引論：我們為您整理了13篇兒童素質教育培訓范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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1一般資料
廣東省東莞廣電精彩藝術培訓中心，2011～2014年開展小主持人培訓班，每屆學期三年，共招收兒童121人，年齡5～7歲，平均6.26±0.73歲。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期間每班每天5課時；平時每周6課時；每學期220課時。以精彩藝術培訓理念模式進行設計，開設普通話訓練、主持人基礎、新聞采訪技巧、形體表演等專業課。
2精彩藝術培訓模式的設計
2.1提高孩子語言發展能力
對小主持人的培養目標，講一口標準、流利的普通話是基本功。雖然將來不可能每個孩子都成為主持人，但每個小主持人班的孩子若都學會了普通話，會形成一個良好的普通話語言環境，無形中就會促進全社會樹立語言文字規范意識，同時也為推動語言文字工作向縱深發展發揮重要的作用。（1）正音訓練。普通話正音訓練，孩子們都是幼兒園大班或學前班兒童，首先從普通話的聲母開始教起，然后再進行和聲母相關的字、詞以及繞口令的練習。（2）繞口令訓練。繞口令是小主持人班學習的基本功，它是一門特殊的語言藝術，對孩子語言能力的發展提高有著極大的促進作用。反復練習可以使孩子的吐字清晰、發音準確。鍛煉了學生的唇舌，提高了學生的語言表達能力；強化了學生的記憶能力，使學生的思維更具敏捷性、靈活性和準確性。（3）故事、兒童詩、主持片斷練習。每節課，給學生講一個故事或朗誦一首兒童詩。主持片斷練習中有豐富的語匯，孩子們不僅鍛煉了主持能力、口語表達能力，還記住了精美的詞語，為以后的寫作打下了基礎，提高了語文素養。
2.2培養孩子良好的氣質
孩子們進入小主持人班，在每節課會要求孩子們有良好的坐姿；每一次上臺表演、每一次起身回答問題，要求孩子們要有標準的站姿，聲音宏亮、站姿標準、面帶微笑。優美的坐姿，挺拔的站姿，培養了孩子們外在的優雅氣質，達到了課標中提出的學生占主體地位這一目標。教師注意自己在課堂上的一言一行，一舉一動，使用禮貌用語和規范的肢體語言給孩子們做表率。期待秉承“以人為本”的理念，提出“做最好的自己”。每學年評比“優秀小主持人”“普通話小先生”“才藝雙全小明星”并發獲獎證書。
3評價指標
3.1精彩藝術培訓模式的個體評價管理
3.1.1評價方法
采用“三維多評”的評價方法，三維即學生、教師、家長評價，多評即三維評價與培訓中心綜合評價的交叉互評，對兒童綜合素質進行正向評價。
3.1.2確定評價指標
自行設計調查問卷，方式為“三維多評”的分層抽樣調查，抽樣比例3U1。共發放問卷130份，收回有效問卷129份，有效率99.3%。被調查者按人員類別劃分：學生32人，占 24.61%；家長87人占66.92%；教師11人占8.47 %，根據問卷調查結果，對各指標的選中頻次進行統計，從形象氣質、精神狀態和語言表達方面，確定精彩藝術培訓模式教學效果的評價指標。
3.1.3運用層次分析法確定指標權重
根據問卷調查結果，分別從形象氣質、精神狀態和語言表達方面設計評價指標權重調查量表，量表采用SAATY相對重要性等級表，用1、3、5、7、9的程度方法，對每個指標分別進行兩兩比較，對其相對重要性作出判斷，在此基礎上，構造判斷矩陣，將判斷矩陣每一列正規化，使用AHP法軟件對各指標進行賦權及一致性檢驗。
3.2建立精彩藝術培訓的個體評價考核表
評價考核表分3個部分：（1）本人姓名、家長姓名、教學老師等基本情況。（2）內容包括基本項目、考核項目、評價指標、分值數據來源、評價方式、參考值、實際值、評分等9項。（3）基本項目為形象氣質、精神狀態和語言表達，考核項目及評價指標，分別為上述3個基本項目的一級評價指標、二級評價指標，中心教務處提供數據來源，考核方式具體明確了每一項評價指標的扣分及得分情況，參考值為部分指標用以參照的歷史數據，實際值為評價指標的實際情況，得分是綜合實際值、參考值打分的結果。
3.3對兒童學員考核結果進行評分
根據精彩藝術培訓的個體評價表，對兒童學員考核結果進行評分，檢驗評價指標的數據來源。
4結果
4.1精彩藝術培訓模式的個體評價指標及權重
評價指標考核的一級指標為形象氣質、精神狀態和語言表達，認定其權重相同（見表1）。
4.2精彩藝術培訓的個體評價考核評分
結果顯示評價指標，均由培訓中心信息系統提供，評價具有可操作性。通過統計軟件對評價結果進行正態檢驗，檢驗結果符合正態分布。
5討論
小主持人培訓班為實施個性化教育提供了充足的空間和時間保障，也為教育均衡與平等創造了機會和條件。學校只有擔負對未成年人的教育與管理職能，沒有培養“接班人”的政治功利。在小主持人教學的課堂上，孩子自信與否取決于教師對他們的態度。用信任的目光巡視著每一位孩子；用鼓勵的語言和每一位孩子交流。年齡過小的學員學習的目的性不明確，他們尋求的是一種娛樂的氛圍，所以主持類的培訓，給他們的感覺就是枯燥乏味，報名的學員家長們之所以選擇廣電培訓中心，絕大多數是因為考慮到電視臺的專業性和宣傳展示平臺。而從整期辦班過程中，給學員們提供的展示機會很少，無法達到家長們的預期，嚴格按照教材進度授課，授課方式以互動模擬為主，純課本解讀為輔，營造良好的課堂氣氛，授課內容不局限于課本，結合當今重大新聞事件，讓課程貼近學員們的生活。精彩藝術培訓模式的個體評價結果顯示，小主持人培訓班為實施個性化教育，培養兒童的綜合素質，具有非常明顯效果。
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“全媒體”即“omnimedia”，其概念盡管沒有獲得學術界的共識，卻在傳播領域的實踐中日復一日豐富發展著它的內涵。“全媒體”的“全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網路、電信、衛星通訊在內的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。
一、開展“素質教育”是全媒體時代廣電事業發展的需要
進入“十一五”之后，中國的改革開放的社會主義建設已進入關鍵時期，作為社會主義文化的重要組成部分，廣播電視事業也隨之進入大繁榮快發展階段。對于市一級廣電媒體來說，機遇與挑戰共存，希望和困難同在。市級廣播電視在全媒體時代的壓力，主要來自于這么幾個方面：一是上級部門和領導對全媒體時代要求的壓力。廣播電視是黨和政府的喉舌，在信息多元化、傳播手段多樣化的今天，上級部門和領導對廣播電視的節目質量、表現藝術、宣傳效果提出了新的更高的要求。二是受眾需求重大變化的壓力。隨著對外開放的逐步深入和經濟快速發展，人民群眾有更多的機會和渠道接受先進的文化，分析和鑒賞能力越來越強，要求廣播電視節目不斷推陳出新，適應本地受眾的需求。三是新的媒體迅速興起的壓力。數字和網絡技術快速發展，催生了網上廣播影視、IP電視、移動多全媒體時代電視、手機電視、數字電視等多種新的全媒體時代形式。特別是這些新媒體隨時隨地收聽收看和互動性強的優勢顯現之后，傳統的廣播電視在全媒體時代的絕對優勢面臨著前所未有的挑戰。四是來自中央和省級媒體的競爭壓力。隨著有線廣播電視數字化的普及，受眾有了更多的選擇自由。市級臺與中央臺、省級臺處于同一起跑線，他們不會因為是市級電臺、電視臺而降低對節目質量的要求。廣播電視的競爭核心是人才的競爭，面對上述四個方面的壓力，首先要做的就是提高廣播電視專業技術人員的素質。另外，張家口屬于經濟欠發達地區，多年來引不進高素質人才，留不住人才，出現人才斷檔現象。當時的局黨委根據“十一五”發展規劃和廣播影視跨越式發展的形勢需要，針對從業人員普遍存在的學習氛圍不濃厚、業務能力和基本素質不過硬的情況，在客觀分析隊伍現狀的基礎上，放眼長遠，審時度勢，結合局情，做出了在全局和全市廣播影視系統開展以政治素質、專業技能和職業精神、職業道德為主要內容的“素質教育”工程的重要舉措。按照“素質教育”工程的總體規劃和年度要求，全局上下因勢而動、全面推進、逐步深化，較好地落實了“素質教育”工程的各項學習和培訓任務，取得了較好的效果。
二、“素質教育”工程緊密聯系廣電事業發展實際
“素質教育”不同于一般的學歷教育，是以提升專業素質、能力水平，推動工作開展為根本目的。在“素質教育”工程中，注重做到三個結合。一是堅持標準，按需所學，素質教育與執業資格相結合。素質教育是實行廣播電視執業資格和崗位資質的基本要求。遵照廣播電視執業資格標準，對播音員、主持人、編輯、記者實行資格準入制度。電臺、電視臺、廣電報社230名播音員、主持人、編輯、記者參加了省、市資格培訓并獲取國家新聞出版總署頒發的執業資格證書。攝像、制作、技術及其他專業人員按照崗位準執業資格的要求進行了業務培訓和崗位練兵。對公開招考、聘用、引進人員除特殊專業外，均要求達到本科學歷，所學專業與崗位相符。對“出鏡”、“窗口”和服務、管理等崗位人員針對工作性質，提出了普通話、計算機等培訓要求，嚴格把好入口關、上崗關，從根本上確保從業人員的學歷與素質要求。專業技術人員繼續教育覆蓋面達到98%。大專以上學歷達到了90%以上，初步達到了增強政治水平，夯實業務基礎，強化隊伍管理，提升全員素質，造就突出人才的基本目的。經過，全局通過素質教育，推動了隊伍的整體建設，基本完成了“十一五”人才建設規劃的各項目標，全局具有高、中級專業技術職務人員達到150余人，具有技師、高級工等級的技術工人達到了180多人。一批業務骨干和優秀人才脫穎而出。二是強化基礎，注重實效，素質教育與重點工作相結合。“素質教育”工程實施的三年，正是廣播電視加快發展，全面落實“十一五”規劃的關鍵時期。全局素質教育很好地把握了各個階段的中心任務和重點工作，按照“事業發展、實力增強、人民滿意”的總要求，緊扣年度工作目標，突出重點，扎實開展。先后圍繞學習實踐活動，深入開展提高專業技術人員科學發展能力的培訓；按照跨越式發展的要求，大力學習外省市廣電行業先進管理模式和發展經驗；認真組織黨和國家政策方針及新聞從業人員職業道德、職業紀律和法紀教育的培訓；針對崗位業務需求，開展采編、制作、攝像、播音主持及節目創優的培訓。三年來，全局規模集中學習培訓近百次，綜合參訓率達到95%以上。通過強化基礎，提高素質，宣傳工作亮點頻出，事業發展快速推進，經營創收大幅增長，管理職能不斷強化，行業作風得到轉變，隊伍建設進一步加強，業務骨干和優秀人才脫穎而出。2009年，評選出36名優秀編輯、記者、播音員、主持人和廣播電視十大品牌節目。三是立足實際，放眼發展，素質教育與改革創新相結合。改革創新是廣播影視發展的不竭動力。“素質教育”的實施和深化，體現在廣播影視體制機制改革和各項工作的創新上。遵循廣電發展規律和管理特性，對電視三個頻道廣播三個頻率進行重新定位，對人員、欄目及節目資源大力整合，牢牢把握導向，抓好主題宣傳，實現民生新聞和宣傳本土化的新突破；對外報道連續在省排名取得新高，2007年以來電臺、電視臺連續五年名列第三、第二，其中，電視《全省新聞聯播》件播出量第一，榮獲2011年全省電視新聞突出貢獻獎；健全評審評優機制，精品生產和節目創優取得歷史性的好成績，電臺創作的10集廣播劇《春到喜鵲溝》三部曲先后獲得全國和省“五個一”工程獎，實現了全國最高獎項零的突破。電視紀錄片《駿馬少年》榮獲第八屆圣地亞哥國際兒童電影節最佳兒童電影獎，第十六屆河北省影視藝術“奔馬獎”電影類特等獎；堅持技術革新，投資5 000多萬元用于更新攝錄編播及發射設備，在全省率先實現真正意義上的設備數字化；健全以人事、財務和獎懲激勵為主要內容的內部管理機制，調動和發揮了干部職工的積極性和創造性，在全局樹立尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創新的氛圍，營造了良好的發展環境。
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本文作者：肖健工作單位：貴陽市圖書館
教育方法在教育方法上，少兒圖書館應該在圖書資料傳播方式的前提下構建一個更加完備的輔助學習制度來體現其教育職能。在當前建設學習型社會的形勢下，需要獲取學習的信息是沒有阻礙的，少兒圖書館影響社會的輔助學習制度不應該是單純的圖書資料流通，而應該以知識信息為重點的多職能、多角度、有內涵的信息傳播，其傳播的質、量、措施以及方法等均需要提高到一個全新的階段。此外，少兒圖書館影響社會的輔助學習制度也不應該是普通的閱讀引導，而應該是多方式、多層面的教育行為。
在當前建設學習型社會的形勢下，少兒圖書館教育職能的舊有含義和體現方式將發生改變，向多職能、多視角方面擴展。少兒圖書館應該建立更加完備的輔助學習制度以逐步擴展其職能。2.1擴展道德修養培育職能在學習型社會當中，素質教育并非簡單的對于社會和人類責任感的提升，也不僅是對于“落后就要挨打”沉痛歷史教訓的回顧，更具有讓受教育者去從內心感觸個體的情感以及生命存在的意義。從該理念來看，少兒圖書館的道德修養培育不光要著手于道德品質、革命歷史和愛國情操教育，更需要著手于少年兒童的價值取向、奮斗目標、高尚情操、人格修養等方面。因此，少兒圖書館應該盡量營造能夠切實拓展少兒主體性的閱讀氛圍。在內容方面，重視優良美德與當前倫理的密切融合，為少兒提供傳統文化精髓知識養分。在方法上，規避教條主義，提倡自發學習，盡量給少兒提供一個自由飛翔的天空，充分發揮少兒的興趣愛好以及調動他們的潛力，在不知不覺中擴展道德修養培育職能。2.2提升文化知識傳播職能文化知識傳播職能是少兒圖書館最根本的教育職能。在當前學習型社會的形勢下，少兒圖書館影響社會的文化知識傳播，其關鍵點應該著手于教育信息的有效運用上，努力實施以流通服務為前提，以信息利用為重點的多職能、多角度、有內涵的信息傳播機制。第一，要提高傳統的咨詢與指導活動的方式方法和能力水平，有效指引少兒去獲取文化知識。第二，由于興趣愛好的不同，努力鉆研各種知識的少年兒童學習的內容復雜、領域廣、層次多樣，宜構建一個網絡教育信息導航體系，充分發揮網絡具備各式各樣學科信息的優勢，全方位供應有意義的教育信息、咨詢和指導業務。第三，在網上構建遠程教學資源共享，使得少兒能夠方便、快捷地獲取學習所需的相關信息。2.3革新教育培訓方式在當前學習型社會的形勢下，終身教育理念使得人們在少年階段就要有校內教育和校外教育的方式同時存在。少兒圖書館應轉變其不具備教學、知識傳授的固定模式，按照少兒智力啟迪和個人愛好等需求，創新各式各樣的教育培訓方式。少兒圖書館和校內教育不一樣的地方在于教育目的具有引導愛好、激發潛力、指引獨立學習和培育創造性思維。所以，少兒圖書館務必革新傳統的課堂形式的教育方式，建立符合素質教育要求的培訓方式。
少兒圖書館的教授內容必須是多層次的，有利于培育少兒語言表述、寫作水平、發散性思維水平的各類培訓形式，比如外語、作文、科學小發明等都能夠融入進來；其教授方式應該是靈活多變的，不受年齡、文化水平等條件限制，最好能做到隨時學習、一對一的教授方式等；其教授資源應該是獨具特色的，館藏圖書資料、數字信息和網上遠程資源共享都使學員獲得了優良的學習條件；其教授考評應該是正規的、多層次的，學習效果評價以及資格認證制度都是學習的激勵機制，進而加強少兒終身學習的觀念。2.4擴展信息素質教育在學習型社會中，少兒圖書館所具有的作用并非以往簡單地使用圖書館的技能教育，而是讓少年兒童能夠從中取得知識并且運用所知去解決現實生活中的問題，是策略性的教育。這中間包含了信息意識的培養以及信息技能的鍛煉與運用、信息價值觀念的養成。所以少兒圖書館需要大力擴展信息素質教育并將重點放在能力培養上。第一，需要將信息素質教育融入到中小學的課堂，讓其成為少年兒童的必學科目。第二，需要構建起一整套詳盡健全的教學體系，其中包含所要達成的培養目標、教學內容、教學計劃以及有針對性的教學方法，按照先前制定的計劃逐步地推進教學活動的開展。第三，及時更新活動的內容以及形式。在活動的內容方面，要將技能的鍛煉逐漸過渡到能力培養層面，在活動的形式上，通過知識的傳授和實踐的體驗相互融合，讓少兒在圖書館的活動中學會學習。2.5提倡積極向上的休閑文化學習型的社會所能夠發揮的積極效用主要體現在其不但為人們日后的發展提供良好的物質保障，還可以讓人們的精神世界變得更加充實。少年兒童正處于人生觀以及審美觀初步建立的階段，幫助他們確立起正確的人生觀與價值觀是教育的重要職責。特別是現在素質教育已經深入人心，已經成為共識。少兒需要從以往的應試教育中解脫出來，讓他們能夠有更多的時間去與社會接觸，去積極地參與健康向上的休閑文化。在學習型社會中，圖書館既要為少年兒童提供一個良好的閱讀環境，更要多組織符合少年兒童特點的文化活動，通過主動地引導來有效地開發少兒的審美。少兒圖書館可以多組織一些諸如講座、報告會等活動，舉辦一些工藝美術作品的展覽，利用良好的文化氛圍來提高學生的審美觀，讓少兒圖書館真正成為少年兒童的精神樂園。
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素質教育，即在教育的過程中更加注重孩子的心理教育和情感教育。很多時候心理素質才是決定個人成敗的關鍵，國內的應試教育已經根深蒂固，在這種理念的影響下孩子都成了學習的機器，而素質教育則更重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體和心理健康教育。培養真正能獨立、能發展，會思考、會生存的孩子。所以說，真正的素質教育是做人的教育，是不斷培養良好習慣和健全的品格的教育。
實際上，不少家長也開始意識到，比孩子能吃飽穿暖更重要、比學習成績更重要的就是孩子健康全面的發展，這樣才能不斷提升孩子的綜合素質！可面對紛繁復雜的機構，怎么才能選出最適合自己孩子的呢？
筆者認為，正規的教育機構應該具備以下三個特點：一是教育場所要具備一定規模，二是教師要專業有愛心，三是教學理念必須符合社會發展的要求。
6月29日，精英小舞臺濟南中心開業儀式隆重舉行，近兩百名家長與兒童親臨精英小舞臺濟南中心，共同感受美國素質教育理念。濟南市關心下一代工作委員會隗主任，山東師范大學教育學院、學前教研室張小永教授親臨現場，小舞臺·大未來中國區執行總裁、美國兒童綜合素質教育專家、《廈門日報》兒童素質教育專欄撰稿人Jennifer.C與各位家長現場交流兒童素質教育的經驗與方法。
在美國家庭中，家長們經常傾聽孩子的建議，讓孩子在家庭決策中起一定作用；但不能胡來，孩子對自己的行為和選擇要負一定責任。著名的華盛頓砍蘋果樹故事，華盛頓先生對孩子說：“失去了一棵樹，我當然很難過，但我同時也很高興，因為你鼓足勇氣向我說了實話。我寧愿要一個勇敢誠實的孩子，也不愿擁有一個種滿枝葉繁茂櫻桃樹的果園。”在人際交往中的真誠就這樣潛移默化地印入孩子心中。美國家長不是靠說教，抽象地教孩子要自信、自愛、自強，而是把家長對孩子的尊重既作為營養大餐，又作為獨具特色的小零食，隨時隨地、毫不吝嗇地送給他們。
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1未成年人消防安全宣傳教育存在問題
根據公安部消防局近五年的數據統計，全國共有1624名18歲以下的未成年人在火災中喪生，占火災亡人總數的18.6%，少年兒童成為極易遭受火災傷害的高危人群。據中國互聯網及全球兒童安全組織的不完全統計，我國15歲以下青少年每年因火災、水害、車禍、機械性事故、跌落等原因造成意外傷害及死亡的人數近50萬人，其中5萬人意外死亡(意外死亡成因前6位的有溺水、道路交通事故、意外機械性事故、意外中毒、意外跌落、火災)。未成年人的消防安全宣傳教育十分重要。然而，在對未成年進行宣傳教育中存在以下問題。
1.1未成年人性格特點增加了教育難度
由于孩子天性好奇頑皮、喜歡玩火，加之看管不嚴，極易引發火災事故。通過分析傷亡原因，80%的事故是由于未成年人安全意識不強，自我救護能力太差所導致發生意外。近五年全國因小孩玩火引發的火災多達2．7萬起，直接導致264人死亡、96人受傷，直接財產損失1．3億元。特別是2013年1月4日，河南省蘭考縣城關鎮一民房發生火災，造成7名兒童遇難。2014年10月26日13時50分許，四川省涼山州西昌市西郊鄉北門村二組帥某家因小孩玩火發生火災，3名孩子在火災中喪生。
1.2責任不落實
目前美國、法國、日本、俄羅斯等發達國家早就將未成年人消防安全素質教育列入國家安全基礎性工作，設有系統的安全知識教育體系，把未成年人的消防安全培養上升到國家安全的高度。在我國，對未成年人的消防宣傳還未得到足夠的重視，不少地方仍存在“對未成年人消防宣傳就是消防部門的事”的錯誤觀念，幼兒園、學校等未成年人活動聚集場所也未形成穩定的消防宣傳組織和消防宣傳陣地，抓消防宣傳工作的責任不落實，浮在面上，滿足于形式上的簡單應付，在實際工作中“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”等重形式的情況較為突出，往往就是懸掛幾幅宣傳標語、印發一些宣傳資料、舉行宣傳儀式、進行幾次授課，這些做法看似大張旗鼓，實則收效甚微，導致消防宣傳效果不佳。
1．3經費不落實，師資配備落后
目前，消防法律法規和各項規章制度中沒有明確專項納入消防宣傳經費的要求，各級政府劃撥開展消防宣傳的經費有限，針對未成年人開展的專項消防安全宣傳教育保障經費更是無法保證。學校與未成年人教育機構也未建立專業安全教育的教師隊伍，同時尚未制作規范、系統的安全知識教程。
1．4機制不完善，創新能力差
從總體情況來看，對未成年人的消防宣傳教育還缺乏總體、長遠的統籌和規劃。政府部門、學校等機構和消防部門的聯動性不強，沒有建立有效的可聯動消防安全知識宣傳機制。消防宣傳創新不夠，宣傳形式存在單調化、形式化、表面化的現象，停留在辦儀式、搞咨詢、拉條幅、貼標語及印發一些宣傳資料的方式上，缺少易于未成年人接受帶有新鮮、趣味的內容和形式，宣傳效果、宣傳作用難以有效發揮。
2構建未成年人消防安全宣傳教育培訓體系設想
面對我國未成年人每年大量的意外傷害死亡數據，讓未成年人掌握安全逃生知識與技能是相關部門的工作和責任。學校學習是未成年人進入社會前的一個最重要的階段。根據國內外的經驗，學校消防安全教育開展的好，火災事故明顯減少，特別是群死群傷的火災事故很少發生。加強學校的消防安全教育，具有起點早、學習接受能力強、易于開展集中教育培訓等優點，只有抓住學生消防教育這個帶有根本性的問題，社會消防安全教育培訓體系才能有牢固的基礎和穩定的框架。筆者設想將未成年人消防安全宣傳教育培訓體系分為四大系統:消防安全知識技能講授系統、消防安全知識實訓體驗系統、學生消防安全數據追蹤系統、專家分析研判薄弱環節系統等組成。
2.1消防安全知識技能講授系統
我國目前沒有針對未成年人系統的消防安全知識教程，學校對學生消防安全知識講授時多是在某些課程中滲透，或者上任何非必修課時，由非安全專業老師代授，沒有消防安全教育的明確目標，只是按照國家教育大綱要求，又或是利用近期發生的學生消防安全事故案例，講解一些零散的消防安全知識。這些課程大多由于雜亂、無序、重復、專業性不強等弊端，導致學生學習時產生對消防安全知識排斥、不重視、不明白、沒興趣等心理。筆者認為未成年人安全知識的學習應該專設一門安全方面的必修課程，設置消防安全專業老師上課，由消防安全專業老師按照學生的認知程度或年級的不同，開發消防安全知識材，教授消防安全知識及各類情況下逃生技能。未成年人從幼兒園開始到大學畢業，通過安全課程的學習，就會系統掌握消防安全知識與緊急情況下各類逃生技能。未成年人踏入社會開始工作的時候，與社會單位行業消防安全知識相接軌，繼而提高全民消防安全素質，形成一種良性循環。
2.2消防安全知識實訓體驗系統
通過走訪調研，我國目前沒有專業的全景模擬消防教育機構，目前，消防安全知識的實訓體驗基地分為兩類:一類是以政府為主體，像北京安全教育基地、公共安全館、全民安全館等場所，由政府部門或安全部門舉辦，面向全體公民，以公益為主，以全民普及安全知識為定位，某些消防體驗項目專業性知識性強，但全民認知程度不同，缺少消防體驗師專業指導，體驗項目設計互動性弱等因素，導致民眾體驗學習無興趣，走過場，實際安全教育效果不明顯。另外一類是以社會單位為主體，像比如世界、藍天城、酷貝拉、大人物社會等兒童體驗館，主要以商業盈利性為目的，以未成年人為主要消費群體，通過室內職業體驗、角色扮演等項目，輔以消防安全知識講授，在體驗館中穿插了很少部分的消防安全實訓體驗設施。這些體驗館大多以娛樂方向為定位，對安全體驗認知不全面、有偏差，安全體驗效果與安全培訓教育存在區別。像北京新大陸拓展、北京安全自救教育體驗基地等戶外體驗場所，也是以盈利性為主要目的，以室外項目體驗娛樂為定位，穿插很少安全體驗項目，且缺少安全知識支撐，無系統性，體驗效果較一般。通過以上對各類安全體驗場所的調研，該類場所具有安全知識普及與民眾體驗效果，但都存在一定的局限性。筆者設想的消防安全知識實訓體驗系統是以消防安全知識講授系統為基礎，以消防安全知識國家材為指導，按照材中的課程順序，制作各類真實事故場景，模擬事故現場環境，讓每名學生通過真實感受，檢驗安全教育課程中的學習成果，達到每節安全知識課講授完畢后，緊跟一節鞏固安全知識課的實訓場景訓練，讓學生不單有消防安全知識學習的熱情，更讓學生真正掌握了在該類似場景下的逃生技能。
2.3學生安全成長數據追蹤系統
通過調查，我國目前未建立學生消防安全追蹤數據庫。目前全球兒童安全組織(中國)，是我國唯一一家兒童安全數據的網上平臺，該數據平臺引進美國“預防兒童意外傷害”活動理念，以數據統計分析為主，具體數據來源不詳，無兒童一對一安全成長數據追蹤。筆者設想，將學生成長安全數據建立一個系統，就像每個學生的學籍一樣，包含學生從幼兒園到大學畢業的各類學生信息，學生的安全成長數據追蹤系統就是通過網絡，建立一個學生安全成長的數據庫。數據庫記錄每名學生從幼兒園開始到高中或者大學畢業期間的所有安全方面的數據記錄。數據詳細記錄下學生曾經發生過的各類事故，例如:火災、摔傷、燒傷、骨折、中毒等，數據的收集由家長、老師、學生及安全工作者等共同完成，以圖片、視頻、文字等各類形式，錄入學生安全數據追蹤系統。系統將以“大數據”方法為支撐，完成各類安全方面的分析與研判，數據錄入越龐大，信息錄入越仔細，系統研究分析就會越準確。
2.4專家分析研判完善系統
通過調查，我國未建立針對兒童消防安全事故分析制度。不同的行業專家，對兒童安全分析保持不同的態度，一般模式是出現某種特大兒童安全事故后，召集兒童安全專家，通過對特大兒童事故的分析，得出兒童安全可能需要家長或者機構做出某種行為的結論。筆者設想專家分析研判完善系統是基于消防安全知識講授系統、消防安全知識實訓體驗系統、學生安全成長數據追蹤系統三個系統最重要的工作。學生安全知識學習數據，實訓體驗數據，安全成長數據，都是為專家分析研判完善系統的基礎工作。通過學生實踐與專家的分析，達到安全知識講授系統的完善，帶動體驗實訓系統的改進，從而更好地指導學生消防安全知識與技能的掌握。四個系統自然形成一個閉合的鏈條，相輔相生，形成未成年人消防安全宣傳教育培訓體系。通過四個系統的循環，提高未成年人消防安全知識水平，掌握消防安全逃生技能，達到降低我國未成年人意外傷亡的目的。
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4、17（16）周歲初級中等教育完成率達到95%以上。
5、初中畢業生升入高中段的比例高于所在縣（市、區）的平均水平。對未升學的初、高中畢業生在就業或務農前普遍實施職業技術培訓。
6、所有行政村青壯年非文盲率在95%以上，鎮（鄉）青壯年非文盲率在99%以上。
7、成校培訓人數（次）達到勞動力總人數的30%以上。
8、有一支數量足夠、結構合理、與素質教育基本相適應的教師隊伍。缺編代課教師的比例控制在3%以下。
9、小學、初中教師學歷合格率分別達到95%以上、90%以上。有10%以上的小學教師、15%以上的初中教師取得大學專科、本科畢業學歷（含正在進修的）。
10、小學、初中校長均經崗位培訓并取得合格證書，教師必須接受省關于繼續教育培訓規定的學時數和有關要求。
11、沒有發生毆打教師事件或有發生但及時處理；教師工資按月足額發放；教職工住房問題得到較好解決；教師隊伍相對穩定。12、學校的設置比較合理，辦學效益較高。
13、辦學設施應素質教育的需要。小學、初中的學校用地面積、建筑面積、教學儀器、電教設備，音體美勞教學器材、衛生室器械與設備、圖書資料等配備達到或超過省定要求。在推進教學手段現代化方面措施有力。
14、及時消除危房，完成破舊校舍改造任務，轄區內無基礎薄弱學校。
15、初中和中心小學基本達到省農村示范初中和省示范性實驗小學的要求，并有一所符合《浙江省鄉鎮中心幼兒園基本要求》的鎮（鄉）中心幼兒園。鎮（鄉）成人學校達到省一級鎮（鄉）成校標準。所有行政村建立村級成校或教學點。16、鎮（鄉）財政主要用于教育。
17、小學、初中的生均公用經費高于當地平均水平。按規定足額征收了農村教育費附加，并做到專款專用、使用合理。
篇7
其次，在教學過程中的成人化的認知觀。教師對于兒童所表現的美術作品，從成人認知世界的角度去分析、理解，對符合成人化思維的作品大力肯定，對于不理解的作品加以否定，脫離了兒童自身的生活實際，違背了兒童自身心理和智力的發展水平。在教學中運用大量的參考資料，作為兒童學習觀摹的范本，給予兒童的是統一的模式化要求，結果是從表現上兒童也能把學到的圖式運用起來，畫面主題也很鮮明，內容也十分豐富，類似這種程序化的被動教育，用教師成人思維代替了兒童的感覺思考和想象，使其失去了對周圍事物的敏感性和想象力，失去了兒童天真的思維能力，失去了兒童自己的語言和個性風格。
最后，教學方法太程序化。教學方法程序化是受專業藝術教育的影響，把藝術教育的過程中的專業課內容與教育教學方法固定化了。現在美術課教學中，總是教師范畫，兒童模仿，然后教師再加以指點，這樣就使兒童變得懶惰，不積極思考，最重要的是對兒童潛在的創造力的扼殺和自我意識的摧毀。
二、美術教師基本技能素質培養的對策和建議
形象為美術教師美術教學和活動所用。紙、染紙、粘貼畫、彩繪盤、編織、壁掛、紙立體
（一）對兒童美術教育目標作出正確認識
兒童美術教育是一個相對獨立的領域，主要是培養兒童的審美心理素質和兒童的創造力，能用美的眼光去把握世界和認知世界。在兒童美術教學中，我們強調兒童先要會想再要會畫，思維在先，表達在后，要引導兒童打開固有的思維模式，解放兒童的頭腦，讓他們去想；解放幼兒的眼睛，讓他們去觀察；解放兒童的雙手，讓他們去創作；解放兒童的嘴，讓他們去說；解放兒童的時間和空間，讓他們去想象去創造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識。這才是兒童美術教育目標，兒童美術教師實施的所有美術教育活動都應以這一目標為出發點。
（二）相關機構增加教育培訓的機會
教師要定期參加國家組織的全國性的培訓，教師國家培訓計劃，遠程培訓計劃。省級教育行政部門和培訓機構做好本地培訓的組織管理工作和支持服務工作。通過網絡學習與集中研討、交流討論、評估考核等來提高教師的專業技能。
學校提供的教師定期培訓，利用國家資源和社會資源給教師進行定期的培訓，通過各個教師互換等方式加強教師的教師技能。
（三）美術教師的基本技能素質不斷的自我提高
培養美術教師學會欣賞優秀的藝術作品。“我們可以從優秀的藝術作品中吸取真、善、美，我們的美術課堂要給美術教師提供大量優秀的藝術作品欣賞的機會，這是因為藝術審美聯系著人的情感，是心靈的源動力。”心靈是沒有限制的，它可以自由的想象，自由的馳騁，可以把眼前和未來，無限和有限，理智和情感，精神和物質加以溝通和協調，使美術教師的行為不但接受到真、善、美的控制，而且能獲得美的調動。如我們在欣賞全山石的作品《八女投江》時就可以感受到精神美的力量。畫面通過流暢的線條和熱情的筆墨為我們塑造了革命先烈的不朽精神，讓老師們既感動又記憶深刻。米開朗基羅的作品《大衛》在塑造上結實而有力，有著無窮的力量美與和諧美。《擲鐵餅者》是米隆的代表作，他運用寫實的手法創造性地刻畫劇烈運動中的人物動態，讓我們感受到運動的美等等。擴大老師的視野的藝術作品是我在教學中經常應用的。
加強美術教師美術專業的基礎技能訓練造型能力、色彩能力和動手能力是美術教師必備的基本技能素質。
（四）改善美術教師的教學方法和成人化認識觀
1.美術教育的專業課內容多樣化。美術教學的內容要符合兒童身心發展的特點，教學內容的多樣、新穎、貼近兒童的生活的才能引起兒童學習美術的興趣。
美術教師的美術教學方法的靈活運用。在美術教學中，我們不能對兒童進行單一的教師范畫、兒童模仿的教學模式，而是通過如游戲、故事等一系列的方法、手段來增強兒童對繪畫的興趣。
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一、江蘇省少兒舞蹈培訓呈現出飛速發展的繁榮局面
江蘇省作為全國的經濟文化強省，僅以當下論，舞蹈培訓行業經濟效益好，市場潛力大，發展勢頭迅猛。我們對江蘇省內多所知名舞蹈培訓機構進行了實地考察與問卷，通過調查結果分析得出其飛速發展的原因主要體現在以下幾個方面：
（一）需求強烈，生源充足，師資豐富。
江蘇省擁有龐大的人口基數，為舞蹈培訓行業提供了龐大的市場，我們在對江蘇某小學三年級六個班的隨機抽樣采訪中發現，平均每班有近三分之一的學生學習過或在學習舞蹈。強烈的需求，充足的生源，推動了少兒舞蹈培訓市場的發展與繁榮。同時江蘇省的高等學府數量位居全國前列，這些高校畢業生和在校生，數額龐大，為江蘇的少兒舞蹈培訓提供了豐富的師資。
（二）舞種豐富齊全
十幾年前，少兒舞蹈培訓舞種僅限于民族民間舞，中國舞。而近年來，北京、上海、南京等一線城市率先引進了街舞、體育舞蹈、肚皮舞等多種新興舞蹈。如今的江蘇，少兒培訓的舞種十分豐富。爵士舞、拉丁舞、摩登舞、中國舞、現代舞、街舞、民間舞，種類繁多且齊全，培訓舞種的可選擇空間比較大，更能滿足少兒的不同興趣，大部分孩子可以根據自己的興趣愛好做出相應的選擇。
（三）設施設備齊全
調查發現，多數培訓機構能提供相應配套的舞蹈培訓設備及設施，也擁有符合相關條例的教學場地。大型機構如南京知名的小銀星等機構還給學生配備了隔音設備、獨立更衣室、電腦等先進設備、擁有多間舞蹈教室，支持數百名同學的同時培訓，稱得上是設施齊全。
（四）收費合理
從調查問卷情況來看，雖說蘇南蘇北地區經濟發展差異較大，培訓機構中也存在“周末班”“寒暑假班”“集訓班”等不同模式，總體來說，江蘇省少兒舞蹈培訓市場的收費方式還是以課時計費為主，每課時收費100元左右。所以從舞蹈培訓學費這方面來說，江蘇的收費標準相對比較公平合理。
4、舞蹈培訓的成效卓著
通過問卷反饋來看，多數家長認為舞蹈培訓實現了他們的初衷：孩子的身體素質好了，抵抗力增強了；經過舞蹈培訓的孩子大都形體優美、氣質優雅。一部分家長還反應，孩子的注意力、表現力、自信心、審美能力都有不同程度的提升。在各類各級的舞蹈比賽中，江蘇省兒童獲獎的人次也越來越多。不少知名品牌培訓機構的學員們還出現在國內甚至國外藝術節的舞臺上，為江蘇省贏得了更多的國際榮譽。
二、現階段江蘇省少兒舞蹈培訓行業存在的問題
近年來，隨著全國少兒舞蹈培訓行業的興起與發展，舞蹈培訓行業的負面新聞也時有報道，2013年的北京舞蹈老師打罵學生事件，2015年河北女童學舞蹈致脊髓損傷事件，各地多起少兒舞蹈培訓機構亂收費屢被曝光。受傷事件和亂收費現象在江蘇也并沒有完全杜絕，然而學界與媒體探討的焦點都集中在了解決措施與社會援助方面，鮮有對根源問題的關注。
（一）培訓過程中的問題。
首先是教育體系方面，我們于項目初期與江蘇省內的幾所少兒舞蹈教育培訓機構進行了接觸。通過了解發現，當下的少兒舞蹈培訓行業內有一套相對固定的教育體系，即是“技能”“體能”“身體素質（軟度）”的高強度訓練，追求“速成”的教育成果。北京舞蹈學院教授，中國舞等級考試創建人孫光言老師在《談中國舞等級考試課特征》一文中對軟開度的訓練有著完善且明確的規定：“4歲到7歲腿的訓練是從勾繃腳開始，進而慢慢拓展一些簡單地面動作，10歲時再至把桿上壓腿，11歲時開始地面扳腿”1。而部分培訓機構過早地進行體能強度、身體素質的訓練，使得舞蹈學習的過程枯燥且繁重。此外，由于一些培訓機構對少兒生長期的健康因素考慮不充分，因訓練過度對少兒造成損傷的案例也時有發生。因此我們需要一個科學合理的教學方案，相關機構加強管理力度盡可能的減少類似情況的發生。
在教材的選用方面，我們發現大部分的培訓機構不發放文本教材，極為少數的大型綜合培訓機構使用的教材也不盡相同，沒有一個統一的教材選用標準。若能在教授專業課的同時加入如舞蹈史，舞蹈鑒賞等課程，可以有效的幫助學生體會舞蹈。學生在強健體魄的同時，藝術修養、文化素養、鑒賞能力也得到了提升，相比于單純的訓練更加有效。真正做到早在建國之初提出的“文明其精神，野蠻其體魄”2。
在師資的選用的調查中，我們發現不少機構聘用在校大學生作為教師，其中大部分沒有考取教師資格證。少兒階段舞蹈的教育重點應側重于少兒身心的健康發展，其次才是教育的成效問題，這就要求在訓練過程中老師應盡量做到“因人而異，因材施教”3。而沒有受過相關技能培訓的教師很容易在培訓過程中出現意外。
最后，當下的舞蹈培訓充滿了“功利性”4，多數兒童學習舞蹈是出于父母的要求而非自愿。這是令人擔憂的情況，家長應多考慮孩子的看法而非與人攀比，畢竟孩子自覺自愿的去進行培訓的效果遠高于被要求著進行培訓。
（二）培訓市場中的問題
前面也談到，江蘇少兒舞蹈培訓的學費是相對公平合理的，但課時費之外，每月花費在舞蹈服裝、用具、比賽考級的費用遠超課時費。其中舞蹈用品多數情況下由舞蹈教師統一購買，也由教師帶領學生參加各種演出和比賽，這類開支在一些尚不規范的培訓機構中，并不透明，個別教師便從中賺取差價。這種現象并不普遍，但也時有發生，對于培訓市場來說，是亟待規范和整頓的。
調查還發現，部分小型少兒舞蹈培訓機構中還存在著硬件設施不齊全，規范性差的問題。個別培訓機構的場地是租賃的，硬件設施達不到辦學要求。按照舞蹈教學場地相關標準要求，“一般場地面積應在120平方米以上”5。少部分培訓機構辦學不考慮條件，只考慮成本，硬件設施不規范，不僅不利于舞蹈教學，還會對少兒的身體健康造成影響。相關部門應提高培訓機構的開設門檻，加強監管力度，從重從嚴的處罰違規辦學的機構。
三、造成上述問題的原因
少兒舞蹈培訓市場中出現問題的原因，可以歸結為兩方面：
第一是舞蹈培訓的“功利化”。當下的少兒接受舞蹈培訓相當一部分是為了舞蹈考級、藝術考試、表演等目的，使得培訓過程充滿了功利性，家長及機構負責人要求教師出成績，教師在教授課程時就會急功近利，不顧孩子的身體極限和承受能力和身心協調發展。才造成了以“身體素質訓練”為核心的教育模式。
第二是經濟利益的驅動。經濟社會的發展，帶動舞蹈培訓行業空前繁榮，對少兒舞蹈培訓機構的需求隨之增大，而其中的高額利潤使得“經濟利益的驅使與教育價值的體現成為主要矛盾”6。為了獲得更大的利潤，個別培訓機構想辦法降低成本，違規辦學。而處罰機制的不完善助長了一部分培訓機構愿意投機來獲取更大的利潤。
綜上所述，正是由于舞蹈培訓的功利性目的以及更大利益的引誘才導致現如今的少兒舞蹈培訓行業諸多問題的發生。
四、結論
在本次研究中我們發現，江蘇省龐大的人口基數帶來的強烈需求，以及多所高等學府提供了師資人才造就了行業市場的繁榮景象。但目前的少兒舞蹈培訓市場尚且不夠成熟，相關部門沒有完善的管理約束機制，導致現在的少兒舞蹈培訓市場中存在文中所述問題亟待解決。我們期望人們能夠客觀理性地看待少兒舞蹈培訓的發展現狀，樹立正確的培訓觀念。無論如何，兒童舞蹈培訓事業仍然是任重道遠。
注釋：
1孫光言.談中國舞蹈等級考試課的特性[J].北京舞蹈學院學報.2012.（1）： 48-53
2徐鑫明.論“文明其精神，野蠻其體魄”[J].體育學刊.1996.（2）： 37-38
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4龐小強.中國青少年舞蹈美育教材建設現狀研究[D].中國藝術研究院.2012：79-84
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6龐小強.中國青少年舞蹈美育教材建設現狀研究[D].2012.中國藝術研究院.2012：79-84
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[5]夏里.少兒舞蹈教育培訓問題的思考.[J].大眾文藝.2012.
[6]任雅莉.試論少兒舞蹈教育的素質教育功能.[J].舞蹈.2000.
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本文是廣東省普通高校人文社會科學研究重點項目《新農村建設與廣東新型農民培養研究》(項目編號062D84003)的階段性成果；廣東省哲學社會科學規劃教育學研究項目《新農村建設視野下農村職業教育的長效機制研究》(項目編號07SJY024)的相關成果。
社會主義新農村建設，需要一大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。這就要求我們加強農民教育、提升農民素質、培養和造就新型農民。新農村建設必須包含建設主體――“農民”自身的建設。新農村建設中的人本精神必須體現為農民的教育權與教育程度，農民教育是實現新農村建設的根本途徑。
在新型農民培養的大背景下，我們針對目前廣東農民教育的不足，基于發展廣東農民教育的緊迫性，根據廣東農民教育的需求特點，特制定以下廣東農民教育的發展方略，供學術界和決策者參考。
一、強化農村基礎教育，夯實農民教育根基
基礎教育對提高人的素質有著基礎性、根本性、長遠性的意義，它能為受教育者提供生活于現代文明社會所需要的最基本的知識與文化，并為學習專業知識和技術、技能奠定必要的基礎。其他各種形式的教育必須以基礎教育為基點，沒有較好的基礎教育，就不可能培養出具有一定素質的勞動者，更不可能培養出更多的專業技術人才，也難以實施各種形式的成人教育。農村基礎教育是提高農村勞動力素質的主要渠道，是我國農業現代化和農村經濟可持續發展的動力之源。
改革開放以來，盡管廣東省農村基礎教育有了很大的發展，但是當前農村基礎教育仍然還很薄弱，在相當一些地區的農村里九年制義務教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在。目前，我國農村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年；而我們調查表明，廣東省農民受教育年限偏低，甚至還低于全國平均受教育年限。在488名被調查人中，沒有受過教育的14人，占調查對象的2.9％，接受教育1～5年的87人，占調查對象的17.8％，6～8年的127人，占調查對象的26％，9～11年的158人，占調查對象的32.4％，12年以上的102人，占調查對象的20.9％。這種情況與提高我國農村勞動力素質和加快農村人力資源開發的要求相差甚遠。因此，必須繼續加強農村基礎教育，建立健全多元化的基礎教育辦學模式，多渠道籌集教育基金，不斷改善基礎教育的辦學條件和提高農村教師待遇，更新教育思想，轉變教育觀念，加快應試教育向素質教育的轉變，促進農村勞動力素質的提高。
農村基礎教育對提高農民科技文化素質具有基礎性和根本性的重要意義，發展農村教育首先必須加強和改革農村基礎教育，其目標是普遍提高農村人口的整體素質和文化水平，并以此推動農民職業技術等一系列繼續教育的深化和發展。發展農村基礎教育，就是要大力普及九年義務教育，增加教育經費的投入力度，合理使用教育經費，堅決杜絕擠占、挪用、拖欠農村教育經費的現象發生。政府要建立和完善農村中小學教職CW保障機制和農村教育經費投入機制；加快農村中小學危房改造；加強收費管理，堅決制止中小學亂收費現象，大力推行九年義務教育，實施“兩免一補”政策，保證每一位學齡兒童都能完成基礎文化的學習。政府還應關注成年農民的基礎文化學習，對于費用、設施、師資方面要給予支持。
二、推進農村職業教育改革。將農民教育列為職教重點
職業技術教育是在不同水平的基礎教育的基點上，對勞動者進行不同水平的專門職能和專業技能訓練，使他們獲得某種專門知識技能并成為某一層次勞動力的教育。它對提高勞動力的專業技術素質意義重大。[7’據統計，我國平均每年取得7000多項農業科技成果，其中2500項獲省部級以上獎勵，但農業科技成果轉化率僅為30％左右，真正形成規模的不到20％。相比之下，美國是80％～85％，英、法、德等國是50％～60％。一項先進農業技術在發達國家全面推廣平均只需2年左右，而我國需要6年左右。我國農業科技對生產的貢獻率為45％左右，與發達國家相比低20～30個百分點。同時，據有關專家估算，當前我國農民的培訓率僅為20％～30％，大部分農民尚未得到培訓。2005年廣東省受過專業培訓的農村勞動力占總勞動力的15.1％，未受過專業培訓的勞動力仍占84.9％，因此，農業教育、農村教育特別是農民教育必須列為廣東省職業教育的重點。
大力發展農村職業教育，要結合農業結構調整、發展特色農業和生產實際的需要，開展針對性強、務實有效、通俗易懂的農業科技培訓，提高農民的科技文化素質和職業技能，培養適應農業現代化要求的新型農民。具體來說，農村職業教育應本著“學用結合，按需施教”的原則，把農村的文化教育與科普教育結合起來，將掃除文盲與掃除科盲同步進行，實行靈活的教學和學籍管理制度，放寬招生條件和入學年齡限制，方便學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業。定向招收具有實踐經驗的優秀農村青年，培養具有現代科學技術知識和改革創新理念的農村和鄉鎮企業管理人才，形成開放式、多層次的農民職業教育體系，適當設置相應的農村經濟、市場經濟、鄉鎮企業等專業及課程，造就和培養一大批有文化、懂技術、善經營、會管理的新型農民。
在確保農村義務教育投入的同時，要逐步增加對農民職業教育的經費投入。政府在安排使用農村科技開發經費、技術推廣經費和扶貧資金時，要安排一部分農村勞動力培訓經費。珠海的農民培訓有一條好經驗，即采取政府補貼的政策，鼓勵農民參加培訓。在2004年初，珠海市政府把“實施農村富余勞動力轉移就業工程”列入為民辦的“十件實事”之一。市
勞動保障、財政部門聯手制定了針對農村富余勞動力職業培訓的補貼政策，其中規定：農村富余勞動力參加職業技能培訓的，補貼培訓費用的50％，并且實行“訂單式培訓”，將培訓崗位與培訓內容相結合，深受農民歡迎。2005年，廣州市農業部門安排支農資金1977.5萬元專項用于開展農民職業技能培訓。共組織近5萬名農民參加職業技能培訓，并按照不同行業、不同企業的要求，適應市場需求，積極開展“訂單”培訓，全年開設電工、汽車維修、美容美發、酒店服務、物業管理、園林綠化等近如多個專業(工種)，經培訓后的農民大部分順利實現轉移就業。
積極推進農村職業教育改革，要堅持以就業為導向，大力提倡“訂單”培訓，切實做到為發展農業服務，為鄉鎮企業服務，為推廣科技成果服務，為農村勞動力轉移服務，為農村基層組織建設服務，為農村精神文明建設服務。近些年來，國家在農民教育培訓方面實施不少項目工程，諸如“綠色證書工程”、“跨世紀青年農民科技培訓工程”、“新型農民創業培植工程”、“富余勞動力轉移就業培訓工程”、“農業遠程培訓工程”、“農村富余勞動力轉移陽光工程”等，取得了預期的效果。
三、拓展高等職業教育功能，全方位多形式進行農民教育
以國家為主，合理發展高等職業教育，滿足國家重點產業和發達地區對高技能人才的迫切需求。高等職業教育是培養專門技術革新、創新的高級應用型人才的搖籃。要根據產業結構調整和產業升級的市場需求合理布局，促進學校和大中型企業結合，建立學產研結合新機制。具備條件的經過初、中級職業訓練的農民都可以進入高職，經過訓練和提高，使他們成長為具特殊技能的專業技術創新人才，最終將有力提升中國關鍵產業的技術創新水平。努力拓展高等學校的職業教育功能，讓高等學校在職業教育中發揮出自己的人力資源、知識和技術資源優勢。以聯合辦學、外出辦班、自學考試、函授、遠程教育等形式開展對農民全方位的職業教育。在專業設置上要與當地經濟發展需要相結合，要根據當地產業發展和產業結構對人才的需求來設置專業，做到因地制宜、因時制宜。
高等學校在職業教育中，要根據目前農民中老人、婦女、低學歷成員多的特點，舉辦不同層次、不同類型、不同內容的培訓班。如實用技術培訓與系統培訓相結合、面向農村基層與面向社會培訓相結合和短期班與中期班相結合，在培訓過程中采取農場、學校、基地結合，傳授、幫助、帶動一體的形式開展講課，可實行點與面相結合，重點指導與全面培訓相結合，理論講授與現場操作相結合，不斷提高培訓效果。
四、完善農民教育體系，逐步建立保障農民工及子女受教育權利的長效機制
抽樣調查顯示，教育培訓能夠顯著地增加流動人口的收入。與小學和小學以下程度的進城民工相比，初中文化的民工收入沒有多大差別，可是具有高中文化的民工平均收入高9％，中專或以上的高8％。另外，同樣人群中，擁有專門技術的民工的收入比沒有技術的高16.5％，而受過技術培訓的民工比沒有受過培訓的收入要高17.5％，即平均每月多收入40元。研究表明：2005年，全國104城市勞動力市場對技術等級有明確要求的占總需求人數達49.5％。同時，農村高技能人才供不應求，成為市場需求的熱點。目前，高級技能人才在各行業、企業中不足4％，農業企業還僅2％。某些行業需求更為突出：如上海機械冷加工工種達到44:1，電子組件制造為27:1，在重慶高級鞋帽制作工為10:1，在南京高級裁剪縫紉工為9:1等。據統計，我國現有3.53億勞動力就業于農業，占勞動力總數的46.9％，按照基本消除城鄉二元經濟結構的標準，農業勞動力占勞動力總數的比重在10％以下來估算，我國農業勞動力只需要7500人，即有2.8億農村勞動力需要通過培訓教育后轉移出農村。廣東省是全國使用農民工最多的省份。有關資料顯示，2005年末，在廣東就業半年以上的農民工達200萬以上。所以說，在建設新農村的過程中，廣東省對農民工及其子女教育尤顯重要。
因此，在發展農民教育與培養新型農民的過程中，廣東省應該重建農民教育體系，完善農民工培訓工作，建立農村勞動力培訓體系，逐步形成政府扶持、用人單位出資、農民適當分擔的培訓投入機制。堅持多渠道、多層次、多形式開展農村實用技術培訓，使農村勞動力和轉崗人員都能獲得相應的職業資格或培訓證書。要針對國際勞務市場的需要開展培訓，加大勞務輸出。各地要開辦農民工職業技能培訓班、“陽光工程”學校，開展對農村剩余勞動力的培訓，使這些人學有所長，有一定的就業技能，以實現農村剩余勞動力的順利轉移；繼續推行“綠色證書”工程，促進農民科學教育的規范化。要重視和發展后繼農民教育，切實解決農民工子女教育的問題，逐步建立起保障農民工子女受教育權利的長效機制。在外來人口比較集中的地區，流入地政府應將農民工子女就學納入當地基礎教育發展規劃，進一步放開對農民工子弟小學、初中的就學范圍限制，相應的給予就讀農民工子女的學校一定的財政補貼，減免對農民工子女入學征收額外費用，對困難農民工子女實施救助，特困生實行“兩免一補”，免雜費、免書本費和補助生活費，建立優秀農民工子弟享受重點高中教育資源渠道；鼓勵并扶持農民工子弟學校的建立，降低農民工子弟學校創建門檻和收費標準，實行同規劃、同指導、同評估、同發展，保證落實，保證進城農民工子女公平受教育的權利。
五、優化教育資源配置，構建遠程教育服務平臺，大規模大范圍開展農民教育培訓
黨的十六屆五中全會明確提出要把發展遠程教育作為新農村公共事業發展的內容之一。由于現代遠程教育技術送教育下鄉，打破時間和空間限制，共享優質教學資源，彌補了農民教育培訓資源的不足，農民可以不離崗、不離鄉隨時參加學習，解決農民生產與學習的矛盾；農業遠程教育成本低、容量大、覆蓋廣，政府辦得起，農民學得起，大大緩解了農民教育培訓的供需矛盾，體現了“農業大國辦大教育”的特點，可以極大地解決農民教育問題。從我們調查的培訓方式看，61.5％的農民喜歡面對面授課，58％的農民喜歡現場實習，6.4％的農民喜歡的電視廣播，4.9％的農民喜歡VCD學習，26％的農民選擇了多方式結合，0.8％的農民喜歡其它方式學習。可見，除了面對面授課和現場實習外，遠程教育與現代學習手段在農民教育培訓中可發揮重要作用。
在新農村建設與新型農民培養的過程中，廣東省要依托中央廣播電視大學網絡資源優勢，完善縣級廣播電視大學遠程教育網絡體系，發展廣播電視中等專業教育，優化教育資源配置，利用現代信息技術把優秀教育資源送到教育欠發達地區，堅持就地招生、就地培養、就地使用的原則，積極面向農村，根據經濟建設和社會發展的需要，實行多層次、多規格、多功能辦學，在辦好學歷教育的同時，積極發展非學歷教育，促
進農村地區的農民教育事業實現跨越式發展。
在發展遠程教育的過程中，要充分利用現有教學設施，通過播放科教片、廣播、電視專欄、網絡等現代化手段，收集或電子信息，開展現代科技和遠程教育，并充分利用社會各方面信息網絡資源，提高農民教育培訓質量。同時，還要利用科技培訓直通車、科技書屋、手機短信服務、熱線電話等多種形式，及時將技術和信息等送進農村千家萬戶，構建遠程教育公共服務平臺，大規模、大范圍開展農民教育培訓。
六、深化“農科教”結合，實現整體功能最優化
1992年2月，國務院發出的《關于積極實行農科教結合，推動農村經濟發展的通知》中指出：“農科教結合，對于形成以教治愚、以科致富、以富興科教的良性循環和農村經濟發展的新機制，對于加強農村物質和精神文明建設，鞏固農村社會主義陣地，都具有現實和深遠的意義。”農科教的運行主要由農業部門圍繞“三高農業”的發展制定農業“豐收計劃”；科技部門圍繞農村科技開發，制定推廣“星火計劃”；教育部門圍繞經濟發展對人才的需要制定培訓實用人才的“燎原計劃”。將三個計劃相互銜接、相互溝通、相互促進、配套實施，以取得振興農村經濟的最佳效益。農科教結合的實質是把農業、科研、教育三者有機地結合起來，實現整體功能最優化。我們所說的農科教中的“農”不是單純的小農的主管部門，是指大農業的概念，是指農業的綜合部門、主管部門；“科”也是指大科技的概念，科技的主管部門，農業的科研院所、科研單位；“教”主要是指大教育的概念指教育的“三教統籌”包括基礎教育、職業教育和成人教育，另外還有高校的參與。
2006年，廣州市加快構建農業科技成果庫、實用技術庫、專家庫和人才庫，穩步推進農業科技成果推廣平臺的建設。開展農業科技進村入戶工作，全市建立100個農業科技示范村和200個農業科技示范戶，全年各級農業科技部門向示范村和示范戶推薦和贈送新優種子、種苗2萬多份，新型肥料500多份，編寫發放農業技術科普系列叢書57500本，有力促進新優品種、農資和新技術在示范村的應用推廣。大力推進農民專業技能培訓，加快農業技術推廣應用，培養專業化、高技能的農村實用人才。據統計，2006年在廣州各地農村廣泛開展技術講座和科教電影活動156期，采用進鄉入村式的農業技術培訓和科教電影宣傳活動相結合形式，培訓農民技術骨干17126人次，派發農技培訓資料36540份，放映科教片127次，組織農民19000多人次觀看科教片，累計服務農民人數36000多人次。全年舉辦大型農業科技下鄉咨詢活動3次，中小型的技術咨詢服務13次，參加咨詢農民33400多人次，派發農業技術資料和優良新品種8萬多份，組織農業技術人員800多人次為農民提供技術咨詢服務，有效促進農業科技新成果和優質農資在生產中的推廣應用。2006年全市農業科技成果轉化率、科技貢獻率、良種覆蓋率分別達到72％、53％和90％，重點推廣的良種和技術普及率達90％以上。同時，落實國家購機補貼政策，投入專項資金近千萬元扶持農業機械化事業發展，鼓勵農民和農業經營企業購買各類適用先進農機具，推廣農業機械化新技術，提高農機裝備和應用水平。全市農村勞動力平均擁有農業機械總動力達3.2千瓦。這是“農科教”有機結合的典型事例，為廣州新農村建設夯實了基礎，也為廣東省新農村建設起到很好的示范作用。
7 加強村民素質教育，快速提升農民群體素質
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（一）強化領導責任，優先發展教育
1、建立定期“議教”制度，確保教育優先發展。鎮黨委、政府要繼續把優先發展教育列入本鎮經濟社會發展總體規劃目標，保證每年都有幾個教育項目列入為民辦實事項目，并把教育工作納入黨政議事日程，召開專題會議解決教育發展的重大問題。
2、建立掛鉤聯系學校制度，為學校排憂解難。繼續建立黨政主要領導掛鉤聯系學校制度，主要領導要以身作則，經常深入學校，為學校解決實際問題和困難。進一步落實教育工作目標責任制，組織協調各部門關心支持教育工作，真正為教育辦些實事。
（二）突出政府行為，提高普及水準
1、建立宣傳教育長效機制，大力推進依法治教。鎮黨委、政府要把依法組織適齡兒童少年入學、鞏固學額、提高義務教育普及程度作為一項重要工作來抓。認真開展《義務教育法》的宣傳，使廣大群眾充分明白國家實行九年義務教育的法律規定，提高家長或監護人送子女接受義務教育的自覺性和責任感，在全鎮形成適齡兒童、少年依法接受義務教育的良好氛圍。
2、強化政府行為，提高普及程度。一是黨委政府要把“控輟保學”列入重要議事日程。建立鎮、村（居委會）、校“控輟保學”責任書，將組織入學和“控輟保學”作為鎮、村（居委會）干部業績考評的重要內容。使全鎮小學適齡兒童入學率達100%以上；學前三年適齡幼兒入園率達100%；初中適齡少年入學率達95%以上；適齡殘疾兒童、少年入學率達90%以上；初等教育在校生年輟學率保持為0，初級中等教育在校生年輟學率控制在1%以下。
（三）加大資金投入，不斷改善辦學條件
1、確保鎮財投入，規范經費管理。對全鎮教育財政撥款，實行以鎮統籌的原則，保證教育事業經費、生均公用經費和教師工資逐年增長并及時到位，絕不拖欠、扣發、擠占教育經費和教師工資。預算外資金、財政轉移支付補助資金要全部及時足額撥付，并用于教育。嚴格執行義務教育階段學校收費規定，全面推行公示督導、責任追究、教育收費資金“收支兩條線”制度，絕不截留、平調、挪用、擠占學校經費。
2、做好布局調整，改善辦學條件。一要繼續抓好平川中心學校遷建服務工作。平川中心學校新校區位于縣城東北部，七坊路東面，原林產化工廠后崁子背，學校規模為48個教學班，用地面積約60畝。在上級領導的關心和各部門的大力支持下，遷建工資進展較順利。今年，要繼續加大高壓線遷移攻堅力度，攻克13#、14#、15#塔基征地難題，力爭新電線架于近期架設。全力確保平川中心學校于2012年元旦前整體搬遷。二是加快平川幼兒園遷建步伐，扶持民辦幼兒園，啟動育才幼兒園遷建工程，籌建豐平小區幼兒園，積極發展社區幼兒園等。
(四）樹立改革創新理念，提高教育教學質量
牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，進一步增強“質量興校”意識。建立和完善以提高教育教學質量為導向的管理制度和工作機制，積極探索和實踐基于素質教育背景下提高教育教學質量的方式方法，努力調動廣大教師狠抓教學管理的積極性、教師構建高效課堂的積極性、全體學生熱愛學習的積極性。加強教學質量的監測與評價，完善義務教育階段教學質量監測制度，圍繞提高教學質量，實施多元評價，重點研究建立符合新課改要求的學校評價制度、教師評價制度，完善促進學生全面發展的等級評價和綜合素質評價體系，發揮素質教育的導向作用。規范教學常規管理，完善教學指導和評估體系，加強對教學過程各環節的監控管理，鼓勵教師大膽進行教學改革，把實現學生的自主學習、探究學習、合作學習作為課堂教學改革的重點，全力推進高效課堂的構建和推廣，大力開展教學亮點展示和教學反思活動，形成學校教學工作的特色化和教師教學藝術的風格化。提升教科研水平，鼓勵學校和教師積極進行教育科研課題研究，加強對課題的過程管理，提高課題研究水平；加大網絡教科研工作推進力度，建設優質教學資源庫，推廣網上教研、網上培訓，提高教育教學信息化水平。深入開展教學聯研活動，加強校際間教學交流，使廣大教師實現資源共享、共同提高，為教師專業發展提供平臺，促進教育教學質量的全面提高。
（五）齊抓共管，營造良好環境
1、完善獎教獎學制度。鎮每年教師節評選表彰一批教書育人先進單位和個人，評選優秀校長和優秀教師，并給予表彰獎勵。同時，進一步健全完善規范有關獎教獎學制度，讓獎教獎學活動能依章辦事，依規執行。
2、加強綜治安全工作，維護學校的治安安全和正常教學秩序。堅持開展學校及周邊治安綜合治理行動，切實維護學校及周邊治安秩序，營造安全文明的教書育人環境。按照“突出重點，多方聯動，長效管理”的工作思路，堅持“誰主管，誰負責”的原則，進一步提高認識，加強領導，創新舉措，狠抓落實。要對轄區小學和幼兒園定期或不定期進行安全大檢查，消除不安全因素，同時對轄區網吧每月開展一次整頓。要求鎮綜治辦、派出所和司法所經常深入學校與師生座談，上法制課，進行以案釋法，提高少年兒童的法律意識。
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關鍵詞：鄉鎮小學；暑假；培訓班；現狀
科教興國是黨和政府建國近六十年來始終不渝的戰略方針。在城市化快速發展過程中，農民工紛紛涌入城市，農民工子弟在城鎮學校中的比例因而大大增加，教育資源匱乏，配套設施建設跟不上等現象也不鮮見這必然會對教學質量造成嚴重影響，致使更多的學生需要通過課后補習來彌補。非正規教育，即社會、團體及其他非學校組織開展的教育與培訓成為現代教育的重要組成部分，為了彌補學生在學校教育中的不足，讓孩子參加培訓班在大部分家長心目中是一件大事。伴隨我國社會主義事業的不斷進步，中小學生“校外教育”（包括教育培訓班）開始受到全社會越來越多的關注與重視。然而目前，我國學術界缺少對校外教育需求的專門研究，因此對中小學生校外教育需求內容和需求程度等信息缺少基本的了解，對影響學生校外教育需求的因素也少有探究。筆者通過在云南省曲靖市B鎮的幾次小學暑假培訓班兼職老師的經歷和對相關文獻的研究，發現鄉鎮小學暑假教育培訓班存在很多問題。
一、鄉鎮小學暑假培訓班存在的問題
（一）教師素質不高
大部分培訓班招收大學在讀生為培訓班的兼職老師，招收標準并不高，2014年暑假本人通過面試應邀到曲靖市B鎮，培訓班對招收的老師只有一個要求，那就是態度真誠。面試程序也很簡單，首先是報名，然后試講10分鐘的課程。面試的時候培訓班的老師主要是看大學生“像不像一個老師”，以引起學生家長的信任，大多數老師并不是師范類專業的，他們沒有豐富的專業知識，也沒有經過教師技能的培訓，只是憑著想象，以前老師是怎么教的就怎么去教，所以在教授知識給孩子的過程中難免出現知識的錯誤，文本解讀不夠深入，甚至他們都不知道教案該怎么寫，只是網上找一些課件，視頻草草看一下，對學生的學習當然也是敷衍了事，沒有真正地做到培訓班該有的價值。
（二）管理制度不健全
1.對于學生的收費管理制度不健全。
沒有一個固定的價格，雖然在傳單上寫明了，但是真正報名的時候，為了達到招生數量越多越好的目標，會因為鄉鎮家庭的貧困而減少費用，也會因為家庭富裕而多收費。
2.對兼職教師的管理制度不健全。
培訓班老師招兼職教師的時候，會告訴我們各種好處，比如說：招生的時候每人一天50元錢，招一個中學生每人30元，一個小學生20元……同時也只是給少部分兼職老師簽合同，最后的工資結算并沒有按照當時的口述結算。
二、針對鄉鎮小學暑假培訓班存在的問題提出的建議
（一）提高兼職教師教學技能和專業知識的要求，并加強培訓
1.為了能夠讓學生得到專業的培養，促進他們健康成長，各培訓班老板應該加強兼職老師的教學技能和專業知識的要求。
2.對兼職教師進行專門的培訓
（二）政府應該高度關注監督各培訓班，找出學校教育的不足并解決
“魚龍混雜、泥沙俱下”這是一位有多年辦學經驗的校長對目前教育培訓市場的評價，這也是教育界人士對整個市場的共同感覺。所以，在教育補習活動的政府管制方面，政府應該辯證地看待教育補習活動，認識到文化課補習的積極意義，重新評價教育補習的地位；其次政府應結合校外課程補習的發展情況，反思學校教育系統存在的疏漏或應該調整改善的地方；再次由文化課補習所帶來的教育公平失衡問題，政府應提供相應的解決方案。
（三）培訓機構應該加強自身管理體制的建設
私營校外教育應當進一步加強對自身管理體制的建設，保證在獲取盈利的同時，永遠把學生的教育需求與教育獲得放在第一位，為加強我國全民教育添磚加瓦。
（四）家長應該練就一雙慧眼，為孩子選擇適合的培訓班
美好的人性，應該從幸福的童年開始。把童年和童心還給孩子，這是教育的基本要求，人的一生其實是圍繞童年展開的。教育不僅是為未來的幸福做準備，教育生活本身就應該是幸福的。這樣的幸福不是簡單的感官的快樂，而應該是完整和諧的。人們習慣于把兒童與明天聯系在一起，似乎是為了明天才重視兒童，這是很不全面的。人生的每個階段都有獨特的價值，童年的意義絕不僅僅是為了長大成人[4]。小學生的學習應該是輕松有效的，家長應該練就一雙慧眼，選擇適合的培訓班，讓孩子度過一個輕松快樂的假期，還孩子一個完整的童年。
參考文獻：
[1]丁晗，劉鵬飛.校外教育的文化反思[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，02：1-3.
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Xx鎮轄21個村委會214個村民小組。現有小學6所，私立幼兒園1所；有教師138人其中；學生1392人。
二、自查達標情況
（一）普及程度
1.適齡兒童入學率
小學階段適齡兒童入學率近幾年都為100%
2.適齡兒童鞏固率、畢業率
小學適齡兒童鞏固率、畢業率均為100%。
3.輟學率
小學：近幾年年輟學率為0。
4.完成率
小學初等教育完成率：2019年全鎮共有十五周歲人口 初等教育完成率為98 %，十五周歲文盲率為0；初級中等教育完成率為98%。
（二）教師隊伍
2019學年小學共有專任教師138人，中專及以上學歷學歷138人，學歷合格率為 100% ；正副校長經過校長崗位培訓0 , 持證上崗率0 。
（三）辦學條件
（1）學校設置：全鎮小學6所，有教學班級48個，平均班額29人，適齡兒童全部就近入學。
（2）校舍：6所小學，總占地面積81820㎡，生均59㎡.校舍總建筑面積13292 平方米，在小學生1392人，生均面積9.9 平方米；危房已經全部消除。全鎮小學校園設施、教室、行政用房、廁所設置全部達標。
（3）教學設備：各小學教學設備基本滿足小學教學需要，并經常利用。
（4）計算機：全鎮共有計算機125臺，基本滿足教學需要。
（四）教育經費
加強教育經費管理，建立健全預算、審計和公告制度。及時發放免費教科書和助學金。確保上級轉移支付資金和各類教育專項資金安全運行。
（五）教育質量
畢業率：小學畢業畢業率均為100%。
全鎮各校均認真實施素質教育，嚴格執行課程計劃，做到開齊課程、開足課時，未設置重點班，并取消了留級制度。
（六）安全管理
學校加強了未成年人思想道德建設工作，培養學生良好的品格、健全的人格和健康的體格。近年來，學校開展了一系列豐富多彩的安全主題教育活動，并邀請了消防民警、法制輔導員到學校作法制、安全報告和消防、防震逃生演練，加強對師生的安全教育，建立安全管理責任制和應急機制。
（七）掃盲程度
三、“兩基”迎“國檢”主要做法
（一）強化組織領導，確保“兩基迎國檢”工作的高效實施 。
我校將“兩基”國檢工作放在重中之重地位，成立了“兩基迎國檢”工作領導小組，由中心學校校長任組長 , 副校長為副組長，中心學校工作人員及各小學校長為成員，具體負責“兩基迎國檢”業務工作，于2019年4月11日召開“兩基”工作會議，做到工作有計劃、有安排。將“兩基迎國檢”工作責任到人、落實到位。組織全體教職員工認真學習，明確“兩基”工作的重要意義，細化了責任。使“兩基”工作成為全校性活動，步入規范化、制度化的軌道。
（二）改善辦學條件、開展整臟治亂工作、努力優化育人環境。
完善基礎設施建設 ，抓校園氛圍的營造 。
學校是精神文明建設的重要陣地和窗口，好的校容校貌能陶冶學生的情操，凈化、美化學生的心靈。
（1）綠化、美化校園，以優美的環境感染學生。各學校每年都投入資金用于校園綠化，并指定專人負責管理，高度重視校園臟亂差的整治工作，狠抓校園的綠化、美化、凈化，做到校園無臟、亂、差死角。為學生提供了生活、學習、發展的良好條件，創設了優美的學習環境。
（2）重視校園文化氛圍的創設，各學校針對自身實際，開展校園文化建設。以良好的文化氛圍熏陶學生。充分發揮少先隊大隊部、黨小組、工會小組的作用，豐富全校師生的課余活動。
（三）加強師資隊伍建設，形成良好師德、教風，提高教師整體素質。
教師是學生心目中的偶像，教師的一言一行都影響著學生。因此，各學校要求廣大教師認真學習，加強作風建設學校教師要有崇高的師德和淵博的知識，嚴謹的教風，在各方面成為學生表率。
1.為提高教師師德水平，各學校大力加強師德師風建設。要求教師做到 “教書育人，為人師表”。組織全體教師學習教育理論、時事政治，了解國家大（事，評選星級教師等活動，使全體教師提高了認識，自覺投入到學生思想教育的實踐中，用自己的言行感染學生，用榜樣的力量教育學生。“敬業樂教、愛生育才 ”已成為全體教師自覺的行為。
2.抓業務能力提高。
業務能力是搞好教育教學工作的基礎。各學校非常重視教師業務能力的提高，堅持每周二次業務學習時間，做到有計劃、有步驟。各校制定了教師培訓計劃，首先積極鼓勵中青年教師提高學歷層次和文化水平；其次鼓勵中青年教師在崗業余自修專業知識和技能，學校領導以身作則，積極參加學習。學校全體教師參加教師繼續教育培訓、校長參加遠程教育培訓等，通過長期的學習和培訓，校長、教師素質得到很大提高。
（四）以科研為契機，積極實施基礎教育課程改革實驗工作，推進課題研究進程、全面提高學校教育教學工作。
各學校堅持 “以學生的發展為本” 的教學宗旨，以科研為契機，抓住機遇，積極實施基礎教育課程改革實驗工作。
（五）加大 “兩基迎國檢”工作宣傳力度、認真做好“兩免一補 ”工作，努力控制輟學率。
學校加大力度面向全社會全面宣傳“兩基迎國檢” 的重大意義，使人人清楚完成九年義務教育是社會、家長和少年兒童應盡的義務。對全部入學兒童、少年實行學籍管理，定期對學校在校學生數和轉出、轉入學生情況進行檢查，保證義務教育的實效性。
全面貫徹黨的教育方針，合理配置教育資源，整體推進素質教育，促進學生德、智、體、美諸全面發展。注重培養學生廣泛參加社會實踐、公益活動，杜絕亂收費現象發生，確保少年兒童按時完成義務教育，并使殘疾兒童同等享受全面的義務教育。
各學校認真開展關愛留守兒童工作，對家庭貧困學生等群體給予關愛和幫扶，對學生進行安全教育，進一步密切了家庭和學校的聯系，爭取到了家庭、社會對學校教育的理解和支持，從而有效構建起學校、家庭和社會三位一體的學生教育體系。
（六）積極開展掃盲農教工作，充分利用現代農村遠程教育設備，認真開展農技培訓。
各農民文化技術學校和鎮農技站、村委會配合，運用學校的遠程教育設備，積極開展農技培訓，三年累計培訓農民近 8000多人次。讓廣大農民的農技水平有了提高。通過培訓，讓許多的農民朋友走上了致富小康路。
四、存在的問題與不足
1.由于大部分學校變動了領導，原始材料、表冊保留不完整，學校通過核查整理，需進一步完善。
2.學校檔案資料收集整理不規范，個別學校原始材料無據可查，需重新整理建檔。
3.學校圖書不達標、音體美器材短缺，各種教學實驗儀器設備不完善。
4.學校各種配套硬件還不夠完善，給學校的教育教學工作帶來了一定的影響。
五、今后工作的思路
1.繼續加大 “ 兩基迎國檢 ” 的工作力度。認真做好 “ 兩基 ” 鞏固提高工作，提高認識，不斷提高我鎮 “ 兩基 ” 工作的整體水平。
2.繼續加強師資隊伍建設。在上級部門指導下，大膽創新、深化改革，加強對教師的培訓和管理，使大批人才脫穎而出，為 “ 兩基 ” 工作高效實施奠定堅實基礎。
篇13
成人教育和社區教育要不斷適應新形勢，積極適應街道城市建設和經濟社會發展。根據市現代農民教育辦公室現代農民教育培訓工作實施意見要求、市教育局社會教育工作要點及工作目標任務，結合我街道的實際，今年，我街道必須落實完成以下四項工作目標任務：
1、培訓總人數：達區域成員的比例60%以上。
2、成教事業：①切實加強基礎能力建設，創造條件，成教中心努力爭取達到市合格成教中心建設標準。②優化資源配置，完善培訓網絡，加強轄區內各類成人教育資源的整合，實現教育資源的綜合利用和教育功能的綜合發揮，積極推進成教中心向社區教育中心的轉變。③成教中心辦班數為80個，在職職工培訓率為65%，農村致富骨干培訓400人，應屆初高中畢業生實用技術培訓率98%，中等層次教育數200人，大專層次教育數300人。
3、現代農民教育培訓工作：積極開展農村勞動力轉移培訓、企業職工培訓等各類教育培訓活動，通過開展農民職業技能培訓，使900名農村勞動力獲得職業資格證書或技能鑒定證書。
4、社區教育工作：①深化社區教育實驗，開拓創新，鞏固成果，形成特色，爭創省級社區教育示范區。②建設學習型社會，積極培育和發展學習型組織、學習型家庭。突出社區教育的主要成果，突出各自的特色和優勢，體現社區教育深層內涵，通過項目、課題、個案的展示，促進理論和實踐的結合。
三、措施要求
1、解放思想，改革創新，扎實推進社區教育示范區建設。號召全黨同志繼續解放思想、勇于創新，在社會建設部分把教育擺在首位，突出了教育優先發展的戰略地位，提出了“建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求。推進社區教育示范區建設，關鍵還是要始終保持與時俱進的精神狀態，按照科學發展的新理念，進一步解放思想、深化改革。根據成人教育和社區教育事業發展的新要求解放思想，又好又快發展；針對成人教育和社區教育事業發展難題解放思想，迎難而上謀發展；按照群眾意愿解放思想，集中民智謀發展，扎實推進社區教育示范區建設。
2、轉變觀念，不斷增強服務意識。面對新形勢、新任務、新要求，全體成人教育和社區教育工作者都要進一步確立服務意識，不斷強化和發揮“全面服務、多種功能”的作用。要不斷強化和宣傳服務觀念和意識、宣傳成人教育、社區教育、黨員教育與普通學校教育的區別，改變對“教師”只是傳道授業解惑功能的理解，從而真正確立成人教育和社區教育工作者的服務意識。
3、完善網絡，全面構建成人教育和社區教育體系。要進一步完善和發揮七個體系的網絡作用：①學校基礎教育體系——重點與中小學共同開展學生假期教育培訓工作；②黨員干部教育體系——重點完善黨校分校建設與管理，充分發揮宣講隊和黨校分校的教育功能；③繼續教育體系——抓好各類專業技術人員的繼續教育、面向社會的各類學歷教育、非學歷教育和崗位培訓；④科學技術和勞動技能教育體系——重點面向企業工人開展技能證書培訓，面向現代農民開展就業技能培訓，面向社會開展科學普及的星火科技培訓，面向外來務工人員的新市民教育培訓；⑤文化生活活動教育體系——重點發揮各社區組織、協會的群眾文藝功能，開展豐富多彩的文體活動；⑥人口素質教育體系——重點與關工委、計生辦、人口學校、家長學校共同開展學前兒童、青少年和家長培訓教育活動；⑦老年教育體系——開展以各老年退協、老年文體協會、老年協會為基礎的老年人教育活動。七個體系要積極開展各類培訓和教育活動，真正形成人人學習、時時學習、處處學習的社會風氣。
4、突出重點，大力推進現代農民教育培訓工程。根據農業現代化、農村城市化、農民市民化的趨勢，針對農民在家種田、外出打工、創辦企業等多種需求的實際，以“新品種、新技術、新知識”為主要內容，積極開展農村勞動力轉移培訓、企業職工培訓等各類教育培訓活動。充分利用“黨校分校”、市民學校和企業職工學校的教育平臺，用“以會代訓”等方式進行思想道德教育活動，加強新市民素質教育；充分利用微機室開展計算機應用能力培訓；整合社會教育資源，繼續辦好家政服務、社區保安等技能培訓班。通過現代農民教育培訓工程的實施，幫助農民就業致富，促進經濟發展和社會穩定。
