙的海底世界》這一課為例，讓學(xué)生先討論一下自己對海底世界的了解，可以說出自己知道的生活在海底的動物的名稱等等，在這樣的氛圍下，教師再逐漸引進(jìn)物產(chǎn)豐富等等教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式就充分響應(yīng)了“以學(xué)生為本”的新課改，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為課堂的“主人”。
二、以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣為語文教學(xué)的切入點(diǎn)
學(xué)生的興趣和思維能力是學(xué)習(xí)一切新知識以及新事物的前提。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這些方面是教育事業(yè)中重要的切入點(diǎn)，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師可以在平時將課中遇到的擬人句或者短語作為一個引導(dǎo)，讓學(xué)生練就一種舉一反三的學(xué)習(xí)能力。例如，《白鵝》這篇文章，作者將白鵝的許多神態(tài)運(yùn)用“高傲”這類形容人的詞來形容一只白鵝，讓學(xué)生舉一反三將其他事物也進(jìn)行擬人化。運(yùn)用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段會讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式中走出來，并且以最積極的學(xué)習(xí)興趣去吸取這種擬人的寫作手法。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還同時擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)造和聯(lián)想的思
維。同時也更加實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)這個終極目的。
總之，真正加強(qiáng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就要提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么提升課堂教學(xué)的質(zhì)量就要抓住教學(xué)的核心，并且以此為切入點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不斷更新，不斷探索，根據(jù)社會發(fā)展情況，因材施教，讓更高效的教學(xué)質(zhì)量為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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目前，由于貧富差距的原因，使得有些鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的孩子所接受到的教育層次和環(huán)境也是大相徑庭的。首先，國家給予鄉(xiāng)村教學(xué)資金的投入沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，使得鄉(xiāng)村整個教學(xué)體系處于一個相對緊迫的境地。其次，由于鄉(xiāng)村環(huán)境的艱難，教學(xué)環(huán)境的惡劣，使得一些大學(xué)畢業(yè)生不愿意用自己的知識自己的青春去教育這些鄉(xiāng)村的孩子們，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的教師資源也是嚴(yán)重不足的。
2 學(xué)生自身視野和認(rèn)識的限制
由于起跑線的差距，使得鄉(xiāng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是有一定的差距的。鄉(xiāng)村孩子所接觸到世界只是田地和大山，這使得他們的視野非常狹窄，知識面非常狹小。另外，由于與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距，使得鄉(xiāng)村學(xué)生的自卑感一直存在，這使得他們在課堂上表現(xiàn)不積極，對學(xué)習(xí)逐漸失去了足夠大的興趣和愛好。
3 語文教學(xué)理念和方法較落后
鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有限性，使得鄉(xiāng)村的交通不是很發(fā)達(dá)，因此對于現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改變的信息不能夠得到及時的傳達(dá)。部分老師還是遵守著傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)理念，采用的是傳統(tǒng)的死記硬背的照本宣科的教學(xué)方式，這使得鄉(xiāng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生之間的差距也越來越大。鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提升與否，不僅關(guān)系到整個國人素質(zhì)的高低問題，同樣也關(guān)系到整個社會的是否平衡和和諧的發(fā)展的問題。由于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量在鄉(xiāng)村長期得不到提高，因而需要盡快解決這一問題。
二、提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略
1 注重對學(xué)生的文化熏陶，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
語文教師在教授課程的時候，應(yīng)該加大對學(xué)生的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。中華上下五千年，有著極其燦爛豐富的精神文明，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識教導(dǎo)之外，還應(yīng)該讓他們在語文學(xué)習(xí)過程中懂得如何做人，如何樹立正確的人生觀世界觀，使學(xué)生能夠養(yǎng)成高尚美好的道德品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該具體結(jié)合語文內(nèi)容進(jìn)行知識面的延伸，如在講解比較抽象的內(nèi)容觀點(diǎn)時聯(lián)系生活實(shí)際中的運(yùn)用，這樣不僅能夠解釋讓學(xué)生易于理解，還能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生在語文課堂中得到了樂趣和知識，能夠取得良好的教學(xué)效果。
2 提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師的專業(yè)水平
要提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師的專業(yè)水平，就要營造一種終身學(xué)習(xí)的氛圍。語文教學(xué)要結(jié)合新型的教學(xué)方法，有條件的鄉(xiāng)村學(xué)校可以利用多媒體制作課件，來滿足學(xué)生對外部世界的好奇和求知欲，語文是一門需要拓展自身知識面的學(xué)科，先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生有途徑接觸到多元化的世界。年老教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，讓自己的授課方式變得多元化，同時對年輕老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐，相互幫助取長補(bǔ)短，提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)。
3 營造良好的閱讀氛圍，有選擇性地讀書
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俗話說“興趣是最好的教師”，對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，首先我們應(yīng)該清楚地了解小學(xué)生的特點(diǎn)以及感興趣的點(diǎn)，這對于我們下一步的教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。處于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡比較小，對于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強(qiáng)的，怎樣把握這點(diǎn)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣是我們教踐的首要任務(wù)。關(guān)于我在實(shí)際教學(xué)中的教踐，我認(rèn)為可以采取下面的一些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先在進(jìn)行課堂的教學(xué)之前，我們根據(jù)我們課堂將要教學(xué)的任務(wù)提出幾個相關(guān)的問題，然后我們給學(xué)生一定的時間去快速瀏覽一下文章，再讓學(xué)生去解答，對于一些他們不能通過簡單的瀏覽回答的問題，就會充滿著好奇心和求知欲，想要知道問題的答案，這個時候我們再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生可以解答自己的問題，學(xué)習(xí)的效果就有了保證。同時還可以讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來，小學(xué)生都是比較愿意表現(xiàn)自己的，在合適的時候我們讓學(xué)生當(dāng)一次老師，我們教師在下面聽，這樣師生之間交換的方式對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的效果也是不錯的。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來制定實(shí)際的方法來幫助提升學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣，這是我們教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵。
二、增強(qiáng)課堂的趣味性
在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是相對比較簡單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)的時候都是充滿趣味的，對于小學(xué)生來說，安安靜靜地在一堂課上老實(shí)的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以在進(jìn)行教材文章教學(xué)的時候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強(qiáng)，學(xué)生都會沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。
三、使用多媒體
多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了。現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn)，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優(yōu)勢特征，對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。
四、教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動和交流
1.首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動作。比如，看到認(rèn)真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時教師就要細(xì)心記下來，然后講完課再對學(xué)生詢問，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際的需求來講個小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進(jìn)行下面的聽講，這樣的話不僅促進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情之外，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.教師要增強(qiáng)耐心，提高與學(xué)生互動和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因?yàn)閷W(xué)生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅(jiān)持、努力用真心和耐心打動學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動了。小學(xué)語文的教學(xué)在整個小學(xué)階段的重要性是不言而喻的，所以在實(shí)際的工作中，作為小學(xué)語文的教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文的教學(xué)工作，正確地采取合適的方法來進(jìn)行好我們的教學(xué)，幫助我們的學(xué)生有效提高他們的成績，為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們每個小學(xué)語文教師所義不容辭的責(zé)任。
五、建立完善評價機(jī)制，激勵學(xué)生不斷地探究
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我們要開展形成性評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)納入評價體系中，這樣更能讓學(xué)生看到自己的努力，更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
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例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課的時候，教師在教學(xué)之前，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上讓學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過學(xué)生的回憶，做好課前導(dǎo)入，這樣學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學(xué)生對知識的印象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間交流
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改之后教學(xué)發(fā)展的新方向，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學(xué)更加輕松活潑，符合小學(xué)生的發(fā)展需要。
因此，要想提升小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須學(xué)會以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間的交流。例如，在人教版六年級下冊“口語交際?習(xí)作二”的學(xué)習(xí)過程中，該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風(fēng)民俗，并進(jìn)行討論。在課堂上，學(xué)生一開始可能會比較拘謹(jǐn)，不知道該如何開口，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，教師在這種時候，就應(yīng)當(dāng)做好知識學(xué)習(xí)的指引者，拋磚引玉，采用風(fēng)趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風(fēng)民俗講給學(xué)生聽，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開流，如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們開口，幫助學(xué)生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語文課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更加自信，還鍛煉了他們的表達(dá)和交流能力。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率
教學(xué)方法可以說是教師有效開展課堂教學(xué)的重要形式，教師采用的教學(xué)方法富有趣味性，能夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高；反之，教師的教學(xué)方法沉悶無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。
基于這樣的原因，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要選擇合適的教學(xué)方法，提升語文課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學(xué)法”，讓學(xué)生通過學(xué)結(jié)“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導(dǎo)班上的學(xué)生思考。再比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學(xué)法”，將這個童話的動畫片播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，同時教師還可以結(jié)合作者其他的一些童話故事進(jìn)行對比，盡量讓學(xué)生對文章有更為深入的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在Z文學(xué)習(xí)的過程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學(xué)生可能會覺得教師的講解枯燥無味，學(xué)習(xí)也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，開展一些教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會有所提升。
例如，在語文教材中經(jīng)常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學(xué)生自己動腦動手進(jìn)行實(shí)踐才能夠完成的練習(xí)。因此，教師在教學(xué)時，就可以根據(jù)這些教學(xué)活動，適當(dāng)?shù)亻_展語文教學(xué)實(shí)踐活動。如在學(xué)習(xí)完六年級上冊第四組的《賣火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時候，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，這一組課文里都是一些外國文學(xué)作品，教師就可以根據(jù)學(xué)生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)探究能力。
總之，小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升并非一兩節(jié)課就能夠完成，六年級的學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和熏陶，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)時要想真正地提升語文教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而積極地學(xué)習(xí)語文知識，提升自己的能力。
篇13
一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準(zhǔn)備
小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。
三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法
小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
