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1.1 注重主動學習能力的培養
大學生的學習過程應以課堂為主，以課余為輔。課堂學習是以教師處于主導地位的一種雙向交流的過程，在課堂上教師要想清楚地了解學生對內容的掌握程度，需要學生給出反饋信息，因此重要的是如何使學生積極配合，這是雙向交流得以順利進行的保證。例如：活躍課堂氣氛，授課方式應當靈活多變。要做到這一點，教師應當吃透課本，深刻了解授課內容的背景條件、環境等，使學生在聽課的時候有身臨其境的感覺，并且能極大地調動起學生學習的興趣。一旦激發起學生的學習興趣，師生之間的交流就極易成功。此時，教師可以適當地提出問題，引發學生思考，并通過啟發、提示等手段使學生獲得答案。這樣，就會使學生由單純的聽課、記筆記這種被動學習逐漸轉變為主動學習。
此外，由于學校大量擴招，學生的學習能力差別更大了，這就要求教學工作要做得更細，針對不同學生、不同能力、不同特點采用靈活的教學方式，并注重課后的輔導工作。同時，大學生的學習有其自身的特殊性：教師在授課過程中應當以學生的學習為主是矛盾的主要方面，對于不愿學習的學生來講，教師講得天花亂墜也沒有用。所以說，應當是學生主動學習，而不是被動地接受。
一種行之有效的方法是討論課。討論課是一種高級授課形式。它要求學生有學習的愿望和興趣，因此較難實現，但可以適當變化。筆者在講授大學物理課時，曾要求一名在課堂上睡覺的學生在下堂課講解幾道習題，好處是增加平時分數。他講得很好，并且，此后發現他很少再睡覺，而且對提出的問題與身邊的同學進行討論，建立起學習興趣。
1.2 采取研究性的學習態度
無論對于教師還是學生，在教學或學習過程應當抱有一種研究的態度。例如，一個基本理論事實上涉及方方面面的應用，尤其是在新的領域，這一點教師應當清楚。這就需要教師查閱新的資料，了解本領域目前的發展狀況。往往學生對這些很感興趣。此外，學生對于本門課程的前續課程如果掌握得不好，也會遇到一些困難。例如低年級的學生如果不懂微積分恐怕很難學好大學物理。這就要求教師對前續課程也必須掌握，以隨時進行講解。
對教師而言，在講課的時候，對于基本理論應講得透徹、明白，但要留有余地，目的是給學生留有思考空間，讓其回味。不應使學生只是簡單地等待教師告訴他們，要使他們習慣于思考，自己尋找答案，這樣就可慢慢地激發學生研究問題的潛在能力。
1.3 加強心理健康教育，提高身心素質
大學階段是學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，因此，培養大學生良好的身體素質和心理狀態，不僅要教會學生如何做事、做人，更要教會學生學會如何面對失敗和挫折，對于提高大學生的綜合素質也是至關重要的。要想提高學生的身心素質，可以通過參加豐富多彩的體育活動、文藝活動、科技活動、公益活動，也可以通過參加各類講座，從中汲取有益的經驗和知識，既開闊了眼界，又增強了社會適應性。
1.4 在提高學生素質方面學校的作為
首先，學校應當制定出相應的規章制度。例如，鼓勵教授講課，對教師的教學成果有合理的評價，制定相應的獎懲辦法。
其次，對學生平均每學期完成的學分應當有合理的安排，既不能使學生的課余時間過多，也不應過少，使他們既有時間安排課余活動，又不能使學習負擔過重。
再次，樹立良好的校風和學風，這是最關鍵也是最難做的一條。好的學風和校風能夠影響一大批人，反之亦然。
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一、大學生綜合素質存在的弊端和就業能力現狀
（一）大學生綜合素質存在的弊端
1．較弱的集體意識和人際關系能力。隨著社會的發展，現在在校大學生多是80后，甚至90后中也有相當一部分中邁入了大學校園，這部分學生中獨生子女占大多數。由于在生活習慣、家庭教育和文化背景上存在一定差異使學生具有了較強的自我保護意識，而集體主義觀念、團結合作的意識則較弱。學生在參與集體活動時表現出了較差的團結協作能力和人際交往能力，這些能力的缺失則反映出他們社會適應能力不強，這勢必會影響他們今后在工作崗位上的獨立工作能力。
2．有教嚴重的功利導向。高校是社會構成的重要一部分，作為具有“社會人”屬性的大學生，思想和行為也受到市場經濟較大的影響。一些錯誤的思想和腐朽的生活方式透過各種渠道滲透到大學生日常生活當中，使學生在學習、生活和人際交往等方面顯現出目光短淺和很強的功利功利性。學習上只關心考試成績，而不重視知識的實際運用；部分學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨于實用主義，重功利講實惠。
3．身體、心理上的問題。目前部分大學生通常會用孤立極端的觀點去看問題，對遇到的問題不能正確對待，缺乏正確的思維方式。考慮問題一般只從自己的角度出發，很少能站在對方的角度去思考和解決。在日常學習中動力不足，缺乏恒心；在日常生活上缺乏奉獻精神，沒有奉獻意識；缺乏自理、自立解決問題的能力。
（二）大學生就業能力現狀
目前，對于大學生就業能力狀況的普遍看法是：男生整體高于女生，并且這種趨勢隨年級的升高而越發得明顯；城鄉學生就業能力總體上無顯著差異，但在能力維度上差異顯著。值得注意的是，無論是用人單位，還是社會人士對大學生的就業能力評估分數都低于學生自我的評估值，尤其是在社會適應能力和自主能力這兩方面。“我們不是找最優秀的，而是找最合適的，我們要的是人品好、有上進心、踏實的中上等年輕人”，這幾乎成為知名企業招聘大學生的共同看法。
一是職業核心能力較差。職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，包括自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新革新能力、外語應用能力等。其中前三者屬于方法能力，后幾者屬于社會能力。社會能力是經歷和構建社會關系、感受和理解他人的奉獻與沖突，并負責任地與他人相處的能力。社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，它是勞動者在職業活動中，特別是一個開放的社會生活中必須具備的基本素質。
“我們需要有一批為國家富強把職業當事業的干勁足、悟性強的年輕人，而不是單純求職的人。”是用人企業挑選大學生的一個重要標準。在這一方面，近幾年一些大學畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解；對自己評價過高，不能領悟別人的精彩之處；合作意識欠缺，思想素質和心理素質有待提高。
二是專業技能不足。大學生經過嚴格的專業訓練，應能夠全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力就是專業技能，包括實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、學習能力等。專業技能是大學生可持續發展的基礎，也是用人單位挑選大學生的關鍵標準。
現實中，一些大學畢業生并沒有掌握相應的專業技能，在就業過程中遭遇困難就不可避免了。
三是綜合素質有待提高。信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現勞動者和生產資料的結合、達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，如在應聘時，一些大學生沒有掌握相應的應聘技巧與策略，缺乏談話策略和技巧、對薪水期望的表達方式以及社會關系和社會資本的恰當運用等。
二、提高大學生綜合素質和就業能力措施
1.提升思想道德素質培養，注重品德教育。從某種意義上講，培養學生高尚的思想道德素養是人才培養工作的首要任務。人的思想道德水平的高低，在很大程度上影響著其知識水平和工作能力發揮的程度和服務指向。思想道德素質的培養教育方式并不局限于理論課，在學生教育管理中教育內容和形式涉及學校工作的方方面面，比較直接相關的有學生成績管理行為管理的各項制度及管理水平，政治思想教育、德育課、禮儀教育、各種文體活動、義務勞動、社會實踐活動以及專業教育中到企業進行的各種實訓、實習等，這些方式對思想道德素養的提高都大有裨益。
2.重點培養核心競爭力。社會尤其是企業在用人時需要有人才的核心競爭力，企業一般對應聘者的專業背景并不嚴格要求。有些企業招聘人才的第一關是筆試主要測試學生的綜合素質，筆試題中沒有任何關于計算機知識的內容，而是看重應聘者是否具有一定的潛能，是不是一塊可造之材。在實際工作中，只要你有興趣和潛力，單位就會給你機會。人力資源部門都有明確的人才素質模式，它包括三個方面：一是知識，二是經驗，三是能力。知識包括專業理論知識和商務知識等；經驗包括本專業領域的實際經驗、領導經驗等；能力則包括以下四方面：一是推動能力，二是專注能力，三是影響能力，四是實干能力。
3.加強創新意識的教育培養。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”加強學生創新意識的培養，我們可以從以下幾個方面入手：第一，教師必須明確教會學生如何創新是最重要的職責，統領“傳道、授業、解惑”的全過程。第二，要改變過去整齊劃一的弊端，采取靈活多樣的辦學模式，因材施教，注重學生的個性發展，樹立學生的創新意識。第三，要從創造型人才素質結構出發，優化課程結構體系，加厚加寬基礎課程，培養學生的動手能力。第四，要改革傳統的考試命題和考試方法，引導學生增強思想能力、應用能力和創新能力。第五，加強科研與教學之間的結合。用科研成果指導和推進課程改革，使之在科學實踐中增長知識，提高創造性地解決實際問題的能力。此外，創新型人才還必須加強人文社會科學教育。人文社會科學素質作為人才的基本素質，也是提高學生的綜合素質，增強學生就業競爭力的一個重要方面。
4.加強溝通交往能力，協作意識的培養。大學生僅憑出色的專業技能和深厚的知識儲備還不足以在求職場上爭得先機，還需要良好的與人溝通能力。通過交流和表現將自己的優勢轉化為勝勢，進而締造成功的個人事業，而缺乏與人有效溝通的技巧可能會限制事業機會和發展。溝通能力是一種能證明自己和讓對方發現你才能的能力，它包含了一個人從衣著打扮、言談舉止到處事和應變等各方面行為的能力。一個具有溝通能力的人，可以將自己所擁有的專業知識及專業能力進行充分的發揮，并能迅速地給對方留下“可信”的印象。人的溝通交往能力和團隊意識也是可以后天培養的，讓學生經常自發組織一些集體性的文體活動和社會實踐活動，包括一些社會實踐和勤工助學活動都是培養這方面能力非常有效的方法，同時也是學生歷練和積累社會經驗的有效途徑。
5.加強實踐技能培養。注重專業學習和專業實習。專業強，基礎厚，理論深，技能精，是每個用人單位渴望的人才標準。作為大學生進行能力鍛煉、施展個人才華的重要舞臺，社團活動和各種社會實踐活動在引導學生走向社會，培養學生的興趣、技能和才能，充當學生與社會交往渠道方面的作用不容忽視。因此，在不影響專業學習和專業實習的基礎上，大膽地走向社會、參與包括兼職在內的校外活動是大學生提升自身能力的有效途徑。
參考文獻：
［1］胡曉旭，姚麗.培養學生綜合素質 提高畢業生就業競爭能力［J］.遼寧高職學報，2005（6）.
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Wang Xiaolu， Shi Xiuli， Du Shujun， Xie Dankun， Ma Ruiqin
Beijing University of Technology， Beijing， 101101， China
Abstract： Based on the investigation of graduate students of pilot college of Beijing University of Technology and the employer， it shows that comprehensive quality is a key factor that related to graduate students’ employment. Employers are satisfied with the training mode of school-enterprise cooperation. The students who had inter-ship in enterprise can quickly adapt the work in enterprise after they graduate， and can involve in projects. School-enterprise cooperation is not only the effective way to increase the comprehensive quality of students， but also can benefit both school， enterprise， and students. The increasing of the comprehensive need the joint effort of university， government， enterprise， society， family and students themselves.
Key words： comprehensive quality； investigation； school-enterprise cooperation； employment
黨的十報告提出“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。這一論述，體現了在科學發展觀統領下，教育事業科學發展必須堅持以人為本，全面實施素質教育，促進學生全面發展。隨著我國改革開放的日益深化，社會主義經濟建設需要綜合素質較高的人才，高校教育應該適應這種需要，把培養綜合素質較高的人才作為首要任務。
大學生就業受很多因素的影響，用人單位關注的主要是智力因素與非智力因素兩個方面，這兩個方面集中體現了大學生的綜合素質。大學生綜合素質的培養是一項系統工程，需要高校、政府、企業、社會、家庭和學生本人的共同努力。
為了了解畢業生及其就業單位對人才綜合素質對就業影響的認識，我們對畢業生及用人單位進行了跟蹤調查。
1 調查的基本情況
本次調查我們挑選了48名畢業生及其就業單位，從智力因素、非智力因素等綜合素質對工作的重要性等方面進行了調查。48名畢業生就職于3個用人單位：中國聯通有限公司北京分公司、北京裕興軟件有限公司、北京中元環試機電設備技術有限公司，他們為接收我院畢業生較多的單位，同時都為我校校外人才培養基地，其中北京裕興軟件有限公司于2013年5月被批準為“國家大學生校外實踐教育基地”。圖1為被調查的畢業生用人單位的類型及學生人數。
圖1 被調查畢業生用人單位類型及學生人數
其中，在北京裕興軟件有限公司及北京中元環試機電設備技術有限公司就業的畢業生，全部經歷了從校內培訓模擬課程、校內培訓考核選拔、進入企業實習、完成企業項目、進入企業工作的過程。參加追蹤調查的畢業生基本情況見表1。畢業生在就業單位任職的職位情況見表2。
表1 被調查畢業生的基本情況
表2 畢業生在就業單位任職的職位情況
2 追蹤調查情況分析
2.1 畢業生對個人綜合素質與作用的評價
表3是被調查畢業生根據個人的實際情況和具體感受，對智力因素、非智力因素等綜合素質對工作的重要性及大學教育對該因素的影響進行的評價。
表3
表3（續）
領導能力 5 14 27 2 15 18 10 5 9 12 22 5
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形象是素質的外化，素質是形象的支撐。社會需要的是素質，大學生更加看重的是自身的形象。形象與素質互為表里、互為因果。形象的好壞是素質教育成敗的最直觀的“晴雨表”。形象意識也是啟導學生素質意識的最生動的切入點。我們認為可以把兩者連接起來，用“形象教育”來促進學生自覺提高素質，同時教育、引導學生用提高素質來豐潤自身的形象。新的大學生形象將是標志高校素質教育成敗的一份答卷。
大學生形象是社會對大學生在校期間的行為所形成的總體評價和大學生所在院校形象附著在學生本人身上的形象的總和，由軟件形象和硬件形象兩方面構成。軟件形象不能直接表現出來，而是通過自身的氣質、性格、意志、情感、能力間接表現出來，如自立、自強、自信、自愛、開拓創新、實事求是、精誠合作、富有犧牲個人利益精神，自學、科研、管理、應變能力、心理健康、明禮誠信、耐挫力等。硬件形象是可以直接表現出來，體現為大學生外在的精神風貌特征和具體的可視證件。如形體特征，身體健康狀況，學歷、學位證件，各種培訓資格證書，社會實踐政績，各種獎勵證書，特殊技能等。硬件形象和軟件形象是一對相輔相成的范疇。軟件形象是硬件形象的支柱和根據，它決定了硬件形象的價值取向。
中國是禮儀之邦，以禮為基礎形成的中國傳統文化是中華文明的延續。禮儀是人們在社會交往中的行為規范，是人類不斷走向文明、走向進步的結果。而禮儀教育的實質是培養人的素養，是教人如何尊重人，如何與他人相處。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中的戰略主題是：堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。
素質教育是一種審美的倫理教育。一個國家、民族、地區，禮儀水平的高低，是其政治、經濟、文化是否發達的重要標志；一個團體、一個組織、一個人修養如何，是其道德水平綜合素質的反映。從近幾年的《大學生形象塑造》課程的教育教學和網絡傳媒社會報道，我們知道綜合素質不高導致大學生在融入社會時遇阻現象時有發生。縱觀校園不文明、低素養的現象時有所見。一些用人單位抱怨如今有的學生過于傲氣和散漫，大事做不來，小事不愿做，自身素養、文明素質令人失望。面對學校創建示范性高職院的挈機，針對大學生綜合素質的一些薄弱環節本文引用相關事實闡述形象教育對大學生的重大作用。在高等教育進入大眾化階段的今天，加強形象教育，提高學生文明素質，教育學生學會做人、學會學習、學會做事乃是素質教育的當務之急，也是校園文化建設乃至社會主義精神文明建設的重要課題。
二、形象教育對大學生綜合素質形成的作用
形象教育對大學生綜合素質提高有著重要的作用：有利于提高大學生的外在形象和內在素養；有利于提高大學生人際交往能力；有利于提高大學生的職業素質。形象教育對提高大學生綜合素質有著不可忽視的作用。為此，我們必須加強形象教育以提高大學生的綜合素質。
（一）形象教育是精神文明建設的需要
禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規范，它屬于道德體系中社會公德的內容。生活在社會中的每個人都難免要同別人打交道，人類的任何活動都是某種形式的社會交往活動，這不僅是人類的主觀意愿，而且是人類生活的客觀需要。
（二）形象教育是落實德育工作的需要
形象雖然不是德育教育的唯一內容，但卻是德育工作中十分重要的內容，對學生的形象教育與訓練是一種習慣養成的教育。糾正違背形象規范的言談舉止、施行規范的養成教育，使現有的行為自覺轉變成應有的行為，是將德育教育落在實處的一項十分重要而又具體的工作。
大學生在學習和生活中由于年青氣盛，往往很難控制自己的情緒，有的同學在校打架斗毆，做出暴力傾向的行為；有的同學人際關系緊張；有的同學對自己的認識不足，對自己的身高、長相不滿；有的同學追求時尚，過于個性等等一系列問題。針對這一系列問題我對他們說：這是一個個性的時代，但不是一個個體的時代；這是一個獨立的時代，但不是一個孤立的時代；這是一個自由的時代，但不是一個自私的時代；這是一個浪漫的時代，但絕不是一個散漫的時代。因而通過形象學習能很好地培養學生的自控力讓學生做到：坦然地面對生活，自然地面對自己；欣然地面對過去，悅然地面對將來。
（三）形象教育能提高大學生的人際交往能力
大多數大學生均認為處理人際關系的能力很重要，而對自己這一點滿意的人卻很少。雖然注重程度有提高，但自己的處理能力有限，由此可見，培養大學生處理人際交往的能力確實很重要。
然而，形象最初的功能就是用以規范社會秩序和協調人們之間的關系的。形象學習中的重要內容就是關于人際交往態度、方式、方法、禮節的學習，如何介紹自己、如何與他人交往等等，這對初出茅廬的大學生而言是走向社會必須掌握的“通行證”，否則我們將“無禮而寸步難行”。良好的人際關系表現出寬容、豁達的胸懷，與人為善、助人為樂的品德，進退自如的交往藝術，善于與各種類型的人融洽相處，能夠在自己周圍聚集起一大批志同道合、互幫互促的事業盟友。
（四）形象教育能提高大學生的職業素質
職業素質是職業人必備的思想、知識、技巧等，包括職業道德、職業禮儀、職業知識、職業技巧等。大學生在平時的專業課程里往往很少學習到，而這在他們的職業生涯中卻是必不可少的。形象學習能為他們補上這一課。形象學習中強調對內在品德的修煉，所謂的“修禮先修德、塑相先塑德”。這里的德就包含三個層次：社會公德、職業道德和家庭美德。良好的形象修養能增強學生的競爭能力。形象在今天，不僅是現代職業人必備的知識，也是必備的素質。因此許多用人單位在招聘面試時都在形象方面進行考察，考察學生的儀表儀容、言談舉止，往往還在學生不經意處設置形象考題，考核學生的形象修養。
三、提高大學生形象修養的途徑
如何加強形象教育，訓練學生的整體形象，提高學生的綜合素質，促進校園和諧和社會的精神文明建設，可從以下幾個方面著手：
（一）強化形象課程，寓德育教育于形象教育之中
形象教育是加強職業道德教育的需要，是用人單位對人才需求的條件之一，也是企業提高整體素質的需要。學生在學校期間應該養成良好的職業道德品質，養成良好的職業道德習慣。而良好的形象教育是大學生走向社會，走向工作崗位的基礎，工作后才能更好地適應社會需要；良好的形象又是幫助一個人走向成功的重要條件之一。古人說：“腹有詩書氣自華”那就是說，讀書和人的氣質緊密聯系在一起的。提高思想品德修養和文化藝術修養是人們追求“真、善、美”的主要途徑，這個過程會使人的形象素質與形象水平相應得到提高。也就是說形象只是具備了一種深層的穩固的理性思維基礎，才能升華為生動完美的形象。
（二）開展豐富多彩的形象活動，促進校園崇尚禮儀的風氣更濃烈
比如，開展辯論賽、演講賽、小品表演等，弘揚文明禮貌之風，使不文明的行為寸步難行；舉行大型的禮儀活動如學生形象大賽；號召師生開展修身活動，制定“修身計劃”，發揮形象的自律作用；還可以通過廣播、櫥窗等輿論陣地宣傳為人處世的良好的性情修養，表現為客觀成熟的心態，較強的自我調適和自我控制能力，能夠恰當確切地擺正自己的位置，并以此為出發點有效地規范行為，體現出良好的自我意識和妥善的處世風格。另外，學校可多舉行禮儀活動，讓學生來策劃、組織、參與，以此推動整個學校的文明建設。
（三）制定規章制度，嚴格考評。對學生的文明行為要求應該制度化
南開大學的創始人嚴修非常重視形象教育，他制定的《容止格言》要求學生面必凈、發必理、衣必整、鈕必結、頭必正。肩容平、胸容寬、背容直。氣象勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。從而形成良好的形象習慣和形象環境。革命前輩同志正是在這種良好的環境中，塑造出良好的性格，成為一代楷模。將禮儀制度化，并且嚴格考評，可以強制性地改掉學生一些不良習慣，讓學生有意識地加強自身的形象修養。
（四）為人師表、身正示范
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”若要正人，首先正己。作為為人師表的教師，必須懂得身教重于言教、正人務必先正己的道理。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，都不能代替教師人格的作用。”作為人類靈魂的工程師，一定要嚴格要求自己，重視自己的禮德修養，以自己彬彬有禮的表率作用潛移默化地影響學生，從而培養出高素質的學生來，塑造學生良好的形象。
形象教育對大學生的重要性不可忽視，且形象教育是一個漫長積累的過程，這也要求大學生應從小事做起，在平時的一點一滴中積累。形象教育有利于提高大學生的綜合素質，對大學生在今后的求職及工作中有著莫大的幫助，大家應更加重視，更加積極的投入到提高形象教育的行列中去。
參 考 文 獻
[1]素質教育與大學生形象塑造[J]．青島海洋大學學報（社會科學版）．2001：28～29
[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要領導小組辦公室．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）[R]．北京：國務院．2010（7）
[3]包涵．包涵心語――一個大學生輔導員的周記[M]．北京：學習出版社，2006
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1.2 非理性因素對于人的認識活動和人的認識能力的發揮具有激活激發、驅動和控制的作用。在我們的心靈領地里，非理性因素處處可見，并且還呈現出了紛繁復雜的現況，我們心里的天平一定要保持平衡，擁護它的積極方面，回避其消極一面。例如，樂觀的心境、堅忍的意志、堅定的信念、飽滿的情緒往往就能調動主體的精神力量，去努力實現認識的目標。不過，有些非理性因素對認識起著消極的作用。我們大學生應該堅持正確的認識方法，以正確的理性認識去指導和調控非理性因素的作用，運用其積極方面增長我們的見識和才干，提高我們的綜合素質。
2 當代大學生綜合素質有待提高的具體表現
大學生在面對競爭日益激烈的社會現實時，在面對充斥功利主義、物質攀比的世界時，在面對自我與他人、集體、社會的關系問題時，很容易將自我的利益放大。出現道德滑坡，誠信出現危機[4]；自私任性，惟我獨尊[5]；一個人為中心，感情淡漠；缺乏正義感、民族意識、責任感等。
3 正確引導積極地非理性因素，規避消極的非理性因素，提高大學生綜合素質。
非理性因素的驅動作用、激發作用還有控制作用都能促進我們綜合素質的提高。激發我們生命中樂觀向上的態度，控制我們消極的負面情緒就可以進一步地完善我們的心理素質，增強我們應對挫折和挑戰的信心與勇氣；從自己的興趣愛好出發，提升自身的文化素質和專業素養；而我們一直堅守的信念、意志等因素也促進了我們道德修養的提升；關注我們的情緒、情感，促進自身心智健康發展；關注……總而言之，始終堅持科學正確的非理性因素作用原理的指導就是全面發展我們綜合素質的一條有效途徑。
事物的聯系是具有普遍性的。反過來，我們綜合素質的提高對于我們認識能力的提升也起著一定的促進作用。有了較高的綜合素養，我們的世界觀和人生觀也會更加開闊，我們的認識也將不再停留在事物的表面，更多的是剖析其背后的深意。這也將在一定程度上發展我們認識過程中積極的非理性因素，從而使我們達到更高的認識境界。
4 感悟
一名大學生的成長除了生理上的明顯變化，也有心理上的悄然改變。隨著我們年齡的增長，閱歷的累積，我們的認識觀也在逐步完善，日趨成熟。而在我們對于人、事、乃至世界的認識過程中，非理性因素所起的作用不容小覷。就我而言，作為一名廣播電視編導系專業的大學生，我更是有著切身體會。
顯而易見的是，由于我們這個專業的特殊性，我們需要瞬間靈感火花的迸發，非理性因素積極作用中的激發作用可謂是功不可沒。獨到的直覺、靈感，另類的視角，這些不可名狀的，非邏輯性的情愫往往可以激發我們的創造思維，帶來意想不到的效果，打破沉悶，給作品注入新鮮的血液。例如，最近我需要發明一個創意鏡頭，想了很久還是毫無頭緒。然而，當我看到一個小女孩在草坪上跳繩的時候，仿佛有什么觸動了我，我突然就有了一個奇妙的構想。草叢間的小生物們，它們眼里的世界到底是什么樣的呢？怎樣才能以它們的視角看世界呢？ 于是我用跳繩拴著攝像機將其拋出至拋物線，落入草坪后又拉起，記錄下了一次“草叢奇遇”，完成了一個獨特視角的創意鏡頭。其實這只是列舉了一個小小的例子，而在我們的生活中還有很多這樣的“靈機一動”。
另外，現在的大學生都有一個共性，較之從前的學子們，雖然思想活躍，但理想信念感卻不堅定；富有創新精神，但往往缺乏持久的意志力；熱愛生活，但抗挫折能力卻并不樂觀……這些在我們身上都有著不同程度的體現，我也有著這樣的種種問題。這時候就需要非理性因素來進行“自我救贖”了。不僅是我，還有和我一樣的大學生們都應該認識到這一點，積極地運用非理性因素的作用，將科學理論內化為實際行動。在策略上，千萬不可忽視非理性因素的控制作用，應當自覺端正我們的生活、學習態度，努力加強自我改進和自我完善。將提高自身綜合素質修養作為一種內在的動力目標，控制自己消極和錯誤的情緒，刺激自己積極進取的情緒；在方法上，更是可以充分發揮非理性因素中情感、興趣和愛好的積極誘導因素，將其作用到我們的思想和行為上。相信長期的鍛造可以使我們樹立堅定的信念，收獲更加成熟、睿智的人生。
綜合素質的體現其實就在我們的舉手投足之間，一招一式皆可展現我們的綜合素養。這也再一次地提醒我們，作為大學生，綜合素質對于我們成人成才起著至關重要的作用。我們日后步入社會面臨著激烈的競爭，過硬的綜合素質在這個優勝劣汰的社會更是一種必備的技能。所以，培養和提高我們的綜合素質是十分必要的。當然，關于對非理性因素在認識過程中的作用原理的研究是一個很值得我們深思的課題，我們也將還有很長的路要走。我們應該堅持積極的非理性因素在認識過程中的作用原理，這將指導我們提高自身的綜合素質，塑造完美的人生。
參考文獻
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關鍵詞：班級文化 大學生 綜合素質
作者簡介：趙婉華（1980-），女，漢族，河北唐山人，唐山師范學院社科部教師，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育與法制教育。
[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0187-01
班級作為大學生學習與生活的基本組織形式，是教師對大學生進行思想政治教育的重要依托和主要的組織載體。班級建設的核心內容就是班級文化建設，它作為校園文化的重要組成部分，是一種潛移默化的教育力量，以一種特定的文化環境對學生的發展起著教育、導向、激勵、規范、凝聚等作用。班級文化在各班級內部所形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則是班級的靈魂所在，亦是班級存在和發展的不竭動力與邁向成功的關鍵，且對于學生的成長、成才有著不可估量的作用。
一、高校班級文化的基本內涵和特征
班級是學生在校教育和管理的基本組織，大學生通過在班級中的自我教育、自我管理和自我服務完成自己在大學期間的生活和學習。因此，班級文化是在社會文化的影響下，以學校文化為指導，經過學生實踐而創造的對班級成員的行為模式起導向和約束作用的文化綜合體。
高校班級文化既有其作為班級文化本身的特質，又有其作為高校校園文化的一部分的特點，對大學生的全面發展和身心的健康成長有著巨大的促進作用，是一種無形的教育資源。概括起來，主要有以下幾個方面的特征。
1、 高校班級文化體現了各所高校自身校園文化的整體導向。
高校班級文化作為高校校園文化的一部分，主體思想是和高校整體的校園文化相一致的。每個高校都有其自身的辦學思想、主導意識，那么相應的班級文化也是這些思想的具體體現。
2、良好的高校班級文化體現了對班級成員的約束規范性。
高校班級文化是班級全體學生價值取向和行為目標的共同反映，因而對班級全體學生具有一定的規范和約束作用，并且能夠成為評級班級全體學生言行的標準和內在尺度，從而使每個班級學生都在相應的班級文化準則下自覺規范和約束自己的言行，朝著符合班級集體目標的方向發展。
二、高校班級文化建設對大學生綜合素質提高發揮著重要的作用
高校班級文化建設是高校班級管理中的一塊重要的德育陣地，和諧的高校特色班級文化是大學生思想政治教育的有力后盾，可以為學生提高良好的文化氛圍、積極的心理暗示，并幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為班級思想政治教育提供教育的沃土。
1、良好的高校班級文化建設能促進大學生個體的身心健康發展，發揮教育與引導的作用。
健康的班級文化環境能產生良好的情感氛圍，能有效地協調班級成員之間的人際關系，形成較好的人際氛圍，使大學生可以在遠離家庭生活之后找到很好的情感依賴。并且，良好有序的班級成員之間的學習競爭環境和優良的學風也可以對每個班級成員的學習起到很大的激勵和引導作用。
2、良好的高校班級文化建設能使班級成員之間產生強大的凝聚力，發揮規范和育人的作用。
良好的高校班級文化能形成良好的育人環境，增強學生的凝聚力，引導大學生確立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們規范自己的行為，養成良好的生活學習習慣，提供自己的道德情操和思想素質。
三、新時期高校班級文化建設的探索
現在進入大學學習的都是時下被熱議的“九零后”，這些學生具有更為個性的思想意識，如果沿用過去老套的高校班級文化制度，必然會引起這些學生的反感。而且，隨著社會的不斷發展，出現了很多新事物和新問題，也需要不斷豐富高校班級文化的內容，進而發揮班級文化建設對大學生綜合素質提高的作用。
首先，要增強學生的團隊意識，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
這些“九零后”大部分都是獨生子女，因此缺乏很強的團隊意識，而團隊協作能力又是社會對大學畢業生非常重要的要求。因此必須要從點滴做起，不斷強化他們的團隊意識，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
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大學生的審美素養在其綜合素質的培養和建構中具有舉足輕重的作用。它不僅關系到新世紀大學生形象的自我完善，而且關系到大學生的全面發展。一般來說，審美素養的高低，與能夠發現什么是美，發現多少美有著直接的聯系。馬克思在《1844年經濟學―哲學手稿》中指出：“對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象，――任何一個對象的意義，(它只是對那個與它相適應的感覺說來才有意義)都以我的感覺所能感知的程度為限。”一個大學生如果缺乏審美素養，即使周圍世界的美異彩紛呈，琳瑯滿目，他也會無動于衷，麻木不仁。
長期在應試教育模式下成長起來的大學生，雖然現代科學知識和技術掌握得比較豐富，但本應多彩的心靈卻缺乏生活的豐富性，抽象邏輯思維背后充斥著情感的冷漠性，這與我們倡導的素質教育的目的是不和諧的。素質教育的重要任務應該是培養學生積極樂觀的人生態度，和諧完善的個性心理品質。
所謂審美教育就是培養學生審美觀點，發展其發現美、鑒賞美、創造美的能力的教育。審美教育能幫助學生樹立高尚的審美情操、正確的審美觀念、健康的審美情趣，從而使他們“按照美的規律來建造世界”(馬克思)。
審美教育在完善和諧個性，培養健全人格，引導學生建立積極的人生態度方面具有特殊的作用。因此，為了有效提高大學生綜合素質，完善大學生個性品質，加強審美教育應成為高校教育和培養人才工作的一個重要環節。
一、加強大學生審美教育的意義
(一)加強大學生審美教育是構建和諧社會發展的需要。構建和諧型社會，離不開和諧型人才，要培養和諧型人才離不開審美教育。當代大學生作為同齡青年中的優秀群體，即將成為構建我國和諧社會的中堅力量，他們是否具有中華民族的審美意識，是否具有審美觀，是否具有開創社會和諧發展新局面的創新能力，將直接影響我國社會主義事業的健康發展，因此，必須加強大學生審美教育，全面提高大學生審美素養。
(二)加強審美教育是促進大學生全面發展的需要
1.審美教育具有完善品德、陶冶情操、凈化心靈的教育功能
在人性發展中，美和德是相輔相成的。美雖然不等于真與善，但本質上體現著真與善的統一。審美教育過程雖然不等于道德認識、道德情感、道德意志、道德行為的發展過程，但二者在完善人的品質、倫理結構、行為規范的終極目標上有著和諧的統一性。因此，古今中外許多仁人志士都非常重視強調美育與德育的統一。如：孔子強調“興于詩，立于禮，成于樂”。荀子在《樂記》中也強調“聲樂入人也深，其他人也速”、“樂也者可以善民心，其感人深，其移風易俗”。古希臘哲學家亞里士多德認為“音樂和藝術可以凈化人的感情”。西方現代美育思想先驅席勒認為“美先于自由”，即人心必須通審美狀態才能由單純的感情狀態達到理性和道德狀態，審美是人達到精神解放和完美人性的先決條件，因此，他強調“要使感性的人成為理性的人，除了使他成為審美的人，沒有其他途徑”。[1]
2.審美教育可以促進學生智力的發展
騰守堯在《審美心理描述》一書中談到美育的最終目的時說：“美育不應該僅僅著眼于美的領域，它還應對智力的開發和道德領域產生深遠的影響，最終落實為審美心理結構的成熟”。[2]從認知心理學角度來看，智育是一種認知活動，在這個活動過程中，學生的大腦就像一家高速運轉的大工廠，短短的幾年里就要攝取、加工、儲存人類社會積累幾千年的知識信息。而美育則成了這家工廠的“調味劑”，它豐富了整個認知活動的內容。更為重要的是，美育還能夠促進學生智力發展，科學理論的學習能夠促進學生邏輯思維的發展，而以形象性為主要特點的審美教育則對學生的右腦開發具有重要作用，“它使人們走出二維的平面世界，進入廣闊的三維的立體世界，成為一個富于想像力的人”。[3]而“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”(愛因斯坦)。把美育與開發學生智力結合起來，會使學生的頭腦更有活力，更富有創造性。
(三)加強審美教育是促進大學生身心和諧健康發展的需要
傳統教育比較重視教育的“顯性”目標――德、智、體的發展，但對教育的“隱性”目標――心理素質的提高，卻重視不夠。從現代社會生物――心理――社會醫學健康模式來看，人的健康不僅指身體健康，還包括心理健康。只有身體健康和心理健康和諧統一，才是真正的健康。而很多研究表明，當代大學生在身心健康方面卻存在著很多問題，尤其是心理健康方面。這已引起有關部門的高度重視，高校也紛紛成立了心理健康教育機構，開設了心理健康教育課。但從目前現狀來看，大學生身心健康的發展，但靠心理健康教育課顯然有些力不從心，必須通過“學科滲透”拓展它的實施途徑，而美育不失是心理健康教育實現“學科滲透”的一條有效途徑。因為美育強調以美導善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接觸及人的心靈，使人的壓抑得以宣泄，激情得以飛揚，情感得以升華，心靈得以凈化。所以蘇霍姆林斯基稱“美是一種心靈的體操”。在這種“體操”的召喚下，學生就會超越個人自然情感的狹隘性，升華為高尚的社會審美情感，從而使其人格更趨完美，這正是心理健康教育所追求的終極目標。
二、立足校園，多途徑實現對大學生有效的審美教育
重視課堂藝術教育，讓大學生在藝術美的鑒賞中提高審美素養
藝術作為人類審美的最高形式，它反映世界往往是“不著一字，盡得風流。”一組奇特的造型或線條組合，一種動人的舞姿或面部表情，一段扣人心弦的旋律或自然音響，就可能反映出一條規律或一種社會現象。它對人格的凈化和升華作用是任何其他形態都不能替代的。在大學生審美教育中首先要通過實施公共藝術教育這一最基本最廣泛和最直接的教學手段，使學生的審美素質得到切實有效地提高。
為了加強藝術教育，高等學校應重視公共藝術師資隊伍建設，把音樂欣賞、美術作品鑒賞、書法欣賞等藝術類課程普遍納入公共選修課范圍，落實到課堂上。通過這些課程的學習，使學生在掌握感受美的基本知識技能和技巧的同時，初步具有鑒賞美、創造美的能力；隨著學習的系統和深入，學生對美的本質、美的性質、美的形式、美的欣賞與創造等理論知識就會有更深層次的理解和認識，審美意識從而也會得到進一步的升華，審美素養也將在不自覺中得到發展和提高。
營造豐富多彩的校園文化環境，讓大學生在濃厚的文藝氣息熏陶中提高審美品位
營造高品位的文化氛圍，構建和諧的校園成長環境，讓青年學生在其中思考、理解、感悟、凈化靈魂、升華人格、完善自我，是每一所大學校園文化建設的根本出發點。豐富多彩的校園文化，不但對豐富大學生思想政治教育的內涵有著重要的意義，而且也為大學生審美素質的有效提高提供了重要的載體和平臺。
不能想象，一個沒有學生社團的大學會是怎樣的死水一潭。作為校園文化建設的生力軍的學生社團，高高地撐起著校園文化的獵獵大旗。
在學校職能部門的大力支持下，學生劇社、管弦樂團、民族樂團、舞蹈協會、攝影協會、漫畫協會等學生社團，立足于校園文化廣場活動，各領，精彩紛呈，把形式多樣、內容豐富的文藝演出或展覽，經常性地展現在廣大同學們面前，使大學生的審美素養，在飄逸著濃厚的文藝氣息的校園環境中，通過個體的主動或被動參與不斷得到熏陶和升華。高雅藝術進校園，使大學生在高雅藝術的浸染下提高審美能力
隨著社會的發展和進步，高雅藝術進校園已受到了越來越多的重視及學生群體的普遍歡迎。
在“高雅藝術進校園”活動中，大學生無疑是高雅藝術整個欣賞過程的主體，同時也應該是通過欣賞和領略高雅藝術，進而創造和升華具有時代特征的大學校園文化的重要參與者。
羅丹說過：這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。而發現不了美，那就根本談不上在欣賞和參與高雅藝術進校園活動過程中提升自己的審美素養。
大學生的審美素養完全可以通過熱情和積極地參與“高雅藝術進校園”活動來進一步提高。通過參與和投入‘高雅藝術進校園“活動，使他們在提高自己審美能力的同時，能進一步對自己的將來有一種新的體認：以一種美的方式看待生活，去發現美、接受美、實行美、創造美，塑造完美人格。
每個人都期待自己生命之花的絢爛綻放，作為一名普通的大學生，可以平凡，但絕不能平庸。競爭力來自于過硬的綜合素質，而發現、感受、鑒賞以至創造美的審美能力是個體的綜合素質的一個方面。只有在下以審美能力為重要元素的過硬的綜合素質的支撐下，在人生的征程中，自覺發現美的存在，接受美的事物，實行美的言行，進而創造美的世界，才能有效地實現自身的人生價值。
參考文獻：
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美術有很多的實用性，能夠促進人的品質的塑造和思維的開拓。因此美術教育和我們的生活息息相關，那么大學生在生活中就必須認識到美術對自身的影響，從而解決實際問題，提高自身的綜合素質，不斷的開拓創新。作為社會上將來發展的人才來說，大學生不具備完善的人才基本素質，那么就不能夠將來的在社會中更好的發展生自己的創新發展、個性化特長等優勢也無法展現，因此改變傳統意義上的美術教學方式，發展多元化教學方式，教師在高等教育美術教學過程中注重大學生的個性化發展，創新思維的開拓，陶冶學生的道德情操，實現多元化教學，是美術發展的重大進步，也對其一個人的身心素質的塑造有良好的形成效果。
1.美術教育對大學生的創新能力有著重要影響
大學生的創新能力發展主要是兩個方面的發展，一方面就是鼓勵大學生發揮自身的優勢，進行創新型學習，不斷地促進我國教育事業乃至其他行業的發展，成為一名技術性的高科技人才；另一方面是鼓勵大學生發揮自身的優勢，勇敢地去進行創業發展，具有冒險精神，使學生具有獨立的工作能力，從而在將來的發展中做一個創業型人才。那么無論是成為哪一類人才，都必須有創新的思維和用于開拓進取的決心。
1.1 個性化發展，創新思維方式的養成
所謂的個性化發展，就是根據學生個人不同的體質、性格、愛好、優勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學的方式，美術教學過程中，學生的想象力豐富，能夠對事物形成自己獨特的見解，在發揮其優勢的同時，學生的興趣就會增加，就會勇于去克服困難，同時會不斷地發揮其優勢進行思維創新，從而有利于其在某一方面做到創新和發展。
1.2 團隊協作和競爭思想的培養
在教學中，比如美術課的教學，教師可以根據學生個人特點進行分小組比賽，比如繪畫比賽等，在繪畫比賽中，小組內部自行安排，比如擅長描述的、繪畫技術高超的等，各抒己見，不斷地完善繪畫水平，和小組與小組之間互相競爭。當然在其他的教學內容中同樣要注重學生團隊協作和競爭思想的培養，從而發揮學生的主觀能動性和潛力的爆發，教學課堂充分以學生為主體，從而促進其團隊協作和競爭思想的養成。
1.3 動手實踐的能力
在高等院校教學課程中，通過學生的自己努力動手操作，不但能夠培養其動手實踐的能力，而且在動手實踐的過程中根據自己的經歷能夠形成自己的理念和思維表達方式。能夠對其良好品格的形成也有很大的幫助，因此高等院校課程教學時一定要以動手實踐為主要教學課程方式，盡量讓學生自己親自動手實踐，遇到不懂的問題可以請教老師，從而有助于學生動手實踐習慣的養成和學習創造力和思維表達力的提高。使其具備動手實踐的能力，從而為將來的發展做好必要的準備。
2.美術教育對大學生的心里健康有著重要影響
2.1 美術教育有利于緩解學生的心理壓力
美術課堂相對于其他文化課堂來說比較輕松，本身美術繪畫的過程就是對人的身心放松的思維活躍的過程，現在的大學生面臨著很大的壓力如就業壓力等，因此通過高等教育美術課堂的開展緩解學生的心理壓力。
2.2 增強學生承受挫折的心理能力
在課堂上，教師要根據學生的學習狀況，分層次進行教學，尤其是布置作業時，要根據學生的不同情況進行安排，既不要一次性打擊了學生學習的興趣，同時也不能夠太容易，讓學生產生驕傲自大的心理，要適當的進行教學引導，培養學生的自主學習能力，稍微提高難度，設置目標，增強學生承受挫折的心理能力。
2.3 美術教育提高學生的交際能力
美術教學過程中，教師可以組織學生進行戶外實踐的教學方式、開展學生畫展評價的課程、也可以給定相應的教學題材，要求學生進行分組合作完成等課程的教學，通過這樣的課程開展，學生不但美術水平會提高，同時自身的表達能力和互相之間的交際能力都會明顯改善。尤其是對于性格比較內向的同學，也會增加和同學之間的交流。
3.美術教育對大學生的審美素質有著重要影響
審美教育是提高一個人審美能力的重要方法，無論做什么，都需要自身形成一定的審美能力，而美術教育過程中，是最能夠體現審美素質的一門學科，通過多元化的美術教學的開展，從而不斷地提高大學生的審美素質。
3.1 促使學生在繪畫和大自然中找尋美
戶外寫生，參加畫展等方式，能夠增加學生的實踐經歷，增加其美術閱歷，對美術畫畫形成一定的評價和欣賞理念，同時增加其美術素材，增加操作時的個性化表達和畫畫類型的優勢選擇。通過對別人的作品進行參觀，有助于學生體會情境，戶外寫生能夠使學生對大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇偉大力量，既親近了大自然，親近了陽光和大地，同時豐富了學生的教學課程內容，增加其學習樂趣，感受美術帶來的美，大自然帶來的美。
3.2 促使學生在校園文化生活中找尋美
在日常課堂、生活等一切活動中，都要有一雙找尋美的眼睛，學會主動的去發現身邊的美，讓學生欣賞到的審美主體更加的生動具體，也能夠在其他的學科中發現美，從而產生興趣，有利于學生其他方面的發展，提高自身的審美能力。
4.結束語
多元化教學方式改變傳統的美術教學的單一性，促進了學生創新力的培養和個性化的發展，對大學生的身心素質比如創新能力、心理健康、人文素質、審美素質、意志力和性格的培養等各個方面的養成都起著重要的作用。不但增加了大學生的美術課程的學習樂趣，能夠充分的感受到美術帶來的美好，同時促進了大學生自身的創造力和想象力的發揮，不斷地提高自己的審美能力，陶冶道德情操，形成完整的價值觀和審美觀，對大學生自身的身心素質的塑造有良好的形成效果，促進了大學生的綜合素質的提高和全面發展。
參考文獻
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Key words： field survival training；comprehensive quality；college students
中圖分類號： G6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0217-02
0 引言
當代大學生承載著社會、家庭和學校的熱切期望，是未來我們社會主義偉大事業建設的主力軍和中流砥柱，當代大學生綜合素質的培養是十分重要和必要的。但是隨著我國高等教育事業的發展和變化，在新的時期又出現了一些新的問題和變化，這些變化和問題在很大程度上制約我們大學生綜合素質的提高，不利于廣大學生的健康成長。首先是我們高等教育的招生數量和規模在持續擴大，高校的教育教學管理體制改革緩慢，學生的就業方式不斷變化等等；其次是諸多普通大學生的思想和觀念受社會輿論和風氣的影響巨大，以至于他們的行為方式往往難以預料，心理變化讓人捉摸不透。這些問題實實在在的制約著我們大學生綜合素質的提高，在一定程度上影響了我們的整體教育質量。體育教育教學是高校實施素質教育的重要手段和途徑，實踐研究表明普通大學體育教學對于普通大學生綜合素質的培養十分有效，其效果是其他大學課程無法比擬的。在大學體育諸多教學內容中野外生存訓練是最為有效的課程之一，野外生存訓練課程它是一門集健身、娛樂、實用、挑戰為一體的運動項目，各種各樣的戶外運動為最主要的活動形式。多年的實踐活動表明，野外生存訓練更能培養學生在實踐活動中的創造性、有效溝通以及協調合作的能力，更有利于充分調動學生的主觀能動性，還能有效的緩解學生的各種壓力。
為此，我們根據現代普通高校學校體育教學的特點和實際情況，針對學校和學生的具體進行了為期15周的教學實驗活動，通過具體的教學實驗活動分析野外生存訓練的教學實踐效果。
1 研究對象與方法
隨機抽取未接觸過而自愿選修野外生存的西安工程大學08級本科生180人（男生125人，女生55人）作為被試。
2 主要研究方法與實驗步驟
2．1 文獻資料法 通過西安體育學院圖書館、陜西省圖書館、西安工程大學圖書館查閱和收集了大量國內外關于野外生存訓練方面的文獻和資料，在廣泛閱讀的基礎上對有效的、相關性較高的重點文獻資料進行了深入的研讀，以獲取有效的使用信息，從而保障本研究理論基礎的堅實可靠。
2．2 教學實驗法 實驗基地選用西安工程大學2006年在新校區建設中的西安工程大學臨潼驪山校區野外生存訓練實踐基地。在該基地學生可以進行與野外生存訓練相關的教學內容，比如：登上活動、攀巖活動、徒步穿越活動等基本活動。
在學校體育教學中開展野外生存訓練課程時，在綜合多種因素的情況下，充分考慮到學校新校區當地的具體情況和周圍的地理地貌的綜合特征，根據野外生存訓練教學的既定目標制定了較為合理的教學計劃、教學內容以及相應的教學進度；并且根據學校、學生的具體變化情況積極調整使得校內學習和校外基地學校相互結合、相互補充，盡全力完成野外生存訓練的各項教學活動。在正常的體育課堂教學之外，充分考慮到學生的合理訴求和需要，積極組織學生在假期或空余時間進行各種各樣的野外生存訓練活動。
2．3 實驗活動
野外生存訓練實踐活動（為期5次課）：
2.3.1 體驗階段
體驗階段為期兩次課。主要是在西安工程大學臨潼校區的野外生存實踐基地進行，活動時間約為12小時。活動內容是難度相對較為容易的入門級別，徒步登山活動是訓練課程的主要內容。具體安排如下：周六早晨八點準時出發，按照既定的路線進行登山，時間約為4小時；中午十二點左右在計劃點進行午餐休整活動；下午兩點進行規定地點的模擬渡河演練；下午四點清點學生人數開始下山；晚上七點返回校園。
2.3.2 提高階段
提高階段為期兩次課。提高階段的課程任在西安工程大學臨潼校區的野外生存實踐基地進行，活動時間為兩天。提高階段的難度交體驗階段稍高一些，基本處于中等偏低的難度。時間安排在周六和周日進行。活動內容包括登山、專項練習、宿營、娛樂、叢林穿越、山丘翻越、攀巖以及野外軍訓等活動。
2.3.3 鞏固階段
鞏固階段為期一次課。鞏固階段的課程選擇在校外實踐訓練基地，難度比提高階段稍高一些，基本處于中等偏高的難度。為期兩天的時間。活動內容和提高階段較為相似，活動內容包括登山、專項練習、宿營、娛樂、叢林穿越、山丘翻越、攀巖以及野外軍訓等活動，但是專項活動內容的難度較之前的提高階段要大一些。
2.3.4 應用發展階段
應用發展階段為期一次課。應用發展階段的課程選擇在校外實踐訓練基地，難度比鞏固階段稍高一些，基本處于高級別的難度。實踐基地設在陜西南部地區的“月河”實踐實訓基地，時間為期兩天，同樣選在周六周日進行。按照既定的實踐計劃，星期六早上七點在校門口整裝待發，七點十分準時乘車出發，坐車出發，經過大約4至5個小時的車程到達實訓基地，經過午餐休整。中午十二點開始負重徒步行進，行進路程約為40公里，然后進行宿營活動以及相關的一些活動。第二天再完成其它的一些分組生存技能訓練，然后進行負重徒步穿越，返回集合點，清點人數，返回學校。
3 研究結果與分析討論
野外生存對大學生綜合健康的影響：
①實驗前實驗組與全國大學生常模因子的比較。實驗研究表明，野外生存實驗的180名學生通過SCL-90量表因子測試后，九個因子的平均得分基本接近全國常模因子，在對兩組數據做獨立樣本T檢驗，發現野外生存實驗前的180名學生綜合健康各因子與全國大學生常模綜合健康各因子得分并沒有顯著性差異（>0.05），說明可以進行本次實驗。
②實驗前后學生SCL-90量表各因子的比較。實驗研究表明，學生通過15周的訓練，各個因子的健康情況都有了較為明顯的改善，兩組數據通過獨立樣本T檢驗后，人際關系、抑郁等因子改善效果非常顯著水平（
實驗研究說明：在上完野外生存課后學生的綜合健康因子總體上都得到了一定的提高，尤其在人際交往，組織策劃，自信心，恐懼害怕，這些方面使個體得到了進一步的改善。
③實驗前后SCL-90量表各因子健康百分比對比。在實驗后被試者的9個因子均有一定的提高，軀體化、偏執、精神病幾個因子的健康人數由實驗前的50%提高到實驗后的100%，人際關系、焦慮、抑郁、恐怖因子由實驗前的小于50%提高到50%以上。實驗結果表明，參加野外生存后學生的健康得到了一定的改善，特別是改善了學生的人際交往能力，在焦慮、抑郁、強迫癥狀的改善方面效果非常明顯。
4 研究結論與建議
第一，在目前社會環境和時代背景下，普通大學生進行有效的野外生存訓練可以有效的提高身體素質，改善機體狀態，還可以有效減小各種壓力，以提高身體綜合健康水平。
第二，高校針對大學生的野外生存訓練對于加強大學生溝通交流十分積極的作用，學生通過野外生存訓練的練習，交流溝通以及協調能力都有所增強，對于自身的焦慮、強迫等不適應的癥狀也有較好的改善。大學生積極進行各種各樣的野外生存練習團體和組織更能找到一種歸屬感。
第三，目前野外生存訓練在我國還處于發展起步階段，人們對于它的認識還較為膚淺，還是被作為一種新興體育項目來推廣，需要大力宣傳。在普通高校野外生存訓練作為大學體育的一項內容，在實施素質教育中有十分積極的作用，是十分有必要推而廣之的健康運動項目。
第四，校園野外生存訓練在推廣和實施中還有諸多需要細化和規范的環節，安全問題、專業場地建設問題、交通問題、裝備配備等問題都是亟待規范和加強的重要環節。
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篇10
創新教育是在創新理論的指導下的教育，創新教育實質上是強調培養學生再次發現知識的綜合能力。高校培養學生的創新精神和創新能力，是以促進學生的個性和諧發展為宗旨的教育。由此可以認為，創新教育是在素質教育的層面上的一種超越性教育和健全人格的教育。在當今社會，培養具有創新能力的復合型人才，已成為社會發展的需要。
二、建立提高大學生綜合素質的人才培養模式
高校培養模式是高師院校為了實現自己的培養目標而實施的培養方式，它是一個包括課程結構、教育內容、教育方法、教育手段等諸多內容的動態系統。因此，改革現行的培養模式顯得尤為重要。
1．優化課程結構體系
課程是教學系統中的實質性因素，直接影響培養目標的實現。課程結構體系的改革優化應尊重下列原則。
(1)目標性原則。要根據規定的培養目標和人才的全面素質來確定課程體系的基本組成門類，每門課程都應找準自己在課程體系中的位置，明確對實現培養目標和規格所承擔的任務。(2)科學性原則。課程體系要符合學科專業自身的內在規律，構建合理的知識、能力和素質結構；要符合教育教學規律和學生自身發展的規律。(3)適應性原則。課程體系要適應現代社會發展對人才的需要，適應科學技術發展對人才的需要，適應人才就業市場的需要。(4)特色性原則。課程的整體結構體系，要反映學校的辦學層次、專業特點，形成自己的辦學特色。
在人才培養模式與課程安排上：一要加強基礎課程。要根據基礎扎實和知識面寬廣的規格要求，調整公共基礎課、專業基礎課、專業課、必修課、選修課的門類和比例。要使基礎課少而精，專業課廣而約，選修課多樣化。二要加強能力課程。根據培養實踐能力和創新能力的規格要求，強調理論知識課和實踐訓練課的門類和比例，壓縮理論知識課，增加實踐能力課和創新能力課。三要加強素質教育課程。根據培養較高綜合素質的規格要求，增加文化素質和身心素質課。文科學生要修讀一定的自然科學和經濟管理類課程，體育學院學生必須修讀一定的人文社會科學課程，各科學生都要修讀一定的身心素質課程和藝術課程。
2．改革、更新教學內容和方法
教學內容是實現教學目的、培養合格人才的基本保證。深化教學改革必然涉及教學內容的調整和更新。體育課要剔除陳舊內容，保留傳統內容的經典，適當增加應用內容。專業課的內容要按注重針對性和應用性的要求進行重組，適當壓縮理論性內容，增加應用性內容。要根據學科特點和培養目標要求，積極吸收學科發展的最新成果，把體現當代體育科學特征的、多學科之問的科學交叉與滲透，反映到教學內容中來。
教學方法改革應該立足于調動學生學習的主觀能動性，有利于加強學生自學能力和獨立分析與解決問題能力的培養，有利于加強學生的創新思維和創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。根據這樣的主導思想，要改變過去把學生僅僅當作知識的被動接受者的做法，充分重視學生在教學中的主體地位，積極發揮學生在教學中的主動性和能動性。
3．合理選擇現代化教學手段
當今社會已經進入信息化時代。各種現代化的教學設備廣泛地應用于教學領域。教學設備的現代化帶來了教學方式和學習方式上的變革。教師必須熟練地掌握和使用各種現代化的教學媒體，切實做到講課藝術化、教學手段多樣化，以期既有利于學生掌握知識、提高能力、發展個性，又有利于培養學生的創新意識和創造能力。
4．加強校園文化建設
校園文化中的精神文化建設，反映了學校的個性和精神風貌。加強校園文化建設，主要加強教風和學風建設。教風建設是指教師要有崇高的師德修養和科學嚴謹的治學態度。學風建設是指養成學生勤奮向上、積極努力、敢于創新的學風，重視班集體建設，營造富有競爭的學習氛圍。在開展校園文化建設中，一要抓好精神文化建設，二要重視物質文化建設，確保為傳播教育和文化知識提供物質基礎。
三、在教改中促進高等體育教育的可持續發展
篇11
一、人際交往能力
現代社會最有力的事業發展工具之一就是人際網絡，人際關系已成為今天我們事業中一種重要的發展資源。從大學畢業生雙選會上反饋的信息來看，用人單位通常首選的是那種既有專業才智，又善于合作，有良好人際溝通能力的人才。而在專業才干和人際合作溝通能力不能兼得的情況下，大多數用人單位傾向于選擇后一種素質。
任何一個在社會中從事職業工作的人，都需要具備處理各種社會交往關系的能力，需要具有與各種對象合作的能力，因為現代社會已經成為一個“關系”社會，幾乎任何一件事情都與各種人際關系相聯系。要理順各種關系，連接各種有利關系資源，并和各種關系合作、協調好，就必須具有良好的人際交往素質和能力。在現實工作和生活中我們會發現，一方面人們在工作事業競爭中往往會遇到人際溝通障礙，許多機會很可能因為在人際溝通中發生的某一點疏忽或一點缺陷而與我們失之交臂。另一方面，生活中有些人會讓我們感到特別有能力、有素質。他們在工作事業中成功率比較高。你做不了的事，他做了很可能成功；你處理不了的復雜關系，他輕而易舉就理順了。這是為什么？原因固然很多，但其中一個重要因素就是他具有足夠的教養，懂得足夠的人際溝通技巧和藝術，他們能讓你在不知不覺中同意他的觀點，愉快地選擇與他合作，甚至自愿幫助他完成任務。我在所帶班級中，一是鼓勵學生加入系團委、學生會，讓他們在參與學生管理、組織各類校園文化活動中鍛煉社交能力；二是積極組織學生參加暑期社會實踐“三下鄉”活動，在社會實踐活動中不斷提高自己的人際交往能力。
作為現代人才，大學生必須具備基本的人際交往素質，懂得處理各種復雜微妙關系的技巧和方法。同時，全社會都應該注重培養大學生人際交往與合作的能力，讓他們充分了解人際交往的社會規則，做一個自尊而又尊人的受歡迎的人，一個善于溝通和與人合作的人，一個能夠有效運用各種資源的人。
二、健康人格
有調查顯示，大學生在找工作的過程中，畏懼失敗、與他人競爭時自卑、缺乏面試經驗已經成為影響求職成功率的主要問題。有些求職者競爭實力本來不差，但是應聘經驗不足。回答問題不是緊張回答不上來，就是回答一些不著邊際、答非所問的話，臨場沒有發揮應有的水平，給主試人印象不佳，從而痛失良機。目前大學生中獨生子女已占多數，相對于多子女家庭來講，獨生子女可以獲得更好的教育及物質上的滿足，但在獨生子女家庭中長大的孩子，也存在著缺乏獨立生活能力的鍛煉和堅強意志的磨煉，存在著承受挫折的能力較差，吃苦耐勞、團結協作精神差等問題。很多大學生在校期間只顧埋頭讀書、很少與社會接觸，對參與社會交往和競爭有懼怕心里。在求職過程中，有些學生最害怕與自己熟悉的人同臺競爭，特別是比自己強的人，“未比先輸”的自卑心理嚴重。有些學生在走上工作崗位后又表現出眼高手低等人格缺陷。有人說“人格即命運”，也就是說，除了才華和機遇，人格是決定人的一生成功與否、快樂與否的關鍵因素。健康的人格，使人在困苦中品出快樂，在失利時取得成功，在平凡里創造輝煌。
篇12
長期以來，我國對于大學生的培養往往更為重視其專業實踐能力和專業知識的結構完整性，目的在于培養專業知識更專的學生，而對于學生綜合素質的提高則關注較少。隨著社會經濟的發展，社會對學生的要求已經從單純的專業知識轉而向綜合素質過渡，這也進一步促進了高等教育教學體系和教學理念的重大轉變[1]。具體來說，綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱，主要包括身體素質、心理素質、人文素質等幾大部分[1]。體育課程是發展學生綜合素質的重要課程，不僅可以培養學生形成良好的體魄，還能通過合理的安排運動模式，提高學生的集體協調組織能力、發展學生健康的心理素質、培養端正的道德觀和人生觀，還能豐富學生的人文素質，因此，體育課程在新時期順理成章的成為了提高學生綜合素質的重要課程。本文擬對體育課程在提高大學生綜合素質中的意義進行探討，并提出相應的應用途徑，為促進新時期高校體育課程健康、持續的發展提供基礎。
2體育課程在提高大學生綜合素質中應用途徑
2.1豐富課堂教學模式，提高學生身體素質
提高學生身體素質，塑造強健的體魄，是體育課程最基本的目標。但是傳統的課堂過分重視課堂傳授，使得學生體育學習的時間很有限。一般在普通本科專業中，體育課程學習2年，而專科只有1年，有的學生還沒來得及深入認識體育，體育課程就結束了，嚴重影響了學生對體育課程的深入了解和參與體育鍛煉的積極性。為此，新時期，各高校需要著力推進體育教學模式的轉變，盡力延伸體育課堂，使體育鍛煉融入到學生的日常生活之中，成為學生課余休閑娛樂的一種方式。比如，學校可以通過組織冬季長跑，大課間廣播體操，晨跑等方式讓每個學生都有更多接觸體育鍛煉的機會[2]。另外，各高校還可以通過組織趣味運動會，普及一些對場地要求不嚴格而且又趣味性比較強的運動，比如組織呼啦圈比賽、兩人三足等活動，激發學生參與體育活動的興趣。久而久之，學生便會對體育產生了感覺，不用別人在組織，自動的就會參與鍛煉。這樣以來，身體素質自然就會慢慢的得到提高。
2.2 合理利用傳統體育，提高學生文化素質
體育，是勞動人民在生產和生活中不斷總結出的一種特殊文化，是非物質文化遺產中重要的形式之一，具有明顯的繼承性。傳統體育是我國體育運動的重要類型，是與西方體育相對應而言。傳統體育由于是與歷史發展相伴而生，因此具有很深的文化底蘊，武術、拔河、摔跤、中國象棋等等都是屬于民族傳統體育的范疇，所以說通過將傳統體育融入到高校體育教學中，對于提高學生的文化素質，拓展學生的知識視野具有重要意義[3]。比如蒙古族被稱為“男兒三項游藝”的摔跤、賽馬、射箭；回族的踢毽、拔河；藏族的賽牦牛；苗族的蕩秋千、劃龍舟，教師都可以結合場地的實際情況，因地制宜的將這些體育活動融入到教學過程中。并且，在融入的過程之中，可以結合這種運動的產生背景予以闡述。比如射箭，這是那達慕的一項重要比賽項目。弓箭，蒙古人稱“諾木?蘇木”，前者為弓，后為箭。蒙古人自古崇尚弓箭，喜好騎射，把它視為男子漢的象征和標志，當作他們隨身攜帶的武器和吉祥物。這樣以來，學生不僅通過學習鍛煉了身體，掌握了技術，還能豐富自己的文化素質，一舉多得。
2.3 合理安排體育運動，發展學生心理素質
穩定的心理素質是每個大學生綜合能力構成中不可獲缺的重要組成部分，因為只有沒有穩定的心理素質，其他方面的各種能力發揮都會受到很大抑制[4]。心理素質不穩定，這就好比沒有動力十足的發動機的汽車一樣，即使外觀再好、顏色再漂亮、燈光再優美也沒有辦法跑長途。而體育課程在發展學生心理素質方面有著非常獨特的作用。比如，在一些比賽之中，制勝的關鍵往往是穩定的心理素質，沒有穩定的心理素質，水平高往往也會輸掉比賽。因此，教師可以對那些心理素質不穩定的學生重點展開引導，讓他們參與更多競技性的比賽，尤其關注比賽焦灼部分學生的心理變化，加強引導。另外，體育運動能改善情緒。它能為郁結的消極情緒提供一個發泄口，心情郁悶時去運動一下能有效宣泄壞心情。尤其遭受挫折后產生的沖動能被升華或轉移[5]。總之，體育運動是一種積極的主動活動過程，可以有效塑造人的行為方式，因此也能促進個體的心理健康。
3 結語
總之，體育對于提高大學生的綜合素質有著不可替代的作用，而且這種作用隨著社會的發展越發的凸顯。而真正將體育課程有效的融入到大學生綜合素質提高之中還需要很長的路要走，這不僅需要教師要不斷轉變授課思路，還需要教師不斷提高自身綜合素質，要讓自己能夠更為深刻的把握體育課程的內涵，知道在什么情況下，通過什么樣的方式，可以將哪種綜合素質融入進對哪一類學生的教學之中。只有這樣，教師才能真正使體育課程有機的融入到學生綜合素質提高之中，而不是單純的停留在口號上，或者流于形式。問題很多，但意義卻很重大，我們堅信在學校與教師的共同努力下，在不久的將來，高校體育教學必然可以從實質上融入到學生綜合素質提高之中，為促進高等教育健康持續的發展提供參考。
參考文獻
[1] 溫 青. 提高學生綜合素質，適應社會需求[J]. 貴州民族學院學報（社會科學版），2000（3）.
[2] 袁瑞堂，張 華. 有效推動體育大課間活動的實施策略[J].中國學校體育，2011（5）.
篇13
一、大學生寢室存在的問題
（一）沒有目標
有些寢室總體氛圍消極，對大學生活沒有目標，沒有規劃，沒有斗志，因此沒有積極主動的學習熱情，稀里糊涂混日子，缺少年輕人應有的朝氣、活力、拼勁。
（二）沒有良好的生活習慣
晚上熄燈以后，不能保證正常休息，每晚總要海闊天空地侃很長一段時間才能正常就寢，這勢必對自身和寢室其他同學身體健康都有較壞影響，同時影響第二天聽課狀態，進而影響到學習質量。
（三）缺少為他人著想的全局意識
學習之余，在周末進行適當娛樂，解除精神疲勞很正常。但個別學生不顧他人正在休息，毫無顧忌放聲高歌，甚至熄燈以后仍在聲嘶力竭叫喊，似乎沒有意識到自己是生活在集體中，凡事不顧他人感受，只考慮自己。
（四）安全隱患
部分學生認為寢室是自己自由放縱的地方，因此在寢室里無所顧忌，不講究個人衛生。有些學生在寢室中自己做飯菜成為比較嚴重的現象。這種現象的漫延給寢室衛生、安全工作都帶來影響和威脅。
（五）缺少勤儉生活作風
寢室成員之間總有各種借口今天請一頓，明天餐一桌，這種現象給同學自己帶來了沉重的經濟負擔。另外，少數同學喝了酒后，借酒蓋臉發泄平時不好意思發泄的情緒與同學發生矛盾，引起糾紛，給校園風氣帶來較壞影響。
（六）娛樂消遣居多，學習氛圍不濃
受市場經濟大潮的沖擊，金錢的誘惑使部分大學生失去了平靜的心境，不能靜下心來潛心學習。一些學生上課期間在寢室睡覺、上網、玩游戲、打牌。在寢室談論一些低級庸俗的話題，發泄消極的情緒，罵天罵地罵社會，牢騷滿腹。
二、加強大學生寢室文化建設
（一）建立健全規章制度，規范學生行為
在大學生寢室文化建設中，必須建立健全一套行之有效的規章制度，使宿舍管理有章可循。如我校的《大學生住宿管理規定》《大學生公寓日常檢查規定》《大學生寢室內務衛生檢查評分細則》等，以此為依據對宿舍進行定期不定期檢查考核，評分作為大學生德育測評得分的一部分，計入學生總成績，作為評優、評定獎學金、入黨等的重要依據之一，客觀上對大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用，使大學生寢室文化建設有了制度上的保證。
（二）抓兩頭帶中間加大檢查力度
平時對寢室的抽查不可能每次都逐個寢室查一遍面面俱到，那么，可采取抓兩頭帶中間的方式，如有黨員干部寢室或平時檢查問題較多的寢室，如有掛科較多的學生寢室，有愛曠課學生寢室等等，通過檢查寢室，可以發現問題，及時處理問題，使思想教育工作更有實效。對于那些各方面良好寢室，及時表揚樹立榜樣。
