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篇1
大學生生活各個方面都會牽涉到贊美語，也會因為與不同的社會角色進行社交活動而使用不同的贊美語。以下將按對話人社會身份的不同將大學生日常生活中的例子列舉出來進行對比，從而看出贊美語是否使用恰當或是否使用贊美語的不同效果。
在進行舉例對比之前，先明白贊美的準確定義，在現代漢語詞典中，贊美是“稱贊；頌揚”之意。著名心理學家威廉?詹姆斯說過，“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重”。當然，贊美也是需要技巧的。其一，贊美的話語不能偏離事實。其二，贊美必須是由衷的言語。其三，贊美時要讓被贊美者感到你有分享其光榮的心情。我們生活中的每個人，從父母到老師再到同學最后到招聘單位的面試官都牽涉到贊美語的運用。
首先，父母對孩子們對他們的贊美是非?？释?，但這也卻是常常被忽視的。試想，假如一個家庭中，年幼的孩子對父母是敬佩的，常常夸獎父母；等到孩子長大，對父母的夸獎又演變成：“爸，這事兒還得你來指導我”，“媽，我怎么覺得你越來越年輕了呢”。這不失為一種聯絡親子感情的頗佳方法。身邊的一個同學，因在外求學，與父母相處時間很短，但卻十分親密，問其原因，她回答說，“陪在父母身邊的時候多多贊美他們，對他們身體和心情都有好處”。相反的，如果一個孩子和他的父母之間的贊美是單向的或者是缺乏的，那么這個家庭的親子關系肯定不如上一個家庭那么融洽。使用贊美語在家庭交流中也是不可缺少的。
其次，對于老師的贊美。更重要的是贊美要出自真心，要基于事實、發自內心。老師的辛勞工作，學生看在眼中，記在心里并情感真實的言之于口時，學生和老師之間的感情就會在一定程度上提升，使得師生關系更加親密、溫暖。我們的生活中都會有這三種人，一種是對老師的付出和辛勞漠然，表示事不關己高高掛起；一種對老師的辛苦表示關心，以恰當的方式和老師交流，以真誠的感情對老師表示敬佩；一種是對老師溜須拍馬，無所不用其極。這三種不同的表現便體現出大學生在和老師交流過程中交際能力的情況，是對其贊美方式的考驗。任何老師都更會對第二種學生產生好感，更愿意和其交流。
然后，是對同學的贊美。在與同學的相處過程中，真誠適當的贊美相當有必要。我有一位同學，和另一位同學產生了矛盾，可是一天一句話卻輕易打破了僵局，我的這位同學對那位同學說，“你穿這件衣服是咱倆一起逛街的時候買的吧，現在看來咱們眼光還是那么棒！”既不顯得討好，簡簡單單一句話就消除了朋友間的齟齬。另一個相反的例子，認為誰都不如自己，不屑于贊美別人，這樣，只能使自己的人際關系僵化。所以說，同學和同學之間的相互贊美在拉近關系之外，更能營造一個和諧的生活和學習環境，縮短人與人之間的心理距離。
最后，在大學四年后，我們很多人都將要投身于職場。面對職場，第一步便是面對眾多招聘方的面試官和人力資源師。我認為，這時候贊美語的使用有兩種不同的用法，一是對招聘單位的贊美，另一個則是對自身的贊美（或肯定）。一個人擁有較高的言語交際能力非常重要的一點是懂得適度把握社交過程中的各個方面。一個是一味地贊揚自己的優點；一個在肯定自己的同時，也非常謙虛的認為自己仍然有有待于提高的地方，并且相信用人單位的實力，相信招聘方所提供的職位適合自己，為公司做出貢獻的同時提升自己的能力；還有一個是將招聘方吹的天花亂墜。我想，任何一個面試官都會愿意給第二種應聘者機會。這種將對他人的贊美和自身的贊美恰當地結合在一起，不僅僅是好的贊美語的使用，也是一種言語交際過程的成功實現。
以上是按四種不同對話人社會角色分類，可以看出在言語交際過程中，贊美語的使用是否成功對大學生影響的不僅僅是人際關系的好壞，還影響到未來的職業生涯是否有順利的開端，最重要的是這是一種社交和言語溝通能力的體現。英國著名學者利奇等人提出的禮貌準則是言語交際應該遵守的規范。而禮貌準則中包括的非常重要的一條次準則就是“贊譽”：“最小限度地貶低別人，最大限度地贊譽別人”。同樣，社交言語中的利他技巧也要求在交際過程中，多發現別人的長處和優點，然后加以贊美和關心。
學會欣賞他人，學會贊美，了解贊美語的重要性，學會恰當、真誠地使用贊美語，能夠更好地和他人溝通，這對于當代大學生來講是一種可貴的社會能力。我們也要不斷提升使用贊美語的技巧，從而更好地發展言語交際能力。
參考文獻：
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首先，我國社會主義市場經濟得到迅速發展，人口流動、商品交換、信息流通的范圍、規模和頻度都遠遠超過歷史上任何時候，現代化工業、交通業、農業、金融業、商業、服務業以及國防事業對于語言文字規范化標準化的要求越來越高，越來越多的人在實踐中越來越深刻地認識到推廣普及普通話和做好語言文字規范化工作的重要性和緊迫性。
其次，我們已經進入信息網絡時代，計算機信息處理技術的重要意義越來越突出。漢語言文字的規范化標準化直接影響著中文信息處理技術應用的范圍和效率。在計算機大踏步進入尋常百姓家的今天，人們比任何時候都更加深切地感受到掌握普通話和漢語拼音以及漢字規范字形的重要性。漢字在數量、字形、字音、筆畫、筆順等方面的標準化以及普通話和漢語拼音的逐步普及，保證和推動了中文信息處理技術的發展和應用；而中文信息處理技術和互聯網的迅速發展及其應用范圍的不斷擴大，又強烈地要求在全社會加快普及國家通用語言的步伐，要求更大范圍的人群熟練地掌握漢語拼音和規范漢字。
再者，改革開放以來，我國的對外交往不斷擴大。普通話、規范漢字和漢語拼音是外國人學習中文和了解中國經濟、政治、歷史、文化的必要工具，在國際上的使用范圍和影響越來越大。普通話、規范漢字和漢語拼音將在世界的更大范圍內發揮作用。
語言文字規范化教學十分重要，但是在當前的學校教學中語言文字規范工作的現狀卻不容樂觀。普通話發音不標準，亂用詞語，邏輯混亂，濫用網絡語言等現象比比皆是。究其原因，主要是由于當前的教育機制不夠完善，學生忽視母語的學習，社會用字比較混亂，教師自身漢語水平有待加強等原因造成的。
為了改變這種現狀，認為應從以下幾方面著手：
（1）從思想上重視
雖然當前教育機制一時間無法改變，但我們可以改變我們的思想觀念。通過組織教師學習國家相關法規，如《國家通用語言文字法》等，使教師意識到加強語言文字規范化的重要性，從而在思想上重視語言文字的規范工作，認識到自身的責任，并把思想化為行動，認真做好語言文字的規范工作。
（2）加強教師自身建設
一方面學校應積極組織教師開展語言文字規范相關知識的學習，如教育部、國家語委2002年3月頒發的《第一批異形詞整理表》，同時還應有計劃地進行普通話培訓，提高廣大教師使用漢語的水平和能力。另一方面學校每年都應組織教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字比賽，督促教師寫好漢字。
（3）增強師生規范意識
曾經聽過這樣一則傳聞，說中央電視臺的主持人在主持節目時每說錯一個字就要扣一百塊錢。當時聽了覺得不以為然，認為這樣的規定沒有人性，主持人也是人，是人就會說錯，憑什么罰錢？現在細思，卻覺得這樣的規定也有它的道理。沒錯，主持人是人，但他們的工作是主持，作為國家電視臺的主持人，他們肩負著傳播文化，推廣普通話，規范語言文字的使命，必須做好表率作用。我想老師也是一樣的?！吧碚秊閹?，學高為范。”教師是學生的榜樣。要想搞好語言文字規范工作，教師必須增強自我規范意識，在平時的教學中規范自己的語言文字，做好表率帶頭作用。同時還應在校園內大力開展普通話宣傳活動，在校園顯著位置張貼宣傳標語，并杜絕盜版教材，注重校園用字規范，增強學生的規范意識。
（4）重視學生語言文字教學
在學生中推廣普通話的同時，還應加強學生的文字教學，特別是漢字的書寫，要求學生做到規范、端正、整潔，甚至美觀。
（5）正確看待網絡語言
形形的網絡語言對學生的影響很大。作為教師我們應該正確看待。網絡語言是一種言語現象，也是一種社會現象和文化現象，我們應對它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死?！熬W絡語言”可以說是 “另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會現實的折射。所以對于青少年熱衷于創造和模仿網絡用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會激起青少年的逆反心理。但是我們也不可以任其發展，任其泛濫，因為一些粗俗、暴力的網絡用語會給青少年帶來惡劣的影響。因此對待網絡語言，我們應該不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以積極必要的控制和引導，引導學生在使用網絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應隨意濫用。
總之，語言文字規范工作問題較多，成因復雜，需要學校和社會共同努力來解決。
篇3
計算機人才的培養應以社會需求為導向，而為了滿足未來社會的需求，就要注重實踐與理論的結合，因此計算機教育教學應當緊跟科技發展的趨勢，將課堂教學與實驗教學緊密結合，培養有實際操作技能和創新能力的人才，使得學生的知識結構能夠緊跟計算機科學技術的發展和要求，從而提高計算機教學質量，計算機教學質量的重中之重就是計算機實驗教學。
1.實驗教學在計算機教學中的重要作用
1.1計算機實驗教學是課堂教學的出發點
計算機課堂教學的出發點和落腳點在于計算機實驗課，學生通過實驗課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術，在軟件和硬件的設計、實現和調試中反映出來，可以調動起學生的學習興趣，能充分發揮他們學習的主動性和積極性，學生的學習也就由被動變為主動，將課本上枯燥的理論具體化，學生在獲得知識的同時增強了對學科學習的濃厚興趣。
1.2計算機實驗教學有助于培養學生創造性思維
“知識、素質、能力”是教育追求的目標。學生在學校接受教育的時間有限，在短暫的時間里將大量的知識灌輸給學生是有一定的難度，解決這一問題的關鍵在于培養學生的能力，而通過實驗教學，可以使學生在掌握基本理論的基礎上，強化基本技能的訓練，培養創新能力，提高學生素質。
1.3培養學生的理論聯系實際的意識和能力
計算機學科是一門注重實際操作的學科，因此應在計算機教學計劃中適當增加實驗教學課程，這樣有利于學生把理論知識靈活地應用于實際活動中，培養學生的動手操作的能力，把課堂上學習到的理論知識應用于實驗活動中，檢驗理論知識正確性的同時也加深了學生對理論知識的理解與把握。
2.計算機實驗教學現狀當中存在的不足
2.1當前計算機實驗教學中缺乏完善的管理制度
學校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態度，計算機實驗教學中還一直沿用傳統的教學模式，學生對計算機實驗教學逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學生進行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學生能力的作用。由于學校并不曾對實驗教學制訂一套完善的管理制度，造成大部分學校投入的不少的物力財力來購買的實驗設備難以發揮出應有功能。
2.2計算機實驗教學中教學環境方面的問題
因不同計算機實驗課程所需要的硬件設備及軟件設備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設是需要大量的資金投入。但許多學校因為經費有限、設備陳舊，難以滿足學生需要，于是產生應付教學實驗的現象。除此之外，因設備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學過程中該設備的使用效果。
3.提高計算機實驗教學課質量的意見和建議
針對上述實際情況和多年來的教學體會，對提高計算機實驗教學質量提出如下建議。
3.1合理安排實驗教學
實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學生的交流，老師指導學生解決實驗中出現的問題;另一方面，要學好計算機必須進行大量的實踐練習，課程設置中實驗課的課時遠遠不足，導致學生學習計算機課程的效果不好，學校應加大計算機基礎實驗室的開放力度，讓學生有足夠的課余實踐場所。
3.2 增加實驗教學課時量，革新考核方法
目前計算機課程安排，課堂教學和上機實習的比例一般是2：1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學生上機實驗的課時數。這樣不僅使學生在課堂上學習的理論知識得以消化，而且可以給學生有更充分的時間去根據自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養其創新能力。教學考試是檢查教學效果的重要環節，要改革考試考核方法，使學生真正學有所得，使學生的實際水平真正體現在計算機的實際使用上來，達到提高學生素質的目的。
3.3 重視實驗工作人員業務素質的提高
隨著計算機教學的改革，對實驗工作人員的業務素質的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應具有創造性思維和較強的應變能力，并且還要對邊緣學科有所了解，熟知本專業的現狀和發展趨勢。因此，為適應這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內外培訓為輔的方法，提高實驗工作人員的素質。
4.結語
計算機實驗教學在我國教育體系當中，占據著不可替代的作用，并且對于培養學生的創新能力以及創新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計算機實驗教學取得長足的進步，但現實教學中還存在這樣那樣的問題，計算機實驗教學還有很大的向上發展空間。所以作為計算機教育工作者，應當承擔起完善計算機實驗教學的重任，為培養綜合素質的計算機人才貢獻力量。
參考文獻：
[1]馮博琴. 以能力培養為核心的計算機基礎實驗教學研究與探索[J].中國大學教學， 2009（01）.
[2]劉衛光. 面向就業市場的計算機實驗教學改革[J]. 計算機理論， 2010（05）.
篇4
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
加強學生英語的實際應用能力，培養學生的國際競爭意識，可以培養出具有國際水平的科學技術人才，加快我國高等教育與國際接軌的進程。
1背景及現狀
目前社會急需大批高素質和復合型的人才，以“雙語教學”的形式培養既懂計算機又能熟練使用外語的人才正是時代的要求。我國的現狀是：單純用中文教授計算機知識就已經有一定難度，加入英語之后，難度更大。另一方面，部分學生英語水平不高，而許多計算機專業術語也比較艱深，因而使得這部分學生在教學中也相當被動。教學實踐表明，在計算機雙語教學中，學生“身在曹營心在漢”、甚至逃課等現象普遍存在，相當一部分學生反映不是他們不愿意學，而是因為學習起來枯燥、乏味，跟不上教學進度。教與學呈現準分離狀態，教師與學生之間缺乏有效聯系的紐帶，學習積極性難于調動，教學意圖不易貫徹，影響到教學目標的實現。
2雙語教學對計算機教育的重要性與必要性
在計算機教育中運用“雙語教學”是時代需要的。計算機理論基礎與核心技術研究幾乎來自英語國家的大學和研究單位，高水平的計算機軟硬技術文獻多是英文的。利用英語直接學習計算機課程，符合計算機學科發展的需要。大學生學習英語已經有很長時間，在大學階段采用雙語教學，是解決現在計算機學科發展同滿足社會行業需求之間矛盾的必然形式，也是加強計算機學科人才培養、增強國際競爭力的有效途徑。
(1) 從時代背景來看
隨著我國開放程度越來越大，國內各類企業和公司的對外交往將會更加頻繁，同外國企業和公司的商業洽談、技術交流和技術合作也不斷增加。同時，越來越多的國外資本進入中國投資設廠，而那些外語能力強且具備專業技能的人員必是被聘用的首選。
(2) 從信息技術的發展來看
進入21世紀，計算機網絡、信息技術的發展日益深入生活，對人們的思維方式、工作形式和生活環境等等都產生著巨大影響。在而操作計算機時，英語是非常重要的工具，如編制應用軟件或通過國際互聯網獲取大量的信息和技術等。
(3) 從計算機學科的性質來看
計算機學科的許多知識都以英語作為主要載體，很多中文文獻與表達方式都是直接從英文版本翻譯來的，所以掌握英語對于透徹理解計算機知識非常重要。計算機和信息技術中的專業詞匯已形成了一個相對獨立的體系，英語是其傳播的主要語言。特別是目前，世界范圍內美國在計算機信息技術方面遙遙領先，許多資料和說明書都用英文編寫。通過對計算機專業課程進行雙語教學，提高學生的專業外語應用能力，使學生能夠運用外語查詢科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術交流，是勢在必行的一項工作。
(4) 從學科人才發展的需要來看
現代社會給教師和科研人員提供了多種渠道去獲取國際上最新的學術信息，把握本學科、本專業的發展方向和發展動態，了解前沿的計算機科學與技術的研究現狀，及時獲得最新專業知識，提高本身的專業理論知識水平；他們也可以和國外具有豐富理論教學和實踐教學的大學和科研機構交流，更新教學內容，更換教材，促進教學水平和教學質量的提高。采取雙語教學，能夠提供一個語言應用環境，讓教師和科研人員保持原已具備的外語水平，使其在對外交流和自身發展過程中都更加得心應手。
3對計算機雙語教學的幾點建議
下面對開展計算機課程雙語教學的入手點做一簡單的討論。
(1) 從程序設計類課程入手開展雙語教學
程序設計課程的內容大多是講解程序設計語言的特點、基本語法、示例程序以及一些簡單的問題描述及原理描述，因此適合開展雙語教學。
雙語教學可有效地提高學生的編程效率。很多程序設計軟件都是未經過漢化的，而且在編譯和調試程序的過程中，其提示信息也都是英文的。若配合雙語教學，在實驗中使用英語開發環境，可使學生習慣于英文界面的開發環境，擺脫遇到英文提示就去查找中文材料和求助翻譯的依賴心理。
程序設計類英文原版教材的編著者大多是程序設計語言的開發者或者資深的程序開發人員和教授，直接使用他們的教材能很好地領會其中的程序設計思想。
(2) 在已有直接先行課的選修課中率先開展雙語教學
如果有些課程有直接先行課，在進行雙語教學時就會有一定的基礎，因而會容易一些。
(3) 選用有現行中文譯本的原版教材人手開展雙語教學
為了更好地兼顧不同英語水平的學生進行雙語學習，可以考慮選用有中文譯本的原版教材，這樣可以減輕學生雙語負擔。
(4) 用雙語開展計算機前沿技術的專題報告和講座
計算機前沿技術對學生有很強的吸引力，同時也沒辦法找現成的教材和參考書，這樣就比較適合用雙語形式開展專題報告和講座，從而引導學生檢索和跟蹤最新相關英文資料。
4結束語
開展計算機學科課程的雙語教學，能夠使學生最準確地理解和觸摸到該學科核心與前沿信息，達到既培養學生外語能力，又培養其專業能力的目標。為實現高等教育“國際化”，培養新型“復合型人才”，加快我國高等教育與國際接軌奠定良好的基礎，使我國早日成為軟件大國和科技大國。
參考文獻
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[2] 張雷寶,劉曉宏. 雙語教學：共識、分歧及其誤區[J]. 現代教育科學,2005,(6):73-76.
篇5
音樂教學在各個階段都是不可缺失的，對于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節奏、音樂的魅力，老師進行正確的音樂審美觀的培養，幼兒會更喜歡聽一些較為優秀的音樂作品，有利于他們的價值觀、審美觀的塑造。同時，對于幼兒而言，他們對外界有著極強的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點在于幼兒的學習興趣的培養，因此幼兒教學不能太功利化，不能過于看重教學的結果，而應該把重心放在教學的過程。只有充分注重過程及教學過程中的細節，確保教學部出錯，才能真正做到對幼兒進行音樂啟蒙。音樂教育理應在幼兒教育過程中占據一席之地，應當作為教學的重點內容，但當前幼兒教育過程中，普遍都對音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學也過于隨意，無法發揮出音樂本身的魅力，也無法調動幼兒的學習積極性和對音樂的熱情。但同時也要注意到，對學生進行音樂教育，尤其是針對幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內取得教學成果的，這是一個潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細心、責任心，教學才能深入到幼兒的內心。
一、幼兒音樂教育的重要性分析
（一）鍛煉想象力，促進智力發育
音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對音樂情有獨鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實，大多反映心理狀態或是描述一個情景，這也導致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對幼兒大班的孩子進行音樂教學更有價值。音樂作品大多含有意境，教學過程中，老師帶領學生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動作、電視電影等形式幫助學生構造一個意境，這就可以提升學生的想象力，教學過程中，老師誘導學生進行想象，這樣不僅可以實現對音樂作品的教學，還可以讓學生想象音樂中的場景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經過老師的誘導，學生會喜歡上想象，因此學生在課后也會主動去思考、想象，能夠很快的提升學生的想象力和學習能力，對于孩子的智力發育有著重要的影響。
（二）幫助幼兒集中注意力
大多數幼兒都活潑好動，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長和學習，也不利于老師的教學。因此在教學中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點。事實上，幼兒除了有好動這一個共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進行音樂教學就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導，在今后的學習中，學生也會有注意力不集中的表現，對于他們的成長、學習有著很大的影響。因此在幼兒教學過程中，進行音樂教學就很有必要，音樂能夠吸引學生的注意力，幫助學生集中注意力于一件事，并讓學生養成這樣的習慣，他們長大后無論是學習還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。
（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價值觀、審美觀
優秀的音樂作品反映的內容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價值觀、審美觀。正確的價值觀對于幼兒的成長有著重要的影響，各階段的教學都應該把塑造學生正確的價值觀作為教學重點。幼兒教學中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實現價值觀的教育與培養，舉個例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內容一直強調“世上只有媽媽好”，那么學生自然就知道媽媽的好，也就會學會感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現，他們也就懂得如何運用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。
二、幼兒音樂教育的開展
（一）音樂教學要體現其藝術性、游戲性
幼兒由于其知識量有限，也缺乏社會閱歷，學習音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對幼兒音樂教學，就應該讓學生以一種輕松愉快的心情，去進行一些比較具有趣味性的游戲來進行音樂學習。興趣是最好的老師，因此教學中，就應該把音樂教學轉化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學習。音樂小游戲可以充分調動幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學中，老師就可以讓學生把自己當成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學就可以直接進行丟手絹的游戲，學生在玩游戲的過程中學習兒歌。
（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵學生參與其中
學生缺乏對音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學過程中，老師要創設情境幫助幼兒思考。創設良好的音樂情境，既可以完成對音樂的教學，也可以激發幼兒的興趣。在進行情境模擬時，不僅僅要幫助引導學生想象，還可以利用一些外部設施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個春天的氛圍。
（三）進行多感官教學，降低音樂理解難度
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1.1 有效發揮眼神的作用，保持充分的目光的接觸，以示溝通的誠意及對患者的尊重。
1.2 保持適當的反應,應用語言或非語言的交流表示對談話內容的興趣和鼓勵。
1.3 耐心傾聽,交流是保持足夠的耐心,集中精力傾聽,不隨意打斷患者的話語。
1.4 保持感情、態度中立。在患者動情時增加自己的感情反應，會加重對方的刺激，過早的加以評判會導致交流的終止，故應保持情感與態度的中立，使談話延續。
2 語言交流要有藝術性
患者是一個特殊的人群，由于疾病的影響在心理或思想上背著沉重的包袱，在與患者進行語言交流時要講究藝術性。要站在患者的角度考慮問題，使患者愿意與護士交朋友、樂于和護士交流，這樣對疾病的診斷和治療起到良好的作用。護士與患者交流的過程中不僅要掌握語言的藝術性，還要加強語言的基本功訓練，增強語言的邏輯性和說理性，使患者在交談中增強戰勝疾病的信心和勇氣，獲得疾病的防治知識，提高自我保護能力。
3 語言交流要有情感性
護士的“情感”表現在責任感，具體體現在尊重患者、同情患者、理解患者以及對患者的親密幫助等方面。只有這樣才能與患者之間建立真誠的、平等的、互相依賴、彼此支持的護患關系。護士與患者交流時，要體現出對患者的同情和愛護，說話要誠懇大方、聲音柔和、語速適中，適當的配合手勢與表情。通過護患之間的交流能帶給患者以溫暖、安慰、鼓勵，使患者消除顧慮、恐懼等不良情緒，從而建立良好的護患關系，促進患者早日康復。
4 語言交流要有原則性
4.1 既嚴肅又靈活:護士與患者交流要保持一定的嚴肅性，又要對不同的患者、不同的情形保持一定的靈活性。對一些言行不軌的患者，應嚴肅對待，加以勸阻，以保持護理工作的嚴肅性和護士的尊嚴。
4.2 既高貴又親切:護士與患者交流，要以維護患者的利益為前提，講究職業道德，要根據溝通對象、情景差異靈活應用語言的魅力，做到既高貴又為患者所接受。
4.3 既坦誠又慎言:護患彼此尊重的前提是以誠相待，護士的語言要具有真實性，但患者的秘密應該保密，特別是診斷和治療上的一些意見和措施，應該慎口謹言，防治醫患間產生矛盾。
篇7
國學研究者楊平曾說：“非語言交際是指交際者運用身體的自然特征和本能向對方傳遞信息，表達特定語言意義的過程”。
實際上，非語言交際就是指不用語言、不需吐詞，只利用語言因素以外的方式手段來進行表達與交流。它不僅是語言交際的輔助工具，還能表達語言所表達不了的特殊情感與思想內涵。一般來說，它由體態語、副體態語以及時間語言和空間語言所構成。它可以是一個很隨意的手勢，也可以是外在的發型或服飾。
2.教師的非語言交際行為在英語課堂上起著非常重要的引導作用
非語言交際行為對教師是非常重要的，教師對學校、對學生，甚至對學習的看法都會給學生以潛移默化的影響，由此可見，如果教師能夠在課堂上重視非語言交際的運用，就能夠從根本上改善學生和教師之間的關系，同時提高學生的學習與認知能力、交流與交際能力才會得到更有效率地跨越性提高。庫珀也曾說過：“在課堂教學中，教師只留意語言交際方面的應用而忽略非語言交際的話，教學目標是很難達到最佳效果的。”同時，也有實踐證明，如果教師能夠恰當利用非語言交際甚至比正規的教學方式所帶來的教學效率會更高。因此，要想提高初中英語課堂的教學質量，教師必須要充分地重視并且巧妙地應用非語言交際。
只有教師自身具備強大的非語言交際能力，才能完善語言交際教學中的不足之處，令初中英語課堂的特色與魅力倍增。另外，它也是激發學生的語言學習動力，培養學生語言學習興趣，拉近學生與英語課堂距離的緊密貼合器，它不僅體現著英語教師的教學技能，還是其整體行為素質的綜合展現。
二、初中英語非語言交際中存在的問題及其對策分析
1.教師形體語言中存在的問題及對策分析
初中英語課堂的授課是以師生集中面對面的形式來進行的。而中國傳統的教學形式大多是以“師道尊嚴”為要義的，因此，絕大多數的教師在上課時總是恪守師道、不茍言笑，并以此來顯示教師權威。在調查瑞金市某中學教師講課時對非語言交際的應用情況時發現，大多數教師在講課時面部表情過于刻板、嚴肅，而只有少部分教師能經常保持微笑，甚至還有的教師講課從不微笑。課堂上，教師嚴肅的面部表情的確能夠得到學生某種程度上的尊重，但也只是一種帶著敬畏的尊重。
在實際的教學過程中，學生往往是通過教師的直接面部表情來感受某些難以用言語來形容或者表達的微妙、復雜的思想感情。因此，教師在授課時的面部表情應該是恰當的、豐富的。比如，在學生有閃光點出現時，要用驚奇、贊揚、滿意的表情來鼓勵他于無形之中；如果課堂氣氛出現混亂時，要用憤怒或者嚴肅的表情來及時糾正他們、警醒他們。
2.教師在時間語言上存在的問題及對策分析
孫孔懿有云：“時間道德就是一定社會用以調整個人之間以及個人與社會之間在時間關系上的行為準則”。這說明了時間是被個人和社會二者同時所屬的。而有一項教學過程的研究調查充分的顯示了，有百分之九十的教師對時間道德的認識與修養不夠。具體體現在以下兩方面：
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水彩畫是具有鮮明的特點和特殊的表現力，同時又是難以掌控駕馭且獨具自身魅力的畫種。而掌握和提高技藝是創作出好水彩畫作品的前提，繪畫的技藝是所有畫種的起始點也是其生存發展的根本要素，而學生對水彩畫技藝的掌握程度更是體現在畫面的表現性方面。在高等美術教育中，制定的水彩畫教學大綱一般都會有材料工具和技術技法等課程安排，這是教學實踐的需要，然而這些課程都不會安排過多的課時，有限的技法課程安排不能從根本上滿足學生的繪畫技法要求，對于水彩畫技法相關能力也不可能起到有效的提升作用。就高等美術教育中的水彩畫專業教學來說，配套的理論課程要增大教學深度和廣度，材料技法課程要增加教學課時和實踐訓練的時間，保證學生的實踐操作的能力得到提升，為將來的水彩畫創作打好基礎。
2發掘學生潛能，提升學生創造能力，加強學生創作意識
人的創造能力是一種潛能，發掘培養學生的創造能力是美術課首要的教育職能。美術教育教學實踐具有獨特的靈活性，不必要遵循固定的標準和模式，提倡標新立異，可以使用不同的教學方案達到美術教育的目的。美術活動是綜合技能很強的實踐活動，包涵了心智與運動操作兩個方面的技能活動，實踐中必須做到眼、腦、心、手等各種感官協調一致并行不悖，這正凸顯了美術教學在增強智力、提升創新能力等方面具有其獨特優勢。人的智力發展是呈階段性的，每個階段都顯現出獨特的結構和對應的心理特征。所以，在小學階段的美術教學中，發掘培養孩子們的創造力要從多方面、多角度入手。在進入高等美術院校學習后，在高考應試條件下的繪畫模式需要進行根本的轉變，利用這一時機強化繪畫的技術性和技法教學可以使學生盡快在技術層面提高認識，進而增強他們對繪畫藝術創作的興趣并提升認識能力。學生通過對繪畫技法的探索，恢復創作知覺，喚醒創作思維。在教師的引導下，積極主動的求學，這與以往沉悶的、強迫灌輸式的教學方法有天壤之別。
（1）想象力的培養。美術課最主要的義務就是激發并培養孩子們豐富的想象力，每個孩子的內心都有一個充滿幻想，天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學任務就要著眼于童心的釋放和保護，使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓練，隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法，這些都能最大限度地激發孩子們的想象力，然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來，從而使想象力得到充分發展。對于孩子們來說，好奇心是一切創造活動的動力，正是因為孩子們對未知世界充滿好奇，他們的創造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里，神奇的幻想再結合對外部現實世界的體驗，在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現出來，令人耳目一新。那些異想天開的作品，反映了孩子們的愛、恨、視、聽，體現了孩子們的心智、性格及人格精神。
（2）觀察力的培養。要創作出優秀的作品，就必須具備敏銳的觀察力，這是基本技能，同時也是美術教育的一個目的。優秀的作品都是源于生活又高于生活，要讓學生多接觸生活，立足現實進行寫生，按照年級的不同劃分高低，要求標準也不同。低年級學生主要要求進行不同物品不同種類的視物練習，對觀察能力的要求相對低一些，如進行水果寫生，低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進行同類物態培訓，比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果，于相同中尋找差異。通過這些技能的練習實踐，保證學生的觀察力得到極大提高。
3技與藝的結合才是高等美術教育體現教學成果的最終診釋
美術專業的學生要鍛煉出藝術欣賞力和對藝術的感悟力。繪畫是視覺方面的藝術，作品的創作手段和觀眾的欣賞都是立足于“看”的基礎上。看并不是單純用眼睛，更要用心去感悟和體會。書讀百遍，其意自見，是自古人流傳的道理。學生們對水彩畫的創作材料技法的掌握，必須經過長時間的實踐訓練、積累才能達到，經過量的積累，厚積薄發，對水分的掌控運用才能在頭腦中形成記憶。繪畫技法在高等美術水彩畫教學中占有重要地位，是整個教學體系的重要組成部分，貫穿始終，我們必須給予充分重視。以往的本科類水彩畫教學中，大多只會在低年級講授材料與技法課程，而短短幾周的課時教學，根本無法滿足學生對水彩畫技術語言的表現方式達到熟悉與掌握的要求。雖然現今水彩畫發展的主要方向并不是對創作技術的追求，但必須要立足技術層面才能把握水彩畫的創作。在本科教學實踐中，所有的課程內容要貫穿技法教學，這并不是單純的材料應用與機械的技術模仿，而是繪畫語言在情境中的表達。畫面主體要有對應的語言相匹配，學生更要敢于創新，嘗試新的技法、表現新的情境。水彩專業教學中必須在技術上嚴格要求，對畫面形式則可適當放寬，這樣才能使學生開闊創作思路、靈活表達技術語言，使水彩畫作品具有獨特的藝術美。作為創作者首先要掌握基本技法，才能在自身的感受上有所創新。諸如對水分的把握、色彩的融合等都不需要死記硬背，通過實踐的積累即能掌握。由此看來，創新顯得并不重要，事實并非如此，現在綜合材料的廣泛應用與創作實踐即是對水彩材料的創新發展，也可以說是對新技法的探索實踐。
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隨著互動教學法方法在英語教學中的實踐和應用不斷廣泛和深化，互動教學對于英語教學活動自身的優化和改革的意義與價值逐漸凸顯出來。伴隨而生的是，互動教學方法如何更好地在英語教學中應用和實施成為未來相關教育人需要不斷思考和探索的重要課題。
一、互動教學的實際內容和具體特征
（一）互動教學的實際內容
在互動教學過程中，學生與教學內容之間能夠真正形成一種平等對話、互相交流、共同思考的關系。所以，互動教學多數時候是以一種方法論的形式存在的，帶給英語教學活動以一種互動的、活潑的、生動的教學方法的啟示。因此，互動教學的實際內容不僅是一種教學方法，而且是一種學習方法，更是對一種教學狀態和學習狀態的營造和維持。
（二）互動教學的具體特征
根據互動教學在英語教學實踐中的應用，互動教學的方式呈現出多種特征。一是互動教學的雙方對象可以十分豐富和多元。比如學生根據英語教材中設計的對話進行相關文化主題的主動思考，這就是學生與知識之間的一種活動的典型表現。二是互動教學的開展過程能夠實現隱性和顯性的共存和交叉。除去英語教學課堂中的實際互動教學工作之外，抽象的互動教學方式是教師通過組織學生觀看專題片、紀錄片，組織進行小組合作學習。三是互動教學的開展注重在規范性和自主性之間的平衡?；訉W習并不是忽視課堂紀律，而是在尊重課堂紀律、確保學習過程規范高效的基礎上，進行的一種相對自主的、活潑的教學活動和學習活動。
二、互動教學在英語教學中的不可或缺性分析
互動教學對于學生英語能力的培養和提升十分關鍵，長期以來，互動教學在英語教學中的實踐已經極具經驗，并且模式成熟。結合教學方法與教學效率之間的密切關系，互動教學能夠在實際教學中表現出多方面的意義和價值。
（一）互動教學激勵了學生學習熱情
中國漢語言文化歷史已久，且漢文化體系完整，結構優化，但是這種文化上的成熟造成英語學習的難度。漢語言文化與西方語言文化，尤其是英語語言文化之間的顯著差別，往往造成我國英語教學活動的困境，很多英語知識的學習和教學工作在這種文化差異的阻隔下很難開展。在此情形之下，互動教學在英語教學中的應用能夠使得整個英語學習的過程更自主、寬松。在這個過程中，學生能夠通過互動、交流和對話而獲得一種陪伴，進而克服文化差異帶來的學習障礙，內在的學習熱情得到極大的促進和提升。
（二）互動教學提高了學生學習效率
借助互動教學在英語教學中的實踐和貫徹，英語教學在對學生語言文化能力的提升方面更加如魚得水、如虎添翼。一方面，教師能夠在互動教學中更加了解學生的學習情況和內在的心理狀態，同時能夠讓整個教學活動的設計和進展更夠符合學生的實際需求。另一方面，學生能夠在英語教學活動中獲得一種平等對話、多元思考的機會，進而增強對英語語言文化的理解和體會，確保學生的整體的英語綜合素質的全面、均衡提升。
（三）互動教學創作了更多可能性
通過互動教學，教師能夠在一種更自由的、平等的環境中獲取學生的學習狀況、內在學習需求、精神動態等信息，通過這些關鍵信息的獲取和搜集，教師可以在遵守英語教學大綱的基礎上調整自己的教學內容安排和課堂教學活動設計。即使這種調整只是針對某一個班級，甚至是某一個學生而言的，也是對于學生學習和教師教學的更大自主性、創造性和可能性的開創。
三、互動教學在英語教學中走向深化的渠道與措施
（一）注重與其他現代化教學方式的結合
教育學、教育心理學等學科的迅猛發展，帶來多種現代化教學方式的形成?；咏虒W要在英語教學中持續深化、發揮價值，就必須與這些新型的教學方式方法相結合，借鑒其先進經驗的同時發現自身的不足，通過取長補短，實現自身在英語教學實踐中的深化。例如在小組合作學習中，引導學生之間圍繞某一個特定的語言主題進行互動、討論，讓互動的氣氛成為小組合作學習效率提升的保障。當然，這種小組合作學習的具體開展，還需要教師對互動學習的過程進行積極的引導。
（二）注重互動教學標準化的探索
互動教學雖然提倡英語教學中活潑性和生動性特征的形成與保持，但是互動教學絕對不能漫無目的，圍繞英語教學知識和學生學習過程進行互動是基本條件。為實現進一步互動教學的規范化進行和高效率完成，制定互動教學的標準化體系十分關鍵。結合英語教學實際情況對互動教學過程的要求，制定出詳細的互動教學程序和章程，并出臺詳細的互動教學標準化衡量指標體系，確保互動教學方法在英語教學中的深化和推廣工作有法可依、有章可查。
（三）制訂互動教學學期提升計劃
互動教學在英語教學活動中的深化工作絕不能淪為一句空話，也不能淪為表面功夫。從這個意義上講，結合英語教學發展實際，制訂區域性的互動教學學期提升計劃十分關鍵。根據本學期教學對象的數量和質量，對整個學習的英語教學課時進行統計，進而制訂針對性的互動教學提升計劃。比如對本學習英語學習課時進行劃分，明確互動教學所占課時總量；明確互動教學在學生成績提升中貢獻值所占比重等，確保該學期的互動教學學期提升計劃能夠分步進行，強化效果也可以具體操作。
結語
互動教學在我國英語教學中的實踐和應用已經相對十分廣泛，也對我國英語教學質量的提升起到了切實的推動作用。為實現這種推動力的深化和優化，必須從制定互動教學開展標準、學期互動教學提升計劃及與其他現代化教學方式之間的結合等方面，明確對互動教學工作的開展要求和總體實施計劃。
參考文獻：
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在普遍的美術教育課堂中，作為教學的基本慣例手法就是利用學生的自身作品在不同方面進行賞析和和點評，以此可以更好地去了解一幅作品帶給每一個人不同的審美效果和觀點。有的人對作品的審美充滿夢幻般的幻想，而有的人卻與此相反，著重現實中的存在和實際感觀。所以，對一幅作品的評價沒有好與壞，美術教育理念中也沒有一定的范圍去規范一幅作品的優與差，然而通過不同人的審美與評價，可以有效的去開辟另一條新的審美思維，提高學生的審美創新能力。
（二）增強學生創意寫作能力
為更有效地培養學生的美術思維創新能力，必須要注重培養學生的創意寫作能力，讓學生不斷地從學習和生活中找到創意的靈感，并進行及時的見聞寫作作為創作的源泉，這樣在一定程度上可以更加有效的開拓學生原有的思維模式，找到一片屬于自己的創作領域。老師要在美術教學課堂中要積極引導學生注重作品與現實的區別，避免不良現象的出現。
（三）提升美術作品的價值
在培養學生的美術創新能力時，老師要注重學生的心理世界，畢竟作品來源于心，老師不能只站在一方面或者自己的角度去欣賞一幅作品，要積極主動通過學生的作品去欣賞和點評，以此來了解學生的內心世界和掌握學生的學習水平，通過一定的交流與互動去激發學生對美術創新的興趣和潛在能力。與此同時，要注重作品與現實的統一，積極引導學生將美術理念運用于自身的學習生活中，在現實生活中理解美術世界的靈動，利用作品表現對人生的認識，以此為開拓思維創造模式奠定堅實的基礎。
二、美術教育創新意識培養途徑
（一）提升學生的感知能力
為更加有效的去發展美術創新理念，老師要注重提升學生的作品感知能力，讓學生在自己的內心勾畫出一個世界，這個世界擁有自己的視野和描繪方向。在美術教育理念創新課堂中，老師要注重培養學生的作品藝術思維感知能力，通過一定的研究與思考，讓學生自身在作品中感知作品本身帶來的意境與特點。例如：在勾畫一幅太陽升起圖時，要通過不同的角度去描繪，即太陽的變換方向和色澤選擇等等，了解學生在創作作品時的思維模式，積極鼓勵學生在尊重自身內心世界的同時，更要注重突破常規、與時俱進創作具有時代創新氣息的藝術作品。
并且通過一定的活動實踐和展現，可以更加有效的提升學生的人格品質和素質魅力，讓學生在自由表現自己所看到的美的同時也能讓大家看到當代學生的什么方式和創作模式。例如：在美術教學課堂中，老師選擇一個音樂課題，打破原有的教學要求，不按照課本的規劃，讓學生在聽音樂的同時在自己的內心勾畫出這首音樂世界，這種授課方式突破了單一模式，在一定程度上培養了學生的創新意識。
（二）提升老師的自身素質，鼓勵學生創新意識發展
在美術教育領域中，老師是美術理念知識與學生兩者之間的紐帶，也是創新意識培養與開拓思維方式的主導者。在美術教育課堂中，老師要注重采用多方面有利條件讓學生掌握基本的理念與知識。在一定條件下，提高自身的藝術品位與素質，通過自身的創新方式去培養學生的創新理念，讓學生充分感知自己的心靈，積極引導他們在寬松的學習氛圍中領悟“悟”的重要性。
篇11
匯編語言是將操作碼和操作數用約定的符號表示，所以比機器語言容易掌握和運用。又因為要使用到硬件資源，得有一定的硬件知識，所以比高級語言要難掌握。那么在什么場合需要用匯編語言呢?一般來說，有以下幾種場合可以使用：
①程序要具有較快的執行時間，或只能占用較小的存儲容量。例如，操作系統的核心程序段，實時控制系統的軟件，智能儀器儀表的控制程序等。
②程序與計算機硬件密切相關，程序要直接、有效地控制硬件。例如，I/O接口電路的初始化程序段，外部設備的低層驅動程序等。
③大型軟件需要提高性能、優化處理的部分。例如，計算機系統頻繁調用的子程序、動態連接庫等。
④受存儲容量限制的應用領域，如：家用電器的計算機控制功能等。
另外，匯編語言還有許多實際應用，例如分析具體系統尤其是該系統的低層軟件、加密解密軟件、逆向分析，對有害代碼的分析和防治計算機病毒等等；高級語言編寫程序如果涉及硬件的操作，一般用匯編語言來編寫子程序供高級語言來調用。
說到這，有的同學可能會問，那么與高級語言相比，匯編語言有什么不同之處呢?具體的講，有以下幾點不同：
①匯編語言與處理器密切相關。每種處理器都有自己的指令系統，相應的匯編語言各不相同。所以，匯編語言程序的通用性、可移植性較差。
②匯編語言功能有限，又涉及寄存器、主存單元等硬件細節，所以編寫程序比較繁瑣，調試也比較困難。高級語言提供了強大的功能，采用類似自然語言的語法，所以容易被掌握和應用，它不必關心諸如標志、堆棧等瑣碎問題。
③匯編語言本質上就是機器語言，它可以直接、有效地控制計算機硬件，因而容易產生運行速度快、指令序列短小的高效率目標程序。高級語言不易直接控制計算機的各種操作，編譯程序產生的目標程序往往比較龐大、程序難以優化，所以運行速度較慢。
可見匯編語言的主要優點是可以編寫在“時間”和“空間”兩方面最有效的程序。但它的缺點也是明顯的，它與處理器密切有關，要求程序員比較熟悉計算機硬件系統、考慮許多細節問題，因此，有時可以采用高級語言和匯編語言混合編程的方法，互相取長補短，更好地解決實際問題。
匯編語言最大的特點就是采用指令語句，也就是用符號語言來代替機器語言，例如用匯編語言書寫的指令：MOV AX，BX和ADD AX，8。前者功能是要求CPU把寄存器BX的值傳送給寄存器AX；而后者是要求把寄存器AX的值和8相加，并把結果傳送給寄存器AX。是翻譯過程中：匯編程序能把左邊匯編語言源程序翻譯成右邊的機器指令序列。其中，把匯編語言指令“MOV AX，BX”和“ADD AX，8”分別轉換成機器指令898DH和050800H，而后者是CPU能直接識別的，也就是機器語言，所以，計算機可以直接執行它們。由此可見，匯編語言只是把機器語言逐條指令代碼來表示，這樣做的好處是把難于理解和記憶的二進制語言(機器語言)轉化為易于理解和記憶的符號。
另一個特點是它所操作的對象不是具體的數據，而是寄存器或者存儲器，也就是說它是直接和寄存器和存儲器打交道，這也是為什么匯編語言的執行速度要比其它語言快，但同時也使編程更加復雜，因為既然數據是存放在寄存器或存儲器中，那必然就存在著尋址方式，如上面的例子，我們就不能像高級語言一樣直接使用數據，而先要從相應的寄存器AX、BX中把數據取出。這增加了復雜性，因為這部分工作是由編譯系統來完成的，而在匯編語言中是由程序員自己來完成的，這無異增加了復雜程度。
再者，匯編語言指令是機器指令的一種符號表示，而不同類型的CPU有不同的機器指令系統，就有不同的匯編語言，所以，匯編語言程序與機器有著密切的關系。所以，除了同系列、不同型號CPU之間的匯編語言程序有一定程度的可移植性之外，其它不同類型(如：小型機和微機等)cPU之間的匯編語言程序是無法移植的，也就是說，匯編語言程序的通用性和可移植性要比高級語言程序低。
很多高級語言如Visual C++和Visual Basic等對實現的細節進行了封裝，由于封裝的關系，各種高級語言或多或少就存在著某種“缺陷”，比如，VB不支持指針，很多需要使用指針的API用起來就很不方便，像多線程一類的特征在VB中就無法實現；而匯編語言見到的是一個最真實的操作系統，可以用最靈活的方式使用各種系統功能。
篇12
如何在一堂課中激發學生學習興趣， 提高課堂40分鐘效率，向課堂要質量， 達到減負增效的目的， 是廣大教師在課堂教學中面臨的重要課題。本人就如何在初中英語課堂上取得高效進行了探索，總結出如何實現英語課堂高效的三個方面：優化課堂教學目標和要求，優化課堂教學內容，優化課堂教學過程。而有效的語音教學則可以提高英語教學及學習的效果。
語音是整個中學英語教學發展的起點，語音教學的好壞影響著學生的語音質量，而語音質量又直接影響著整個英語學習過程，所以，語音關是英語教學的第一關。語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，這就成了教學最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢必困難重重。此外，單詞發音不準，只能把形和義聯系起來，而不能把音和義聯系起來，給聽、說帶來了很大的困難。由此可見，語音教學是聽說讀寫各方面發展的基礎，它在英語教學中的重要性是不言而喻的。但在現階段的英語語音教學中，普遍存在著一系列問題。在考試的指揮棒下，教師基本上都是為了完成應考的教學任務而幾乎忽略了語音教學，所有的教學活動都是以詞匯、語法講解及作文訓練為主，而不愿把時間“白白浪費”在語音教學上，這其實一種本末倒置的做法，因為對語音的熟練掌握有助于學生獲得較強的語感，如果沒有語音知識的支撐，學生不得不付出更多的精力和更長的時間來學習詞匯和語法。語言學理論告訴我們，語言首先是有聲的，在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質外殼，語音教學是英語教學的一個重要組成部分，語音學習影響其他語言項目的學習，諸如詞匯、語法等。良好的語音有助于提高學生的聽力和口語技能。所以，語音教學對于學生英語學習起著至關重要的作用。
在英語語音教學中，根據教學大綱的編排，語音課程的教學內容，重點包括以下內容：音素和單詞音節、句子節奏、音變和語調。
首先，整合教材，系統進行音標教學音標的掌握對學生的語音學習起著決定性的作用，音標掌握到位，學生學起來相對容易，老師教起來也輕松。教師教學完字母之后，應對教材進行合理整合，安排專門時間進行語音基本知識的集中講解。在起始階段，要系統教給學生48個音標的發音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開程度等）；然后不斷地給學生總結字母以及字母組合的發音規律，循序漸進，反復練習，逐步掌握；最后有計劃、有步驟地在已學的單詞復習中練習語音知識，在即將出現的新詞中檢測和鞏固語音知識，使學生在掌握語音知識的同時對新單詞能自己拼讀，以培養學生的自學能力和學習的積極主動精神。
其次，注重教學技巧，提高語音教學效果。興趣是最好的老師，在語音學習過程中，學生的學習興趣是非常關鍵的。為了調動學生學習的積極性和主動性，從而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地使用各種教學方法和教學技巧。英語語音教學的具體方法有很多，如手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對比法、錄音法以及游戲法等。每種教學方法都有其適用性，教師應充分發揮各種方法的優勢并綜合運用各種方法，以調動學生學習語音的興趣。學生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中正確地理解別人，并且表達自己；只有學好語音，他們才能建立和增強語感，在交流過程中實現正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時，英語語音教學實踐表明，學生實際應用能力的提高與科學有效的教學方法有著密不可分的關系。所以，探索一套科學有效的英語語音教學方法，搞好語音教學，已成為當代英語語音教師共同的責任。這對推進英語教改也具有重要意義。
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新課程理念中強調課堂教學要以學生為本，貼近生活，貼近時代，要充分體現“科學源于生活，服務生活，創造新生活”的思想。這就需要我們廣大教師必須磨礪自己的語言，在課堂教學時，充分運用形象鮮明的語言，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，促使學生廣泛參與，形成生動有趣的高效課堂。
一、生動形象的語言追求
筆者在多年的教育教學實踐中深刻感受到：生動的語言不但是教育教學信息傳遞的生動載體，更是教師情感交流的鮮活媒介。因此，對生動語言的追求是培養學生的思維能力和審美能力，提高教育教學質量的重要保障。著名科學家愛因斯坦說得好：“一個人的智力發展和形成概念的方法在很大程度上取決于語言。”教師言語的審美創造，不僅影響了教師教學任務的完成、教學效果的優化，更重要的還在于它能直接影響到學生多方面能力的發展。孩子們需要借助形象來幫助學生理解掌握各種抽象事物、詞匯、概念、定理等。但是在實際的教學中有些教師不善于運用語言創造鮮明的形象，講課時語言枯燥乏味，令人生厭，學生因而很難形成清晰明確的概念，更談不上高效地掌握科學知識。如果在化學課堂的不同環節巧妙地運用假設、比喻、類比的方法創設故事情境，不但能夠激發起學生的興趣，而且課堂精彩紛呈，使教學效果事半功倍。
二、置身其中的故事導入
導語是教師在新教學內容開始前講授的一段極富吸引力的話，它如同路標，指明學生思維的方向。學生一節課高亢，或興奮，或抑悶，都在教師的導語之間初見成效。為了把學生注意力牢牢吸引住。在講解物質的量的內容時，我信手拈起學生課桌上一瓶礦泉水，說道：“假如有一個皇帝為心愛的女兒挑選一位機智過人的乘龍快婿，咱們班的男生都去應聘。而這個皇上出的題目就是誰能回答出來這瓶礦泉水中大概有多少個水分子。今天為了幫助大家能順利當上駙馬，我們這節課就來解決這個問題”。頓時學生的學習熱情被激發起來，一堂課就圍繞算水分子當駙馬展開了，當大家迫切希望知道可測量質量與未知量分子數之間的關系時，我恰到好處地引入了本節課的重難點阿伏伽德羅常數這個物理量，通過講解它的定義引導學生導出計算公式。最后當他們輕松算出一瓶水中的分子數時，各個喜笑顏開。這樣的課堂不但氣氛活躍，而且能開拓學生的思維，增強他們的學習興趣。
三、形象生動的難點講述
化學學習中有些重難點知識往往比較抽象難懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生動的事例，將復雜問題簡單化，將抽象問題具體化，將理論知識生活化，就能收到奇效。比如，在講解化學反應平衡建立的問題時，我就沒有使用蔗糖溶解平衡的傳統引入方法，而是使用類比的方法創設故事情境引入。我把可逆反應比作課間同學們進進出出的過程，把教室里的同學全部比作反應物，走出教室的門變為生成物，教室的門一次只容許通過10人。那么一打下課鈴出去10人進來0人，然后出去9人進來1人………出去5人進來5人，最終達到動態平衡狀態。當問到教室和外面的人數是否變化，進進出出有沒有停止、以及進出的速度時，學生都能準確作答。聯系到化學反應平衡狀態的建立，即達到平衡時正反應速率和逆反應速率相等，且各組濃度保持不變。于是化學平衡的建立這個知識點就這樣生動地解決了。這樣生活化的比喻不但容易理解，而且學生記憶深刻。
四、言新意奇的詩歌記憶
聽慣了理科老師有關“加減乘除”的語言，在知識的記憶中如果來一點藝術的手法，用詩句來描述化學反應過程，不但讓學生感嘆理科老師頗有文采，也會使他們理解化學中的很多問題與生活中的道理是相同的。比如在引導學生記憶原電池的相關知識點時，我更是大膽地引入自創愛情詩《思念》，從人文的角度闡述了原電池的工作原理。
