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全方位教學是順應社會發展趨勢的表現，是滿足經濟建設對高水平、高質量人才需求的必然選擇。技術型人才不僅要學習技能方面的知識，更得加強對基礎文化知識的學習，全方面的學習是成為高素質人才之前的必經階段。教師應該在科學發展觀的正確引導下，明確學生是教育活動的主體，以培養全面性人才為教學目標，將素質教育理念作為整個教學過程的指導思想。引導學生多接觸課外知識，全方位地了解社會發展動態，這樣做對中等職業學校的畢業生就業是有很大幫助的。
1.2及時更新教學理念
教學理念更新滯后是很多從事中等職業教育者的通病，教師的教學理念對學生的學習效果起著重大作用。因此，更新教師的教學觀念已近迫在眉睫。作為職業教育教學的老師，最重要的就是能夠及時地將市場需求反映到教學中。這就要求教師們要走出校園，利用國際化的視角來審時度勢，及時、高效地填補自身認知的空白，在全面掌握社會發展新動態的基礎上，對學生們采取因材施教的辦法，以此來培養社會急需的、新型的高素質人才，使學生們在學業完成之后能夠迅速地尋求到適合自己的就業崗位。
1.3使用靈活的教學方法
縱觀世界各國的教育，只有在教學方法改革不斷的前提下，才有可能實現教學事業的發展不斷。所以，要想提高中等職業學校的教育教學質量，就必須重視教學方法的改革，并且把它作為整個教學改革中的重中之重。在對教學方法進行改革時，應以就業化為主體發展目標。同時，把市場的形勢、學校自身的教育特點和學生的實際情況考慮在內。在此基礎上，進行教學方式多樣性、靈活性改革，有利于改善教學質量，激發學生的學習熱情，還可以提高同學們的整體素養。
1.4改革教學體制
教學體制決定了教學方法，教學方法決定了教學質量。因此，在倡導高質量教學的背景下，教學體制改革就成為了中等教育教學改革中的必要成分。我國現行的教學體制是比較落后的，相比之下，國外很多國家的做法就比較好，所以，我國對教學體制進行改革時，既要立足于中國國情，又要借鑒國外先進的經驗，建設有中國特色的教學體制，促進中等職業教育更好、更快的發展。
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在調查中發現，中等職業學校認可度很差，只有極少數的人愿意選擇中等職業學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業缺乏特點
很多的中職學校，經濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經濟社會發展需要。比如，有些被看好的專業，比如挖掘機，數控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質量也不高。
2、原因分析
（1）就業困難
現在，很多的企業招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業知識，導致其就業非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的資金不夠，導致對很多專業課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結合模式。
1、加強師資隊伍建設
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業知識和業務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經出臺了相關政策，來支持中等職業教育的發展。并強調要把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，為我國職業教育快速、健康、持續發展創造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養學生的自主分析判斷問題的能力，培養學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發展。
5、采用校企結合模式
中職學校可以根據所處位置，與當地的企業聯合辦學，和企業簽訂相關的用人合同，有針對性的培養需要的人才。這樣學校可以根據企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。
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1.1 職業教育不是終結教育，而是終身教育的重要組成部分。
職業教育要傳授職業知識和技能。是將普通教育與專門教育聯系在一起，并為繼續教育奠定基礎的教育過程。職教與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補充，構建人才成長的立交橋。其教育目標由單純針對職業崗位，擴大到整個職業生涯，其性質也由終結教育變為終身教育。職業教育不再只是職業技術培訓，而是把社會和個人的可持續發展作為根本出發點的全面教育，是把職業技能培訓與人文素質教育有機結合起來，與培養學習習慣和學習能力有機結合起來的教育。
1.2 職業能力的內涵不再是狹義的職業技能，而是全面素質、綜合職業能力。
在現代社會中，社會成員正由“單位人”逐漸走向“社會人”。在市場經濟條件下，勞動力需要具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的領域，能夠迅速地更新知識以適應新生的行業或職業的需要。職業教育的任務，就是培養未來的勞動者具備現代企業和社會所需要的全面素質和綜合職業能力。聯合國教科文組織提出：“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”是現代教育的四大支柱，這也成為中等職業教育教學方法改革的重要指導思想。
2. 改革與現代中等職業教育不相適應的教學方法
2.1 中等職業教育教學方法理論研究的滯后性。
作為職業教育核心領域的教學方法，其理論研究長期沒有得到充分的重視。應該看到改革職業教育教學方法是帶有根本性的一項工作，沒有教學方法的相應變革，職業教育的改革就成為空中樓閣。改革與現代中等職業教育不相適應的教學方法是職業教育改革的落腳點，是提高中等職業教育質量的根本途徑。尤其在現代職業教育改革迅猛發展，現代職業教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業教育教學方法的理論研究顯得特別重要。
2.2 改革中等職業教育教學方法的緊迫性。
改革職教的教學方法，是深化職業教育改革的必需，是提高職業教育教學質量的必由之路。如何使教學方法的改革能跟上現代職業教育發展的步伐并引領職業教育改革繼續不斷深化，已是一件十分緊迫的任務。首先是理論研究的需要，教學方法是職業教育教學理論鏈條中的關鍵一環。其次是實踐應用的呼喚，目前沿用高教普教和傳統教育的方法模式很普遍，渴望發現和應用有職業教育針對性的教學方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業教育先進國家相比較來看，高教、普教的教學方法的改革和研究比較領先。其四是社會的要求，社會經濟要求職業教育的高質量、高效益，要求職業教育能培養具有綜合職業能力的適用型學生。
3. 重視對中等職業教育現代教學方法的研究與實踐
3.1 從中等職業教育的培養目標出發，運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方法，培養應用型、技能型人才。
中等職業教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養具有全面素質和綜合職業能力，在生產、技術等一線工作的初中級應用型專門人才和高素質勞動者。一體化教學方法，緊緊圍繞中等職業教育培養目，以提高學生專業技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，重視理論的學習、運用和指導作用，突出了學以致用、理論聯系實際的教學原則，是提高學生綜合職業能力有效的教學方法。
理論實踐一體化教學方法，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某-教學任務。實訓中心以先進的生產設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。
3.2 從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用多種教學方法，提高職業教育的針對性和實效性。
現場教學是在生產現場直接進行教學的教學方法，讓學生在實習現場或工廠車間，學練做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如數控專業的“數控機床編程”課程，學生在數控技術實訓室，按教學要求學習編程、練習編程并當場直接上數控車床進行加工。
情景教學是將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。如在英語教學中經常將課堂設置為現實生活中的一個特定場景，如商店購物、醫院就醫、車站接人等，讓學生在其中扮演角色，用英語進行面對面的相互交流，提高了學生的英語表達能力，也提高了學生學習英語的興趣。
3.3 從中等職業學校學生的認知規律出發，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
根據學生的認知規律，在教學中按照提出問題——分析問題——解決問題次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結合的方法，讓學生有的放矢的去學習、思考討淪、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
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一、研究背景
現代中等職業教育的目的主要是為了滿足兩方面的需求。一是學生個人的需求。在學校的課程設置中，所有配備的設備、技術、教師都要滿足學生未來的就業需求，以保證學生個人的發展。二是社會需求。學校的教學大綱需要根據社會的總需求來安排，課程需要根據用人單位的人才需求量來安排，保證學生個人與學校教育的可持續發展。因此，只有同時滿足了這兩方面的需求，才能使中職教育更具有意義。
隨著競爭壓力的逐漸增大，中等職業教育面臨的挑戰也越來越大。因此，中等職業學校需要明確目標，建立長遠的教育規劃，促進中職教育的高質量發展。
二、中職教育教學管理的方法
1.前期的管理建設
（1）對專業進行合理設置。無論是高等學校還是普通職業學校，專業的設置是至關重要的。在學校的專業設置過程中，需要對社會需求進行詳細的調查分析，并且還能夠進行合理預測，保證學生在走入社會后，其專業的學習還能緊跟社會發展的潮流。因此，專業設置是教學管理的首要環節，要將其放在首位，及時根據社會需求以及學生需求進行合理設置。
（2）對課程進行開發。在對課程進行開發管理時，需要注意三個方面的內容。一是教學大綱的設置。構建系統的教學模塊，分階段設置中職課程教學結構，保證課程方案的綜合化、合理化以及階段化。二是教學計劃的安排。在每一學期的開始，要將這一學期所要教授的內容進行合理細化，保證讓學生學習到理論、技能等各項方面的內容。三是對教材的選擇。在教學的過程中，要選擇適合中職學生學習的教材，要做到適宜、適度、適量。
2.教學過程管理
（1）對于生源的監控管理。中等職業學校在招生的過程中，應該進行生源監控。首先，如果所招收的人數少于計劃招收的人數，學校可以考慮適當降低錄取分數線，以保證生源的充足。其次，要注意與本地區的同類學校進行對比，根據生源的數量、質量以及以后的就業率來進行合理監控。最后，要進行本校學生自身的生源監控，分析歷屆學生與現在校生的區別，以根據個體差異進行合理的教學安排。
（2）理論課程學習管理。考查學生理論學習的成果，需要建立硬性的考查指標，在出現40%不合格學生比例的情況時，要進行預警處理。學校應該組織教師以及學生代表探討學生成績改進的措施，并進行階段性的總結。
（3）技能課程學習管理。中職教育的最終目的就是技能的培訓，所以技能課程的學習是很重要的。學校主要通過技能課程學習、實習崗位培訓以及技能培訓等形式實施管理，對于技能考查不合格的學生，需要進行重修教育，重修的學生需要達到各項考核標準才能畢業。
3.畢業與就業管理
學生在校期間的各項成績均已及格，準許畢業。在畢業之后的一段時間，學校需要對畢業生進行跟蹤調查，以此來判斷中等職業教育就業率，并根據這一結果及時地調整學校教育教學的整體目標。
4.資源管理
（1）師資力量。對師資力量的管理主要是分析現有教師的教學水平，然后根據學生以及社會的需求來決定教師現有知識水平是否符合教學的要求。符合要求者，學校也要鼓勵其提高自身技能；對不符合要求的教師，學校需要對其進行一段時間的培訓，并進行考查，以保證師資的質量。
（2）經費管理。學校的經費主要包括科研費用、財政撥款、學生學費、社會資助、專項費用等，對這些費用的管理，學校需要建立透明的費用流向系統，以方便教育部門的檢查，杜絕資產腐敗的現象。
（3）設施管理。首先要保證學生在合理安排的前提下，都能夠接觸到學校的教學資源。設施一般包括硬件與軟件設施，所以在進行設施管理的過程中，要注意硬件設施的保護和軟件設施的合理使用。
三、小結
中等職業教育作為我國實施職業技能培訓的重要載體，需要根據社會與學生的需求，完善教育教學管理，在我國高中教育中發揮越來越重要的作用。
參考文獻：
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一、引言
這幾十年來，我國的教學質量飛速提高，源源不斷為社會各界輸出各類人才。我國采用九年義務教育，大部分的學生的第一選擇是升入高中，然后考入大學。進入中等職業院校的學生是被這樣的機制“淘汰”下來的劣勢群體，當今環境下，學校之間競爭優質生源的花樣也層出不窮，對一些中等職業學校的教育也是一大考驗。現代教育迅猛發展，不斷改革，不斷給中等職業學校提出新的問題。這些年來，國家的相關部門也長期開展會議，體現對中等職業教育的重視。為適應社會發展，中等職業教育學校要不斷提高技能型人才培訓的質量，掀起另一股改革熱潮。作為一名技校教師，我將從教學的實用性、教學的靈活性、做好產學合作制以及加強師資隊伍建設等方面，就中等職業教育教學改革的趨勢做以下分析討論。
二、教學的實用性
學習是為了什么，是為了用到實處。理論與實踐的嚴重脫節，是我國當今教育的嚴重過失。我們一直強調實踐實用，而很多時候卻是圍著書本轉圈，學生失去了動手能力。在此環境中，作為中等職業學校的學生到了社會便失去了競爭能力。那應該怎么做呢？首先要重視基礎知識的學習，以及基本功的練習，書本是基本，不能丟棄。在加強文化基礎教育的同時，也要重視實踐的實際應用還有實踐能力的培養，保證必要的社會實踐環節和生產實習的進行。培訓過程中注重過程，與學生之間的互動、交流，做到有問題及時匯報及時解決。另外，學校要重視學校的環境設施和教學設備設施，為學生創造一種良好的、積極向上的學習氛圍。另外，結合社會需求，培養社會需要的復合型人才。把學生的知識面拓寬，開展輔助專業的學習。如今，能掌握兩種專業及多種專業的學生越來越多，如何在將來的社會占有一席之地，就得看你有什么地方更優越，更值得社會將你吸收。
隨著市場經濟不斷變革，勞動力市場也不斷變化，技校生從畢業開始，可能會面臨多次轉換工作。因此，綜合素質的培養以及個性的全面發展，已經成為職業教育課程設置的目標。為滿足就業需求及個人興趣愛好，逐漸加大選修課的課時，允許學生在選修方面有更大的自由度。并根據社會預測的需求大的專業，增加其選修課的課時。
三、教學的靈活性
為滿足社會的迅速發展，以及順應產業結構的急劇變化，在教學計劃上要更靈活多變。將社會這門學科融入教學中，在課堂上開展知識碰撞訓練，互動式學習、主動式學習、個別指導式學習。讓學生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時間，讓學生主動積極去參與社會調查、社會實習，豐富其社會經驗，并壯大其膽識。從另一方面著手看，把教學分為三部分，即教學大綱、課程設置和教學計劃。從教學大綱上來看，要將基礎知識作為重點，實踐作為中心點。加大實踐類課程，不一味在教室里學習，而是要走出去。從課程設置上來講，同樣的，增加實踐類課程，另外輔助專業課程不能少，兼顧德智體美的發展。從教學計劃上來看，要將快樂學習、實用學習融入其中。在現在的課堂上，存在不少學生上課玩手機、睡覺、講小話、看小說等現象，這嚴重違背了教學的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學內容沒有引起學生的重視。所以，教學計劃首先要合理規范學習的課程時間，更重要的是內容，當今社會需要的不僅是理論人才更是實踐人才，可以更好更快地融入社會的人才。
四、加強與企業間聯系，做好產學合作制
為保證學生的就業率，學生在校期間，學校就聯系相關企業做好實習培訓工作。職業教育是與生產勞動最直接的關系，職業教育的任務就是培養處具有創新能力、有創新精神、有實踐能力的技能型人才，發展科學技術，促進社會和諧穩定發展。然而由于多方面原因，我國職業教育體系中實踐類課程安排得很少，為適應社會發展，我國職業學校要在今后的課程中適量地加入實踐課程。從就業角度來看，要加強我國的中等職業學校與企業之間緊密聯系，不斷為企業輸出其所需的人才。學生在校期間，根據企業所需人才，以及企業提供的一些教學內容，做相應的教學設計，完善學習理論知識的空白。當然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業你不愿意去你還有其他發展空間。這樣，學生不僅能學好專業知識，也能通過企業的需求了解更多的社會需求，提早一步走進社會，打下堅實的專業理論知識還有專業的職業技能，也有利于緩解社會的就業壓力。
另外在開設課程的時候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會企業人事參與。因此，常常會出現課程偏離實用這一需要，不適應社會對人才的需要。所以，職業教育應邀請教育專家以及企業人士共同參與，完善課程安排，編制出適應社會企業的有用書籍，這樣能夠充分體現出中等職業教育學校的特色。如某公路技師學院在2013年10月份在對山東省公路行業的“金藍領”技師培訓中，邀請被培訓的學員參加教學改革座談會，會上各地市公路一線人員對當前所需什么樣的人員進行了深度討論，這對我們的教學改革提供了第一手資料。
五、加強師資隊伍的建設
加強師資隊伍的建設，關系到職業教育發展戰略目標實現程度。職業教育師資要通過專業技能考核以及是否具有實踐能力、是否能把自身的知識以最好的方式傳授給學生。采取教師到企業或事業單位實習的措施，使理論教師了解更多的社會知識以及更加豐富其專業領域的知識。另外，根據不同年齡段、不同專業的教師進行不同程度的進修，重視教師的綜合素質的培訓，使理論教師通過培訓能夠順應社會需求轉變傳統教育思想、完善教育方法、更新教學內容，更重要的是學到更好的方式來教育學生。同時要吸收企業具有熟練技術和豐富管理經驗的人才到中等職業學校任教，或者也可以聘請企業的優秀管理者和經驗豐富的一線人員來校授課兼職教師，即實習導師。還要對教師的理論知識、實踐知識定期考核、定期培訓。加強教師的素質的建設，不忘黨的科學理論做指導思想。
總而言之，中等職業教育的改革是一項任重而道遠的艱辛工作。像某市技工學校從2006年開始進行數學改革，在四年的改革中，該學校取得了多方面成就。首先，滿足了學校“合作辦學”的需要，也就是為更高平臺的院校輸送了優質的生源。其次，加強了文化課的教育，讓學生更具社會競爭力。再者，提供了更好的學習氛圍，改變了學生的學習態度，最終達到促進學校發展的目的。
六、結束語
在當今社會，科學技術迅猛發展，知識的時代早已登上歷史舞臺，人才是當今社會最強勁的競爭力。中等職業教育學校的教育模式要因社會需要而因地制宜，從社會的角度出發，從教學的實用性、教學的靈活性、做好產學合作制以及加強師資隊伍建設等方面進行改革。為適應社會發展，中等職業教育學校要不斷提高技能型人才培訓的質量，掀起另一股改革熱潮，為我國的教育事業不斷添磚添瓦。
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1.加強師資隊伍的建設
建設一支素質優良、數量充足、結構優化、布局合理的教師隊伍是保證和提高中職教育教學質量的關鍵。
1.1科學合理的提高教師學歷層次和知識結構
目前，中等職業學校的教師大部分是從中、專科院校畢業或從企業半路出家改行而來，文化課老師多，專業課老師缺乏，而且好多教師身兼數值，成為“全能”型教師。其教師的理論水平和業務水平遠遠達不到現階段職業教育的發展需要。針對現狀中職學校應優先擴大師范本科、研究生等高學歷人才；通過實行培訓、進修、繼續教育、優化骨干教師努力提高學歷低和轉型的青年教師理論素質和專業素質。并且隨著知識經濟時代的到來，中職教師還必須擴展自己的知識面，學習新知識、新技術，形成基礎文化知識寬廣、專業知識扎實又具備一定相關知識的知識性人才。
1.2加強“雙師型”教師隊伍的建設
中等職業教育的特點就是要培養具有基本科學文化素養、掌握必要的基礎專業知識和比較熟練的職業技能型人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業理論知識和較高的教學水平，更重要是要有較強的專業實踐能力和豐富的實踐工作經驗，即“雙師型”教師。中職學校加強“雙師型”教師隊伍建設可以通過以下途徑：①增加專業教師中具有企業工作經驗的教師比例：②安排專業教師到企業頂崗工作或實習鍛煉③鼓勵教師積極參加各種專業等級培訓和技能鑒定，引導教師參加專業技術資格考試，取得專業技術資格證書。④向社會聘用一線技術工人、高技能人才擔任兼職教師或實訓指導老師。
1.3大力培養中、青年骨干教師隊伍
進一步完善“名師工程”，重視學科帶頭人、優秀教師的培養，要加大扶持力度，激勵機制，為中、青年教師創造一個良好的發展環境。通過老教師帶動新教師，選拔評比活動，學術交流，層層評價來提高他們的教學研究能力和思想道德水平。使他們承擔起教學的主要任務和教學研究的主力軍，并成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。
2.優化課程設置，積極推進教學改革
課程設置，作為教育計劃的核心，它具體勾畫出實現培養目標的“藍圖”，是把教育目標與教學實踐結合起來的橋梁。課程設置應根據各地區、各學校及學生的實踐情況，在國家宏觀指導下，靈活作出安排，不能強求一律。在達到國家要求的前提下，開設有利于地區經濟、文化發展的課程。
2.1根據職業教育特征，遵循“兩個規律”
根據職業教育特征，遵循“兩個規律”，即：職業教育規律和學生成長規律。一方面職業教育實際就是就業教育，主要側重于實踐技能和實際工作能力的培養，培養應用人才和具有一定文化水平和專業技能的勞動者。基于這樣的培養目標，課程設置應遵循職業教育規律。另一方面應遵循學生的成長規律，進入中職院校的學生大多是初中畢業生或具有同等學歷者，基礎比較差，學生學習及自主性差，自制力低等特點，應開設有利于提高青少年全面素質的課程，特別是德育課程的開設尤為重要。
2.2以市場需求為導向進行課程體系改革
隨著現代生產力水平和科學技術不斷推進，社會產業結構的迅速調整和職業崗位的不斷變化，并且企業不斷涌現出新技術、新工藝，以往的課程體系已不盡合理，課程內容相對陳舊，那么學校的專業課程設置，教學內容也必須隨之改進，這樣才能滿足企業發展對人才的需要。現代中等職業教育應以高等技術應用型人才為培養目標，按社會企業需求為原則，針對性適應性原則來設置專業，按突出應用性、實踐性原則重組課程結構，更新教學內容；專業課程設計要與其企業需求相適應，實踐教學比例應不斷增加，注重培養學生的思維能力和創新能力，注重教學方法、教學手段的改革，充分發揮學生的積極性和自主性。
3.激發學生學習興趣和積極性，提高教學質量
中職院校的生源質量比較差，知識基礎和自主學習能力比較低，為順應教學改革的潮流，提高教學質量，必須激發學生的自主學習性和學習興趣為前提。
3.1應用多種教學手段，培養學習興趣
在課堂教學，應用多種教學手段，提高學生的認識能力，培養學習興趣。以事物演示法、分角色表演法、實踐體驗、多媒體運用等方法展開教學，這些形式多樣的教學手段有利于激發學生的學習興趣。例如多媒體教學法。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像，以直觀性、動態性、交互性、可重復性、涵蓋大量信息等優點在學校教學中廣受青睞。通過多媒體教學可以使學生通過各種形象化、動感的畫面來調動學生情緒、注意力和興趣，使課堂氣氛更加活躍，讓學生主動的參與到學習中，大大提高教學效率和質量。
3.2改革考核方式，促進學生的學習積極性
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教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。研究中等職業教育教學方法，就是要探索適應現代職業教育發展需要，適應中等職業教育教學規律和特點，構建能提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力，體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的中等職業教育現代教學方法體系。
一、改革中等職業教育教學方法的必要性
1. 提高職業教育質量需要改革教學方法
質量是職業教育發展的生命線，也是職業教育的基本要求。提高教學質量，必須建立就業為導向的現代職業教育教學體系，確立教學目標和教學內容。當教學目標和教學內容確立后，教學方法對教學質量的提高起著至關重要的作用。課程內容和課程目標是解決教什么和教到什么程度的問題，而教學方法是連接知識、技能與學生之間的橋梁，是解決如何教得更好、如何讓學生學得更好更有效的問題。因此，提高職業教育質量必須深化教學方法改革。
2. 職業教育教學現狀迫切需要改革教學方法
中職學校的學生學習基礎普遍比較差，不僅文化基礎水平低、而且個體差異大；教師在教學中又存在著以教師為中心、教學方法單一枯燥、教學內容脫離實際的現狀。課堂教學中一些符合職業教育特點、尊重學生主體地位、注重“學中做”的諸如行為導向教學之類的教學方法還沒有得到廣泛的推廣和應用。因此，改革教學方法顯得十分迫切。
3. 職業教育的特點要求必須改革教學方法
中職的培養目標是一線的高素質勞動者和中初級專門人才。要求教學過程按職業崗位能力組織教學，教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“課內外專業教室、教學工廠、實習車間”轉變。教學不單是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉換，培養學生的創新能力，這就要求必須改革教學方法。然而，改革教學方法還存在著一些制約的因素。
二、制約職業教育教學方法改革的因素分析
1. 教師的質量意識不強
一是，對教育質量的認識不到位。有些學校片面追求規模效益和經濟效益，不斷擴大招生規模，增加了組織教學的困難，影響教學質量的提高。
二是，缺乏科學、完善的教學質量評價標準和監控機制。采取的質量評價方式仍然沿用普通教育，評價范圍重視教學秩序，忽視教學內容、教學方法；重視對理論教學監控，忽視對實踐教學的監控。
2. 受多種因素制約，影響教學方法的改革的實踐
（1）教學條件的制約。由于專業教學設備陳舊落后、數量有限，難以滿足學生的需要，難以達到“做中學”的教學目的，教學方法的改革也就難以進行。
（2）師資條件的制約。由于缺乏有效的教學評價機制，教師參與教學改革的積極性不高。同時，許多教師的教學技能和實踐技能均達不到要求，影響教學方法的改革。
（3）課程體系的制約。由于中職課程體系在結構上追求學科知識體系的完整性，教材編寫仍然以教師為中心，缺乏對學生需要的考慮，制約了以學生探究為主和以工作過程為導向的教學方法的使用和推行。
3. 教學方法理論研究滯后，影響了教學方法改革
首先，對職業教育教學方法的研究重視不夠。改革的重點主要集中在課程改革，而對于如何教、如何學的問題沒有引起足夠的重視。其次，具有中國特色的現代職業教育教學方法體系還沒有形成。如有多少種適用于職業教育教學的方法，這些方法的理論基礎是什么，什么樣的教學內容應該選用什么樣的教學方法等等，對這些問題還缺乏深入的研究。再次，一些先進的職業教育教學方法缺少在實踐中的應用。以行為導向為特征的項目教學法、任務驅動教學法等較為先進教學方法在教學實踐中的探索和應用不夠，還沒有形成比較完整的操作模式。職業教育在教學方法理論研究上的滯后，教師缺乏相應的理論指導，在很大程度上制約了職業教育教學方法的改革深入推進。
三、推進職業教育教學方法改革的措施
1. 把職業教育質量放在突出位置
職業學校要正確處理規模、質量和效益三者之間的關系，始終把提高教學質量作為工作重點，推進教學方法改革，提高教學質量和辦學水平。
2. 重視對職業教育教學方法改革的研究
要建立職業教育研究機構，加強職業教育教學方法的理論研究，構建具有中國特色的現代職業教育教學方法體系；加強職業教育教學方法的實踐研究。圍繞教學目標，開展先進教學方法的改革實驗，推進教學方法改革。
3. 加大對教師教學方法的培訓
篇8
一、以就業為導向的中等職業教育教學的內涵界定。
所謂以就業為方向的中等的職業教育教學模式，就是以崗位、工作或是職業為基本的依據來設計的職業的教學模式，這種以就業為向導的教育教學模式能將就業和教學有機的結合在一起，從而實現大學生就業的目的。在中等的職業教育教學體系中最大限度的將工作崗位與職業要求相對接的包括：
1.專業的結構和職業的分類相互對接，根據職業的分類來確定專業，學校對專業的設置要和現如今市場經濟的人才需求相對接，依據勞動力的市場來及時的調整學校里的專業設置以及招生的人數；
2.工作的任務和課程的設置相互對接，就是說課程的體系結構必須要跟工作的的體系結構相互匹配，按照工作的任務的相關性質來進行課程的設置；、
3.教學的內容要和職業的能力相互對接，教學內容體系的設置要根據有關的工作崗位對學生的知識要求、技能要求、態度要求來設置。
二、以就業為導向的中等職業教育的教學模式的理論。
將課程體系重組和職業能力標準作為核心，開發大類的專業教學的標準。主要的專業的教學標準的開發是導向教學模式形成的第二個核心的項目，這個項目從職業的能力標準開發、人才培養的目標定位到對教師的資格的要求、實驗的實訓的裝備等方面促進了教學質量不斷的提高。
三、以就業為導向的中等職業教育教學模式改革的實施方法。
（一）完善職業教育教學的模式開發技術。
在當前，職業教育的有關人士已經針對教學改革的有關思路達成了一致的共識，然而，開發技術的完善工作是影響教育教學改革有關實踐的進程的最大阻力。不管是多么優秀的理念，一旦開發技術空缺，就很難將其轉化為實踐。在這一個方面，我們沒有多少能夠借鑒的國際經驗。那么我們能做的就是自己努力地去完善、去探討，將開發的技術變得更加的嚴密、合理以及可操作。
（二）促進中等職業教育教學模式改革的區域合作。
職業教育教學的改革模式是一個相當復雜的工程，在這個工程建設中，需要很大一部分的人力、物力以及財力。在現如今，雖然很多地方的中等職業學校涌現了了很高的教育教學模式的改革浪潮，但是也出現了很多重復開發專業的現象，對于那些同一專業，重復的進行開發的現象，是一種浪費。在我國不同的地方，開發技術的條件以及經濟的發展水平都存在了比較大的差異，但是存在差異的同時也存在很多的共同點，如果我們能夠以一種的心態來發展教育，那么我相信我國職業教育事業的改革將會發生非常大變化，教育的改革將會進展的非常順利。所以說，我們給教育部的有關領導提出建議，希望能夠發揮好民眾的組織的作用，建立一個區域之間的交流合作平臺，在我國的各個地區都能順利的、有序的發展職業教育事業的改革。
（三）建立校企合作和工學結合的人才培養機制。
要想我國的職業教育事業改革以就業為主要的向導，必須要有企業和公司的參與，這一條規律是職業教育改革具有的特殊性條件，也是所有經歷過職業教育改革的國家所獲取的經驗。所以說，在改革時要使學校和企業建立聯系，建立起一種工學結合、校企合作的培養人才的發展機制，這樣的教育機制能使學生的學習機會得到很大程度的豐富，另外學習的情境也會較為真實，最重要的就是解決了學校里一些學習設備的短缺問題，還有利于學生從學校學習到單位工作的心理上的以及技術上的過渡，從而提高了職業學校的就業率。但是，目前要想是學校能夠大規模的吸引企業參與到職業學校的教育教學改革中來還是有很大的困難的，但是我們為了能夠發展我們職業教育教學的改革工作，必須要克服這些困難。要克服這些困難，政府就要賦予實質性的行動，不能單單只靠要求和知道來進行改革，因為這種表面上的要求與指導只會使學校與企業之間的合作停留在一個初級的階段，沒有實質性的行動，國家必須要解決這個問題，從國家的大層面來建立校企的合作平臺。就例如說：國家可以對每年參與到職業教育事業改革的企業進行評選，建立一個排行榜，并針對排行對支持職業教育事業的企業給予獎勵和鼓勵。這樣，有利于調動企業的積極性，也有助于職業學校教育事業的改革發展。
結語：
總的來說，就業導向的職業教育教學模式的改革是我國職業教育教學模式的一次深刻的變革，職業教育教學的性質直接決定了變革的必要本質。這種職業的教育教學模式是以就業為主要導向的，它存在了兩種基本的形式，其中一個是為了工作的任務來進行知識的儲備，另一種則是把工作的任務作為中心來進行知識的組織。這種學習的性質和職業的知識結論表明了一個現象，以就業為導向的職業教育教學模式的一個最合理的選擇就是將工作任務作為中心來組織知識。如果我們想要將職業教育教學的模式開發順利的進行，我們就要懂得去調動各個方面的資源，并且采用那種逐步推進的策略。
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篇9
該教學法是由教師或學生在黑板或者展示版面上貼上填寫的有關教學內容的紙片或其他表現形式的卡片，每個卡片上僅寫上關鍵詞，通過對卡片進行移動、分類、添加、去除或更換不同內容等進行討論并得出結論的教學法。評價：在這種教學活動中，學生是學習的主體，教師只起到主持、組織、引導、咨詢、服務的作用。教師在備課、教案中應該準備在學生能夠理解的范圍內的材料與講法，重要的是學生感興趣的問題，而非教師擅長的技術。學習應該是學生用腦的一個過程，而不是僅教師工作的過程。通過長期的用腦訓練，讓學生學會自主學習，更能適應社會。
3、角色扮演法
角色扮演法是一種讓學生對教學問題或教學情景通過進行角色扮演的方式達到學習目的的教學方法。評價：這種教學方法徹底改變了以往教師習慣提問，讓學生舉手回答而往往僅有幾個能干的學生與教師溝通的不良局面。能力不是教出來的，必須要"培養"，通過系統訓練來達到。角色扮演的過程給學生提供了生動的體驗，教師也可通過這種方式探索學生情感，洞察學生的態度價值觀，培養學生站在不同的角色思考，提高解決問題的能力。在課堂上，每個同學都需要運用自己的才能和智慧進行角色扮演活動，每個人都是參與者。通過這項活動教師可以實際考察到學生真實掌握的程度，才能發現問題、解決問題，這樣對知識和技能的掌握才能牢固深刻。
4、案例教學法
篇10
隨著社會的不斷發展，經濟水平不斷提高，中職學校的設備設施和可利用的資源也越來越多。教師在教學的過程中，有了充分的資源選擇權，可以利用學校的所有資源。筆者認為，在這一有利條件下，教師在教學的過程中，要結合學校的實際情況，掌握已有的信息資源，在課堂中巧妙運用。
一、巧妙利用PPT進行教學
現在每個學校都安裝了多媒體投影儀，目的就是為了讓教師更加便捷快速地展示自己的教學內容，節約課堂時間。教師可以充分利用PPT來進行講授，將課本上的知識和內容要點制作成PPT，然后展示給學生。不過在制作PPT的時候，教師一定要掌握方式方法。課件的展示需要生動形象，觀點要鮮活有趣，整體要一目了然、簡潔明快，能夠讓學生在第一時間接觸到內容并產生印象，然后在教師的引導下，全神貫注地去接收這些知識要點。
有些教師在制作PPT的時候，將課本內容原封不動地搬到了上面，沒有加入自己的理解和思考。在展示的時候，學生只看到滿屏和課本一模一樣文字，頓時就會失去興趣，再也無法集中注意力了。還有一些教師在制作PPT課件的時候，不注重畫面的整潔和整體布局，在同一個畫面中，標題和內容的字體混亂、顏色亂七八糟、配圖和主題不符的現象時有發生，這些問題都會影響學生對于PPT課件的學習。所以，教師在平時可以多看一些PPT制作的書籍，以增強自己的PPT課件展示能力，最終促進教學效率的提高。
二、合理借助學習軟件進行教學
學生在進行學習的時候，一般都依靠自己對書本的理解，對課本內容進行整合和歸納，把重要的知識點記錄在筆記本上，這樣能夠對所學內容掌握得更加牢固。但是學生通過紙筆做筆記，速度比較慢，效率也比較低；在做完筆記之后，想要重新延伸其中的一個知識點，就無法將筆記再添在上面；在日后尋找知識點的時候，也比較麻煩。學生們如果能夠通過學習軟件來進行知識點的記錄和總結，就會事半功倍。比如道云筆記，學生可以直接用這個軟件進行筆記，最后點擊完成。這個軟件還有云技術，能夠實現云存儲，有足夠的空間來放置學生們的筆記內容。日后學生如果要找尋相關知識要點，可以在搜索一欄輸入需要的內容，然后就會出現當時做的筆記內容。這樣既節省了學生做筆記的時間，還能夠讓學生隨時隨地查詢自己需要的筆記內容，大大提高了學生的學習效率，從而促進了教學效率的提高。
三、充分利用通訊軟件進行教學
現在基本上每一位中職學生都有手機。人們使用最多的通訊工具是QQ、微信和微博了，QQ一般都會出現在手機里面，尤其是現在的學生大部分都會操作這類通訊軟件。教師可以建立一個班級群，群成員為全體學生，每當有學校或者班級活動，教師就可以統一在群公告里面信息，學生們都能夠看到，可以節省不必要的通知程序。另外，每一科的教師都可以建立一個學習交流群，讓學生們進行學習討論和問題解決。比如一個學生無法解決教師布置的課后作業，就可以上學習交流群里面提問，讓同學們來解答和分析，最終學會這道題的正確解法和思路。而當所有學生都不會這道題目的時候，可以整個班級在群里面進行討論，各抒己見，發揮自己的看法。學生們在交流溝通的時候，產生意見分歧，碰撞出新的火花，激發自己的潛能，同時也能對所學的知識點進行鞏固。如果最終還是無法解答出這道題目，任課教師就可以出來，結合學生之前的觀點進行回答和修改，最終全班一起合力完成這道題目。教師還可以每天安排班級學習10分鐘，給學生們布置一個課本以外的討論題目，然后讓學生們踴躍發言，進行交流溝通。學生們在交流的時候，肯定會去查閱資料，記錄相關的書籍。從同學們的發言中，學生還能夠學習到新的課外知識。10分鐘的互動時間雖然不長，但是長期積累下來，學生們可以收獲不少的知識。
另外，教師還可以加學生家長的QQ，建立家長交流群，定期學校的相關規定和信息以及學生的考試成績、平時表現，讓家長們能夠及時了解到自己孩子的學習情況。
雖然這樣的通訊方式大大便利了教師的教學工作，但是學校一定要嚴格規定，學生不能在上課的時候使用QQ、微信、微博等網絡軟件，否則肯定會影響教師的教學效率。如果有違反規定者，教師要進行嚴厲的處罰，以避免學生手機上癮等問題產生。
四、應用互聯網進行教學
互聯網真正實現了跨越地區、時間、種族的交流和溝通，存儲了大量的信息，包羅萬象。而網上的相關視頻教學課程也非常多，有需要交費的，也有免費的，教師和學生們可以根據個人的意愿進行下載。
教師在備課的時候，如果認為課本上的知識論點不夠充分，文字表述也比較枯燥無味，就可以利用互聯網進行教學資源的下載，然后截取有用的片段在課堂上播放。視頻對于學生感官的沖擊力是很強大的，通過視頻上生動有趣的講解，學生們可以更快地接受這些內容，加深記憶。教師還可以從互聯網上下載圖片或者課外知識進行拓展，運用在平常的教學活動中，可以豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力，讓學生更加積極地參與到課堂中來。
放假之后，教師還可以向學生們推薦幾個常用的課堂視頻教學內容下載鏈接，讓學生們回家之后也可以從網絡上下載學習內容，進行觀看和學習。無論是觀看與課本有關的內容，還是課外知識，對于學生們來說，都是一種學習，都可以拓寬他們的知識存儲量，讓他們的學習世界更加豐富多彩，從而在日后的學習過程中更加自信，促進教學效率的提高。教師在教學過程中，要堅持以學生為主體，運用科學的方法，借助信息技術來進行教學。在實際的教學的過程中，教師要注意將課本內容和信息技術有效地融合在一起，讓學生更加容易吸收和掌握課堂內容要點，在較為輕松的情況下完成教學目標。教師在利用互聯網開展教學的時候，還要注意掌握分寸，不要讓學生依賴互聯網，否則時間久了，教師一旦沒有借助互聯網開展教學，就會讓學生感到不適應，無法集中注意力，從而降低學習熱情。
五、小結
教師在平常的教學活動中，要充分利用信息技術的優勢，進行知識點的講解和內容的展示；但是同時也要注意信息技術帶來的劣勢，學會科學合理地利用信息技術，不能太過頻繁和盲目，讓學生們對于信息技術產生依賴或者厭煩。借助信息技術的手段也要不斷地更新和變通，學會結合時下熱點創新教學，讓學生們能夠時刻保持學習的好奇心和熱情，從而保證課堂的教學質量，提高學生的學習情況，提高教師的教學效率。
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篇11
一、中等職業教育教學中普遍存在的問題
縱觀中等職業教育教學的實際情況，主要存在課堂教學方式單一，難以激發學生學習興趣；忽視市場發展環境，學生未來發展受到限制以及評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發展等問題。
（一）課堂教學方式單一，難以激發學生學習興趣
中職學生普遍存在基礎知識掌握較差的問題，很多學生的學習興趣不足，教師需要結合中職學生的實際學習能力創設適合學生學習的教學模式。然而當前很多中職學校的教師在課堂教學中，采用單一的“黑板+粉筆” “黑板+PPT”組合的教學模式，借助一支粉筆、一本書和一張黑板、一節PPT而開展教學活動。在這種單一的課堂教學模式下，中職學生的學習興趣更是難以得到激發。中職教育教學質量較差，更不利于學生自主學習能力的培養。
（二）忽視市場發展環境，學生未來發展受到限制
市場變化速度很快，教師需要根據市場發展的實際情況，加強對學生的綜合指導。然而當前很多中等職業教育教師卻在課堂教學活動中，存在忽視市場發展環境的問題，學生的未來發展受到限制。很多學生存在畢業后難以滿足用人單位實際要求的問題，畢業生的就業率不夠理想。因此，創新中等職業教育的教學模式十分必要。
（三）評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發展
當前中等職業院校多采用終結性的教學評價方式，通過期末考試測評對學生的綜合學習能力進行評價。在這種課堂教W評價方式下，忽視了學生情感與綜合素質的發展，沒有關注學生的思想觀念和價值觀念，難以達到素質教育的實際要求，不利于學生的全面發展。
二、中等職業院校教育教學改革的策略分析
在新課程背景下，中職院校可以通過改革課程教學設置，創新課堂教學的理念；改變課程教學方式，激發學生的學習興趣；創設實踐教學基地，培養學生的職業素養；還要完善教學評價體系，關注學生的全面發展。學校用這些手段實現教育教學改革，全面提升中職課堂教學的質量。
（一）改革課程教學設置，創新課堂教學的理念
針對當前中等職業院校課堂教學中存在的問題，通過改革課程教學設置，創新課堂教學理念的方式開展教學活動[1]。中等職業院校需要結合國家政策法規、學校教學目標以及學生的發展需求，改革傳統的課堂教學設置。
比如中等職業院校可以適當縮小理論課程教學所占有的比例，融入更多的實踐教學內容，通過專業技能教學活動，使學生能夠將理論知識與實踐活動相結合，培養更多的復合型人才[2]。中等職業院校可以根據時展的需要，在公共基礎課程中，適當整合人際溝通、禮儀修養以及心理健康等教育課程，在專業課程中通過各類專業化的實踐教學平臺，為學生營造良好的學習空間，促進學生綜合技能水平的提升。
同時，教師需要創新課堂教學理念，將現代教育觀念融入中等職業院校教育教學活動中，注重學生在課堂教學中的主體地位。
（二）創新課程教學方式，激發學生的學習興趣
傳統單一的中職學校課堂教學活動存在課堂教學方式單一的問題，不利于學生學習興趣的激發，更不利于學生的全面發展[3]。新課程背景下，教師需要全面創新中職院校課堂教學的方式，激發學生的學習興趣，實現“教學做合一”。
例如在中職院校課堂教學活動中，教師可以將任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法以及情境教學法等多種多樣的課堂教學方式融入課堂教學活動中，關注學生智能的發展。比如教師可以采用項目教學法，為學生提出適當的操作項目，組織學生通過自主研究或者合作研究的方式進行學習。再如教師也可以采用情境創設的方式，結合課堂教學內容組織學生進行情境模擬，在模擬的情境中感受真實的工作氛圍，培養學生的職業素養以及實際工作能力。
（三）創設實踐教學基地，培養學生的職業素養
中等職業院校傳統的實踐教學活動多在課堂中完成，學生難以真正感受到學習的樂趣，學生的綜合實踐應用能力普遍較差。在新課程背景下，中等職業院校可以開創實踐教學基地，通過“校企合作”等多種方式，為學生營造良好的實踐鍛煉平臺，培養學生的職業素養，關注學生的全面發展[4]。
比如中等職業院校建筑專業可以加強對建筑施工、裝飾施工、招標投標以及施工質量檢驗與評定等相關課程實踐基地的建設，滿足本專業學生的實訓實操需要，使學生能夠將所學習的知識靈活應用到實際工作中。拓展學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力，滿足實踐實訓教學的需求[5]。
同時，中等職業院校可以在政府的支持下，與相關單位建立合作關系，為學生提供企業實習的機會，構建“校企合作”的教育模式，實現學校、學生以及企業的三方共贏。
（四）完善教學評價體系，關注學生的全面發展
以一次成績而認定學生整體學習能力的考核方式，對學生綜合能力的發展十分不利。新課程背景下，教師需要加強對中職學校學生綜合素質的培養，完善教學評價體系，關注學生的全面發展。中等職業學校可以通過以下方式開展活動。
1. 實踐與理論結合
實踐與理論的結合模式下，可以將考試比例進行協調劃分，比如學生總成績的30%為理論課程考試成績，70%成績為學生各項實踐檢測成績以及綜合實踐應用檢測成績等。
2. 仿真與現場結合
教師可以將學生在模擬的職業環境下所得的成績與學生在實際工作中所得的成績相結合。
3. 結果與過程相結合
既要有新產品尺寸合格、功能正常的操作性考試，重視結果的正確性；又要有以發現故障、排除故障為目的的修正性考試，重視過程的完整性。
三、結束語
在素質教育理念指導下，中等職業院校通過改革課程教學設置，創新課堂教學的理念。創新課程教學方式，激發學生的學習興趣。創設實踐教學基地，培養學生的職業素養以及完善教學評價體系，關注學生的全面發展，有效改善傳統中等職業教育中課堂教學方式單一，為中職學生創設一個良好的學習與發展平臺，關注中職學生的全面成長與發展。
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篇12
一、加強基礎教育
中等職業教育主要是培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中、初級專門人才，強調實用性，但如果忽視學生基本素質的培養，片面強調實用性，則不利于學生全面素質的發展。在科技日益發展、競爭日益激烈的21 世紀，個人素質特別是科學文化素質顯得尤為重要，但這一點在中等職業教育中普遍認識不足。目前在國內的中等職業教育中，重專業教育、輕人文教育的現象較為普遍，基礎文化教育環節十分薄弱，從課程設置中可以看出，數、理、化、語文等基礎文化課程沒有得到應有的重視。特別是近幾年來，由于過于強調實踐教學，各專業的實習時間大大增加，而基礎文化課時則一減再減。基礎課程具有系統性，學生在學習基礎文化知識的同時，其思維能力、思維品質及自身素質也會得到提高，這對學生全面素質的提高是至關重要的，基礎課程開設的課時不足，將會影響學生的理解、分析、思考及判斷能力，妨礙學生對專業課程的學習。
此外，由于科學技術的高速發展，每個中職學生畢業后仍需要在工作過程中不斷學習和提高，這樣才能適應不斷發展的社會要求，而這需要有較強的自主學習能力，這種自主學習能力是信息時代必須具備的基本要求，是保證一個人一生不斷發展的基本能力。但由于基礎知識教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當前中職學生的自學能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續性發展的角度出發，中等職業教育應體現終身教育理念，不僅要培養學生具有良好的職業技術，還需為學生今后進一步的學習和發展打下堅實的基礎，這就要求應切實重視和加強基礎文化課程的教育。
二、注重職后培訓
隨著當今科技的飛速發展，知識更新的速度日益加快，學生從學校教育學到的知識和技能很快就會變得陳舊，如果不及時進行更新，將無法適應社會和工作要求。繼續教育成為現代教育中日益突出的一個重要環節，在個人的發展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應社會發展的需要，應加強對畢業生就業后的培訓。多渠道地建立培訓基地，采取靈活多樣的方式，可脫產進修，也可在職培訓，時間可長可短。在培訓內容上應注重講求實效，學以致用，根據培訓目的以及不同培訓對象的需要和學習基礎，設計各種“菜單式”課程，在培訓方式上可根據內容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實習等多種形式。另外，要按照人才需求來進行設計、安排課程并組織教學，避免不必要的重復學習，并與工作實踐相銜接，使被培訓者能夠結合本職工作，對培訓的目的、意義和內容有正確的理解，并能轉化為工作、學習中的自覺行動。通過大力發展職后培訓，對各專業技術人員進行理論知識上的再教育、技術上的再提高、能力上的再培養，是加速培養高素質人才的有效途徑。 轉貼于
三、改革教學模式
傳統的教學模式片面強調知識傳承，比較單調乏味，教師只是起到知識傳播的作用，沒能起到引導、啟發學生進行創造性學習的作用，也不太注重學生創造能力和動手能力的培養，難以適應21世紀對應用型人才的要求。在這種教學模式下，學生只是被動地接受知識，很少有人去主動研究與課堂教學相關的資料和書籍，從而導致學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力較差。為此，我們應廢棄傳統的教學模式，提倡教師創造性地教學，通過采取啟發式、探索式等教學模式，把培養學生創造力放在首位。
教師在知識的傳授方面應重視引導學生掌握知識的形成過程，理解其產生的基礎以及與其他知識的相互聯系，即應加深面向過程，教師引導學生以面向過程作為學習重心，其中蘊涵著十分豐富的創造探索和解決問題的思維方式、研究方法，必然能使學生在潛移默化中產生創造精神，獲得創新能力，從而有效地促進其智力水平和全面素質的發展。教師在教學過程中應盡量做到因材施教，針對學生間的差別開展多側面、多層次的誘導，對不同的學生施加不同的影響，以滿足不同的學生個性化學習的需要，并喚醒他們豐富多彩的個性。教師應善于選擇帶有情緒色彩的教材，善于創造豐富多彩的教學方式，充分有效地利用現代化教學手段，采取生動活潑的教學組織形式，避免公式化地表達自己的判斷等。為此，教師應注重教育理論的學習和教學實踐的有效訓練，努力提高自己的綜合素質和創造性教學的水平。
總之，中等職業教育改革是一項系統工程，應遵循教育規律，深入實踐素質教育觀、可持續發展觀、終身教育觀，解放思想，大膽創新，以創新提升實踐，以實踐取得突破，使中等職業教育適應21 世紀發展的需要。
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1.2 促進課程體系的改革 新時期中等職業教育的目標是培養“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”，同時也側重于綜合職業能力和素質的提高。而全國職業院校技能大賽也更加側重于針對學生的實踐能力的檢驗，與其培養目標嚴密貼合。因此，學校在進行理論教育的同時，更應該將實踐課程的安排融入常規教學之中，使技能大賽對課程體系建設的引導作用得以體現，同時也使學校的教育能夠真正達到“學以致用”的目的。這其中最重要的，則是加大實踐教學課程所占的比例，同時提升實踐教學的考核標準。
1.3 促進師資力量的提升 技能大賽不僅是對學生選手的能力的檢驗，更是對學校老師教學成果的考核。而無論何種學校中，人才能力水平的高低，與師資力量的強弱具有直接的關系。一方面，教師的專業水準要高。當前中職院校的教師大多不熟悉相關崗位的實踐需求，因此，在教師崗位上，教師應該積極參與實踐訓練，進行反復觀摩和學習，并進行自我總結，與此同時，其自身的知識儲備也應有一定的擴充和更新，才能更好地將專業知識結合實踐傳授給學生。另一方面，教師的綜合素質水平要高。正如技能大賽所考核的內容一樣，不僅考核某一特定專業的技能，其相關專業，甚至與之相關的邊緣學科均需有一定的涉獵。而作為老師，只有在這方面具有一定的積累，才能引導學生學習，在實踐中才能運用得當，不至于拘泥于一種學科的限制。更重要的是，教師不僅需要具有相關知識，掌握實踐技能，其創新意識和職業素質甚至道德水平也是影響學生的一個重要因素。
1.4 促進校企合作的落實 技能大賽是促進職業院校與行業企業合作的重要平臺，因此對中職院校在實踐中與企業的合作也有重要意義。中職院校相關的專業的實操性均比較強，因此，學校在培養人才的過程中，理應向“校企一體化”的模式靠攏。而技能大賽進行過程中，學校就應該積極尋找與相關企業合作的機會，使其技術人員能夠參與到教學過程，并對理論學習的不足進行專業性的彌補。同時，在技能大賽之外，學校也應與當地企業形成良性的關系往來，并且進行深度合作。一方面可以利用企業內部相對成熟的資源進行人才培養，另一方面，根據企業的實際需要，可以對相關專業的課程進行科學的安排，更重要的是，學校與企業的深度合作還能使優秀學生直接進入到相關企業，對應屆畢業生的就業來說，具有十分重要的指導意義。
