引論：我們?yōu)槟砹?3篇配音知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
根據(jù)觀察，大部分高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方式是觀看自己喜歡的日本影視或動(dòng)漫作品。如果教師能夠?qū)⑦@些影視資源合理地引入日語(yǔ)教學(xué)，一定會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試將配音方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
分組分工
配音實(shí)訓(xùn)的基本要求是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)并制作一個(gè)完整的日語(yǔ)配音作品。要完成配音實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生必須自主地去學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)。由于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有高有低，所以學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)所花費(fèi)的時(shí)間不盡相同。因此，教師在分組時(shí)要實(shí)施“控制分組”，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分配具體任務(wù)，即每個(gè)小組都要有技術(shù)人員、文稿人員、聲優(yōu)人員及后勤人員（小組成員共同兼任）等。
收音（配音）準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)音視頻剪輯技術(shù)和制作配音片段臺(tái)詞文稿，是配音實(shí)訓(xùn)的兩個(gè)重要前提。
要順利完成收音，學(xué)生應(yīng)首先確定收音方式，這要求各組技術(shù)人員要掌握相應(yīng)的音視頻處理技術(shù)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，教師應(yīng)采用“導(dǎo)生制”，對(duì)每組的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)π〗M的成員展開(kāi)技術(shù)指導(dǎo)和支持。技術(shù)人員掌握技術(shù)方法后，將所需要的視頻片段從原視頻中截取出來(lái)。
小組的文稿人員反復(fù)觀看視頻片段，寫(xiě)出配音片段的臺(tái)詞文稿。臺(tái)詞的準(zhǔn)確度在很大程度上影響著配音作品的完成結(jié)果，因此，文稿人員需要耐心、細(xì)致地去聽(tīng)配音片段中的每一句臺(tái)詞，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。臺(tái)詞聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，還能夠拓展日語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的。
聲優(yōu)人員得到文稿后要盡快地熟悉臺(tái)詞，并展開(kāi)練習(xí)。練習(xí)時(shí)要反復(fù)聽(tīng)取原視頻中的發(fā)音、語(yǔ)氣，要透過(guò)畫(huà)面去揣測(cè)說(shuō)話人的心理活動(dòng)，并通過(guò)跟讀來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生“沉浸感”，從而幫助學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。同時(shí)，教師要定期跟進(jìn)小組的訓(xùn)練進(jìn)度，指導(dǎo)并糾正學(xué)生的臺(tái)詞發(fā)音。
收音（配音）環(huán)節(jié)
當(dāng)聲優(yōu)人員完全熟悉臺(tái)詞后，后勤人員協(xié)同技術(shù)人員安排好場(chǎng)地、設(shè)備、收音環(huán)境，就可以集中組員進(jìn)行收音了。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每組技術(shù)人員和聲優(yōu)人員的喜好，學(xué)生們主要形成了集中連貫收音和組員分別收音兩種收音方式。
集中連貫收音是指所有聲優(yōu)人員集中在同一場(chǎng)所，一邊看著無(wú)聲的視頻片段一邊按照臺(tái)詞的順序進(jìn)行配音，類似于拍戲時(shí)的“一鏡到底”，技術(shù)人員得到的是一條完整的音軌。這種方式的好處在于，聲優(yōu)人員可以根據(jù)畫(huà)面來(lái)判斷自己臺(tái)詞的快慢和應(yīng)該做出的情感表現(xiàn)，而且可以得到一個(gè)依照視頻片段順序排列的配音音頻文件，進(jìn)而減輕了技術(shù)人員后期制作的負(fù)擔(dān)。但是，這種收音方法對(duì)聲優(yōu)人員的要求較高，一個(gè)地方錯(cuò)了可能就要整體重來(lái)。
組員分別收音是指每個(gè)聲優(yōu)人員單獨(dú)完成自己所負(fù)責(zé)部分的配音，配音過(guò)程中可以看著視頻片段，也可以不看。這就相當(dāng)于拍戲時(shí)單獨(dú)拍攝不同演員的戲份，技術(shù)人員得到的是多條零散的配音音軌（每個(gè)聲優(yōu)人員至少一條），因而后期需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)整理音軌，任務(wù)繁重。但是，聲優(yōu)人員在配音時(shí)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，只需要把錯(cuò)的地方重新配音即可，不需要整體重來(lái)，節(jié)省了配音時(shí)間。
后期制作
收音工作結(jié)束后，技術(shù)人員需要將自己小組的音軌進(jìn)行整合保存，進(jìn)入后期制作環(huán)節(jié)。后期制作主要工作有對(duì)軌、原聲消音、音頻混縮、合成作品。
首先，需要在音頻剪輯軟件中同時(shí)打開(kāi)原視頻音軌和聲優(yōu)人員的配音音軌。處理集中連貫收音時(shí)，只需將原視頻音軌和配音音軌同時(shí)播放，監(jiān)測(cè)兩條音軌的聲音是否能夠?qū)R。如果有偏移的地方，只需要略微拖動(dòng)配音音軌調(diào)整即可。處理分別收音時(shí)，需要技術(shù)人員先邊聽(tīng)原視頻音軌邊進(jìn)行排序，若出現(xiàn)聲音偏移的情況，要通過(guò)加減速、拖動(dòng)音軌位置等方法對(duì)配音音軌進(jìn)行調(diào)整。接著是對(duì)軌，對(duì)軌是整個(gè)配音實(shí)訓(xùn)中最耗時(shí)的操作，技術(shù)人員要反復(fù)聽(tīng)原視頻音軌和配音音軌，不斷地對(duì)比調(diào)整兩種音軌。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉聽(tīng)力，而且通過(guò)對(duì)比還能了解聲優(yōu)人員在日文發(fā)音上的問(wèn)題與差異。原聲消音的過(guò)程中，不同的技術(shù)人員根據(jù)自己掌握的技術(shù)，可以任意發(fā)揮，但基本要求是要對(duì)原視頻音軌進(jìn)行消音的聲道重新混縮。消音完成后，將消音音軌和之前對(duì)好的配音音軌放在一起混縮保存，就可以得到一個(gè)成品的配音文件。最后，借助視頻剪輯軟件，用成品配音文件替代原視頻的聲音，保存壓制，配音實(shí)訓(xùn)作品就正式完成了。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
實(shí)訓(xùn)的最后是集中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合每個(gè)小組的表現(xiàn)，根據(jù)最終作品的配音水平、后期制作和臺(tái)上發(fā)表情況綜合考慮，將自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)按照一定的權(quán)重計(jì)算出相對(duì)公平合理的分?jǐn)?shù)。
存在的問(wèn)題及對(duì)策
1.技術(shù)指導(dǎo)問(wèn)題
在技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于教師指定的相關(guān)軟件相對(duì)專業(yè)，短期內(nèi)技術(shù)人員并不能很好地掌握軟件用法，因此，教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整策略。例如，在實(shí)訓(xùn)前，要求技術(shù)人員自選剪輯軟件并自主學(xué)習(xí)教程，指導(dǎo)教師可以提供技術(shù)指導(dǎo)。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作問(wèn)題
協(xié)作能力在學(xué)生以后的就業(yè)中占有重要位置，而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，最重要的是能夠提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榻M員不配合導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無(wú)法進(jìn)行的情況，這時(shí)，教師就要積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾團(tuán)隊(duì)精神，從頭再來(lái)，最終順利完成配音工作。
結(jié)語(yǔ)
篇2
在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒(méi)有什么作為。這一事實(shí)證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實(shí)后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素。
1．什么是非智力因素
顧名思義，非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書(shū)時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說(shuō)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮。”從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。
2．興趣是兒童成才的動(dòng)力
興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的，這種選擇性態(tài)度，稱作為興趣，興趣隨年齡的增長(zhǎng)有所變化。
要使兒童適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情，就要善于培養(yǎng)兒童的興趣。廣泛的興趣，使人精神生活充實(shí)，并能應(yīng)付多變的環(huán)境，興趣使人充滿歡樂(lè)。積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開(kāi)闊眼界，使人知識(shí)豐富。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。興趣對(duì)孩的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影后學(xué)習(xí)英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發(fā)展積極興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。無(wú)論是誰(shuí)，持久地從事一項(xiàng)無(wú)興趣的活動(dòng)，不僅難以成功，而且有損身心健康。
利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩“開(kāi)汽車”游戲，我們可利用他們的對(duì)奇心理，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)有關(guān)汽車方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)汽車的興趣，從而引導(dǎo)他們多方的興趣。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識(shí)，才能有效地發(fā)展智力。接著孩子興趣的持久性，是掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識(shí)，才能促使智力發(fā)展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙，能腐蝕孩子的心靈的意志。積極興趣才是促進(jìn)孩子勤奮向上，健康成長(zhǎng)的有利因素。
3．良好的情感是兒童成才的催化劑
情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，努力克服困難。情緒是情感的具體形式的直接體現(xiàn)，美好的心境是兒童智力活動(dòng)的條件，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。情感有調(diào)節(jié)作用，能引起和維持人的行動(dòng)，有排除障礙的功能。情感直接影響身體健康，有心理健康的重要方面。情感有信號(hào)功能，情感具有豐富的表現(xiàn)力，即表達(dá)情感的方式——表情，表情是人類十分重要的交際工具，有人稱為“情感語(yǔ)言”，這種“語(yǔ)言”對(duì)兒童是最有效的教育手段。
情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會(huì)產(chǎn)生愉快情感，情感消極壓抑會(huì)造成精神疾病。和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境的健康情感的重要條件，將愛(ài)與合理要求相結(jié)合，不僅使兒童充分得到愛(ài)，而且也能制止不合理的要求。增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，有培養(yǎng)深厚情感的基礎(chǔ)。情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。如：對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，是建立在對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)父母、老師的愛(ài)更是是如此。沒(méi)有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的情感，就會(huì)失去理智，從而會(huì)干出愚蠢的事情來(lái)。孩子知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，容易感情用事。在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛(ài)、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。成人的情感對(duì)兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對(duì)孩子的腐蝕。培養(yǎng)和保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎ダ碇堑厮伎迹龠M(jìn)智力發(fā)展。如：高位速算法的創(chuàng)建者史豐收，他從小對(duì)自然科學(xué)充滿好奇心，在其祖父，父親的關(guān)懷下，引導(dǎo)他去探索發(fā)現(xiàn)，終于成為我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家。通過(guò)賞心悅目的藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，為孩子智力發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的背景。
4．意志力有兒童成才的柱石
如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說(shuō)的創(chuàng)造者道爾頓說(shuō)：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。”意志對(duì)人來(lái)講，這比天資聰明更重要得多。因?yàn)椋磺袆?chuàng)造與發(fā)明和事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)：寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來(lái)。
為達(dá)到一定目的，必須克服不利于達(dá)到目的的情感和行為，俗話說(shuō)：“不要意氣用事”，要用理智戰(zhàn)勝情感，就是此理。另外，意志也是反常行為，要求克制自己的欲望，愛(ài)好。去做自己不喜歡，但又必須要做的事，即我們常說(shuō)的，要戰(zhàn)勝自己。高爾基說(shuō)：“哪怕對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)有力。”古語(yǔ)說(shuō)的好，“幸福的人不是隨意支配金錢(qián)的人，而是能隨意支配自己的人。”孩子的精力與蒸氣一樣，若能控制，就能成為輪船、火車的動(dòng)力，若任其發(fā)展就會(huì)造成危害。意志使人的行動(dòng)更為自覺(jué)，能在活動(dòng)中獨(dú)立的完成任務(wù)。
樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，積極活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)，這就是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。目標(biāo)的長(zhǎng)短，對(duì)孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大，目標(biāo)短小，產(chǎn)生動(dòng)力則小，象人走路一樣，預(yù)定走十里，走到七八里時(shí)就會(huì)感到累，預(yù)定走100里，走了幾十里覺(jué)得累。當(dāng)然孩子小，一下達(dá)不到更高的目標(biāo)，做家長(zhǎng)的眼光要放遠(yuǎn)些，破除過(guò)去“養(yǎng)兒防老”，光宗耀祖的陳舊傳統(tǒng)觀。長(zhǎng)遠(yuǎn)，崇高的目標(biāo)，從近處著手，逐步培養(yǎng)，引導(dǎo)孩向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奮進(jìn)。家長(zhǎng)要想將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成孩子的志向，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。目標(biāo)要切合孩子的實(shí)際，不要定得過(guò)高或過(guò)低，一旦目標(biāo)制定，要嚴(yán)加督促，嚴(yán)格執(zhí)行，決不要妥協(xié)。在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教會(huì)孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹(shù)立榜樣。如：向孩子講述居里夫人在級(jí)艱辛的條件下學(xué)習(xí)和研究的事跡，張海迪與疾病作斗爭(zhēng)和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，都有利于增強(qiáng)孩子的意志。讓孩子參與檢查和評(píng)價(jià)自己的行為和意志。如：家長(zhǎng)與孩子共同制定意志訓(xùn)練十項(xiàng)計(jì)劃，每完成一項(xiàng)，都讓孩子自己打上五角星促使孩子意志品質(zhì)的發(fā)展。
5．重視孩子性格的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”因?yàn)樾愿裼绊憹B透?jìng)€(gè)性的其他部分，改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”。說(shuō)勤奮能彌祉智力的不足。性格標(biāo)志著一個(gè)人的思想品質(zhì)。良好的性格對(duì)社會(huì)有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。那么，孩子應(yīng)形成哪些良好的性格呢？
（1）做事認(rèn)真、一絲不茍的精神。
（2）誠(chéng)實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開(kāi)朗的性格。
篇3
由生產(chǎn)商或者銷售商承擔(dān)賠償責(zé)任。但前提是駕駛?cè)吮旧聿](méi)有操作上的失誤，也沒(méi)有違反交通安全規(guī)定。
【法律依據(jù)】
《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第49條，經(jīng)營(yíng)者提供商品或者服務(wù)，造成消費(fèi)者或者其他受害人人身傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用，以及因誤工減少的收入。
造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助器具費(fèi)和殘疾賠償金。造成死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費(fèi)和死亡賠償金。
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篇4
3.糙米配咖啡：把糙米蒸熟碾成粉末，加上牛奶、砂糖就可飲用，糙米營(yíng)養(yǎng)豐富，對(duì)醫(yī)治痔瘡、便秘、高血壓等有較好的療效；咖啡能提神，拌以糙米，更具風(fēng)味。
4.牛肉配土豆：牛肉營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，并有健脾胃的作用。但牛肉粗糙，有時(shí)會(huì)破壞胃黏膜，土豆與之同煮，不但味道好，且土豆含有豐富的維生素，能起到保護(hù)胃黏膜的作用。
5.百合配雞蛋：有滋陰潤(rùn)燥、清心安神的功效，中醫(yī)認(rèn)為，百合清痰火、補(bǔ)虛損，而蛋黃則能除煩熱，補(bǔ)陰血，二者加糖調(diào)理，效果更佳。
6.羊肉配生姜：羊肉補(bǔ)陽(yáng)生暖，生姜驅(qū)寒保暖，相互搭配，暖上加暖，同時(shí)還可驅(qū)外邪，治虛寒腹痛。
7.甲魚(yú)配蜜糖：含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、多種維生素，并含有辛酸，本多酸、硅酸等，實(shí)為不可多得的強(qiáng)身劑，對(duì)心臟病、腸胃病、貧血均有療效，還能促進(jìn)生長(zhǎng)，預(yù)防衰老。
篇5
【Abstract】Knowledge and capability are the comprehensive criteria to make judgments on education quality. The teaching capability of foreign language teacher is one of the important factors for increasing teaching quality. And tacit knowledge is a key composition of teaching capabilities of a foreign language teacher. The author offers a proposal concerning obtaining tacit knowledge according to her own teaching practice.
【Key words】Foreign language teacher Tacit knowledge Teachers’ quality
為了滿足時(shí)代對(duì)外語(yǔ)人才越來(lái)越高的要求，各高校為了提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先加強(qiáng)了外語(yǔ)教師人才建設(shè)，普遍采取學(xué)歷進(jìn)修和各種在職培訓(xùn)活動(dòng)，以提高外語(yǔ)教師的素質(zhì)水平。但效果并不盡如人意，究其原因，這些培訓(xùn)只注重了外語(yǔ)教師的顯性知識(shí)，忽略了其隱性知識(shí)的獲取。而隱性知識(shí)恰恰是鑲嵌在外語(yǔ)教師日常的教育教學(xué)情境中，是外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。
一、隱性知識(shí)及特點(diǎn)
隱性知識(shí)最早由英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼（Michael Polanyi）于1958年在《人的研究》中提出。他認(rèn)為：“人類的知識(shí)有兩種。一種通常被描述為知識(shí)的，即以書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，為顯性知識(shí)；另一種是未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，為隱性知識(shí)，兩者共同構(gòu)成了人類知識(shí)的總體。”因此說(shuō)，“隱性知識(shí)”是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或直接傳遞的知識(shí)，是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)。它具有以下特點(diǎn)：①個(gè)體性。隱性知識(shí)的獲得是以個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)、熱情、信念、價(jià)值觀為基礎(chǔ)的，是個(gè)人化的體驗(yàn)、個(gè)人化的知識(shí)。②境遇性。隱性知識(shí)必須在特定的現(xiàn)場(chǎng)才能不斷形成，它隨著情景的不同，問(wèn)題的表現(xiàn)與解決方式都會(huì)有所不同。③實(shí)踐性。隱性知識(shí)的獲得需要的是更多的時(shí)間和親身體驗(yàn)。要想掌握高超的技能，就必須不斷地實(shí)踐、再實(shí)踐，才能體會(huì)其中的奧妙所在。④對(duì)話性。隱性知識(shí)雖然難以言傳，但人們?cè)趯?shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)看法可以自由平等地與他人進(jìn)行交流。⑤層次性。根據(jù)隱性知識(shí)能夠被意識(shí)和表達(dá)的程度，可劃分為：無(wú)意識(shí)的知識(shí)、能夠意識(shí)到但不能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)和能夠意識(shí)到且能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)。它的主要表現(xiàn)形式有經(jīng)驗(yàn)、訣竅、直覺(jué)、靈感、權(quán)威輻射等。體現(xiàn)在教師職業(yè)中的隱性知識(shí)主要有四個(gè)方面：教師以隱性的控制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的技能與知識(shí)；教師教學(xué)機(jī)智的技能與知識(shí)；教師在教育科研、學(xué)習(xí)新知方面的技能與知識(shí)；教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)方面的知識(shí)與能力。
相對(duì)于顯性的學(xué)科知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教師更需要具備一些實(shí)踐性的隱性知識(shí)，而傳統(tǒng)的制度性進(jìn)修并不能很好地提供這些實(shí)踐性知識(shí)。提高學(xué)歷并不意味著專業(yè)水平的提高，而對(duì)自己教學(xué)行為的反思和同事之間的切磋能從最大程度上挖掘外語(yǔ)教師的隱性知識(shí)，因?yàn)榻處煹碾[性知識(shí)具有在教師群體之間的共享性與流動(dòng)性，促進(jìn)能力發(fā)展。
二、外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)雙邊活動(dòng)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。而教師要想在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮一個(gè)“組織者”的指導(dǎo)作用，其個(gè)人的能力素質(zhì)是關(guān)鍵。
第一，外語(yǔ)教師必須具備較為系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)技能和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，不僅要知其然還要知其所以然，在教學(xué)中充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的人文性，自覺(jué)利用語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，要懂得相關(guān)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與方法，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)，能教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二，外語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)，研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，了解各種教學(xué)流派和方法及其來(lái)龍去脈和優(yōu)劣之處，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待它們，并主動(dòng)將其與現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，在結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際的情況下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高外語(yǔ)教學(xué)的組織能力和教學(xué)實(shí)施能力。
第三，外語(yǔ)教師要在研究課程、學(xué)生的同時(shí)，要研究自己。要注意改善自我隱性知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)反思，思考自身內(nèi)隱于日常教學(xué)行為中的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀等隱性知識(shí)，將它們由隱性狀態(tài)變?yōu)轱@性狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)其中的問(wèn)題和不足進(jìn)行思考、澄清和修正，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將品質(zhì)得到改善后的知識(shí)重新內(nèi)化為隱性知識(shí)，在這樣的循環(huán)中提升自己的教學(xué)水平。
三、促進(jìn)外語(yǔ)教師隱性知識(shí)生成的策略
教學(xué)是一個(gè)存貯著大量隱性知識(shí)的專業(yè)。結(jié)合隱性知識(shí)的特點(diǎn)規(guī)律及外語(yǔ)教師基本素質(zhì)的要求，筆者認(rèn)為要從根本上提升外語(yǔ)教師的能力素質(zhì)，在要求外語(yǔ)教師個(gè)人有扎實(shí)的顯性知識(shí)基礎(chǔ)上，教學(xué)管理部門(mén)也應(yīng)在促進(jìn)外語(yǔ)教師隱性知識(shí)生成方面給予鼓勵(lì)，以有效提高教師能力素質(zhì)。
1．傳承導(dǎo)師制
通過(guò)觀察、模仿和親身實(shí)踐等形式使隱性知識(shí)得以傳遞，在個(gè)人間分享。如師傳徒就是個(gè)人間分享隱性知識(shí)的典型形式。齊艷霞在其《從“隱性知識(shí)論”看牛津大學(xué)的導(dǎo)師制》一文中分析牛津大學(xué)之所以能培養(yǎng)出大量人才的根本原因在于牛津大學(xué)實(shí)施了導(dǎo)師制。學(xué)生通過(guò)附帶感知潛移默化地學(xué)會(huì)了導(dǎo)師的思維方式，即牛津“給了學(xué)生某種東西，一種生活和一種思維方式”，同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生的隱性知識(shí)豐富起來(lái)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的師徒帶教制值得保留。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，組織“老新教師結(jié)對(duì)子”、“新教師向老教師拜師”等“帶教”活動(dòng)，讓一些年輕教師跟一些老教師特別是一些優(yōu)秀的專家型教師學(xué)習(xí)。他們一方面從老教師和專家型教師那里獲得一定的教育理論知識(shí)，另一方面則從他們那里潛移默化地獲得大量的隱性知識(shí)。實(shí)踐證明，這種形式非常有利于青年外語(yǔ)教師的成長(zhǎng)。這種方式既滿足了教學(xué)工作對(duì)于大量隱性教學(xué)知識(shí)的需求，也有助于教學(xué)總體實(shí)踐智慧的不斷提高。
2．聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)
Richards和Lockhart提倡：外語(yǔ)教師互相觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察的情景，隨后再彼此交換所獲得的信息，繼而對(duì)這些信息進(jìn)行分析。這種以自愿為基礎(chǔ)、與他人合作交流聽(tīng)課的活動(dòng)旨在幫助對(duì)方收集那些他們有用但自己卻難以察覺(jué)的信息，也能使教師通過(guò)比較反思發(fā)掘自身的強(qiáng)項(xiàng)，找出弱點(diǎn)，它是根植于教學(xué)實(shí)踐的寶貴的隱性知識(shí)，是外語(yǔ)教師在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中難以獲得的知識(shí)。這種聽(tīng)課活動(dòng)既能提高外語(yǔ)教師的教學(xué)能力，還能加強(qiáng)教師之間的理解和認(rèn)同，給他們帶來(lái)愉快和滿足。
3．撰寫(xiě)教學(xué)案例
教學(xué)案例是外語(yǔ)教師對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事件的記錄，教師建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段，能反映一個(gè)外語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。它要求外語(yǔ)教師對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)過(guò)去的教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思，是過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話和碰撞。通過(guò)確立寫(xiě)作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教學(xué)理念，不斷地改進(jìn)教學(xué)，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的潛力。通過(guò)撰寫(xiě)案例，能讓外語(yǔ)教師對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)，獲得新的理解和體驗(yàn)，能幫助其跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。
外語(yǔ)教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，涉及很多因素，具有豐富性、復(fù)雜性和情境性的特點(diǎn)。雖然研究界已概括出一些教學(xué)理論和原則，但并不能完全有效地指導(dǎo)紛繁復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，必須有教師隱性知識(shí)的支持。隱性知識(shí)提示我們?cè)谕庹Z(yǔ)教師教育中，不能只局限于顯性知識(shí)的掌握，還要注重隱性知識(shí)的生成和獲得。只有這樣，才能克服外語(yǔ)教師所擁有的教育理論與他們所采取的實(shí)際教育行為之間的不一致問(wèn)題，全面提升自身的教學(xué)素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1 ［英］波蘭尼著.個(gè)人知識(shí)（許澤民譯）［M］.貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2000
篇6
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1.生理與意志品質(zhì)的培養(yǎng)
1.1 生理品質(zhì)培養(yǎng)
音樂(lè)教師要有健全的生理器官和健康的生理機(jī)能。而且還應(yīng)具有從事音樂(lè)教育職業(yè)的某些特殊的生理?xiàng)l件，如良好的呼吸器官和發(fā)聲器官，敏捷而富于聽(tīng)辨力的耳朵等。但這些條件只不過(guò)是基礎(chǔ)，重要的是：有了這些條件后，還要不斷地加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)，使健全的體魄保持良好的狀況。有些音樂(lè)教師畢業(yè)后，放棄了對(duì)身體的鍛煉，用睡懶覺(jué)代替鍛煉，以致于身體狀況不如從前；疏于對(duì)發(fā)聲的訓(xùn)練，造成歌唱技術(shù)技巧停滯不前。殊不知，健康的體力，體能、體態(tài)和精力是從事一切活動(dòng)和工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師優(yōu)美歌喉的范唱，能讓學(xué)生肅然起敬，贊嘆不已。而身體鍛煉是一輩子的事情，發(fā)聲訓(xùn)練是整個(gè)教學(xué)生涯的工作。只有終身學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)，才能符合音樂(lè)教師這個(gè)特殊職業(yè)的需要。
1.2 意志品質(zhì)培養(yǎng)
要有堅(jiān)強(qiáng)的、積極的意志品質(zhì)。這些堅(jiān)強(qiáng)的積極的意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、堅(jiān)定性、毅力、果斷性、自制力等。這些堅(jiān)強(qiáng)的積極的意志品質(zhì)是音樂(lè)教師不斷完善自我，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，做好音樂(lè)教育工作的重要保障。在音樂(lè)教學(xué)工作中，會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折與阻力，只有以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)它，不屈不撓，百折不回地去克服它，才能最終戰(zhàn)勝困難與挫折，取得工作上的成就。而我們有些青年教師，隨著教齡增長(zhǎng)，自覺(jué)性越差，不能夠按照音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育教學(xué)的規(guī)律提出自己的工作目標(biāo)，不能合理安排時(shí)間，有空便是上網(wǎng)聊天，打牌。堅(jiān)定性不足，在完成艱巨任務(wù)時(shí)，不能堅(jiān)持不懈地去克服困難；有些教師堅(jiān)定性不強(qiáng)，缺乏毅力。要想搞好教學(xué)，自身必須首先提高，光靠學(xué)校學(xué)的東西，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藝術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，如同逆水行舟，不進(jìn)則退。如器樂(lè)演奏，隔了三天不練就會(huì)感到生疏，隔了30天不練，就等于荒廢。所以，只有積極培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，才能以頑強(qiáng)的毅力，充滿信心地為音樂(lè)教育的崇高目標(biāo)而奮斗。
2.思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)
2.1 甘于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)
熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，這是做好音樂(lè)工作的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師的勞動(dòng)是辛勤的，為了上好課，要精心準(zhǔn)備；為了迎接各級(jí)各類的藝術(shù)節(jié)演出，要花費(fèi)大量的休息時(shí)間，如只有放學(xué)后，你才能排練。有時(shí)為了突擊，甚至還利用雙休日排練。如果沒(méi)有對(duì)這份工作的執(zhí)著與熱愛(ài)，你便會(huì)感到這是苦差事，只有不斷修正自己，樂(lè)于吃苦，敬崗愛(ài)業(yè)，你才會(huì)感到其中有無(wú)限的樂(lè)趣。
2.2 責(zé)任心的培養(yǎng)
培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，具體表現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心。因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)感情，是搞好音樂(lè)教育教學(xué)工作的重要因素。音樂(lè)教師對(duì)待學(xué)生要以平等、信任、尊重的態(tài)度與他們相處，特別是對(duì)于音樂(lè)天賦較差的學(xué)生，教師不僅不能歧視他們，相反還要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，使他們積極熱情地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)際工作中，我們往往可以看到有些音樂(lè)教師對(duì)待音樂(lè)天賦差的學(xué)生，總是用一句話封殺，這就是"沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞"。這句話一說(shuō)出，給那些有音樂(lè)興趣但音樂(lè)條件較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么大的打擊啊！同樣給家長(zhǎng)也帶來(lái)喪失信心的結(jié)果。因此，音樂(lè)教師道德品質(zhì)的培養(yǎng)就是要以誨人不倦的精神去對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作。學(xué)生接受音樂(lè)的天賦存在差異，首先教師在思想上要有準(zhǔn)備，千萬(wàn)不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生。如要求每一個(gè)學(xué)生把一個(gè)歌曲唱得完整，表達(dá)得有感情；要求每一個(gè)學(xué)生把一個(gè)舞蹈表演得動(dòng)作到位，表情達(dá)意。這樣的要求是違背教學(xué)規(guī)律的。我們的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能，淋漓盡致地表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，而不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)音樂(lè)人才。這就是我們每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該所有的思想準(zhǔn)備。同時(shí)也要求每個(gè)音樂(lè)教師不斷地培養(yǎng)自己的耐心與責(zé)任心。
2.3 學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)
光有滿腔熱忱的態(tài)度，如果沒(méi)有業(yè)務(wù)能力，這種態(tài)度也會(huì)顯得空洞。因此，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，應(yīng)該不斷進(jìn)取，有學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)精神，能不斷地豐富自己的知識(shí)量，提高自己的音樂(lè)，專業(yè)水平和音樂(lè)教育教學(xué)水平。有些青年教師，大學(xué)剛畢業(yè)，被分配教個(gè)小學(xué)或初中，認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識(shí)足夠矣，于是不思進(jìn)取，刀槍入庫(kù)，馬放南山，專業(yè)知識(shí)荒蕪。殊不知，我們的社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，音樂(lè)教師要?jiǎng)偃谓虝?shū)育人。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人的神圣使命，必須以不斷進(jìn)取，學(xué)而不厭的精神，建立起動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫(kù)和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)補(bǔ)充，更新和調(diào)整自己頭腦中的知識(shí)體系，使自己的思想，觀念和知識(shí)構(gòu)成跟上音樂(lè)教育發(fā)展的需要。而且這種學(xué)習(xí)要貫穿于終生。在不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要在音樂(lè)教育研究，掌握音樂(lè)教育教學(xué)規(guī)律方面多下工夫。如不斷撰寫(xiě)教學(xué)論文，將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思上升到教學(xué)理論。在這個(gè)過(guò)程中，自己就會(huì)不斷得到一個(gè)提高。音樂(lè)教育需要這種理性的探究和思考，有教育研究的音樂(lè)教育才能更好地發(fā)展，有音樂(lè)教育研究素質(zhì)和教研成果的教師才更有可能成為出色的、有成就的音樂(lè)教師。
2.4 善于合作品質(zhì)的培養(yǎng)
道德品質(zhì)的培養(yǎng)還表現(xiàn)在尊重他人，善于與人合作，善于處理好各種關(guān)系和矛盾，在融洽的人際環(huán)境中才能更順利地做好音樂(lè)教育工作。有些青年教師大學(xué)剛畢業(yè)，認(rèn)為自己全身武藝，心高氣盛，周圍的人，有點(diǎn)不在話下。因此，在工作中顯得有點(diǎn)眼高，在說(shuō)話中顯得有點(diǎn)浮躁。殊不知，在現(xiàn)代社會(huì)中，由于社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的全面要求，使得人才的培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程不是哪一位教師單獨(dú)能夠完成的，而要靠教師的群體努力與合作。因此，一個(gè)教師處理好自己與他人的關(guān)系，善于與他人合作，就顯得非常重要。一個(gè)合格的音樂(lè)教師，一定要摒棄"同行是冤家"。"文人相輕"的職業(yè)道德，要努力培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)新型的音樂(lè)教師職業(yè)品德。善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的長(zhǎng)處；善于向他人學(xué)習(xí)，從而提高自己，完善自己，處理好自己與他人的關(guān)系。3.言表風(fēng)紀(jì)的培養(yǎng)
教師的言表風(fēng)紀(jì)包括語(yǔ)言、儀表、風(fēng)度等方面的內(nèi)容。音樂(lè)教師要出色地完成教書(shū)育人的本職工作，必須使自己的言表風(fēng)紀(jì)符合教師規(guī)范。
3.1 音樂(lè)教師的語(yǔ)言培養(yǎng)
音樂(lè)教師的語(yǔ)言要規(guī)范和精練，使用普通話教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不嗦，要講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確清楚，不能含混不清，似是而非；語(yǔ)言要文明純潔，禁止低級(jí)庸俗的語(yǔ)言，甚至對(duì)學(xué)生謾罵和傷害，更不能動(dòng)手打?qū)W生。有些青年教師剛進(jìn)入教育工作，血?dú)夥絼偅徊豁樞模阒櫫R學(xué)生，更有甚者，用教鞭敲打?qū)W生頭部，手心。這種做法，輕者給學(xué)生留下終生難忘的陰影，重者自己觸犯法律，造成不可挽回的局面。所以我們一定要格外謹(jǐn)慎。
3.2 音樂(lè)教師的儀表培養(yǎng)
儀表包括儀容、服飾、舉止等方面。教師的儀表直接反映出教師的道德面貌和審美情趣，良好的儀表，能獲得學(xué)生的認(rèn)同和敬重。有些音樂(lè)教師，認(rèn)為干這行業(yè)應(yīng)區(qū)別于其他學(xué)科，男士留長(zhǎng)發(fā)，蓄長(zhǎng)須好像是標(biāo)志和時(shí)髦；女士卷發(fā)染發(fā)，涂脂搽粉是本學(xué)科的象征。其實(shí)，音樂(lè)與其他學(xué)科教師的區(qū)別標(biāo)志，不是在于衣著打扮，而是在于課堂知識(shí)的內(nèi)容不同，不要在形式上區(qū)別開(kāi)來(lái)。切忌不講衛(wèi)生、長(zhǎng)衣馬褂、奇特古怪，過(guò)于"新潮"；在舉止方面應(yīng)該謙虛禮貌，不卑不亢，端莊正派，適度得體，體現(xiàn)出良好的道德文化修養(yǎng)。
篇8
1.1滅菌不徹底。這一原因?qū)е挛廴景l(fā)生的特點(diǎn)是污染率高、發(fā)生的早，常在菌絲培養(yǎng)3~5d后出現(xiàn)，污染出現(xiàn)的部位不規(guī)則，培養(yǎng)料的上、中、下各部均出現(xiàn)雜菌。影響滅菌效果的主要因素有以下幾方面。
1.1.1培養(yǎng)料的原料性質(zhì)。培養(yǎng)料原料的營(yíng)養(yǎng)成分糖、脂肪和蛋白質(zhì)含量越高，傳熱性越差，則對(duì)微生物有一定的保護(hù)作用，滅菌時(shí)間就要相對(duì)長(zhǎng)一些；培養(yǎng)料的自然微生物基數(shù)越高，滅菌需要的時(shí)間越長(zhǎng)。
1.1.2培養(yǎng)料的含水量和均勻度。水的熱傳導(dǎo)性能較木屑、糞草、谷粒等的固體培養(yǎng)基要強(qiáng)得多，如果培養(yǎng)料配制時(shí)預(yù)濕均勻、吸透水，含水量適宜，滅菌過(guò)程中達(dá)到滅菌溫度需時(shí)短，滅菌就容易徹底。
1.1.3滅菌方法。相比較而言，高壓滅菌可用于各種培養(yǎng)料的滅菌，關(guān)鍵是要排放干凈冷空氣，但對(duì)栽培袋耐熱性要求較高；而常壓滅菌對(duì)于滅菌難度較大的糞草種和谷粒種或麥粒種要達(dá)到完全滅菌效果就很不容易，鍋口小、水少、蒸汽不足、火力不足等是常壓滅菌不徹底的主要原因。
1.2接種物帶有雜菌。接種物帶有雜菌，再擴(kuò)大到新的培養(yǎng)料上必然會(huì)出現(xiàn)成批的污染。這種污染的特點(diǎn)是雜菌從菌種塊上長(zhǎng)出，污染的雜菌種類比較一致，且出現(xiàn)早，接種后3~5d就可以用肉眼鑒別。
1.3接種操作的污染。其發(fā)生特點(diǎn)是分散出現(xiàn)在接種口處，比菌種帶菌和滅菌不徹底造成的污染發(fā)生稍晚，一般接種后7d左右出現(xiàn)癥狀。要避免或減少接種操作的污染需注意以下環(huán)節(jié)。
1.3.1潔凈冷卻。菌袋滅菌結(jié)束時(shí)，要運(yùn)入專門(mén)的無(wú)菌冷卻室，自然冷卻，讓余熱把棉塞或“套蓋”的水汽蒸發(fā)。
1.3.2嚴(yán)格無(wú)菌操作程序。接種過(guò)程中要嚴(yán)格按照無(wú)菌操作的要求進(jìn)行操作。接種室和接種箱使用前必須嚴(yán)格消毒；要在火焰上方接種，盡量小動(dòng)作、快動(dòng)作，盡量減少來(lái)回走動(dòng)、避免搬運(yùn)東西，盡量少說(shuō)話，以減少接種室內(nèi)的空氣震動(dòng)和流動(dòng)，減少污染機(jī)會(huì)；拔棉塞時(shí)應(yīng)采取旋轉(zhuǎn)式緩勁拔出，以免造成袋內(nèi)負(fù)壓，外界空氣突然進(jìn)入而帶入雜菌。
1.3.3濕塞換干塞。滅菌前可將一些備用棉塞用塑料袋包好，放入滅菌鍋同菌袋一同滅菌，當(dāng)接種時(shí)發(fā)現(xiàn)菌袋棉塞被蒸汽打濕時(shí)，要換上這些新棉塞。
1.4運(yùn)輸過(guò)程污染。聚丙烯菌袋經(jīng)過(guò)高溫滅菌后比較脆，在搬運(yùn)過(guò)程中折角處極易磨破造成“沙眼”；擺放過(guò)程中培養(yǎng)架有毛刺，容易扎破菌袋；運(yùn)輸環(huán)境潔凈度不夠、袋口封閉不嚴(yán)，容易吸進(jìn)雜菌。
1.5培養(yǎng)環(huán)境造成污染。如果接種后污染率低，但隨著時(shí)間推移污染率逐漸提高，這就可能是由于培養(yǎng)環(huán)境不良造成的污染，如果環(huán)境過(guò)于潮濕、培養(yǎng)室污染嚴(yán)重，也可能是棉塞潮濕、菌袋破裂、老鼠蟲(chóng)害等方面引起的。
2綜合防止措施
減少食用菌栽培污染關(guān)鍵是滅菌徹底、降低環(huán)境雜菌、嚴(yán)格接種環(huán)節(jié)的無(wú)菌操作，選擇抗性菌株，提供食用菌生長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，科學(xué)管理，可以增強(qiáng)菌種抗污染能力，實(shí)施綜合防治，可以有效降低污染率。
2.1凈化環(huán)境，杜絕環(huán)境污染。建筑設(shè)計(jì)要合理，培養(yǎng)室、冷卻室應(yīng)與原料倉(cāng)庫(kù)、菇房、配料場(chǎng)保持一定距離，周圍環(huán)境應(yīng)盡量清除污染源。栽培室的門(mén)窗和通風(fēng)洞口要裝紗網(wǎng)，做好防蟲(chóng)工作。一旦發(fā)現(xiàn)雜菌污染，及時(shí)將受污染的菌袋搬離培養(yǎng)室，集中處理，避免傳染。
2.2精細(xì)選料，合理配制。要求原料不霉?fàn)€變質(zhì)，培養(yǎng)料要軟硬適中，配制后要盡快裝袋。
篇9
2003年頒布的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500—2003），將工程量清單分為分部分項(xiàng)工程量清單、措施項(xiàng)目清單和其他項(xiàng)目清單三部分，由此越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注施工措施項(xiàng)目。2008年實(shí)行的08版清單在03版清單的基礎(chǔ)上，對(duì)措施項(xiàng)目又有了進(jìn)一步的規(guī)定，例如增加了冬雨季施工，地下、地上設(shè)施，建筑物的臨時(shí)保護(hù)設(shè)施，并將施工排水與施工降水分列等。國(guó)家計(jì)價(jià)規(guī)范對(duì)措施項(xiàng)目的重視程度不斷增加，與此同時(shí)有關(guān)措施項(xiàng)目費(fèi)用索賠的研究卻較少見(jiàn)。究其原因在于大部分學(xué)者對(duì)索賠的研究仍然集中在實(shí)體工程費(fèi)用索賠方面，而措施項(xiàng)目屬于未完成工程項(xiàng)目施工，發(fā)生于該工程施工準(zhǔn)備和施工過(guò)程中的技術(shù)、生活、安全、環(huán)境保護(hù)等方面的非工程實(shí)華項(xiàng)目，因而對(duì)施工過(guò)程中發(fā)生的措施項(xiàng)目費(fèi)用索賠重視不夠。在工程量清單計(jì)價(jià)模式已成為主要計(jì)價(jià)模式的背景下，研究措施項(xiàng)目索賠影響因素及索賠值的確定有著重要的意義。
二、措施項(xiàng)目費(fèi)用索賠研究對(duì)象的分類
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)措施項(xiàng)目費(fèi)用索賠的研究很少，對(duì)措施項(xiàng)目費(fèi)的研究成果多集中在對(duì)措施項(xiàng)目費(fèi)的分類及措施費(fèi)如何計(jì)取和管理上。
措施項(xiàng)目費(fèi)用的分類方法有多種，不同學(xué)者對(duì)措施項(xiàng)目費(fèi)用的分類不同。有按照計(jì)價(jià)特點(diǎn)將措施項(xiàng)目費(fèi)分為與分部分項(xiàng)工程相關(guān)型、與工期相關(guān)型及與分部分項(xiàng)工程不相關(guān)型三類，并針對(duì)每一類提出相應(yīng)的計(jì)算方法。有根據(jù)施工措施項(xiàng)目在施工過(guò)程中發(fā)生的特點(diǎn)，將措施項(xiàng)目劃分為分部分項(xiàng)工程措施項(xiàng)目、公共性措施項(xiàng)目、臨時(shí)工程性項(xiàng)目、其他特殊性措施項(xiàng)目。本研究按照計(jì)量方法的不同，獨(dú)創(chuàng)性地將措施項(xiàng)目費(fèi)用分為兩類：以量計(jì)量的措施項(xiàng)目費(fèi)用及以項(xiàng)計(jì)量的措施項(xiàng)目費(fèi)用。
1.以量計(jì)量的措施項(xiàng)目費(fèi)用
量計(jì)量的措施項(xiàng)目，是指與工程實(shí)體密切相關(guān)的措施項(xiàng)目，一般包括混凝土或鋼筋混凝土模板及支架、腳手架。
2.以項(xiàng)計(jì)量的措施項(xiàng)目費(fèi)用
以項(xiàng)計(jì)量的措施項(xiàng)目，主要包含兩類：1）獨(dú)立性的措施項(xiàng)目。包括排水工程、降水工程、大型機(jī)械設(shè)備進(jìn)出場(chǎng)及安拆費(fèi)等。2）與整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)的綜合取定的費(fèi)用。包括：安全文明施工費(fèi)、夜間施工費(fèi)、二次搬運(yùn)費(fèi)、冬雨季施工費(fèi)等，這類費(fèi)用一般根據(jù)分部分項(xiàng)工程費(fèi)用或以一定的綜合費(fèi)用進(jìn)行綜合取定。其中的安全文明施工費(fèi)，按照國(guó)家或省級(jí)、行業(yè)建設(shè)主管部門(mén)的規(guī)定計(jì)價(jià)，不得作為競(jìng)爭(zhēng)性費(fèi)用。
三、措施項(xiàng)目索賠影響因素及索賠值的確定
1.以量計(jì)量的措施項(xiàng)目索賠
以量計(jì)量的措施項(xiàng)目，與分部分項(xiàng)工程子項(xiàng)費(fèi)用構(gòu)成相同，包含人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)、管理費(fèi)、利潤(rùn)。其中管理費(fèi)與利潤(rùn)計(jì)算方法類似，采用分?jǐn)偡ǎ虼耍植糠猪?xiàng)工程費(fèi)用索賠中的管理費(fèi)及利潤(rùn)索賠適用于以量計(jì)量的措施項(xiàng)目；人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)則與分部分項(xiàng)工程差別較大，其主要原因?yàn)榉植糠猪?xiàng)工程有統(tǒng)一的計(jì)量規(guī)則，可以通過(guò)計(jì)算工程量計(jì)算人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)，而措施項(xiàng)目無(wú)計(jì)量規(guī)則，仍然采用定額計(jì)價(jià)形式，計(jì)量方式不同決定索賠費(fèi)用確定方法的不同，因此措施費(fèi)用索賠中人、材、機(jī)的索賠費(fèi)用確定問(wèn)題是十分必要的。（見(jiàn)表1）
2.獨(dú)立性以項(xiàng)計(jì)量措施項(xiàng)目索賠
獨(dú)立性以項(xiàng)計(jì)量的措施項(xiàng)目有大型機(jī)械進(jìn)出場(chǎng)及安拆費(fèi)、施工排水及施工降水。（見(jiàn)表2）
3.對(duì)于以項(xiàng)計(jì)量措施項(xiàng)目索賠
對(duì)于以項(xiàng)計(jì)量的綜合性項(xiàng)目措施費(fèi)用，可以采用包干形式，也可以采用可調(diào)總價(jià)形式。對(duì)于采用包干形式的，即使因業(yè)主原因發(fā)生一些費(fèi)用損失，也不能以此索賠；對(duì)于可調(diào)總價(jià)形式，其費(fèi)用的索賠計(jì)算一般以施工合同為依據(jù)，按實(shí)際發(fā)生費(fèi)用，可按“分項(xiàng)法”進(jìn)行計(jì)算。本文主要研究可調(diào)總價(jià)形式的措施項(xiàng)目。見(jiàn)表3
四、結(jié)論
措施項(xiàng)目費(fèi)用索賠是施工費(fèi)用索賠重要的組成部分，其在施工費(fèi)用索賠乃至工程造價(jià)管理中的重要性越來(lái)越突出。通過(guò)對(duì)措施項(xiàng)目費(fèi)用索賠影響因素及索賠值的確定的研究有利于解決工程實(shí)踐中措施項(xiàng)目索賠費(fèi)用爭(zhēng)議的問(wèn)題，減少工程實(shí)踐中的措施項(xiàng)目費(fèi)用結(jié)算糾紛。
參考文獻(xiàn)
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篇10
二、通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想的自我調(diào)節(jié)來(lái)提高教師的音樂(lè)心理素質(zhì)
1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師音樂(lè)心理素質(zhì)
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)，現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視教師自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到音樂(lè)教育教學(xué)工作中去。
2.要了解自我，正確評(píng)價(jià)自我
要看到自己的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)，不依賴于他人的看法和領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)價(jià)，相信自己的能力，明確教師工作的價(jià)值。樂(lè)觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運(yùn)的主人，不悲觀厭世，也不隨波逐流。當(dāng)教育工作遇到挫折時(shí)，一方面能進(jìn)行反思及自我教育，另一方面又能客觀地分析學(xué)生、家庭、社會(huì)等諸方面的因素，不至于產(chǎn)生明顯的挫折感。
3.調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡
教師角色要求教師不能將煩躁沖動(dòng)的情緒帶入課堂，以免傳染給學(xué)生，并直接影響師生之間的正常交往。但如果走出課堂，則盡可以暫時(shí)去掉教師這個(gè)標(biāo)簽，隨意揮灑一下自己的喜怒哀樂(lè)。
三、在音樂(lè)教學(xué)中教師心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)
除了以上幾點(diǎn)外，音樂(lè)教師還應(yīng)注意的是：即時(shí)將自己的情感表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，一定要控制在與自己當(dāng)時(shí)的教育目標(biāo)相匹配的狀態(tài)上。關(guān)鍵之處在于：一定要密切注意學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力定在教學(xué)目標(biāo)上。教師的情緒是影響學(xué)生的主要因素，而決不是放任自流的、毫無(wú)約束的、無(wú)目的的宣泄。所以，教育目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)。因此，我們可以歸納出以下三點(diǎn)認(rèn)為是至關(guān)重要的教師音樂(lè)心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)方法：
（1）音樂(lè)教師的表情必須是自然而鮮明的，不是造作的、矯飾的，而是富有感染力的。
（2）音樂(lè)教師一定要注意自己的形象和動(dòng)作，形象必須整潔，合乎身份，動(dòng)作一定要優(yōu)雅。只有這樣，學(xué)生對(duì)教師的好感才會(huì)油然而生。
（3）音樂(lè)教師在唱歌或講話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的長(zhǎng)處，特別要注意良好地運(yùn)用自己的嗓音的表情因素，要用規(guī)范的語(yǔ)言。
教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)而艱苦的，音樂(lè)教師一定要抓緊點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)提高自己的音樂(lè)心理素質(zhì)，盡可能的不要走教學(xué)的彎路。俗話說(shuō)的好：理論加實(shí)踐才能成功。
四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)心理素質(zhì)
小學(xué)生處于身心發(fā)展最為迅速的階段，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成，這個(gè)階段的心理活動(dòng)和形成的個(gè)性特征對(duì)人的一生起著關(guān)鍵性的作用。所以音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力、判斷能力和創(chuàng)造能力外，還要培養(yǎng)他們敢于展現(xiàn)自己才藝的能力，充分激發(fā)中學(xué)生的歌音樂(lè)能力不僅可以培養(yǎng)他們敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，還能提高他們對(duì)生活的熱愛(ài)，減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)心理素質(zhì)：
1.激發(fā)式教學(xué)，以鼓勵(lì)為主
小學(xué)生的潛在意識(shí)中都有著表現(xiàn)自己音樂(lè)才能的欲望，但由于他們有時(shí)想的太多，缺乏自信，怕唱的不夠好在同學(xué)面前丟面子，而最終沒(méi)有了上臺(tái)的勇氣。記得一次課上，筆者給六年級(jí)學(xué)生上《歌聲與微笑》這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，許多學(xué)生都聽(tīng)得非常認(rèn)真。本以為這節(jié)課自己上得還不錯(cuò)，但叫學(xué)生自己上來(lái)演唱的時(shí)候卻遇到了尷尬，沒(méi)有一位同學(xué)敢站出來(lái)唱。就在我不知所措的時(shí)候，在后面聽(tīng)課的指導(dǎo)老師突然站了起來(lái)，她說(shuō)：我知道同學(xué)們其實(shí)都非常喜歡這首歌，對(duì)這首歌的理解也各有各的想法，許多人在挑戰(zhàn)自己的時(shí)候都會(huì)有退縮的心理，怕自己唱不好，其實(shí)這是沒(méi)有必要的，只要膝蓋稍稍直一下，你其實(shí)就已經(jīng)成功了。我希望同學(xué)們能把自己的表現(xiàn)欲望完全地釋放出來(lái)，超越自己，讓我們的實(shí)習(xí)老師對(duì)你們這個(gè)班級(jí)刮目相看。指導(dǎo)老師精彩的演講，學(xué)生們都有些蠢蠢欲動(dòng)了，果然，學(xué)生受到了極大的鼓舞，都爭(zhēng)先恐后地想表現(xiàn)自己。因此，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲對(duì)培養(yǎng)他們的音樂(lè)心理因素有著舉足輕重的作用。
2.由淺入深、循序漸進(jìn)
在對(duì)學(xué)生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，由于年齡的限制，他們的接受能力是有限的。因此，教師不能對(duì)他們要求過(guò)高，寧愿把難度降低一些，使他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.發(fā)揮不同形式的音樂(lè)教學(xué)手段，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)
學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，有的好表現(xiàn)，有的孤高自封不合群。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者曾采用合唱、器樂(lè)合奏、集體的律動(dòng)等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)。
篇11
引言所列的基本史實(shí)是以相互關(guān)聯(lián)狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)的。所謂關(guān)聯(lián)就是把分散的歷史事件、歷史現(xiàn)象等按照一定的指向,進(jìn)行組合,在舉出其要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成總體,得出觀點(diǎn),從而可以使學(xué)生對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象有一個(gè)完整的全面的認(rèn)識(shí)。教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生找出引言中史實(shí)之間相互聯(lián)系的紐帶,從而較為順利地培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。例如:學(xué)習(xí)第一章時(shí),我先讓學(xué)生閱讀引言全文,再讓學(xué)生列舉出:新航路開(kāi)辟、西歐資本主義萌芽、文藝復(fù)興、宗教改革、尼德蘭資產(chǎn)階級(jí)革命、殖民擴(kuò)張和殖民掠奪等歷史事件或歷史現(xiàn)象,然后逐一分析它們的作用和相互影響,在此基礎(chǔ)上歸納概括出引言的中心內(nèi)容,即資本主義在歐洲的興起,并進(jìn)一步指出各歷史事件是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等角度來(lái)說(shuō)明中心內(nèi)容的。
這就讓那些看似孤立的歷史事件在學(xué)生心中聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體,使學(xué)生對(duì)資本主義的興起過(guò)程有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)第二章時(shí),我先提示學(xué)生注意“17、18世紀(jì)世界歷史的巨大轉(zhuǎn)折和變化向著更為深廣的方面發(fā)展”這一歷史結(jié)論,然后讓學(xué)生閱讀引言后概括列出基本史實(shí),再引導(dǎo)學(xué)生分析基本史實(shí)與歷史結(jié)論的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上加以概括,這就把觀點(diǎn)和史實(shí)聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體史實(shí),概括出基本觀點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)第三章時(shí),我從指導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系入手,尋找事實(shí)之間聯(lián)系的紐帶,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。維也納會(huì)議等形成了維也納體系;19世紀(jì)二三十年代歐洲革命,維也納體系受到動(dòng)搖;1848年歐洲革命,維也納體系最終瓦解。如此歸納使學(xué)生對(duì)維也納體系有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。又如,工業(yè)革命——工人運(yùn)動(dòng)興起——誕生——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展;工業(yè)革命——各國(guó)通過(guò)不同方式走上迅速發(fā)展資本主義道路——列強(qiáng)侵略擴(kuò)張——亞洲革命風(fēng)暴的形成等,都可以通過(guò)分析它們之間的因果關(guān)系建立聯(lián)系,把分散的知識(shí)歸結(jié)成整體。學(xué)習(xí)第四章時(shí),我讓學(xué)生閱讀引言,再?gòu)囊灾刑釤挸鲋匾獨(dú)v史事件、歷史現(xiàn)象:第二次工業(yè)革命、進(jìn)入帝國(guó)主義階段、重新瓜分世界及其矛盾、民族民主運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)新發(fā)展、第二國(guó)際、列寧主義誕生、兩大軍事集團(tuán)形成、第一次世界大戰(zhàn)、社會(huì)主義國(guó)家出現(xiàn)等,然后引導(dǎo)學(xué)生分析它們之間的相互關(guān)系,最后歸納概括出三條主要線索:①資本主義向帝國(guó)主義過(guò)渡及國(guó)際關(guān)系新變化;②民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲;③社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)到了分析歸納和概括的基本方法。當(dāng)然歸納的方法不是固定不變的,應(yīng)視具體問(wèn)題具體確定。總之,借助于引言體現(xiàn)出的基本史實(shí)的關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生理解教材,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)綜合概括能力,確是事半而功倍。
三、利用“引言”,培養(yǎng)認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的能力
引言以基本歷史事實(shí)為載體,蘊(yùn)含歷史思維方法,支撐歷史理論觀點(diǎn),形成了比較完整的歷史知識(shí)體系。基本史實(shí)是以直觀形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)的,而理論觀點(diǎn)和理論方法是以隱性狀態(tài)存在于基本史實(shí)中,是體現(xiàn)在對(duì)歷史事件、歷史人物的敘述、分析和評(píng)價(jià)之中的,這就要求教師必須重視并挖掘這些隱含的理論觀點(diǎn),幫助學(xué)生找出歷史發(fā)展的基本規(guī)律。例如:我對(duì)第二章引言的部分內(nèi)容做了以下幾個(gè)方面的分析:“英國(guó)工業(yè)革命,……對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。”說(shuō)明生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系;“維也納會(huì)議后,……維也納體系最終瓦解。”說(shuō)明舊勢(shì)力的頑固性、新舊勢(shì)力斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和新制度取代舊制度的歷史必然性;“隨著資本主義發(fā)展,……誕生。”說(shuō)明社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),思想是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治狀況的反映;“19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界許多地區(qū)展開(kāi),……通過(guò)不同方式,走上迅速發(fā)展資本主義的道路。”這是矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系。如此逐一細(xì)致地分析挖掘,既沒(méi)有一味注重理論觀點(diǎn)而忽視歷史知識(shí)的傳授,又沒(méi)有只講授歷史知識(shí)而忽視理論觀點(diǎn)教學(xué),而是把傳授知識(shí)和理論教學(xué)融為一體,即運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)。從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的能力。
篇12
（二）建立一個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。通過(guò)探索實(shí)踐，形成適合江陰市新型職業(yè)農(nóng)民的選拔、培訓(xùn)、考核、認(rèn)定的培育模式。
（三）建立一套新型職業(yè)農(nóng)民管理體系。通過(guò)探索調(diào)研，建立新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、考核、認(rèn)定及準(zhǔn)入與退出的管理體系，制定出臺(tái)新型職業(yè)農(nóng)民培育的長(zhǎng)效政策扶持體系，引導(dǎo)并鼓勵(lì)農(nóng)民向“有科技素質(zhì)、有職業(yè)技能、有經(jīng)營(yíng)水平、有創(chuàng)業(yè)能力、有引領(lǐng)作用”的新型職業(yè)農(nóng)民方向發(fā)展。
二、新型職業(yè)農(nóng)民培育工作基本原則
（一）堅(jiān)持政府主導(dǎo)。培育新型職業(yè)農(nóng)民是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的公共性、基礎(chǔ)性和社會(huì)性工作，因此必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，出臺(tái)相關(guān)配套政策和措施加以全力推進(jìn)。
（二）堅(jiān)持分類培訓(xùn)。以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)大戶、農(nóng)村發(fā)展帶頭人和技能服務(wù)人才為主，重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)技能、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷方法以及相關(guān)政策、法律、法規(guī)等方面的培訓(xùn)。
（三）突出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。以農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，有針對(duì)地選擇培訓(xùn)對(duì)象、設(shè)置培訓(xùn)課程，通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象成為農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)者。
三、新型職業(yè)農(nóng)民培育工作具體任務(wù)
（一）構(gòu)建教育培訓(xùn)體系
一是明確培育主體。市農(nóng)林局是江陰市新型職業(yè)農(nóng)民培育的主體。
二是合理遴選培育對(duì)象。選擇具有一定綜合素質(zhì)、善于接受新生事物、精于掌握專業(yè)技能、敢于創(chuàng)業(yè)立業(yè)、樂(lè)于帶領(lǐng)周邊農(nóng)戶共同致富的持證農(nóng)民作為培育對(duì)象，并建立新型職業(yè)農(nóng)民培育人才庫(kù)。
三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在農(nóng)林系統(tǒng)擇優(yōu)選定一批優(yōu)秀專業(yè)技能人才，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中吸納一批有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、有較大規(guī)模、有一定權(quán)威的農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作組織、種養(yǎng)大戶等帶頭人，在涉農(nóng)科研院所邀請(qǐng)一批高層次專家、教授，并通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打造一支職業(yè)道德好、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教育百名講師團(tuán)。
四是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。完善市級(jí)農(nóng)民教育培訓(xùn)中心和鎮(zhèn)、村以及農(nóng)業(yè)企業(yè)（農(nóng)業(yè)園區(qū)、合作社、基地等）的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建上下貫通、相互銜接的職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
（二）探索建立培育模式
一是拓展培訓(xùn)途徑。與市人社局、市水利農(nóng)機(jī)局、各鎮(zhèn)成教中心等單位以及涉農(nóng)大中專院校展開(kāi)聯(lián)合培訓(xùn)，提高培訓(xùn)針對(duì)性。
二是改進(jìn)培訓(xùn)方式。圍繞本地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，采取理論與實(shí)踐教育培訓(xùn)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)交替等多種培訓(xùn)方式，分類對(duì)培育對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高培訓(xùn)靈活性。
三是建立跟蹤服務(wù)制度。及時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，了解和反饋培訓(xùn)效果、技術(shù)應(yīng)用、項(xiàng)目實(shí)施等情況和存在問(wèn)題，提高培訓(xùn)實(shí)效性。
（三）加強(qiáng)考核認(rèn)定管理
一是明確認(rèn)定機(jī)構(gòu)。新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定與管理由市農(nóng)林局負(fù)責(zé)組織開(kāi)展。
二是制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)農(nóng)民從業(yè)年齡、能力素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、產(chǎn)出效益，分產(chǎn)業(yè)、分區(qū)域構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定指標(biāo)體系，制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在尊重農(nóng)民意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)定。
三是建立認(rèn)定準(zhǔn)入制度。對(duì)于獲得認(rèn)定、取得證書(shū)的新型職業(yè)農(nóng)民建立統(tǒng)一檔案，并向社會(huì)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督，定期考核評(píng)估，建立能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
四是建立考核年審制度。成立“江陰市新型職業(yè)農(nóng)民評(píng)審委員會(huì)”，由其對(duì)已經(jīng)取得職業(yè)農(nóng)民資格的農(nóng)民，實(shí)行兩年一次的年審。對(duì)年審不合格的、或連續(xù)兩年未參加考核年審的、或已不具備認(rèn)定崗位資格的、或符合認(rèn)定崗位資格但需調(diào)整崗位類型的，按程序重新進(jìn)行考核評(píng)審、認(rèn)定。
（四）制定出臺(tái)支持政策體系
一是制定出臺(tái)新型職業(yè)農(nóng)民扶持政策體系。把新型職業(yè)農(nóng)民培育納入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，把培育新型職業(yè)農(nóng)民所需經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，在國(guó)家、各級(jí)政府及相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的基礎(chǔ)上，在土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)業(yè)用地、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼、項(xiàng)目實(shí)施、生產(chǎn)加工、金融信貸、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)保障等方面，研究出臺(tái)相關(guān)地方扶持政策和優(yōu)惠政策，并重點(diǎn)向獲得新型職業(yè)農(nóng)民證書(shū)和部、省、市相應(yīng)證書(shū)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員、種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織和社會(huì)化服務(wù)組織帶頭人等新型職業(yè)農(nóng)民和持證農(nóng)民傾斜。同時(shí)積極鼓勵(lì)農(nóng)村“兩后生”、大中專畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷壯大職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。
二是試點(diǎn)推行農(nóng)業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。按照“專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、集約化、科技化”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，率先在適度規(guī)模化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)領(lǐng)域中，試點(diǎn)推行農(nóng)業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。用人單位應(yīng)從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中錄用，并以此為切入點(diǎn)，逐步建立全市農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制度。
三是制定出臺(tái)《江陰市新型職業(yè)農(nóng)民培育、考核認(rèn)定及管理辦法》。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合江陰現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，由市人大或市政府制定出臺(tái)《江陰市新型職業(yè)農(nóng)民培育、考核認(rèn)定及管理辦法》，明確規(guī)定新型職業(yè)農(nóng)民的培育對(duì)象、培育機(jī)制、考核認(rèn)定條件、程序和管理、政策保障等內(nèi)容，使新型職業(yè)農(nóng)民培育納入規(guī)范化、常態(tài)化的發(fā)展軌道。
四、新型職業(yè)農(nóng)民培育工作具體做法
（一）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)任務(wù)明確
江陰市委、市政府一直比較重視農(nóng)業(yè)特別是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工作，自從省政府確定率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以來(lái)，更加重視農(nóng)民培訓(xùn)特別是新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，把它作為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收的突破口，作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的著力點(diǎn)來(lái)抓。2010―2013年市政府在政府工作報(bào)告中均明確提出了農(nóng)民培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，把它作為政府工作的重要內(nèi)容之一。各鎮(zhèn)（街道）也都將農(nóng)民培訓(xùn)工作列入政府為農(nóng)民辦實(shí)事的重要內(nèi)容，并作為政府考核的重要指標(biāo)。市、鎮(zhèn)兩級(jí)專門(mén)成立由主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)的“農(nóng)民培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組”，并根據(jù)實(shí)際充實(shí)調(diào)整農(nóng)民培訓(xùn)“百人講師團(tuán)”成員，全市上下形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)親自抓、工作班子具體抓、成員單位配合抓、城鄉(xiāng)各級(jí)合力抓的良好工作氛圍。
（二）培訓(xùn)政策完善，投入力度加大
為扎實(shí)推進(jìn)全市農(nóng)民培訓(xùn)工作，保障培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，市政府專門(mén)召開(kāi)農(nóng)民培訓(xùn)推進(jìn)會(huì)，在加大投入力度、整合培訓(xùn)資源等方面提出了明確的要求。近年來(lái)，安排農(nóng)民培訓(xùn)專項(xiàng)資金并列入每年的財(cái)政預(yù)算，2011年投入100萬(wàn)元，2012年投入175萬(wàn)元，2013年投入105萬(wàn)元，為推進(jìn)全市農(nóng)民培訓(xùn)工作提供了經(jīng)費(fèi)保障。充分利用市鎮(zhèn)兩級(jí)成人教育學(xué)校、社區(qū)教育學(xué)院、技能培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)展合作，做到教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改變過(guò)去資源單一、場(chǎng)地局限、投入分散、農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)常“撞車”的現(xiàn)象。
（三）培訓(xùn)重點(diǎn)突出，組織措施有力
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展和近幾年農(nóng)民培訓(xùn)的不斷深入，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的重點(diǎn)也發(fā)生了深刻的變化。一是培訓(xùn)項(xiàng)目由“多”向“精”轉(zhuǎn)變，二是培訓(xùn)對(duì)象由“廣”向“高”轉(zhuǎn)變，三是培訓(xùn)模式由單一向立體轉(zhuǎn)變。前幾年，由于農(nóng)民的科學(xué)文化知識(shí)普遍較低，培訓(xùn)重點(diǎn)只是普通種養(yǎng)農(nóng)戶的科學(xué)種養(yǎng)殖技術(shù)推廣普及，培訓(xùn)重點(diǎn)主要集中在農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、科技下鄉(xiāng)等。而隨著種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人等農(nóng)民創(chuàng)業(yè)典型的不斷出現(xiàn)，今年的培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到了如何指導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、如何培育“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理”的現(xiàn)代新型農(nóng)民上，另外更是將農(nóng)業(yè)企業(yè)工人、城市返鄉(xiāng)農(nóng)民等納入培訓(xùn)范圍，重點(diǎn)培育層次更高的職業(yè)農(nóng)民。培訓(xùn)方式上也從之前簡(jiǎn)單的農(nóng)技傳授向“產(chǎn)前-產(chǎn)中-產(chǎn)后”一條龍跟蹤指導(dǎo)服務(wù)、尤其注重創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力的培育和職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變。
在明確培訓(xùn)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，江陰市精心謀劃，真抓實(shí)做，確保培育工作組織措施到位。一是制定實(shí)施方案，擬訂培訓(xùn)菜單。根據(jù)培訓(xùn)工作的要求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞“一村一品”、高效農(nóng)業(yè)規(guī)模化和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定了詳細(xì)可操作的實(shí)施方案，圍繞產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后鏈?zhǔn)脚嘤?xùn)環(huán)環(huán)相扣，特別注重職業(yè)農(nóng)民產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念、生產(chǎn)技能、經(jīng)營(yíng)本領(lǐng)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大種養(yǎng)規(guī)模，提高生產(chǎn)水平，注重經(jīng)營(yíng)管理，切實(shí)提高效益。二是擴(kuò)充培訓(xùn)教材，編印技術(shù)明白紙。根據(jù)省統(tǒng)一提供的農(nóng)民培訓(xùn)工程講義目錄，每年按照每人2～3本的比例選購(gòu)培訓(xùn)教材；組織講師團(tuán)成員，結(jié)合農(nóng)時(shí)農(nóng)事和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及農(nóng)民培訓(xùn)工程需要編印了20余種簡(jiǎn)單明了、可操作性強(qiáng)的技術(shù)明白紙，在講課時(shí)發(fā)放給農(nóng)戶，保證了農(nóng)民看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。三是開(kāi)展講師團(tuán)培訓(xùn)，確保培訓(xùn)成效。講師團(tuán)成員的素質(zhì)和水平直接影響到農(nóng)民培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)對(duì)講師團(tuán)成員的考評(píng)，根據(jù)培訓(xùn)需要，適當(dāng)調(diào)整講師團(tuán)成員。同時(shí)，多次組織講師團(tuán)成員赴南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院等大專院校學(xué)習(xí)受訓(xùn)，赴太倉(cāng)、昆山和張家港市等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，定期對(duì)講師團(tuán)成員進(jìn)行農(nóng)業(yè)高效規(guī)模生產(chǎn)、科學(xué)種養(yǎng)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)等方面內(nèi)容培訓(xùn)，以提高講師團(tuán)整體素質(zhì)和能力水平。
（四）培訓(xùn)方法多樣，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制
1. 整合師資力量。為提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，與中國(guó)葡萄協(xié)會(huì)、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院淡水漁業(yè)研究中心、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院等大專院校的有關(guān)專家教授訂立長(zhǎng)期的培訓(xùn)協(xié)議，按照培訓(xùn)內(nèi)容、要求，不定期來(lái)江陰傳授新技術(shù)、新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)新理念、新技能。
2. 改進(jìn)培訓(xùn)方法。把科技下鄉(xiāng)、示范戶建設(shè)、農(nóng)業(yè)科技結(jié)對(duì)等活動(dòng)納入農(nóng)民培訓(xùn)工作中。組織糧油、林業(yè)、水產(chǎn)、畜牧等農(nóng)技人員，與相關(guān)種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行科技結(jié)對(duì)，下移培訓(xùn)重心，使培訓(xùn)方式更加貼近農(nóng)村，貼近農(nóng)民，貼近農(nóng)時(shí)，通過(guò)技術(shù)人員的面對(duì)面指導(dǎo)，手把手診斷，幫助農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提出科學(xué)的解決辦法，使農(nóng)民一學(xué)就會(huì)、一會(huì)就用、一用就靈。另外，根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民培育要求，重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人等示范帶動(dòng)能力和創(chuàng)業(yè)欲望較強(qiáng)的人員，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，以其所從事的生產(chǎn)、加工、流通等項(xiàng)目為重點(diǎn)，實(shí)施直接培訓(xùn)。同時(shí)，根據(jù)有關(guān)需求，派駐相關(guān)高級(jí)技術(shù)人員到農(nóng)業(yè)企業(yè)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施和科技攻關(guān)。
3. 建立跟蹤服務(wù)制度。在培訓(xùn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，建立跟蹤服務(wù)制度，組織講師團(tuán)成員對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)了解培訓(xùn)效果、項(xiàng)目實(shí)施等情況，及時(shí)幫助學(xué)員解決問(wèn)題，幫扶他們盡快創(chuàng)業(yè)、立業(yè)，走向致富之路。
篇13
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0112-03
國(guó)以才立，教以師興。人的發(fā)展在于教育的發(fā)展，教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，立德先立師，樹(shù)人先正己，教師隊(duì)伍素質(zhì)高低對(duì)于社會(huì)群體素養(yǎng)的提升的關(guān)鍵作用不應(yīng)被忽視。然而，如今高職教師隊(duì)伍中存在育人使命意識(shí)不強(qiáng)、立德責(zé)任意識(shí)不濃的現(xiàn)象。這既有社會(huì)和學(xué)校方面的原因，也有教師個(gè)人方面的原因。為此，須探索構(gòu)建教師責(zé)任感強(qiáng)化的管理制度、價(jià)值引領(lǐng)、技能培養(yǎng)、職業(yè)反思的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷強(qiáng)化教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感。本文試通過(guò)對(duì)當(dāng)下高職教師責(zé)任感現(xiàn)狀的分析和歸因，探討教師責(zé)任感培養(yǎng)的意義和策略。
一、高職教師的責(zé)任感現(xiàn)狀
高等職業(yè)學(xué)校的教師，一部分來(lái)源于師范院校培養(yǎng)，一部分來(lái)源于中等職業(yè)學(xué)校的師資整合。師資隊(duì)伍建設(shè)存在著學(xué)歷、年齡和職稱并不均衡。近年來(lái)，國(guó)家向社會(huì)開(kāi)放了教師準(zhǔn)入制度，實(shí)施師范生與其他專業(yè)學(xué)生同等機(jī)會(huì)的資格證書(shū)制度，非師范院校畢業(yè)生一樣可以從事高職教育。伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多企業(yè)的能工巧匠也走進(jìn)高職校園成為兼職教師。如今的高職教師群體中，有許多并未受過(guò)系統(tǒng)的師德教育和職業(yè)專業(yè)訓(xùn)練，教師職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)有所降低。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的席卷，社會(huì)地位的低下，使得近年來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了明顯問(wèn)題，這其中，顯而易見(jiàn)的是責(zé)任感的缺失。
責(zé)任感是每位教師應(yīng)具備的基本要素。責(zé)任感，就是“具有自覺(jué)地想把自己分內(nèi)的工作做好的愿望”。一名責(zé)任感強(qiáng)的教師，對(duì)待工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待學(xué)生耐心細(xì)致，對(duì)待科研求真務(wù)實(shí)，對(duì)待事業(yè)精益求精；責(zé)任感缺失的教師自由松散，庸碌無(wú)為，怨天尤人，甚至?xí)o學(xué)生消極影響。高職學(xué)校中教師責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較普遍。主要表現(xiàn)在：
（一）職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)
個(gè)體被他人和社會(huì)的需求度越高，其人生價(jià)值越大，職業(yè)價(jià)值亦是如此。我國(guó)尊師重教傳承已久，但是不同階段的教師，社會(huì)關(guān)注度并不相同。作為高職學(xué)校的教師，近年來(lái)，無(wú)論是社會(huì)還是政府，關(guān)注度和期望值比較低。同時(shí)，由于生源素質(zhì)的參差不齊，難以管理和教育，高職學(xué)校的許多教師，安于現(xiàn)狀，被動(dòng)適應(yīng)學(xué)校課務(wù)安排，僅僅滿足于基本工作的完成，缺乏細(xì)致認(rèn)真的耐心和奮發(fā)進(jìn)取的活力，理想和目標(biāo)不明確，人生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。
（二）職業(yè)自豪感偏低
因高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后直接走上工作崗位，不同于高中教育有著升學(xué)的期望。現(xiàn)實(shí)中高職學(xué)校的家校聯(lián)系并不頻繁。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高職學(xué)校的教師了解不深，甚至對(duì)高職學(xué)校的教師還存在偏見(jiàn)。與此同時(shí)，高職學(xué)校的教師為人師表、遵守師德規(guī)范的要求并不低于其他同行，甚至要求更高。因?yàn)闉榱耸垢呗殞W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)好專業(yè)技能，高職教師付出的可能更多。社會(huì)的不了解甚至偏見(jiàn)，與職業(yè)的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致某些高職教師形成職業(yè)角色和自然角色的沖突，造成巨大的心理負(fù)擔(dān)和人格矛盾。這種消極的自我職業(yè)評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)使高職教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值感到懷疑和困惑，從而影響其教育教學(xué)的態(tài)度和效果。
（三）薪資待遇不滿意
從物質(zhì)方面看，教師的社會(huì)地位雖然較過(guò)去有較大的提高，近年來(lái)很多地方實(shí)施了績(jī)效考核為依據(jù)的工資，教師的薪水也有了較大幅度的提高。但是，橫向上比較，高職學(xué)校教師薪資待遇仍然偏低。普通高校和高職學(xué)校應(yīng)各有側(cè)重。高職學(xué)校有許多雙師型教師，尤其是參與技能實(shí)訓(xùn)的教師，他們的教育教學(xué)付出為學(xué)生、為學(xué)校做出了極大的貢獻(xiàn)，在物質(zhì)上、精神上應(yīng)該給予認(rèn)同。高職學(xué)校缺少長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制。
上述因素的存在，直接導(dǎo)致高職教師職業(yè)道德建設(shè)成效的降低，職業(yè)行為的失范屢見(jiàn)不鮮，極大地傷害了教師教育形象。
二、高職教師責(zé)任感缺失原因
高職教師責(zé)任感缺失的原因是多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素，以工作生活的環(huán)境分析，不外乎社會(huì)、學(xué)校以及教師自身方面的原因。
（一）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響
1.思想觀念因循守舊。雖然上個(gè)世紀(jì)國(guó)家就提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，但是至今仍然存在觀念上的因循守舊。社會(huì)上重腦力輕體力觀念比較嚴(yán)重，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師存在偏見(jiàn)，期望孩子成龍成鳳，對(duì)職業(yè)學(xué)校的關(guān)注度不夠，甚至對(duì)職業(yè)學(xué)校存在偏見(jiàn)和歧視，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校及其教師的地位不高。社會(huì)需要搞研究做學(xué)術(shù)的人才，也需要高水平高技能的勞動(dòng)者。社會(huì)沒(méi)有營(yíng)造好職業(yè)學(xué)校、普通高校“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的良好環(huán)境，沒(méi)有真正理解職業(yè)教育的功能與價(jià)值，致使部分高職教師由此而產(chǎn)生職業(yè)自卑心理。
2.政策支撐的制約。多年來(lái)，在教育的投入上，職業(yè)學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備、師資隊(duì)伍的配備和培養(yǎng)、招生和就業(yè)指導(dǎo)等等，政府對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注遠(yuǎn)比不上義務(wù)教育學(xué)校。高職學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展、名師打造等都缺少系統(tǒng)規(guī)劃和政策支持。由于職業(yè)學(xué)校大多是專科學(xué)校，不像大學(xué)那樣為一個(gè)地區(qū)閃耀光芒，也不像中學(xué)那樣創(chuàng)造輝煌，職業(yè)教育一直是不溫不火地存在著。
3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利沖擊。經(jīng)濟(jì)的改革必然影響教育的實(shí)施。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行必然沖擊傳統(tǒng)的價(jià)值觀念。教師也是社會(huì)群體中的個(gè)體。其工作、家庭、生活都離不開(kāi)一定的社會(huì)關(guān)系。伴隨人們價(jià)值取向偏向功利主義、實(shí)用主義，教師的職業(yè)認(rèn)知也受到影響，致使部分教師不能安心執(zhí)教，樂(lè)于奉獻(xiàn)，守護(hù)校園一方凈土。
（二）學(xué)校管理的松散懈怠
1.繼續(xù)教育不夠重視。學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育工作不夠重視，高職教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的時(shí)間和機(jī)會(huì)得不到保證，使得繼續(xù)教育缺乏往前推進(jìn)的動(dòng)力支持。同時(shí)，高職學(xué)校許多教師交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，同時(shí)自身不主動(dòng)不積極學(xué)習(xí)，難以用先進(jìn)的教育理念武裝自己，對(duì)專業(yè)發(fā)展前沿了解不深，對(duì)自身職業(yè)前景缺乏準(zhǔn)確把握，教育教學(xué)水平難以明顯提高，從而直接影響高職教師的職業(yè)成長(zhǎng)。
2.管理機(jī)制不健全。高職學(xué)校的教師管理有其特殊性。不同于義務(wù)教育學(xué)校無(wú)論是財(cái)政還是人事管理，比較簡(jiǎn)單和統(tǒng)一；也不同于普通高校，有著健全的激勵(lì)機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)上，高職學(xué)校的管理主體多元復(fù)雜；對(duì)下，高職學(xué)校內(nèi)部教師管理缺乏有效責(zé)任和目標(biāo)機(jī)制，教師缺乏努力做好本職工作的內(nèi)驅(qū)力和積極性。實(shí)行崗位聘用和績(jī)效考核之后，雖然對(duì)教師起到了些許約束和激勵(lì)，但是，論資排輩、管理松散、制度僵化現(xiàn)象仍然存在，中老年教師隨意散漫、青年教師困惑，未能為教師專業(yè)成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展?fàn)I造較好的氛圍。
3.職前師德教育不到位。當(dāng)前教師隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感堪憂，并直接導(dǎo)致責(zé)任感的缺失還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是肩負(fù)著準(zhǔn)師資培養(yǎng)任務(wù)的師范教育責(zé)任感培養(yǎng)的缺位。回首2000年之前的師范教育，由于招錄生源的可靠保證，師范生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力，還是個(gè)人素養(yǎng)在同年齡的孩子當(dāng)中是相對(duì)突出的，加之師范學(xué)校師德師能的培養(yǎng)一直得到高度重視，畢業(yè)生走上教育崗位，順利履職有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這之后，生源質(zhì)量的下降，許多師范教育的職教化（甚至產(chǎn)業(yè)化），相當(dāng)大的程度上扭曲了師范生的培養(yǎng)方向以及效果。走上工作崗位的畢業(yè)生在責(zé)任感方面出現(xiàn)缺陷就不足為奇了。
（三）教師自身的原因
1.擇業(yè)動(dòng)機(jī)不純。在就業(yè)壓力巨大的今天，許多選擇職業(yè)學(xué)校教師崗位的畢業(yè)生，不一定就是出于對(duì)職業(yè)教育的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。他們之所以選擇教師職業(yè)，可能認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)壓力不大，業(yè)余時(shí)間較多，沒(méi)有升學(xué)壓力，工作環(huán)境寬松等等，未充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教師真正的職業(yè)內(nèi)涵和擔(dān)負(fù)的職業(yè)使命。
2.專業(yè)素養(yǎng)不高。高職學(xué)校招聘的教師越來(lái)越重視學(xué)歷層次的提高，擁有研究生學(xué)歷的也越來(lái)越多，甚至博士學(xué)位也入職高職學(xué)校。在職的高職教師學(xué)校也會(huì)提高要求，將學(xué)歷提升作為考核晉升的條件之一。雖然學(xué)歷提升了，但是真正的教育理論知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并未識(shí)透。更有許多教師無(wú)法將專業(yè)知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，只能照本宣科，紙上談兵。再有，有些教師對(duì)自己所教的學(xué)生個(gè)體缺乏認(rèn)真、深入、透徹地了解和認(rèn)識(shí)，很難做到區(qū)別對(duì)待，因材施教。教師教的不專業(yè)，學(xué)生學(xué)的不透徹，師生之間的交流不暢必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的不良反應(yīng)又影響著教師的職業(yè)認(rèn)知。
3.職業(yè)倦怠嚴(yán)重。伴隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生源數(shù)量的增加，教師工作量不斷增多；因生源素質(zhì)的不均衡，管理壓力加大，教師的心理壓力越來(lái)越重；績(jī)效考核的推進(jìn)，崗位晉升的競(jìng)爭(zhēng)，教師職業(yè)的危機(jī)感增強(qiáng)。諸多原因?qū)е陆處熉殬I(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。職業(yè)倦怠會(huì)使教師自身不思進(jìn)取，無(wú)所作為，易躁、易怒、情緒低落、消極怠工，甚至輕生。作為學(xué)生成長(zhǎng)中的外因條件，教師的情緒和行為會(huì)感染學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)萎靡不振，失去明確的人生發(fā)展方向。
三、高職教師責(zé)任感培養(yǎng)路徑
根據(jù)教育部2015年9月16日的《全國(guó)職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》，高等職業(yè)教育已占整個(gè)高等教育規(guī)模的40%。職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)如火如荼。高職學(xué)校的教師，其道德素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展要求將越來(lái)越高。為了更好地適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，必須增強(qiáng)高職教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感。為此，高職學(xué)校必須結(jié)合社會(huì)和學(xué)校實(shí)際，探索培養(yǎng)教師職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)精神的長(zhǎng)效機(jī)制。
（一）充分認(rèn)識(shí)教師責(zé)任感特殊意義
自古以來(lái)，教師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)傳承文明的歷史使命，百姓和社會(huì)的職業(yè)期望比較高。為師者當(dāng)知其職業(yè)勞動(dòng)的特殊性。為人師者德為先。教師首先是立德。教書(shū)重要，育人更重要。教師責(zé)任感的確立具有高要求，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，不同于一般社會(huì)公民道德建設(shè)。其次，教師責(zé)任感的確立具有高度的自覺(jué)。教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性需要教師生活中、工作中時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則。再次，教師責(zé)任感的影響是深遠(yuǎn)的。教師責(zé)任感影響之“深”，表現(xiàn)在教師以愛(ài)為核心，直接作用于學(xué)生的心靈，幫助他們形成一個(gè)美好豐富的內(nèi)心世界：教師責(zé)任感影響的“遠(yuǎn)”，表現(xiàn)在教師勞動(dòng)的影響不只局限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，而且對(duì)學(xué)生終身都有深刻的影響。一個(gè)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，且有很高威望的教師，或者在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的教誨、引導(dǎo)作用的教師，會(huì)得到學(xué)生持久的愛(ài)戴和懷念，如魯迅之對(duì)于藤野，之對(duì)于徐特立，之對(duì)于顧毓秀。
（二）構(gòu)建高職教師責(zé)任感培養(yǎng)的有效機(jī)制
1.提供政策制度保障。依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，一方面，需要政府統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入力度，激發(fā)高職學(xué)校辦學(xué)活力，提高高職教師地位和待遇，引導(dǎo)社會(huì)尊重職業(yè)教育，重視職業(yè)教育，增強(qiáng)高職教師職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。另一方面，學(xué)校要完善考核和激勵(lì)機(jī)制，從職業(yè)道德到專業(yè)技能，從教學(xué)科研到課堂教學(xué)，從德育管理到自我規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)制定和完善一整套適應(yīng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的制度體系，通過(guò)規(guī)則、制度、考核促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升，生成教師的歸屬感和成就感。
2.重視職業(yè)價(jià)值引領(lǐng)。今天，走上教師崗位的不僅僅是接受過(guò)師范專業(yè)教育的畢業(yè)生，雖然走上講臺(tái)之前都已經(jīng)通過(guò)了教師資格專業(yè)知識(shí)和技能的測(cè)試，但是，信念的培養(yǎng)和使命責(zé)任感的確立需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。選擇教師職業(yè)的動(dòng)機(jī)不一定簡(jiǎn)單，但是走上教師職業(yè)崗位的教育者必須專一。在準(zhǔn)教師的崗前培訓(xùn)和今后職業(yè)生涯中，必須對(duì)其進(jìn)行正確的職業(yè)認(rèn)知教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的教師職業(yè)道德引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)。
3.夯實(shí)職業(yè)責(zé)任根基。教師責(zé)任感的確立是建立在對(duì)教師職業(yè)正確理解的基礎(chǔ)之上。強(qiáng)化教師職業(yè)責(zé)任，學(xué)校不僅要注重培育教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，更重要的是培育教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德。職業(yè)學(xué)校可以通過(guò)多種途徑和形式幫助教師強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)和訓(xùn)練專業(yè)精神。通過(guò)豐富的活動(dòng)探詢和回答教育是什么、什么是好的教育、教育及教師的基本價(jià)值等問(wèn)題。一方面旨在通過(guò)教師的反思、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，形成教師的理想人格，進(jìn)而提升師德境界；另一方面旨在通過(guò)規(guī)則、制度、考核等外部措施讓教師提高專業(yè)素養(yǎng)。
4.提升職業(yè)技能水平。高職學(xué)校應(yīng)針對(duì)立志教育的教師開(kāi)展職后專業(yè)知識(shí)和技能的教育，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，深入了解社會(huì)及市場(chǎng)需求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的危機(jī)感和緊迫感，開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師專業(yè)能力和水平，打造一專多能的“雙師型”教師，為培養(yǎng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
5.自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)反思。一切外因都必須通過(guò)內(nèi)因才能轉(zhuǎn)化為結(jié)果。高職教師責(zé)任感的確立和強(qiáng)化，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。強(qiáng)化責(zé)任感，關(guān)鍵是促進(jìn)教師的職業(yè)反思和領(lǐng)悟。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)于來(lái)自教育教學(xué)內(nèi)外的焦慮、困惑和沖突，教師進(jìn)行反思、領(lǐng)悟，這意味著教師在用自己的理性思考來(lái)評(píng)判自己的教育教學(xué)行為。教師通過(guò)反思、領(lǐng)悟，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，使自己真正成為教學(xué)和研究的主人。
總之，高職教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃姑推渌逃ぷ髡咭粯又匾荚跒閲?guó)家為民族培養(yǎng)合格的建設(shè)者，所以，立德樹(shù)人、教書(shū)育人，是每一個(gè)高職教育工作者的天職，更是全體高職教育工作者應(yīng)有的自覺(jué)。
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