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篇1
一、能夠有效的拉近師生距離
小學生處于人生的起始階段，其年齡的特殊性決定了大多數小學生一方面對于教學充滿好奇心，但是另一方面對于教師總會有一定的畏懼之情。這種情況下如果在沒有處理好師生關系的情況下就盲目的開展教學活動，那么教學效果是可想而知的。因此，教師必須要采取一定的措施來獲得學生的尊重、認可和信任，增強孩子對教師的依賴性，如此一來在課堂教學中孩子能夠順利的融入教學氛圍中，而不是始終因畏懼之心游離在教學之外。建立良好的師生關系需要教師主動的以平等的姿態與學生進行交流，從而使得學生產生一種被尊重和被重視的感受，從而有效的拉近師生之間的距離。以筆者為例，有一次在接待新生的時候，筆者發現孩子始終躲在父母的背后，與他交流也得不到回應。這種情況下筆者靈機一動，針對孩子的書包說到：“好別致的書包，我也想買一個，就是不知道在哪買？”，孩子馬上用自豪的語氣回答“這是媽媽親手做的，買不到的”，然后筆者就接著孩子的回答進行交流起來，從書包談到文具，再到玩的游戲等，很好的消除了孩子對陌生環境的畏懼感，獲得了孩子的認可。事實上，受年齡的限制，大多數孩子雖然對外界人和事都持有一定的好奇心和畏懼感，但是只要教師能夠以真誠的語言主動和學生互動交流，是很容易獲得孩子的認可的。當然，年齡較小也很容易導致孩子對教師信任因一句話、一件小事就消失殆盡，因此在教學的過程中教師需要盡可能采取措施的維護師生關系，站在孩子的角度來進行思考和采取教學策略，從而讓他們更樂意在學習中獲得教師的肯定與鼓勵。
二、能夠及時的掌握學生情況
對學生學習、生活狀況的把握是有效教學的前提，雖然說在教育教學中教師能夠根據自己的觀察來把握學生的學習狀況，也能夠通過與家長的交流來掌握學生的生活狀況，但是一方面教師精力的有限性，另一方面學生生活的獨立性使得教師對于學生情況的把握往往是片面的，這就需要教師盡可能的與孩子進行交流來獲取信息。這種情況下，良好的師生關系毫無疑問能夠更好的讓孩子在交流時敞開心扉的將自己遇到和看到的事情和教師分享，并在一個相對輕松的心理狀態下表達出自己的觀點。此外，良好的師生關系也能夠保證孩子在遇到生活和學習上困難的時候第一時間向教師求助，從而有效的避免一些校園安全問題的發生。在教學中筆者曾有過相同的事件不同的結果的經歷。同樣是家庭父母吵架，其中一個孩子由于和教師關系較好，因此第一時間向教師尋求幫助，在家訪之后問題很快得到了解決，另一個孩子由于性格較為孤僻，教師對其注意不多，隨著父母吵架次數的增多最后竟然選擇了離家出走，雖然最后及時的在同學家找到了孩子，但是帶來的教訓卻是極為深刻的。如果教師能夠處理好和每一個孩子的師生關系，那么很多問題就不會再發生，例如同學之間的打架、校園安全問題、家庭問題等。從這個角度來說，輕松和諧的師生關系是獲得孩子認可的基礎，孩子的認可則可以保證教師為孩子的成長進行全方位的護航。
三、有助于教學質量的提高
很多教師都有過這樣的經歷：在課堂難以控制的情況下，有的教師輕輕的一句話就可以將教學拉回到正常的軌道中，有的教師無論采取怎樣的措施都難以獲得成效，甚至出現師生沖突現象。究其原因就在于是否處理好師生關系，良好的師生關系一方面能夠促使教師在教學的過程中更加富有激情的進行授課，另一方面學生也樂意去配合教師的教學活動，從而確保了教學任務的順利完成和教學質量的不斷的提高。相反，師生關系較為冷淡的情況下，很多小學生對教師沒有足夠的認同感，在教育教學中往往是自顧自的做自己的事情，對教師的課堂活動完全不予理睬，甚至會出現唱反調的情況。這種情況下不僅影響了教育教學的開展，也挫傷了教師的教學積極性，長期下去教學質量出現不升反降的現象。不同于中學和大學課程，小學教學內容相對較為簡單，教材的設定也主要是以培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣為主，而建立輕松和諧的師生關系則可以確保小學生在課堂上更加積極主動的參與教師所設置的各種活動，從而使得小學生在有效的課堂時間內掌握相應的知識，形成良好的學習習慣。
四、有助于孩子養成正確的人際觀
眾所周知的是，小孩子有兩個重要的榜樣，一個是家長，另一個則是教師。對于小孩子來說，教師對師生關系的處理往往會影響到其未來的人際交往觀，哈佛大學教育學院曾花費十年對學生人際交往進行過調查，結果發現小學階段能夠和教師友好相處的小學生在未來十年之內能夠結識到更多有利于自身發展的朋友，相反在小學階段和教師沖突不斷的學生在未來也難以獲得別人的認可。由此可見教師對小學生人際觀的影響，教師采取各種措施例如交流的時候盡可能的站在小學生的角度提出問題、以真誠的語氣、平等的態度處理人際關系，那么學生在未來走入社會之后也必將受到教師的影響，能夠有效拓展自身的人際交往范圍，獲得他人的認可。
作者:王海霞 單位:甘肅省隴南市武都區教場小學
參考文獻：
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一、小學語文的教學特點分析
從目前大部分的教學現狀分析，語文教學都比較困難，缺乏趣味性。教師在教學的過程中也會遇到學生厭學的情況，而束手無策。學生們在學習的過程中，會遇到很多寫作的問題，比如，課文中對于一個實物、一處風景、一種意境或是場合的描寫。教師們一般都會對其進行講解，讓大家去體會或者是思考。但是這就忽視了一點，為何不讓學生們去生活中去尋找這些描寫？此外，小學語文注重朗讀與寫作，這是小學語文學習的主要任務。那么在寫作方面，學生們是否真的能夠貼近生活去寫？還是參照著一些作文輔導，或者是在教師的要求下進行冥思苦想的寫作呢？學生在朗讀的時候，是不是只是覺得這是一種任務？有沒有想過朗讀怎樣與實際生活相關聯呢？以上分析可知，小學語文教學與實際教學完全脫節，教師缺乏實踐性教學的理念與方式。
二、小學語文實踐性教學的實行
實踐性教學的關鍵在于如何將語文教學與實際生活緊密相連。以作文寫作為例，文從心生，心有所感，感從生活中來。這就是一條小學語文教學與實際生活連接的主線。教師在進行小學語文實踐性教學的時候，可以從這條主線入手。例如，作文題目為《我心中的XX》。如果在學生們的心中對XX有印象還好，但是如果沒有任何印象，那么就應該帶領學生們去參觀，去親身觀察，絕對不能總是讓學生們在封閉的教室中，學習著那些基礎知識，而卻不知道為什么學習這些。寫作是語文與實際生活聯系最為緊密的方式，也是小學語文實踐教學的關鍵。寫好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感，而不是在教室與課堂上去憑空想象。因此，在教學的過程中，教師就應該鼓勵學生們多去觀察身邊的事物，留意對于生活中點滴的感觸。最好是讓學生們養成記日記的習慣，將生活中的點滴記下來。養成這樣的習慣，學生自然就會發現，原來我們學習的知識都來源于生活。
三、小學語文實踐教學的重要性分析
對于小學語文教學而言，培養小學生的能力應該作為首要課題。而實踐教學正是培養小學生能力的最佳途徑，所以，小學語文的實踐教學就顯得更加重要。
首先，小學語文的學習是學習其他學科的前提。注重語文學習的實踐性，能夠從不同角度，如想象能力、創造能力等方面對小學生進行培養與訓練。
其次，教學的真正目的在于學以致用。在學習唐詩的時候，很多小學生也曾經想過，這些這么久遠的知識我們學習有什么用呢？教師應該讓學生樹立學以致用的學習觀，課文以及詩詞的學習是為了讓我們能夠更好地寫作，而寫作的目的則是能夠通過自己的文字描繪現實的生活。教師一定要讓學生們學到的知識得以體現，尤其是在現實的生活中。我們學習的課文就是要在其中找到生活的意義，學習寫作也是要能夠表達自身對生活的感悟。
最后，實踐性的融會貫通。實踐教學是為了滿足社會未來的需求，對學生的生活與工作都有著非常重要的意義。教師完全可以在教學課堂上告訴小學生們，學習是為了將來能夠得到使用。語文的學習讓我們更加有素質以及涵養，寫作可以讓我們通過自己的文字來批判或者是贊揚社會上的一些現象。如“三鹿奶粉”事件。如果我們能夠有良好的文字功底，我們就可以用自己的文字來批判這些丑惡現象，為社會做貢獻。讓語文教學更加貼近生活與社會，那么教學的意義才真正得以體現。
總之，小學語文是學習其他學科的基礎，在小學語文教學中提倡實踐教學，讓學生們能夠明白學習的真正目的。教師要通過創造獨特的實踐教學方法，實現小學語文的實踐性教學。學習一定是為了要使用，將知識應用到生活中去，才真正擁有學習的。小學語文的實踐教學要從根抓起，并給予重視。
參考文獻：
1.宋慧珍，《小學語文綜合實踐活動教學初探》[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012
2.陳永杰，《小學語文閱讀教學新模式實踐與探索》[J].小作家選刊：教學交流，2012
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一、德育教育在體育教育中的表現
德育教育是素質教育的核心，在貫徹素質教育的同時，德育教育的發展已經在體育教育中展開，體育教育是特別能夠展現德育教育的一種方式，無論是體育教學的課堂還是活動，都一一展現著德育教育的細小方面：上課組織時的紀律性、課堂上的組織性、榮譽性，這些簡單的細小的活動都能夠一一的展現。德育教育在體育教育中的展開，在老師的統一指揮下，學生能否很快地找到自己的位置，并且團結性地做好規則，對學生的遵守紀律方面是一個很好的展現。在課外的活動中，老師要對學生進行德育教學方面的教育，在這樣室外活動的環境下，教師最容易看得出每一位同學地表現，教師得以矯正他們的行為和方式，使他們等夠聽從教育，做好德育教育工作。這樣的環境之下，學生更加的容易接受老師的教導和指引，從而產生良好的習慣和行為，這對學生的身心健康是有很大的幫助。在教師進行組織教育中，會對學生進行合理的指引，培養他們的品德，合適的時機對學生進行思想教育的發展。上課的過程中，老師會根據不同的學生進行不同的引導，使他們的身心健康的發展；室外活動中，學生的組織力和紀律性都是有目共睹，可以對他們進行思想教育，使學生自己在心里就會有所平衡，向他們學習。這樣德育教育的培養滲透到細小處，才可以對他們的心理健康和思想道德有一個正確的引導。在室外活動的細微之處可以看到很多學生的德育水平的發展，從而更好的對他們進行培養和教育，使他們的身心健康得到更好地成長和發展。德育教育在體育教育中的表現是非常重要的，教師可以根據不同學生的直接展現，對他們進行培養，德育教育在體育教育中是非常重要的，對學生的成長有著至關的作用。
二、德育教育貫徹在學校體育教學的各方面
素質教育的開展更是德育教育的開展，德育教育貫徹在學生生活的方方面面。在課堂之上，學生不僅僅從課堂上得到德育教育的培養，課堂之外的體育活動中也會進行德育教育的培養，使學生自己能夠更好的健康的發展。在室外的體育活動之中，對學生進行的一些體育基礎知識，如“友誼第一，比賽第二”的游戲規則，能夠使學生了解到這些規則，從另一方面促進他們的友誼，客觀地認識到自己的友誼的重要性，促進他們身心的發展；體育教學中的跑步、接力跑等比賽更是使德育教育的核心貫徹到了學生的教學之中，使他們相互關心，相互幫助，團體的協作力會更好，發揚團結友愛的美好的品德。是對學生自身的意志力的一個鍛煉，不輕易放棄的良好的美德已經貫徹在了教育之中。在課堂上對學生進行的德育教學更為重要，課堂上的教育是德育教學之中最基礎的教育，使學生們能夠明白基礎的規則規范，使學生的內心明白什么事情是對，什么事情是錯，這樣的規則在學生的心里是非常重要的，尤其是在小學教育的發展中，老師所傳授的世界觀、人生觀，都會在學生自己的心里得到一個客觀的體現。而小學生的體育教育是最為重要的，學生對社會生活都有一個初步的認識，美好品德的傳授對他們的身心健康有著很重要的作用，同時也會對他們以后的生活產生非常重要的影響。
三、德育教育利于學生發展
學校之中，體育教學方面的內容會有著很多的比賽和競爭，而這些比賽，有的只是注意到了比賽的成績，在這種有著競爭性的比賽之中，很多人的目光都會投向比賽的輸贏，競技型比賽都會有著相似的經驗，在充分發揮體育的技術之外，更多的是看到了比賽最表面的結果，往往很多時候并沒有注意到比賽的本質。這是德育教育在體育教育中的失誤，很多學生都會注意到比賽帶來的是榮譽和自己的威風，可是忽略了比賽最本質的意義是自己的全面發展，是發揮體育的德育教育的功能。尤其是在體育運動的發展過程中，很多的元素使學生只是關注到了體育的表面，是競爭和榮譽，缺乏對體育教育的最本質的認識，是自己在德育方面的發展、技術的好壞，直接影響了體育競賽的結果。往往有些結果給同學們帶來的影響是巨大的，競技比賽都會有輸贏，有比賽結果，都會有名次之分，而有的同學缺乏對體育運動不全面的理解，競賽的勝負決定著結果。可事實卻是，這些競技比賽中，獲取對自己有利的部分，學習到了堅持的精神和團結的榮譽，競賽的勝負并不是關鍵性的結果，缺乏了精神品質的培養，就會使同學的身心健康有很大的影響，從而不利于自己的健康成長。在學習的過程中，在競技比賽的過程中，有著對德育教育的認識，認識到體育教育的德育功能，激發自己的所獲得到的精神。這樣學習到的內容，才會對學生的身心健康有益，真正的認識到德育教育的發展，必然會對學生的健康起著重要的作用。
結語
以上內容的表述中，我們知道德育教育在體育教育中的發展是最為重要的，正確的德育教育的發展，對小學生的人生觀、價值觀、世界觀，都起著最重要的引導作用，素質教育的核心就是德育教育的發展，德育教育對小學生體育教育有著非常大的影響，經過德育教育的培養，會促進小學生的心理健康和思想品德的全面發展。
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不同學者對班級管理的理解不同，各有側重點。本文認為班級管理是在班級規范、班級環境、班級行政三方面，有計劃、有效率、有創意地管理一個班級的歷程，妥善而有效地處理班級中的人、事、物，發揮班級管理的功能，實現教育目標。本文將從班級管理的意義、內涵、功能等方面探討班級管理的重要性，以期引起教師對班級管理工作的重視。
一、班級管理的意義
班級管理在學校教育中有著重大的意義，具體體現在如下五個方面。
1.從“成員”來看。班級是一個小型社會的互助系統，班級管理可以說是維系成員間的溝通平臺，成員間的關系主要包括師生關系、學生互動關系、教師與家長的互動關系、教師與行政管理人員的溝通。
2.從“過程”來看。班級管理是一種處理班級人、事、物的過程，是班級各元素間互動時所發展出來的一系列行為與活動，是長期互動的表現。
3.從“方法”來看。教師運用自身的專業知識與能力，參考教學理論與策略，通過有計劃、有組織、有效果和有創意的方式管理班級，并且在管理過程中不斷調整及修正班級管理的方式。
4.從“內容”來看。班級管理的內容包括教師在班級活動中的所有行為，主要在于有效處理班級中的人、事、物等各類事物。
5.從“目的”來看。班級管理的目的在于協助教師開展各種活動，引導學生積極參與集體活動，創設良好的教學情境，最終達到班級目標及教育目標。
二、班級管理的內涵
1.班級規范層面。班級規范是指學生在教室內日常生活的一種規律，是學生應該知道且確實遵守的，也是教師和學生共同處理教室中人、物、事等的因素，使教室成為最適合學習的環境，更是易于實現教學目標的一套規則。班級規范包括生活教育的輔導和學生問題行為的處理，管理重點在于引導學生做好自我管理。班級規范是依據學生平時應有的行為表現來制定的，并建立一套賞罰辦法，引導學生在日常生活中有良好表現。
自我管理的目的是要學生學習自我控制和自我約束。規范習慣的養成需要獎懲交替運用，在鼓勵多、懲罰少的原則下因勢利導，站在學生的角度進行思考，體會學生的感受，以引導學生形成自我管理能力為重要原則。
2.班級環境層面。班級環境以班級的物質環境和教室的布置為主。班級的物質環境指教室的坐落方向，通風、采光、課桌椅的擺設等。而教室的布置指布告欄的設計、作品展示、光榮榜及教室美化等。班級是學生學習的重要場所，也是教師和學生互動的生活空間，是教學的真實環境，良好的班級環境，對于學生的學習有著決定性的影響。一個良好的班級環境，對學生學習興趣的提高、態度的形成及學習成就的增進，都非常有益。
3.班級行政層面。班級是學校組成的基本單位，也是學校教育活動實施的基礎。班級的事物可說是繁瑣而多元的，教師如果能引導學生協助處理繁雜的班級事物，積極做好班干部的組織與運作，將會增強班級管理的成效。
教師可以引導班級學生共同參與班級事物，讓學生都能體會到自己是班集體的一分子，并且針對學生的個別表現，給予有效的引導與管理。參與班級事物的過程，不僅鼓勵學生展示各自的潛能，而且增強了班級的凝聚力。
4.人際關系層面。班級管理包括人際關系的建立，人際關系包括教師與同事、教師與家長、教師與學生、學生與學生間的關系。班級是一個小型社會的縮影，所謂身教重于言傳，教師的一舉一動都是學生模仿的對象，教師間和諧的關系，有助于班級間的良性互動。來自不同家庭背景的學生有著不同的性格，如何學習與不同家庭背景的同學相處是教師的責任。在班級人際管理方面，教師和學生間、學生與學生間都有一定程度的互動。
三、班級管理的功能
班級管理在學校教育中具有不可忽視的功能。
1.維持良好的班級秩序。良好的班級秩序，教師可以安心教學，學生可以快樂學習。在不安定及混亂的環境下，學生是很難進行有效學習的。所以，維持良好的班級秩序，可以說是班級管理最基本的功能。
2.提供良好的學習環境。教師提供一個安全舒適、富有啟發性的良好學習環境，不僅易于實現教學目標，更有陶冶情操之效。所以，提供良好的學習環境，使學生能夠勤學樂學，也是班級管理的重要功能之一。
3.培養學生自治能力。班級是學生共同生活和學習的主要場所，所以，班級中所制定的各種規范，以及班會活動、課外活動，其主要目的在于培養學生互助合作及自治的精神。所以，培養學生的自治能力是班級管理的重要功能之一。
4.增進師生情感交流。教師不僅是知識的傳授者，更是品德的陶冶者，所以，教師不僅是老師，更應該是人師。因此，有效的班級管理應增加師生間接觸與溝通的機會，建立師生之間的良好關系，使教師常接近學生，學生也樂于接近教師，增強學習的原動力。
5.促進學生人格成長。學生具有相當的可塑性和依賴性，需要教師從旁點撥引導，才能發展為健全而成熟的個體。教師在進行班級管理時，應積極地應用各種指導策略，促進學生人格的健康成長，進而達到身心健康、自我實現的目標。
四、班級管理策略
依據班級管理的內涵，可以從以下幾方面進行班級管理。
1.班級規范管理策略。班級規范管理策略包括班規的制定、不當行為的處理、榮譽制度的建立等方面。班級規范管理的成效深深地影響著學生學習與人格的發展，班級規范管理的目的除了維持學習環境的秩序，使教學活動能順利進行外，更有促進學習，增進社會化，培養學生自治能力、民主精神、良好習慣、高尚理想的積極目的。
2.班級環境管理策略。班級環境可以說是無言的教育者，能讓生活在其中的學生受到潛移默化的影響。教室是師生互動的重要場所，良好的學習環境是促進學生學習的必要條件。一個優質的班級環境，不僅可以提供學生一個舒適的學習空間，促進學生學習，更能影響到學生的人格成長。布置教室環境的基本原則有三點：（1）兼顧教育性、整體性。依據教室的空間、教學的科目、進度、教材的性質及學生的興趣，從布置材料、色系選擇、靜態和動態、主體和客體的關系上，整體設計規劃，營造舒適、美觀、氛圍良好的學習環境，達到潛移默化的教育效果。（2）兼顧安全性、實用性。布置內容要配合教學單元及時更換，布置要以易于更換、易維修為主，另外也要考慮到陳列物的安全性，讓學生在安全的環境中學習。（3）師生共同參與。通過師生共同布置教室環境，可以讓學生學會如何包容接納他人的意見，與他人合作。
3.班級行政管理策略。教師對于班級中的事物，必須以經濟有效的方式進行妥善處理，并積極配合學校的行政工作，制定班級目標和計劃，再依計劃執行與考核。因此，班級行政管理策略包括班級目標的制定、班級管理計劃與行事歷的制定和執行、班級事物的處理、班級檔案資料的建立和應用及班干部的選拔任用等。
4.人際關系管理策略。人際關系管理要建立良好的師生關系，不僅是教師在班級管理過程中最重要的問題，而且是從事班級管理的首要任務。師生關系的優劣，除了影響教師的教學外，更會影響學生的學習。良好的師生關系不但有助于學生進行認知、技能和情感的學習，而且有助于學生形成對班級和學校的向心力。
班級管理的成效除了依賴于師生的努力與合作外，家長的支持與配合也是成功的關鍵，教師與家長之間必須互相配合，及時交流，建立良好的家校互動。教師應以主動積極、包容接納的態度面對每位學生家長，同時及時請家長了解教師在班級管理中的種種作為，以及學生在學校的表現、學校的重要活動等事項。
班級管理是一門學問，也是一門藝術，教師要進行有效的教學，就必須先具備良好的班級管理能力。良好的班級管理有助于營造良好的班級風氣，增進學生間的和諧相處；良好的班級環境能夠營造愉悅的氛圍，促進學生間的良好互動；良好的班級規范能夠引導學生養成自律的習慣，營造友善的環境，增進教師與學生間的良好互動。
參考文獻：
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1情感教育的主要內容
1．1積極健康的正向情感：第一，要對小學生進行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學生進行文明規范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導學生要有集體榮譽感和歸屬感，要有甘于奉獻的精神和正義感。第三，要培養學生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導學生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。
1．2提高學生的自我調控能力：堅持以人為本，一切為了學生的健康考慮，引導學生清楚內心真正的需要，形成良好、積極向上的情感。可以從兩方面對學生進行情感教育：其一是根據他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認可自我，培養正確的道德觀和價值觀；其二是教導學生時常對自己進行自我反思來調整不良情緒的影響和控制消極情緒。
1．3激發對外界產生的積極情感體驗：情感教育的出發點是為了小學生心靈的健康成長，因此要引導學生處理好內心體驗、他人和社會的情感體驗的關系。教導學生要以正確的認知去認知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態去面對它，通過自我調整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。
2情感教育在小學班級管理中的應用
2．1幫助小學生樹立正確觀念：因為小學生的自我認知能力普遍較差，教師應該要注意對其引導。曾經在網上看到這樣一則消息：一個6歲小男孩去上學，因為他與同學打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學。通過這個例子分析，如果不及時糾正他的這種錯誤的攀比觀念，久而久之就會無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學生知識，還應該教會學生做人的道理。如果攀比的蔓延之風不被遏制，小學生就會產生扭曲的價值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時代要以正確的引導他們樹立正確的價值觀。情感教育對小學生未來的發展起著決定性的作用。
2．2從愛出發，了解、關愛學生：由于小學生心智發展還不成熟，教師要時刻關注學生心靈的成長，從生活中不斷地給予關愛，要充分的了解學生。有的學生心理承受能力差，會因為一點點不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現象。教師要把愛學生上升到一個新高度，把他們當做是自己的孩子那樣，時刻關注他們的學習、生活、心理等問題。對于某個學生出現消極情緒波動時要及時的進行疏導。教會他們如何克制這些不良情緒。
2．3鼓勵學生進行自我認知：在班級管理中，教師應堅持相信學生、鼓勵學生的原則，提高學生的自我認知和自我評價的能力。對學生們能夠處理好學習、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時要教導學生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學會正確的認知自己的長處與短處，發揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態度。
2．4幫助學生自我調控情感：盡管每個學生的成長經歷、背景和環境各不相同，但都會在學業、生活和社會交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業、離婚等現象，他們內心都受到了巨大的創傷。在班級教學中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經受傷害的學生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點呵護那些經家庭變故的學生，以正確的方式進行疏導。可以教導學生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發泄或轉移其不良的情緒。在發生沖撞時時，教導學生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。
2．5創設豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創造豐富的班級情境來陶冶學生的情操和正向情感。第一，可以設計以情感教育為主題的班會，帶領學生積極參加各種活動，如公益互動，藝術鑒賞活動、文體活動等。第二，教師要善于建立爭當典范的教育情境。原因是通過榜樣的力量，如社會上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學生的情感，讓他們形成自身的正向情感。
2．6注重形成情感教育合力：要處理好學校、家庭、社會等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調動老師進行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協調配合，齊心協力的解決班級出現的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動中，和學生形成親密的情感聯系，積極發揮他們在教導學生的作用。第二，學校從整個校園營造一種注重情感教育的大環境。在學校有關領導的鼓舞下，創造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動。進一步加強學生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會和親子活動，強化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機會，在這難得的機會中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會中的每個公民都要時刻注意孩子成長內心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會氛圍。
3結語
小學班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實施的好與壞直接關系到小學班級的管理效率。小學教育的重點更注重孩子是否健康的成長和如何教他們如何有優良的言行舉止、道德品行。小學教育直接影響著學生未來能成為什么養的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。
作者:張霞 單位:新泰市天寶鎮中心小學
參考文獻：
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科學教育是以全體青少年為主體，以學校教育為主陣地，以自然科學學科教育為主要內容，并涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育，以使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能，學會科學方法，體驗科學探究，理解科學技術與社會關系，把握科學本質，養成科學精神，全面培養和提高科學素養；并通過培養具有科學素養的合格公民，發展社會生產力，改良社會文化，讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。
學校作為正規教育場所，擔負著培養學生科學素質的重要職責。在學校里，科學教育以一種有組織的方式進行，教師按照預先設計好的科學教學內容進行教學，學生按照這種設計好的思路進行科學啟蒙，這種單一、被動的教學模式極大地限制了學生放射性思維的發展，科學技術的快速發展使得這種教育模式無法滿足社會對各類創新型人才的需要。當前的學校科學教育無法突破傳統課堂這種正式學習環境的局限，很難激發學生對科學的熱情，培養他們實際操作的能力，學生們缺少在真實的生活環境中實踐所學科學知識的機會。“走出課堂，邁出校園，回歸實際生活情境”――成為解決我國科學教育存在的問題的有效途徑。
因此，正規教育必須與非正規教育相結合，優勢互補，相輔相成。作為重要的校外教育資源的科技館是從事科學普及和科技教育的重要場所，它通過自己動手參與，手腦并動，引導人們去觀察、去思考，從而培養人的創造性思維和創新精神。科技館在提高學生科學素質和培養創新型人才上具有自己獨特的優勢，可以彌補學校科學教育不完善的地方，從而成為學校科學教育的重要的支持與配合。
科技館是新型的社會教育陣地，是學校正規教育的延伸，是青少年素質教育的重要課堂。但是科技館教育也存在一定不足，科技館對學校科學課程的設置、內容安排缺乏了解，對學校、教師和學生的需求不是特別清楚，所以科技館無法科學的安排學生的科學教育。科技館教師的特長是進行科技教育活動，而對學校教育不熟悉；學校教師的特長是按教育規律施教，而對科技活動不熟悉，各自的特長和不熟悉造成了對學生“單腿”教育的現象。所以應大力加強科技館教育與中小學正規教育的緊密聯系與合作，加強科技館教育與學校教育之間的銜接。這樣才能激發孩子對科學的熱情，培養他們的實際操作能力，有利于學生對知識進行整合，更好的了解科學的本質，有利于全面提高學生的科學素質。充分發揮科技館作為校外活動場所對加強未成年人思想道德建設和提高廣大青少年科學文化素質的重要作用，把科技館的科普活動送到學校，使科技館資源與學校教育特別是科學課程、綜合實踐活動、研究性學習的實施結合起來，促進校外科技活動與學校科學教育有效銜接。同時，為社會各方參與開發青少年科普教育和科技活動內容搭建平臺，實現資源共享。要明確定位是提升每一個學生的綜合科學素養，讓學生更好的理解科學，這并不是培養和選拔科學精英，而是面向每一個兒童，把他們培養成未來的合格公民。同時學校應認識到科普活動對提高學生素質的重要性，要建設科普教育的教師隊伍并與科技館進行溝通，設計符合自己學校學生具體情況的有針對性的科學活動。在學校的大力配合下，科技館可以充分發揮自身的優勢：1）科技館沒有教學時間的限制，可以組織學校組織難度大的活動，例如，生物的多樣性，生物和復雜環境之間的相互作用；在科技館中，由于沒有固定教學時間的限制，可以組織能使學生充分探究的科學教育活動。2）科技館沒有教學任務和內容的局限，可以開展內容豐富的、拓展性的科學教育活動。比如，關于物體的慣性，教師在課堂上可能只做一個活動，而科技館中可以針對這個主題設計一系列的活動：把環推出去、彈出的撲克牌、旋轉的雞蛋等等。3）科技館具有專業人員優勢，科技館人員多具有專業的科學背景，可以協助學校教師進行科學教育活動內容、教學材料的設計和開發。
科技館應與學校、教師、學生加強聯系，學習、研究學校的課程標準和科學教學內容。進行科學教育活動的設計與組織，必須了解學校、教師、學生的科學需求。當前學校教師在設計和組織科學教育活動時實際面臨很多困難，科技館在這方面可以考慮為他們提供幫助，跟他們一起設計組織活動。從國外一些活動設計來看，他們做的比較超前，很多時候他們的活動直接與學校課程標準聯系起來，這樣的活動就更有針對性，也更容易滿足學生、教師和學校的需求。科技館要主動研究學校使用的課程標準，設計配合學校科學等課程的活動方案，豐富學生各種課程內容的學習，結合學校課程標準的具體內容，探討科技館如何與課程標準和學校科學教育內容相結合。
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1.2崇尚品牌，追求時尚——消費行為不理性：隨著生產力水平的發展與進步，新技術新產品不斷涌現，強烈沖擊著我們的視覺神經。作為接受新鮮事物最快的中學生自然是時尚產品最狂熱的推崇者和追隨者。中學生群體熱衷談論和最為關注的話題就是“現在最流行的是什么？”。不管自己的家庭條件能不能承受，自己需不需要，適不適合，認為只要流行的就是最好的，就必須擁有。
1.3重物質享受，輕精神需求——消費結構不合理：隨著生活水平的提高，中學生的課余生活也日益豐富多彩。但是，絕大多數中學生的消費支出主要集中在服裝、電子產品、網絡游戲等方面，真正買一些有益的書籍，參加促進身心健康的文體活動的比例還很少。所以，尋找合理的消費模式也是中學生消費必須面對的問題。
2.消費誤區帶來的消極影響
2.1把物質的富足等同于人生的全部，等同于人生的幸福感，不利于樹立正確的人生觀、價值觀。如果中學生現在就把自己的人生目標僅僅定位在追求物質的最大化，消費欲望不加節制，勢必會影響到他們以后的人生道路、社會位置和競爭能力，不明確人生的真正價值和意義所在。
2.2受挫能力降低，以自我為中心。在學生階段，如果就養成想要什么有什么，大手花錢的習慣，長期以往，很多量力而行、適度消費、勤儉節約的傳統美德就會被邊緣化甚至丟棄。很多中學生認為錢來的很容易，不懂得奮斗的艱辛，更不懂得珍惜擁有。即使在工作以后，越來越多的年輕人也淪為“月光族”、“啃老族”，沒有能力自立自強，更談不到利他意識和社會責任，很難經受挫折和失敗的考驗。
2.3消費的文明程度降低，不利于培養健康的生活方式。在一些城市中學生的消費調查中，還有部分學生進出歌舞廳，玩游戲機賭博等。長此以往，不利于培養學生積極樂觀、奮發向上的生活態度和養成健康合理的生活方式。
3.分析當前造成中學生消費誤區的原因，社會、家庭、學校難辭其咎。所以，引導中學生樹立正確的消費觀、價值觀，必須三方形成合力，共同推進。
3.1社會環境：每個人的價值觀都受周圍環境的影響，尤其對正處于身心發育、人生觀價值觀逐步形成的中學生影響更大。所以，全社會應該呼喚和倡導樂于奉獻、公正善良、艱苦奮斗、誠實守信的社會風氣，建立社會主義核心價值體系，加強社會主義榮辱觀教育，呼喚正常價值觀的回歸。更加重視理想信念教育，傳承中華民族傳統美德，弘揚社會正氣，營造積極向上、文明健康的社會環境。只有這樣，才能為孩子的健康成長打造一片純凈的天空。
3.2家庭責任：家長應該鼓勵和引導孩子從小養成勤儉節約和善于理財的良好生活習慣，不要過分溺愛孩子，對有害的消費要保持警戒，防止孩子在不良消費的誘惑下誤入歧途。父母是孩子最早也是任期最長的老師。因此，家長不僅要為孩子提供足夠的生活條件，更為重要的是要重視孩子優良品德、良好習慣的養成。
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一、高校加強對財務管理專業大學生的誠信教育意義深遠
眾所周知，誠信，是國際交流與合作的前提，是構成企業之間互相信任的基礎，是取得交往雙贏結果的起碼要求。高校財務管理專業教育工作者在教育教學實踐中，不斷優化教學內容，改進教學方法，千方百計加強對學生的誠信教育意義深遠。
（一）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為將來完善企業財務管理保駕護航。財務管理從業人員的誠信意識不是一日建立起來的，在校大學生們，應該從計劃步入財務管理行業的第一天起，就要強化個人的誠信意識，為未來走進社會做好準備，只有這樣，將來才能以合格的財務管理人才的姿態躋身于行業之林；才能為我國企業內部管理體制的健全增光添彩；才能為企業提出科學合理的決策提供依據。
（二）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為踐行社會主義核心價值觀增光天色。社會主義核心價值觀為大學生的誠信教育提供了環境基礎， 是踐行社會主義核心價值觀的重要體現。作為財務管理專業的教育工作者，只要時刻將財務管理專業大學生的誠信觀念與社會主義核心價值觀相融合，借助社會主義核心價值觀的約束力， 就能促使其以堅定的信念去有所為和有所不為。既用實際行動踐行了社會主義核心價值觀，又提高了個人的職業道德素養。
（三）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為增強企業核心競爭力準備條件。現代的企業制度，是企業財產所有權與經營權的分離，實踐中，常常會出現因經營管理者的過錯而損害所有者利益的現象，深入研究發現，大都是因為企業內部管理失控造成的，其中財務管理造假是最突出的問題。因此，加強對財務管理從業人員的誠信教育有助于健全企業內部管理和控制機制，只有這樣，才能保障投資人的利益，才能增強企業的核心競爭力。才能確保社會主義經濟體制健康運行。
（四）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為我國依法治國方略的貫徹落實添磚加瓦。十報告中多次強調依法治國。 企業財務管理質量不高、信息失真是我國大多數企業面臨的一個比較嚴重的問題。這嚴重擾亂了社會主義市場經濟的正常秩序，影響了財務管理信息使用者的決策作用，更與我國依法治國方略是相悖的。在財務管理專業大學生中加強誠信教育，可以從源頭上解決財務管理從業人員的職業道德問題，有助于貫徹落實依法治國方略，有助于保障企業財務管理的真實性、合法性與完整性。
二、高校加強對財務管理專業大學生的誠信教育的有效途徑
誠實守信是現代文明社會的標志。財務管理專業大學生的有信度，將直接關系到他們未來從業道德水準的高低。高校財務管理專業的大學生不僅要擁有豐富的財務管理專業知識，更要具有優良的誠信品質。因此，高校必須把加強對財務管理專業大學生的誠信教育擺在首位。
（一）優化課程設置。無知者無畏，企業財務管理信息失真，一方面是因為財務管理者有信觀念不強，另一方面主要是因為從業人員法律意識淡薄。針對財務管理從業人員有信觀念不強的問題，高校要側重道德教育，高校道德教育內容要顧及財務管理專業大學生的實際需要，關注他們的真實感受，根據專業特點、專業需要和學生的需要來進行誠信教育，從而激發學生誠信學習的主動性。針對財務管理從業人員法律意識淡薄的問題，在財務管理專業課中要增加法制教育課時，幫助學生提高法律意識，增強守法觀念，樹立堅持原則、依法理財、不拘私情、一心為公的職業信念。在教學實踐中，不但要大力宣傳各種法律條文，還要結合身邊具體案例，教育大學生觸摸警戒線付出的代價。
（二）聘請事業單位會計人員實例講解，增強會計誠信教育的說服力。會計是一門理論與實踐緊密結合的學科，從目前情況來看，在會計教學方法上，我們國家基本上是以教師為主體來開展教學活動的，而我們的會計教師基本上是從學校走到學校，實踐知識比較欠缺，有時顯得說服力不夠，因此應多聘請企事業單位會計人員和會計師事務所的注冊會計師到學校來講學，用他們親身經歷的實例對學生進行職業道德教育和職業判斷教育，并聘請法院和審計局的工作人員用實際案例對學生進行職業法制教育，例如，汕頭市的虛開增值稅發票案。雖然有些抓虐指示對于我們職業學校的學生來說偏難，但學生對實際的教學案例往往都非常感興趣，這樣可以使學生牢固地樹立職業道德觀念，能夠在錯綜復雜的經濟環境下做出準確的職業判斷，在金錢利益面前正確的把握自己。
我們的學生大都已經習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業道德教育內容方面是有所欠缺的，印次，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性的知道學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學生如何拒絕各種經濟利益的誘惑，從而堅守職業道德標準，這樣學生的職業判斷能力職業道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好的運用所學會計知識為社會經濟服務、另外，要求學生從自己做起，在平時的作業、考試、實習過程中都要以誠信為本，自己獨立完成，將誠信教育貫穿于整個會計教學過程中。
于此同時，開展有關會計職業道德專題的討論，加深學生對會計職業道德的理解，在實際教學過程中，可以以辯論賽的形式展開，學生的積極性必然會有很大提高，學生很樂于通過辯論這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀點表達自己的見解。
（三）踐行誠信教育。財務管理專業教學離不開實訓課程，實訓課上，教師不要只關注學生的專業技能，還要加強學生的職業道德培養。財務管理專業教育工作者必須實訓過程視為學生專業能力提升和會計職業道德培養的重要方式和場所，將職業道德成績考核與專業技能考核等同起來，讓學生在市場環境下接受利益與誠信發生沖突時的考驗，感受遵守職業操守的重要意義。在《審計》課的實訓教學中，通過嘗試模擬企業、事務所、審計機關的不同角色和崗位職責，一方面檢查了學生對專業知識的綜合運用情況，另一方面也了解學生做事的態度。使學生身臨其境，切實理解“誠實、守信”對維持市場秩序的意義。
（四）誠信教育的內容要與時俱進。隨著市場經濟體制改革的深化，新問題也不斷涌現，高校財務管理專業學生的誠信教育的內容也要隨著社會經濟發展的需要變化而變化。在誠信危機已成為嚴重的社會問題的今天，高校孤立地、一成不變地對大學生進行誠信教育，就會陷入到空喊“誠實、守信”的口號泥潭當中，不管教育工作者怎樣努力，學生都很難養成“誠實、守信”的習慣。高校要想搞好財務管理從業準人才的誠信建設， 要將行業誠信觀念與個人榮辱觀融合起來，以此約束自己的行為；要將個人專業技能與職業道德融合起來，使會計誠信教育起到真正的作用。
（五）加強校園的誠信教育建設，優化誠信教育的環境。學校是學生最主要的生活學習環境。要加強校園道德氛圍建設，優化育人環境，引導學生積極參與誠信教育活動，使學生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質得到升華。可以通過誠信專題講座、誠信演講比賽、誠信簽名活動、誠信主題班會等形式，贊頌誠信新風，鞭撻失信現象，激勵學生從自我做起，塑造個人誠實形象，從現在做起，倡導校園誠信新風尚。要通過倡導、贊揚、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責查處會計造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風氣，使學生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象，使學生堅信誠信是市場經濟發展的必然要求，也是會計人員的必備素質。在學校生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學生進校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業不抄襲、考試不作弊、按時交學費等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入學習生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎，讓他們以誠信的姿態和品質步入社會。
（六）各級主管部門高度重視。首先，國家要確定一個有效率的財務管理誠信教育機構， 精選財務管理人才能接受的內容，定期進行有步驟、有計劃地指導、培訓。其次，要發揮網絡資源方便、快捷的特點，進行輿論宣傳，讓輿論的宣傳營造一種各種誠信氛圍，配合會計誠信教育機構的教育，加強法律知識的傳播和法律處罰通報，只有財務管理人才具有了法律意識， 法律才起到了約束作用。
結束語：總之，加強對財務管理專業人才的誠信教育是一項艱巨的、復雜的、長期的系統工程。任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的一線實踐，才能完成教書育人的教育目的。高校財務管理專業如想培養出對社會有用的財務管理人才，就必須及時更新誠信教育內容，建立健全財務管理人才職業道德評價體系，維護和提高財務管理人才的誠信水平，以此加強對財務管理專業大學生的誠信教育。
相信，在全社會的廣泛支持和關注下，在財務管理專業教育工作者的共同努力下，我們就一定能為國家培養出一批又一批團結友愛、誠實守信、愛崗敬業的高質量的財務管理人才！
篇9
影響小學語文課堂教學的教學效率和教學質量的原因有很多，但是其中一項非常重要的原因必然是師生關系，試想，若是師生關系非常緊張，學生一見教師就反感，教師一見學生就頭疼，定然是無法順利完成小學語文課堂教學，另外在小學語文教學中有很多內容都是與尊師重教相關，教師通過對這些知識內容的講解也能在無形中強化師生關系，從而落實小學語文課堂教學。
一、影響師生關系的主要因素
（一）教學模式僵化
在現階段的小學語文教學過程中，教師的教學模式比較僵化，缺乏靈活性和多樣性，特別是許多語文教師將提高學生的語文成績擺在所有教學目標的最前端，并且在該種教學理念的指導下采取最為簡單粗暴的“滿堂灌”式教育模式，也就是通俗意義上的“單向填鴨式”教學模式，這種教學模式中最注重的是教師的主體地位，強調教師是整個教學課堂的統治者，學生的地位被打壓，長此以往形成了一種極不平等的師生關系，教師的架子越端越高，與學生的距離也就越來越遠，在這種不對等的狀態下自然無法構成良好的師生關系，這也直接影響到學生在小學語文教學課堂上的表現，進而對教學質量造成一定影響。
（二）教學設計單一
目前，小學語文的課堂教學基本上是以教育大綱為基準，教師所有制定的教學計劃和教學目標都是來源于教育大綱，特別是很多教師為了能夠盡快追趕上教育大綱中要求的教學進度，過度提高教學速度，因此很多教師為了盡可能的在有限的教學時間內講授最多的教學內容，便選擇把很多其他教學環節的時間進行壓縮，比如說與學生互動的教學環節被省略，學生能夠直接參與到教學課堂的途徑被刪去，自然在教學過程中表現得不夠積極，這也是很多時候小學語文課堂教學氛圍死氣沉沉的原因，學生無法真正融入到教學中去。
（三）教學思想保守
大部分小學語文教師的教學思想和教學觀念還比較傳統和保守，認為教師的身份和地位必須要在課堂教學中得以彰顯，學生必須服從教師的指令，教師自己在和學生的中間豎立起了一道無形的屏障，在這樣的教學思想下，整個小學語文教學課堂都只圍繞教師一個人轉，學生成為教師和語文學習的奴仆，學生與教師之間的隔閡逐漸加深，自然和教師無法親近起來，不僅使得學生對語文學習喪失興趣，更有可能在教師長期嚴厲和壓迫的教學下對教師和語文學習產生仇視心理，影響學生正常的身心發育。
二、師生關系在小學語文課堂教學中的重要性
（一）培養學生的學習興趣，提高教學效率
在教育學當中有這樣一條原理，認為人腦發育需要受到一定的良性刺激，如果學生在教學過程一直保持同一種狀態很容易對學習喪失興趣，因此教師需要通過構建和諧良好的師生關系，并且不斷與學生進行眼神和語言上的交流，給予學生一定的外在刺激，從而使得學生能夠不斷對語文學習產生一種新鮮感，進而激發和培養學生的學習動機與學習興趣。比如說教師在小學語文課堂教學中可以通過組織學生就某一教學內容展開探討和辯論，學生們在自由發言的過程中能夠使得教學氛圍變得更加活躍，這樣，學生在教學中的參與性被大大提升，學生的存在感也越來越明顯，學生在充分受到尊重和重視之下能夠對語文學習產生好感，和以往沉悶緊張的教學課堂不同的是學生們還能夠以一種輕松的心態進入語文學習當中，同時學生們在教師的組織和引導下也能夠在你一言我一語的過程中將教學知識落實。
（二）促進教學的全面展開，提高教學質量
教育學認為人腦的生長發育既存在普遍性又有著鮮明的個體差異，教師通過充分尊重學生，考慮到學生的個性化發展要求，從而放下自己高高在上的教師架子，真正走入學生的內心世界中，構建起和諧完滿的師生關系，而這樣的師生關系反過來也能夠促進教學的全面展開。很多時候教師覺得學生不能好好配合自己的教學工作主要是由于教師的教學安排和教學設計太過于“高大上”不夠“接地氣”也就是沒有真正考慮到學生的實際情況，學生在理解和接受上來說均存在較大的難度，而教師與學生如果能夠擁有良好的師生關系，就說明教師對學生有著充分深入的了解，那么教師在設計教學環節和教學內容時更容易抓住重點，用學生喜歡的方式進行傳授，這樣能夠更好的推進教學工作的順利開展。比如說小學生因為年齡偏小，但是他們思維活躍，想象力豐富，因此教師可以利用這一點通過將文字式的教學內容運用繪畫或者兒歌的方式進行教學，更加容易打動學生的心，受到學生的歡迎。例如說在拼音教學中，教師就可以結合拼音的特性用生動形象的方式強化學生的記憶，好比說韻母a就是一張長大的嘴巴，聲母c就是一條彎曲的小蟲子。而針對每個學生的不同特點教師又可以進行個性化的指導教學，譬如說有的學生對文字很敏感，那么教師可以著重訓練學生的寫作能力，或者有的學生普通話很標準，那么教師在課堂教學中可以經常讓這些學生來朗誦課文，提高學生在教學課堂上的參與度，確保每一位學生都能夠參與到語文課堂教學中去。
結 論
總而言之，小學語文對學生的身心發展有著重要的作用，特別是語文當中所包含的知識內容和思想價值觀念將對學生的人生觀、價值觀和思想觀有著直接的影響，因此教師想要真正完成好小學語文課堂教學，離不開構建和諧的師生關系，通過良好的師生關系可以使得教師能夠放下教師身份與學生相貼近，更加充分具體的了解和掌握學生的學習情況和思想動態，從而及時調整自身的教學方法和教學安排，將小學語文知識能夠用學生更加容易接受和理解的方式傳遞出去，全面提高小學語文課堂教學的有效性，推動我國語文教學事業的發展。
篇10
一、中小學管樂團建設課程設置是關鍵
常言“兵馬未動，糧草先行”，學習管樂也是如此。人才培養取決于課程設置，課程設置決定著管樂團建設與發展方向與速度，打好音樂基礎是中小學管樂團首要考慮的問題。“每個樂手必須有好的音準觀念。在演奏之前先有音高的標準，才有可能有的放矢，發出正確的音高。而音準感是有條件的，也可以通過訓練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習慣和音準觀念，樂隊音響才有融合的基礎”②。在進行課程設置時必須先開設音樂基本樂科類課程，或與最初級的管樂吹奏技巧課程同步，基于學生的年齡特征可開設相應程度的樂理、視唱、節奏與聽音訓練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學，掌握相應程度的音樂基礎理論，從理性上認知樂譜、節奏、音程、和弦等知識，通過視唱、節奏與聽音訓練從感性上、聽覺上把握音程關系、音高概念、音樂流動的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關課程的教學可以讓學生從實踐¬—理論—實踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認知過程，為學習樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎。
二、基本樂科知識技能是管樂技巧訓練與作品演奏的基礎
中小學生音樂基礎知識所處初識階段，遠達不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進行樂器教學訓練之前，有針對性、選擇性對學生進行音樂基礎知識教學及音樂視、聽技能訓練是必要的。
（一）音樂基礎理論教學內容的選擇
就中小學生的年齡特征，尤其對于小學生而言樂理知識有一定難度，在課程教學中應注意對教學內容進行篩選，應選擇必用內容，由簡及繁，循序漸進的教授音樂理論知識。1.音的長短、節奏節拍、音的高低等章節可以放在視唱、聽音、節奏節拍訓練課上，在理論與實踐相結合中講解更容易被學生接受，這些內容應作為課程設置首選內容。2.音程、和弦、大小調式章節屬必選教學內容。管樂器最基本的單一技巧訓練與音高、音的長短和節奏節拍等理論知識及技能緊密相關，緊接著的簡短樂句、樂曲的練習更需要以音程與大小調式理論知識為指導，這些內容可以稍稍滯后。3.和弦相對中小學生比較生僻，有一定難度，但管樂團是合奏性質的藝術表現形式，學生必須懂得音樂織體概念。在進行和弦教學時加一點和聲織體的內容，由此及彼、由淺及深，引導學生理解和弦與和聲的關系及含義，便于學生進入合奏思維模式。
（二）音樂視、聽教學與技能訓練
修學樂器必須具備一定水準的音樂理論知識和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學管樂團教學為例，學生看到一個符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認識音符了，這明顯說明學員音樂基礎知識的不完整性。在識譜教學過程中應將理論與技能訓練相結合：1.在學習音的高低時掌握五線譜的組成。其中包括對線與間的關系、調號的認識、各種譜號的區別等；2.在講授音的長短時認識音符。包括音符結構、符槓與時值的關系、符桿的朝向及節奏節拍的訓練等；3.結合音程理論知識講解音與音之間的關系，學習模唱音階、進行識譜視唱訓練；4.強化識譜視唱練習、聽音能力、節拍節奏的把控能力訓練，培養學生的自主視譜能力以獲得良好的教學效果。
（三）管樂基本技能訓練與音樂基礎知識的關系
管樂團是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因為音域各異，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進行識譜教學時要特別注意指導學生找準其所學管樂器主音的位置。例如：長笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對這種知識性問題，如果沒有先前的音樂理論知識作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團在前期教學中忽視了基本樂科的教學，或者說基礎知識和視聽技能不過關，學員在管樂技巧訓練中會出現識譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結結巴巴、錯誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現力。如此狀態，就必須回到起點進行識譜，視唱教學。如此反復就形成了惡性循環，教學效果必然是事倍功半。所以管樂團教學應把基本樂科教學放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎，嚴格要求學員多聽多唱、熟練掌握識譜、唱譜、視奏方法以適應樂器技能教學。對小學生來說在訓練中應多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導和培養他們的興趣與樂感。
三、由直觀的管樂演奏賞析教學引入管樂合奏排練
學員在樂器基訓時只熟悉自己所學管樂器，對其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設管樂演奏賞析課程可以幫助學生直觀感受管樂合奏的表現形式，讓學生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應注意相關要點：首先進行宏觀分析，樂曲中運用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進行微觀分析，應根據樂器音色和所描述的音樂形象逐個進行引導性分析、辨識所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時強調團結協奏精神，要告誡學員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個音或幾小節都是其他樂器不可替代的，相互協助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學員認知不同樂器在合奏中所承擔的任務和重要性，將管樂合奏賞析教學與合奏排練相結合，從感性到理性，做到活學活用。
（一）結合直觀賞析合理安排管樂合奏教學內容與進程
管樂團呈現的主要表現形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團高超音樂素質基礎之上。在管樂團前期訓練階段必須重視學生對各種節奏型與樂感的訓練，在合奏訓練時應強調速度和力度的統一性練習，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應為弱拍進，而時常因為受主旋律聲部強拍起的影響而將弱拍奏成了強拍，加之速度的不穩定、不一致導致演奏音響混亂，這充分表明學員的基礎知識與基本能力的不足，直接影響著管樂團合奏排練效果與進程。所以在合奏教學排練中應注意以下幾個環節：1.根據作品的節奏節拍規律加強對學員基本音樂技能———節奏節拍、速度、力度的訓練；2.對合奏教學內容的安排最好是由簡到難、先短篇再長篇，循序漸進的安排合奏教學排練內容；3.所選合奏排練作品應先賞析再排練，先有直觀感知，再進行理性認識與排練實踐，使合奏排練教學進程合理化、科學化。
（二）結合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法
管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進行的獨奏、有幾個單聲部旋律同時進行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時進行的協奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學內容安排上應盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學員能廣泛接觸高水平的管樂藝術作品，做到見多識廣，培養其辨別能力。在進行合奏作品演奏時，首先要準確掌握節拍節奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結構平穩度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時，要注意節奏節拍的一致性、音量的平衡性，對樂曲的速度、力度要有相應的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國國歌》為例：由小號獨奏旋律引出，接著是氣勢磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴格按照作品要求的節奏與速度，以及對力度的把握進行演奏方能獲得莊嚴肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達一首作品的關鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強調音準以提高合奏的多聲部協和性，強調對樂曲節奏節拍的預備性訓練與準確性要求以穩定作品織體構架，強調速度力度的統一以確定作品演奏的情緒取向，強調演奏者從理解的角度調整情感變化以突出作品思想內涵。
中小學管樂團建設是一項長期而系統的教學過程，更重要的是一個青少年素質教育過程。在建團初期科學、合理的開設音樂基礎知識課程，長期開設管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎知識、拓展視聽范圍、培養獨立學習管樂技能的能力，提高學員音樂素養與人文素質，在中小學素質教育中將起到事半功倍的作用。
參考文獻：
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[3]趙瑞平.中小學管樂團構建與發展的思考[J].中國校外教育網,2011,(02):165.
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1.以人為本是構建和諧學校的力量和源泉
任何一個社會階層，它的主體是由人組成的，人的作用在現代社會發展中顯得越來越重要。構建和諧學校，首先要重視人、尊重人、關心人、理解人，把人的因素放在第一位。學校的發展需要以人為本的管理，將人本理念落實到日常工作中去，這樣構建和諧學校才有基礎和條件。
學校教育改革發展的目的是為了實現社會的全面進步和人的素質全面提高。這就注定我們工作的出發點和落腳點是以人為本，必然要求學校發展的全面性、協調性和可持續性，這三者之間必然聯系、缺少一條，就不可能實現學生的和諧健康發展。以人為本作為科學發展觀的重要內容，反映了當今時展的客觀要求和時代內涵，也為我們實現社會全面進步和人的全面發展奠定了堅實的價值基礎。
2.堅持以人為本的理念是學生健康成長的首要保證
2.1正確理解教育管理的理念。人是教育管理系統的構成要素。臺灣著名管理學家陳怡安教授把以人為本的管理的核心提煉為三句話，即：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。這就是以人為本管理的精髓與最高宗旨。學校管理者必須明確的是自身不僅僅是管理者，也是教育者，必須重視管理和教育的結合。
2.2實行以人為本是解決學生普遍存在的消極心態和不良情緒的途徑。荀子說“心者，形之君也，而神明之主也”。心態就是人的內心想法，是一種思維的習慣狀態。情緒是人們對客觀事物態度的體驗。
3.實行以人為本是提高學生管理水平和服務質量的創新方式
長期以來,學校的教育、管理理念是以“工作為中心”、“教師為中心”等等，在教學上通常是垂直型教學管理組織系統，有嚴格的學生學籍管理條例、學生學業成績考核與管理制度、教師教學常規、教材管理制度等，可以說其教育管理的思路是認為學生是被管理者、被訓導者，，忽視了學生的個性發展和主體性，忽視對“學會做人”的教育，只有進一步加強以學生為本的教育才是提高學校教育管理工作的管理水平和服務質量的創新方式。
4.學校教育管理實現以人為本的幾點建議
4.1明確管理目標，科學做好學生的思想教育工作
學生教育管理者的目標應是：一是以學生為中心的教育管理，尊重學生的權利，調動學生的積極性、主動性，挖掘學生的潛能。二是以學生的全面發展和可持續發展為目標，積極創造各種條件和發展的機會。三是采取各種方式了解學生，尊重學生，發揮情感的親和力與凝聚力。現在，人的思想不斷解放，民主意識越來越強，學生渴望真誠平等，希望和領導老師成為朋友。因此，在教育引導時，要堅持講實話，對學生的思想認識，要以平和的姿態、平實的語言，動之以情，曉之以理，使學生在潛移默化中受到熏陶。
4.2掌握工作原則，調動學生的主動性和積極性，是教育管理成功的關鍵
學生教育管理工作者要講好三個工作原則：一是將心比心：學生教育管理工作者必須深入了解學生，積累學生資料，掌握學生的心理動態，將心比心=關心+動心+交心。二是和而不同：學生教育管理工作者在和學生交往中要從學生的角度出發，但是作為教育者和管理者的雙重身份，必須能夠做到進的去、出的來，做學生的思想工作不放棄自己的工作目標，也不要求學生觀點完全和自己一致，力求合理的平衡點。三是就事論事。針對學生的某一方面的優點，教育管理者進行激勵，不傷及學生的人格尊嚴，重在引導，將學生引導到自我管理的層面上。
4.3做到真正的走近學生、信任學生、關愛學生
要做好思想工作，就必須走近學生，傾聽他們的意見、愿望和要求，取得相互的理解和信任。只有走到一起來，面對面、手牽手，才沒有“距離感”、“生疏感”；只有不斷增強同學們的血肉聯系，才能使他們產生“親近感”、“認同感”。
4.4從學生實際出發，提高學管理水平，構建和諧發展的學生教育管理體系
一是在思想教育方面：重點在于與學生溝通，及時掌握學生的思想狀態，掌握學生的心理挫折類型，在學生需要時及時提供幫助和引導。二是在學生自我教育與自我管理、校園文化構建方面，學生工作者應該是學生發展的支持者和幫助者，重視非正式組織和學生正式組織的互補作用，通過學生活動形成良好的校園文化，重視對違紀事件的處理。三是在學生管理方面，學校始終強調“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，為學生成長成才多做好事、實事。幫助學生克服自卑、自棄、自滿等心理障礙，做到自信、自強。
總之，只要牢固樹立和落實了科學發展觀，以人為本，營造出一個和諧寬松的學習環境，不斷激發學生的積極性、主動性和創造性，就一定能實現“全員育人、全程育人、全方位育人”的學生教育管理目標，讓學生更健康和諧的發展！
參考文獻：
[1]（美）馬斯洛.自我實現的人[M].北京：三聯書店，1987
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一、器樂教學的意義和價值
現階段，小學音樂課上教學所使用的器樂就是豎笛和電子琴。首先，從意義上來說，人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創造性的區域。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。比如，當學生在學習吹奏的時候，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使大腦相應區域的活動力被激發了出來，處于一種“興奮”的狀態。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發，而且對左半球與右半球的協調、平衡、和諧發展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發，不僅表現在反應靈敏、思想開闊上，也表現在觀察力敏銳、想象力和創造力豐富等方面。其次，從價值上來說，考慮到普通家庭的具體情況，應該盡量采用一種價格比較低而且又正規的樂器。豎笛和電子琴就是這類樂器中比較適合的一種。
二、挖掘學生的內在創造力
培養演奏器樂的學生，應尊重作曲家的意圖，尊重那些在音樂作品中所固有的客觀因素和不變的部分。
在教學過程中，正確地理解和解釋藝術的本質對于充分發揮學生的創造能力非常重要，墨守陳規地追求所謂的“正確”表演，很容易走向呆板，很容易挫傷學生的創新精神。實際上，學生需要的不是那些“什么都懂”的教師，而是能傳授探究創新方法的教師，這樣的教師常常會引導學生思考，發揮他們自身的想象力。學生的創作個性都是從知識、文化和生活的學習中吸取營養的，這常常被教師所忽略。一位古代哲學家曾經這樣說道：“學生不是待裝知識的船只，而是需要點燃的火把。”這話很有哲理性，學生的火把要靠教師點燃，燃料就是知識和文化，就是教師調動學生創造能力的藝術。所有明智的教師在教授技能的同時，更要使學生各方面的知識都能夠得到補充，這才是當代音樂教育工作者應有的教學觀念和方法。 轉貼于
三、情感在器樂教學中的主導地位
音樂是情感的藝術，它是人類表達感情的特殊方式，在器樂教學中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個器樂教學之中。學生具有很強的自我表現能力，運用各種技能技巧，讓他們主動地去創造各種美妙的音響效果，能增強學生的音樂情感，讓學生在學習過程中，主動去體驗情感，并轉化為自己獨特的音樂感受，通過具體的器樂演奏的形式表達出來。人們對音樂的認識，是在欣賞與分析的過程中進行的。音樂藝術作為人類高級文明的產物，既以獨特、客觀的感性形式存在，又常常具有高度的復雜性，因此，音樂只被大概地、模糊地感知是不夠的，重賞輕析或只是滿足于模糊的感性認識的教學，會使學生時常陷入“聽不懂”的境地。所以，加強對理性因素的注意和把握，才能真正認識音樂，這對提高和培養器樂演奏人員的技巧、技能有著重要意義。另一方面，音樂又是一個流動的過程，音樂本身所固有的特點需要器樂演奏者做更多更深的了解。如：音高、節奏、音色、力度的基本音響特性，旋律、音階等基本結構形態，在音響效果方面如縱橫起伏的旋律，音響在引導、過渡、交接等細節上的具體特點等等。只有讓學生對這些進行理性的學習，才能具備良好的感知音樂作品的能力。理性的學習是為了幫助感性認識的提高，認識音樂的能力和效率，了解和分析音樂藝術使用的特定材料，遵循藝術規律及其審美追求，能使器樂表演者對音樂作品的認識更加清晰和條理化，進而更能領會音樂作品的結構、思想以及手段的內涵。我們的學生，在演奏教學曲目的過程當中，應以感性的理解，體會歌曲的意境。
總之，器樂表演教學的最終目的是讓所有演奏器樂的學生們通過自己的認識和理解去解釋和反映藝術家的內心世界，通過自己的技能、形體變化和表情變化來展現音樂作品的全部內涵，給人們以最美好的享受。因此，我們音樂教育工作者應該調整教學觀念，改變教學方法，加強創新能力，跟上時代步伐，積極探索行之有效的器樂表演教學方法和手段，以達到當代音樂教育快速發展的需要。
文獻參考
1.音樂課程標準研制組 音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002年版。
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摘 要：“觀今宜鑒古，無古不成今。”國學是一門內容包羅萬象的學科，萬物一理貫通。一個義理，既可以用于修身，亦可以用于治國，還可以處理人與天地萬物之間的關系，有極強的實踐性。
關鍵詞：國學；誦讀；歷史觀
現今，全國各地中小學紛紛打出“國學特色教育”的品牌，使經典國學教育進入課堂。自此，青青校園內常常響起孩子們的朗朗書聲。《教育部2014年工作要點》中明確提到：確保2014年秋季學期義務教育起始年級學生使用德育、語文、歷史新教材。如此一來，中國優秀傳統文化的內容將占50%以上的比重，《四書五經》等國學經典將重新納入孩子們的課本。國家的高度重視和社會的需求使得各校的國學教材層出不窮、遍地開花。對于學校來說，講授教師有一定的國學素養，校內有國學氛圍，是最基本的要求。在條件具備的背景下，開展國學教育才有初步的基礎。然而，自古“文史不分家”，經典誦讀與中國歷史有著千絲萬縷的聯系，在不同的社會歷史背景下，先賢們用文字或謳歌、或鞭撻，留給我們的是豐富的情感重現和代代相傳的警示恒言。作為教師，首先看到的是文字，緊接著浮現在腦海中的是文字背后的釋義。隨后便開始精心備課。但是，做到這幾步絕不意味著大功告成，也不意味著教師已經充分完成了一堂國學課的準備過程，教師不可忽略對學生的歷史觀形成進行引導。
歷史觀，是人們對社會歷史的根本觀點、總的看法，是世界觀的組成部分。促使少年兒童的歷史觀的形成，是國學誦讀教學過程中不可忽視的重要組成部分。根據少年兒童所處年齡階段來看，小學生缺乏從古典文學中探尋出歷史背景的能力，因此，需要教師在教育教學的過程中多查閱資料、多篩選，挑選出學生易于接受的部分進行滲透。在教授國學知識的同時，將文字的背景用一個個生動、活潑、振奮人心的歷史事實讓學生隨著文字的律動體會數千年前的古人提筆時心中激蕩的情懷。
國學課堂與其他學科不同，需要教師引領和講解的地方頗多。教師在授課國學經典的過程中，要用引人入勝的語言引領學生積極思考。課堂是師生互動的平臺，因為不同年級的學生處在不同的認知階段，作為教師要由淺入深設定自己的課堂語言，引領學生走進歷史的角度和側重點也應該是不同的。通過國學誦讀，教師不僅應該使學生有所積累、出口成誦，如此通過講學使學生行舟于中國歷史長河中對學生的一生也是大有裨益的。
