引論：我們?yōu)槟砹?3篇頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃公式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為xx縣xx中學(xué)的小組長(zhǎng)，為了確保在未來(lái)半年頂崗實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，特制定該計(jì)劃。希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉我們交流、溝通的 能力和團(tuán)隊(duì)精神。
作為小組長(zhǎng)，要做好組員和駐縣老師之間的橋梁，使組員和駐縣老師之間的聯(lián)系緊密，起到組員和駐縣老師之間上傳下達(dá)的作用。所以作為小組長(zhǎng)我們就是要做好這個(gè)橋梁作用，并主動(dòng)與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，保障本組的頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。作為小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)組員的安全是首要問(wèn)題，所以作為小組長(zhǎng)要時(shí)常提醒組員注意安全，24小時(shí)保持開(kāi)機(jī)，并準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的把小組成員的情況反映給駐縣老師。遇到突發(fā)事件要沉著冷靜，及時(shí)報(bào)警，并在第一時(shí)間向駐縣老師匯報(bào)，不包庇、不隱瞞。當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，和其他同學(xué)要相互幫助，相互扶持，共同解決困難。
總的來(lái)說(shuō)，具體工作如下：首先，制定各種相關(guān)表格，以便清楚和有效的記錄各種情況，以便及時(shí)向駐縣老師匯報(bào)同學(xué)們的情況，以及方便工作、方便管理。接下來(lái)，要盡快適應(yīng)xx中學(xué)，適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，了解實(shí)際情況，隨時(shí)了解各組員的基本情況。帶頭并督促本組員積極在分隊(duì)博客上發(fā)表文章，積極往師大頂崗辦網(wǎng)站投稿；再次，組長(zhǎng)要善于溝通，定期組織實(shí)習(xí)生集體備課、教學(xué)研討、說(shuō)課及其有意義的活動(dòng)；組織實(shí)習(xí)點(diǎn)同學(xué)及時(shí)交流思想、總結(jié)工作，讓同學(xué)們之間進(jìn)行交流和研討，幫助實(shí)習(xí)生提高教育教學(xué)水平。當(dāng)組員出現(xiàn)情緒波動(dòng)或遇到某些困難的時(shí)候要予以及時(shí)幫助；問(wèn)題嚴(yán)重的要及時(shí)向駐縣老師反映，并及時(shí)疏導(dǎo)。最后，要帶領(lǐng)全組搞好科技創(chuàng)新、教育調(diào)研、積極搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。帶領(lǐng)全組成員爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)小分隊(duì)。
2015.7.7
篇2
1 引入
頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是推進(jìn)職業(yè)教育技能化、職業(yè)化、素質(zhì)化的真實(shí)實(shí)踐體驗(yàn)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部、江蘇省教育廳有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等文件的精神，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系在原有頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，探索了基于校、行、企三方聯(lián)動(dòng)的系部抓總，專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、輔導(dǎo)教師深度協(xié)作的教學(xué)管理小組，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)班進(jìn)行了崗位工作課程化教學(xué)的有益探索及嘗試。對(duì)正在頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)班的課程化教學(xué)進(jìn)行了有益探索及嘗試。
2 頂崗實(shí)習(xí)課程化開(kāi)發(fā)
2.1 國(guó)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)課程現(xiàn)狀
作為高職教育的重要階段，課程體系中關(guān)鍵的課程，頂崗實(shí)習(xí)占高職教學(xué)時(shí)間的 1/3 到 1/2，卻很少能找到正式出版的與頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的教輔教材。教材是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)。教材的缺位使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺少了一個(gè)主要的依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)上普遍存在片面性和隨意性，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。
多數(shù)高職院校囿于自身財(cái)力、人力及物力的限制，加之國(guó)內(nèi)企業(yè)用工的價(jià)值取向，高職院校學(xué)術(shù)本位以及放不下身段的情形下，使得頂崗實(shí)習(xí)尚停留在找崗位難、找的崗位與專業(yè)相符更難的現(xiàn)狀，由于高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)宣傳不到位，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存有誤解和抵觸，使得企業(yè)人事管理部門(mén)限于了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生“迎來(lái)送往”上，企業(yè)聚焦于學(xué)生工作安全無(wú)事故上，根本不敢把技術(shù)含量高、質(zhì)量要求嚴(yán)的崗位給學(xué)生，學(xué)生在企業(yè)也無(wú)法在技能上有所收獲。
2.2 機(jī)電一體化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)置
機(jī)電專業(yè)工學(xué)班施行工學(xué)交替的辦學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)期式頂崗實(shí)習(xí)，參考企業(yè)常態(tài)化的工作過(guò)程，我們細(xì)分出技能操作和生產(chǎn)管理兩條課程設(shè)置線。以技能實(shí)踐及應(yīng)用為經(jīng)線設(shè)置專業(yè)課程，以職業(yè)素養(yǎng)及能力為緯線設(shè)置文化課程，經(jīng)緯交織下專業(yè)與文化結(jié)合，其匯交點(diǎn)就是工作，工作的過(guò)程就是專業(yè)與文化下的個(gè)人實(shí)踐，這樣可以做到課程與工作一致性的最大化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與過(guò)程工作的相互促進(jìn)。
針對(duì)2012級(jí)機(jī)電專業(yè)工學(xué)班所從事的崗位工作，系機(jī)電專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理小組依托企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)了《產(chǎn)品裝配工藝》和《產(chǎn)品基礎(chǔ)概論》一主一輔兩門(mén)專業(yè)課程。主課程《產(chǎn)品裝配工藝》是為了讓學(xué)生了解自己所從事的工作，掌握工作中應(yīng)該注意的要點(diǎn)，尤其是在安全生產(chǎn)和合理操作方面。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，逐步掌握有關(guān)制造、裝配、工藝方面的知識(shí)。輔課程《產(chǎn)品基礎(chǔ)概論》是為了幫助學(xué)生盡快的熟悉企業(yè)的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的組成及相關(guān)行業(yè)的知識(shí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，逐步掌握有關(guān)電器行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。主課程側(cè)重工作的流程及工作中涉及的技能及其應(yīng)用實(shí)踐，輔課程主要解答與產(chǎn)品有關(guān)的具體問(wèn)題，主課程為學(xué)生解決工作面上的問(wèn)題，輔課程為學(xué)生解決工作點(diǎn)上的問(wèn)題，主課程強(qiáng)調(diào)工作的可操作性和技能性，輔課程強(qiáng)調(diào)工作的合理性和技巧性。
為盡快使工學(xué)班學(xué)生了解企業(yè)、熟悉崗位、融入管理，系機(jī)電專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理小組依托企業(yè)集團(tuán)的管理模式，開(kāi)發(fā)了《企業(yè)管理》和《企業(yè)文化》一主一輔兩門(mén)文化課程。讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間了解有關(guān)企業(yè)的基本知識(shí)，熟悉企業(yè)的管理模式，為學(xué)生盡早進(jìn)入員工的角色做好鋪墊，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
3 頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)的實(shí)施
頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用院校教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需要來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，實(shí)行因需而教、因需而學(xué)，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，參考學(xué)生實(shí)際要求，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)、管理上的特點(diǎn)，考慮到企業(yè)生產(chǎn)緊、任務(wù)重，根本無(wú)法空出成塊時(shí)間供教學(xué)之用，考慮到安全工作，教學(xué)也不能占用學(xué)生的休息時(shí)間。為此，系機(jī)電專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理小組構(gòu)建了“三面一點(diǎn)”的多維頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)。所謂三面是指書(shū)本、實(shí)操和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)層面，所謂一點(diǎn)是指進(jìn)行知識(shí)技能講授指導(dǎo)的特定地點(diǎn)。
書(shū)本層面的教學(xué)，編定了基于工作過(guò)程的校企合作教材，教材采用一周、一知識(shí)、一技能、一小節(jié)的模式。為便于企業(yè)攜帶，教材頁(yè)數(shù)控制在50頁(yè)左右。為便于平時(shí)記錄，頁(yè)面格式采用兩欄式，較寬一欄填充文本，較窄的一欄為空白。我們要求學(xué)生每天必須對(duì)理論、實(shí)操方面不懂的、不會(huì)的問(wèn)題予以記錄，每周專業(yè)教師和兼職教師對(duì)所有學(xué)生的疑問(wèn)以講座的形式予以集中解答，講座后學(xué)生進(jìn)行一周小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行信息反饋。其中學(xué)生的記錄及小結(jié)均寫(xiě)在教材空白欄，教師直接在教材上給予一周評(píng)定。這樣，教材就成了一個(gè)有效的知識(shí)和技能交流傳遞的媒介。
實(shí)操層面的教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生崗位工作過(guò)程下的技能培養(yǎng)。企業(yè)從自身角度出發(fā)，并不太愿意培養(yǎng)短期工作學(xué)生的技能水平，更不希望生產(chǎn)、技術(shù)資源外流。為此，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方應(yīng)進(jìn)行協(xié)商，簽訂協(xié)議，企業(yè)才能邁出培養(yǎng)的一步，否則只能是基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這個(gè)層面的教學(xué)由企業(yè)兼職教師主導(dǎo)，學(xué)校教師輔助進(jìn)行。每周不定時(shí)的對(duì)崗位工作的學(xué)生進(jìn)行核查，對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)操層面出現(xiàn)的極個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于實(shí)操層面出現(xiàn)的群體性問(wèn)題，在特定的教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)進(jìn)行集中培訓(xùn)。并每周給出相應(yīng)的評(píng)定，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)給予總評(píng)。
網(wǎng)絡(luò)層面的教學(xué)，由于尚處于初創(chuàng)階段，主要集中在企業(yè)管理與企業(yè)文化的交流方面。此外，駐企業(yè)的輔導(dǎo)教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的到崗及就寢情況進(jìn)行核定。
4 頂崗實(shí)習(xí)課程化的考核評(píng)價(jià)
目前大多高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，還停留在終結(jié)性考核階段，缺乏全過(guò)程的管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨意性很大。使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效大打折扣。
為更好地強(qiáng)化企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的管控，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校協(xié)商，建立校企聯(lián)動(dòng)的過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)校專業(yè)教師評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行。從教學(xué)的“三面一點(diǎn)”來(lái)看，學(xué)校專業(yè)教師主抓書(shū)本及網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)層面的教學(xué)，為了保證知識(shí)和技能在紙面上有效傳遞和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施，設(shè)定學(xué)校專業(yè)教師評(píng)價(jià)占總評(píng)的30%；學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常行為管理及規(guī)范，設(shè)定學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占總評(píng)的20%；企業(yè)兼職教師主抓實(shí)操層面的教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作下相關(guān)技能的培訓(xùn)，十分重要，設(shè)定企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)占總評(píng)的40%；企業(yè)評(píng)價(jià)是指企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作評(píng)價(jià)，側(cè)重學(xué)生對(duì)企業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，這是體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的方面，設(shè)定企業(yè)評(píng)價(jià)占總評(píng)的10%。
5 結(jié)語(yǔ)
為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)上的雙贏，頂崗實(shí)習(xí)的課程化教學(xué)實(shí)施迫在眉睫。本文從企業(yè)的角度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了全面研討及周密的論證，擬定了詳細(xì)的方案和具體的措施，從目前的情況來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)的安排井然有序，學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的熱情十分高漲。對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，企業(yè)表示非常贊賞，希望工學(xué)班畢業(yè)后學(xué)生能夠留企工作，并愿意把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間計(jì)入員工工齡，也愿意學(xué)校等多的學(xué)生到企業(yè)頂崗，這為校企的深度合作打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義
頂崗實(shí)習(xí)以其實(shí)際的企業(yè)工作崗位，復(fù)雜的工作環(huán)境，綜合的工作經(jīng)歷與體驗(yàn)成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。
第一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程主要包括計(jì)劃、組織與動(dòng)員、實(shí)施、考核、總結(jié)與表彰五個(gè)階段，其中考核既是對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織與實(shí)施效果各環(huán)節(jié)的檢測(cè)與反饋，也是實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)與表彰的重要依據(jù)，在實(shí)習(xí)工作中起到重要橋梁作用；
第二、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生起到監(jiān)督和激勵(lì)作用，而且可以了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，以利于指導(dǎo)今后實(shí)習(xí)工作質(zhì)量穩(wěn)步提高；
第三、頂崗實(shí)習(xí)考核具有檢查、評(píng)估、監(jiān)督控制、導(dǎo)向等多方面的作用，通過(guò)考核可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也可以間接評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平管理者更可據(jù)此制定相應(yīng)政策，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
頂崗實(shí)習(xí)作為鍛煉高職學(xué)生實(shí)踐能力，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，受到了高職院校的高度重視，但是就課題組針對(duì)石家莊市的六所高職院校商貿(mào)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)研情況來(lái)看，高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平考核評(píng)價(jià)普遍重視不夠，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理監(jiān)控不到位，頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法形式單一，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，考核評(píng)價(jià)形式主要表現(xiàn)在：
1.缺乏量化的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
目前，大多數(shù)學(xué)校均沒(méi)有給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)成績(jī)主多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師和企業(yè)的評(píng)語(yǔ)鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評(píng)價(jià)僅憑自己的印象和理解給予評(píng)價(jià)，結(jié)果沒(méi)有定量考核，對(duì)專業(yè)建設(shè)而言，不能真正了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的不足，對(duì)學(xué)生而言，可能會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)的盲目性和敷衍性。
2.集中于最終評(píng)價(jià)而缺乏過(guò)程考核
由于商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，僅限于定期巡查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實(shí)習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯等給出實(shí)習(xí)成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)。
三、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則
（1）導(dǎo)向性原則。頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐教學(xué)方面的具體化和規(guī)范化，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定
（2）系統(tǒng)性原則。頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程包括頂崗實(shí)習(xí)籌劃頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施和頂崗實(shí)結(jié)三個(gè)階段由于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的時(shí)間較長(zhǎng)，管理難度較大，因此，要對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，首先必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃評(píng)價(jià)結(jié)果要充分結(jié)合過(guò)程考核，將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核緊密結(jié)合過(guò)程性考核可以從頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)階段把握評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性，從各個(gè)環(huán)節(jié)控制頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量終結(jié)性考核可以從總體上把握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，能使整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果更趨客觀公正。
（3）多元性原則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)采取學(xué)校與企業(yè)共同參與共同評(píng)價(jià)的辦法學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位任務(wù)完成情況，主要從學(xué)生的實(shí)習(xí)成果及報(bào)告等方面進(jìn)行了解；企業(yè)側(cè)重考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面
（4）可操作性原則評(píng)價(jià)體系的建立要體現(xiàn)可操作性原則各項(xiàng)指標(biāo)定義要明確，不能含糊，指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對(duì)真實(shí)可靠，能對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效可信地度量，計(jì)算公式要科學(xué)合理，評(píng)價(jià)過(guò)程力求簡(jiǎn)單，便于掌握和操作
四、頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
1.頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)
（1）工作態(tài)度。工作態(tài)度是對(duì)工作所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向，包括工作的認(rèn)真度責(zé)任度努力程度等由于這些因素較為抽象，因此通常只能通過(guò)主觀性評(píng)價(jià)來(lái)考評(píng)。
（2）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。教育部副部長(zhǎng)魯昕指出：要豐富學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，把提高學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等人文素養(yǎng)融入實(shí)習(xí)全過(guò)程。
（3）專業(yè)技能。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)際工作中提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平?？梢?jiàn)，提高業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是頂崗實(shí)習(xí)的核心目的，所以專業(yè)技能是頂崗實(shí)習(xí)考核必不可少的內(nèi)容。
（4）協(xié)作能力。是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。
（5）創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向，愿望和設(shè)想。它是一種積極的，富有成果性的表現(xiàn)形式，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。
（5）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平提供一手材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
2.考核成績(jī)的評(píng)定辦法
（1）考核主體。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，實(shí)行以實(shí)習(xí)單位為主學(xué)院為輔的校企雙方考核制度，共同填寫(xiě)考核評(píng)定表。
（2）成績(jī)?cè)u(píng)定?？己朔謨刹糠郑阂皇菍?shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的60%；二是學(xué)院指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核：實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)學(xué)生在每一崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)容包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)等五個(gè)方面，并填寫(xiě)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表，指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)是學(xué)生的組織紀(jì)律性以及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)材料提交情況等，然后綜合評(píng)定成績(jī)。采取等級(jí)制評(píng)定成績(jī)，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。90分以上為優(yōu)秀，75～89分為良好，61～74分為合格，60分以下為不合格。
篇4
一、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，從現(xiàn)有教學(xué)模式來(lái)看，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象；從甘肅人才培養(yǎng)的需求來(lái)看，教師數(shù)量偏少，雙師型的青年教師比例偏低，師資隊(duì)伍水平有待進(jìn)一步提高，師資隊(duì)伍不能滿足教學(xué)的要求；教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本專業(yè)的課程設(shè)置表現(xiàn)出了與時(shí)展的不相適應(yīng)性，課程體系設(shè)計(jì)落后，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，對(duì)課程之間的銜接考慮不全面、不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只是簡(jiǎn)單的累加，課程之間缺乏有效的銜接和融會(huì)貫通，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)對(duì)人才的要求；水土保持教育從教學(xué)體系、實(shí)踐體系等方面，表現(xiàn)出了人才培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)人才需求的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)困難和行業(yè)的人才缺乏，造成人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。
二、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
通過(guò)對(duì)行業(yè)崗位群能力要求的分析，結(jié)合水土保持行業(yè)工作的特殊性，以行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，以課內(nèi)教學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目代訓(xùn)或仿真式綜合實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，我們構(gòu)建了真正實(shí)現(xiàn)以工程項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)為主，體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的“校站合作、項(xiàng)目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。具體做法是第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，課程進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練；第三、四、五三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，課程進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)依據(jù)水土保持站（行）等單位的生產(chǎn)要求，進(jìn)行校站（行）合作，以水保（治沙）站具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目（任務(wù)）為依托，在生產(chǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，采取工作實(shí)踐形式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)完成項(xiàng)目代訓(xùn)；最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的核心是綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。單項(xiàng)訓(xùn)練在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）和具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目（校外實(shí)訓(xùn)基地）的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)完成。結(jié)合水保（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目、生產(chǎn)季節(jié)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)一選派專業(yè)教師和水保（治沙）站的技術(shù)專家共同指導(dǎo)學(xué)生，直接參與生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目（任務(wù)）的實(shí)施，完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如圖1所示。
頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，校站結(jié)合，以站為主，直接將學(xué)生選派到相關(guān)水保（治沙）站，聘用行業(yè)技術(shù)人員、選派教師共同完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的指導(dǎo)和考核，做到頂崗實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃，學(xué)生有崗位，考核有標(biāo)準(zhǔn)，管理有方法。
三、人才培養(yǎng)模式解決的主要問(wèn)題
從以往教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為重視第一課堂教學(xué)，輕視第二課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)以及個(gè)性的發(fā)展；注重理論學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授，輕視素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少有關(guān)，一是表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)空間場(chǎng)所小，儀器設(shè)備不足，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少；二是實(shí)踐基地較少，運(yùn)行費(fèi)用高，不能根據(jù)專業(yè)的需求安排足量的外業(yè)實(shí)踐，使整個(gè)培養(yǎng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
通過(guò)與用人單位共同建立實(shí)訓(xùn)基地，解決了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，聘請(qǐng)用人單位的行業(yè)專家為兼職教師，解決了師資力量不足的問(wèn)題，頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，承接實(shí)習(xí)、就業(yè)雙重任務(wù)，時(shí)間接點(diǎn)具備延續(xù)性，創(chuàng)造了就業(yè)空間，縮短了企業(yè)再次培訓(xùn)周期，減少了學(xué)生試用期環(huán)節(jié)，真正收到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“二贏”效果。
四、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)保障體系
1.制度保障?！靶Ｕ竞献鳌㈨?xiàng)目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心是實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)水土保持專業(yè)的職業(yè)崗位群與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足行業(yè)企業(yè)各崗位對(duì)水土保持專業(yè)人才職業(yè)能力的需求為原則，以行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群為主線，以職業(yè)崗位需求知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建基于水土保持崗位工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系保障機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)體系制度保障機(jī)制。
以專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目代訓(xùn)或“仿真”綜合實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，以校站合作頂崗實(shí)習(xí)為突破口，形成“三級(jí)456”實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化。在課程的教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)技能訓(xùn)練采用“教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化”的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做四合一，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開(kāi)展教學(xué)，貫穿于單項(xiàng)技能訓(xùn)練全過(guò)程中。
（2）綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化，“五化”實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目代訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化：按照具體的水土保持工程項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教師下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目代訓(xùn)，獲得技能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化：結(jié)合水土保持（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，按生產(chǎn)季節(jié)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間，完成項(xiàng)目代訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化：實(shí)訓(xùn)過(guò)程參照專業(yè)資格證書(shū)的要求和行業(yè)專業(yè)規(guī)范要求進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化：明確實(shí)訓(xùn)的成果形式和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，一定形成實(shí)習(xí)的階段成果或完整成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感，并用具體的成果進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確并突出培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)工作崗位領(lǐng)域的核心能力。
（3）頂崗實(shí)習(xí)。兼職教師導(dǎo)師制、專任教師責(zé)任制、頂崗單位月報(bào)制、頂崗學(xué)生周記制、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)考核制、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制，六環(huán)節(jié)制度化。兼職教師導(dǎo)師制：每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都由行業(yè)企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位，選定一位行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員（兼職教師）擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。專任教師責(zé)任制：專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和實(shí)習(xí)意向，選定實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)論文或頂崗實(shí)結(jié)的撰寫(xiě)工作。頂崗單位月報(bào)制：頂崗單位每月向?qū)W院（系）填表傳真通報(bào)實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗情況，在實(shí)際工作過(guò)程中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)院責(zé)任教師溝通解決。頂崗學(xué)生周記制：頂崗學(xué)生每周填寫(xiě)學(xué)院統(tǒng)一印制的頂崗實(shí)習(xí)記錄手冊(cè)中的頂崗實(shí)習(xí)記錄表，記錄一周的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作體會(huì)，便于頂崗學(xué)生及時(shí)總結(jié)，并作為實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)考核制：兼職教師在項(xiàng)目關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核。按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的不同階段，兼職教師將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)劃分為若干個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一般2-4個(gè)。實(shí)習(xí)學(xué)生每完成一個(gè)節(jié)點(diǎn)的任務(wù)，兼職教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。成績(jī)?cè)u(píng)定雙元制：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由兼職教師和責(zé)任教師雙方分別打分，綜合評(píng)定。兼職教師依據(jù)兼職教師指導(dǎo)書(shū)和節(jié)點(diǎn)考核成績(jī)對(duì)學(xué)生做出評(píng)定，學(xué)校責(zé)任教師依據(jù)責(zé)任教師任務(wù)書(shū)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中的學(xué)生周記、總結(jié)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照過(guò)程管理進(jìn)行考核。
2.教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)調(diào)研報(bào)告，確定水土保持專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是以實(shí)踐方式完成水土保持專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建目標(biāo)，具體要求是：通過(guò)森林植物調(diào)查、植物環(huán)境調(diào)查分析、工程測(cè)量技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合調(diào)查能力；通過(guò)水文基礎(chǔ)課程、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、水土保持監(jiān)測(cè)技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)測(cè)技術(shù)能力；通過(guò)干旱區(qū)造林技術(shù)、土地荒漠化治理技術(shù)、水土保持工程技術(shù)、水流域綜合治理技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合治理技術(shù)能力；通過(guò)水土保持規(guī)劃設(shè)計(jì)、水土保持方案編制、水土保持制圖等培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)能力。最后，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
3.校企合作保障。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)教材，研制校企雙重管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線專家到學(xué)院進(jìn)行座談，做學(xué)術(shù)報(bào)告和技能指導(dǎo)等，共同商議專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障。為保證與“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)下企業(yè)鍛煉參與生產(chǎn)項(xiàng)目和參加專業(yè)建設(shè)研討會(huì)等方式提高綜合素質(zhì)。聘用了24名行業(yè)的技術(shù)專家、22名技術(shù)能手為兼職教師。
5.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件保障。擴(kuò)建了土壤實(shí)訓(xùn)室，新建水工監(jiān)測(cè)與水流測(cè)控實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)氣象站、水土保持規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、水土保持與荒漠化防治綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等4個(gè)實(shí)訓(xùn)室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化監(jiān)測(cè)與防治等2個(gè)生產(chǎn)性校外實(shí)訓(xùn)基地。新建校外頂崗實(shí)習(xí)基地20個(gè)，使校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到30個(gè)，為學(xué)生完成半年以上的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)模式專業(yè)崗位針對(duì)性更加突出，能力目標(biāo)更清晰，專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了較好的效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生操作技能扎實(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提高，學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，靈活運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。
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篇5
1 引言
“電子技術(shù)”我校是機(jī)電類、信息技術(shù)類等專業(yè)的一門(mén)通用專業(yè)課程，主要包括模擬電子、數(shù)字電子、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)等四部分內(nèi)容。該課程以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，打破了原有課程體系。為了提高教學(xué)效果，在課程中引入了“五級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練模式。即：“課堂教學(xué)――專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)――特長(zhǎng)教育――競(jìng)技教育――頂崗實(shí)習(xí)”。
2 “五級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練模式
通過(guò)理實(shí)一體化課堂教育完成基本教學(xué)任務(wù)；通過(guò)專業(yè)社團(tuán)定期開(kāi)展技術(shù)講座、專業(yè)技能培訓(xùn)、科技服務(wù)等活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；在特長(zhǎng)班通過(guò)教師與學(xué)生一起開(kāi)展各種科技制作、強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力；在競(jìng)技教育中，根據(jù)職業(yè)院技能大賽的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生所學(xué)與生a實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平。
3 實(shí)施過(guò)程
（1）課堂教學(xué)
根據(jù)“基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)理念”，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都將學(xué)生按3―5人分成若干個(gè)工作小組，合作完成。先由老師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，教師講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行討論，確定方案，制定工作計(jì)劃，接著開(kāi)始實(shí)施制作。在此過(guò)程中以學(xué)生為主體教師可以修正學(xué)生的方案，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中隨時(shí)接受學(xué)生的資訊，幫助學(xué)生解決難題。項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
（2）專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)
學(xué)校為專業(yè)社團(tuán)提供活動(dòng)場(chǎng)地，為每個(gè)社團(tuán)指定指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，制定活動(dòng)方案。通過(guò)專業(yè)社團(tuán)定期開(kāi)展技術(shù)講座、專業(yè)技能培訓(xùn)、科技服務(wù)等活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。
（3）特長(zhǎng)教育
對(duì)于在某些方面有特長(zhǎng)和突出表現(xiàn)的學(xué)生，可以編組為特長(zhǎng)班，鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮特長(zhǎng)，參與老師的課題研究，在特長(zhǎng)班通過(guò)教師與學(xué)生一起開(kāi)展各種科技制作、課題研究等強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
（4）競(jìng)技教育
首先學(xué)校層面每年舉行一次校級(jí)技能大賽，通過(guò)校級(jí)技能大賽培養(yǎng)選拔一批學(xué)生為省級(jí)（自治區(qū)級(jí)）職業(yè)院校技能大賽做好儲(chǔ)備工作；在省級(jí)（自治區(qū)級(jí)）職業(yè)院校技能大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，根據(jù)國(guó)家職業(yè)院技能大賽的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（5）頂崗實(shí)習(xí)
與企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地不但為學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)提供幫助，而且是教師下企業(yè)鍛煉、提升技能和加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。校企雙方可以較為深入的技術(shù)交流，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任課程兼職教師 、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)校教師擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)。企業(yè)工程師定期為學(xué)校教師和學(xué)生開(kāi)展技術(shù)講座，學(xué)校也定期為企業(yè)進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)改造與產(chǎn)品研發(fā)。
4 保障措施
（1）與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，共同設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，提取典型工作任務(wù)，把教學(xué)過(guò)程和企業(yè)工作過(guò)程結(jié)合在一起。
（2）將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源重新整合，按項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行配置。加大基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)的力度，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)難度和廣度。
（3）改革實(shí)訓(xùn)室的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行三開(kāi)放，即：實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)放、實(shí)訓(xùn)時(shí)間開(kāi)放以滿足不同層次、不同能力學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中允許學(xué)生有失敗，并給予多次重做機(jī)會(huì)，直至成功。
（4）增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的氛圍，制作各種彩色實(shí)訓(xùn)掛圖、基本器件表、基本原理圖和基本公式等，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加方便。
5 結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，課堂教學(xué)效果有了明顯改善，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在職業(yè)院校技能大賽中獲得較好成績(jī)。通過(guò)向用人單位發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，用人單位對(duì)我院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生的電子方面的應(yīng)用能力認(rèn)可度越來(lái)越高。
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篇6
Zheng Jianming， Lu Xiaoming， Liu Changshou
Jimei university， Xiamen， 361021， China
Abstract： In order to strengthen students engineering practice skill and design innovation capability， the problems and disadvantages in practice teaching of internal combustion engine are analyzed and a set of solutions and policies are put forward in this paper.
Key words： internal combustion engine； practice teaching； reform
學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的缺乏，是當(dāng)今用人單位對(duì)應(yīng)用型本科教育的主要批評(píng)之一，同時(shí)也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。為此，教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)高校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。我校內(nèi)燃機(jī)專業(yè)成為首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，為使專業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)需要并利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
內(nèi)燃機(jī)專業(yè)以機(jī)械工程、熱力學(xué)、流體力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、燃燒學(xué)等為理論基礎(chǔ)，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性均很強(qiáng)的發(fā)展中學(xué)科[2]。隨著新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，內(nèi)燃機(jī)技術(shù)日新月異，所涉及的理論內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，這與不斷壓縮的課程學(xué)時(shí)形成矛盾[3]。在此情形下，如何建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)具備積極創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用能力尤為重要。目前，我校內(nèi)燃機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)有課程實(shí)驗(yàn)、拆裝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)行“卓越計(jì)劃”3+1培養(yǎng)模式后將被安排到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生“真刀真槍”到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1年的頂崗實(shí)習(xí)和工藝方案設(shè)計(jì)。除采取“3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實(shí)踐”的全新教學(xué)模式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，如何合理高效地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，力圖在有限時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生盡量多的理論知識(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力過(guò)程中的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受到擠壓。內(nèi)燃機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以配合相關(guān)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生綜合利用已掌握知識(shí)探索未知的求知欲。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在預(yù)料之中，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考其“所以然”，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地按指令循序完成實(shí)驗(yàn)操作，收獲甚微。
1.2 拆裝實(shí)習(xí)
目前，為期2周的內(nèi)燃機(jī)拆裝實(shí)習(xí)被安排在內(nèi)燃機(jī)學(xué)課程之后進(jìn)行。內(nèi)燃機(jī)零部件眾多，且主要零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律復(fù)雜抽象，這對(duì)初始接觸發(fā)動(dòng)機(jī)、缺乏相關(guān)實(shí)物的直觀概念與認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)內(nèi)容理解起來(lái)比較抽象、困難，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，更有一部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中疲于應(yīng)付，久而久之失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。由于缺乏對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生在后續(xù)的拆裝實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解也大打折扣。
1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)
內(nèi)燃機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在以生產(chǎn)農(nóng)用多缸柴油機(jī)為主的漳州力佳股份有限公司進(jìn)行。學(xué)生到工廠進(jìn)行2周的生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，主要形式是由廠里技術(shù)人員針對(duì)機(jī)體、缸蓋等零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與加工要求，對(duì)機(jī)加工的工藝流程進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，隨后到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀看整個(gè)加工工藝過(guò)程并詳細(xì)記錄各道工序。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地熟悉整個(gè)加工流程，并未能根據(jù)零部件的特點(diǎn)，深入思索其加工工藝的方案設(shè)計(jì)，也未能有“頂崗”操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
1.4 課程設(shè)計(jì)
為期2周的課程設(shè)計(jì)以內(nèi)燃機(jī)熱力計(jì)算為主，教師提供內(nèi)燃機(jī)的相關(guān)計(jì)算參數(shù)，由學(xué)生自主完成熱力過(guò)程計(jì)算并繪制相關(guān)內(nèi)燃機(jī)縱橫剖面圖。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，并使學(xué)生的繪圖能力得到提高。但所設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于單一、空洞，缺乏新意和工程應(yīng)用背景，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏積極性，甚至有個(gè)別學(xué)生照抄別人的計(jì)算公式，而對(duì)計(jì)算過(guò)程中的參數(shù)選取及其內(nèi)在意義缺乏理解，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不合理。
1.5 畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期的1～4周，學(xué)生可結(jié)合自身情況自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可由學(xué)院統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。然而，由于學(xué)校與企業(yè)之間缺少溝通與聯(lián)系，成績(jī)的給定也僅憑一張加蓋某單位公章的實(shí)習(xí)鑒定，學(xué)生實(shí)習(xí)起來(lái)積極性不高，造成部分學(xué)生到一些不相關(guān)的金融貿(mào)易類企業(yè)打零工，甚至有個(gè)別學(xué)生干脆不參加實(shí)習(xí)，而在實(shí)習(xí)期結(jié)束之時(shí)找單位蓋公章應(yīng)付了事。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)屬性，能接受學(xué)生到廠參觀實(shí)習(xí)已屬不易，更難于進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)，學(xué)生在走馬觀花式的實(shí)習(xí)過(guò)程中收獲極為有限。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)存在難于監(jiān)管、效率不高、動(dòng)手機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。
1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由教師布置，多為改進(jìn)設(shè)計(jì)、校核計(jì)算或模擬仿真類設(shè)計(jì)內(nèi)容。此類課題一般通過(guò)計(jì)算（或仿真）分析找出不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)設(shè)計(jì)后，再通過(guò)計(jì)算（仿真）分析以驗(yàn)證所設(shè)計(jì)方案的合理性和優(yōu)越性。此類設(shè)計(jì)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思維能力，但存在與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能與工程素質(zhì)的提高相對(duì)有限。
2 實(shí)踐教學(xué)改革思路
2.1 堅(jiān)持“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則
理論知識(shí)是前人在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)概括出來(lái)的，學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象難懂，且易于遺忘。若能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，則可使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和牢固掌握。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取有益的直接經(jīng)驗(yàn)并使知識(shí)得到豐富和提高，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。鑒于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所起的重要作用，應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則。使學(xué)生在理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)課程體系重組整合，通過(guò)精煉教學(xué)內(nèi)容減少理論課時(shí)以增加課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，著重增加綜合分析性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；注重把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如可將2周的拆裝實(shí)習(xí)拆開(kāi)，分散到理論教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中，邊拆邊學(xué)，對(duì)著發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，以便理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也更為深入。
2.2 走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作
學(xué)校與企業(yè)相互依存，企業(yè)是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)和依靠，學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫(kù)和思想庫(kù)。應(yīng)堅(jiān)持走開(kāi)門(mén)辦學(xué)之路，與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。與此同時(shí)，如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中既能提高實(shí)踐技能，又可為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是需要校企緊密溝通合作加以解決的課題。在此情形下，可動(dòng)員和利用社會(huì)資源為學(xué)校的人才培養(yǎng)服務(wù)，以便充分利用工廠實(shí)習(xí)的有利條件，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和頂崗工作能力，解決目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題與困難。同時(shí)，采用與企業(yè)項(xiàng)目合作的形式，讓學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)與改造，可解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)的問(wèn)題。另外，還可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，通過(guò)介紹實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的難題以及應(yīng)對(duì)方法等鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3 提高教師的實(shí)踐工作能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
內(nèi)燃機(jī)專業(yè)所涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師在具備淵博的理論知識(shí)之外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。然而，目前很多年輕教師從“校門(mén)”到“校門(mén)”，缺少必要的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。若能組織年輕教師分期分批到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，則可大大加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作能力，提高教師的工程素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師有了企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂的理論教學(xué)中就能緊密結(jié)合實(shí)際，將很多鮮活的工程實(shí)例融入其中，使知識(shí)理解起來(lái)更為形象和深刻，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師自身實(shí)踐能力的提高，可在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到更好的指導(dǎo)和榜樣作用，且有利于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。
2.4 鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)
工程師的任務(wù)是發(fā)明和創(chuàng)造，因此，創(chuàng)新能力是工程師的靈魂與生命。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)參加機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排大賽、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)或教師科研課題，不僅能多方位地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生獲得敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn)。
3 結(jié)束語(yǔ)
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，將有助于轉(zhuǎn)變高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位。為改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀，應(yīng)堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路，通過(guò)與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，改革優(yōu)化并創(chuàng)新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，全方位提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
篇7
（二）從就業(yè)形勢(shì)上看。
通過(guò)對(duì)筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在廣東省及湖南省就業(yè)，去向多是中小企業(yè)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多中小企業(yè)，特別是小企業(yè)一般不購(gòu)買(mǎi)財(cái)務(wù)軟件，通常是設(shè)置一個(gè)專門(mén)針對(duì)本企業(yè)的Excel財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)處理。據(jù)介紹，這主要是因?yàn)橛糜训蓉?cái)務(wù)軟件價(jià)格不菲，而且對(duì)于小企業(yè)而言，其功能過(guò)于全面，有時(shí)反而使得財(cái)務(wù)處理更繁瑣。因此，在《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)中，有必要引入以工作過(guò)程為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作積極性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。
二、基于工作過(guò)程課程設(shè)計(jì)目標(biāo)
通過(guò)本課程的教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠掌握利用Excel完成中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算整體流程等工作任務(wù)。知識(shí)目標(biāo)：掌握Excel的基礎(chǔ)操作；掌握Excel有關(guān)工作表、公式、常見(jiàn)函數(shù)應(yīng)用；掌握利用Excel建立會(huì)計(jì)科目表；掌握利用Excel建立會(huì)計(jì)憑證表；掌握利用Excel建立日記賬、分類賬；掌握利用Excel建立科目匯總表；掌握利用Excel建立科目余額表；掌握利用Excel建立會(huì)計(jì)報(bào)表。能力目標(biāo)：能夠?qū)xcel的窗口界面和工作對(duì)象等進(jìn)行操作；能夠?qū)xcel表格進(jìn)行操作；能夠繪制Excel圖表；能夠應(yīng)用各種常見(jiàn)函數(shù)；能夠完成Excel會(huì)計(jì)核算的整體流程。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作態(tài)度、工作責(zé)任與職業(yè)道德素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；鍛煉學(xué)生的模仿能力。
三、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
本課程擬以一個(gè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在湖南長(zhǎng)沙紅星公司實(shí)習(xí)經(jīng)歷為主線，一共設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，包括Excel認(rèn)知、編制會(huì)計(jì)科目表、編制會(huì)計(jì)憑證表、編制總分類賬、編制科目匯總表、編制科目余額表、編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表、編制現(xiàn)金流量表、綜合業(yè)務(wù)分析等，循序漸進(jìn)地講解Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。并且針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境制定了資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的課程實(shí)施方案，表1為學(xué)習(xí)情境二編制會(huì)計(jì)科目表的課程實(shí)施方案。
四、教學(xué)過(guò)程的組織與評(píng)價(jià)
在教學(xué)組織方面，筆者根據(jù)教學(xué)計(jì)劃結(jié)合工作實(shí)際組織課堂內(nèi)容，以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的某畢業(yè)生在湖南長(zhǎng)沙紅星公司實(shí)習(xí)為主線，共設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)情境，由淺入深來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬仿真法、班組合作法等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程方面，首先，每一學(xué)習(xí)情境都會(huì)借助多媒體工具引入一個(gè)實(shí)際工作案例，并給學(xué)生一張任務(wù)單，讓學(xué)生明確主要的工作任務(wù)及通過(guò)本任務(wù)應(yīng)掌握的知識(shí)技能與操作技能。然后，讓學(xué)生分組思考，討論如何完成這項(xiàng)任務(wù)。并且要求每一個(gè)小組選一名代表來(lái)講述一下小組討論結(jié)果。之后，由教師講解演示內(nèi)容。并讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)工作任務(wù)，并要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組成員進(jìn)行互評(píng)，從而活躍課堂氣氛并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過(guò)世界大學(xué)城提交作業(yè)，筆者利用世界大學(xué)城來(lái)批改作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，可以及時(shí)回復(fù)，要求學(xué)生更正。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。考核與評(píng)價(jià)分為過(guò)程平時(shí)考核和期末考試兩部分，采用百分制，其中過(guò)程考核占70%，期末考試占30%，匯總得出課程整體成績(jī)。重在考查學(xué)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。
篇8
專科層次的職業(yè)教育面向普通高中、對(duì)口升學(xué)招生，多數(shù)存在專業(yè)文理兼收現(xiàn)象，隨著高中升學(xué)率的提高，新生多存在高考分?jǐn)?shù)低、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)等特點(diǎn)，然而“低分不等于低能”，作為教育者，我們不能將他們能量小宇宙禁錮在低分的世俗魔咒里，要讓他們正視自己，擺正心態(tài)，懂得發(fā)掘自身價(jià)值，激發(fā)出他們無(wú)比強(qiáng)大的潛力。
首先，教育“以人為本”，應(yīng)從思想上重新認(rèn)識(shí)生源質(zhì)量。
多年來(lái)，我國(guó)的教育實(shí)行的是單一評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是高考，一考定終身。單一評(píng)價(jià)機(jī)制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而國(guó)外很多高校在招錄學(xué)生時(shí)，首先考查的是學(xué)生的心理素質(zhì)，其次才是專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
新生入學(xué)后我們不僅傳授其專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，知識(shí)、能力和素質(zhì)是有機(jī)的統(tǒng)一，只重視知識(shí)而不重視能力、素質(zhì)是片面的，能夠較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能進(jìn)行自我管理和教育，才是畢業(yè)生一生用之不盡的財(cái)富。
其次，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，積極調(diào)整職業(yè)教育的層次、布局結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)期限和方式，堅(jiān)持多樣化、靈活性、不拘一格的培養(yǎng)方式。
如今的用人單位將學(xué)生的能力擺在學(xué)歷之上，這種現(xiàn)象直接影響考生、家長(zhǎng)的志愿選擇，經(jīng)過(guò)了近些年“只要上學(xué)，不論專業(yè)”而造就的大量“畢業(yè)即失業(yè)”的教訓(xùn)后，近年來(lái)考生、家長(zhǎng)日益理性化。
我院校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革，針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)，提出采用“2+1”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，要求靈活調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃，在兩年理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上安排為期一年的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，并提倡課堂教學(xué)利用實(shí)景職場(chǎng)、虛擬職場(chǎng)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入職場(chǎng)，逐步達(dá)到知行并重，學(xué)做合一，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，適應(yīng)性好；能力強(qiáng)，上手快，肯吃苦，會(huì)溝通，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生受到越來(lái)越多用人單位好評(píng)、社會(huì)認(rèn)可。
第三，全面建立專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)制度，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性和主動(dòng)性。
借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在全校所有專業(yè)（特別是理工類專業(yè)）增設(shè)“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和主動(dòng)性。改變職業(yè)教育從理論到實(shí)踐的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變成從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的模式，通過(guò)以入學(xué)后專業(yè)介紹——專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)——理論學(xué)習(xí)（兩年）——頂崗實(shí)習(xí)（一年）為主線，首先建立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性和主動(dòng)性，而后配合理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等不同方式，使職業(yè)教育落實(shí)到工作崗位的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，形成內(nèi)容豐富的理論、實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用人才的需要，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，針對(duì)生源情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
由于新生多存在高考分?jǐn)?shù)低、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)等特點(diǎn)，且各專業(yè)有文科、理科、對(duì)口升學(xué)生源并存現(xiàn)象，其理論基礎(chǔ)水平差異較大，對(duì)于理工科專業(yè)復(fù)雜的課程、枯燥的理論、定律推導(dǎo)以及乏味難記的公式，由于部分學(xué)生缺少理論基礎(chǔ)支撐，慢慢便會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的熱情，并逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。
第五，加大實(shí)訓(xùn)、仿真設(shè)備等教學(xué)設(shè)施投入。對(duì)于職業(yè)教育，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)占專業(yè)教學(xué)的半壁江山，特別是對(duì)于理工類專業(yè)，通過(guò)大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能突出實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、模擬真實(shí)的工作環(huán)境，可以讓學(xué)生從枯燥的理論、乏味難記的公式中解脫出來(lái)，使理論知識(shí)形象化，真正做到淡化理論推導(dǎo)過(guò)程、注重推導(dǎo)結(jié)果的應(yīng)用。
然而，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不但昂貴，而且耗材投入也較大，再加上缺乏“雙師型”教師，所以小班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，大班教學(xué)又不能保證教學(xué)質(zhì)量，成為提高職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的約束和瓶頸。而通過(guò)引進(jìn)仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，可以滿足常規(guī)的教學(xué)手段、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。作為職業(yè)技術(shù)類院校，應(yīng)加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和仿真軟件、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，特別是理論基礎(chǔ)要求高、設(shè)備工藝抽象性強(qiáng)的理工專業(yè)從根本上改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，不斷滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生與崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能。
最后，開(kāi)展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，力促學(xué)生能力發(fā)展。
校園文化活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主要載體和重要陣地。對(duì)高職院校而言，專業(yè)、職業(yè)、與就業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目能迎合學(xué)生的能力發(fā)展興趣，連接學(xué)生的能力發(fā)展實(shí)際，具有較好的能力培育價(jià)值。
要在原有校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目， 針對(duì)專業(yè)對(duì)口崗位的具體要求，大力開(kāi)展創(chuàng)新性強(qiáng) 、實(shí)踐性高，集理論思考與實(shí)踐探究于一體的校園文化活動(dòng)，在豐富校園文化生活的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)目標(biāo)由“服務(wù)文化生活”向“服務(wù)職業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變。
篇9
(2)從道德素質(zhì)講，會(huì)計(jì)工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財(cái)產(chǎn)，所以作為會(huì)計(jì)人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對(duì)于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅(jiān)決不從。如何挽救道德的缺失，將個(gè)人素質(zhì)提高到一個(gè)新的層面上來(lái)，是每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都要努力思考的問(wèn)題。
只有會(huì)計(jì)人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會(huì)計(jì)人員全體道德素質(zhì)提高，會(huì)計(jì)行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)才能夠發(fā)揮得更好。
二、作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)反映問(wèn)題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題彌補(bǔ)漏洞。
三、作為一名會(huì)計(jì)人員要具備良好的人際交往能力。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)管理的核心部門(mén)，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門(mén)搞好關(guān)系。在于各個(gè)部門(mén)各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級(jí)，做人低三分。
四、作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人，也要注意以下幾點(diǎn)：
1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神。作為一個(gè)新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過(guò)急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子。
2、工作中要多看，多觀察，多聽(tīng)，少講，不要說(shuō)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言，和辦事方法。
3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫(xiě)工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯(cuò)誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于工作要未雨綢繆，努力做到更好。
4、善于把握機(jī)會(huì)。如果上級(jí)把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級(jí)對(duì)自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì)。
5、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動(dòng)。要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的就是教育的本質(zhì)了。這里我把教育改成知識(shí)，我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識(shí)的法寶。
這一次的實(shí)習(xí)雖然時(shí)間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書(shū)本上無(wú)法得來(lái)的。通過(guò)實(shí)習(xí)，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，了解這個(gè)社會(huì)的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向成功邁進(jìn)一大步。
僅僅的一個(gè)多月實(shí)習(xí)，感受頗多，將受益終生!
【會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文二】 經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)也有了基本的實(shí)踐，讓我學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)，實(shí)習(xí)期間，我努力盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。在實(shí)習(xí)中，我參與了整個(gè)會(huì)計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。
工作中認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使xx的財(cái)會(huì)工作能按照國(guó)家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會(huì)工作順利完成下達(dá)的各項(xiàng)工作。
積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，我要做到賬目清楚，對(duì)公司血口做到細(xì)致明了，為公司節(jié)約每一分錢(qián)，積極配合公司完成了年度收支計(jì)劃，為公司做好強(qiáng)有力的保障。
我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門(mén)財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，我還掌握了幾個(gè)工作要點(diǎn)：
1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);
2、記賬憑證的填寫(xiě)及審核要點(diǎn);
3、明細(xì)賬、總賬的登記及對(duì)賬;
4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);
5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)。
學(xué)習(xí)與聯(lián)系當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn) 會(huì) 計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過(guò)這門(mén)課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺(jué)得又和書(shū)上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。
我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。
【會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文三】 時(shí)間過(guò)得很快，為期一個(gè)禮拜的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，從兩年前選擇學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)到現(xiàn)在有機(jī)會(huì)真正做賬填寫(xiě)匯票并且辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，都是源于那份對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱愛(ài)。
這一年里，在學(xué)校學(xué)習(xí)到一些會(huì)計(jì)理論知識(shí)，現(xiàn)在看來(lái)，理論與實(shí)際還是有很大的差異的，通過(guò)這個(gè)禮拜的模擬出納崗位實(shí)習(xí)，使我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了新的認(rèn)識(shí)和理解。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，先將所學(xué)到的工作做如下總結(jié)。
一開(kāi)始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。
然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。
單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。
社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。
山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。
作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。
有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。
通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。
倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。
下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
實(shí)習(xí)之前我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。
現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。
離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。
在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。
其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。
其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。
其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。
每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。
體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。
在登帳過(guò)程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。
然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。
期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。
結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。
這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。
在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。
愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致雪上加霜，會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。
不過(guò)慢慢覺(jué)得只要你用心地做，反而又會(huì)左右逢源。
越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。
清朝改良派代表梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。
因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。
做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
篇10
財(cái)務(wù)管理課程主要是基于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的典型任務(wù)，具體包括二個(gè)方面：一是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的管理：資金籌集資金投放（投資）營(yíng)運(yùn)資金（經(jīng)營(yíng)過(guò)程中）收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理：財(cái)務(wù)預(yù)算財(cái)務(wù)控制財(cái)務(wù)分析。其內(nèi)容主要包括：籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等。 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金和收益分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析。
二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生將來(lái)的從事的工作崗位，還需要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)課時(shí)雖以本課程大綱為準(zhǔn)，但需要有課前、課后的延伸；教學(xué)場(chǎng)所以校內(nèi)為主，但不能缺少校外的實(shí)踐體驗(yàn)。因此課程的設(shè)計(jì)理念與思路可概括為“一個(gè)中心、二個(gè)定位、三種手段、四種場(chǎng)所”。
“一個(gè)中心”是指以工作過(guò)程為中心，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，采用實(shí)踐專家訪談法，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，確定典型工作任務(wù)，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。
“二個(gè)定位”是指該課程應(yīng)定位于學(xué)生的就業(yè)所需的職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容開(kāi)發(fā)和教學(xué)組織，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財(cái)是既具有技術(shù)屬性，又具有管理屬性的一項(xiàng)工作，所以不僅要求學(xué)生具備較好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，還需具備管理者的素質(zhì)，所以課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)組織要達(dá)到雙重效果。
“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作崗位性質(zhì)，二是將財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為專業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，三是設(shè)計(jì)有關(guān)解決公司財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去頂崗實(shí)習(xí)。
“四種場(chǎng)所”是指課程學(xué)習(xí)的場(chǎng)所分別有教室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源，以體現(xiàn)課程的開(kāi)放性。采取在教室講授財(cái)務(wù)管理理論，在實(shí)驗(yàn)室完成財(cái)務(wù)管理案例的分析與討論，去企業(yè)去親身體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。
三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，知識(shí)目標(biāo)主要達(dá)成學(xué)生職稱、職業(yè)資格考試相應(yīng)知識(shí)水平，能力目標(biāo)主要讓學(xué)生獲得相應(yīng)崗位工作能力，職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。
其一，知識(shí)目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容和對(duì)象，工作的方法；掌握資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算；掌握企業(yè)籌資的方式和途徑，不同籌資方式個(gè)別資金成本以及綜合籌資方式的成本計(jì)算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評(píng)價(jià)；項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計(jì)算、評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算；掌握營(yíng)運(yùn)資金的有關(guān)成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應(yīng)收賬款信用成本的計(jì)算；了解收入的形成，利潤(rùn)的分配程序，不同的股利分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的方法，銷售預(yù)算、成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計(jì)報(bào)表的編制；財(cái)務(wù)控制中心的指標(biāo)類別、指標(biāo)計(jì)算；企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)及計(jì)算。
其二：能力目標(biāo)：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對(duì)證券投資、項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)的能力；具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應(yīng)收賬款日常管理制度的能力；具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定收益分配方案的能力；具備為企業(yè)編制預(yù)算的能力；具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標(biāo)對(duì)各中心運(yùn)行效率進(jìn)行分析的能力；具備對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。
其三，職業(yè)素養(yǎng)：從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，不僅要維護(hù)企業(yè)自身利益，還需維護(hù)債權(quán)人、股東的利益，保持良好的信譽(yù)；從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，需遵循國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等；從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，需具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、課程內(nèi)容的選取與相適應(yīng)的教學(xué)方法
其一，課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性遵循“注重理論適度、強(qiáng)化實(shí)踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，構(gòu)建了“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體”的教學(xué)體系，在課時(shí)設(shè)計(jì)方面采用了“理論授課+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”的模式，理論授課重在既要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃（會(huì)計(jì)技術(shù)職稱的晉升或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的考試），實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞典型工作任務(wù)而展開(kāi)，例如籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算及財(cái)務(wù)分析等；二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”，避免課程內(nèi)容重復(fù)，依據(jù)不同年級(jí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相關(guān)課程（如籌資管理、投資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等）的安排，本課程的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。
遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，將每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊，將模塊再細(xì)化為具體的教學(xué)情境，通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，將“教、學(xué)、做”完美結(jié)合，具體內(nèi)容安排表1（以80課時(shí)為例）。
其二，適應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進(jìn)行闡述；分組討論法：資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、籌資成本計(jì)算、項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量計(jì)算、營(yíng)運(yùn)資金成本計(jì)算、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算等內(nèi)容可采用；角色扮演法：在資金時(shí)間價(jià)值實(shí)踐運(yùn)用、財(cái)務(wù)預(yù)算等內(nèi)容可采用；圖示教學(xué)法：資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、項(xiàng)目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計(jì)算、貨幣資金與存貨管理等，都是財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)問(wèn)題，我們利用簡(jiǎn)單的線段或坐標(biāo)圖示分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握其計(jì)算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學(xué)法：不同籌資方式的資金成本計(jì)算、不同證券的估價(jià)、存貨資產(chǎn)的管理方法等，通過(guò)比較分析，總結(jié)異同點(diǎn)，找出有規(guī)律性的共同點(diǎn)及有特殊性的不同點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單表格列示，這樣既加深了對(duì)問(wèn)題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識(shí)；程序教學(xué)法：對(duì)項(xiàng)目投資決策、籌資決策等復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序，按照由淺入深的原則組織教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果；模擬教學(xué)法：對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的授課，主要采用模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)案例及業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；互動(dòng)教學(xué)法：企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析涉及的分析指標(biāo)多達(dá)30個(gè)，有許多計(jì)算方法，老師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以把企業(yè)近兩年財(cái)務(wù)報(bào)表給學(xué)生，讓學(xué)生站在企業(yè)的立場(chǎng)分析財(cái)務(wù)狀況并寫(xiě)出簡(jiǎn)要文字說(shuō)明，老師給予評(píng)價(jià)，這樣很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、合適的教學(xué)組織形式
重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。
項(xiàng)目導(dǎo)向：按財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再分解成具體工作任務(wù)，依次開(kāi)展每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。
工學(xué)交替：在專業(yè)計(jì)劃中安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，依次完成了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的性質(zhì)和知識(shí)需求、財(cái)務(wù)管理崗位專業(yè)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等任務(wù)，采取了工學(xué)交替的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)教師先向?qū)W生傳授完成某一任務(wù)的原理和工作程序，然后再向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
六、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的運(yùn)用需具備一定的教學(xué)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地。一體化教室設(shè)施應(yīng)該包括具備上網(wǎng)功能的電腦，可供學(xué)生進(jìn)行資料查閱；可移動(dòng)桌椅供學(xué)生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配有相應(yīng)財(cái)務(wù)管理軟件和配套設(shè)施。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以中型企業(yè)為好，具有相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理崗位，重視財(cái)務(wù)管理工作，也可以是一些財(cái)務(wù)咨詢公司，為其他的中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供咨詢、做賬等業(yè)務(wù)?？紤]到大部分企業(yè)財(cái)務(wù)資料不愿對(duì)外的情況，我們應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為根本，校外實(shí)訓(xùn)基地為補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
七、建立科學(xué)的“二結(jié)合”考核體系
一是過(guò)程與結(jié)果的考核相結(jié)合，將平時(shí)作業(yè)、課堂的過(guò)程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合，二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合?？己丝傮w系由考核項(xiàng)目、考核點(diǎn)及權(quán)重分配構(gòu)成，具體可見(jiàn)表2，其中課堂任務(wù)、企業(yè)實(shí)踐采取個(gè)人獨(dú)立或小組的形式來(lái)完成，對(duì)完成任務(wù)結(jié)果采取個(gè)人自評(píng)占30%、小組評(píng)定占30%、教師評(píng)定占40%三方相結(jié)合的形式，從是否參與任務(wù)、工作方式、完成質(zhì)量三方面進(jìn)行評(píng)定，具體可見(jiàn)表3。
八、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
總之，一門(mén)課程的建設(shè)涉及到多個(gè)方面，除了以上所提到七個(gè)方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會(huì)帶來(lái)好的教學(xué)效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合，年齡方面是老、中、青結(jié)合，職稱方面是高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)相結(jié)合。
篇11
Key Words: “business/school”partnership; teaching evaluation; practice teaching
0、前言
當(dāng)前，高職院校的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，是高職院校專業(yè)課程改革的主題，“工學(xué)結(jié)合”是一種以學(xué)生為主體、以職業(yè)為導(dǎo)向、將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，把課堂教學(xué)與直接獲取實(shí)際技能的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的工作技能，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。本文將對(duì)當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析與研究，以期探索出一套實(shí)際有效的公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
1、“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
（1）理論與實(shí)踐相接合：“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)目的是為了學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作的一致性，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，這就要求實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更貼近工作崗位的內(nèi)容與要求，實(shí)踐教學(xué)的考核也應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐考核相一致；
（2）課堂教學(xué)學(xué)時(shí)減少：課堂理論教學(xué)以理論知識(shí)夠用為原則，課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式也要發(fā)生變化，教、學(xué)、做一體化，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也要在課堂教學(xué)中占有一定的比例，并且課堂教學(xué)的模式應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；
（3）“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分批到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容也該有很大的差異。因此，實(shí)踐教學(xué)主要由企業(yè)技師、工程師指導(dǎo)，教師只進(jìn)行抽查與巡視, 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)得到充分保證。
2、“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也要做相應(yīng)做改革，主要有：
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化
“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)是從多角度進(jìn)行的全面化評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)新技能的能力等職業(yè)基本素質(zhì)要求都納入評(píng)價(jià)體系；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生的心靈、價(jià)值觀、情感、生活態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。
（2）評(píng)價(jià)主體多元化。
在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是最重要的評(píng)價(jià)者，“工學(xué)結(jié)合”模式下企業(yè)成為職業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等很多都是借助企業(yè)的場(chǎng)所來(lái)完成的，來(lái)自企業(yè)的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更科學(xué)更真實(shí)，而且指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)更接近企業(yè)的需求。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)主體必須要多元化（包括學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)）才能教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)更合理、貼切、科學(xué)、真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的技能。
（3）評(píng)價(jià)方式過(guò)程化
“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)不能限于固化最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是把評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。因此“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，它更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中采用的方法、經(jīng)歷和體驗(yàn)。
3、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立
“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因而“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)的課程考試方式,其評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)作改變。
（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示，主要包括實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐產(chǎn)品和實(shí)踐結(jié)論4項(xiàng)，其中，實(shí)踐環(huán)境是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的核心要素；實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是訓(xùn)練學(xué)生技能的載體，應(yīng)以掌握實(shí)際工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的技能為出發(fā)點(diǎn), 體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)特色；實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的結(jié)果則應(yīng)體現(xiàn)為產(chǎn)品或作品，如學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件程序、加工出來(lái)的零件、組裝的半成品等；實(shí)踐結(jié)論主要是借助企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)，或是參照企業(yè)的崗位要求和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)踐環(huán)境（40分） 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（30分） 實(shí)踐產(chǎn)品（15分） 實(shí)踐結(jié)論（15分）
實(shí)踐場(chǎng)所 實(shí)踐設(shè)備 指導(dǎo)老師 職業(yè)氛圍 項(xiàng)目來(lái)源 能力目標(biāo) 作品 評(píng)語(yǔ)報(bào)告
表1評(píng)價(jià)指標(biāo)
（2）評(píng)價(jià)主體
評(píng)價(jià)的主體有企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
① 企業(yè)評(píng)價(jià)：頂崗實(shí)習(xí)成了實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)延伸,應(yīng)充分發(fā)揮了企業(yè)在評(píng)價(jià)中的作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，企業(yè)專家最先考慮的因素應(yīng)為高職學(xué)生的工作態(tài)度，其次為其工作能力；
② 學(xué)校評(píng)價(jià)：不再以“期末考試成敗論英雄”，應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方法，平時(shí)主要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核；期末以筆試的形式測(cè)試學(xué)生了解教材的使用度和有效性；“工學(xué)結(jié)合”期間，對(duì)學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境中用所學(xué)知識(shí)解決工作問(wèn)題的能力進(jìn)行考核；
③ 學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新的想法，認(rèn)清頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo),規(guī)范自己的行為，有利于學(xué)生找出不足，也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。
（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容
① 自我管理：主要是考查學(xué)生在遵守企業(yè)各項(xiàng)制度、按時(shí)到崗，無(wú)遲到早退、隨意離崗、竄崗、接受組長(zhǎng)安排的實(shí)習(xí)任務(wù)等自我約束方面的表現(xiàn)；
② 專業(yè)技能：主要是考查學(xué)生在具體工作崗位上學(xué)習(xí)技能，比如，熟悉實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境，熟悉設(shè)備的操作、運(yùn)行、簡(jiǎn)單維護(hù)，保質(zhì)保量完成安排的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程等；
③ 職業(yè)意識(shí)：主要是考查學(xué)生責(zé)任感、適應(yīng)性、認(rèn)同感、安全生產(chǎn)以及合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并且在實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的保密要求；
④ 人際溝通：主要是考查學(xué)生是否具有積極上進(jìn)、虛心好學(xué)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)待工友平易近人等能力。
（4）評(píng)價(jià)方法
通常，評(píng)價(jià)方法主要有檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)和蘇格拉底式研討評(píng)價(jià)、答辯等多種方法。從“工學(xué)結(jié)合”本身的特點(diǎn)出發(fā)，其評(píng)價(jià)方法不應(yīng)是以具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的量化評(píng)價(jià)，而是以學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)為指標(biāo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前世界上職業(yè)教育廣泛采用的一種評(píng)價(jià)方法，是在一個(gè)特定情景環(huán)境中，通過(guò)讓學(xué)生完成一項(xiàng)具體任務(wù)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、工作技能進(jìn)行判斷的一種評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，主要考查學(xué)生所表現(xiàn)來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神、積極參與意識(shí)、分析解決問(wèn)題的思路、探究新知識(shí)能力及其學(xué)習(xí)方法/知識(shí)技能的掌握水平等方面。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生做了什么，怎么做，完成情況如何，這使學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”中通過(guò)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,了解到企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程、崗位的技術(shù)要求和職業(yè)素質(zhì)要求等，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到理論技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,再返校學(xué)習(xí)時(shí)目的會(huì)更加明確。
4．結(jié)束語(yǔ)
建立一套與“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已成為了當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的當(dāng)務(wù)之急，是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革得以順利進(jìn)行的保證，以考核學(xué)生的職業(yè)技能為核心，并且根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)特點(diǎn)，引入多元化評(píng)價(jià)主體，多樣化評(píng)價(jià)方式，全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，以期達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革預(yù)期的效果，而其最終的目的是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
參考文獻(xiàn)：
【1】職業(yè)教育課程教學(xué)改革,戴士弘 著,清華大學(xué)出版社,2007年06月
篇12
自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話題。為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我參加了學(xué)校為期一個(gè)多月的ERP實(shí)習(xí)。
一、實(shí)習(xí)目的
實(shí)習(xí)，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)習(xí)，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)習(xí)相結(jié)合。另一方面，實(shí)習(xí)可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的ERP實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的東西。
因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學(xué)，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡(jiǎn)單了，而是近趨于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。能從中學(xué)到的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)習(xí)。通過(guò)ERP實(shí)習(xí)初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過(guò)程，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容消化和理解課堂學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)體驗(yàn)
立志以審計(jì)為職業(yè)的我，在這次實(shí)習(xí)中自然選擇了內(nèi)部審計(jì)這一職位。我有幸在實(shí)習(xí)中與各位同學(xué)一起工作，一起經(jīng)營(yíng)企業(yè)，能把自己在課堂學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用出來(lái)使我頗感興奮。在以前上課時(shí)都是老師在教授，學(xué)生聽(tīng)講，理論部分占主體，而我自己對(duì)專業(yè)知識(shí)也能掌握，本以為到了實(shí)際工作中應(yīng)該能夠應(yīng)付得來(lái)，但是在ERP實(shí)習(xí)中并沒(méi)想象的如此容易。有很多時(shí)候，必須運(yùn)用到其他的專業(yè)知識(shí)，這就要靠平時(shí)的積累，所以說(shuō)會(huì)計(jì)審計(jì)是一個(gè)博學(xué)的職業(yè)。
令我印象最深的是，平時(shí)在課堂教學(xué)上交作業(yè)，數(shù)字錯(cuò)了改一改就可以交上去了，但在ERP實(shí)習(xí)里，數(shù)字絕對(duì)不可以出錯(cuò)，因?yàn)閿?shù)據(jù)是審計(jì)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)，數(shù)據(jù)不行，審計(jì)項(xiàng)目便無(wú)法完成，也有可能發(fā)表了錯(cuò)誤的審計(jì)意見(jiàn)。同樣，模擬企業(yè)會(huì)對(duì)每一個(gè)員工嚴(yán)格要求，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出錯(cuò)，因?yàn)檫@不是一個(gè)人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒(méi)有的，在課堂里可能會(huì)解一道題，算出一個(gè)程式就行了，但這里更需要的是與實(shí)際相結(jié)合，只有理論，沒(méi)有實(shí)際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個(gè)社會(huì)上立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯(cuò)并不是像平時(shí)的作業(yè)一樣老師打個(gè)紅叉，然后改過(guò)來(lái)就行了，在實(shí)際經(jīng)營(yíng)里出錯(cuò)是要負(fù)上責(zé)任的，這關(guān)乎整個(gè)企業(yè)的利益損失。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我還以為內(nèi)部審計(jì)只是一個(gè)閑職，后來(lái)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內(nèi)部審計(jì)的目的和意義。內(nèi)部審計(jì)以增加組織價(jià)值和改善組織經(jīng)營(yíng)為目的，是內(nèi)部審計(jì)性質(zhì)所決定的，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的必然要求。內(nèi)部審計(jì)應(yīng)當(dāng)通過(guò)評(píng)價(jià)和改善組織的風(fēng)險(xiǎn)管理，內(nèi)部控制和管理過(guò)程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值化。內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化是指內(nèi)部審計(jì)應(yīng)當(dāng)作為一種獨(dú)特的社會(huì)職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢(shì)。因此，職業(yè)化便于內(nèi)部審計(jì)內(nèi)部化，有利于保證內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量，提高內(nèi)部審計(jì)為組織增加價(jià)值服務(wù)的能力。
通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)習(xí)了審計(jì)與會(huì)計(jì)的知識(shí)，還大致了解企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和運(yùn)作。由于我們模擬經(jīng)營(yíng)的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實(shí)地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。在ERP實(shí)習(xí)中，我們作為一個(gè)電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴(yán)重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的不易，理解當(dāng)今企業(yè)生存和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的殘酷與激烈。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性。
財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實(shí)的要求和條件，以及未來(lái)的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，事先作出的有科學(xué)依據(jù)的定量或定性推斷。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的結(jié)果，實(shí)際上是對(duì)未來(lái)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種預(yù)先反映，是直接服務(wù)于財(cái)務(wù)決策，財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制的，預(yù)測(cè)的最終目的在于實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。
三、實(shí)習(xí)收獲
很多人認(rèn)為，放棄參加招聘會(huì)和到其他企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而去參加學(xué)校的ERP實(shí)習(xí)毫無(wú)意義。開(kāi)始我也有一點(diǎn)這樣的思想，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我的思想也開(kāi)始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實(shí)習(xí)中來(lái)。因?yàn)槲矣X(jué)得，ERP實(shí)習(xí)對(duì)我們將來(lái)就業(yè)確實(shí)有非凡的意義。
這次ERP實(shí)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實(shí)習(xí)使我們的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和開(kāi)拓，使我們更容易將所學(xué)與實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)；實(shí)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的缺漏，必須重拾書(shū)本，虛心請(qǐng)教老師，彌補(bǔ)自身的不足；實(shí)習(xí)使我們?cè)跁?huì)計(jì)業(yè)務(wù)上，審計(jì)業(yè)務(wù)能力上有了更大的提升。實(shí)習(xí)使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書(shū)館的資料，網(wǎng)絡(luò)來(lái)加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。
專業(yè)實(shí)習(xí)還讓我懂得如何將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術(shù)，新動(dòng)態(tài)，時(shí)刻走在時(shí)代的前列；還要注重積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)時(shí)，積累一些通用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進(jìn)入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學(xué)里無(wú)法感受到的，在課堂里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺(jué)地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。
在課堂，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而在ERP沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自自己的能力。
走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我參加過(guò)的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次ERP實(shí)習(xí)中，這一點(diǎn)我感受很深。在課堂，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。
有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢這是社會(huì)與課堂教學(xué)脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問(wèn)題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問(wèn)題，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)習(xí)必不可少。
畢竟，不久的將來(lái)，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對(duì)社會(huì)有用的人才。
這次實(shí)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到處理好人際關(guān)系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語(yǔ)言技巧，學(xué)會(huì)扮演和轉(zhuǎn)換好角色，"在其位，謀其政"，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，加強(qiáng)自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。
另外，這次實(shí)習(xí)使我們對(duì)就業(yè)形勢(shì)有了一些信心。隨著所學(xué)課程和實(shí)習(xí)的增多，我的競(jìng)爭(zhēng)力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門(mén)課學(xué)好。我也將注重積累，彌補(bǔ)不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識(shí)在就業(yè)沙場(chǎng)上贏得一席之地，當(dāng)然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。
審計(jì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告二
1、實(shí)訓(xùn)目的： 主要是彌補(bǔ)審計(jì)理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、，審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在“實(shí)戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對(duì)審計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)審計(jì)過(guò)程的了解，熟悉審計(jì)基本理論和技能的運(yùn)用，為將來(lái)從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容： 以企業(yè)的年度會(huì)計(jì)報(bào)表為實(shí)訓(xùn)資料，采用風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括接受被審計(jì)單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書(shū)，編制審計(jì)總體策略和具體審計(jì)計(jì)劃，運(yùn)用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問(wèn)，函證、重新計(jì)算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計(jì)程序，收集充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，編制審計(jì)工作底稿。最后對(duì)審計(jì)證據(jù)進(jìn)行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見(jiàn)，并出具審計(jì)報(bào)告。
3、實(shí)訓(xùn)總結(jié)： 兩個(gè)星期緊張的審計(jì)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間就這樣在忙碌中匆匆過(guò)去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗(yàn)和深深的體會(huì)。 我們實(shí)訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實(shí)踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！
在這次實(shí)訓(xùn)中，我深刻地體會(huì)到“什么是團(tuán)隊(duì)合作精神”，因?yàn)閷?duì)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)是一件十分繁重的工作，一個(gè)小組必須要有一個(gè)有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。
我們的實(shí)訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：1、計(jì)劃階段審計(jì)實(shí)務(wù)操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計(jì)； 3、采購(gòu)與付款循環(huán)的審計(jì)； 4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計(jì)； 5、籌資與投資循環(huán)的審計(jì)； 6、貨幣資金的審計(jì)； 7、審計(jì)報(bào)考。
由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進(jìn)行了分組和分配工作，針對(duì)前面6個(gè)模塊，平均2個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)階段，第7個(gè)階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進(jìn)行整理并出具審計(jì)報(bào)告。 我和另外一位小組成員主要負(fù)責(zé)第一階段即“計(jì)劃階段審計(jì)實(shí)務(wù)操作”。
我們“簡(jiǎn)單”而似乎又 “繁瑣”的實(shí)訓(xùn)步驟 開(kāi)展初步業(yè)務(wù)活動(dòng)，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書(shū)； 2、通過(guò)資料，了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，識(shí)別評(píng)估其重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)； 3、針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃實(shí)施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)； 5、編制總體審計(jì)策略與具體審計(jì)計(jì)劃。 根據(jù)實(shí)訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)初步評(píng)價(jià)表、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、橫向趨勢(shì)分析表、縱向趨勢(shì)分析表、比率趨勢(shì)分析表、分析性測(cè)試情況匯總表、識(shí)別并評(píng)價(jià)與審計(jì)相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)并確定其是否得到執(zhí)行、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)初步評(píng)價(jià)表、審計(jì)總體工作計(jì)劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計(jì)劃階段審計(jì)工作底稿”。
審計(jì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告三
今年暑假，我在海南省三亞市恒譽(yù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行了審計(jì)實(shí)習(xí)，這是我第一次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行課程實(shí)習(xí)。在這短短的一周當(dāng)中，我從對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的一無(wú)所知，到對(duì)事務(wù)所的審計(jì)工作有了一定的了解，從一個(gè)什么都不會(huì)做的實(shí)習(xí)生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多。
我是在年后開(kāi)始聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位。2月7日，我給三亞市的各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所打電話。開(kāi)始的幾個(gè)事務(wù)所都說(shuō)剛過(guò)完年，業(yè)務(wù)不多，不需要實(shí)習(xí)生，或者是說(shuō)實(shí)習(xí)生已經(jīng)很多，不再招人了。當(dāng)我打給恒譽(yù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的時(shí)候，是一個(gè)姐姐接的電話，她說(shuō)可以幫我問(wèn)問(wèn)所長(zhǎng)。我很興奮，終于有希望了！所長(zhǎng)說(shuō)我可以帶上簡(jiǎn)歷下午去面試。
那天下午我很早就去了，上午接電話的那個(gè)姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報(bào)紙。到了三點(diǎn)鐘，進(jìn)來(lái)了一個(gè)個(gè)子不高的大叔，那個(gè)小吳姐姐說(shuō)他就是所長(zhǎng)，我跟著進(jìn)了辦公室，遞上了我的簡(jiǎn)歷。所長(zhǎng)看了看，跟我簡(jiǎn)單解釋了一下事務(wù)所所承擔(dān)的業(yè)務(wù)都有哪些，然后說(shuō)我第二天可以來(lái)實(shí)習(xí)，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務(wù)。我就這樣開(kāi)始了我的事務(wù)所實(shí)習(xí)。
海南恒譽(yù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)資本30萬(wàn)，現(xiàn)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師12人，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔(dān)的業(yè)務(wù)可從事財(cái)務(wù)審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計(jì)業(yè)務(wù)、注冊(cè)資本驗(yàn)證、基本建設(shè)年度財(cái)務(wù)決算審計(jì)、財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)、記賬等多種業(yè)務(wù)，是本市一個(gè)中等規(guī)模的事務(wù)所。
開(kāi)始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計(jì)工作底稿。審計(jì)工作底稿是審計(jì)證據(jù)的載體，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中形成的全部審計(jì)工作紀(jì)錄和獲取的資料。包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師在制定和實(shí)施審計(jì)計(jì)劃時(shí)直接編制的、用以反映其審計(jì)思路和審計(jì)過(guò)程的工作紀(jì)錄，審計(jì)工作的全部?jī)?nèi)容是注冊(cè)會(huì)計(jì)師形成審計(jì)結(jié)論、發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)的直接依據(jù)。審計(jì)業(yè)務(wù)有一定的連續(xù)性，同一被審計(jì)單位前后年度的審計(jì)業(yè)務(wù)具有眾多聯(lián)系或共同點(diǎn)，審計(jì)工作底稿對(duì)未來(lái)的審計(jì)業(yè)務(wù)具有參考備查價(jià)值。審計(jì)工作的整個(gè)過(guò)程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計(jì)是怎樣完成的了。
以前年度的審計(jì)工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學(xué)醫(yī)院的審計(jì)工作底稿就是一本。審計(jì)工作底稿包括七個(gè)部分，一、初步業(yè)務(wù)活動(dòng)工作底稿，二、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作底稿，三、進(jìn)一步審計(jì)程序工作底稿，四、其他項(xiàng)目工作底稿，五、業(yè)務(wù)完成階段審計(jì)工作，六、實(shí)質(zhì)性程序工作底稿，七、附錄。
審計(jì)工作底稿是審計(jì)人員記錄審計(jì)工作的軌跡，審計(jì)證據(jù)是被審計(jì)單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個(gè)審計(jì)過(guò)程所需要的審計(jì)證據(jù)是不同的。例如關(guān)于庫(kù)存現(xiàn)金，核對(duì)現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對(duì)其他應(yīng)收款采用了替代測(cè)試，后面要附上記賬憑證的復(fù)印件。資本公積對(duì)企業(yè)至關(guān)重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補(bǔ)充報(bào)單。還有要附上一些許可證的復(fù)印件，比如瓊海大興實(shí)業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和旅游項(xiàng)目為主營(yíng)項(xiàng)目，那么就要附上房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)暫定資質(zhì)證書(shū)，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，稅務(wù)登記證，公司章程，在涉及到某個(gè)審計(jì)期間簽訂了合同時(shí)，要有設(shè)備合同復(fù)印件等等。
在看審計(jì)工作底稿的過(guò)程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個(gè)程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。但是如果讓我去決定某個(gè)程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計(jì)準(zhǔn)則，也需要實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
開(kāi)始的這幾天，我大部分的時(shí)間是在看工作底稿。剛剛過(guò)完年，每天來(lái)的客戶非常少。其實(shí)是否有客戶也與被審計(jì)企業(yè)的注冊(cè)時(shí)間有關(guān)。事務(wù)所還承擔(dān)著審計(jì)局給的工作，為各行政事業(yè)單位進(jìn)行驗(yàn)資。事務(wù)所對(duì)行政事業(yè)單位的審計(jì)軟件是審計(jì)局自己研發(fā)的一個(gè)小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學(xué)的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點(diǎn)，原值，折舊，凈值。
行政事業(yè)單位不用計(jì)提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠(yuǎn)相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當(dāng)期的資產(chǎn)負(fù)債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進(jìn)行核對(duì)，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯(cuò)誤了，原因是我沒(méi)有看到備注里面的已停用，都當(dāng)成在用的輸了進(jìn)去，結(jié)果對(duì)不上我對(duì)了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這不是很復(fù)雜的工作，需要的是耐心和細(xì)心，因?yàn)榇罅康臄?shù)據(jù)發(fā)生一點(diǎn)錯(cuò)誤就會(huì)前功盡棄。
篇13
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0137-02
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容與方式不斷變化與革新，也要求“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，與之相適應(yīng)。但目前大多數(shù)高職院?！柏?cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容仍沿襲學(xué)科課程的知識(shí)體系內(nèi)容，教學(xué)方法仍以教師講授為主，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改革迫在眉睫。
一、高職“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中凸顯的問(wèn)題
1.“灌輸式”的教學(xué)方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)的常態(tài)，以傳授知識(shí)為主。教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地記憶，不參與知識(shí)的創(chuàng)新與重組，能力亦無(wú)從生成，導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)中知識(shí)與能力的割裂。
“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是管理，財(cái)務(wù)是管理的內(nèi)容與范疇，是管理的定語(yǔ)。管理在表現(xiàn)上是一種行動(dòng)，體現(xiàn)的是能力與素質(zhì)。要讓學(xué)生具備財(cái)務(wù)管理的能力與素質(zhì)，僅僅靠課堂講解財(cái)務(wù)管理知識(shí)是辦不到的?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)解決的是知識(shí)的解釋、公式的推導(dǎo)以及數(shù)字的計(jì)算，把能力排除在教學(xué)內(nèi)容之外，因此不能滿足現(xiàn)在高職培養(yǎng)目標(biāo)要求。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏?！柏?cái)務(wù)管理”課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，主要是由兩個(gè)原因造成的?？陀^原因是經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導(dǎo)致大部分高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的主要原因。傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”的學(xué)習(xí)，主要是知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)工具就是書(shū)、紙和筆，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式就是記住知識(shí)、理解理論、計(jì)算數(shù)字。這樣的學(xué)習(xí)是不需要實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的。因此，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的真正原因。更確切地說(shuō)，高職院校對(duì)“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差是主因。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏。如果將“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容定位在財(cái)務(wù)管理知識(shí)與方法，實(shí)踐教學(xué)就會(huì)成為雞肋，成為擺設(shè)。目前，由于“財(cái)務(wù)管理”課程的定位偏差，大多數(shù)高職院校“財(cái)務(wù)管理”課程的實(shí)踐教學(xué)都不盡如人意。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的忽略與缺失，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)、理論與具體崗位能力相脫節(jié)，學(xué)生迫切需要的財(cái)務(wù)管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。
4.教師素質(zhì)有待提高。高職教育對(duì)教師的基本要求是具備“雙師”素質(zhì)。“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)要求教師不僅要有深厚的財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。不僅能夠站在“場(chǎng)外”指導(dǎo)財(cái)務(wù)工作，而且還能親自下到“場(chǎng)內(nèi)”完成事務(wù)性財(cái)務(wù)工作。由于大多數(shù)高職院校建校史較短，許多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師很大一部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐，因此大多數(shù)“財(cái)務(wù)管理”課程的教師還不具備“雙師”素質(zhì)。
二、高職“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革的建議
1.改革教學(xué)方法?！柏?cái)務(wù)管理”課程，在學(xué)生掌握知識(shí)、理論的基礎(chǔ)上，提升能力與素質(zhì)是教學(xué)的基本要求。在這樣一個(gè)總的原則下，應(yīng)綜合運(yùn)用各種具體的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)技能的掌握。（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣并且通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中不僅掌握了財(cái)務(wù)管理知識(shí)，同時(shí)更鍛煉了財(cái)務(wù)管理能力。（2）案例教學(xué)方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理課程可以通過(guò)閱讀、分析、討論財(cái)務(wù)管理案例并撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)，要求教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選案例。對(duì)案例分析思路、重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題以及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差，教師要有預(yù)案。（3）項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)就是讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)選擇、計(jì)劃、實(shí)施以及完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。教師在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用?？梢詫ⅰ柏?cái)務(wù)管理”這門(mén)課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)用一個(gè)個(gè)項(xiàng)目貫穿起來(lái)，學(xué)生通過(guò)完成這一系列項(xiàng)目，掌握“財(cái)務(wù)管理”課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)。（4）模擬教學(xué)方法。針對(duì)“財(cái)務(wù)管理”這門(mén)課程，模擬教學(xué)方法要求高職院校要加大“財(cái)務(wù)管理”課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，改學(xué)生身份為職業(yè)人，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境，學(xué)生在模擬的環(huán)境中，遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐課程體系。財(cái)務(wù)管理是重在“管理”的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保障“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系建設(shè)應(yīng)該包括四大類內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類。顧名思義，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類課程是為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)服務(wù)的。目的是對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技
能進(jìn)行訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？舍槍?duì)財(cái)務(wù)管理軟件的功能和使用設(shè)計(jì)一系列任務(wù)項(xiàng)目，例如財(cái)務(wù)管理基本表格表的創(chuàng)建，各類財(cái)務(wù)圖表的繪制、財(cái)務(wù)管理各類公式的使用等，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作技能。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)類。專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程是為學(xué)生專業(yè)能力提升服務(wù)的。目的是使學(xué)生由門(mén)外走進(jìn)財(cái)務(wù)管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)要求，將知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體化設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理電算化，因此上述項(xiàng)目都通過(guò)財(cái)務(wù)管理軟件完成。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理基本原理與知識(shí)掌握程度和熟練應(yīng)用能力。（3）綜合實(shí)驗(yàn)類。綜合實(shí)驗(yàn)類課程是為培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理能力服務(wù)的。目的之一是使學(xué)生掌握在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立財(cái)務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)手段。目的之二是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用各類財(cái)務(wù)知識(shí)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。（4）模擬實(shí)驗(yàn)類。模擬實(shí)驗(yàn)類課程是為了鍛煉學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力服務(wù)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程?！吧潮P(pán)” 模擬演示教學(xué)就是用直觀的“沙盤(pán)”來(lái)演示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)行狀態(tài)，采用角色扮演、場(chǎng)景模擬等方式，使學(xué)生在模擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)。在演示實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)角色扮演，學(xué)生有充分的自由來(lái)嘗試企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重大決斷，并且能夠直接看到結(jié)果，讓學(xué)生全面檢驗(yàn)自己的決策能力。
3.完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的基本知識(shí)、基本技能，雖然有綜合類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有模擬類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但無(wú)論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產(chǎn)實(shí)際有差距，學(xué)生心理承載的責(zé)任與壓力與真實(shí)的職場(chǎng)不同。因此，在走上真正的職業(yè)崗位之前，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與企業(yè)真正財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是提升學(xué)生職業(yè)能力必不可少的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此需要學(xué)校與企業(yè)事業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)簽訂職業(yè)實(shí)踐協(xié)議，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。（1）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生以學(xué)生的身份參與、體驗(yàn)真實(shí)崗位上的工作內(nèi)容和要求。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里接受鍛煉創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也為企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇提供了機(jī)會(huì)。要求學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本情況，掌握實(shí)習(xí)單位財(cái)管政策的選擇和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理核算方法，具備獨(dú)立從事財(cái)管工作的崗位技能，撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生能及時(shí)適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與、體驗(yàn)真實(shí)崗位上的工作內(nèi)容和要求，承擔(dān)具體的工作內(nèi)容和責(zé)任。學(xué)生在此期間的心理體驗(yàn)是強(qiáng)烈的，對(duì)其基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和檢驗(yàn)有效而實(shí)在。
4.提高教師執(zhí)教能力。教師是教學(xué)的主體，教師的執(zhí)教能力直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?；诟呗氃盒５默F(xiàn)狀，對(duì)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程而言，沒(méi)有企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐，從學(xué)校到學(xué)校的教師是不能勝任“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)工作的。因此，學(xué)校一方面要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，將任教教師送到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐，提高能力；另一方面可從企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員中招聘教師或聘請(qǐng)兼職教師，來(lái)提升教師隊(duì)伍的整體執(zhí)教能力。
高等職業(yè)教育在我國(guó)大發(fā)展的時(shí)間僅有十余年，但在教育觀念上卻經(jīng)歷了從普通教育到職業(yè)教育，從知識(shí)導(dǎo)向到工作、就業(yè)導(dǎo)向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中凸顯的問(wèn)題是這場(chǎng)變化中一個(gè)小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識(shí)、提高能力、提升素質(zhì)都是教育永恒的主題。