引論：我們?yōu)槟砹?3篇電工基礎教學反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教師教學方面的原因
1.教學目的不十分明確，教學內容攀高求難。
有些教師，尤其是青年教師，對各專業(yè)《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究，對《電工基礎》各章節(jié)應該了解掌握哪些知識點、技能，應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，這樣必然會造成教學的盲目性，缺乏針對性。
有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施，大綱要求的內容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學，在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題，從而忽視了多數學生，忽視對《電工基礎》基礎知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解，必然導致那些理解能力跟不上，分析思維能力不強，綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。
2.教學方法過于陳舊，教學評價手段過于單一。
當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書，“以教師講授為重心”的教學方法，其方法根本缺陷在于不利于學生習熱情的激發(fā)、積極性的調動和潛能的挖掘;在于不重視授予學生良好的學習方法;在于不重視學生的個性差異;在于不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路，叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關系等等，原本直觀，具體的問題變得很抽象，很難理解。
3.教學進度過快，存在“應差式”教學。
目前，多數學校《電工基礎》一般安排一個學期授完，就使得教師不得不加快教學進度，壓縮授課時間，現加上《電工基礎》知識本身也確實較難接受，而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來，必然會使學生對所教授的內容囫圇吞棗，更談不上理解、消化和吸收，應用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課，“應差式”教學也普遍存在，不管學生掌握如何，有時自講自聽，效率低。
二、教師教學采取的對策
1.認真學習研究教學大綱，分類制定教學計劃。
對于就業(yè)型班級學生，要根據專業(yè)特點及需求制定授課內容，要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。
對于綜合高中參加高考的學生，要弄清考試要求，明確教學目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。《對口單招考試大綱》是對口高考命題和學生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么，怎么考?考試的知識內容和能力要求達到什么樣的層次，以及試題的題型和題量等。
2.教學內容一定要在夯實基礎的同時，構建好整個職業(yè)高中《電工基礎》的知識網絡
對于就業(yè)型班級學生，教學內容在根據專業(yè)特點及需求的基礎上，構建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應用電路原理的知識網絡。
對于綜合高中參加高考的學生，在吃透的基礎上，根據其要求制定一個周密的教學計劃，對所有的知識點逐一排查，對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈，以及與其它知識的聯系與區(qū)別，在復習中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。
3.教學進度要視學生情況、合理安排，教學方法必須創(chuàng)新。
教學面對的是活生生的學生，故教學進度一定要根據學生基礎的好壞、反應的快慢、能力的強弱，靈活把握，當原有的教案、學案不能適應當時的學生實際時，教師要隨機應變，及時調整，遵循“一切為了學生，一切有利于學生”的原則，該快則快，需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解，努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。
在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學，提高直觀性，能在實驗、實習室上課的就不在教室上，能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中，即要重視學生能力和學習方法的培養(yǎng)，還要善于啟發(fā)引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練。總之每講一個問題，每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識，掌握一種方法，訓練一項思維，提高一種能力。
4.教學要求上要“分槽喂養(yǎng)”，作為教師一定要尊重學生的個性差異，真正實行“因材施教”。
篇2
第三，在體例結構上。突出了以學生為中心的教學思想。以往的電子電工教材都是按章節(jié)來編寫，沒有突出知識之間的邏輯關系，而項目電工技術基礎教學則按照任務目標、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體例編寫，既注重理論教學，也重視實踐教學，同時也把學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)放在第一位。
第四，在評價方法上。項目電工技術基礎更加把過程和反思放在重要的教學地位。而以往的測評方法就是用一張試卷來評定學生的成績，突出考試這種評價方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評價的教育、改進、反饋與激勵功能放在次要的地位。這種傳統方法在我們的項目電工技術基礎教學當中是不適用的，是過時的。根據職業(yè)學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣的評價方法可以帶動學生全面發(fā)展，也能夠提升教學效果。
二、“電工技術基礎”課程項目教學開展的要求
篇3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究欲望
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。為此，要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習[1]。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，要調動學生的積極性，促使他們自主獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現問題、分析問題、解決問題；同時，教師要為學生的學習創(chuàng)設探究情境，營造探究氛圍，促進探究的開展，把握探究深度。學生作為探究式課堂教學的主體，應該根據教師提供的條件，明確探究目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。
二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能
在富有開放性的問題情境中，學生思路開闊了，思維火花閃現了，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生就會成為接受知識的容器，這樣會嚴重阻礙學生探究能力的發(fā)展。因此，教學內容的設計應盡量是開放的，為學生提供探究的機會，那就是要變先講后練為先嘗試再點撥。
教師在課堂中如何引導學生探究呢？首先，教師要為學生的探究、發(fā)現做好充分準備（必備的教具，相關的材料，可供探究的問題，探究的方法與途徑）。其次，學生根據教師提出的目標和途徑，通過閱讀、思考等學習活動，自主概括原理，尋求解決問題的方法與途徑，以期找到問題的答案。再次，學生對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論，并通過實驗做進一步探究。最后，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生根據探索的問題，對初探和交流中獲得的知識、結論加以歸納整理，使知識系統化。在這種開放式的教學中，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，學生以積極主動的態(tài)度參與探究。
三、善于質疑，敢于想象
疑是思之始，學之端。教師在教學中要引導學生提出疑問，即使無疑也要尋疑，將自身置于特定情境中，對自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現、新的收獲、新的喜悅。”[2]激發(fā)學生學習電工基礎的興趣，產生強烈的求知欲，這樣既滿足了學生的探究欲望，又培養(yǎng)了學生的探究能力。
四、適時點撥，誘導探究方向
在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發(fā)現新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學生的“探”的關系，既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，又不能過多牽引。我們認為：一是要適當點撥。當學生在思維的轉折處，或知識的重、難點處經過自身的努力，還感到無法解決時，教師要給予適當點撥，給學生某種啟發(fā)性啟示，撥開學習上的迷霧，使學生看到光明，看到希望。點撥的關鍵是要符合學生需要，使學生順利進行探究。如在“串聯諧振電路”教學中，學生通過自己探究，總結阻抗最小時，根據阻抗三角形和電壓三角形，不但知道利用電感感抗等于電容容抗判斷電路是否諧振，而且知道也可用電感、電容上的電壓和總電壓的關系確定電路狀態(tài)。這就意味著學生在學習的同時，就可能有新的發(fā)現。
五、尋找解決問題的途徑，訓練學生的探究思維能力
這一步驟是探究式課堂的教學核心，是學生思維最艱難的階段，也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段，學生需要對大腦里存儲的知識、經驗、形象等信息進行提取、加工、選擇、組合，通過大量的思維活動，特別是探究性思維活動，尋找到解決問題的途徑。開始，學生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學中，學生很難想出單相電源與三相對稱電源的關系，在這種情況下，教師要適時引導，教給學生思考方法。
六、注意反思，提高自主探究能力
學生在自主探究中，不可能一下子獲得系統知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，學生在課堂探究結束后，必須反思自己學習的行為和獲取的知識[3]。在每節(jié)課結束后，都要問一問：我們學習了哪些知識？通過反思，讓學生把思維過程上升到一定高度，找到科學的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學而言，通過學生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法對提升學生的自主學習能力是否有所幫助。在“以人為本”的今天，總結經驗比檢討錯誤更加重要，所以在反思過程中，首先應指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是怎樣做得更好。再把探究教學反思成果及時應用于學校教育教學實踐，以提高教育教學質量。
參考文獻：
篇4
一、加強教師隊伍建設，建設高素質“雙師型”教師隊伍
建立一支高素質的專業(yè)教師隊伍，既要懂理論又要會實踐操作，能完成理論教學和專業(yè)技能訓練雙重教學任務的以“雙師型”為主體的教師隊伍，通過培訓將現有的教師向“雙師型”教師轉化。
二、熟悉教材、處理教材，加快校本教材研發(fā)
教材是教師講課和學生學習的依據。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神。物理學家嚴濟慈曾說過：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。教學中教師如果完全按照教材進行教學，學生接受不了，教師的課也講不好。所以有必要對教材內容進行增刪取舍，而不是單純地講教材。對于理論性較強、難度較大、學生難以掌握的內容，要刪繁就簡，分解難點。對于學生容易理解又比較熟悉的內容，可作為學生的自學內容。有的甚至可以適當變化講課順序。例如，關于電位的教學，可先讓學生基本理解電位的概念，在講完復雜電路后再加深對電位的理解，進行電位的計算。另外，要根據本校的學情，加快校本教材的研發(fā)。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣
課堂教學中良好的開頭可以吸引學生的目光。營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學習電工基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性。例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關控制”、“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”等短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。
四、利用多媒體計算機輔助教學手段，將抽象的問題形象化
電工電子學是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。傳統的教學手段對幫助學生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機輔助教學技術卻可以幫助我們很好完成這一任務，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現象和過程形象地展示出來。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
五、體現教學過程的實踐性，實現理論學習與實踐訓練一體化
將情境教學、實踐教學與理論教學融為一體。改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，注重教學方法的綜合性和教學內容的實用性，讓學生在模擬的生產環(huán)境中進行綜合性的技術訓練，在參與生產實踐過程中主動地發(fā)現問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，體現了教學過程的實踐性。實踐教學不僅可以把抽象的知識變?yōu)橹庇^的印象，而且使學生更容易接受和理解，從而達到教學意義。例如，在講”提高功率因素的意義和方法”時，學生可先進入實驗室在教師的指導下自己動手安裝日光燈電路。當看到自己安裝的電路正常使用--日光燈發(fā)光而高興時，適時讓學生思考日光燈電路在交流電路中是一個什么性質的電路。通過這種方式的教學，并且能長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力，分析和判斷的能力及團結協作的能力。
六、成績的考核是教學中的一個重要環(huán)節(jié)
考試標準，考核方式直接影響著學生的前進方向。為了合理的應用這一杠桿，我們把筆試和電子產品設計二者結合起來，綜合評定學生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創(chuàng)新能力。筆試用來檢查學生掌握教材中知識的程度；電子產品設計用來考察學生的動手能力和創(chuàng)新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項所占比例可以根據實際情況具體確定。總之，通過綜合的考試方法目的是考查學生掌握知識和運用知識的能力。
七、注意反思，總結提高
我國著名心理學家林崇德提出：優(yōu)秀教師＝教學過程+反思，認為一個有事業(yè)心和使命感的教師應該對自身的教育實踐進行積極的反思。作為電子電工專業(yè)教師，必須具備豐富的理論素養(yǎng)，同時要具備扎實的技能水平，只有在不斷的實際訓練和理論學習中，進行經驗總結，進行教學反思，才能切實提高專業(yè)素養(yǎng)。
篇5
2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓練
電工電子實訓項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓中應注意各個項目之間的關系，采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟、分階段對教學重點和難點實現各個擊破。實訓中可進行單項訓練，在單項訓練熟練掌握后再進行綜合訓練，由淺入深，這樣有助于學生的不斷反思和總結，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉控制”實訓中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學生接一個，使電動機正轉，當這種接法熟悉后，再接第二個，實現電動機的反轉，最后進行整體裝配，這樣做學生記憶就更加深刻，教學效果就更為明顯。
3.運用先進的教學手段，增強電工電子教學效果
為了解決這一問題，可以采用多媒體技術、網絡技術、信息技術教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯的多媒體課件和網絡課程，使其教學內容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學生的自主學習、個性化學習能力。
4.運用各種仿真軟件進行輔助教學，提高效果，突破條件限制
在電工電子課程教學中引入各種軟件進行輔助教學可以有效地提高課堂教學效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術進行輔助教學，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現了實驗教學的創(chuàng)新。學習電工電子，不僅要求學生掌握原理和相關的計算關系，還要求學生具備電路的分析、設計能力。現今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設計要求。采用計算機虛擬技術進行電路的分析設計，可以訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學達到更好的教學效果。
二、調整教學內容
電工電子的課程內容多而廣，但是，教學課時學校十分有限，要在有限的課時內，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學生的特點，我們將教學內容進行精選，主要體現在：
1.職業(yè)學校學生電工電子的教學內容以實用為主、夠用為主
職中學生的理論基礎相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導，注重理論的實際應用，使學生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。
2.教學內容要以實驗實訓為重點
職業(yè)學校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學內容以夠用理論知識的基礎上，突出技能訓練，注重學生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學中應增加實例的講解，將教學內容與生活實際相結合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結合，又能激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。
篇6
On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology
DAI Gengzhang
（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）
Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.
Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice
教學的過程是讓學生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學習的過程。電工電子專業(yè)課不但要讓學生懂得其原理，而且還要讓學生提高動手實踐能力。筆者作為一名電工電子專業(yè)教師，非常熱愛自己的教學專業(yè)，并從職業(yè)技術教育的實踐中能學到更多的東西，不斷提升自身素質。通過電工電子教學實踐，筆者認為，電工電子專業(yè)課教學實踐應當突出如下幾點：
1 用心善教，以老帶新
教師在教學過程中，其言行舉止都會受到學生的關注、評價、學習和仿效，因此教師應時刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現良好的職業(yè)道德；課前充分備課、上課嚴謹治教，體現認真負責的精神；課堂中教學內容應結合生產、生活和學生思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；習題課要做到相當熟練，和學生一道思考進行，能靈活運用。對教材中存在的問題能夠向學生交待清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。同時要鼓勵學生開拓思維，沖破傳統束縛，充分利用現代技術手段自我學習。在電工電子課堂教學中，教師還可以通過指導學生做一些電子產品，讓學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，同時對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和職業(yè)道德。如通過一些小制作，激發(fā)他們學習電工電子技術課程的興趣。
同時，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結對，特別是搞好同專業(yè)教師之間的學習型的互幫關系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學實施能力，上好合格課、優(yōu)質課，使電工電子專業(yè)課在學校中成為良好專業(yè)課程。
2 認真鉆研，準備充分
教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱，深入鉆研教材，全面了解學生，從實際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學點，挖掘能力點，滲透德育點。這樣可以開闊學生思維，提高其應變能力。對此，教師就必須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。①教師上課時要根據學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調整方法、內容、深度和進度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題。總之，備好課是上好課的前提和保證。同時，加強電工電子教師的教學工作常規(guī)培訓，內容包括輔導，培優(yōu)補差，作業(yè)批改，網絡課的安排，教學心得、反思的整理，教學論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對自己的教學方法、教學內容和教學進度有個明晰的計劃；教師要不斷在教學業(yè)務中提升自己教學能力，并加強自我學習，對教材教法的研究和討論，創(chuàng)新課堂講課活動，積極參與評課議課活動，學習新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學的整合，促進教師教法和學生學法的轉變，以適應和滿足當今學生的學習需求。
3 注重實驗，培育興趣
電子技術是一門以觀察和實驗為基礎的科學，傳統的實驗課堂教學一般采用的模式是：教師依據教材，按照實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數據記錄與處理、實驗結論、誤差分析等幾個環(huán)節(jié)講解實驗，學生被動接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學生得出的實驗結論。②這種教學模式存在的弊端有：一是整個實驗由教師主講，由教師手把手教學生“做”實驗，學生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現混亂；二是實驗器材由教師安裝、調試，學生的任務只是“做”。只懂得機械地重復教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統實驗課堂教學造成學生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統實驗以師為本、以生為輔的教學模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗證性實驗和探究性實驗兩個方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實例出發(fā)，探討出適合本校師生最好的實驗教學模式。學生先通過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作，掌握基本的實驗設計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好地進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗能力的培養(yǎng)，探究性實驗則更加關注學生自我設計自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實驗教學模式相互結合，才能更加有效地提高學生的基本實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
教學不僅是一門科學，更是一種藝術。按照教育教學規(guī)律，結合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的、創(chuàng)造性的勞動。因此，作為職業(yè)學校專業(yè)教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業(yè)課堂教學中要努力營造一個良好的學習實踐環(huán)境，教師提出問題后要善于引導，使學生產生求知欲和動手欲，充分調動其學習的積極性。比如，在學生制作收音機過程，教師可引導學生先識讀元件再測元件然后焊接元件，識讀中提出要點，引領學生激發(fā)興趣；測量中指導學生注意實踐要求，焊接中讓學生充分動手，產生強烈的實踐動手欲望，成果調試中讓學生體會成功的快樂。
4 交流開放，相互學習
為了促進電工電子專業(yè)的教學質量和管理水平的提高，全面呈現教師課堂教學理念與模式、教學改革與教學質量、常規(guī)管理創(chuàng)新與成效，促進反思，提升質量，電工電子教學部應當與外校同類專業(yè)及其實習單位進行交流和實踐合作。為了促進教學質量與就業(yè)實踐，對電工電子專業(yè)部的所有教師的課堂、實驗室、實訓車間的教學質量和管理常規(guī)、課外實習活動等方面進行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進教師對職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認識到學得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學的內心期待，師生通過做中學、體驗性學習、主動學習、合作學習等方法為學生創(chuàng)造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業(yè)教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動，相互探討，力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時，避免一些教師對教學實踐的不足，對其專業(yè)部還要進行抽查教師備課筆記和學生作業(yè)，重點對學案導學、課堂小練習和課后作業(yè)進行全面檢查，對發(fā)現的優(yōu)點和存在的一些不足之處，及時改進，讓教師今后能夠揚長避短，充分發(fā)揮主觀能動性，將常規(guī)工作做得更扎實、更有效，同時作為職業(yè)教育一線教師，努力做到低下身來，細心傾聽學生的聲音，感悟他們對課堂教學的需求，根據學生的需求進行課堂教學改革，為學生有效學習，快樂生活，不斷進步提供幫助和引導。當然，這些開放交流性活動，對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學習，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵全體教師自主學習先進的教學理念和管理方法，引導教師深入鉆研教學改革和管理創(chuàng)新，努力把最好的課堂和最精細化的教學實踐變?yōu)橐环N常態(tài)，把正確職教課堂理念的學習和實踐活動作為一種內在需要，不斷提高電工電子專業(yè)的教學質量。
5 不斷研究，摸索反思
開展課題研究是教師促進專業(yè)發(fā)展，提高教學、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對電工電子專業(yè)參與實習單位的相關課題，實施電子電工學科有效課堂的行動策略的相關研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關注教學實際，開展教學、教研活動，以期形成具有本校特色的電子課堂教學新模式。并在研究過程中大家相互學習、取長補短。在各種研究中，每個老師也是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。
總而言之，電工電子技術教學實踐是一門不斷提升教師的教學能力的專業(yè)課，也是教師不斷積累教學經驗并與學生相互學習的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學生學到真技術、真本領，為實現良好就業(yè)打下堅實的基礎。
注釋
篇7
一、傳統教學中存在的問題
1、教學內容過于強調理論性、全面性，內容主題不突出。教學內容理論性太強，計算太多，應用、實踐性太少，比如，在學極管、三極管、場效應管器件時，根據在實際應用中，只需要知道它們的性能、參數及檢測方法，對其內部結構不作要求，重點突出培養(yǎng)學生的基本技能等內容。
2、評價體系呆板單一。考試內容主要是電工基礎的分析、計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學生學習的好壞。
二、課程改革的實踐性探究
1、理論教學應堅持以應用為中心，適當調整教學內容。新形勢下，理論教學方面，以“實用”為主旨，課程建設以實用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學內容實現了三個轉變：由“重理論”轉為“重實踐”；由“重知識的寬、廣、深”轉為“知識深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識傳授”轉化為“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以應用為核心”實用型的教學理念，努力提高中職學生的動手實踐能力、技術應用能力以及解決問題的能力。
2、把重點放在學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實踐性是電工技術課程的重要特點之一，要以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強化實訓教學考核，提高教學質量。
（1）創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境。
課堂是教與學的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結合教學內容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個機會，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學富有節(jié)奏感。例如教學照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學生觀察結構，鼓勵學生大膽拆開，然后復原，找出相同點和不同點，要求用導線連接好燈頭的兩個接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關，引導學生觀察開關何時處于“開”狀態(tài)、何時處于“關”狀態(tài)，注意兩個穿線孔的位置與兩個螺釘孔的位置，要求用導線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導線連接好；最后，指導學生把燈頭、開關、插頭組合成最簡單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關，燈會“亮、滅”。此時每個環(huán)節(jié)老師必須及時檢查，肯定做得好的，耐心輔導特困生，也要肯定學生好的方面，糾正學生的不足，不要用批評的口氣。在課堂上，要讓學生體驗成功，讓學生體會到成功的快樂，樹立學習的自信心。
（2）充分利用第二課堂。課外電工技術活動以課余時間為主，組織學生參與學校的照明電路，觀摩機電設備的故障檢查維護，跟隨學校電工師傅參與解決故障，直到自已在學校電工師傅的指導下能獨立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動，組裝簡單的電子玩具，達到練習焊接技術、線路連接、識圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強學生們的團隊意識、合作精神。
（3）運用現代化教學手段，提高課堂教學效益。教師在教學過程中利用多媒體技術制作課件，將一些電工基礎實例、大型水電站供電設備、在農村無法見到的設施，通過屏幕用動畫形式將抽象難懂難見的內容表現出來，化抽象為形象，以化解教學難點、縮短學生的認知過程，在教學過程中會起到畫龍點睛之功效。
篇8
“以明天的需求培訓今天的學員”，因為企業(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結合廣東省嶺南工商第一技師學院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術”課改為例，談談如何開展電工學生的技能訓練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。
一、循序漸進，重建并增強自信
自信是走向成功的必要條件，但目前技校學生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導入（激發(fā)興趣）――下達任務，通過完成簡單任務。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關的串、并聯控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎薄弱的學生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學生互相交流，教師適時地指導，促使完成任務。通過循序漸進的訓練，讓學生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學習和工作上的困難。
二、教學分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責任感和使命感
企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔責任的員工，因此培養(yǎng)學生責任使命感十分有必要。
1.責任意識、使命感分析
電工日常實訓中，發(fā)現學生普遍有逆反心理，責任感欠缺。對出現問題追查責任時，學生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責任的托詞數不勝數。
2.定成員、定組名、定崗位，增強責任感和使命感
（1）劃分領地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習之初，將學生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。
（2）角色扮演，顏色識別，明確職責。電工實訓中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責。如組長：負責全面工作協調等；物料員：負責電工材料收發(fā)；品管：負責任務質量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責任，增強學生的責任感。
（3）崗位輪動，競爭機制。結合電工實習課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導學生珍惜崗位，強調崗位職責。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習，學生能保持新鮮感，更珍惜當前崗位；也使學生學到電工技能時明白不同崗位的要求及責任，做事要換位思考，培養(yǎng)責任擔當意識。
三、設疑引導，帶著問題去學，培養(yǎng)學習、計劃能力
1.學習、計劃能力分析
調查發(fā)現電工專業(yè)學生入學時大多學習熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學習能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導致做事的獨立性、計劃性不強。
2.設疑引導，帶著問題去學
設疑引導，帶著問題去學，學生會更認識到所學不夠。例在“行車自動往返控制”教學中，先引入刨床的自動加工視頻，以設疑的形式引導學生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現？如何選擇電器元件？
在電工實訓中，老師要適時指出電學的重點、難點，引入新任務。學生熟悉任務，先查閱資料，培養(yǎng)自主學習能力。通過訓練，使學生明白只有虛心學習并有效地吸收消化所學才能不斷成長、成才。
3.任務流程化，培養(yǎng)計劃能力
電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領到電氣安裝新任務時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學生制訂計劃的能力：根據電工安裝任務，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經教師審定批準，小組實施任務；電路裝好后，組員進行任務小結，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。
教學中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學生的分析處理問題能力，促使學生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習慣。
四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力
再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實現目標，所以應注重學生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實訓中，學生常忽視導線連接等最基礎的技能訓練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。
針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學習理念。根據電工課題的難易，對實訓進度總量調控，強調個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內成員間的交叉檢查，發(fā)現問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學生會穩(wěn)定情緒，認真安裝，促使慢性子學生提高接線速度，較弱的學生因有幫助而不放棄學習。
通過訓練，學生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學質量。
五、發(fā)現問題、提煉問題、總結反思
作為電工技能人才，應養(yǎng)成“處處總結，得學問，再提升”的好習慣。第一，總結反思能力分析。現在多數學生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結、較少反思的一代。第二，發(fā)現分析、精煉問題。教師為主導，學生為主體，對電工課題進行分解、實施任務，采取提問題制度，注重單個任務的小結，階段總結：要求電工學生針對單個課題內容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學問題展開分析討論，嘗試組內將問題解決；各組需提交1～3個以上，經尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學生積極參與。通過訓練，培養(yǎng)了電工學生發(fā)現、分析、思考問題的習慣，提升學生的歸納總結能力，并善于反思。
六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力
良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學生的溝通與團隊合作能力。
第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團體。實訓中模擬電氣生產車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務的各自職責，任務分解、討論、實施、通電、總結評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現將影響到團體評價，與團隊成績關聯，所以學生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學生的團隊意識，提升合作能力。
電工教學中，通過個人自評、團隊內互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學業(yè)中加分獎勵。
通過多種教學手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務分解、討論計劃、問題分析、任務總結、評價等流程，使學生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。
七、教學反思
多年的“電工技術”教學實踐中，采取以上措施對于高中起點的學生有很好的教學效果。但對于初中起點的學生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學生對事物的認知協作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導及加強紀律管理，否則學生會消極怠學、無所事事，導致教學效果不夠理想。
總之，筆者認為“電工技術”的教學，不僅要強調電工學生接線訓練，還需加強學生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責任感、計劃執(zhí)行力，會總結反思，能團隊合作，富有激情的高素質電工，畢業(yè)進入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標準，來培訓今天的高素質電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。
參考文獻：
[1]畢結禮.終身職業(yè)培訓體系建設[M].北京:中國物資出版社,
2003.
[2]吳言.項目教學法[J].職業(yè)技術教育,2003,(7).
[3]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[J].職業(yè)教育研究,2005,(11).
篇9
一、電類專業(yè)開設電子電工興趣小組的定位
對于興趣小組應該開設什么樣的課，我們基于“以就業(yè)為導向”的理念，加上考慮到學生生活中經常遇到的電子產品故障問題（如電腦、功放、手機、MP3等），并參照電類學生的培養(yǎng)目標，對現在企業(yè)電類崗位具體要求和日常生活所必備的能力進行分析，在考慮到勞動保障局考工要求、學生技能大賽訓練要求的基礎上，考慮我校實際情況，最終將開設興趣小組的重點放在學生日常生活中的電子產品維修上。
（一）學生的需求情況（意愿）分析。
我于2007年開展了“電類專業(yè)學生對開設電子電工興趣小組的意向”調查，此次調查對象是06級中（1）、（2）、（3）班，共計3個班級125名學生，回收有效調查問卷118份。
調查結果顯示，學生依據自己的興趣和希望的就業(yè)方向，喜歡的電子電工模塊依次是家用電子產品維修模塊、維修電工模塊和家用電器產品維修模塊。其中維修電工模塊是學生的主修課。因而，興趣小組將學習方向定在了家用電子產品維修模塊和家用電器維修模塊。
同時，通過對學生需求情況的分析，我還對學生進行引導，加強對所開興趣小組的宣傳。因為學生僅憑個人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。所以，要到班級進行宣傳、講解，讓學生了解興趣小組的要求，讓學生知道我們所開設的興趣小組的性質、主要教學內容和可以獲得的專業(yè)技能等有關情況。這樣，學生就可以進行有目的的選擇，避免了很多跟風現象。
（二）學校現有開設興趣小組的條件（師資、場所、設備等）。
1.我校電類專業(yè)組現有專任教師14名，在讀研究生4名；取得高級國家職業(yè)資格證書及以上的共6名，取得中級國家職業(yè)資格證書的2名。所有教師既能進行專業(yè)理論課的教學，又能勝任專業(yè)實踐操作技能課（實訓課）的實習指導工作。
2.學校現有的實驗、實訓設備條件。
學校現有一定數量的實驗和實訓設備，其中有能夠容納48名學生同時進行電子電工實驗的實驗室一間、有能夠容納48名學生同時進行電子實訓的實訓室一間、有能夠容納48名學生同時進行家用電器實踐操作技能訓練的實踐操作室一間，配備了各種維修專用工具，可以供學生進行實踐操作和理論學習。
同時，發(fā)動學生將家中淘汰下來的廢舊電子產品帶到學校，進行維修或再利用。現在很多學生的家中都有淘汰下來的一些電子產品（如電腦、功放、手機、MP3、吹風機等），這也為學生進行理論學習和實踐操作提供了較好的條件。
（三）學生知識結構儲備分析。
對目前中職一年級學生的知識結構體系進行分析發(fā)現，學生已經具有電工技術基礎知識和機械常識，相對于一些簡單的維修對電工技術基礎和電子技術基礎知識的要求不是很高；其故障以機械部件的故障為主，對機械常識與鉗工技能的要求較高。因而，可以首先開設家用小電器原理與維修的內容。中職二年級的學生已經掌握了電工技術基礎知識、電子技術基礎知識、電工工藝和電子工藝技能，完全具備了開設家用電子產品原理與維修內容的條件。
開設的內容具有如下特點。
1.具有相同的專業(yè)基礎課程。
即《電工基礎》、《電子線路》、《電工儀表與測量》、《電子測量與儀器》、《電工技術培訓》、《電子技術培訓》、《機械常識與鉗工技能》等專業(yè)基礎課程。各門專業(yè)基礎課程的教學要求基本相同，在教學中具有一致性的特點，也便于學生在學習專業(yè)基礎課程后，根據不同的專業(yè)發(fā)展方向選擇不同的訓練重點。
2.興趣小組的學習內容要有特色。
學習內容包括：電腦組裝與維修、PLC可編程控制器、無線電技術基礎、無線電裝接工藝、整機裝配工藝、復印機原理與維修、電冰箱原理與維修、空調器原理與維修、洗衣機原理與維修、收錄機、音響原理與維修、電視機原理與維修等。
（四）結論。
根據上面的分析與論證，我們于2008學年第二學期開設電子電工興趣小組。興趣小組主要以提高學生對學習專業(yè)知識的興趣為前提，拓展學生的專業(yè)發(fā)展領域和專業(yè)技能，為學生能夠適應不同企業(yè)用工需求打下扎實的基礎。
二、興趣小組的教學方法
我們根據不同興趣小組的特點，以強化技能教學為主線，綜合運用了項目法、任務法、案例法等教學方法，以“怎么做”、“怎樣做才能更好”為教學過程，把理論知識與動手能力結合起來，增強教學內容的變化性、普遍性和實用性。形成了“以實為主”、“強化技能”、“以技促理”的教學特色。
（一）“以實為主”。
興趣小組學習的內容具有實用性、實踐性強的特點。我們利用實物給學生講解，同時進行實踐操作，也可以通過網絡、電視等渠道收集到不同產品的圖片、視頻。讓學生通過圖片和視頻從各個角度去研究實物的結構，并觀察維修人員的操作過程得到啟示、學習他們的維修經驗。“以實為主”就是要讓學生身臨其境。
（二）“強化技能”。
實際操作能力是中職學生的學習根本，是中職學生的“立身之本”。興趣小組要體現出當地經濟發(fā)展的需要和學生的需求。學生對學習專業(yè)技能是非常感興趣的。我們在教學中強化技能，以技能教學為主線，強調操作能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)用工的要求。
（三）“以技促理”。
“以技促理”是指理論知識與操作能力培養(yǎng)并重的同時，以操作能力的培養(yǎng)來帶動學生學習理論知識的興趣，達到“以技促理”的效果。在教學中對理論知識的教學還要做到適度，即滿足學生在實踐操作中所需要的“度”即可，達到既降低理論知識難度，但又能引導學生學習理論知識的目的。
三、成效與反思
（一）成效。
通過學生反饋，了解到興趣小組與傳統的理論課相比，具有注重操作技能，簡單易學的特點；形式比較多樣，邊動手邊學習理論知識的教學方法也比較受學生歡迎。正如06級中（2）班一位學生在學習《電腦組裝與維修》課程后感想中所說的：
“我在課堂中上理論課時總是睡著或開小差，我喜歡的是自己動手，我在初中時就喜歡研究電腦。家里的臺式電腦我在初中就拆過，但只會拆下來除灰塵。我不太喜歡學習理論知識。電腦組裝和維修的課堂中只講少量的理論知識，大量時間讓我們進行組裝和維修，使我學習更有興趣。
篇10
在過去，電工電子專業(yè)主要是以家電維修為主要目的，其專業(yè)課程的開設也是圍繞家電維修方向。近年來，人們對電器的原有使用觀念已經徹底改變，因此，電工電子專業(yè)無論是培養(yǎng)目標，還是課程設置以
及教學方式進行改革的形式勢在必行。以下就針對電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)
方向、專業(yè)課程的設置以及改革的思路進行探究。
一、電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)方向
1.電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標
電工電子專業(yè)屬于制造業(yè)，為了順應時代的需要，根據實際工作中企業(yè)的需求，本專業(yè)主要是掌握電子技術的相關理論知識和基本技能，了解生產中的相關管理，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。
本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是：理論方面要求學生掌握與電氣相關的基礎知識，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業(yè)生產實際中常用的電機，電氣測量及常用儀表儀器，電氣控制技術的基礎知識，電氣設備維護保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術以及企業(yè)質量管理和質量控制的相關知識等；實踐方面要求學生具備相關電氣操作，例如要會識別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業(yè)選用電機的能力，具備正確使用電氣測量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設備的能力，具備維護以及維修電氣設備的能力等等。
2.電工電子專業(yè)的就業(yè)方向
電工電子專業(yè)的就業(yè)方向主要是制作類企業(yè)的電子類產品的生產操作、電氣設
備維護以及維修等；當有了一定的實踐工
作經驗之后，還可從事電子類產品的工藝
管理以及工藝管理，還可以從事營銷以及
售后服務等相關工作。
二、電工電子專業(yè)的課程設置
要實現電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標，如果沒有設置符合時代要求的課程體系，那么一切都只是紙上談兵。課程的設置要打破過去傳統的模式，重新對電工電子專業(yè)課程進行規(guī)劃，更好地為其目標的實現提供服務。本專業(yè)的課程類別主要包括公共文化類、專業(yè)類、實際訓練項目類和選修課程四大類。
1.公共文化類課程的主要作用是培養(yǎng)
學生的思想道德、職業(yè)道德等，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，電工電子專業(yè)的公共文化課程應主要包括法律基礎知識、馬列主義、政治經濟學、語文、數學、外語、體育、計算機理論知識及應用以及職業(yè)道德與規(guī)劃等課程。
2.專業(yè)課程與實際項目訓練課程是
本專業(yè)的重中之重，由于本專業(yè)是一門實踐性非常強的課程，所以專業(yè)課的設置要突出實用的特點。專業(yè)課教學要把電氣相關基礎知識，例如常用電氣材料與元件的選用，企業(yè)生產實際中常用電機的基本知識及選用，電氣測量及常用儀表儀器的知識及使用，電氣控制技術的基礎知識，電氣設備維護保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術以及企業(yè)質量管理和質量控制的相關知識，以能力的培養(yǎng)作為主要特色，全方位培養(yǎng)多功能型人才。
3.選修課程的設置也是不可忽略的重
要的一個環(huán)節(jié)，它是根據學生的特點來自主選擇自己感興趣的科目，主要是為了增加教學的豐富性。選修課程的設置可以包括人文地理、知識擴展、實際操作技能以及強身健體等方面，以供學生有選擇的余地和興趣。
三、電工電子專業(yè)改革的思路
時代的發(fā)展導致現行的電工電子專業(yè)教學已經呈現出明顯的滯后性，在實際教學過程中，存在的教學問題日益突出。所以電工電子專業(yè)教學改革刻不容緩，以下就針對教學內容、教學方法、評價體系以及教學反思四個方面淺談電工電子專業(yè)改革。
1.教學內容的改革
課堂是教師傳授知識的最直接的場所，也是學生獲取知識的最直接的場所，所以，教學內容的精彩程度直接決定了學生的學習程度。教師的教學來源于教學內容，教學內容來源于教材。因此，教師在上課之前，一定要深入鉆研教材，熟悉教學大綱，備好將要進行講解的課程，備好課是上好課的前提保證。這樣才能在教學中抓住課堂教學的重點，挖掘學生能力點，贏得滿堂彩。
2.教學方法的改革
教學方法的改革首先要做到轉變教師的教學觀念，要改變過去以教師為主體的教學觀念，改變教師教學和學生學習的形式。在教學的整個過程中，教師只是起到引導者的作用，而學生才是學習的主人。在教學方法的改革上，教師要打破“一言堂”的局面，增加學生的表現機會，讓他們有充分展示自我的機會和舞臺，在學習中強調自主學習的重要性，通過這種自我展示的方式來培養(yǎng)他們各方面的能力，不斷把知識轉化為能力，最終能夠學以致用，培養(yǎng)他們學習的能力以及創(chuàng)新學習的精神。
3.評價體系的改變
教育的主要目的是為了培養(yǎng)人才而不是選拔人才，學習的過程就是為了評價學生的學習能力和教師的教學質量，所以合理的評級體系在教學改革中也是十分必要和重要的。在實際教學過程中，我們要對每一個課程、每一個項目的完成情況進行及時地考核，然后進行合理地評價，對評價的結果進行分析和總結。在評價的過程中，評價的內容不只是重在考核學生對課本知識的了解和掌握，還應對知識的綜合運用以及解決問題的實際能力進行考核，最終對整個考核過程進行綜合評價。
4.教學反思
現在，縱觀電工電子專業(yè)的就業(yè)情況，從表面上看來，就業(yè)面寬，就業(yè)率高，但是，實際上，本專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作大多是在生產一線，或者是服務性行業(yè)。這些工作不僅工作時間長，而且勞動強度大，待遇低，技術含量也低，學生的工作時間很短，對其未來發(fā)展極其不利。所以，學校應該充分認識這一點，進行教學反思。學生在校期間學校可以開設一門專門可以供其長期發(fā)展的專業(yè)技術。那么，這就需要我們的專業(yè)老師有更多的實踐經驗，敢于大膽實踐，能夠讓我們的專業(yè)技能不斷得到提高，讓我們的教學更加貼近生活需要，緊跟時代的步伐。
總而言之，隨著信息技術的大力發(fā)展，傳統的教學模式已經逐漸開始脫離時代的需要了。新時代的電工電子專業(yè)，在培養(yǎng)目標上要能夠充分體現現代教育思想和理念，根據社會對專業(yè)性人才的實際需要設置合理的專業(yè)課程，真正讓學生學有所用。我們的教育理念要為不同背景、不同能力、不同興趣愛好以及不同求職目標的學生提供豐富的教學方式，讓學生根據自己的實際情況以及人生規(guī)劃制訂不同的學習計劃，使資源最大化地得到利用。時代在變，我們研究問題的方式和手段也要變，我們要更加充分認識時代的需求，使電工電子專業(yè)得以持續(xù)永久的發(fā)展。
篇11
電子技術專業(yè)實訓是職業(yè)學校技能實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進入職業(yè)學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎知識。電工電子類專業(yè)的實訓教學涉及到許多專業(yè)基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業(yè)有所選擇和側重。電子技術專業(yè)實訓教學對培養(yǎng)學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續(xù)專業(yè)基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。
本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業(yè)實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術專業(yè)實訓教學中對學生的管理
注重基本技能的訓練是加強電子技術專業(yè)實訓教學中學生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發(fā)放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。
在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養(yǎng)應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規(guī)定的有關規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。
二、電子技術專業(yè)實訓教學中對教師的管理
電子技術專業(yè)實訓教學是電子、機電以及工科類專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業(yè)實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業(yè)實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。
作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力。現代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。
在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業(yè)學校，以培養(yǎng)應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環(huán)節(jié)，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發(fā)式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團結協作的精神。
三、電子技術專業(yè)實訓教學中對相關教學文件的管理
為加強對電子技術專業(yè)實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養(yǎng)目標，并對教學基本要求的應用做了要求。
知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
篇12
1高職電工電子實訓教學改革的意義
傳統高職電工電子實訓教學內容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學內容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學生的實踐技能水平，但與當前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學生的實際職業(yè)能力，致使學生在畢業(yè)后的實踐經驗不足，嚴重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學校和教師應重視電工電子實訓教學內容的創(chuàng)新與改革，以社會進步為背景，加強專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據當前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現代化的教學內容、實訓儀器與技術，從而促使學生了解當前電工電子行業(yè)的先進工藝。通過科學全面的實訓教學內容改革，使教學內容緊跟社會發(fā)展步伐，有助于學生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學校電動電子專業(yè)學生就業(yè)競爭力。
2社會背景下高職電工電子實訓教學優(yōu)化方式
2.1高職電工電子實訓合理應用項目教學法
項目教學法是高職電工電子實訓最有效的教學方式，根據教學內容的不同，形成差異性較強的內容模塊，對學生開展循序漸進的實訓教學，促使學生在實訓過程中了解高職電工電子知識，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學中的“模塊”與知識內容相關，對照高職電工電子教學內容，構建不同的知識模塊，此類模塊在建設過程中應加強知識點之間的相關性，能有效促進高職學生形成系統性的電工知識體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實訓教學之中存在各項模塊，分別實現不同的教學目標，這些教學模塊的任務不同，可針對性地培養(yǎng)學生的不同能力，一般包括觀察模塊、設計模塊、練習模塊、反思模塊等。上述模塊設計需根據學生認知能力和知識水平加以差異化處理，以滿足不同學習水平的學生個性化發(fā)展需求。例如，在“點動控制線路”教學中，教師可利用三相異步電動機來開展實訓教學，教師在教學前，可針對該節(jié)教學內容設計不同的教學模塊，共包含三相異步電動機教師展示模塊、學生線路設計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析；線路設計模塊需要學生根據實訓要求設計相應的線路圖；安裝模塊是學生根據線路圖連接各個電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導，確保學生實訓的安全性；測試模塊是學生在完成線路連接后進行通電測試，并記錄測試結果，如有學生不能完成，則需教師予以指導并重新修改線路圖[3]；實訓反思模塊是教師引導學生反思實訓中的表現，尤其針對失敗環(huán)節(jié)，總結失敗原因。通過上述實訓方式，學生能掌握相應的高職電工電子實踐技能和知識，提升學生的實踐能力和職業(yè)能力，對學生未來發(fā)展具有重要影響。
2.2高職電工電子實訓營造開放的教學氛圍
眾所周知，電工專業(yè)對學生的實踐性要求極強，學生在未來工作中將會面對各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升學生實踐水平，在實際教學中，教師應秉承“開放、創(chuàng)新”的教學理念，以促進學生全面發(fā)展。基本電工電子技能實訓教學中，教師需重視學生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎之上，通過反復的練習，促使學生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實訓教學的基礎性內容，教師應予以重點關注。專業(yè)技能實訓教學主要是針對各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學，這部分內容是高職電工電子實訓教學的重點，在傳統實訓教學中，學生一般按照教師給出的實訓步驟進行演練，按部就班地操作，此種實訓教學方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學生的思考能力難以提升。針對這一現狀，教師應增強專業(yè)技能實訓教學的開放性，學生在充分了解理論知識的背景下，自行開展實訓活動，促使學生一邊思考一遍練習，以滿足學生的個性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯”教學之中，傳統實訓教學模式一般是教師展示電阻串、并聯線路圖，學生根據線路圖連接各個線路元件，以完成實訓，可在此種教學模式下，學生學到的僅僅是連接線路的方法，不利于學生的成長。因此，教師應采用開放式實訓教學模式，先為學生講述串、并聯的理論內容，并針對電阻串、并聯線路加以詳細闡述，要求學生自行設計電阻串、并聯線路圖，根據線路圖連接各個電氣元件，再進行測試，對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中，學生不僅能學習到線路連接方法，還能將理論知識通過實踐的方式加以內化，為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機會，使學生的學習興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實訓教學水平。
2.3高職電工電子實訓結合多媒體設備教學
篇13
（一）電工電子實驗教學變革的必要性
第一 當前電子電工實驗教學教學理念較為落后，認識不足不夠重視。據了解，傳統電工電子實驗教學在各個學校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學而開展的一門學科，其所占比例較小，課時不足，大約只占電工電子課程教學總學時的10學時左右，且電工電子實驗教學考核內容在電工電子課程考核中所占比例較小。
第二 實驗教學效率低下。教師在開展實驗教學的過程中教學大綱以及教學課時等的限制，無法依據學生的實際情況因材施教，且實驗設備不夠完善，部分學生缺乏實踐動手的機會。
第三 教學手段單一落后，學生學習興趣低下。傳統的教學手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學生在學習中的主體地位，無法吸引學生的注意力，使學生產生枯燥乏味之感，對教師所講的儀器設備等無法有效掌握而喪失興趣，無法調動學生的學習興趣，學生參與實驗教學的積極性與主動性較差，影響了學生能力的培養(yǎng)。
（二）電工電子實驗教學的變革措施
第一 教學理念的變革。在教學理念方面，教師應當注意不斷更新自身的教學理念，提高自身的思想認識，加強對電工電子實驗教學的重視，將電工電子實驗課單位設課、單獨考核，增加電工電子實驗課的課時，改變傳統的教學理念，提高學生對實驗教學的重視，使其認識到電工電子實驗教學的重要性。
第二，教學內容的變革。在教學內容方面，傳統的電工電子實驗教學內容大多依據理論教學的內容來確定，以驗證型實驗為主，不能夠很好地開發(fā)學生的創(chuàng)造能力與實踐動手能力。因此，教師應當注意依據電工電子實驗教學的教學大綱與電工電子實驗室的實際情況合理選擇教學內容，分階段開展電工電子實驗教學，尊重學生的個性差異，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力與實踐動手能力。
第三，教學方法的變革。在教學方法方面，教師應當依據學生實際情況因材施教，可以采用模塊化教學方法，即依據電工電子實驗教學的內容對其進行系統化的知識總結，學生依據自身的興趣愛好以及實踐項目的需求自主選擇教學模塊，不僅有利于加深學生對知識點的理解與對實驗技能的掌握，而且有利于提高學生的綜合能力。
第四，教學手段的變革。在教學手段方面，與傳統教學手段相比，多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，教師應當注意充分利用多媒體進行電工電子實驗教學。多媒體可以幫助學生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設備，且教師可以通過多媒體進行實驗演示，幫助學生深刻理解實驗過程，提高學生實驗的積極性，提高電工電子實驗教學的教學效率。
二、電工電子實驗教學中學生能力培養(yǎng)的方法
（一）鞏固基礎知識，善于利用網絡資源
第一 扎實的基礎知識是學生能力培養(yǎng)的重要前提，學生只有擁有的良好的基A知識，才能夠進一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應當注意不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)知識的講解，利用仿真軟件進行實驗教學，對學生進行基礎知識培訓，幫助學生掌握元器件、電子測量儀器等相關知識，并掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉學生的焊接技能等基礎技能。
第二 隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，信息技術越來越普遍地被應用于教學領域，網絡資源為學生學習提供了一定的便利。豐富的網絡資源打破了時間和地點的限制，有利于促進教師與學生以及學生與學生之間的溝通與交流，提高學生的學習興趣，促進學生的思考，培養(yǎng)學生的能力。
（二）理論與實踐相結合，建立良好師生關系
第一 電工電子實驗教學過程中應當注意加強理論與實踐之間的有效結合，正確處理理論教學與實踐教學之間的關系。當前許多教師在電工電子教學過程中無法正確處理理論教學與實踐教學之間的關系，導致實驗教學依賴于理論教學或實驗教學流于形式。因此，教師應當注意加強理論與實踐之間的有效結合，充分調動學生學習的興趣，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐動手能力。
第二 良好和諧的師生關系是影響學生學習動機與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實驗教學過程中教師應當注意與學生建立良好的師生關系，加強與學生之間的溝通與交流，關心學生，尊重學生，多進行鼓勵。
（三）加強指導，培養(yǎng)學生的實踐動手能力
第一 電工電子實驗教學過程中教師應當注意加強引導，充分發(fā)揮自身在電工電子實驗教學中的指導作用。在電工電子實驗教學過程中，教師不可離開實驗場所，采用一定的激勵方法激發(fā)學生的實驗興趣，在不違反實驗室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學生在實驗過程中的缺陷與不足，使學生在錯誤中進行反思，自己克服和解決問題，充分挖掘學生的才能，促進學生的思維發(fā)展。
第二 培養(yǎng)學生的實踐動手能力是電工電子實驗教學的重要目標，在當前電工電子實驗教學中，許多教師由于擔心學生的安全問題而盡可能地減少學生實踐動手的機會。因此，教師應當注意在安裝安全保護裝置與加強安全管理的前提下，鼓勵學生大膽動手，盡可能地為學生提供一定的實踐動手能力，鼓勵學生勇于質疑，培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力。
結語
為了進一步提高電工電子實驗教學的教學質量，滿足新課程背景下電工電子實驗教學的目標與要求，相關學校應當注意變革電工電子實驗教學的教學理念、教學內容以及教學方法等。此外，電工電子實驗教學中還應當注意鞏固基礎知識，善于利用網絡資源，加強理論與實踐之間的結合，建立良好的師生關系，加強指導，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
【參考文獻】：
[1]劉麗平.電工電子實驗教學的變革與學生能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2014年18期
[2]朱麗.電子電工實驗教學的變革與學生能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016年20期
