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一、校企文化脫軌的影響
案例1：我校一名教師帶學生去一家企業實習，進入車間后所有的學生都坐在自己的工位前，有一名男學生把一只腳放在焊機上，部門經理看見了，就對帶隊老師說：“這名學生基本的行為習慣都還沒有養成，他不適合在我的企業工作。”而就是這名學生連續兩屆獲得省級技能競賽一等獎。
案例2：我校學生張某，在自己的頂崗實習報告中寫道：“在學校，我們不穿校服、遲到，老師會嚴厲的批評或耐心地講道理，要我們改正，但我們總覺得就為這一點小事說我們有必要嗎？總是無所謂。但在企業就不一樣了，只要是與企業管理條例有關的事我們犯了錯，就和我們的工作、工資掛鉤，我們整天都提心吊膽的。”
上述兩個案例，典型地反映了學生缺乏職業道德和職業行為習慣培養，根據我們調查，中職生缺乏職業道德和職業行為習慣是比較普遍的。而深層次的原因在于培養學生的校園文化與管理學生的企業文化脫軌。
二、職業學校校園文化建設的現狀
當下大多數職業學校校園文化建設都是照搬普教校園文化建設的形式、內容，學校師生在談及自己學校的特點時都是如數家珍，有體育節、校園藝術節，有讀書活動、迎新文藝演出等活動。學校整體環境也與普通中學大同小異，置身于這些學校無法感受到職業的氣息，從校園文化建設的角度很難找到職業學校的特征，與企業文化、專業文化嚴重脫節。
三、社會對校園文化建設的要求
教育部、人力資源和社會保障部在2010年聯合下發的《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》中指出：“積極推動優秀企業文化進校園。積極推進校企合作，引進和融合優秀企業文化，促使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，幫助學生順利實現從學校到企業的跨越。加強學校教室環境建設，使之成為職業氛圍濃厚、專業特色鮮明的學習場所。重視實習實訓基地環境建設，通過展示企業生產、經營、管理、服務一線的紀律、規范、流程，展示學生在實習實訓中的優秀成果，展示行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡，加強學生的職業養成訓練，增強學生立志成才的信心。培養學生樹立牢固的職業意識，提高學生適應未來工作環境的綜合素質和職業能力。”
四、校企文化融合的方法和途徑
1.環境建設與企業文化接軌
校園環境布置注重體現企業文化特色。例如，我校每學期都開展一次教室環境評比，要求同專業的班級按企業的標準去布置自己的教室；注重宣傳先進的企業文化以及知名企業家的事跡，把學校廣場建成“企業文化園”，著重宣傳與所開設專業聯系緊密的知名企業的管理理念、管理規范以及行業質量標準；按照企業生產場景布置實訓室，并在實習室張貼生產操作流程、安全操作規程，使學生踏進實訓室就仿佛置身于企業生產車間中，潛移默化地對學生進行企業文化熏陶。
2.學科教學德育滲透標準與企業文化接軌
中職教育有職業性、崗位性等特點，這些特點要求德育目標注重學生職業道德、職業紀律、就業能力等方面的培養。利用德育課這個主陣地，對德育課從教學內容和形式上進行改革，增添企業道德規范、企業員工基本素質等新內容，對學生進行職業道德、企業文化專題教育。另一方面要從企業的文化理念中吸取有價值的元素在學科教學中滲透，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受企業文化教育。
3.制度建設與企業文化接軌
制度建設是校園文化建設的根本保證。要在傳統學生管理制度基礎上，嘗試建立新的“準職業化”管理模式。緊緊圍繞學生的職業需要來進行制度建設，恰當的管理制度，一方面可以讓學生更好地適應企業生活，另一方面也可以提升學校管理的效率和效果。例如，“校企合一”的值周制度，讓各班有計劃的參加學校的服務管理、校園保潔，學生“到校如上班，上課如上崗”，培養學生勞動觀念、禮貌意識和尊重勞動成果的良好習慣。
4.校企合作與企業文化接軌
構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企合作。例如，我校在與企業合作的過程開展了“產業文化進校園，企業文化進課堂”的“兩進”，“教師走出課堂到企業實踐，學生走出校園到企業實習”的“兩出”和“經理老總講規劃、專業技術人員講技術、能工巧匠將經驗、畢業學生講體會”的“四講”活動。通過上述活動的開展讓教師與企業實現“零距離”接觸，老師在教學過程中將企業文化引入課堂，使學生在課堂中就接受到企業文化的熏陶，聘請合作企業人員和在合作企業做出成就的我校畢業生來校講學，培養學生企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。組織學生參加校外實踐，把學生帶進企業的生產、管理的真實環境，提前對學生進行崗位熏陶。
5.學校活動與企業文化接軌
職業學校校園文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德等職業文化，更好地實現與企業文化的互動與對接。例如，舉辦專業技能展示活動，為學生創設就業實踐情境，讓學生在體驗角色的同時，學會交流、合作、競爭，培養團隊精神；組織學生到人才市場、勞務市場單位開展調查，了解社會對人才的需求，培養愛崗敬業精神；組織學生深入社區，利用專業技能進行各種電器義務修理，加強勞動觀念教育；通過一系列的活動，在傳播和實踐企業文化的同時，培養了學生良好的職業品質。
總之，中職校園文化的建設中要吸收更多的企業文化，要將職業道德教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中，使校園文化與企業文化的對接在教育的各個環節中得到體現。
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1.2服務性
隨著社會需求的變化，大部分職業院校開始實現由重規模數量向重質量效益的轉變，靠畢業生素質占領招生市場的觀念已被廣大教育界認同。同時，隨著職業教育新常態的發展和人們教育觀念的變化，高品質高技能的培養理念，周到適合的畢業生跟蹤服務，成為社會十分關注的問題。在一定意義上說，新常態就是對職業技能的培養和畢業生就業服務的健全，是對校園文化創新提出的一個新要求。
1.3品牌性
當今社會對品牌的看重已經超越了院校名稱本身，更關注品牌的一切，希望通過畢業生了解其背后的院校。校園文化要精心設計品牌組合戰略，同時應從社會需求的角度來定義畢業生培養方向。職業院校的社會知名度越來越成為一種品質、一個品牌，一條在社會中生存的法則。
2校園文化建設的新思路
新形勢下，校園文化建設要貫徹黨的十八屆四中全會精神，結合職業院校自身實際，以社會主義核心價值觀為引領，采取靈活多樣的方式，開展豐富多彩的活動，突出細節、抓住把手、有的放矢。
2.1建立常態化的文化管理機制
校園文化管理制度體系建設是有效管理校園文化的前提與保障，是建立常態化校園文化管理機制的基礎。成立文化建設領導小組，明確校園文化管理常態化的職能部門，打造一支高素質專業隊伍，認真執行規章制度，落實規范要求，提高教學水平，突顯院校優勢和職業特色，提高學生職業素養，幫助學生養成良好的行為習慣。開展文化教育培訓，樹立師生校園文化信仰，組織校園文化管理培訓，培養出一批德才兼備的校園文化管理專業人才。依據校園文化建設規劃與目標，依托現有的師生教育和培訓體系，編制校園文化教育與培訓年度計劃，并組織實施，組織編寫校園文化校本課程標準和經典案例，如：《校園文化教育手冊》等。校園文化教育與培訓工作除了依靠內訓師或外聘講師外，必須最大限度地調動院長、中層管理者在校園文化教育培訓中的參與度，并使他們切實擔負起傳播者的使命，實現文化教育培訓常態化。
2.2組建規模化的文化合作機構
成立全國性校園文化合作組織，整合校園文化資源，形成校園文化合力，創建校園文化管理大格局，建立一個全國性的協作組織，主動適應職業教育發展新常態，以培育和弘揚社會主義核心價值觀引領校園文化建設，資源共享，優勢互補，從而促進企業健康可持續發展。合作組織可以對各成員單位的校園文化進行全方位的動態管理、傳播、創新與提升，在學校和專家之間搭建咨詢指導平臺，在成員單位之間搭建優勢互補平臺，在兄弟院校之間搭建學習借鑒平臺，在學校和企業之間建立資源共享平臺，在畢業生和企業之間搭建溝通交流平臺，使校園文化真正成為促進學校發展的不竭動力。
2.3拓展多樣化的文化宣傳途徑
校園文化形象只有通過有效傳播，才能達到改善、提升學校形象的目的。在校園內，以道路、建筑和景物布局作為校園文化建設的物質載體，為道路、建筑和景觀命名，體現行業特點和學校個性；設置名人塑像（配以歷史貢獻闡述），設置文化長廊，懸掛體現學校發展、優秀畢業生奮斗歷程的展牌。根據校訓內涵、學校形象及本土文化構建文化墻。在辦公樓和宿舍樓的走廊設置優秀員工、行業精英展板和師生美術作品等，使校園處處沐浴在校園文化的氛圍之中，使師生目之所觸、行之所至都是一道文化風景，形成“每走一步皆思考，每個角落皆教育”的文化氛圍。開辟企業簡報、內刊和網站開辟“校園文化教育”論壇平臺，員工可利用報刊、網絡和微信等方式進行互動溝通，開展網上文化狀況調查和網絡校園文化論壇，使互聯網催生的諸如自由和共享、互助和奉獻、開放和兼容等人文精神和人格精神不斷地充實校園文化教育工作的內容。有條件的學校可以組建藝術團體，聘請藝術家定期指導，排練員工喜愛的傳統劇目和當代優秀節目，滿足師生業余文化生活。
2.4開展內容豐富的校園文化活動
把十精神和社會主義核心價值觀納入校園文化建設主題教育活動中，深入推動校園文化創新，為踐行社會主義核心價值觀，推動校園文化建設邁上新臺階。校園文化活動應體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等內容。師生員工活動和職工社團活動要突出職業特色。每年定期舉辦專業知識技能比賽，并將創新、競爭和市場意識有效融入其中。組建職工行業社團、興趣小組，舉辦各類職業技能培訓活動；組織包括企業創業史和職業生涯規劃等內容的主題講座，讓創業明星、行業精英用優秀的文化成果來教育和感染師生；廣泛深入地開展“文明與我同行”、“我的中國夢”“、凝煉校園文化核心價值觀，提高品牌核心競爭力”為主題的活動；組織年度業務技能、體育運動會和“五四表彰”等。
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高職教育是一種不同于普通高等教育的教育類型,有著不同的辦學理念、人才培養規模和不同的人才培養模式,其校園文化建設有著自己獨特的內涵、特征和規律。近年來,雖有高職校園文化建設的研究成果見諸報刊雜志,但系統研究的少,尤其是既有一定理論深度、又具一定實踐價值的高職校園文化研究的專著則鮮見。由電子科技大學出版社出版,賀繼明、蔣家勝主編的《高職校園文化建設的探索與實踐》,拓寬和深化了這個領域的理論研究。該書具有以下三方面的特點:
第一,體系完整,剖析深刻,系統總結了高職校園文化建設的內在規律。高職校園文化作為一種極富靈動個性的亞文化類型,根植于悠久燦爛的中華文明土壤之中。該書作者采用歷史與現實相結合的方法,面對當今高職校園文化建設所面臨的歷史使命,繼承和發展中國關于校園文化精華,批判地吸收西方校園文化中積極的部分,古為今用、洋為中用,探索高職校園文化建設規律。該著作共10章40節,第一章總論,從共性的角度剖析校園文化的內涵特征,考察國內外關于校園文化建設的理論與研究的現狀,歸納高職校園文化建設的一般規律,得出高職校園文化建設的總體要求和建設方略。第二章至第五章,在科學發展觀的指導下,分析高職校園文化建設的理論建構、動力機制、總體要求、基本原則。第六至九章,從要素與整體、結構與功能相統一的要求出發,從物質文化、制度文化、精神文化及活動文化四個維度剖析高職校園文化的四個結構元素的文化功能。最后一章,剖析了高職校園文化建設與學院品牌競爭力打造的關系,運用CIS理論提升高職院校的品牌形象的戰略目標和路徑選擇。全書脈絡分明,層次清晰,體系完整,總結了高職院校校園文化建設的內在規律。
第二,立足現實,緊跟時代,擺脫了空談理論的抽象做法,凸顯實踐價值。校園文化并非書齋中的學問,其價值重在實踐和建設。作者是長期從事職業教育的管理者、教育者和研究者,有著較深厚的學術底蘊、對校園文化有真知灼見和實踐經驗,在剖析我國高職校園文化建設的成績與不足的基礎上,全面闡述了高職院校校園文化建設的思路,主張以為指導,立足國情、校情、面向世界、面向未來,在國外優秀校園文化與我國優秀傳統文化體系相碰撞及融合中,建構高職院校校園文化體系。該著作對于新時期如何進一步適應轉型、提升品質、突出特色和創建人民滿意的高等職業教育,尤其是在堅持社會主義先進文化的基礎上,建設體現時代特征、學校特色和建設規律的高職校園文化具有一定的推廣和借鑒價值。
第三,研究視角獨特,開展繼承性創新,突出校園文化在高職品牌競爭中的功能。作者認為校園文化建設是高職院校的“軟實力”之一,將校園文化與高職院校品牌競爭力聯系起來,而且采用了歷史與現實相結合、理論梳理與實踐案例相結合的研究方法,提出了高職校園文化建設的理論定位、構成要素、五大原則、四大建設等創新性觀點,都是比較深刻和有見地的。校園文化建設是高校建設長期關注的熱點問題之一,也是推進高職院校改革建設的重點難點問題,該著作具有較強的現實針對性,框架設計合理,邏輯結構嚴謹,重點突出,行文流暢,文風樸實,實現了理論性、學術性、可讀性和操作性融于一體,增強了理論著作的吸引力和說服力,是一部具有較高理論水平、學術價值和寫作質量的佳作。
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（一）校企共建高職校園文化是實現高職教育辦學宗旨的需要。
高職教育的辦學宗旨是為生產、建設、管理、服務第一線培養技術應用型人才，直接服務于企業，促進區域經濟社會的發展。這一宗旨決定了高職院校必須要有很強的服務功能，全體教職工要具有很強的服務意識。目前大多數企業在完善服務功能方面都遠遠地走在了高校的前面，具備了良好的服務理念，形成了良好的服務體系。在高職院校建設校園文化的過程中實行文化的“校企結合”，一方面可以學習優秀企業的全心全意為客戶服務的理念，學習企業為客戶服務的服務體系;另一方面，由于文化的融合，高職院校會與企業有更多的共同語言，這將有利于全方位的實行校企合作，有利于高職院校更好地為企業服務。
（二）校企共建高職校園文化是提升高職學生就業競爭力和發展潛力的需要。
提升高職學生的就業競爭力和發展潛力是高職教育人才培養的主要目標。而要做到這一點，就要提升學生的職業素質，盡量縮小學習與就業之間的距離。職業素質提升的途徑是多種多樣的。也就是說，職業素質的養成離不開知識和技能的學習，更需要職業實踐和企業文化的陶冶。因此，要使高職學生在校學習時，就能感受這種職業文化，初步形成較好的相應職業的職業素質，必須通過包含有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣并自覺遵守相關職業的素質要求。顯然，這種包含職業文化內涵的校園文化只有通過校企共建的途徑才能形成。
（三）校企共建高職校園文化是凸顯高職院校辦學特色的需要。
高職教育要辦出特色，打造高職教育品牌，才能適應社會和市場需要，提高高職院校的社會競爭力。因此，高職院校的辦學特色是強校之本，沒有特色的高職院校，將難以長久生存。而高職院校的辦學特色內涵十分豐富，它不僅體現在專業特色、課程特色、管理特色、服務特色等方面，更表現在有特色的校園文化方面。不管是哪個方面的特色，都必須有具有高職特色的校園文化作為支撐。對于高職院校來說，只有在校園文化建設上實行校企共建，吸收不同類型企業的優秀企業文化，才能形成各具特點的、百花齊放的高職校園文化。
二、校企共建高職校園文化的對策建議
（一）解決好學校和企業在共建高職校園文化中的定位問題。
要明確高職院校在校企共建高職校園文化中的主體作用。而高職院校要發揮好這種主體作用，一是要大力宣傳和引進企業文化的元素，不斷營造企業文化氛圍，豐富校園文化內涵。在校企共建高職校園文化的過程中，高職院校應注重宣傳優秀大型企業集團的文化理念，并以此在校園內營造企業文化的良好氛圍。應以眾多成功企業的經營案例、企業文化選粹為素材，大量充實和應用于教學活動和學生第二課堂中，使這些優秀企業文化被高職院校吸收，并廣泛滲透和表達于校園文化建設的構思和實踐過程之中。二是要堅持“走出去、請進來”的方式，不斷創新校園文化和企業文化融合的實踐途徑，不斷創新貼近企業的方式。在請進來方面，可經常邀請一些企業老總、技術專家等走進校園，通過舉辦專題報告會、企業文化論壇等形式，有針對性地介紹企業生產經營狀況，企業文化、本企業及行業發展趨勢和人才需求預測等情況，從而使師生們加深了對有關企業的全面了解。三是積極探索豐富多彩的校園文化活動，營造校企共建的校園文化氛圍。應大膽探索校園文化與企業文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創新和拓展。
（二）修訂完善專業人才培養方案，使高職校園文化滲透于教學全過程。
高職院校在制定專業人才培養方案時，不僅要對職業崗位專項能力進行分析，而且應對畢業生未來就業的企業文化進行分析，使校園文化與企業文化的對接在人才培養方案中得到體現，在教學過程包括開展課外活動等方面都應有意識地滲透企業文化的有關內容，使學生盡早地、盡可能多地了解企業、認識企業，以適應社會經濟發展的要求。同時，積極推進畢業設計、崗位訓練與就業相結合，讓學生在崗位訓練的同時也能得到企業文化的熏陶。一是強化專業知識、提升與企業文化的聯系。各個專業應該根據不同企業的不同要求，建立起各自的“專業文化”，把相應行業企業需要的不同素質要求貫徹于各專業的每個教育教學環節中。二是據職業崗位的需求組織和實施教學。強化教學內容的針對性，強調專業技能的實用性和所學理論基礎知識在實際中的適用性;強調專業設置和知識結構的職業性，要針對地方經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位的實際要求設置專業。
（三）逐步創新校企合作的運行機制，進一步增強合作共建校園文化的動力。
在市場體制環境中，要建立長期、穩定、可持續發展的校企合作關系，實現校企合作和社會服務的規范化、經常化，關鍵在于構建一種良性運行機制。一是建立基于校企共同發展的動力機制。只有激發政府、學校、企業三方共同發展的需求與愿景，才會形成合作和服務的動力，校企合作和社會服務才會更有生命力。二是建立基于互惠多贏的利益驅動機制。在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作和社會服務發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。三是建立基于文化融合的溝通機制。文化的融合和情感的交流是保證校企合作和社會服務持續、穩定的劑。在人才培養過程中，學校將職業精神和企業文化融入實踐教學環節，實現校園環境的企業化，促進學生職業素質的養成，有利于學生在就業時贏得主動。同時，學生作為準職業人在企業的實踐，也將朝氣蓬勃、自強奮進的大學精神帶入企業，讓校園文化潛移默化地影響企業。
參考文獻：
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（一）以教師為媒介，促進產業文化、企業文化進課堂
高職院校推進校園文化建設中，離不開產業文化和企業文化，其文化建設成效要通過學生來實現，促進文化進課堂成為文化建設中的重要一環。文化進課堂的關鍵點又落到教師上，“雙師型”結構教師隊伍建設是職業院校提升學生專業技能和職業素養的主要方式。因此，要注重“雙師型”結構師資隊伍的建設，在師資培養中融入產業文化和企業文化，使教師具備較好的企業文化素養，主要措施包括：鼓勵專業課教師利用課余時間下廠實踐；聘請企業或行業的專業技術人員，充實“雙師型”教師隊伍等方式。
（二）以校本課程、校本教材為載體，促進產業文化、企業文化融入專業教學
校企共同開發具有優秀企業文化理念的校本課程是高職院校進行課程教學改革的有效途徑。職業院校與企業共同開發校本課程，把企業生產所需的先進技術、專業技能以及企業運行管理的理念等融入到課程目標和課程內容中。借鑒“雙元制”課程、能力本位課程等課程的開發理念，將企業相關人員真實的參與到校本課程開發中，促進優秀的產業文化、企業文化內涵進課程。校本教材是學校進行校本課程開發的具體表現形式。校、企共同開發校本教材，把企業先進管理理念作為典型案例引入教材，把企業生產真實情景作為典型案例引入教材，讓學生在比較枯燥的專業技能學習中了解企業的生產實際情景和文化氛圍，在潛移默化的課堂教學中提升學生的職業素養，促進學校校園文化的建設。
（三）調整教學方式，創新教學情境，融入企業生產和管理情景
傳統的教學方式很難符合企業發展的需要，高職院校要不斷調整教學方式，創新教學情境，引入企業生產或管理的真實情景，讓學生主動參與到教學中，不僅能夠增加他們的學習興趣，還能夠在校期間感受到企業的優秀文化和真實的情景，給學生創造一種真實的教學氛圍。如教師在進行專業教學中采用情景教學，先讓學生感受企業真實生產的氛圍，讓學生觀察在實際生產應注意的要點；教師在進行通識課程教育中采用角色扮演的方式，讓學生自主創設企業生產或管理情景，自主解決相關問題等。這樣不僅能夠促進學校整體文化的建設，還會為學生營造較好的學習氛圍，讓他們在這種氛圍中提升自身的職業素養。
（四）結合職業院校專業特點，開展專業文化建設
高職院校開展多種形式的企業文化教育活動，在企業文化和高職教育相融合的過程中按學院開設專業的具體情況進行引進，要有針對性，所引進的企業文化要與本專業具有契合度、親和性和貫通性，同時還應該具有合理性、適用性和典型性。所謂“走出去”，就是學院教師和學生走出校園，進入企業：一是學院教師走出校園，進入企業，在企業成立“教師工作室”，教師走進工作室，納入企業管理為企業進行技術服務和培訓，進一步提升了專業教師的職業能力和自身素質，以及對企業文化和職業道德的理解，為企業文化和高職教育相融合的教學提供了平臺。二是學生走出去，要讓學生走進企業，對所學的企業文化知識有進一步的理解和掌握，對企業文化作用、意義的認識進一步提高。所謂“請進來”，就是請企業的專家和技術人員到學校，聘任企業文化專家來校開展企業文化的各種專業和學術方面的講座或報告，聘任企業工程師結合企業文化內容開展教學。
（五）營造校內實訓基地的企業文化氛圍
學院實訓基地的建筑和布局應以現代先進技術和深厚的文化底蘊相結合為原則，緊跟時代步伐，并增添企業元素與色彩。實訓室在建筑、布局和標語牌方面應呈現出明顯的企業文化色彩。學校的宣傳櫥窗定期展示企業文化的相關知識或優秀企業文化的案例；圖書館要增加企業和企業文化的相關書籍。
篇6
校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。原有的以學校為主體的校園文化，已經不能適應以企業為主體的職業教育改革趨勢，也不能滿足職校學生隨時到企業進行頂崗實習、實訓的要求。
校園文化與企業文化都具有培養人、塑造人、引導人、感染人的功能。校園文化是一種使命文化，原動力是一種使命感，注重過程；而企業文化是責任文化，強調責任感，更側重于結果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品味；而企業文化則是實踐性文化，必須與生產、管理、經營相結合。校園文化是以價值觀為核心，激發師生員工的責任感與創造力，培育全體師生的團隊精神，提高學校整體效率；企業文化是現代企業管理的靈魂，其本質是一種氣氛、一種環境，使企業得以生存與發展，并行不敗之地。企業文化與校園文化有著許多相通之處，二者都是圍繞"管理"與"氣氛"，從而形成奮斗、愛崗敬業，增強凝聚力和向心力。企業文化與校園文化還有一個非常重要的相同點，就是它們的主體都是活生生的"人"，這就要求在二者的建設中要關心人、理解人、凝聚人，重視人的發展，尤其重視人的素質的提高。
正是因為兩種文化有著差異性和共同點，才可以取長補短，相互銜接和融合。我根據職業教育自身的特點，在校企文化融合中做了一些探索和實踐。
職業教育要求學校辦學面向企業面向就業崗位，："今天做職校的優秀學生，明天是企業的出色員工。"
在教學上，"讓企業的能人走上講臺，讓工廠的車間成為課堂"，與此同時，企業文化融會貫通到校園，形成了獨具特色的校園文化。使學生在校感受的是濃厚的企業文化的熏陶，接受的是具有企業特色的文化教育。我的具體做法是：
1以校企精神文化對接為重點
大力宣傳企業文化元素，以眾多成功的經營案例、企業文化選粹為素材，大量充實和應用于教學活動和學生第二課堂中。如企業文化中的人才六大意識――成長意識、成就意識、危機意識、競爭意識、合作意識、勤儉意識，不斷出現在教師的教案、學生的演講和討論中。在每個教室企業文化和優秀企業家上墻；
在校園內醒目的校訓"重德厚才"與"以德為先，德才兼備"的企業用人理念相一致。"請進來"――請集團企業老總到校解讀企業文化、企業發展壯大歷程；"走出去"――組織學生到企業參觀學習。我們學校定點實習的企業集團內部刊物，會經常出現學生寫的文章，都是發自內心點點滴滴的感悟。在偶像教育方面，將企業家、優秀員工的事跡廣泛宣傳，通過成功的企業人艱苦創業史來教育學生，在讓學生接觸到實際生活中，看到嚴峻的實際問題，使其認識到堅韌不拔的品質的重要性，理解吃苦耐勞的精神實質。這些身邊的成功創業者更具教育的說服力。比如邀請一位企業勞動模范來校向學生講述自己在短短的七年時間里，從一名剛畢業的中專生到車間副主任的成長過程――當一線操作工，曾經累的哭，不僅堅持下來，而且工作成績還得到認可。
勞動模范用個人的經歷詮釋了吃苦耐勞、踏實肯干的精神是備受世人推崇的優秀品質，也是應該弘揚的優秀校園文化，也詮釋了企業文化的三大核心理念之一，――為員工創造前途。學生聽了勞模的講座后很受啟發，他們認為：愛崗的精神、敬業的品格，永遠是我們學習的榜樣。他們從這個勞模身上看到了自己的未來，信心倍增。
2以校企制度文化對接為亮點
在學生管理模式上不只是偏重于對學生進行書齋式的"硬管理"，而是注意汲取企業的先進管理經驗和文化內容。強化諸如誠信、實力、穩健、敏銳、和諧共生等企業文化的內容。特別注意培養與企業員工相同的行為規范，比如設置"表揚臺"、"曝光臺"，時刻關注每個人的行為。同時制定與企業接軌的評優標準。比如說"在企業里，只要具有良好的職業道德和職業技能，認同企業文化，能夠為企業作出貢獻的都是人才。"據此我制定了"優秀學生"的評選條件，使得我校的優秀學生就業后參加企業的評優同樣具有競爭力。因為他們從學校開始，一直是以和企業同樣的人才理念來要求自己。以和企業一致的行為規范來約束自己。學生從學校到就業崗位，從學生到一線工人，能很快適應這個轉變過程。
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（一）醫院護理文化主要內容及發展現狀
醫院護理文化有其特殊性，“人文關懷”是護理文化的基礎內容。作為一位醫護工作者，最起碼的要求就是要有救死扶傷的意識，因此，良好的職業道德和職業素養成為了護理文化的基本內容。與人的生命息息相關的行業特殊性要求醫護工作者擁有過硬的本領，實踐能力和創新精神成為了醫院護理文化的必要內容。真正具備這些要求的護理工作者才能成為高素質技能型的專業護理人員，用自己所學技能救死扶傷，為病人減少病痛，并運用自己的人文素養為病人解決精神上的痛苦。就目前而言，醫院護理文化在不斷地發展和完善，醫護人員的技術水平在先進科技的發展和幫助下不斷提高。技術的不斷進步，為護理工作提供了成熟的科研條件，醫護工作者在工作中發揮自己的創新精神，在良好職業素養的作用下不斷攻克如產科母嬰同室病房等醫學護理難題，人文關懷理念也不斷地滲透到護理工作中。但是，醫院護理文化建設也存在一些問題，由于醫護監管制度不夠完善，一些護理人員專業知識技能達不到要求，缺乏基本的職業素養，對護理工作不夠重視，并且不尊重患者，導致醫患關系緊張，護理人員不能獲得患者的信任，不良影響使得護理工作人員的整體形象受損，護理工作難以改善。醫院高高在上的神圣感也使得患者失去自我，加之人文關懷不夠，不利于建立和諧的醫患關系，因此，護理文化的建設和完善更為迫切，醫院護理文化融入衛生學校校園文化建設也勢在必行。
（二）衛生學校校園文化建設的目標及意義
校園文化是學校賴以生存的重要條件，就衛生學校教育面向的行業和崗位的特殊性而言，它要求具有普通高校的和中等高校的基本特征，擁有職業教育的特色和目標。在彰顯自己的建設目標上，主要體現在兩個方面：首先，職業性和行業化方面。普通高校教育一般知識性比較強，但是衛生學校作為職業學校的一種，必須要強調職業性，護理專業需要更多的是專業性，面對病人復雜的生理和心理問題，僅僅具備專業知識是不夠的，要想做好護理工作，建立良好的醫患關系，還需要具備優秀的護理專業素養和技能，必須有職業性的實踐能力，在面對各種病人的復雜情況時要有良好的心態和應變能力。其次，校園文化的社會化建設。學校是社會成員和組織的一部分，它承擔著向社會輸送人才的責任，校園文化對學生的思想、價值觀等有著潛移默化的作用，校園文化的建設意義就在于培養人才，使得學生在走向社會時能夠勝任在社會中的角色。“以人為本”的校園文化也體現了醫院社會化的文化特色。衛生學校應引導學生關注生命，關注患者的利益，從患者的需求出發，這有利于為學生提供社會化的護理行為模式，幫助學生更好地就業，進一步優化醫護團隊的組成，提高護理人員的職業素養。
（三）醫院護理文化與衛生學校校園文化建設的關系
由于行業的特殊性，醫院護理文化是衛生學校校園文化建設特殊的部分，職業學校的文化教育是基于普遍社會文化的基礎上，再加強職業道德和職業素養、人文精神的教育。衛生學校作為職業學校，只有融入醫院護理文化的建設才能為其發展提供更多的保障。醫院護理面對的是患者這一特殊社會群體，在衛生學校接受教育時必須要適應這一行業的角色轉換。因此，把醫院護理文化融入衛生學校校園文化建設是社會發展的要求。在這樣的多元文化下成才的畢業生，才能減少對臨床護理環境的陌生感，在學習專業知識、職業道德的同時，提高實踐能力和職業素養，更快地適應護理的工作環境。
（四）融入衛生學校校園文化建設的醫院護理文化的主要內容
1.以“人文關懷”為基礎的護理文化愛因斯坦在1931年對美國加州工學院的護理專業學生說過：“如果你們想使你們一生的工作有益于人類，那么你們只懂得應用科學本身是不夠的。關心人的本身，應當始終成為一切技術上奮斗的目標……”[1]“人文關懷”護理理念的融入是建設衛生校園文化的根本，以人為本的服務理念是護理工作的精髓，也是護理價值觀的核心內容，建設校園文化必須堅持以人為本的觀念。護理是一項與人的生命、健康息息相關的學科和工作，對人的關懷極為重要。所以，衛生學校進行校園文化建設時必須堅持以人為本，關愛生命的理念，重視學生的需求，尊重和關愛每一位學生，在學習和工作中及時地關心他們，使他們樹立正確的價值觀、人生觀，引導他們在以后的護理工作中有更好的角色轉換，能夠自覺地將人文精神運用到以后的護理工作中，真誠地對待每一位患者，服務每一位患者。
2.護理職業行為規范和職業道德的融入作為職業教育，衛生學校的文化建設應該加強護理職業行為規范和職業道德的融入。衛生學校應該不斷地向學生傳達護理人員行為規范和準則，堅持樹立人文關懷的價值觀，熱愛護理工作，堅持自己的職業操守，對工作和病人負責，努力滿足患者的生理、心理健康需要，幫助病人調整心態與病魔作斗爭。尊重病人的意愿和權利，做到平等地對待每一位患者，維護患者的權益，并對專業技術精益求精，營造和諧的同事關系，自尊自愛，不接受病人任何形式的饋贈，養成良好的行為習慣，營造良好的校風，從而為以后創建良好的工作作風，為患者創造舒心的休養環境打好基礎。另外，作為未來的白衣天使，衛生學校的學生應該有良好的職業道德和職業素養。加強學生的職業道德教育，有利于護理專業學生正確地認識護理專業的職責。衛生學校把先人后己、服務他人、努力提高自己的技能、愛醫院、關心患者等醫院護理文化的精髓融匯在校園文化建設和教育中，能夠培養學生的護理職業道德和情感，強化以患者為中心的意識，更好地轉換角色，轉換為服務他人的意識。這不僅提高了學生的責任感，改變了學生的世界觀和價值觀，提高了學生在職場的核心競爭力，滿足了學生的職業發展需求，也有利于改善社會風氣，創造和諧文明社會。
3.護理行業基本制度文化的融入“無規矩不成方圓”，規章制度是一個組織賴以生存的保障，醫院的基本制度是醫院正常秩序得以進行的保障機制。護理行業的基本制度文化是醫院護理文化規范化的體現。它的作用在于強化護理人員的職責意識，規范醫德；提高患者對護理人員的信任度；有利于責任制的實施等。衛生學校將醫院護理制度文化逐步滲透到校園文化教育中，能夠培養學生的自豪感、責任心，能夠做到自律，遵從醫德，做好為患者服務的準備。這些制度，有利于提高護理人員的預警防范意識，誠心對待醫護工作，培養醫德操守，樹立預防各種差錯、事故的意識，謹慎對待生命問題；能夠促使學生自覺遵守醫護規范，進而營造醫護行業的良好風氣，讓醫護行業和醫院的行為更加規范有序。
三、優秀醫院護理文化融入衛生學校校園文化建設的方法和手段
（一）實現課堂中教學方法和手段的多樣化衛生學校的教育是職業教育的一種，它對實踐的要求特別高，這也必然決定它的校園文化應該是傳統結合實踐的模式，應該樹立基礎學科服務臨床的理念，把臨床疾病或案例作為教學的教材，結合授課的內容，采用引導啟發式、研討式等進行教學，把臨床經典案例、護理資格考點和相應試題放進課堂，增加師生之間的互動，提高學生學習的興趣，進而提高教學效率。隨著科技的發展，在校園文化的建設中，科學儀器和設備發揮著重要的作用。在衛生學校校園文化建設手段上，應該利用計算機多媒體技術根據教學內容制作深入淺出的教學內容，把復雜難懂的醫護知識更為形象生動、簡單地傳授給學生，利用圖片的形式把醫學上的相關肉眼難以看到的病毒、細菌等演示出來，幫助學生更精準地了解疾病產生的原理和形態，提高他們在以后的醫護工作中的效率。
（二）實現課外活動的素質拓展效果課內教學具有嚴謹性，難免會枯燥乏味，醫院護理文化如何能更好地融入衛生學校的建設，需要借助第二課堂的作用。引導學生開展豐富多彩的課外活動，有益于陶冶學生的情操，提高學生學習的興趣和人文素養。課后教師可以進行護理相關專業思想道德教育，介紹護理專業行業發展狀況及就業前景，為學生指引就業方向。在教室、走廊等張貼護理行業名言警句、名人介紹，讓學生感受到護理行業的神圣和偉大，在報欄張貼護理就業信息，增強學生的自信心，為學生提供更多的展示平臺。另外，積極開展護理知識競賽、保健知識競賽、簡單護理實操技能比賽等，豐富學生的課余生活和專業知識技能，提高學生學習的自覺性，讓學生在實踐中體會到護理工作文化的真正意義。
（三）加強醫院護理人文教育的滲透，強化護理職業素養教育衛生學校培養的人才以后多是工作在生命的第一線，護理工作更是要與患者多接觸的工作。護理工作是治療疾病，還病人健康的重要保障，護理工作人員和病人是零距離的接觸，護理人員對病人的關懷尤為重要。一位高素質的護理工作者給予患者應有的關心和尊重，會獲得患者的尊重和信任，更有利于醫護工作的開展，良好的護士形象能夠讓患者積極地配合治療，勇敢地面對疾病，有利于醫院正面形象的塑造。強化護理職業素養教育，提高護理人員的服務意識，能夠增強護理的安全性，有利于維護良好的醫護關系。優秀的校園文化培養出高素質的護理團隊，是衛生學校進行校園文化建設的意義所在。
（四）優化師資團隊，強化“領軍者”的作用作為衛生學校的教師責任重大，他們不僅要具備豐富的專業知識，還要擁有一定的臨床經驗，在臨床見習時給學生提供指導。我國衛生學校聘用一部分雙師護理教育工作者，在護理工作實踐中不僅豐富了專業知識，還提升了職業道德水平，他們熱愛護理工作，擁有豐富的教學和臨床實踐經驗，具備一定的科研能力，在衛生學校校園文化建設中起到“帶頭人”的作用。目前這一隊伍還不夠壯大，要更好地發展護理行業，建設優秀的護理文化，必須壯大專職護理教師的隊伍，提高師資力量，引導學生更好地走向護理崗位，為患者服務。（五）實現課程文化的對接在衛生學校校園文化建設過程中，課程的效用舉足輕重，合理的課程及文化的設置有益于加快優秀的校園文化建設。一般高校課程包括理論和實踐課程，課程文化是把醫院護理文化融入衛生學校文化建設的最好媒介。因此，護理課程應該體現醫院的文化，要有學科的科學性、人文精神，具備社會性，做到以理論為基礎，加強提高實踐水平和職業實踐能力的培養。學校進行課程設置時應充分利用醫護行業優秀文化和人才的優勢，采用專家的臨床意見，制定現實可行的人才培養方案，注意培養學生獨立思考的能力和創新精神，鼓勵學生自主學習，積極參加實訓。另外，衛生學校應該積極投入實訓器材和設施，在教學過程中，增加學生實踐的機會，課余積極聯絡相關醫院接受學生見習實習，為醫院護理培養優秀的人才；積極建立護理實訓中心，模擬醫院病房、產房、重癥監護室等實訓室，鼓勵學生積極實踐，在實踐過程中規范護士角色和用語，規范實訓流程，認真對待實訓中心的各項訓練，讓學生在學校期間提前轉換角色，具備護理服務意識。
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一、職校校園文化建設中突出“職業精神”的意義和核心要素
（一）職校校園文化建設中突出“職業精神”的意義
職業精神是需要長期的實踐磨煉而來的，職業精神是職業界對該職業的一種認可，也代表著該職業的人文風貌。職業精神在社會生活中的應用較為普遍，首先關系著職業學校的教育發展，職業學校想要發展就必須形成自身的“職業精神”，并不斷提高自身的宣傳和教學水平，這樣職校才能得到長期發展；其次是企業的持續良好發展，市場競爭環境下，企業的發展不僅需要人才實力的競爭，更是職員整體“職業精神”的競爭，近年來，企業對人才能力的重視程度有所降低，重要的是對“職業精神”的考查；最后也是最關鍵的，高職學生自身的發展，隨著社會水平的不斷提高，企業對學生的“職業精神”要求逐漸提高，這就要求學生對自身的“職業精神”進行培養和提高，使自己在工作崗位上更加出色。
（二）職校校園文化建設中突出“職業精神”的核心要素
職業不同，相應的職業要求也會有所不同，但是職業的基本核心要素是一致的。職校校園文化建設中“職業精神”的核心要素主要有敬業精神、協作精神、誠信精神、責任精神、吃苦精神。“職業精神”中最關鍵的是敬業精神，既是對學生的一種要求，也是對學生自身的一種發展。社會分工越來越明確，但是合作精神也是非常重要的，不分職業需要的是默契的協作精神。誠信精神是一個人最重要的道德素養，體現的是一個人的綜合素質。職業都需要有一定的責任，有的職業對職員的責任感要求較高，這就要求學生不斷加強自身的責任意識。雖然社會水平在提高，但是人們的吃苦精神不能改變，任何時候都要有艱苦奮斗的精神。
二、職校校園文化建設中突出“職業精神”特色的路徑
（一）增加系部文化建設，創造良好的校園環境
由于職業院校的院系眾多，專業數量更甚，因此，建立統一的“職業精神”是不太現實的，所以在統一“職業精神”的核心要素的基礎上增加各院系自己的“職業精神”是非常有必要的[1]。各專業從自己的專業性質出發，針對性的總結出自己專業的“職業精神”。但是“職業精神”不是短時間就可以培養的，需要長期的實踐訓練，因此，需要職業院校給學生營造良好的校園環境，以此來培養學生的“職業精神”。學生牢記學校的“職業精神”以及自己專業的“職業精神”，并在此基礎上不斷進行學習和領悟，甚至是創新。學校要求學生要養成使用“職業精神”來要求自己的一言一行，充分認識到“職業精神”對自己未來職業生涯的重要性，并以此不斷進步、發展。
（二）引進優秀的企業文化，激發學生的職業精神
“職業精神”的學習離不開優秀的案例，“職業精神”在生活中才會更加真實，學生的感受才會更加深刻。在校園“職業精神”的學習中將一些優秀的企業文化進行學習，提高學生對“職業精神”的認識，更重要的是加強學生對“職業精神”的領會[2]。同時將社會職業中典型的具有“職業精神”的人物事跡給學生進行講述，在學生心中塑造“職業精神”的良好作用和形象，對學生的心靈進行感染和激勵。這也要求職業院校的教師以身作則，讓學生在教師的熏陶中受到潛移默化的感染。教師是學生最好的榜樣，學生會按照教師的一言一行來對自己要求，同時教師也可以讓學生對周圍的典型的具有“職業精神”的人物進行觀察，向他們進行學習，并不斷激勵自己。職校也可以適時舉辦校園活動，增加各專業學生之間的交流，也是各院系對學生“職業精神”的指導和教育，使學生在活動中受到“職業精神”的陶冶，從而提高學生對“職業精神”的認識和感悟。
三、結語
職校校園文化建設對職校學生來說是至關重要的，關系著學生以后的發展和“職業精神”的提升。本文中對職校校園文化建設中突出“職業精神”特色的意義和核心要素進行詳細介紹，然后根據“職業精神”的特點，提出了職校校園文化建設中突出“職業精神”特色的路徑：增加系部文化建設，創造良好的校園環境；引進優秀的企業文化，激發學生的職業精神。提高學生“職業精神”，提升學生的人生價值觀。
作者:丁怡 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校
篇9
一、企業文化和校園文化與的內涵
1.企業文化的內涵
企業文化也稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，企業文化是企業觀念形態文化、物質形態文化和制度形態文化的復合體。
2.校園文化的內涵
校園文化指的是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、教師教風、學生學風、人員素質以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
二、高職校園文化中融入企業文化的作用
1.高職院校自身內涵的本色體現
高職院校的要辦出自己的特色，辦出自己的水平，這也是走上強校之路的途徑，任何行業、任何學校沒有特色將會被歷史的洪流所淹沒，很難歷久彌新的生存下去。尤其是，學生的就業率以及就業后企業對之的評價，很大程度上影響了學院的發展和將來后續學生的就業情況，現在學生就業已經上升到了一個民生問題，高職院校只有走和企業合作對接之路才能為學生開辟更好的就業前景。
2.改變高職生畢業等于失業的現狀
社會上流行一句話——“畢業等于失業”，高職學生本身在學歷上是沒有社會競爭力的，他們所具備的生存籌碼就是職業二字，而怎樣發揮職業的有效性，怎樣做到真的職業化，那么在校期間就不能死讀書、讀死書，要積極學習實踐技能，這就要靠學院營造這種養成環境。
3.合理的教育方式讓學生樹立科學的三觀
世界觀、人生觀、價值觀不僅是通過高職生的兩課教育就能科學的樹立起來的，怎樣把外因通過學院的努力變成內因，讓學生積極主動去改造自己的三觀，這個不僅是一個學校的問題，也是一個社會問題，學歷、技能固然重要，但是沒有好的人品一切都失去了依托，這就要求學院和企業形成合力，尤其是企業文化和校園文化對接幫助學生自覺自愿的進行社會化改造。
三、高職校園文化與企業文化的對接途徑
——以我院建筑裝飾工程技術專業為例
1.使兩者的專業知識和內涵建設對接
專業建設中專業知識和內涵擴展就是企業文化與高職院校校園文化對接的內容之一，建筑裝飾工程技術專業充分利用學院與油田的天然聯系，與企業合作共同培養人才。
2.企業和院校盡力合作完成教師隊伍的有效對接
（1）要把教師到企業實踐當成一項制度去不斷的完善和堅持。對于專業教師來說，到企業去實習是必修的備課訓練之一。尤其是高職院校，進行的是針對性很強的職業教育，把教師特別是專業教師送到企業去可以使傳授的知識更加連貫，授課更接近實用化。但是還有很多老師并沒有認識到這種企業鍛煉實踐的在重要性，認為去于不去一個樣，知識傳授就可以，沒必要和實踐接軌，我講我的，他干他的，這就造成了專業知識和實踐的脫離，所以，高職院校應該去建立和完善教師實踐培訓制度，例如規定專業教師每2年至少有2個月時間到相關行業企業或校外實訓基地進行專業實踐、掛職鍛煉，對于我們建筑裝飾專業，專業教師就可以利用實習實踐去參與項目開發，進一步熟悉建筑裝飾的全過程，搜集編寫現場實踐教學案例。
（2）由高職院校出面去計劃實施，積極主動聯系各個系部社團形成合力，外聯企業領導，征得同意之后可以實現校企雙方的領導相互溝通，學習，以此為平臺實現更緊密的對接，而在此過程中，逐漸摸索出一臺適合的合作道路，形成規范化管理，去監督考核教師去企業的實習狀況，并將考核結果作為衡量教師去企業實踐真實實踐指標，用此指標也當做教師的職稱聘任、評定、參評優秀的標準之一。
（3）因為教師的理論水平一般比較高，所以可以積極聯系幫助教師參加所從事的各個行業的職業資格考核，并且盡量獲得考評員、高級工或技師職業等有效地資格證書，外聘教師時還應該考慮是否有實踐經驗，是否具備行業先進理念。
（4）建立一個由企業行業技術專家和能工巧匠組成的兼職教師人才資源庫。各個學院還要重視校內實習實訓基地建設，并讓專業教師參與進來。將來在指導學生生產性實訓和頂崗實習的過程中能發揮更好的教導作用。
3.校內外實習實訓基地的對接
（1）依托大港油田資源優勢，選擇有一定地區影響力、各種技術和理念比較先進、在將來的學生就業中有緊密聯系的大型建筑類企業如（如大港油田普豐房地產開發公司）建立緊密的合作關系，建設一批規模多樣、功能完善、分布合理的校外實習基地。
（2）適應企業發展需要與企業建立牢固的人才供需關系，積極參與企業職工培訓，探索專業教師與企業技術人員身份互兼，與企業共同研發更具實效性的培訓教材、學習包軟件等，為進一步開發體現工學結合的課程體系探索經驗。
四、結語
綜上，社會的發展、高職院校自身的發展都強烈的呼喚盡快實現企業中文化和校園里文化的無痕銜接，而且社會進步的程度越高，高職院校社會化的程度就會越明顯，這種對接的效應就能越發的顯現出來。高職院校發展的關鍵是培養學生成才，而是否成才不是盡考學校中的基本理論知識的傳播就可以達到的，只有借助企業的養成體系，把企業中與校園里需求緊密的實踐能力有效地借助多種手段使學生掌握的更加全面，更好更快的成才。這也是將來各個高職院校和用人企業要不斷深入研究的問題。
參考文獻
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[3]張璇.高職校園文化引進的企業文化[J].企業導報，2011（3）：195-196.
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（二）衛生學校校園文化建設的目標及意義
校園文化是學校賴以生存的重要條件，就衛生學校教育面向的行業和崗位的特殊性而言，它要求具有普通高校的和中等高校的基本特征，擁有職業教育的特色和目標。在彰顯自己的建設目標上，主要體現在兩個方面：首先，職業性和行業化方面。普通高校教育一般知識性比較強，但是衛生學校作為職業學校的一種，必須要強調職業性，護理專業需要更多的是專業性，面對病人復雜的生理和心理問題，僅僅具備專業知識是不夠的，要想做好護理工作，建立良好的醫患關系，還需要具備優秀的護理專業素養和技能，必須有職業性的實踐能力，在面對各種病人的復雜情況時要有良好的心態和應變能力。其次，校園文化的社會化建設。學校是社會成員和組織的一部分，它承擔著向社會輸送人才的責任，校園文化對學生的思想、價值觀等有著潛移默化的作用，校園文化的建設意義就在于培養人才，使得學生在走向社會時能夠勝任在社會中的角色。“以人為本”的校園文化也體現了醫院社會化的文化特色。衛生學校應引導學生關注生命，關注患者的利益，從患者的需求出發，這有利于為學生提供社會化的護理行為模式，幫助學生更好地就業，進一步優化醫護團隊的組成，提高護理人員的職業素養。
（三）醫院護理文化與衛生學校校園文化建設的關系
由于行業的特殊性，醫院護理文化是衛生學校校園文化建設特殊的部分，職業學校的文化教育是基于普遍社會文化的基礎上，再加強職業道德和職業素養、人文精神的教育。衛生學校作為職業學校，只有融入醫院護理文化的建設才能為其發展提供更多的保障。醫院護理面對的是患者這一特殊社會群體，在衛生學校接受教育時必須要適應這一行業的角色轉換。因此，把醫院護理文化融入衛生學校校園文化建設是社會發展的要求。在這樣的多元文化下成才的畢業生，才能減少對臨床護理環境的陌生感，在學習專業知識、職業道德的同時，提高實踐能力和職業素養，更快地適應護理的工作環境。
（四）融入衛生學校校園文化建設的醫院護理文化的主要內容
1.以“人文關懷”為基礎的護理文化
愛因斯坦在1931年對美國加州工學院的護理專業學生說過：“如果你們想使你們一生的工作有益于人類，那么你們只懂得應用科學本身是不夠的。關心人的本身，應當始終成為一切技術上奮斗的目標……”“人文關懷”護理理念的融入是建設衛生校園文化的根本，以人為本的服務理念是護理工作的精髓，也是護理價值觀的核心內容，建設校園文化必須堅持以人為本的觀念。護理是一項與人的生命、健康息息相關的學科和工作，對人的關懷極為重要。所以，衛生學校進行校園文化建設時必須堅持以人為本，關愛生命的理念，重視學生的需求，尊重和關愛每一位學生，在學習和工作中及時地關心他們，使他們樹立正確的價值觀、人生觀，引導他們在以后的護理工作中有更好的角色轉換，能夠自覺地將人文精神運用到以后的護理工作中，真誠地對待每一位患者，服務每一位患者。
2.護理職業行為規范和職業道德的融入
作為職業教育，衛生學校的文化建設應該加強護理職業行為規范和職業道德的融入。衛生學校應該不斷地向學生傳達護理人員行為規范和準則，堅持樹立人文關懷的價值觀，熱愛護理工作，堅持自己的職業操守，對工作和病人負責，努力滿足患者的生理、心理健康需要，幫助病人調整心態與病魔作斗爭。尊重病人的意愿和權利，做到平等地對待每一位患者，維護患者的權益，并對專業技術精益求精，營造和諧的同事關系，自尊自愛，不接受病人任何形式的饋贈，養成良好的行為習慣，營造良好的校風，從而為以后創建良好的工作作風，為患者創造舒心的休養環境打好基礎。另外，作為未來的白衣天使，衛生學校的學生應該有良好的職業道德和職業素養。加強學生的職業道德教育，有利于護理專業學生正確地認識護理專業的職責。衛生學校把先人后己、服務他人、努力提高自己的技能、愛醫院、關心患者等醫院護理文化的精髓融匯在校園文化建設和教育中，能夠培養學生的護理職業道德和情感，強化以患者為中心的意識，更好地轉換角色，轉換為服務他人的意識。這不僅提高了學生的責任感，改變了學生的世界觀和價值觀，提高了學生在職場的核心競爭力，滿足了學生的職業發展需求，也有利于改善社會風氣，創造和諧文明社會。
3.護理行業基本制度文化的融入
“無規矩不成方圓”，規章制度是一個組織賴以生存的保障，醫院的基本制度是醫院正常秩序得以進行的保障機制。護理行業的基本制度文化是醫院護理文化規范化的體現。它的作用在于強化護理人員的職責意識，規范醫德；提高患者對護理人員的信任度；有利于責任制的實施等。衛生學校將醫院護理制度文化逐步滲透到校園文化教育中，能夠培養學生的自豪感、責任心，能夠做到自律，遵從醫德，做好為患者服務的準備。這些制度，有利于提高護理人員的預警防范意識，誠心對待醫護工作，培養醫德操守，樹立預防各種差錯、事故的意識，謹慎對待生命問題；能夠促使學生自覺遵守醫護規范，進而營造醫護行業的良好風氣，讓醫護行業和醫院的行為更加規范有序。
二、優秀醫院護理文化融入衛生學校校園文化建設的方法和手段
（一）實現課堂中教學方法和手段的多樣化
衛生學校的教育是職業教育的一種，它對實踐的要求特別高，這也必然決定它的校園文化應該是傳統結合實踐的模式，應該樹立基礎學科服務臨床的理念，把臨床疾病或案例作為教學的教材，結合授課的內容，采用引導啟發式、研討式等進行教學，把臨床經典案例、護理資格考點和相應試題放進課堂，增加師生之間的互動，提高學生學習的興趣，進而提高教學效率。隨著科技的發展，在校園文化的建設中，科學儀器和設備發揮著重要的作用。在衛生學校校園文化建設手段上，應該利用計算機多媒體技術根據教學內容制作深入淺出的教學內容，把復雜難懂的醫護知識更為形象生動、簡單地傳授給學生，利用圖片的形式把醫學上的相關肉眼難以看到的病毒、細菌等演示出來，幫助學生更精準地了解疾病產生的原理和形態，提高他們在以后的醫護工作中的效率。
（二）實現課外活動的素質
拓展效果課內教學具有嚴謹性，難免會枯燥乏味，醫院護理文化如何能更好地融入衛生學校的建設，需要借助第二課堂的作用。引導學生開展豐富多彩的課外活動，有益于陶冶學生的情操，提高學生學習的興趣和人文素養。課后教師可以進行護理相關專業思想道德教育，介紹護理專業行業發展狀況及就業前景，為學生指引就業方向。在教室、走廊等張貼護理行業名言警句、名人介紹，讓學生感受到護理行業的神圣和偉大，在報欄張貼護理就業信息，增強學生的自信心，為學生提供更多的展示平臺。另外，積極開展護理知識競賽、保健知識競賽、簡單護理實操技能比賽等，豐富學生的課余生活和專業知識技能，提高學生學習的自覺性，讓學生在實踐中體會到護理工作文化的真正意義。
（三）加強醫院護理人文教育的滲透
強化護理職業素養教育衛生學校培養的人才以后多是工作在生命的第一線，護理工作更是要與患者多接觸的工作。護理工作是治療疾病，還病人健康的重要保障，護理工作人員和病人是零距離的接觸，護理人員對病人的關懷尤為重要。一位高素質的護理工作者給予患者應有的關心和尊重，會獲得患者的尊重和信任，更有利于醫護工作的開展，良好的護士形象能夠讓患者積極地配合治療，勇敢地面對疾病，有利于醫院正面形象的塑造。強化護理職業素養教育，提高護理人員的服務意識，能夠增強護理的安全性，有利于維護良好的醫護關系。優秀的校園文化培養出高素質的護理團隊，是衛生學校進行校園文化建設的意義所在。
（四）優化師資團隊
強化“領軍者”的作用作為衛生學校的教師責任重大，他們不僅要具備豐富的專業知識，還要擁有一定的臨床經驗，在臨床見習時給學生提供指導。我國衛生學校聘用一部分雙師護理教育工作者，在護理工作實踐中不僅豐富了專業知識，還提升了職業道德水平，他們熱愛護理工作，擁有豐富的教學和臨床實踐經驗，具備一定的科研能力，在衛生學校校園文化建設中起到“帶頭人”的作用。目前這一隊伍還不夠壯大，要更好地發展護理行業，建設優秀的護理文化，必須壯大專職護理教師的隊伍，提高師資力量，引導學生更好地走向護理崗位，為患者服務。
（五）實現課程文化的對接
在衛生學校校園文化建設過程中，課程的效用舉足輕重，合理的課程及文化的設置有益于加快優秀的校園文化建設。一般高校課程包括理論和實踐課程，課程文化是把醫院護理文化融入衛生學校文化建設的最好媒介。因此，護理課程應該體現醫院的文化，要有學科的科學性、人文精神，具備社會性，做到以理論為基礎，加強提高實踐水平和職業實踐能力的培養。學校進行課程設置時應充分利用醫護行業優秀文化和人才的優勢，采用專家的臨床意見，制定現實可行的人才培養方案，注意培養學生獨立思考的能力和創新精神，鼓勵學生自主學習，積極參加實訓。另外，衛生學校應該積極投入實訓器材和設施，在教學過程中，增加學生實踐的機會，課余積極聯絡相關醫院接受學生見習實習，為醫院護理培養優秀的人才；積極建立護理實訓中心，模擬醫院病房、產房、重癥監護室等實訓室，鼓勵學生積極實踐，在實踐過程中規范護士角色和用語，規范實訓流程，認真對待實訓中心的各項訓練，讓學生在學校期間提前轉換角色，具備護理服務意識。
篇11
過去，長期以來人們對學校體育教學的理解總是狹義地認為只要增強學生的體質就行了，忽略對學生在心理品質和健康人格方面的培養。隨著國家現代化建設的發展和社會的進步，培養增強現在青少年適應社會必備的心理素質勢在必行。我是阿克蘇市第八中學的一名體育教師，自課改至今，我覺得體育教育由于社會不斷地進步和發展，給我們的體育教學賦入了新的教育內容、要求和方式。根據我從事體育教學多年的體會，要把現在的體育教學從以往單一的體能鍛煉向學生的綜合能力上轉型，更重要的是要對學生各方面的素質加以培養，校園體育教育文化也包含在其中。我認為體育教育校園文化：“是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以課余活動為主要內容，以文化的多科學、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態的一種文化”。同時，體育教育教學校園文化又是一個多層次、立體的文化，涵蓋了物質文化、精神文化、生活文化、藝術文化、行為文化、體育文化、科技文化、心理文化等多方面的文化范疇。下面我粗淺的談談學校體育教育校園文化對自己的啟發、想法和做法：
現在體育教材中有大量的五觀教育和意識形態教育素材，應當把它挖掘出來。應該使中、小學生了解我國體育事業的昨天、今天和明天。培養自尊心、自信心，激勵自豪感，激發上進心克服挫折感。校園體育文化既能使學生健康成長，又是課堂教學的補充，更是學生學習鍛煉的第二課堂。根據課改精神，自己有很多好的想法，其中，如何讓學生全方位提高各方面能力，而達到全面發展、加強學生精神文明的意識，是我時常考慮的問題，雖然有一定措施但還是不敢冒然實施。2011年這種設想時時沖擊著我的頭腦。最后根據自己的體育教學工作計劃，我大膽的將體育教育校園文化和加強學生精神文明意識教育融入我的教育教學計劃當中。2011年―2012年在學校根據學生的特長先后組建了足球隊和射箭隊。
現在展示自己的兩個真實案例：
案例一、談談我的學校足球隊：
1.2011年在我所帶的小學高段體育教學時，把自己想組建一支足球隊的想法告訴學生后，很多孩子很有興趣，他們要求盡快組隊并想加入足球隊。當時我還有這樣那樣的顧慮，現在的孩子都是獨生子女，可能有些訓練時怕苦怕累堅持不到最后，所以只選了20名。
2.最基本的足球體能訓練：
我把這20名學生分成五組，主要的體能訓練的方法是：
2.1彈跳力訓練。
是全身力量、跑動速度、反應速度、身體協調性、柔韌性、靈活性的綜合體現。 這是圓圈搶球的基本練習形式。5～8人一組，圍成一圈，1～2名隊員在圈中防守，周圍的隊員相互傳球，圈內的隊員阻截搶斷。因為傳球需要合適的力量和準確性才能達到目的。
2.2攻防練習
練習每名隊員在場上的位置感，通過兩隊攻防演練而形成，我們隊當時的學生位置感不是很好，要求每名學生要明白自己的位置， 要有團結協作精神，在場上不管是哪個位置有空檔，任何一名球員都有義務去補位。
案例二：我的學校射箭隊訓練：
2012年我又組建了學校射箭隊。這次，我從30名學生中選了有射箭天賦的10位學生，首先我告訴他們學習射箭是一件很辛苦、很枯燥的事，但他們都表示不怕苦。邱世豪、阿不都、楊政琦等，他們都是11--12歲的孩子學射箭，基本動作就練了好幾個月。看到他們左臂因為練習淤青紅腫，我不忍心讓他們繼續這樣遭罪，甚至有放棄的想法，可每當我有放棄的念頭出現時，這些學生不怕苦，不怕累，不怕困難，堅忍不拔執著燦爛的笑容就閃現在腦海，我下定決心一定不能辜負孩子們的心。我還以我自身的經歷告誡他們，慎重決定加入射箭隊，會很苦！但這些學生并沒有被一切困難嚇倒，一直堅持艱苦的訓練。
射箭隊經過半年多的訓練，我隊邱世豪、阿不都、楊政琦幾位選手于2012年7月，代表阿克蘇地區參加自治區青少年射箭比賽獲得 團體六等獎 ，2013年自治區年度賽，戎續棟以619環的優異榮獲男子乙組排名賽第一名、以7246環好成績榮獲團體雙輪全能第一名、以583環的成績獲70米雙輪第六名、以585環的成績獲50米雙輪第五名、以669環火30米雙輪第五名，楊政琦以596環榮獲丙組25米第八名，、以6632環的成績榮獲團體雙輪全能第三名 。除此之外，近兩年，我隊還向地區體校輸送了王棟梁、賈志杰等幾名射箭人才。
在足球隊和射箭隊幾個月的訓練中，這些學生都能不怕艱難困苦知難而進，堅持每天訓練兩小時，他們一個個在家庭里都是嬌生慣養的獨生子女，在訓練場上卻沒有一位因怕艱苦怕累而退縮的。通過訓練，他們不僅學會了守規則、熱愛集體、團結協作、愛護公共財物，而且克服困難、堅忍不拔的堅強意志在潛移默化中逐漸形成。在認識人生、認識社會，學習和弘揚中華民族的優秀文化傳統中，開闊了視野。
篇12
一、高職畢業生的就業現狀
隨著時代經濟的變遷和全國各高等院校擴招，高職學校的就業形式越來越嚴峻。雖然高職畢業生就業率正在逐年上升，但遠不如同期研究生、本科生的就業率。此外，高職畢業生就業嚴峻形勢還表現在以下幾個方面：
1.就業區域分布不平衡
據統計，在大中城市工作的畢業生占70%，在縣城的占15%，在鄉鎮的占10%，在農村的占5%。受觀念、環境和國家政策等多種因素的限制和影響，高職畢業生不愿意到基層和農村就業，而是在大中城市、沿海省份扎堆就業。
2.專業對口率相對較低
通過對多所高職院校的調查，筆者發現，所設專業基本就業對口率在70%左右，而專業完全對口率則很低，一般不超過30%。
3.學生和企業滿意度不高
調查顯示，只有5%的畢業生對找到的工作感到非常滿意，有8%的畢業生感到滿意，絕大多數感覺一般和不滿意。而七成以上企業認為畢業生在工作中表現平平，30%的企業寧可職位空缺也不招不合格的畢業生。
4.自主創業能力不高
與國外職校畢業生創業率達25%左右相比，我國高職畢業生創業率只有2%，相差甚遠。
二、企業文化與高等職業教育
1.企業文化的定義
企業文化又稱公司文化，它是指現階段企業員工所普遍認同并自覺遵循的一系列理念和行為方式的總和，通常表現為企業的使命、愿景、價值觀、行為準則、道德規范和沿襲的傳統與習慣以及企業的歷史文化、規章制度、崗位職責等。
2.企業文化與高等職業教育的關系
高等職業教育與企業之間存在著密切的聯系，高職教育最直接的受惠者就是企業，滲透企業文化，加強校企合作，能有效彌補高職教育教學中的不足，提高高職教育質量和服務質量，實現高等職業院校和企業雙向互利的良好局面。
三、企業文化滲透的途徑
現代企業和市場在選擇人才時，看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神等。這種職業素養僅憑學校課堂的學習是無法形成的，需要通過一定的職業文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業要求。企業文化在高職院校中的滲透主要體現在以下幾個方面：
1.校企合作，實現學校與企業無縫對接
（1）學校選派優秀骨干教師和管理人員參與企業兼職；
（2）學校聘請企業專家和技術能手參與教育教學過程；
（3）利用學校資源，結合企業的技術設備，共建生產性實訓基地；
（4）實施訂單式培養，制訂專門教學計劃，為企業人才需求“量體裁衣”。
2.在高職教育教學中滲透企業文化
企業文化以企業精神為核心，通過企業所確定的價值觀念、行為準則、道德規范等，對企業員工的思想行為施加影響。高職教育的培養目標決定了高職校園文化應與企業文化密切結合，企業文化對校園文化有激勵的作用，教育工作者結合企業文化的內容，使學生了解并領悟企業文化的精髓，這對學校和企業的發展是雙贏的。
3.將企業文化融入校園文化
企業文化是提高企業凝聚力的重要手段，高職校園文化是一個相對獨立、相對穩定的系統，高職校園文化在選擇和吸收企業優秀文化中又對企業文化具有強烈的輻射和促進作用，高職校園文化與企業文化的對接對于實現高職教育的人才培養目標具有極其重要的意義。
四、企業文化滲透對高職畢業生就業的影響
由于高職學校培養人才的特點，要加強學生的職業能力與職業養成就必須在高職校園文化教育中滲透企業文化，使學生在價值觀和行為規范上更加符合企業的需求。企業文化滲透對高職畢業生就業現狀的影響主要體現在：
1.有利于培養學生良好的職業素質
企業認為學生除了應具備必要的專業技能和心理素質外，更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識、嚴謹負責的職業紀律、團結協作的企業精神。因此，讓學生了解和掌握企業文化，領悟企業文化的真正意義，對培養學生良好的職業素質有重要意義。
2.使學生明確學習目標，及早確定就業意向，做好就業準備
企業文化包含企業的發展史、企業的規章制度、企業的工作流程及崗位職責。讓學生了解這方面的文化，有助于學生明確學習目標，提升學習的興趣與熱情，并為更好的就業做好知識技能及心理上的準備。
3.縮短學生從校園進入社會的過渡期
學生從校園進入社會由于環境、制度、人員等的變化，不同程度地產生不適應。學校的制度、實訓場地的安排等向企業傾斜，學生從校園進入社會的焦慮感會大大減輕。
4.使學生的就業綜合能力得到鍛煉，增強學生就業的信心
企業除了對學生的專業知識和技能有要求外，同樣注重學生的綜合能力。學校在日常教育中，可以以宣傳企業的成功案例，請企業專家到校講座，聘請企業優秀校友到校與學生座談等方式，讓學生耳濡目染，親身體驗，鍛煉自身的綜合能力，增強就業的信心。
5.有利于學生優秀人格的養成
目前，學生的生活環境較為優越，大部分的學生都是獨生子女，由于家庭、社會環境的影響，學生或多或少受到不良影響，企業文化滲透能培養學生吃苦耐勞、團結合作、創新務實的企業精神，對學生良好人格的養成有十分重要的促進作用。
五、小結
高職學校精神是企業精神的前奏，企業精神是高職學校精神的延伸。高職院校在傳承歷史文化、弘揚學校精神的同時，更要加強與企業和市場的銜接，借鑒包括企業價值觀、企業精神、經營理念的企業文化，對學生正確人生觀的形成、良好職業道德的養成及優秀人格的塑造有著重要的影響。讓學生從心理和行為上接受企業文化，不但有利于學生就業能力的提高、就業心理的健康發展，更有助于高職畢業生就業現狀問題的解決，使高職教育為國家的建設事業培育更多的優秀人才。
參考文獻：
篇13
高校學生社團;校園文化;樞紐作用
一、新形勢下高校學生社團的認識及校園文化建設的現狀
(一)高校學生社團的認識
1．高校學生社團的特點———以華南理工大學廣州學院為例
(1)靈活性和廣泛性。學生社團是大學生依據自身需要自愿組成的一種非正式團體，社團可以因地制宜、相對獨立地開展各類活動，大學生可在無壓力的情況下加入社團，參加社團活動。
(2)專業性和社會性
學生社團專業化的特征十分明顯，依托學科、專業而發展的學生社團熱衷于專業領域的探索與研究，注重對社團成員在專業方的技能培訓與提高，如會計協會、英語協會、金融理財協會等。
2．高校學生社團基本類型的劃分———以華南理工大學廣州學院為例
體育競技類主要涵括所有與體育運動相關的項目，體現了因地制宜的特點。大部分活動以體育競賽的形式開展。學術科技類具有較強的學術專業性和實踐性，它主要為滿足學生科技文化知識的需求。其又可細分為兩類，一是學習型，例如汽車愛好者協會;二是研究型，例如物理愛好者協會。社會公益類該類型社團具有較強的社會性和公益性，鼓勵學生在社會實踐中得到鍛煉，增強學生服務社會的意識及社會責任感。學習實踐類該類型社團旨在提升學生知行合一的能力，鼓勵學生把知識理論與實踐相結合，擴大學生的知識視野、讓學生在實踐中思考。文化藝術類該類型社團活動形式多樣、內容豐富，其主要是增強大學生的藝術素養和造詣，增添藝術才能，展現個人風采。
(二)校園文化建設
1．校園文化建設的現狀———以華南理工大學廣州學院為例
學校實施“校園文化建設工程”，倡導第一課堂和第二課堂互為補充，開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦科技文化節、社團文化節、科技競賽、學術節、品牌講座等一系列活動。學校積極支持學生社團建設，到目前為止已形成覆蓋社會公益、文化藝術、學術科技、學習實踐、體育競技等五類56個學生社團。
2．華南理工大學廣州學院學生社團在校園文化建設中的樞紐作用的調查總結
通過問卷調研活動，我們可以發現絕大多數學生因為有共同的興趣愛好加入不同類型的社團，并成為其會員。無論從活動的數量、活動的影響力、活動的覆蓋率、活動的質量，還是從社團的類型、影響力及廣泛度來看，我校學生社團在校園文化建設中都扮演著重要的環節。總體來說，目前我校共有56個學生社團，五大分類基本涵括了學生校園生活的方方面面，其五大主題月活動橫跨一個學年，有序合理地分類分階段舉辦，使得活動周期能夠與學校的教育活動及校園文化建設安排有效吻合，起到了與“第一課堂”相互補充的作用。
二、華南理工大學廣州學院學生社團在校園文化建設中發揮樞紐作用的案例分析
(一)案例分析
1．體育競技類———以華南理工大學廣州學院的武術協會為例
武術協會以繼承和發揚中華傳統武術為主要目標，同時設立醒獅隊，在發揚傳統武術的同時還積極宣揚醒獅文化。
(1)弘揚傳統文化、增強學生體質:武術協會擁有各種特色的拳種隊伍，例如太極、洪拳、棍術、蔡李佛拳、長拳、南拳、八卦掌、詠春等中華武術知名拳種。
(2)營造良好傳統文化氛圍，展現傳統文化獨特風采:傳統文化與現代文明的交融才使得兩種文化的精髓迸發出新的魅力。其承辦的武術大匯操活動邀請了十二所高校的武術協會代表隊，累計人數達三百多人，展示多種拳種表演，為武術愛好者提供一個武術交流平臺。
(3)凝聚社團特色，對外展示風采:在荷蘭交流、我校與國外院校交流、重大會議開幕式等場合上，都會出現武術協會醒獅隊矯健的身影、活靈活現的動作，讓更多的人感受到中華傳統文化獨特的魅力。
2．學術科技類———以華南理工大學廣州學院的計算機協會為例
計算機協會本著提高成員專業水平和綜合素質，集趣味性、知識性、學術性于一體，激發廣大同學對計算機的興趣為宗旨。
(1)富有社團特色的組織結構:計算機協會有特色的Py-thon研發部、PHP研發部、前端研發部、安卓研發部門等，使社團的建設側重在與計算機技術相關的開發和研發上。在人才培養方面也與產品的研發計劃相結合，把產學研相結合的運作模式使得社團在人才培養和成果開發方面達到事半功倍的效果。
(2)獨具創新的極客精神:基于PHP的學校投票系統;基于PHP的微信選課系統;基于PHP人工智能聊天機器。其成果緊緊圍繞著校園生活來開展，既大大方便了師生的校園生活，也為學校實現網絡化辦公提供了有力的技術支撐。
(3)用技術服務學生:利用其自身特有的技術，開展了系列志愿活動，例如:進行校內學生電腦維修、幫助老師進行電腦的維護、開通線上新生開網預注冊、定期推送網絡問題維護推文等。
3．社會公益類———以華南理工大學廣州學院的自強社為例
(1)獨具特色的社團定位，挖掘大學生助人自助的閃光點:社團會組織開展受資助大學生的公益性活動，幫助學生解決學習、生活和思想上的困難，使受資助大學生通過自身的行動感恩回報社會。
(2)重視社會服務，增強學生社會責任感:社團承辦了由中國扶貧基金會發起的“善行100之愛心包裹溫暖行動”的活動，組織在校學生參與勸募的行列，關愛貧寒山區的小學生。經過兩年的積極籌備與落實各項工作，使得勸募成果實現了巨大突破，累計勸募成果達四萬多元。
(3)搭建分享平臺，傳播愛與感恩的力量:社團通過特色的自強社大講堂活動，定期開展以社會熱點為主題的大講堂，同學們可以在這里暢所欲言，發表言論。
(二)樞紐作用的體現
1．學社社團促進了高校校園文化建設，有利于校園文化建設的發展
(1)富了學生課余文化生活社團種類數量之多，活動的形式靈活多變，極大地豐富了大學生的課余文化生活，吸引學生的積極參與。
(2)激發了學生的文化參與熱情很多學生是基于興趣愛好而參加的學生社團，作為社團活動的主體，社團活動的策劃既是對自身的挑戰，激發自身潛能，參與活動中還能收獲快樂，樹立了積極健康向上的校風。
2．有利于營造積極向上、寬松和諧的校園文化氛圍
(1)展現特色———促進校園文化豐富多彩。在不同社團中，每一個社團都有具備其領域中較強吸引力的部分，結合其本身具有的發展方向形成特色的活動。引入社會文化進入到校園文化，當社團與企業單位進行合作時，吸收企業文化，以獨有的姿態展現在校園社團文化中。
(2)自主管理———強化校園文化的健康向上。學生社團文化是當今高校非正式群體文化的重要和典型代表，在校大學生通過自己的興趣和愛好自主選擇加入不同的學生社團，社團的負責人有民主競選產生，各社團以自身的規章條例開展自主管理。
三、如何更好地發揮新時期下高校學生社團在校園文化建設中的樞紐作用
(一)建立科學的社團管理模式，深化社團評優體制改革，以評促建樹立榜樣
在評比過程中全面深入各學生社團發展現狀，發現組織自身優勢與不足，促進社團規范、制度化，強化各學生社團的危機感和競爭意識，選出優秀社團向學校師生出其獨特魅力，并給予一定的支持，讓它們發展成立為一批對我校學生的成長有所裨益、有所幫助的社團。
(二)明確社團定位，拓寬活動視野，精簡項目，提升品牌
面對學生社團活動舉辦的數量需求不斷加大，校園活動資源短缺，學生社團活動質量參差不齊，活動形式單一、缺乏創新。明確社團定位，精簡項目整合資源，有針對性地對各類學生社團活動給予方向引導，提升品牌，有效緩解社團活動定位不準確，品牌活動缺乏創新、形象不夠鮮明的狀況。
(三)積累優秀成果，完善文化引導，精益求精，繽紛校園
搭建優秀學生社團活動及成果展現舞臺，以“精簡項目，狠抓品牌”作為引導，明確活動主題，提高活動質量，全方面深入挖掘和展現學生社團成果。
作者：殷文彬 單位：華南理工大學廣州學院
