引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設計內容范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設計論文致謝詞(二)
畢業(yè)設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業(yè)設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業(yè)設計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業(yè)設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業(yè)設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
篇2
1 冶金機械設備綠色設計的必要性
冶金機械行業(yè)一直是污染的最重的企業(yè)之一，在其生產(chǎn)加工過程中，不僅設備有特別大的噪聲，同時排放物也對環(huán)境造成嚴重的污染，這些污染源直接造成空氣環(huán)境的質量下降，同時增加機械設備的故障率，降低其使用壽命。我國的冶金機械行業(yè)中，由于長期以來的思想和觀念影響，對于綠色技術還沒有充分的重視，大多數(shù)企業(yè)為了追求更大的利益，還在走高投入、高消耗、高污染的發(fā)展模式，從而給環(huán)境帶來了極大的損害。隨著我國加入WTO以來，冶金機械業(yè)實現(xiàn)綠色設計已成為歷史發(fā)展的必然。綠色制造的興起，我們國內企業(yè)的設計、制造也應該緊跟步伐，合理利用資源、能源，進行清潔化生產(chǎn)，減輕環(huán)境的枵染，走可持續(xù)發(fā)展道路。綠色設計與制造是“清潔化生產(chǎn)”出“綠色產(chǎn)品”的設計手段。綠色設計，又稱生態(tài)設計，環(huán)境意識設計，它是這樣一種設計：在產(chǎn)品的整個生命周期內（設計、制造、運輸、銷售、使用或消費、廢棄處理）.以環(huán)境和資源保護為核心，同時也并行地考慮并保證產(chǎn)品應有的基本功能、使用壽命、經(jīng)濟性和質量等。
2 冶金機械綠色設計內容
2.1 注意生產(chǎn)冶金機械原材料的選擇
在進行冶金機械綠色設計之中，在充分選擇可回收，能再生的材料，這樣在原材料方面就有效的控制了其污染率。在冶金機械綠色設計與制造之中，應該從環(huán)保的角度出發(fā)對各類新型材料進行研究和應用，提高冶金機械的可回收性。H型鋼是一種新型經(jīng)濟建筑用鋼，是國家發(fā)改委等有關部門極力推廣使用的新興替代型材，是許多國家鋼結構工程的主要材料，由于其力學性能良好，截面形狀經(jīng)濟合理，而廣泛運用于需承截能力大，截面穩(wěn)定性好。更重要的是它是一種可回收的綠色材料，可以在冶金機械中大力推行這種型號的鋼材使用。
2.2 控制廢氣、廢水、廢液（切削液）的排放
在冶金機械的生產(chǎn)制造過程之中，會產(chǎn)生廢料、廢水、廢氣的排放，這些都會對環(huán)境產(chǎn)生非常嚴重的影響。因此，冶金機械生產(chǎn)企業(yè)應該加強技術創(chuàng)新，通過加大對廢料、廢水、廢氣的回收力度，實現(xiàn)無排放的閉環(huán)生產(chǎn)。同時，冶金行業(yè)及香港管理部門應該制定相應的強制性排放法規(guī)。在相關冶金機械的研發(fā)及相關企業(yè)制造之中，應該施行排放達標一票否決制。對于那些達不到排放標準的企業(yè)，應該強制性的關閉和停產(chǎn)。
2.3 減震除噪除塵，提高作業(yè)環(huán)境的清潔性
為實現(xiàn)冶金機械的減震作業(yè)，應該在設計中替換那些振動比較厲害的機械零部件，選擇那些減震效果好的零件。同時也應該通過優(yōu)化結構設計及采用各種隔振性能好的各種彈性支承，以提高冶金機械產(chǎn)品的動態(tài)性能。同時為了降低冶金機械產(chǎn)品的運轉和作業(yè)中產(chǎn)生的噪聲對周圍環(huán)境的影響，除了做好產(chǎn)品機械結構的設計之外，還應該采用高性能的消聲器及采用隔振和吸音的措施?；覊m是冶金設備生產(chǎn)運營之中令人頭疼的問題。因此，在冶金機械設計生產(chǎn)之中應該做好除塵工作，可以采用吸塵和密封處理的方法，減少粉塵的影響。
2.4 防止泄漏發(fā)生，提高密封技術
冶金機械經(jīng)常出現(xiàn)泄漏現(xiàn)象，這會造成兩個方面的問題，一是造成資源的浪費和環(huán)境的污染，其次，泄漏會使冶金機械不良，造成冶金機械的磨損，降低冶金機械的使用壽命。因此，在冶金機械的設計生產(chǎn)之中，應該提高密封技術，降低冶金機械的泄漏率。同時，也應該做好設備的維護管理工作，通過日常的維護減少冶金機械油的泄漏。
2.5 減少不必要的維修時間和次數(shù)，提高故障診斷技術
冶金機械日常使用過程之中，經(jīng)常出現(xiàn)維修和更換配件的工作。因此，在冶金機械的設計之中，應該對壞件的回收和修復使用進行考慮。同時提高設備的故障診斷技術，通過優(yōu)秀的故障診斷系統(tǒng)，使維修做到有的放矢，減小維修和日常維護工作的工作量。同時，在設備日常管理之中，應該建立一套合理有效、充滿柔性的設備管理制度。當前，我國冶金設備管理制度之中，常使用年度或月度的維修制度，這種制度雖然可以排除設備故障隱患。但是，也會有一些弊端，例如：這種方法會浪費大量的人力、物力和財力。第二，對以磨合好的冶金設備進行日常無目的維修可能會影響其性能的發(fā)揮，破壞了其最好的磨合。因此，應該改變這種呆板的維修制度，通過引入優(yōu)秀的故障診斷系統(tǒng)，對各類設備的運行狀況做到心中有數(shù)，哪些設備出現(xiàn)了故障，那些設備運行良好，這樣，我們的維修就會做到有的放矢，也就會減少維修成本和不必要的最好配合。
2.6 注重綠色視覺環(huán)境的外觀造型的設計
在傳統(tǒng)思想里，冶金機械的外觀和顏色都比較單調和古板，在設計時很少去顧及視覺環(huán)境的需求，因此，長期以來冶金機械給人一種“傻、大、笨、粗”的形象。冶金機械的這種形象已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代人的審美觀念，而外觀與時俱進也是綠色設計理念重要要求。因此，在冶金機械產(chǎn)品的設計之中，應該通過造型、色彩方面的藝術技巧和手法，營造綠色視覺環(huán)境。冶金機械產(chǎn)品也該通過采用與時俱進，鮮明的時代感和個性特點的外觀吸引客戶爭奪市場份額。
結語
總之，隨著社會及科學技術的快速發(fā)展，人們的環(huán)保意識越來越強，如何在節(jié)省資源、環(huán)保的前提下，實現(xiàn)人、機、環(huán)境三者的和諧發(fā)展是當前面臨的重要課題。綠色設計不僅有效的提高了資源的利用率，同時還給人們一個清潔的生存環(huán)境，使人們能享受健康的生活，對人類實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，綠色設計不僅是社會進步的標志，同時也是未來技術經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，因此，企業(yè)應有超前的意識，爭取產(chǎn)品研發(fā)的主動性，使企業(yè)從技術人員到企業(yè)的決策者，都充分認識到綠色設計的必要性和緊迫性，從而保證企業(yè)的健康有序發(fā)展。
參考文獻
篇3
1 國外高職教育會計專業(yè)課程設置和教學內容分析
1.1 澳大利亞會計教育
澳大利亞的會計教育與職業(yè)資格考試相接軌,將會計專業(yè)課程的教學內容與職業(yè)資格考試相掛鉤,有很多課程得到了澳大利亞會計職業(yè)組織甚至是英國會計職業(yè)組織的認可。這樣,學生可以學到最有用的知識,并節(jié)省考取相關職業(yè)資格的時間。
會計教學方法主要包括“研討式教學”、“面授+輔導式教學”。學生對知識的理解更多地在于學校教學計劃中留給他們的各種練習、案例分析、課堂發(fā)言以及老師對他們的輔導。
1.2 德國“雙元制”課程模式
德國職業(yè)教育的主要形式是校企合作的雙元制職業(yè)教育?！半p元”主要表現(xiàn)在幾個方面:(1)職業(yè)技能培訓和專業(yè)理論知識教學兩類教學內容;(2)實訓教材(企業(yè))和理論教材(學校)兩種教材;(3)技能考試和資格考試兩類考試。在這種教育模式下,學生第一年以理論教育為主,第二年、第三年以企業(yè)培訓為主。理論教學強調實用性,重點向學生傳授技藝和操作技能等方面的知識。在雙元制課程模式下,學生結束教育后可以立即投入生產(chǎn),無需再經(jīng)過一定時間的適應,大大提高了就業(yè)率。同時,這種課程模式解決了職業(yè)教育所面臨的資金、師資、設備和場地等一系列問題。
教學時推崇一種培養(yǎng)學生自立學習的引導探究教學法,調動了學習的積極性。
不過由于這種教育模式注重企業(yè)和職業(yè)學校之間的緊密配合,而且會計專業(yè)涉及一定的商業(yè)秘密,所以“雙元制”課程教育模式在我國高職會計專業(yè)教育中順利實施有相當大的難度。
1.3 加拿大會計教育
加拿大職業(yè)教育的一大特點是它與繼續(xù)教育相結合成為終身教育一部分。加拿大職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的能力為宗旨,在課程設置上采用能力本位課程模式。強調以培養(yǎng)職業(yè)技能作為教學的基礎來設計課程,整個課程體系重視學生動手能力的培養(yǎng),理論課和實踐課的比例約為1∶1。教學大多采用學生自我學習和評估教學等教學方法。
隨著人們對課程模式研究的深入,發(fā)現(xiàn)能力本位課程模式也有其不足之處。首先,這種課程模式是把職業(yè)能力分解為一些細小的任務,對于一些非技能型的能力,如職業(yè)道德、處理應急事務的能力是無法進行精確分析的。其次,能力本位課程模式打破了學科體系,對于培養(yǎng)學生從事某一崗位的工作能力是有效的,但另一方面,學生掌握的知識體系是零碎的,不利于學生畢業(yè)后的繼續(xù)學習,這與目前強調終身學習是不相容的。因此,要將能力本位課程模式應用到正規(guī)的職業(yè)教育中,還必須對其做進一步的改進。
2 國內高職教育會計專業(yè)課程設置和教學內容分析
目前我國大多數(shù)高職會計課程一般分成普通文化課、專業(yè)課、實踐課三大塊,沿襲“三段式”的學科式課程模式。這種課程體系和布局本質上還是屬于學科導向的“知識本位”模式。
從課程結構看,以理論課程學習為起點,而不是以實踐需要為核心。從課程內容和組織模式看,“三段式”課程都是有獨立、完整的知識體系的,并沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材,課程內容與職業(yè)需要相脫節(jié)。從課程實施看,“三段式”課程還是以課堂學習為主要形式的,而實踐過程作為一種學習形式,只是依附于理論學習,而且即便如此也沒得到足夠的重視。從課程評價看,“三段式”課程還是以書面評價學生學習結果的,并未采用學生制作的樣本來評價。因而“三段式”課程模式雖有理論課、實踐課之名,但只是機械拼合,并未進行科學整合。
具體的課程設置中也有一些問題,專業(yè)課課程設置主要集中在會計業(yè)務處理方面,對于相關行業(yè)課程安排較少,導致學生專業(yè)知識面窄,學生應用能力差。比如針對目前進出口業(yè)務的增加,新舊會計準則交替,對于外貿會計和新舊準則比較等課程都應該是會計專業(yè)可以設置的選修課程,可學?，F(xiàn)有課程設置中沒有這樣的課程。
在教材選用方面,有一部分教材選用本科院校通用教材,有一部分是全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材,但教學案例基本上來源于書本,也比較陳舊。任課教師沒有到企業(yè)掛職鍛煉的機會,不具備從不斷變化的現(xiàn)實會計實務中及時挑選案例的能力。
在課程體系中,主要偏重知識傳授性課程,忽略有利于培養(yǎng)學生實務操作能力以及綜合分析問題能力的課程。如寫作、學年論文、案例分析、模擬實驗等。
在實踐性課程設置上,學校教學時間里的技能實訓課與以往相比有了一些提高,但總的來說還是太少,最后一學年的“畢業(yè)實習”,本來是應該通過生產(chǎn)實習來完成教學要求。但實際是打工、找工作。
教學實施過程中,像案例教學、小組討論、課堂辯論、課內實驗、課題調研等教學方式,在我國一般性院校中采用較少,學生的教學參與程度不高。在實踐教學方面,實驗軟件不能及時升級,影響了實踐教學的效果;校外實踐由于實習企業(yè)的條件限制,很少能做到依次輪崗實習。在教學管理方面,規(guī)章制度很多,在一定程度上確保了教學質量。但在改善實驗條件、保證實習經(jīng)費、確保教學首要地位等方面,規(guī)章制度難以發(fā)揮作用。依照規(guī)章制度進行管理,許多方面是流于形式,并不能真正提高人才的教學質量,而只能維持正常的教學秩序。
與我國相比,國外高職教育發(fā)展較早,雖然具體的會計教育模式不同,但其圍繞就業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)而興起和發(fā)展有著共同的特點,專業(yè)課程設置比較科學、教學內容以實用技術和技能為主,不強調理論知識的系統(tǒng)性、學科性和整體性,理論教學以為實踐教學提供必要的理論基礎為度。通過各類教學活動培養(yǎng)和發(fā)展學生的“自學能力”、“協(xié)同工作能力”、“創(chuàng)新能力。有很多還得到會計職業(yè)組織的認可。這些經(jīng)驗對于優(yōu)化我國高職會計專業(yè)課程設置和教學內容具有一定的參考意義,但是切忌照搬,以免水土不服。
參考文獻：
[1] 延霞.“訂單式”人才培養(yǎng)實踐中的問題與解決方法[j].職業(yè)教育研究,2008(6).
[2] 莊嚴,莊勇.論高職汽車運用與維修專業(yè)課程體系的改革[j].職業(yè)教育研究,2008(2).
篇4
1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計存在的問題分析
1.2.1畢業(yè)設計選題中存在的問題分析
大部分學生所選擇的畢業(yè)設計題目顯得大而空，與社會實際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創(chuàng)新意識不強。
1.2.2畢業(yè)設計制作溝通過程中存在的問題
畢業(yè)季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時間比較少。面對畢業(yè)設計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業(yè)設計的內容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設計內容邏輯性不強、質量不高等問題。
1.2.3畢業(yè)設計階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題
調查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業(yè)設計（論文）需要確定大綱內容，這表明學生在獨立完成畢業(yè)設計的過程中，對設計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應的指導。另外，當前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導環(huán)節(jié)，學生雖遞交開題報告，但畢業(yè)設計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設計模式，創(chuàng)新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環(huán)境脫軌，學生社會實踐經(jīng)驗少，論文內容多源于書本知識及網(wǎng)絡資料，社會實踐指導性作用不高。
1.2.4畢業(yè)設計評審過程中存在的問題分析
當前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設計的評審內容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業(yè)設計質量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因
2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高
高等職業(yè)技術學校對人才培養(yǎng)的主要內容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經(jīng)管類畢業(yè)設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生過多的參考網(wǎng)絡資料內容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導致畢業(yè)設計論文內容膚淺，針對性不強。
2.1.2學生實習與就業(yè)壓力的影響
一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業(yè)的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設計方面，甚至部分學生在畢業(yè)設計任務要求未下達之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學生社會實踐經(jīng)驗缺失
受經(jīng)濟管理專業(yè)類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經(jīng)驗缺失，必然導致畢業(yè)設計內容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設計問題產(chǎn)生的原因
2.2.1畢業(yè)設計指導教師科研水平高低
不一在開展畢業(yè)設計指導教學環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。
2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比
教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業(yè)設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現(xiàn)象是指導教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數(shù)。
2.3從畢業(yè)設計教務管理的角度剖析畢業(yè)設計問題產(chǎn)生的原因
雖然高等職業(yè)技術學校制定了關于畢業(yè)設計教學管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導致畢業(yè)設計問題層出不窮，總結起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
2.3.1在高等職業(yè)技術學校
教學過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設計不達標因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學生對畢業(yè)設計不重視，認為教師會在畢業(yè)設計審核過程中放水。
2.3.2教務管理人員
對教師畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學生畢業(yè)設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業(yè)設計質量。
3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計教學實踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設計教學
形式學生畢業(yè)設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學特點，設定出不同類型的畢業(yè)設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學?；驅W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設計等。開展多種類型的畢業(yè)設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調動學生參與畢業(yè)設計的積極性。
3.1.2完善畢業(yè)設計管理模式建立
以企業(yè)、學校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導小組、成立學院式畢業(yè)論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的控制。
3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導方案
調查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學校畢業(yè)設計選題內容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學生畢業(yè)設計內容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業(yè)設計論文，如何將論文內容探討的更為深入、細致。
3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導
“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設計管理的全過程
參照經(jīng)管類畢業(yè)設計教學的主要特點，重點改革畢業(yè)設計管理的全過程，其內容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業(yè)設計課
題研究時間將畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業(yè)設計內容。在當前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業(yè)實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業(yè)設計選題與導師分配工作。
3.2.2實施畢業(yè)設計
全過程管理畢業(yè)設計全過程管理的內容主要為：其一，畢業(yè)設計宣傳，它是為了讓學生對畢業(yè)設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設計論文，鼓勵學生主動做好畢業(yè)設計工作；其二，畢業(yè)設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設計論文答辯；其四，學生畢業(yè)設計抽查；其五，學生畢業(yè)設計總結。
3.2.3改革畢業(yè)設計論文質量監(jiān)管體系
建立完善的畢業(yè)設計考核制度為確保學生高質量的外城畢業(yè)設計內容，需改革并完善畢業(yè)設計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標主要涉及三方面內容，第一，學校對相關院系下達畢業(yè)設計教學工作評價指標內容，詳細為畢業(yè)設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內容。另外，針對畢業(yè)設計的評價內容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業(yè)設計的熱情度、學生畢業(yè)設計理論知識的運用度、學生畢業(yè)設計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業(yè)設計的整體質量，還能夠讓學生重新認識畢業(yè)設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經(jīng)教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。
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基金項目：本文系浙江工業(yè)大學教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02
一、畢業(yè)設計的地位和作用
畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”
二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置
畢業(yè)設計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業(yè)設計準備階段
在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：
畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。
2.畢業(yè)設計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設計結尾階段
指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控
1.畢業(yè)設計的準備階段
畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。
（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。
（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。
（9）下達畢業(yè)設計任務書。經(jīng)審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內容。
（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。
2.畢業(yè)設計階段
在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。
（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。
（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。
（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。
（5）完善設計內容。對畢業(yè)設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設計結尾階段
（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。
四、結束語
相對于理論教學，畢業(yè)設計進程中背景比較復雜，學生的心態(tài)比原來也已經(jīng)有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實問題困擾著他們，指導教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學質量的因素繁多，因此畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴格把關，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設計的質量將會得到良好的保證。
參考文獻：
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[2]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集[C].濟南,2010.
篇6
泰勒在美國組織實施的“八年研究”涉及三百多所高校、30所實驗學校，在此基礎上提出自己的課程原理。泰勒提出了四個核心問題：（1）學校要達到哪些教育目標？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？（3）怎樣有效地組織這些經(jīng)驗？（4）如何評價這些目標的實現(xiàn)程度？一經(jīng)提出隨即成為學校課程編制的理論依據(jù)。直到二十多年后隨著哲學、教育學、心理學等學科的發(fā)展才逐漸出現(xiàn)了對其的質疑和挑戰(zhàn)。畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，也是反映人才培養(yǎng)質量的核心指標。畢業(yè)設計過程中是否借助了市場的力量以及如何借助這種力量來達到培養(yǎng)應用型人才的目標？這些都是值得反思的問題。本文將借助泰勒課程原理對高職院校的藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程（下文簡稱“畢業(yè)設計課程”）進行考察。
二、畢業(yè)設計課程借助市場力量現(xiàn)狀的審視
（一）課程目標的擬定缺乏市場關懷
培養(yǎng)應用型人才是高職院校的核心目標。圍繞這個目標的是各課程目標，其中包括畢業(yè)設計課程目標。畢業(yè)設計課程是為了核心目標的實現(xiàn)而實施的。為了體現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目的，需要在畢業(yè)設計課程目標時參照市場的關懷，即市場需要什么樣的人才，在畢業(yè)設計課程目標時向這個方向偏向。這樣才能夠確保畢業(yè)設計課程一方面檢驗了畢業(yè)生的知識儲備，另一方面鍛煉了畢業(yè)生的實踐能力及對社會的適應力。在人才培養(yǎng)的實踐中，高職院校普遍存在輕視專業(yè)實踐技能的傾向。畢業(yè)設計課程中也同樣存在相似的問題。例如在畢業(yè)設計的考察上過于強調“學術性”，即學校往往強調畢業(yè)設計的學理基礎，卻忽視其應用性、現(xiàn)實需求，甚至有些畢業(yè)設計的選題還存在著與市場、就業(yè)等明顯脫節(jié)的現(xiàn)象。這反映出畢業(yè)設計課程的目標選擇上缺乏對市場的敏銳性。
（二）課程內容的選擇與市場需求存在差距
在面對市場多元需求的情況下，畢業(yè)設計課程內容的選擇本應該更加凸顯市場需求的差異性和特殊性。這時需要市場提供更多的背景與思路從而演化出符合應用型人才特征的畢業(yè)設計?，F(xiàn)實中畢業(yè)設計課程內容卻與市場的需求存在一定差距。課程內容的刻板化、固化不僅沒有考量到市場的需求，甚至還造成“設計模板”現(xiàn)象普遍存在?！霸O計模板”現(xiàn)象指的是畢業(yè)生在做畢業(yè)設計時套用已有成品、半成品設計模型為模板，替換其中某些元素從而達到“偷梁換柱”目的的現(xiàn)象。“設計模板”不僅反映出畢業(yè)設計課程內容的選擇、要求、形式等存在不規(guī)范現(xiàn)象，更凸顯出畢業(yè)設計課程內容的選擇與市場存在著明顯的差距。這種課程內容缺乏變通性，不論是主觀還是客觀都造成了畢業(yè)生能夠投機取巧。市場中存在著種種需要，如果將畢業(yè)設計課程內容的選擇與市場需求進行有機的結合，必然能夠有效地避免“設計模板”現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠幫助畢業(yè)生認識和理解市場的需求。
（三）課程實施需要借助市場的力量
為了培養(yǎng)應用型人才，滿足市場需求，畢業(yè)設計課程實施過程中需要市場提供力量，幫助監(jiān)督、規(guī)范畢業(yè)設計以保障課程內容的順利實施。換言之，市場是保障畢業(yè)設計課程內容實施的一支重要力量。高職已經(jīng)意識到市場或者實踐對于應用型人才培養(yǎng)的重要性，所以在大學生培養(yǎng)的過程中常常非常注重畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)。從場域的角度來看，畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的有利契機，通過在實習過程中選擇自己的畢業(yè)設計不僅能夠擺脫學校設定內容的刻板，也能夠讓畢業(yè)生在實習中開展畢業(yè)設計。不少學校卻常常把畢業(yè)實習和畢業(yè)設計看作是兩個分別不同的過程進行，而沒有進行有效對接，即畢業(yè)生在實習單位進行實習，回到學校進行畢業(yè)設計。理論上來說，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計二者并非決然對立。在進行畢業(yè)實習的過程中完成畢業(yè)設計，恰恰是理想的契機，讓畢業(yè)生能夠選擇偏向于市場的內容。畢業(yè)生在進行設計的過程中，在設計的質和量上都能夠接受市場的監(jiān)督和規(guī)范，從而提高畢業(yè)設計的實用價值。
（四）課程評價缺少市場的觀點
課程評價是檢驗人才培養(yǎng)是否達到預期目標的核心內容。高職院校對畢業(yè)設計的評價還存在明顯的不足。譬如在評價主體上常常以本校教師為主，對于是否具有實用價值缺乏足夠的關照。畢業(yè)設計的實際應用水平如何還缺乏詳細的評價體系和指標建設。畢業(yè)設計成果是否具有實用性以及有多大的實用性最為敏感的力量在于市場。這也就意味著市場對畢業(yè)設計課程評價有一定的話語權。如果僅僅由高校教師來對畢業(yè)設計課程進行評價的話，那么將可能會忽視相當部分的實用性而僅關注畢業(yè)設計成果反映出學生知識的掌握情況。這也是為何畢業(yè)生常常具備相應的知識儲備，但是實際動手能力還有所欠缺，在工作中出現(xiàn)適應性較差的現(xiàn)象。
三、借助市場力量的畢業(yè)設計課程改革
（一）參考市場力量擬定課程目標
畢業(yè)設計課程的目的在于充分地鍛煉畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、應用能力。市場的力量不論是在創(chuàng)新能力、應用能力還是實踐能力上都有著直接的話語權。在畢業(yè)設計課程目標的擬定上高職院校應該廣開渠道，在高校教師設定目標的過程中參考市場對于畢業(yè)生的需求，對于畢業(yè)設計成果的需求。通過學校與市場的合作綜合擬定畢業(yè)設計課程目標。
（二）借鑒市場中的設計內容
在畢業(yè)設計課程內容的選取上，高職院校可以充分地利用校企合作的平臺，利用這一平臺獲得畢業(yè)設計課程內容的選擇。市場是對市場需求最為敏銳的組織，可以利用校企合作幫助學校選取畢業(yè)設計課程的內容，把市場需求的內容、用人單位需要的內容充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設計課程內容中。這樣既能夠發(fā)揮畢業(yè)生畢業(yè)設計成果的應用性，也能夠增強畢業(yè)生對自己的信心和面對市場競爭的勇氣。
（三）賦予市場對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管權
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園林專業(yè)是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業(yè)設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設計（論文）過程，既能達到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標，又能提高畢業(yè)設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業(yè)設計（論文）經(jīng)歷，從指導教師擔任畢業(yè)設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業(yè)設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設計（論文）題目，選題是畢業(yè)設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。
園林專業(yè)針對畢業(yè)設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題，尤其結合實習基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創(chuàng)新性研究內容，或結合專業(yè)綜合實驗，或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內容。根據(jù)以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業(yè)設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關系密切的行業(yè)熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。
2挖掘畢業(yè)設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業(yè)設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業(yè)設計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設計（論文）質量比較關鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導畢業(yè)生認識畢業(yè)設計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業(yè)設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認通過系列過程，其畢業(yè)設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設計（論文）質量關
目前就本科生畢業(yè)設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業(yè)設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業(yè)設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設計（論文）質量定位和畢業(yè)設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業(yè)設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進行定位。把好畢業(yè)設計（論文）質量關，一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況，另一方面要根據(jù)指導教師指導水平來設置畢業(yè)設計（論文）質量評價體系，同時依據(jù)自身條件定位，如何把好畢業(yè)設計（論文）質量關，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業(yè)設計（論文）質量評價體系，包括畢業(yè)設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創(chuàng)新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進入畢業(yè)設計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設計（論文）內容后，針對畢業(yè)生提出嚴格的畢業(yè)設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業(yè)設計（論文）內容把好質量關。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業(yè)設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業(yè)設計（論文）交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題對畢業(yè)設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據(jù)開題內容，交流畢業(yè)設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據(jù)自己指導的畢業(yè)生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開展畢業(yè)設計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復習的關鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復習與畢業(yè)設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業(yè)設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應。
6畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業(yè)設計（論文）工作動員指導教師組織畢業(yè)設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業(yè)設計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強、避免重復性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學生數(shù)量的30%；畢業(yè)設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導教師對接，并提出畢業(yè)設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業(yè)設計（論文）的開展，以及畢業(yè)設計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業(yè)設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業(yè)設計（論文）達到預期標準。此外，專業(yè)課程設置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規(guī)范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
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1.轉變教學理念，鼓勵到企業(yè)實踐按照國家、省上級教育領導部門的指示，首要問題是轉變教學思路，培養(yǎng)的學生要“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、全面發(fā)展”，改革理論為主，重研究，強調公式的思想。畢業(yè)設計中要轉變教學理念，鼓勵學生到企業(yè)，掌握最基本的知識，認識工程實際，了解電力行業(yè)的運行?；匦：笸瓿傻漠厴I(yè)設計有針對性，就是企業(yè)正常運行的設備或技術，哪怕做了一點改進或一個系統(tǒng)的設計，要有參照，要能跟得上時代。可以講，如今培養(yǎng)的大學生是有知識的技術人員，不是每個人都要求有創(chuàng)新，能設計研究出產(chǎn)品，現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)技師，不是人人都是研究員。
2.改革畢業(yè)設計內容和評價體系從畢業(yè)設計的內容、成果到評價體系做一番改革，轉變原有的落后的書本上得來的知識，與企業(yè)聯(lián)合，選擇合適的設計內容和方案，內容不要大而寬，不要看似需要花很多時間完成好似很費精力，要貼近實際，與今后可能用到或接觸到的工作結合，設計內容要有針對性和基本的可操作性。評價體系是對畢業(yè)設計完成質量的考核，原有的工作量、完成質量和論文水平評價要有所改變，提高畢業(yè)設計質量，要轉變評價體系到注重學生能力的提高，實踐經(jīng)驗和技能的提高，通過畢業(yè)設計，該生取得了實踐的鍛煉，得到了今后可能用到的技能，這個設計就是成功的。
3.激發(fā)大學生熱情，鼓勵自主研究和參與實習一個好的設計是學生付出努力學習研究的結果，學生不投入精力，畢業(yè)設計質量何談提高。在畢業(yè)設計中，要鼓勵學生參加設計實踐，培養(yǎng)他們查找、檢索資料的能力，提高總結獨立思考問題的能力，激發(fā)大學生對畢業(yè)設計工作的熱情。這是一項系統(tǒng)性工程，需要全方位開展工作，從選題到內容等各方面吸引學生研究，完成畢業(yè)設計。
三、提高畢業(yè)設計質量的具體措施
兩年來我校電氣工程及其自動化專業(yè)經(jīng)過改革畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，提高了畢業(yè)生就業(yè)質量，就業(yè)率逐年提高。改革舉措逐步向縱深發(fā)展，為社會輸送滿意合格的電氣專業(yè)人才。具體措施如下：
1.增加與實際相結合的選題，更新研究內容我校教師集思廣益，聘請校外指導教師，更新畢業(yè)設計題目和設計內容，如新能源領域、微機繼電保護、光伏系統(tǒng)、DSP與PLC在電力系統(tǒng)中的應用等。畢業(yè)設計內容強調強弱電結合，控制與運行結合，綜合多學科多種檢測手段，智能電網(wǎng)與傳統(tǒng)電網(wǎng)結合等適應社會發(fā)展，符合時代的內容，滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.改變各環(huán)節(jié)監(jiān)控體系，重視研究學習成果專業(yè)改革畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)監(jiān)控體系，一方面規(guī)范各種文件、報告等，同時更注重研究設計內容，鼓勵學生做與實踐單位相關內容，強調研究的內容今后從事工作可以用到，如學生實踐的視頻、錄像，學生在企業(yè)獨立完成的產(chǎn)品等，通過注重結果、學生能力的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)生綜合能力，受到用人單位的好評。
3.加強師資隊伍建設，提高教師的素質針對教師實踐能力缺乏的現(xiàn)實，要加強師資隊伍建設，學生創(chuàng)新能力和實踐能力的強弱，關鍵是需要一支具有高水平的教師隊伍。近三年，專業(yè)教師有5人利用假期到企業(yè)實踐，開展教師綜合能力競賽。鼓勵教師利用課余時間到實驗室、企業(yè)進修，讓教師提高能力，充實自己，保障了畢業(yè)設計質量的提高。
4.大力建設校外實習基地，開展校企合作實習基地是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所。畢業(yè)設計質量的提高離不開校外實時基地建設，學生利用畢業(yè)設計的時間到實習基地或學生工作崗位實習，并在此基礎上完成畢業(yè)設計，設計內容在現(xiàn)有工程實際基礎上而來，做到數(shù)據(jù)有依據(jù)，應用有需求。我校電氣專業(yè)最近幾年先后建立了“許繼電氣”、“陽光能源”、“拓新電氣”等符合專業(yè)方向、專業(yè)對口的實習基地。每年有40余名畢業(yè)生到校外實習基地實習，并完成畢業(yè)設計，其中每年有近20名畢業(yè)生留在實習企業(yè)工作，這種實習基地帶動學生能力提高，促進就業(yè)的方式取得了良好效果，今后專業(yè)將與相關企業(yè)開展密切合作，更好促進畢業(yè)設計和學生就業(yè)能力工作。
5.密切聯(lián)系學生就業(yè)，重視學生工作實際提高畢業(yè)設計質量，激發(fā)學生熱情，并促進學生就業(yè)，要在畢業(yè)設計這段時間指導教師與學生密切溝通，跟蹤學生應聘和意向協(xié)議單位情況，了解學生今后工作崗位特點，重視學生就業(yè)實際。在畢業(yè)設計內容和選題中鼓勵學生從事已簽或意向簽訂協(xié)議崗位，盡可能把就業(yè)崗位和畢業(yè)設計聯(lián)系起來，可以得到畢業(yè)設計質量的提高，并且有利于學生將來的就業(yè)。筆者自2011年以來指導畢業(yè)設計學生有10人畢業(yè)設計設計內容與工作崗位密切相關，如AutoCAD繪圖、電力系統(tǒng)主控室調度員等，在畢業(yè)設計課題中，讓學生設計圖紙、調度自動化內容，畢業(yè)設計質量得到提高，學生熱情得到激發(fā)，用人單位支持，取得較好的效果。
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高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。我國的高等職業(yè)?？平逃聵I(yè)長足發(fā)展，高職高專學生也越來越多。教育快速發(fā)展的同時，高職高專的教學質量，學生的職業(yè)素質等問題越來越引起學校和就業(yè)單位的重視[1]。
畢業(yè)設計的過程是對學生整個專業(yè)綜合素質的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風[2]。因此，如何適應高職教學的特性和高職高專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。
本文將結合筆者的高職高專畢業(yè)設計指導經(jīng)歷，探討交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計的內容設置和畢業(yè)設計存在的問題及其解決辦法。
一、交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計題目的選題
高職高專交通土建類專業(yè)主要涉及到道路橋梁技術專業(yè)和地下工程與隧道工程技術專業(yè)。畢業(yè)設計的內容，應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求和就業(yè)崗位的要求并結合畢業(yè)生個人的就業(yè)方向規(guī)劃來進行設置，才能既滿足就業(yè)的需要又兼顧學生的職業(yè)規(guī)劃。這是畢業(yè)設計題目設置應遵循的總原則。
同時，畢業(yè)設計題目的選題還要具備以下特點：
（一）畢業(yè)設計題目的多樣性及其與崗位的貼合性
人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位的要求是同步的。交通土建類專業(yè)主要培養(yǎng)具備道路、橋梁、隧道等的施工、測量、試驗檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任施工一線工作的高端技能型專門人才。
畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位有：質檢員、施工員、材料員、資料員、試驗檢測員、造價員、測量員等。這些崗位的工作內容都不相同，各有偏重。這決定了我們的畢業(yè)設計的選題既要符合這些崗位的要求，能夠培養(yǎng)學生從事這些崗位工作的能力，又決定了我們的題目要具有多樣性，可以供將來從事不同崗位的畢業(yè)生進行選擇。
（二）畢業(yè)設計題目的規(guī)格
畢業(yè)設計題目的規(guī)格，主要是指我們的畢業(yè)設計題目的定位。按照目前的國內高校土木類畢業(yè)設計的大概情況：交通土建類高職高專類畢業(yè)設計應以編制施工技術方案或施工組織設計等為主。避免設計類和研究類的畢業(yè)題目。
二、畢業(yè)設計過程中的常見問題及解決辦法
根據(jù)筆者的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。
1.學生不重視畢業(yè)設計
畢業(yè)設計通常是在第六學期進行，而這個時間段也正好是學生找工作的時期。因此，很多學生把更多的盡力放在找工作上面，而對畢業(yè)設計不重視。針對這種情況，指導老師應該和畢業(yè)生約定定期指導時間，要求學生按時完成每階段的工作。
2. 畢業(yè)設計題目的變更
很多學生在進入實習崗位之后，發(fā)現(xiàn)所從事的工作與畢業(yè)設計內容關系不大，要求變更畢業(yè)設計題目。還有部分學生實習之后，改變了就業(yè)方向，比如有些學生進入行政崗位等。
針對這種情況，指導老師可以允許學生變更題目。但是，應該要求學生迅速選定新的畢業(yè)設計題目，并且擬定新的畢業(yè)設計計劃。同時，在這個過程中可以讓學生多征求單位指導老師的意見，以使畢業(yè)設計內容更加貼合崗位工作。
畢業(yè)設計論文都有一定的格式版式要求，但是盡管學校出臺了《畢業(yè)設計（論文）要求》等文件，學生提交的畢業(yè)設計格式仍是千奇百怪。畢業(yè)論文格式普遍不符合要求，很多學生都表示不會編輯文檔，需要老師來進行編輯。
熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件和AutoCAD等專業(yè)軟件是交通土建類高職高專畢業(yè)生必須具備的基本職業(yè)素質，這些軟件在今后的工作崗位上都是要用到的。而這些屬于我們基礎教學的工作，應該提升學生編輯文檔方面的能力。
三、學校在畢業(yè)設計中的作用
1.建立完善的畢業(yè)設計制度，加強監(jiān)管
畢業(yè)設計是一項長期而又復雜的工作，涉及到學生、指導老師、學校三方。學校作為主管方，起著重要的指引作用。
制定完善的畢業(yè)設計制度是學校參與畢業(yè)設計的一項重要工作。畢業(yè)設計周期長，設計過程會出現(xiàn)各種各樣的狀況，尤其是學生在單位進行頂崗實習時，狀況更多。此時，指導老師和學生需要有完善的制度，才能在發(fā)生狀況時有章可依。
2. 對畢業(yè)設計指導老師進行培訓
指導老師在畢業(yè)設計中肩負著選題和指導學生進行畢業(yè)設計的作用，可以說指導老師的經(jīng)驗水平直接關系著學生畢業(yè)設計的質量。而很多指導老師都在指導畢業(yè)設計這方面經(jīng)驗尚欠或是更本沒有經(jīng)驗，這就需要學校組織相應的研討會對指導老師進行培訓。只有這樣，指導老師才能把握畢業(yè)設計的深淺，更好地指導學生完成畢業(yè)設計。
3.指導教學系、教研室定期檢查
畢業(yè)設計周期長，為了畢業(yè)設計工作的按期完成，學校有必要按照進度計劃對畢業(yè)設計工作組織定期的檢查。檢查宜組織教學系以教研室為單位進行，檢查環(huán)節(jié)可分三個階段。
初期檢查從論文內容、工作量、論文難度及與工作崗位的貼合度等方面論證畢業(yè)設計選題的可行性。
中期檢查對畢業(yè)設計的進度情況進行檢查，督促進度滯后的學生和指導教師加快進度。并協(xié)助指導老師對一些不重視畢業(yè)設計的學生加強督導。
末期檢查：在學生畢業(yè)設計完成后，對學生畢業(yè)設計的答辯情況、評分情況進行檢查，保證論文的質量。對于不符合要求的論文，要求進行整改，并重新答辯。
四、結語
高職高專畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學，是高等學校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié)。通過近年來對畢業(yè)設計工作中所做的一些探索，從其結果上來看，通過加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的準備、組織、管理等工作，確實使學生的綜合能力有所提高，也使畢業(yè)設計指導質量有所提高?？傊绾胃玫靥岣吒呗毟邔．厴I(yè)設計質量，尚有一系列問題有待進一步探討。
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畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練是培養(yǎng)學生綜合運用本科階段所學的理論知識分析解決實際問題的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識綜合運用的過程，而且也是理論與實踐相結合的過程，它是培養(yǎng)實際工作及初步科學研究能力的重要過程，同時，它也是對學生綜合素質與工程實踐能力水平的全面檢驗。它是培養(yǎng)學生設計技能的直接手段和途徑。
因此，對于教育工作者而言，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高學生的培養(yǎng)質量，是一個重大課題及急需解決的問題。
一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練現(xiàn)狀及存在問題
畢業(yè)設計是學生識圖、工程計算、施工圖設計能力的一次綜合訓練。因此畢業(yè)設計的選題應以實際工程的實際需求為基線，不僅要有工程訓練的背景而且應有較強的實踐價值，真正實現(xiàn)理論與實際融為一體的狀態(tài)。技能訓練的目的使學生通過比較了解所學理論知識與實踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學專業(yè)設計與施工中的制度、規(guī)范、技術措施及設計標準，對所學專業(yè)有更高定位和初步認識；畢業(yè)設計采用以實際工程作設計課題的方法，幫助學生了解今后從事實際工作的工作內容和方法，使學生逐步掌握實際設計過程的工作程序及設計步驟，通過獨立及認真地完成畢業(yè)設計，可以對學生自身的學習做更高層次總結，增強自己的自信心；激發(fā)學生的學習興趣。在畢業(yè)設計題目選擇時，指導教師還需認真分析，從工程項目中選出適合進行畢業(yè)設計的部分，并將較復雜的部分進行簡化，應注意培養(yǎng)學生設計原理及系統(tǒng)的設計能力，避免較大及重復的工作量，以達到既訓練學生，又保證能夠在規(guī)定的時間內完成設計任務的目的。畢業(yè)設計應提交的圖紙應包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機房詳圖，節(jié)點大樣圖。一般應以六張一號圖為基本設計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風平面圖、三層及其他層平面圖等，設計內容變化不大的均應按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業(yè)設計中部分學生存在采用計算機復制及簡單修改或將內容少的圖紙擴大成一號圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導教師應嚴格控制，評價標準應適當及統(tǒng)一。對于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的指導，應該以學生實際需設計的題目存在問題的發(fā)現(xiàn)、問題如何解決以及如何將所學的理論知識在工程設計中如何應用為主線，以強化及培養(yǎng)設計能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴展知識領域為目的，教師應“指導”為中心，學生應以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學習，在學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉為“探究知識”的過程。導師應幫助學生對已掌握的知識進行歸納、總結、串聯(lián)，讓學生建立一個完整的知識體系。因此在指導畢業(yè)設計的整個過程中，應特別注意基礎知識與基本技能相結合；指導老師的指導作用與學生的主體作用相結合；知識培養(yǎng)與人才素質培養(yǎng)相結合；應盡力做到這三大結合。理論與實踐的結合設計過程應當以綜合訓練學生的文字表達、繪圖表達能力及應用基礎知識處理非常規(guī)問題的綜合能力為主題。同時，指導教師也應具有完備的設計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設計能力的現(xiàn)象較為普遍，此問題應予以關注，應注重與設計院相結合，聯(lián)合培養(yǎng)學生的畢業(yè)設計的技能。但是，目前在畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學生對此環(huán)節(jié)應付以對，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔憂，存在以下一些問題。
1.師質投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進行畢業(yè)設計指導的教師人數(shù)有限，導致每位畢業(yè)設計指導教師的工作量越來越多，這樣針對每位學生的指導時間有限，指導不到位，同時，存在一些青年教師本身對設計不了解及認識不深的問題。
2.畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和控制體系不完善，設計所用時間難以保障。畢業(yè)設計階段正好是學生找工作和企業(yè)招聘的一個高峰期，畢業(yè)設計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對畢業(yè)設計的質量影響很大，由于不能不讓學生找工作，學生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學生能真正用于畢業(yè)設計的時間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學生更加放任自流，學生的培養(yǎng)質量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障，設計所用時間難以保障。個人觀點認為學校應以培養(yǎng)質量為主要評價標準，學校不應承擔就業(yè)率的責任，學生在拿到畢業(yè)證書之前應不被允許找工作。就業(yè)率不應成為學校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學生無時間和精力進行畢業(yè)設計的學校就可能消除。
3.畢業(yè)設計質量偏低。一些畢業(yè)設計不滿足任務書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業(yè)設計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內外對該課題的研究發(fā)展趨勢了解不足?；蛘邲]有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業(yè)設計質量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創(chuàng)造性。目前，由于采用計算機繪制施工圖紙，一些學生在網(wǎng)上下載或從其他設計單位拷貝設計工程圖紙的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設計質量評審體系及評分標準不完善及不嚴格。有部分高校管理體制不完善，導致畢業(yè)設計評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對不合格的畢業(yè)設計不能嚴格要求，缺乏不合格學生的控制畢業(yè)，通常無論優(yōu)劣畢業(yè)設計均能通過。個人觀點認為學校應組織社會力量或通過設計院以設定標準、統(tǒng)一評價學生的畢業(yè)設計質量，學校培養(yǎng)學生的質量應得到社會的檢驗和認可，畢業(yè)設計應全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應改進，應加強盲審數(shù)量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導致教學質量的下降。
二、畢業(yè)設計與設計技能培養(yǎng)的關系
畢業(yè)設計應注重學生的設計思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設計思維訓練培養(yǎng)的是通過不斷學習新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復雜的技能。畢業(yè)設計是學生對所學知識的總結及應用。所學知識是技能存在的基礎，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉換為現(xiàn)實的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學習和發(fā)展。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練就是一個將知識轉化為設計技能的重要環(huán)節(jié)，學校教育不能代替設計技能的訓練，在學生就業(yè)之前，需要進行設計技能的訓練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)在實踐中的作用和對學生的就業(yè)是非常重要的，學生所需知識只有通過設計技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識變成生產(chǎn)力必須依靠設計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設計技能的學生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的目標應是培養(yǎng)既具有寬廣專業(yè)知識，又具有嫻熟專業(yè)技能的“兩高”應用型人才。我們采用課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，課堂設計方案設計內容及深度與設計工程方案設計內容及深度相對應；課程設計的設計內容及深度與設計工程初步設計內容及深度相對應；畢業(yè)設計的設計內容及深度與設計工程施工圖設計內容及深度相對應；為了達到培養(yǎng)合格的工程設計人才，必須準確選擇與之相適應的教學模式、畢業(yè)設計評價模式、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練模式，必須培養(yǎng)具有一定設計能力的師資隊伍，彌補目前全面由缺乏實際設計技能的博士生指導設計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設計質量提高途徑及強化設計技能培養(yǎng)的方法
結合多年工程設計實際經(jīng)驗和多年指導畢業(yè)設計工作的實踐，個人觀點認為提高畢業(yè)設計質量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業(yè)設計質量的前提是師生重視及管理嚴格。在整個畢業(yè)設計訓練過程應加強管理及對學生的考勤，每周必須與指導教師有三次指導交流的時間，每次點名記錄，缺少三分之一點名記錄的，畢業(yè)設計不予通過，提高工作效率，加強階段性檢查，畢業(yè)設計工作檢查不能流于形式，應做到實處，保證教學質量。不斷完善管理規(guī)定和評估指標，畢業(yè)設計嚴格設定不合格比例和優(yōu)良學生的比例，增加盲評數(shù)量和實行用人單位或設計院評審制度，從而達到提高畢業(yè)設計質量的目的。
2.嚴格選擇適合畢業(yè)設計的題目是提高畢業(yè)設計質量的基礎。畢業(yè)設計題目時應力求鞏固、深化和擴大學生所學知識，設計深度和工作量應掌握適當，應有利于學生得到較全面的技能訓練，應有利于培養(yǎng)其獨立工作的能力和圖形表達能力。畢業(yè)設計題目要結合工程實際情況，內容應新穎多樣，應鼓勵學生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設計題目。
3.提高畢業(yè)設計質量的根本保證是充分發(fā)揮與調動學生的主動性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設計課題時，要本著因材施教、揚長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調控”的做法，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生主動進行畢業(yè)設計工作，排除找工作的干擾，消除學生無論如何進行畢業(yè)設計均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問題。
4.提高畢業(yè)設計質量的關鍵問題是教師的科學指導和教師素質的全面提高。首先，指導教師本身必須具備很強的工程設計技能和創(chuàng)新能力和較高的計算機繪圖技能，對于青年教師應增加進設計院培訓及工作一段時期的培訓。其次，畢業(yè)設計指導教師應具備完整的工程設計技能，具有工程實際設計經(jīng)驗和熟練的計算機繪圖能力。再次，畢業(yè)設計指導教師的科研能力應提高，以便能夠將學科前沿的知識和問題介紹給學生，將新的科研手段和科研方法傳授給學生，才能使學生將學科前沿的知識應用于畢業(yè)設計中。
5.對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設計內容可以多元化，但設計的過程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設計應該是結合專業(yè)特點，對設計的基本內容和基本過程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設計訓練應包括：計算機計算能力的培養(yǎng)；計算程序的應用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設計基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標準的應用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
6.嚴把成績考核關是提高畢業(yè)設計質量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設計的成績評定是對學生完成畢業(yè)設計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴格的質量評定，制定完整的評定方法及手段，強化及增大第三方盲評的數(shù)量及力度，制定嚴格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質情況。
7.強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和過程控制。對于畢業(yè)設計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學生找工作，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障的問題，筆者認為，學校主要是培養(yǎng)人的場所和機構，并不應承擔學生就業(yè)的責任和義務，學校遷就學生就業(yè)，片面強調就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設計受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實質上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學校應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設計時間不足的，應不允許其畢業(yè)。
8.加強手繪設計圖紙的能力。土木工程專業(yè)的學生，手繪設計圖紙是基礎，所以，施工圖紙的繪制不應全部采用計算機，學生的畢業(yè)設計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學生的實際設計工作時間，目前，畢業(yè)設計計算機復制圖紙的現(xiàn)象越來越嚴重，畢業(yè)設計實際工作時間越來越短，必須設法改變現(xiàn)狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養(yǎng)和提高學生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。
影響畢業(yè)設計質量的影響因素很多，但畢業(yè)設計過程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設計質量的最關鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學是否科學管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設計指導教師不斷學習與其自身設計技能掌握和對學生設計時間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設計質量的重要環(huán)節(jié)。嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理及建立完善的畢業(yè)設計質量評定體系，設定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設計質量必不可少的關鍵因素，在指導畢業(yè)設計中應嚴把成績考核關，應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，應加強手繪能力，應設置設計課程教學，建議推廣課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強化學生設計技能的培養(yǎng)。
參考文獻：
篇11
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的任務是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學實驗要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應用領域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運載工具內部空間環(huán)境等）[1]。
該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設計研究，工程建設，設備運行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術人才。工科專業(yè)學習的最終目的是為了應用，因此建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學四年知識的總結，學生應該通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學習，掌握本專業(yè)工程設計、施工、運行管理等工作內容。
近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設計建筑設計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學生的工程實踐能力相關聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴抓教學質量，還需在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)結合社會實際需求，以目前社會就業(yè)導向為主旨確定畢業(yè)設計選題，從而更好的激發(fā)學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。
1 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
目前新疆大學建筑環(huán)境與能源應用工程畢業(yè)設計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內容。結合新疆嚴寒氣候區(qū)的氣候特點，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調系統(tǒng)的設計，該方向的畢業(yè)設計由畢業(yè)指導教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學生根據(jù)基本信息確定技術可行的設計方案，在畢業(yè)設計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調系統(tǒng)的方案設計原則、負荷計算、設備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設計，畢業(yè)設計內容為根據(jù)指導教師給定的熱負荷及煤質資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設備平面剖面圖。
2016年起畢業(yè)設計結合筆者的科研項目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計內容。主要畢業(yè)論文內容根據(jù)指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調節(jié)墻體的基礎研究》為例，學生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內容進行文獻調研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結構的墻體結構進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學術論文。
2 畢業(yè)設計過程中存在的問題
根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結合筆者近兩年指導畢業(yè)設計親身體會，目前畢業(yè)設計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業(yè)設計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設計院的學生，在畢業(yè)設計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設計選題不感興趣，在設計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務了事的心態(tài)完成畢業(yè)設計。
其次是有部分畢業(yè)設計內容與實際工程應用脫節(jié)，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學生，在畢業(yè)設計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設計的鍋爐房設計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設計過程中選用的技術，設備以及所用的應用設計軟件與其未來就業(yè)的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。
再次畢業(yè)設計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設計院工作經(jīng)驗，新進青年教師以學術研究為主，工程實際經(jīng)驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業(yè)設計的質量。
3 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計改革措施
工科專業(yè)大學本科的畢業(yè)設計作為學生工作上崗前的最后一次實戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學生專業(yè)技能，造成“高學歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導向激發(fā)學生在畢業(yè)設計中的積極性，應該對畢業(yè)設計做出以下幾條改革措施。
1）以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學生根據(jù)就業(yè)性質選擇畢業(yè)設計內容。
目前畢業(yè)設計內容較適合從事設計工作的學生，但畢業(yè)設計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業(yè)設計面，增加畢業(yè)設計選題范圍，譬如結合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術設計、污水源熱泵系統(tǒng)設計以及太陽能供暖系統(tǒng)設計等可再生能源和清潔能源建筑應用方面的設計內容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設計內容。
2）基于培養(yǎng)學生綜合能力的原則，盡可能的設計綜合性強甚至是跨學科的畢業(yè)設計題目。
對于沒有簽訂就業(yè)單位的學生，為了讓學生了解國內外建筑環(huán)境與能源應用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關研究成果，應該重新構建適應市場需求的畢業(yè)設計參考資料庫、學生選題庫。畢業(yè)之后學生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設計內容一般為單一方向的設內容，對此指導教師可以在畢業(yè)設計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內容，讓學生對各方面的設計內容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。
3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業(yè)論文的內容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。
將工程應用與指導教師的科研相結合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業(yè)設計，真題真做，培養(yǎng)學生的科研能力以及應用科學理論解決工程實際問題的能力。
4 結論
結合目前高校畢業(yè)設計教學質量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學合理的對畢業(yè)設計進行改革的幾點措施。
篇12
畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學基礎理論、專業(yè)知識及綜合能力素質的全面檢驗，也是學生專業(yè)應用能力鍛煉提升的機會，畢業(yè)設計質量是衡量高校教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要指標。
教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點強調了要提高學習、實驗、實踐和畢業(yè)設計質量。近幾年，我校教學改革不斷深入，為了加強畢業(yè)設計這個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，本文作者在分析和研究所在學院畢業(yè)設計過程存在問題、影響畢業(yè)設計質量因素的基礎上，結合自己多年指導畢業(yè)設計的實踐及教學管理工作經(jīng)驗，從制定有效管理措施、加強畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控等方面，探索構建了本科生畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系，有效地促進了我院本科生的畢業(yè)設計質量的提高。
一、以往畢業(yè)設計存在的主要問題與原因分析
1.學生畢業(yè)設計態(tài)度不端正、投入時間精力不足。目前，影響畢業(yè)設計質量的一個重要原因是學生對畢業(yè)設計不夠重視、不夠認真，投入時間和精力不足。究其原因，一方面，一部分學生心理不夠成熟，玩心較重。相對于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計時間周期長，歷經(jīng)數(shù)月，選題后，學生就束之高閣，不急不躁，直到畢業(yè)設計最后一個月，甚至幾周，才加班加點，匆匆完工，應付了事。另一方面，畢業(yè)設計過程中，有些學生忙著考研復試，沒有時間做畢業(yè)設計；有些學生工作沒落實，整日忙于找工作，也無心做畢業(yè)設計。
2.教師責任心不強，投入時間精力不足。畢業(yè)設計中，教師起主導作用，擔負著指導和管理學生的任務，對學生畢業(yè)設計質量好壞負有不可推卸的責任。然而，受目前高校考核體系的影響，教師在教學上時間和精力的投入不夠，特別是對本科生畢業(yè)設計的指導。具體表現(xiàn)有，首先不認真出題，對設計內容不仔細規(guī)劃，對題目難易程度也不能有效把握。其次，指導過程中，對學生疏于管理，不主動關心或了解學生的設計進度，不能及時指導學生解決設計問題，甚至有老師整日忙于科研，而無暇顧及學生。另一方面，有些指導教師在思想上不夠重視，認為學生只要完成設計、圖紙繪制或完成實驗結果分析即可，忽視了對畢業(yè)設計的指導；對于機械工程專業(yè)，部分教師缺乏現(xiàn)場工程背景，指導水平有限，缺乏指導經(jīng)驗，完全讓學生去摸索，設計質量可想而知。
3.畢業(yè)設計過程管理比較松散，缺乏有效監(jiān)管。以往的畢業(yè)設計有輕過程、重結果的行為傾向。目前，很多學校都提出了要對畢業(yè)設計進行全過程管理與質量監(jiān)控，規(guī)范了畢業(yè)設計選題、中期檢查、格式規(guī)范、答辯與成績評定等。但具體實施過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計缺乏有效的質量評價標準，可操作性不強。比如，學校規(guī)定畢業(yè)設計一人一題，但由于缺乏設計內容的介紹，學生對究竟做什么，怎樣做，難度多大不了解，使得選題盲目性很大。另一方面，教師給出的題目類型、難易程度，是否適合本科生做畢業(yè)設計缺乏評判標準，往往有的題目太難，學生無法完成，或者不適合做畢業(yè)設計題目，沒有充分考慮學生的能力。再比如，中期檢查，由于缺乏設計進度時間表和完成質量標準，學生完成了多少，完成得怎樣，也無法去判斷，因此，中期檢查只是流于形式。再比如，畢業(yè)設計提交缺乏質量標準，除了滿足畢業(yè)設計格式、審查外，設計內容是否合格也缺乏相應的質量標準。
二、制定有效措施，抓好各個環(huán)節(jié)，構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系
畢業(yè)設計從選題到答辯結束，歷經(jīng)數(shù)月，每一個環(huán)節(jié)，每一個階段都直接影響著畢業(yè)設計的質量以及學生綜合能力的提高。針對畢業(yè)設計中存在的問題，我院制定了一系列有效措施，抓好各個環(huán)節(jié)，努力構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系。
1.出題環(huán)節(jié)――教師出題，系里審題。畢業(yè)設計題目方面，我院注重與生產(chǎn)實際及科研課題相結合的工程應用類題目。教師首先將畢業(yè)設計的題目及要求完成的內容提交學院，學院按照題目類型分組，并組織相關系、所舉行畢業(yè)設計題目審查報告會，從難度、內容及工作量等方面審查，各系主任將審查報告會的結果反饋給各位教師，對于不合格的要進行修改。達到要求后再公布給學生盲選。
2.選題環(huán)節(jié)――學生自由選題，教師因材施導。題目確定后，學生結合個人的專長及對教師的了解，自由選擇，做到1人1題，并由指導教師下達畢業(yè)設計指導日歷和畢業(yè)設計任務書。畢業(yè)設計指導日歷是根據(jù)每周指導學時數(shù)，明確教師的指導時間、地點，指導內容，學院根據(jù)指導日歷，按照日常教學活動加以監(jiān)督管理。畢業(yè)設計任務書根據(jù)畢業(yè)設計不同階段，明確學生各階段的設計任務，指定閱讀的文獻、資料，制定任務時間節(jié)點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內容，達到什么樣的標準。表格包括設計階段、設計任務、持續(xù)時間、開始時間、結束時間、質量要求、考核結果。讓學生自由選題，一方面能較好做到因材施導，另一方面對于責任心不強的教師能做到自然淘汰。
3.開題環(huán)節(jié)――增加開題環(huán)節(jié)，讓學生盡快進入畢業(yè)設計狀態(tài)。學生選題后，三周以內在老師的指導下，查閱資料，畢業(yè)實習，明確設計或研究內容、方法，初步制定技術路線，并給出時間進度規(guī)劃。開題環(huán)節(jié)由學院組織，安排業(yè)務能力強、指導認真的優(yōu)秀教師作為評委，每個學生都要做PPT匯報，這樣避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，確保畢業(yè)設計整體的質量。
4.中期檢查環(huán)節(jié)――做好中期檢查，規(guī)范中期管理辦法。中期檢查是對學生前半段畢業(yè)設計工作的一個階段性檢查。以往中期檢查只是流于形式，我院特制定中期檢查方式、評價標準、結果處理的管理辦法，每位學生都要答辯，檢查結果在學院網(wǎng)站公布，并且將中期答辯情況記入學生過程成績，與畢業(yè)答辯成績掛鉤。中期答辯不合格的學生限期修改，學院督促輔導員、班主任及指導老師加強管理，針對不合格的學生要提出具體的整改措施。
5.最終答辯環(huán)節(jié)――嚴把答辯關，確保論文質量，確保學生成績的公平、公正。為了確保論文質量，確保學生成績的公平、公正，我院制定了相應措施：畢業(yè)設計成績由指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績及學生答辯成績組成，其中指導教師評閱成績占15%、評閱教師成績占15%、學生答辯成績占70%。畢業(yè)設計存在抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現(xiàn)象的，成績按“0”分記載，并按相關規(guī)定予以處理。學生答辯前，必須經(jīng)“知網(wǎng)”進行“學術不端檢測”，重復率達到30%以上的限期修改，并通報指導教師，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格。每個答辯小組，抽取后10%學生進行二次答辯并延期畢業(yè)。
6.建立激勵機制環(huán)節(jié)――激勵指導教師，步入良性循環(huán)軌道。為使畢業(yè)設計工作步入一個良性循環(huán)軌道，進一步提高畢業(yè)論文指導質量，激勵認真、負責的指導教師，懲戒不認真、不負責的指導教師，我院規(guī)定校級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的工作量乘1.2的系數(shù)，院級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的工作量乘1.1的系數(shù)；對于沒有按照規(guī)定指導、設計方案及計算結論有明顯錯誤、圖紙有較多錯誤沒有批閱的指導教師，及時給出警告批評，其畢業(yè)設計指導工作量乘0.9的系數(shù)，同時減少下一次指導畢業(yè)設計學生的人數(shù)，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。
三、進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的思考
1.完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的質量標準，增強質量評價的客觀性。質量標準是實施畢業(yè)設計教學過程管理和質量監(jiān)控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據(jù)。根據(jù)完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)乃至整個畢業(yè)設計完成質量評價的客觀性，促進畢業(yè)設計質量的提高。因此，如何完善畢業(yè)設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯及獎懲各個環(huán)節(jié)的完成質量標準需要我們進一步思考。
2.建立畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺，提高管理效率。建立畢業(yè)設計全過程管理與質量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺，將畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)信息通過計算機進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業(yè)設計提交情況、答辯情況等。要求學生每周填寫工作匯報，指導教師登錄填寫指導的時間、地點、內容。該信息系統(tǒng)可以有效防止學生不按時完成設計內容，教師疏于指導的問題，保證畢業(yè)設計按時保質完成。同時，該系統(tǒng)可以提高畢業(yè)設計全過程管理的效率。
四、結語
畢業(yè)設計是大學教育中十分重要的實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質量一定程度上代表了一個學校人才培養(yǎng)的質量。提高畢業(yè)設計質量要靠系統(tǒng)、規(guī)范、科學、有效的方法和手段。近幾年，通過構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系，中國礦業(yè)大學機電學院的畢業(yè)設計質量已經(jīng)取得了顯著的提升。相信進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的質量標準，建立監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺，將會更加有力促進高校畢業(yè)設計質量的提高。
參考文獻：
[1]李海燕，俞金梅，高志紅，等.高校本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題及解決途徑[J].實驗技術與管理，2012.
篇13
一、引言
畢業(yè)設計是高職院校電子類專業(yè)教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業(yè)設計，既能提高學生綜合運用所學的專業(yè)知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀調查
畢業(yè)設計現(xiàn)狀調查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設計過程和畢業(yè)設計的感受4個維度設計問卷調查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結構設計，35%選內容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結構設計，18%選內容，12%選創(chuàng)新點。
結果顯示，學生更愿關注論文內容和結構，而教師更重視論文結構和格式。
3.畢業(yè)設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學生的畢業(yè)設計很少與企業(yè)的頂崗實習結合起來，學生的選題具有網(wǎng)絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學生參考和抄襲網(wǎng)絡及往屆畢業(yè)設計提供了方便。
從內容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學生依賴于網(wǎng)絡，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內容根本不相呼應，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。
對于畢業(yè)設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設計的感受。對于學生在畢業(yè)設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。
這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業(yè)設計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調查來看，學生的畢業(yè)設計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內容重復性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調查、分析，并提出相應的對策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設計時間可因學生而異做相應的調整，不能一刀切。如果學生認為畢業(yè)設計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設計時間和頂崗實習時間分開，畢業(yè)設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業(yè)設計，一個月的時間足矣。如果學生已經(jīng)找好頂崗實習單位的，就可以將畢業(yè)設計與頂崗實習結合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設計。
2.指導老師要求不高。學?；蛳道锵嚓P的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數(shù)，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結構合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導教師和學生都會重視畢業(yè)設計，學生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業(yè)設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應盡量激發(fā)學生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設計指導模式
為了能讓高職電子專業(yè)學生能高質量地完成畢業(yè)設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖黠L，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設計的指導模式。
本文按照畢業(yè)設計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學抄襲，而讓大部分同學的畢業(yè)設計與頂崗實習崗位相結合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內容，每一部分內容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調研準備，然后調研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調研結果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內容）、第二部分（具體要求）的內容相對應，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設計任務書》中所規(guī)定的內容要求，但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內容包括選題質量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業(yè)設計的情況做出相應的評價五部分內容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業(yè)設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業(yè)設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結構、內容上進行評審，其中內容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內外研究現(xiàn)狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數(shù)據(jù)、結果分析及總結、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應能力。答辯組教師根據(jù)學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設計和答辯成績組成，畢業(yè)設計（論文）質量應從選題對口性、信息收集處理、內容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業(yè)設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。
五、總結
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調研對象，設計并實施問卷調查，主要調研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設計的主要存在的問題，最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業(yè)設計的了解，借鑒國內外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]劉浩，陳學昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設計質量的思考[J].電腦知識與技術，2013，（12）.
