引論：我們?yōu)槟砹?3篇智慧課堂學(xué)習(xí)筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
記學(xué)習(xí)筆記是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，記學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該是學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，并促其個(gè)性發(fā)展。我在教學(xué)中讓學(xué)生自主地記筆記，使學(xué)生樂(lè)于記筆記，記筆記成了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的園地。下面就如何記學(xué)習(xí)筆記談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的做法。
一、方法靈活，內(nèi)容上自主
記筆記應(yīng)為我所需，為我所用，讓學(xué)生想記什么就記什么，需要什么記什么。我在把記筆記的自還學(xué)生的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生逐步尋求、創(chuàng)造并采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。幾年的實(shí)踐，學(xué)生自主記筆記的內(nèi)容與方法歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1、記在模糊處。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、心中的困惑，社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中的不解記下來(lái)以防遺忘，以便去收集資料，去觀察研究，去請(qǐng)教別人。如在學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》一課，課堂上一名學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)記下的疑點(diǎn)：“‘樓七室經(jīng)過(guò)晝夜趕工，用牙刷柄刻出了一百多顆紅的、黃的、晶亮的五角星，分送給各個(gè)牢房的同志。’當(dāng)時(shí)的條件那么差，監(jiān)獄里的革命者是用什么工具刻的？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說(shuō)是革命者用牙齒磨的；有的說(shuō)是在地上磨的：有的說(shuō)自己看過(guò)《紅巖》，大概是革命者拔下牢門上的鐵釘刻的……從疑點(diǎn)入手，進(jìn)而從熱烈的討論中學(xué)生體會(huì)到了革命者的心靈手巧，情深志堅(jiān)。
2、記在思考處。把思考過(guò)程記下來(lái)，既為學(xué)習(xí)留下痕跡，便于反饋，又有利于學(xué)生自我完善。課堂上，學(xué)生思考時(shí)作一些筆記，既不會(huì)干擾其他同學(xué)的思考，又避免了因其他同學(xué)的答問(wèn)而產(chǎn)生思維定勢(shì)。如學(xué)習(xí)《跳水》一課，學(xué)生邊讀課文邊思考事物之間的聯(lián)系 邊作筆記，我在學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)了下列二則筆記：
從生動(dòng)活潑的筆記中可看出學(xué)生理解了課文內(nèi)容，弄清了事物間的聯(lián)系，老師還要作什么繁瑣的分析講解呢？當(dāng)然，學(xué)生思考過(guò)程中有錯(cuò)誤或不完善的地方，反饋后老師應(yīng)精心點(diǎn)撥指導(dǎo)，抓住共性問(wèn)題全班研討。
3、記在創(chuàng)新處。學(xué)生是有個(gè)性的人，老師教學(xué)得法，學(xué)生的思維是活躍的，常常迸發(fā)出靈感，這些智慧火花稍縱即逝，記下來(lái)會(huì)使學(xué)生受益匪淺。教學(xué)中我注意加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容與科學(xué)課、社會(huì)課和我們生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)、思考。并組織開(kāi)展了“環(huán)保小創(chuàng)意活動(dòng)。”學(xué)生參與熱情高，記下的筆記五彩紛呈：有的設(shè)計(jì)了新型垃圾箱，能自動(dòng)吸塵，還能發(fā)出聲音提醒人們垃圾入箱；有的設(shè)計(jì)了能爬坡的植樹(shù)機(jī)；還有的設(shè)計(jì)了能源轉(zhuǎn)換站，通過(guò)裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成其他能源來(lái)充分利用。雖然只是“紙上練兵”，但創(chuàng)意可貴。
4、記在所得處。教材中的精彩片斷，生活中的警句名言，課外閱讀中的好詞佳句，學(xué)生都能根據(jù)的需要摘記下來(lái)。以賞析、背誦提高審美情趣。游覽名勝，踏跡鄉(xiāng)間城街見(jiàn)到的美麗景觀，樸素的民風(fēng)民俗亦為筆記增色。從電視電臺(tái)、報(bào)刊雜志、學(xué)校圖書室、湖北教育網(wǎng)臺(tái)等處獲得的信息資料，閱讀文章后的感受，學(xué)生都能根據(jù)自己的感悟作些讀書筆記。
如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一課學(xué)生的筆記多姿多彩：有的協(xié)商杜甫的詩(shī)句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來(lái)接示中心；有的介紹了課外收集的有關(guān)安徒生的資料；有的則寫了讀文后的感受，對(duì)小女孩寄予了深切的同情，表達(dá)了自己珍惜生活珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的愿望。
5、記在錯(cuò)誤處。（1）記作業(yè)、測(cè)試中的錯(cuò)題。錯(cuò)在哪里，自己為什么會(huì)錯(cuò)，進(jìn)行反思后重新訂正，吃一塹長(zhǎng)一智。（2）記學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，錯(cuò)誤行為，怎么會(huì)錯(cuò)的，有什么后果，自己從中受到什么教育，得到哪些啟示。（3）記別人出過(guò)的失誤，自己引以為戒，逐步辨是非、明事理，學(xué)會(huì)自我完善。
二、不拘一格，形式上自創(chuàng)
學(xué)習(xí)筆記主要是給學(xué)生自己看的，只要他自己看得懂，用的上就行，所以運(yùn)用什么形式，應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)決定。縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，主要有以下幾種形式：
1、寫寫畫畫。用文字記基礎(chǔ)知識(shí)，寫下自己的思想。也有學(xué)生愛(ài)畫上幾筆，如學(xué)習(xí)《林海》一文，學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式理解“溫柔”與“孤峰突起”兩句的意思。
2、摘摘抄抄。摘抄精彩語(yǔ)段、課外收集的資料。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生有的摘抄了《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌曲來(lái)呼喚人們愛(ài)護(hù)我們的家園；有的摘抄了太陽(yáng)系中其它行星的資料來(lái)說(shuō)明人類只有一個(gè)賴以生存的地球；有的摘抄了《環(huán)境保護(hù)法》的部分內(nèi)容；有的摘抄了一些保護(hù)環(huán)境的感人事跡。
3、剪剪貼貼。優(yōu)秀作文、彩色畫片、語(yǔ)文課外知識(shí)類資料是學(xué)生剪貼的最多的。如六年級(jí)學(xué)習(xí)春聯(lián)之后，學(xué)生除了摘抄生活中見(jiàn)到的春聯(lián)外，有的還剪貼了解縉兒時(shí)對(duì)對(duì)子的趣聯(lián)，“除水蛤蟆穿綠襖，落湯螃蟹著紅袍”，“小犬無(wú)知嫌路窄，大鵬展翅恨天低……”，課上交流時(shí)學(xué)生興趣盎然，激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。小學(xué)生好奇愛(ài)美，常貼一些彩畫在筆記本上，如學(xué)生貼水滸英雄像、《西游記》畫片、三國(guó)人物畫片等，就能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等課文時(shí)，學(xué)生翻出大量精美生動(dòng)的畫片，講起故事來(lái)頭頭是道。通過(guò)剪貼也使他們的筆記錦上添花。
篇2
“學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)；學(xué)生更是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃。”
課程改革確實(shí)帶給我了許多新的東西，我有歡樂(lè)，因?yàn)槲易钕认硎艿秸n改帶來(lái)的甜頭；我有困惑，因?yàn)檫@是一個(gè)新鮮的事物；我也有失望和彷徨，因?yàn)樾抡n改里還有許多東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)是“水中月，鏡中花”，但總的說(shuō)來(lái)是成功的。學(xué)生兩年的變化是最好的明證。我驚喜于學(xué)生的變化和出色表現(xiàn)。
我從2010年投身到打造高效課堂的課改教學(xué)中，幾年的課改體會(huì)，經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑與迷惘，也體驗(yàn)了“而今邁步重頭越”的艱辛與豪邁，更收獲到了“柳暗花明又一村”的驚喜與歡暢。
教學(xué)開(kāi)放日，我講了《我最好的老師》一課，我自己認(rèn)為這節(jié)課比較成功。
我們六年二班，從學(xué)習(xí)杜郎口的構(gòu)建高效課堂以來(lái)最早的班級(jí)之一，兩年多的時(shí)間里，學(xué)生已從最初的懵懵懂懂，老師邊培訓(xùn)邊講課，到現(xiàn)在一張學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生就能根據(jù)學(xué)案內(nèi)容預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂展示、自由展示把課堂教學(xué)任務(wù)圓滿完成，這著實(shí)是個(gè)不小的進(jìn)步。在展示中，學(xué)生能用流利通順的語(yǔ)言，結(jié)合教材講解自己展示的教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)課教師頻頻點(diǎn)頭，
回首兩年前，一輪又一輪的課改培訓(xùn)，撞擊我們心靈最突出的字眼是尊重、個(gè)性、期待、賞識(shí)……感受著一個(gè)個(gè)鮮活的關(guān)鍵詞。進(jìn)入課改以來(lái)，我將課內(nèi)閱讀與學(xué)習(xí)筆記緊密地結(jié)合起來(lái)。課堂上我讓學(xué)生自讀感悟，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。課上大家常常為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：言之有據(jù)。“據(jù)”從何來(lái)？從文中來(lái)，從一詞一句一個(gè)小小細(xì)節(jié)中來(lái)。每學(xué)完一課，都要來(lái)個(gè)總結(jié)，可以是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，學(xué)生從不同角度闡述自己的見(jiàn)解，只要不偏離道德準(zhǔn)則，我都鼓勵(lì)他們閃現(xiàn)思想靈光。翻開(kāi)學(xué)生的課本，每一頁(yè)的空白處幾乎寫得滿滿的。那是學(xué)生與文本與作者心與心的交流，思維碰撞出的火花。打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，一頁(yè)頁(yè)寫下自己生活中的見(jiàn)聞，閱讀中的思考，還有與“為師”我的切磋和探討。我常常不得不為他們豎大拇指，或者畫上一張?zhí)?yáng)般的笑臉，以示贊賞和表?yè)P(yáng)。偶爾，我也來(lái)個(gè)出其不意——把他們的“大作”張貼上墻，告訴他們，有思考就有寫作，引得他們一陣陣喝彩。
在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因?yàn)椤皩W(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)；學(xué)生更是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃。”我的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教他們導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)練，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生充分研究教材，討論交流學(xué)案的內(nèi)容，確保學(xué)案內(nèi)容準(zhǔn)確，然后準(zhǔn)備個(gè)人展示的內(nèi)容。在展示前，有的同學(xué)拿著學(xué)案和老師確定最后的答案；有的同學(xué)工整地書寫板書；有的同學(xué)則繼續(xù)準(zhǔn)備課內(nèi)展示的內(nèi)容，有的同學(xué)在讀板書內(nèi)容，有的同學(xué)在朗誦，那是自由展示的內(nèi)容。
看著學(xué)生的進(jìn)步，我不禁想到，課程改革漠視人們好奇的眼光，多姿多彩的向我們走來(lái)。瞧，孩子們的眼睛里少了敬畏與茫然，多了一份自信與天真，他們的言行舉止如此自然！他們成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，課堂的主角，成為“教學(xué)之本”。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造性受到精心的呵護(hù)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)并長(zhǎng)久地保持，學(xué)生感受到自己是“戲”的主角，興趣大增，由厭學(xué)做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
在《我最好的老師》展示課中，先由各組展示學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生自覺(jué)有序地按組和學(xué)案內(nèi)容逐一展示，展示中學(xué)生聲音洪亮，方法各異，有的結(jié)合教材文本，邊講邊讀課文，有的結(jié)合教材能適時(shí)課外延伸，最精彩的地方也最令人感動(dòng)，就是小練筆：假如你來(lái)寫我最好的老師，你會(huì)怎樣寫？寫一寫你心目中最好的老師。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“老師您教我們六年了，鬢角已掛上了縷縷銀絲，……
聽(tīng)著這感人肺腑的話語(yǔ)，精彩的展示使作為班主任的我熱淚盈眶，聲音哽咽。
師生情深，怎能用語(yǔ)言表達(dá)？我怎么不批評(píng)你們？是你們懂得感恩！
師生情深，你們懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)老師的培養(yǎng)教育之恩！……
篇3
智能移動(dòng)終端或稱智能終端是由英文Smart Phone及Smart Device于2000年后翻譯而來(lái)，具備開(kāi)放的操作系統(tǒng)，支持網(wǎng)絡(luò)瀏覽功能以及應(yīng)用程序安裝性能，代表性的智能移動(dòng)設(shè)備有智能手機(jī)、ipad、平板電腦、PDA智能終端等，移動(dòng)性、便攜性、實(shí)用性、交互性是其主要特點(diǎn)。
二、智能學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素
智能學(xué)習(xí)環(huán)境作為數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的高端形態(tài)，是社會(huì)信息化和學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境訴求的必然趨勢(shì)，是教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的顯著表現(xiàn)。黃榮懷等對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成做了探討，指出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式六個(gè)組成部分。智能工具為學(xué)習(xí)社群和教學(xué)社群提供了技術(shù)和工具支持，使得智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“智慧性”得以體現(xiàn)。
個(gè)人移動(dòng)終端隨著屏幕制作技術(shù)、用戶交互體驗(yàn)以及電池使用壽命等技術(shù)的不斷改進(jìn)而迅速發(fā)展，為學(xué)習(xí)者實(shí)泛在學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。教學(xué)模式發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的以教師為中心、向?qū)W習(xí)者灌輸?shù)慕虒W(xué)方式向以學(xué)習(xí)者為中心，借助多種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題、批判思考、溝通表達(dá)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、智能移動(dòng)終端在智能學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用
隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)wifi的普及，智能移動(dòng)終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)入智能學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者利用智能學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了原有學(xué)習(xí)方式，不再受到學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的限制，使3A學(xué)習(xí)理念（anytime，anything，anywhere）成為可能。同時(shí)，智能移動(dòng)終端具有的便捷的網(wǎng)絡(luò)瀏覽功能和移動(dòng)性，使得知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取更加靈活。下面從以下幾點(diǎn)具體闡述智能移動(dòng)終端在智能學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用。（1）構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)式”智能學(xué)習(xí)環(huán)境。利用智能移動(dòng)終端，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的空時(shí)限制，通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資料查詢或者系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源可以是教學(xué)者提供的儲(chǔ)存在云端的相關(guān)課程資料，也可以是學(xué)習(xí)者自行檢索到的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程資料，亦可以是與課程知識(shí)相關(guān)的專題網(wǎng)站等，學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于傳統(tǒng)教學(xué)具有更多的自主選擇性，對(duì)知識(shí)的獲取也更加便捷。（2）形成“多終端音頻、視頻同步平臺(tái)”。智能移動(dòng)終端的迅速發(fā)展和普及帶動(dòng)了應(yīng)用軟件的不斷繁榮，其具備的開(kāi)放的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序安裝性能，為“多終端音頻、視頻同步平臺(tái)”的構(gòu)建提供了軟件層面的支持。以即時(shí)通訊軟件為例，學(xué)習(xí)者之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，交流合作、遠(yuǎn)程協(xié)助以及語(yǔ)音視頻通訊，有效實(shí)現(xiàn)課堂同步教學(xué)。（3）實(shí)現(xiàn)基于資源的交互學(xué)習(xí)模式。教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，將教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化資源，包括與課程相關(guān)的視頻資源、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)ppt及配套的練習(xí)等通過(guò)智能移動(dòng)終端在線或離線發(fā)給學(xué)習(xí)者，也可以利用云技術(shù)將資源存儲(chǔ)到云端，學(xué)習(xí)者自行選擇下載相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與其他學(xué)習(xí)者溝通交流。（4）跟蹤記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、以及相關(guān)文檔資源，都可以利用云筆記軟件進(jìn)行存儲(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以對(duì)筆記資料進(jìn)行編輯等再處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的完善管理，便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)再回顧。利用云計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者信息的自動(dòng)同步，學(xué)習(xí)者只需利用智能移動(dòng)終端通過(guò)賬號(hào)登錄到自己的云端，即可查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)與展望
智能移動(dòng)終端作為社會(huì)信息化不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于智能學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判思維，靈活運(yùn)用多種媒體，實(shí)現(xiàn)資源的交互共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流合作，必將引起學(xué)方式和教學(xué)方式的改變。但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，隨著智能移動(dòng)終端在智能學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)者的挑戰(zhàn)也相應(yīng)加大了，教學(xué)者作為整個(gè)知識(shí)傳遞過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌控及相關(guān)資源的收集整理都有更高層次的要求。
篇4
因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ鳎饺胱约旱慕虒W(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項(xiàng)工作，積極配合學(xué)校的工作，能時(shí)刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)加油、充電平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會(huì)，使我真正走上科研的道路。
二、把教學(xué)的過(guò)程科研化、過(guò)程化
1、堅(jiān)持教學(xué)科研實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化
我通過(guò)教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。通過(guò)教科研課題的申報(bào)、研究、學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識(shí)和提高。
2、強(qiáng)化教學(xué)反思研究方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新
認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對(duì)每一次課堂教學(xué)的問(wèn)題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問(wèn)題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問(wèn)題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過(guò)教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對(duì)科研有更加深的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識(shí)面，開(kāi)闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化。以教學(xué)過(guò)程為科研的課題的管理過(guò)程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。
三、以科研帶動(dòng)學(xué)習(xí)
教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時(shí)記錄教學(xué)的反思，針對(duì)研究課題進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找到不足，通過(guò)科研活動(dòng)觸動(dòng)自己學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長(zhǎng)奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。
在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹(shù)才會(huì)生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長(zhǎng)青常綠，春華秋實(shí)。
個(gè)人的科研工作總結(jié)【2】 一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來(lái)體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：
一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)
因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ鳎饺胱约旱慕虒W(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項(xiàng)工作，積極配合學(xué)校的工作，能時(shí)刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)加油、充電平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會(huì)，使我真正走上科研的道路。
二、把教學(xué)的過(guò)程科研化、過(guò)程化
1、堅(jiān)持教學(xué)科研實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化
我通過(guò)教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。通過(guò)教科研課題的申報(bào)、研究、學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識(shí)和提高。
2、強(qiáng)化教學(xué)反思研究方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新
認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對(duì)每一次課堂教學(xué)的問(wèn)題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問(wèn)題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問(wèn)題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過(guò)教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對(duì)科研有更加深的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識(shí)面，開(kāi)闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化。以教學(xué)過(guò)程為科研的課題的管理過(guò)程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。
三、以科研帶動(dòng)學(xué)習(xí)
教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時(shí)記錄教學(xué)的反思，針對(duì)研究課題進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找到不足，通過(guò)科研活動(dòng)觸動(dòng)自己學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長(zhǎng)奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。
在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹(shù)才會(huì)生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長(zhǎng)青常綠，春華秋實(shí)。
個(gè)人的科研工作總結(jié)【3】 一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來(lái)體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：
一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)
因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ鳎饺胱约旱慕虒W(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項(xiàng)工作，積極配合學(xué)校的工作，能時(shí)刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)加油、充電平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會(huì)，使我真正走上科研的道路。
二、把教學(xué)的過(guò)程科研化、過(guò)程化
1、堅(jiān)持教學(xué)科研實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化
我通過(guò)教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。通過(guò)教科研課題的申報(bào)、研究、學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識(shí)和提高。
2、強(qiáng)化教學(xué)反思研究方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新
認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對(duì)每一次課堂教學(xué)的問(wèn)題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問(wèn)題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問(wèn)題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過(guò)教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對(duì)科研有更加深的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識(shí)面，開(kāi)闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化。以教學(xué)過(guò)程為科研的課題的管理過(guò)程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。
篇5
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0002-01
課堂氣氛，是指彌漫在課堂教學(xué)空間中的能夠影響師生行為過(guò)程的心理因素總和。教師在積極主動(dòng)的課堂氣氛中能有超常的發(fā)揮，思路特別敏銳靈活，學(xué)生同樣求知欲望強(qiáng)烈，參與意識(shí)很強(qiáng)。為追求在“活而不亂，靜而不死”的互動(dòng)式默契中，師生之間完成智慧的碰撞，有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。
1.五步主導(dǎo)課堂氣氛
1.1課堂紀(jì)律的撐控
1.1.1嚴(yán)格考勤
課堂考勤工作是高校學(xué)籍管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，保證正常的教學(xué)生活秩序有著不可替代的作用，同時(shí)，也是保證到課率的一種手段。以2013年上學(xué)期本校高分子111-113班級(jí)（126名學(xué)生）的電工學(xué)課程為例：若嚴(yán)格考勤，到課率達(dá)99%，若放棄考勤，到課率不足85%。
1.1.2要求即時(shí)筆記
筆記的習(xí)慣不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂筆記能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，集中學(xué)生上課的注意力，突出重點(diǎn)與條理，加強(qiáng)學(xué)生課外復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其作用不言而喻[1]。若課后教師能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，鼓勵(lì)、督促學(xué)生及時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)筆記，更能牢牢的控制學(xué)生的注意力。以2012年下學(xué)期本校數(shù)媒101-102班級(jí)的電工學(xué)2為例：數(shù)媒102班課堂上做筆記的學(xué)生較多，期末考試的優(yōu)秀率較數(shù)媒101高出差不多10%。
1.1.3個(gè)別情感教育
情感在教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用中有巨大的作用和價(jià)值。美國(guó)心理學(xué)家科勒斯涅克把這種方式所傳遞的情感信號(hào)（教師的教學(xué)態(tài)度、人格特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生喜愛(ài)、厭棄等態(tài)度）稱為“看不見(jiàn)的課程”。這種“課程”會(huì)微妙地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此很敏感[2]。因此，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用情緒情感的“移情”特點(diǎn)，去引導(dǎo)和感染學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)造各種有利的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生把教育情境中的一切社會(huì)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的內(nèi)部需要，成為推動(dòng)行為的內(nèi)部動(dòng)力[3]。
1.2形象生動(dòng)、幽默的講解
針對(duì)某些知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件的制作，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。為他們營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中去。例如：《電工學(xué)》第八章《旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式》是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，若用照本宣科的方法進(jìn)行講述，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥難懂。為幫助學(xué)生理解三個(gè)在氣隙空間對(duì)稱放置的脈動(dòng)磁場(chǎng)合成為一個(gè)在空間旋轉(zhuǎn)的磁場(chǎng)這一過(guò)程，如果用flash軟件制作出的課件來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生就可以通過(guò)生動(dòng)直觀的模擬動(dòng)畫，迅速理解復(fù)雜抽象的各知識(shí)點(diǎn)。
幽默在教學(xué)中的作用是十分奇妙的，它可以化平淡為有趣、化沉悶為笑聲、化腐朽為神奇。著名法國(guó)演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿私邮堋！崩涸趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文雙關(guān)修辭時(shí)，老師給學(xué)生講了個(gè)故事：宋朝有一書生，覺(jué)得自己比歐陽(yáng)修強(qiáng)百倍。一天，他心血來(lái)潮，決定親自去會(huì)會(huì)歐陽(yáng)修。他出門，就詩(shī)興大發(fā)，隨口賦詩(shī)： “門前一棵樹(shù)，兩只大丫杈。”吟到此處再也吟不下去，這時(shí)走過(guò)一個(gè)人來(lái)接著吟道：“春來(lái)苔是葉，冬至雪為花。”書生一聽(tīng)，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽(yáng)修，和歐陽(yáng)修比個(gè)高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟道：“兩人同登船，去訪歐陽(yáng)修。”無(wú)奈吟到此處又吟不下去了，這時(shí)歐陽(yáng)修接著吟道：“修已知道你，你還不知修（羞）。”這則逸聞既讓學(xué)生懂得了。“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會(huì)到弦外之音的妙處[4]。
1.3緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑，也是教師獲得反饋信息的橋梁，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意目的性、針對(duì)性和趣味性等。從而達(dá)到鞏固新知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從而有效引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極思考，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有了深刻的理解和掌握。
1.4因材施教
因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，春秋時(shí)期孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平進(jìn)行不同的教育，即“因材施教”。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.5恰當(dāng)好處的表?yè)P(yáng)
著名的教育家詹姆士有一句名言：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。的確，人人都希望得到別人的承認(rèn)與尊重，尤其是學(xué)生，更希望得到老師的肯定，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合、巧妙的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生，往往能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而在行為習(xí)慣上自我約束[5]。有可能收到意想不到的效果。親身感受這一環(huán)節(jié)很重要，在我的教學(xué)經(jīng)歷中就發(fā)現(xiàn)受到過(guò)我表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他們對(duì)我的課變得更感興趣，而且很樂(lè)意與我進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)效果
“五步教學(xué)法”在我校電氣學(xué)院、計(jì)通學(xué)院、理學(xué)院、冶金學(xué)院等試點(diǎn)施行，已見(jiàn)成效。以理學(xué)院《電工學(xué)》教學(xué)為例，該五步教學(xué)法首先得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，且在2012年學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)中獲得高分。
3.結(jié)束語(yǔ)
“五步教學(xué)法”的建立，加強(qiáng)了教學(xué)中各環(huán)節(jié)的管理，不僅使教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)，而且使學(xué)生對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)引起足夠的重視，對(duì)提高學(xué)生掌握課堂知識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)思維能力、分析能力等均起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，也有利于教師反思各教學(xué)環(huán)節(jié)并做出相應(yīng)改善，以便更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王尤勝.好記性不如爛筆頭[J].新課程，2011（1）32.
[2]韓向前. 課堂氣氛初探[J]. 教育理論與實(shí)踐，1986，（3）：6-14.
篇6
思維導(dǎo)圖（Mind Map）是英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它是利用文字、符號(hào)、圖畫等載體，運(yùn)用畫圖的方式，以一個(gè)主題為中心，把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)、解題思路等以放射性的形式勾畫出來(lái)，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、復(fù)習(xí)知識(shí)體系、理清解題思路等。
二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)
思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)知識(shí)方面不同于其他表現(xiàn)方式，主要有以下四個(gè)基本的特征：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，中心或主題重點(diǎn)突出；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射，主次分明；（3）分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，可以隨時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素；（4）各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，不同的層次可以采用各種色彩及圖形，這樣可以充分刺激大腦，提高記憶力。
三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
1.有助于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是完成課堂教學(xué)的必備步驟，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以預(yù)知教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)，可以準(zhǔn)備教具、預(yù)設(shè)練習(xí)，并且前瞻性地預(yù)測(cè)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)提綱都是通過(guò)線性羅列條款，這種方式既不形象，又不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在備課的過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，可以幫助教師系統(tǒng)化地整理知識(shí)，有效地進(jìn)行資源整合。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師從整體結(jié)構(gòu)上把握知識(shí)內(nèi)容，在頭腦中形成課程的全景圖。
圖1是關(guān)于“初中物理科學(xué)內(nèi)容”的框架設(shè)計(jì)，利用“思維導(dǎo)圖”把科學(xué)知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)表達(dá)得既充分又直觀。
教師在頭腦中形成“初中物理知識(shí)”的全景圖后，再把零散的知識(shí)點(diǎn)整合于圖中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同知識(shí)點(diǎn)的授課方式，這樣便于備課過(guò)程及教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、合理化，便于在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理的調(diào)整，便于提高備課效率與質(zhì)量。
2.有利于學(xué)生整理課堂筆記
記錄和整理物理課堂筆記是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，以往學(xué)生往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式記錄課堂筆記，圖2為“眼睛和眼鏡”這節(jié)內(nèi)容傳統(tǒng)的筆記方式。
這樣“線性思維”的記錄筆記，學(xué)生如果不及時(shí)將課堂所講知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的話，僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容或書本知識(shí)的機(jī)械復(fù)制，并沒(méi)有內(nèi)化為自己的知識(shí)。
思維導(dǎo)圖允許學(xué)生自由聯(lián)想，按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，將老師講解的知識(shí)記錄下來(lái)，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來(lái)，使思維重點(diǎn)、思維過(guò)程，以及不同思路之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)在圖中。圖3展示的是“眼睛和眼鏡”這節(jié)內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖的筆記方式。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過(guò)程被形象地記錄在圖中，便于課后復(fù)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3.有利于學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系
概念是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在概念、定律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為當(dāng)時(shí)明白理解，過(guò)后就會(huì)模糊不清，主要原因是忽視了對(duì)基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠深刻地理解概念間的聯(lián)系，缺少對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知構(gòu)建。建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便地實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)都可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅會(huì)對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。圖4是關(guān)于“聲現(xiàn)象”一章的思維導(dǎo)圖。
根據(jù)知識(shí)模塊繪制思維導(dǎo)圖，有利于使用者從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識(shí)體系。把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。用分層級(jí)的線條連接概念，可以提示知識(shí)重點(diǎn)，搭建多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能快速促進(jìn)知識(shí)的整合，利于知識(shí)體系的形成，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)、記憶效率的功效。
4.有利于學(xué)生展現(xiàn)解題思路
思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思考框架，能優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，人腦生而具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)能力的特性，思維導(dǎo)圖一方面能夠顯示出思維的過(guò)程，另一方面有利于理清層次，作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，可把所學(xué)內(nèi)容以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)表示，記住關(guān)鍵詞，突出重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)記憶效果。尤其是針對(duì)一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維能力較差的情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，既提高學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。
篇7
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們積極參與了培訓(xùn)組組織的學(xué)員共同研討活動(dòng)。學(xué)員與名師零距離的對(duì)話、學(xué)員之間的研討促使我們更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)的能力。在主題活動(dòng)中，我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采、名師的教學(xué)風(fēng)格、名師的課堂教學(xué)智慧。
在教研組集體備課、集體說(shuō)課、集體評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐研討中，使我領(lǐng)略到了自己與同行們解讀課標(biāo)的能力、理解教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課堂教學(xué)能力之間的差距。在活動(dòng)中，來(lái)自不同年段、不同學(xué)科的教師各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，還真有點(diǎn)爭(zhēng)鳴的氛圍，但我們終會(huì)。這樣的研討，意不只在其結(jié)果，更重要的是通過(guò)此種形式的交流深化對(duì)教育教學(xué)理論的理解，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，為今后教學(xué)改革實(shí)踐鋪墊蘊(yùn)伏。這樣的研討使我真切地感受到一滴水只有融進(jìn)大海，才能永不消逝，一粒沙只有投入大地，才能凝聚力量。一個(gè)人只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。我們交流了智慧，交流了思想，在交流中學(xué)員之間的思想碰撞出了美麗的火花。
篇8
課堂教學(xué)中的認(rèn)知心理因素與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。備好課是上好課的先決條件。如果事先對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程考慮得充分周到，上起課來(lái)自然得心應(yīng)手，必然可以達(dá)到預(yù)期的效果。再者，教師的備課工作做得好，還能樹(shù)立自信、親切的教師形象，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備心理產(chǎn)生積極的影響，使師生雙方心理場(chǎng)相互配合，共同為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。課堂教學(xué)活動(dòng)是一種信息傳遞過(guò)程，教師可以根據(jù)學(xué)生的表情、神態(tài)、動(dòng)作等察覺(jué)到學(xué)生課堂上的心理、態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣變化和承受能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，使教學(xué)更實(shí)際、更科學(xué)、更有針對(duì)性，從而使教學(xué)收到較好的效果。
二、課堂教學(xué)中要保持興趣動(dòng)力
興趣是最好的老師。但總有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有懼怕，興趣不高，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，除了學(xué)生個(gè)人的因素外，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)也很重要，可以很好地解決懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)這部分學(xué)生不會(huì)培養(yǎng)興趣的問(wèn)題。教師要盡可能的與學(xué)生從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感;教師在有計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃就會(huì)有成就感;做好學(xué)習(xí)筆記，教師要忠告學(xué)生，不做筆記就不要學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)筆記加深對(duì)課堂教學(xué)印象和減輕記憶負(fù)擔(dān);教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，如組織學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、演講比賽等，練習(xí)口語(yǔ)，交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法很多，最關(guān)鍵的是要行動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣。
三、課堂教學(xué)中營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍
主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)固然要受到教師的調(diào)節(jié)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)按照一定的序列進(jìn)行，使反應(yīng)結(jié)果與教學(xué)要求趨于一致。與此同時(shí)，學(xué)生又不學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)要求，重視接受學(xué)習(xí)中的反饋信息（如從教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中，其他同學(xué)的議論和回答中，自己的反應(yīng)活動(dòng)中等接受反饋信息）。但教師要多給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和情境，讓他們通過(guò)對(duì)自己的了解、剖析、反省進(jìn)行自我批判，從而不斷完善自己的思維品質(zhì)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
四、構(gòu)建高效課堂的“高效”
我國(guó)從2001年開(kāi)始新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，目的就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合2l世紀(jì)需要的人才。通過(guò)幾年的推進(jìn)，新課程的理念逐步被接受和認(rèn)同，在教學(xué)實(shí)踐的不同層面都得到了一定的體現(xiàn)和落實(shí)。但當(dāng)我們深入課堂教學(xué)一線，進(jìn)行細(xì)致深入的觀察與研究時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀的要求還有一定的距離，師生的教學(xué)活動(dòng)與課程改革的目標(biāo)要求還有較大的差距。
高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過(guò)程中，逐步走進(jìn)人們的視野中心并被日益放大的一個(gè)顯性概念。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，是將備課的靜態(tài)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中具體展現(xiàn)，對(duì)課堂中呈現(xiàn)的新信息進(jìn)行重組，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于捕捉教學(xué)中的生成性資源，要啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的看法意見(jiàn)給予合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使師生的間的觀點(diǎn)在相互交流碰撞中得到共享、尊重，實(shí)現(xiàn)著對(duì)科學(xué)知識(shí)的再理解，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
怎樣實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙高效呢？
第一，參加集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究重點(diǎn)、備知識(shí)、備學(xué)生。第二，在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注意學(xué)案的層次化、問(wèn)題化的原則，設(shè)置問(wèn)題由簡(jiǎn)到難。第三，在課堂評(píng)價(jià)中下工夫。第四，熟悉課程，合理整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。第五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極展示習(xí)慣，互相合作習(xí)慣，點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)習(xí)慣，積累鞏固習(xí)慣和創(chuàng)新、質(zhì)疑、解疑習(xí)慣。第六，展開(kāi)有效的教研活動(dòng)。
新課堂下的學(xué)生觀
首先，教師備課，要有“預(yù)謀”。備課中要提前想到學(xué)生可能說(shuō)出的所有問(wèn)題和答案。
其次，課堂準(zhǔn)備：蹲下來(lái)，天地將更寬廣。“蹲下來(lái)”就是設(shè)身自己是學(xué)生，改傳統(tǒng)的以“教”為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)為以“學(xué)”為核心的教學(xué)模式。
篇9
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是教師常抓不懈的任務(wù)。教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)”。提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)要素。
一、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量
教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素。教師若要提高自身素質(zhì)，首要的是學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須成為學(xué)習(xí)的先行者，真正讓學(xué)習(xí)成為一種職業(yè)習(xí)慣。
1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（1）學(xué)習(xí)教育文集。經(jīng)典的，如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等，他們的教育思想永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)，打開(kāi)這些書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的教育批判與建設(shè)，幾乎都沒(méi)有超出他們當(dāng)年的思考。當(dāng)代的，如李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、朱永新的《寫在新教育的邊上》等，這些著作充滿時(shí)代氣息，充滿教育激情，充滿理性思考，讀了會(huì)啟迪思維，增長(zhǎng)智慧，引發(fā)思考。（2）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)、評(píng)估、考試的依據(jù)，是綱領(lǐng)性的文件，是方向性的東西，無(wú)論怎么忙，也要研讀它。如果我們忽視了對(duì)它的學(xué)習(xí)，就可能忙不到點(diǎn)子上，就可能忙也忙不出效果；如果我們能充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并能在教學(xué)中體現(xiàn)其中的理念，就可能產(chǎn)生事半功倍的效果。（3）瀏覽教育報(bào)刊雜志。教師要了解當(dāng)前教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，接受先進(jìn)教育理念。（4）學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。教師可以去教育網(wǎng)站淘寶或去教育論壇交流。教師根據(jù)自己學(xué)科內(nèi)容或工作需要到論壇上讀帖子和發(fā)帖子，交流工作心得，在相互交流中進(jìn)行觀念碰撞，在反思中完善自我。教師也可以去名師博客取經(jīng)。博客可拉近教師和名師的距離，教師可以在他們的博客留言和他們對(duì)話。
2.如何學(xué)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)要做筆記。學(xué)習(xí)筆記是自己學(xué)習(xí)的記錄，摘取的是學(xué)習(xí)的精華內(nèi)容，是工作的一個(gè)“小參謀”，具有珍藏價(jià)值。記筆記，應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)當(dāng)伴隨教學(xué)生涯。建議學(xué)習(xí)筆記的本子大一些、厚一些、精致一些；學(xué)習(xí)內(nèi)容是精選的，或理念新，或方法好，或勵(lì)志，或啟思，能服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐；形式要規(guī)范，標(biāo)明時(shí)間和出處；還可以剪貼報(bào)刊、雜志和打印網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資料，最好寫上簡(jiǎn)要的批注或?qū)W習(xí)心得。（2）學(xué)習(xí)要?jiǎng)庸P寫。堅(jiān)持寫作應(yīng)該成為教師的一種生活方式。它可以促使教師多讀多學(xué)，深入思考，充實(shí)和提升自己，寫作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事、教學(xué)日記等，達(dá)到“以寫作促思考，以思考促課改，以課改提質(zhì)量”的效果。（3）抓好業(yè)余時(shí)間。科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”學(xué)校的每個(gè)老師，天天都是按學(xué)校的規(guī)定的時(shí)間上下班，上班也都是做一些常規(guī)性的工作，看不出有什么差別，為什么到后來(lái)卻顯示出了差別，有的成了名師，有的卻十分平庸，業(yè)余時(shí)間起決定性的作用。別人在業(yè)余時(shí)間在打麻將、看電視、跳舞、搞應(yīng)酬時(shí)，而那個(gè)想成為名師的教師卻在思考，卻在充電。我們要顯示自己的存在價(jià)值，要出類拔萃，非用好業(yè)余時(shí)間不可。（4）學(xué)習(xí)要有韌性。在一定意義上說(shuō)，讀書就意味著學(xué)習(xí)。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的空間，而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與水平又直接受教師的學(xué)習(xí)興趣與水平的影響。因此，教師的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。老師要“活到老，學(xué)到老”，只有終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生。
二、提高教學(xué)研究的質(zhì)量
教學(xué)研究是教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容，是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)問(wèn)題，努力將教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題或研究主題。在平時(shí)教學(xué)中要搞好兩種教學(xué)研究。
1.大力推行“課例研討”的研究模式。堅(jiān)持“現(xiàn)狀分析查問(wèn)題-梳理問(wèn)題定主題-理論學(xué)習(xí)明方向-集體備課找方法-大家觀課看實(shí)效-課后反思談得失-同伴互助共分享-專業(yè)引領(lǐng)再提高”的常態(tài)化校本教研工作模式。（1）學(xué)會(huì)診查問(wèn)題：組員針對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀各抒己見(jiàn)，查找問(wèn)題，交流困惑，準(zhǔn)備把教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有效的主題研究。（2）梳理問(wèn)題定主題：對(duì)上面提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、分析、歸類等，確定一個(gè)研究的主題。主題要有理論與實(shí)踐的意義，論域適當(dāng)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，表述形式正確，選擇的載體有利于對(duì)主題的研究。（3）理論學(xué)習(xí)明方向：廣泛搜集資料，學(xué)習(xí)跟主題相關(guān)的理論，說(shuō)清學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出對(duì)本次活動(dòng)有指導(dǎo)與借鑒作用的觀點(diǎn)。（4）集體備課找方法：說(shuō)清備課的內(nèi)容、形式、過(guò)程，體現(xiàn)第一次備課和集體備課的提升過(guò)程，用實(shí)例說(shuō)明。（5）大家觀課驗(yàn)實(shí)效：用心聽(tīng)課，做好詳細(xì)的課堂實(shí)錄，圍繞主題隨機(jī)寫出精要的點(diǎn)評(píng)，為下面的研討做好充分的準(zhǔn)備。（6）個(gè)人反思談得失：不要面面俱到，談亮點(diǎn)，道不足，都要重點(diǎn)圍繞主題來(lái)說(shuō)，其他方面可簡(jiǎn)單帶一帶，可采用預(yù)期目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)相對(duì)比的方法來(lái)反思教學(xué)效果。（7）同伴互助共分享：圍繞主題展開(kāi)討論，理論與實(shí)踐做到有機(jī)融合。氣氛熱烈而融洽，有補(bǔ)充，有回應(yīng)，有辯論，但不重復(fù)。（8）專業(yè)引領(lǐng)再提高：圍繞主題，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，上升到理論的高度，能夠?qū)λ芯康膯?wèn)題進(jìn)行方向的引領(lǐng)和策略上的指導(dǎo)。
按照環(huán)節(jié)進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，并找出解決問(wèn)題的方法。
2.加強(qiáng)小課題研究。小課題就是教學(xué)中的小問(wèn)題，思考研究解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)它小是因?yàn)檎n題就是教學(xué)中碰到的常見(jiàn)問(wèn)題。如：學(xué)生完不成作業(yè)怎么辦？怎樣消滅習(xí)作中的錯(cuò)別字，等等。小課題研究，課題從教師自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，課題角度小，有針對(duì)性，研究時(shí)間短，易操作，方法靈活，可用來(lái)解決教學(xué)中遇到的小困惑。它在本質(zhì)上立足學(xué)校、立足學(xué)生、立足教師。小課題研究的意義在于關(guān)注身邊的事，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，它有利于學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與，自主探究，有利于打造和凸顯學(xué)校教育特色，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、提高常規(guī)工作的質(zhì)量
常規(guī)工作是我們的基本工作，我們要追求常規(guī)工作的精細(xì)化，讓常規(guī)工作盡可能地多融入智慧，多些靈性，多些藝術(shù)性，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生又好又快發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要有效。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。只有備好課，上課才會(huì)底氣十足，走出教室時(shí)的心情才會(huì)是心滿意足，學(xué)生才會(huì)學(xué)得精彩。
備課方式多種多樣，有備修改案，有把教科書“備厚”、有剪帖式……我們積極倡導(dǎo)這樣備課：“獨(dú)立創(chuàng)作”，用一定的時(shí)間，不參照任何參考書，自己獨(dú)立深入鉆研教材；“參考修改”，參照備課用書，修改不妥之處；“借鑒名家”，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格，適當(dāng)調(diào)整；“課后反思”，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思和整改意見(jiàn)。
不論怎樣備課，都不能照搬教參以及別人的教案。把別人的東西簡(jiǎn)單“移植”過(guò)來(lái)，往往會(huì)“水土不服”。教師在備課時(shí)，一定要融入自己的東西，讓課堂教學(xué)形成自己的風(fēng)格。
2.作業(yè)布置要精心。為了提高作業(yè)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)布置一定要科學(xué)。
數(shù)量要控制。精選習(xí)題，篩選出一些有代表性的、典型性的題目。教師在選題時(shí)一定要少而精，題目出好后，要事先估算一下小學(xué)生完成此作業(yè)所需的時(shí)間，避免學(xué)生走上題海無(wú)邊的疲勞戰(zhàn)場(chǎng)。盡可能多地給學(xué)生留出自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們有時(shí)間去發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讀自己喜歡讀的書。
形式要多樣。學(xué)生最不喜歡的是大量機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，喜歡動(dòng)腦動(dòng)手的作業(yè)。書面作業(yè)要盡量在學(xué)校處理。學(xué)生回家可布置朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、查資料等作業(yè)。周末最好布置一些具有探索性、實(shí)踐性、綜合性的作業(yè)。
內(nèi)容有梯度。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。
改正要跟上。批改后，應(yīng)區(qū)別情況要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)督促糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤或不規(guī)范的問(wèn)題。提倡收集、整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立“錯(cuò)題冊(cè)”；提倡收集、整理有創(chuàng)意的作業(yè)，建立“創(chuàng)新簿”，為改進(jìn)教學(xué)、研究教學(xué)積攢鮮活的資料。嚴(yán)禁通過(guò)懲罰的方式，讓學(xué)生改正作業(yè)。
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（1）兩個(gè)制度保學(xué)活動(dòng)。學(xué)校推行“五個(gè)一”制度，即教師每學(xué)期讀一部教育教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本學(xué)習(xí)筆記，上一節(jié)研究課，每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一次教學(xué)反思。促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起來(lái)，確立學(xué)、教、研相長(zhǎng)的工作學(xué)習(xí)觀。而且學(xué)校在45歲以下教師中推行“教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”制度，全程記錄教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)情況，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷和成果。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動(dòng)寫真、教育教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)隨筆等。
（2）開(kāi)展“書香進(jìn)校園”活動(dòng)。要求教師必須勤于讀書，不僅要讀教育理論方面的書籍，還可以讀名著等文學(xué)類的書，并在《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》中寫出每月一千字的讀書筆記和讀書心得，這項(xiàng)要求不僅是對(duì)老師們，就是對(duì)校長(zhǎng)也不例外。所以校長(zhǎng)帶頭進(jìn)行閱讀教育名著，并對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，有時(shí)還同老師們進(jìn)行交流，這大大提高了老師們的讀書熱情。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)教師積極讀書來(lái)豐富自己，我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)“好書推薦”、“讀書心得交流會(huì)”等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展有效地激發(fā)了教師的讀書意識(shí)，提升了學(xué)校教師的整體素養(yǎng)。
對(duì)外交流 促教師更新理念
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二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來(lái)，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語(yǔ)教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過(guò)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽(tīng)課，外出學(xué)習(xí)等，開(kāi)拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國(guó)第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語(yǔ)教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
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要按讀書和思考是學(xué)習(xí)的主線，觀摩和交流是學(xué)習(xí)的途徑，讀書筆記、讀后感、觀后感是學(xué)習(xí)結(jié)果的主要呈現(xiàn)樣式的要求，把讀書視作教師智慧生成的重要途徑。同時(shí)成立了“讀書社”，為教師提供名家原著，通過(guò)定期舉辦“學(xué)習(xí)沙龍”“專家講座”“專題研討”“心得展示”“理論答辯”等活動(dòng)，促使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，幫助教師明確工作的首要原則，即“工作學(xué)習(xí)化”，就是把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，把教育當(dāng)作研究實(shí)踐，在有理論指導(dǎo)、研究目標(biāo)的實(shí)踐中教育，把工作、學(xué)習(xí)、生活融為一體。實(shí)踐中使教師嘗到“讀書能幫助教師開(kāi)闊眼界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決，提高素養(yǎng)，增添活力”的甜頭。同時(shí)建立“伙伴學(xué)習(xí)”機(jī)制，引領(lǐng)教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，向骨干教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谡n改中的成功經(jīng)驗(yàn)，促使教師樂(lè)學(xué)、樂(lè)教，點(diǎn)燃教師成長(zhǎng)的激情。
二、科研推動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)
教科研是將培訓(xùn)與研究相結(jié)合的一種方式，更能體現(xiàn)教師在培訓(xùn)中的研究性學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不但要注重大課題研究，更重要的是引導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教育實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展小課題研究，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。如，如何讓學(xué)生快速掌握拼音；學(xué)生課外閱讀課的指導(dǎo)；低年級(jí)游戲活動(dòng)組織；學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)等。把這些難以解決的問(wèn)題作為教師研究的方向，形成問(wèn)題即研究課題、教室即研究室、教師即研究者的局面，這樣做具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。在研究的過(guò)程中，形成教師合作、交流、調(diào)查研究、查閱資料、分析等教學(xué)研究行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)了教育研究的基本方法，使廣大教師逐步形成在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的意識(shí)和工作方式。為了提高科研質(zhì)量，必須做到：一是實(shí)施課題研究層次化；二是堅(jiān)持研訓(xùn)相結(jié)合，具體體現(xiàn)為在學(xué)校、教研組、教師三個(gè)層面有效、有序地開(kāi)展課題研究。1.學(xué)校層面的課題研究。2.教研組層面的課題研究。在學(xué)校總課題的統(tǒng)領(lǐng)下，各教研組確立子課題，然后根據(jù)子課題開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，如，理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、百家講壇、上對(duì)比課、課例分析、資料收集、交流心得體會(huì)等，對(duì)教學(xué)中大家最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，不斷提高教師的教學(xué)和反思能力，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論知識(shí)。3.教師個(gè)體層面的自主研究。學(xué)校提供機(jī)會(huì)進(jìn)行教師個(gè)人課題申報(bào)、研究、實(shí)施、評(píng)審活動(dòng)。教師選擇自己在教育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，從而把教育理念落實(shí)到自己的教學(xué)行為中，在反思和研究中實(shí)現(xiàn)自我超越。讓教師在享受研究成果的同時(shí)，通過(guò)研究行動(dòng)、研究過(guò)程促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、課堂帶動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
課堂是學(xué)校中最為平常、最為常見(jiàn)、最為細(xì)小的細(xì)胞，是所有教育教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。有位大師曾說(shuō)過(guò)：“帶著理念進(jìn)課堂，教學(xué)才有風(fēng)格；基于研究搞教育，教育才有品質(zhì)。”教育呼喚有教學(xué)智慧的教師，呼喚有教學(xué)品質(zhì)的教師，呼喚有教學(xué)藝術(shù)的教師，學(xué)校應(yīng)該始終堅(jiān)持教師發(fā)展的立足點(diǎn)在課堂、生長(zhǎng)點(diǎn)在課堂教學(xué)過(guò)程中的理念，以課堂教學(xué)為中心，使教師在教學(xué)能力的發(fā)展中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。
1.集體備課制度化。(1)把鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程作為教師能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。解讀教材和學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第一要?jiǎng)?wù)，教師能否正確地、深入地、個(gè)性化地解讀教材和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，因此，學(xué)校應(yīng)把每學(xué)期準(zhǔn)備的校本培訓(xùn)的內(nèi)容之一確定為解讀教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)課內(nèi)外練習(xí)。其實(shí)解讀的過(guò)程、設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程，在解讀中遇到困難，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、研究從而解決問(wèn)題，這是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種有效的前期準(zhǔn)備和積淀。(2)教研組和備課組是教師成長(zhǎng)的搖籃。為了讓教師在這個(gè)搖籃里汲取更多、更豐富的營(yíng)養(yǎng)，就得最大限度上激發(fā)他們的能動(dòng)性，促使教學(xué)、研究、進(jìn)修一體化。一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)型組織的形成需要一套行之有效的制度作保障。為此，學(xué)校對(duì)教研組的活動(dòng)形式、內(nèi)容、范圍、考核形式等做出導(dǎo)向性規(guī)定，如，在《教研組建設(shè)與管理制度》中，明確規(guī)定教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)、教研組計(jì)劃制定的方向、教研組活動(dòng)開(kāi)展的要求及過(guò)程管理的有關(guān)措施。如，為了解決一個(gè)教師或幾個(gè)教師面臨的教學(xué)棘手問(wèn)題，必須充分發(fā)揮教研組集體智慧，對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤，具體做法是：個(gè)人備課――教研組討論――自我反思(第一次)――改進(jìn)教案――開(kāi)課――評(píng)課――專家點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)――同伴實(shí)踐智慧的啟迪――自我反思(第二次)――自我改進(jìn)和提升――自我反思(第三次)……以此來(lái)解決教師的困惑，促使教學(xué)質(zhì)量的螺旋上升。而集體備課總的思路可確定為：分塊備課――集體評(píng)議――分頭修改――各自反思。在同伴協(xié)商的基礎(chǔ)上，教師的潛能和積極性就會(huì)得到充分發(fā)揮，在寬松的氛圍中收獲成功的喜悅。
2.教學(xué)研究課堂化。學(xué)校教科研是由學(xué)校教師來(lái)完成的，而教師的工作主陣地在課堂教學(xué)上。在學(xué)科研究中，只有讓教科研走進(jìn)課堂，走近學(xué)科，親近教師，把研究背景設(shè)置在課堂，把研究之根植于學(xué)科的“本土”中，才會(huì)使學(xué)校科研充滿生機(jī)和活力。因此，學(xué)校教科研課題應(yīng)該來(lái)自于教學(xué)一線，其指向應(yīng)該是解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，即讓教學(xué)過(guò)程中的困惑凝聚成問(wèn)題，讓問(wèn)題升華成課題，通過(guò)課題研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，就是“問(wèn)題課題化”。
3.行政聽(tīng)課常態(tài)化。學(xué)校既要求教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入和體驗(yàn)，要了解并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，要適時(shí)調(diào)控自身的教學(xué)實(shí)施，又要求行政分管領(lǐng)導(dǎo)組織教研組老師“有任務(wù)”地隨堂聽(tīng)課，就是進(jìn)行“主題觀察”。主題觀察主要涉及：一是新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)；二是各教學(xué)環(huán)節(jié)中的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)；三是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、思所占課堂40分鐘的時(shí)間比例；四是學(xué)生課堂情緒的調(diào)動(dòng)；五是師生、生生和生本對(duì)話的狀況；六是教師提問(wèn)的有效性；七是教學(xué)過(guò)程中“生成”教學(xué)的適時(shí)把握能力；八是捕捉體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)、亮點(diǎn)等。對(duì)于不同層次的教師，聽(tīng)課
觀察的主題不同。如，對(duì)新上崗教師，觀視點(diǎn)是“教學(xué)基本功”“教學(xué)組織能力”“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”“教學(xué)思路”等，注重的是課堂教學(xué)的基本框架；對(duì)骨干教師，主要是捕捉具有理念引領(lǐng)、示范操作作用的亮點(diǎn)等。“主題觀察式”聽(tīng)課是樸素的、務(wù)實(shí)的“草根式”研究，能喚起教師課題研究的積極性，形成學(xué)校教學(xué)和研訓(xùn)同步發(fā)展。
教師的教學(xué)能力不斷得到發(fā)展，他們就能在各種層面的教學(xué)研討活動(dòng)中不斷地體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，不斷地獲得其他教師的觀念、教學(xué)方式等的認(rèn)同，也有利于他們?cè)诂F(xiàn)行的教師選拔、培養(yǎng)、晉升制度中脫穎而出，使自己的發(fā)展愿景得以實(shí)現(xiàn)，而獲得幸福感。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升專業(yè)成長(zhǎng)速度
篇13
本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)五個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語(yǔ)音滲透，課下組建興趣小組，拓展語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來(lái)，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語(yǔ)教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過(guò)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽(tīng)課，外出學(xué)習(xí)等，開(kāi)拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國(guó)第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語(yǔ)教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無(wú)欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。
