引論：我們?yōu)槟砹?3篇課外閱讀重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、課外閱讀有助于初中生形成健全的人格
原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。他說，如果一個(gè)人在少年和青年時(shí)期沒有受到這些英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的珍貴書籍的鼓舞，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染進(jìn)一步考慮自己，那么就還不曾受到真正的教育。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能讀幾本使其振奮并終身難忘的書。
語文教學(xué)內(nèi)容因其豐富的人文精神，在培養(yǎng)新人方面更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、世界名著等，內(nèi)心世界很容易被震撼。《西游記》中的孫悟空有一種熱愛自由、勇于反抗、見惡必除、除惡必盡的精神。學(xué)生通過閱讀后，可以學(xué)到一種在重重困難之前頑強(qiáng)不屈，隨機(jī)應(yīng)機(jī)的意志。《魯濱孫漂流記》中主人公的經(jīng)歷會(huì)告訴同學(xué)：一個(gè)人為了生存必須有拼搏的聰明才智和頑強(qiáng)毅力。多讀中國文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要，因?yàn)閹浊甑拿褡寰瘢瑤浊甑拿褡屣L(fēng)范，在這些文字中呼之欲出。比如我們可以在文字中可以領(lǐng)略屈原的忠誠，李白的清高，范仲淹的胸襟……
調(diào)查顯示，積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)比較深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，往往孤陋寡聞、孤僻憂郁。
二、課外閱讀有助于初中生積累豐富的語言
蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，博覽群書的學(xué)生能夠把課堂上學(xué)到的知識(shí)和從課外閱讀中獲得的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建起一個(gè)獨(dú)特的知識(shí)體系。課內(nèi)學(xué)得的閱讀方法可以用于指導(dǎo)課外如何閱讀，而課外閱讀又培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，拓寬學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多讀書，才能豐富語言，才能提高口語表達(dá)能力和作文能力。讀得多了，書本上的語言就會(huì)內(nèi)化為自己的語言。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”前人的真知灼見也揭示了讀與寫的辨證關(guān)系。
作為語文老師的我們責(zé)任重大，我們應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生，比如給學(xué)生介紹相關(guān)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生如何做課外閱讀筆記，組織課外閱讀交流比賽等等。“得法于課內(nèi)，受益于課外”，課內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀方法，然后這些方法指導(dǎo)課外閱讀。一般來講，一個(gè)課內(nèi)閱讀專題，往往有對(duì)應(yīng)拓展閱讀的讀本。這是一個(gè)很好的閱讀資源，教師從讀本中精選一些文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分必要的。
在日常教學(xué)中，我讓我的學(xué)生每人備一個(gè)摘抄筆記，把看到的好的詞句、段落抄下來，平常也給他們讀一些優(yōu)美的句子，要求學(xué)生常讀常背，自己寫作文時(shí)借用一些詞語。長此以往，學(xué)生們能夠信筆拈來，妙筆生花。這正是厚積而薄發(fā)的結(jié)果。
三、課外閱讀有助于初中生理解和運(yùn)用語言文字
課外閱讀在提高人的語文實(shí)際運(yùn)用能力中功不可沒。然而，有些家長甚至有些教師認(rèn)為，只要學(xué)生把課本上的知識(shí)掌握了就已足夠，不要再增加其負(fù)擔(dān)。甚至有家長認(rèn)為初中學(xué)生根本沒有精力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，這種看法是片面的。
其實(shí)，大量的課外閱讀有利于：（1）學(xué)會(huì)字形，體會(huì)詞義。在課外閱讀中，學(xué)生不但可以鞏固字形，避免書寫錯(cuò)別字，而且還能感悟出同一個(gè)詞語在不同語境中的意義。比如定西方言在表達(dá)“覆蓋”之意時(shí)用“SHAN”這個(gè)音，在形容“草棚”一類的東西時(shí)，也會(huì)說“草SHAN SHAN”，學(xué)生不知如何書寫，而通過大量的閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“苫”字在一些有地域色彩方言的著作中很常見。（2）糾正語序。尤其是在一些方言區(qū)的初中，大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生糾正語序。如在定西方言中經(jīng)常會(huì)聽到：“你給他給給十塊錢”或者“你把十塊錢給他給給”，我們的學(xué)生在作文中也會(huì)有類似的表達(dá)。如果學(xué)生讀一些標(biāo)準(zhǔn)著作，就會(huì)知道這句話的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)應(yīng)該是“你給他十塊錢”。長期進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生便能在潛移默化中改變語序，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。”因此，我們教師必須想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在大量的閱讀中不斷提高母語水平。
四、課外閱讀有助于培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此語文教學(xué)不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇課外讀物，也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。尤其是課前的發(fā)現(xiàn)式閱讀本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí)，可以先讓學(xué)生去自己尋找一些錢鐘書楊絳夫婦的相關(guān)資料，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，我們只有先培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，才能培養(yǎng)出他的閱讀能力。通過課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。我們教師要充分利用課外閱讀這一媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
可以說，課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生全面素質(zhì)的提高頗為重要。加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在我們的語文教學(xué)中，要認(rèn)真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。
參考文獻(xiàn)
篇2
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對(duì)話。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時(shí)候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個(gè)事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點(diǎn)新鮮生動(dòng)的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)榭梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)施新課標(biāo)，語文教師應(yīng)從哪些方面入手呢？我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能讀會(huì)寫，更要能思考、會(huì)表現(xiàn)、善交流。這些素質(zhì)是語文教育必須實(shí)現(xiàn)的，只有具備了這些能力的學(xué)生才是一名合格的學(xué)生。而這些能力的培養(yǎng)，不能只靠課堂教學(xué)，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。
課外閱讀可以提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)語感。
這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復(fù)的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養(yǎng)成，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀可以培養(yǎng)自學(xué)能力。課內(nèi)老師諄諄教導(dǎo)的最終目的還是為了教會(huì)學(xué)生自己閱讀自己學(xué)習(xí)。在課外，在離開學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì)自主的收集、選擇、整理信息，語文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。
課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。這就要求語文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。“讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，而中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。同時(shí)閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我關(guān)照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，針對(duì)一個(gè)人的精神成長至關(guān)重要。
篇3
1.高中英語課外閱讀的重要性
課外閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。高中生的英語學(xué)習(xí)有著明確的詞匯量要求，高中一二年級(jí)就要求5000多個(gè)單詞和900個(gè)固定語法搭配的學(xué)習(xí)，僅靠課堂閱讀量學(xué)習(xí)效果無法保證，而且課本中的詞匯量與固定詞組遠(yuǎn)無法滿足這一學(xué)習(xí)要求。為了達(dá)到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)量，學(xué)生必須要通過課外閱讀來擴(kuò)大自己的詞匯積累。在英語閱讀技能水平提升方面，《普遍高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中三年需要達(dá)到33萬詞以上的閱讀，顯然學(xué)生必須要通過大量的課外英語閱讀，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過課外英語閱讀來培養(yǎng)閱讀技巧，掌握表達(dá)習(xí)慣，在潛移默化中提高英語閱讀技能水平。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，一旦形成了良好的課外英語閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。
2.提升高中英語課外閱讀水平的策略
（1）樹立正確的英語課外閱讀態(tài)度。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，很多學(xué)習(xí)行動(dòng)并不會(huì)立竿見影，而以高考為人才選拔機(jī)制的高中時(shí)代，使很多高中生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的選擇性。不少高中生認(rèn)為課外英語閱讀比較浪費(fèi)時(shí)間，且收效甚微，甚至有學(xué)生認(rèn)為還不如多背幾個(gè)單詞，多做幾道題目來得實(shí)在。可見，高中生對(duì)待課外英語閱讀沒有正確的認(rèn)識(shí)，為此，英語教師要通過課堂教育及引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。比如，校園英語閱讀比賽、英語話劇等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生增加英語課外閱讀量。在課外閱讀時(shí)，可讓學(xué)生先從短文開始，再轉(zhuǎn)向長篇英文小說或故事，但關(guān)鍵是要幫助學(xué)生形成長期的閱讀習(xí)慣，特別是在寒暑假前，要提醒學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，甚至可以給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書籍，如“書蟲系列”的《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《呼嘯山莊》等，幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行閱讀。
（2）選擇合適的課外閱讀材料。選擇課外閱讀的讀物是課外閱讀的第一步，在閱讀材料上應(yīng)保證閱讀材料內(nèi)容健康，具有思想性，要能夠適合高中各階段的學(xué)生需要。如高一學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)偏簡單，高二則可增加難度，增加閱讀量；高三則可向?qū)W生推薦與高考閱讀相關(guān)性更高的讀物。閱讀內(nèi)容要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免學(xué)生閱讀過于晦澀的文章，閱讀材料內(nèi)容盡可能廣泛，涉足不同的領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野。例如，可向?qū)W生推薦《典范英語》，該叢書主要是英文原版小說的簡寫版，難度適中并兼具趣味性，每本讀物后附生詞、難句的詳細(xì)解析，但并非向?qū)W生提供中文對(duì)照版的讀物，很適合高中生的英語課外閱讀。
（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，如果學(xué)生每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都通過查字典來達(dá)到對(duì)文章的全盤掌握，就失去了課外閱讀的意義。泛讀應(yīng)是課外英語閱讀的正確方法，通過泛讀讓學(xué)生掌握更多的詞匯，了解單詞的大意即可，特別是要讓學(xué)生通過泛讀學(xué)會(huì)根據(jù)文章的上下文、構(gòu)詞法來猜測不認(rèn)識(shí)單詞的詞意。有效閱讀是速度的閱讀和高理解率的閱讀的共同作用，閱讀速度的提高是需要掌握快速閱讀技巧的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳過生詞進(jìn)行閱讀，不要因?yàn)槿挠袀€(gè)別生詞就卡住了，學(xué)會(huì)運(yùn)用文意推斷生詞含義。比如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等報(bào)刊就是很好的閱讀材料，并且有適合高中生學(xué)會(huì)快速閱讀的文章，可推薦學(xué)生多多閱讀。
（4）開展英語課外閱讀讀書報(bào)告會(huì)。課外閱讀的成效如何，可通過讀書報(bào)告會(huì)的形式檢查，并且能起到督促的作用。可以每兩周舉行一次，讓學(xué)生在讀書報(bào)告會(huì)上對(duì)自己在近兩周內(nèi)的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)，介紹自己讀過的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學(xué)生提供交流閱讀心得的時(shí)間，可以通過發(fā)言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進(jìn)行交流，對(duì)于比較優(yōu)秀的課外閱讀材料可以選出來進(jìn)行全班閱讀，教師提問，學(xué)生回答，進(jìn)行閱讀講評(píng)。在班級(jí)當(dāng)中形成濃郁的課外英語閱讀氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的句子、句式可以摘錄下來，在閱讀的同時(shí)還可以提高學(xué)生的英文寫作能力。
篇4
我們?cè)S多教師和家長在傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，家長也過于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生大量的課外時(shí)間被作業(yè)或者家庭作業(yè)的時(shí)間占用。除此之外，我們的家長除了學(xué)校老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)之外還要給自己的孩子買許多資料來做，有的家長甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認(rèn)為課外書是浪費(fèi)時(shí)間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時(shí)學(xué)生為了提高自己的學(xué)業(yè)成績，做了許多無用功，請(qǐng)問：我們的孩子有多少時(shí)間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習(xí)慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績，但對(duì)學(xué)好語文以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯的格格不入。因此學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間去閱讀，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、課外閱讀的重要性
新課標(biāo)特別注重小學(xué)生的課外閱讀，在新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)畢業(yè)的課外讀書量是小學(xué)所有語文課本的4倍，而實(shí)際在我們的教與學(xué)的過程中卻忽視學(xué)生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說：熱愛書吧――這是知識(shí)的源泉！只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。我從以下幾個(gè)方面闡述課外閱讀的重要性。
1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學(xué)階段開設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的好奇心。小學(xué)生的好奇心是非常的強(qiáng)烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認(rèn)為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時(shí)并不能準(zhǔn)確回答他們提出的問題。第二，有時(shí)我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對(duì)老師的畏懼，他們有l(wèi)時(shí)想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報(bào)刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們?cè)S多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。
2.課外閱讀可以幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣可以終身受益。可能有人要問，孩子連起碼的做作業(yè)習(xí)慣都沒有，別說看課外書的習(xí)慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學(xué)生確實(shí)有不寫作業(yè)的現(xiàn)象。我想問一句，我們孩子背起書包上學(xué)的那天，他們厭學(xué)嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們?yōu)槭裁磪拰W(xué)呢？ 這確實(shí)值得我們深思。我們做老師的和做家長的沒有責(zé)任嗎？但是我認(rèn)為做作業(yè)和看課外書是兩個(gè)不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識(shí)的一個(gè)過程，不同的是做作業(yè)有時(shí)并不是心甘情愿的，是被動(dòng)獲取知識(shí)的行為；而讀課外書則完全是主動(dòng)獲取知識(shí)的行為。因此在他們自主閱讀的過程中已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.課外閱讀可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。現(xiàn)在社會(huì)中絕大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學(xué)校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨(dú)立自立呢？我認(rèn)為閱讀課外書籍可以或多或少彌補(bǔ)這一缺陷，小學(xué)高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實(shí)在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨(dú)立自主的能力的過程。小學(xué)高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會(huì)干涉吧。一方面他們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，一方面他們獨(dú)立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？
4.通過課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一個(gè)21世紀(jì)的接班人他們必須有豐富的知識(shí)，我想要獲取豐富的知識(shí)光靠老師在課堂教和課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過課外閱讀來解決這一問題。盡管我們小學(xué)現(xiàn)在開設(shè)的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識(shí)以及問題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學(xué)階段學(xué)了許多李白的詩歌，但課本沒有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺閱讀有關(guān)李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學(xué)科的問題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的知識(shí)。
5.通過課外閱讀學(xué)生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進(jìn)的生產(chǎn)力代替落后的生產(chǎn)力，正義的戰(zhàn)爭總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學(xué)生在課外閱讀的過程中會(huì)受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質(zhì)會(huì)在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對(duì)待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強(qiáng)。
當(dāng)然，課外閱讀還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)以及習(xí)作能力，這是大多數(shù)都懂得的道理無需多講。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚建平；談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]；小學(xué)時(shí)代（教師版）；2010年01期
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二、拓寬課外閱讀范圍
每周抽出一節(jié)“說”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學(xué)生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果。“萬事開頭難”，在剛開始時(shí)，教師要大力做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)“說”課對(duì)于自己的重要意義，安排一部分學(xué)生做好示范。為了“說”好，他們會(huì)積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識(shí)面就廣了，閱讀能力就得到了提高。
充分利用假期時(shí)間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時(shí)間較長，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地看新大綱補(bǔ)充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，或讀后感，或鑒賞文章，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，發(fā)展審美能力。現(xiàn)在有的地方正在推行一年四假制，我認(rèn)為這對(duì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多。要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會(huì)考、全國高考等，所以學(xué)生對(duì)于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。
三、注重課外閱讀質(zhì)量
引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，而不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點(diǎn)向整本名著作擴(kuò)展，通過對(duì)整本書的閱讀來加強(qiáng)對(duì)局部的理解，從而立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)與文本充分對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評(píng)價(jià)能力和自主吸收遷移能力。
四、完善評(píng)價(jià)制度
經(jīng)過研究得出課外閱讀的實(shí)效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導(dǎo)、成果的展示等就無法激活，課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)大大降低。為了讓學(xué)生保持良好的閱讀興趣，我們以學(xué)生為主體，以閱讀時(shí)間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，具體做法如下：
資料查閱法。定期查閱《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學(xué)生計(jì)劃的合理性和計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)效性。每周末對(duì)學(xué)生讀書筆記進(jìn)行量化，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定課外閱讀的等級(jí)。
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一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
在我國教育領(lǐng)域改革不斷深化的情況下，小學(xué)教育受到教育部的高度重視，要求小學(xué)語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。此種情況下，在小學(xué)語文作文教學(xué)中積極落實(shí)課外閱讀是非常必要的，其作用之一就是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國推出的小學(xué)課外讀物類型較全、形式多樣、教育方法合理，這使得小學(xué)課外讀物本身就有一定的趣味性，加之課外讀物內(nèi)容有趣，或與學(xué)生小小的夢(mèng)想貼近、或與自己的生活貼近等，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極投入到課外閱讀當(dāng)中。那么，如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀呢？小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，則是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，讓學(xué)生閱讀他們感興趣的課外讀物，促使學(xué)生深受課外閱讀的影響，長此以往可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、課外閱讀可以有效提升小學(xué)生作文中的社會(huì)意識(shí)
教育者必須要懂得從小學(xué)生的日常生活著手，才能夠幫助他們積累到更多的寫作素材，避免讓小學(xué)生的作文變成毫無意義的文字重疊。首先，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，他們的社會(huì)意識(shí)會(huì)得到較好的體現(xiàn)，為了能夠讓小學(xué)生可以有更多的創(chuàng)作靈感與詞句選擇，教育者就要通過一些教學(xué)手段將語文課程、作文課程、社會(huì)環(huán)境三者巧妙地聯(lián)系到一起，讓小學(xué)生所創(chuàng)作出來的作文可以擁有更多的情感。其次，小學(xué)學(xué)校對(duì)于天真爛漫的小學(xué)生來說就是一個(gè)小型的社會(huì)，由于當(dāng)代的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女或農(nóng)村留守兒童，他們?cè)诩议L長時(shí)間的呵護(hù)或無人管教的情況之下很少會(huì)有主動(dòng)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，教育者可以通過開展課外閱讀活動(dòng)的方式來填補(bǔ)學(xué)生在這方面的空白，讓他們從書籍中了解到國家當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀以及一些奇聞?shì)W事等，幫助小學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)視野，從根本上激發(fā)出他們的社會(huì)責(zé)任感。最后，伴隨著課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語文作文課堂中的不斷深入，學(xué)生會(huì)在各類課外閱讀書籍的幫助之下更加懂得怎樣去珍惜自己所擁有的幸福生活，并且拿出更多的精力來投身到教學(xué)課堂中，在無形當(dāng)中激發(fā)出小學(xué)生對(duì)作文課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。
學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，長此以往，就能夠深化對(duì)閱讀材料的印象與理解，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫作材料。其實(shí)，作文寫作過程也就是豐富的素材進(jìn)行重組、提升的過程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活，尤其是當(dāng)下推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，學(xué)生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。
閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)的過程中，W習(xí)表述方式；作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語言表達(dá)，看清語言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的知識(shí)積累，就能提升學(xué)生的作文寫作能力。總之，在閱讀教學(xué)過程中不可忽視作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。以豐富的課外閱讀來促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)。
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課外閱讀作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要。課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多寫作素材，避免出現(xiàn)無處下筆的問題。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一點(diǎn)就是核心素養(yǎng)，而寫作則是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在寫作教學(xué)中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣在學(xué)習(xí)中的作用不言而喻，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，進(jìn)行課外閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內(nèi)容則要比課文內(nèi)容豐富得多，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使課外閱讀的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣
自主閱讀和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練。小學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，尤其對(duì)新鮮事物，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，除了必要的課堂知識(shí)外，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主獲取知識(shí)的能力。長期進(jìn)行這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。
二、在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的策略
1.立足教材，將課外閱讀內(nèi)容與教材聯(lián)系起來
課外閱讀對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)具有重要意義，因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是關(guān)鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內(nèi)容，要選擇適合學(xué)生，且學(xué)生能夠讀懂和理解的內(nèi)容，過于簡單和深?yuàn)W的都是沒有意義的。同時(shí)，要兼顧學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，為學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。以部編教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》為例，這是著名文學(xué)家魯迅的文章，講述了特殊時(shí)期，兒時(shí)伙伴閏土的成長經(jīng)歷。通過閱讀文章，學(xué)生了解了魯迅的一些生活經(jīng)歷，教師可布置課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學(xué)生后期會(huì)學(xué)到的，其中的童趣和童真符合這個(gè)年齡段的學(xué)生，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
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一、創(chuàng)造條件，為小學(xué)生課外閱讀添磚加瓦
（一）提供適合讀物。其實(shí)，絕大多數(shù)小學(xué)生不是不喜歡看書，而是他們常常沒有書看。一方面，學(xué)校雖然有圖書館（室），也有一定數(shù)量的藏書，但很少對(duì)學(xué)生開放。另一方面，家庭用于購買圖書的支出比重較低，特別在農(nóng)村，家長除了為孩子購買一些教輔資料外，其他書籍根本不過問。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)圖書館（室）建設(shè)，除了多購一些適合小學(xué)生閱讀的書籍外，還要建章立制，定期或不定期地向?qū)W生開放。同時(shí)，還可以在班級(jí)建立圖書角，讓學(xué)生隨時(shí)都能有書看。而作為家長，不但要為孩子購買閱讀書籍外，還應(yīng)為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報(bào)刊。
（二）給予充分時(shí)間。有調(diào)查顯示，有近三成的小學(xué)生認(rèn)為不看課外書的原因是作業(yè)多，沒時(shí)間看。而且隨著年級(jí)的升高，所占比例也增大。其實(shí)，各級(jí)教育主管部門歷來十分重視減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明確規(guī)定了各年級(jí)段學(xué)生的課外書面作業(yè)時(shí)間。但是許多學(xué)校為了追求學(xué)生的高分，仍然是做各種練習(xí)卷，機(jī)械繁瑣的作業(yè)太多而擠掉了學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間。因此，小學(xué)生要從真正意義上獲得課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立為“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，貫徹教育方針，執(zhí)行教育法規(guī)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不但讓學(xué)生有書看，更要讓學(xué)生有時(shí)間看書。
二、強(qiáng)化指導(dǎo)，為小學(xué)生課外閱讀保駕護(hù)航
（一）選擇有效讀物。面對(duì)浩如煙海的書籍，小學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長應(yīng)該正確引導(dǎo)。小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)首選這類讀物。當(dāng)然，無論是教師還是家長，也應(yīng)以寬容而開放的心態(tài)來看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時(shí)，也應(yīng)充分尊重孩子的意見，因人而異。
（二）明確讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。
（三）掌握常用方法。（1）精讀與略讀。精讀是對(duì)重要的文章和書籍，認(rèn)真讀反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識(shí)，更多的信息，我們還須要學(xué)會(huì)略讀。略讀就是大略地讀。對(duì)一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思。通過略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候球查找，同時(shí)略讀也是精讀的基礎(chǔ)，通過略讀可以決定是否要精讀。（2）題讀與議讀。題讀法是在閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測文章會(huì)寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對(duì)照自己的猜測，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。議讀法是在閱讀中提出自己的見解，并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同討論，各抒己見，進(jìn)行探討。（3）摘錄與批注。摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。批注法是邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。
（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣。（1）用心讀書 。讀書時(shí)能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動(dòng)手。“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成讀書做記號(hào)、做筆記的良好習(xí)慣。（3）持之以恒。讀書不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。最好制訂一個(gè)讀書計(jì)劃，避免盲目性、隨意性。
三、有效反饋，為小學(xué)生課外閱讀推波助瀾
（一）開展多種活動(dòng)。學(xué)校或班級(jí)可經(jīng)常性地開展一些活動(dòng)，一方面，可借此了解或展示小學(xué)生的閱讀成果，另一方面通過活動(dòng)可讓小學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的成效，進(jìn)一步提高課外閱讀興趣。如，讀書筆記展示、讀書征文、講故事比賽、古詩文誦讀、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。
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一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作是極為重要的一個(gè)組成部分，對(duì)整體提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有著很大的影響。一方面，部分家長為了將學(xué)生的語文成績提高會(huì)去報(bào)寫作特長班，但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也處在正在形成的過程中，對(duì)枯燥的寫作特長班興趣較少，這個(gè)現(xiàn)象則在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。另一方面，小學(xué)生接觸的環(huán)境無非是學(xué)校和家庭，對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)并不是很多，教師留下的寫作話題對(duì)于學(xué)生來說認(rèn)識(shí)程度很淺，因?yàn)闆]有一定的知識(shí)和素材積累，寫作任務(wù)變得很難完成，學(xué)生容易產(chǎn)生不知如何下筆的現(xiàn)象。為了完成教師布置的作文任務(wù)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)作文胡亂應(yīng)付了事，更有學(xué)生甚至?xí)x擇抄襲其他學(xué)生的文章。這一結(jié)果違背了寫作作業(yè)的初衷，也違背了寫作實(shí)事求是記錄生活的要求，對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)起不到任何積極的作用。教師針對(duì)此現(xiàn)象通常也沒有適合的解決辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)又會(huì)打擊學(xué)生的積極性和寫作的信心，語文作文教學(xué)的有效性也就產(chǎn)生了很大的限制。
二、課外閱讀對(duì)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
（一）對(duì)學(xué)生的寫作視野進(jìn)行拓展教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)的同時(shí)，還能讓學(xué)生的思維視野進(jìn)行拓展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的佳句進(jìn)行賞析，學(xué)生在閱讀時(shí)能對(duì)文章中蘊(yùn)含的深層意義進(jìn)行理解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行開放式作文寫作的同時(shí)能更好的發(fā)揮其想象空間。
（二）對(duì)學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的積累重視起來，這樣才能寫出層次飽滿、語句優(yōu)美的作文。在法國作家凡爾納的經(jīng)典著作《海底兩萬里》中，凡爾納在書中對(duì)人類在大海航行中遇到的各種驚險(xiǎn)奇遇并化險(xiǎn)為夷的旅程進(jìn)行了描述，作者在書中將大海深處的奇妙世界進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，例如對(duì)珍珠的采集、對(duì)光的折射和對(duì)潛水艇的描寫，這些描述都離不開作者豐富的想象力和深厚的科學(xué)知識(shí)。書中一部分涉及到教授和船長的講述，另一部分則是由仆人進(jìn)行敘述的，里面不僅是對(duì)水底生物的講解，還有很多對(duì)鸚鵡螺號(hào)中的收藏品的講解，在書中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲(chǔ)藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書最精彩的一部分。在這本書中，蘊(yùn)含著大量的關(guān)于水生植物、海洋生物的介紹，對(duì)小學(xué)生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀中對(duì)文章產(chǎn)生思考，進(jìn)一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自身的寫作之中。
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一、課外閱讀在高中作文教學(xué)中的重要性
（一）提升學(xué)生對(duì)于學(xué)生的寫作興趣
應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)是課外閱讀在高中語文寫作教學(xué)中的主要特點(diǎn)，學(xué)生通過不斷的進(jìn)行課外閱讀，不僅可以將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，同時(shí)也充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，而這也為高中學(xué)生寫作能力的提高奠定了良好的思想基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面自主發(fā)展效果十分的顯著。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，離不開興趣的引導(dǎo)，所以，教師在開展高中語文寫作教學(xué)時(shí)必須將其與渴望閱讀緊密的結(jié)合在一起，才能使學(xué)生始終處于輕松愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)，一般情況下，課外閱讀所涉及的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都不是很復(fù)雜，雖然便于學(xué)生的理解，但是其教育意義非常的重要，學(xué)生只有切實(shí)的將其應(yīng)用于實(shí)際的寫作過程中，才能促進(jìn)其寫作深度的不斷提升。
（二）幫助學(xué)生積累寫作素材
在高中語文寫作教學(xué)過程中，課外閱讀具有極為重要的價(jià)值和意義，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生迅速的增加寫作素材的積累，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程中，也提升了自身理解寫作主旨的能力，對(duì)作文結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化具有積極的促進(jìn)作用。大多數(shù)課外閱讀的書籍所講述的都是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，學(xué)生在閱讀的過程中可以將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生寫作素材的積累，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作質(zhì)量與水平的提高也有幾位重要的意義。
（三）課外閱讀可以為學(xué)生寫作提供借鑒
在高中語文寫作教學(xué)中課外閱讀是極為重要的內(nèi)容，這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的不斷提高，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作教學(xué)作為高中語文課堂教學(xué)中一項(xiàng)綜合新極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生必須掌握寫作用詞的精準(zhǔn)性，而課外閱讀為學(xué)生綜合能力的提升提供了極為重要的方式和途徑，使學(xué)生可以在極端短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的理解、語言應(yīng)用、邏輯思維等方面能力的迅速提升，對(duì)學(xué)生寫作技巧的進(jìn)一步提高具有積極的促進(jìn)作用。
二、課外閱讀在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感
如何在高中語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展的過程中引入課外閱讀，是目前高中語文教師在教學(xué)中急需解決的問題。首選，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的閱讀氛圍，才能使學(xué)生在閱讀的過程中理解閱讀教學(xué)的意義和目的。同時(shí)在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感作為重點(diǎn)，而不是急于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作情感之前，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，只有這樣學(xué)生的語句積累才能越來越豐富。比如，教師在寫作教學(xué)的過程中，可以將寫作內(nèi)容作為核心進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生先進(jìn)性與寫作內(nèi)容相關(guān)的文章的閱讀，然后學(xué)生再完成寫作任務(wù)。
（二）采用多變的教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀積極性
學(xué)生閱讀的主動(dòng)性都是由良好的閱讀興趣激發(fā)出來的。所以，高中語文教師在教學(xué)的過程中，必須充分的重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積極的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，利用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生可以自主的進(jìn)行課外閱讀，并在不斷閱讀的過程中，幫助其形成良好的閱讀和寫作觀念。比如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放一些學(xué)生比較感興趣的文學(xué)作品的視頻等。這樣不僅可以將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，同時(shí)也使學(xué)生在自己閱讀課外文章的過程中，促進(jìn)了自身寫作水平的不斷提高。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀
高中語文教師在語文教學(xué)的過程中，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師在寫作教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，積極的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣，使學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行課外讀物的閱讀。比如，教師在寫作教學(xué)時(shí)，要確保學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中始終保持愉悅的心情，同時(shí)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化的過程中影響學(xué)生。同時(shí)給予學(xué)生寫作充分的尊重，使學(xué)生始終保持快樂的心情進(jìn)行寫作，這樣不僅可以使學(xué)生迅速的養(yǎng)成課外閱讀和寫作的觀念，同時(shí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的形成也有積極的促進(jìn)作用。
（四）創(chuàng)設(shè)閱讀寫作一體化教學(xué)模式
教師在高中語文寫作教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的不斷提高。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中也必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)高中語文課程內(nèi)容的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，這樣不僅可以使學(xué)生迅速的掌握語文知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)文本層次的深入理解。而且，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在寫作教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后可以主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流和溝通。以便于學(xué)生在于教師交流溝通的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并予以及時(shí)的解決。
三、結(jié)語
總之，高中階段的課外閱讀語文寫作教學(xué)而言具有極為重要的意義，教師在寫作教學(xué)的過程中將學(xué)生的課外閱讀興趣充分的激發(fā)出來，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課外閱讀中，使學(xué)生在參與閱讀的過程中想象力的不斷提升。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)觀念和方式， 不同的語文寫作教學(xué)應(yīng)用于語文教學(xué)的過程中，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要意義，從根本上促進(jìn)高中學(xué)生寫作能力的不斷提升。
【參考文獻(xiàn)】
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1．營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷。下筆如有神。”、“書山有路勤為徑。學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息。飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
2．培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
2．1 “以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2．2 “以身示范法”。古語道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
2．3 “賞識(shí)激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。—88—
3．傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
3．1 在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法。對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，做到讀與思共，思與讀隨。
3．2 在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促溶易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)。可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
總之，小學(xué)語文課外閱讀是一個(gè)長期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。作為一名語文教師只有將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入到正常的語文教學(xué)計(jì)劃之中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，如此才能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀地有效開展，從而為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會(huì)有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，才會(huì)集中精力并主動(dòng)參與語文寫作學(xué)習(xí)，從而提高語文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。所以在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí)，我通常多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書籍，幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀時(shí)，幫助其書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強(qiáng)的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對(duì)于書籍閱讀的喜愛，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來自教師的影響，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書籍，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫作興趣
二、課外閱讀能夠提高小學(xué)生的作文能力
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”只有不斷地閱讀，不斷地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們的軀體才能變得更加高尚，更加豐滿。書籍中蘊(yùn)含的營養(yǎng)成分，就像我們所吃的食物在支撐我們的身體一樣，在滋養(yǎng)著我們的大腦和靈魂。因?yàn)殚喿x，我們知道了一個(gè)合適的句子應(yīng)該在什么時(shí)候從天而降，為我們帶來驚喜；因?yàn)殚喿x，我們知道了怎樣用優(yōu)美的語言描述我們筆下的事物；因?yàn)殚喿x，我們學(xué)會(huì)了把自己的情感傾吐于紙上；因?yàn)殚喿x，我們成了一個(gè)會(huì)寫作的人。在小學(xué)四年級(jí)之前，教師主要是注重學(xué)生對(duì)字、詞、句的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)它們的儲(chǔ)備。而在四年級(jí)之后，就要求學(xué)生運(yùn)用以前所儲(chǔ)備的知識(shí)。而多看課外書可以幫助學(xué)生更好地提高知識(shí)的運(yùn)用能力。課外閱讀中描寫人物，場景的精彩片段，學(xué)生都可以適當(dāng)摘抄下來，將這些變成自己的小素材。
三、課外閱讀能讓小學(xué)生積累作文素材
材料積累作為的一項(xiàng)比較容易體現(xiàn)的閱讀效果，能夠幫助小學(xué)生完成寫作材料的豐富。通常，語文寫作需要在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎(chǔ)上才能展開。而這些文學(xué)素材一方面需要小學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，另一方面則是通過閱讀課外書籍進(jìn)行獲取，這兩者在素材的積累方面是密不可分的。在小學(xué)教育中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行每天的讀報(bào)以及自由組成課外閱讀小組的方式下，指導(dǎo)學(xué)生收集和積累文學(xué)素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠擁有自己的看法，在進(jìn)行素材的積累時(shí)不僅僅要注意量的累積，也要注意質(zhì)的重視，將一些比較優(yōu)秀的寫作手法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有更好的寫作能力。并且就小學(xué)語文教學(xué)的情況而言，寫作能力并不局限于單純的語文作文寫作，也包括了與其年齡相對(duì)的文學(xué)體裁創(chuàng)作，例如簡單的詩歌或者是童話故事的創(chuàng)作等。小學(xué)生要想寫出相應(yīng)的作品則必須擁有豐富的文學(xué)素材積累，也即是擁有大量的課外閱讀實(shí)踐，在擁有充足的詞匯量以及文學(xué)感知力的同時(shí)，小學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的文學(xué)表達(dá)能力，因此也能夠?qū)懗鲇心Ｓ袠拥奈膶W(xué)作品。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以將自己比較喜歡的文學(xué)詞匯或者是文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行摘抄并一一做好歸類和收集，隨著積累的不斷加深，對(duì)于文學(xué)作品的理解也逐步加強(qiáng)，對(duì)于文學(xué)素材的理解和應(yīng)用也將更加得體和恰當(dāng)。而在其實(shí)際的寫作當(dāng)中，也能夠完成對(duì)于所積累素材的重新整理和組合。課外閱讀不僅能夠極大地豐富學(xué)生課外生活，并且可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠擁有更為充足的課外時(shí)間，豐富其課外生活，使其能夠有更多的時(shí)間去發(fā)掘在生活周邊的文學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感悟，對(duì)于小學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)也有著十分積極的促進(jìn)作用。
四、課外閱讀能夠提升小學(xué)生作文的社會(huì)意識(shí)
作文教學(xué)要求教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的社會(huì)知識(shí)教育，不單是識(shí)字教育。只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)生活之后，才能寫出有真實(shí)情感的故事。課外閱讀中的內(nèi)容大多反映的是真實(shí)的社會(huì)生活和一些有趣的小故事，這是在課本上學(xué)不到的，而課本中內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來說有些古板老套，沒有新鮮感，使學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)語文學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。雖說學(xué)校關(guān)系復(fù)雜，但相對(duì)于真實(shí)社會(huì)來說還是有很大差別的，而課外閱讀對(duì)于學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供了一條捷徑。課外閱讀對(duì)于毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)事物不能做出正確判斷的小學(xué)生來說，能夠拓寬他們的視野，增長他們的見識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，讓孩子們最好多看一些名家大作，汲取里面的營養(yǎng)，增長才干，提高語文素養(yǎng)。課外閱讀可以讓學(xué)生接觸更多新鮮事物，擺脫學(xué)生生活之外、家長與老師小環(huán)境帶來的局限，從而更多地接觸社會(huì)上新鮮奇特的食物，學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，開闊視野。學(xué)生能將感受到的人、事、物運(yùn)用到寫作中，使文章言之有物。另外，學(xué)生也只有多閱讀，才能逐漸培養(yǎng)語感和分析問題的能力，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的作品。所以在語文教學(xué)的工作中，不僅要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)的思考，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
五、結(jié)語
總之，提高學(xué)生寫作水平的重要方法之一就是課外閱讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的寫作水平，還能豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷。因此，教師需要注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀，讓孩子課外閱讀以積累學(xué)識(shí)。另外，課外閱讀教育方法是現(xiàn)今教學(xué)中需要的，也是培養(yǎng)時(shí)下人才的必要產(chǎn)物，能夠全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要注重課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在提升學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0238-01
作文對(duì)于小學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)作文寫作存在畏懼心理，總是感覺無從下筆、不知所措。這種現(xiàn)象存在的大部分原因在于傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語文課堂教學(xué)都是依靠教師的傳授講解，再這樣的教育模式下學(xué)生的語文能力寫作能力都受到了一定的阻礙，以至于學(xué)生的寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)。因此語文寫作教學(xué)的模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，配昂學(xué)生作文寫作能力，這也是新課改的要求。
一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
閱讀能夠開闊人的視野，增長人的知識(shí)。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣有著積極的促進(jìn)作用，有效的課外閱讀，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解語文教學(xué)與作文教學(xué)的重要性。在新課改不斷深化的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀沒讓學(xué)生清楚課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義，意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)寫作感到畏懼，認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下筆。造成學(xué)生出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是，教師在語文作文教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣教講解，或者分段拆解的模式，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低下。然而如果進(jìn)行大量的課外閱讀，在課外閱讀的豐富情節(jié)中進(jìn)行語言知識(shí)及寫作素材的積累，提升學(xué)生對(duì)語言文字的理解及運(yùn)用能錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙的應(yīng)用到作文寫作中，這樣不僅能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性同時(shí)還能夠提高作文的可讀性。在開展課外閱讀的過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)而生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，選取適合學(xué)生的能夠啟迪學(xué)生智慧、增長學(xué)生見識(shí)的閱讀素材及名人名篇，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)提高作文寫作能力。此外，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能僅停留在“閱讀”上，需要學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分，或自認(rèn)為有哲理的部分進(jìn)行記錄，這樣通過長時(shí)間的累積從而形成豐富的寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。
二、提升學(xué)生的理解能力提高寫作水平
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課外閱讀更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，大多都比較貪玩并且愛動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，教師的傳授說教很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此孩子們會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)是一件極其枯燥乏味的事情，談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實(shí)際啊相連系，將真實(shí)的生活情況以語言文字的形式反應(yīng)出來，通過課外閱讀能夠提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別事物、分析事物的能力。學(xué)生可以通過閱讀來體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，從而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并可以將這種習(xí)慣用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過課外閱讀能夠提升自身的語言組織能力，使學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。例如，教師在對(duì)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以為學(xué)生推薦《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》由于在馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中哈克貝利?費(fèi)恩也出現(xiàn)其中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的閱讀，再學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，學(xué)生會(huì)在其中發(fā)現(xiàn)所熟悉的人物，上課過程中會(huì)更加認(rèn)真投入的進(jìn)行聽講，從而對(duì)文本內(nèi)容及所涉及的知識(shí)更好的理解消化。
三、課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累
寫好作文需要學(xué)生積累大量的語言材料與作文素材，語言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外，另一部分就是從閱讀中獲得，這二者是相輔相成的缺一不可。例如，在小學(xué)生每天午間的讀報(bào)時(shí)間，或是自由組合的閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師鼓勵(lì)學(xué)生多級(jí)讀書筆記，多進(jìn)行閱讀卡片的制作，同時(shí)對(duì)讀書筆記進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議的過程中，不僅要注重的數(shù)量，還應(yīng)注重質(zhì)量的積累。最后教師要將學(xué)生的而評(píng)定結(jié)果與語文成績相連系，將其化為期末Z文成績的一部分。這樣做不僅能夠掌握學(xué)生課外閱讀的具體情況，同時(shí)還能夠鞏固閱讀的成果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀熱情，從而促進(jìn)閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書筆記的寫作，還可以是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同題材的寫作內(nèi)容，如，兒歌、童話故事、詩歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲(chǔ)備著豐富的寫作素材，才能夠?qū)懗雎暻椴⒚牟伸橙坏暮梦恼聛怼W(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課外閱讀，將自己喜歡的文章、段落摘抄下來進(jìn)行收集，長此以往，就能夠深化對(duì)閱讀材料的理解，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀，閱讀過程中能夠使學(xué)生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過程就是將豐富寫作素材進(jìn)行整合的過程。閱讀不僅能夠積累寫作素材，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課余生活。在當(dāng)下大力宣揚(yáng)減負(fù)的教育環(huán)境下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣置于課外閱讀上，學(xué)生在課下就會(huì)更加的豐富多彩，通過閱讀學(xué)生能夠積累更多的課外知識(shí)，拓寬知識(shí)的視域，寫作中也會(huì)更有底蘊(yùn)，寫出來的文章會(huì)更加的具備可讀性。
四、結(jié)語
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)重點(diǎn)。作文教學(xué)中注重課外閱讀的重要作用，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作興趣、寫作能力以及語文素養(yǎng)的提升。總之閱讀教學(xué)過程中也要注重對(duì)學(xué)生作文知識(shí)積累寫作能力的訓(xùn)練，通過課外閱讀豐富學(xué)生的寫作素材，建立健全獨(dú)特的思維模式從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升，為國家社會(huì)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婉婷.試論閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，.讀寫算（教育教學(xué)研究）[J].2014（33）
