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(二)開展形式多樣的心理咨詢
1 、可以設立心理健康信箱，讓戒毒人員把自己想說的而不敢說，或不好意思說的心理話通過寫信，投入信箱中，由心理輔導員對其進行復信，以此解決其心理上的疑慮。
2 、可以進行預約談話，約定具體的時間和心理輔導員進行面對面的談話聊天。
3 、可以開設心理健康門診，邀請心理專家或心理醫生進行心理咨詢，利用心理測試軟件進行心理測試和診斷。
4、 可以邀請各種幫教團體和戒毒人員進行談話聊天，讓戒毒人員抒發自己的心理感受，學會和別人分享自己的心情。
5、 可以開設心理健康專欄，通過報紙、電視、黑板報、廣播等形式，針對某些帶有普遍性的突出的問題，進行心理咨詢回答，并介紹心理健康的一般知識。
二、戒毒人員心理特點及對抗心理的分析
(一)、戒毒人員心理特點現狀分析
從近年收戒的戒毒人員的實際看，使吸毒成癮者的人格發生了深刻的變化，嚴重的影響其思維、行為和情緒，對于吸毒的意志力、注意力、記憶力、耐受力、持久力等都具有明顯的破壞作用，對的依賴性使吸毒者喪失了效率、興趣、責任感、羞恥感等，表現為性、情緒不穩定、易沖動、缺乏有效的防御機制、追求立即的滿足、缺乏羞恥感、倫理道德扭曲等。也有少數吸毒者有精神抑郁、自卑感、無能感、性心理和異常、喜好刺激、逃避現實、自戀等病態心理特征。戒毒人員明顯的特征有：
1、心理依賴性頑固。戒毒人員入所后，通過一段時間的生理脫癮及康復治療，其急性戒斷癥狀或遷延性癥狀會逐漸減輕甚至基本消失，從而在生理上控制了毒癮，心理上也獲得某種程度的恢復。但由于吸食海洛因、鴉片類能夠給人帶來極大的欣及舒服感，情感體驗非常深刻。雖然他們在教育改造過程中難以獲得，可一些特定因素仍會喚起他們吸食的情感記憶，其對的追求和向往并不會消失，還將長期存在。
2、心理變異及人格改變明顯。國內外學者的大量研究表明，心理失調和心理變異是戒毒人員最為常見的人格特征，其抑郁、焦慮等神經癥狀表現顯著高于一般人群。他們性格孤獨、多疑、抱怨的變態心理及型人格障礙，阻止了他們適應場所改造環境及與其他戒毒人員建立良好人際關系的能力，對民警的管理教育也常常抵觸，甚至進行對抗。
3、自我調控能力差。據有關資料反映，戒毒人員入所前，他們一方面體驗到吸毒后產生的極度欣，另一方面也飽嘗了吸毒行為對精神、身體的巨大傷害，有著強烈的戒毒意愿，可是由于海洛因、冰毒及鴉片類藥物的巨大成癮性，加上自身意志薄弱，使得他們在戒毒/！/上一再受挫，認為人一旦吸毒后根本就無法戒除，于是意志消沉、自暴自棄，對自己、他人及任何事情都失去信心和信任，以致在“吸了戒，戒了吸”的怪圈里越陷越深。
心理戒毒是讓吸毒成癮者在取得生理戒毒的基礎上，正確認識自己的吸毒行為及其成因，充分認識吸毒的危害，利用各種戒毒的有利條件，發揮自身的主觀能動作用，堅定戒毒成功的努力方向，積極接受包括心理治療在內的各種治療，改變原有的惡習和心理偏差，從生理上和心理上擺脫毒癮，杜絕對自己、他人、家庭和社會的危害。
生理脫毒后，處在康復階段的戒毒人員除了家庭和社會給予一定的關心、支撐外，心理治療也不能疏忽。心理治療大致可分為“情緒消沉階段的心理治療”、“心理矛盾階段的心理治療”、“自我承諾階段的心理治療”和“重塑自我階段的心理治療”四個階段。專業人員可以根據心理戒毒規律，針對不同戒毒人員的具體情況，把每一個階段每個心理戒毒人員的心理戒毒工作做實、做細、做出成效。
對吸毒者的心理治療主要有認知行為治療、個別心理治療、集體心理治療、家庭治療等。各種方法因時、因地、因人而異，但是其根本目的只有一個，就是采用心理干預的方法，使吸毒者從心理上脫離這個“魔鬼”，保持終身不再吸毒，最終使自己成為一個正常的社會成員。
三、戒毒人員教育措施
(一)配套矯治設備設施
“工要善其事，必先利其器”，對戒毒人員進行心理矯治必須完善各種設備設施。如對他們進行心理測試必須購買心理測試軟件，目前常用的軟件有成人艾森克個性測試(epq-a)、卡特爾16項人格測試、明尼蘇達測試(mmpi)、行為類型測試、氣質測試等；對患有心理障礙的戒毒人員進
行心理輔導時，可以用生物反饋儀、厭惡治療儀、電子聲光催眠器等科學儀器幫助他們疏導心理，減緩壓力；對患有心理疾病的吸毒人員進行矯治時，可以建立發泄室，讓他們利用各種工具發泄自己的情緒或不滿，然后進入反思室，在一個安靜、清雅的環境中冷靜下來，或是用冷水淋透全身，使其清醒鎮定，等情緒穩定下來，再到心理輔導室，讓戒毒人員盡情傾訴心中的煩惱、委屈和悲傷，讓心理輔導員對其進行指導和勸慰，最后再到心理測試室做一次心理健康測試，并做好記錄。 (二)開展心理健康教育工作必須遵守四大原則
1、 平等信任原則。心理輔導員和戒毒人員必須營造一種平等友好的氣氛，相互信任，相互理解，密切配合，平等交談。
2 、嚴格保密原則。對前來咨詢的戒毒人員的基本情況、咨詢內容、測試結果、診斷類型必須嚴格保密，不能隨意傳播。這樣才能使咨詢者產生信任感和安全感。
3、耐心傾聽原則。作為戒毒人員這群弱勢群體的心理輔導員，對他們的心聲、怨言、不滿都必須耐心地傾聽，全面的了解，才能提出建設性意見。
4、 疏導啟發原則。針對戒毒人員咨詢的實際情況，要認真地對其進行心理疏導，消除其心理疑慮，再引導他們樹立信心，啟發他們通過自我的心理調節，克服心理障礙。
(三)加強心理專業人材的培訓
教育必須以人為本，心理學是一門非常專業的學科，由于社會越來越重視心理學的研究，各行各業都需要心理學方面的人材，所以戒毒所不僅要從學校引進心理學專業的人材，還要在懂得戒毒業務和了解戒毒人員心理的民警中培養專業人材。
(四)理論聯系實際，普及教育與重點教育相結合
必須努力把心理學的理論精髓和戒毒場所的具體實際結合，在以往的管理和教育的"經驗論"中，推陳出新，大膽探索，在戒毒人員中推廣心理健康教育，使他們認識心理學，學會心理學，平衡自己的心理，提高自己的心理素質，以健康的心態重新回歸社會的懷抱。同時，對戒毒人員中不認罪認錯，不服從管理，不接受教育，心理出現障礙，或是有明顯的心理疾病的人，要充分利用心理學的優勢，把理論滲透于實際地教育工作中，有計劃、有目的、有針對性地采用一些行而有效的心理矯治措施，幫助他們解除困擾，消除心理疾病。
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比較法是根據一定的原理，通過與標準對象或標準量進行比較來確定待測對象的特征或測量數值的實驗方法。它又可分為直接比較、間接比較、特征比較3種。例如在長度，質量測量實驗當中用最小分度為一毫米的米尺測量長度，“1毫米”就是作為比較的標準量。天平稱質量、秒表計時等都屬于直接比較。而多數物理量是不能通過直接比較去測量的，而要用間接比較去測量。借助中間量或通過某種變換使待測量與標準量發生間接比較。惠斯登電橋測電阻實驗就是將待測電阻與標準電阻 進行間接比較得出。電位差計測電動勢或電壓是通過將待測電壓或電動勢與標準電池電動勢進行間接比較來實行比較測量，測量固體、液體密度時，可與密度已知的標準液體（水、酒精等）進行比較。
圖1 惠斯登電橋電路示意圖（略）
2 放大法
放大法是在實驗中有時遇到由于被測量量過分小，以至無法被實驗者或儀器直接感受和反應，此時可先通過一些途徑將被測量量放大，然后再進行測量，放大被測量量所用的原理和方法稱為放大法。常用的放大法有累積放大法、電學放大法、光學放大法等。在最簡單的單擺實驗的周期測量中，假定單擺周期T為1.50s，人開啟和關閉秒表的平均反應時間為T＝0.2s，則單次測量周期的相對誤差為T/T＝30％，若我們測量50個周期，則將由人開啟和關閉秒表的平均反應時間引起的誤差降到T/T＝30％ 。回旋加速器也是利用了積累放大的原理，電子每通過加速器半圓的出口進行一次加速，使電子的能量不斷增加。電學放大法是將微弱電信號（電流、電壓或功率）通過電子線路放大進行測量的方法。在光電效應實驗中，夫蘭克赫茲實驗應用微電流放大器來觀測微弱電流。示波器中的示波管將電信號放大到能明顯的觀察和測量。光學放大法是通過光學儀器比如放大鏡、顯微鏡和望遠鏡將待 測對象放大。這類儀器只是在觀察中放大視角，并不是實際尺寸的變化，所以并不增加誤差。因而許多精密儀器都是在最后的讀數裝置上加一個視角放大裝置以提高測量精度。微小變化量的放大原理常用于檢流計、光杠桿等裝置中。光杠桿鏡尺法就是通過放大被測量的微小長度變化，其原理如實驗楊氏模量的測量中有關公式b=2DΔL/ l 所示，ΔL 原來是一個微小的長度變化量，當取D遠大于光杠桿的臂長 (光杠桿的支腳尖到刀口的垂直距離)后，經光杠桿轉換后的變化量 卻是一個較大的量，可在標尺上直接讀出。其中，2D/ l 為光杠桿裝置的放大倍數。一般在實驗中，l 約為4～8cm，D約為1～2m，因此光杠桿的放大倍數可達到25～100倍。
3 平衡法
平衡法是利用平衡狀態進行測量的方法。根據平衡條件可以得到等量關系，從而達到測量的目的。天平是利用杠桿平衡原理制造的，就其儀器設計原理來說是平衡法，從測量方法來看是比較法?；菟沟请姌驕y電阻，就其電路原理( 檢流計兩端電位相等時達電橋平衡狀態)也是平衡法。
4 轉換測量法
轉換測量法是根據不同物理量或不同物理效應之間的各種關系，利用變換原理進行測量的方法。其中參量換測法比較常用，該方法利用各種參量之間的相互關系測某一物理量。它在間接測量中比較普遍。比如在楊氏模量的測量實驗中通過測應力與應變的關系來測楊氏模量；通過測光的衍射角、衍射級次并已知光柵常數而測出光波長；光的干涉法將長度的微小變化換成相干光光程差的變化，光程差的變化引起顯微視場中干涉條紋的移動，測出條紋的移動的數目就得到了長度的微小變化（如熱膨脹、磁致伸縮等）。還可以通過能量變換裝置將一種形式的量轉換成另一種形式的量進行測量。其優點是將不易測量的量轉換為易測量的量。其測量條件是有換能器或傳感器實現能量轉換。大多數情況都是將非電量換成電量進行測量。較典型的有熱電轉換、力電轉換、光電轉換、磁電轉換等。
圖2 光杠桿原理圖（略）
5 結論
另外還有補償法、模擬法、強化法等物理實驗方法，均根據實驗項目的特點被運用到了具體的實驗課程中設計教學內容，優化實驗方案，恰當的把各種物理實驗方法和實驗課程有機結合，并鼓勵學生積極思考新的實驗方法，比較不同方法的優劣勢，以求最大程度培養學生的動手能力和思維創新能力。
【參考文獻】
1 劉作會.恰當地選擇 合理地改進——例談物理實驗方法優化. 科學咨詢(教育科研)，2009，12:30.
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文獻標識碼：A
文章編號：1008-0422(2007)03-0071-04
在城市的發展中，城市舊區往往是被人們遺忘的角落，正是這種“遺忘”，使得有部分街巷保存相對較為完整，保存良好的街巷格局。古樸的建筑，使這些街巷成為城市發展的見證，散發出濃郁的地方特色與生活氣息。然而，隨著社會經濟發展，這些街巷，街道狹窄，建筑破舊，基礎設施不全。保護歷史文化遺存，保存城市格局與記憶，對城市中確定為歷史街巷的街道進行保護與整治，是近階段城市建設的重要任務。當前學術界對歷史街區的保護與整治研究較多，而對處于規劃劃定的歷史街區之外、保存尚好的具有一定歷史文化底蘊的歷史街巷的保護與整治缺乏研究。本文以長沙市歷史街巷化龍池為例，對歷史街巷的保護與整治的方法進行了一些探討。
1 前期研究
1.1街巷的歷史
歷史街巷都有一定的歷史淵源與一定的文化底蘊，歷經多年而形成，對其歷史的研究是確定街巷保護的基礎。
化龍池是一條南北向的古街道，因古老傳說而得其名①?；埑貣|側為古善化縣學宮所在地，現僅存學宮青磚(薄壁青磚墻)照壁。舊時化龍池曾為繁華商業街道，素有“長沙秦淮河”之美稱，尤以油鞋、木屐、油傘等雨雪天用具制造與銷售著稱于市。2004年被長沙市人民政府列為13條保護歷史街巷之一。
1.2現狀調查
歷史街巷，經歷年建設的沉淀，建筑形式與風格多樣，建筑質量參差不齊，建筑性質不一，周邊環境也對歷史街巷的生存構成較大威脅。
1.2.1周邊環境狀況
隨著城市建設的推進，街巷周邊的改造已逐步展開，歷史街巷應有一定的生存環境。因此對街巷周邊建設狀況進行調查，控制歷史街巷的生存環境與外界影響條件，對街巷的保護有著重要的作用。
1.2.2建筑質量與性質
建筑質量指建筑的保存狀況，包括建筑的未損壞狀況，風貌的完好度，設施狀況等，分為好、中、差三個等級。針對建筑的等級，結合建筑的建設年代，即建筑時間的長短，確定各等級與用途的建筑保護措施。
而建筑性質是由街巷的職能所決定的，居住性街巷以民宅為主，商業性街巷以店鋪為主。
1.2.3建筑權屬
建筑產權的復雜與否，決定了街巷的保護與整治的難度，一般經過建國初期的社會變革，大部分房屋已變為集體或房產局公房，極少數為私宅，這為街巷的保護與整治奠定了條件。
1.2.4化龍池全長僅202m，建筑以近現代改造者居多，以兩層磚混結構為主，平頂或木檁小毛瓦屋面，亦有清、民國時期磚木與純木結構。大部分改造建筑中夾有明清斷垣殘壁，建筑形式相對雜亂且破舊，違章搭建嚴重。
建筑沿街以日用品、餐飲為主，亦有部分廢品集散、娛樂休閑(麻將館、茶館等)。
街巷周邊建設狀況較好，商業發達，東邊與天心閣公園鄰近。
2 規劃目標
2.1歷史街巷因其歷史成因與所處環境的不同，有著自身不同的特點。其發展的目標，也有著各自的不同，但其基本目標應遵循著維護街巷格局基本不變，避免大拆大建，在充分挖掘、利用和拓展歷史文化，通過保存、保護、更新、修繕、控制等手法提高建筑質量與居住品質，形成具有整體感的街巷地域、風格特色，并制定切實可行的實施措施。
2.2通過對化龍池歷史與現狀的研究，結合長沙歷史文化名城保護規劃，確定化龍池保護與整治的目標。
2.2.1展現歷史街巷的歷史文化印記
化龍池不僅有善化學宮照壁，又是古代名人薈萃，棲止之地，更有如“鐵匠舍身化孽龍”、“開一天酒店”②那樣美麗的傳說與故事。修復麻石路面，尋找歷史與文化的印痕。
2.2.2拓展傳統商業與手工業文化
化龍池有過歷史的輝煌，又有現時良好的商業文化基礎。在整治過程中，突出“復”與“興”，針對街巷現有空間、民眾習俗，保留和拓展傳統商業，新辟特色手工業及工藝品。
2.2.3發揮原住民的自主力
人們往往留戀自己生活過的地方，也不斷追求生活品質的提高。以改善原住民的生活環境為前提，在此之下進行改造與建設，積極調動原住民的積極性，使之在各個方面參與到歷史街巷的規劃與建設中來，使保護與整治，具有較強的實施性。
2.2.4為歷史街巷改造提供示例
化龍池為首批整治街巷，其保護與整治規劃，在保存街巷空間格局不變的前提下，保存、保護、更新、修繕、控制等相結合，改造成具有濃郁地域文化氣息的商業購物、觀光游覽、休閑逸興、安居樂業的新天地，為其他歷史街巷的保護與整治提供借鑒。
3 保護與整治的原則
3.1在上位規劃的指導下，整合歷史、人文、民俗、地域資源，挖掘街巷的潛在優勢，集合各方力量，保護與整治好歷史街巷。
3.2在深入調查的基礎上，在長沙市歷史文化名城保護規劃指導下，化龍池遵循以下原則進行保護與整治。
3.2.1尊重街區在尊重街區原有巷道格局基本不變的原則下，梳理現存的各個時期建筑，以不著痕跡的手法將街區定格在特定的歷史時期；提煉街區內現有各類建筑的特色，探索街區肌理和豐富的歷史印痕，留住長沙歷史的印象，展現有魅力、有藝術、有感情的城市歷史空間。
3.2.2和諧社會強調以改善原住民生活條件為前提，在改善居住生活環境的基礎上，進行其它的建設和拆遷；發掘原來屬于化龍池街區居民生活但已經失傳的部分，以豐富街區的璀璨文化生活。
3.2.3因勢利導保護街區內真正有意義的傳統商業與手工業，恢復名牌，老字號，開拓傳統優勢產業的市場前景是復興打造新型歷史商業街區的目標與宗旨。鼓勵多元化的商業，促進街區適應現代化的可持續的商業需求。
3.2.4清新健康保留街區內的巷道格局，留住麻石鋪砌的街道，修復保護歷史遺跡，塑造人文景觀，展現傳統街區與民居的神韻，營造清新優雅的環境氛圍，做到既“豐富”而又“簡樸”的境界，一種曲徑通幽，此處最宜人的感覺會使人心曠神怡，流連忘返。
3.2.5真實生活以展現自然生活形態為旅游熱點，挖掘生活化的場景和特色，將傳統手工勞作休閑化、游戲化、藝術化，吸引熱愛生活的人們前來體驗和感受生活。
4 景觀風貌規劃
4.1在確定了歷史街巷各項保護與整治內容的基礎上，對歷史街巷的景觀風貌進行規劃，確定街巷各段的保護與整治的具體內
容與手法，加強歷史街巷的環境特征，構筑歷史街巷的開放空間系統與景觀系統。
4.2化龍池歷史街巷的景觀風貌分為三類三區
傳統民居建筑類：即以小毛瓦、雙坡屋面、白屋脊、風火墻、青磚臺度、白灰墻面、栗色格子木門窗為基調的仿古民居建筑為主；
傳統商業建設類：北入口重建的，以小商品買賣為主題的傳統商業仿古建筑為主；
湖湘文化、古文物展示類：修復保護的古善化學宮照壁。
傳統建筑風貌再造區：即改造建設后的化龍池歷史文化商業街區；
傳統園林風貌展示區：以新建的“森廬”以韻古寓意和“化龍池”以清心逸興為基調的傳統園林風貌展示區；
麻石古街風貌展示區：即修復改造后的化龍池麻石古街風貌展示區。
拆除違章建筑，改造現代建筑，以維護街巷風貌與格局的一致。
5 保護與整治的內容與方法
5.1物質化內容
歷史街巷物質化內容是指歷史街巷的街道空間、建筑形式與建筑材質、色彩、建筑群體的關系等。對這個幾個方面的保護、整治，就塑造了歷史街巷的物質環境。
5.1.1街道空間
歷史街巷主要是對街道、廣場進行保護與整治，對街道的重要節點強化處理，從而保存街道的基本格局。
化龍池主要強調居住與商業相結合的街巷特征，以此來構筑街巷的街道空間體系。
街道保持原街巷的空間尺度，修復麻石鋪砌的街道，重點塑造南北兩個出入口，創造與化龍池地方特色相適應的標志性節點，南入口建麻石里門，刻名人佳句以為引薦，北入口拆除重建，建筑為雙坡毛瓦屋面，北間為青色面磚壓頂白灰墻面，建筑開口由外逐漸轉向化龍池街巷，增強入口的導引性，與化龍池相連的內巷設“里門”隔斷連接。保持并修復古菩化學宮照壁。
開辟新的寬敞空間，塑造游憩環境，一日“化龍池”以“清逸”為主題，占地1000余平方米，掘龍井，辟龍池，建水榭亭臺，岸植垂柳，水種綠荷；一日“森廬”，以韻古意，植古樟銀杏，秋季斑斕，四季青翠。
5.1.2建筑與建筑群體
街道以建筑為主要界定邊緣，建筑的形式、材質與色彩，決定街道的環境氛圍，建筑體系與群體關系決定了街道的空間氛圍。
化龍池，建筑以傳統民居的木檁雙坡屋頂，毛瓦屋面，白屋脊，封火墻為基本格調，現為石棉瓦屋頂改為毛瓦屋頂，平頂則通過增加檐口達到建筑形式上的一致。
建筑色彩以黑白灰為基調，同時適當運用長沙傳統民居常見的原木色(栗色)、黃褐色等(用于陽臺、門窗等處)。拆除違章建筑．新建筑通過仿舊技術納入整體風格之中，建筑體量與原街巷尺度相合。
以泥灰堆砌，多層次、紋飾簡單的裝飾手法處理檐口、門簾、窗格和樓間的護欄，以傳統的形式和材料制作門牌與店面招牌，以跨街封火墻門洞加強街道的聚合感與層次感。拆除部分墻面使街道空間變得開合有度，形成有趣的進退關系，并使街道的節點與拐角通透起來。
5.2歷史街巷非物質化內容
非物質化內容是歷史街巷的生命所在，應采取原味性、發展性、尊重性、共享性的原則。隨著其所處的環境及歷史條件的不斷變化而不斷得到創新發展，從而保持人類的文化多樣性和促進人類的創造力。
挖掘與利用歷史街巷的非物質化內容，應從街巷的歷史成因、人們的生活習俗及歷史掌故、歷代人物等方面入手，總結、歸納、利用，從而發揮與光大歷史街巷的特色。
化龍池從傳說中得名，因此辟龍池、鑿龍井以正其名。以化龍池及周邊設施為人們提供納涼與活動的場所，以合湘人喜聚會之特點?；謴徒洜I傳統生活方式如炒貨、地方特產，體現湘楚傳統商業之特征。
6 交通與市政公用設施
6.1歷史街巷的交通分內外兩部分。一般均與城市道路相連，公共交通可以方便抵達巷口，能便捷對外聯系。歷史街巷內部以人行為主，以保護街巷的神韻，便利人們的生活。但在緊急時，應保證消防及救護車輛駛入。
6.2市政公用設施如給水、排水、電力、電信、燃氣、環衛等應按照城市相應配套標準進行設施配套。結合歷史街巷的特點，因地制宜，尋找最佳的技術途徑，節省用地、投資及運行費用，做到技術上安全可行，維護管理方便，規劃的可操作性強，便于各專業部門實施。
7 保護與整治的難點
7.1建筑風貌的統一
歷史街巷雖具有較強歷史特色，但因建設年代久遠，建設乃歷年沉積而成，建筑的建設年代、質量、風格各異，特別是近代建筑對歷史街巷風貌的破壞更加嚴重，因此應針對不同類型和特征的建筑采取相應的保護與整治措施，以維護歷史街巷景觀風貌的整體性。
化龍池保護與整治過程中，落實到沿街每一棟建筑立面，將立面分解成屋頂、墻體、門窗和細部裝飾要素，進行評價后對整治措施進行細分。
7.2保護與整治要求的可操作性
歷史街巷整治時，街道，市政公用設施及街巷環境由政府投資。而街巷兩側建筑由于建筑性質與產權的多樣性，在資金投入，房主的保護意識與積極性等有著較大的差異，使得保護與整治的難度增大?；埑卣喂ぷ髦校扇【用駞⑴c規劃方案，充分聽取居民意見，使居民的積極性和主動性大大提高。同時政府補貼改造資金也解決了居民投入不足的問題，使整治工作在較短的時間內實施完成。
8 結語
歷史街巷保護與整治工作涉及因素多，情況復雜。在實際工作中應結合具體情況，因地制宜，尊重歷史與文化，充分調動各方積極性，制訂出科學合理又切實可行的保護與整治規劃。
參考文獻：
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翻譯是把對語言形式的考查與文意內容的考查兩個方面緊密地結合起來進行綜合考查。
要翻譯句子，必須先理解句子。“理解文中的句子”，要求能夠根據語境讀懂、領會每一文句的具體含意，并能對該句從內容和表達等方面作出相關分析。正確理解文中的句子，就要抓住句子中的關鍵詞語，特別是多義實詞、重點虛詞、相關句式，并且要把握某些句子的特殊含意。
在理解的基礎上翻譯文中的句子。翻譯句子，要求將文言句子轉換成符合現代漢語語法規范的白話文，要做到語意準確、文從字順、規范明了。
翻譯以直譯為主。所謂直譯，就是將原文中的字句落實到譯文中，譯出原文遣詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致；在難以直譯或直譯以后表達不了原文內容的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段。
【解題方法】
一、理解文言語句六法
1.要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。如對“吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也”（《鴻門宴》）的翻譯，要結合當時帝王氣象與眾不同的迷信思想來翻譯，還要知道“龍虎”象征天子，“五采”云為祥云等自然現象的含意。所以應該翻譯成“我讓人觀望他（劉邦）住所上空的云氣，都是龍虎形狀，呈現五彩顏色，這是天子的氣象啊”。
2.要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。如“逝者如斯，而未嘗往也”（《赤壁賦》）的“而”省略了主語“江水”，翻譯時要補充出來，譯成“（江水）總是這樣不停地流淌，但（它們）并沒有流走”。又如“侶魚蝦而友麋鹿”（《赤壁賦》）中的“侶”“友”，都是名詞的意動用法，理解為“以……為侶”“以……為友”，全句譯為“把魚蝦作為伙伴，把麋鹿作為朋友”。
3.對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。如“河內兇，則移其民于河東”（《寡人之于國也》）中的“兇”字理解起來就比較難?！皟础币话闳死斫鉃椤安患椤薄皟磹?、殘暴”，代入原句中都不通；聯系課文談話主體及后面的內容，可以推斷“兇”應該是指“荒年，谷物收成不好”。此句譯為“黃河以北遇到荒年，我就把百姓轉移到黃河以東的地方”。
4.利用文言文中的排比句、對偶句等并列結構，把握句意。也就是說，在理解文言句子時，要充分利用文言文中與這些語句相對應的語句的用法和意義。如對偶句“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保ā秳駥W》）中的“無以”意義和用法相同，都譯為“沒有辦法來”。又如排比句“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”（《過秦論》）中的“席卷”“包舉”“囊括”都是“并吞”的意思，“宇內”“四海”“八荒”都是“天下”的意思。
5.對于復雜不好梳理的句子，最好進行成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關鍵詞語，分析句間關系。如“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知”（《陳情表》），分析主干為“辛苦……非獨……所見明知”，“所見明知”是“所”字短語，作賓語；“蜀之人士”和“二州牧伯（長官）”作定語，全句譯為“我的苦衷，不只是蜀之人士和二州的長官看到并明明白白知道的”。
6.要善于調動已學知識，進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含意。如“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”（《琵琶行》）中的“絲竹”，初中課本《陋室銘》中有“無絲竹之亂耳”一句，“絲竹”解釋為“弦樂器、管樂器的總稱，古代泛指音樂”。據此推出“終歲不聞絲竹聲”中的“絲竹”也是指“音樂”。又如“腹猶果然”（《逍遙游》）中的“果然”的義項，可以聯想到成語“食不果腹”來推斷為“吃飽的樣子”。
二、文言文翻譯十法
1.留（原詞保留）。像古漢語中基本詞匯、專有名詞，如人名、地名、國名、官名、朝代名、度量衡單位等詞語，譯時均可保留原詞，不必翻譯。
2.換（古今詞代替）。換，就是用現代詞語替換古代詞語，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字，如：“吾本布衣，汝亦黎民?！边@里“吾” “汝”直接換為“我”“你”； “布衣” “黎民”換為“百姓”即可。
3.對（對應翻譯）。主要包括通假字要解釋為對應的通假本詞的意義；一般詞語最好翻譯為一個包含此語素的現代漢語常用詞語等。如：“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！边@里的“游”翻譯為“游玩” 較好。
4.轉（轉詞意譯）。文言文中有一些習慣用語（如“下車”），運用比喻、借代（“秋毫”）等修辭用語，形象描繪的詞語（“乞骸骨”、“山陵崩”）等，要根據語境轉換詞語、意譯。如：“上書乞骸骨”可譯成“上書請求退休，回家養老”。
5.調（調整語序）。文言文常見特殊句式（謂語前置，賓語前置，定語后置，介詞結構等）以及固定句式，翻譯時要調整過來。如：“安在公子能急人之困也？”可譯成：“公子能為別人的困難而焦急，（這種品德）表現在哪里呢？”
6.合（繁筆簡合）。有些句子為了某些需要，故意用繁筆，翻譯時只要譯出意思即可。如：“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心?！笨珊献g為：“有統一天下的心意（志向）。”
7.分（語意分承）。有些特殊的句子，翻譯時需要擴充，才能使語意豐富。如：“懷敵附遠，何招而不至？”可分譯為：“使敵人降順，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？”
8.補（成分補充）。文言文省略某一詞語（如介詞“于”等）或成分（主語、謂語、賓語）的現象很常見，翻譯時根據語境要補充完整。如：“人不知而不慍，不亦君子乎？”可補充省略為：“人不知（我）而（我）不慍，（我）不亦君子乎？”
9.去（刪除省略）。有些文言虛詞在句子中只起其語法作用，在翻譯時不必也不能落實，只要不影響語氣，就可以刪去。如：句首的發語詞（夫）、感嘆詞，在句中表順接的一些連詞，起補足音節或停頓的作用，只起結構作用的助詞，均可略去不譯。
10.套（固定句式）。文言文中的固定句式很常見，遇此情況可以套用翻譯。如：“今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎?！边@里的“無乃……乎”就是固定句式，可以套用為：“這恐怕（太晚了）吧？”
【模擬演練】
一、閱讀下面文言文，翻譯畫線的句子。
甘茂亡秦，且之齊。出關，遇蘇子。曰：“君聞夫江上之處女乎？”蘇子曰：“不聞?！痹唬骸胺蚪现幣屑邑毝鵁o燭者，處女相與語，欲去之。家貧無燭者將去矣，謂處女曰：‘妾以無燭，故常先至，掃室布席，何愛余明之照四壁者？幸以賜妾，何妨于處女？妾自以有益于處女，何為去我？’處女相語，以為然，而留之。今臣不肖，棄逐于秦而出關，愿為足下掃室布席，幸無我逐也?！碧K子曰：“善。請重公于齊?！?/p>
（選自《戰國策?秦策二》）
①何愛余明之照四壁者？
譯文：
②今臣不肖，棄逐于秦而出關，愿為足下掃室布席，幸無我逐也。
譯文：
二、閱讀下面文言文，翻譯文中畫線的句子。
楚絕齊，齊舉兵伐楚。陳軫謂楚王曰：“王不如以地東解于齊，西講于秦?！背跏龟愝F之秦。秦王謂陳軫曰：“子秦人也，寡人與子故也。寡人不佞，不能親國事也，故子棄寡人事楚王。今齊、楚相伐，或謂救之便，或謂救之不便子獨不可以忠為子主計，以其余為寡人乎？”陳軫曰：“王獨不聞吳人之游楚者乎？楚王甚愛之。病，故使人問之，曰：‘誠病乎？意亦思乎？’左右曰：‘臣不知其思與不思，誠思，則將吳吟，今軫將為王吳吟。’”
――選自《戰國策?秦策二》
①子獨不可以忠為子主計，以其余為寡人乎？
譯文：
②臣不知其思與不思，誠思則將吳吟，今軫將為王吳吟。
譯文：
三、把下面一段文言文翻譯成現代漢語。
阮光祿在剡，曾有好車，借者無不皆給。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后聞之，嘆曰：“吾有車而使人不敢借，何以車為？”遂焚之。
（選自《世說新語》）
譯文：
四、將下列文言短文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
建文四年六月乙卯，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖復興。孝孺力請守京城以待援兵，即事不計，當死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚，孝孺被執下獄。先是，成祖發北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。
（選自《明史?方孝孺傳》）
①即事不計，當死社稷。
譯文：
②城下之日，彼必不降，幸勿殺之。
譯文：
【參考答案】
一、①你們何必愛惜照在四壁上的那一點余光呢？
②現在我由于沒有才德，被秦國趕走，出了函谷關，（我）愿意為您打掃屋子，鋪席子，希望不要把我趕走。
二、①賢卿為何不在為楚國效忠之余，也為我出一點主意呢？
②不知道他是否懷鄉，假如真是懷鄉的話，那他就要唱吳歌了。
篇5
一、基于“視界融合”的音樂理解教學的意義
“視界融合”是哲學解釋學的重要內容，哲學解釋學是關于理解的學說。哲學解釋學大師伽達默爾認為，理解是理解者與理解對象之間的一種視界融合，不是一種主體對客體的單向度的認識活動。也就是說，人們在理解一個文本的認識活動中，不能像自然科學那樣去追求文本的客觀意義，而是以理解者自身的“理解”去參與文本意義的建構。
我們以“視界融合”來看待音樂教學具有重要的意義，尤其是對音樂文本的理解。在實際的音樂理解教學活動中，存在著兩種偏激的現象：音樂作品至上論和音樂理解者至上論。前者強調音樂作品的權威地位，主張從音樂作品自身去提取意義和挖掘意義，引導學生去追求音樂作品中的標準答案；后者則不重視音樂作品自身的價值，主張音樂的意義不在于音樂作品本身，而是人們在音樂理解活動中的一種經驗。能夠促使一部音樂作品具有意義或沒有意義是音樂理解者的賦予。前一個觀點過于強調音樂作品的作用而忽視了音樂理解者賦予音樂作品的理解意義，它不尊重音樂理解者的主體地位，陷入了一種相對主義；后一種觀點重視音樂理解者的主體地位，但又陷入了相對主義的臼窠。這兩種觀點普遍存在于實際的音樂教學活動中，尤其是以前一種觀點甚為流行。從音樂理解的角度來說，“視界融合”的觀點對實際的音樂理解教學活動中可以起到一定的偏糾作用，既不能因為強調學生的主體地位而放棄了教師的引導作用，也不能因為強調教師的主體地位而忽略了學生的主體性發揮。音樂的教與學是在師生相互溝通、交流與視界融合中去生成教學意義?！耙暯缛诤稀闭J為，音樂教學應從師生各自的視界出發去建構音樂意義。
二、基于“視界融合”的音樂理解教學建構
音樂理解教學中的“視界融合”包含兩個方面的內容：一是學生與音樂文本的“視界融合”，二是教師與學生之間關于音樂文本理解的“視界融合”，前者是后者的基礎。
（一）音樂文本與學生的“視界融合”
1.“視界融合”與學生的精神建構
從哲學解釋學視角來看，聽賞音樂其實就是一種理解，是對他人、世界、自我的一種理解，正如伽達默爾所說的，理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己。從自我理解的角度來看，聽賞音樂就是在理解自我、體驗自我的人生、關注自我的生命。音樂理解教學就是對靈魂的喚醒?！敖逃暮诵闹诰褪菃拘褜W生的生命感、價值感，喚醒學生的人格心靈?！雹僖魳方虒W中的“視界融合”是聽賞者與音樂文本之間情感和理智的交融與同構，是音樂欣賞者以“我”的“歷史前見”和“期待視野”賦予音樂文本的“自我”意識，并以此觀照自身生命的全過程。音樂理解教學是音樂欣賞者向音樂文本敞開的過程，音樂欣賞者將自身的音樂體驗融注到音樂文本的生活表達中。在實際的音樂教學活動中，我們常有此體驗：在音樂欣賞的過程中不禁心醉神迷，超越現實的束縛而遨游在自由的廣闊之城，進而與音樂創作者的靈魂相遇而產生心靈的默契與人格的啟迪，這是因為學生從自己的期待視野出發，與音樂文本所表現出來的“歷史視野”相互交融，實現了“視界融合”。音樂文本的意義被創生，人生的意義開始敞亮，這正是“視界融合”中的欣賞共鳴的時刻。
2.“視界融合”與學生的音樂理解創造
音樂理解中的“視界融合”指向于欣賞者的音樂理解創造。在哲學解釋學看來，理解不是歷史的重建，而是包含理解者自身情境富有創造性的過程。在音樂理解活動中，學生并非完全拋棄個體的“前見”，而是從這一“前見”出發與音樂文本的“視界”融合成為一個新的“視界”，以此形成了一個既不同于學生原有視界，也不同于音樂文本原有視界的意義世界，而且這一意義世界處于無休止的動態形成之中，這就是音樂理解中的創造。如從期待視野的角度分析了讀者的創造活動，在作者、作品、讀者這三個關系中，讀者并非被動的一端，讀者本身是形成歷史的一種力量。這樣，音樂教學活動就成了一種富有吸引力和富有挑戰性的活動，因為學生在音樂理解中敢于從自己的音樂“前見”出發向作者和前人進行挑戰，在這里，學生不是被動的接受者，而是音樂文本意義的創造者，這對于培養學生的音樂創造性具有重要的意義。
（二）音樂理解教學中師生之間的“視界融合”
音樂理解教學中的“視界融合”并非僅限于作為理解者的師生與作為理解對象的音樂文本之間的溝通與融合，還表現為教師的“教”與學生的“學”之間，學生的“學”與“學”之間的對話、溝通與視界融合。正因為不同的音樂欣賞主體之間存在著相互溝通與交流，對音樂文本意義的理解、人與人之間的相互理解才成為可能。
1.“教”與“學”的融合
從“視界融合”的角度來看音樂教學活動中的“教”與“學”，就是教師和學生在以音樂文本為視界融合的基礎上，將教師“教”的視界與學生“學”的視界再進行融合，也就是教師和學生在音樂理解教學過程中達成的相互理解與自我理解的過程。這種音樂教學活動不是以教師為主體而完全消融學生的音樂理解，或者以教師的體驗音樂為主而替代學生的音樂體驗，而是將教師和學生雙方各自的音樂理解納入到對方的音樂視界中，或者將對方的音樂視界納入到自己的音樂視界的全過程。在這里，教師和學生的音樂視界都是一個開放的視界。正如鐘啟泉教授所說：“教師的‘教’，就像作家創作文本的過程，學生的‘學’，就好像讀者閱讀‘文本’的過程，教師需要精心設計教學文本的‘召喚結構’，以激發起學生學習的期待視野，實現教師的‘教’與學生‘學’的雙向融合?！雹凇耙暯缛诤稀敝械囊魳方虒W活動，教師和學生都是課堂教學的主體，對于音樂理解都是從各自的音樂“前見”出發去理解音樂文本，教師和學生對音樂文本的了解往往都會帶有各自特定的立場、視角、觀點。對于同一個音樂文本的體驗、感知、理解，不同的人因為生活世界、人生閱歷、價值觀、文化傳統等方面的差異，其審美期待不盡相同，音樂理解也就不同。因此，音樂教學活動中，教師和學生之間的“教”與“學”的融合不僅有著心靈的碰撞與共鳴，也存在著音樂體驗和感知的差異，這時，音樂教師和學生需要在平等的對話中確保各自不同的音樂視界的真正相遇，并達成師生間的相互理解。
2.“學”與“學”的融合
音樂教學中的“教”與“學”的融合中，教師的“教”要由學生的“學”來定位，教學其實就是教學生學，教師所設計的一切“教”都以學生的“學”作為根本出發點。哲學解釋學重視讀者的積極作用。正如解釋學大師伽達默爾所說的，文學作品就是在理解過程中作為審美對象而存在的，文學作品的存在展示為向未來的理解和永久開放的效果史，文學作品的歷史性由讀者的理解來決定。從這個角度來說，在音樂教學活動中，學生毫無疑問是真正的課堂教學主體，因為有了學生對音樂的審美體驗、感知等理解活動，才使得音樂文本有著其存在的意義和價值，迸發出旺盛的生命力。沒有人去感知、欣賞音樂文本，它便成為一潭死水而毫無生命力。正是因為有了學生的“學”，音樂教學活動才有其存在意義。在音樂教學活動中，學生創造性能力的養成、真實情感的展現、人生意義的理解、生命價值的感悟，這帶給音樂教師啟迪的同時也表明了學生的獨立思考能力，因此，我們需要關注音樂教學活動中“學”與“學”的融合。
綜上所述，音樂理解教學是一個充滿了不同主體“視界融合”的教學過程，師生與音樂文本之間、不同的學生之間都存在著“視界融合”。在實際的音樂教學活動中，教師的“教”與學生的“學”之間以及學生的“學”與“學”同樣存在著“視界融合”，由此可見，哲學解釋學的“視界融合”理論為當前的音樂教學提供了重要的啟迪，也拓展了當前的音樂教學理論與實踐。
注釋：
①張天寶.試論理解的教育過程觀[J].陜西師范大學學報，2001（4）.
②鐘啟泉.對話與文本：教學范式的轉型[J].教育研究，2001（3）.
參考文獻：
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[2]朱謙之.文化哲學[M].北京：商務印書館，1935.
[3]殷海光.中國文化的展望[M].上海：上海三聯書店，2002.
篇6
（2）隨著交通運輸的日益發展，貿易往來和地區專業化生產也在區域中發展起來了。第二階層的人口開始出現，他們進行著簡單的手工業生產，為當地農民服務。由于鄉村手工業生產所需要的原材料、市場和勞動力全部是由農業人口提供的，所以手工業分布與基本階層農業人口分布直接相關。
（3）隨著區際貿易的日益發展，區域也開始趨向于從原來粗放的畜牧業轉向發展系列農作物產品，如種植水果、生產日用農產品和發展蔬菜農場等。
（4）隨著人口的增長及農業生產和采掘工業生產效益的下降，區域被迫開始實現工業化。區域工業化的早期階段立足于建立在農林產品的基礎之上，主要發展食品加工、木材產品加工和纖維紡織業等。工業化的后一個階段則出現了諸如冶煉業、金屬材料加工、化學工業、建材工業等。
（5）在區域經濟成長的最后一個階段，區域實現了為出口服務的第三次產業專業化生產。這時，區域開始輸出資本、熟練技術人員和為不發達地區提供專業化服務。
據此，在部門理論看來，任何區域的發展都必須經歷兩個相輔相承的成長過程。一方面區域經濟必須經歷由自給自足的封閉型經濟向開放型商品經濟轉換的歷史過程。在這一轉變過程中，運輸成本下降起著關鍵性作用，因為只有運輸費用降低才使區際貿易成為可能。此外，要想區際間資源轉移獲得最大比較利益，還必須建立區際貿易基礎。另一方面，與此相適應，區域經濟必然要相應地完成由第一產業向第二產業到第三產業的過渡。而其中最為關鍵的一步則是區域工業化戰略的實施。甚至在胡佛等看來，由農業、采掘業等初級產業向以制造業為中心的次級產業過渡被認為是維持區域持續發展的唯一途徑。部門理論由于系根據大多數歐洲國家區域經濟發展的歷史進程而總結出來的，符合大多數區域經濟發展的歷史過程和客觀規律。但該理論的弱點也是很明顯的，正如大多數評論家所指出的，并非什么地區經濟發展都必須經歷這樣的“標準階段次序”。
二、輸出基礎理論
輸出基礎（ExportBase）概念最先由城市規劃者們所采用，他們用它來預測地方化城市經濟的短期變化趨勢。為了做到這一點，他們曾建立了一種能定量地對城市經濟進行預測的理論模型。在這種模型中，經濟被劃分為兩個部門，即一個輸出基礎部門（包括所有的城市外部需求導向的產業活動）和一個自給性部門（包括所有的城市內部需求導向的產業活動）。在這種模型中，通常假定自給性部門不具備自發增長的能力。但是，隨著外部需求的擴大，輸出基礎部門的擴張、并為地方經濟帶來額外收入時，這些部門也會隨之相應擴張。
輸出基礎思想后來被著名經濟史學家、1993屆諾貝爾獎得主道格拉斯·諾思（DouglassNorth）用來預測區域經濟的長期變化趨勢，從而形成了區域經濟發展的輸出基礎理論。諾思在其1995年所發表的《區位理論與區域經濟增長》一文中，根據把太平洋西北岸作為其實證研究的基地而得出結論：區外對木材、毛皮、面粉、小麥等產品需求的擴大，不僅會影響到那里的絕對收入水平，而且也會影響到諸如輔產業的特征、人口的分布、城市化模式以及收入與就業波動范圍等。他進一步指出，對區域輸出需求的增加能對區域經濟產生乘數效應，這不僅會導致輸出產業投資的增長，也會導致對其它經濟活動的投資增長。因此，按照諾思的觀點，一個區域要求得發展，關鍵在于能否在該區域建立起輸出基礎產業，而特定區域能否成功地建立起輸出基礎產業，又將根據它在生產和銷售成本等方面對其它區域所擁有的比較利益而定。
與諾思的輸出基礎理論相對應，蒂博特在其于1956年所發表的《輸出與區域經濟增長》論文中也提出了相類似的“大宗商品輸出理論”（thestapleexporttheory）。該理論認為，特定區域經濟的發展，往往開始于該區域發現了一種諸如礦產品等特殊的自然資源，或者因為其自然條件特別適合于生產某種出口作物，在世界市場商品價格為既定的條件下，資本甚至勞動力將輸入該區域，于是供出口的“大宗商品”生產將發展起來，而地方工業和地區市場是隨著出口品生產的發展而發展起來的。因此，按照該理論，特定區域要取得發展，必須以建立外向型的“大宗商品”出口產品基地的方式來帶動整個區域經濟的發展?！按笞谏唐份敵隼碚摗笨梢员豢醋鳛檩敵龌A理論的一種變種，也可以將其歸之為廣義的區域輸出基礎理論之列。
三、資源稟賦決定論
無論是部門理論還是輸出基礎理論，均是從部門或產業發展的角度來研究區域發展過程的，而較早從空間或區位的角度來對區域發展進行實證研究的理論可追溯到珀洛夫（H.S.Perloff）與溫戈（L.Wingo）所提出的資源稟賦決定論。
珀洛夫與溫戈在《自然資源稟賦與經濟增長》（1961年）等論文中，將諾思等人的區域輸出基礎思想作了進一步的推廣，并把制造業的建立看成是區域經濟出現增長的首要條件。在他們看來：企業家總是選擇使其生產利潤最大化的區位進行投資。為此，他們需要對不同區位的生產成本和收益進行比較分析，并相應地作出區位投資決策。就特定產業來說，由于不同區位的“自然資源稟賦”不同，取得其基本生產投入要素和接近產品市場的機會也將有所不同，相應地其成本與收益變量也就有所不同，從而企業家必然作出有利于某一特定區位而不利于其它區位的區位投資決策。并且一旦投資向某一區位傾注就會產生相應的區域乘數效應，從而加速經濟活動在特定區位上的集聚過程。
珀洛夫和溫戈通過對美國經濟從早期農業社會階段向先進的工業和服務業社會階段過渡過程的實證研究發現，隨著經濟上的日趨成熟，不同的自然資源都在區域發展中起著或多或少的作用；并且隨著不同區域自然資源稟賦之不同，這些區域也將出現或大或小的繁榮。一般來說，區域增長主要取決于區域生產國民經濟所需產品和服務的能力以及按競爭利益向區外輸出產品和服務的能力，并且這種輸出能力增長將導致區域經濟發展進程將通過乘數效應方式而得到強化。乘數效應大小將依賴于某些反映區域社會經濟特征的“內在”特征而定。在這些內在特征中，尤為重要的有：輸出產業的性質、地方產業關聯程度、勞動力的質量與數量以及工資水平、地方收入分配狀況等。但是，隨著區域經濟的擴張并出現自我強化和自我維持的經濟增長時，新的內在因素，如與社會分攤資本及與產業集聚相關的外部經濟、內部規模經濟等將成為決定乘數效應和經濟增長率的重要因素。經濟活動在空間上的集中，將導致工業“核心地帶”的形成。而工業核心地帶的出現為經濟增長在全國范圍內的出現造就了基本條件，正是由于工業核心地帶的出現而使得新的區得到連續的發展。即隨著所需投入量的擴張以及地區新的“自然資源稟賦”的發現，經濟增長將逐步“滲透”到地區。
珀洛夫等認為，美國東北部“核心地帶”的形成，最早即在于該地區擁有鋼鐵工業發展的“自然資源稟賦”，這一自然資源稟賦使得該地區在本世紀初發展成為美國的鋼鐵工業中心，并進一步在后來發展成為美國主要的制造業中心。而美國自1920年以來所出現的不同州之間人均收入差距縮小的整個趨勢中，核心地帶對地區的“滲透過程”又起著關鍵性的作用。本世紀以來，隨著工業資本投資在美國西南部和東南部等落后“內陸腹地”鋪開，或者是從美國西南部和東南部等落后“內陸腹地”向美國東北部高收入地區的移民，州際間的區域差異已逐步縮小。
珀洛夫等人的資源稟賦決定論將區域發展與自然資源稟賦以及區域乘數效應等因素聯系了起來，其理論思想與蒂博特的“大宗商品輸出理論”和諾思的“區域輸出基礎理論”具有某種類似特征。所不同的是，該理論已經將“核心地帶”與“地區”等空間變量引入到區域經濟分析之中，并且所分析的對象已由孤立的區域經濟分析轉向綜合的區域發展分析，因而更接近于區域經濟發展的客觀實際。
四、經濟進步延滯假說
珀洛夫與溫戈的資源稟賦決定論已經將“核心”與“”等空間因素引入到對區域發展的分析之中，而美國著名農業發展經濟學家、1979屆諾貝爾經濟學獎得主舒爾茨（T.W.Schultz）對“農業社區”與“經濟進步中心”即農村地區與工業城市中心之間的關系進行了考察，并提出了區域經濟進步的“延滯假說”（theretardationhypothesis）。舒爾茨最早在其于1950年所發表的《農業部門貧困的反思》一文中曾提出過這樣一個問題：為什么正當美國經濟處于空前高速增長時，一些“農業社區”的生活標準還總是低于全國平均水平？他最初在該文中所給出的答案是，這種相對貧困并不是由土地的自然特征來決定的，而是由農業社區與“經濟進步中心”的親疏性（Proximity）所決定的。他在1951年所發表的《土地經濟學構架：長期觀點》一文中，又將這種思想具體化為所謂的“延滯假說”，該假說的基本內容包括：（1）經濟發展出現于特定的區位基（locationalmatrix）上，經濟中一般存在著一個或數個區位基。（2）區位基一般以典型的工業化城市經濟結構為其基本特征，經濟發展往往出現在這些區位基的中心；基的中心一般都不會屬于農墾區而往往為工業化城市中心，但由于這種城市中心的崛起而使得一些農墾區比另一些農墾區處于更有利于經濟發展的區位上。（3）位于或靠近特定經濟發展區位基中心的區域經濟組織將運行良好，受惠于中心的農業區的經濟組織也將運行良好，只有遠離區位基的農業區的經濟組織運行狀況比較差。
舒爾茨所提出的“延滯假說”后來由尼科爾斯（W.H.Nicholls）和唐（Tang）在南加利福尼亞、佐治亞和田納西等州進行了檢驗。其研究結果證實了“延滯假說”所作出的結論。他們根據統計資料分析發現，在工業化與城市化發達的縣，其勞務市場與資本市場的效率也高，越靠近這些地區，農業生產效率越高，農村收入也更高，這些都是由于工業化與城市化發展對農業要素市場所造成的影響的結果。
五、區域創新擴散理論
無論是珀洛夫與溫戈的資源稟賦決定論還是舒爾茨的經濟進步延滯假說，均已經強調了“核心區”或“經濟進步中心”在區域經濟發展中的作用，而貝里（B.J.L.Berry）在此基礎之上進一步實證考察了城市體系在區域經濟發展中的作用，提出了區域經濟發展的創新擴散理論。
在貝里看來，城市中心在發展中的作用包括兩方面的內容：一是創新的滲透作用，使經濟增長通過城市等級而逐漸向下傳播；二是增長利益的擴展作用，包括從核心區往腹地區及從大都市中心向城市間區的擴展兩個方面。在他看來，增長起源于企業和家庭對創新的采用。區域不平等則是由于創新的收益效應為時間的遞減函數，并受擴散的門檻范圍所制約。因此，城市中心本身即能起著一種“發展作用”，因為它們能強烈地影響著不同地方創新采用時間的先后順序，而經濟變化的影響將按城市等級順序由高級城市中心逐漸傳播到低級城市中心。
貝里認為，創新在大范圍內的等級擴散及其橫向擴展將帶來城市與區域的經濟增長與收入提高。或者說增長起源于創新通過城市等級順序的向下滲透以及創新向城市周圍腹地的橫向擴展。
從貝里的這一理論結論中可以推導出各種政策主張。一般說來，要促進區域成長就應該去加速創新的擴散，從而使創新逐漸滲透到貧困地區及小城鎮之中。而且如果城市中心“創新潛力”大小真與其本身規模及接觸創新采納中心之機會相關，那么應采取的政策措施應該是去促進地區城市中心的人口增長，并改進它們同最大或最早的創新中心接觸可能性。
六、區域發展倒U字型假說
區域經濟發展不平衡問題一直困擾著許多發展中國家的區域經濟發展過程。那么，區域經濟不平衡發展的趨勢將如何，不少學者對此進行過研究。其中，影響較大的研究應該首先應歸功于杰弗里·威廉遜在實證研究基礎上所提出的區域發展“倒U字型假說”。他根據其在50年代對24個國家有關區域差異的國際性數據進行實證研究得出結論：在國家發展的早期階段區域收入差異將會不斷擴大，但是在達到發展過程的某一點后區域差異開始縮小。
由于威廉遜把區域人均收入作為指示器，將權變系數作為度量區域收入差異之工具，通過對24個發展程度不同的國家區域不平等格局的經驗考察得出了驚人的結果。即當這些國家按其發展水平進行“排列”時，我們可以發現，區域不平等格局呈現為倒“U”字型狀，其中，如巴西、哥倫比亞、菲律賓與波多黎各等中等收入國家和地區到達了倒“U”字型的頂端。威廉遜又將橫斷面分析法擴充到對單個國家區域收入差異變化趨勢的分析上來，并從24個國家中的16個國家中取得其所需的一年以下的短期數據。其結果是，這種趨勢分析進一步證實了所假想的格局：人們預料富國各區域之間會逐步趨同。事實上，它們也正在走向這個階段，而不是趨向于區域收入差距的擴大，而窮國正相反，它們以區域收入差距的不斷擴大為特征。
威廉遜的發現是引起區域發展理論家發生爭執的重要源泉。然而，他所得出的結論，即“在發展的初期，區域間以收入差距擴大和‘南北’二元性增強為特征；在國家成長和發展較為成熟的階段，則以區域間趨同和‘南北’問題消失為特征”在60年代后期和70年代前期被區域發展理論家所接受，并把它看成是發展中國家將會出現的或應該通過政策干預使之出現的模式。
七、經濟增長空間影響論
篇7
關鍵詞 工程監理；結算審核；投資控制；補充定額；制度建設；公開透明；經濟效益
0 引言
目前許多監理的投資控制還局限在施工階段，工程竣工結算時，監理人員己經撤離，往往認為結算是業主的事情，對工程竣工結算不重視，是控制的一項薄弱環節，專門配置專業造價師的項目也很少，因此做好工程竣工結算的審核是急需提高和重視的監理工作。
1 結算審核內容
結算審核的內容也很廣泛，審核的重點應放在工程量計算是否準確，預算單價套用是否正確，各項取費標準是否符合現行規定。
竣工結算審核以監理的造價師為主，各專業監理工程師配合，以核實工程量為重點，全面審核施工中結算的各分項價格（清單價格報價）是否準確，變更的材料價格和各種取費是否合理。按照先易后難的原則，對于爭議較大、又一時難以定論的問題列出明細，最后由業主、承包單位和監理等三方共同協商解決。
監理的造價師在審核中應審查結算是否按定額和工程計量規劃、造價主管部門的調價規定等進行編制。根據合同、圖紙、定額及工程預算書等，對工程變更、工程量增減核對并進行現場校核。監理工程師應及時掌握施工方法和材料價格對投資的影響，不偏不倚，正確審核竣工結算，使審核的結算價真實反映工程造價。經審查的工程竣工結算是核定工程造價的依據，也是建設項目竣工驗收后編制竣工決算和核定新增固定資產價值的依據。監理結算審核完畢后移交業主，以供造價審計部門使用。
1．1 審核工程量
審核工程結算的工程量，主要根據預算定額、有關工程量計算規則、施工圖紙和說明、有關設計變更通知單等進行審查，工程量的計量單位和定額規定的計量單位相一致，工程量不能有漏算、重算和錯算。施工階段的工程量計量成果要用到，不能重復計算。
1．2 審核結算單價的套用
1．2．1 審查結算書單價
結算單價嚴格執行工程量清單招投標時的合同單價，同時要按合同約定或招投標規定的計價標準與計價規則執行。單價是否正確應著重審查預算書上所列的工程名稱、種類、規格、計量單位與預算定額或單位估價表上所列的是否一致，如果雙方一致時才能套用，否則套錯單價，會影響直接費的準確性。
1．2．2 主要材料價格審核
由于建筑產品的龐大性、多樣性、復雜性，使得建筑材料具有多樣性且材料價格隨時間(特別是季節)變化的明顯性。這就要求造價審核人員注意當時一些主要材料的簽證單價，同時訂閱一些建筑方面的材料價格信息等有關指導資料，掌握建筑材料的一些新變化、新動態、新趨勢，還要經常深入到建筑市場或通過上網去了解建筑材料的價格，這樣材料調差時才會心中有數。
1．2．3 對換算的單價處理
首先要審查換算的分項工程是否是定額中允許換算的，其次審查換算方法是否符合預決算定額的規定。在工程量清單計價模式下，由于工程量清單漏項或設計變更引起新的工程量清單項目，其相應綜合單價以業主最終確認的單價為準。
1．2．4 對補充定額和暫估價
要審查補充定額的編制是否符合編制原則，每種材料的單價是否合理，暫估價是否準確，是否有高估冒算的現象。
新的子目組價，首先查清單報價，清單上沒有相應的價格，了解信息價，信息價沒有，協助業主去市場詢價，對于損耗量很大的復雜子目，可現場實測材料用量，自己組價，經過造價管理站審核的價格更有權威性。
對于比較多的子項組價，如精裝修組價，必要時還要召開專題會議。邀請上一級審計單位、造價管理站人員參加。經與會人員討論協商的關于套用定額、采保費收取、人工價差、主材損耗率等達成一致意見后形成新的單價，并以會議紀要的形式確定下來。
1.3 審核其他有關費用
（1）對其他直接費的審查要注意是否符合當地的規定和定額的要求，對材料調價系數要注意應采用竣工期調價系數。
（2）對間接費的審查要注意以下幾點:
l）施工單位是否按本工程的類別和性質計取費用，有無高套取費標準，在簽合同時有無其它優惠等；
2）間接費的計取基礎是否符合規定，預算外材料差價不能計取管理費和利潤，只能計取稅金，直接費調整后，相應的有關費用是否作了調整；
3）有無將安裝的設備也作為計取安裝工程間接費的基礎，有無巧立名目亂攤費用現象。
（3）對計劃利潤和稅金的審查。監理工程師的重點應放在計取的基礎和費率是否符合當地有關部門規定，有無多算或重算現象。
（4）工程結算書中的分包、自營工程應予扣除。新的建設管理制度，往往限制或禁止工程分包，但分包的存在也是不容回避的現實。施工單位編制的結算書常將施工圖紙的全部內容納入結算書中，如果不將其扣除，直接后果是業主對分包、自營的工程重復買單。
（5）合同的簽訂內容與實際完成情況的檢查。對于實行總價承包的項目，要求對完成內容逐一核對檢查，未完成的、沒進行的、發生改變的，要對價款予以核減以免花冤枉錢。
（6）甲乙雙方賬目的核對。主要包括甲供材料數量的核對、預付工程款、預付備料款的核對。甲供材料核對清楚后，才能從審定的結算書中予以扣回；預付工程款、預付備料款核對清楚后，才能準確計算出工程尾款。
（7）扣回甲方墊付款項。有些款項，本來是已經含在工程結算書中，應該由承包商支付，但實際工作中卻往往由業主支付。這些支付只是墊付，應該從應付承包商工程結算款中扣回。最常見的有施工用水、電、氣等費用，施工現場通訊、臨時設施費用、施工安全保險費用、施工中遭遇的某些罰款、民工工資保證金、質量保證金等。這部分金額約占總投資的2%-%。
2 竣工結算審核成果分析
2.1 結算審核與施工階段投資控制成果的銜接監理核算后的結算價應建立在施工階段計量支付的成果上。在工程頂目施工階段，工程造價的審核工作(也就是計量支付工作)提前進入是十分必要的，因為投資控制工作是一項系統的工作，從設計階段到施工階段再到竣工驗收階段，各項數據是連續的。結算價即計量支付的成果、施工中的索賠費用、變更引起的費用增加等的綜合。這樣產生的結算，既快速又準確。
2.2 審核成果分析
做好進度款的累計申報數和監理部的累計核定數的比較、分析；索賠、工程變更價款增減情況分析；承包單位竣工結算的報價數和項目監理部的核定額及上級審計部門的審計數三者之間的比較、分析；合同價款與實際結算價款的比較、分析；監理的造價師在投資控制中采取的控制措施和取得的成效分析。
一般來講，結算總價會超出原合同價，利用工程施工階段的計量支付成果和合同價、設計變更費用、索賠費用等資料，能夠把審計數的差額說清楚，能夠把結果和施工時的預測相對應，那么結算審核工作才是比較成功的。
3 結束語
總之，監理的投資控制工作，應該說存在很多問題。既沒有引起足夠的重視，也沒有形成較為系統的理論，投資控制工作成效不大。如果能利用先進的理論、系統地控制工程的投資，不但投資不會失控，而且能大大提高建設工程的投資效益。
參考文獻
篇8
目前，語言程序設計課程的教學方法主要是基于案例或程序，利用多媒體輔助教學方法為主，任務驅動教學法和項目教學法也同時使用。課程的教學過程一般是按照教材編排的章節順序進行講授，即先介紹變量定義，再逐條介紹指令語句的語法，然后針對某—條指令列舉一段簡單程序，甚至_段不完整的程序。這樣安排教學內容，會使學生很快就感到厭倦，造成看似明白某種問題要用某些指令語句或某種算法，但在實際解決問題或編程時，便不知如何下手的情況，特別是在講授c語言程序設計中的一些相對較難的算法時，例如函數的遞歸調用方法以及建立動態鏈表，在講授過程中，一般是按照為了解決某個問題，需要采用某種算法或方法，并直接給出算法案例或程序，用于解決該問題。這種講授方法會讓學生覺得算法很抽象，編寫出的程序較死板，甚至會死記硬背，將程序代碼與應用硬性結合，而不是將算法與應用結合，不懂得程序由算法而來，導致當遇到類似問題時，只會套用死記硬背的代碼，而不能正確地寫出解決新問題的程序代碼。另外，這種課堂教學模式由于過于注重語句語法，不能突出解決問題的思路和方法，更沒有讓學生參與問題的思考，難以調動學生學習的積極性。學生甚至認為在學習語法和算法的過程中只要跟著老師或課本上講授的方法學就可以了，不需要有自己的思考。
立足于培養創新型人才的需求，程序設計課程重要的是培養學生利用計算機技術解決實際問題的綜合能力，體現的是知識運用的綜合性、靈活性和探索性，這恰好符合周以真教授提出的計算思維的理念：運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。因此，程序設計課程可以運用計算思維的理念，講授基本概念和編程的基本思路及方法，重點是對問題進行符合邏輯地、科學地分析，找出解決問題的抽象方法。在講授程序語言基本概念、語法和算法的過程中使學生體會計算思維的理念，掌握如何通過約簡、嵌入、轉化和仿真等方法，把一個看似困難的問題重新闡釋成一個我們知道問題怎樣解決的思維方法等。
筆者在教學實踐過程中發現，在學生有了最基本的編程基礎后：①當給出明確的算法時，由算法寫出程序代碼是沒有太大問題的。即便要用到新的語句，只要在編程前講解新語句，學生就會使用新的語句將算法用程序語句編寫出來。②在不講授算法和解決方法的情況下，如果學生遇到需要采用遞歸方法或建立鏈表來解決的實際問題時，自行解決是沒有任何問題的，而且能很清晰地描述解決過程，只是缺少對過程的歸納和總結，從而形成某種算法。
因此，筆者結合培養計算思維能力的思路和方法，通過對c語言中較難知識點講授方法的思考和分析，探索出一種給出實際問題，讓學生自行解決，然后對問題解決過程歸納總結，并在教師引導下進行完善，得到算法，進而編寫出程序代碼的方法。在采用該方法講授時，學生可以輕松地理解算法，快速寫出程序，并能靈活運用算法，將算法用于解決類似問題，收到了較為理想的課堂教學效果。
2、函數遞歸調用算法的講授方法
2.1 問題描述
給每位學生發一張紙條，紙條上給出該學生的x語言課程成績的計算方法，讓學生根據紙條上的方法計算出自己的成績。紙條上的成績計算方法有兩種：一種是明確寫出成績，如“你的成績是90分”；另一種是“你的成績是你右側學生的分數加3分”。
根據學生當時的座次情況，教師將第1種寫有明確成績的紙條發給每一排坐在最右側的學生，將寫有第2種成績計算方法的紙條發給其余學生，再請各位學生算出自己x語言課程的成績。
2.2 教學引導
學生拿到紙條后，會詢問自己右側的同學，但大部分同學還要再向坐在更右側的學生詢問，因此不少學生暫時安靜下來等待回復，當回復從右到左慢慢傳回來后，每個學生都會算出自己的成績。在等待和計算的過程中，坐在教室靠近左側，距離最右側學生較遠的學生會發現其右側學生，以及右側的右側的學生的紙條上寫的成績計算方法都是“你的成績是你右側學生的分數加3分”，要想算出自己的成績必須知道最右側學生的分數。于是部分學生會離開座位去詢問與其同一排的最右側那位學生的成績，然后數其所坐位置的右側共有多少個學生。假設有n個學生，便用公式：最右側學生的成績+3+……+3，共加n-1個3”，來計算自己的成績；而距離最右側學生比較近的學生在詢問的過程中也會了解到本排最右側學生的成績。之后，每位學生都會計算出自己的成績。
2.3 算法分析及知識點講授
根據學生計算成績的過程，歸納總結出成績計算有以下兩種方法，并引入知識點——函數的遞歸算法。
①第1個學生（最右側學生）的成績已知；
②其余成績按照固定算法：前一個學生的成績+3。
該問題的解決算法可歸納為：若假設計算第n個（n≠1）學生的成績的函數為s（n），則有s（n）=s（n-1）+3。該算法用C語言函數編寫可描述為：
int s（int n）
{
int y；
y=s（n-1）+3；
return（y）；
}
算法在使用函數s（n）計算學生的成績時還要調用函數s（n）本身，這種函數調用方法就是函數的遞歸調用。
以上對函數s（n）的描述歸納總結出了計算成績的第2種情況，其中還缺少當n=1的情況：若沒有此條件，就如同沒有給出最右側學生的成績，這樣遞歸是不能得出最終結果的。因此遞歸算法能得到結果的前提是必須給出當n=l時函數s（n）的確切數據。假如最右側學生的紙條上寫著“你的成績是90分”，則遞歸算法用c語言函數編寫的完整描述為：
int s（int n）
{
inty；
if（n==1）
y=90；
else
y=s（n-1）+3；
return（y）；
}
算法分析及程序語言描述結束后，請坐在每一排最右側的學生念出自己紙條上寫的成績，請學生們寫出自己所坐位置的計算成績的函數s（n）。
2.4 問題解決方案
給出以上遞歸算法函數后，讓學生書寫主函數mainO調用函數s（n），并根據自己的座位情況，帶入n的值，計算出自己的成績，并分析調用s（n）的次數和調用過程。
這樣，學生們能很迅速地寫出如下主函數：
#Include
intmainO
{
int s（int n）；
im score：
score=s（4）；//我是本排右起第4個學生
prinff（"My score is：%d＼n"，score）；
return O：
}
然后結合“2.2教學引導”中計算自己成績時的過程分析出調用s（n）的次數和調用過程，從而明白在每一次遞歸調用s（n-1）是得不到成績值的，直到n=1的那次調用后才能依次倒著計算得到s（n-1）的值，最終算出自己的成績。
采用此方法講解遞歸算法后，學生們會發現問題的解決過程跟自己開始計算自己成績的過程完全相同，只需將解決問題的過程進行歸納，總結成算法，就能輕松地寫出程序。學生們再遇到遞歸方面的問題時，就會先找出問題求解的幾種情況或相應過程，再將問題進行梳理總結成算法，編寫出相應的遞歸函數，并寫出正確的遞歸函數調用程序。漢諾塔問題也可以用此方法解決。
3、“建立單向動態鏈表”的講授方法.
3.1 問題描述
在講述了鏈表的節點、頭指針、表尾等相關概念，以及單向鏈表的組成（如圖1所示）后，給出如下問題，要求學生建立一個鏈表。
①鏈表由學號相鄰的5個學生組成1組而建立，學號01-05的學生為一組，06-10的學生為一組，依次類推；鏈表的節點成員有num、name、score（自己擬定值）、next（下一個學號學生的地址，即座位號）。
②在每組中，若學號%5=1，該學號學生的地址（座位號）放在鏈表的頭指針head中。
③在每組中，若學號%5=0，則該學生的信息放在鏈表表尾。
④若本組有學生請假未到，也將該學號學生的節點加在表中，但其中的數據和地址（座位號）是空白的。
教師在黑板上畫出整個教室的座位編號，每個學生可以明確自己的座位號，即地址。如1-5排的學生座位號如圖2所示。
3.2 問題解決過程
學生看到問題后，會根據問題描述分別畫出head，并詢問其他同學相關信息，填寫head的值，然后依次畫出連同自己的學號、座位號節點在內的本小組5位學生的信息節點，并詢問與其學號相鄰的學生的相關信息，填寫節點中的信息，完成整個鏈表。
3.3 鏈表的建立及知識點講授
每個學生都能根據問題描述和要求，畫出相應的鏈表，并且每個小組5位學生的鏈表相同。圖3所示為第3小組學生畫出的單向鏈表。
讓學生根據建立鏈表的過程，歸納總結出鏈表建立的方法及過程，學生能清晰地給出如下過程：
①畫head；
②畫鏈表中第一個節點，填寫該學生信息，并將該學生的座位號填寫在head中；
③重復過程②，將后一節點學生的座位號填寫在前一節點的地址處，直到某種情況結束鏈表。
只需將學生給出的過程稍加解釋，作出補充，便可得到如下算法：
①畫head，即建立頭指針head，并賦初值NULL；
②畫鏈表中第一個節點，即建立一個新節點，并填寫節點數據，將新節點的地址賦值給頭指針head；
③重復過程②，將后一節點的地址賦值給前一節點的next，直到某種情況結束鏈表。
然后再將算法用相應的程序代碼書寫，或對相應的程序代碼進行講解，學生就很容易理解并掌握單向鏈表的建立。
圖3中第2個節點的座位號為空，分析得出其下一個節點學號為10313的學生請假未到，因此可將后面學號為10314的同學的座位號填寫在第2個節點空白的座位號中，然后將學號為10313的同學的節點從鏈表中刪除。刪除學號為10313后的鏈表如圖4所示。如果該學生在下一節課來到教室上課，還可以將其節點再插入到鏈表中。
篇9
1.1 一般資料
該院2014年6月―2016年6月期間接收的65例糖尿病合并燒傷患者，其中男性患者40例，女性患者25例。其年齡范圍38～71歲，平均年齡為（50.33±2.21）歲。入院空腹血糖水平在7～18 mmol/L之間，餐后2 h血糖水平為10～23 mmol/L。燒傷面積在5%～34%之間，燒傷深度為混合Ⅱ～Ⅲ度。燒傷后4～72 h入院。均無急性腎功能衰竭、糖尿病酮癥酸中毒、嚴重二重感染、低血糖昏迷、嚴重敗血癥等并發癥。
1.2 方法
根據患者病情予以手術治療和非手術治療，治療期間的護理措施如下。
1.2.1 監測和控制血糖 患者入院后詳細詢問其相關疾病病史，根據入院時燒傷情況、血糖水平、降糖藥物使用情況等明確血糖監測方式與頻率。若燒傷程度比較輕，且血糖較為穩定，可在三餐前和餐后2 h進行血糖的監測；若燒傷程度比較重，且血糖不穩定或者需使用大劑量降糖藥物，則每隔1～2 h監測1次，同時詳細記錄監測值，及時匯報給醫師。手術時，術中常規監測血糖，以及時了解和掌握患者血糖情況。血糖監測方式有血糖采耳垂與手指一滴血，若有必要可結合實驗室測尿糖或者試紙法測尿糖予以判斷。另外，在監測期間還應嚴格觀察患者臨床癥狀。
1.2.2 用藥護理 糖尿病合并燒傷患者，尤其是嚴重燒傷或者燒傷并感染時，均應把原有降糖藥物改為胰島素以此達到快速控制血糖的目的。由于普通胰島素作用時間短且代謝快，便于短期調整，因此在疾病早期通常選用短效普通胰島素，若出現該藥素抵抗現象，則用門冬胰島素實施治療。當患者全身情況穩定且創面基本愈合，可穩定進食后適時降低胰島素使用劑量，或者考慮改用口服降糖藥物。胰島素使用途徑有皮下注射、胰島素泵、靜脈滴注，根據患者具體情況明確用藥途徑[4]。實踐發現直接予以患者輸液葡萄糖時，容易使其血糖上升，對此通常較少直接單獨地使用葡萄糖藥物，根據相應的配比加用胰島素，若條件允許可用果糖或者木糖醇等代替；燒傷治療中所用生長激素、皮質類固醇激素都可能會使血糖上升，故在治療期間需密切觀察患者用藥情況，一旦發現異常，需及時告知醫生，對用藥方案進行合理地調整。鑒于嚴重燒傷者長期臥床，在治療期間根據醫囑合理使用活血藥物或者擴張血管藥物。
1.2.3 并?l癥護理 糖尿病常見并發癥有酮癥酸中毒、乳酸性酸中毒、低血糖昏迷、非酮癥性高滲綜合征、并燒傷所致嚴重感染及敗血癥等，防治這些并發癥的重點就在于調整和控制血糖，及時發現和預防性處理。①糖尿病患者易并發心臟病、糖尿病腎病等，當燒傷后更加容易引起腎功能衰竭與休克，若需要補液，則根據患者心腎功能情況及燒傷程度明確補液種類和總量，護理期間密切觀察患者各生命體征變化，監測尿量，定期檢測腎功能與電解質等，合理調整用藥方案。②糖尿病血糖控制效果和感染發生之間存在著密切的關系，血糖控制效果差與合并感染之間互相影響，容易使機體抵抗力下降，導致創面愈合效果不良，加重感染，而感染的加重將會使機體代謝上升，繼而加大血糖水平控制的難度。針對這種情況，在早期應用光譜抗生素，使用劑量需充足，以便控制感染和血糖，打破創面感染和糖尿病間存在的惡性循環。另外由于該類患者免疫力較低，容易發生二次感染，特別是真菌感染，故在護理過程中，需特別注意口腔、呼吸道以及會的觀察與護理。③燒傷創面如果未處理好，感染易蔓延到深部組織，嚴重時還可能發展成敗血癥或者膿毒血癥等，威脅患者生命安全。對此，在臨床中除了實施相應的創面治療處理外，加強創面的護理也變得尤為重要。在創面護理期間，保持創面干燥整潔和保持引流通暢性為原則。采取包扎療法處理創面的時候，需及時換藥，且始終保持敷料干燥和干凈；以暴露療法處理創面時，需及時將表面分泌物清理干凈，確保創面整潔。有研究報道表示[5]，在創面處理中，局部使用胰島素、重組表皮生長因子等藥物對于創面修復具有顯著的促進作用，故創面可用堿性成纖維細胞生長因子、山莨菪堿、表皮細胞生長因子、胰島素、普通胰島素或者慶大霉素等處理，若有必要可實施高壓氧治療或者浸浴治療。
1.2.4 健康宣教 針對糖尿病合并燒傷的特殊性，主動和患者以及其家屬交流溝通，了解患者以及其家屬的心理、文化、家庭以及社會等情況，予以全面評估，以此施予合理的健康宣教，內容包含有糖尿病合并燒傷的病理變化和特殊性；病情恢復時間較長，要有耐心，良好心態對疾病治療的重要性；糖尿病發病原因、發病機制、治療終身性以及重要性；藥物治療種類、作用、可能產生的副作用、注意事項以及不良反應處理方式等；飲食治療、心理干預以及體院鍛煉的重要性，低血糖和酮癥酸中毒等并發癥的表現、預防治療方式；講解負性情緒和精神壓力對疾病治療的影響，教于患者緩解壓力和消除負性情緒的方式，介紹成功治療病例，強化患者治療信心，將心理護理干預貫穿于整個治療過程。宣教方式可結合患者病情具體情況，采取一對一、制作成為宣傳小冊、多媒體等方式實施健康宣教。
1.2.5 飲食護理 因燒傷患者全身處在高消耗以及高代謝狀態中，要想創面更快生長愈合，還需機體有足夠的熱卡和必要的微量元素、氨基酸以及維生素等供應。對此，在糖尿病合并燒傷的臨床中全身營養支持也變得非常重要，全身營養支持包含有靜脈營養與飲食營養，其中飲食是否合理科學直接影響著患者血糖水平，故加強飲食護理也成為了營養支持治療的關鍵。以少食多餐的方式進食，食物應多樣化，合理搭配不同類型的食物，以粗糧為主，及時補充各種維生素、蛋白質，禁止使用高膽固醇食物和含有高糖量食物，進食時間應規律。根據患者病情變化，合理飲食，傷口早期若病情允許，鼓勵患者多進食，并且加強血糖監測，合理調整胰島素的使用劑量；傷后穩定和恢復階段，尤其要注重飲食規律性，從而確保血糖穩定性。
2 結果
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公理化設計通過相鄰設計域“之“字形映射進行問題求解的過程，將設計活動分為用戶域、功能域、結構域和工藝域。其中，從功能域到結構域的映射是公理化設計過程的關鍵部分。文獻[3]提出用特征作為功能和結構的中介，建立了功能―特征―結構的映射模式，最后將映射方法應用到夾具設計中。文獻[4]將功能分解為不可再分的元功能，建立功能―結構基本映射單元類型，實現功能―結構映射。文獻[5]以圖形單元作為產品結構建模的基本單位，進而建立產品的功能結構庫，實現功能―結構的檢索、匹配。
公理化設計為產品的功能―結構映射提供了一種框架，引導設計人員從功能與到結構域的映射，而公理化設計原理并不能提供從功能域到結構域具體的實現手段。本文針對這一問題提出了功能―結構映射、匹配機制，并且和參數化技術相結合，為產品快速設計提供一種模式。
2 公理化設計功能―結構映射模型
公理化設計功能―結構映射框架由功能視圖，邏輯視圖和結構視圖三部分組成。
2.1 功能視圖
功能視圖主要描述特征的分解與映射。功能被分解為獨立的功能單元，經過形式化描述的功能單元儲存到功能單元知識庫中。從功能單元庫中讀取的功能單元為產品功能―映射框架的起始端，為映射提供條件和約束。
功能單元形式化描述如下：
F_meta={F_id，F_datatype，F_conts，F_domains，F_metatype}
其中：
F_meta：為功能單元；
F_id：為功能單元唯一標識號；
F_datatype：為屬性值類型，如整型，實數型，布爾型；
F_conts：為屬性值；
F_domains：為屬性值值域，根據值域分為離散型和連續型；
F_metatype：為意圖單元類型，可分為幾何，功能，結構特性等。
2.2 結構視圖
結構視圖是用文字、圖形來具體、形式化描述產品結構單元，由結構單元庫支持。對結構單元的特征描述主要包括功能參數，結構參數和約束方程。功能參數描述本結構能夠做什么，具備何種功能，而結構參數體現產品的結構特性，即為了滿足對應的功能如何去做。約束方程為在滿足功能，實現結構時，結構單元本身具有的約束條件。 功能參數和結構參數組成了約束方程的所有變量。
結構單元形式描述如下：
S_unit={S_id，S_content，S_f_parameter，S_s_patameter，S_constraint}
其中：
S_unit：表示結構單元；
S_id：表示結構單元唯一標識；
S_content：表示結構單元固有信息，如材料，固有參數和優化目標等；
S_f_parameter：表示結構單元的功能參數；
S_s_patameter：表示結構單元的結構參數；
S_constraint：為約束方程，
2.3 邏輯視圖
邏輯視圖是用來描述從功能到結構的映射關系，映射過程中，功能單元匹配到能夠實現本功能的結構單元，同時，也要明確二者具有何種映射關系。功能結構映射方式主要有規則、表格、公式和方程四種。通過以上四種映射方式，實現功能單元到結構單元的匹配和轉換。映射后，功能單元的信息由結構單元中的功能參數來體現，即明確了功能單元和結構單元中功能參數的對應關系。功能―結構的映射過程主要分為功能分解和匹配對應的結構。功能的分解要在公理化設計框架內進行，滿足獨立性公理。功能分解級數達到預定值 依然匹配不到對應的結構，表明此功能需要產品定制。
3 工程實例
本文以叉車設計為例，對公理化設計功能―結構映射方法進行驗證。
映射過程的輸入端為對叉車的功能需求，如輸入載重功能需求，則產生如下映射過程。對輸入的載重性能判斷，無映射匹配的結構單元，返回，在公理化設計的框架內將載重性能分解為載重質量和載重體積，再次進行映射匹配。載重質量尋找到對應的結構單元，并完成載重量到功能參數載荷中心距和額定起重量的轉換。載重體積無映射匹配的結構單元則再次分解，直至所有的功能單元均匹配到對應的結構單元。
和載重性能產生映射關系的結構單元如圖結構視圖中所示。映射后，載重性能通過結構單元中的額定起重量，載荷中心距等功能參數體現。對映射模型的求解即在滿足約束的前提下，找到相應的結構參數實現功能參數的要求
4 結論
公理化設計為設計人員提供了一種框架，但針對映射并沒有提出具體的實現方案。在映射過程中，功能―結構映射是關鍵，本文針對這一問題，提出了一套解決方案，通過叉車實例驗證了方案的可行性。公理化設計作為一種設計輔助工具，對提升設計效率，加快設計速度有很大的幫助。
參考文獻
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篇11
中圖分類號： TU3 文獻標識碼： A 文章編號：
一 研究背景
2008年5月，四川發生8.0級大地震，數萬人死亡，房屋建筑損毀無數，損失慘重。此次地震災害再次表明，現代地震災害的高度不確定性和其引起的巨大經濟損失，結構工程界將不得不對現有建筑結構的抗震設計思想和方法進行深刻反思。同時，面對現代化技術的發展和人類生活質量的不斷提高，設計者也將越來越全面考慮建筑建構的綜合性能。因此，未來的抗震設計將從以往只注重結構安全，過渡到結構的性能、安全和經濟等方面的綜合考慮。
二 基于性能的抗震設計理論 (PBSD)研究
結構抗震設計思想[1]經歷了剛性設計、柔性設計、延性設計、結構控制設計。目前普遍采用延性設計思想，但其允許次要構件甚至承重構件發生非彈性變形，造成難以修復的永久破壞，以致巨大的經濟損失。結構控制設計在理論研究和工程應用上也取得了很大進展，但存在易老化且耐久性差的缺點?？偟膩碚f，現行抗震理論和設計方法中存在的問題可概括為：對損失的控制不力，難滿足對結構選擇的要求；結構性能概念不明確，設計透明度??；結構性能標準缺乏靈活性，性能目標的實現過程存在誤區。
1基于性能的抗震設計概述
1992年美國SEAOC、ATC和FEMA等組織對基于性能的抗震設計理論進行權威描述[2]，可概括為：基于性能的抗震設計理論是在現有的結構抗震性能分析基礎上，針對每一種抗震作用水準，將結構的抗震性能劃分成不同等級，設計者根據結構的用途和業主（使用者）的特殊要求，對結構系統和造型的選擇進行概念設計，并根據結構的抗震性能目標，合理地進行結構抗震設計，使結構在各種水準地震作用下的破壞損失控制在業主可接受范圍內，同時優化工程項目服役期內的費效，達到安全可靠和經濟合理的一種優化平衡。
其設計特點是：擁有量化的多重設防目標，滿足設計者對結構性能目標的需求；整個設計著重體現投資—效益準則和體現抗震設計的個性化；更強調實施性能目標的深入分析和論證，采用現行標準規范中還未規定的新的結構體系、新技術、新材料，實現建筑結構技術進步和創新；針對不同設防烈度、場地條件及建筑的重要性可靈活采用不同的性能目標和抗震措施等。
2 研究的主要內容
2.1抗震性能目標的確定
結構的抗震性能目標的選擇，為后續的整個設計和建造過程設定了必須遵循的標準?？拐鹦阅苣繕舜_定關鍵是對不同的地震作用水準的評價，限定結構在一定超越概率的地震發生時的最大破壞狀態，這種破壞狀態包含結構體系的適用性、安全性、耐久性和整體性等功能。若破壞狀態的水平設計得太高，建筑結構固然安全可靠，卻導致投入的增加；若破壞狀態水平設計得太低，固然可以降低工程造價，卻存在使用風險和較高的維護成本。目前結構抗震性能目標的確定，大多采用“投資一效益”準則，綜合結構安全、功能、經濟、社會等因素進行評估，以結構可靠度為決策變量，以結構全壽命周期為時間范圍，以相應的壽命周期總費用最小為決策目標，優化抗震設計方案。
但由于地震的隨機性所造成的結構破壞變異性較大，結構失效模式復雜，以致結構體系可靠度的概念還不很明確，且地震所造成的非結構損失所占總損失的比例越來越大。因此，需要進一步的研究，目前尚難直接應用到工程結構設計中。
為此美國學者根據建筑物的重要性將結構的抗震設防目標分為三類[3]：基本設防目標、重要／防危設防目標、特別設防目標，提供三個結構抗震性能目標作為它們的最低性能界限。
2.2 抗震性能水準的確定
為了有效控制結構的破壞程度，使得結構破壞導致的財產損失控制在可以接受的范圍內，實際的設計需要考慮不同設防水準的地震，明確結構應該具有的性能水平。
由于結構的性能與結構設計的破壞狀態相關聯，而結構的破壞狀態又可由結構的反應參數或某些定義的破壞指標來確定，所以結構性能水平可以這些參數來劃分。盡管結構性能由某個參數來劃分可能不盡完善，但鑒于目前的研究水平，不少學者認為結構位移變形可以有效地反映結構破壞情況，且以位移(變形)來劃分結構性能水平比較方便實用。因此一般的建筑抗震性能水準劃分如表1：
表1
三基于性能的抗震設計方法研究
1 綜合設計法
此法以概率為基礎，要實現最優的設計方案，使建筑物服役期內既達到基本性能目標，費用效果又最優，最大程度地體現基于性能的抗震設計思想。但設計中要全面考慮重要因素，設計過程復雜繁瑣。
2 承載力設計方法
適用于相對簡單、場地條件好的建筑物的性能設計，目前各國規范所普遍將其應用于所有性能目標設計中，計算簡單。
3 基于位移的設計法
假定位移或層間位移是結構抗震性能的控制因素，整個抗震設計中用位移控制，設計后以應力驗算，不滿足后采用增大剛度方法來改進，以位移目標為基準來配置結構構件。該法是在性能設計的理論中很有前途的一種方法。根據設計思路的不同可以分為：目標位移法、能力譜方法和按延性系數方法。
3.1 目標位移法
根據FEMA 273[5]推薦，直接以目標位移為控制因素，通過設計位移譜得出在此位移時的結構有效周期，進一步得出結構的有效剛度，求出此時基底剪力并進行具體配筋設計，此法在設計初始就明確的結構設計的性能目標，避免重復設計而增加設計費用，方法比較直觀、簡單，但設計精確性不夠理想。
建筑頂層的質量中心定為結構位移的控制點，則目標位移為：
T——彈性基本周期，有彈性動力分析確定
,——結構彈性側向剛度和結構有效側向剛度
——譜位移與頂點位移修正系數
——最大非彈性位移與由線彈性反應計算出的位移差異修正系數
——滯回線形狀對最大位移反應的影響修正系數
——考慮動力P—效應修正系數
3.2 能力譜方法
能力譜方法最初是由Freeman等人在1975年提出的，后來經過很多學者不斷改進而成，將結構分析得到能力譜曲線(曲線)?；静襟E[6]：
1)建立合適的結構單元恢復力模型，通過非線性靜力(Push-over)分析，得到結構的底部剪力一頂點位移曲線（能力曲線）。（由于目標位移已知，故可假定一個偏大的位移作限值，保證結構能力譜與地震需求譜相交。）
2)將結構能力曲線（曲線）轉化為等效單自由度體系的譜加速度一譜位移曲線(曲線)，即能力譜曲線。
， ，，
其中，，分別為結構第一振型的等效模態質量和振型參與系數。為第j 層的集中質量；是基本振型在 j層的分量；N為結構的層數。當所用的模態不同時，和不同，曲線曲線也不相同。
3)建立結構的地震需求譜曲線。
4) 評估結構抗震性能。
5)將得到的單自由度體系的目標位移反變換為實際的多自由度體系的頂點位移，由能力曲線求得此時結構相應的底部剪力，再根據Push-over各步的計算結果，計算各鉸截面此時的塑性鉸轉角值。
3.3 延性系數法
Park和Paulay最早此法進行研究，其實質是建立構件的位移延性系數或截面曲率延性系數與塑性鉸區混凝土極限壓應變的關系，由約束箍筋來保證核心區混凝土能達到要求的極限壓應變，從而使得構件具有要求的延性系數。
基本步驟如下：
1)計算結構在小震下的承載力，求出截面內力并配筋。
2)由在大震情況下的強度驗算，選定截面、配筋得到結構實際強度，采用靜力彈塑性分析方法，確定結構的底部剪力和頂點側移關系曲線（），求出結構位移延性系數。
3)根據和結構體系的塑性變形機制，計算構件截面曲率延性系數。
4)通過構件的或與塑性鉸區混凝土極限壓應變的關系，約束箍筋，使得構件具有要求的延性系數
4 能量法
假設地震輸入的總能量與結構耗散的能量共同決定結構構件和功能設施的破壞，通過設置耗能元件控制結構或構件的耗能能力，以控制整個結構抗震性能。此法能夠直接估計結構的潛在破壞程度，但是結構體系較復雜性，結構滯回耗能的計算很大程度上取決于于構件單元恢復力模型的選取，其中不確定因素較多，計算精確性不高。
四 混凝土結構基于性能的抗震設計
基于性能的抗震設計尚處于研究中，鑒于其復雜性以及人們認識的局限性，目前還不能夠完全依靠計算設計來確保結構的安全可靠，但混凝土結構基于性能的抗震設計可著重加強結構概念設計和細部構造設計。設計步驟[7]如下：
1) 評估場地安全性 (確定場地適用性和設計地震動水平)。
2）根據結構用途、投資效益準則和業主要求選擇可接受的破壞程度，將混凝土結構抗震目標性能劃分為多個水準，并量化指標。結構目標性能水準采用可靠度理論和優化思想來確定。
3）加強概念設計，合理選擇結構系統和造型（著重對結構總體方案、設計策略和結構構造進行定性引導，保證結構和結構構件的延性，提高結構綜合抗震能力）。
4）結構方案設計（考慮多級水準地震作用下強度設計，選擇恰當抗震措施和設計方法等完成結構設計）。
5）采用變形指標對結構抗震性能進行評估。通過控制結構構件的損傷程度和非結構構件的性能水平，使結構在服役期內的費用最小，地震破壞控制在業主可接受范圍內。
整個設計需要定性定量，準確簡便，通過設計周期的縮短，提高工作效率，同時整個設計應強調對結構剛度的控制。
五結束語
目前，基于性能的抗震設計得到廣泛的研究和國際的認可，成為結構抗震設計方法的新的發展趨勢。由于這一設計方法研究才剛剛起步，還存在著許多急需解決的問題，如性能目標和性能水準的合理劃分、結構分析模型和參數的選用、模型試驗和震害資料、非結構和設施的抗震性能要求、震后災害估計等，以致工程中還未得到廣泛的應用。但筆者相信，隨著這些問題的解決、研究工作的不斷深入和工程實踐應用，基于性能的抗震設計理論和方法將會日趨完善，滿足未來業主對結構的自由選擇和使用要求。
參考文獻
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篇12
1資料與方法
1.1一般資料選擇2011年1月-2012年6月在我院住院的120例類風濕關節炎患者，其中男性45例，女性75例；年齡在14-72歲，平均年齡45.5歲；病程在0.5-30年。
1.2臨床表現多數類風濕病人起病緩慢而隱匿，輕重不一，常以全身不適，關節疼痛、腫脹，并出現晨僵甚至關節畸形、功能障礙而就診。
1.3藥浴治療方法西醫治療包括一般性治療休息、關節制動（急性期）、關節功能鍛煉（恢復期）、物理療法等；藥物治療（改善癥狀的抗風濕藥和控制疾病發展抗風濕藥）；外科手術治療。以上治療方法其中以藥物治療最為重要。藥浴治療：首先根據病情選擇藥液，將藥液加熱水稀釋到合適濃度，水量以浸入患者軀體為度，放入浴盆中，患者以半臥位將軀體浸泡在藥液中沐浴20-30min。
2護理方法
2.1適當的休息和合理飲食活動期絕對臥床休息，保護關節功能，注意姿勢，緩解期應下床活動或床上進行輔助鍛煉，宜給予高蛋白（如雞、魚等）和含豐富維生素（如蔬菜、水果等）飲食。
2.2觀察病情，指導鍛煉觀察有無關節腫脹、疼痛、發熱及關節功能變化，尤其注意關節的活動度、關節周圍肌肉萎縮等現象和觀察藥物的治療效果及毒性反應。緩解期鼓勵病人進行適當活動或按摩，促進關節局部血液循環。
2.3心理護理患者大多數因全身不適、關節脹痛而備受折磨，加上疾病反復發作，擔心致殘而心情焦慮。護理人員應以友好樂觀的態度接觸病人了解其性格和對疾病的情緒變化，做好心理護理。關懷、同情、體貼病人，主動協助病人的生活，在語言、舉止上使其感到溫暖和親切以消除孤獨。向病人解釋類風濕性關節炎是一種慢性反復發作的疾病，應樹立與疾病做斗爭的信心，緩解期盡可能過正常人的生活。激發病人對家庭、子女、社會的責任感，鼓勵自強，消除依賴、抑郁和自卑。
2.4浴前護理飯前不宜進行藥浴，以防低血糖休克，剛進食后也不要立即進行藥浴，一般應在飯后1h進行，以免熱水擴張周圍肢體血管，使胃腸道血液量減少而影響食物的消化和吸收。藥浴前可喝適量的溫開水或飲料，以防藥浴時出汗丟失水分而發生虛脫。藥浴前應先淋浴，以清潔皮膚，防止藥液污染
2.5浴中護理浴室應有良好的通風條件，調節室內溫度在24℃-26℃，注意保暖，防止患者受涼。藥浴時應先測試水溫，保持藥浴水溫在4O℃左右，過冷、過熱均不宜。治療時應將軀體完全浸人在藥液中，防止藥液進入口、眼、耳、鼻，浸泡時間為20-30min，時間不宜過長，尤其有高血壓和心腦血管疾病的患者，以免缺氧昏倒，發生意外。洗浴后不要馬上清洗，以保持藥效。應嚴密觀察病情，如患者出現頭暈、心慌等不適癥狀，應立即停止藥浴。兒童、老人和病情較重的患者應避免受傷和意外。
2.6浴后護理治療后用毛巾擦干，協助患者穿好衣服，以防感冒。有急性傳染病、妊娠或婦女月經期不應進行藥浴。藥浴療程結束后根據病情配合火灸、針灸、拔罐術等，以鞏固藥浴作用，并取得祛病除根的效果。
2.7健康教育避免各種誘因，如寒冷、潮濕、過度疲勞、感染等。強調休息和治療性鍛煉以保持和恢復關節功能。指導患者遵醫囑服藥，不要隨意減量或停服，如出現胃腸道不適、黑便、肝腎功能損害時，及時就診。囑患者定期復查，監測血象、免疫指標以調整用藥。每半年拍x光片觀察骨破壞的情況。
3討論
該病由于病因尚未完全清楚，因此目前尚無根治方法和預防措施，主要治療原則為減輕和消除關節炎引起的癥狀，控制疾病的發展：藥浴兼有熱水浴和藥物性能雙重作用，能擴張皮膚、肌肉及關節內的血管，明顯改善局部血液循環，加速炎性物質的清除，改善患處缺氧狀況和理化環境，達到消炎止痛、緩解癥狀的作用。同時，還能防止關節強直，恢復肌肉功能，能使病人的關節腫脹、疼痛普遍得到減輕，關節活動獲得改善?；颊咭３至己玫木駹顟B，正確對待疾病，不可焦慮、情緒低落。堅持鍛煉身體，增強體質，提高自己的抗病能力。
參考文獻
篇13
一、關于幼兒分離焦慮的研究分析
焦慮屬于情緒反應中一種正常的情態，其存在于大多數人的生活中，分離焦慮（Dissociative anxiety），也可以稱作離別焦慮，屬于學前兒童情緒障礙比較普遍的一種，是近年來學前教育及心理學研究的課題之一，受到研究學者的關注。從親子依戀、父母教養方式及教師敏感性三方面對兒童入園分離焦慮的影響進行探討，并指出常用的兒童入園分離焦慮干預措施及未來有待進一步研究的領域。
二、新入園小班幼兒常見分離焦慮表現調查結果與分析
本研究以某幼兒園新生班47名幼兒為研究對象，對新入園小班幼兒分離焦慮表現進行調查，對其表現進行分析，找到分離焦慮的原因。這些幼兒均是2014年9月入學，首次接受幼兒園小班的教育。此次發放問卷47份，回收45份，有效回收率為95.74%，與此同時，作者還針對入園分離焦慮的對象與家長進行了訪談，以加深了解。調查結果如下表所示：
從以上調查結果可以看出，新生入園與家長分離時，表現出各種不同的分離焦慮狀態，如分離時哭鬧，請求父母不要離開的占的比例非常高，達到95%以上，而提到去幼兒園會顯的心事重重和特別依戀父母不相信其它人的比例也占到84.44%，這三項表現是存在的普遍現象。
三、緩解小班幼兒入園分離焦慮的策略建議
1.針對家長的策略建議
（1）提前幫助幼兒做好入園的準備。這里提到的準備包括心理準備和孩子的能力準備。心理準備主要是幫幼兒消除對幼兒園的陌生感，消除孩子的恐懼心理。孩子的能力準備主要是訓練孩子的日常生活能力，如：吃飯、上廁所、穿脫衣服等。
（2）創建一個放松和愉快的氣氛。營造放松和愉快的氛圍主要建議年輕父母盡量避免問他們在幼兒園的表現，如教師在幼兒園是否批評等一些負面問題，而要和孩子多談快樂的事，如和小朋友的游戲，或者教師又交了哪些新奇的知識等以此來增強和提高孩子們在幼兒園的生活興趣。
（3）父母自身的分離焦慮情緒。對于幼兒園的生活，家長要給幼兒一個適應的時期，在孩子哭鬧的時候，父母不要過于擔心，相信孩子，鼓勵他們，沒有特殊的情況下，應該堅持每天送孩子到幼兒園。不要因為自己的不忍心而不舍得送孩子去幼兒園。
2.針對教師的策略建議
（1）創建安全而溫馨的環境。從幼兒園的環境建設方面，要盡量營造出家庭的氛圍，以降低幼兒的分離焦慮，無論是戶外還是室內的環境創設，不僅要考慮實際的教育需要，更要考慮家的元素。例如，可以在墻上貼上幼兒的全家福，讓幼兒把自己喜歡的玩具放在教室里等，以降低幼兒園環境的陌生感，使之對新環境有認同和歸屬感。
（2）組織有趣的游戲。游戲是最能吸引幼兒的注意力的，也可以分散孩子的焦慮情緒，也就是說，對于年幼的孩子，教師應多組織一些室外活動，讓孩子對游戲感興趣，吸引幼兒，讓他們的注意力從焦慮的情緒中分散出來，投入到有趣的游戲里，以減少兒童的分離焦慮。
（3）鼓勵幼兒相互幫助。生活自理能力不足也是一個兒童分離焦慮的主要原因，所以通過鼓勵孩子自己的事情自己做，樹立自信，也會減少孩子的焦慮。同時教師要鼓勵能力比較強的小朋友去幫助其它小朋友，這樣也有助于提升孩子的成就感，讓孩子慢慢愛上幼兒園。
