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篇1
一、對學生一視同仁
在教育中，對于成績比較好的小學生進行表揚與肯定，也要看到他們的不足，并提出讓他改正，使他們完善和提升自己。對于成績較差的學生來說，班主任要以適當的方式對其進行勸說并鼓勵，針對不同的學生制定不同的學習方案，引起他們的學習興趣；還要避免其他學生對這些學生的歧視，要鼓勵學習好的學生幫助他們；班主任不要放棄他們，不要讓他們從心里對學習產生抗拒，對他們多一點關心和體諒，讓他們感受到自己的努力是被肯定的。
二、轉變傳統的教育理念
班主任必須認識到自己在班級中所承擔的責任與義務，結合時代的發展轉變傳統的等級教育理念，成為學生成長道路上的領路人。作為小學班主任不但關注學生的學習和成績，更應該培養學生的綜合能力。班主任在工作中要有責任心、不斷創新，以認真的態度投入到教育工作中。班主任還要善于運用情感溝通的方式去激勵小學生，用他們易于接受的方式去正確的引導，能蛘駒諦生的角度去思考問題，給他們自由發揮的空間，讓他們充分的施展自己的才華，使他們在學習知識的同時，綜合能力得到鍛煉，為以后的發展奠定良好的基礎。
三、深入了解學生
只有班主任教師主動走到學生當中去，親近學生，真誠關心和愛護自己的學生，才能順利開展一切班級工作。深入研究學生是基礎教育取得成功的必要前提，班主任教師可以通過開展各種集體活動細心觀察、了解班風和學風，了解班級管理中存在的問題以及產生這些問題的原因，一是要加強和家長的及時溝通，了解每一位家長的文化層次，找到班級管理中需要糾正的弱點。二是教師要研究每一個學生的個性特征，包括他們的興趣愛好、學習能力、性格特點等，了解他們的生活環境，關注不同層次學生的心理變化和學習程度；等等。在了解學生、拉近與學生距離的過程中，班主任要不斷提升自己的文化知識水平和高尚的道德品質，讓學生對班主任產生由衷敬佩之情，既把你當成特別值得信任的教師，又是可以平等交流的好朋友，從而在班級內樹立起班主任應有的威望，班級管理工作自然會取得事半功倍的良好效果。
四、選取班干部
一個班級的精神面貌的好壞，很大程度上取決于班干部的管理能力。因此，班干部的選拔是一項非常重要的任務，干部隊伍的組建不只是一種形式，要落到實處，發揮其應有的促進作用。選拔和培養班干部，教師要做到以下幾點：第一，班主任要在班內幫助班干部建立班級威信，表揚這些學生的優點，宣傳他們的先進事跡；第二，班主任要引導學生掌握有效的工作方法，鼓勵班干部大膽作為，同時還要嚴格要求班干部在班內起好帶頭作用，不論是在學習、勞動、紀律哪個方面都要做到嚴格要求自己，以身作則，起到以點帶面的先進作用；第三，班主任要注重培養班干部之間團結協作的精神，通過班委會這個積極向上的小集體的力量來給予全班學生正面的引導，使整個班級形成班級的整體凝聚力和強烈的進取心，起到以點帶面的作用。
五、建立制度
良好的班級常規制度是學生在班級內進行正常的學習和生活的前提保障，如果在課堂教學過程中總是有學生調皮搗蛋，擾亂班級上課秩序，那么即使教師的教學水平再高也無法順利完成教學任務。教學活動很可能因為某一個學生的問題導致全班學生的努力付之東流，直接影響到班級良好班風學風的建設。所以，班主任要扎實有效地加強對學生的班級常規管理。班主任要帶領學生認真學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，要求學生按照其中的課堂常規、日常常規、衛生常規、勞動常規等內容來規范自己日常的行為。
六、開展主題班會活動
主題班會也是對學生進行思想道德教育和提高班級建設效率的主要途徑。班主任要注重每次主題活動的實效性，使每一個學生都能在活動中得到心靈的洗滌，用積極正確的人生態度和學習態度來規范和指導自己的言行和學習活動。班會的主題可以根據學生感興趣的熱點話題或者近階段班級內出現的偶發事件確定，比如，三月份學習雷鋒活動可以組織學生開展“學習雷鋒好榜樣”的主題班會；在新學期伊始班主任可以引導學生確定學習計劃和目標，組織“開學第一課”主題班會等等。
七、協調好與科任教師、家長之間的關系
班主任盡管有著滿腔的熱情，也在學生當中建立了一定的威信，但是只憑自己的一己之力是很難取得教育的成功的，所以班主任要努力取得各位家長的信任和理解，加強和家長的溝通交流，與他們達成一致意見，并時常與家長交換意見，以求時時掌握學生的心理變化，及時予以積極的干預。同時班主任還要加強和本班科任教師的交流，及時了解學生在課堂教學中的表現。班主任、科任教師和家長的共同合作讓學生在家庭、課上、課下都得到了關注，有效促進了學生的健康成長。
八、多傾聽學生的聲音
在班內發生的每件事情上都多聽聽學生的意見，看看他們對這件事情有什么看法、想法，師生之間的相互交流總比教師單方面的命令要有益得多，這樣既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生和班主任之間的信任感。比如六一的慶祝活動需要排練什么節目，教室需要怎樣布置，班會選什么話題，也要最后由學生“拍板”。現在的學生思想開闊，思維活躍，想象力極為豐富，班主任在班里要給學生充分的表達意見和建議的機會，使他們真正成為班級的小主人。班主任這種“退隱”并非是撒手不管，目的是培養學生遇事多動腦筋的習慣。
九、結語
班主任的工作平凡而碎瑣、艱巨而又神圣，回想起剛擔任班主任時的種種滋味，好像快樂很少，艱辛很多。但當我翻開一本本作業，看到那一行行工整干凈的字體；當我走出教室，被學生圍著、笑著。。。那快樂真的是從心底往外涌。我付出的是汗水，收獲的卻是一份份沉甸甸的情感。
參考文獻：
篇2
一、中職院校班主任德育工作存在的問題
1.班主任德育素質還有許多不足
應該看到，現階段大部分中職班主任的德育素質是比較好的，但是也有相當一部分班主任教師的德育素質還存在一些不足，分析其中的原因，主要是這些年輕的中職班主任在一定程度上受到社會上一些不良思潮的影響，在思想上也出現了動搖，思想道德素質出現了下滑的現象，對中職班主任德育工作的開展是非常不利的。中職學生已經進入青年時期，對人、對事有自己的主觀判斷，中職班主任在實施德育工作時，如果在道德素質方面表現得不盡如人意，學生在內心就很難對教師的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行為中沒有給學生樹立一個很好的榜樣時，學生對于班主任的評價就會大打折扣。當教師在開展德育的過程中，要求學生做的事情自己卻沒有做到，禁止學生做的事情自己卻做了，那么教師的公信力就會大大下降，學生對于教師自然不會尊重，這給中職院校班主任德育工作的開展帶來很大的影響，不利于中職班主任德育工作的高效實施。
2.德育方法的運用缺乏實效性
在現階段中職班主任德育的實施中，教師依然采用那種機械灌輸式的教育方式，只是進行填鴨式的說教，對于學生的思想實際缺乏應有的了解，德育方法運用缺乏實效性，教育方法單一、刻板，教育形式陳舊，這樣的中職德育活動的開展對于中職生是缺乏吸引力的，難以激發起中職學生參與德育活動的興趣，中職生對于班主任所實施的德育活動參與度不高，德育實施成效不顯著。除此之外，教師在中職德育實施中，經常采用那種一刀切式的教育方式，對于不同的學生采用同樣的教育形式，這種教育方式與教育的需要是不相適應的，因為每一個學生都是一個鮮活的個體，不同的學生其生活的背景差異很大，性格也千差萬別，采用同一種教育的方法和方式，是很難收到預期的教育效果的。因此，德育方法的有效創新是非常必要的。
二、中職院校班主任德育工作的實效措施
1.班主任德育工作的開展要與時俱進
當今教育形勢對中職班主任德育工作提出了更高的要求，新課程理念下班主任德育工作的實施要與時俱進，緊隨中職班主任德育發展的新趨勢，緊隨中職院校班主任德育工作開展的新動態，不能固步自封，總是以原有的教育理念引領現階段的中職德育工作。中職班主任教師要提升自我素質，要不斷學習，充分利用現代網絡媒體查找相關的資料，了解現階段中職院校德育開展的新變化和新思路，通過深入的研究借鑒更多中職院校德育的經驗，并要根據別人的已有經驗不斷創新，形成自己獨有的德育風格，要不斷學習那些較為先進的德育理念，改變原有陳舊的德育方式、方法。與此同時，教師在中職院校德育的實施過程中，也要加強理論與實踐的有機結合，以此促進中職院校德育的高效開展。
2.中職班主任要加強師德修養，提升德育素質
應該承認，在現階段的社會環境中，有一些負面的思想對中職班主任的思想造成了很大的影響，受此影響，一些中職班主任在中職德育中偏離了正確的軌道，這對于中職班主任德育工作的健康開展是非常不利的。針對這樣的現狀，學校要加強中職班主任的德育，要從正面理解解讀社會上的一些不良思潮，幫助班主任樹立正確的人生觀與價值觀。開展這方面工作不僅可以更好地促進中職班主任德育工作的有效實施，促進學生身心健康發展，也有利于間接凈化社會環境，有利于社會的穩定和健康發展。要讓中職班主任深刻地認識到，只有班主任的德育素質提升了，班主任在德育中才能樹立起一個好的榜樣，也只有如此，學生才能從內心佩服班主任，才能無怨無悔地接受班主任的教育。班主任要在教育過程中為學生樹立一個表率，以良好的師德修養成為學生學習的楷模，這是提升德育效率的重要途徑。開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職學校學生德育素質的提升具有重要的作用，現階段相關工作的實施依然面臨著許多的問題，因此提出一些有效的實施策略是非常必要的。
篇3
一、構建當前班主任有效工作模式
二、實現班主任有效工作模式的途徑分析
1、班主任要有效地開展工作，必須首先提高自身素質
“工欲善其事，必先利其器”。班主任要有效地開展工作，不僅要靠言語，更要必須以身作則，提高自身素質。主要應從以下幾個方面著手：
⑴提高自身的道德素質
俗話說：身教勝于言教，喊破嗓子，不如做出樣子。教師是人類靈魂的工程師，要塑造學生的靈魂，必須首先凈化自己的心靈。班主任應嚴以律己，不斷提高道德水平，遠離各種丑惡現象并敢于同一切邪惡現象作斗爭，做到一身正氣、兩袖清風；心底無私、言行一致；為人正直、公正處事。
⑵提高自身的專業素質
班主任不僅要有精深的專業知識，還要有廣博的相關知識，要廣泛涉獵各門學科知識，不斷改善自己的知識結構。文理滲透，中外古今相通；掌握外語和計算機知識；注意吸取科技發展的最新成果。知識貧乏或跟不上時代步伐的班主任終將要被學生淘汰。
⑶提高自身的能力素質
班主任至少應具備以下幾種能力：口頭表達能力、觀察問題和分析問題的能力、組織管理能力，這是開展工作的基礎。作為新時代的班主任還應特別注重創新能力的培養，一個具有創新意識和創新能力的班主任才能使班集體充滿生機與活力，才能培養出同樣具備創新精神和創新能力的人才。
2、有的放矢地全面開展工作，提高班主任工作有效性
要做到有的放矢地開展工作必須深入了解工作的對象及其環境因素。工作對象就是班集體及其包含的群體和個體。環境因素主要有國際國內政治經濟形勢、社會因素、家庭因素等。
⑴全面了解學生情況
要了解工作對象首先必須深入了解和掌握每個同學的思想狀況、學習情況、身體狀況以及每個同學的性格、興趣、愛好、理想等。班主任應根據不同的個體采取不同的工作方法。在掌握了個體的基本情況之后班主任還必須進一步掌握不同群體的情況。“物以類聚，人以群分”，一個班集體經常會出現不同的群體，這種群體通常是以不同的興趣和愛好松散地聯系起來的。積極向上的群體有利于班集體的團結和工作的開展，而消極的群體則往往會對班級工作產生負面影響。
⑵全面關注影響學生的外界因素
①關注國際國內的政治經濟形勢
經常性地進行形勢政策教育有利于增強學生防腐拒變的能力，有利于培養學生建設社會主義現代化的責任感和使命感。
②關注人際關系及社會影響
學生的人際關系主要是指同周圍師生的關系，人際關系的好壞直接影響學生的精神狀態和身心健康，社會影響主要指當前的社會觀念和社會風氣對學生的影響。人是社會的人，生活在“象牙塔”中的學生也不可避免地會受到社會因素的影響，如何幫助學生抵制各種腐朽東西的侵蝕，是班主任面臨的一個重要課題。
③關注家庭因素的影響
家庭關系是影響學生健康成長的最為直接的因素，事實證明那些父母離異或家庭關系不好的學生都容易形成自卑心理和孤僻性格，都易出現人際關系緊張和學習缺乏動力等情況，班主任了解家庭情況十分有利于做好轉化此類學生的工作。
3、堅持重點優先的原則，注重彈性的工作做法，提高班主任工作有效性
班主任有時要同時面對很多事情，要提高工作的有效性就必須堅持重點優先的原則，合理確定事情輕重緩急，選擇最有價值的事情做。
⑴重將來而不重過去
班主任要以最快的速度從“昨天”的成功或失敗中走出來，轉到“明天”的新機會上。否則，將是有效性的重大損失。
⑵重機會不重困難
機會給人以希望，困難給人以打擊。若班主任能著眼于希望，則很多看似難以解決的問題都可迎刃而解；相反，若著眼于困難，則會有諸多借口使得機會白白浪費。
⑶始終以班級發展為中心
班主任的時間容易被別人占用，容易被諸多看似重要而其實不然的事拖累，容易受他人和環境的影響，這與班主任這一職位的特殊性有關。要提高有效性，就必須“跳出”這些困難，以班級為中心，以學生的發展為方向。
⑷善于抓住主要矛盾，形成矛盾處理藝術
班主任在班級管理中要善于抓住主要矛盾，探索矛盾處理途徑，形成自己的特殊處理藝術。
①務實與務虛的矛盾：班主任工作是多方面的。務實必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。
②管與放的矛盾：陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
篇4
一、班主任要有愛心，要有無私奉獻的精神
冰心老師說過：“有了愛就有了一切，愛能產生偉大的力量。”作為班主任就更要有愛心的普照。有些差生之所以學習差，就是因為在家里沒有受到足夠的關心愛護，在學校也沒有得到老師的關愛呵護，致使他心理產生厭惡學習、厭惡老師的情緒，所以班主任對待差生的態度是很關鍵的，一點點的關心也許就能讓他們信心十足，加倍努力學習。學困生往往難題比較多，班主任在這時如果說幾句鼓勵的話，幫助他們解決問題，讓他們感覺到老師的關心，會激發學習的興趣，產生無比的信心和力量。
二、為人師表，身教勝于言教
在學校教育工作中，班主任和孩子接觸時間是最長的，而且是最親密的，其一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是小學生，他們的模仿力更強。在學生面前，老師就是一面鏡子，一本活的教科書。因此，要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自己的素質。真正做到為人師表，率先垂范。在工作中，要求學生做到的，自己首先要做到。班主任應該以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、加強對學生能力的訓練
對學生進行訓練，是教學的主旨。很多時候，由于年齡的限制，小學生在很多方面的自我控制能力還不強，貪玩是很多小學生的特性，因此，常規訓練在班級管理工作中也是一個必不可少的步驟，不僅需要抓，而且要反復抓。日常學習生活的常規要求，班主任要明確地講給學生聽，講得要精練，在日常的訓練上，大的方面，例如早操、路隊等要訓練學生遵守規則，而在小的方面，比如課前的準備，讓訓練學生做到細致。針對小學生的特性，對于很多日常工作，要明確告訴他們要做什么，為什么要做，怎么做。一些看起來不起眼的小事，在做的時候，落實到實處，用嚴謹的態度去面對，對培養學生的能力有很大幫助，也有助于班級工作的規范化管理。而且也要不斷加強對學生自我管理能力的培養，小學生的自我約束和管理能力都還比較差，在處理一些工作的過程中會出現問題，因此，班主任在班級管理中，對于學生的自我管理能力要著重培養。
四、是非分明，創文明班風
我一貫重視培養學生的日常行為規范，教育學生做個好孩子。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動。我班有個出了名的調皮學生史某，有一次他和平時較文靜的夏某發生了爭吵。不善言語的夏某，被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，他們兩個各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為史某一貫的調皮和夏某看似委屈的淚水而輕易表態，就說史某的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經過我的調查，發現此事竟是夏某錯得更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。
事實證明，要做好班級工作，班主任需要具備是非分明、精練果斷的能力。現在，社會上有一種提法叫“理解萬歲”。成年人需要理解，小學生更需要理解，需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法。對此，班主任要充分給予理解，并進行具體的分析和引導。另外，小學生的自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事、犯錯誤。面對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥和體罰，而要分析他們犯錯誤的具體原因，有針對性地進行思想教育。一旦他們認識和改正了錯誤，就要寬容他們，鼓勵他們再接再厲。這樣做，容易加深學生與班主任的感情交流，取得良好的教育效果。
五、信任鼓勵學生
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的源泉， 是激發小學生上進的巨大精神力量，有助于他們克服缺點，進行自我教育。 只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法，我只是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵。 我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事給予充分肯定和表揚， 使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
學校工作的不斷深入，來自于每個班級的進步，而每個班級的進步，來源于每個學生和教師的共同努力。班級管理工作是班主任工作的重點和中心，班級管理就是班主任按照一定的原則、采取一定的方法，建立一個和諧團結有凝聚力的集體的過程，在這個過程中，要考慮到學生的主動性，通過不斷帶動和引導，共同營造一個和諧良好的學習生活環境。
參考文獻：
[1]陳建國.淺談新時期班主任工作如何實現創新[J].教育教學論壇，2010（31）.
篇5
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、重視專業思想教育在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、引導學生進行合理的目標定位由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、注重過程，強化管理職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。
篇6
一、中職班主任工作中德育教育的意義
（一）促進中職學生的全面發展
在教育改革進行的如火如荼的當今社會，培養全面發展的技術人才是中職教學目標。中職學生由于家庭環境、個人性格等原因促使學生思想道德素質的發展參差不齊，導致班主任的德育工作也面臨著多樣的問題。中職班主任德育工作的展開要符合學生的思想道德發展規律，更要尊重學生的個性發展要求，不能一味對學生進行口頭教育，要將學生的實際行為聯系起來，給予正確的分析指導。中職班主任進行德育教育，對學生的人格健全有很大促進作用，使得學生能分辨是非對錯，從而形成正確的價值觀。學生在接受正常知識教育的同時，還要接受德育，達到內涵和品行全面發展的學習目的。
（二）有利于中職學生形成正確的價值觀
學生在學校的學習，不僅包括對課本知識的學習，還要在平常的學習中形成正確的價值觀，培養自身健全的人格。中職學生群體尤其要接受道德教育，研究資料表明中職學生道德問題明顯比普通學校學生的道德問題更突出，這就要求中職班主任要加強對學生德育教學。班主任需要密切同學生之間的聯系，關心學生的日常生活，當學生遇到問題時及時與學生進行有效的溝通，站在學生的角度為學生解決問題。另外班主任可固定一周一次的班會時間，對學生進行道德宣講，在教學過程中，班主任最好引用案例將學生帶入情境，這樣的德育才能達到一定的教學效果。學生在聽講的過程中明白到何為對錯是非，從而形成正確的價值觀，日后的行為也會自覺加以規范。
（三）培養品德優異的技術型人才
中職學校的教育目標就是為國家培養德行合一的技術型人才，在注重對學生課本知識傳授的同時更要注重對學生道德素質的教育。中職班主任加大對學生德育的力度，可為國家培養品德優異的技術型人才，為祖國未來的發展做貢獻。班主任的德育工作要建立在學生感興趣的基礎之上，不要枯燥的教條式說教，要結合學生的日常行為進行分析，教導學生哪些是對哪些是錯，讓學生在實踐中進行改正。教師在平時德育工作中還要注重將學生的技術學習同思想教育結合起來，以達到內外進步的教學效果。在新課改的大背景下，德育工作已經成為主要的教學任務，新世紀的人才必須要有更高的德行標準，德行兼備的學生才是新世紀需要的人才。
二、中職班主任工作中德育教育的措施
（一）強化中職班主任的德育意識
當前的教學現狀是，教師只注重對學生課本知識的培養，卻沒能意識到對學生的思想道德教育也是必要的，甚至是更緊迫的，尤其在如今中職學生道德意識普遍不高的情況下，中職班主任更應該重視德育教學。中職班主任應該自覺地提高自身的道德素養，為學生的道德思想學習樹立好的榜樣，中職班主任在加強理論知識學習的過程中還要改變陳舊的教學理念，將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，使學生更容易接受德育教學。班主任還需要定期參加德育教學的培訓，在培訓中改觀自己的教學模式，使學生更容易接受德育，教師在培訓中充分了解到德育的重要性，端正了對學生的德育培養意識，德育教學效果也會得到提升。由于中職班主任是對學生實行德育教學的主體，所以班主任更應該自覺提升自己的綜合素質給學生的思想道德培養帶來積極的影響。強化中職班主任的德育意識，可有效提升中職德育教學效果，為學生形成正確的價值觀念奠定學習基礎。
（二）端正班風班紀
中職教師在進行德育教學中可先從班風班紀建設起，班風班紀對培養學生思想道德意識有著很重要的作用，甚至影響著學生心理健康的發展。教師可先培養一支班干部群體，讓班干部在工作中發揮正面的榜樣作用，班干部通過對班級內部的管理形成良好的班風班紀，煞制歪風邪氣的不良影響，促使學生自覺遵守課堂紀律，遵守校紀校規。端正班風班紀建設是班主任進行德育教學的第一步，其可將學生的思想進行統一的規范，為班級營造良好的學習氛圍。教師在端正班風建設過程中切不可偏聽偏信，要根據實情選拔品行端正的班干部，讓班干部起到榜樣的作用。在一定程度上班干部對班風班紀的建設作用更大于班主任的作用，班干部也屬于學生中的一員，其更清楚當前的班風實情，而班主任沒有身處班級內部，也就不能起到治本的作用，所以挑選出一批負責又能正確引導同學的班干部是班風班紀建設中的重點。最后，班主任還要對班級內部進行考核制度，使學生更加積極端正學習態度。
（三）中職班主任對學生一視同仁
教師在教學過程中經常會對成績好的學生多關注一些，對成績較差的學生更容易忽視。但是在對學生進行德育的工作中，教師要保持不偏不倚的態度，對所有的學生都一視同仁。德育工作中如果教師出現一碗水端不平的情況，很容易引發學生的思想問題，使學生產生不被重視的感覺。中職教師應該有效避免這一問題的發生，盡量做到不偏不倚的教學態度，使學生心理平衡。中職教師德育教學展開的目的就是培養學生的思想道德意識，促進學生的全面發展。教師一視同仁、不偏不倚的教學態度能促進教學效果，反之就會阻礙教學進展，所以教師對學生的態度也在德育建設中發揮著重要的作用。
參考文獻：
[1]董傳芳.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].新課程研究（中旬刊），2016，10：124-125.
[2]莫麗平.中職班主任德育工作現狀與分析[J].衛生職業教育，2015，01：35-36.
篇7
小學課程是作為學生最早所接受的一種正規的教學。一般情況下，小學生的年齡都是在6到12歲之間的。小學是所有小孩子接觸到正規教育的第一個的地方，小學對孩子的學習成長的影響是很大的。小學德育就是不單單需要學生熟悉地掌握所學的基礎知識，還要讓學生養成一系列學習的良好習慣跟濃厚的學習興趣，培養他們的心理素質跟自己的動手能力。上述所有的對于一個普通的小學生來講，他們就跟一張白紙似的，可以讓老師隨意的進行著色進行描繪。
由此可見，作為一個個小學學生的老師，最重要的就是每個班級的班主任，需要教會學生在學習的時候必須要形成一種正確的人生觀，這所有的實施基礎就是班主任在德育方面所做的工作。德育工作是教學工作的核心內容，它能夠影響到學生養成的學習習慣跟相應的學習的興趣，影響到學生是否有一種良好的心理，影響學生是否帶有社會性質的責任感。綜上所述，作為小學學生的班主任，他的工作必須要滲透到每個孩子的學習成長中去，要教會學生如何來邁出自己的第一步，從而如何讓學生對未來充滿美好的憧憬。
1 德育工作對小學生的重要作用及其相關內容
1.1 德育工作對小學生的重要作用。
德育性質的教育就是從學生的思想上、政治上、法律上、道德上跟心理健康上的具體方面來對學生進行一系列的教育。它是目前小學在相關教育工作里面的最為關鍵的組成部分。小學得把德育方面的教學工作放在相關素質教學的關鍵點的位置上面。德育工作對小學生學習方面的成長是否健康，對學校所有工作項目的實施完成都是很有導向性質，它是學校老師跟小學生之間進行良性互動的一個動力以及最大的保證。
1.2 與小學德育工作相關聯的內容
1.2.1 民族的愛國精神。
愛國精神的學習教育的核心內容通常都是愛國主義性質的教育，主要的教學內容目的就是要培養學生團體之間的統一精神，讓每個學生都要有和平意識，要愛國。要讓他們每一個人都要有學習的創新精神，要有作為中國人的傳統民族性的美德。
1.2.2 理想的自愿教育。
理想方面的教育工作主要就是要讓小學生從小得時候就擁有一個自己的理想。老師通常都是通過對學生進行歷史方面的教學講課跟一些政治基礎方面的知識來讓學生獲得理想方面的教育［1］。
2 小學班主任如何最有效地進行德育教育工作
2.1 當好小學生的“心理醫生”，最好進行因人施教的教學模式。
“教師同時也是心理醫生，是學生的咨詢師。”這是目前教師的最新最基礎的要求。小學教育的發展，它要求教師或者是班主任做到“不僅僅要當文化知識的傳遞員，也要當學生心理的塑造家，要作為學生健康心理的保護人”。因人而異地去促進各類各型的學生的學習成長，這將對現在的教育工作起關鍵性的作用。
2.2 策劃好班級的日常定期的班會。
現在教學過程里的主題班會是講思想性、趣味性、藝術性、知識性以及參與性融合在一起的，是一種寓教于樂的形式，陶冶了學生的學習情操，并且轉變并提高了學生的知識的認識能力。班主任可以結合自己學生的實際情況，需要注意到每一次的主題班會的內容。可以舉辦一些內容比較豐富、類型比較多樣的班會課活動。這樣做就對小學生的思想方面、藝術方面、心理方面的提升起巨大的推動性［2］。
3 班主任首先必須要提升自身的教學道德，才能使學生來模仿學習
3.1 作為班主任，必須得有嚴格的教學作風。
班主任需要憑著自己特有的魅力感染自己的學生。為人師表，就需要做到以身作則的行為作風，在要求學生能夠做到的時候要好好想想自己有沒有做到。在教學過程里面，老師要用學校規定的師德規范來規范自己的教學行為，也要將小學生的行為規范當成自己的職責嚴格地要求自己守規則［3］。
3.2作為班主任，首先要培養好自己的心理素養。
如果作為班主任，他自己的心理狀態都是不健康的話，必然會導致一系列不正常的教育手法，必然會對學生產生引起不良的副作用。所以，作為班主任，必須要科學合理地調整好心態，讓自己一直都處于一種積極向上的心理環境［4］。
3.3 作為班主任，必須要以身作則。
小學生的年齡一般都比較小，班里的課桌啦，椅子啦可能每次都不是整整齊齊的，就算班主任多次地進行強調，并且安排一些同學進行桌椅的擺放。但是事情的效果都不會很好。所以，作為班主任需要主動來做一些類似于排桌椅的事情，這樣學生也會更加注意到這點，會盡量地擺好桌椅或幫助老師一起擺。由此可說，榜樣的力量是很強大的，每個班主任都要好好地做學生的榜樣［5］。
4 結語
伴隨著21世紀的來臨，社會所處的環境將會變得愈加復雜難懂。作為小學生的班主任，在面對這種新趨勢的時候，德育工作變得愈加困難。小學生的班主任所需要承擔的就是要幫助自己的學生，使之擁有更好的學習道德。這一工作是不能一步就成功的，它是一個非常長久的教學過程。
參考文獻
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［2］ 陳寒梅. 淺析小學班主任德育工作［J］. 小學時代(教師), 2010, (10): 75.
篇8
高中班主任管理工作方法和措施存在的問題。
當今我國教育界中，絕大多數的教師處于“指揮者”的地位，忽視學生的主動性，克制學生的想法，抑制學生個性發展和多樣性的發展。雖然一定程度上達到了一致性的效果，但是嚴重壓抑了學生情感宣泄。普遍形成教師與學生關系緊張的局面。
不可置否在我國每一名高中生都要面臨高考這一門檻，高中班主任不得不面對高考這一指揮的存在。在我國傳統教育中，一直實行應試教育，盡管推行了新課標改革，但是由于我國長期推行應試教育，應試教育在我國根深蒂固使新課改的素質教育沒有實際施行。再加上，教育界內以“升學率”評定一個學校的綜合素質，而學校用“升學率”評價教師的教師能力和教師資格，使教師將“升學率”看作任務和義務，忽視培養學生的能力和健康成長。在現實校園中有很多老師以成績評定學生的個人價值。如學生評定“三好學生”將學生的成績放在首要位置，其次評定班級干部時也是將成績放到首位即使學習成績差但有著出色管理能力的學生由于成績完全被否定。在學生面臨升學，分班時或者分配位置也是依據成績進行分配。這些行為從根本上否定學生多樣性發展。
一、高中班主任管理工作方法和措施的重要性
高中生對事物的認知能力加強，更加易于接受外界事物的同時也極易收到外界事物的影響，故班主任對學生的引導非常重要。
再者，學生在高中期間學業加重，認知能力變動較快，高中班主任不僅僅局限與講授專業知識，更要掌握學生的心理狀態。故，采用科學的管理工作方法和措施才能提高學生的綜合素質。
二、提高管理方法和措施的
1.以人為本，培養學生自主管理班級。尊重以人為本，高中班主任要尊重學生的觀點想法。如選擇班級干部時，要充分考慮學生意見，以公開公正的不記名投票選舉班級干部，而不是由老師指定學生成為班級干部。給予每個學生公平享受權利的機會，體現以人為本的宗旨。
2.建立優秀的班級作風
（1）加強文化建設，“以優帶劣”
為學生營造一個學風濃厚的班級，充分利用班級資源，為學生提供科學的刊物書籍，為學生提供學習資源，同時在學習生活中鼓勵“一對一，以優帶劣”，讓學習好的學生幫助學習上有困難的學會生，提高學習上有困難的學生的學習能力的同時，也能提高了學習好學生的講解能力和溝通能力，學生們共同進步。同時為學生推薦科學的學習方法并就學生個人學習狀況改變學習方法，提高學習效率，為學生營造了一個熱愛學習培養多項能力發展的空間。
（2）學生干部輪流制管理班級
教師采用學生干部輪流制管理班級，給與每一個學生平等享受受教育的權利，公平對待每一個學生，不以有色眼鏡看待學生。培養提高每個學生的管理能力。加強每個學生的模范帶頭作用和責任心。
（3）豐富課外生活，組織做種形式的活動
班主任應該積極組織多種形式的活動，也要讓學生自己組織相關教學活動，在豐富學生課外生活同時也使教育和娛樂融為一體，讓學生們在歡樂中學習也提高了學生的組織能力和管理能力。在活動中增強每個學生的團隊意識，同時拉近班主任與學生的距離，有利于提高學生對班主任的信任感。
3、注重培養學生的心理教育
學生在高中階段正處于青春期，他們的行為模式和心理狀態極易收到外界的影響。如果沒有正確的引導認知能力極易出現偏差。高中班主任要注重學生的心理狀態，及時做好心理輔導工作。在了解處于這一階段的高中生普遍的心理狀態時，盡量做到了解每個學生的心理狀態個性，積極與學生溝通。如在我國學生對老師普遍有畏懼甚至反感的情緒，這是教師和學生沒有及時合理溝通造成，老師沒有更多更深入了解學生的心理狀態造成的。
4、高中班主任在管理中控制自身情緒
在管理學生工作中，工作繁多，再加上有些學生不配合老師工作
高中班主任極易產生煩躁情緒，班主任要在適合的地方和時間發泄不良情緒，避免在學生面前發泄消極情緒，在學生心中建立一個理性，公平的形象，在得到學生認可的同時促進教學任務的進行。
5、增強學生與科任老師的關系。
學生在高中階段學習科目眾多，再加上每個班級里學生眾多，只憑班主任一人管理很難顧及高每個學生的學習狀況和心理狀況。科任老師也是學生學習的直接引導者，故班主任應該和其他科任老師密切聯系交流，充分了解每個學生的學習狀況的心理狀態，也能夠在討論中發現班級中存在的不足。時也要為科任老師提供一個良好的課堂環境，學生學習態度積極配合老師完成教學任務，教室保持清潔營造一個和諧的教室環境。
6、建立多方面的合作管理班級
篇9
首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。
其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落實
量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。
量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、營造良好的學習環境
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。
篇10
一、加快推廣過程教育理念
“過程教育”已不再是新概念，顧名思義是在學生的學習生活過程中，老師通過正確的引導，讓學生自覺形成思想、觀念，并高效率地接受實踐知識。新的教學課程要求教師注重學生的想法和感受，因人而異，針對不同的學生給予不同的引導方法，給學生足夠的思考想象空間，鍛煉學生自己思考、動手的能力。
班主任不僅是一個給予者，更是一個好的引導者、傾聽者。班主任要對學生付出真摯的感情，用心去和他們交流，傾聽他們的心聲，了解他們的感受，站在學生的角度去思考、把握學生的心理，從而進行正確的引導。也可以借助各種媒介，如電話或者QQ、E-mail等網絡手段，多與學生溝通。一旦出現問題，班主任就要及時作出正確的判斷，幫助學生。另外，班主任還應多和學生家長溝通，與家長共同監督、教育好學生。
二、加快推廣滲透教育理念
有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。
三、加快推廣生活教育理念
生活教育顯然指的是在學習生活的全部過程中進行教育，擴大教育的時空范圍，無論是在學校、社會、學習還是生活中。新課改下的教材使人耳目一新，選取了更多貼近生活的真人真事，讓同學們更有親切感，也更容易理解、接受。如開展以親近自然為主題的實踐活動，在增長見識的同時，提高學生的動手能力，讓學生感受大自然的偉大神奇，親切清新。它帶給了我們生存的自然環境，我們要更好地愛惜保護它。如課余時間組織學生幫助孤寡老人，奉獻愛心，體會幫助他人所帶來的快樂。同時，學校還可以與班主任策劃一些游覽歷史古跡活動。在游覽名勝的同時，讓他們感受祖先前輩的偉大和中華民族的悠久歷史，培養愛國情操，讓他們懂得珍惜現在的幸福生活。這些活動使學生體驗到集體的融洽、友誼的美好，能有效地促進學生身心健康和全面發展。
四、加快推廣科學的懲戒教育理念
科學、適當的懲戒或者適宜的獎勵是發展學生健康個性的必要手段，但也有個別惡性體罰現象出現，這是不科學也是不被社會認可的，將被社會唾棄。所謂的懲戒有兩種方式：一是寬容、鼓勵式。例如：某一個學生學習成績很差，不尊敬老師，不遵守紀律，沉迷電子游戲。老師想到恐怕平時并不缺少各種說教，于是讓他當數學課代表，結果事實證明，這種鼓勵式的教育方式是正確的，慢慢地，這個學生學習成績有所提高，不再沉迷于電子游戲，和同學們一起學習，并積極參加集體活動。二是過失自負式。如果犯了錯誤，就必須自己承擔，想辦法補救，這樣也就促使他們成長為有擔當的人。無論以哪一種方式懲戒學生，都是在信任和尊重他們人格的前提下進行的，必須顧及初中生的心理承受能力。對于初中生這個特殊的成長階段，班主任有責任、有義務對初中生進行適當的批評教育和“懲戒”。因此，老師必須把握好懲戒獎勵的方式和尺度，這樣才能培養出德才兼備的社會棟梁之才，實現教育的目標。
五、加強推廣大愛心教育理念
當前，初中學生大都是獨生子女，受溺愛太過，在性格上普遍存在缺陷，如不懂得關心他人等，可能還會比較自私。他們可能說起明星八卦來如數家珍，但不知道父母的生日是幾月幾日，甚至不知道父母的年齡是多少。針對這種情況，班主任應該培養學生對父母感恩的愛戴之情，開展感恩教育。可以在班級開展活動，將各位同學自己的生日、父母的生日和父親節及母親節的日子記錄在班級同學冊里，引導學生在上述節日里，給父母制作賀卡等小禮品，感謝父母的辛苦養育之恩；還可以開展關于感恩父母的主題班會等活動，以各種形式讓學生明白父母對自己的關愛，了解父母的酸甜苦辣，從而增進對于父母的孝敬和對于家庭的熱愛之情。
六、加強推廣贊賞教育理念
新課程改革的精神在于人性化的教育方式。教師應該在尊重學生的基礎上，欣賞每一個學生的特質、愛好和專長，學會贊賞學生，贊賞他們每一點點的進步，贊賞他們每一點點的成績，贊賞他們對權威的質疑，贊賞他們對教師本人的超越。贊賞教育就是讓學生在教師的贊賞中，學會贊賞他人和被他人贊賞，在贊賞中增強人格魅力。初中班主任應該關注學生終身發展的內在需要，著眼學生的整體發展，多多贊賞學生，為學生的終生發展奠定基礎。
總之，新一輪的課程改革對教師尤其是班主任的要求提高了很多，不是站在講臺上簡單地向學生灌輸知識，而是走在學生的前面，適當地指引、領導、幫助他們發展，促使他們身心健康地成長，成為積極樂觀、誠實守信、富有創造力的新時代青年。初中班主任更應該在這些方面不斷努力，這樣才能實現教育目標。
參考文獻：
［1］陸道平.轉型時期青少年道德品質存在的問題及對策［J］.思想政治教育，2006.2.
篇11
（2）班主任的德育模式和內容都過于陳舊。新課改已經開展多時，許多教師也更改了傳統填鴨式的教育模式。但是，由于儒家正統文化禮教的影響，仍然有一部分教師進行德育的時候還在采用“說教”“批評”等方式，這與現在尊重學生個性發展和教育宗旨不符。此外，在德育的內容方面，也過于守舊，很多班主任還將上一輩的教育案例拿出來做德育工作；或者只是注重闡明道理，而無法針對性地為學生建立一套完整的教育方案。例如，沒有從學生性格、經歷、品格或者家庭的實際情況出發，就根據普遍的德育道理進行教育，這不但是表面性、片面性的，還大大偏離當代中學生的思想形態發展軌道，這令德育工作根本無法獲得實效。
（3）初中班主任缺乏教育科研能力和與學生溝通的能力。初中班主任進行德育工作大多是依靠自身的認知和經驗，缺乏與學生深入溝通，也缺乏實際的調研過程。這導致班主任進行的德育工作可能會偏離現實，沒能具體針對學生的問題去提出教育建議，所以無法找到強化德育工作實效的良策。
（4）初中班主任隊伍德育理論水平良莠不齊。初中班主任的德育工作要想取得成效，必須要求班主任自身具備較高的品德教育水平和覺悟。然而，在當前初中學校中，擔任班主任的教師主要還是各個學科的教師，加上有些教師不擅長于做學生管理工作，其德育理論和德育實踐經驗都比較缺乏，導致初中班主任群體中的德育水平參差不齊，最終降低了德育工作的整體實效性。
二、提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑
要提升初中班主任德育工作的實效性，就要在主觀和客觀兩方面入手解決。一方面要求初中學校能夠選聘有才能的教師為班主任，尤其是思想品德高、理論修養深的教師。另一方面，要求教師自身能夠加強修養、提升自己的德育工作水平，同時要遵循新課改的教育宗旨，盡量改變教育模式和更新德育內容，以符合社會的發展和學生的發展。總的來說，提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑主要有以下幾個方面。
（1）強化初中班主任對德育工作作用的認識。強化初中班主任對德育工作作用的認識，即是通過教育宣教，樹立班主任全新的德育觀念。讓他們摒棄以往成效不高的德育模式和過于陳舊的德育內容，虛心而認真學習相關的心理學知識，了解初中階段學生的發展特點和思想特點，認識到德育工作對學生各方面成長與發展的影響，并改變重智輕德的教育觀念，切實從學生的思想出發，將其教育成為一個擁有高尚品德的新時代人才。
（2）明確德育的具體要求。明確德育工作的具體要求，主要指初中班主任以素質教育作為核心，根據德育標準選擇德育內容和安排德育課程、個別教育等，增加班主任德育的指引性，這也有利于增強德育的成效。
（3）加強班主任德育工作的調研能力和與學生溝通的能力。初中班主任要能把握德育的實時狀態，務必通過實地考察，提高自己與學生溝通的能力。一方面是開展調研，一方面是深入到學生當中，與學生交流，了解其思想狀態、心理狀態以及生活狀態。這樣才能及時發現德育工作過程中所出現的問題，并及時制定應對方案，這樣提高初中德育工作實效性的目的才能更快實現。
篇12
K霍姆林斯基曾經說過：“教學――這并不是單純地把知識從教師的頭腦里灌輸到學生的頭腦里，這是一種極其復雜的道德關系，在這里起作用的特征，就是要培養他成為一個好人的愿望。”這個讓學生成為好人的愿望，就需要借助班主任工作，通過對學生進行德育滲透來完成。在鄉鎮初中，除了常見的初中生叛逆等問題之外，留守兒童與父母溝通的缺失、城市文化對傳統文化的沖擊等因素，使得德育工作任務更加艱巨。德育滲透是一項具有間接性、分散性的工作，班主任必須多動腦筋，才能達到良好的預期效果。
一、課堂主題活動
課堂是傳統的德育教學的陣地，不同的學科都蘊含著豐富的德育內容，班主任有班主任和任課老師的雙重身份，可以借助學科教學挖掘學科知識之中的德育內容，通過主題活動來進行德育。傳統的課堂主題活動有課堂教學、演講比賽、寫作比賽、知識辯論賽、主題班會等，在主題活動中開展德育滲透能夠在教學效果之外收獲德育的果實。學生從小學升入初中，內心充滿了期待和好奇，同時對新班級、新老師和新環境也很迷茫。因此，班主任在開學之初要先免去對班規校規的灌輸，而是要通過課堂主題活動來進行德育滲透。比如，演講比賽可以設計為“班級榮譽感之我談”，讓學生結合自己以前的學習經歷談一談發生在自己身上的、為班級付出的故事，這既鍛煉了學生的表達能力，展現了學生風采，消除了學生的陌生感，又達到了滲透班級榮譽感的目的。再比如，寫作主題活動可以讓學生寫一寫“我的父親”或“我的母親”。學生們將自己對父母的感想付之筆端，自然而然就會引發學生對父母的生活點滴的回憶，從而感受到父母對自己的付出和關愛，也達到了對學生滲透感恩孝道的德育目的。
二、綜合實踐活動
綜合實踐活動具有綜合性和實踐性的特點，對學生進行德育滲透，具有很好的效果。一方面，綜合實踐活動形式多樣，教師也可以多角度開展德育滲透，從而激發學生的學習興趣；另一方面可以培養學生的動手能力，擴大學生的活動接觸面，為學生提供更為廣闊的活動空間，讓學生更貼近現實生活。比如，“走進五保老人，為老人服務” 活動、“走進孤兒院，共享一片天”活動。城鎮也設有養老院、孤兒院，初中階段的學生已經具備一定的動手能力，可以讓學生們為老人和孤兒做一些力所能及的事情，為老人們打掃衛生，為孤兒們講故事。這些實踐活動，激發了學生為人民服務的意識，保護弱勢群體的意識，從而培養學生感恩父母、奉獻社會的良好道德品質。同時，在實踐的過程中，學生之間以小組合作的形式，相互幫助、協同合作，又培養了學生們的互助合作意識，也增進了學生之間的交流，促進學生形成良好的友情觀。
三、親近自然活動
同志曾經提倡孩子們要仰望星空，“仰望星空”即讓孩子們去親近自然、觀察自然。中國古人認為，所有高尚的行為、智慧和健全的人格，都是源自大自然的饋贈。回歸大自然、親近大自然，不僅可以啟迪學生的智慧，還可以在活動中對學生進行德育滲透。初中階段可以開展春游、秋游、夏令營等系列活動。以春游為例，教師可以根據春游的不同階段，制定不同的德育滲透目標。前期準備階段，教師通過春游相關紀律的說明，向學生滲透“規則”意識。春游進行階段，可以讓學生體味大自然之美，比如山巒的雄偉可以開闊學生的胸襟。教師要讓學生通過觀察現實生活中對大自然的破壞現象，引發學生對人類不正確行為的思考，滲透保護自然、尊重自然規律等思想。春游結束階段，可以通過組織課堂活動來增強親近自然活動的效果，常見的方式有寫游記、課堂討論等。
四、班級文化營造
人創造環境，環境影響人。班級文化就是一種環境氛圍，它能夠以潛移默化的形式影響學生。一名優秀的班主任，一定是一位營造班級文化的高手。好的班級文化氛圍就是一種優良的德育資源，取之不盡，用之不竭。好的班級環境需要通過學生和老師的共同努力來創造，這就需要班主任積極引導學生營造健康向上的班級文化。班級文化的營造方式豐富多彩，可以在班級布置中滲透德育，板報、墻報、手抄報可以根據不同的德育目標進行設計；主題豐富多彩，感恩父母、團結友愛、寬容大度等。比如，班級學習小組的命名可以讓學生賦予它積極上進的德育內涵。班級格言、教師格言、學生格言中也有大量勵志、警醒自我的德育內容，通過在班級進行展示，可以時時激勵學生。
五、結束語
綜上所述，讓學生成為一個“好人”是班主任不容推卸的責任。德育的內容非常廣泛，有愛國主義教育、品德修養教育、理想信念教育、愛情觀友情觀親情觀教育等。德育滲透是一項長期、艱巨的工作，班主任在課堂教學和課外活動中，應該多花心思，為德育滲透進行更多的嘗試，用心培養德才兼備的新時代接班人。
篇13
初中學生正是身心發展的重要時期，但由于受環境、經濟、觀念等諸多客觀因素的限制，部分農村初中生存在家庭監管、教育缺失的情況，學生容易出現做事極端化。這部分學生往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴、缺乏同情心被冠以“問題學生”的帽子，成為班主任管理的難點問題。
2.與家長溝通不良
我國的農村發展還比較落后，農村學生家長整體素質不高，家庭教育觀念和方法都比較落后，教育方法簡單，往往存在溺愛偏袒和拳腳相加兩種極端。再加上多數學生父母外出務工，隔代撫養的情況十分普遍，使得教師與家長之間的交流溝通更加困難。
3.社會輿論關注度低
農村目前的教育情況與現實需求還存在很大的差距，由于農村學校所處的地理位置往往較偏僻，社會的關注度不夠。學校辦學經費緊張導致教師福利待遇差。平日班主任教學任務重、任務雜、付出多收獲少必然會導致農村教師心理落差大也是眼下農村班主任工作的一個阻礙。
二、對策措施
1.以人為本，以誠相待
由于農村初中的孩子因為缺少家長的教導，班主任要扮演好學生人生導師的職責。無論在學習上還是生活都要給予學生關心和愛護，建立良好的師生關系。只有當師生之間建立了信任感，教師才能了解到每個學生的性格、愛好、家庭狀況的不同點，在日常教學管理中更有針對性。
2.搭建良好的溝通平臺
班主任在與家長溝通時要注意方式方法，即使當表達出對學生“讀書無用”和“唯有讀書高”一些極端觀點時也要耐心傾聽家長的聲音。只有當家長體會到教師對自己的尊重時，才能心平氣和聽取教師的意見。班主任要努力創造輕松、愉快的交流環境，獲得家長的信任是做好學生教育管理工作的重要環節。
3.加強自身修養
農村環境的特殊性容易導致班主任放松對自己的行為約束，懶散的工作態度，消極的工作情緒大大制約了農村教育的發展。因為工作環境不理想就降低對自身要求是對教師職業道德的違背。作為一名農村班主任，首先要擺正自己的位置，充分認識到工作的重要性。
班主任在農村教育中肩負著重擔，而農村班主任的工作現狀也得到了全社會的廣泛關注。班主任在工作中要改進工作理念，加強個人修養，與學校、社會、家庭共同承擔起農村教育的重任。
