引論：我們?yōu)槟砹?3篇師德師風(fēng)培訓(xùn)內(nèi)容范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、輔助系統(tǒng)介紹
在流體機(jī)械中，（如泵、壓縮機(jī)、攪拌釜和離心機(jī)凳），工作條件最苛刻的部件要算機(jī)械密封。像推力軸承那樣承受軸向力；像換熱器那樣把產(chǎn)生的熱量導(dǎo)出。在高溫、高壓、易腐蝕等部位實(shí)現(xiàn)靜密封已經(jīng)比較困難，要求在高速旋轉(zhuǎn)中，在幾毫米寬的密封端面上實(shí)現(xiàn)動密封就更加困難了。為了解決這個(gè)棘手的問題，經(jīng)過長期的實(shí)踐，人們找到了兩個(gè)途徑：一是從密封的結(jié)構(gòu)和材料入手，使其適應(yīng)苛刻的工作條件。這種做法花費(fèi)的代價(jià)較高，盡管如此，仍不能從根本上解決問題。一旦密封失效，后果嚴(yán)重。另一種途徑是通過輔助設(shè)施改善工作環(huán)境。目前，實(shí)際工作中不用任何輔助設(shè)施的機(jī)械密封實(shí)屬罕見。如高壓使用的串聯(lián)機(jī)械密封以及高溫泵的機(jī)械密封等都必須采用相應(yīng)的輔助設(shè)施。功過輔助設(shè)施，將某些苛刻的工作環(huán)境改變?yōu)槊芊饽芙邮艿模箼C(jī)械密封的效果大大提高，使用范圍更加寬廣，機(jī)械密封工作中產(chǎn)生的摩擦熱，使密封端面溫度升高，如不采取相應(yīng)的設(shè)施，會產(chǎn)生許多不良后果。
1）溫度升高使密封端面液膜汽化，磨損加劇，使密封失效
2）溫度升高使動靜環(huán)產(chǎn)生熱變形，泄露增大、磨損加劇；
3）溫度升高也加劇了介質(zhì)對機(jī)械密封的腐蝕；
4）溫度升高使輔助密封圈老化、變質(zhì)而失效；
由此可見，不允許的溫升是機(jī)械密封的大敵。輔助設(shè)施的目的在于：減少這種人們不希望的溫升，保持密封端面間的良好狀態(tài)，使機(jī)械密封各零件良好、正常地工作；在易汽化介質(zhì)中，保證密封腔中的壓力，使之不汽化；在低溫泵的密封中可起到保溫和供熱的作用；對于有固體顆粒出現(xiàn)的結(jié)晶和強(qiáng)腐蝕介質(zhì)的密封，還能保持密封不受損害。因此，有的國家豹輔助系統(tǒng)稱為保護(hù)系統(tǒng)。1983年中國石化總公司組織了對七大石化企業(yè)的機(jī)泵密封調(diào)查認(rèn)為：“國外引進(jìn)的離心泵和壓縮機(jī)的軸封，根據(jù)不同條件都帶有不同的輔助設(shè)施。實(shí)踐證明，往往結(jié)構(gòu)合理，材料良好而忽視了輔助設(shè)施，造成困難的工作條件，導(dǎo)致密封早期失效。反之，有些場合的結(jié)構(gòu)和材料還不足以滿足工作條件的要求，采用有效的輔助設(shè)施，結(jié)果使密封滿足了工作條件的要求，順利地運(yùn)轉(zhuǎn)”。
機(jī)械密封的輔助設(shè)施是許多元件的統(tǒng)稱。由過濾器、旋液分離器、限流孔板、冷卻器、壓力罐、各種監(jiān)測儀表、管路和管件等組成。實(shí)際工作中，可用一種或幾種，根據(jù)具體條件選定。通過沖洗、冷卻、過濾和分離等方式，實(shí)現(xiàn)對機(jī)械密封的、冷卻或調(diào)溫、沖洗、凈化、稀釋和沖掉泄露介質(zhì)，改善密封的工作環(huán)境。
所有輔助設(shè)施中最主要的工作方式是沖洗。所謂沖洗是將密封流體注入到密封腔內(nèi)，完成、冷卻、凈化等功能，將不利的環(huán)境改變?yōu)槊芊饽芙邮艿墓ぷ鳝h(huán)境。沖洗的種類很多，按沖洗方式和密封流體的不同可分為自沖洗、循環(huán)沖洗和注入沖洗。自沖洗是用泵本身產(chǎn)生的壓差或密封腔內(nèi)的泵送裝置產(chǎn)生的壓差，使被密封介質(zhì)通過密封腔形成閉合回路實(shí)現(xiàn)沖洗；循環(huán)沖洗是通過產(chǎn)生壓差的設(shè)施（例如泵送環(huán)等）使外加的密封流體進(jìn)行循環(huán)，達(dá)到?jīng)_洗的目的；注入式?jīng)_洗是被密封介質(zhì)不宜做密封流體時(shí)，從外部注入另一種流體到密封腔內(nèi)，改善密封工作條件的一種方法。
一般來說PV>7.0MPa?m/s 都要設(shè)置沖洗。
二、煉油廠常用API682密封沖洗方案介紹
如表1
三、 操作使用維護(hù)（11+53A/32+53A）
操作應(yīng)遵循先開輔助系統(tǒng)，再灌泵開泵原則。輔助系統(tǒng)在停泵備用時(shí)亦應(yīng)保持開啟狀態(tài)。
開車順序：
1.補(bǔ)液至儲罐正常液位2/3液位，關(guān)閉補(bǔ)液閥和頂部排氣閥，充入管網(wǎng)氮?dú)猓P(guān)閉進(jìn)氣閥，儲罐內(nèi)壓力應(yīng)在工作壓力。
2.打開補(bǔ)液閥，對儲罐進(jìn)行增壓補(bǔ)液操作，使得儲罐內(nèi)壓力達(dá)到高于封油壓力0.2-0.3MPa，關(guān)閉補(bǔ)液閥。
3.投用循環(huán)冷卻水
4.盤車兩圈，開啟封油線，調(diào)節(jié)手閥使得封油線壓力正常。
5.盤車兩圈無異常后正常灌泵、開泵。
日常檢查
1.檢查液面在2/3處，罐內(nèi)壓力正常。如壓力溫度指標(biāo)超標(biāo)停車處理。
2.罐壁處溫度T=20―100℃（用罐底冷卻水上水閥控制）。
3.氮?dú)鈿庠磯毫Ψ€(wěn)定正常
液位控制操作
篇2
三、組織開展師德師風(fēng)專題教育活動。
四、建立和完善師德師風(fēng)教育長效機(jī)制。
五、及時(shí)查處，正面引導(dǎo)輿論氛圍。
六、加強(qiáng)考核，確保師德師風(fēng)教育落到實(shí)處。
針對以上問題我園立即開展了專項(xiàng)自查，現(xiàn)將自查報(bào)告匯總?cè)缦拢?/p>
一、加強(qiáng)師風(fēng)師德培訓(xùn)
每周三利用教研時(shí)間，培訓(xùn)師德師風(fēng)相關(guān)材料，要求教師要認(rèn)真記錄，培訓(xùn)要有記錄，有心得。培訓(xùn)內(nèi)容安排：《西安市中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范》、《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料》。
二、建立健全本園教師師德師風(fēng)考核機(jī)制
從本月開始，每個(gè)老師月末將進(jìn)行師德師風(fēng)考核自評考評活動，保教做好監(jiān)督和獎懲記錄。堅(jiān)持不懈抓好師德教育。
篇3
為確保“師德師風(fēng)建設(shè)”活動扎實(shí)、有效開展，我校及時(shí)召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議，學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神，研究部署整個(gè)活動。成立了以劉玉波校長為組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，積極召開了“師德師風(fēng)活動”整改專項(xiàng)會議，校長在會上對教師們提出了新的目標(biāo)，組織安排了十個(gè)一等各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動。
二、教師學(xué)習(xí)扎實(shí)
全體教師自開展活動以來，積極參加師德師風(fēng)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)在職教師從業(yè)行為“十嚴(yán)禁”》、《教育部嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》、《教育部嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》、《哈爾濱市中小學(xué)教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《哈爾濱市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為準(zhǔn)則處理辦法》、《哈爾濱市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，將教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每人書寫師德培訓(xùn)筆記，全面提高教師職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師自尊、自強(qiáng)、自省、自律，使教師在教育教學(xué)活動中自覺規(guī)范職業(yè)行為，提高師德修養(yǎng)水平。愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，充分展現(xiàn)我校教師的精神風(fēng)貌，受到了社會的一致好評。
三、學(xué)校管理一絲不茍
學(xué)校強(qiáng)化了教師日常管理，規(guī)范教師從教行為。將師德建設(shè)工作融入教師日常管理中，把教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、個(gè)人品德、社會公德、廉潔從教等方面作為對教師綜合評價(jià)的重要內(nèi)容，把師德良好作為教師績效考核、評先評優(yōu)、職稱評審、職務(wù)晉升的基本條件。凡是違反師德規(guī)定或有群眾舉報(bào)的教師，均采取評優(yōu)一票否決制。
加強(qiáng)和完善對教師師德情況的跟蹤管理，先后開展了“教師個(gè)人自查自糾”、“師德師風(fēng)問題大討論”、“師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)講座”、“師德承諾”、“師德大講堂”等活動，進(jìn)行了“學(xué)生調(diào)查問卷“、“家長調(diào)查問卷”民意測評，進(jìn)一步規(guī)范了師德管理工作。通過深入班級發(fā)放調(diào)查表，全面掌握師德師風(fēng)情況，重點(diǎn)了解教師是否存在上課體罰和變相體罰學(xué)生、上課有無接打手機(jī)現(xiàn)象等問題。學(xué)校對查擺出的問題進(jìn)行梳理歸類，分析原因，責(zé)令相關(guān)教師認(rèn)真整改，并對整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。通過持續(xù)的評議和查擺，我校教師們能夠做到教書育人，愛崗敬業(yè)。
四、多元活動，有效助推師德建設(shè)
我校結(jié)合市教育局制定的“進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)活動方案”，開展了豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)活動，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，極大地助推了“師德師風(fēng)建設(shè)活動”的進(jìn)展。
1、召開“師德師風(fēng)建設(shè)活動”動員大會，及時(shí)更換校園電子屏宣傳標(biāo)語，發(fā)動宣傳、營造氣氛。動員會上傳達(dá)了上級文件精神，詳細(xì)部署了師德師風(fēng)建設(shè)活動的重要工作。
2、開展“師德師風(fēng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)活動。胡媛媛副校長對全體教師進(jìn)行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的培訓(xùn)，使全體教師知規(guī)范、嚴(yán)操守，做人民滿意的教師。班科任教師分別學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)材料，全體教師熟記于心，愛崗敬業(yè)，盡職工作。
3、觀看視頻《榜樣》等典型事跡相關(guān)視頻，教師們的內(nèi)心受到了神圣的洗禮，善良，正直，樂于助人，堅(jiān)強(qiáng)，奉獻(xiàn)，吃苦耐勞!
4、書寫學(xué)習(xí)心得，開展師德師風(fēng)大討論活動。此項(xiàng)活動時(shí)間長，規(guī)模大，內(nèi)容多。活動中，我們重視宣傳，落實(shí)學(xué)習(xí)書寫筆記，把師德與教育教學(xué)相結(jié)合，注重教師的修養(yǎng)。開展以學(xué)年組和學(xué)科組為單位的討論活動，切實(shí)把討論的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和再受教育的過程，活動開展的有聲有色，取得了明顯的成果。
5、開展師德師風(fēng)自查自糾活動。11月中詢，我們下發(fā)了“師德師風(fēng)負(fù)面清單”，全體教師結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)閱讀，反思自己的行為進(jìn)行了自查自糾，全體教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)求真，正確面對自子身上存在的問題，按照學(xué)校的要求進(jìn)行了整改，完成了蛻變。
6、開展師德滿意度測評活動，排查整改師德師風(fēng)問題。11月14日，在全體家長中開展了師德問卷調(diào)查，試題內(nèi)容涉及教師課堂教學(xué)行為、教師的教育方法、家庭與學(xué)校的聯(lián)系等方面，調(diào)查活動還特別征詢了家長對學(xué)校和老師的合理化建議，通過學(xué)生了解了當(dāng)前學(xué)校和教師工作中存在的突出問題。此項(xiàng)活動，促進(jìn)教師進(jìn)一步端正工作作風(fēng)，樹立良好的教育形象，為教育的和諧穩(wěn)定發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用
7、評優(yōu)評先，德為重。每年我校的評優(yōu)評先、教師節(jié)表彰等活動，都把教師的德育工作放在首位，結(jié)合教師師德表現(xiàn)進(jìn)行“一票否決制”，對全體教師是一次警醒，也是一種長期的鞭策。
篇4
所謂的指導(dǎo)性制度，主要是指那些對師德師風(fēng)建設(shè)具有指導(dǎo)性的制度。例如，可以制定《教師一日常規(guī)》、《教師文明用語規(guī)范》、《教師科研工作道德規(guī)范》、《教師教學(xué)工作道德規(guī)范》以及《師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施細(xì)則》等指導(dǎo)性制度。運(yùn)用這些指導(dǎo)性制度讓教師明確自身應(yīng)該怎樣履行師德義務(wù)，對于教師的師德師風(fēng)建設(shè)具有一定的導(dǎo)向作用。
2.約束性制度
師德師風(fēng)建設(shè)離不開約束性制度的制定。比如，可以制定《師德十不準(zhǔn)》、《教師師德規(guī)范》以及《師德倡議書》等制度，對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓教師在一定的制度約束下開展教育教學(xué)工作，規(guī)范自己的言行。事實(shí)上，約束性制度的建立就是用無情的制度規(guī)范有情的教育，幫助教師不斷提升自身的師德，向一個(gè)合格教師的方向不斷進(jìn)步和發(fā)展。
3.激勵性制度
為了進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘钚灾贫取１热纾O(shè)立師德獎、園丁獎，給予那些優(yōu)秀的、師德師風(fēng)表現(xiàn)良好的教師以鼓勵。這樣一來就可以在農(nóng)村教師群體中產(chǎn)生一種榜樣的激勵作用，引導(dǎo)更多的農(nóng)村教師向良好師德師風(fēng)的方向發(fā)展。
二、完善師德建設(shè)導(dǎo)向機(jī)制
1.考核機(jī)制
農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣教育局應(yīng)該建立師德考評制度，對教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行定期考核和評價(jià)，并把教師的思想品德素質(zhì)作為重點(diǎn)考查因素。對于在考核當(dāng)中師德表現(xiàn)不佳的教師應(yīng)該對其進(jìn)行教育和勸誡，如果屢教不改必須要對其進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對于那些存在嚴(yán)重失德行為、造成嚴(yán)重不良影響的教師，應(yīng)該考慮取消其教師資格證并解聘。
2.監(jiān)督機(jī)制
對于教師的師德師風(fēng)問題，我們必須要建立完善的監(jiān)督機(jī)制。例如，學(xué)校可以組織退休教師對在職教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)督，在監(jiān)督中一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，必須要采取積極的手段進(jìn)行處理或者上報(bào)。除此之外，還可以在學(xué)校設(shè)立《師德信箱》，鼓勵學(xué)生對教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)進(jìn)行舉報(bào)和評價(jià)，教師的不良師德師風(fēng)表現(xiàn)如果一經(jīng)查證，就應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)肅的處理。
3.激勵機(jī)制
這里所說的激勵機(jī)制具體包括精神激勵和物質(zhì)激勵兩個(gè)方面。對于多年來在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)良好的教師，學(xué)校或者相關(guān)的教育部門應(yīng)該給予一定的獎勵和表彰。例如，可以設(shè)立師德獎勵基金，給予師德師風(fēng)表現(xiàn)良好的教師一定的現(xiàn)金獎勵。對于那些長期奮斗在一線艱苦鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師，可以適當(dāng)?shù)脑诳冃ЧべY的分配上傾斜，給予那些師德師風(fēng)表現(xiàn)良好的教師以比例上的傾斜等，激勵農(nóng)村教師不斷完善自身的師德師風(fēng)。
4.培養(yǎng)機(jī)制
筆者認(rèn)為，學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣教育局可以對農(nóng)村學(xué)校所有教師的師德師風(fēng)情況建立檔案，然后根據(jù)教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)定期選取其中的一部分參與師德師風(fēng)培訓(xùn)。比如，每學(xué)期可以組織一次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)等，加強(qiáng)對農(nóng)村教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)。這樣的培養(yǎng)機(jī)制可以在一定程度上提高農(nóng)村教師的師德師風(fēng)，為農(nóng)村教育打造一支一流的教師隊(duì)伍。
篇5
高校教師 師德師風(fēng) 現(xiàn)狀與對策
2012年黨的十報(bào)告中關(guān)于教育方面的內(nèi)容里提到:“新時(shí)期，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”這一內(nèi)容的提出既延續(xù)了長期以來黨和國家對廣大教師完成使命的期望，也對中國各層次學(xué)校的師德建設(shè)提出了新的要求。而提出的“中國夢”中，進(jìn)行教育改革提升教育水平是必不可少的實(shí)現(xiàn)途徑之一。因此，“如何建設(shè)師德師風(fēng)，建設(shè)什么樣的師德師風(fēng)，”是新時(shí)期高校內(nèi)涵建設(shè)中的重要問題，是新時(shí)期各高校的一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。
一、師德師風(fēng)內(nèi)涵
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。”師德師風(fēng)是兩個(gè)詞語的組合，即師德和師風(fēng)。所謂師德，是指教師的職業(yè)道德，即教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦等品質(zhì)或其在從事教育工作過程中必須遵守的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則等；所謂師風(fēng)，則是指即教師的行為作風(fēng)，即熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等行為和風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)對教師來說特別重要，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生行動的標(biāo)桿。正所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
二、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與原因
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國高校數(shù)量為2845所（統(tǒng)計(jì)日期截止到2015年5月21日），其中普通高等學(xué)校2553所，成人高等學(xué)校292所。高校數(shù)量較2014年相比，總數(shù)大增307所，超過八成是民辦高校。大量新增高校對于教師的需求增加，從而在選拔考核新進(jìn)教師方面要求就會降低很多，進(jìn)而導(dǎo)致教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問題。目前來看，高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)總體良好，但個(gè)別高校尤其是民辦和成人高校的師德師風(fēng)建設(shè)仍然不盡人意，形成此現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：
（一）部分高校教師結(jié)構(gòu)不合理，比例不協(xié)調(diào)
我國部分高校以民辦高校為例，由于他們辦學(xué)的特殊性，沒有政府財(cái)政撥款，完全自負(fù)盈虧，因此生源往往是民辦高校的生命線。而為了能夠配上招生規(guī)模，民辦高校的教師隊(duì)伍來源途徑多樣,基本上由專職、兼職和外聘教師三部分組成。為了節(jié)約成本節(jié)省資源，一些民辦高校更偏向于聘用兼職教師甚至外聘教師,專職教師數(shù)量相對較少,這樣就造成師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。兼職和外聘教師基本是為了掙課時(shí)費(fèi)而教學(xué)，缺乏專職教師的認(rèn)同感和責(zé)任感，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,最終也會影響教師整體的師德師風(fēng)。另外，民辦高校青年教師居多，大多面臨較大的生活壓力，因此會分散一部分精力而用在教書育人上的精力就相對少些，從而影響學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)效果。
（二）師德師風(fēng)建設(shè)制度缺失，機(jī)制不完善
很多高校缺乏完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度，或者壓根就沒有，更不用說對教師進(jìn)行師德師風(fēng)方面的提升培訓(xùn)。師德師風(fēng)教育作為教師基本的培訓(xùn)內(nèi)容，是必須要定期進(jìn)行思想教育的。另外，部分高校師德師風(fēng)建設(shè)的機(jī)制也是形同虛設(shè)，只有文件而沒有具體落地實(shí)施。再者，隨著市場經(jīng)濟(jì)的高度影響，新時(shí)期成長起來的大學(xué)生名利觀較嚴(yán)重，整體素質(zhì)偏低，也就伴隨著教師在教學(xué)育人過程中的個(gè)人成就感普遍不高。最終使得教師在長時(shí)間的教學(xué)壓力下忽視師德師風(fēng)的自我培養(yǎng)。
（三）個(gè)別教師職業(yè)定位膚淺，育人意識淡薄
個(gè)別教師對于教師這份職業(yè)認(rèn)識“去神圣化”，只當(dāng)做是個(gè)人謀生的手段和工具，那么工作過程中自然會以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向。比如接受學(xué)生送禮加分，考試送感情分等。有的教師并沒有“為人師表”，上課遲到、下課早退;上課期間接打手機(jī)，隨意調(diào)串課;把個(gè)人不滿情緒帶進(jìn)課堂，對學(xué)生傾訴，不注意自己的言行對學(xué)生的誤導(dǎo);不注意儀表儀容、言語粗俗等等，都是嚴(yán)重的師德師風(fēng)問題。
三、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)對策
（一）完善師德師風(fēng)建設(shè)和監(jiān)督機(jī)制
完善師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制是對教師自身道德行為和作風(fēng)的一種約束,目前高校基本都建立了各項(xiàng)基本制度包括師德師風(fēng)建設(shè)制度,但制度中僅對教師在教學(xué)方面的行為規(guī)范提出明確要求，但有時(shí)候并未真正實(shí)施。因此，需要在制度的落實(shí)方面進(jìn)行實(shí)際操作，制定并有效實(shí)施相對有效合理的師德師風(fēng)建設(shè)制度。同時(shí)，各個(gè)部門包括學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)立督導(dǎo)處、學(xué)校外部監(jiān)管部門經(jīng)常對教師的師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以便讓教師能夠在約束下注意自己的言行舉止。同另外,學(xué)校也應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵機(jī)制,關(guān)心教師尤其是青年教師的切身利益,努力改善其學(xué)習(xí)、生活和工作條件,減輕教師各方面的壓力,并對師德師風(fēng)典范給予相應(yīng)的激勵,使教師“有動力、有能力、有精力”加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè),全心全意投入到教書育人的事業(yè)中來。
（二）定期組織宣傳活動，營造良好師德師風(fēng)氛圍
新時(shí)期下，面對功利主義的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，部分教師抵制不住誘惑，名利思想嚴(yán)重。對于這樣的情況，各高校要積極去營造良好的輿論氛圍并挖掘師德師風(fēng)表現(xiàn)典范，大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣泛宣傳師德標(biāo)兵、先進(jìn)典型的模范事跡、優(yōu)秀教師等杰出榜樣，通過活動或培訓(xùn)不斷強(qiáng)化教師對職業(yè)的正確認(rèn)識，提升其思想意識水平。可以借助網(wǎng)站、移動自媒體、校內(nèi)宣傳欄、表彰大會等方式，鼓勵其他教師向榜樣教師學(xué)習(xí)。也可以把每年九月份定為開展師德師風(fēng)建設(shè)月，期間采取多種形式開展師德師風(fēng)的教育、宣傳活動。定期組織廣大教師結(jié)合新時(shí)期的要求，做出承諾，并積極行動起來，增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感，為師德師風(fēng)建設(shè)營造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)全校、全社會關(guān)心和支持師德師風(fēng)建設(shè)工作。
（三）鼓勵任課教師參與學(xué)生管理工作，加強(qiáng)師生間的溝通交流
無論是科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,還是初出茅廬的新教師，都可通過擔(dān)任兼職班主任工作等方式參與學(xué)生管理工作,目前部分民辦高校開始實(shí)行這樣的方式，幾乎全員教師兼職擔(dān)任班主任工作，無形中讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系，從而師生之間關(guān)系更親密，學(xué)生更受益。同時(shí)，教師的各方面提升也離不開學(xué)生,通過教學(xué)相長，鼓勵教師參與學(xué)生工作,加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通,使教師在學(xué)生管理工作中提高自身的道德修養(yǎng),讓學(xué)生多方位感受教師的言行,感受師者風(fēng)范,是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要途徑。
作者：陳宗勝 張穎 單位：沈陽建筑大學(xué)國際交流處 沈陽工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)階段我們在學(xué)生的培養(yǎng)方面，過分單一注重學(xué)生技術(shù)能力的發(fā)展，對于學(xué)生性格塑造重視不夠。因此也就造成了老師在自己的授課過程中，只注重對于學(xué)生技術(shù)知識的傳授。學(xué)生重視自己將來的就業(yè)前景，老師的教學(xué)任務(wù)也以此為依歸，對于精神層面的要求則變成了一種無足輕重的奢侈品，在師風(fēng)師德的日常表現(xiàn)上也出現(xiàn)了缺失，很多老是在自己的教學(xué)過程中對于一些價(jià)值觀的傳達(dá)也出現(xiàn)了偏差。[1]
1.理想教育缺失的誤區(qū)
面對著社會上“物質(zhì)觀念”，“金錢觀念”為上的風(fēng)行，很多老師也不免手氣影響，在教學(xué)活動中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來就業(yè)趨勢，但是對學(xué)生品質(zhì)的塑造沒有給與相應(yīng)的重視。自己在教學(xué)過程中，則主要重視自己的教學(xué)成績，功利心很重。在教師自己身上首先就缺少了一種“理想”觀念的缺失，而理想觀念可以說是師風(fēng)師德建設(shè)中的基石，缺少了這塊基石，教師在教學(xué)過程中也就缺少了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，我們的中職教育也就缺失了重要一層內(nèi)容。因此，理想教育的缺失是師風(fēng)師德建設(shè)中重要誤區(qū)之一。[2]
2.敬業(yè)精神的缺失
很多中職學(xué)校的老師，滿足于現(xiàn)狀，在專業(yè)發(fā)展上缺少進(jìn)取心。由于上述已經(jīng)提過的理想觀念的缺失，很多教師太過于看重自己的利益所得，對于教學(xué)工作不積極，自己本職工作之外的學(xué)生工作重視不夠，甚至很多人花更多的心思在自己的課外職業(yè)上，怠慢自己的本職教學(xué)工作。[3]
3.忽視學(xué)生發(fā)展的誤區(qū)
俗話說，教學(xué)相長，在現(xiàn)代教育理念中，教師與學(xué)生的關(guān)系，更多的是體現(xiàn)一種互動性。教師對于學(xué)生的影響不僅僅是體現(xiàn)在對學(xué)生專業(yè)和知識的積累方面，更重要的是學(xué)生會一定程度上受到教師行為方式的影響。老師如果只顧忙著賺取自己的一己私利而忽視與學(xué)生的交流和溝通，缺少對學(xué)生日常學(xué)習(xí)或者生活中困難的關(guān)注，那么與教師之間就會無形中形成一種代溝，無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這種做法割裂了教師教書育人的準(zhǔn)則，這也是造成當(dāng)前師風(fēng)師德建設(shè)缺失的重要誤區(qū)之一。
二、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)的相關(guān)舉措
師風(fēng)師德建設(shè)并非一蹴而就的面子工程，他需要教師以及學(xué)校雙方的共同關(guān)注和持續(xù)的努力。完善建設(shè)機(jī)制，健全考核體制，從上到下形成有效聯(lián)動，完善師德師風(fēng)建設(shè)格局。
1.完善評價(jià)體系
制度是行為規(guī)范得以確立的重要保障，在建設(shè)師德師風(fēng)的過程中，學(xué)校相關(guān)的行政組織部門首先就要形成一套行之有效的評價(jià)體系，確立師德評估的相關(guān)指標(biāo)，在教師員工中形成一種民主監(jiān)督體系，對于違反師德師風(fēng)規(guī)范的行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。將學(xué)生的評價(jià)引入到評價(jià)體系當(dāng)中，通過教師以及學(xué)生的綜合評價(jià)，確立當(dāng)年度的師德模范先鋒，給予表揚(yáng)和物質(zhì)上的獎勵，形成激勵體制，刺激教師向這些先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)。
2.健全師德培訓(xùn)體系
作為教育的主導(dǎo)者，教師首先就是接受教育的重要主體之一。在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，我們首先要發(fā)揮的就是教育者作為受教育主體的這一特殊性質(zhì)。首先，我們要對從教者進(jìn)行教育理念的培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念是進(jìn)行師德建設(shè)重要環(huán)節(jié)，先進(jìn)教學(xué)理念的掌握，是我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，也是提升教師責(zé)任感的重要方式。 其次，要將從教者的崗前培訓(xùn)與上崗后的定期培訓(xùn)進(jìn)行有效地銜接。現(xiàn)階段，我們在新教師培訓(xùn)中對于崗前職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)占有極大比重，但是相對忽略了入職教師的再培訓(xùn)工作，針對這個(gè)問題，我們在入職教師的范圍中也要定期開展師德培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)具體工作中的問題，在實(shí)踐中不斷豐富師德建設(shè)的內(nèi)容。[4]
3.為教師創(chuàng)造穩(wěn)定的工作環(huán)境
正如我們上面論述的一樣，當(dāng)前階段師德師風(fēng)出現(xiàn)誤區(qū)的一個(gè)主要原因就在于教師花費(fèi)較大精力投身于第二職業(yè)以改變自己的生活狀況。因此，在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們要想改變目前師德作風(fēng)不正的重要問題就要從根本上解決教師的生活問題，改善教師的待遇，完善教師的福利待遇，特別是對于青年優(yōu)秀教師的住房問題我們要給予積極關(guān)注，用有我的條件吸引越來越多的優(yōu)秀人才投身到中職教育事業(yè)中來，從根本上提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。[5]
總而言之，在中職院校師德師風(fēng)建設(shè)過程中，我們不僅要發(fā)揮學(xué)校相關(guān)部門的組織評價(jià)功能，同時(shí)也要注意對青年教師的職業(yè)理想培訓(xùn)，使青年教師正確對待自己的教育工作，使教師能夠意識到自己的工作并不僅僅是為了安身立命，更重要的是育人育德，樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)責(zé)任意識。同時(shí)學(xué)校的相關(guān)部門還要對教師福利問題給予高度重視，對于高素質(zhì)人才要提供其良好的生活條件，使他們的生活沒有后顧之憂，更好的投身到教育事業(yè)中來。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭瑜佳. 高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 考試周刊. 2010（21）
[2] 黃莉. 淺析高職院校師德建設(shè)[J]. 文教資料. 2008（03）
篇7
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出“師德”的重要性，并且進(jìn)一步提出“師德為先”“幼兒為本”“終身學(xué)習(xí)”“能力為重”等理念及要求。但在這些理念的踐行中，幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)仍然是幼兒教育發(fā)展中的重要內(nèi)容。本文針對幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行討論，以期為日后幼兒教學(xué)做出啟示。
一、幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的意義
（一）對于幼兒成長的意義
幼兒園教育是幼兒成長中教育的啟蒙，是兒童離開家庭走向世界的第一步，而在這個(gè)過程中，幼兒教師不僅是兒童的啟蒙者，更是兒童的守護(hù)者，引導(dǎo)著兒童去認(rèn)識世界，實(shí)現(xiàn)成長。幼兒園教師是與幼兒聯(lián)系最密切的群體，一言一行都將影響兒童的成長。完善幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)，能夠增強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)，逐漸影響兒童。在教學(xué)中，教師給予兒童的人文關(guān)懷，能夠在潛移默化中影響兒童的成長。
（二）對于幼兒教師發(fā)展的意義
加強(qiáng)幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)，能夠促進(jìn)幼兒教師自身的成長，不斷實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與完善。長期以來，幼兒園教師處于一種較為尷尬的地位，盡管作為教師，卻與中小學(xué)等教師有很大區(qū)別，也未能達(dá)到中小學(xué)教師的工資及待遇標(biāo)準(zhǔn)，尤其是大批民辦幼兒園教師，沒有教育部門統(tǒng)一的編制，更容易使家長產(chǎn)生誤解。幼兒園教師增強(qiáng)自身職業(yè)能力，展現(xiàn)自己的專業(yè)魅力，增強(qiáng)自己的師風(fēng)師德建設(shè)，逐漸得到社會的認(rèn)可及家長的尊重，充分展現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)，才能逐漸扭轉(zhuǎn)自身的地位，提高關(guān)注度。
（三）對于幼兒園的意義
當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展遇到了許多問題，社會普遍開始關(guān)注幼兒園教師、教學(xué)的質(zhì)量問題。隨著人口的增加，大量幼兒園成批涌現(xiàn)出來，幼兒園要想發(fā)展也要不斷增強(qiáng)自身競爭力，經(jīng)得住社會的考驗(yàn)，才能吸引生源，保證發(fā)展。而教師的素質(zhì)，整體的師風(fēng)師德是重要的考察目標(biāo)，展現(xiàn)著整個(gè)幼兒園的風(fēng)貌。
二、幼兒園師風(fēng)師德建設(shè)的策略思考
（一）教育部門加強(qiáng)對幼兒教育的關(guān)注
近年來，我國義務(wù)教育階段新課程改革不斷發(fā)展，并取得了諸多成績，相對而言，幼兒園教育的意義一面得到彰顯，一面又暴露出問題。加強(qiáng)對幼兒園教育、幼兒教師的關(guān)注，對于幼兒園與小學(xué)教育的銜接有重要意義。教育部門要提高對幼兒教師的待遇，保障幼兒教師的基本生活，才能使教師安心工作，避免因物質(zhì)的吸引而走向邪路。前文已經(jīng)提到，幼兒教師與中小學(xué)教師的待遇不可同日而語，而家長對于幼兒教師的態(tài)度也不一而足。在編制問題上，中小學(xué)教師多數(shù)都有專業(yè)的編制，而幼兒園教師都是]有的，工資待遇也不相同，而且普遍偏低，教育部門增加幼兒教師工資待遇，加強(qiáng)教師的編制管理，能夠?yàn)橛變航處熖峁┝己玫墓ぷ鳝h(huán)境等。
（二）幼兒園加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作
當(dāng)前許多幼兒園在教師培訓(xùn)工作上的力度不夠，投入不足，教師的成長緩慢。要想加強(qiáng)幼兒園教師的師風(fēng)師德建設(shè)，就要加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，積極組織教師參加教育部門等組織的培訓(xùn)，同一區(qū)域幼兒園要加強(qiáng)交流，共同進(jìn)行課程研討與進(jìn)步。在幼兒園內(nèi)部，展開基于師風(fēng)師德的討論與評比活動，在園內(nèi)評比出品德良好的教師，樹立典型，引導(dǎo)全校進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園加強(qiáng)對教師的職業(yè)素養(yǎng)、師風(fēng)師德的培訓(xùn)，能夠全面增強(qiáng)教師的素質(zhì)，使幼兒教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，自覺追求進(jìn)步，逐漸形成良好的園內(nèi)風(fēng)氣。
（三）加強(qiáng)對幼兒教師的重視
在全社會范圍內(nèi)增強(qiáng)對幼兒教師的重視，是增強(qiáng)幼兒教師師德師風(fēng)的重要基礎(chǔ)。只有教師得到了社會的認(rèn)可與尊重，才能自覺服務(wù)于社會，回報(bào)于大家。首先，在教師體系中為教師重塑職業(yè)觀念，讓幼兒教師明白自己工作的偉大――對于兒童成長的啟蒙者，兒童認(rèn)識世界的引路人，自己的工作乃至于一言一行都會影響兒童的成長，甚至于兒童一生的性格。在社會上，要轉(zhuǎn)變社會對幼兒教師的認(rèn)知，一方面，幼兒教育作為兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育的前期啟蒙階段，是至關(guān)重要的，比如幼兒園中學(xué)到的禮貌用語，就會跟隨兒童一生，幼兒教育是整個(gè)教育體系的一環(huán)。而幼兒教師是學(xué)生的啟蒙者，理應(yīng)得到社會尊重，尤其是家長要尊重教師，與教師積極互動。
篇8
近年來，竹溪縣教育局始終把師德建設(shè)與教育中心工作擺在同等重要的位置，周密部署，科學(xué)謀劃，全面動員，整體推進(jìn)，齊心協(xié)力打造一支德藝雙馨的“四有”教師隊(duì)伍，營造幸福的教育生態(tài)環(huán)境。
落實(shí)師德問題責(zé)任追究制度。將師德建設(shè)情況作為考核各學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。縣教育局和各學(xué)校分別設(shè)立師德舉報(bào)箱，公開舉報(bào)電話，不定期明察暗訪，對違反師德行為，發(fā)現(xiàn)—起、查處一起，并通報(bào)批評；情節(jié)嚴(yán)重的，給予黨紀(jì)政紀(jì)處分；對在社會上造成不良影響的，嚴(yán)格實(shí)行“一案雙查”，既要追究當(dāng)事人責(zé)任，還要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)主體責(zé)任。去年，全縣共受理有關(guān)教師職業(yè)道德失范的投訴舉報(bào)5起，查處體罰或變相體罰行為2件、違反工作紀(jì)律行為1件。各學(xué)校也通過座談會、問卷調(diào)查、校長信箱、監(jiān)督電話、建立微信群等方式，多渠道收集信息，聽取意見，督查師德師風(fēng)建設(shè)。建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。縣教育局及時(shí)組織學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師學(xué)習(xí)了國家、省關(guān)于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《湖北省實(shí)施＜中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法＞細(xì)則（試行）》等文件，制定印發(fā)《竹溪縣中小學(xué)教師“十不準(zhǔn)”》和《竹溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理基本要求》等文件，逐步建立健全了師德民主評議制度、報(bào)告制度、評估制度和責(zé)任追究制度，為具體問題的處理提供了政策依據(jù)，確保學(xué)校在抓師德師風(fēng)工作時(shí)有據(jù)可依、有權(quán)可用、有章可循。同時(shí)，將教師師德師風(fēng)考評與教師評優(yōu)表模、績效工資、職務(wù)晉升、崗位設(shè)置、骨干教師評選緊密掛鉤；將師德建設(shè)成效納入學(xué)校和校長年度目標(biāo)考核的內(nèi)容，作為評估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，實(shí)行師德“一票否決”。拓展師德師風(fēng)建設(shè)有效途徑。開展師德培訓(xùn)活動。將師德培訓(xùn)作為“崗位大練兵”重要內(nèi)容之一，納入“縣培”計(jì)劃安排。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、法律法規(guī)、心理健康等。培訓(xùn)形式采取集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。
開展師德承諾活動。將師德承諾納入教師公開承諾“六個(gè)一”活動（即堅(jiān)持依法辦學(xué)，確保義務(wù)教育階段招生范圍內(nèi)的適齡兒童少年全部入學(xué)，一個(gè)都不少；規(guī)范收費(fèi)行為，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，一分錢不亂收；面向全體學(xué)生，關(guān)心每個(gè)孩子的健康成長，一個(gè)也不放棄；提高教學(xué)水平，深入開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，一個(gè)教師也不例外；密切家校聯(lián)系，廣泛開展“課外訪萬家”活動，一個(gè)學(xué)生家庭也不漏；加強(qiáng)師德建設(shè)，對有償家教、課外辦班和賭博，一個(gè)教師也不參加）之中，在醒目位置設(shè)置“師德師風(fēng)承諾”展板，將廣大干部教師的師德承諾曬一曬、比一比，主動接受社會監(jiān)督。開展談心交心活動。在加強(qiáng)師德教育的同時(shí)，非常關(guān)注教師的心理健康，要求學(xué)校定期組織教師之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間深入開展談心交心活動，溝通思想、消除困惑、加深感情、促進(jìn)團(tuán)結(jié)。與此同時(shí)，組織全體教師深入開展“訪萬家”活動，結(jié)合教育精準(zhǔn)扶貧，讓教師走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長交流，關(guān)愛學(xué)生成長，增進(jìn)了教師的育人意識、責(zé)任意識，促進(jìn)了教育的和諧發(fā)展。開展師德教育活動。充分發(fā)揮先進(jìn)典型人物的激勵、導(dǎo)向和示范作用，是師德師風(fēng)建設(shè)的重要抓手。每年教師節(jié)期間，我們對先進(jìn)教育工作者、師德模范進(jìn)行表彰，營造濃厚的師德建設(shè)氛圍。在全縣中小學(xué)開展“重品行樹形象做榜樣”主題實(shí)踐活動“師德標(biāo)兵”“鄉(xiāng)村最美教師”事跡巡回演講等師德建設(shè)系列活動。在系列活動中，全縣廣大教師深受感染，備受鞭策。開展教師讀書活動。以“書香校園”“書香班級”建設(shè)為突破口，拓展學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。投入大量資金，建設(shè)“書吧”“書屋”，為廣大教師創(chuàng)造讀書條件。要求每位教師每年至少讀“四本書”（一本政治理論書籍、一本教育教學(xué)專著、一本教育法律法規(guī)、一本師德修養(yǎng)書籍），并組織教師集中學(xué)習(xí)，不斷提高教師理論水平和師德修養(yǎng)。開展師德“聯(lián)校協(xié)作”。將師德建設(shè)納入“聯(lián)校協(xié)作”的管理范疇，基地學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)作區(qū)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)，并實(shí)行連帶式考核，形成相互監(jiān)督相互促進(jìn)的聯(lián)動機(jī)制。
作者:杜大貴 楊勇 單位:竹溪縣教育局 竹溪縣中峰鎮(zhèn)中心學(xué)校
篇9
師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團(tuán)結(jié)和合作、對學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取以及對自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。
一 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有重大意義
第一，教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)是“教書育人，為人師表”的前提。著名教育家陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范”，真正打動學(xué)生內(nèi)心的是教師個(gè)人人格和品質(zhì)。一名合格的人民教師不僅要具有廣博的知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)自身職業(yè)道德，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感，把教師的職業(yè)道德要求變?yōu)樽陨淼赖缕焚|(zhì)和實(shí)際行為。
第二，師德師風(fēng)建設(shè)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教育的發(fā)展要依靠辦學(xué)實(shí)力的提高和高水平的教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)水平和管理水平的提高需要一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。只有重師德講師風(fēng)，才能促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成，同時(shí)提升學(xué)校的科研能力，擴(kuò)大社會的影響，從而提高學(xué)校教育形象和聲譽(yù)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。
第三，教師的師德師風(fēng)直接影響著學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成和發(fā)展。孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師要用做人的威望和人格的力量去積極影響教育學(xué)生。堅(jiān)決杜絕用體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的方式教育學(xué)生。只有教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)高，才能為學(xué)生的品德形成和發(fā)展提供示范，才能培養(yǎng)出政治素養(yǎng)高，專業(yè)能力強(qiáng)，心理素質(zhì)好的有用人才。
二 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題
第一，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)中中年教師比例高，學(xué)歷層次差距較大。由于社會大環(huán)境發(fā)展速度快，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中難免存在不合理因素，其中青年教師比例偏低，年輕教師大多存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、浮躁、傲氣、缺乏社會閱歷等實(shí)際情況，從而造成一系列問題，比如，怕苦畏難、個(gè)人主義、利己主義、無大局意識等。中年教師學(xué)歷低，接受新事物慢，又不注重學(xué)習(xí)深造，造成教學(xué)方法陳舊、知識層次偏低、信息老化、按部就班，無法很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，自覺性和主動性差。部分農(nóng)村教師受社會風(fēng)氣和現(xiàn)實(shí)條件的影響，政治意識弱化，組織紀(jì)律性差，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象、不安心本職工作的想法等。個(gè)別教師將教師工作當(dāng)作謀生的手段，責(zé)任意識淡薄，對本職工作敷衍塞責(zé)，不思進(jìn)取。
第三，不重視提高教學(xué)、科研水平。對科研任務(wù)、職稱學(xué)術(shù)問題推諉應(yīng)付，不用心；缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，不思進(jìn)取；缺乏對現(xiàn)實(shí)的分析理解，只考慮個(gè)人利益，或是抱怨工作環(huán)境太差，或是覺得工資福利太低，少有反躬自問的態(tài)度和習(xí)慣。
三 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議
第一，加強(qiáng)教師政治理論、法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。通過講座、培訓(xùn)、自學(xué)等形式，讓教師熟悉教師職業(yè)道德內(nèi)容，規(guī)范自身言行，不斷提高師德修養(yǎng)。鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育，組織新教師參加上崗培訓(xùn)，骨干教師參加提高培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
第二，結(jié)合崗位性質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，準(zhǔn)確定位本職工作，制定完善的《崗位職責(zé)》《師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范》等規(guī)章制度，必須嚴(yán)格遵守執(zhí)行。學(xué)校干部要做師德師風(fēng)建設(shè)的第一人。鼓勵教師有針對性的深入農(nóng)村學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭狀況，因勢利導(dǎo)，因材施教。通過個(gè)別回訪，集中意見，有針對性地加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。
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主席曾就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，顯現(xiàn)出職業(yè)教育的重要性。對職業(yè)教育的關(guān)注，直接引起國家、社會及學(xué)校教育對職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的高度關(guān)注。在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時(shí)，在加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
面對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。而教師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對學(xué)生的成長具有重要影響，只有教師具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學(xué)生進(jìn)行正面的教育，對學(xué)生施加積極的影響，做學(xué)生的表率。這就顯現(xiàn)出加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性，職業(yè)學(xué)校必須對引起高度重視。
三、職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要問題
隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學(xué)校自身需作出積極轉(zhuǎn)變，首先要做的是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，這引起職業(yè)學(xué)校的高度重視，并在行動上落實(shí)，帶來許多積極改變，職業(yè)學(xué)校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。
1.在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。某些學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的精神形式化，甚至使極個(gè)別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù)，只是形式化地落實(shí)學(xué)校的“具體任務(wù)”，忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負(fù)能量傳遞給學(xué)生，這是與學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的初衷相背離的。
2.對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。職校學(xué)生是被普通高中拒之門外的一群學(xué)生，他們中的許多人也對自己進(jìn)入職校學(xué)習(xí)感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點(diǎn)，而是把職校學(xué)生當(dāng)做一般的即將引入社會的成年人看待，其實(shí)職校許多學(xué)生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導(dǎo)與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，抓好了師德師風(fēng)建設(shè)，就抓好了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體。
3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時(shí)候追求經(jīng)濟(jì)效益，這是極為不恰當(dāng)?shù)男袨椋彩菍處熉殬I(yè)的不尊重。他們把主要的時(shí)間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學(xué)生的教育。也就是這樣的教師讓學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后更感失望，對自己失望，對學(xué)校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧融洽的校園氛圍。
4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修。某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校與教師不能夠做到完全信任。只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)生對職業(yè)學(xué)校及教師表現(xiàn)出極大信任。
四、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的策略思考
1.加強(qiáng)教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。教師之所以稱其為教師，是因?yàn)槠鋵W(xué)生的真誠的愛。師德師風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認(rèn)同感、責(zé)任感及榮譽(yù)感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻(xiàn)為自己的驕傲。同時(shí)，做到在教育教學(xué)工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；與時(shí)俱進(jìn)；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新自身的知識與技能。
2.組織職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)活動，促使教師不斷提升自我。學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)的教師才是學(xué)生的良好榜樣。教師的學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)及參加教師培訓(xùn)活動。培訓(xùn)活動與機(jī)械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結(jié)合教師實(shí)際情況作出的引導(dǎo)教育，可以使教師對自身職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)順利開展。
3.使教師認(rèn)識到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責(zé)并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認(rèn)識。要實(shí)現(xiàn)這一過程可能需要很長一段時(shí)間，這就要求職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以理念與行動影響教師，從而使教師認(rèn)識到自身最根本的任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學(xué)生的榜樣。
4.建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的具體情況進(jìn)行考核，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為評優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風(fēng)引起重視的重要途徑。
五、結(jié)語
職業(yè)教育是促進(jìn)社會發(fā)展的重要力量，其所培養(yǎng)出來的高素質(zhì)、高技能人才是社會主義和諧社會建設(shè)的生力軍，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石。職業(yè)學(xué)校教師直接面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，對學(xué)生有著潛移默化的影響，是學(xué)生模仿的對象，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。職業(yè)學(xué)校教師當(dāng)深刻認(rèn)識自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生行為上的榜樣，激發(fā)學(xué)生建設(shè)更美好的中國、實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的愿望。
參考文獻(xiàn)：
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Six Steps of Teachers' Ethics Construction， Promote Core Competitiveness
ZHOU Hua（Center of Vocational Education， Jingzhou， Hubei 434300）
Abstract Get security to build long-term mechanism of teachers' ethics construction； Learning and solidify the ideological basis for ethics construction； Grasp the scientific research and explore scientific principles of ethics construction； Activities and deepen connotation development of ethics construction； Grasp construction， build the good atmosphere of ethics construction； Evaluation and strengthen humanistic ideas of teachers' ethics construction.
Key words teachers' ethics； construction； competitiveness《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”由此可見，教育是一項(xiàng)前瞻性、生成性、導(dǎo)向性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性極高的勞動。教師是學(xué)生心靈沃土的耕耘者，是學(xué)校的核心資源，是學(xué)校核心競爭力的踐行者；作為教師僅有淵博的知識和良好的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須擁有高尚的師德師風(fēng)才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長。因此，學(xué)校始終把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為增強(qiáng)學(xué)校吸引力和提升學(xué)校核心競爭力的重要抓手，具體做了以下六個(gè)方面的工作。
1 抓保障，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制
一是組織保障。（1）學(xué)校成立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，下設(shè)工作專班，分管副校長任工作專班組長，強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確了工作職責(zé)，落實(shí)了建設(shè)內(nèi)容。（2）成立師德師風(fēng)民主監(jiān)督小組，建立健全了監(jiān)督機(jī)制。（3）成立師德師風(fēng)宣傳教育骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師主體陣地的宣傳作用。（4）明確了黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，各處室分工協(xié)作的師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任與義務(wù)。從組織層面上構(gòu)建了師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。
二是計(jì)劃保障。為了使師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)深入、有條不紊地落實(shí)開展，學(xué)校制定了“十二五”師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，年度師德師風(fēng)建設(shè)計(jì)劃，學(xué)期師德師風(fēng)建設(shè)安排，師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等；真正做到了長計(jì)劃、短安排、突重點(diǎn)、抓落實(shí)、增實(shí)效，從計(jì)劃層面上構(gòu)建了師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。
三是制度保障。為把師德師風(fēng)建設(shè)納入規(guī)范化、法制化軌道，學(xué)校制定了教師《師德規(guī)范》、《師德師風(fēng)建設(shè)考評細(xì)則》、《教學(xué)工作考核評分細(xì)則》、《師德學(xué)習(xí)制度》、《師德學(xué)習(xí)考核制度》、《師德師風(fēng)民主監(jiān)督制度》、《師德師風(fēng)建設(shè)評價(jià)制度》、《師德標(biāo)兵評選及獎勵辦法》、《教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見》、《德育工作實(shí)施意見》、《宣傳工作管理辦法》、《教師繼續(xù)教育若干規(guī)定》、《檔案管理制度》等13項(xiàng)制度與細(xì)則，從制度層面上構(gòu)建了師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。
2 抓學(xué)習(xí)，夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的思想基礎(chǔ)
為工作而學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師的目標(biāo)定位，是學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)中教師不可或缺的思想自我改造、素質(zhì)自我提升的重要途徑。構(gòu)建師德師風(fēng)學(xué)習(xí)共同體，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是明師德、正師風(fēng)、揚(yáng)正氣、增強(qiáng)教師責(zé)任感與使命感的外部動力。
一是落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）學(xué)習(xí)《荊州市中小學(xué)教師職業(yè)道德十要十不準(zhǔn)》。（2）學(xué)習(xí)《公安縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。（3）學(xué)習(xí)國家頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。（4）學(xué)習(xí)《“六五”普法知識》。（5）學(xué)習(xí)教師法和職業(yè)教育法。（6）學(xué)習(xí)時(shí)事政治。（7）學(xué)習(xí)上級有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)文件。（8）學(xué)習(xí)研究新的教育理念與教學(xué)方法。通過針對性學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確方向，不斷提升自我，讓師德打上優(yōu)質(zhì)教育的烙印。
二是落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)間由三部分組成，第一部分是學(xué)校每年定期開展師德師風(fēng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年培訓(xùn)時(shí)間12天；第二部分是以教研組為單位每周學(xué)習(xí)兩小時(shí)；第三部分是要求教師個(gè)人每天自學(xué)一小時(shí)。三者結(jié)合，確保每個(gè)教師每周10小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，并納入繼續(xù)教育學(xué)習(xí)管理范疇，讓持續(xù)不斷的潺潺細(xì)流，充實(shí)著我們思想的江河。
三是落實(shí)學(xué)習(xí)檢查。學(xué)校每兩月進(jìn)行一次檢查，主要是查學(xué)習(xí)筆記，如王非老師等，一年來寫了兩萬字以上的學(xué)習(xí)筆記，一般教師學(xué)習(xí)筆記都在萬字以上，全校教師把學(xué)習(xí)變成了自己的日常行為。
3 抓科研，探尋師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)規(guī)律
師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)年年說、期期做的常規(guī)工作。為了避免形式主義、防止穿新鞋，走老路；為了探尋規(guī)律，創(chuàng)新理念，服務(wù)決策，指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)校以教師隊(duì)伍建設(shè)為研究主題，深層次研究師德師風(fēng)建設(shè)中的新思想、新觀點(diǎn)、新做法。在“十一五”期間，學(xué)校先后承擔(dān)了省級課題《中職學(xué)校“雙師”型教師校本培養(yǎng)策略研究》、國家級子課題《職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究》；“十二五”期間學(xué)校又結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)，開展了省級課題《中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)評價(jià)研究》，把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的重要組成部分。
豐富的、多維的研究成果獲得了國內(nèi)專家與同行的高度贊譽(yù)。118篇研究文章分別在國家級、省級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，其中在國家級刊物上發(fā)表78篇，186篇研究論文在各級論文評選中獲獎。省級課題《中職學(xué)校“雙師”型教師校本培養(yǎng)策略研究》的研究成果獲2010年荊州市人民政府頒發(fā)的社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。兩名教師被評為市教育科研之星，一名教師被評為荊州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)校連續(xù)三年被評為公安縣教育科研先進(jìn)單位，被評為荊州市教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校、荊州市教育科研示范學(xué)校、湖北省教育科學(xué)德育先進(jìn)學(xué)校，教育部中國教師發(fā)展基金會“十一五”教育科研示范學(xué)校、教育科研先進(jìn)單位、湖北省中職德育工作試點(diǎn)學(xué)校。
4 抓活動，深化師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展內(nèi)涵
一是一期一次“我最喜愛的老師”評選活動。“教育是智者的事業(yè)、愛心只有與良知、學(xué)識和智慧相依為伴，師德才會成為萬千學(xué)子心中一盞永恒的明燈。”活動由學(xué)校黨委牽頭，工會、教務(wù)處、團(tuán)委共同參與，過程充分發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生投票，學(xué)校表彰。
二是一期一個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)主題活動。上學(xué)期以五月為師德師風(fēng)活動月，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)活動。活動月圍繞“八個(gè)一”進(jìn)行，即聽一次主題報(bào)告，開展一周專題學(xué)習(xí)，交流一次學(xué)習(xí)體會，個(gè)人師德師風(fēng)進(jìn)行一次全面反思，開展一次對教師師德師風(fēng)測評，簽定一份師德師風(fēng)公開承諾書和教師治庸問責(zé)承諾書，進(jìn)行一次師德師風(fēng)總結(jié)表彰，樹立一種忠誠黨的教育事業(yè)、為人師表的堅(jiān)定信念，重主題實(shí)踐活動的開展，使教師在不斷自我否定的基礎(chǔ)上不斷超越自我，在不斷自我反思的基礎(chǔ)上不斷完善自我。
下學(xué)期以校園廉潔文化建設(shè)為重點(diǎn)，以為“人師表、廉潔從教，做人民滿意教師”為主題開展師德師風(fēng)建設(shè)活動。活動圍繞“八查”展開，一查自身師德形象、語言是否規(guī)范。二查政治與思想素質(zhì)是否合符黨和人民的要求。三查工作敬業(yè)程度與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣。四查是否進(jìn)行了有償家教或是否在校外兼職。五查是否向家長索要財(cái)物。六查是否向?qū)W生推銷資料。七查是否關(guān)愛學(xué)生、是否耐心輔導(dǎo)和幫助學(xué)生。八查個(gè)人是否誠實(shí)守信，嚴(yán)于律己。通過“八查”把抽象的師德概念具體化，把模糊的問題數(shù)學(xué)化，讓師德牢牢打上為人師表的烙印。
三是一月一個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)活動重點(diǎn)。內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)討論、治庸問責(zé)、比訪活動、教學(xué)常規(guī)檢查、幫扶學(xué)生、師德師風(fēng)征文、師德師風(fēng)先進(jìn)事跡宣講、師德反思、師德師風(fēng)座談會、師德師風(fēng)整改措施、我最喜愛老師評選，民主測評、評比總結(jié)、檔案建設(shè)等，內(nèi)容科學(xué)有序，活動環(huán)環(huán)相扣，催人奮進(jìn)，使活動成為鞭策、激勵、監(jiān)督教師自身的力量。
四是一周一次以教研組為單位的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)研討活動。學(xué)習(xí)時(shí)間為周五下午2點(diǎn)30分至4點(diǎn)10分，要求人人有筆記、有心得、有反思、有研究、有實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。
五是開展師德師風(fēng)建設(shè)征文活動。教科室開展了“踐行十，爭創(chuàng)新業(yè)績，為創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范學(xué)校做貢獻(xiàn)”征文；工會開展了“立師德、建師風(fēng)，提升中職學(xué)校吸引力”征文；團(tuán)委在學(xué)生中開展“我最喜愛的教師”征文，通過征文活動，從理論高度、道德層面、公德意識等方面對教師綜合素質(zhì)提高都有很大幫助。
六是定期組織教師、學(xué)生、家長召開學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)座談會。為大家搭建與學(xué)校平等對話、教師間互相交流，教師、學(xué)生與家長參政問政的平臺，使學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)添活力，老師工作添動力，學(xué)生學(xué)習(xí)添自信。
5 抓建設(shè)，營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍
俄羅斯教育學(xué)烏申斯基說：“只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”學(xué)校在形成良好的師德師風(fēng)的過程中，營造了良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。
一是抓管理建設(shè)。建立師德師風(fēng)管理的常態(tài)機(jī)制，首先是師德師風(fēng)民主監(jiān)督小組每天安排專人值班，對教師的日常師德師風(fēng)行為一天一督查，具體情況一天一公示，一月一小結(jié)，一期一總結(jié)；其次以教研組為單位，一月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)工作檢查，查教師的奉獻(xiàn)與敬業(yè)精神。因教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是師德的堅(jiān)強(qiáng)后盾，每個(gè)教師有責(zé)任成為學(xué)校教育教學(xué)的一面旗幟。兩項(xiàng)結(jié)果作為教師各項(xiàng)評價(jià)的依據(jù)之一，并記入教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案和業(yè)務(wù)檔案。
二是抓干部示范作用建設(shè)。行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。校長嚴(yán)澤林同志廉潔自律、克已奉公、尊重教師、尊重勞動、誠信做事、創(chuàng)新工作給全校教職工樹立了好榜樣，用高尚的人格凝聚了人心；全體干部積極開展“四進(jìn)一訪一幫”活動，即包班蹲組，進(jìn)學(xué)生寢室、進(jìn)學(xué)生食堂，直接了解和幫助解決老師及學(xué)生對學(xué)校的合理要求。結(jié)對幫扶，廣泛開展家訪，通過調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整學(xué)校有關(guān)決策，用高度的責(zé)任心和尊師愛生的實(shí)際行動給教師做出了表率。
榜樣的力量是無限的，全校教師比著干，不斷深入開展“比訪活動”，積極投身教育教學(xué)實(shí)踐，樹立了良好師德形象，取得突出成效。主動倡導(dǎo)在全體干部和教師中開展“5521”專項(xiàng)幫扶聯(lián)系活動，即蹲班干部“五個(gè)一”工作要求，班主任“五個(gè)一”工作要求，一個(gè)教師資助一貧困學(xué)生，一個(gè)教師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生的“兩個(gè)一”工作要求，一個(gè)教師走訪十個(gè)學(xué)生家庭。讓促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師快樂工作、大家共同快樂成長成為工作主旋律，用實(shí)際行動兌現(xiàn)師德承諾，使師德師風(fēng)建設(shè)落到了實(shí)處。
三是抓宣傳教育活動建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)的表率作用很重要，身邊教師的榜樣作用更能教育人、激勵人，學(xué)校把師德師風(fēng)標(biāo)兵及師德優(yōu)秀個(gè)人的先進(jìn)事跡展示于宣傳櫥窗、刻制成宣傳光碟、編印成書；做到優(yōu)秀師德師風(fēng)教師廣播中有聲，顯示屏上有名，櫥窗中有影，先進(jìn)事跡有文。滾動宣傳，強(qiáng)勢推進(jìn)，力求深入人心，對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)起到了良好的推動作用。
四是抓校園廉潔文化建設(shè)。把師德師風(fēng)建設(shè)和校園廉潔文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。近幾年來，全校老師沒有一人違反師德規(guī)范，深受學(xué)生、家長及社會的好評，良好的師德師風(fēng)已成為了學(xué)校廉潔文化建設(shè)中的閃光亮點(diǎn)。2012年，學(xué)校被評為公安縣校園廉潔文化建設(shè)示范學(xué)校。
五是抓師德師風(fēng)檔案建設(shè)。檔案是一個(gè)人成長足跡的歷史記錄，教師檔案采取一期一填寫，專人保管，專柜存放。
6 抓評價(jià)，彰顯師德師風(fēng)建設(shè)的人本理念
斯塔費(fèi)爾比姆強(qiáng)調(diào)，“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，關(guān)注生命、關(guān)注成長的師德師風(fēng)評價(jià)理念，以喚起教師自我成長動機(jī)，引發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)部因素為目的，從多層面、多角度、多形式評價(jià)入手，實(shí)施多元的診斷性與激勵性評價(jià)，促進(jìn)教師健康成長。
一是開展教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)校組織專班，采取“聽、查、訪、談”多種方式了解教師師德師風(fēng)和教學(xué)工作情況，然后面對面交換意見，提出解決問題的辦法；同時(shí)也聽取老師對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)管理工作的建議，認(rèn)真研究，及時(shí)回復(fù)，迅速改進(jìn)。
二是工會組織開展評教活動。采取推門聽課，班級調(diào)查，師生座談等形式，分析教師工作的成功與不足，及時(shí)研討解決問題的辦法，收到了好的效果。
三是開展師德師風(fēng)多元測評活動。測評主體由教師自評、同事評、職能處室評、學(xué)生評、社會（含家長）評五部分組成，客觀地、全面地、具體地反映出了每個(gè)教師師德風(fēng)貌。
