引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師值班要求范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1模板選擇模板是結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)，按照工程提出的幾何尺寸而設(shè)計(jì)制作的模型板，組合較為自由，且竣工后可拆卸，以作重復(fù)使用，是房建施工不可或缺的部分。按照材料不同，可將模板劃分為木質(zhì)模板、竹膠木板、鋼質(zhì)模板、鋼木模板等。在傳統(tǒng)的房屋建筑中，木模板占據(jù)了很大比例，考慮到承載力和強(qiáng)度，多選擇楊木和松木。木模板使用較方便，但需消耗大量木材，且難以重復(fù)使用。自20世紀(jì)70年代起，鋼模板在房建施工中的應(yīng)用越來(lái)越多。鋼模板不但有足夠的承載力，而且可重復(fù)利用。為節(jié)約土地資源，高層建筑迅速興起，過(guò)去房屋的磚混結(jié)構(gòu)也逐漸被混凝土結(jié)構(gòu)所取代，鋼模板在其中有著廣泛應(yīng)用。從近些年的趨勢(shì)來(lái)看，建筑模板多為混合材料，如鋼木模板、鋼竹模板等，各有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際建設(shè)中，除了考慮模板的性能優(yōu)劣、是否經(jīng)濟(jì)等因素，還應(yīng)結(jié)合施工設(shè)備考慮，如起重機(jī)的重量、性能等對(duì)模板規(guī)格的選擇有很大影響。模板選擇直接關(guān)系到混凝土澆筑水平以及房屋質(zhì)量，因此結(jié)合具體狀況，選擇較為適宜的模板及相應(yīng)的技術(shù)。
1.2 現(xiàn)澆梁板模板梁和板是房屋的重要構(gòu)件，梁用以支撐板。通常有預(yù)制、現(xiàn)澆兩種模式，預(yù)制板是在別處制造好后，再運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)，然后吊運(yùn)到梁上。現(xiàn)澆板則是先搭設(shè)模板，再安裝鋼筋，然后和梁一起澆筑，最后將模板拆除。當(dāng)前的房建施工中，大都采用現(xiàn)澆梁板模板。2 現(xiàn)澆梁板模板在房建施工中的要求在當(dāng)前的房建工程中，混凝土結(jié)構(gòu)體系較為常用，由于施工過(guò)程涉及諸多方面，必須有一定的要求限制，才能保證施工安全穩(wěn)定的進(jìn)行，并且盡量節(jié)省模板用量。
（1）混凝土結(jié)構(gòu)整體要協(xié)調(diào)，各個(gè)部件的大小、位置、標(biāo)高等因素在設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必要精確，符合圖紙要求，將與實(shí)際工程的誤差控制在最小范圍內(nèi)。
（2）鑒于模板在房建工程的重要作用，其剛度、強(qiáng)度和穩(wěn)定性必須有良好的保障，如此才能承受現(xiàn)澆混凝土的荷載，否則，一旦出現(xiàn)逼近承載極限的狀況，勢(shì)必會(huì)影響到建筑質(zhì)量。為提高模板強(qiáng)度，須做好相應(yīng)的振搗工作，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的振搗，才能提升其密實(shí)度，進(jìn)而增強(qiáng)承載力。
（3）隨著建筑技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代房屋建筑的施工工藝有了很大變化，也更加注重輕巧、實(shí)用，所以，模板的結(jié)構(gòu)不能太過(guò)復(fù)雜，安裝拆卸要方便快捷，降低模板施工對(duì)各種資源的消耗。
（4）模板表面需保持光滑平整，沒(méi)有損壞和劃痕。在安裝時(shí)，避免相鄰模板之間出現(xiàn)較大的空隙，否則會(huì)嚴(yán)重影響到施工質(zhì)量，遇此情況，務(wù)必要及時(shí)處理；澆筑前，應(yīng)保持模板有一定的濕潤(rùn)度，并將內(nèi)部雜物徹底清理掉，模板內(nèi)的鋼筋綁扎和混凝土的澆筑養(yǎng)護(hù)都要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。
3 現(xiàn)澆梁模板在房建施工中的應(yīng)用及質(zhì)量控制
3.1 工程實(shí)例2013年4月，某建設(shè)單位擬建一大型綜合樓，占地面積約為12500m2，高100m，共32層。設(shè)有兩層地下室，另有兩副電梯，一為客用，一為消防。樓梯采用混凝土框架結(jié)構(gòu)，梁最大跨為15m，最大截面為320×950，柱最大截面為450×450，板為現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓面。
3.2 施工準(zhǔn)備梁板均采用現(xiàn)澆模板技術(shù)，施工單位提前做好了調(diào)查工作，結(jié)合工程要求制定可行方案，以確保施工質(zhì)量；混凝土按照適合的比例進(jìn)行配置。該樓樓層較多，荷載較大，加上混凝土澆筑時(shí)的壓力，對(duì)支架的承載力和強(qiáng)度提出了嚴(yán)格要求。支架性能合格，與模板連接處均做了加固處理；在梁板模板配置方面，結(jié)合樓層結(jié)構(gòu)等因素依次進(jìn)行了設(shè)計(jì)，模板的規(guī)格性能均符合規(guī)定要求；建設(shè)材料及施工設(shè)備是工程的基礎(chǔ)部分，因工程關(guān)系重大，一律采用高質(zhì)材料和設(shè)備，且經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗(yàn)；同時(shí)，做好了技術(shù)交底工作，并對(duì)施工人員進(jìn)行了小規(guī)模的培訓(xùn)，以提升其專業(yè)水平。
3.3 具體施工
（1）梁模板的安裝。首先測(cè)量支柱標(biāo)高，并加以調(diào)整。其次，應(yīng)做好測(cè)量放線工作，在框架柱上設(shè)置軸線，梁和樓層頂板上設(shè)置水平控制線，并做好相關(guān)標(biāo)記。而后安置梁底模板。同時(shí)做好找平工作，若底模傾斜度過(guò)大，必將影響到整體質(zhì)量。底模安裝結(jié)束后，可安裝梁側(cè)模，注意將梁高控制在特定范圍內(nèi)。若超出范圍值，必須及時(shí)進(jìn)行加固處理。
（2）樓面模板的安裝。安裝樓面模板時(shí)，常采用拉線的方法對(duì)其標(biāo)高加以調(diào)節(jié)。為提高模板的平整度，應(yīng)按照排列圖合理設(shè)置木龍骨，然后鋪設(shè)樓面模板，并在中心位置收口。鋪設(shè)時(shí)需保證荷載的均勻傳遞，使梁兩側(cè)承受均衡的壓力。
（3）安裝模板支撐。模板需要有支撐物，安裝工作十分關(guān)鍵。跨邊與其緊鄰的第一排支撐之間的距離應(yīng)控制在250mm以內(nèi)。另外，支柱是梁板的基礎(chǔ)支撐，安裝之前，應(yīng)綜合相關(guān)因素加以分析，如樓層高度、頂板厚度、模板設(shè)計(jì)要求等。然后從房間開(kāi)始依次展開(kāi)安裝工作。支柱間距也尤為重要，設(shè)計(jì)時(shí)盡量使其承受的荷載比較均勻，因此需保持間距的精確度。梁板支柱間距和樓板支柱間距有所不同，前者多設(shè)計(jì)為1000×600，后者則多設(shè)計(jì)為1200×900。水平拉桿同樣要根據(jù)支柱高度設(shè)計(jì)。若在地面平行設(shè)置地桿，為提高支撐的穩(wěn)定性，也應(yīng)縱向設(shè)置標(biāo)桿。混凝土澆筑前及澆筑時(shí)需仔細(xì)檢查支撐物，以保證其牢固性。
（4）模板支設(shè)。模板支設(shè)直接關(guān)系到工程施工質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督。如針對(duì)支設(shè)過(guò)程中留下的雜質(zhì)和木屑，應(yīng)及時(shí)予以清理，因此，施工人員在梁根預(yù)留有清掃口；模板質(zhì)量應(yīng)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，具體要求為表面應(yīng)平整光滑，不得出現(xiàn)破損痕跡或凹凸，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)處理。因高層建筑自身較重，荷載大，進(jìn)行模板與模板的連接時(shí)，需進(jìn)行加固處理，保證其穩(wěn)定性，盡量不要出現(xiàn)裂縫。安裝應(yīng)遵循應(yīng)有的程序，每結(jié)束一步，均要測(cè)量標(biāo)高和垂直度，并適當(dāng)調(diào)整。支設(shè)工作結(jié)束后，進(jìn)行全面檢查測(cè)試。
（5）模板澆筑及拆除。建筑之前應(yīng)保持模板表面有一定的濕潤(rùn)性，但要對(duì)水量加以控制，防止大量水分深入模板。同時(shí)，也應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括混凝土如何運(yùn)輸、振搗工具等。在一切工作就緒，且各方面都符合要求時(shí)，可開(kāi)展?jié)仓ぷ鳌仓驼駬v同時(shí)進(jìn)行，保證澆筑的連續(xù)性，振搗時(shí)要把握好力度，使其密實(shí)度合格。大約在澆筑后2～3d，混凝土強(qiáng)度會(huì)達(dá)到設(shè)計(jì)值的97%，此時(shí)可將模板拆除，也應(yīng)按照規(guī)定程序，且不能損壞模板。在拆除頂板的模板時(shí)，盡量保留后澆帶模板，直至后澆帶模板澆筑達(dá)到預(yù)計(jì)強(qiáng)度時(shí)，再拆除模板和支撐。須做好養(yǎng)護(hù)工作，如涂抹隔離劑，避免混凝土和模板之間粘結(jié)。
篇2
小班化對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的新挑戰(zhàn)
一、對(duì)教師教育觀念的新挑戰(zhàn)
初中思想品德課應(yīng)該以這個(gè)階段學(xué)生的身心變化為依據(jù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與創(chuàng)設(shè)的情境，自主探究、親身體驗(yàn)、思考感悟、主動(dòng)踐行。因此，無(wú)論從教育的目的觀、價(jià)值觀，還是教育的功能觀、質(zhì)量觀上都應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)。這就是說(shuō)小班化教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生生動(dòng)活潑、豐富多樣的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作是完整豐富的人而不是有用的工具來(lái)培養(yǎng)，不能以應(yīng)試為目的，而要服務(wù)于人的全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知水平、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)能力等智育方面的進(jìn)步，更關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、審美情趣、交往能力等綜合素質(zhì)的明顯發(fā)展。
二、對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的新挑戰(zhàn)
由于班級(jí)人數(shù)的減少，班級(jí)課堂內(nèi)師生的活動(dòng)時(shí)間和空間相對(duì)增加，教師花在學(xué)生管理上的時(shí)間和精力大大減少，基本的教學(xué)任務(wù)自然可以比大班化教學(xué)能更高效率的完成，但這是以教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高為基礎(chǔ)的。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持面對(duì)全體、適應(yīng)差異的原則。既要明確全體學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，保證基本的教學(xué)要求，又要設(shè)計(jì)出學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的較高目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要有效地組織課程資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供更多、更鮮活的情境材料，圍繞教材和補(bǔ)充材料開(kāi)展具有拓展性的活動(dòng)。讓學(xué)生在多重關(guān)系的交互中和矛盾沖突中去探究、感悟和踐行，提高他們的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生熟悉的或生活中的故事引發(fā)問(wèn)題，通過(guò)層層遞進(jìn)的小的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展深入探討。可以開(kāi)展以組內(nèi)、組際之間的競(jìng)爭(zhēng)為特征的小組學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)搜集和處理信息來(lái)提高分析和解決問(wèn)題的能力。
三、對(duì)課堂教學(xué)組織形式的挑戰(zhàn)
小班化的形式使教室里不再是濟(jì)濟(jì)一堂，課堂教學(xué)環(huán)境更具人文性、開(kāi)放性、情感性、生活性。教師在課堂氛圍的營(yíng)造上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他那們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從靜坐、靜聽(tīng)、被動(dòng)回答到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。至于學(xué)生座位的排列，則可以更具需要來(lái)安排，可以是半環(huán)形或?qū)ΨQ型，便于“對(duì)話”，可以用椅子圍成馬蹄形以配合活動(dòng)游戲型課堂等等。
四、對(duì)教師溝通交流藝術(shù)的挑戰(zhàn)
小班化教學(xué)比起大班化教學(xué)，師生之間、生生之間人均交流時(shí)間大大增加，如何充分利用這些機(jī)會(huì)，對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把回答的機(jī)會(huì)盡可能分配給不同層次的學(xué)生，提高課堂提問(wèn)的有效性和覆蓋率。其次，在交流方式上，生生互動(dòng)中，教師要明確提出激發(fā)學(xué)生探究的疑問(wèn)，及時(shí)捕捉學(xué)生思維碰撞的火花，在師生互動(dòng)中，應(yīng)多給學(xué)生一些選擇性思考與答問(wèn)的空間，充分肯定學(xué)生答問(wèn)的合理性、創(chuàng)造性，必要時(shí)加以補(bǔ)充、完善，特別要鼓勵(lì)學(xué)生答問(wèn)中的不拘成見(jiàn)的思維。
小班化教學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成
高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。小班化教學(xué)背景下，作為思想品德課的教師，更應(yīng)努力提高自身的基本素質(zhì)、人格修養(yǎng)，用自己的知識(shí)儲(chǔ)備滋養(yǎng)學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生。教師應(yīng)主動(dòng)研究和適應(yīng)小班化的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思提高小班化教學(xué)實(shí)效的行之有效的方法。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，我們可以通過(guò)聆聽(tīng)專家講座，提高理論素養(yǎng)，更新觀念、拓寬教育視野。因此但凡有外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課觀摩等機(jī)會(huì)，我們一定不要錯(cuò)過(guò)，借此機(jī)會(huì)我們可以獲得很多新的理念、經(jīng)驗(yàn)。其次，同校同組教師之間、共同體學(xué)校同科教師之間集體備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課也很重要。名師的教學(xué)模式可以模仿，但更重要的是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。集體備課加上二次備課，促進(jìn)教師之間相互交流，加深對(duì)小班化課堂規(guī)律的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化對(duì)教學(xué)策略的選擇。
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這是著名的教師成長(zhǎng)公式。中外學(xué)者一致強(qiáng)調(diào)反思在教師素質(zhì)成長(zhǎng)中的重要性，因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思，個(gè)體與自我對(duì)話中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，教師不斷修正教育觀念和行為。我們可以采取以下三種方法來(lái)進(jìn)行自我反思：一是寫(xiě)教學(xué)日記。記錄每天的教學(xué)心得，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，整理好之后附在教案的后面，以備日后參考使用。二是寫(xiě)教學(xué)案例，把教學(xué)中親身經(jīng)歷的、有意義的實(shí)踐記錄下來(lái)。第三，也可以用微博實(shí)現(xiàn)與他人的共享、交流。
篇3
經(jīng)濟(jì)大環(huán)境以及國(guó)際大背景的綜合作用下，這也是會(huì)對(duì)我國(guó)建筑領(lǐng)域的發(fā)展起到不可替代的刺激作用，它成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐行業(yè)，這也是和我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步有著密切關(guān)系。進(jìn)入到新世紀(jì)，房屋建設(shè)有著市場(chǎng)化的需求以及大眾多元化的需要，要統(tǒng)籌這些要素，以此達(dá)到最佳的操作效能。其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是體現(xiàn)在模板在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用，目前主流的操作方式有兩個(gè)層面，分別是預(yù)制模板，以及現(xiàn)澆模板。這是需要考量運(yùn)作中各個(gè)方面的內(nèi)容，也是需要考量其可能產(chǎn)生的運(yùn)輸以及制造過(guò)程中的耗損問(wèn)題。現(xiàn)在現(xiàn)澆梁板模板的應(yīng)用效能更好，這也是和高層建筑發(fā)展有著密切關(guān)系，其中最為核心的要素是關(guān)注質(zhì)量問(wèn)題。
1、模板概述
1.1模板選擇
通常選擇的模板是以混凝土為主體構(gòu)成，這是需要根據(jù)具體方案設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行分析，它也是有著靈活度體現(xiàn)在其中，這也是可以達(dá)到更好的操作效果，同時(shí)也是可以為其使用產(chǎn)生高效率的狀態(tài)。在對(duì)模板進(jìn)行分類的同時(shí)，它是可以按照材料進(jìn)行分類，它可以分類為竹膠木板、木質(zhì)模板、鋼木模板、鋼質(zhì)模板等。若要研究傳統(tǒng)房屋構(gòu)建，這其中木模使用占據(jù)很高的比率，但是需要考量其木質(zhì)的承載能力以及其材料獲取的各種因素，它難以滿足現(xiàn)有建筑領(lǐng)域的高需求量。所以，鋼模板在20世紀(jì)70年代起逐漸替代木模板的使用。它具有很多的優(yōu)點(diǎn)，尤其是體現(xiàn)在可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)節(jié)中，本身也是有著材質(zhì)優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)。
1.2現(xiàn)澆梁板模板
建筑中有著多種構(gòu)建元素，其中包括著梁與板。再具體操作過(guò)程中，這也是有著兩種操作模式，分別是預(yù)制體系，以及現(xiàn)澆體系，前者是需要事先準(zhǔn)備好，然后直接在具體工程中應(yīng)用，后者是在具體的操作模式中及時(shí)進(jìn)行處理，以此達(dá)到預(yù)期的施工規(guī)劃。
2、具體施工標(biāo)準(zhǔn)
目前主流的操作方法是以混凝土結(jié)構(gòu)為主要操作內(nèi)容，這是需要考量更多層面的內(nèi)容，同時(shí)要考量其中的質(zhì)量檢測(cè)效果，這也是需要關(guān)注其成本的運(yùn)作。
①打造優(yōu)質(zhì)的混凝土結(jié)構(gòu)，這是需要從細(xì)節(jié)處入手，然后從其綜合處理的效果進(jìn)行把握，這是在統(tǒng)籌理論和實(shí)踐的運(yùn)作效果，要達(dá)到最小的操作誤差；
②要關(guān)注建設(shè)中模板的重要性，同時(shí)也是需要考量其在使用的綜合性能，這是要達(dá)到其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。如果不能夠做到這一點(diǎn)，這是會(huì)極大程度影響工程的質(zhì)量以及設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)；
③要在具體職工過(guò)程中保障模板的光滑特性，這也是要避免各種因素對(duì)其產(chǎn)生的危害現(xiàn)象。在進(jìn)行操作中，要高度關(guān)注其質(zhì)量的保障，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要以最快反應(yīng)速度對(duì)其分析，然后要達(dá)到其操作的最佳水準(zhǔn)。
3、施工標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量檢測(cè)
3.1工程實(shí)例
這項(xiàng)工程起始于2013年4月份，其項(xiàng)目是要建設(shè)某個(gè)綜合大樓，它的樓層高度要達(dá)到百米，共有32樓層高度，它的占地使用面積從超過(guò)1.2萬(wàn)平方米，同時(shí)需要地下室達(dá)到兩層，擁有兩個(gè)電梯，其電梯的功用有兩個(gè)用途，一個(gè)是正常使用的電梯，一個(gè)是緊急情況消防使用的電梯。起重樓梯選擇的是混凝土構(gòu)造，它的最大梁跨為15m，其最大界面的標(biāo)準(zhǔn)為950*320，其最大柱截面為450*450。
3.2施工準(zhǔn)備
在進(jìn)行施工過(guò)程前，這是務(wù)必要考量其施工的效前提準(zhǔn)備工作，這也是可以達(dá)到指導(dǎo)和規(guī)范的效果，這也是會(huì)有效保障其施工的操作質(zhì)量。要在具體的操作環(huán)節(jié)中，做好質(zhì)量檢測(cè)的各項(xiàng)工作，同時(shí)也是要對(duì)施工人員進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)。
3.3具體施工
①安裝梁模板。這是需要進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，保證誤差在可控范圍內(nèi)，同時(shí)也是要在具體操作過(guò)程中，進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量操作標(biāo)準(zhǔn)。在具體安裝的過(guò)程中，要避免底模產(chǎn)生的高傾斜度問(wèn)題，這是保障操作質(zhì)量的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
②安裝樓梯模板。這個(gè)操作會(huì)更進(jìn)一步達(dá)成具體的操作效果，需要高度整合其平滑度，選擇科學(xué)的木龍骨設(shè)置，然后在最佳節(jié)點(diǎn)位置進(jìn)行后口，保證其受壓的均衡度。
③安裝相關(guān)支撐結(jié)構(gòu)。在建筑領(lǐng)域中支撐結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和使用更是需要得到高度關(guān)注，其中相鄰的支撐距離應(yīng)該保證不超過(guò)0.25米。同時(shí)要打造強(qiáng)有力的支柱，這是會(huì)對(duì)其支撐效果提供必要的保障，現(xiàn)在有著梁板支柱以及樓板支柱的分別，前者主要是以600*1000為主，后者主要是以900*1200為主。這是要在操作過(guò)程中，保障其操作的質(zhì)量以及穩(wěn)固性能。
④支設(shè)模板。這個(gè)操作將會(huì)直接關(guān)系到整體建筑項(xiàng)目的質(zhì)量，這是需要關(guān)注其建筑過(guò)程中可能產(chǎn)生的雜物，同時(shí)要快速給予清理。所以這也是需要在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，就能夠充分考量這些內(nèi)容的操作，這是需要關(guān)注相關(guān)技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，需要規(guī)避各種人為因素所帶來(lái)的負(fù)面阻滯效果，同時(shí)也是需要解決實(shí)際的操作問(wèn)題。嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，要展開(kāi)密切的關(guān)注及時(shí)性檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。要在相關(guān)工作完成后，務(wù)必做好相應(yīng)的檢測(cè)工作內(nèi)容。
⑤澆筑模板以及拆卸模板。在具體工程開(kāi)展之前，這是需要有效保障其模板操作的可靠性能，其中要保障其潤(rùn)濕度達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是要控制多水量的注入。這也是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各種前期工作，這樣才能夠保障具體澆筑工作的有效開(kāi)展，在進(jìn)行澆筑工作過(guò)程中也是要保證其振搗工作的有效開(kāi)展，以此提升其連續(xù)性運(yùn)作的高端屬性。其中在模板澆筑的48h滯后，這是要能夠讓混凝土的強(qiáng)度超過(guò)預(yù)期設(shè)定值的97%，如果符合條件可以有效去除模板，但是要保證符合操作規(guī)定，不能夠?qū)δ０瀹a(chǎn)生損害。在這種操作過(guò)程中，也是不能夠影響著后續(xù)工程的進(jìn)展，以此促進(jìn)整體工程的操作效能。
4、結(jié)束語(yǔ)
房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)以及國(guó)計(jì)民生改善的作用不言而喻，它的效果也是會(huì)在具體實(shí)踐以及后續(xù)使用過(guò)程中逐漸的體現(xiàn)出來(lái)，它已經(jīng)成為社會(huì)最為重要的產(chǎn)品類型。我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)入到快速持續(xù)發(fā)展階段，這也是會(huì)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)有著更深層次的需求，有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)也是展現(xiàn)出本領(lǐng)域發(fā)展以及其相關(guān)領(lǐng)域運(yùn)作的技術(shù)革新和突破。綜合上面闡述的內(nèi)容，其中質(zhì)量的保證成為核心工作環(huán)節(jié)，本文以此為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)探討和分析其現(xiàn)澆梁板模板的工藝特色，同時(shí)也是要在此之中關(guān)注其質(zhì)量監(jiān)控的效果。
參考文獻(xiàn)：
篇4
1.我國(guó)高等教育辦學(xué)模式變革取得的主要成就
1.1多樣化高等學(xué)校辦學(xué)類型
我國(guó)針對(duì)國(guó)家在地區(qū)間的文化、人才、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況，考慮現(xiàn)有高校在辦學(xué)層次、水平上差異較大的現(xiàn)狀，通過(guò)結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整，將高校辦成既有面向全國(guó)的，又有面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)的，也有面向本省（區(qū)）的；既有綜合性的，又有多科性的，也有單科性的；既有教學(xué)科研型的，又有本科教學(xué)為主的，也有專科層次的；既有承擔(dān)研究生教育的，也有面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的；既有國(guó)家公辦的，也有私辦的或國(guó)家與企業(yè)、集團(tuán)乃至個(gè)人合辦的，還有中外合作、合資興辦的。
1.2多元化的辦學(xué)主體
當(dāng)前，我國(guó)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。一方面多元化的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在逐步完善。經(jīng)濟(jì)體制的改革必然會(huì)引起政治、文化、教育體制的改革，多元化的經(jīng)濟(jì)體制在呼喚多元化的教育格局。另一方面我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，龐大的教育需求與有限的政府力量之間的矛盾一直阻礙著教育的發(fā)展，這就要求教育投資多元化。此外，從20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次、多規(guī)格的特征，也就是建設(shè)人才需求的多元化。在教育格局需要多元化、教育投資多元化、建設(shè)人才需求多元化的要求下，我國(guó)集中統(tǒng)一的辦學(xué)體制不得不向多元化的辦學(xué)體制轉(zhuǎn)變。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育辦學(xué)模式在辦學(xué)主體上有兩點(diǎn)比較引人矚目的舉措：一是中心城市舉辦高等學(xué)校，二是民辦高等教育機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展。
1.3多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)的教育格局
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育辦學(xué)模式中一直以政府單一辦學(xué)為主，因而經(jīng)費(fèi)來(lái)源也體現(xiàn)出單一性。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育規(guī)模越來(lái)越大，這就使得政府辦高等教育陷入了一種困境，而且，今天的社會(huì)要求高等教育不斷地發(fā)展，如果現(xiàn)存的高教系統(tǒng)都無(wú)法維持，那么發(fā)展更是一種可望而不可及的事了。所以，單一的經(jīng)費(fèi)來(lái)源對(duì)于今天的中國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑已成為發(fā)展的一種阻礙。實(shí)際上，經(jīng)費(fèi)短缺并不是我國(guó)所面臨的特殊問(wèn)題，世界高等教育在發(fā)展中都遇到了這一難題。解決這一難題的唯一辦法就是拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源和渠道，使辦高等教育成為全社會(huì)的事情。這一經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為世界各國(guó)的高等教育實(shí)踐所證實(shí)。我國(guó)政府已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提出要改變?cè)瓉?lái)國(guó)家包辦高等教育的舊模式，調(diào)動(dòng)各方面辦學(xué)的積極性，以多種形式和途徑發(fā)展高等教育，建立多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)的教育格局。從近年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐可以看出，這多種形式和途徑主要有：中央和地方財(cái)政投資；社會(huì)集資和私人辦學(xué)；吸引外資；收取學(xué)費(fèi)；高校自己創(chuàng)收。
1.4相對(duì)開(kāi)放辦學(xué)
在20世紀(jì)80年代初期，中國(guó)高等教育形成了一種相對(duì)封閉的辦學(xué)模式。隨著我國(guó)政府一系列關(guān)于教育體制改革文件的頒布實(shí)施，如1985年的《關(guān)于教育體制改革的決定》以及學(xué)術(shù)界、實(shí)踐界對(duì)相對(duì)封閉辦學(xué)危害的認(rèn)識(shí)深化，我國(guó)相對(duì)封閉的高等教育的辦學(xué)模式開(kāi)始向相對(duì)開(kāi)放的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：高等教育已經(jīng)向越來(lái)越多的、不同類型的求學(xué)者開(kāi)放；在人才培養(yǎng)模式上，注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)以增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性的富有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式；在教學(xué)方法上，教師重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在人才培養(yǎng)規(guī)格上，高等教育開(kāi)始拋棄只重理論型學(xué)科型人才的傳統(tǒng)人才觀，而根據(jù)不同層次學(xué)生的任務(wù)區(qū)分重點(diǎn)地培養(yǎng)多規(guī)格應(yīng)用型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和較高綜合素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)型和技能型人才。
1.5向市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鬓k學(xué)
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，“市場(chǎng)”已成為高等院校辦學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。作為各個(gè)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在市場(chǎng)業(yè)已成為高等教育和高校發(fā)展主要杠桿的新形勢(shì)下，其主要任務(wù)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教育家、管理家、指揮家，而從校內(nèi)轉(zhuǎn)向社會(huì)、從管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)、從指揮走向謀劃，切實(shí)研究并解決好高校辦學(xué)中的四大新問(wèn)題。第一，重視競(jìng)爭(zhēng)法則，解決好生源市場(chǎng)。第二，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)觀念，解決好學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。第三，導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，解決好師資培育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)重要標(biāo)志就是人才的自由流動(dòng)和跨國(guó)界使用。第四，把握競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇，解決好資金來(lái)源。“不找政府找市場(chǎng)”已經(jīng)成為許多我國(guó)高等學(xué)校的新的辦學(xué)理念，一種新型的以市場(chǎng)為主的辦學(xué)模式，正在逐步取代傳統(tǒng)的以計(jì)劃導(dǎo)向?yàn)橹鞯霓k學(xué)模式。
此外，我國(guó)高等教育辦學(xué)模式變革取得的成就還表現(xiàn)在從條塊分割辦學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向條塊有機(jī)結(jié)合辦學(xué)，從產(chǎn)學(xué)研相對(duì)分離向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
2.新辦學(xué)模式下高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)模式變革的進(jìn)一步深入，對(duì)高校教師的身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、價(jià)值觀及師德等方面提出了更高的要求。
2.1高校教師身心素質(zhì)
身心和諧統(tǒng)一發(fā)展是高校教師的一項(xiàng)重要特征。身心發(fā)展統(tǒng)一在協(xié)調(diào)與平衡的過(guò)程之中，如果兩者發(fā)展失衡，就會(huì)失去人的完整性，人自身發(fā)展的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生缺損，最終導(dǎo)致人的發(fā)展出現(xiàn)“病態(tài)”。
（1）避免“過(guò)勞”現(xiàn)象的產(chǎn)生
過(guò)度勞累，簡(jiǎn)稱為“過(guò)勞”，它是一種下意識(shí)的疲勞感，既不能迅速消除，又不易得到緩解。“過(guò)勞”往往是疾病的前奏，輕則使人疲憊不堪，重則使人疾病纏身，甚至失去寶貴的生命。教師可以說(shuō)是最容易產(chǎn)生“過(guò)勞”現(xiàn)象的群體之一。俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)”，高校教師應(yīng)該適度調(diào)整，避免“過(guò)勞”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（2）克服高校教師的職業(yè)倦怠心理
職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體難以應(yīng)付職業(yè)對(duì)自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個(gè)體厭煩和畏懼工作任務(wù)的一種心理反應(yīng)。職業(yè)倦怠容易發(fā)生在醫(yī)療護(hù)理、教育等與人打交道的行業(yè)中，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。由于高校教師職業(yè)的特殊性：培養(yǎng)正在發(fā)展中的青年人和發(fā)展人類的科學(xué)與文化，較其他職業(yè)人群而言，高校教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的消極影響更大、更深刻、更長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅影響自身身心健康，而且影響高等教育的教學(xué)質(zhì)量，影響青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，影響人類社會(huì)的進(jìn)步。
2.2高校教師專業(yè)素質(zhì)
高校教師的專業(yè)能力是促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
（1）高校教師應(yīng)增加知識(shí)儲(chǔ)備
由于文化傳媒的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校學(xué)生從各種渠道攝取大量的知識(shí)與信息，思想活躍，知識(shí)需求面擴(kuò)大，需求量增加。而時(shí)下，部分高校教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)更新速度慢，使得教學(xué)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生感到索然無(wú)味。教育學(xué)的原理指明：學(xué)生接受社會(huì)歷史遺產(chǎn)的影響越強(qiáng)烈，受教育越充分，接受的知識(shí)量越大、越精深，那么學(xué)生的智力就會(huì)加速得到開(kāi)發(fā)。人的思想空虛與知識(shí)貧乏是聯(lián)系在一起的，而智慧、覺(jué)悟又總是與知識(shí)水平緊密相關(guān)。高校教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，必然嚴(yán)重影響傳授知識(shí)的效率與效果，直接影響教育的成效。
（2）高校教師應(yīng)科研和教學(xué)并舉
高校教師的教學(xué)與科研總是相輔相成、相互促進(jìn)的。教學(xué)實(shí)踐能使教師對(duì)基礎(chǔ)理論更加融會(huì)貫通，為開(kāi)展科研活動(dòng)提供知識(shí)與理論的幫助。科學(xué)研究活動(dòng)是保證高校教學(xué)內(nèi)容始終反映文化科學(xué)技術(shù)最新成果的必要條件。科研使教學(xué)始終站在時(shí)代前沿，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、有利于其從事研究型教學(xué)。教學(xué)和科研水平的提高能有力地提升學(xué)校校園文化，維持教學(xué)和科研的相長(zhǎng)應(yīng)該是所有高校教師不懈努力的專業(yè)發(fā)展方向。
2.3高校教師的價(jià)值觀
（1）高校教師的社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值相一致
高校教師這一職業(yè)的價(jià)值分為社會(huì)價(jià)值和主體價(jià)值兩個(gè)基本方面。社會(huì)價(jià)值是教師職業(yè)對(duì)社會(huì)、對(duì)服務(wù)對(duì)象的外在價(jià)值，它表現(xiàn)為一種工具價(jià)值，是教師職業(yè)產(chǎn)生、存在和發(fā)展的基本條件。高校教師的社會(huì)價(jià)值包括政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、道德價(jià)值、文化價(jià)值等。主體價(jià)值是指教師職業(yè)對(duì)教師自身的意義和價(jià)值，它表現(xiàn)為一種內(nèi)在價(jià)值，包括：從事教育勞動(dòng)并通過(guò)勞動(dòng)交換而獲得一定的報(bào)酬，從而實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)維持生計(jì)的實(shí)用價(jià)值；促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、文化傳承和人的發(fā)展而獲得社會(huì)的尊重，滿足教師的社會(huì)性需要，實(shí)現(xiàn)一種精神價(jià)值；釋放個(gè)體的智慧和情感，在自己的職業(yè)中獨(dú)立地進(jìn)行勞動(dòng)，獲得一種內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)的生命價(jià)值。保持高校教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和主體價(jià)值之間的協(xié)調(diào)平衡和良性互動(dòng)對(duì)于高校教師而言是十分關(guān)鍵的。
（2）高校教師應(yīng)克服行為的“失范”
“學(xué)高為師，身正為范。”教師作為學(xué)校教育責(zé)任的主要承擔(dān)者理應(yīng)做到教書(shū)育人、率先垂范。但在高等學(xué)校的教育中教師的失范行為并不鮮見(jiàn)。教師的失范行為可以理解為在教師職業(yè)規(guī)范范疇內(nèi)的“非正常行為”，是在教師的教育行為中所出現(xiàn)的一些不符合社會(huì)規(guī)范（尤其是社會(huì)道德規(guī)范）要求的行為和手段。如追逐名利，以教謀私、學(xué)術(shù)上的弄虛作假、不專注本職的教學(xué)科研工作，不尊重學(xué)生的人格，隨意釋放個(gè)人的消極思想等。高校教師是一個(gè)專門(mén)以教化青年學(xué)生成為合格社會(huì)成員為己任的職業(yè)，他們依據(jù)一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范行為品格，塑造價(jià)值觀，把現(xiàn)行社會(huì)的各種要求，通過(guò)教化，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程，使青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。因此，高校教師職業(yè)是促成個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的職業(yè)，而高校教師自身的社會(huì)化則是個(gè)體取得社會(huì)化的前提和保證。在當(dāng)今社會(huì)急速變革中，其意義超過(guò)他所從事的教化工作的本身。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)于教師職業(yè)角色，特別是師德價(jià)值觀具有較高的期望和要求，一般認(rèn)為，教師應(yīng)具有完美的人格、淵博的學(xué)識(shí)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神。
參考文獻(xiàn)：
［1］張銀愛(ài).談高校教師的能力結(jié)構(gòu)［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（2）.
［2］袁振國(guó).教師的發(fā)展［J］.科學(xué)中國(guó)人，2004，（4）.
［3］楊德廣，張興.建立一主多元的高等教育辦學(xué)模式［J］.決策參考，2001，（2）.
篇5
當(dāng)前，我國(guó)正在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。人才是推動(dòng)創(chuàng)新的核心要素，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。高等院校是培養(yǎng)人才的主陣地，在新的形勢(shì)下，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展、變革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為迫切。拔尖創(chuàng)新人才是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。誰(shuí)擁有更多的高層次拔尖創(chuàng)新人才，誰(shuí)就擁有了更多的創(chuàng)新資源，就越能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)[1，2]。
一、本科拔尖創(chuàng)新人才
本科生教育是高等教育的基石，培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是新時(shí)期高等教育發(fā)展的自身需要。本科拔尖創(chuàng)新人才是指既有健康的體魄和豐富的文化知識(shí)，又有良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操；既有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、初步具備研究性學(xué)習(xí)的能力，又具有團(tuán)隊(duì)合作精神和一定國(guó)際視野的高素質(zhì)本科人才，是本科生中的佼佼者[3-5]。在培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型人才的同時(shí)，如何才能培養(yǎng)出更多拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才是大學(xué)本科教育所面臨的一大任務(wù)和挑戰(zhàn)。
我國(guó)高等教育已逐步進(jìn)入到大眾化的時(shí)代，絕大多數(shù)的高教資源被配置在了相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的普及教育領(lǐng)域。要在本科生中培養(yǎng)造就拔尖人才，現(xiàn)實(shí)可行的途徑之一是在高校內(nèi)部分化出專門(mén)的培養(yǎng)拔尖人才的機(jī)構(gòu)，如實(shí)驗(yàn)班、榮譽(yù)學(xué)院、精英學(xué)院、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地等[6]。與此同時(shí)，也要建立和完善與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。
二、本科實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式
實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是指在同一學(xué)校內(nèi)選拔出小部分具有較高智力水平、較高能力傾向、較高學(xué)習(xí)期待的本科生組成實(shí)驗(yàn)班來(lái)加以差別化培養(yǎng)的模式，它是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的一種重要實(shí)踐[7]，下文僅就此模式做一定的探討。以我校為例，學(xué)校于2007年成立啟新學(xué)院并按類組建實(shí)驗(yàn)班，探索本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)院秉承我校創(chuàng)始人林啟、老校長(zhǎng)朱新予的辦學(xué)思想，汲取現(xiàn)代高等教育的精髓，啟迪智慧、追求新知、鑄造卓越，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的拔尖人才。學(xué)院根據(jù)全校專業(yè)布局，每學(xué)年按大學(xué)科門(mén)類開(kāi)設(shè)5―6個(gè)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考的高分考生中選拔優(yōu)秀生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化的專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院采用“滾動(dòng)淘汰制”，定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，即前期培養(yǎng)階段，被學(xué)校其他學(xué)院錄取的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)考核后可申請(qǐng)進(jìn)入啟新學(xué)院學(xué)習(xí)，而不適應(yīng)該培養(yǎng)模式的學(xué)生將被退回到入學(xué)時(shí)的原班級(jí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)入到后期培養(yǎng)階段，開(kāi)始實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，從各學(xué)院擇優(yōu)選聘教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。
開(kāi)展本科實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的探索有其必要性，體現(xiàn)在三個(gè)層面[7]：（1）滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。人才是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，個(gè)性獲得全面的發(fā)展和具有批判性思維是創(chuàng)新型人才的重要特征，因此對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要更加突顯個(gè)性化，實(shí)驗(yàn)班模式可以更好地適應(yīng)個(gè)性化教育的需要。（2）高等教育自身發(fā)展的需要。通過(guò)開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班，有利于選拔優(yōu)秀學(xué)生，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)更多的創(chuàng)新實(shí)踐和鍛煉來(lái)造就拔尖創(chuàng)新人才，并且在實(shí)驗(yàn)班的帶動(dòng)下，能促進(jìn)全校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，切實(shí)推動(dòng)高校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。（3）以學(xué)生為本、尊重學(xué)生多樣性發(fā)展的需要。對(duì)于已存在明顯個(gè)體差異的大學(xué)生群體仍舊采用中小學(xué)式的步調(diào)一致的培養(yǎng)模式，不利于拔尖人才脫穎而出。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，探索培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生因材施教、分類培養(yǎng)，這是解決這一問(wèn)題的根本舉措。
三、本科專業(yè)導(dǎo)師的角色定位
我校啟新學(xué)院從第四學(xué)期起，將學(xué)生按每3―5人為一M進(jìn)行分組，每組配備1名專業(yè)導(dǎo)師。在第五學(xué)期時(shí)，實(shí)施“培養(yǎng)有計(jì)劃、指導(dǎo)有方向、學(xué)生有目標(biāo)”的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制，從學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)、參與課題研究、參加學(xué)科競(jìng)賽等多方面開(kāi)展精細(xì)化指導(dǎo)。采取專業(yè)導(dǎo)師制的目的是為了有效發(fā)揮高水平教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力的全方位拓展，滿足對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊要求。
1.本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制，具體講就是組織教學(xué)、科研崗位上的骨干教師甚至是學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人對(duì)本科生因材施教、進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的制度，旨在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研素養(yǎng)以及分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)僅依靠課堂教學(xué)造成的學(xué)生實(shí)踐能力不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等方面的不足[8，9]。
本科生專業(yè)導(dǎo)師制一般按以下辦法實(shí)施[8]：（1）導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇。制定導(dǎo)師選聘辦法，符合條件的教師提出申請(qǐng)，經(jīng)評(píng)聘成為專業(yè)導(dǎo)師后提出指導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)生在充分了解導(dǎo)師情況后，選擇意向?qū)煛Ｔ瓌t上按雙向選擇結(jié)果確定對(duì)應(yīng)關(guān)系，有時(shí)也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練和能力拓展。專業(yè)導(dǎo)師組織學(xué)生參加講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的科研訓(xùn)練，參與各類課題研究工作，參加學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)技能比賽，通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力。（3）制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制。按年度或聘期對(duì)專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核，按結(jié)果給予相應(yīng)的指導(dǎo)津貼，并對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，考核結(jié)果也將作為下一輪導(dǎo)師選聘的重要依據(jù)。
2.青年專業(yè)導(dǎo)師。近十多年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，高校招生規(guī)模迅猛增長(zhǎng)，師資規(guī)模也在相應(yīng)擴(kuò)大。越來(lái)越多的年輕碩士、博士入職于高等院校，為高校教師隊(duì)伍注入了新生力量。我校的師資情況也基本如此，青年教師在整個(gè)師資結(jié)構(gòu)中占有很高的比例，而這部分青年教師也成為啟新學(xué)院實(shí)驗(yàn)班專業(yè)導(dǎo)師的重要組成部分。以筆者所在的材料與紡織學(xué)院為例，目前被啟新學(xué)院聘為專業(yè)導(dǎo)師的教師約有45人，而青年專業(yè)導(dǎo)師大致占到總數(shù)的1/3。
四、青年教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)與不足
1.青年專業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)。雖然比起年長(zhǎng)的導(dǎo)師還有很多需要?dú)v練的地方，但青年專業(yè)導(dǎo)師也有以下一些優(yōu)勢(shì)[10，11]：（1）總的來(lái)說(shuō)，青年導(dǎo)師年富力強(qiáng)、精力充沛，能夠更好地組織帶領(lǐng)學(xué)生參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師L時(shí)間的言傳身教下，能夠?qū)W到更多的知識(shí)、技能，更快地形成基本的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，較小的年齡差距會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，雙方容易在交流互動(dòng)中建立起感情，取得彼此的信任。這種“亦師亦友”的和諧關(guān)系有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。（2）青年導(dǎo)師大多具有博士學(xué)位，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的科學(xué)素養(yǎng)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生了解自身的專業(yè)領(lǐng)域，掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和科研發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求，希望高校能培養(yǎng)大批具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型人才。在這些方面，青年導(dǎo)師顯然更具優(yōu)勢(shì)。（3）實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生學(xué)習(xí)需要更大的挑戰(zhàn)性和更切合其需求的科研鍛煉[12]。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的拔尖人才的有效途徑。青年教師熟悉科研工作，能親力親為指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究。青年導(dǎo)師的鉆研探索精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法，必將會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)創(chuàng)造性地加以實(shí)踐運(yùn)用、融會(huì)貫通，最終轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新能力，在體內(nèi)真正植入創(chuàng)新“基因”。
2.青年專業(yè)導(dǎo)師的不足。雖然青年專業(yè)導(dǎo)師均有著較高的學(xué)歷，都接受過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并且已取得了一定的科研成果，但獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣、如何引導(dǎo)學(xué)生更有效地開(kāi)展研究還缺少經(jīng)驗(yàn)積累。大多是博士畢業(yè)后即進(jìn)入高校工作，“從校門(mén)到校門(mén)”，缺乏社會(huì)歷練，除了可給予學(xué)生科研方面的指導(dǎo)外，在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面不一定能給出太多的建設(shè)性意見(jiàn)，存在一定的局限性，而且當(dāng)前高校青年教師面臨著較大的考核壓力，承擔(dān)的工作任務(wù)比較繁重，存在著個(gè)別青年導(dǎo)師沒(méi)有花精力指導(dǎo)本科生的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來(lái)了不利影響。作為被學(xué)校和學(xué)生寄予很大期望的青年導(dǎo)師，有必要在思想認(rèn)識(shí)、教育理念、師生關(guān)系、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)方法等方面不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自身能力，努力使自己成為一名優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師。
五、青年專業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)要求
在拔尖人才培養(yǎng)模式下，對(duì)青年專業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面[10，13]。
1.思想、人文素質(zhì)。教師的首要職責(zé)是教書(shū)育人，教師的榜樣與模范作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求青年導(dǎo)師提高思想道德水平，嚴(yán)格要求自我，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，并以自身高尚的情操品格、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等“正能量”來(lái)教育和感染學(xué)生。拔尖創(chuàng)新人才首先要求具有健全的人格。本科生正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，青年專業(yè)導(dǎo)師只有自身具備良好的思想素質(zhì)才能真正做到言傳身教，贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能以“德”服人，達(dá)到更好的效果。另外，人文教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[5]。專業(yè)導(dǎo)師也需不斷加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，以更好地配合人文教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，啟迪智慧。
2.科研、專業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和課題研究是專業(yè)導(dǎo)師的重要任務(wù)。青年導(dǎo)師有了一定的學(xué)術(shù)積淀后，仍需不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。只有這樣，才能依靠更加堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)水平，廣博的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造出更多的學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而將自己的學(xué)術(shù)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的科學(xué)氛圍和創(chuàng)新實(shí)踐中真正學(xué)到知識(shí)、獲得鍛煉，培養(yǎng)造就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高學(xué)歷的青年專業(yè)導(dǎo)師雖然有從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的經(jīng)歷，但在解決面向產(chǎn)業(yè)的工程技術(shù)問(wèn)題方面往往欠缺經(jīng)驗(yàn)。為了提高科研成果與社會(huì)需求的銜接水平，保障培養(yǎng)的學(xué)生具有應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需要、處理實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力，青年導(dǎo)師也很有必要提升自身在“工程實(shí)踐”方面的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型工科院校的導(dǎo)師。
3.創(chuàng)新能力。參與科研是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[14]。青年導(dǎo)師應(yīng)積極申報(bào)和主持科研項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)性的研究工作來(lái)豐富自己的科研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。主持科研課題一方面是保障有充足的科研經(jīng)費(fèi)；另一方面是使學(xué)生能參與課題研究，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力。只有導(dǎo)師自身具備了較高的創(chuàng)新素質(zhì)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生更具創(chuàng)造力，所謂“名師出高徒”。
4.管理水平。熟悉導(dǎo)師職責(zé)和工作要求，有一定的組織管理能力，能對(duì)學(xué)生參與課題申請(qǐng)立項(xiàng)、文獻(xiàn)資料收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等科研實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范的組織管理，并努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的科研實(shí)驗(yàn)條件，保障他們能深入開(kāi)展科學(xué)研究、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，也要管理協(xié)調(diào)好課題組的人際關(guān)系，努力營(yíng)造和諧、友好的氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們都能融洽地參與分工協(xié)作，獲得成長(zhǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)班是高校探索建立本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種積極嘗試，專業(yè)導(dǎo)師在該模式中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。青年教師作為高校教師隊(duì)伍中相對(duì)學(xué)歷高、年紀(jì)輕的人群，擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師既有優(yōu)勢(shì)，也有不足。青年專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，努力適應(yīng)角色要求，不斷提升各方面的素質(zhì)，提高指導(dǎo)學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)和造就大批拔尖創(chuàng)新人才，為國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的人才支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙排風(fēng).基于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，（2）：95-96.
[2]沈蓓緋.榮譽(yù)學(xué)院：美國(guó)高校本科生“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2010，（4）：59-63，91.
[3]杜楓，周冉.研究型大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和可行性分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：15-16，34.
[4]張曉倩.關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才的研究綜述[J].科教導(dǎo)刊，2011，（19）：11-16.
[5]陳小麗，馬建輝，甘世斌.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育――以華中科技大學(xué)啟明學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為例[J].高等理科教育，2013，（1）：98-102，107.
[6]扶慧娟.地方綜合性大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2011.
[7]季靖.應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代青年研究，2010，（12）：81-83.
[8]陳高揚(yáng).本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].中國(guó)高等教育，2001，（21）：41.
[9]牟萬(wàn)利.專業(yè)導(dǎo)師制：卓越人才培養(yǎng)的“孵化器”[J].中國(guó)冶金教育，2013，（S1）：21-24.
[10]張昌松，郭晨潔.引導(dǎo)青年教師參與本科生導(dǎo)師制的建議[J].新西部，2014，（14）：141，151.
[11]黃亮亮，曾鴻鵠，吳志強(qiáng).淺析高校青年專業(yè)教師如何做好班導(dǎo)師[J].高教論壇，2013，（2）：91-93，122.
篇6
（值班安排詳見(jiàn)“愛(ài)龍希望小學(xué)教師值班表”）
二、值班要求：
1、值班教師要維護(hù)學(xué)校的一切財(cái)產(chǎn)不受損失。
2、要按時(shí)到崗，按時(shí)做好交接班；值班時(shí)間內(nèi)教師不得擅離職守；必須不定時(shí)對(duì)全校巡查，并作好巡查及交接記錄。
3、如有特殊情況要及時(shí)與當(dāng)晚的值班教干聯(lián)系；遇到突發(fā)事件，按學(xué)校緊急事故救援預(yù)案處置，積極展開(kāi)救援工作。
三、處理措施：
1、不按時(shí)到崗按遲到一次論處；每曠崗一次按曠工一天論處。
2、在值班時(shí)間內(nèi)上級(jí)電話調(diào)度或來(lái)校巡查時(shí)如果無(wú)人，值班教師視為曠崗一次（按曠工一天論處）。
3、不按時(shí)交接班的，在交接班的間隙時(shí)間出現(xiàn)問(wèn)題，區(qū)分不清責(zé)任的，由雙方交接人共同承擔(dān)。
4、在值班期間因值班教師的原因出現(xiàn)的一切財(cái)產(chǎn)損失及損害師生人身安全的事件，值班人員負(fù)全部責(zé)任。
篇7
一、學(xué)校保衛(wèi)(值日)教師必須具備較高的思想覺(jué)悟，護(hù)校、愛(ài)校、以校為家。
二、采用24小時(shí)值班制，兩人可采取短期輪換值班。
三、保證學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受任何人為破壞和丟失，特殊情況(嚴(yán)重的自然災(zāi)害等)除外。
四、在值班期間，由于玩忽職守，學(xué)校財(cái)產(chǎn)受到人為破壞、丟損，值班教師應(yīng)付主要責(zé)任。
五、實(shí)行外來(lái)人員來(lái)校簽名制，嚴(yán)防壞人、神經(jīng)病患者入校。
六、校長(zhǎng)及學(xué)校安全檢查小組不定期對(duì)學(xué)校保衛(wèi)工作進(jìn)行安全查崗，根據(jù)查崗情況，酌情給予加分或減分，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)。對(duì)不負(fù)責(zé)任者應(yīng)限期改正，否則立即調(diào)換崗位。
七、對(duì)學(xué)校保衛(wèi)教師實(shí)行安全目標(biāo)獎(jiǎng)懲，納入學(xué)校考核，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，未出現(xiàn)任何安全事故者給予獎(jiǎng)勵(lì)，晉級(jí)、評(píng)優(yōu)優(yōu)先照顧;對(duì)不負(fù)責(zé)任，值班期間隨意離崗，出現(xiàn)安全事故者，實(shí)行一票否決制;對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重安全事故的報(bào)請(qǐng)上級(jí)酌情給予相應(yīng)處分。
小學(xué)校長(zhǎng)(簽字蓋章)：
學(xué)校保衛(wèi)值日教師(簽字蓋章)：
教師值班工作責(zé)任書(shū)范文(二)
為加強(qiáng)教師值班的力度，增強(qiáng)教師值班的責(zé)任心，確保學(xué)校各類財(cái)產(chǎn)不受損失，力爭(zhēng)為全體師生創(chuàng)造較安全的工作、休息環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合本校實(shí)際情況，學(xué)校與值班教師簽定安全值班責(zé)任書(shū)，具體內(nèi)容如下：
一、值班時(shí)間：
當(dāng)日8：10———次日8：10
(值班安排詳見(jiàn)“東趙小學(xué)教師值班表”)
二、值班要求：
1、要按時(shí)到崗，值班時(shí)間內(nèi)教師不得擅離職守，按時(shí)做好交接班，并作好交接記錄。(如請(qǐng)假、學(xué)習(xí)等找人替換需要填寫(xiě)換班表，否則出現(xiàn)特殊情況追究值班表上人員責(zé)任)
2、值班教師要維護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)不受損失。
3、應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生早、午、晚飯的打飯、吃飯、喝水;午、晚休等方面的秩序、紀(jì)律及安全。(午休必須保證至少一人在外巡視，晚上等學(xué)生睡著后方可回宿舍休息。)
4、值班教師按值班順序到六、五、四年級(jí)晚上上晚自習(xí)。
5、自習(xí)后值班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生打水安全，組員分別負(fù)責(zé)樓上樓下安全。
6、如有特殊情況要及時(shí)與當(dāng)晚的值班組長(zhǎng)聯(lián)系;遇到突發(fā)事件，及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)并按學(xué)校緊急事故救援預(yù)案處置，積極展開(kāi)救援工作。
三、處理措施：
1、不按時(shí)到崗按遲到一次論處;每曠崗一次按曠工一天論處。
2、在值班時(shí)間內(nèi)上級(jí)電話調(diào)度或來(lái)校巡查時(shí)如果無(wú)人，值班教師視為曠崗一次(按曠工一天論處)。
3、不按時(shí)交接班的，在交接班的間隙時(shí)間出現(xiàn)問(wèn)題，區(qū)分不清責(zé)任的，由雙方交接人共同承擔(dān)。
4、在值班期間因值班教師的原因出現(xiàn)的損害師生人身安全的事件，值班人員負(fù)全部責(zé)任。
上述內(nèi)容，望值班教師嚴(yán)格遵守。如果因值班教師玩忽職守、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致發(fā)生安全事故，則由值班教師承擔(dān)所有的經(jīng)濟(jì)責(zé)任與法律責(zé)任;若有其它意外事故發(fā)生，則根據(jù)具體情況酌情處理。本責(zé)任書(shū)自簽訂之日起生效,值班人調(diào)離本校后則失效。
分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：
學(xué)校(公章) 值班教師簽字：
教師值班工作責(zé)任書(shū)范文(三)
為了維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，保護(hù)全校師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全，防止意外事故發(fā)生，必須堅(jiān)強(qiáng)加強(qiáng)學(xué)校治安管理工作，建立健全值班制度，加強(qiáng)每日值班巡查工作是學(xué)校安全工作的必要條件。為加強(qiáng)值班管理，特制訂本責(zé)任書(shū)
一、每日值班人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一人和若干教師組成(值班實(shí)行簽到制)，負(fù)責(zé)當(dāng)日安全保衛(wèi)工作，24小時(shí)檢查巡邏，查找安全隱患，防止意外事故發(fā)生，晚上查看宿舍和校園周邊環(huán)境安全情況，發(fā)現(xiàn)意外及時(shí)上報(bào)值班領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)處理，并填寫(xiě)當(dāng)安全日志。
二、學(xué)校實(shí)行“首遇負(fù)責(zé)”制度，對(duì)首先遇到事故的教師要負(fù)起責(zé)任，及時(shí)處理。教師一旦遇到事故就要高度負(fù)責(zé)，妥善處理好事故。對(duì)當(dāng)日發(fā)生的一切學(xué)生違紀(jì)事件和安全事故要及時(shí)處理，并向校長(zhǎng)匯報(bào)，重大事故2小時(shí)內(nèi)上報(bào)有關(guān)部門(mén)。
三、值班領(lǐng)導(dǎo)和成員必須盡職、盡力，做好值班工作，如因失職或?yàn)^職造成重大安全事故，值班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)主要責(zé)任，并追究有關(guān)人員的責(zé)任。
篇8
為了進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)假期工作的領(lǐng)導(dǎo)，行政班子開(kāi)好會(huì)，認(rèn)真研究部署本校的值班護(hù)校工作，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)要求的平時(shí)及節(jié)假日值班護(hù)校的規(guī)定，切實(shí)把節(jié)假日的安全保衛(wèi)工作放在突出位置，抓緊抓好。
2、與值班教師簽定安全責(zé)任書(shū)。
為了使全體教師度過(guò)安全、祥和、愉快而有意義的春節(jié)，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家人負(fù)責(zé)、對(duì)單位負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，學(xué)校特與每個(gè)教師簽定了《20**年寒假教師值班安全責(zé)任書(shū)》。
3、對(duì)假期安全工作認(rèn)真部署，嚴(yán)格要求。
①開(kāi)好全校師生假前安全教育大會(huì)。
放假前，要對(duì)全校師生開(kāi)展一次假期安全教育，提醒師生注意交通安全，不得乘坐無(wú)證無(wú)牌車(chē)輛，出行少坐摩托車(chē);提高學(xué)生的自我防范能力、安全防范意識(shí)和避險(xiǎn)應(yīng)急技能。針對(duì)雨雪天氣的特殊情況，要求停止一切集體活動(dòng)，確保學(xué)生出行安全。防食物中毒、防違法犯罪為重點(diǎn)的安全教育。節(jié)日期間，強(qiáng)調(diào)煙花爆竹燃放要以安全為主，教師們帶頭落實(shí)好相關(guān)要求，到具有銷(xiāo)售許可證的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)煙花爆竹，并按照產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的要求正確燃放。
②開(kāi)好值班護(hù)校工作專題會(huì)。
本校認(rèn)真制定了假期值班安排，明確要求。明確突發(fā)事件的處理。切實(shí)做好防火、防盜工作。帶班干部、值班教師嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，做到勤巡視、勤檢查，要按時(shí)交接班，做好值班記錄，保證電話24小時(shí)暢通。對(duì)于各類安全隱患及寒假期間突發(fā)事件，要及時(shí)上報(bào)上級(jí)部門(mén)。
4、加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的檢查。
各班級(jí)在放假前進(jìn)行了一次全面徹底的安全工作大檢查，(重點(diǎn)是：門(mén)、窗、水、電、火、鎖、報(bào)警器)，通過(guò)檢查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重大的安全隱患。
二、做好春節(jié)期間的安全檢查工作。
1、加強(qiáng)巡視。
值班人員和門(mén)衛(wèi)在節(jié)日期間增多校園巡視的次數(shù)，確保學(xué)校的各方面的安全得到保障。
2、現(xiàn)場(chǎng)慰問(wèn)。
農(nóng)歷臘月三十晚上，我校周校長(zhǎng)親自到學(xué)校慰問(wèn)值班教師，為值班教師購(gòu)買(mǎi)了橘子、瓜子等節(jié)日慰問(wèn)品。
三、保證各種設(shè)備設(shè)施的安全運(yùn)行。
對(duì)學(xué)校的報(bào)警器、照明燈、防盜門(mén)、各種電器加以維護(hù)，使得各種設(shè)備設(shè)施正常運(yùn)行，為學(xué)校假期安衛(wèi)工作保駕護(hù)航。
四、做好開(kāi)學(xué)前的安全檢查
篇9
2.1物品交班制度
每一個(gè)模擬病區(qū)應(yīng)固定配備大量的操作物品，包括金屬類、搪瓷類、橡膠類、玻璃類、塑料類、布類等，為了防止病區(qū)之間物品的流動(dòng)或帶出模擬病區(qū)，特制訂物品交班制度，每一個(gè)病區(qū)都有固定的物品交班本，分別記錄著每一類物品的名稱及數(shù)量。值班護(hù)生必須提前15分鐘到崗與上一班值班護(hù)生一起進(jìn)行檢查、清點(diǎn)并記錄簽名。值班護(hù)生組長(zhǎng)還要交接模擬病區(qū)大門(mén)鑰匙，檢查各病區(qū)物品交班情況。同時(shí)，清點(diǎn)護(hù)理站用物，如電腦、對(duì)講裝置等其他公共設(shè)備。
2.2書(shū)面交班報(bào)告
交班報(bào)告由值班護(hù)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并與值班護(hù)生一起完成，主要記錄管理制度的執(zhí)行情況、護(hù)生練習(xí)操作的情況、操作物品的使用情況、師生之間相互溝通及值班護(hù)生自我測(cè)評(píng)情況等。交班報(bào)告在提高教學(xué)管理質(zhì)量中起著十分重要的作用，同時(shí)也有利于護(hù)生文字表達(dá)能力的提高。賠償制度護(hù)理工作有其特殊性，需要注意培養(yǎng)護(hù)生的慎獨(dú)修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要使護(hù)生明白，護(hù)理人員任何危害護(hù)理工作的行為，都應(yīng)該負(fù)賠償責(zé)任。在操作過(guò)程中，不慎損壞物品時(shí)要敢于承認(rèn)，由教師按情節(jié)輕重酌情讓其賠償。教學(xué)評(píng)價(jià)值班護(hù)生評(píng)價(jià)護(hù)生對(duì)各自班級(jí)的操作、紀(jì)律、衛(wèi)生、物品使用等情況進(jìn)行自查、自考、自評(píng)，每次操作結(jié)束前，由值班護(hù)生組長(zhǎng)帶領(lǐng)值班護(hù)生進(jìn)行班與班公開(kāi)測(cè)評(píng)，對(duì)不符合要求者督促其立即改進(jìn)，并在交班本上記錄簽名。教師評(píng)價(jià)建立“查房制度”。實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)“早查房”，查閱護(hù)生病區(qū)交班本，并給予書(shū)面評(píng)價(jià)。組織值班護(hù)生進(jìn)行下午“查房”，評(píng)出優(yōu)勝班和不達(dá)標(biāo)班，并在模擬病區(qū)白板上公開(kāi)測(cè)評(píng)結(jié)果。這樣做培養(yǎng)了班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的測(cè)評(píng)，每個(gè)班級(jí)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
3體會(huì)
護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地———模擬病區(qū)是護(hù)生從學(xué)校過(guò)渡到臨床的中間場(chǎng)所[2]，通過(guò)實(shí)行護(hù)生課余時(shí)間模擬病區(qū)自主管理制度，做到責(zé)任到人，充分利用了模擬病區(qū)的現(xiàn)有資源，解決了以往資源浪費(fèi)、護(hù)生技能訓(xùn)練時(shí)間少等問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)護(hù)生多種能力的培養(yǎng)，筆者體會(huì)如下。
3.1提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)能力
通過(guò)讓護(hù)生自主管理實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使護(hù)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，護(hù)生既掌握了未來(lái)崗位所必須掌握的操作技能，了解了臨床工作環(huán)境，也提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。
3．2提高了護(hù)生的管理能力
角色管理體現(xiàn)責(zé)任和管理效果，模擬病區(qū)管理制度的教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)護(hù)理人才的重要途徑[3]。選拔成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)生擔(dān)任值班組長(zhǎng)和值班護(hù)生，賦予他們管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者、監(jiān)督者等多種角色，無(wú)形之中強(qiáng)化了護(hù)生的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，給護(hù)生提供了展示自己才能的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，護(hù)生自覺(jué)組織和管理病區(qū)，互相監(jiān)督，提高了自身的管理能力。
篇10
一、考勤內(nèi)容
1、全體教職工務(wù)必增強(qiáng)工作責(zé)任感，以人民教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的作息時(shí)間、考勤制度。
2、教學(xué)人員必須認(rèn)真履行工作職責(zé)，堅(jiān)守工作崗位，凡未準(zhǔn)假而不上課、不輔導(dǎo)、不參加學(xué)校會(huì)議、教研活動(dòng)及學(xué)校要求參加的其他活動(dòng)者視為曠課。
二、考核辦法
1、學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值日制度。值日領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)持早、午按時(shí)到校，檢查校園紀(jì)律、衛(wèi)生、安全，并按考勤內(nèi)容對(duì)教師的上班情況檢查登記，每日將簽到表審閱簽字后交校長(zhǎng)，按周匯總填表于下周工作例會(huì)和宣傳欄上公布。
2、考勤實(shí)行周公布、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束匯總，納入教師年度考核。
三、考勤規(guī)定
(一)作息時(shí)間要求:
1、上午:值日領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、全體教師必須于7:50前準(zhǔn)時(shí)到校;簽退時(shí)間需在11:30后。下午:值日領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、全體教師于1:30前需準(zhǔn)時(shí)到校;簽退時(shí)間需在4:10后。
2、教師工作例會(huì)為周二下午第三節(jié)課上課開(kāi)始，臨時(shí)會(huì)議另行通知。
(二)請(qǐng)假
1、請(qǐng)假必須事先履行請(qǐng)假手續(xù)。教師公假和事假病假需提前向校長(zhǎng)，請(qǐng)假期間的工作由教導(dǎo)安排。 請(qǐng)假期間所耽誤的課時(shí)在假后務(wù)必補(bǔ)上。
2、教師病假一天以上者必須持本人請(qǐng)假條向校長(zhǎng)請(qǐng)假;(請(qǐng)假時(shí)限由學(xué)校遵照教育局有關(guān)文件執(zhí)行請(qǐng)假手續(xù)。)
3、除有不可抗拒的原因外，凡未事先履行手續(xù)，請(qǐng)人代假、事后補(bǔ)假等，學(xué)校不予認(rèn)可。
4、課堂教學(xué)、培優(yōu)扶困、學(xué)校會(huì)議、教研活動(dòng)及學(xué)校要求參加的其他活動(dòng)曠課節(jié)次按實(shí)數(shù)計(jì)算。
5、學(xué)校會(huì)議、教研活動(dòng)及學(xué)校要求參加的其他活動(dòng)因事、因病請(qǐng)假者，按課時(shí)計(jì)算，累計(jì)6節(jié)視為請(qǐng)假1天(例會(huì)請(qǐng)假按半天計(jì)算)。
6、凡經(jīng)學(xué)校同意參加的函授、自學(xué)考試等業(yè)務(wù)進(jìn)修，離崗時(shí)須按請(qǐng)假程序履行請(qǐng)假手續(xù)，所擔(dān)負(fù)的工作由教導(dǎo)處安排。
7、婚、喪、產(chǎn)假按教育局規(guī)定執(zhí)行，但須履行請(qǐng)假手續(xù)，超假者以曠工或事假論處。經(jīng)批準(zhǔn)的產(chǎn)假、婚假、喪假，請(qǐng)假期間工作由教導(dǎo)處安排。
8、教師因公出差(如:出外聽(tīng)課、考試、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽等與教學(xué)有關(guān)的業(yè)務(wù))，不計(jì)缺勤。
四、教師值班
篇11
二、探索人性化的管理模式
1.嚴(yán)。學(xué)校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時(shí)和學(xué)生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學(xué)或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學(xué)和中學(xué)就讀的教師每?jī)芍苤狄淮伟唷２⑶覍W(xué)校免費(fèi)為值班教師提供晚餐，還給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。但要求教師值班時(shí)嚴(yán)格遵循制度，對(duì)工作要一絲不茍，高質(zhì)量地完成值班的各項(xiàng)任務(wù)。由于學(xué)校在安排值班時(shí)能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強(qiáng)的責(zé)任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬(wàn)無(wú)一失，出色地完成這一宿的值班任務(wù)。
2.愛(ài)。我對(duì)老師說(shuō)：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現(xiàn)，更是一種情感的付出，愛(ài)心的奉獻(xiàn)。”為了把宿舍變成學(xué)生的第二家園，使學(xué)校成為家長(zhǎng)最放心的地方，我多次組織召開(kāi)寄宿生管理專題會(huì)，商討如何給寄宿生傾注愛(ài)；及時(shí)分析總結(jié)在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責(zé)任，又要盡到父母的責(zé)任。這樣一來(lái)值班教師對(duì)寄宿生的關(guān)照可謂“不是母親，勝似母親”，時(shí)時(shí)處處關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，全力營(yíng)造家庭氛圍。
3.助。長(zhǎng)川村地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，為了減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生吃飽、吃好，我通過(guò)各種渠道向慈善機(jī)構(gòu)、工商聯(lián)等部門(mén)提出救助申請(qǐng)，我校很快得到了這些部門(mén)的關(guān)心與支持；他們?yōu)榧乃奚栀?zèng)了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長(zhǎng)的實(shí)際困難，極大改善了學(xué)生的生活條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我通過(guò)多次深入學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)張?zhí)觳牛羰貎和┑韧瑢W(xué)，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經(jīng)常給他們給饃，學(xué)校還做出了“免去張?zhí)觳派钯M(fèi)”的決定，并給他們送了學(xué)習(xí)用具。于是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)有了極大的轉(zhuǎn)變。
三、安排合理化的作息時(shí)間
為了充實(shí)寄宿生在校的生活，從下午放學(xué)后到晚休前，學(xué)校建立了以學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)為核心的活動(dòng)課、輔導(dǎo)課和生活課三位一體的教學(xué)管理機(jī)制。
1.豐富多彩的活動(dòng)課。利用寄宿生的特點(diǎn)，在時(shí)間上統(tǒng)一調(diào)配，內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，安排了一些主題教育活動(dòng)，如：開(kāi)展“一幫一”“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)；開(kāi)展床鋪整理大比武活動(dòng)；宿舍聯(lián)誼文娛活動(dòng)；文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，以及乒乓球、繪畫(huà)、手抄報(bào)等活動(dòng)；還建立了教師參與活動(dòng)的機(jī)制，師生共樂(lè)。通過(guò)有益、有趣的活動(dòng)，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團(tuán)結(jié)互助、和諧共處的氛圍，達(dá)到了育人目的。
2.扎實(shí)有效的輔導(dǎo)課。長(zhǎng)川學(xué)校教學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期以來(lái)排在全鎮(zhèn)倒數(shù)第一，導(dǎo)致合并成的班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，參差不齊，給教師的授課帶來(lái)了困難。為了盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校決定在面向全體的同時(shí)，重點(diǎn)抓好寄宿學(xué)困生的補(bǔ)差輔導(dǎo)工作。針對(duì)寄宿生不同年級(jí)、不同層次的特點(diǎn)，輔導(dǎo)課上要求學(xué)生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題，首先在小組內(nèi)展開(kāi)討論、分析，解決不了的問(wèn)題再提交給輔導(dǎo)老師，老師不厭其煩地解答問(wèn)題，并對(duì)學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班的同學(xué)對(duì)哪塊知識(shí)掌握不夠，第二天再來(lái)反饋給任課教師，有任課教師根據(jù)具體情況做全面的輔導(dǎo)鞏固。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的潛心輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)有了大幅度提高。
篇12
2、．請(qǐng)假流程：
①填寫(xiě)請(qǐng)假條或工作條——校長(zhǎng)批準(zhǔn)——請(qǐng)假條一式兩份存檔。
教職工填寫(xiě)請(qǐng)假條，經(jīng)校長(zhǎng)審批后，一式兩份，一份交年級(jí)主任（后勤交后勤主任），一份交學(xué)校存檔。
4、婚假、產(chǎn)假、喪假：假期天數(shù)按上級(jí)文件規(guī)定執(zhí)行，但不享受績(jī)效工資，在請(qǐng)假期限內(nèi)不考核。
5、病假：長(zhǎng)期需請(qǐng)病假，本人提供縣級(jí)以上醫(yī)療單位診斷證明，由中心校確定到指定醫(yī)療單位確診后，方可準(zhǔn)假。
6、教師請(qǐng)假超過(guò)7天，需經(jīng)中心校審批。
二、簽到：
每天預(yù)備前10分鐘簽到，未能按時(shí)簽到的應(yīng)及時(shí)通知值班領(lǐng)導(dǎo)，補(bǔ)簽遲到，否則視為曠工。
三、處罰規(guī)定
（一）罰款：
1、每月請(qǐng)假不超兩天不罰款，超過(guò)一晌，罰20元／晌；
2、曠工一晌或缺例會(huì)（專題會(huì)）罰50元／晌（次）；缺課一節(jié)罰30元／節(jié)；
3、中心校工作抽查或上級(jí)檢查出現(xiàn)曠工的罰100元／次；
（二）積分：（滿分15分）
1、考勤：遲到、早退一次扣0.1分／次；請(qǐng)假一晌扣0.3分／晌；曠工一晌扣1分／晌；
2、坐崗：請(qǐng)假扣0.1／次；查崗缺崗或午休值班空崗扣0.3分／次；曠課一節(jié)扣1分／節(jié)。
3、例會(huì)：學(xué)校或上級(jí)組織的例會(huì)、專題會(huì)等遲到、早退一次扣0.1分／次，請(qǐng)假扣0.3分／次，缺一次扣1分／次。
4、操寢：早操、晚上檢查寢室每次記0.05分／次。
5、中心校工作抽查或上級(jí)檢查出曠工、缺崗等的加倍扣分；
7、考核結(jié)果，與教師的績(jī)效工資掛鉤、教師年終考核掛鉤。
本項(xiàng)得分扣完為止，不計(jì)負(fù)分。考核結(jié)果每周進(jìn)行公示，考勤結(jié)果一式二份，年級(jí)、學(xué)校各存一份。
三、要求：
1、各年級(jí)要安排好值班教師，負(fù)責(zé)午休、晚自習(xí)、早自習(xí)及晚上學(xué)生就寢值等各方面的檢查；
2、值班領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)上課及各年級(jí)教師的（午休、晚自習(xí)、早自習(xí)、就寢)值班情況進(jìn)行查崗登記，檢查記錄存檔。
3、班主任以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，一周在校3個(gè)晚上。后勤崗位服從值班要求；
篇13
組 長(zhǎng)：張愛(ài)民
副 組 長(zhǎng)：徐中華
成 員：江萬(wàn)興、李海耀、占水仙、嚴(yán)梅芳、江成龍、張雪琴及各領(lǐng)隊(duì)教師
二、 中考工作組：
（一）考務(wù)組：
組 長(zhǎng)：徐中華 組員：各領(lǐng)隊(duì)
組長(zhǎng)職責(zé)：1、做好學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育，應(yīng)考教育。
2、召開(kāi)領(lǐng)隊(duì)會(huì)議、布置各相關(guān)工作。
3、安排坐班及輔導(dǎo)老師（6月10日晚、11日晚）
4、督促各組員認(rèn)真工作。
領(lǐng)隊(duì)職責(zé)：1、負(fù)責(zé)學(xué)生往返考點(diǎn)的乘車(chē)安全，全程督導(dǎo)，不得脫崗。
2、負(fù)責(zé)學(xué)生在考點(diǎn)期間的安全教育，做好考生身心輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作。
3、保管好學(xué)生的準(zhǔn)考證，按時(shí)收發(fā)；了解學(xué)生，悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生全力應(yīng)考；12日下午考后準(zhǔn)考證由學(xué)生自己妥善保管。
4、組織好學(xué)生就餐、休息。
5、提前到位，認(rèn)真履行職責(zé)，主動(dòng)、積極應(yīng)對(duì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）保衛(wèi)組：
組 長(zhǎng)：江萬(wàn)興 組員：各領(lǐng)隊(duì)教師、值班教師
組長(zhǎng)職責(zé)： 1、督促各領(lǐng)隊(duì)做好乘車(chē)引導(dǎo)、安全教育工作。
2、安排值班人員，做好學(xué)生中考期間安全教育工作。
3、負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)設(shè)施、食品進(jìn)行安全檢查，清除隱患，確保中考工作秩序。
4、制定出相關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急處理的預(yù)案。
5、負(fù)責(zé)交通工具的聯(lián)系、調(diào)度調(diào)配，安全檢查工作。
值班安排： 6月10日值班：徐中華、陳榮富、繆家紅、余穎敏、嚴(yán)梅芳、曾愛(ài)良；
6月11日值班：江萬(wàn)興、江成龍、江春妹、**平、張雪琴、占水仙。
晚值班人員職責(zé)：1、按時(shí)到位，不脫崗。
2、夜間值班要加強(qiáng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生使用驅(qū)蚊用品，確保學(xué)生的就寢效果及安全。
3、值班時(shí)間，當(dāng)天晚六點(diǎn)--第二天早七點(diǎn)。
4、值班組長(zhǎng)安排好學(xué)校值班分工，合理調(diào)配；做好學(xué)校大院內(nèi)的一切可預(yù)見(jiàn)性安全隱患的排查、處理工作（尤其是夜間管理教育和明確男、女生寢室管理教師職責(zé)）。
（三）后勤組
組 長(zhǎng)：李海耀
組長(zhǎng)職責(zé)：1、負(fù)責(zé)聯(lián)系在考點(diǎn)師生的用餐工作。
5、負(fù)責(zé)食品安全衛(wèi)生檢查，確保師生用餐質(zhì)量，安全用餐，正常用餐
4、負(fù)責(zé)考試前后衛(wèi)生、考后財(cái)產(chǎn)檢查清算、寢室鑰匙回收等。
成員應(yīng)服從組長(zhǎng)因工作需要而進(jìn)行的臨時(shí)安排和調(diào)配。
三、其它事項(xiàng)：
（1）、初三學(xué)生于6月9日下午3：00-4：00召開(kāi)中考考前動(dòng)員會(huì)，之后離校回家休整；于6月10日下午3:00到校自修。
（2）、6月10日下午12:30召開(kāi)初一、二教師（外出監(jiān)考）考務(wù)工作會(huì)議。
下午3:00召開(kāi)初三領(lǐng)隊(duì)工作會(huì)議，布置落實(shí)相關(guān)工作。
（3）、初一、二學(xué)生于6月10日（中餐后）下午12:00離校；13日上午8:00之前到校上課。
（4）、6月12日中考結(jié)束后各領(lǐng)隊(duì)?wèi)?yīng)護(hù)送學(xué)生到校并做好清校工作，之后一起離校。
（5）、初三學(xué)生生活、學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一于12日下午（4:00-5:30）帶回家，或于13日一天時(shí)間（上午7:00---下午5:00）全部帶回家，清理完畢，各班寢室上鎖。
（6）、全體初三學(xué)生于
上午8：30到校查詢成績(jī)。以班級(jí)為單位班主任進(jìn)行升學(xué)擇校指導(dǎo)及相關(guān)招生工作。
（7）、沒(méi)有安排教學(xué)任務(wù)和工作的初三教師應(yīng)在 / 日到校上班（臨時(shí)通知）。之前因?qū)W校工作需要由學(xué)校電話通知應(yīng)按時(shí)到校。
附件：1、外派龍繞初中監(jiān)考教師；
2、晚自修坐班安排；
3、乘車(chē)時(shí)間、地點(diǎn)表；
