引論：我們?yōu)槟砹?3篇兒科護(hù)理的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著人們對(duì)醫(yī)療保健的服務(wù)要求日益增高，護(hù)理工作所面臨的挑戰(zhàn)非常嚴(yán)峻，由于兒科護(hù)理對(duì)象的特殊性，更需要對(duì)傳統(tǒng)的護(hù)理工作進(jìn)行改革、創(chuàng)新。為了提升護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)患滿意度，我科自2010年3月以來，對(duì)來我院兒科住院治療的387例患兒實(shí)施個(gè)性化護(hù)理方案，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選擇2010年3月-2010年10月在本科住院患兒387例，其中男患兒212例，女患兒175例。0-1歲月患兒83例，1-2歲患兒102例，2歲-5歲患兒93例，大于5歲患兒患兒99例。
1.2 方法：對(duì)387例患兒實(shí)行個(gè)性化護(hù)理措施，并在患兒出院時(shí)，由護(hù)理部發(fā)放護(hù)理滿意度調(diào)查表，患兒家屬填寫時(shí)醫(yī)護(hù)人員主動(dòng)回避，完成后放到密閉反饋信箱，最后由調(diào)查者整理歸納，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
1.3 結(jié)果：發(fā)放護(hù)理滿意度調(diào)查表387份，實(shí)際回收調(diào)查表387份，滿意375份，較滿意12份，滿意率為96.8%，護(hù)患糾紛發(fā)生率為0.2%。
2 個(gè)性化護(hù)理措施
2.1 營造病房溫馨氣氛
2.1.1 病區(qū)布置：美好的環(huán)境可以拉近護(hù)患距離。將墻壁粉刷為淺綠；在病房走廊上，粘貼各種兒童畫、卡通畫，病房內(nèi)粘貼各種卡通畫，制造一個(gè)溫馨和諧安全的環(huán)境，減緩、消除患兒對(duì)陌生環(huán)境的恐懼心理，同時(shí)也緩解家長焦慮的心情。
2.1.2 充滿情感的服務(wù)：對(duì)于患兒來講護(hù)士扮演著母親、老師、朋友等多種角色，因此需要護(hù)士在工作中能微笑服務(wù)、熱情、主動(dòng)、耐心、及時(shí)溝通，溝通不僅僅是語言上的，形體語言也非常重要，如儀表、眼神、面部表情、手勢等。
2.2 針對(duì)不同年齡階段的患兒采取個(gè)性化的護(hù)理方式：不同年齡階段的患兒具有不同的心理需求，護(hù)士應(yīng)采用不同的護(hù)理方式。
0-1歲的嬰兒出生后需要得到安全感和可依賴性，在護(hù)理操作過程中，用輕柔撫摸、母性語言等感知給予嬰兒安慰，在刺激性操作后摟抱撫摸嬰兒。
1-2歲較大的嬰兒逐漸能把疼痛經(jīng)歷與事物、地點(diǎn)、成人聯(lián)系起來，再次遇到時(shí)會(huì)哭鬧反抗，因此實(shí)施疼痛操作時(shí)盡量避開嬰兒床邊，護(hù)士要善于觀察嬰兒情緒，及時(shí)安撫、鼓勵(lì)，操作結(jié)束后應(yīng)對(duì)患兒的表現(xiàn)給予認(rèn)可。
2歲-5歲學(xué)齡前期兒童喜歡按自己的方式做一些力所能及的事，護(hù)理時(shí)，可給予動(dòng)手機(jī)會(huì)以獲取孩子信任，用語言向患兒解釋治療的目的，最好取得患兒的認(rèn)可，并對(duì)患兒的配合治療的表現(xiàn)及時(shí)肯定。
大于5歲童年期的患兒追求的是自我能力的肯定，進(jìn)行操作時(shí)，可以將多個(gè)需要相同操作的患兒放在一起，讓他們相互討論、相互鼓勵(lì)、相互比較，使其積極配合治療。
2.3 針對(duì)入院不同時(shí)期采用不同的溝通方式：小兒患病后特別需要家長的照料，這時(shí)兒科病房的醫(yī)患關(guān)系不是簡單的醫(yī)護(hù)人員與患兒的直接關(guān)系，而是醫(yī)護(hù)人員、家長與患兒的關(guān)系。溝通應(yīng)循序漸進(jìn)，入院時(shí)先簡單溝通。各種治療已經(jīng)開展，家長情緒有所穩(wěn)定，護(hù)士可以對(duì)家長進(jìn)行詳細(xì)的健康教育，比如疾病知識(shí)、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后、服藥用法及可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)等，對(duì)家長感興趣的話題，可適當(dāng)延長溝通時(shí)間，并注意溝通技巧，了解對(duì)方的內(nèi)心世界，并將相關(guān)的內(nèi)容傳達(dá)給對(duì)方。
入院1天后到出院前。主要為疾病的治療階段，家長的重點(diǎn)落在疾病的轉(zhuǎn)歸上，患兒病情變化，無論好壞，護(hù)士都要和家長進(jìn)行有效溝通，獲得家長的理解。此時(shí)，護(hù)士還面臨著催款問題，采用妥當(dāng)?shù)臏贤记桑_(dá)到催款目的。
篇2
1.資料與方法
1.1一般資料
研究對(duì)象為2014年5月至2015年6月在我院進(jìn)行診治的300例患兒，其中觀察組患兒的男女比例為70:80，年齡1～11歲，平均(6.4±3.3)歲，住院時(shí)間5～14d，平均(8.1±3.4)d。對(duì)照組患兒的男女比例為73:77，年齡1～11歲，平均(6.6±3.9)歲，住院時(shí)間5～13天，平均(8.3～3.0)d。兩組患兒的一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05)。
1.2方法
對(duì)照組患兒的護(hù)理溝通方式主要為語言溝通，觀察組患兒的溝通方式為語言溝通結(jié)合非語言溝通。非語言性溝通主要有以下幾個(gè)方面:
1.2.1面部表情的應(yīng)用
醫(yī)生和護(hù)士的面部表情為其舉止和行為的集中體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)患兒的心理也可以造成很大的影響，護(hù)理人員表現(xiàn)的自然、和藹、親切，面帶微笑，就可以增加患兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員信任感，拉近患兒和醫(yī)護(hù)人員的距離感。醫(yī)生的護(hù)理人員面帶微笑可以減少患兒的緊張感，保證患兒的心情愉悅，對(duì)后續(xù)的治療有很多好處［2］。
1.2.2身體姿勢
不同的身體姿勢可以對(duì)一個(gè)人的身體狀況和情緒狀態(tài)進(jìn)行直觀的表現(xiàn)。所以護(hù)理人員的身體姿勢應(yīng)該合理、適當(dāng)，為患兒表現(xiàn)出健康、積極的信息，有效的促進(jìn)護(hù)理工作的開展。護(hù)理人員和患兒或者家屬溝通時(shí)，要合理運(yùn)用點(diǎn)頭、手勢等身體動(dòng)作，緊急狀態(tài)下，護(hù)理人員更應(yīng)該淡定、從容、不能夠慌亂，不然會(huì)給患兒和家屬帶來不良情緒，不利于治療工作的進(jìn)行［3］。
1.2.3儀表外觀
護(hù)士服的選擇要根據(jù)患兒的心理特點(diǎn)，護(hù)士服要和諧、干凈、柔和、溫暖、顏色美麗，如粉紅色，發(fā)型盡量保持柔順，面部和手部的干凈整潔要時(shí)刻注意。使用的化妝品不可以有刺激性氣味，形象避免蓬頭垢面、拖沓、邋遢［4］。
1.2.4病房環(huán)境
病房環(huán)境可以對(duì)患兒的康復(fù)效果造成影響，不良的環(huán)境會(huì)引起患兒的心情煩躁。所以，病房環(huán)境需要空氣新鮮流通、清潔水平良好、溫度適宜，減少患兒對(duì)病房的陌生感和恐懼感。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
本次臨床研究的所有計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料分別使用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)軟件采用SPSS13.0進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
觀察組患兒對(duì)護(hù)理技術(shù)的滿意度和對(duì)護(hù)理態(tài)度的滿意度均高于對(duì)照組(P＜0.05)。
3.討論
溝通作為一門重要的藝術(shù)，很多公共關(guān)系性質(zhì)的工作中都可以使用到，在臨床工作中，護(hù)理人員和患者的溝通是不能缺少的，通過溝通可以更多的掌握患者的病況，有利于護(hù)理人員開展工作。因?yàn)閮嚎苹颊咭缽男圆睢⒗斫饽芰Φ汀⑷菀拙o張，所以溝通技巧更加需要，若護(hù)理人員和患兒有溝通障礙，易引起護(hù)理效果差，延誤患兒的治療［5］。本研究結(jié)果表明，非語言性溝通在兒科護(hù)理的應(yīng)用效果良好，提高患兒對(duì)護(hù)理技術(shù)的滿意度和對(duì)護(hù)理服務(wù)態(tài)度的滿意度，值得推廣使用。
作者:滕麗 單位:安徽省亳州市人民醫(yī)院
參考文獻(xiàn):
［1］張春日.非語言性溝通應(yīng)用于兒科患兒護(hù)理中的臨床效果觀察［J］.臨床合理用藥，2014，7(11):174－175.
［2］曹桂紅.非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值分析［J］.當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2014，12(6):87.
篇3
護(hù)患溝通；兒科護(hù)理；重要性
因多種因素的影響，如患兒病情發(fā)展快，患兒家長情緒焦慮，心情急迫，患兒配合度差等，使得護(hù)患沖突時(shí)常在兒科護(hù)理工作中發(fā)生，影響了護(hù)患之間的關(guān)系[1]。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，滿足兒科患兒及其家長的護(hù)理需求，在兒科護(hù)理工作中加強(qiáng)護(hù)患溝通至關(guān)重要。下面結(jié)合實(shí)際，就護(hù)患溝通在兒科護(hù)理工作中的重要性進(jìn)行分析和闡述。一般情況下，因多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，一旦孩子生病，家長都會(huì)表現(xiàn)出擔(dān)心、焦慮等消極情緒，急需想要知道孩子的診療情況，想要讓孩子接受最好的診治。然而不少護(hù)士在接待和接觸這些患兒家長時(shí)，往往缺乏良好的溝通協(xié)調(diào)能力，當(dāng)家長向其詢問一些問題時(shí)，總是認(rèn)為這不是其工作范疇，對(duì)家長的詢問總是敷衍了事，導(dǎo)致護(hù)患交流信息量過少，使得家長的需求無法得到有效的滿足，容易增加患兒家長的不良情緒，使患兒家長情緒激動(dòng)，容易導(dǎo)致護(hù)患沖突的發(fā)生[1]。相較于其他患者，兒科患兒的年齡偏小，不會(huì)表達(dá)或者表達(dá)不完整，兒科護(hù)士每天本來就承擔(dān)大量的護(hù)理工作，承受的工作壓力和心理壓力都十分大，當(dāng)患兒因無法表達(dá)或者表達(dá)不完整而用哭聲發(fā)泄他們的情緒時(shí)，再加上患兒家長對(duì)護(hù)士的反復(fù)刁難、質(zhì)問等，都容易使護(hù)士感到更加的身心疲憊，容易增加護(hù)士的焦躁等不良情緒，這樣就容易增加發(fā)生護(hù)患沖突的可能性[2]。雖然護(hù)士都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，但是護(hù)士的業(yè)務(wù)水平的提高還需要依靠臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的不斷累積而得以實(shí)現(xiàn)。相較于其他患者，兒科患兒的血管更細(xì)，且患兒治療依從性差，當(dāng)因缺乏護(hù)理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致一次穿刺以失敗告終時(shí)，患兒家長就會(huì)對(duì)護(hù)士多加指責(zé)，認(rèn)為護(hù)士業(yè)務(wù)水平不過關(guān)，當(dāng)穿刺失敗需要再次進(jìn)行穿刺時(shí)，患兒哭鬧不停，護(hù)士缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，缺乏冷靜的頭腦，患兒家長的質(zhì)疑等都影響了穿刺的效果，這樣使得患兒家長容易對(duì)護(hù)士產(chǎn)生不信任感，容易使護(hù)患之間的關(guān)系處于高度緊張狀態(tài)，稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致護(hù)患沖突的發(fā)生。
而當(dāng)護(hù)士認(rèn)識(shí)到護(hù)患溝通在護(hù)理工作中的重要性，就會(huì)轉(zhuǎn)變以往的護(hù)理服務(wù)理念，變被動(dòng)地服務(wù)為主動(dòng)地服務(wù)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到兒科護(hù)理工作具有的特殊性，在護(hù)理工作中就會(huì)更加善于了解和掌握患兒及其家屬的心理特點(diǎn)，善于站在患兒及其家長的角度思考問題，就會(huì)對(duì)患兒家長就醫(yī)時(shí)的心理加以充分的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)再像以往那樣只知道進(jìn)行護(hù)理操作，而忽視與患兒及其家長的交流，就會(huì)當(dāng)患兒家長焦慮時(shí)，給予他們更多的安慰；就會(huì)在患兒家長向其提出問題時(shí)，給予他們更多的耐心；就會(huì)在患兒哭鬧不停時(shí)，給予更多的愛心和撫慰；就會(huì)主動(dòng)和患兒及其家長進(jìn)行溝通交流，就會(huì)努力做到想患兒及其家長之所想，急他們之所急，想方設(shè)法幫助患兒及其家長解決問題，就會(huì)放下身段主動(dòng)詢問并給予患兒及其家長更多的幫助，就會(huì)努力在繁雜的護(hù)理工作中調(diào)整好自己的心態(tài)，利用精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和友好耐心的態(tài)度贏得患兒及其家長的信任和配合，就會(huì)在護(hù)理操作中、病房巡視中等護(hù)理工作中用語言溝通方式和非語言溝通方式和患兒及其家長溝通、交流，這樣就會(huì)利于密切護(hù)患之間的關(guān)系，有助于減少護(hù)患沖突，利于兒科護(hù)理工作順利進(jìn)行。由此可見，護(hù)患溝通在兒科護(hù)理工作中十分重要。
此外，兒科接收的患兒的年齡都比較小，他們會(huì)對(duì)疾病和治療有種莫名的恐懼感，有的患兒還因年齡小而無法表述自己的想法或者無法完整地表達(dá)自己的想法，當(dāng)護(hù)士對(duì)其進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，他們就會(huì)用哭鬧掩蓋自己內(nèi)心的不安和恐懼。如有的護(hù)士因技術(shù)水平不熟練而需要反復(fù)對(duì)患兒進(jìn)行穿刺操作時(shí)，就會(huì)增加患兒對(duì)其的不信任感，認(rèn)為護(hù)士只會(huì)給其帶來更多疼痛，而不會(huì)幫助其緩解疾病給其帶來的疼痛……就會(huì)大大影響患兒接受治療和護(hù)理的依從性，影響護(hù)理工作的順利進(jìn)行[3]。在對(duì)兒科患兒進(jìn)行護(hù)理的過程中，若護(hù)士多增加和患兒的溝通，針對(duì)患兒的特點(diǎn)給予他們安慰性的話語、贊美性的話語，如當(dāng)患兒表現(xiàn)良好時(shí)，對(duì)其說：“你真是個(gè)勇敢的孩子，你要繼續(xù)努力呀，這樣你就會(huì)很快回到小朋友的身邊的……”或者采取非語言流的方式和一些年齡偏小的患兒進(jìn)行溝通，通過摸一摸、抱一抱等方式縮短自身和患兒之間的距離，如當(dāng)患兒即使打針也沒有掉一滴眼淚的時(shí)候，對(duì)患兒豎起大拇指……這些都容易拉進(jìn)護(hù)士和患兒之間的距離，使患兒感覺到原來護(hù)士并不是病魔派來折磨他們的，使患兒感受到護(hù)士給予其的關(guān)心和愛護(hù)，容易提高患兒的配合度，利于護(hù)理工作的順利開展，在某種程度上也利于患兒的早日康復(fù)。由此也可以認(rèn)識(shí)到護(hù)患溝通在兒科護(hù)理工作中十分重要。
篇4
在兒科護(hù)理中堅(jiān)持以人為本理念的必要性
堅(jiān)持以人為本是時(shí)展的需要：隨著生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式和現(xiàn)代整體護(hù)理模式的不斷推進(jìn)，護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。人既是生物的人，又是社會(huì)的人，在護(hù)理工作中既要重視疾病又要重視心理，既要重視局部又要重視整體，也就是說，既要重視“科學(xué)精神”又要重視“人文精神”，要達(dá)到“人文精神”和“科學(xué)精神”的完美結(jié)合，而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的健康需求不斷擴(kuò)展，“人文精神”會(huì)越來越顯示出它的獨(dú)特價(jià)值。
人文關(guān)懷在兒科護(hù)理的重要性：由于兒科存在特殊性，當(dāng)患兒生病住院時(shí)，父母格外緊張焦慮，往往會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出較高的要求。稍有不慎，可能就會(huì)引起患者家屬的投訴。這樣，護(hù)士既要配合醫(yī)生醫(yī)治小兒機(jī)體上的疾病，又要顧及多個(gè)家屬的情感需求，根據(jù)不同年齡階段的兒童心理特點(diǎn)和患病小兒不同的心理反應(yīng)。給予恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理。
以人為本在兒科護(hù)理中的具體實(shí)施
營造人性化服務(wù)環(huán)境：由于患兒年齡小，認(rèn)知能力差，情緒較易變化，不好控制，容易對(duì)陌生的環(huán)境感到恐懼而哭鬧，以致影響患兒的治療。為了減輕患兒對(duì)醫(yī)院陌生環(huán)境的恐懼心理，就需要兒科護(hù)理人員在病房布置上下功夫，營造“溫馨病房”，盡量將病房營造出一種充滿童趣，人情味濃，關(guān)心患兒，尊重患兒，讓患兒喜愛、快樂和放心的不陌生的氛圍。具體做法：①建立患兒游戲室，游戲室配有患兒喜愛的各種玩具；②病室不再使用以往的白色為基調(diào)，病室墻面根據(jù)不同年齡兒童張貼上各種卡通繪畫，如新鮮的水果、奧特曼、米老鼠等，能夠吸引患兒注意力；③病室裝上VCD及電視，可以讓患兒在不影響身體恢復(fù)的前提下欣賞一些動(dòng)畫片或歌曲等。
篇5
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院小兒骨科2015年2月～2016年2月收治的184例患兒，其中男性101例，女性83例，年齡為3個(gè)月～12歲，平均（6.25±1.29）歲。隨機(jī)將其分成兩組，觀察組92例，其中男性53例，女性39例，平均年齡（5.91±1.42）歲，對(duì)照組92例，包括男性48例，女性44例，平均年齡（6.43±1.11）歲，兩組患者性別、年齡以及臨床資料等差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性（P＞0.05）。
1.2方法
對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理干預(yù)，即做好患兒的飲食指導(dǎo)，為其提供基礎(chǔ)服務(wù)，實(shí)時(shí)觀察與分析患兒疾病的變化情況等。觀察組接受常規(guī)護(hù)理外，然后再分析在兒科護(hù)理中存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)因素，并且采用科學(xué)有效的安全管理模式。觀察并比較兩組的護(hù)理滿意度（非常滿意、滿意、不滿意）、安全管理評(píng)分以及護(hù)患糾紛的發(fā)生率[2]。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
利用SSPS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組安全管理評(píng)分（94.3±3.9）分，高于對(duì)照組的（72.1±4.2）分；且實(shí)驗(yàn)組發(fā)生護(hù)患糾紛2例（2.2%），對(duì)照組9例（9.8%），兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組患者或家屬對(duì)護(hù)理非常滿意49例，滿意40例，不滿意3例，對(duì)照組非常滿意38例，滿意43例，不滿意11例；實(shí)驗(yàn)組護(hù)理滿意度高于對(duì)照組（P＜0.05）。
3討論
為了更好地保護(hù)患兒的身心健康，使其更快更好地恢復(fù)身體健康，需要兒科的醫(yī)護(hù)人員、患兒及其家屬都必須要充分重視護(hù)理安全，要樹立較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，采取有效措施努力地做好安全防護(hù)工作[3]。醫(yī)院不僅要加強(qiáng)對(duì)兒科護(hù)理人員的安全教育、法制教育以及職業(yè)道德教育，而且要努力提高其安全防護(hù)意識(shí)，努力提升護(hù)理技巧與護(hù)理水平，進(jìn)而為患兒提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，更好地保護(hù)患兒的人身安全；醫(yī)院自身也要為患兒提供安全、良好的住院環(huán)境，做好一些有效的防護(hù)措施；患兒的家屬也要積極地配合醫(yī)護(hù)人員的工作，使其樹立較強(qiáng)的安全意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，也可以掌握應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的措施[4]。只有從各個(gè)方面充分重視兒科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，并充分做好安全管理工作，才能從根本上保護(hù)患兒的人身安全，進(jìn)而有效地提升護(hù)理質(zhì)量，降低護(hù)患糾紛的發(fā)生率，以促進(jìn)患兒的身體更快康復(fù)[5]。我們研究發(fā)現(xiàn)，觀察組安全管理評(píng)分高于對(duì)照組，護(hù)患糾紛發(fā)生率低于對(duì)照組（P＜0.05）；且觀察組護(hù)理滿意度為96.7%，高于對(duì)照組的88.0%（P＜0.05）。王月兒對(duì)120例患兒實(shí)施了安全管理模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察組護(hù)理滿意度達(dá)96.9%，護(hù)理糾紛發(fā)生率僅3.3%，優(yōu)于對(duì)照組[6]。王芳研究發(fā)現(xiàn)，為觀察組患兒提供風(fēng)險(xiǎn)管理，其護(hù)理質(zhì)量評(píng)分顯著較高，患兒家長焦慮評(píng)分低于常規(guī)護(hù)理組，且護(hù)理滿意度達(dá)98.2%，優(yōu)于常規(guī)護(hù)理組[7]。施建文也發(fā)現(xiàn)為患兒提供安全管理，其護(hù)理綜合質(zhì)量評(píng)分高于常規(guī)護(hù)理組，護(hù)理缺陷發(fā)生率低于常規(guī)護(hù)理組[8]。總之，在兒科護(hù)理管理中合理地運(yùn)用安全管理模式，可以有效地提高安全管理評(píng)分，有效預(yù)防護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生，有效降低護(hù)患糾紛的發(fā)生概率，有效地提高患者的滿意度。
作者:王玲玲 單位:鄭州市兒童醫(yī)院小兒骨科
參考文獻(xiàn):
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1．2強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)
對(duì)于患兒家長，要求護(hù)理人員態(tài)度和藹，不傲慢，以消除患兒疑慮，從行動(dòng)上讓患兒感覺護(hù)理人員與自己沒有障礙，使家長感到放心。對(duì)于出現(xiàn)的一些緊急狀況，要求用合適的方式進(jìn)行解決，對(duì)不理解的患兒和家長要耐心解釋，一定要保持冷靜，避免醫(yī)護(hù)沖突。
1．3提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力
作為一名護(hù)理人員，應(yīng)對(duì)的情況是多種多樣的，也許某種情況與另一種情況相類似，但是其中卻有著微小的差別，如果不細(xì)心觀察則無法發(fā)現(xiàn)。在某些特殊時(shí)期，患兒數(shù)目會(huì)增多，特別是出現(xiàn)搶救的情況下往往會(huì)出現(xiàn)慌亂，此時(shí)更需要護(hù)理人員過硬的心理素質(zhì)，并且注意及時(shí)調(diào)整心態(tài)。因?yàn)樽o(hù)理人員一旦出現(xiàn)急躁和厭煩心理，往往會(huì)使護(hù)理服務(wù)質(zhì)量下降，導(dǎo)致患兒及家長不滿，甚至產(chǎn)生醫(yī)患糾紛。因此，護(hù)理人員過硬的心理素質(zhì)是搞好兒科護(hù)理的關(guān)鍵。為此，我們要求護(hù)理人員要頭腦靈活，不受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的束縛，面對(duì)突發(fā)事件要冷靜對(duì)待，妥善處理，保持平和心態(tài)，搶救要快、準(zhǔn)、穩(wěn)、輕，積極配合醫(yī)生做好急救工作。
1．4加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高溝通技巧
對(duì)于就診的患兒來講，醫(yī)生的治療方案需要護(hù)理人員實(shí)施，而最好的協(xié)助者就是家長。對(duì)護(hù)理人員來講，在護(hù)理工作中往往扮演著多種角色。首先護(hù)理人員要與患兒打交道；其次，護(hù)理人員要與家長打交道；第三，護(hù)理人員還要與醫(yī)生進(jìn)行溝通。因此，護(hù)理人員具有良好的心理素質(zhì)是非常重要的。對(duì)于兒科護(hù)理人員來講，要學(xué)會(huì)換位思考，要想患兒所想，急患兒所急，要像對(duì)待親人和自己的孩子一樣對(duì)待患兒。對(duì)于農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)條件不好的患兒要一視同仁，同樣給予熱情服務(wù)和耐心講解，幫助其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。與此同時(shí)，要積極參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，不斷更新護(hù)理觀念，還要學(xué)習(xí)與患兒溝通的技巧。在溝通時(shí)態(tài)度要和藹，要帶微笑，語速要合適，講的話要讓人聽得懂，禁止使用傲慢、生硬、苛刻的語言。另外，穿著要端莊、得體，舉止要大方，不涂濃妝上崗。護(hù)理時(shí)動(dòng)作要輕，要愛護(hù)護(hù)理用品，嚴(yán)格按照護(hù)理規(guī)程進(jìn)行操作，尤其是無菌操作，先求穩(wěn)，再求快，再求準(zhǔn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我院護(hù)理人員的自身修養(yǎng)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)，文化素質(zhì)、語言溝通能力、理論水平、技術(shù)水平都有了很大提高，獲得了患兒及家長的贊譽(yù)、信任與尊重，護(hù)理人員的自信心也更強(qiáng)了。
2護(hù)理人員的心理素質(zhì)在兒科護(hù)理中的特殊意義
兒科的護(hù)理與其他科室有較大的差別，首先是因?yàn)閮嚎频牟∪硕酁榛純海ǔ８改付急容^疼愛孩子，當(dāng)患兒接受護(hù)理時(shí)，患兒的家長的心情也比較緊張焦慮，此時(shí)對(duì)于兒科護(hù)理人員來講，其基本心理素質(zhì)就顯得格外重要，不僅要護(hù)理好患兒，同時(shí)也要兼顧家長的感受，同時(shí)對(duì)于不同階段患兒的心理特點(diǎn)和心理反應(yīng)要給予適合每個(gè)患兒的護(hù)理方法。兒科護(hù)理較成人護(hù)理更復(fù)雜，醫(yī)療糾紛也相對(duì)較多，這就需要兒科護(hù)理人員更是要注重人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在關(guān)注疾病的同時(shí)，關(guān)注患兒及家屬的心理需要，以及家庭、社會(huì)對(duì)患兒和家屬的影響。在護(hù)理過程中，始終要做到“以人為本”，一切為了患兒著想，始終保持“關(guān)愛生命、呵護(hù)健康、奉獻(xiàn)社會(huì)”的服務(wù)理念，盡一切努力使患兒早日恢復(fù)健康。這些都需要兒科護(hù)理人員具有很好的心理素質(zhì)。如今絕大多數(shù)醫(yī)院都強(qiáng)調(diào)環(huán)境幽雅，設(shè)施完善。從人文關(guān)懷上說，兒科病房可根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的環(huán)境，如盡可能多地?cái)[放綠色植物和鮮花，使用防滑地板，墻上懸掛以自然景色和可愛的卡通人物為主的壁畫。另外被褥可以設(shè)計(jì)成溫馨的顏色，使患兒有在家的感覺，以消除患兒的緊張情緒。另外，可以配備傳呼系統(tǒng)，便于患兒出現(xiàn)緊急情況時(shí)能夠及時(shí)得到護(hù)理人員的幫助。護(hù)理人員與患兒接觸最多，護(hù)理人員的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給患兒及家長以深刻的影響。一個(gè)具備較強(qiáng)心理素質(zhì)的兒科護(hù)理人員，要從我做起，注意自身儀表，講話注意用詞和語調(diào)，始終保持熱情、和藹的態(tài)度，使患兒身心放松，配合治療。同時(shí)也要多與患兒和家長接觸，取得患兒和家長的信任。如對(duì)嬰幼兒多撫觸、摟抱，用玩具逗其開心，對(duì)比較懂事的患兒可通過講故事、玩游戲、詢問一些學(xué)習(xí)、生活方面的需求，調(diào)節(jié)醫(yī)患關(guān)系及患兒的精神和心理狀態(tài)，盡快消除其陌生感和恐懼感。此外，交接班時(shí)要注意真誠問候，出院時(shí)要多叮囑與祝愿。
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1在兒科護(hù)理中堅(jiān)持以人為本的必要性
1.1堅(jiān)持以人為本是時(shí)展的需要近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾曾說:“人是各種各樣的,由于社會(huì)、職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習(xí)慣、文化程度的不同,所得疾病的病情輕重也不同,要使千差萬別的人都能達(dá)到治療和健康所需要的最佳身心狀態(tài),本身就是一項(xiàng)最精細(xì)的藝術(shù)。”隨著生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式和現(xiàn)代整體護(hù)理模式的不斷推進(jìn),護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。入既是生物的人,又是社會(huì)的人,在護(hù)理工作中既要重視疾病又要重視心理,既要重視局部又要重視整體,也就是說既要重視“科學(xué)精神”又要重視“入文精神”,要達(dá)到“人文精神”和“科學(xué)精神”的完美結(jié)合,而且,隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的健康需求不斷擴(kuò)展,“人文精神”會(huì)越來越顯示出它的獨(dú)特價(jià)值。
1.2以人為本在兒科護(hù)理中具有特殊意義兒科存在著特殊性,兒童是祖國的未來,也是家中的小皇帝、小寶貝,當(dāng)其生病住院時(shí),父母格外緊張焦慮,往往會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出較高的要求,護(hù)士既要配合醫(yī)生做好各項(xiàng)護(hù)理工作,又要顧及心理需求和多個(gè)家屬的情感需求,要根據(jù)不同年齡階段的心理特點(diǎn)和患病小兒不同的心理反應(yīng),給予恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理。因此,兒科護(hù)理工作較成人護(hù)理更復(fù)雜,醫(yī)療糾紛也相對(duì)較多,這就需要兒科護(hù)士更是要注重人文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),在關(guān)注疾病的同時(shí),關(guān)注患兒及家屬的心理需要,家庭、社會(huì)對(duì)患兒及其家屬的影響。堅(jiān)持“以人為本、關(guān)愛生命、呵護(hù)健康、奉獻(xiàn)社會(huì)”的服務(wù)觀念不僅能促進(jìn)患兒早日康復(fù)、恢復(fù)健康,也有助于減少或防止這種糾紛的發(fā)生,化解相關(guān)矛盾。
1.3提倡以人為本有利于提高護(hù)士素養(yǎng)和品質(zhì)。目前大部分兒科護(hù)理人員都是大專以上學(xué)歷,兒科護(hù)士不僅要有較高的護(hù)理兒童的理論水平和熟練的技能操作,更要有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際溝通、健康教育、倫理學(xué)等方面知識(shí),提倡“入文護(hù)理”對(duì)護(hù)士職業(yè)的品質(zhì)、性格、思想、情感、智慧、理想提出了更高要求,能促進(jìn)護(hù)理人員積極參加繼續(xù)教育,加強(qiáng)人文知識(shí)培訓(xùn)。
2兒科護(hù)理中如何推行以人為本的理念
在兒科護(hù)理全面推行以人為本的理念,除了提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變思想外,更需要護(hù)理人員要有熱愛兒科護(hù)理工作,更要有很強(qiáng)的愛心、同情心和責(zé)任心,采取注重個(gè)性和突出入文服務(wù)的具體措施,重點(diǎn)體現(xiàn)在環(huán)境營造、模式轉(zhuǎn)變和服務(wù)改善三個(gè)方面。
2.1營造良好的住院環(huán)境設(shè)置圖文并茂的環(huán)境,如盡可能多擺放綠色植物和鮮花,使用防滑地板,墻上懸掛各種壁畫,以自然景色和可愛的卡通人物為主,畫面色彩溫和寧靜,使人心情愉悅、歡快。被褥以溫馨的天藍(lán)色為主,消除兒童恐怖心理,此外,還要設(shè)置便捷的傳呼系統(tǒng),隨時(shí)使患兒得到護(hù)士的幫助。
2.2提倡溫馨服務(wù)對(duì)于患兒來講護(hù)士扮演著多種角色,母親、姐姐、老師、朋友等。護(hù)士與患兒接觸最多,護(hù)士的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給患兒及家艮以深刻的心理影響。一個(gè)訓(xùn)練有素的兒科護(hù)士要注意個(gè)人儀表和風(fēng)度,堅(jiān)持文明禮貌用語,進(jìn)入病房霞帶笑容,態(tài)度上要熱情、和藹,更主要的是要多主動(dòng)接觸患兒,取得患兒及家屬的信賴。女nx,l-嬰幼兒多撫觸、摟抱,善于用玩具逗其開心,對(duì)比較懂事的患兒可通過講故事、玩游戲、詢問一些學(xué)習(xí)、生活方面的需求,調(diào)節(jié)醫(yī)患關(guān)系及患兒的精神和心理狀態(tài),盡快消除陌生感和恐懼感。此外,交接班時(shí)要注意真誠問候,出院時(shí)的要多叮囑與祝愿。
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1.兒科護(hù)理工作的特點(diǎn)兒科護(hù)理與成人護(hù)理相比，其護(hù)理內(nèi)容復(fù)雜、工作緊迫、護(hù)患關(guān)系特殊。隨著獨(dú)生子女越來越多，人們對(duì)孩子的健康關(guān)注程度越來越高，結(jié)合醫(yī)療市場競爭的日益激烈及人們法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，兒科護(hù)理工作者所承受的社會(huì)壓力和心理壓力越來越大。這就要求護(hù)理學(xué)生更好地掌握對(duì)健康兒童日常護(hù)理與營養(yǎng)保健的基本知識(shí)和基本技能。
2.各年齡期兒童保健護(hù)理的重要性新生兒期護(hù)理的重要性：表現(xiàn)在對(duì)新生兒的喂養(yǎng)、保暖、指導(dǎo)家長護(hù)理新生兒的眼、鼻、口、耳、臍、臀等方法，促進(jìn)親子之間的情感連接。嬰兒期護(hù)理的重要性：嬰兒生長迅速，但消化功能尚未發(fā)育完善，易出現(xiàn)消化功能紊亂；免疫功能低下，易感染疾病，此時(shí)的日常護(hù)理尤為重要。幼兒期護(hù)理的重要性：幼兒的行走和語言能力逐漸增強(qiáng)，但危險(xiǎn)識(shí)別能力差，易發(fā)生意外傷害；免疫功能不健全，依然易感染疾病；大小便的訓(xùn)練、睡眠時(shí)間的養(yǎng)成護(hù)理等極其重要。學(xué)齡期護(hù)理的重要性：這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知和心理發(fā)展迅速，對(duì)其飲食營養(yǎng)搭配、生活自理能力、體格鍛煉、團(tuán)體意識(shí)、品德教育等方面的護(hù)理極其重要。青春期護(hù)理的重要性：這個(gè)時(shí)期是人生的過渡期，體格成長迅速，要注意兒童的營養(yǎng)、認(rèn)知、心理、行為等的養(yǎng)成，保持健康積極的生活方式，此外，加強(qiáng)青春期生理衛(wèi)生等也尤為重要。
3.兒童健康與保健護(hù)理的實(shí)用性一是做好兒童保健能夠提高我國兒童綜合素質(zhì)。用所學(xué)的兒童保健知識(shí)指導(dǎo)家長科學(xué)地對(duì)孩子實(shí)施日常保健護(hù)理，鍛煉孩子體格，提高孩子的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。二是為高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了更廣的前景。針對(duì)競爭激烈的就業(yè)崗位和我國大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在校期間學(xué)好兒童保健護(hù)理，除了可以在相關(guān)醫(yī)療單位尋求就業(yè)崗位之外，還可以開設(shè)嬰兒保健館、兒童保健知識(shí)培訓(xùn)班、兒童健身館、兒童營養(yǎng)師、考取孕嬰證，等等。這就為學(xué)生開辟了更廣闊的就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率。
三、“兒童健康與保健護(hù)理”在《兒科護(hù)理》中定位的幾點(diǎn)建議
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3.兒童健康與保健護(hù)理的實(shí)用性一是做好兒童保健能夠提高我國兒童綜合素質(zhì)。用所學(xué)的兒童保健知識(shí)指導(dǎo)家長科學(xué)地對(duì)孩子實(shí)施日常保健護(hù)理，鍛煉孩子體格，提高孩子的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。二是為高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了更廣的前景。針對(duì)競爭激烈的就業(yè)崗位和我國大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在校期間學(xué)好兒童保健護(hù)理，除了可以在相關(guān)醫(yī)療單位尋求就業(yè)崗位之外，還可以開設(shè)嬰兒保健館、兒童保健知識(shí)培訓(xùn)班、兒童健身館、兒童營養(yǎng)師、考取孕嬰證，等等。這就為學(xué)生開辟了更廣闊的就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率。
二、“兒童健康與保健護(hù)理”在《兒科護(hù)理》中定位的幾點(diǎn)建議
1.加大“兒童健康與保健護(hù)理”在《兒科護(hù)理》教學(xué)中的學(xué)時(shí)比例隨著獨(dú)生子女越來越多，人們對(duì)孩子的健康關(guān)注程度越來越高，更多家長重視兒童的日常保健預(yù)防護(hù)理。但根據(jù)對(duì)兒童家庭訪視結(jié)果顯示，大多數(shù)家庭家長對(duì)于兒童日常生活中的健康和保健知識(shí)還很缺乏，這就要求兒科護(hù)士在校期間能夠掌握更多更好的兒童保健知識(shí)，指導(dǎo)和提高家長對(duì)孩子的保健預(yù)防意識(shí)，這樣就能夠減少或避免很多疾病的發(fā)生、發(fā)展，提高我國兒童的身體綜合素質(zhì)。
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一、兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）課程和教學(xué)目標(biāo)不合理國外高等教育兒科護(hù)理學(xué)課程設(shè)置中，提倡以兒童的身心健康為中心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)臨床護(hù)理、觀察；而國內(nèi)高等教育兒科護(hù)理學(xué)課程設(shè)置與之差異很大，多數(shù)以兒科疾病的護(hù)理為中心，僅兒科疾病的護(hù)理就占總學(xué)時(shí)的80%[2]。課程目標(biāo)側(cè)重于患兒疾病的診斷、臨床表現(xiàn)、治療以及護(hù)理，不能滿足社會(huì)對(duì)健康的需求。（二）教學(xué)方法落后多年來，兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)一直偏倚于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法較單一枯燥，課堂教學(xué)以講授為主，師生缺乏有效的互動(dòng)[3]。學(xué)生被動(dòng)地灌輸知識(shí)，教師講得多，學(xué)生主動(dòng)參與得少，上課注意力不能集中或無興趣，積極性不能被有效調(diào)動(dòng)起來。（三）教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容多缺乏臨床實(shí)踐教學(xué)，理論課所占比例偏大，臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，教學(xué)內(nèi)容與臨床脫節(jié)，拉大了與臨床實(shí)踐的距離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（四）考核形式單一目前，兒科護(hù)理學(xué)課程考核仍以試卷考核為主。試卷考核只能考查學(xué)生的理論知識(shí)和識(shí)記程度，不能有效考查學(xué)生的臨床綜合能力、解決問題能力、知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)寫作能力及護(hù)患溝通能力等。要全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要實(shí)現(xiàn)考試形式的多樣化。
二、提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)效率的策略
（一）優(yōu)化課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以重視兒童身心健康，突出兒童保健的重要性，關(guān)注住院兒童心理、生理的護(hù)理為準(zhǔn)則。學(xué)生要能陳述不同時(shí)期兒童的心理及生理特點(diǎn)；分析個(gè)人、家庭、社會(huì)因素對(duì)兒童生長發(fā)育的影響；能運(yùn)用語言和非語言方式與患兒家屬和患兒交流；對(duì)不同時(shí)期的兒童進(jìn)行綜合全面地健康評(píng)估；指出兒童常見健康問題；灌輸整體護(hù)理的觀念，強(qiáng)調(diào)病情觀察、健康宣教的重要性；讓學(xué)生持續(xù)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力及解決問題、健康宣教及護(hù)患溝通能力。（二）調(diào)整課程內(nèi)容課程內(nèi)容應(yīng)突出高職護(hù)理的專業(yè)特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和實(shí)踐。如何讓學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用到今后的護(hù)理工作中，取決于教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容[4]。結(jié)合臨床工作實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容分為生長發(fā)育評(píng)價(jià)、兒童保健、住院兒童護(hù)理、常見病患兒的護(hù)理四大板塊，做好三個(gè)突出:①突出生長發(fā)育評(píng)價(jià)、兒童保健；②突出整體護(hù)理；③突出綜合能力和臨床思維能力的培養(yǎng)。（三）改進(jìn)教學(xué)方法采用不拘一格、多樣的教學(xué)方法，因材施教，注重教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。例如，患兒常見疾病護(hù)理采用OSCE模式教學(xué)法，模擬臨床場景，鍛煉學(xué)生臨床應(yīng)變能力；生長發(fā)育章節(jié)用圖片、動(dòng)畫、音頻等多媒體教學(xué)法授課，使抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生更易理解接受。教師還要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如床旁教學(xué)法、PBL教學(xué)法結(jié)合CBL教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。（四）完善考核評(píng)價(jià)模式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生的記憶能力，還要考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力及臨床綜合能力等[5]。將考核科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，要體現(xiàn)客觀、公正、公平的原則。
三、結(jié)語
兒科護(hù)理學(xué)涉及范圍廣，技術(shù)要求高，與成人生理、心理、解剖等方面有很大差異。因此，新形勢下對(duì)兒科護(hù)理人才的培養(yǎng)具有緊迫性和重要性。兒科護(hù)理教學(xué)應(yīng)從社會(huì)需求的角度制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。
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篇11
兒科護(hù)理；人文關(guān)懷
一、兒科護(hù)理工作特點(diǎn)
兒科護(hù)理的特點(diǎn)：生活中大家經(jīng)常講一些事情是“小兒科”意思就是不足掛齒，很多人的概念中覺得兒科是一門簡單的學(xué)科,對(duì)待兒科的認(rèn)識(shí)比較片面。兒科具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①解剖生理特點(diǎn)：兒童生機(jī)勃勃發(fā)育迅速，隨著年齡的增加，身體發(fā)育具有一定的規(guī)律。但是相比成人其生理和心理發(fā)育都不成熟，這就要求兒科護(hù)士在熟悉掌握各階段小兒發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上具有較高的任務(wù)素質(zhì)。②疾病特點(diǎn)：兒童發(fā)育不夠成熟，其對(duì)致病因素的反應(yīng)和發(fā)病過程與成人相差甚大，加之兒童容易生病并且疾病病情變化快，這就要求兒科護(hù)士必須有敏銳的觀察力，良好的應(yīng)變能力。③家屬心理特點(diǎn)：如今兒科患者大部分是獨(dú)生子女,臨床工作中我們經(jīng)常可以看到一個(gè)患兒就醫(yī)的同時(shí)陪同家屬有父母爺爺奶奶外公外婆等眾多人員,陪同就醫(yī)家屬往往十分擔(dān)心患兒病情，心里焦慮不安，心理需求高，臨床護(hù)士解釋沒做到位經(jīng)常會(huì)發(fā)生護(hù)患糾紛。這就要求兒科護(hù)士要具備良好的處理人際關(guān)系的能力。
二、兒科護(hù)理工作中人文關(guān)懷的重要性
1、人文關(guān)懷
人文關(guān)懷,就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求。通俗地說,人文關(guān)懷就是關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。兒科臨床工作中護(hù)士可以通過儀表形象、言行舉止向患者傳遞情感信息。
2、人文關(guān)懷的重要性
①家長對(duì)獨(dú)生子女過分關(guān)注,護(hù)理工作中對(duì)患兒及其家屬心理需求的忽略，護(hù)理過程中缺乏人文關(guān)懷是醫(yī)院發(fā)生糾紛的主要原因。臨床實(shí)踐表明在護(hù)理工作中實(shí)施人文關(guān)懷是減少兒科護(hù)患糾紛的重要途徑。②隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，現(xiàn)在臨床各醫(yī)院護(hù)理工作質(zhì)量考評(píng)中將護(hù)理服務(wù)滿意度列為重點(diǎn)考核項(xiàng)目之一。人文關(guān)懷的實(shí)施有助于減輕和消除患兒及其家屬的焦慮恐懼心理，有助于提高患者及家屬的滿意度。
三、如何在兒科護(hù)理中實(shí)施人文關(guān)懷
1、營造人文關(guān)懷的環(huán)境
根據(jù)兒童喜好特點(diǎn)營造人性化環(huán)境、打造溫馨充滿童趣的兒科病房。在兒童病房墻面刷上溫馨的藍(lán)色，病區(qū)走廊掛上卡通健康宣教掛畫，在兒童病房透視窗上可張貼彩虹、綠樹、熊大、熊二、米奇等卡通圖案，兒童病房病床采用卡通式的床單被套，在兒科病區(qū)設(shè)置專門的兒童游戲室。讓患兒對(duì)醫(yī)院環(huán)境沒有陌生感，使患兒感覺到舒心從而消除對(duì)住院的恐懼心理。
2、對(duì)兒科護(hù)士進(jìn)行人文關(guān)懷的教育與培訓(xùn)
定期組織護(hù)理人員進(jìn)行人文知識(shí)的培訓(xùn)和教育，灌輸兒科護(hù)士在臨床護(hù)理中做到設(shè)身處地為患兒著想，不僅要滿足患兒的生理需求，還要滿足患兒心理需求。
3、護(hù)患溝通中的人文關(guān)懷
①患兒家屬對(duì)病情的進(jìn)展比較關(guān)切，往往患兒一有變化會(huì)急切的詢問護(hù)士相關(guān)情況，臨床兒科護(hù)士解釋溝通沒做到位經(jīng)常會(huì)發(fā)生護(hù)患糾紛。故兒科護(hù)士應(yīng)該運(yùn)用人文關(guān)懷根據(jù)患兒的不同情況采取不同的方法對(duì)患兒及其家屬進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以消除其緊張和焦慮。②兒科護(hù)士在解釋溝通過程中要做到誠懇、耐心地解答患兒及其家屬的問題。③兒科護(hù)士進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理治療操作前、操作中、操作后，都要與患兒及其家屬進(jìn)行良好的溝通解釋，取得患兒及其家屬的配合。④每次護(hù)理治療結(jié)束后，采用語言上口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)一些實(shí)物的方式對(duì)患兒進(jìn)行鼓勵(lì)，建立良好的護(hù)患關(guān)系為以后的護(hù)理治療操作打好基礎(chǔ)。
4、出入院護(hù)理的人文關(guān)懷
①住院后，兒科護(hù)理人員應(yīng)親切、熱情指導(dǎo)其辦理入院相關(guān)事宜，辦理完入院手續(xù)后熱情細(xì)心地向患兒及其家屬介紹住院病區(qū)環(huán)境，帶患兒及其家屬到病房并介紹同病房的其他患兒互相認(rèn)識(shí)，消除患兒的陌生感，使其盡快熟悉適應(yīng)住院環(huán)境。②出院時(shí)，兒科護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患兒及其家長進(jìn)行相關(guān)疾病出院后健康指導(dǎo)和護(hù)理指導(dǎo)，并親切地將其及家屬送離醫(yī)院，讓患兒及其家屬出院時(shí)感受到醫(yī)院的溫暖。臨床兒科護(hù)理人員要“以人為本”在兒科護(hù)理方方面面中融入人文關(guān)懷護(hù)理，提高人文關(guān)懷理念并將該理念貫穿到整個(gè)護(hù)理實(shí)踐工作中，用愛心、關(guān)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心關(guān)愛每一位患兒，建立融洽的護(hù)患關(guān)系，提高臨床患者及家屬對(duì)兒科護(hù)理工作的滿意度，減少醫(yī)院的護(hù)理糾紛事件，提高整體護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康，提高生命質(zhì)量。
作者：周彎彎 龐蘇紅 單位：江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]劉玉馥.護(hù)理工作中融入人文關(guān)懷的思路探討[J].護(hù)理雜志,2003,20(07):76.
篇12
中職院校兒科護(hù)理教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)科的實(shí)踐性與探究性入手。兒科護(hù)理存在著特殊性，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，將書本知識(shí)變?yōu)樽陨砟芰σ赃_(dá)到最好的實(shí)踐效果。在傳統(tǒng)意義上的護(hù)理教學(xué)中，教師更為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，通過大量的文字講解以及實(shí)例分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)性認(rèn)識(shí)，但是忽視了兒科護(hù)理的動(dòng)手實(shí)踐性，而患者家屬往往會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出較高的要求，這導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入相應(yīng)的醫(yī)療單位，在為兒童進(jìn)行護(hù)理時(shí)存在一些技術(shù)上的不足。所以兒科護(hù)士應(yīng)注重人文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在關(guān)注患兒疾病的同時(shí)，關(guān)注患兒及家屬的心理需要，促進(jìn)患兒早日恢復(fù)健康。所以，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，不斷提高護(hù)理技術(shù)水平和實(shí)踐應(yīng)變能力。
一、兒科護(hù)理
（一）兒科護(hù)理的重要性
隨著社會(huì)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，對(duì)兒科護(hù)理工作的要求越來越高，所以應(yīng)加大力度培訓(xùn)護(hù)理人員的素質(zhì)，科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)兒科護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。兒童屬于弱勢群體，由于年紀(jì)較小，自身表達(dá)能力也較弱，不能有效表達(dá)疼痛程度。同時(shí)兒童的身體正處于發(fā)展完善的階段，身體各項(xiàng)生理機(jī)能以及對(duì)疾病的免疫功能較差，易受到疾病的感染。如果此時(shí)護(hù)理人員對(duì)患兒護(hù)理不當(dāng)，極易讓患兒產(chǎn)生一些并發(fā)癥，從而對(duì)兒童的身體健康造成一定的影響。所以兒科護(hù)理至關(guān)重要，護(hù)理人員要具備專業(yè)的知識(shí)以及對(duì)突況的應(yīng)變能力，當(dāng)兒童患有疾病時(shí)，護(hù)理人員需要進(jìn)行仔細(xì)的記錄，在用藥時(shí)也要對(duì)藥品名稱以及用量進(jìn)行認(rèn)真的審核，確保用藥安全，同時(shí)要及時(shí)關(guān)注兒童的面部表情變化、兒童的精神狀態(tài)、兒童的排便情況等，從不同方面關(guān)注兒童的身體健康狀況。對(duì)兒童疾病的治療不僅需要醫(yī)生的診治，更需要有效的護(hù)理，如此便能夠在減少兒童不適之感的同時(shí)，促進(jìn)兒童恢復(fù)健康。所以在中職院校兒童護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理重要性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）兒科護(hù)理的注意事項(xiàng)
在進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)，為了保證患兒的治療效果，必須注意以下要求：第一，一般護(hù)理，護(hù)理人員要加強(qiáng)與兒童家長的溝通，保持房間通風(fēng)，確保空氣、溫濕度和光照合適，避免灰塵和異味刺激；讓兒童根據(jù)天氣變化注意加減衣物，避免勞累，確保睡眠充足。第二，家長要關(guān)注兒童的身體健康狀況以及兒童的心理情況，而護(hù)理人員需要進(jìn)行專業(yè)的護(hù)理方案制訂，同時(shí)需要積極主動(dòng)地與兒童的診治醫(yī)師和兒童家長進(jìn)行溝通與交流，用藥時(shí)要注意問清楚患兒是否存在過敏史，防止其出現(xiàn)皮膚過敏情況，并且護(hù)理人員要注意密切觀察患兒用藥后的不正常反應(yīng)，特別是在患兒哭鬧時(shí)要觀察是否與用藥有關(guān)，當(dāng)患兒出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況時(shí)要及時(shí)對(duì)護(hù)理方案做出更改，積極主動(dòng)地告訴兒童家長相關(guān)的護(hù)理方法。第三，進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)，如果需要家屬輔助，就可以向患兒及其監(jiān)護(hù)人普及基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)護(hù)理的重要性以及對(duì)患兒疾病治療的意義，并向其講述注意事項(xiàng)，特別指明對(duì)患兒治療不利的方式，從而提高家屬及患兒的依從性和配合性。此外，兒科護(hù)理人員要更加具有同情心，安撫兒童家長，增強(qiáng)彼此之間的理解與信任，同時(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)拉近與兒童的距離，獲得兒童的信任，使其主動(dòng)地配合自己的工作。
二、中職院校兒科護(hù)理信息化教學(xué)的積極作用
在兒科護(hù)理工作中，護(hù)理人員需要注意的事項(xiàng)較多并且頗為煩瑣，同時(shí)需要了解的護(hù)理知識(shí)也相對(duì)較多，但是對(duì)中職院校護(hù)理系的學(xué)生來說，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下能夠掌握、靈活運(yùn)用這些知識(shí)，還存在一定的難度，當(dāng)前教學(xué)方式依舊以灌輸式為主，單純地講解書本知識(shí)不僅降低了教學(xué)效率，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無味，降低了學(xué)生的積極性，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所以，中職教師在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用視頻、音頻、圖片等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍護(hù)理課堂的教學(xué)氣氛，拉近師生間的距離。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，以年輕人的思維模式進(jìn)行思考。在信息化教學(xué)中，利用海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，可開闊學(xué)生的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
三、在兒科護(hù)理教學(xué)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
在中職兒科護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠提前了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，課中重點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的小組探究能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在課上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的護(hù)理知識(shí)討論，互相幫助，完成實(shí)踐任務(wù)。第三，課后鞏固教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。教師應(yīng)充分地利用微課，錄制教學(xué)視頻，上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行鞏固練習(xí)。
（一）課前導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
課前，教師可以先與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生需要先閱讀文字資料，再觀看視頻內(nèi)容。視頻中，護(hù)理人員在進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)，有些操作是不正確的，學(xué)生需要根據(jù)文字內(nèi)容以及護(hù)理知識(shí)，指出視頻中護(hù)理人員的錯(cuò)誤操作，并且說明這個(gè)錯(cuò)誤操作會(huì)給兒童帶來什么危害，應(yīng)該如何糾正。同時(shí)課前導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行資料的查詢，提高學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理的重視程度，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。
例如，播放的視頻中，一名兩歲的幼兒因?yàn)榉尾垦装Y引發(fā)支氣管炎，感染引發(fā)蕁麻疹，需要留院治療一周，護(hù)理人員小劉由于剛剛進(jìn)入醫(yī)院，對(duì)一些相關(guān)的技巧掌握不牢，在對(duì)患兒進(jìn)行用藥時(shí)沒有仔細(xì)對(duì)藥物名稱以及用量進(jìn)行檢查，當(dāng)準(zhǔn)備給患兒注射藥物時(shí)被護(hù)士長發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了阻攔，才避免了一起事故的發(fā)生。此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是護(hù)理人員缺乏專業(yè)的知識(shí)，從而導(dǎo)致在工作中忽視了對(duì)細(xì)節(jié)的檢查。通過近些年兒科護(hù)理不當(dāng)?shù)陌咐梢钥闯觯o(hù)理人員的工作量較大，很容易忽略一些細(xì)節(jié)，加之其自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，因而在對(duì)兒童進(jìn)行護(hù)理時(shí)易出現(xiàn)問題。讓學(xué)生觀看這個(gè)視頻，能使其明白在對(duì)兒童進(jìn)行護(hù)理時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查的重要性，特別是在工作量較大時(shí)更須仔細(xì)核對(duì)，避免醫(yī)療事故的出現(xiàn)。兒童是祖國的花朵、未來的希望，護(hù)理人員需要投入十分的精力，守護(hù)兒童健康成長。為此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)培訓(xùn)，向其傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其日后更好地開展工作打下良好基礎(chǔ)。
（二）課中重點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的小組探究能力
課中，教師根據(jù)學(xué)生提交的問題回答情況進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生最大化地利用課堂時(shí)間，與周圍的同學(xué)和教師進(jìn)行探討。同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上與經(jīng)驗(yàn)豐富并且常在醫(yī)院工作的護(hù)理專家進(jìn)行視頻通話，讓專家結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況對(duì)兒科護(hù)理的常見情況進(jìn)行分析，除此之外，結(jié)合實(shí)際例子幫助學(xué)生理解相關(guān)的護(hù)理難題并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬的護(hù)理實(shí)踐練習(xí)。教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的理解與接受能力不盡相同，所以小組的每名學(xué)生都要完成一次兒科護(hù)理工作，通過模擬護(hù)理工作中的步驟，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時(shí)進(jìn)行改正，小組成員之間互相糾錯(cuò)，可以提高小組的協(xié)作探究能力。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐時(shí)，教師通過觀察學(xué)生的工作情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，如學(xué)生對(duì)兒童病患進(jìn)行護(hù)理時(shí)缺乏耐心，并且面對(duì)兒童的哭鬧沒有采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這些是實(shí)際護(hù)理過程中常出現(xiàn)的問題，為此，在模擬護(hù)理實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的耐心，并且學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移兒童注意力，緩解其緊張情緒，從而使兒童更好地配合治療。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)兒童心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過不斷學(xué)習(xí)了解兒童的心理發(fā)展特征，在進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)能夠靈活地轉(zhuǎn)變護(hù)理形式，增強(qiáng)兒童的信任感，讓兒童能夠主動(dòng)配合護(hù)理人員。
（三）課后鞏固教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力
篇13
2課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)
在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生講解理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)的實(shí)踐技能。如兒科基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范、小兒體格生長測量技法等內(nèi)容，具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有：換尿布法和約束法；小兒頭皮靜脈穿刺法；小兒常用體格發(fā)育指標(biāo)的測量法；保溫箱使用法；小兒沐浴法；藍(lán)光箱使用法；嬰兒撫觸法等。要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握以上實(shí)踐教學(xué)技能，建設(shè)設(shè)施設(shè)備齊全的兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室就顯得尤為必要。兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)設(shè)備精良，環(huán)境仿真，為學(xué)生提高兒科實(shí)踐技能提供有力保證。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)設(shè)有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元，應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)重要設(shè)備，如嬰兒藍(lán)光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護(hù)理模型、小兒重癥監(jiān)護(hù)模型、高級(jí)智能小兒模擬人等，以覆蓋兒科護(hù)理學(xué)所有實(shí)踐技能基本操作單元。
3校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)
在完成《兒科護(hù)理學(xué)》校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)校選擇寒暑假期，將學(xué)生集中安排至綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院的兒科病房或兒童醫(yī)院的相關(guān)專科病房，進(jìn)行1個(gè)月的由帶教老師指導(dǎo)下的見習(xí)。兒科見習(xí)是對(duì)兒科理論學(xué)習(xí)階段的知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)兒科護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是學(xué)生熟悉兒科護(hù)理理論、進(jìn)行兒科護(hù)理實(shí)操前的一次絕佳鍛煉機(jī)會(huì)。通過校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)，使學(xué)生理解兒科護(hù)士職責(zé)，熟悉兒科工作環(huán)境，加深對(duì)兒科護(hù)理工作的理解，學(xué)習(xí)到新的實(shí)用操作技能，理解兒科護(hù)士日常工作的基本流程，學(xué)會(huì)護(hù)患溝通和交流，培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)道德，學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)常識(shí)。通過科室?guī)Ы汤蠋煹慕虒?dǎo)，使學(xué)生在工作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到兒科護(hù)理的特殊性，如特殊的護(hù)理人群、特殊的治療護(hù)理原則、特殊的護(hù)患關(guān)系。通過實(shí)習(xí)基地見習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻理解并熟悉掌握整體護(hù)理的概念和實(shí)踐方法。
4畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在大四將進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將進(jìn)行轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)。兒科護(hù)理教師可結(jié)合臨床帶教老師，將實(shí)習(xí)學(xué)生分成3人或4人一組，除了進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以外，還要求學(xué)生針對(duì)兒科專科病房患兒的特點(diǎn)、病患類型，設(shè)置營養(yǎng)紊亂性疾病患兒護(hù)理、新生兒疾病患兒護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、血液系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、結(jié)締組織疾病患兒護(hù)理、感染性疾病患兒護(hù)理、內(nèi)分泌及遺傳性疾病患兒護(hù)理等若干專題，讓每組學(xué)生帶著專題進(jìn)行訪談、調(diào)研、觀察，結(jié)合醫(yī)囑和病例，進(jìn)行分析，編寫相關(guān)專題的護(hù)理報(bào)告。使學(xué)生熟悉各類系統(tǒng)疾病患兒的臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理，提高臨床對(duì)兒科專科疾病護(hù)理觀察及思維能力，從而為培養(yǎng)兒科專科護(hù)理人才打下基礎(chǔ)。
二理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的重要性
1有利于彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實(shí)踐的不足
理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)的情景。以往理論實(shí)踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，臨床實(shí)習(xí)時(shí)理論都忘得差不多了，很難完成從實(shí)踐到理論的升華。但理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，是在理論學(xué)習(xí)之前和講的過程中穿插見習(xí)，講完所有理論后再實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生及早接觸實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，不能解決的還可以自己查找資料或找老師請(qǐng)教，使學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，大大提高枯燥的專科理論的學(xué)習(xí)效率；另外，通過臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)這個(gè)小型社會(huì)中學(xué)會(huì)與人溝通及自我保護(hù)的能力，這是老師在課堂上所不能傳授的。
2有利于學(xué)生掌握兒科護(hù)理學(xué)基本理論和操作技能
理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要銜接，有助于學(xué)生鞏固和實(shí)踐所學(xué)的基本技能。護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而這種能力了來自于反復(fù)實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生面對(duì)的是模擬人，但在臨床兒科的各類臨床見習(xí)實(shí)習(xí)中，面對(duì)的是真實(shí)的患兒，這些患兒可能存在多種不同的問題，需要實(shí)施很多種針對(duì)性的護(hù)理操作。學(xué)生通過反復(fù)的觀摩，強(qiáng)化理解了兒科專科護(hù)理操作的程序與要點(diǎn)，體會(huì)兒科護(hù)理臨床實(shí)踐中操作的重難點(diǎn)，能夠初步解決操作中遇到的問題，為今后獨(dú)立當(dāng)班打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3有利于學(xué)生形成兒科護(hù)理學(xué)專科批判性思維方式
隨著兒科護(hù)理學(xué)專科的發(fā)展，當(dāng)代對(duì)兒科專科臨床護(hù)士提出更高的要求，未來社會(huì)需要理論素質(zhì)高、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高學(xué)歷兒科護(hù)理專科臨床護(hù)士，批判性思維能力將成為兒科專科護(hù)理人員必備的能力之一。在理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式中，學(xué)生通過運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榛純簩?shí)施整體化護(hù)理，在實(shí)施過程中不斷反思和改進(jìn)護(hù)理措施，為患兒這一特殊群體實(shí)施個(gè)性化護(hù)理，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立分析處理問題的能力，培養(yǎng)批判性思維的能力。同時(shí)，通過見習(xí)后書寫見習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)后書寫專題疾病護(hù)理報(bào)告，積累和分享臨床經(jīng)驗(yàn)，建立自信，培養(yǎng)兒科專科護(hù)理認(rèn)知、自我監(jiān)控能力和習(xí)慣，有助于學(xué)生形成正確的護(hù)理學(xué)科價(jià)值觀，提高批判性思維能力。
4有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的積極性和主動(dòng)性
理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兒科臨床護(hù)理工作的感性認(rèn)識(shí)。通過該教學(xué)模式，學(xué)生能直接、真實(shí)地與患兒接觸，面對(duì)患兒的喜怒哀樂能感同身受，容易產(chǎn)生對(duì)病人的同情心、義務(wù)心、責(zé)任心。不同年齡階段的患兒對(duì)同一個(gè)護(hù)理操作有不同的心理反應(yīng)，再加上大多患兒年齡比較小，語言表達(dá)能力有限，護(hù)士需要了解不同年齡階段患兒的心理，具備兒科護(hù)理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，才能與之有效溝通，完成護(hù)理實(shí)踐或操作。學(xué)生在此實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，激發(fā)獲取兒科護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在為患兒解決問題的過程中，學(xué)生不僅體會(huì)兒科學(xué)科的專科知識(shí)的重要性，而且感受兒科護(hù)士工作的價(jià)值。提高對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)職業(yè)自豪感，有利于專業(yè)思想的形成，從而大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)索取兒科護(hù)理學(xué)專科知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
