引論：我們?yōu)槟砹?3篇當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1．缺乏扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，法制觀念淡薄。目前對(duì)非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行法制教育主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)公共課程，但是高校大學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課，在這種思想意識(shí)支配下，大學(xué)生就難以有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。加之法律基礎(chǔ)知識(shí)課程內(nèi)容覆蓋面有限，課時(shí)量少，教師只能略教一些法律知識(shí)，學(xué)生也只能建立起對(duì)法律制度和法律建設(shè)的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用。
2．權(quán)利意識(shí)覺(jué)醒，但是淡于守法、用法。隨時(shí)信息時(shí)代的出現(xiàn)，學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑多樣化，不僅可以通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介對(duì)法律知識(shí)的傳播都可以使學(xué)生的法律意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)逐漸覺(jué)醒。近年來(lái)各地不斷涌現(xiàn)出學(xué)生學(xué)校侵犯其受教育權(quán)的案例就是明顯的證明。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多大學(xué)生的行為與法律規(guī)定背道而馳，守法的自覺(jué)性較差，形成“學(xué)而不用”，“知而不信”現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，法律規(guī)則主要包括法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、校規(guī)校紀(jì)等。但當(dāng)代大學(xué)生在行為上表現(xiàn)為違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生較多，且明知故犯，有些學(xué)生甚至為達(dá)目的而不擇手段，對(duì)國(guó)家法律規(guī)定和學(xué)校規(guī)章制度視若無(wú)睹，對(duì)自己有利的就做。
3．違法違紀(jì)現(xiàn)象日益增多。近年來(lái)，在校大學(xué)生犯罪呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)。從2002年轟動(dòng)全國(guó)的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋北京動(dòng)物園“傷熊事件”以及后來(lái)發(fā)生的“馬加爵”案等，大學(xué)生犯罪問(wèn)題成為眾人注目的焦點(diǎn)。而2010年10月16日晚河北省保定市電視臺(tái)實(shí)習(xí)生李啟銘在河北大學(xué)醉酒駕車(chē)肇事后，口出狂言“有本事你告去，我爸是李剛”案件引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響；同年10月20日晚，西安音樂(lè)學(xué)院2008級(jí)學(xué)生藥家鑫深夜駕車(chē)撞到行人卻不知救人，反而用刀捅死受害人的案件更是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，其社會(huì)影響極其惡劣。在這些大學(xué)生違法違紀(jì)現(xiàn)象的背后，反映出大學(xué)生法律法規(guī)方面的問(wèn)題更值得關(guān)注和深思。
二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策
1．改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)向師生互動(dòng)的方向、理論聯(lián)系實(shí)際的方向轉(zhuǎn)變；利用案例講解法、啟發(fā)式教學(xué)法、精講自學(xué)法、主體參與法、情景教學(xué)設(shè)計(jì)等方法來(lái)提高法制教育的效果，課堂教學(xué)要講要點(diǎn)，講方法，講思路，配合一些法制教育的輔助教育方法，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加法律基礎(chǔ)知識(shí)部分所占的權(quán)重，對(duì)知識(shí)的容量進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，力求豐富學(xué)生的基礎(chǔ)法律知識(shí)。在拓寬教學(xué)途徑上，可以開(kāi)展形式靈活的校園法制第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)法律現(xiàn)象給予關(guān)注的熱情和興趣。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、專題論壇、知識(shí)競(jìng)賽、“模擬法庭”等活動(dòng)使學(xué)生能在自主參與、身臨其境中得到教育和啟迪。這種既有直觀實(shí)務(wù)又有深層理論的滾動(dòng)式校園法制文化活動(dòng)，是培養(yǎng)和普遍提升大學(xué)生的法律意識(shí)切實(shí)可行的渠道之一。
2．通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。大學(xué)生正處于心理和生理的發(fā)育期，心理上具有強(qiáng)烈要求他人和社會(huì)認(rèn)可的沖動(dòng)，極力想擺脫外界的干涉和約束，獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系等都發(fā)生了變化，心理脆弱的學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，容易對(duì)法律、制度產(chǎn)生心理抵觸。因此高校應(yīng)該開(kāi)展心理健康教育培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生法律素養(yǎng)。首先學(xué)生剛進(jìn)校，輔導(dǎo)員要徹底排查學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的心理工作。其次學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，建立心理學(xué)咨詢室。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握心理調(diào)試的基本途徑和方法，提高自身心理素質(zhì)。
3．為學(xué)生營(yíng)造法律意識(shí)教育的良好環(huán)境。要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，就要把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，形成良好的法制教育大環(huán)境，三方同心協(xié)力，構(gòu)筑起一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)體系。首先高校應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，在制定學(xué)生管理規(guī)定時(shí)，充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，廣泛吸收學(xué)生參與討論，使學(xué)生真正感受到自己法治主體地位。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，做到人人平等、師生平等，絕不姑息遷就，堅(jiān)決杜絕人情和走后門(mén)現(xiàn)象。并利用校園文化設(shè)施，宣傳民主法治思想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制宣傳教育，從而營(yíng)造濃厚的校園法治氛圍。其次家庭應(yīng)該通過(guò)以身作則等，發(fā)揮親情說(shuō)服的作用，提高大學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。最后社會(huì)也要加強(qiáng)法制建設(shè)、法治教育和宣傳，做到“有法可依、有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)”，為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的社會(huì)外部環(huán)境。
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(二)增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生自我利益得到保障的重要途徑
法律作為調(diào)節(jié)利益的規(guī)范，日常生活中在保護(hù)人民權(quán)益方面具有基礎(chǔ)性的作用，大學(xué)生在步入社會(huì)后，其所具備的法律意識(shí)對(duì)其在社會(huì)生活中自身利益的保障與維護(hù)有著重要的作用。在社會(huì)工作與生活中，大學(xué)生需要面對(duì)許多在校時(shí)并未能面對(duì)的問(wèn)題，有些情況下，需要運(yùn)用法律的武器才能維護(hù)自己利益，而此時(shí)法律意識(shí)在問(wèn)題下起著一個(gè)基礎(chǔ)的作用。如若在有些法律意識(shí)淡薄的大學(xué)生眼中，對(duì)權(quán)益的保護(hù)以及維護(hù)未能做到最好，從而使其低迷，失去信心，最終做出消極的決定。而社會(huì)生活中，法律意識(shí)不僅僅只是口頭的空談，自身的合法權(quán)益需要自己來(lái)維護(hù)，因此，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是將來(lái)進(jìn)入社會(huì)必要生存手段也是推動(dòng)法制建設(shè)的重要因素之一。
(三)增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)是建設(shè)法制社會(huì)的必要因素
依法治國(guó)是當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的核心內(nèi)容之一，作為當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)力量重要組成部分的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)其法律意識(shí)是使其為法制社會(huì)建設(shè)及推動(dòng)依法治國(guó)的力量。提高法律意識(shí)和法制觀念，增強(qiáng)全體公民守法自覺(jué)性是建設(shè)法治國(guó)家的基本要求，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)主力軍，當(dāng)代大學(xué)生日益成為國(guó)家的司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)的主體力量，其法律意識(shí)的深淺直接影響著對(duì)行政以及司法工作的開(kāi)展，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)不僅能為行政、司法工作的開(kāi)展做出重要影響，也能為樹(shù)立法律形象，健全、普及法律提供一個(gè)良好的精神力量。
(四)增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)是建設(shè)和諧社會(huì)的內(nèi)在要求
從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度來(lái)看，通過(guò)法律意識(shí)的增強(qiáng)，將大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)納入和諧社會(huì)的視野中，是全社會(huì)對(duì)大學(xué)生所寄予的期望。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)中得到的各種知識(shí)，與目前社會(huì)折射出的各種矛盾問(wèn)題，在大學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)正確的法律形象，才能使其對(duì)面對(duì)的問(wèn)題做出一個(gè)正確的判斷。和諧社會(huì)的發(fā)展建設(shè)中，法律起到了一個(gè)平衡的作用，當(dāng)代大學(xué)生若法律意識(shí)薄弱，則對(duì)社會(huì)構(gòu)建中的不平等問(wèn)題將會(huì)采取消極的態(tài)度，而增強(qiáng)其法律意識(shí)能引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)主義民主觀念，用辯證的眼光看待面對(duì)的那些問(wèn)題，從而使其能正確的認(rèn)識(shí)與處理，最終達(dá)到個(gè)人，集體的利益得到最完全的保障。通過(guò)法律意識(shí)的培養(yǎng)與增強(qiáng)，使大學(xué)生能在將來(lái)更好的去面對(duì)，積極的客服與解決那些在構(gòu)建和社會(huì)中存在的問(wèn)題，提高自信心，盡快的成熟起來(lái)。
二、增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的途徑
思想是人們行動(dòng)的先導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的思想的引導(dǎo)，才能夠培養(yǎng)人們正確的觀念和科學(xué)方法，當(dāng)代社會(huì)主義法制建設(shè)是通過(guò)對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得思想層面的提升，來(lái)做到一個(gè)對(duì)思想樹(shù)立的前提和關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生需要加強(qiáng)思想建設(shè)，學(xué)習(xí)與研究法律，加強(qiáng)法律意識(shí)與法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹(shù)立一個(gè)法律形象，從而使其能在今后社會(huì)生活中能通過(guò)法律意識(shí)對(duì)其的引導(dǎo)，做出理性的判斷。實(shí)際行動(dòng)也是增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)的一個(gè)重要途徑之一。對(duì)法理的深刻了解，咨詢有關(guān)律師，多觀看公開(kāi)審理的案件，對(duì)案件的基本事實(shí)以及案件的判罰做出相應(yīng)的結(jié)論，以便在維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)能夠運(yùn)用所觀察學(xué)習(xí)的相應(yīng)的法律法規(guī)，以此來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。同時(shí)，需要在學(xué)校多開(kāi)一些法制教育的講座，讓法制教育與道德教育結(jié)合起來(lái)，使得大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且，大學(xué)生入學(xué)期間，要多開(kāi)展普法活動(dòng)，讓他們不只是學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識(shí)，更要知法懂法。
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一、大學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)涵
大學(xué)生法律意識(shí)是我國(guó)社會(huì)法律意識(shí)的重要組成部分，它既具備社會(huì)主義現(xiàn)代法律意識(shí)的基本內(nèi)容和特征，又有自己的特征，同時(shí)還區(qū)別于一般社會(huì)群體的法律意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，與其他社會(huì)群體的法律意識(shí)相比較，大學(xué)生的法律意識(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，層次性。大學(xué)生法律意識(shí)的層次性，指的是由于大學(xué)生所處的年級(jí)、專業(yè)的不同，從而具有不同水平的法律意識(shí)，表現(xiàn)出一定的層次性。第二，矛盾性。大學(xué)生的法律意識(shí)在總體上具有一定的矛盾性。大學(xué)生一方面對(duì)我國(guó)的法制建設(shè)非常關(guān)心，表現(xiàn)出要求加快和完善法制建設(shè)的迫切心情和強(qiáng)烈愿望，也認(rèn)識(shí)到法制建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程；另一方面，有時(shí)有部分同學(xué)對(duì)我國(guó)的法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度，甚至對(duì)我國(guó)的法治表示懷疑和不信任。第三，不平衡性。大學(xué)生法律意識(shí)的不平衡性主要表現(xiàn)在以下方面：大學(xué)生的憲法意識(shí)弱于部門(mén)法律意識(shí)；在具體的部門(mén)法里，大學(xué)生的民法意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法意識(shí)、刑法意識(shí)、婚姻法意識(shí)、繼承法意識(shí)等普遍高于行政法意識(shí)；大學(xué)生的實(shí)體法意識(shí)普遍高于訴訟法意識(shí)。第四，不成熟性。由于大學(xué)生尚未形成科學(xué)的人生觀、世界觀，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題還不夠全面，使得他們的法律意識(shí)的內(nèi)容帶有明顯的易變性和不成熟性。
二、大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀
（一）法律認(rèn)知偏差
法律認(rèn)知是人們對(duì)法律現(xiàn)象，主要是對(duì)現(xiàn)行法律制度內(nèi)容的了解和把握程度。法律認(rèn)知是法律情感和法律信仰的前提，影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學(xué)生的法律認(rèn)知是建立在大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解和掌握的基礎(chǔ)之上的。由于大學(xué)生法律知識(shí)的缺乏，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)一些我們常說(shuō)的法律詞語(yǔ)的不理解或是理解不準(zhǔn)確。
（二）法律情感淡薄
在法制現(xiàn)代化和法律意識(shí)現(xiàn)代化的過(guò)程中，作為法律意識(shí)還相對(duì)淡薄的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些方面的情感就比較缺乏。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，法律正義感不強(qiáng)。大學(xué)生對(duì)法的民主基礎(chǔ)尚未有明確的意識(shí)，仍然秉持一種作為統(tǒng)治工具的傳統(tǒng)意義上的或者說(shuō)專制統(tǒng)治下的法律觀，對(duì)法律正義性的信賴不足；大部分大學(xué)生不了解現(xiàn)行法律現(xiàn)象和法律制度，對(duì)其公平和正義性也不甚理解，也就很難有法律的情感產(chǎn)生。其次，法律信任感較差。當(dāng)前我國(guó)法制建設(shè)不能夠跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的步伐，致使存在一定的、甚至是嚴(yán)重的腐敗行為，使得大學(xué)生片面的觀察這樣的狀況，這在一定程度上影響了大學(xué)生對(duì)法律的信任感。表現(xiàn)在日常生活中，部分大學(xué)生覺(jué)得法律在一定程度上不能夠懲惡揚(yáng)善，因而對(duì)法律的信任感也就比較差。
（三）法律信仰缺失
大學(xué)生的法律信仰卻令人擔(dān)憂，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來(lái)看，大學(xué)生法律信仰的缺乏主要表現(xiàn)在：首先，法律規(guī)范的信仰失落。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的信仰日漸失落，主要表現(xiàn)在有一部分大學(xué)生對(duì)法律不信任、不尊重和不服從，更有甚者對(duì)合法效力的法律予以蔑視、踐踏，公然以身試法，最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社會(huì)秩序的信仰缺失。大學(xué)生缺乏一定的對(duì)社會(huì)秩序的信仰，或者簡(jiǎn)單的過(guò)分夸大或者否認(rèn)良好法律秩序的存在，進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺(jué)服從和自覺(jué)遵守法律，并且在必要的時(shí)候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。
三、大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的途徑
（一）樹(shù)立以培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)為目標(biāo)的教育理念
傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識(shí)作為其目標(biāo)的理念，這直接影響到教學(xué)的方方面面。因此，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)必須首先轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立全新的以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)為目標(biāo)的教育理念。教育機(jī)構(gòu)要樹(shù)立注重法律意識(shí)培養(yǎng)的新教學(xué)理念，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄過(guò)去那種只注重理論方面的教學(xué)、只傳輸給學(xué)生法律知識(shí)的舊理念，而重新樹(shù)立一種注重知識(shí)的輸送更注重法律意識(shí)的培養(yǎng)的新教學(xué)理念。 ?。ǘ┖侠碓O(shè)置大學(xué)生法律課程
合理設(shè)置大學(xué)生法律課程，是指基于對(duì)國(guó)家的教育方針、高等院校培養(yǎng)人才的模式以及大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關(guān)的大學(xué)生法律課程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和收集學(xué)生的反饋信息了解到，現(xiàn)在一些大學(xué)的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面，學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)系列法學(xué)選修課或法學(xué)輔修課，給他們提供更多的接受法制教育機(jī)會(huì)，滿足他們學(xué)法的需求。另一方面，原來(lái)學(xué)校還有一門(mén)法律基礎(chǔ)課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的法制教育，而隨著高校思想政治理論課的改革，《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門(mén)課程合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門(mén)課。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望。
（三）大膽探索大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)方式
法學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它與我們每個(gè)人的社會(huì)生活緊密相關(guān)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)一定要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中是很有必要也是切實(shí)可行的。教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)形式，大膽探索大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)方式。首先，案例教學(xué)要貫穿始終。案例分析一定要透徹，不能只講出法院的判決結(jié)果和法律條文就行了，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考法律規(guī)定的合理性與科學(xué)性，以及法律思想和法律精神所在。其次，討論式教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用。尤其是要留一些問(wèn)題給學(xué)生課后討論，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極去思考問(wèn)題和探討問(wèn)題，經(jīng)他們激烈討論過(guò)的問(wèn)題會(huì)給他們留下深刻印象。再次，開(kāi)放式教學(xué)也不可缺少。開(kāi)放式教學(xué)就是教師事先不給學(xué)生留特定問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找與法學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，而后到講臺(tái)上去講。這樣做一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，另一方面鍛煉了學(xué)生的口才，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。此外，利用多媒體等電化教學(xué)手段、請(qǐng)法學(xué)專家、學(xué)者、知名律師搞講座等也很重要。
（四）充分利用各種渠道和途徑
要充分利用各種渠道和途徑，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)。首先，健全法律運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)提供法制保障。健全法律運(yùn)行機(jī)制，要求立法民主化和科學(xué)化，執(zhí)法程序化和公正化，守法自覺(jué)化，法律監(jiān)督制度化。其次，加強(qiáng)權(quán)力道德建設(shè)，懲治腐敗，為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。再次，社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體，有機(jī)配合，形成強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的社會(huì)合力。要積極營(yíng)造有利于強(qiáng)化大學(xué)生法律意識(shí)的社會(huì)氛圍；家庭要加強(qiáng)基本道德規(guī)范的教育，為強(qiáng)化大學(xué)生法律意識(shí)提供適宜的土壤；學(xué)校要發(fā)揮法律意識(shí)養(yǎng)成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。
篇4
從“復(fù)旦大學(xué)投毒案”，到“南航學(xué)生被室友刺死”事件，再到“江蘇高校刺傷案”、云南大學(xué)馬加爵“校園殺人案”等等，接連發(fā)生的同窗相殘事件引起大家的普遍關(guān)注，并折射出當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)存在的問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和不斷發(fā)展， 社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ψ傻男枨笤絹?lái)越迫切和強(qiáng)烈。人們的法律意識(shí)的狀況也隨之變化并趨于復(fù)雜化和多樣化， 大學(xué)生作為正在接受高等教育且各方面都較為突出的社會(huì)群體， 其法律意識(shí)在社會(huì)其它成員中所起的導(dǎo)向作用是不可忽視的。大學(xué)生的法律意識(shí)狀況究竟如何？ 應(yīng)如何客觀地去評(píng)價(jià)它們？本文擬從各個(gè)角度出發(fā)，分析當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。
一、法律意識(shí)的內(nèi)涵
法律意識(shí)作為社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式，是指人們?cè)谝欢ǖ臍v史條件下，對(duì)現(xiàn)行法律和法律現(xiàn)象的感知、理解、心理體驗(yàn)和價(jià)值評(píng)價(jià)等各種意識(shí)現(xiàn)象的總稱。它包括人們對(duì)法的本質(zhì)和功能的看法、對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度、對(duì)法律適用的評(píng)價(jià)、對(duì)各種法律行為的理解、對(duì)自己權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)等等，是法律觀點(diǎn)和法律觀念的合稱。從內(nèi)容上看， 法律意識(shí)包括人們對(duì)法的根本理論的看法， 對(duì)法的要求和態(tài)度， 對(duì)現(xiàn)行法的理解和衡量， 對(duì)法律知識(shí)的掌握， 對(duì)人們的行為是否合法的評(píng)價(jià)等； 從表現(xiàn)形態(tài)上看， 法律意識(shí)既可表現(xiàn)為系統(tǒng)的思想、學(xué)說(shuō)， 也可表現(xiàn)為零散的看法、觀點(diǎn)， 既可是內(nèi)在的， 也可是外在的； 法律意識(shí)作為人們思想意識(shí)的組成部分， 直接指導(dǎo)和制約著人們現(xiàn)實(shí)的行為， 對(duì)人們成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才具有重要的意義。由于法律意識(shí)具有復(fù)雜多樣的內(nèi)涵和外延， 意識(shí)本身又是一個(gè)高度內(nèi)化的結(jié)晶，要想精確地概括大學(xué)生法律意識(shí)的狀況并非易事，這里只作大致的描繪。
二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)
（一） 從對(duì)法制現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上看： 有完美的政治理想，但對(duì)現(xiàn)實(shí)的法治社會(huì)的建成信心不足。
調(diào)查顯示，幾乎所有的大學(xué)生都贊同“依法治國(guó)”的治國(guó)方略和“建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)。大學(xué)生的思想能隨時(shí)代的潮流而變化，他們能夠直觀敏捷地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況，是社會(huì)上最敏感的群體。大學(xué)生憑借他們敏銳的思維及對(duì)社會(huì)歷史的了解，知道想在中國(guó)建成民主政治的國(guó)家，一定要走依法治國(guó)的道路。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度，甚至對(duì)法制表示懷疑和不信任，有21.09 % 的同學(xué)認(rèn)為“在法律面前人人平等” 的法制原則在我國(guó)不可能實(shí)現(xiàn)； 16.92 % 的同學(xué)認(rèn)為目前民主與法制建設(shè)沒(méi)有進(jìn)展并且狀況很糟。這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度容易在大學(xué)生中引起對(duì)法制疏遠(yuǎn)、甚至恐懼心態(tài)的產(chǎn)生。大學(xué)生又是治理國(guó)家的“邊緣人”，沒(méi)有依法治理國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)治理國(guó)家過(guò)程復(fù)雜性的了解，以為“依法治國(guó)”只要一提出，就能順理成章地執(zhí)行， 對(duì)建成法治國(guó)家的困難與長(zhǎng)期性預(yù)設(shè)不足， 因此對(duì)社會(huì)上存在的不正之風(fēng)指責(zé)過(guò)多，或過(guò)分夸大，或一下子走向悲觀主義，認(rèn)為“中國(guó)公民目前的文化素質(zhì)還很低，達(dá)不到依法治國(guó)的要求”、“中國(guó)是一個(gè)缺乏法制傳統(tǒng)的國(guó)家”、 “中國(guó)的法制漏洞太多”。因此， 有大部分同學(xué)同意“ 只有私下解決不了的問(wèn)題才應(yīng)求助于法律?！贝髮W(xué)生這一群體富于幻想， 對(duì)法治國(guó)家的美好前景憧憬向往， 描繪的是依法治國(guó)的美麗彩圖， 但他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)建設(shè)中的困難預(yù)設(shè)不夠， 現(xiàn)實(shí)的狀況又容易使他們走向另一極端， 表現(xiàn)出明顯的信心不足。
（二） 從部門(mén)法律意識(shí)來(lái)看： 大學(xué)生法律意識(shí)具有不平穩(wěn)性。
調(diào)查表明， 大學(xué)生憲法意識(shí)弱于部門(mén)法律意識(shí)。憲法具有最高的法律效力， 在國(guó)家的法律體系中居主導(dǎo)地位， 憲法意識(shí)在整個(gè)法律意識(shí)中自然居核心地位， 并成為衡量公民法律意識(shí)的尺度。然而， 大學(xué)生對(duì)憲法的作用認(rèn)識(shí)普遍低于部門(mén)法律，調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)憲法不感興趣， 就不易掌握憲法的基本精神和內(nèi)容， 更不可能具有憲法意識(shí)。憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利和義務(wù)是與每個(gè)公民切身利益密切相關(guān)的， 大部分學(xué)生只對(duì)此較關(guān)注， 但也有10.62 %的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不自覺(jué)行使權(quán)利和履行義務(wù)， 說(shuō)明這些同學(xué)掌握的法律知識(shí)并沒(méi)有付諸實(shí)踐， 存在理論與實(shí)際相分離的狀況。在具體部門(mén)法律中布大學(xué)生的民法意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法意識(shí)、婚姻法、繼承法意識(shí)較為強(qiáng)烈， 普遍高于刑法意識(shí)和行政法意識(shí)、傳統(tǒng)的“重刑輕民”的思想在大多數(shù)同學(xué)頭腦中已不復(fù)存在， 大學(xué)生已更多地關(guān)注與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和自身實(shí)際密切相關(guān)的法律。對(duì)部門(mén)法感興趣的順序依次為： 經(jīng)濟(jì)法占46.7 % ，民法占37.3 % ， 婚姻法繼承法占37.88% ， 但在接觸和交談中也發(fā)現(xiàn)， 有少數(shù)同學(xué)在觀念中把法律與“ 判刑” “抓人” 等同起來(lái)， 對(duì)法律全面調(diào)整社會(huì)生活和全面保障公民權(quán)利的作用未能充分認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的訴訟法意識(shí)弱于實(shí)體法意識(shí)， 只有23.24 %的同學(xué)對(duì)訴訟法感興趣。訴訟法是解決法律程序的法律， 實(shí)體法則是解決責(zé)任歸屬、大小等實(shí)質(zhì)間題的法律， 二者相輔相成。但大學(xué)生在遇到自身利益受到侵犯時(shí)， 對(duì)訴訟法律和參與訴訟的法律意義和社會(huì)意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)， 部分同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中就不能充分利用法律武器保護(hù)自身利益， 而是以消極膽怯、軟弱的方式放棄自身權(quán)益法理是憲法、各部門(mén)法的指導(dǎo)和理論基石， 是大學(xué)生全面掌握法律知識(shí)不可缺少的內(nèi)容， 然而大學(xué)生極不重視法學(xué)理論的學(xué)習(xí)， 只有1 0 .4 % 的同學(xué)愿意學(xué)這部分內(nèi)容， 這必然對(duì)他們掌握法律知識(shí)和培養(yǎng)法律意識(shí)產(chǎn)生直接的影響。
（三） 學(xué)生法律書(shū)本知識(shí)在提高， 但法律觀念仍很模糊。
通過(guò)長(zhǎng)期的法律知識(shí)普及， 加上法律讀物、書(shū)籍的豐富， 大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的把握也越加準(zhǔn)確， 然而， 其法律觀念卻并沒(méi)有隨之正比例發(fā)展， 尤其對(duì)情與法、德與法以及法中的權(quán)責(zé)關(guān)系上認(rèn)識(shí)不清， 受傳統(tǒng)法律觀念影響很重， 沒(méi)有體現(xiàn)出青年一代應(yīng)具備的法律素養(yǎng)。通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 有70 % 的人認(rèn)為“自己若有親人發(fā)生違法犯罪問(wèn)題時(shí)”， 他們會(huì)選擇“犧牲法律而保護(hù)親人” 的道路。另外， 在問(wèn)及“權(quán)利與義務(wù)關(guān)系”時(shí)， 有幾乎85 % 的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)利應(yīng)為第一位” ， 這體現(xiàn)出大學(xué)生有很強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)， 其本身是社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)文明的表現(xiàn)， 但令人遺憾的是有近20 % 的學(xué)生不愿承擔(dān)與之相當(dāng)?shù)牧x務(wù)和責(zé)任。從以上數(shù)據(jù)， 我們可以發(fā)現(xiàn)， 對(duì)現(xiàn)行法制的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上看， 有相當(dāng)一部分同學(xué)存在不容忽視的消極態(tài)度， 如對(duì)法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度， 甚至對(duì)法制表示懷疑和不信任， 對(duì)正當(dāng)?shù)乃痉ǔ绦虮硎纠淠鹊取?/p>
三、結(jié)語(yǔ)
總之， 大學(xué)生法律意識(shí)的樹(shù)立， 是大學(xué)生自覺(jué)遵守法律的驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、對(duì)法律制度的建設(shè)、對(duì)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)都有重要的作用。而目前全國(guó)各大高校普遍存在大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，這就要求我們針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，進(jìn)一步采取措施加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平，樹(shù)立正確的法律觀點(diǎn)， 增強(qiáng)法制觀念，從而提高大學(xué)生遵紀(jì)守法、依法辦事的自覺(jué)性， 并使他們能夠積極地同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)， 維護(hù)社會(huì)的安定， 促進(jìn)依法治國(guó)的偉大戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]〔美〕 伯爾曼著， 梁治平譯.法律與宗教【M】.北京：三聯(lián)書(shū)店， 1991.
篇5
一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生整體普遍存在法律意識(shí)薄弱的現(xiàn)象
雖然隨著社會(huì)的建設(shè)發(fā)展以及人們生活水平的提升，我國(guó)大學(xué)生在接受了相應(yīng)的素質(zhì)教育后，法律意識(shí)較之于一般的社會(huì)大眾有所增強(qiáng)，但是從整體上看，還存在基礎(chǔ)薄弱的弊端，學(xué)生一般不具備相對(duì)完整的法律知識(shí)體系，法律方面的基礎(chǔ)性理論知識(shí)也相對(duì)缺乏[1]。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)生探究法律理念，強(qiáng)化自身法律素養(yǎng)的積極性受到影響，絕大多數(shù)學(xué)生愿意在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)實(shí)用性更強(qiáng)的知識(shí)，以便為未來(lái)的社會(huì)生活提供相應(yīng)的幫助，即使一些法律專業(yè)的學(xué)生，為了在社會(huì)生活中獲得更好的發(fā)展，也不得不在學(xué)習(xí)過(guò)程中兼修相應(yīng)的英語(yǔ)、金融等知識(shí)，在一定程度上對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的不良影響。
（二） 大學(xué)生法律觀念模糊
法律觀念是大學(xué)生法律意識(shí)的重要組成部分，是衡量大學(xué)生自身法律素養(yǎng)的重要參照依據(jù)。一般情況下，正確法律觀念的形成需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)、有針對(duì)性的不斷學(xué)習(xí)、吸收和研究相關(guān)法律知識(shí)，大學(xué)生法律知識(shí)的實(shí)際儲(chǔ)備量對(duì)學(xué)生法律觀念的強(qiáng)化和提升產(chǎn)生著決定性的影響[2]。而當(dāng)代大學(xué)生法律觀念的模糊基本表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，無(wú)法明確區(qū)分政治權(quán)力與法律之間存在的關(guān)系，受到我國(guó)封建傳統(tǒng)文化中“官本位”理念根深蒂固的影響，一般認(rèn)為社會(huì)上權(quán)勢(shì)較大并且具備一定財(cái)力支持的人，就能夠在生活中凌駕于法律之上；其次，無(wú)法正確區(qū)分違法行為和犯罪行為，甚至將違法和犯罪兩種法律知識(shí)等同；最后，在實(shí)際生活中缺乏相應(yīng)的維權(quán)意識(shí)，即使遇到不公正的待遇，也一般不會(huì)使用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，在一定程度上助漲了犯罪分子的氣焰，不利于我國(guó)社會(huì)普法教育活動(dòng)的開(kāi)展。
二、 培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生法律意識(shí)的重要途徑
針對(duì)上述問(wèn)題，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)基本可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）重視高校中的大學(xué)生基礎(chǔ)法律課堂教學(xué)活動(dòng)
要想大學(xué)生在學(xué)校教育階段逐漸具備較為完善的法律意識(shí)，在生活中養(yǎng)成依法辦事的良好習(xí)慣，首先就應(yīng)該保證大學(xué)生具有一定的法律基礎(chǔ)，掌握眾多與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的法律知識(shí)。因此，各地高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)法制基礎(chǔ)性課程教學(xué)的重視，組織教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性[3]。在具體操作方面，教師可以針對(duì)某一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)向?qū)W生展示一些相關(guān)法律方面的真實(shí)案例圖片或?qū)ｎ}電影等，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例，了解到維護(hù)法律、踐行法律的重要性，進(jìn)而逐步提升自身法律素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的典型學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)受到社會(huì)誘惑而已經(jīng)行走在違法邊緣的學(xué)生進(jìn)行勸告引導(dǎo)教育；而對(duì)所有的違法者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并從眾多優(yōu)秀學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)遵紀(jì)守法的榜樣，在潛移默化中提升學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。
（二）將思想道德教育與大學(xué)生法制教育有機(jī)結(jié)合
思想道德一般受到社會(huì)大眾內(nèi)心信念的決定性影響，并且與社會(huì)輿論之間存在相應(yīng)的依存、制約關(guān)系。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，法律和道德在本質(zhì)上存在相應(yīng)的一致性。受到社會(huì)主義法律強(qiáng)制性限制的行為，必然也是社會(huì)大眾在道德觀念中所譴責(zé)和抵制的，而社會(huì)主義法律所推崇的，社會(huì)道德必然也對(duì)其加以提倡?？梢哉f(shuō)，法律和道德在社會(huì)主義精神文明建設(shè)過(guò)程中，從強(qiáng)制和自覺(jué)兩個(gè)相互對(duì)立又相互依存的角度來(lái)約束人們的行為，穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系，二者之間具有密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施法律教育，一定要將法律與道德有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)一步發(fā)展和強(qiáng)化社會(huì)主義道德思想的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）將法律意識(shí)教育培養(yǎng)與校園文化精神相結(jié)合
我國(guó)校園文化精神的基本內(nèi)容是自立、自強(qiáng)、自律，這“三自”也是當(dāng)代大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中必須逐漸養(yǎng)成的基本素質(zhì)之一[4]。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，而學(xué)生的綜合素質(zhì)中，最重要的一點(diǎn)就是法律意識(shí)，在未來(lái)社會(huì)中，學(xué)生不論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該以自立、自強(qiáng)、自律的原則嚴(yán)格要求自己，在法律的監(jiān)督和約束下完成各項(xiàng)工作任務(wù)，為我國(guó)社會(huì)主義法制社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)出相應(yīng)的力量。所以，高校應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)三自原則和法制教育相結(jié)合的教育的重視，在保證學(xué)生樹(shù)立“三自”精神理念的同時(shí)，最大限度的逐步增強(qiáng)大學(xué)生的基本法律意識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)理念的提出，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)基本社會(huì)制度的建設(shè)工作也逐漸得到了健全和完善，因此為了進(jìn)一步提升我國(guó)社會(huì)精神文明水平，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化勢(shì)在必行。在當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生法律意識(shí)的提升，對(duì)其自身全面發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步以及推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)進(jìn)程產(chǎn)生著重要的影響。所以高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)院）
通訊作者：于永坤
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊波，田成剛.試論當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].思想政治課研究，2015（1）：30-33，42.
篇6
一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查
（一）當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正逐步增強(qiáng)
大學(xué)生群體屬于高素質(zhì)群體，受教育水平影響，其法律意識(shí)要普遍強(qiáng)于整個(gè)被調(diào)查群體的平均值。在日常生活中，在解決糾紛時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇采取法律途徑幫助解決。此外，大學(xué)生群體的守法、維權(quán)行為及意識(shí)也要明顯較其他群體高。因此，我們認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正越來(lái)越強(qiáng)，當(dāng)其正當(dāng)權(quán)益受到侵犯時(shí)，越來(lái)越多的大學(xué)生會(huì)選擇使用法律武器進(jìn)行維權(quán)。
（二）當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)也存在一定程度的缺失
盡管當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正逐步增強(qiáng)，但法律知識(shí)水平整體仍然較低。法律知識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平高低的重要依據(jù)。多數(shù)大學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，但掌握得不全、不牢，大學(xué)生整體法律知識(shí)水平存在明顯欠缺。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.整體法律認(rèn)知水平不高。據(jù)某調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生多數(shù)對(duì)法律知識(shí)比較感興趣，并且也能認(rèn)識(shí)到法律在社會(huì)生活中的重要地位和作用。高校在校期間也開(kāi)展了《法律基礎(chǔ)》課程，但是由于課時(shí)數(shù)量受限，不可能對(duì)法律知識(shí)系統(tǒng)地展開(kāi)，加之部分教師受專業(yè)限制，很難深入開(kāi)展，從而影響了教學(xué)效果。這些原因都不同程度影響了大學(xué)生的法律知識(shí)的獲取，導(dǎo)致相當(dāng)大一部分大學(xué)生的整體法律認(rèn)知水平不高，存在許多法律盲點(diǎn)。
2.法制觀念淡薄。法律體系的核心部分強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)，在大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)中，權(quán)利意識(shí)顯得尤為重要。權(quán)利意識(shí)指人們對(duì)自己正當(dāng)權(quán)利的感知、正確理解和加以捍衛(wèi)的觀念。捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，就要求對(duì)方能夠正確認(rèn)識(shí)并尊重這一價(jià)值主體，尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提，不尊重他人的權(quán)利，其實(shí)就是踐踏自己的權(quán)利。然而現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分大學(xué)生守法的自覺(jué)性存在明顯的缺陷。
3.法律信仰缺失。法律信仰是一個(gè)個(gè)體基于對(duì)法的認(rèn)識(shí)理解而產(chǎn)生的對(duì)法的一種認(rèn)同感，是人們對(duì)法的理性和激情的升華。然而，在現(xiàn)實(shí)世界里，由權(quán)力濫用而滋生的腐敗現(xiàn)象普遍存在，此外，一些關(guān)于執(zhí)法部門(mén)監(jiān)管、執(zhí)法不嚴(yán)，辦事效率低下等事情時(shí)有報(bào)道，這在一定程度上降低了法律的威嚴(yán)，削弱了廣大人民群眾對(duì)法律的認(rèn)同，這其中也包括了大學(xué)生群體，因此，部分大學(xué)生對(duì)法律的信仰也產(chǎn)生了動(dòng)搖，甚至缺失。
二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因分析
（一）高校現(xiàn)行法律基礎(chǔ)教育模式的固有缺陷所致
我國(guó)的法律基礎(chǔ)課程于上世紀(jì)八十年代在高校普遍開(kāi)設(shè)，在這二十多年里也對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了較大的改革，但其教學(xué)宗旨卻一直沒(méi)有發(fā)生太大的變化，過(guò)分注重法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，卻忽視了法律教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，不管是什么專業(yè)、學(xué)科性質(zhì)如何，法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有任何區(qū)別，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)只是略知一二，法律意識(shí)、信仰較差。
（二）來(lái)自于學(xué)生家庭背景及社會(huì)環(huán)境的影響
家庭教育對(duì)于一個(gè)人的思想道德的培養(yǎng)具有重大影響。過(guò)于嚴(yán)厲的教育可能會(huì)造成個(gè)人心理意識(shí)差，甚至產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的叛逆心理；而過(guò)于寵溺的教育方式則會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)規(guī)則的藐視，因此，家庭教育方式也會(huì)對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境因素，如執(zhí)法部門(mén)不按規(guī)章制度辦事，甚至、對(duì)法律的輕視等，都會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的法律意識(shí)。
（三）大學(xué)生自身因素
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，承載著家庭、親友、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的期望，亟需在學(xué)校的正確教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力提升和完善自己。然而，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)目益激烈的情況下，大學(xué)生同樣也承受著學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等多方面的壓力，加之在校大學(xué)生大多數(shù)又正處在生理心理尚未完全成熟的階段，如若不能妥善處理生理心理問(wèn)題，則會(huì)直接影響到其法律意識(shí)的建立。
三、大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義法治觀念
中國(guó)傳統(tǒng)的法律觀念提倡法律至上、強(qiáng)調(diào)人權(quán)、強(qiáng)調(diào)自由平等，而現(xiàn)代法制觀念則更突出追求公平正義的社會(huì)秩序，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)法律觀念是有沖突的，因此，在對(duì)大學(xué)生的法制教育中，要將傳統(tǒng)的法律觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義法治觀念，這是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式
法律思維方式是一個(gè)人較強(qiáng)的法律意識(shí)的表現(xiàn)。法律思維方式也即按照法律的原理來(lái)思考、分析和解決法律問(wèn)題。在日常生活中，我們遇到的多數(shù)問(wèn)題涉及到道德、經(jīng)濟(jì)等方面，但如果遇到的問(wèn)題一旦涉及到法律，就應(yīng)該從法律角度來(lái)思考與處理，換個(gè)角度思考，也許能得出不一樣的結(jié)論。因此，在對(duì)大學(xué)的教育中，在了解一定的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其法律思維，幫助其學(xué)會(huì)使用法律思維來(lái)處理問(wèn)題，有助于大學(xué)生法律意識(shí)的增強(qiáng)。
（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)
大學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，身心素質(zhì)仍有待提高，因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生傳授科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更要注意教會(huì)他們正確的思維方式、客觀的態(tài)度，在這一過(guò)程中，《法律基礎(chǔ)》課程的作用就被顯現(xiàn)出來(lái)了。一支精干的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)水平的根本保證，為此，教師首先應(yīng)具備良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)要注意努力提升自己，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，才能讓學(xué)生信服、佩服。
篇7
一、大學(xué)生的法律需求現(xiàn)狀
何謂法律需求？法律需求就是主體（國(guó)家、社會(huì)或公民）對(duì)法資源的肯定性要求。相應(yīng)地，大學(xué)生的法律需求是指大學(xué)生對(duì)法律能夠滿足自身多層面需要的欲求。然而，從目前大學(xué)生的法律需求現(xiàn)狀來(lái)看，他們的法律意識(shí)狀況著實(shí)讓人憂慮。大學(xué)生的法律需求現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：
（一）大學(xué)生對(duì)法律的需求不高
由于部分大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)淡薄，對(duì)法律的需求仍比較低，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的欲望不強(qiáng)烈且獲知渠道一元化，鮮少主動(dòng)吸收法律知識(shí)，與思想活躍的大學(xué)生形象相悖，這一狀況普遍存在。雖然大學(xué)生在自身權(quán)利遭受損害時(shí)會(huì)運(yùn)用法律手段，但對(duì)國(guó)家執(zhí)法部門(mén)與司法部門(mén)不是非常有信心，國(guó)家仍需持續(xù)加速法制中國(guó)建設(shè)的步伐，加強(qiáng)全民特別是大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）法律教育內(nèi)容欠缺，教育形式單一
首先，高校太注重對(duì)抽象的法學(xué)理論的教學(xué)，提供的法律教育欠缺。法學(xué)理論具有指引性，指導(dǎo)著相關(guān)部門(mén)法的制定，其抽象性對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)深?yuàn)W的，要是給其它專業(yè)學(xué)生講授這些晦澀難懂的法學(xué)理論，不僅難以迅速消化吸收，更甚會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情。
其次，高校提供的法律教育形式單一。高校提供的法律教育種類(lèi)少且僅僅通過(guò)設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一科來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生的法律教育，同時(shí)鮮有別的法學(xué)類(lèi)選修課程開(kāi)設(shè)，實(shí)在無(wú)法滿足大學(xué)生獲知法律的需求。
二、大學(xué)生法律需求狀況的形成原因
（一）大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，法律思維方式不成熟
大學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法律思維方式不成熟造成對(duì)某些法律的片面理解。絕大多數(shù)大學(xué)生在其權(quán)益遭受損害時(shí)會(huì)持一種“多一事不如少一事”的態(tài)度，就此作罷，導(dǎo)致在實(shí)際生活中漸漸遠(yuǎn)離法律，從而使大學(xué)生的法律意識(shí)漸趨變淡變薄，同時(shí)也是招致少數(shù)大學(xué)生對(duì)法律的需求不濃的首要原因。
（二）高校大學(xué)生對(duì)法律課的關(guān)注不夠
如今的大學(xué)生絕大部分注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)基本的法律課關(guān)注并不高。其一，高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課學(xué)時(shí)較少，在短期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的法律認(rèn)知水平提升一個(gè)臺(tái)階是有一定難度的。其二，高校學(xué)生的就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力也造就學(xué)生對(duì)法律知識(shí)渴望度不夠。所以，在這限定的課時(shí)內(nèi)，大學(xué)生獲取的法律知識(shí)同樣是受限的，以致大學(xué)生對(duì)法律的需求不高，難以成為大學(xué)生需求點(diǎn)。
（三）陳舊的教育理念的消極作用
伴隨著我國(guó)教育體制改革的深化，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的高等教育已轉(zhuǎn)向以提高民眾素養(yǎng)為其目標(biāo)。這么一來(lái)，法律教育作為高等教育的一部分，該從僅注重學(xué)習(xí)法律知識(shí)向提升學(xué)生的法律素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。但事實(shí)上，高校在目前的法律教育實(shí)踐中，沒(méi)有太注重對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，培育手段仍屬于傳統(tǒng)的講解基礎(chǔ)法律知識(shí)的形式。高校盡管明了“法律意識(shí)”的重要作用，但在現(xiàn)實(shí)中卻忽視對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育。
三、滿足大學(xué)生法律需求的對(duì)策
（一）加快立法進(jìn)程，推進(jìn)法制建設(shè)
目前，我國(guó)已初步建立了較為系統(tǒng)的法制體系。但日趨發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化又對(duì)已成形的法律體系提出了更高的要求。所以，加快立法進(jìn)程，制定系統(tǒng)的法律體系是法治中國(guó)的客觀需要，同時(shí)又為大學(xué)生享有優(yōu)良法治氛圍創(chuàng)造條件。
（二）創(chuàng)建法制校園文化
1.加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的法制教育
第一，促進(jìn)法制課程改革。高校必須提升對(duì)法制教育的重視程度，必須考慮周全大學(xué)生自身的特質(zhì)及需求，有計(jì)劃、有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)，設(shè)置多元化的法律課程，從而使法律教育收到實(shí)效。如創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、建立高效實(shí)踐環(huán)節(jié)、拓寬法制教育途徑等。
第二，加快校園文化建設(shè)步伐。學(xué)校應(yīng)時(shí)常進(jìn)行以法制培育人的校o校規(guī)教育，對(duì)大學(xué)生的不端行為及時(shí)矯正，營(yíng)造良好的校園法制宣傳環(huán)境，宣傳各式各樣的法律教育。
2.提升大學(xué)生的法律實(shí)踐素養(yǎng)
高校應(yīng)充分注重實(shí)現(xiàn)法律實(shí)踐活動(dòng)與法制教育的無(wú)縫連接，所學(xué)理論不能脫離實(shí)際，否則將對(duì)提升大學(xué)生的法律實(shí)踐素養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。學(xué)?？梢匝?qǐng)法官、律師來(lái)校舉行法律講座；召集學(xué)生開(kāi)展“模擬法庭”等系列活動(dòng)。法律實(shí)踐活動(dòng)不但助于燃起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情，還益于培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。
（三）重塑大學(xué)生權(quán)利意識(shí)
如前所述，由于大學(xué)生權(quán)利意識(shí)淺薄，以至于法律需求不高。要改變這種情況，急待重塑大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，不能凡是忍氣吞聲，要使他們認(rèn)識(shí)到，權(quán)利是實(shí)現(xiàn)自身利益與意愿的手段，輕視權(quán)利意味著無(wú)視自己的人格價(jià)值；使權(quán)利意識(shí)成為大學(xué)生的內(nèi)在欲求與基本價(jià)值取向，以此喚起大學(xué)生的法律需求，從而大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法制的熱情，加速法治中國(guó)建設(shè)。
總之，只要高校積極探索，整合多種有益因素，必定能夠增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的自覺(jué)性、自主性，強(qiáng)化依法治國(guó)的信念，以后從事工作必定能夠在憲法、法律所準(zhǔn)許的范圍內(nèi)，為中國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
(1)大多數(shù)人普遍接觸法律較早,但極其缺乏參加和學(xué)習(xí)法律活動(dòng)、知識(shí)的經(jīng)歷。調(diào)查顯示,各院系大學(xué)生在大學(xué)之前接觸法律分別為:護(hù)理學(xué)院74%;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院98%;檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院99%;藥學(xué)院95%;信息學(xué)院94%。但是,在學(xué)生填寫(xiě)的問(wèn)卷中我們?nèi)卑l(fā)現(xiàn)了一個(gè)與之相矛盾的問(wèn)題,當(dāng)問(wèn)及“你經(jīng)常參加法律方面的活動(dòng)嗎？”全校大學(xué)生選擇經(jīng)常參加的只有8%,有時(shí)偶爾參加的為32%,從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)占到60%。在被問(wèn)及“你經(jīng)?？捶煞矫娴碾s志嗎？”回答經(jīng)?？吹挠?1%,而偶爾看和從來(lái)沒(méi)有看過(guò)的占到了89%。當(dāng)問(wèn)及“你聽(tīng)過(guò)幾次關(guān)于法律方面的講座？”竟然有59%的學(xué)生回答只參加過(guò)一兩次法律講座。這說(shuō)明,當(dāng)代大學(xué)生由于重視專業(yè)課程、外語(yǔ)過(guò)級(jí)考試、職業(yè)資格考試等的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備,忽視法律安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性不夠。
(2)大學(xué)生擁有一定的法律知識(shí),但在法治觀念上仍存在模糊認(rèn)識(shí),對(duì)法律體系的完整性掌握不夠,內(nèi)涵理解不夠全面。在問(wèn)及“你能區(qū)別違法和犯罪嗎？”大學(xué)生回答能和不能、說(shuō)不清的分別為51%和49%,大學(xué)生法律素養(yǎng)有待提高。在具體的法律概念調(diào)查問(wèn)題上,只有極少一部分學(xué)生知道在校學(xué)生不能建立的是勞動(dòng)關(guān)系,而不是勞務(wù)關(guān)系或婚姻關(guān)系。調(diào)查顯示:我校大學(xué)生認(rèn)為在校生不能建立的是勞動(dòng)關(guān)系的有16%、勞務(wù)關(guān)系的有53%、婚姻關(guān)系的有31%,大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)關(guān)系和勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別不了解。大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握不夠造成的直接后果就是對(duì)法律分類(lèi)混淆不清,使他們?cè)趯?shí)踐中很難用法律武裝自己的頭腦,容易造成學(xué)法、懂法和守法的脫節(jié)。
(3)大學(xué)生對(duì)法律功能的認(rèn)識(shí)比較透徹,但在具體法律實(shí)踐中,法律信仰又表現(xiàn)的比較脆弱。當(dāng)問(wèn)及“你的權(quán)益受到侵害時(shí),會(huì)通過(guò)法律解決嗎？”有82%的學(xué)生表示“會(huì)”,只有18%的學(xué)生表示不會(huì)。對(duì)法律運(yùn)用方面,在問(wèn)及“當(dāng)你參加勤工儉學(xué)時(shí),你有意向和用人單位簽訂用工合同嗎？”根據(jù)反饋結(jié)果,大學(xué)生表示“有”的是59%,表示“沒(méi)有”的也達(dá)到了41%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校大學(xué)生的法律意識(shí)已經(jīng)有了很大程度的覺(jué)醒和增強(qiáng),大多數(shù)人認(rèn)為法律對(duì)自己的用處大,但大多僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)水平上,理性認(rèn)識(shí)不足,缺少運(yùn)用所學(xué)法律解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,出現(xiàn)了“知行不一”現(xiàn)象。
(4)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求比較迫切,認(rèn)同法制教育在學(xué)校應(yīng)該占有重要地位,但對(duì)于普法教育的形式應(yīng)豐富多彩、行之有效。在問(wèn)及“你認(rèn)為法制教育在學(xué)校應(yīng)該占有的地位是？”調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生認(rèn)為“非常重要”和“重要”的占85%,認(rèn)為“一般”的只有15%。而對(duì)于獲得法律常識(shí)的來(lái)源途徑的調(diào)查結(jié)果,有58%的大學(xué)生表示是通過(guò)講座和網(wǎng)絡(luò)以外的其他途徑來(lái)獲得法律常識(shí)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋來(lái)看,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求欲望比較強(qiáng)烈,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為法制教育很有必要。在回答“你說(shuō)知道的法律常識(shí)主要來(lái)源？”時(shí),大多數(shù)人選擇了普法教育常規(guī)形式講座以外的其他形式,說(shuō)明學(xué)校法制教育存在缺位,在教育方法和形式上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),采取行之有效的方法讓大學(xué)生法律意識(shí)深入人心。
2大學(xué)生法律意識(shí)調(diào)查結(jié)論研究分析
篇9
1、自覺(jué)守法意識(shí)
自覺(jué)守法是法治的重要標(biāo)志和歸宿，創(chuàng)制法律的直接目的也是法律的普遍服從。守法還是違法取決于大學(xué)生對(duì)法律的內(nèi)心信服的程度，當(dāng)他們有信奉法律的心理時(shí)，即使個(gè)人需要與法律規(guī)范發(fā)生沖突，源自其心靈深處對(duì)法律至上權(quán)威的深切認(rèn)同，內(nèi)在地驅(qū)動(dòng)著他們自覺(jué)地遵守法律。因此，培植當(dāng)代大學(xué)生守法意識(shí)具有重要的意義，我們應(yīng)該把自覺(jué)守法的重要性和必要性、法律的規(guī)范性和自律性注入大學(xué)生的意識(shí)里，達(dá)到大學(xué)生自覺(jué)自愿服從法律、正確行使權(quán)利、履行義務(wù)的目的。
2、嚴(yán)格執(zhí)法意識(shí)
即嚴(yán)格適法和執(zhí)行法律的意識(shí)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)公正執(zhí)法的重要性，培植起當(dāng)代大學(xué)生積極捍衛(wèi)法律權(quán)威和尊嚴(yán)的意識(shí)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的法律生活中，嚴(yán)格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，而在具體的執(zhí)法活動(dòng)中，能夠“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”正確地處理各種社會(huì)矛盾，把法律當(dāng)作唯一的是非標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。
3、訴求法律保護(hù)意識(shí)
即各種合法權(quán)利的法律保護(hù)意識(shí)。西賽羅在《論法律》中說(shuō)，羅馬人自孩提時(shí)便受到如此教育:一個(gè)人要求助于正義，就去訴諸法律。因此，我們應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動(dòng)積極的態(tài)度參與訴訟，樹(shù)立正義觀念，主動(dòng)追求正當(dāng)?shù)姆沙绦颍Ｕ戏蓹?quán)利的正確實(shí)現(xiàn)，通過(guò)參加訴訟活動(dòng)，監(jiān)督司法公正。
4、法律監(jiān)督意識(shí)
依法行使監(jiān)督權(quán)既是現(xiàn)代法治的要求，也是行使公民權(quán)利的表現(xiàn)，大學(xué)生注重自己的合法權(quán)益，堅(jiān)持以權(quán)利為本位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)，就必須參與法治建設(shè)，發(fā)揮主人翁精神，依照憲法給予的公民權(quán)力，利用各種途徑和形式，充分行使管理國(guó)家事務(wù)、社會(huì)事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的憲法監(jiān)督權(quán)利。在大學(xué)的法律意識(shí)培育中，我們應(yīng)該把督法意識(shí)、守法意識(shí)與依法行政、司法公正結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的憲法至上觀念和主人翁觀念，使他們親近法制、依賴法治，最終實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)的飛躍，形成強(qiáng)有力的法治信仰。
二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
由于有某些社會(huì)風(fēng)氣、傳統(tǒng)道德和法制教育的不足，致使大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在如下缺失:
1、法律知識(shí)不足或?qū)Ψ梢恢虢猓瑳](méi)有正確的法律觀念
當(dāng)代大學(xué)生從中小學(xué)政治理論課中了解了一些法律基本概念，知道了一些比較貼近生活的法律規(guī)范，比如《憲法》、《義務(wù)教育法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等，而對(duì)其他法律的了解不多。就其對(duì)法律的了解深度來(lái)說(shuō).他們也是一知半解，純粹靠死記硬背，目的是為了應(yīng)付考試，而不是掌握法律的理論和精神實(shí)質(zhì)。要他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中按正確的法律意識(shí)去處理矛盾時(shí)，他們又表現(xiàn)出“知”“行”脫節(jié)，知法而不能守法、用法。
2、法律工具主義價(jià)值取向嚴(yán)重
在對(duì)法律的社會(huì)效用的理解上，絕大部分大學(xué)生把法律理解為對(duì)人的行為的約束，是掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)用以統(tǒng)治社會(huì)使人臣服的工具或手段，是統(tǒng)治階級(jí)意志的玩偶。現(xiàn)代社會(huì)的法治，也是國(guó)家尤其是司法機(jī)關(guān)用以嚴(yán)懲犯罪、制裁違法的有力手段。這種工具主義價(jià)值取向，使大學(xué)生們?cè)趦?nèi)心深處認(rèn)為他們的遵紀(jì)守法行為只是迫于國(guó)家和學(xué)校的強(qiáng)制，而偷偷進(jìn)行的違法違紀(jì)行為只要沒(méi)有被學(xué)?；蛩痉C(jī)關(guān)抓住證據(jù)就是與強(qiáng)制力對(duì)抗的“偉大勝利”。有了這種錯(cuò)誤思想，在大學(xué)生的心理底層，形成了對(duì)正確的現(xiàn)代法律意識(shí)教化的潛意識(shí)抵制。
3、強(qiáng)調(diào)權(quán)利，忽視義務(wù)、責(zé)任
大學(xué)生一般對(duì)我國(guó)法律規(guī)定的權(quán)利有了一定的了解，尤其是對(duì)于經(jīng)常遇到的權(quán)利內(nèi)容已基本上有了正確的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)烈要求維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利，卻消極回避個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任。經(jīng)常把自己的人身自由權(quán)利、人格尊嚴(yán)權(quán)利、物質(zhì)幫助權(quán)利、受教育權(quán)利、戀愛(ài)自由權(quán)利、參與社會(huì)活動(dòng)權(quán)利等等放到了自己擁有的首要位置上，要求國(guó)家、社會(huì)、他人為其實(shí)現(xiàn)權(quán)利和自身價(jià)值提供條件并加以保障，而在行使權(quán)利、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中，卻不考慮是否侵害了他人權(quán)利，是否對(duì)國(guó)家、社會(huì)造成危害，甚至根本不清楚自己應(yīng)承擔(dān)哪些法律義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差，責(zé)任心不強(qiáng)。
4、法律意識(shí)淡薄，崇尚權(quán)力，對(duì)法治沒(méi)有信心
當(dāng)代大學(xué)生由于過(guò)分追求書(shū)本知識(shí)，法律意識(shí)十分淡薄，沒(méi)有法律的思維習(xí)慣，一切強(qiáng)調(diào)以自我為中心，追求個(gè)性和自我發(fā)展，看問(wèn)題往往主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力，故常常發(fā)生因一時(shí)沖動(dòng)而不計(jì)后果的現(xiàn)象，導(dǎo)致違法和犯罪行為的發(fā)生。相當(dāng)一部分學(xué)生還從個(gè)別現(xiàn)象中得出了“權(quán)大于法”的結(jié)論，對(duì)法治缺乏信心，認(rèn)為法治建設(shè)是政府的事情，因而那部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，視讀書(shū)為日后追求名利地位和享受的“階梯”。
三、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的路徑選擇
1、制總體規(guī)劃，從制度上保障法律意識(shí)的培養(yǎng)連續(xù)實(shí)效
法律意識(shí)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程。首先需要教育行政管理部門(mén)從學(xué)校教育全局出發(fā)制定學(xué)校法制教育發(fā)展綱要，并用嚴(yán)格的制度強(qiáng)力貫徹實(shí)施，保證各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體制與教學(xué)計(jì)劃上的連續(xù)性與升華性。目前，由于我國(guó)學(xué)校法制教育缺乏一種統(tǒng)攬全局的、有制度保障的法制教育模式，小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的法制教育內(nèi)容上沒(méi)有連貫性，許多地方甚至還存在著膚淺、重復(fù)的可能，無(wú)法調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。這些弊端是造成我國(guó)當(dāng)代青少年整體的法律知識(shí)不足、法律意識(shí)薄弱，判斷違法與犯罪的能力不強(qiáng)的最主要的原因，我們應(yīng)該在社會(huì)主義法治建設(shè)的新的歷史條件下，在國(guó)家教委的領(lǐng)導(dǎo)下，利用全國(guó)法制教育資源，重新審視青少年學(xué)生的法制教育目標(biāo)，確立以現(xiàn)代法律意識(shí)教育為主線的政治理論課改革方案，制定出一套行之有效的小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)由淺入深、由表及里、與其思想行為特征相吻合的整體推進(jìn)方案，從制度上保障我國(guó)法律素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。
2．課內(nèi)課外相結(jié)合
學(xué)校的法制教育離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)的法治環(huán)境和法律文化，尤其是大學(xué)生法律信仰的形成與固化，需要良好的法治運(yùn)行的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)文化背景。最好的法律意識(shí)教化理論、最先進(jìn)的法律意識(shí)教育手段，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)社會(huì)依法辦事、司法公正和法律公平觀念的支撐，也只是紙上談兵，對(duì)大學(xué)生的意識(shí)產(chǎn)生不了多大的影響。如果我們“閉門(mén)造車(chē)”，只是學(xué)校進(jìn)行法律意識(shí)的培植，而忽略整個(gè)社會(huì)對(duì)人的意識(shí)的作用，也不可能促成大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的自主升華和穩(wěn)定。學(xué)校的法制教育與國(guó)家的法治文明建設(shè)唇齒相依。
我國(guó)己經(jīng)在立法科學(xué)化、依法行政、司法獨(dú)立與公正等方面取得了舉世矚目的成果，社會(huì)法治化程度越來(lái)越高，法治環(huán)境越來(lái)越好，優(yōu)秀的法律文化逐步形成。在法律意識(shí)培植的外部環(huán)境上，取得了良好的成就。但是，對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的法律意識(shí)水平普遍不高，我們應(yīng)該利用廣泛的社會(huì)資源，把大量的外部信息不斷地輸入大學(xué)生的頭腦中，促使大學(xué)生不斷被社會(huì)優(yōu)良的正確的現(xiàn)代法律意識(shí)“同化”，“順應(yīng)”社會(huì)主義法治的發(fā)展。
3．法律意識(shí)培植與政治理論課教學(xué)的互動(dòng)
我國(guó)要培育社會(huì)主義事業(yè)的合格人才，必須下大力氣提高當(dāng)代學(xué)生的法律素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，建立大學(xué)生法律意識(shí)培植與政治理論課教學(xué)的互動(dòng)模式。具體的措施是:開(kāi)展專題、專業(yè)的政治與法律融合的綜合教育活動(dòng)(如專題報(bào)告會(huì))；開(kāi)展法律與社會(huì)理想、道德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等緊密結(jié)合的專題講座，即開(kāi)展人生理想與法律理想、社會(huì)秩序正義、道德規(guī)范與法律規(guī)范的融合與升華的教育；還可以采取演講比賽、主題討論、辯論會(huì)、班會(huì)等靈活多樣的意識(shí)培植方式。通過(guò)形式多樣的互動(dòng)性教學(xué)，及時(shí)地把已經(jīng)升華為法律基本內(nèi)容的黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想、基本原則與方針政策等內(nèi)容傳授給學(xué)生，把權(quán)利本位、自由正義、道德升華以及程序救濟(jì)等法律精神實(shí)質(zhì)注入大學(xué)生的心靈深處，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，升華其人生理想，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人。這樣做既使法律意識(shí)的培植具有人文關(guān)懷的精神，又能使思想政治理論更具有時(shí)代性和實(shí)踐性，并為政治理論課尋找法律上的依據(jù)，不僅保障了我黨的政治指導(dǎo)思想進(jìn)法制教育課堂，而且合理利用了課時(shí)和教學(xué)資源，防止重復(fù)教學(xué)，從而增強(qiáng)教育合力，共同提高“兩課”教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。
篇10
2010年10月20日深夜，駕車(chē)撞人后，傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車(chē)逃逸至郭杜十字路口時(shí)再次撞傷行人，后來(lái)再其父母的陪同下投案。2013年4月19日，上海警方以涉嫌故意殺人罪向上海市黃浦區(qū)人民檢察院提請(qǐng)逮捕復(fù)旦大學(xué)“4?1”案犯罪嫌疑人林森浩。2004年2月，云南大學(xué)大二學(xué)生馬加爵殺死舍友并且藏尸衣柜；成都某大學(xué)學(xué)生徐某，因女友許某移情本校在讀博士周某，一怒之下刺了周某30多刀致其死亡；
這一系列的血案都映射出研究大學(xué)生的法律意識(shí)的重要性，通過(guò)對(duì)這些案例的研究我們可以有效地找到大學(xué)生犯罪的原因，了解大學(xué)生犯罪的心理從而更好地幫助大學(xué)生從內(nèi)心中學(xué)法、知法、懂法、用法，以提高大學(xué)生的修養(yǎng)，減少大學(xué)生犯罪！
1 當(dāng)代大學(xué)生法律觀念現(xiàn)狀
對(duì)地處甘肅張掖的河西學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的學(xué)生涉及學(xué)校所有專業(yè)，包括非法律專業(yè)的文科學(xué)生和理工科學(xué)生；法學(xué)專業(yè)學(xué)生和不涉及法律專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，大學(xué)生法律觀念呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.1 大學(xué)生法律觀念淡薄、法律意識(shí)不高
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的顯示，參與調(diào)查的同學(xué)中31%的同學(xué)對(duì)于法律問(wèn)題非常關(guān)注，50%的同學(xué)關(guān)注度較為一般，有少數(shù)的同學(xué)只是偶爾關(guān)注，雖然現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)了法律教育課程，但是由于課時(shí)量小、學(xué)習(xí)時(shí)間短，大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有關(guān)注法律的意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)法制宣傳日的了解情況來(lái)看只有63%的同學(xué)能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到我國(guó)的法制宣傳日是哪一天，其他37%的同學(xué)對(duì)我國(guó)的法制宣傳日不甚了解，這也從側(cè)面反映出我們學(xué)校以及社會(huì)媒體對(duì)于法制宣傳做的還不是很完善，查閱相關(guān)數(shù)據(jù)也能說(shuō)明近幾年來(lái)的法制宣傳確實(shí)讓我們相當(dāng)一部分的同學(xué)了解了我國(guó)的法制，在增強(qiáng)同學(xué)們的法律意識(shí)方面有很重要的意義。當(dāng)前大學(xué)生只重視學(xué)生專業(yè)課，而對(duì)于公共課不夠重視，大部分學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)只是靠臨考前的突擊?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)我校同學(xué)對(duì)于法律問(wèn)題的關(guān)注度還是較高，但是大多數(shù)同學(xué)都對(duì)法律知識(shí)一知半解甚至還存在許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
1.2 對(duì)司法機(jī)關(guān)有一定的信任但對(duì)相關(guān)法律知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)
在對(duì)司法機(jī)關(guān)的信任程度了解來(lái)看有83%的同學(xué)選擇信任，這于最近幾年國(guó)家重視法制建設(shè)，對(duì)于法治大力宣傳的結(jié)果。也是同學(xué)們對(duì)法治中國(guó)建設(shè)的肯定。在我們問(wèn)及公訴是誰(shuí)向人民法院提出控告的問(wèn)題時(shí)，有70%的同學(xué)明確知道公訴的含義但是仍有30%的同學(xué)不了解保護(hù)公民切身利益的公訴所代表的含義，對(duì)于法的價(jià)值辨別不明確使得同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)法律問(wèn)題時(shí)不能用最正確的方法去解決，也說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)于認(rèn)識(shí)一些涉及國(guó)家公共安全的犯罪是比較模糊的。在同學(xué)們對(duì)我國(guó)的立法機(jī)關(guān)的了解情況也有大約三分之一的同學(xué)不清楚的時(shí)候，有近三分之一的同學(xué)不太了解我國(guó)的法制建設(shè)也充分證明了我們學(xué)校對(duì)于同學(xué)們的法制宣傳是比較不到位的。在問(wèn)及緩刑的執(zhí)行和未滿十四周歲的公民需負(fù)責(zé)任的情況時(shí)有45%的同學(xué)對(duì)于這些專業(yè)知識(shí)不甚了解，從側(cè)面反映出我校的大學(xué)生對(duì)于專業(yè)的刑法知識(shí)了解較少，相反在對(duì)于我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷中可以看出他們其中90%的同學(xué)對(duì)于這些較為基本的刑法法律知識(shí)較為了解，85%的同學(xué)對(duì)于較為生僻的法律知識(shí)較為了解。
1.3 對(duì)法的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏法律信仰
美國(guó)著名法學(xué)家伯爾曼說(shuō)：“法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)”，在我國(guó)由于歷史上在法律意識(shí)方面的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生法律觀念比較淡薄在用法律維護(hù)自身權(quán)益方面不夠積極，甚至習(xí)慣于用不合法或者忍氣吞聲的方式來(lái)處理對(duì)自己不公平的人或事。
在調(diào)查中問(wèn)及“法律面前人人平等”的問(wèn)題時(shí)有65%的同學(xué)了解法律的真正含義，至于其他的35%的同學(xué)對(duì)于涉及我們自身權(quán)益保護(hù)的法律的根本都不甚了解對(duì)于利用法律武器保護(hù)自己的意識(shí)也是比較薄弱。在對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題有93%的同學(xué)認(rèn)為非常有必要但是卻苦于沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)的法律類(lèi)的課程以及專業(yè)的限定使他們沒(méi)有條件去深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)；有60%的同學(xué)認(rèn)為自己以及身邊的同學(xué)法律意識(shí)一般般。近60%的大學(xué)生不知道如何維權(quán)，不會(huì)采取有效措施保障自己的合法權(quán)益，只是發(fā)發(fā)牢騷、抱怨幾句；同時(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的一些違規(guī)犯罪行為，超過(guò)45%的大學(xué)生選擇視而不見(jiàn)、逃避，不愿理會(huì)制止；問(wèn)及是否會(huì)在晚上或無(wú)人時(shí)闖紅燈和購(gòu)買(mǎi)來(lái)路不明的物品時(shí)，會(huì)與不會(huì)的比例卻非常接近，令人堪憂。這種對(duì)法律“無(wú)所謂”的態(tài)度值得深思，需慎重采取相關(guān)舉措加強(qiáng)大學(xué)生法律知識(shí)，激發(fā)他們的法律潛意識(shí)，逐步推進(jìn)我國(guó)校園法制進(jìn)程。
2 當(dāng)代大學(xué)生法律觀念淡薄的原因
2.1 傳統(tǒng)思想對(duì)當(dāng)代法律觀念的影響
中國(guó)是一個(gè)具有五千年優(yōu)秀文化傳承的文明古國(guó)，有著許多的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是也有一部分糟粕，在我看來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的一家一戶自然經(jīng)濟(jì)的生活方式致使我國(guó)人與人之間經(jīng)濟(jì)的交流不是很緊密，人與人之間的沖突間隙很少，占據(jù)較大沖突數(shù)量的是家庭矛盾沖突，而且大多數(shù)的家庭糾紛也被傳統(tǒng)的男尊女卑的思想所解決，因此對(duì)于訴訟從心底的一種厭惡，對(duì)于小事不上公堂的思想甚是嚴(yán)重甚至古代公堂開(kāi)始訴訟之前都會(huì)杖責(zé)原被告以示懲罰，這些做法讓國(guó)人代代相傳，導(dǎo)致有一部分現(xiàn)代大學(xué)生還是不能直視法律，古代“懼訟”的這些思想都對(duì)現(xiàn)代國(guó)人形成完善的法律觀念產(chǎn)生了消極影響。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的引導(dǎo)，法律觀念慢慢在國(guó)人的腦海中出現(xiàn)、發(fā)展，但是這對(duì)于一個(gè)完善的法制體制來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)代大學(xué)生的法律觀念發(fā)展雖然在很大程度上是領(lǐng)先于其他未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的國(guó)人，但是這種思想對(duì)人的影響是潛移默化的，對(duì)于大學(xué)生的法律思維仍然是一種很大的限制。
2.2 法制教育未發(fā)揮其真正的作用
在我國(guó)來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中再到高中都沒(méi)有對(duì)于法律專門(mén)開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有將法制教育真正的加入到國(guó)民教育中去是的我國(guó)的公民在先天基礎(chǔ)上就沒(méi)有奠定很好的法律意識(shí)，其次現(xiàn)階段我國(guó)的法制教育還處于應(yīng)試階段，學(xué)生忙祿于應(yīng)付考試而不是真正的對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用 。我國(guó)開(kāi)設(shè)的法律公開(kāi)課即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中法律知識(shí)僅占三分之一左右而且還涵蓋了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、行政法等。且只是這些法律框架的基本羅列，對(duì)于法律知識(shí)的基本簡(jiǎn)介，根本上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多么大的作用，起不到培養(yǎng)學(xué)生法律觀念、法制意識(shí)的目的，僅僅只是讓學(xué)生能夠知道我國(guó)有哪些基本法律可以保護(hù)公民的權(quán)利、公民該履行那些基本的法律義務(wù)而學(xué)生對(duì)這些權(quán)利和義務(wù)一知半解，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)代大學(xué)生所需要掌握的法律知識(shí)和需要達(dá)到的法律觀念深度。
2.3 社會(huì)道德下降，不良現(xiàn)象影響著大學(xué)生
近年來(lái)“小悅悅”事件、扶老奶奶被訛、高發(fā)的碰瓷事件、以及QQ、微信和網(wǎng)絡(luò)上流傳的一系列片面的負(fù)面消息都對(duì)大學(xué)生有很深的影響。大學(xué)生雖然還未正真的踏入社會(huì)但是隨著日漸發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)使得大學(xué)生的思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了很大的斷截面，由于缺乏明辨是非的能力，大學(xué)生誤把社會(huì)上很少發(fā)生的不公平事件認(rèn)定為是社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，使的大學(xué)生成為最怨天尤人的一類(lèi)人。由于大學(xué)生的世界觀正在完善的過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)社會(huì)事務(wù)的理解不夠透徹，現(xiàn)階段的大學(xué)生不可避免的容易沾惹不良嗜好，使其對(duì)事物的然是產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致其無(wú)法建立正確的世界觀、人生觀。
2.4 任課教師教學(xué)方式單一，法律課程不易引起學(xué)生興趣
首先，在我校擔(dān)任法律公共課教學(xué)的老師多為思想政治教育專業(yè)的老師任教，就其法律專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)；其次法律本就枯燥無(wú)味對(duì)于法律專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是如同嚼蠟，而公共課老師又使用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行講解使得學(xué)生一周一節(jié)的思修課上的更加索然無(wú)味，甚至一部分老師只是將書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單講解了事，更加讓本來(lái)就很少的法律公開(kāi)課起不到其該有的作用，課程效果大打折扣，直接影響到培養(yǎng)學(xué)生法律觀念這一課程初衷的實(shí)現(xiàn)。
3 如何提高大學(xué)生法律觀念
3.1 增設(shè)法律公共課程提高法律類(lèi)社團(tuán)的存在感
要積極組織和開(kāi)展法律教育課程和法律意識(shí)培養(yǎng)的措施，活躍于校園內(nèi)的有關(guān)法律的社團(tuán)也應(yīng)該積極開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的法律興趣，活動(dòng)開(kāi)展要注意避免形式化、古板化，要讓學(xué)生們?nèi)⑴c和配合中真正有所收獲。用運(yùn)較為寬松的方式在潛移默化中讓同學(xué)們了解法律知識(shí)提高同學(xué)們的法律意識(shí)。美國(guó)著名法學(xué)家伯爾曼說(shuō)：“法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)”因此我們要盡量傳播正能量為大學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀建立起他們對(duì)法律的信仰度。
3.2 加強(qiáng)法律宣傳
改變往年來(lái)只在12月4日的法制宣傳日大做宣傳的模式，將法律宣傳常規(guī)化，從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍四個(gè)層面進(jìn)行法制宣傳，讓法律知識(shí)走進(jìn)校園，走進(jìn)宿舍，走進(jìn)同學(xué)們的生活中去，讓大學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)法律，使用法律，潛移默化的提高大學(xué)生法律意識(shí)。
3.3 推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的提升思路
法律的生命在于實(shí)踐，離開(kāi)了實(shí)踐法律將失去他存在的根基和價(jià)值。因此充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將法制教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合將大學(xué)生法律實(shí)際應(yīng)用能力作為高校法制教育檢驗(yàn)的標(biāo)尺。并且大學(xué)生法制教育不能簡(jiǎn)單的局限于學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)具體應(yīng)該有以下兩個(gè)方法：一是，通過(guò)組織學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)，組織學(xué)生向社會(huì)大眾宣傳法律知識(shí)，宣揚(yáng)法律精神。二是，舉辦法學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽講課堂向外延伸。
高校法律教育意義重大，在于在當(dāng)今大學(xué)生犯罪頻發(fā)的情況下我們應(yīng)該積極探索，尋找大學(xué)生犯罪的原因，切實(shí)探索提高大學(xué)生法律觀念的方法，讓大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)合格有用的人才，這需要多方面的工作也需要高校的努力，只有積極推進(jìn)改進(jìn)大學(xué)生的法律觀念才能更好的維護(hù)校園穩(wěn)定。
【參考文獻(xiàn)】
篇11
加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)，預(yù)防大學(xué)生犯罪
加強(qiáng)全面教育，尤其是法律教育，多種教育并舉。凡是對(duì)于提高大學(xué)生法律素質(zhì)的教育都應(yīng)該融入到法制教育鐘來(lái)，改變我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)歷教育現(xiàn)狀，改變長(zhǎng)期以來(lái)單靠一本《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來(lái)普及學(xué)生法律知識(shí)的狀況，改變家長(zhǎng)只重視學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)而忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)全方位的教育，改變大學(xué)生不知法、不懂法、不學(xué)法、不用法的現(xiàn)象，增加大學(xué)生的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用法律的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題。這里講的多種教育不僅僅是課堂上開(kāi)設(shè)與法律相關(guān)的選修課，還包括通過(guò)多種現(xiàn)代化的途徑了解法律知識(shí)。大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的搜索信息的能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普及法律知識(shí)也未嘗不可。只有多種途徑并舉，才能較好地提高學(xué)生的法律知識(shí)，提高利用法律知識(shí)維權(quán)的意識(shí)。
加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀
當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)比較高，但是由于他們易于接受新事物，也易于受到西方享樂(lè)主義、拜金主義等價(jià)值觀的影響，因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抵制西方不良的價(jià)值觀，使學(xué)生從錯(cuò)誤的價(jià)值觀路上走出來(lái)，以免走入更深的犯罪道路。在大學(xué)生教育中，加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育刻不容緩，通過(guò)學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立正確的人格，形成良好的思想道德水平。
開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
大學(xué)生的心理素養(yǎng)還不是很高，有些大學(xué)生的心理甚至還不成熟，學(xué)校組織開(kāi)展大學(xué)生心理健康知識(shí)的課程與講座，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康咨詢等，都可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)著重從一下幾個(gè)方面入手：控制與發(fā)泄自我情緒的途徑與方法，學(xué)會(huì)處理糾紛與矛盾；學(xué)習(xí)如何建立好的人際關(guān)系，擴(kuò)大自己的朋友圈；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀；培養(yǎng)健全人格，拋棄自卑的心理，樂(lè)觀地對(duì)待生活，平等地與別人相處。
篇12
一、我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)概述及研究意義
（一）大學(xué)生法律意識(shí)的概念。如今，我國(guó)物質(zhì)精神文明都取得了極大地進(jìn)步，人們的思想意識(shí)也越來(lái)越開(kāi)放包容，對(duì)待社會(huì)各方面發(fā)生的事件輿論愈多亦深刻，這其中必然離不開(kāi)人們法律意識(shí)的提高。尤其當(dāng)代大學(xué)生，在社會(huì)角色的驅(qū)使下，對(duì)法律的反映和認(rèn)識(shí)，是對(duì)社會(huì)事務(wù)的參與，也是對(duì)公平和正義的向往。他們對(duì)待法律現(xiàn)象、法律事件的看法和態(tài)度，對(duì)法的認(rèn)識(shí)、掌握及運(yùn)用的程度等系列思想層面的動(dòng)態(tài)就形成了大學(xué)生的法律意識(shí)。這種法律意識(shí)既包括理性的認(rèn)識(shí)，也包括感性認(rèn)識(shí)。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要意義。作為剛剛成年的大學(xué)生步入相對(duì)自由開(kāi)放的大學(xué)校園，其思想還不夠成熟，并未形成較健全的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，因此在遇到事情時(shí)，并不能全面理性的看待問(wèn)題，特別是事件中包含的法律因素不能被作為分析和解決事情的方法。但大學(xué)生作為從學(xué)生和社會(huì)工作者的一個(gè)過(guò)渡身份，他們肩負(fù)著國(guó)家重任，因此若心中有法、遵紀(jì)守法、依法辦事，形成健全的法律意識(shí)，才能成為社會(huì)主義合格的接班人。因此，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
首先，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，有助于提高大學(xué)自身的綜合素質(zhì)，因?yàn)榉伤刭|(zhì)也是人文素質(zhì)的重要組成，培養(yǎng)大學(xué)生成為懂法、知法、守法的青年，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)社會(huì)整體素質(zhì)的提高具有重要意義；其次，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，有助于穩(wěn)定校園秩序。近年來(lái)，校園安全問(wèn)題一直是人們熱議的話題，這不得不使得整個(gè)社會(huì)都要反思，如何能夠提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的法律意識(shí)，讓大學(xué)生懂法、知法、守法，必然能夠穩(wěn)定校園秩序，建設(shè)和諧校園；最后，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)也是建設(shè)和諧社會(huì)的要求。法治作為社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要目標(biāo)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的強(qiáng)大助推器，而大學(xué)生這一龐大群體法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高，必然有利于整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。綜上所述，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。
二、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析
（一）我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)存在的問(wèn)題。隨著依法治國(guó)的推進(jìn)，我國(guó)公民整體的法律意識(shí)有所提高，尤其是接受高等教育的大學(xué)生群體，權(quán)利意識(shí)有所增強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生愈加深刻的認(rèn)識(shí)到了學(xué)法、守法的重要性，并能主動(dòng)的用法律知識(shí)武裝自己，但同時(shí)其中存在的問(wèn)題也不容小覷。
首先，大學(xué)生的法律認(rèn)知不全。依法治國(guó)雖已見(jiàn)成效，同時(shí)大學(xué)生在校也會(huì)接受法治教育課程的學(xué)習(xí)，但我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域的法律規(guī)章制度等層出不窮，大學(xué)生無(wú)法緊跟步伐，對(duì)一些法律概念和術(shù)語(yǔ)模糊不清。但大學(xué)生的法律意識(shí)的提升必然是建立在對(duì)法律知識(shí)的把握理解基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有充足的知識(shí)，法律意識(shí)是不可能得到質(zhì)的提高；其次，法律能力不足。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生的法律意識(shí)雖有一定程度的提高，但是在社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用法律的能力卻十分有限。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生一般都會(huì)接受基礎(chǔ)法律的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)多功利化，作為學(xué)科學(xué)習(xí)，并不懂得將法律作為武器，在實(shí)際生活中運(yùn)用，當(dāng)本人或者身邊同學(xué)、家人的權(quán)益受到侵害時(shí)，由于自己能力和認(rèn)識(shí)的局限性，無(wú)法使得權(quán)利得到有效的保護(hù)，甚至吃啞巴虧；最后，大學(xué)生法律信仰缺失。在社會(huì)的大背景下，對(duì)法律現(xiàn)象的反應(yīng)和理解的過(guò)程中形成法律信仰。如果人們只是懂法，覺(jué)得只要不犯法就是守法，那就等于無(wú)法律信仰可言。尤其現(xiàn)如今社會(huì)，存在一些不公正現(xiàn)象，這使得大學(xué)生的價(jià)值觀有所歪曲，不能維護(hù)法律的權(quán)威性，更甚者以身試法，公然踐踏法律，這些行為也必然受到法律的制裁。
（二）影響大學(xué)生法律意識(shí)的因素。第一，社會(huì)因素。眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，我們的物質(zhì)生活條件，就決定著政治、宗教、法律制度等等思想層面上的東西。那我國(guó)社會(huì)的法治進(jìn)程的助推力也必然來(lái)源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。我國(guó)綜合實(shí)力雖有了很大程度的提升，但市場(chǎng)結(jié)構(gòu)還是不健全，必然影響著我國(guó)公民尤其是大學(xué)生法律意識(shí)的缺失。另一方面，法治建設(shè)的不完善，例如，有法不依情況的存在，立法程序的不完善，司法不公正，司法環(huán)境負(fù)面影響等等因素，都對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。
第二，學(xué)校和家庭的教育因素。幾乎我國(guó)所有的大學(xué)教程了都包含了思想法律教育的課程，但大多數(shù)都是作為公共課程來(lái)學(xué)習(xí)，不像主流專業(yè)那樣被重視，這就造成了大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的缺失。而且教授法律基礎(chǔ)知識(shí)的教師多由思想政治方向的教師承擔(dān)，缺乏專業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之心態(tài)上輕視，就無(wú)法保證法律知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，更談不上法律意識(shí)的培養(yǎng)。常言說(shuō)，父母是孩子最好的老師，當(dāng)今一代青年多為獨(dú)生子女，父母教育方式的不恰當(dāng)，溺愛(ài)或者嚴(yán)管都容易使孩子心理上存在問(wèn)題。同時(shí)，家庭教育存在片面性，很多家長(zhǎng)管教孩子容易一再?gòu)?qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更談不上法律意識(shí)的培養(yǎng)。
第三，大學(xué)生自身的因素。大學(xué)生處于心理、思想逐漸發(fā)展成熟的一個(gè)階段，但很多情況下，心理發(fā)展跟不上外部條件的變化，這就極易引發(fā)心理問(wèn)題。另一方面，就業(yè)壓力使得大學(xué)生在校期間目標(biāo)功利化，注重自身專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視法律素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于法律意識(shí)的形成。
三、大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的建議
大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)性任務(wù)，需要各方形成合力來(lái)共同完成，筆者有如下幾方面建議：
（一）社會(huì)方面。還是要加大力度發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，完善社會(huì)主義法治建設(shè)，做到有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)，在全社會(huì)范圍內(nèi)樹(shù)立法律威嚴(yán)，使大學(xué)生建立起對(duì)法律的信仰。另一方面，要引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)良性化發(fā)展，因?yàn)榇髮W(xué)生現(xiàn)如今多從網(wǎng)上接受信息，網(wǎng)絡(luò)的影響不容小覷，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，盡快完善網(wǎng)絡(luò)立法，使得網(wǎng)絡(luò)盡量避免對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。
（二）學(xué)校和家庭教育方面。各高校應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，改革高校法制教程內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，如，以案說(shuō)法?；蛘咂刚?qǐng)法律專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施法律素質(zhì)教育，開(kāi)展多樣化的法律教育教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生用法能力；家庭方面，首先家長(zhǎng)就應(yīng)提高自身法律素養(yǎng)，從小為孩子灌輸正義法制的觀念。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭氛圍，使得孩子擁有健全的心理人格。采取最貼合孩子個(gè)體的教育方式來(lái)管理，保持良性發(fā)展。
（三）大學(xué)生自身方面。大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的還是要發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。首先要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想政治和法律基礎(chǔ)知識(shí)，用理論來(lái)武裝自己，注重培養(yǎng)自身了心理素質(zhì)，培養(yǎng)法律思維意識(shí)，積極參與法律實(shí)踐，掌握法律方法，為社會(huì)主義法治建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
篇13
要想提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須能對(duì)大學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展法律教育，要想有針對(duì)性的開(kāi)展類(lèi)似的法制教育必須“知己知彼”，就是對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀有比較客觀的了解和掌握。這是對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，如果對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀不能準(zhǔn)確客觀的掌握，我們最后所采取的法制意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)可能都會(huì)與我們想要達(dá)到的效果大相徑庭。這一群體的特殊性不僅在于他們身份的特殊性和未來(lái)走向的特殊性，也在于他們年齡層次的特殊性，他們?cè)诖髮W(xué)中，從剛步入成年的18歲左右到二十幾歲，這是一個(gè)非常具有可塑性的年紀(jì)，也是一個(gè)充滿變數(shù)的年紀(jì)。人生經(jīng)歷的欠缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不豐富、知識(shí)面的不廣闊、新知識(shí)的接受能力強(qiáng)、心智的不成熟性，等等，都是這一特殊階段他們的特征。在特殊的年紀(jì)如果遇到特殊的環(huán)境和特殊的時(shí)代事件，會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響，甚至出現(xiàn)了個(gè)別大學(xué)生的法律意識(shí)和行為上的偏差，偏差與社會(huì)對(duì)他們相應(yīng)的要求。由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確掌握當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和他們特殊年齡段的法律需求是對(duì)他們進(jìn)行教育的必經(jīng)階段，對(duì)提高這一階層當(dāng)代法律意識(shí)和培養(yǎng)他們?cè)谧窦o(jì)守法方面的主動(dòng)性和自覺(jué)性有十分重要的意義。這是小而言之的好處，大而言之，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)與國(guó)家建設(shè)法治社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針有非常高的契合度，是國(guó)家建設(shè)的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。
正是基于這樣的重要性分析，我們法律教學(xué)團(tuán)隊(duì)想在我校學(xué)生的法律課程教學(xué)中取得更好的效果，讓學(xué)生不僅在知識(shí)上有更多的收獲，在法律意識(shí)的培養(yǎng)上同樣也有大的收獲。所以對(duì)我校的學(xué)生們開(kāi)展了一次有關(guān)法律意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查。以下是對(duì)我校大學(xué)生法律意識(shí)調(diào)查的現(xiàn)狀與分析。
一、調(diào)查形式和結(jié)果
通過(guò)對(duì)我校2015級(jí)和2016級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)法律意識(shí)方面的問(wèn)卷調(diào)查。采用方式分層抽樣獲得調(diào)查樣本，發(fā)出問(wèn)卷200份，回收200份，回收率達(dá)100%。我們從法律知識(shí)獲取渠道、通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析如下：
在法律學(xué)習(xí)的重要性調(diào)查中我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，15.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于稍微了解，可以作為選修課程來(lái)應(yīng)對(duì)；78.5%的學(xué)生認(rèn)為需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握必要的法律知識(shí)，認(rèn)為必要的法律知識(shí)ψ隕淼姆⒄褂蟹淺C魅返墓娣蹲饔?；謸]脅蛔10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識(shí)完全沒(méi)有必要。
我校學(xué)生在法律知識(shí)的來(lái)源方面的有32.1%的學(xué)生來(lái)源于學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)教育，42.7%的學(xué)生獲得法律知識(shí)來(lái)源于大眾傳播媒介（電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等），剩余20%左右的學(xué)生都是受家庭影響和其他渠道的來(lái)源。
在對(duì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，23.4%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了必要的法律知識(shí)，并且能在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中靈活運(yùn)用到這些知識(shí)。71.1%的同學(xué)感覺(jué)自己沒(méi)能靈活運(yùn)用這些知識(shí)為自己解決較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
當(dāng)調(diào)查學(xué)生的具體實(shí)踐行為時(shí)，大學(xué)生兼職工作中有意向與用人單位簽訂合同的只有57%，無(wú)意向的人占36%；遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題自身的利益收到損害時(shí)，認(rèn)為應(yīng)該向保衛(wèi)處或者公安機(jī)關(guān)報(bào)案的有74%，這一數(shù)據(jù)從另一層面也可以看出我校學(xué)生在法律意識(shí)方面的淡薄性值得我們深思。29.6%的學(xué)生認(rèn)為造成目前大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因在于所接受的法律教學(xué)活動(dòng)的局限性，又有46.2%的同學(xué)認(rèn)為這種淡薄意識(shí)源自于社會(huì)大環(huán)境。
