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篇1
一.生態漁業的發展
生態漁業，就是利用水庫優越的產地環境、優質的水、生產優質的水產品。要求按綠色水產品或有機水產品的標準進行生產。以水庫優美的、無污染的庫周環境及優良的水質，主打健康的優質的水庫魚類品牌來提升水庫漁業的效益。如山東省濰坊市峽山水庫是該省最大內陸水庫，是一座飲用水源的水庫，2010年水庫所生產的魚類獲得國家綠色食品認證后，該庫魚價近乎天價被搶一空，魚肉質嫩滑、味道鮮美、很少有泥腥味，魚鱗鮮亮、發青，被人們所認可，水庫漁業取得較好的效益。千島湖是獲得有機認證的魚產品，魚的美味、魚的效益更是聞名全國。因此水庫的自然環境條件最優越，如果加以自然環境的保護，控制污染源，定能產出優質的健康的綠色水產品和有機水產品，以魚的質量、色的品牌來提高水庫漁業的效益。也就是走生態漁業之路。必須要對影響水庫水質的污染源進行控制，嚴格水資源的管理，嚴禁“三廢”污染源進入水庫。對已經富營養化的水體，要利用生態修復技術進行改善，確保水庫的水質符合綠色水產品或有機水產品的養殖標準。注重產地環境的保護，注重庫區生態林的建設，利用良好的環境生產優質魚類，以魚的品牌來提高水庫漁業的效益。要求按無公害水產品或綠色水產品的標準化生產，加強投入品的監管，嚴格按標準化進行操作，切實把好魚種的進購質量安全關，嚴禁投施任何肥料或漁藥。作好養殖全過程的記載，建立好生產操作規程，嚴把水庫養殖的水質檢測關，以及魚的質量安全檢測。提高養殖過程的技術操作，確保魚的皮毛，魚的體質、魚的規格達到優質的無公害水產品標準或者綠色水產品的標準，積極挖掘水庫優質魚的不同水庫的水產品地理標志，完善水產品的商品注冊，提高水庫優質魚的知名度。這樣才能達到安全、優質、高效的生態漁業之路。目前走生態漁業之路成功的例子很多，如清江魚、丹江白魚、千島湖鳙魚、峽山魚等等。
關鍵點：優質的水庫環境，優良的水質，標準化的生產，無公害（綠色、有機）的水產品質量。
控制技術：
1、要達到無公害或綠色、有機水產品的產地環境要求，水質養殖標準的要求。
2、要制定好優質的水產品標準化生產操作技術規程。
3、要建立好質量追溯保證體系，加強對水產品養殖過程的質量安全監管。
二.技術漁業的發展
結合市場、結合水庫漁業快速發展的成熟操作技術，在走生態漁業之路情況下，提高水庫漁業的效益。一是利用現在成熟的水庫養殖技術，在不投餌不施肥確保環境優良的情況下，生產無公害優質水產品，或綠色水產品、有機水產晶的前提下，如何充分利用水庫的資源，投足投放好魚種，產出質優量多的成魚二是如何結合市場的需求，充分利用現有的成熟操作技術及時向市場提供質量保證的優質魚類。
關鍵點：
如何建立適合該庫的養殖結構和養殖模式，如何完成起捕的問題.如何利用水產養殖來調控好水庫的水質，保護好水庫水質環境的問題。
控制技術：
1、養殖模式的確立，生產計劃的制定，魚種投放規格、投放比例以及投放量的確定。
2、成熱的捕撈技術能達到與市場相適應的與水庫水體空間相對應的捕撈計劃及其實現。
3、要達到以養殖來保護水庫水體環境的目的。
三.特色漁業的發展
篇2
隨著經濟的發展，人們生活水平的擔高，人們對于食品的要求也越來越高，漁業產品越來越被廣大公眾所接受。尤其是一些漁業的“無公害綠色食品”，人們對它們的青睞度也越來越高。
一、淡水養殖中存在的問題
1、養殖品種混亂
因為大部分的漁戶缺少系統的市場調查，致使他們對于市場的供求關系等問題，認識不足，從而造成養殖品種混亂的情況嚴重。另外，在大部分的北方淡水養殖區，多以傳統的養殖品種為主體，這些養殖品種的數量多這樣在價格上就降低。同時，在選擇養殖口品種時，單純只以經濟效益為出發點，很少考慮當地的自然情況與資金、設備、銷路等供應因素，盲目的投資的后果嚴重。
2、淡水養殖飼料的配合
受到傳統思想的影響，很多漁戶對于飼料配比的認識嚴重不足，認為只要最貴的，國外產的飼料就是最好的飼料，對飼料的成分、配比，不同淡水養殖品種所需營養的需求不同等因素，都沒有很好多考慮在內；另外，由于飼料的生產廠家多品牌質量亂，飼料市場的管理力度不夠，也是影響北方淡水養殖業發展滯后的因素。而且，還有些質量確實很好的飼料，但是其價格卻不是大部分漁戶所能接受的，致使北方淡水養殖的飼料問題一直沒有得到很好的解決。
3、淡水養殖魚類暴發性疾病
在養殖業中，暴發性疾病的危害是不言而喻的，它嚴重影響著養殖業的發展，尤其是北方淡水養殖業中的淡水養殖魚類的暴發性疾病。這類型的暴發性疾病的發生時間短、蔓延范圍廣、治療較難，而且很多種魚類對于這類型暴發性疾病一旦爆發，則會迅速蔓延，而且延長、這類疾病的抗藥性增強，危害性會更大。
二、促進淡水養殖業發展的對策
1、市場供需關系
淡水養殖市場地需求量還不是很多，所以在進行淡水養殖業促進發展計劃時，就要對淡水養殖市場進行調查。相關工作人員對市場進行調查，研究消費市場對淡水養殖產品的需求情況，進而指導漁戶進行養殖規模、種類等條件的變更，進而促進經濟效益的提高。另外，還可以根據市場的供求關系情況，合理地對淡水養殖產品進行精加工，以提高淡水養殖產品的價值，進而促進經濟的快速發展。
2.學習新型養殖技術
在淡水養殖中，首要解決的問題就是魚類的暴發性疾病問題。所以相關漁戶應該將防病放在養殖的首要位置，另外在發展暴發性魚類疾病時，要沉著、冷靜，迅速制定出有效的解決方案，盡量減少損失。所以，地區相關部門要積極組織淡水養殖漁戶，進行新型養殖技術的學習，學會區分各種不同魚類疾病的主要特征，進而對癥下藥；通過有意識地記錄、研究，找到暴發性魚類疾病爆發的規律，以進行及時的防范措施。另外，還要注意對淡水養殖的飼料的選取技巧的學習，針對不同的魚類，選擇不同的飼料，提高飼料質量，學習飼料成分的合理配置，滿足魚類營養需求；學習養殖的日常管理技術；適量減少單位放養的數量，以期在最佳的放養范圍內，使利益最大化。
3.無公害綠色漁業產品的開發
篇3
1.2體育課程的目標體系
新課標體系是以體育的功能來確定學習領域的，將體育課程的目標按領域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力5個相互關聯的部分。后根據各學段學生身心發展特征，將中小學階段分為6級水平，大學階段分為基本目標和發展目標。這是從低到高、由易到難、層次分明又相互銜接的體育課程體系。其中，健康主線包括了身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，集中體現了體育課程價值取向的主體；運動主線包括了運動參與和運動技能，集中體現了體育課程的必要載體作用。培養學生運動參與的自覺性：具有積極參與體育活動的態度和行為；用科學的方法參與體育活動。提高學生運動技能的時效性：獲得運動基礎知識；學習和應用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動基本技能。增強學生身體健康的明顯性：形成正確的身體姿勢；發展體能；具有關注身體和健康的意識；懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。實現學生心理健康的針對性：了解體育運動隊心理健康的作用；正確理解體育運動與自尊、自信的關系；學會通過體育運動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志品質。達到社會適應能力的遷移性：建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。
1.3體育課程的結構
較傳統的體育課程，現在體育課程的功能發生了很大變化，功能的變化注定結構也要隨之變化，打破了原來只把體育課程局限在體育教學的模式，結構進一步擴大，包括4大方面。1）體育課教學，由室內課教學和室外課教學組成，以室外為主。是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動。在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。2）課外體育活動，是學校體育的重要組成部分。主要是在教師的指導下進行一些身體活動，相對于體育課來說，其形式更多、自由性更強。3）課余訓練競賽，是對學生中運動尖子、運動特長生的培養，并參加一定的競技比賽，以提高學校的整體運動水平和為學校爭取榮譽。同時，借此推動和影響學校體育進一步開展和提高學校的文化氛圍。4）社區體育活動，組織師生在課余時間積極參加一些社區類開展的體育活動，充分利用現有資源，擴大學校體育活動開展的效果和影響等。
2新課標與教師專業素質發展的要求
2.1課程的實施促進教師觀念轉變
新課改的內容要求教師轉變教學觀念，由知識技能的傳授轉化為學生發展的促動者、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。體育教師應把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是競技體育的“教練員”。他們之間最大的區別在于：教練員所具備的主要是競技體育的知識，他們更看重體育技能的掌握；教育者或教育家所具備的則是多學科的交叉知識，既有出色的專業知識，又具備多能的本領，要對學生的全面發展負責。學校體育和競技體育之間存在很大的差別。1）目的不同。學校體育的目的是增進學生的健康，就是要達到三育中“育體”的功能；競技體育的目的是為了通過運動訓練提高訓練者的競技能力和水平。2）適應性的不同。學校體育是以運動項目為手段，選擇適合學生鍛煉的項目，運動項目是可以替代的，要以學生的愛好與習慣為依據；競技體育是以運動項目為標準，選擇適合運動項目的人，一般是每個運動項目對運動員都有不同的標準。3）采取的方法不同。學校體育為了達到教學目的，一般采用體驗教學法、感受教學法、情感教學法等，以實現學生的主動參與和體育教育，使學生在快樂中達到健身健心的目的；競技體育則采用“三從一大”、超量恢復等訓練原則，使受訓者在高強度的訓練中掌握一定的運動技能，達到提高運動技能的目的。4）評價機制不同。學校體育以激勵與發展作為評價的機制，承認差異性，強調學生體育素質增進的程度；競技體育以運動員技術技能水準為依據，以比賽名次和成績作為衡量的標準。以身體素質的提高作為學校體育目標的落腳點，把學校體育“以人為本、健康第一”的指導思想真正貫徹到體育教學中，以充分發揮學校體育在學生成長過程中的重要作用。
2.2課程的發展促進教師專業知識和能力提升
新課標對體育教師的專業化要求更高。1）靈活的教學內容不僅要求教師具備扎實的專業知識，還要能對這些知識靈活運用、熟練把握。2）體育教師要有較高的專業技術水平，不僅將動作技術講解清楚，還能做出規范的動作示范。3）體育教師要有獨特的人格魅力。
2.3課程的深入促進體育課程資源開發
長期以來，我國的體育課程有相對統一的教學大綱、教材內容和考核標準，這種封閉式的指令性模式，導致了體育課程的制定者與實施者相互割裂。體育教師作為體育課程的實施者和執行者，所做的就是嚴格按照教學計劃進行教學，成為忠實地向學生傳授課本知識的“教書匠”，沒有發揮自己的主觀能動性，也無需開發課程資源，只要按部就班就行了。《新課程標準》對體育教師在課程建設中的權力和義務進行重新定位，教師應全方位和主動的介入到課程建設中去，包括對課程的研究、開發、設計和實施等一系列創新活動。由于新課標不規定具體的教學內容、教學方法和評價標準，給學校和教師留有充分選擇和開發的空間，教師完全可以根據本校和學生的實際情況，開發出有助于激發學生體育學習興趣、與學生生活經驗和生活實際相聯系的、促進學生健康發展的課程資源。體育教師應把自己定位在體育課程建設的“參與者”與“執行者”，而不是單純的體育課程的“實施者”與“操作者”。
2.4課程的變化促進教學設計優化
新課標對體育教師的教學過程提出了更高要求，要將教學環境視為“培育”而不是“冶煉”。所謂“冶煉”，即簡單的向學生灌輸體育的動作要領和練習方法，沒有考慮學生的個體差異以及他們的興趣愛好，按照統一的標準要求學生。而提倡的“培育”方法是要根據學生的需要，設計出多樣化的教學內容，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，重視學生的心理感受和情感體驗，保護學生的探索精神和創新思維，引導學生在自主活動中發現問題、解決問題。教師要發揮聰明才智，充分利用生活中的體育課程資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序與情景，針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，并能對學習效果作出多樣化的評價。
2.5課程的推進促進教師組織能力和監控能力的強化
教育工作有特殊的規律和嚴密的科學性，教師的勞動是一項復雜而有創造性的勞動。體育課教學大部分是在室外進行，更要突出組織技巧和監控時空，教學有法、教無定法、貴在得法、創造新法。在面向全體學生的前提下，創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂氣氛，注重學生主體意識培養、主體能力發展和主體人格塑造，尤其關注學生的個性、潛能、興趣能否得到充分施展。當然，在體育課堂中給學生充分的活動時間和空間不能離開老師的指導和管理。教師要用自己的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助、引導每一個學生，使其都能得到良好的情感體驗和體能發展。強調自主并不意味著采用完全“放羊式”的教學，那是對學生不負責任的方法。我們提倡的是科學的、有序的“放羊式”教學，是指在體育教師科學的管理下將“羊兒”放的越來越強壯。
3通過新課標實現體育師資的專業化發展
3.1體育教師專業化發展的內涵與標準
教師專業化是職業專業化的一種類型，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學習與訓練，獲得學科專業知識與教育專業知識技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從事教育素質，取得相應專業地位的過程。體育教師專業化的發展則是體育教師群體專業化不斷深化的方向。體育教師專業化是指體育教師個體在從事教學實踐、教學研究和理論研究中，在專業學習方法、專業知識、專業技能以及專業精神等方面不斷豐富發展的過程，也就是教師職業能力及素養提升的過程。這一過程既是社會進步和教育發展對體育教師的要求，又是體育教師自我完善、自我超越的精神指向。為此，體育教師專業成長的核心是在專業文化、專業精神的引領下，通過有效途徑，將體育與健康理念、方法、知識、技能融入教育教學實踐活動中，使其專業始終向著理想目標發展。
3.2塑造永恒價值的基礎素養
教育工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人全面接觸、相互作用的勞動。這種作用表現在教師要根據特定的教育目標和品行模式，教育與影響學生的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、道德情操以及良好的行為準則。要發揮這一作用，教師就應自覺地塑造自身的高尚人格，真正做到為人師表。另外，在心態方面能保持平衡，遇事不走極端，辦事不偏激，善于合作，合理宣泄和排除消極情緒，用平和、理智方式處理各種人際關系，克服心理異常，完善健康心理和人格魅力，真正成為人格完善、知識廣博、和諧發展的體育教育人才。
3.3塑造高效價值的科研創新素養
聯合國教科文組織在《學會生存———教育世界的今天和明天》對教師角色描述中指出：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動……科學研究能力和創新能力絕非是一種智力特征，更是一種性格素質，一種精神狀態，一種綜合素質，是一種追求卓越的意識，積極探索的心理取向，是一種主動改變自己并改變環境的應變能力。教師專業化是當今教學改革和研究的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課標的貫徹實施對中小學體育教師來說是一個巨大的挑戰，主要是因為中小學教師的教育理論、科研能力、實踐能力和創新能力都不夠充分。作為一名當代的教育工作者，僅具有教學能力而無科學研究素質和創新精神是不稱職的。教師只有在科學研究中不斷探索和學習，才能及時了解本學科的新知識、新動態、新進展，也才能不斷更新教學內容，滿足學生的求知欲望。體育師資的培養往往有重技術輕理論，重專業輕基礎，重知識輕素質的傾向，形成“先天不足”。通過新課標的貫徹實施，要大力促進體育教師的再學習、再提高，不僅四肢發達，也要頭腦復雜，克服那種重武輕文、文理失衡和知識營養失調的現狀，使自己的專業更專，多能更通。
4體育師資職業素養的構成要素
從體育師資的教育實踐和培養實踐分析，其職業素養結構應該由四個大的方面組成，即人格結構、知識結構、智能結構和身心結構。人格結構包括道德情操、創新人格；知識結構包括基礎知識、技能知識和專業知識；智能結構包括智力、創造力、社會交往能力和自我完善能力；身心結構包括身體素質和心理素質等。每一能力結構涉及到一些內涵因素。
5體育師資職業素養的養習
5.1構建教師成長的良好氛圍
成長的氛圍包括學習氛圍、生活氛圍和工作氛圍等。學習的主要場所在校園，知識的學習來源于學校教育，同時校園文化對于體育類人才在陶冶情操、磨練意志、文化修養和自我塑造方面有著重要的作用，是其成長和發展的直接環境。在世界觀、價值觀形成階段的主要場所同樣還是校園，可以說學校是育人乃至人才成長的搖籃。豐富多彩的校園文化活動，生動活潑、健康向上的校園文化，富有特色的校園人文環境，濃厚的學術氛圍，和諧的人際關系，良好的工作環境、人性化的生活環境，和藹可親民主公平的核心領導等，都能夠對促進人才成長起到十分重要的意義。我們的各級各類學校如果都能夠重視校園的硬件和軟件建設，重視符合教育規律、育人宗旨的管理，不僅有利于學生的成長，也有利于教師的可持續發展。
5.2大力倡導針對性培養的發展模式
教師專業發展應從職前適應期、職后磨合期和職中發展期各個階段給予教師有針對性的指導。充分利用和發揮學科帶頭人及教學名師的作用，使進修提高與個別指導相結合，喚醒教師上進的主動性，制定一些政策和措施，鼓勵教師發展與成長，促使教師能不斷地自我學習，不斷提升教學技能。在新課標實施的過程中，要關注不同地區、不同年段、不同學科、不同年齡、不同教齡以及課程實施不同水平教師對培訓要求的差異。
5.3為教師創造良好發展空間
新一輪的體育課程改革主要是借鑒發達國家的體育課程模式為框架的新課改要求實現整個基礎教育體育教師的角色轉換，即由體育教學大綱的“實施者”或“執行者”轉為課程的“開發者”或“設計者”。教師角色的轉型是個摸索、實驗、調整的過程。因此，學校對保護教師的改革熱情和積極性非常重要，只有教師全身心地投入，才能真正實現課改的成功。學校要努力為教師創造寬松的發展空間，給予一定政策、機制方面的保障，減輕教師的工作負擔和思想負擔，使教師更輕松、更積極地投身到新課改的實驗、推廣中去。
5.4加強學校之間的交流合作新課標涉及教育的各個方面，由于地區不同、學校條件不同、學生基礎不同、師資力量不同、執行情況不同、教學內容不同、教學效果不同等因素
存在，各自都有其獨特的地方，應多加強交流合作，相互借鑒。從學校層面上說，一方面在校內給教師提供切實有效的幫助，在校內教研組內交流的同時，可成立專家、研究員、教師共同參與的“研究體”，并形成網絡，使每個教師都有相對固定的咨詢員，或掌握與一些教育專家、學者聯系的方式，定期或不定期的開展咨詢與會診，充分發揮有效地指導作用。另一方面，利用走出去、請進來的辦法，與校外進行合作交流，取長補短、相互借鑒，有效地推動新課標的貫徹執行。
篇4
我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。
（1）明確教學目標，更新教育觀念
要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。
（2）將體育教學與職業素養培養結合起來
高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。
（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段
為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力，為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。
（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量
體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。
（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念
學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。
篇5
二是很多高職院校不重視校園文化建設的投入。很多院校愿意將大量經費投入到能迅速看到效果的校園擴建、實訓設備采購等硬件建設中去，對于需要持續建設和經營的校園文化，則能省則省，不給予足夠的重視，相應的建設經費就沒有任何的保證，無法構建一個體現高職教育特質的文化環境。
三是高校擴招、后勤社會化之后，高職院校校園文化凸顯的新問題與新情況。高職院校的招生一度占據全國高招的半壁江山，然而，學生人數增加了，其來源也越來越廣，整體素質則明顯下降。我們知道，學生是校園文化的參與者與建設者，其素質降低，必然也導致校園文化水準的降低。此外，一些高職院校大刀闊斧進行改革，學分制、彈性學制、遠程教學、自考助學、半工半讀等新手段大量涌現，如何繼續鞏固和發展校園文化，使其發揮正確導向、凝聚學校精神成為一個非常現實的且棘手的問題。
高職院校校園文化建設中存在的這三個突出問題，如果我們仔細加以審視，就不難發現，其根源在于對高職教育“職業性”特質的漠視，對高職學生“職業素養養成”的忽視。要解決上述問題，就必須重視校園文化與企業文化的融合，“校企文化”合力，從學校職業素養養成環境的建設、學生責任意識的提升、企業制度文化的導入三個方面發力，營造展現高職院校教育特質的校園文化。值得注意的是，強調校園文化與企業文化的融合并非這兩種文化的簡單疊加或者替代，而是從學生職業素養養成的立場出發，建設“源于企業文化，高于企業文化”的校園文化，實現高職教育的育人目標。
1. 實訓基地“企業化”，塑造職業素養養成環境
高職院校非常注重的實訓基地建設，是校企文化融合的重要陣地。在實訓基地建設和管理上，要按照“企業化”的標準建設和管理，塑造學生職業素養養成環境。“企業化”的標準建設和管理主要包括兩個方面：一是實訓基地按照企業“企業車間”標準建設，并在實訓基地張貼企業安全標語、企業生產操作流程、企業安全操作規程等。二是學生在實訓基地實訓時一定要“員工化”，按照企業的規章制度管理，實訓期間，要求學生著實訓服裝，佩戴胸牌，依照企業工作流程和程序進行實訓。通過這種環境的塑造，實現實訓基地與工廠在環境上的“無縫對接”，讓學生在實訓基地實訓時，就能按企業標準接受管理，畢業時實現與職業崗位“零距離”對接。
2. 導入企業的核心價值觀，提升學生責任意識
從一定意義上講，校園文化與企業文化是有區別的。校園文化是一種程序文化，講求計劃、講求秩序，企業也講計劃，但是市場的變化很快，企業更強調速度，更強調靈活。與之對應的，是企業文化所強調的責任感。在企業環境里，責任是非常清晰，非常明確的，一項任務，做不到就是做不到，但需要你承擔下來，你就不能回避。企業的這種責任意識，內化為企業的核心價值觀。這些核心價值觀，基本囊括了我們所熟知的職業與責任要求，如實事求是、團結協作、開拓創新、艱苦奮斗、愛崗敬業、追求卓越、超越自我等等。這些素養僅僅通過專業學習是無法形成的。高職院校應堅持職業的價值導向，聘請知名的行業企業專家定期為學生舉辦專題講座，或者在專業課程中有選擇地把優秀企業的核心價值觀介紹、展示給學生，塑造職業文化氛圍，讓學生在校園里就能受到優秀企業文化的熏陶，潛移默化地規范自己的思想和行為，將其內化為自己的精神追求，培育學生貼近行業企業要求的良好的職業素養與責任意識。
篇6
一、企業職工養老保險制度存在的問題
1、養老基金的缺口比較嚴重。我國的養老保險制度是在之前缺乏累積的退休制度的基礎上建立起來的，由于退休老職工的退休金的來源渠道和手段沒有得到很好的解決，使得隱形債務存留在了我國的養老保險制度中，也就是說老人是沒有參保的空賬戶，他們所用的養老金是從新人的賬戶中汲取的，久而久之促使養老基金的缺口越來越大，很有可能引發養老保險費征收難的問題持續發生。
2、對個人賬戶的基金投資的運行缺乏具體性的規定。建立和完善職工的個人賬戶，是企業職工養老保險制度的重要內容，能夠有效的提升企業職工的養老保險水平，所以個人賬戶的運營情況在很大的程度上影響了養老保險制度的成敗。從目前的發展形勢分析來看，在養老保險制度的起步階段，個人賬戶基金實質上只有較少的積累，處于安全性的考慮，一直以來國家對個人賬戶的設置和完善都比較限制，對怎樣強化個人賬戶基金的運營一直缺乏良好的監督和管理。
3、養老保險基金的管理比較混亂，社會養老保險待遇的計算方法有待完善。目前，我國企業職工的養老保險制度中，多種制度并存，基金的統籌工作停留在比較低的水平，有的企業盡管經濟效益好，但由于認識不足，常常少繳納甚至不繳保費，而且私自挪用養老保險基金的現象比較嚴重，影響了管理工作的規范化進程。還有，對于社會保險待遇的計算方法，常常會出現人云亦云的“隨大流”問題，并沒有根據實際情況進行計算，影響了養老保險制度的公正合理性，有待進一步完善。
二、完善企業職工養老保險制度的良好對策
1、通過合理的方式及時彌補養老保險的空缺。我國企業的職工養老保險制度要想得到可持續性的發展，就要考慮通過合理的方式逐步解決歷史遺留性問題，提高養老保險制度的工作成效。首先，我國現行的基本性的養老保險制度從一定意義上來說僅僅適用于企業職工，對于階段性的和靈活性的就業人員，卻缺乏一套比較合理的辦法，這類就業人員收入低、工作穩定性不高，如果也讓他們按照相關費率去納稅，這明顯是不夠合理的，所以相關部門可以根據實際情況，逐步地降低養老保險的準入原則，建立大多數勞動者都能夠參與的低門檻、多形式以及可持續的養老保險制度。其次，可以嘗試進一步建立和完善企業年金，作為養老保險的補充基金，企業年金是在國家政策的鼓勵和指導下，在參加養老保險制度的前提下，企業自愿為職工所建立的一種養老保險計劃，能夠為基本養老保險基金提供補充，為職工謀取更多的福利，因此，做好企業年金的相關工作，不僅為養老保險基金空缺的補充提供了保障，而且也有利于減輕政府的負擔；再者，要逐步將社會保障增值渠道進行拓寬，強化社會保險基金的管理，在增值投資的進程中，要踐行安全第一的原則，可以嘗試通過委托國家指定的專門銀行或者金融機構負責基金的回收和管理、進行證劵投資等合理的方式，盡可能地在更大的程度上擴大養老保險的基金數額，如此一來不僅保障了企業職工對養老保險的需求，而且也為社會保障體系的進一步完善提供了不可多得活力源泉。
2、強化個人賬戶基金的監管和運營。根據相關資料和數據顯示，我國的養老保險參保的人數呈現出持續增長的狀態，在此背景下個人賬戶也會以很快的速度得以增長，做好個人賬戶的監管和運行工作，既有利于補充和完善我國企業職工養老保險制度的相關工作，而且也在一定程度上調動職工的工作熱情和主動積極性，獲得良好的工作成效。詳細一點來講，其一，為了保證個人賬戶基金的效益性和安全性，就需要在《企業年金管理辦法》、《全國社會保障基金投資管理暫行辦法》等文件的基礎上，進一步完善各項工作，為個人賬戶基金的發展提供強而有力的保障。要逐步將涵蓋個人賬戶基金在內的社會保證基金的投資限制進行放寬，既要允許社保基金進行境內投資，也要允許其參與境外投資，既要允許其進行相關實業性的投資，也要放寬政策讓相關基金進行安全的金融投資，以擴大基金的數額，為養老保險基金制度的完善奠定扎實的資金基礎；其二，要進一步通過各項工作的完善強化對個人賬戶基金的管理，我國相關部門應當結合實際情況，建立一個相對獨立的、完善的監管機構，要嚴化市場準入制度，所監管的內容包含資產管理者的投資比例和投資組合、資金的內控機制以及相關的信息披露機制等，讓個人賬戶基金的運營和投資等工作都能夠在合理的監管情況下，獲得更加廣闊的發展空間；其三，為了防止個人賬戶投資和運營權利的出現壟斷現象，并且逐步獲取規模化的運營效益，就要結合實際將投資主體進行明確說明，可以嘗試借助信托的手段，由養老保險省級經辦機構對個人賬戶基金進行管理，以保證相關工作的順利開展。
3、強化養老保險基金的管理以及保險待遇計算方法的完善。就強化養老保險基金的管理工作上，各級社會保險管理機構要結合實際建立和完善相應的有關養老保險基金的審計、財務管理以及會計等制度，并且積極的接受和配合諸如審計、工會、銀行和財政等部門的監督工作，同時在養老保險基金的管理方面，為了減少直至杜絕基金的肆意揮霍和隨意挪用，要嘗試實行收支兩條線的管理模式，除了將一段時期內必須用于支付費用的基金數額預留之外，其他的要全部用于購買國債或者是存入專門賬戶，以保證養老保險基金的安全性。就做好社會保險待遇的計算方法上，可以從兩個方面出發：一是要逐漸改革以標準工資為基數計發養老保險金的傳統意義上的方式，實行結構養老保險金的機制。在國家基本的養老保險金部分，要結合社會的平均工資水平以及一定的比率進行發放，并且要隨著時代的進步以及社會平均工資水平的提升而對其進行調整和完善；在企業補充養老保險金的部分，要結合職工在職期間的貢獻大小、職工在退休前一定時期內的月平均工資為基數，進行養老保險金的發放，從而不僅能夠滿足企業職工的需求，也滿足了企業進步的發展需要。還有，隨著物價的逐漸上漲，一些退休職工的基本生活受到了不小的影響，要想從根本上為職工的生活帶來更多的福利，就要促使物價與養老保險金的發放等工作合理的結合起來，依據物價的變動去調整養老保險金的幅度，以保證養老保險金的合理、有效性。
結束語
我國社會主義市場經濟的飛速發展以及經濟體制改革的進一步深化，原有的企業職工養老保險制度已經很難適應最新形勢的發展要求，我們要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于企業職工養老保險制度得以進步的良好對策與方式，促使其更好的為社會保障體系的完善而服務，為人民生活的更加安康、幸福而服務，為國家的長治久安、繁榮昌盛而服務。
參考文獻
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1人文素質的內涵
對于“人文素質”一詞，學術界目前還沒有一個明確、統一的界定。《面向新世紀――人文素質教育研究》一書對“人文素質”進行了較為全面的解釋：“人文素質是指由知識、能力、觀念、意志等多種因素綜合而成的一個人內在的品質，表現為一個人的人格、氣質、修養等。”
人文素質從結構上看，大致包括以下四個方面：一是人文和社會科學方面的知識，如語言學、文學藝術、歷史學、心理學、經濟、法律、哲學等方面的基本知識。二是能力，如分析歸納能力、語言運用能力、審美能力等。三是方法，如能從不同角度和層次上認識世界、了解社會。四是道德理性，如健全的心智，對傳統倫理道德的批判繼承，對目標和理想的追求，同時還有正確的文化觀念等。
對體育專業學生的人文素質進行培養，具體地說，就是要求學生至少達到以下目標：
（1）具有豐富的人文、社會科學知識。對古今中外重大歷史事件有基本的了解和正確的評價，能以史為鑒，以客觀、冷靜的態度認識現實，對待未來。
（2）具有較強的口頭、文字表達能力。不但要有選擇、吸收和消化信息的意識和能力，而且對各種問題有獨立的見解，并能正確、準確地進行表達。
（3）具有一定的藝術鑒賞力。對中外經典的文學、音樂和美術等作品有所了解，懂得欣賞，不斷提高辨別真善美和假惡丑的能力。
2體育專業學生人文素質方面存在的問題
近年來，由于市場經濟負面作用的沖擊，中學體育教學存在的問題以及體育專業高考指揮棒的導向等因素的影響，致使體育專業學生人文素質較低，長期以來改進不大。體育專業學生人文素質方面存在的諸多問題，主要表現在以下幾個方面：
一是缺乏歷史文化常識。對中華民族燦爛的歷史文化、近代以來帝國主義對我國的侵略史實、愛國人物的英雄事跡以及本專業的發展史等，許多學生重視不夠，了解不多，學習積極性不高。
二是許多學生的口頭表達、書面寫作以及藝術欣賞水平較低。學生很少接受文學、藝術等傳統人文學科的培養與熏陶，大多數學生的演講、辯論和撰寫能力差，對戲曲、國畫、書法、民樂等民族傳統文化不感興趣。
三是有些學生缺乏助人為樂、樂于奉獻和集體主義精神，盲目追求個人利益。如參與寫材料、出墻報、當裁判等公益性活動與老師討價還價；考高分、當干部、做好事具有目的性、功利性；平時表現不夠積極，評優評獎時明爭暗斗，為此甚至出現矛盾、糾紛。
四是組織紀律和法制觀念淡薄。有的學生在理論課上經常遲到、曠課，多門課程不及格。許多學生有吸煙、酗酒等習慣，有的甚至參與賭博、傳銷等活動。
五是一些學生缺乏艱苦奮斗的作風。有的學生追求高消費，吃喝講排場，穿著講品牌；有的還常進營業性歌廳、舞廳等娛樂場合。
六是基本修養欠缺。有的學生衣著邋遢，正式場合身著拖鞋、背心，不注意儀容儀表；有的學生言談粗俗，舉止不雅，待人接物缺乏基本的禮貌；有的遇事不夠冷靜，容易沖動，遇到矛盾易發生打架、斗毆等惡性事件。
3體育專業學生人文素質問題產生的原因
3.1體育專業生源的影響
相對于其他大學生而言，體育教育專業學生的人文綜合素質較低，這與體育專業的生源狀況有密切關系。
高校體育專業學生的招生錄取與其他專業有所不同，錄取分數由專業課和文化課兩部分組成，但多偏重于專業課分數。從體育教育專業學生的來源情況來看，大致有以下兩種情況：
一是部分考生在中學尤其是高中階段，體育成績較好；或者某一體育專項（如田徑或球類等）較為突出，對體育感興趣。這部分學生，由于大量的時間用于體育專業技能的訓練，忽視了文化知識的學習，導致專業技能、科學文化知識發展不平衡、不全面。
二是部分考生各科成績平平，在體育方面并無突出特長和愛好，只是身體素質較好。這部分考生報考其它專業被錄取的希望不大，于是將目標轉向了相對容易考上的體育專業。他們在高考前集中突擊訓練，勉強通過了專業考試，進入了高校體育專業學習。
綜上所述，大部分體育專業學生升入大學時，文化課不突出，沒有較為系統、扎實的知識基礎，人文素質“先天”不足。
3.2傳統“運動技術中心論”對高校體育專業教學的影響
長期以來，受傳統的“運動技術中心論”思想的影響，在高校體育專業教學中，運動技術一直是最重要的教學內容之一，運動技術學時長期保持較大的比重。教師十分重視運動技術的傳授，學生也把大量的時間、精力用于運動技術學科的學習以及長期的課外運動訓練和競賽等。同時，大多數體育專業學生喜歡上術科，對理論課、人文社會學課程缺乏熱情，甚至抱有厭學、逃避情緒。這使得體育專業學生人文社會學科的學習不扎實，學習的氛圍和效果不夠理想。
4提高體育專業學生人文素質的對策
4.1樹立全面育人的教育理念
人文素質中的各部分要素是相互影響、相互制約、協調發展的，這要求我們在體育教育專業教學中樹立全面育人的教育理念。教育部副部長周遠清曾指出：“中國高校教育改革最重要的一條就是加強大學生人文素質教育，切實搞好人文教育的根本就是轉變教育觀念，轉變過去那種純專業知識傳授的觀念，加強人文教育。”多年來，體育專業教學過多地受到生物學教育觀的影響，過分注重專業技術的傳授，忽視對體育運動多元價值的開發。在這種思想主導下，學生習慣于用運動成績來評價自己和他人，用運動技能展現自己的實力與水平。在體育專業教學中，要用生物、心理、社會的三維發展觀取代單一的生物學觀念，一方面要加強專業素質教育，提高學生專業水平；另一方面要實施通才教育，把學生培養成為一個全面發展的人。要把專業教育與人文素質教育密切融合，以體育為載體，以提高學生綜合素質為主線，對學生進行身體、心智和精神教育，把學生培養成為專業突出、全面發展、具有較高文化素養的人。
4.2提高體育專業學生入學考試文化素質的要求
體育專業大學生培養的質量與生源的質量密切相關。和普通大學生相比，體育專業大學生入學考試既要參加文化考試，又要參加體育專業考試。但現行招生制度顯然重視體育技能而忽視文化知識，這種導向難以引起體育考生對文化課學習的重視。要對高校體育招生制度進行改革，特別是高校體育教育專業在錄取新生的過程中，應提高對考生文化知識和人文素養的要求，切實從入口上保證體育專業學生的基本人文素質。
4.3深化體育教育專業課程改革
課程是學校一切教學活動的中介，是教育教學活動的基本依據和實現學校教育目標的基本保證。課程設置是否科學、類型是否多樣、結構是否合理，直接關系到人才的培養質量。
（1）增加人文學科課程在學科中的比重。國內外的一些著名高校為了強化體育院校學生的人文教育，首先增加了人文學科課程在課程體系中的比重，確立其在課程體系中的基礎地位。如美國印地安納大學體育健康和娛樂學院設置專門的口頭表達和書面演講課程，許多專業還要求選修其它的人文課程，如“比較文學、傳播與文化、美非研究”等；日本東京工業大學體育學部開設了邏輯學、外國文學和倫理學等25門課程；復旦大學、西南財經政法大學等高校成立了通識教育專門機構，意在加強本科生的文化素質教育，突破單純的“專業視域”和單純的“知識視域”；華中科技大學重視人文科學教育，在確定以文、史、哲、法等學科基礎類課程為核心的30余門主干課的基礎上，還為學生列出了100本經典著作人文選修課，全方位進行人文素質教育。國內外高校特別是體育院校都力圖通過設立和實施新型的人文教育課程，使學生具備積極健全的人格和良好的人文修養。
（2）充分挖掘體育專業教學的人文內涵。體育作為人類文化的基本組成部分，具有豐富的人文內涵。在體育教育專業融入人文素質教育，具有一定的可行性和現實意義。如有些專業課程，如體育概論、體育史、體育心理學等本身就屬于人文學科，在教學中要注意開發其人文教育因素。有些實踐課程，就技術、規則而言并無人文知識，但只要積極發掘該學科的文化內涵，也可以找到人文素質教育的切入點。如競技體操、藝術體操等運動項目，與音樂、舞蹈有著密切關系，藝術性較強，在教學中可以培養學生表現美、欣賞美等藝術審美能力；集體性項目比賽時要求隊員緊密團結，相互配合，可以培養學生的合作、奉獻精神；再如足球教學，不但要講解技術、戰術，還要傳授李惠堂、容志行、貝利等球星的奮斗精神和高尚品質，使學生不但受到專業教育，還能得到精神熏陶。
4.4組織豐富多彩的校園文化活動
豐富多彩的校園文化具有良好的育人功能。學校經常組織高格調、高水平、高質量的校園文化活動，對促進學校精神文明建設，提高大學生的人文素質具有重要作用。針對體育專業學生的特點，可以舉辦以下校園文化活動：
（1）充分發揮體育專業優勢，多舉辦健美操、藝術體操、體育舞蹈等項目的全校性競賽活動，提高學生的專業自信，加強與音樂、舞蹈等其他專業學生的交流，培養學生的藝術表現能力和審美能力。
（2）在體育專業學生中成立各類興趣小組或文化社團，如演講協會、辯論協會、書畫協會、攝影協會、學術論壇等，在專業教師的指導下有計劃、有組織地開展諸如朗誦、演講、辯論、征文比賽以及藝術展示、知識競賽、主持人大賽等活動，營造一種積極、活躍的文化氛圍，提高學生的文化修養和綜合能力。
（3）在體育專業學生中舉行課外讀書活動。每學年開始，可聘請文學專業的老師給學生開出閱讀書目，讓學生制訂課外讀書計劃并予以實施。年底要求學生寫出“讀書心得”，并評選出讀書優秀個人，給予適當獎勵。其目的在于引導和激勵學生多讀書、讀好書，切實提高體育專業大學生的文化素質。
（4）在體育專業學生中開展創刊辦報活動。在體育專業學生中選拔具有文學特長與興趣的學生，舉辦綜合性或專業性的刊物、報紙，面向全體體育專業學生征稿，以提高學生的書面表達能力，鍛煉學生的文筆，開拓學生的思維。
4.5提高體育專業教師的素質
《教師法》明確規定：“教師是履行教育教學的專業技術人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人，提高全民族素質的使命。”這就是說，這一神圣職責決定了教師必須具備良好的人文素養和崇高的人文精神。因此，教師的自身素質對素質教育的實施起著關鍵作用。這就要求大學教師必須完善自身的知識結構，加強文化修養，提高審美情趣。針對體育專業教師而言，不僅要掌握精湛的專業技能，熟知體育專業知識，尤其要加強在哲學、文學、藝術、歷史等領域的學習，以便在專業實踐課教學中提高理論水平，擴大學科視野，激發學生興趣，做到專業技能學習和人文素質培養相結合，促進學生的全面發展。
5結語
努力提高大學生人文社會科學素養是世界各國高等教育改革探索的熱點課題，也是我國21世紀高等教育改革的重要環節之一。體育教育專業人才不僅要專業素質過硬，同時也要政治思想合格，人文素質優良，才能夠承擔教書育人的責任。高校體育教育專業學生的人文關懷和培養是一項長期而艱巨的任務。只要廣大教育工作者積極思考，努力實踐，不斷探索符合體育專業學生實際的教學內容、教育方法和培養手段，就能造就一大批符合時展需要的高素質體育專業人才。
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教育部制定并頒布的九年制義務教育《語文課程標準》提出了“全面提高學生的語文素養”的教學理念。這是一個非常有針對性的命題。教育在不斷地反思與改革中，逐漸回歸了本真，找到了自己的理想。
當今社會，是一個善變的社會。社會學家們分析說，GDP高速增長時期，也就是社會轉型時期，此時社會公眾的心態普遍呈現一種穩定性，“變”成了惟一的話題。“誰動了我的奶酪？”如此深刻，又如此形象。一時間，人們紛紛覺悟：“動”則思變，變則通。于是，人人像是熱鍋上的螞蟻。急于求成，浮躁冒進成了這個時代的流行病。這種社會風尚自然不可能不折射到語文教學上。在升學與未來職業、經濟地位直接掛鉤的時代，分數與升學率成為社會對學校和教師的重要的有時甚至是惟一的評價依據。而語文教學便成為應付考試的一種工具。課堂上盡是歸納、概括，讓學生記錄主題思想、寫作方法、結構特點。“閱讀，是一項高尚的心智鍛煉”這句名言，誰也不去理會了。語文課成了一種“快餐”式教學。學生若是無法消化吸收，就搞題海戰術，假期補課。一時間，學生的考分也許有所提高。但是這種教學，教師只是利用自己的威嚴逼學生呆呆聽講，死記硬背。杜威先生在《民主主義與教育》中稱它為“靜聽教育”。課堂沒有活力、沒有朝氣。教師在這樣的教學過程中，也可謂教得嚴，教得勤，教得苦，大有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。然而這種又笨又苦的教學，不僅磨損、消耗了教師對教學的熱情和創造性，更重要的是磨損、消耗了學生的學習興趣和原有的語文素質。這種功利主義的語文課對學生來說是一種煎熬，一種折磨，如同服苦役。我們不一定同意盧梭“返歸自然”的教育觀，但盧梭有一句話，我們必須記得：當教育追求實利，殘害學生身心時，“學校便成為心靈屠宰場。”
其次，急功近利的語文教學還制造了實際意義上的教學泡沫。其一是因為以考分為惟一目標的教學，對培養學生的舉一反三能力和創新精神是毫無意義的。不少教師反映，一些考分優異的學生在升入高一級學校以后，暴露出一系列的語文知識、學習能力等方面的缺口，套用一句時下流行的話，也就是缺乏“可持續發展”性。所以這種考分的提高，并不是教學水平的提高，而是一種泡沫。其二，功利主義使教學改革停留于形式。為了體現教學的互動，活躍課堂氣氛，只是分幾個小組，表面上問問答答，形式上“議論議論”，看起來熱鬧，而實際上少有學生的真正意義上的心靈參與。使用現代化的技術手段，多媒體進了課堂，但大屏幕上展示的不是課文，就是簡答題、填空題、選擇題，繁榮是虛假的繁榮。
教育、教學是不能太講究功利、太計較實利的。“教育，必要的烏托邦”。（聯合國國際21世紀教育委員會提出）語文教學更是如此。語文是科學，也是藝術。語文教學不僅要傳授知識，更重要的是要傳播文化。培養文化人，應該是我們教學的終極目標。新課標提出“全面提高學生的語文素養”，意味著語文教學本真的回歸：呵護人。“素養”一詞在《辭海》中的解釋是：經常修習涵養。這就是說語文教學的著眼點在于人的精神世界，是要把語文內化到人的身心與品質之中去，成為一種素質修養，影響整個人生；并且，語文素養的培養不是一朝一夕能夠實現的，而是需要一個相對較長的過程，一個質變的過程。一位學者把培養學生的語文素養比作美酒的釀制，是非常形象、妥貼的。語文素養的這些特點就要求教師少一些急功近利的做法，多一些教學浪漫和職業理想。轉貼于
首先，要極大地激發學生學習語文的興趣。因為，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。要使學生對語文課產生一種愉悅感，教師自然不好再任意加重學生的課業負擔，一遍又一遍地重復，喋喋不休地嘮叨。那么，如何激發學生的學習興趣呢？當然不能靠說相聲、搞滑稽表演來取悅學生，而是要靠教師對語文的真正學識和情趣。語文教師不僅要學得多，而且要學得通，學得透，要有自己的見解，又能舉一反三，觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡約。切忌成為教材參考書的宣讀者。曾聽過一位特級教師講授朱自清先生的《背影》一文，他沒有從頭至尾逐段分析，而是先請學生抓住關鍵詞“禍不單行”、“慘淡”、“狼籍”等復述當年作者的家庭境遇，然后請學生找出詳寫父親背影的一部分，齊讀、自讀后，大屏幕展示改寫的文章（省卻了“黑”、“布”等字）體會表現力的不同……整堂課顯得輕靈通透，學生自然不會感到累贅、枯燥，而是覺得趣味盎然。我們的教材有不少文質兼美的好詩文。語文教師要兼有學者與詩人的氣質，引導學生去長期地接受優質文化的熏陶和感染。
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二、做好“培優補差”工作
“培優”一方面是指讓原來的優等生保持優秀或更進一步，另一方面是指從中等生中再培養一些優等生。“轉差”就是要使后進生成為中等生甚至優等生。
中等生中有一部分是有可能成為優生的。針對這一部分學生要想盡辦法讓其提高成績。第一，找機會告訴他，你完全可以成為優生，只是你之前的老師沒發現，一定要對自己充滿信心。第二，課堂上盡量照顧，讓他們有表現的機會，多體驗成功的樂趣。第三，研究他們的試卷、學習狀態，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生跑起來。如果一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，還可以分批引導，有計劃引導。
三、精心備課，注意交給學生學習的方法
備課不外乎研究大綱、研究單元教材、研究課例、研究學生這幾個方面。作為畢業班的語文教師，一定從整體上把握整個小學階段要求學生掌握哪些語文知識，培養哪些語文能力，這些知識和能力要達到怎樣的要求；本單元要求掌握哪些知識與，培養哪些能力，訓練重點是什么；每一課又需要掌握哪些知識點。在復習時，還要注重分析研究學生的狀況，根據班級學生的實際情況進行專題備課。
還要注意交給學生學習的方法、做題的一些技巧，如解釋詞語的方法、修改病句的方法、分段的方法、歸納段意的方法、把握主題的方法等等。
四、找準薄弱環節，重點突破
閱讀部分是重點，也是難點，它是一項綜合性很強的訓練。應該認真歸納一下閱讀題中可能出現的題型并進行研究，找到做閱讀題的方法，對學生進行有計劃的訓練。我要求學生在做閱讀題時，必須把短文讀三遍，即做題之前讀一遍，了解文章大意；做題時讀第二遍，準確分析，找到答案；做完閱讀題目后再讀第三遍，認真檢查錯漏。此外，交給學生分段的方法，概括主要內容的方法，提煉中心的方法等。
作文也是一個難點，并且在試卷中占的分數比例很大，所以做好這部分復習非常重要。我覺得可從以下幾個方面嘗試看看。
（一）了解作文的多種形式
主要指的是作文訓練的命題形式，包括全命題作文、半命題作文、話題作文等，應該知道學生熟悉每一類作文的寫作要領，使學生能靈活運用。
（二）熟讀課標，把握作文教學的要求
《語文課程標準》明確提出，“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力”。再研究一下我們的教材，我們不難發現里面絕大多數課例都是以訓練學生寫紀實性作文為主，同時兼顧了想象作文和常見應用文的訓練。所以我們作文復習的重點應放在常見的紀實作文和想象作文之上，同時要兼顧若干應用文的訓練如書信，讀后感等。
（三）引領“發現”，積累習作豐富的素材
1.積累生活素材
2.積累閱讀素材
指在整個小學畢業班語文復習過程中，都要堅持讓學生天天閱讀，大量閱讀，同時定期圍繞某一個“主題”，開展“主題閱讀”，豐富和提高自己的語文積累、情感認知，使學生在做相關主題作文時，能產生相關聯想，相關遷移，使作文內容更加豐富，表達更加充分。
五、注重知識的整合，提高教學效率
在復習作文的過程中，還應注意知識之間的互融性，即把作文同基礎知識、閱讀等聯系起來，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。一定要深入鉆研教材，發掘課文中可能含有的訓練因素，使復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
六、不斷更新教學方法，優化作業設計
教師作為學生學習促進者的角色的特點之一就是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍。因此，平時的每一節課都要注重趣味性，讓學生在快樂中學習，這樣才能真正提高學生學習的積極性與主動性。
在作業的設計上要有針對性、有彈性，做到書面作業、口頭作業、實踐性作業并重。多布置發展學生思維的作業，多布置發現方法和規律的作業，多布置提高學生能力、拓展學生視野的作業，杜絕重復性作業、懲罰性作業。
七、建立與家庭的聯系，形成教育合力
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近年來，農業部門和環保部門也高度重視養殖業污染防治，投入大量資金建設養殖業污染防治示范工程。通過建設沼氣池，使畜禽糞便資源化，實現了“畜-沼-農”循環發展。但規模以下的大部分養殖場存在管理上的缺失，特別是幾十至一百頭左右的小型養殖戶，幾乎在各部門的監管之外，這部分養殖戶點多面廣，沒有污染治理設施或是處理能力不足，靠自家土地面積又無法消納，畜禽養殖糞便、污水大多未經效處理直接排入水體，僅少數作為農業生產有機肥利用，且多沿襲傳統堆肥方式，畜禽糞便堆放于居所四周、既嚴重污染環境，又影響村容村貌。
2畜禽養殖業污染產生的原因
2.1選址不當部分養殖場
由于未經畜牧、環保部分參與建設地點的選定，大多數養殖場從方便著想，將養殖場建于村邊、路旁、取水方便的地方，與附近居民未保持一定的距離，嚴重影響周圍居民的正常生活，也容易污染附近的溪溝、河流等地表水，甚至影響了周圍群眾的飲用水，由此引起的群眾糾紛不斷。
2.2污染防治設施嚴重缺失
規模以下的大部分養殖場，特別是幾十至一百頭左右的小型養殖戶，投資小，加上市場行情不穩定性，無更多的資金投入到污染防治方面，養殖場產生的糞便和污水基本未經處理流入田里當肥料，或排入附近溝渠河道，造成附近水體富營養化，部分滲入地下，使地下水受到污染。
2.3無足量的糞污消納面積
由于部分養殖場建設初期未考慮種養結合的問題，周圍無大片的蔬菜基地或者果園用于消化利用畜禽糞便，造成畜禽糞便隨意堆積在圈舍周圍或道路旁邊，造成環境污染問題。
2.4監管難度大
規模以下的養殖場點多面廣，在建設初期未辦理過任何審批手續，大多未納入環境監管的范圍，且受市場因素影響，隨時建設和關停情況普遍，加上政府基層管理人員少，管理能力嚴重不足，造成了對這類養殖場監管難度大。
3畜禽養殖業污染防治對策
3.1制定區域養殖業發展規劃和污染防治規劃
由政府統籌，根據區域環境承載能力和消納面積，科學制定養殖業發展規劃，合理布局養殖場，根據消納面積確定養殖規模，便于養殖糞污的綜合利用。
3.2注重養殖場的選址
首先要高度重視養殖建設的選址工作，養殖場應避開飲用水源保護區、風景名勝區、自然保護區的核心區及緩沖區、城市和城鎮居民區能以及政府劃定的禁養區，在禁養區域附近建設的，應建在其禁養區域常年主導風向的下風向或側風向處，且養殖場界與禁養區域邊界的距離不得小于500m。
3.3加強對畜禽養殖業的業務指導，做好養殖場內部布局
養殖場應生產區、生活區隔離，糞便污水處理設施和畜禽尸體焚燒設施應設在養殖場的生產區，且位于生活區的常年主導風向的下風向或側風向。
3.4加強養殖場污水和糞便處理
養殖場應實行干濕分離，采取干法清糞工藝，采取有效措施將糞及時清出，不能與尿、污水混合排出，并將產生的糞渣及時運至貯存或處理場所，實現日產日清。糞便貯存應設備專門的貯存設施，并遠離各類功能的地表水體400m以上，貯存設施應有“三防”措施，即防滲漏、防雨淋、防揚散措施，特別要防止糞便污染地下水。加強養殖場污水處理。養殖場建設應首先考慮種養結合的原則，污水經沼氣池處理后盡量用于農用肥料，實現污水資源化利用。
3.5加強飼養過程的管理養殖場場區、畜禽舍、器械的消毒
應采用環境友好型消毒劑和消毒措施，盡量采用紫外、臭氧、雙氧水等方法，防止產生氯代有機物或其他的二次污染。
3.6妥善處置病死尸體
病死畜禽尸體不能隨意丟棄，也不能出售或用作飼料再利用，應建設焚燒爐進行焚燒，焚燒爐煙氣應采取有效的凈化措施，防止煙塵、惡臭等對周圍大氣環境產生污染。
篇11
1 文秘學生職業素養養成實踐的必要性
秘書崗位主要負責接待、檔案、文書擬寫與處理、組織會議、辦公室日常事務處理、信息、協調等方面的工作，工作繁重而瑣碎，這就要求秘書崗位人員必須具有內外兼具、穩重踏實、靈活變通、善解人意等性格特點和良好的觀察、表達、記憶、社交和溝通、思考、綜合、分析、應變、協調、計劃、調度和管理能力，并在面對枯燥、挑戰性的工作時一直保持積極向上的樂觀心理[3]。但結合以往的畢業生跟蹤調查、用人單位、實習單位及相關企業指導老師的反饋可以發現，目前大部分高職院校文秘專業學生的職業技能基本滿足秘書崗位的需要，但職業素養狀況并不理想。例如，在工作中舉止不夠得體、不善于為領導主動服務、秘書角色意識不夠明確、承受挫折能力不夠強、專業技能較低、知識遷移能力差、焦慮嫉妒等心理情緒不善排解、壓力不會合理釋放等。導致文秘學生在職業生涯中出現上述問題，筆者認為主要是因為在文秘專業開展教學的過程中，并未針對文秘專業職業素養養成形成獨立、系統的課程，更未形成符合文秘職業素質養成需要的教學方式和教學體系，導致學生在學習的過程中將職業素質養成和職業技能培養相脫離，嚴重削弱了文秘專業職業素養養成的效果。由此可見，現階段高職院校在開展文秘專業教學的過程中，要提升學生的崗位競爭力，提升就業率，尤其是高端就業率的提高就必須認識到提升文秘專業職業素質的培養效果的重要性，并采取有效的實踐措施。
2 文秘學生職業素養養成實踐的路徑
（一）明晰兩個基本要求：專業工作室、“五載體”
1.專業工作室
學生實訓難、實訓基地難以建立，是文秘專業開展實訓教學中面臨的主要難題。現階段大部分高職院校為對學校、教師、學生提供更好地教學服務，積極建立文秘工作室，在文秘工作室中具有高仿真的任務訓練資源和環境，并對工作室的管理制度和企業文化進行模擬，對運行過程進行仿真，使學生可以在參與工作室“工作”的過程中，對企業的經營理念和管理理念產生更加系統的認識，實現行為導向[1]。可見工作室平臺是連接校園教學和企業工作的“紐帶”，有利于學生將理論知識運用于具體工作實踐。以金華職業技術學院文秘專業為例，就專門建立了文化傳媒工作室和佳誠秘書事務所，不僅對外承接工作業務，并且建立各項制度以學生為主體完成各項業務，在學生實操不斷的同時夯實了學生職業能力，并且實現與社會的全面接觸。
2.“五載體”
何謂“五載體”，即把學生在日常行為、學習、工作室工作、專業比賽、專題講座活動五方面有機結合，通過學生在各方面的職業素質評價，共同反應文秘學生的專業職業素養，為有針對性地提升提供參考的運行機制。在“五載體”中任何一方面都不可或缺，否則會造成培養機會和資源的浪費，現階段部分高職院校在培養學生文秘專業職業素質方面存在缺陷，主要是教師對“五載體”聯動的認識不健全，師資培訓環節仍存在缺陷[2]。所以金華職業技術學院文秘專業在加大師資針對性培訓的基礎上，與學工辦、教科辦等聯合做實學生的日常行為和學習的考核，由專業主導做實工作室任務、專業比賽和專題講座活動，這五項在專業核心課程的考核中10分用于學生課業考核，實現了量化的考核夯實職業素養養成實踐工作。
（二）充分利用職業素養培養的機會
以專業工作室和“五載體”聯動為基礎的文秘學生職業素養養成實踐，必須對可達到培養效果或輔助素質培養的機會進行充分的利用，筆者認為需要通過兩個角度同時進行：一方面努力實現專業職業素質養成的內容向學生生活、活動、專業課程學習、實訓學習、自我管理的全范圍滲透，并針對學生在各環節的表現進行過程性評價[3]。例如在組織文秘實訓學習的過程中，教師有意識地結合學生在狀態和表現方面存在的不足和優勢，進行針對性的總結和概括，使學生認識到職業素質對文秘工作的重要性。另一方面是逐漸貫穿學生在校學習、活動的全過程，這要求教師、后勤、教學管理人員等教職工在各自的工作崗位為培養文秘學生職業素養創造條件并提供服務[4]。例如，教師在教學的過程中，有意識地引入體現職業素質在文秘工作中重要性的相關案例；后勤人員在為學生提供服務的過程中，以身作則，為學生提供榜樣等。可見文秘專業職業素質養成并不單純是高職院校文秘專業師生的職責，也不局限于課堂教學過程中，需要對現有資源和培養機會進行最大程度的挖掘和應用。
（三）結合專業課程教學與考核養成實踐
1.養成實踐的內容框定
職業素養養成實踐提升的效果，更關鍵在于基于職業能力提升來推動。因而必須結合專業課程教學與考核來推進。因此，高職院校必須將養成目標、內容等納入文秘專業的課程體系中，設定合理的學分，并開展系統性的培養教學活動。在教學的過程中，教師應盡可能為學生塑造文秘工作氛圍，如將工作室內的學習、訓練活動視為“工作”；明確學生在工作室中的職責范圍和權限；定期針對學生在工作室“工作”的狀況、日常學習和行為規范、技能比賽成績、專題講座參與情況等可以體現學生文秘職業素質的方面，按照正規企業文秘考核標準進行工作業績考核等。其中，針對學生工作業績的考核標準，直接關系到教師在培養學生文秘專業職業素質過程中的主要方向和重點，所以明確各方面考核的重點是保證“五載體”聯動實現效果的重要途徑。
2.養成實踐的評價標準設置
筆者認為“五載體”任務評價可設標準如下：一是日常行為規范方面，不僅要遵循高職學生共性的行為規范，而且要結合具有文秘專業學生特征的規范，如穿著、儀態、化妝、談吐等；二是學習規范方面，針對課程書面作業設定適用的標準，使文書擬定和處理能力的提升有據可依，在日常學習的過程中養成良好的習慣；針對禮儀訓練、組織會務等方面也建立可以體現學生職業素養的衡量標準，使學生在學習、練習的過程中，可以結合具體的實踐表現，自主衡量自身在秘書職業素質方面的優勢和不足，進而達到提升學生文秘職業素質的效果[6]；三是工作室I績方面，由于工作室對企業的運營、管理、文化等方面進行了模擬，學生在仿真的企業環境下，進行文秘“工作”，在整個過程中可以更加真實、直觀地表現出其文秘職業素養，所以此項作為評價的重點。筆者認為，在評價的過程中，應主要針對文秘學生在接待、檔案、文書擬寫與處理、組織會議、辦公室日常事務處理、信息、協調等“工作”中的表現建立針對性的衡量標準，例如，針對文秘接待工作的接待準備、接待過程、接待計劃與接待實施各階段進行評價，如明確接待準備階段的標準以接待工作環境、物質、心理等方面的準備情況為主；并進一步細化標準，如接待工作環境準備中以清潔、明亮、溫馨、整齊為標準等。四是技能比賽方面，要針對學生在比賽中參加的具體項目進行職業素養評價，如電子公文、文字速錄、檔案整理、書法、秘書口才等，技能比賽方面的評價可以為學生職業素養階段性的檢驗和優化提供參考；五是專題講座方面，為保證高職院校邀請的企業老板、高級秘書、行業專家等進校園做講座，可以真正的達到言傳身教，對學生專項職業素養教育的教學效果，教師應針對學生參與專題講座的次數、反應以及后期整理和應用能力進行評價。
只有在教學的過程中，切實把握各載體的評價標準，才能真正達到“五載體”聯動的效果。將評價結果和學科的學分掛鉤，可以進一步提升學生對考核標準的重視程度，進一步提升秘書專業職業素質養成效果。綜上所述，在采用工作室和“五載體”模式以專業課程的形式開展秘書職業素質教學的過程中，主要是通過兩種形式開展，一種是通過啟發式、情景模擬、案例分析、現場操作、活動組織、小組合作等教學、網絡自主學習、秘書實務訓練、社會實踐活動等方式靈活的結合應用，以課堂教學的形式開展，并在校內外資源聯合應用的基礎上，將教學過程從課堂逐步引進工作室，甚至企業。另一種是將量化和質化的考核標準相結合，通過“學生自評―工作室副主任主持他評―全體專業教師審核―學院認定相應學分”的程序，使學生在參與學習和實訓的過程中，認識到考核評價的重要性，進而對自身職業素養進行不斷的優化，兩種形式缺一不可，需要相互支持共同實現提升學生秘書職業素養的作用。
3 文秘學生職業素養養成實踐的保障條件
采用工作室和“五載體”模式以專業課程的形式開展教學，主要以工作室與課堂教學相結合的形式和對學生參與“五載體”聯動過程的全面評價兩種形式實現，所以在實踐的過程中，必須保證學工部門支持日常行為規范考核的建立和落實以及工作室的正常運行，這要求高職院校在運行的過程中，對專業工作室建設和“五載體”的工作落實給予高度關注。筆者認為：一是高職院校應通過秘書專業教學大綱和課程體系設計，強調工作室平臺和“五載體”聯動在秘書專業職業素養養成方面的重要性，使校內各方面工作人員有意識地為工作室平臺運行和“五載體”聯動實現創造條件；二是學校應明確負責工作室平臺正常運營的部門以及運行情況的監督機制，以此保證在工作室使用的過程中，可以結合實際需要以及存在的問題得到不斷的完善和修復，發揮工作室的預期作用，在此過程中，高校應定期予以一定的資金支持，建立工作臺運行規范等；三是學校應針對秘書專業不同學習階段學生的秘書職業素質養成設定統一、規范又存在差異性的標準，并對標準的實施情況進行動態跟蹤，結合學生的發展和社會對秘書人才素質能力要求的變化進行不斷的調整。
需要注意的是，在這一養成實踐的過程中，著眼點應放在文秘崗位的主要任務以及文秘應具備的職業素養方面，而不是一味地強調專業工作室和“五載體”，否則會造成教學過程形式化，同樣達不到實踐探索的預期目的。
4 結語
通過上述分析可以發現，現階段高職院校已經認識到學生職業素養養成實踐對學生就業機會，尤其是高端就業的實現將起到重要的促進作用。所以，結合學生職業規劃，積極應對當前文秘學生職業素質培養過程中存在的問題進行針對性的完善和優化，整合現有相關教學資源，優化教學過程，這是高職院校文秘專業教學水平和理念提升的具體體現。
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幼兒教師必須具備良好的職業道德，2010年國務院出臺的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中明確指出要“加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍”。《幼兒園教師專業標準（試行）》在其基本理念中著重指出幼兒教師應“師德為先，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。這些政策內容都著重強調了幼兒教師師德修養的重要性。高等職業學校存在學生基礎相對較差，厭學、輟學率高，以及缺乏責任心、集體意識淡薄、耐挫折力差等諸多問題。
一、高職學前教育專業學生德行培養存在的問題
現階段，高職學前教育專業學生在德行培養方面主要存在以下幾個問題。
（一）相關課程設置比例小。
調查發現，在學前教育專業高職學生培養方面，比較關注的是幼兒教師教學技能方面的培養內容，比如：鋼琴、舞蹈、美術等課程。職業道德教育內容少之又少，基本沒有專門的德行培養課程，僅在一些教育學類的課程中有所提及。而學生也普遍認為專業學習重點主要在教學技能方面，對一些有關職業道德內容的課程學習興趣不高。
（二）教育方式重說教。
目前，在德行培養方面通常采用說教式、填鴨式的教學方法向學生進行道德知識教育。有學者曾指出我國的道德教育是一種無“人”的教育，不關注道德價值的發展，以道德說教為主，與人的實際生活相脫離，是一種機械性的道德知識灌溉。
在學習過程中學生作為被動的接受者，無法使其產生認同感，只能機械地接受灌輸，并沒有真正起到教育作用。有學生這樣表達自己對此類知識學習的態度，“這種課就是考試前背背題，考試能及格就行，考完也就忘了”，令人擔憂的是這種觀點十分普遍。
（三）缺乏切實、有效的教育評價標準。
在學生德行培養考核評價方面，仍舊以傳統的考試形式為主，僅有一些一般性的總體目標要求，缺乏具體、專業的評價體系，以及切實可行的操作標準，在教學中很難衡量所培養的學生是否達到專業所要求的德行標準。而僅通過紙筆考試的形式，也很難客觀地、真實地反映學生的素質水平。
二、原因分析
（一）社會和家庭因素。
當下，社會市場經濟的發展使人們的生活水平顯著提高，但是同時也存在一些道德滑坡問題。社會中滋生的享樂主義、利己主義等腐朽思想，嚴重影響到學生的人生觀、價值觀取向，甚至有些學生認為教師職業能夠獲取一些利益，存在一切向“錢”看的錯誤定位。社會對幼兒教師的職業定位存在著一定的偏頗，社會地位不高，大多數人認為幼兒教師就是純粹“看孩子”的工作，認為幼兒教師只要能唱會跳、活潑開朗就可以了。一些用人單位在招聘幼兒教師時，也更多地關注教師的外貌及專業技能水平。
家庭中，一些家長對孩子溺愛、嬌慣，也使一些學生養成了好逸惡勞、自私自利的壞習慣。一些家長不夠重視對子女的德行教育，認為學校教育就足夠了，沒有認識到家庭教育的重要性。
（二）學生缺乏職業認同感。
幼兒教師專業認同是幼兒教師對自己身為幼兒教師所具有的意義的整體看法。專業認同能使學生產生對專業價值的認同，繼而產生接納本專業的意識態度與思想行為。如果學生對自己所選擇的專業有正確的職業價值觀，那么就會認識到自己將來所從事的職業的重要。
幼兒教師素質的高低直接關系到學前教育的成敗，幼兒的發展狀況如何，在人的一生發展中具有重要價值。學生會對自己的未來職業產生榮譽感，在學習和生活及今后的工作中充滿動力。反之，則沒有這種效果的產生。調查發現有些高職學生并非出自對幼師職業的熱愛而選擇這個專業，只是因為家長覺得幼師的工作比較穩定，而本人卻不喜歡。對在校學習的課程也不感興趣，純粹地混日子、混文憑。相當一部分幼教專業的學生對于幼兒園職業道德義務認識不清，部分高職生職業道德意識不強。
三、加強高職學前教育專業學生德行培養的對策
（一）重視職業道德課程的設置。
在課程設置中應加大德育課程比例，開設專門的職業道德課程，使學生了解一名合格的幼兒教師應具備的職業道德的內涵、基本內容及原則。不僅重視教師專業技能的教學，還要幫助學生形成明確的職業定位，樹立起正確的職業道德觀。在其他學科教學中也要重視對學生進行師德滲透，形成一種潛移默化的學習氛圍。不僅要加強理論課程的設置，還要注重教育實踐活動課程的設置，以及多種教育形式的結合，例如通過講座、媒體網絡宣傳等媒介開展教育。
（二）加強師資隊伍的建設。
高職學前教育專業學生的職前培養，要加強師資隊伍的建設。德育教師隊伍的專業能力、職業素養是提升學生職業素質的關鍵要素。在師德教育過程中，教育者的態度影響甚至決定著道德教育的效果。而有些德育授課教師專業不對口，缺少對幼教工作的職業道德認知，教學缺乏針對性，無法適應幼教專業職業道德教育的新發展要求。幼教專業技能教師很少在教學中關注職業道德教育，即使有所關注，也缺乏系統專業的知識基礎，無法取得良好的教學效果。
（三）改進教育方法，充分利用校內外資源。
實踐證明，教師一味采用“灌輸”的方式，不考慮接受者的情緒體驗和心理狀態，師生之間很容易產生嚴重的溝通障礙。德育應適當放棄和調整灌輸式，提倡疏導式，把現實生活中的案例引入課堂，讓學生切實參與師德培育過程，進行價值分析和價值確認，真切地感到課程內容的價值性。在提高學生理論素養的同時，也要重視對其實踐能力的培養，使之可以成為一名合格的幼兒教師。
為了幫助學生更好地完成從學生到教師的職業轉換，實踐教學可以培養學生的職業素質。實踐形式主要包括課程實驗實習、跟班實習、專業綜合實訓、畢業頂崗實習等。在實踐中鍛煉學生運用知識分析問題與解決問題的能力，促使學生思想素質的進步和提高。學生在向社會提供服務的同時，也需把自己所學的理論知識運用于實際，提高自身的工作能力，提高自身對幼師實際工作的認識。
（四）注重學生的職業認同培養。
教師職業認同是教師對其職業及內化的職業角色的積極的認知、體驗和行為傾向的綜合體，它是教師個體的一種與職業有關的積極態度，屬于教師積極職業心理的研究領域。職業認同水平是從業個體身心健康狀況和職業角色發展的基礎。師范生的教師職業認同是做好教師職業的心理基礎，是教師情感最持久的原動力。
教師應抓住師范生職業認同培養，抓住培養關鍵期，時刻關注學生的思想動態，給予其最及時和正確的引導。例如可邀請優秀的幼兒教師來校進行講座，利用這樣的方式讓學生與其進行交流，借助榜樣的作用促進學生對教師職業產生認同，樹立起職業信念。
（五）建立科學的教育評價制度。
幼兒教育工作要求從業者具有良好的職業素質，不僅要有過硬的專業能力，還要有良好的德行素養。高職學前教育專業應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系，科學的評價制度具有指導、規范和激勵作用，有利于學生素質的全面發展，有利于學生職業素質的提高，也有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。各級教育行政部門要制定教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關，進而推進學校人才培養標準提升。
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近些年，關于“大學生就業人數多”、“大學生就業壓力大”、“大學生就業難度大”等圍繞就業難的話題愈來愈引起了社會的重視，從中我們可以探知到：目前我國每年的高校畢業生數量很大，有較嚴重的過剩現象；高校大學生的職業素質普遍較低。且后者是內因，也是“大學生就業難”的根本所在。故提高大學生的職業素質，增強其就業競爭力，已成為整個社會高度關注一個問題。
一、素質、職業素質
（一）素質
素質的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質是指生理學和心理學上的概念，指體能素質，也可以指心理素質。廣義的素質是指先天具有和后天習得的特點和品質的總和，既包括體能等先天的特點，也包括政治、思想、道德、人生觀、審美觀等后天的品質。
（二）職業素質
職業素質是指從業者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育培訓、職業實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。影響和制約職業素質的因素有很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及先天自然條件（如身體狀況，性格向性等）。
二、大學生職業素質的現狀研究及原因分析
由于我國國情的特殊性，自1999年開始我國高校開始加大招生規模，畢業生數量呈跳躍式增長，如2010年全國應屆畢業大學生人數為631萬人，2011年全國應屆畢業大學生人數為660萬人，可見應屆畢業生呈現逐年大幅增長的趨勢。且近些年社會對高校畢業生的需求量增加幅度并不明顯，這就直接導致了當下高校畢業生就業競爭激烈的現象。而直接導致就業難的重要原因就是大學生職業素質的低下，以下將圍繞三個方面對職業素質的要素進行研究分析。
（一）職業目標定位不科學。
職業目標能夠很好的反映了一個人的職業理想，它是確定個人在職業活動行為活動的風向標。綜合分析當前大學生的職業目標，具有以下特征：職業目標期望值偏高，功利性偏強；職業目標設定存在盲目性，自我認知不足；職業目標設定忽視社會需求；對自主創業存在偏見，創業熱情不足。
（二）職業心理素質較差。
一個人心理健康狀態直接影響著其全面發展的實現。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。此外，心理鍵康與一個人的成就、成才有很多大的關系。
（三）對職業道德認知水平較低。
職業道德的內容與要求是：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。在當前這個物質文明高度發展的今天，許多大學生受拜金主義影響，缺乏敬業意識和奉獻精神，職業道德水平低下。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
三、培養和提升大學生職業素質的措施
大學生職業素質的培養不僅僅靠自身就能完成的，其需要社會的積極支持幫助和引導。高校作為一個培養人才和社會接班人的重要文化根據地，更需要其制定切實有效的措施來落實提升大學生職業素質的目標。
（一）首先改革高校的課程體系設置，擴大對職業素質類課程的設置比重高校要以發展職業素質和專業知識并重的綜合課程思路為指導思路，要把職業素質教育納入到專業培養計劃和實踐性教學當中，且隨著社會經濟和時代的發展，是當代的擴大職業素質教育的比重，創造良好的實踐教育環境，配備優秀的教師隊伍。
（二）構建校企合作辦學的教學理念，加強大學生對職業素質的學習和認知力度。通過校企合作辦學，引導企業文化進課堂，構建校企合作辦學的職業素質教育觀念，強化學生的職業素質認知是創新職業素質教育的一種重要措施。
以高校扶持為支撐，大學生也應該更加積極的面對職場挑戰和突破內心的恐懼，積極的調動自身的熱情和主觀能動性，充分實現大學生素質提升的目的。作為一名大學生，就要積極做到以下幾點：
1、有意識的培養職業理想和職業興趣。人的素質能在日常的生活習性中得以展現和流露，習慣也是個人素質的真實寫照。大學生應該從生活的點滴做起，兼職和見習等是鍛煉職業素質的平臺，為大學生提供了鍛煉專業素質的良好實踐機會，大學生要把握好機會，不要怕丟面子，端正心態，積極應對挑戰。
2、在社會實踐中不斷完善自身職業素質。大學生要充分利用好每個假期做社會實踐，積極參加校內外的科技活動等，培養和提高自身分析問題、解決問題的能力和實踐水平。不管是否和本專業相關，大學生都要把握機遇和勇敢面對挑戰，不要有心理抵觸和膽怯。
3、提高自身職業道德素養。職業素養是指職業內在的規范、要求以及提升,是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、敬業精神、團隊精神等。大學生要不斷嚴格要求自己，向先進榜樣學習，嚴格規范自身職業道德和加強職業修養。
作者單位：沈陽師范大學學院
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