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一、青少年犯罪的特征
由于青少年的生理、心理都與成年人有很大的差別，生理、心理的特點決定了青少年犯罪有以下的特征
1、盲目性
由于青少年年齡偏小，自身識別能力低下，對事物的美丑、善惡、是非缺乏鮮明的標準與界限，認識上常常模糊不清，甚至是非顛倒，沒有形成正確的人生觀、價值觀，且青少年的冒險欲、模仿欲和無窮的好奇心導致他們極易受到來自各方面因素的影響，往往是稀里糊涂、自以為是地就走上了犯罪的道路。
2、突發性
青少年犯罪往往沒有明顯的動機或明確的作案目標，沒有預謀和準備階段，常常是在某種偶然事件的誘發和特定情境的刺激下突然起意，或因一句話、一件小事發生口角，感情一時沖動，頓生犯罪念頭并立即實施，即所謂頭腦一熱，感情一沖動，說干就干，根本不考慮行為的后果。
3、糾合性
團伙犯罪在青少年犯罪中占相當大的比重，而這些團伙中絕大部分是不固定的，而是臨時糾合，這種糾合性與青少年的心理、生理特征是一致的。他們的心理、生理未完全成熟，缺乏生活的獨立性和充分的自信力，由于年齡相近、心理水平、志趣愛好及價值觀大體相同或相近，他們就很容易走到一起，拉幫結派，而一旦犯罪，就往往成為團伙犯罪。
二、扼制青少年犯罪重在預防，法制教育成為必要的預防手段
學校是培養人才的專門場所，又是塑造人格的地方，所以學校的教育對預防青少年犯罪、盡可能將犯罪控制在不危及社會根本生存條件這一社會可以容忍的層面起著至關重要的作用。通過我們多年的法制教育工作及與學生溝通的經驗得出，法制教育應當從以下幾方面做好預防青少年犯罪的工作：
（一）改善法制教育內容
1、法律知識灌輸與行為訓練相結合，從法制教育的心理學目標出發，對廣大青少年來說，法律知識的學習是為提高法制素質，最終形成法制性格特征服務的。所以法律知識的灌輸要有針對性，要避免過分繁瑣和復雜，并要強調進行相應的行為訓練，開設法律常識課、進行法知律識講座、觀看法制宣傳的影視節目等等。
2、法制教育、德育和心理教育有機結合，教育的主要任務之一是使學生形成堅強的意志和良好的性格。堅強的意志是產生堅強法制意志的基礎，而良好的性格應包括對法律的態度和法制化的行為方式。德育的基本內容之一就是愛國守法，與法育相輔相成。因此，法育、德育和心育三者是緊密聯系，不可分割的，我們應將這三者有機地結合起來，全方位進行教育，全員參與教育。我們要在學校的方方面面（教學的全過程、校園環境、學生管理等方面）、社會的方方面面（家庭環境、社會氛圍、大眾傳媒等方面）滲透法育、德育和心育。培養良好的意志品質。我們在學生管理工作中發現，學生中違法行為的產生不少與自控能力不強有關，他們常常因為不能抵制誘惑而走上了犯罪的道路。所以，堅強意志的培養在法育中顯得尤為重要。我們要開展各種活動，并注意在學生的學習、生活中培養他們良好的意志品質從而形成堅強的道德意志的法制意志。而良好的意志品質又應該是在道德和法制行為訓練中產生的。
（二）創新法制教育途徑
對學生進行的法制教育，不能單純的講解法律條款、進行法律識講座、觀看法制宣傳，還必須要遵循青少年心理內化的規律，因此，這就要求我們法制教育的教師，要幫助他們把外部的法制規定轉化為學生的自覺行為，實現青少年的心理內化，現用道德內化的心理規律對法育的心理機制解釋如下：
知、情、意、行這一模式把法制規定內化的過程概括為：法制認識（知）、法制情感（情）、法制意志（意）、法制行為（行）四個環節。
第一、法制認識（知）是對法律、法規等的認識過程，理解和掌握法制知識，知道如何按法辦事。承認并接受法律規定并認識自己應該依法辦事，能夠用所掌握的法律知識評判自己和他人的行為是否合法。
第二、法制情感（情）和法制意志（意）是對法制行為產生情緒、情感體驗的過程。守法是產生愉快的情感體驗，違法時產生痛苦的情感體驗，這樣就產生了法制情感。情、意是由知到行的中介，并具動力和調節機制，只有伴有明顯的情緒體驗，并用意志力量來調節我們的行為，才能使守法堅定不移，違法的行為不會發生。
第三、法制行為（行）是法制內化的歸宿，同時也是提高法制認知，培養法制情感，鍛煉法制意志的最終檢驗手段。我們在法制教育的實踐中深深地體會到，只有把知、情、意、行有機地結合起來，才能切實取得法制教育的效果。
（三）改革法制教育形式
避免單純說教、降低強制性，從而減少青少年的抵觸心理，充分調動他們的主動性積極性，激發動機，培養情感，誘導學生注意到自己的違法行為對別人、對家庭、對社會的負面影響，逐步培養青少年忌罪如仇，養成依法辦事的行為習慣。
總之，預防青少年違法犯罪是一項緊迫而艱巨的任務，全社會要共同關注青少年的犯罪問題，實行對青少年違法犯罪預防的全方位綜合治理，充分利用各種手段，不斷改善社會風氣，消除各種消極影響，從而達到預防和減少青少年違法犯罪的目的。
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二、法制教育融入初中思想品德教育的實施措施
1.法制教育知識的豐富
成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實與初中生生活息息相關的法律知識。網羅具體的案例分析，將知識點從簡單到復雜，由點到面地進行安排編輯。盡可能地賦予相關法律知識豐富的內涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實際生活中能夠學會運用。
2.嚴格執行法制教育教學
教師要從思想上高度重視法制教育，嚴格執行法制教育教學任務安排，加大對法制教育執行力度的監管，將法制教育課程安排同學生掌握情況相結合，對一線教師進行考核。通過考試的方式來了解學生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關部門、人員都應對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實現初中生法律相關知識的有效培養。
3.有效利用傳媒手段，加強法制教育的宣傳
除去在思想品德課本中融入相關法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強和擴大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報時，專門設立法制教育板塊，報紙、網絡、電視也應加強法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時，要嚴肅認真，決不采取避諱的態度，清晰地分析犯罪事件的結果和影響，并給出法律層次的判斷和結論。
4.圍繞初中生生活進行舉例分析
法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發現和遇到的問題進行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴重后果告知學生，促使學生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴格以法律約束自己的行為。
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初中語文教材中像《威尼斯商人》這樣直接表現法律事件的課文并不多，但只要深入挖掘、刻意引領，也可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律知識，培訓法律意識。例如，在學習《都市精靈》一課時，要先讓學生明白作者是用現代文學館之“景”、之“奇”、之“幸”，反襯北京之悲，從而提出每個城市都應有自己鐘愛的小動物的觀點；對昆明、上海及世界許多著名大都市都有自己的都市動物，這些都市人與動物能友好相處表示強烈的“羨慕”、“佩服”、驚異、向往之情的基礎上，提出了人與鳥、魚、獸必須友好相處的觀點，表達了優化生活環境質量的愿望。在理解課文內容的基礎上，引導學生深入思考下列問題：都市動物對于城市生活有哪些好處？都市動物減少乃至滅絕的原因是什么？怎樣才能使都市擁有可愛的動物？并結合這些問題，引導學生學習《野生動物保護法》和《環境保護法》的有關條例，明白濫捕濫殺野生動物是一種違法行為，我們應該保護好生存環境，和動物友好相處。通過本課的學習，極大地增強了學生保護野生動物的意識和保護生態環境的意識。
三、恰當把握時機，潛移默化地進行滲透
在學科教學中滲透法制教育，既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視學科教學內容中蘊涵的法制教育因素，要根據學科的特點和憑借學科教材，在教學中恰當地把握時機，潛移默化地進行滲透。如：教學鄒韜奮的《我的母親》一課，讓學生體會到母親的勤勞、辛苦、能干和對子女的無限憐惜、疼愛之情，感受到作者對母親的感激與歉疚之情。通過這節課的學習，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的，這種愛，作為子女永遠也報答不了。因此，我們一定要孝順父母，這既是美德也是義務。這樣，學生們在接受語言教學教育的同時也受到了一次深刻的法律教育。
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中學的法治教育通過對青少年講解基本的法律概論，讓其了解并掌握接受法律的知識，規范自身社會行為，成為遵紀守法、自覺護法的社會主義文明法制下的好公民。
二、初中法治教育的理論依據
初中階段的青少年正處于身心發展的黃金時期，雖然隨著年齡和社會閱歷的增加，自我意識逐漸形成，但整體上來說還不夠成熟，對是非的分辨極易受到外部環境的影響，有時過于強調個人利益，導致產生一些極端行為的產生。社會上沒有形成良好的守法環境，一些制度存在諸多漏洞，讓青少年產生投機心理，最終做出違法行為，走向犯罪的道路。
現在黨和國家大力實施依法治國基本方略，加大對法治建設的投入力度，普法教育工作積極開展，出臺更多的法律條文，這為學校開展法制教育工作提供很好的理論依據，學校和教師應積極在道德與法治課堂上對學生進行普法教育，提升他們的法律觀念和意識，規范他們的日常行為
三、初中道德與法治課堂教學中的法治教育策略
（一）合理利用教材資源
教師在日常教學中要合理利用教材資源對學生進行相關法律知識教育，在這當中，教師要將教材法制內容進行深層次的挖掘，分析，劃分側重點，借助教學工具，將其形象貼切的傳遞給學生，讓學生接受并掌握相關知識，滲入到思想意識中，潛移默化去影響規范自身，形成思想覺悟，真正做到學法、懂法、守法、護法，引導學生自覺遵紀守法，維護法律尊嚴，實現法治教育開展的最終目的。如針對教材課本中列舉出的法制教育方面的案例，進行深入分析，講解，必要時可讓學生進行現場演繹，發揮創造，提出自身對事件的看法，做出總結。或安排學生寫出相應的案例讀后感，對案例進行剖析，自我思考，加深印象。
（二）改善教學方式，激起學生學習法律知識的興趣
豐富學生的法律知識，增強他們的法律意識是學校進行法制教育的重要任務。教師是傳授法律知識的主力軍，發揮著重要指導作用。
首先教師自身要有扎實的法律知識和良好的法律素養，為學生傳授相關法治知識時更有說服力，講解起來也更加得心應手。學生學習起來也更加容易接受、理解和掌握。
其次要有豐富的教學技巧儲備。法制教育涉及到的相關條文非常枯燥，繁多，一味單純地進行語言闡述解說，容易引起學生的心理疲勞，產生厭煩的情緒，法治教育走進課堂就沒有思想基礎。所以，要求教師在實際的教學中改進自己的教學模式，多樣化的向學生展示法律知識，帶動學生興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，潛移默化的影響學生接受相關教學內容，實現自主學習的意識。教師可以創設法律情境，組建班級法庭，讓學生對某些法律案例進行分析研究，分享感悟，得出結論，并在相互間辯解和探討中，深刻理解法律條文，提高法律意?R，自覺履行規范自身言行的義務。
（三）時時刻刻注重法治教育的滲透
良好的行為習慣從細節入手，注重堅持。因此，在日常的教學注重對學生的法治教育，從預防著手，從小事做起，從遵守基本課堂秩序入手，不遲到早退……讓學生靈活運用學習到的法律知識，自覺規范自身行為，遠離罪惡。鼓勵學生間互相監督，相互糾正，共同進步。樹立法制宣傳標語，創立法制板報、墻報等形式普及相關法律知識，成立法律學習周，鼓勵學生積極參與進去，設立相應的激勵措施。課外鼓勵學生積極收集法律知識和案例進行同學間的互相探討等。
（四）擴展法制教育
打破課堂教學的空間局限，開闊學習范圍，積極開展形式多樣的法治實踐活動，強調實踐活動開展的必要性，讓學生在實踐活動中感受法律，理解法律，有所啟發。例如組織參觀社會法制宣傳展覽和講座，欣賞法制教育影片，參加法律知識競賽等活動，將法治意識更好的融入到自身生活中，切實履行相關法律義務，維護自身合法權益。
四、初中道德與法治課堂教學中法治教育的意義
（一）有助于初中生增強法律意識，規范行為，預防犯罪
目前我國犯罪人群呈現出了低齡化的趨勢，青少年人群在其中占有眾多比例。這已成為我國社會主義和諧社會建設中的一個突出的社會問題。現有資料表明，青少年犯罪大多出于法律認知薄弱，法律觀念不強，法制意識淡薄。缺少正確及時的引導，自身是非辨別能力差，最終走上犯罪的道路。學校積極開展對學生的法治教育，有助于學生增強自身法律意識，掌握法律知識，規范自身行為，健全思想認識，預防犯罪。
（二）有助于學生正確法制觀念和意識的形成
觀念決定意識，意識影響行為，行為產生結果。注重校園中在道德與法治課堂教學中對學生進行法制教育，有助于幫助學生建立起正確的法制觀念和思想意識。初中學生正處于青春發展的關鍵時期，心智還不夠成熟，極易受身邊環境和他人的影響，思維上容易偏激、易怒，面對問題不能冷靜對待，片面性的思考問題，盲目的做出判斷，采用暴力的方式解決問題，造成不可挽回的后果。
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一、書法教學可以培養學生良好的學習習慣
書法教學可以培養學生良好的學習習慣，而習慣的養成，不是一朝一夕的事。這就要求教師持之以恒地去培養。培養學生正確的雙姿，做到“八”個字、三個“一”，即“頭正、身直、臂開、足平”“一尺、一拳、一寸”“提筆就是練字時”，這些是寫字教學的基本要求。現在一年級的小學生，大部分雙姿都不正確，因此在寫字過程中，教師應時刻提醒，不斷矯正、強化，并給姿勢正確的同學表揚與鼓勵，還應教育學生愛惜文具及注意書寫環境的整潔等，養成良好的書寫習慣和態度。
二、書法教學可以培養學生的意志品質
讓學生學習寫字，也是教育其如何做人。要把字寫好是一個長期的過程，學生必須具有堅毅的品質。筆者在多年的書法教學中，經常向學生講述古今名家的生平事跡或趣聞軼事。如王羲之以墨當醬，歐陽詢睡碑讀帖等，學生在其影響下，興趣大增。“字無百日功”，因此，教師要及時引導和鼓勵，培養學生迎難而上的意志。
三、書法教學可以提高學生的審美能力
中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。硬筆與毛筆兼修，審美與實用并重。書寫是人們用手創造美、用眼睛欣賞美、用心體會美的一個細膩過程，魯迅先生曾說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以書法教學是美育的有效手段。從最初的甲骨文、金文，發展到篆書、隸書，再到草書、行書、楷書，浩瀚長河中涌現出許多書法大家，如王羲之、趙孟頫、吳昌碩等，教學時，教師可以讓喜歡雄渾的學生寫《勤禮碑》，喜歡嚴謹險峻的學生學《九成宮醴泉銘》等。在長期的寫字訓練中，學生耳濡目染，心追手摹，其審美能力將逐步提高。
四、書法教學可以培養學生的情感體驗
情感是人類在長期社會實踐活動中逐步培養起來的內心體驗，包括愛的情感、榮譽感、道德感、責任感等。如低年級小學生剛接觸硬筆寫字時，能“初步感受漢字的形體美”，小學高年級學生學習欣賞書法作品，要留意書法在社會生活中的應用，如過春節時家家寫春聯、貼春聯。通過欣賞經典碑帖，初步感受不同字體的美。這種情感體驗不是孤立的，是伴隨著書寫活動油然而生的，教學中應注重情感體驗。如在練字時，教師可以放一些古典音樂、輕音樂等，讓學生在優美樂聲中體會漢字的線條美、結構美，體驗寫字的樂趣；在課堂上講述書法家愛國的故事，激發學生的愛國熱情。
五、書法教學有益于學生的身心健康
現代生命科學研究表明，人類健康的最大對手是自身無盡的煩躁。而學習書法恰可以使人們擺脫這種不良情緒。自古以來，大部分書畫家都可以頤養天年，享長壽之樂。郭沫若先生也曾在《人民教育》中題詞：“總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”寫字之所以讓人靜心、專心，是因為書法是細膩的、融入情感的。學生長期學習書法，可以從中感受到“靜”之美，從而慢慢沉淀內心的躁動與不安，養成恬淡的性格，這對其他課程的學習也是有益的。總之，科技在進步，計算機、手機的普及改變了人們的交流、學習方式，現代中小學生的漢字書寫能力下降。因此，重視書法教育，傳承中華民族文化精粹，在書法中提升素質，領悟古人哲思，學生才能德、智、體、美、勞全面發展。
作者:陳文建 單位:攀枝花市第三十一中小學
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我們職業高中的政治教育必須緊跟時代的步伐，不斷進行改革，我們教師要改變以往陳舊的教學觀念，樹立新型的教學觀點，不斷研究時代的要求和學生的實際情況，正確研究學生的心理。
一、如何做一名合格的政治教師
1.政治教師要樹立正確的教學指導思想
在以前我們的課堂教學僅僅是依靠課本，簡單地傳授課本知識，并且課本知識并不能和生活實際相聯系，特別是改革開放以來，我國和世界各國的政治經濟文化聯系日益密切，西方的思想、生活方式等對我國的傳統文明產生巨大沖擊。所以我們政治教師必須首先要改變自己，將課本知識和生活實際有機融合在一起，
讓我們的政治課堂樹立實事求是的態度，緊密聯系學生的生活實際；教師還要努力研究學生的心理特點，設計符合學生實際的教學方法，努力實施素質教育，體現出政治課堂的思想性、時代性和現實性，實行理論聯系實際，使政治教育在新時期的學生發展中發揮其重要的作用，體現其價值。
2.實施素質教育，其目標是為國家培養合格的、多層次的建設人才，讓學生樹立終身學習的觀念
職業高中的教育是我國高中教育的有益補充，讓學生掌握一項生存技能，為我國社會主義現代化建設培養技術人才。所以在教學方面要讓學生明確時代在發展，科技也隨時在發展，所以我們每一個人必須樹立終身學習的理念，只有這樣才能在未來的社會發展中立于不敗之地。在我們職業高中教育中除了重視技術培養外，更不能偏廢對文化課的教育，培養學生積極主動吸納新知識的欲望，培養學生的求知欲望、上進心和責任心。在我們政治教育中要把學生的職業道德教育放在首位，把我們的學生培養成為人格健全、行為嚴謹、情操高尚的人才，讓學生形成正確的職業觀，增強學生的事業心、責任感，通過豐富的校園文化活動，如演講比賽、文體比賽、科技比賽等。培養學生良好的心理素質、競爭意識、合作互助精神、法律觀念及服務意識等，使學生養成正確的利益觀。
3.在教學方法上，要改變過去簡單的說教式、封閉式教學，形成聯系現實時代、聯系學生實際的開放的課堂教學
職業高中的學生生活在信息化時代，接受新事物的能力很
強，所以在教學中必須更好地體現學生學習的主體地位，使我們的政治課堂緊密聯系時代、家庭、社會和學生的生活實際，讓學生更適應社會發展的要求。
二、政治教育應該注重哪些環節
1.要優化課堂教學，提高學生綜合素質
我們政治教師要根據教材特點、時代需要和學生的心理特點選擇靈活、新穎的教學方法，面向全體學生實施正確教學方法，使每個學生都能得到健康發展；并且我們教師還要樹立因材施教的思想，針對不同的學生采取不同的教學方法，課堂上要給學生活動的時間和空間，由于學生基礎和接受能力的差異，對所學內容一下子掌握不了的學生，應給他們思維、理解、消化的時間，指導看書或個別輔導。在課堂上努力通過小組討論，讓學生之間互幫互學、增進友誼，強化學習氣氛。
2.注重學生中“后進生”的轉化工作
我們教師要給予這部分學生更多的關心和關愛，幫助他們樹立自信心，減輕他們成長道路上的自卑心理，發揮他們在生活和學習中的積極主動性；在教學活動或者班級的集體活動中，為他們創造自我表現的機會，讓他們體驗成功的喜悅。我認為還應該積極和學生的家長取得聯系，讓家長參與到對學生的教育中來。多讓學生走出校園，走向社會，融入時代中，要滿足他們的好勝心，根據青少年喜歡自然表現的心理特征，予以正確指導。
3.教師要合理設計教學目標，為學生的健康成長奠定基礎
我們教師要注重自己的表率作用，從小事做起，為學生的成長樹立榜樣。我在教學中努力從小事做起，隨手拾起教室或者校園中的紙屑，隨手關燈，關心生活中有困難的學生，這些事情都對學生產生了潛移默化的影響，就好像點滴的春雨，滋潤了學生的
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2、經費投入不足
國家在辦學經費問題及在投入機制方面還沒有建立起長期的、有效的、穩定的農村職業教育投入機制。現行“以學生學費為主、政府補貼為輔”的投入機制致使農村職業院校辦學經費來源單一，缺口很大，辦學經費困境引起了一系列問題。首先，在農村職業教育經費中，政府撥款不足60%。然而，據有關教育成本的統計數據顯示，農村職業教育的成本是普通教育的2.64倍，農村職業教育需要有更大的資金投入，而財政撥款的額度對職業學校一般參照普通高中標準，有的連普通高中撥款標準也達不到。其次，在現行農村職業學校中，學生負擔的學費一般為2，000～3，000元/年，高于普通高中500～800元/年的學費。而這造成了大多數農村家庭的沉重負擔，對農村經濟的發展起到負面作用。大多數職業學校為增加經費只能是擴大招生，造成了學校整體辦學質量的下降。再次，農村大多數職業學校的教學設施簡陋，達不到國家的要求標準，學校的教學質量難以保證。而農村職業學校的教師工資水平較低，教師隊伍建設受到制約。待遇低、人才難吸引、編制不到位等多方面原因導致農村職業學校教師隊伍發展緩慢。
3、管理上缺乏活力
科學、有序、合理的內部管理是農村職業學校發展的重要條件之一，而我國農村職業學校管理僵化，沒有活力。在內部管理體制上，和普通教育一樣實行黨委領導下的校長負責制，不能適應現代事業教育遵循市場化、開放性、應用型的辦學模式。濃厚的政治色彩，嚴重的官本位思想制約了職業教育的發展。在辦學模式上盲目套用普通高校辦學模式，或發展成營養不良的學科型學校，或發展成不符實際的技能型學校。總之，職業教育沒有與市場很好地結合。
4、就業跟蹤服務不到位
目前，農村職業教育的問題還表現在就業不理想，特別是就業跟蹤服務完全缺失。學生從學校畢業，基本上都被學校直接安排進工廠、企業，學校的管理和服務就基本上是交人即交責任和義務，更不談組織畢業生回農村就業、創業，基本上是回農村即又回到了上學之前的半失業狀態。農村職業學校沒有對畢業生進行跟蹤管理和服務，這與農村職業教育就業服務體系不健全，制度建設不完善有關。無論是政府、社會還是學校，需要對畢業生就業給予更多關心、指導、幫助和政策上的扶持、優惠，要讓他們從職業學習到事業發展都有外力的支持和保障。這樣才能給予進入農村職業學校學習的學生和家長一顆定心丸，農村職業教育才能真正良性發展。
二、農村職業教育對策
1、加強職業教育宣傳管理
各地應根據本地經濟發展態勢，把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌好職業教育發展規劃、資源配置條件保障和政策措施等，為農村職業教育提供良好的發展環境和政策支持。同時，通過各種媒體宣傳職教政策，通過多層面、多角度、多方位的宣傳，使人們重新認識職教的地位和作用。
2、加大財政資金投入
建立以公共財政為主的農村職業教育經費保障體制，多渠道增加職業教育經費投入。要完善和規范以政府投入為主，多渠道籌措經費的職業教育投入保障機制。加快實施職業教育免費制度改善辦學條件是增強職業教育吸引力的首要性、基礎性的問題。政府應擴大面向農村學生，面向涉農專業學生生活費的資助和免學費的力度，吸引更多初中畢業生來學習涉農專業，將國家補貼真正落實到學生本人。另外，應確保農村職業教育辦學經費逐年增長，在師資建設、實驗實訓設備配備及基地建設等方面予以保證。大力支持“雙師型”教師隊伍建設。只有這樣職業教育的辦學條件才能得到根本的改善，從而保障職業院校的教學質量，增強職業教育的吸引力。
3、深化辦學體制改革
積極推進公辦職業院校運行機制創新、規范學校辦學和管理制度、建立科學的職教評價標準和評價機制，真正形成面向社會、面向市場自主辦學的實體，形成行業企業參與辦學的機制體制。繼續支持產學結合等新的辦學方式，促進校企合作制度化。加快發展民辦職業教育，積極吸引民營資本為發展職業教育服務，充分發揮民辦職業教育貼近市場、專業體系與產業和職業崗位對接較好的特點，促進職業教育觀念、體制和機制的創新，讓更多的農村學生能接受到職業教育。另外，積極開展面向農村的高等職業技術教育和培訓，大力發展農村遠程教育，利用現代衛星、網絡等設備推廣農村職業教育。
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國家給高職院校指明了辦學方向：以就業為導向，培養合格的實用人才。職業教育為完成這一使命順應時代，找準定位，為經濟社會發展做貢獻。然而，突出的亟待解決的問題是，高職院校學生的知識水平跟普通高校學生相比有較大差距，品德修養、文明禮儀、思想情操、文化積淀等人文素養方面更顯薄弱，需要職教工作者找到科學的方法有效的途徑加以完善。
一、高職院校學生人文素養現狀
高職院校入學門檻低，為成績不理想的學生提供了上學機會，使他們掌握一門技術，找到一份工作。客觀上導致高職院校學生人文素養偏低。
高職院校學生文化知識偏低、人文素養貧乏、道德品質有缺陷、不善于與人合作、缺少尊重意識。不少學生心理扭曲、行為乖戾、討厭學習、排斥管教，不具備規范行為和良好人文素養，小時被家長溺愛、庇護、放縱，中小學時就沒能養成學習習慣，有的學生甚至有打罵老師的經歷。他們幾乎沒有選擇升學的空間，高職院校不是他們自己的選擇，而是父母的安排。可想而知其人文修養缺失狀況甚于文化知識，如果以此狀態走向社會令人擔憂！
就職業教育來說，經過幾年培訓，使學生掌握一門技術可以做到，可是，成為具備較高人文素養、受社會歡迎的人才，就不那么簡單了。應該認識到：培養人文素質或許比提高專業知識水平更重要。學校教給的知識是有限的，而在社會實踐中，才能掌握更多應對工作的知識和能力，掌握實踐技能和解決問題的方法。他們需要向前輩和同事請教，但是以現有的人文素養，要做到有效的人際溝通很難。所以，他們更需要學會尊重他人、融入集體、和諧相處、學會處世為人。
二、人文素養教育能夠灌輸正能量
豐富大學生的精神世界，塑造美好心靈，培育民族精神，建設有中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，培育強大的精神力量，使我們培養的人真正為我所用，為我國屹立于世界民族之林積蓄強大的后勁，加大競爭砝碼。
當前高校尤其高職院校依然存在偏重專業技術教育，忽視人文素養提高的現象，對提高學生人文素養的必要性沒能給予足夠重視，沒把人文文化當作提高人才教育質量的重要舉措。一個人的人生觀和價值觀，決定他的思想行動。符合國家利益、民族精神的人文素養才是推動社會進步、和諧發展的根本保證。因此，人文素養教育不容忽視、不可偏廢。優秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通過加強人文素養教育，可以直接或間接地提高并完善大學生的整體素質，培養他們對國家民族社會人生的理性認識和責任感，形成強大的凝聚力和向心力，這是無形的綜合國力。所以，我們的教育不能停留在只是發現問題和發出號召，而是需要找出具體辦法和實施的途徑。
無數仁人志士可歌可泣的壯舉、精神遺產需要大學生繼承和發揚。那些高貴的人文修養以及不死的民族精神需要我們的后代繼承下去。高等教育應該把那些為爭取國家強大、民族解放、科學發展、人類自由的事跡作為真、善、美的文化核心，通過合適的途徑輸入大學生頭腦，打造其豐厚的精神底蘊。人文素養形成的不朽精神是人類社會發展的堅強支柱，我們暫時不奢談人文素養的全民普及，只要大學生都具備這種精神，那么，國家復興有望，中國夢變成現實也為期不遠。科學知識強調本身的價值、個人能力；人文素養強調運用科學知識的良知、社會責任感和價值觀。這是社會全面健康發展的保障。通過人文素養教育，將人類優秀的文化成果內化為大學生穩定的內在精神品質，這是培養人文精神的關鍵。
三、人文素養教育重于專業培訓
我們的培養目標與教育結果存在著較大差距。有相當一部分學生達不到要求，尤其在人文修養方面相差甚遠。職業教育任重道遠，人文素養教育還有大量的功課要做！絕不是做兩次德育報告、搞幾次文體活動就能奏效的。
對學生優先進行人文素養教育，使其成為日常教育教學的重要任務，落實“先做人，后成才”的教育理念。人文素養教育，重于知識技能傳授，先于道德品行培養。具備良好的人文素養才能理解道德品質的內涵，懂得立德的重要。讓毫無人文素養的人具備良好的品德修養，好比讓他爬到樹上去抓魚一樣。注重學生人文素養方面的教育是對職業教育的負責。日常教育教學中滲透人文素養，豐富大學生的內在情感與智慧。情感智慧作為人不可或缺的情商，能為成功插上翅膀。語文學科那些優秀的文學藝術作品無疑是進行人文素養教育極好的素材。它能把無形的內在情感，變成可供人感知、體驗的精神財富。讓大學生與世俗人生保持適度距離，生活得有道德、有信心、有尊嚴、有情致、有韻味、有光彩、有價值。要達成此目標，必須依靠教育的力量。教師要肩負歷史的重擔，轉變重科技、輕人文的傾向，加強人文素養教育，有效克服由于過細專業化而造成的科學與人文的脫節。追求和諧發展，塑造大學生的健全人格，為我國走向世界現代文明提供強有力的支撐和根本保證。積極探索、努力實踐，推動高校人文素養教育不斷向前發展。用理想的教育，造就理想的人，從而建設理想的社會。
四、通過大學語文滲透人文素養
大學語文是傳播人文素養的有效途徑。它不像理科單一枯燥，不像政治、法律、德育直接說教。語文憑借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓，融匯人文素養，使學生受影響于無形。用語文上至天文時空、下至地理人文豐富多彩的樣式與內容吸引學生，使其沉浸在濃濃的人類文明的積淀中，吸取人文素養的精華，領悟、陶冶情操。寓人文素養教育于生動、有趣、無形之中，收效于潛移默化。
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中等職業學校德育課《法律基礎知識》中第三課――民法是一個重點內容。因為作為職校生。學生畢業后不僅僅扮演著一名勞動者的角色，更是作為一個公民、一個獨立的自然人而存在的。他們同樣是家庭的成員、企業的員工和國家的技術人才，同樣要遵守國家的法律法規，享有其應有的權利與義務，而民事活動更是滲透在生活、工作、學習的每個角落。
其中，我在講“合同”部分的內容時，主要有以下教學設想：
1、在教學過程中運用多媒體展示案例，教師分析案例，讓學生從案例人手，學習、掌握新課內容。
2、采用學生小組討論，模擬出一份蔬菜買賣合同，再通過改錯，講述合同的訂立、履行和擔保。
3、結合《語文》教學，學生現場寫借條，引出合同的擔保。
最終本節課收到了比較好的教學效果，達到了預期所設定的教學目標，培養了學生分析問題的能力和與他人合作交流的品質，并教會學生自覺地依法進行民事活動。同時通過本次教學。本人對德育新課程有了更深的理解。
二、德育教學現狀的分析
1、以往傳統的德育教學。把學生當作被動的教育對象和貯存知識的容器，把學生的發展視作教學注入的結果，忽視了學生學習的主體地位。在教學過程中，只強調學生被動的一面。從而嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性。而新課程則截然不同，它以快樂德育為主題，強調學生主動參與、積極探究的學習過程，體現了學生是學習的主人。如要讓學生學習合同的訂立、履行，先讓學生就現有的知識分組討論，模擬一份蔬菜買賣合同：然后公開個別組的討論結果(不是很完善)，提起學生學習的積極性；再讓學生講述自己這個合同是如何訂立的：教師最后講授“要約”、“承諾”、合同主要條款等知識點：當學生自主接受各知識點后，又用改錯的形式鞏固合同訂立過程和履行，加深學生印象，防止日常生活中出現類似錯誤。
2、現在新課標下教師的教育觀念得到一定的更新，改變以往“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調教師的課堂角色的變化，課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。學習方式也開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中教師的共識。新課程改變了教師一味傳授的權威地位。拉近了師生之間的距離和學生與社會、與生活的距離。如一堂法律課，讓學生結合《語文》教學，現場寫借條，不但拉近了課堂與生活的距離，也拉近了德育與其他學科的距離，讓學生體會到原來學習的過程是一個整體，增強其樂于探究、主動參與的積極性。
3、傳統的“一支粉筆一張嘴”的年代已經過去，現代多媒體教學工具的應用是課改的一個亮點。教師的職業技能不斷提高，普通話的推廣、專業知識的掌握、職業道德素養的提高等已經不僅僅是教師職業技能的基本要求，更重要的是教師都已基本具備熟練制作、演示、調試多媒體的能力，使學生不再僅僅用耳朵聽，更要用眼睛看、用手操作、用心體會。調動各個器官的機能，符合學生的認知規律。如利用多媒體展示一短片作為案例，讓學生主動在多媒體上寫借條等，均提高了本節課的魅力，提起學生學習的主動性。
總之，新德育課標確實使學生動起來了，課堂氣氛是活躍了，但是學生到底學到了多少?學習理論知識的興趣又有多少呢?他們的實際應用程度到底有多少?還值得教育工作者深思。
三、完善新課標下德育教學的一些建議
德育的本質是教師指導學生掌握知識，認識世界，發展自身。在教學過程中，教師應通過教學生認識教材的內容，提高學生的思想認識，并滲透到實踐之中，實際的行為才是其評價標準。所以，筆者就此提出以下建議：
1、課堂教學仍應該抓好每一個環節。
課改是讓課堂活了，但這種“活”并非任意的、漫無邊際的“活”。教師組織一堂課，首先要根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學目的和任務。這種目的和任務一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些只需理解，哪些應該掌握；在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習。培養哪些能力和思想品德等都必須心中有數。在教學過程中，更要隨時注意學生的反饋信息，做到張弛有度，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學過程中的盲目性和隨意性。
2、在德育課內容上，要進一步體現“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。
職校學生更多的是面臨著畢業就業。面臨著即將融入社會，所以，突出職業教育的特點，加強職業理想教育、職業道德教育、職業紀律和法制教育、擇業和創業教育、心理健康教育等都迫不及待。讓學生能學有所用、用有所長是德育教學的重要任務。貼近學生實際教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀不可忽視。
3、在德育課教材總體結構上，要通過模塊化以適應現階段學生工學交替、半工半讀的需要。
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農民充分利用先進技術成果，進行規模經營、產業化生產，創建科技型農業，才能增強農村經濟發展后勁，促進農業、農村經濟結構調整，實現農民整體收入的提高。因此，采取切實有效的手段和措施，提高農民整體素質，培育新型農民，成為新農村建設的當務之急，而發展農村職業教育，是加快新農村建設的有效措施。
農民素質與新農村建設目標和要求的差距
我國農村勞動力整體素質不高，已成為建設新農村的主要障礙。在我國4.9億農村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占13％，小學以下文化程度的占36.7％，接受過系統農業職業技術教育的不足5％。與此同時，絕大多數農民沒有受過職業技術和技能培訓。在北方有的農村，“3個月種田，3個月過年，3個月耍錢，3個月游閑”。 農村有些地方道德失范，誠信缺失，講排場、比闊氣、鋪張浪費嚴重。相對偏低的農民素質已經成為解決“ 三農”問題的“瓶頸”。
新農村建設提倡有文化、懂技術、會經營的新型農民。就這一標準來說，現階段我國農民還存在較大差距，這主要表現在以下方面：一是農民的科學文化知識比較匱乏。很多農民只能從事簡單的傳統農業耕作或只有傳統農業的經驗和技能，對新技術、新知識的接受能力普遍較低，對市場經濟還停留在粗淺、模糊的認識水平上，對農業產業化、市場化缺乏必要的思想和物質準備。二是農民的民主法制意識較弱。由不懂法而造成的違法事件時有發生，更不懂得用法律來維護自己的合法權益。三是農民的思想道德素質有待提高。一些地方宗族、地域觀念根深蒂固，封建迷信大行其道，一些消極思想和陳規陋習沉渣泛起，影響了社會主義新農村建設的步伐。
導致農民素質較低的原因
農村勞動力的受教育程度低，究其原因，既有歷史的原因，也有現實的原因，有主觀原因，也有客觀原因。
國家對農村的義務教育經費投入不足。建國以后，國家的教育經費有一部分被投入到高等教育當中，而用于義務教育經費的大部分被用來發展城鎮的義務教育，真正需要這筆資金的農村學校的所得卻較少，更不用提農村職業教育了。
農村的現狀使農民無法支付子女的高額學費。從上世紀80年代年到目前為止，農產品的價格漲了7-8倍。而農民教育支出卻漲了70-80倍。農業人員的收入不僅微薄而且社會福利和基本生活保障基本沒有。同時，社會普遍對農村勞動者存在一定程度上的偏見，形成一股強大的輿論壓力。即使是農村出來的高校畢業生，也不愿意回到農村。
居住地偏僻導致聯系受限信息接受難。9億農民居住在我國90%以上的廣闊地面上，其中的絕大部分都不在鄉鎮、集市上。農村地廣人稀，居住分散，交通不便，通訊不暢，信息傳遞媒介稀少。農民的活動范圍有限，造成其商品交換、社會交往、信息互通等行為顯現出封閉性、局限性、盲目性。
農民自身原因。主要是觀念陳舊，主觀上不求進取；小富即安、故土難離和滿足現狀等傳統觀念仍然束縛著農民的思想。有的家長還讓沒有完成初中學業的子女輟學；有的是鄰里互相影響，沒有看到各自的差別。缺乏創新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。
發展農村職業教育的思路
當前我國農村的職業教育基礎薄弱。統計顯示，我國2億多35歲以下的農村青年勞動力中，受過專業技能培訓的不足9.1%，接受過農業職業教育的不足5%。這樣的職業教育狀況，難以實現新農村建設的目標，難以適應現代農業發展及農村產業結構調整的需求。推進農村職業教育，筆者提出如下建議：
提高認識水平，狠抓職業教育。各級政府要從科教興國、人才強國的戰略高度，把抓好新時期農民素質教育、提高農民素質作為一項重要工作列入議事日程。真正認識到抓好職業教育對于盡快提高農村勞動者素質，順利實現農業富余勞動力轉移，統籌城鄉經濟社會發展、解決“三農”問題的重要意義，并統一思想，真抓實干，干出成效。
建立和完善各級農村教育體系，調整優化縣鄉村教育結構。根據農村教育的區域性、 分散性和輻射性特點，協同各省（區、市）高等院校，依托現有的分布在各地、市的農業職業技術院校，建立省、地農村教育綜合培訓中心作為教育培訓示范基地，省、地農村教育培訓基地示范、輻射和帶動縣、鄉、村的職業教育中心和城鄉文化技術學校健康、持續發展，建立和完善高、中、初等農村教育體系。
拓寬籌資渠道，保證職業教育。農村職業教育是一項社會公共事業，要鼓勵和依靠社會力量積極創辦職業教育。應出臺相關政策，動員社會力量興辦職業教育。要在《職業教育法》和《社會力量辦學促進法》的基礎上，給民辦職業學校以政策上的優惠；對企業資助職業教育的經費，或者是委托職業學校培養員工的費用，可允許企業計入生產成本，用以鼓勵企業投資職業教育；以產業結構調整拉動職業教育，以職業教育的擴大為經濟發展提供智力支持，促進農村經濟的繁榮。
圍繞農民成才，創新職業教育。發展職業教育要根據實現農村勞動力轉移的需要，堅持以農民成才、就業為主導，力爭做到教學與崗位之間“零距離”。二者既要“對口”，更要“接口”，提高農民參加職業教育的自覺性和主動性。要實行多樣、靈活、開放的辦學模式，方便學生工、學交替，半工半讀，城鄉分段和職前職后分段完成學業。要調整專業設置，滿足社會多層次、多規格、多形式的需求。根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求來進行專業設置。
發展高等職業教育，為農村教育提供出路。積極發展農村高中和面向農村的高職教育，從城鄉一體化、全面發展教育、高等教育面向農村實現區域化，為農村教育提供出路這一角度看，有其深遠的戰略意義。現有的高職學院、中等專業學校、縣職教中心都有條件發展高職教育和社區教育。
確立“大職教”觀念，實施“大職教”戰略。新時期的農村職業教育，應擔負起培養三支隊伍的重任：即農村基層組織的管理者隊伍，農村科技、教育、文化、衛生及經營管理等實用人才隊伍和從事一、二、三產業的專業技術人員隊伍。對他們不只培養技能、傳授知識，還要修養道德、提高覺悟。因此，搞好職業教育不只是教育部門的事，而是全社會的事。
提高農民素質是一個系統的工程，需要長期的過程。當務之急，是建立和完善多形式、多層次的農民培訓體系，全面加強對農民的培訓，使農民盡快掌握農業新技術、新知識，是提高農民素質的關鍵。而提高農民素質的根本，則是要培養學習型農民，讓農民自身樹立市場觀念、增強民主法制意識。因此，建設社會主義新農村，農村職業教育一定要先行。
篇11
一、高職財經英語教學現狀
高職教育“以全面素質為基礎，以能力培養為本位”，但高職財經英語教學仍普遍采用“以學習知識為主”的學科型教學體系，以“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的教學形式，缺乏對學生主體性和探究性的培養。教師注重講授財經英語知識和理論，“滿堂灌”、“一言堂”，缺乏師生的交流，學生很少有語言實踐的機會，不利于學習自主性和能動性的激發，造成學生被動消極地接受知識，不能形成直觀的印象。而且，以應試方式為主的閉卷考試以知識識記為主，致使學生創新能力、動手能力、職業能力、社會適應能力不足。因此，針對傳統財經英語教學模式的弊端，改革創新英語教學方式方法勢在必行。財經英語教學應創新教學模式，導入先進的教學理念，真正做到“以服務為宗旨、以就業為導向” 。
二、行動導向型教學法
行動導向型教學法最早出現于上世紀七十年代，是德國職業教育的主導模式，近些年該教育模式逐漸在我國職業教育領域內采用。這種教學方法主要強調的是學生是學習過程的主體和中心，教師是學生學習過程中的管理者、組織者、監督者和協調者。學生是為了行動來學習，并通過行動來學習，從而達到手腦統一的作用，最終能較快地掌握專業技能和獲得解決實際問題的能力。
行動導向型教學法不是某種單一的教學方法，也不是某幾種教學方法的簡單集合。行動導向型教學法強調學習者通過行動發現性的學習，強調師生，生生之間的交流，共同探討，強調學生動機形成和核心能力的培養。行動導向教學法運用在課堂教學中的主要教學方法有角色扮演法、頭腦風暴法、項目教學法、模擬教學法、案例分析法等。
與傳統的教學方法相比較，以行動為導向的教學方法將真實的工作項目與教學內容緊密聯系，既注重實踐結果，更注重執行項目的過程。學生的學習更具職業性和實用性，充分體現了高職教育“工學結合”的教育理念。每一個學習者都能充分地參與到行動中，這種參與性、實踐性激勵和指引著學習者的學習，最大程度上提高了學生的學習動機，能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，以及協作、創新、探索的精神。
三、高職財經英語教學中運用行動導向教學法的必要性
在傳統的教學模式下，高職院校培養的學生財經英語的實踐能力欠缺，不能適應社會和企業對復合型、應用型財經人才的需要。大多數學生在走上工作崗位后發現英語口頭表達能力和財經職業英語應用能力極其欠缺，在工作過程中難以適應職業環境。因此，培養英語應用型人才，運用行動導向型教學法是當前高職院校英語教學改革的重點，是學生職業生涯適應性的需要。
從財經英語課程的教學特點來看，財經英語課程屬于專門用途英語的范疇，是來自于實踐并服務于實踐的一門學科，具有很強的實踐性。財經英語的教學目標是通過教學將財經英語基礎詞匯，相關財經知識及聽說技能的培訓置于財經內容之中，使學生掌握財經英語的實用技能，提高財經類閱讀和寫作能力，為學生使用英語從事財經工作打下基礎，并開拓廣闊的就業市場和發展天地。根據財經英語課程的特點，它強調語言能力與財經知識的結合，注重培養學生在財務環境中的英語語言運用能力及交流、溝通能力，突出實用性和應用性。這就必然要求教育教學的理念實現向實用性和應用性的根本轉變。因此，我們將行動導向型教學法引入財經英語教學中，這種教學法突出實踐性，迎合了職業教育的特點，體現高職特色，從職業教學的職業屬性出發，將教學過程與職業的工作過程相結合，強調學習過程要依照職業的工作過程展開，以便使學生獲得完整的職業行動能力。
從教師的自身素質來看，傳統教學模式下英語教師的學科理論比較單一，財經專業知識和實踐能力欠缺。運用行動導向型教學法教學，要求教師的教學由學科性轉向綜合性和實踐性，為英語教師和其他財經專業教師之間的合作提供一個橋梁，更好地培育教師之間的合作精神，培養不同學科教師之間的溝通合作能力。行動導向教學法的運用有利于英語教師從抽象的學科知識教學的課堂走向真實的實踐性教學的公司或企業，充實教師在職業領域的技能知識結構，有利于更快、更好地成為“雙師型”教師。
綜上所述，將行動導向型教學法引入高職財經英語教學中的改革勢在必行。財經英語課程注重英語語言能力和財經知識的有效結合，注重實踐性和應用性，行動導向型教學法正好符合財經英語課程的特點，試圖把課堂延伸到實踐場合中，把財經知識和英語能力更好地融合，培養出符合社會需求的應用型、復合型、高素質財經人才。
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本文結合自己的一點體會，淺談了廣博的非語言知識與口譯筆記法在交替傳譯中的重要性。一名合格的交替譯員，必須具備這兩種素質。擁有這兩個素質，相信譯員在交替傳譯中會表現得很出色。（作者單位：東北師范大學）
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如何才能把職教英語搞好呢？從上述問題中體現出的，不僅是要學校的硬件設施跟上，還要找到適合的教學方法，明確學生的學習目標，調動學生的學習興趣，培養學生的自學能力，使其樹立終身學習的思想。對于這些要求來說，傳統的教學方法難以做到。而使用強調以職業活動為導向、以人的發展為本位的行為導向教學法將會較好地實現這些教學要求。本文擬就在中等職業教育的英語教學中，如何運用“行為導向教學法”進行初步探討。
一、行為導向教學法的理念
行為導向教學法起源于德國的雙元制教學。它是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是以職業活動為導向、以能力本位（人的發展為本位）的教學。行為導向教學法是全面的和學生積極參與的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產品引導著教學過程。
行為導向教學法是由多種教學技術、手段、方法結合而成的，以職業活動為導向，以培養學生能力為內核的教學方法。這種教學法主要包括：媒體使用技術、圖示思維、卡片展示、項目教學法、頭腦風暴法、合作學習法、案例分析法、引導課文法、角色扮演法、模擬教學法等。行為導向教學法旨在使教師變為一名主持人、一位協調者或一位監督者，在學習過程中，提高學生的學習興趣，不僅使學生掌握相應的知識和技能，而且學生各種行為能力亦可以得到充分提高。
如何把行為導向教學法引入中職英語教學當中，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習興趣呢？我們要了解行為導向教學法在英語教學中的作用。
二、行為導向教學法在英語教學中的作用
（一）讓學生“學會學習”是行為導向教學法的目的。
我們現在的教學過程中，還是一味地強調教師要如何教，如何調動學生的學習積極性，單一地突出了教師在教學過程中的角色。特別是在英語教學當中，英語作為第二語言，要求學生去學習不同于我們母語的另一種詞匯及語法，而這種學習的初級階段意味著需要不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎才能進行下一階段的學習。因此英語學習對于部分學生來說是枯燥、乏味的。而教師在英語教學的過程中，大多數的時候只是充當一個知識的教授者，只讓學生機械地重復來達到記憶的效果。這種教學方法也是導致部分學生對于英語學習厭煩的原因之一。在學習的過程中有一句諺語，即“授之以魚，不如授之以漁”。所以，我們不應該只顧著讓學生掌握課本上的知識，而應該教會學生如何去學會學習，以使其適應今后工作中所遇到的狀況。
（二）突出“學生為中心”的學習方法是行為導向教學法的特點。
因為中國教育的特點，使得一貫的“教師講，學生聽，教師為主，學生為輔”的教學模式，還是教育當中的主要模式。而對于中職院校的學生來說，上課，特別是英語課，只以知識點的教授作為上課的中心，只會讓學生覺得枯燥無味，更會導致大片的學生更加無心向學。因此，在中職英語教學中引入行為導向教學法是非常有必要的。
行為導向教學法推翻了我們慣用的“滿堂灌”形式，采取了以“學生為中心”的教學模式。在課堂上，教師可以根據行為導向法中的具體教學方法，給學生以相應的指導，讓學生自己確定在課堂上應該做什么，讓學生有更大的課堂參與空間，讓學生在上課的時候，能有目的可循，有問題可想，有事情可做，讓學生動起來，而不是在課堂上無所事事，東想西想。以此達到“以學生為中心，教師為輔”的課堂學習方式。特別針對英語課，我們可以適當地加進英語活動，比如說：學習動詞可以通過讓學生說出已學過的動詞，讓另外的學生根據單詞做出相應的動作，這樣更符合中職院校學生的特質。
（三）“有效地提高學生的綜合素質，特別是能力素質，使學生學會學習、學會應用、學會創新”是行為導向教學法的優點。
現在大部分學生已經習慣了簡單地接受教師所講授的知識，不去加以思考、消化，只能機械地記住，甚至只當作任務來完成，更不用提自己學習，學會應用所學的知識，利用已掌握的知識進行創新學習。學生的整體學習素質都有所下降，以致于對在今后工作崗位上，所需要的基本技能學習都不能很好地進行下去。
在我們的英語教學中使用行為導向法，不僅可以提高學生對英語學習的興趣，還能培養學生的綜合素質。在學習當中，有一通百通的作用，能讓學生對所要學習的知識進行有效的學習、應用、甚至是創新。
在中職院校進行課程改革的大前提下，我們在平常的教學當中，可以選擇性地應用行為導向教學法，可能取得的結果不只是大幅度地使學生喜歡學習英語。我們可以把枯燥的聽、說、讀、寫、譯用一種更適合學生的方式來讓學生學習使用。讓他們在學習英語的過程中，不僅能學習到一些英語知識，提高他們的語言應用能力，同時，還能增強他們的學習能力。
行為導向教學法在中職英語教學中的應用會得到一舉兩得的效果，雖然在今后的教學過程中，還需要教師們的實踐和改進，但是行為導向教學法的應用將會為今后中職英語教育打開新局面。
參考文獻：
