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1.挖掘物理教材中的人文價值
物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養自身的人文素養。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產、能源等的關系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.通過物理探究培養人文素養
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新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
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一、在物理學科中應注意情感品質的培養
人們對未知事物的沖動與好奇，是科學發現和探究的開端，正是這種好奇心引導著人類打開了一扇扇科學的大門，而學生則天生具有這種情感和品質。所有學習和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動和思維過程的基礎上的，這種自身情感體驗是學習和研究過程中的重要情感之一。人們在科學探究活動中，還可以造就自己的客觀、公正、科學、無私的情感，因為任何學習和科學研究都要求人具有實事求是和嚴謹的治學態度。因此，學習和研究物理這門學科的過程，本身蘊含著各種積極的情感，這也正是進一步培養情感品質的過程。
物理學科要求學生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經驗的積累等，這就使得一些學生在物理學習過程中會遇到各種各樣的困難和產生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時的正確引導，就會使學生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會導致學生喪失學習主動性和積極性，甚至完全失去信心。
科學地培養學生的情感，可以使他們形成正確的價值觀，形成良好的意志品質，從根本上改變他們的學習態度。也就是說，我們在物理教學中進行情感教育，其目的并不單純是為了提高學生的物理成績，而是利用物理學科特點和屬性，以物理課堂教學為載體，努力提高學生的整體素質，使他們逐步形成人格健康、價值觀正確的有用之才。
二、物理教學應以提高學生抽象思維能力為主
根據心理學的觀點，能力是完成某種活動的個性心理特征，智力是在人們經常地、穩定地表現出來的認知特點，即：認知能力。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態則是抽象邏輯思維（包括辯證邏輯思維和形式邏輯思維）。就思維結構的發展階段來看，抽象邏輯思維是思維發展的后期階段，這個階段又可分為初步邏輯思維、經驗型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養學生思維能力（特別是抽象邏輯思維能力）是開發學生智力的關鍵。
在初中階段的物理教學中，培養學生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學還是就業，高中生都需要進一步深入學習，開拓思維領域，非常需要抽象邏輯思維。同時，高中物理更加嚴密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，初中生的心理年齡特征已從初中時的抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平的轉化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在初中初期階段，教師應對這個問題有個清醒地認識，不失時機地培養和提高學生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化。
三、注意觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學科是以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理規律和定律都是從現實生活中注意觀察發現的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性，牛頓對蘋果落地的思索發現了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導學生注意觀察實際生活中的物理現象，是一種很好的激勵和引導學習方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會看到火星閃爍，這究竟是什么現象？通過教師引導和啟發，學生往往會在生活中發現各種各樣的物理現象。
四、創造成功機會，增強學生自信心
教育學和心理學研究表明，人們普遍都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的需要和渴望。成功時，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時（特別是多次努力失敗時），就會產生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實際上，有些學生感到物理難學并不都是因為他們的智力問題，相比而言，非智力因素占相當大的比重。因此，盡量給學生創造成功的機會，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學方法。
在物理教學中，可以結合學生實際和教材內容，把教學內容設置成梯度和不同層次，開展內分層次教學，以適應學生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問時，可根據問題的內容選擇不同程度的學生進行回答。在布置作業時，可根據不同班級、不同學習程度的學生布置不同層次的作業，使不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。
五、物理素質教育中應注意的問題
在對學生進行物理素質教育中，其目標并不是側重于促進和儲存知識，而是側重于向學生提供有助于創造力培養、開發、形成的教育和指導，進一步發掘和發展學生的創造力。從教育目標來看，學校教育不能只限于給學生一種專業的訓練，而是要培養具有較高文化品格和文化素質的全面發展的人。目前，我國大部分學校畢業生實行畢業生和用人單位雙向選擇，這對學生專業素質和綜合素質是一個全面的考驗。從當前學校教育來看，由于應試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質教育來說，物理教育教學中應注意和妥善處理好以下兩個問題：
（一）“基礎知識”和“創造力”的關系
基礎知識是人們從事生產和社會活動最基本的知識，是進行科學創造的基礎。因此，要想開發、挖掘和發展學生的創造力，就必須加強基礎知識教學，使學生牢固地掌握
基礎知識，只有掌握“熟”才能運用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個道理。同時，由于物理這門學科本身是一門運用唯物辯證法的觀點和方法分析研究物質運動性質和變化規律的自然科學，所以要學好物理，還必須懂得一些唯物辯證法，學會運用唯物辯證法的觀點和方法去觀察、認識物理現象，去分析物理過程，進而歸納和掌握物理變化規律。只有這樣，我們對物理知識和現象的理解就會變得更透徹、更深刻，應用起來也會更加得心應手。
當然，基礎知識并不等于創造力，并不是知識越多、越豐富，其創造力就越高。實際上，只有牢固地掌握基礎知識，運用唯物辯證法的觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題，才可能具有較高的創造力。
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其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現STS（科學、技術、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生競不自覺地將STS與物理結合起來。
物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態適當地轉化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，同時滲透科學技術社會思想，讓學生經歷探究過程，解決生活中的問題；本人結合農村物理教學的實際，按新課標理念，在教學中滲透STS教育思想，讓學生經歷探究過程，解決實際問題，開展多種多樣的課外活動，進行STS教育。讓農村初中學生更多的了解STS，使他們懂得為什么去學，最終愿意學習物理。
當今世界科學技術迅猛發展，許多與物理知識相關的科技成果迅速在生活和生產以及社會等方面廣泛應用。在中學物理教學中滲透現代科技以及社會的一些重大問題，使中學物理教學進跟時代的發展。現代科學技術進展對教學的滲透并非意味著新知識的簡單堆砌與疊加，而是體現在科學態度與方法的改進上。包括以下幾個方面：
一、在教學中滲透科學思想
科學思想在教學中的滲透，應從理論與應用的聯系人手，采用以下兩個方向：一個方向是講過一段理論后，講理論與實際的聯系。例如，再講過半導體之后講電話Ic卡，講過交流電之后，講電動機的原理；另一個方向是從實際出發向學生介紹如何在實際中找出科學道理，以深化對于問題的認識，并進一步解決問題。例如，“研究排球擊球不出網且不越界的條件”，“翻滾過山車和水流星的原理”，都可以采用這種方式。另外，還可以改進科學態度和方法，在教學中滲透科學思想。例如，在講參照物時，介紹勻速航行的飛機投救災物資，飛機上的觀察者和地面上的觀察者看到不同的運動情況；在講電學內容時，介紹人體電阻，安全電壓和安全電流。
二、在教學中滲透技術思想
技術思想在教學中的滲透體現在增加物理技術知識的介紹，理論與實踐的結合上。例如在教學中介紹磁帶錄音原理，高清晰度電視，移動電話，高壓鍋，微波爐。BP機等等。改進實驗內容也可以進行技術思想的滲透。改變原來實驗情景遠離社會，過于嚴肅抽象的局面，增加聯系實際，探索性實驗，如“傳感器的簡單應用”，“把電流改為電壓表”，“用多用電表探索黑箱內的電學元件”等。在教學中還要滲透科學發現與技術發明對人類社會發展同等重要的思想，在講科學知識時聯系技術的應用。例如，在講磁場時，聯系磁懸浮列車；講紅外線時，聯系緲外遙感技術，講原子輻射時聯系激光等，體現了物理知識的應用和物理知識同等重要的思想。
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一.培養孩子學習物理興趣的重要性
在現在這個新的時代下，相關的義務教育也有很多的改革，國家對于義務教育看的十分重要，在這樣的大背景下，對于相關初中物理的教育教學就有著新的要求，要求相關的初中物理教育的不斷的進步，不斷的改善，激發孩子們的學習興趣，提升孩子們的各方面的能力，在平時的有關初中物理的教學當中，不讓孩子們在這科目學習的時候被動的接受，而一定要讓孩子們對于初中物理有一個新的認識，讓孩子們主動去學習這門課程，讓孩子們主動的提出問題，主動的去解決問題，在學習當中找尋自學的方法，建立相關同學之間的友誼，這對于初中這樣需要建立人生觀價值觀的時期是相當重要的。傳統的初中物理教學模式已經滿足不了如今的教學了，相關學校在教育的問題上只能改革，物理學就是一科跟實驗息息相關的科目，所以相關的學校老師在教學的過程當中也應該運用到實驗，讓孩子們在實驗當中發現和探索各種各樣的問題，讓孩子們在實驗當中自助的去學習。提高孩子們的思考能力。
1.教學當中激發孩子的學習興趣，能夠提高教學質量
在教學當中激發孩子們的學習興趣，能夠提高課堂的教學質量，相關的老師如果能夠在教學當中激發孩子們的興趣，那么孩子們在學習初中物理的時候回獲得相關的學習方法，能夠提高學習能力，這對于相關的教育來說是相當好的，能夠在很大的程度上提高教學的質量問題，讓每一個孩子都能夠獲得學習的能力。
2.教學當中激發孩子的學習興趣可以讓整體孩子的素質提高
總所周知，現在的教育方式是素質教育，初中的學生是能夠建立人生觀和價值觀的的時期，所以相關教學當中激發孩子的學習興趣可以提升孩子們的素質，讓孩子們建立相關的人生觀和價值觀，讓孩子們在處理事情的問題上，能夠更加的理性，但是不缺乏創造性。
二.初中物理教育教學有效的策略
1.設置有關的教學情境，提高孩子們的學習興趣
孩子們在小的時候就對很多事物感興趣，好奇是人類的天性，在初中學習的學生更是如此，在相關初中物理的教學上，相關的老師和學校在課堂的設計上，要不斷的建立相關的物理情境，幫助孩子們來理解相關的知識點，在相關的初中物理教學時候，相關的老師只是對于孩子們有引導作用，更重要的是讓孩子們自己有興趣，自己去探索，發現問題，通過相關的物理情境，讓孩子體會到知識，讓孩子們掌握知識。
2.課堂上老師與孩子的互動要多一些
在進行初中物理的教學課堂的時候，相關的教學老師一定要跟孩子們有一定的互動，如果一位老師只是一味的講課，而不跟孩子們有所互動時，孩子們在課堂上會覺得很無聊，從而減少了對于初中物理學習的興趣，有些孩子甚至喪失了對于初中物理學習的興趣。相關的初中物理教學的老師可以通^建立小組來討論的方式來增多與孩子們互動的機會，讓孩子們在學習當中互幫互助，讓孩子們在相互幫助中學習，掌握相關的知識。
現在的初中教育，書籍是一個很重要的傳播方式，學生們對于初中物理課本有沒有興趣直接關系到了孩子們有關初中物理的學習問題，所以相關的出書單位在設計初中物理課本時候一定要在課本當中設計吸引孩子們的內容，孩子們對于課本有了興趣，那么對于相關的初中物理教學肯定也會感興趣的。
有關于初中物理的教育工作是一項相當復雜，而且涉及十分廣泛的工作，相關的教學人員一定要在工作當中多發現問題，多改善問題，讓相關的初中物理教育成為能夠讓越來越多學生接受的教育，讓相關的物理教學能夠讓現在的孩子家長放心。
參考文獻
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對學生的品德教育不單是政治課的事，也不僅僅是語文教學的事，更不單是班主任的工作，在初中物理教材中有許多文本不是單一的給學生方法論的教育教學，而是要給予學生以某種高尚情操和正確人生觀的啟迪，因此教師要有意識地加強對學生進行品德教育的滲透，對于這種教育的滲透，我認為要注意以下的幾個方面。
1、 先驅者的事跡教育。
我國在物理學方面可以說是取得了令世人矚目的成績，對世界做出了的杰出貢獻，在這當中不乏這樣的先驅者，他們可謂是國人的“脊梁”。向學生宣傳這些，一方面了解我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，另一方面可以增強他們的民族自尊心和自豪感，加深學生祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距如實地向學生宣傳，這樣也可以激發他們樹立為中華做貢獻的雄心壯志。
2、 品德教育要向學生進行科學態度教育。
介紹一些定律和原理的發現過程，從中去感知科學家們的科學精神，從而讓學生養成嚴謹求知、求真務實的態度以及不畏艱辛、勇于創新的品質。
教學功的單位——焦耳時，可以讓學生明確焦耳在極困難條件下用好幾十年的時間，進行了幾百次的實驗，最終成功地證明了他的能量守恒定律，還有在教學電這一章節時，可以向學生講述法拉第經歷10多年研究，最終發現了電磁感應現象。
以物理學科的一些名家、偉人、學者的事跡，教育學生自我解剖、深入反省，凈化心靈，優化品質。
3、辯證唯物地看待世界。
如果教師在處理教材中，能讓科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證觀點去分析、闡述物理現象和規律，把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對他們形成科學世界觀、，掌握方法論都有積極影響。
二、因材施教，情境滲透
青少年想問題總是比較簡單，品性單純，而且也善于憧憬，但對一些不良的影響缺少抵制力，如果教師只是輕描淡寫地說那么一句學習某某人的精神，或者在宣講知識之后，生硬地對學生進行品德教育灌輸，那是毫無效益的。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在對學生進行品德教育的同時，要做好從教材加以滲透。如在介紹我國系列運載火箭以技術成熟、可靠性高、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發射技術的先進行列。中國的航航空航天技術蒸蒸日上，愛國的情操是成功的思想前提，實踐證明感情的陶冶往往比較的自由靈活，更善于有情境性的。情感通融，學生的思想境界就能得以提升。
三、提升教育教學，做到靈活滲透
大家都知道品德教育的方法多種多樣的，在教材處理中，要靈活生動地加強德育滲透。
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眾所周知，對于大多數初中學生來講，物理學習相當困難，物理的學習并不是一件容易的事情。其實初中物理知識很簡單，這就需要我們教師做好引導，合理的分配使用課堂時間，提高學生的學習能力。作為一名初中物理教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中物理教育教學有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。
一、培養學生預習的習慣，在課堂教學過程中有方向聽課
每節課的時間有限，可是每節課的教學類容去很多，學生如果想掌握老師所講的沒一點知識是相當困難的。特別是初中物理教學，初中物理教學有著自身的特性，較強的邏輯性和操作性。更加要求我們學生進行預習。初中生尚小，沒有形成正確的人生觀價值觀，這就需要我們教師去督促學生進行預習，制訂相關預習方案許多學生之所以在有限的課堂時間能夠接受足夠多的知識，很大程度取決于學生是否在課前對上課所要講的相關知識進行預習。預習是一個學生應該具備的良好學習習慣，教師督促學生制訂預習方案也是提高學生上課效率的一個重要方法，這樣還可以保證學生在后期復習具有扎實的基礎。在制訂學生的預習方案后，教師要對學生的預習方案進行檢查，這樣就可以在一定程度上調動學生好好預習。通過預習，學生就會大致知道每節課所要傳授的內容，知道哪里自己比較薄弱，就會在課堂上更加的專心去聽講，才會真正的掌握知識，從而提高學習能力。
二、重視教案的設計，提高課堂教學效率
課堂是教師教學的主陣地，是學生學習知識的主戰場。對于課堂教學，我們要引起充分重視。對于初中物理課堂教學來講，我們需要重視教案的設計，只有這樣才會提高教學效率。良好的教案是教學開展的基礎，主要是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要索有序、優化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的都無一例外的是學生。因此教案如何能得到學生的認可，可以讓學生既能學到知識，還能很樂意的去學習，這就是教案設計的難點所在。以往我們教師設計教案，教師肯定不會去征求學生的意見，不管學生是否喜歡教師這種方式的設計，學生都得被動的接受，而且不接受的話肯定就是違紀。但我們仔細想想設計教案也就是為了讓課堂組織的更加有序，還是為了提高教學效果，那么如果在不改變這個目的的前提下，讓學生參與進教案的設計里有什么不可以的呢？在同一模塊的物理知識下，肯定是有很多種方式可以向學生展示出來，并且形成完整的教案，既然都是針對學生，為什么不選擇學生喜歡的方式和學生喜歡的案例呢？這就好像是教師提供毛坯房，學生們選擇是房子里面貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住，但是大家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為教師的年齡與學生差距比較大，教師不了解學生們真正的心理，因此由學生民主的推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是非常有效的。因此，新時期，我們教師要更加關注自身的因素，提高教案的藝術性，吸引學生的興趣，才能提高教學效率。
三、增加學生動手機會，加深對于理論的理解
理論知識是相當枯燥的，對于初中物理學科來講更是重要。因此，對于物理教學，我比較重視學生動手。新課改也要求學生多動手，因為動手是自主學習能力提高的途徑，也是學生學習能力的表現，而且能夠激發學生學習的積極性，提高學習的質量。在物理實驗教學中，要積極引導學生把物理實驗延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實驗”，訓練學生的動手能力。
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初中物理教學論文物理教學素質教育的原則
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一、用物理實驗激發學生學習的欲望
在初中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，還能用所學物理知識解釋現象。使學生一開始就感受到大自然的物理現象是生動的、有趣的。例如在做升華和凝華演示實驗時，在燒瓶中放入結晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時燒瓶中松枝上布滿了白色結晶的萘，便出現了美麗的自然奇觀霧凇。通過該實驗使學生間接體驗了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時使學生領悟到了自然界中千姿百態的自然現象往往與物理知識有關，使學生真正理解了升華和凝華的物理意義。要想知道其中的奧妙得認真地學好物理知識，以此來激發學生學習物理的興趣。同時學生感到物理學科有趣實用，在進行密度測量實驗時，提前讓學生了解密度的應用，不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別金銀手飾，從而掌握鑒別物質的方法。
二、注重實驗探究，將探究的主體設為學生
物理知識的得出是以探究實驗總結歸納而得的。在傳統的教學模式中，教師往往將實驗自己演示給學生，或者是將實驗完全交給學生，這樣都不是真正的讓學生獲取知識。怎樣做才能讓學生做到在自己的軌道上進行探究，啟發式地提問則是關鍵。這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。比如探究平面鏡成像的特點活動中，學生根據生活經驗提出猜想：左右相反、像與物的大小相等、像與物到鏡面的距離相等。在學生提出猜想后，教師只引導學生進行互動，討論實驗方案。并讓學生利用提供的器材實際動手試一試。提醒學生留意實驗中遇到的困難，并嘗試尋找解決方案。在學生動手實驗一段時間后，設置問題：你們現在感到最大的困難是什么？根據課堂教學的實際情況，學生普遍感到最大困難就是不能確定鏡后像的位置。這時可讓學生提出解決的辦法。
三、一堂課的目的要明確，但課的內容要有懸念
無目的教學是萬萬不可取的，因為時間有限。而如果事先就告訴學生今天我們學哪些哪些，這也就降低了課堂的趣味性和精彩度。因為我認為調動后進生的積極性是有效課堂的關鍵。所以可以在適當的地方設疑，或者讓學生發現反常現象，強烈的懸念感就像一部推理小說，能讓學生的思維跟著教師一起走。比如，在“氣體流動與壓強關系”時，教師可利用漏斗向下吹乒乓球的實驗，讓學生對實驗結果進行猜想，然后觀察實驗，并且找學生實驗，得出與學生已有的“前學科概念”相反的結論，引起學生的好奇心，進而激發學習的積極性，從而有效的提高課堂效率。
四、改進習題課教學
物理是一門理論與實踐相結合的科目，這就要求學生不僅要掌握書本上的原理公式，更要“會學會用”、“活學活用”。
1. 習題課要發揮教師的主導作用。
比如在解答有一定難度的綜合問題時，教師可以采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。在教學中遇到過這樣一道題“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛接觸機械效率的內容，大部分學生沒有思路。我便提醒學生分為3步解題：求總功；求有用功；求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。
2. 習題選擇很關鍵。
在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。結合筆者的教學經驗，習題可以適當的結合學生的實際生活，而且要一題多變誘導學生思路。比如，在“液體壓強”這節課上，為了使學生更好的理解h表示的是“該點到自由水面的距離”，可以將U形管傾斜，提出問題“此時該點的壓強是否改變？”引發學生進一步思考。
生本課堂教學模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學生態系統中各生命實體的有效整合，有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。實踐證明其教學效果是顯著的，真正體現了以人為本的思想，它是深受老師和學生歡迎的教學模式，必將帶來一場全新的教育變革！
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首先，初中物理教學是生命教育不可或缺的組成部分。物理學科研究的對象是物質及其相互作用的規律，比如人與自然、人與社會等關系，而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會和宇宙的關系。初中物理學習有利于幫助學生正確的認識世界，懂得處理好與周圍環境的關系，讓他們明確生命的價值與意義。可見，物理教學有利于滿足生命教育的需求，是生命教育不可獲取的部分之一。其次，初中物理教學也更需要生命教育理念的指導。物理教學的對象是不同個性的學生，物理教師教學的出發點是學生的全面發展，物理教學整個過程要遵循學生的生命特性，實現學生在認知、情感及人生意義上的滿足。然而，在初中物理現實教學過程中，由于物理學科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此，物理教師的生命教育理念需要進一步提升，初中物理教學也更需生命教育理念的指導。
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文章編號：1992-7711（2012）18-085-1
新的物理課程標準也對環境教育提出了新的要求，更加關注這些比較重大的社會問題，環境保護自然也成了必不可少的內容。作為一名物理教師可以在教學中穿插環保教育，讓學生不僅從中學到有關的物理知識，同時又受到了環保教育，既增加了學生的學習興趣，又使學生增強了環保意識和責任感。因此，加強環保教育也就成了物理教育自身發展的需要，也是構建和諧社會的需要。
一、培養環保意識，重視環保教育
當今世界，人類面臨著日益嚴重的環境、人口、資源、糧食等諸多問題的挑戰，而這些問題的核心是環境問題。要想對學生進行環保教育，首先要培養學生的環保意識，讓學生了解環境保護的重要性、迫切性和責任性。因此在課堂教學中，教師可以通過教材提供的素材，在充分把握教學目標的基礎上，結合學生所熟知的一些問題，對學生進行教育。
在中學物理教學過程中，教師要有意識地對學生進行環境保護的教育，倡導學生從我做起、從小事做起，自覺保護自然生態環境。同時，向學生灌輸可持續發展觀點，讓他們知道保護環境其實就是發展人類自身。
例如，在教學“溫室效應”的問題時，通過學生自己閱讀材料明白溫室效應產生的原因以及它給人類生活和生產帶來的危害，如果任其發展將會使全球的氣溫升高，海平面上升，引發一系列問題。而學生很容易感受到溫度升高所帶來的危害，這樣可以進一步加深他們的關注度，使其更好地意識到控制溫室效應的重要性和緊迫性。同時教師可以適時適當地加以介紹當前人類為了限制和改善溫室效應所作出的努力，增強學生的責任感。再如：在講述“人眼看不見的光”中的紫外線與臭氧層時，讓學生明白臭氧層對地球的保護作用。如果遭到破壞那么它將帶來怎樣的后果，而臭氧層的破壞也正是由于人們用空調中的氟利昂，甚至美發用的發膠摩絲也會帶來這樣的惡果，這樣會使學生更加認識到這一個個小的問題也可能造成許多不利的后果。同時這樣也使他們感受到環保更加與他們息息相關，更加貼近他們的生活。只有這樣才能更好地建立對環境保護的責任感，他們才會有興趣，而這樣的教育才會收到良好的效果。
二、充分利用教材，進行環保教育
在初中物理教材中，涉及環保知識的內容很多，如噪聲、光污染、溫室效應、水污染等。在課堂教學這個主陣地中，教師要牢固樹立對學生進行環境保護教育的觀點，把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時、適當。
例如在《噪聲的危害和控制》一節中，教師先要讓學生知道從環保角度講，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音起著干擾作用的聲音，都屬于噪聲；在明確噪聲含義基礎上，引導學生分析噪聲來源：工廠、企業的機器設備在生產過程中產生的噪聲、汽車等交通工具帶來的噪聲、音箱、喇叭等社會生活噪聲、混凝土攪拌機等建筑工地上的噪聲；然后問學生：我們教室里令人心煩的噪聲有哪些？學生會回答到：有的人隨意講話，有的人隨便談天等等，都妨礙了老師和學生的正常工作和學習。教師總結：這不僅僅是紀律問題，也是噪聲污染問題。接著教師介紹噪聲危害：如果長期生活在噪聲環境中，會嚴重影響聽力，引起神經衰弱、頭痛、血壓升高等疾病，嚴重時會導致聽力的喪失。在充分認識噪聲危害基礎上，引導學生展開討論：為保護我們周圍環境，我們該怎樣做？學生們都認識到：在別人工作和學習時不應大聲說話、放聲大笑，或者開大收音機、錄音機、或電視機的音量，以免干擾他人的生活。不要讓自己成為令人討厭的聲音的制造者，這也是一個有教養的人應自覺注意的。當然，初中物理教材并非只能通過以上這些知識進行環保教育，只要善于發現，在教學過程中，我們可以不失時機地對學生進行環保教育。
三、開展實踐活動，加強環保教育
環保教育具有較強的實踐性和社會性，環保教育的重要目的是使學生能夠理論聯系實際，培養環保意識，積極參與環保活動。因此，進行環保教育的一個有效途徑是開展豐富多彩的各類活動。在這些活動中，教師要十分注意提供人人參與的機會，從而讓學生在言行中自覺、主動地關心自己周圍的環境問題，養成良好的有利環保的行為習慣，使學生更好地理解所學知識，掌握一定的物理技能和環保技能，增強環保意識，做到“環境保護從我做起，從現在做起。”
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一、培養創造素質，創設創造環境
良好的創造素質取決于學生個體良好的知識性、意志性、情感性，宏觀世界是創造的動力因素。因為培養創造素質就是培養學生的身心素質，只有這樣，創造力才能得到充分而深刻的發展。我們在物理教學過程中，要引導學生敢于向傳統思維挑戰，并使他們認真思考各種觀點，虛心向人請教。
在創造教育的過程中，教師要充分挖掘教材本身的創造性內容，對其設計要具有啟發性、創造性，使學生在情境中處于主動積極的思考狀態。在物理教學過程中，我們要鼓勵學生敢于質疑問難，鼓勵學生發現問題和提出問題、鼓勵學生求新立異，以充分發展學生的觀察能力、想象能力、動手能力和創造能力。如在進行“電磁感應”的教學時，筆者就要求學生大膽想象，不要拘泥于書本答案，也可以讓學生自己動手去找產生感應電流到底需要哪些條件。學生就沉浸在思考問題的情境之中，既發展了情感，同時培養了學生的毅力和動手能力，為今后應用物理知識提出假設，創造理論，進行科技發明等物理學的創造性、探索性的科研工作打下基礎。
二、“授之以漁”，掌握科學的研究方法和創新思維能力
學生的生活經驗是物理課程的重要組成部分。在新課程的指引下，學生的生活經驗“沖”進了課堂教學，物理學習不再只是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構知識的過程。例如“什么情況下磁可以生電”，教師做演示實驗時，要求學生要認真觀察，我們不必對各個探究要素面面俱到，而是可以側重在提出問題、進行實驗與收集證據方面發展學生的探究能力，讓學生能把探究目的集中到“怎樣運動才能產生電流”這一主題上，在有限的時間里完成科學探究任務，也讓學生體會到嚴謹的態度和敏銳的觀察在科學研究中的重要性。
學生的學習是綜合的活動，教師要教育學生擁有良好的心理態勢，使學生的學習能力不斷提升，學習品質不斷優化，讓學生在課堂的思考與實踐中，認識進一步升華。比如對初中物理教材中“物體的浮沉條件”進行教學時，教師一開始就進行演示實驗，將木塊放在水中，則木塊浮在上面，將鐵釘放入水中，鐵釘立刻沉入水底。可以先讓學生討論，待學生得出錯誤的結論“這是因為鐵重，木塊輕”，再進行另外的實驗：將一個癟的空牙膏管放入水中則見它沉入水底，接著將同樣的癟的空牙膏管整成鼓狀，鼓的牙膏管浮在水面。這時，原來提出“鐵重下沉，木塊輕上浮”的學生開始不好意思了，急于思考和尋找問題的答案，這樣使學生在“嘗試錯誤”中取得進步，以鍛煉學生的思維，讓學生學習物理的思維在碰撞中實現新的生長和發展，讓學生的視野在思考中得到拓展，同時這也是促進學生創造性思維，培養創新能力的有效途徑。
有效教學唯一的評價標準就是學生學到了什么。在初中物理教學中，我們要根據學生身心和認知規律，發揮實驗在物理教學中的重要作用。物理內容出現的順序與方式、每項內容所用的篇幅，都體現著一定的教育思想。隨著學生學習的深入和探究能力的增強，學生創造活動的內容可以逐步增多。學生能從生動的實驗中獲得內心深處的認識，從而真正收獲知識。學生物理學習能力上得到提升，就能豐富物理課堂學習的內容，拓寬了學生的學習的視角，也在很大程度上增強了課堂師生的互動、合作和交流、溝通。
三、 激發學生的學習興趣，培養學生的創造品質
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二、初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養途徑
1.從物理概念及規律教學中培養
在初中物理教學過程中，學生的物理學習是一個循序漸進的過程，學生從不知到知，由現象到本質，逐漸形成物理概念及物理規律，這是抽象思維的功勞。物理概念教學的目的，不僅是要學生有物理概念，更是要讓學生能夠正確理解和運用物理概念。學生學習和理解物理概念的過程，是教師引導學生思維的過程，學生掌握和運用物理概念的過程，是學生運用和發展思維的過程，因此，要想培養學生的邏輯思維能力，需要教師引導學生掌握和運用物理概念。
2.從物理習題及解答過程中培養
初中物理習題及解答過程既是學生運用物理概念及規律的過程，也是幫助學生加深理解物理概念及規律的重要途徑，學生在解答物理習題的過程中，通常是運用自己已掌握的物理知識對物理問題進行判斷、計算，最終得出正確的結論，學生在獨立分析、思考、解決問題的同時，能夠充分發揮自己的邏輯思維能力，因此，教師可以從物理習題及解答過程中，培養學生的邏輯思維能力。
3.從物理實驗及探究活動中培養
