引論：我們為您整理了13篇工業創意產品設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1工業產品造型設計創新的意義
作為工業設計的主要表現形式，產品的外觀造型在工業產品的設計過程中具有十分重要的地位，所以說，產品的造型創意和設計創新具有深遠的意義。工業設計對事物的理解是交叉的、多元化的、綜合的角度。工業產品的造型設計，涉及到產品的材料選擇、形態以及是覺得語言表現，美學的展現，是一項綜合性的工作，這就要求在進行工業產品的造型設計過程中要進行系統行的考量，只有這樣，產品才能夠在創造性、表現性和視覺審美等方面進行質的提升。“以人為本”是工業產品造型設計的基本原則，要以人為核心進行產品的創意打造和創新設計。在進行產品設計的過程中，要堅持滿足以下幾個方面的要求：首先是要完善的滿足用戶的功能需求；同時還要對產品的安全性進行全面的把握，將用戶使用風險降至最低；其次還要充分的利用已有的材料和資源，最大化的降低生產成本，同時提升用戶體驗；最后要將相關要素進行立體化的整理，將其融合為兼具科學性、實用性和美觀性的整體。只有堅持了以上要求，產品設計師才能夠將其作為產品設計的出發點，不斷增強“以人為本”的產品設計理念，最大程度的滿足用戶的需求。
2工業產品造型設計過程中的創新方法和創意方案。
2.1創新產品使用方式
通過革新原有產品的使用方式來進行產品的創新設計，往往會收到意想不到的驚喜效果。
2.2創新產品材料技術
從材料創新的角度來看，主要分兩部分的內容，一方面就是對已有的傳統材料進行相應的創意工藝設計或者創新；另一方面就是通過自主研發新型材料來讓研發有別于傳統產品的新產品，同時也能夠較好的保存傳統的魅力，這里所指的技術創新就是應用上的創新，利用技術進行產品的創新主要可以從兩個方而進行，一是對以和的老技術應用到其它的適用的產品上，就是我們所說的老技術找到新用途的意思;二是了解最新技術，對最新技術進行分析研究，盡快的轉化為可以被人們使用和利用的領域產品。
2.3創新產品性能
無論如何，產品的核心功能都是用戶在進行購買時的第一考慮要素，缺乏了功能的創新屬于無根之水，沒有任何現實意義，對于產品性能的創新，可以通過兩種方式來實現：首先是利用組合功能方法創新，即把兩種或兩種以上的功能巧妙、合理的處理到一個產品上，使其具有多功能性;二是將產品的功能進行適當的延伸，即在產品的原功能基礎上適當將功能的范圍進行拓展，擴充產品的使用用途，為人們創造一種全新的生活方式。其次是延伸產品的功能外延，拓展產品功能的適用范圍，為人們選擇本方的產品增加籌碼，也有效的提升了人們的生活體驗。
2.4有創意的產品外觀設計
產品的外在形態主要體現在造型、色彩、使用的材質以及裝飾來體現。對于一般消費者來說，往往是鮮亮的廣告設計能夠讓他們耳目一新，增加購買消費的欲望。在進行產品外觀設計時，要經常了解時尚潮流，及時對產品的外觀設計、用料、色彩選用等分方面進行更新，使得既能夠獲得用戶的關注，又能夠有效實現產品的核心功能。
3創意方案確定和創新思維實施的原則
當前的工業產品造型設計都開始提倡“創新”和產品創意，但這并不意味著對產品的外觀設計就可以過度隨意，要做到既大膽嘗試、獲取用戶的興趣，又兼具實用性、得到市場好評，要實現這種效果，就必須堅持科學合理的創新思維，把握以下原則。（1）經濟性原則。在進行工業產品造型設計的過程中，在大膽創新的同時，一定要關注產品的開發成本，如果在進行創意設計的過程中忽視了成本的投入，必然將導致產品成本提高，降低產品利潤，這就會使得產品脫離市場規律，背離了創新的本質，產品的銷售也將受到負面影響。（2）便捷性原則。隨著生產現代化的發展迅速，在進行產品的創新過程中，設計人員經常會選擇利用新型的材料和技術的創新，這就要求設計師在設計師需要了解材料的特性和加工工藝，做到產品的加工制造應該快捷方便。（3）環保性原則。在進行工業產品造型設計時，除了關注產品造型的創意，還必須順應時展的潮流，盡可能的減少生產原料對環境的破換，盡到企業的社會責任，采用環保材料進行產品造型設計。
4結論
科學技術的高度發展給工業產品的造型設計帶來了前所未有的靈活性和自由度，這對于產品設計師充分發揮自身創造性提供了較大的空間。而造型設計的目的就是為了實現設計理念的革新和設計水平的提升，抓住產品造型設計的發展趨勢，從而進一步的提升工業產品的質量以及適用性，使產品的銷售為企業帶來較高的附加值和客觀的經濟效益，使企業在激烈的市場競爭中占據主動地位，獲得長期的健康發展。工業產品造型在不同的產品設計中都應得到不同的反映，這些特征在設計中的體現有時是隱含的，有時卻是顯現的，而這些表現就是人們常說的設計水平的高低。但是這種高低的界定沒有具體的量化考核標準，也帶來了產品造型設計的高度自由化，使得工業產品的造型設計能夠源源不斷的迸發新的靈感，不斷的給人們帶來耳目一新的新理念和新產品。
作者:李婧 單位:西京學院
參考文獻：
[1]蘇建寧,王鵬,張書濤,趙雪松,周愛民.產品意象造型設計關鍵技術研究進展[J].機械設計,2013(01):97-100.
[2]尹翠君,任立昭,黃惠惠,楊永福,湯申聲.現代工業產品造型設計過程中的產品造型量化探討[J].藝術與設計(理論),2016(Z1):89-91.
篇2
二、工業產品設計中各種思維方式的作用
一般來說，文學藝術家在進行藝術創作時是以形象思維為主、以抽象思維為輔。而科學家在從事科學研究時是以抽象思維為主、以形象思維為輔的。而對于工業產品設計師來說，他不僅要具有文學技術家的感性，同時還要擁有科學工作者的理性，并且，他要將二者有機的融合，在此基礎上尋找一個平衡點，以此為基礎設計出美觀、實用、經濟的產品。
1、形象思維在工業產品設計中的作用形象是形象思維的核心。從產品的角度來說，形象是產品設計的視覺敘述。沒有了形象，產品設計就沒有了思維載體和表達語言。在產品設計中，它是一種視覺形象，在時空中有明確的形式，感官可以直接把握。
2、靈感思維在工業產品設計中的作用在設計創作活動中，靈感具有產生的突發性、過程的突變性和成果的突破性。現代創意學大師大衛•奧格威這樣評價創意的重要性：“一個偉大創意是美麗而且高度智慧與瘋狂的結合，一個偉大的創意能改變我們的語言，使默默無名的品牌一夜之間聞名全球。”
三、抽象思維在工業產品設計中的重要性
對于工業產品設計師來說，如果想在產品設計中提高設計能力并設計出更簡潔、美觀、安全、易用的產品，在把握形象思維的同時，遵循抽象思維的方式尤為重要。在我們的日常學習和設計實踐中，更多地強調形象與靈感、創意，往往忽視了抽象思維，更有甚者把抽象思維絕對地歸結為“理科”的人才應該有的思維方式。當形象思維和抽象思維產生沖突的時候，更應使用理性的抽象思維來把握和梳理設計中的感性。因為只有這樣，才能夠按照工業產品設計的程序步驟一步一步的具體實施產品設計，使所做的設計最終成功的體驗于用戶，服務于用戶，給人們創造舒適、和諧、高質量的生活，如果產品設計僅僅依賴于形象或者感性來設計，沒有抽象的理性的支持，那么最終所設計出來的產品，就很難被人們所接受，更不要說簡潔實用了，它只能是一件供人們鑒賞的藝術品，因為產品最終的目的是實用，設計不應該存在不供人使用的目的。抽象思維對于產品設計來說具有重要的意義。抽象思維的進行是通過一系列的推理而尋求“必然的得出”。產品設計具有強烈的目的性，它的最終結果就是要獲得“必然的得出”——在社會生產、分配、交換、消費各領域中滿足目標市場，體現多種功能，實現復合價值。因此，在當下人們過多的重視形象和靈感的時候，強調抽象思維的重要性是很有必要的。
篇3
1、藝術設計學院：
湖北工業大學藝術設計學科創辦于1978年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中率先創辦的設計學科，1996年具有藝術設計碩士授予權。經過近四十年的發展，“學設計，到湖工”已成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用，為全國的設計產業輸送了大批優秀人才，在文化創意與設計產業界、藝術設計教育界擁有很高的美譽度。
學院現有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學位教師占有相當比例，一大批來自清華美院、中央美院、中國美院及海外高校的師資充實進教師隊伍。現有全日制在校學生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。
學院依托湖北省文化創意產業設計研究中心和湖北工業大學工業產品與創意設計協同創新中心等平臺，主動與社會創意及文化產業對接，科研經費達1500余萬元。30多年來，學院為國家培養了萬余名優秀的創意、設計與管理人才，在校生和畢業生在國內外重大設計比賽中獲得500余項大獎，畢業生中有100余人任教于國內外數十所知名高校，40余人擔任學院院長、學術帶頭人，培養的創意產業人才與知名設計師遍布全國。
2、工業設計學院：
工業設計學院產品設計專業始建于1983年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中最先創辦的產品設計專業之一。本學科于1996年獲批碩士授權點，先后榮獲省級重點學科、省級特色學科、省級品牌專業等榮譽，現有兩門省級精品課程、一個湖北省楚天學者崗、一個省級人文社科重點研究基地、一個省級工業設計中心、一個省級優秀教學團隊、一個省級實驗示范中心。
學院以“綠色工業設計”為基本方向，以“具有工程背景的工業設計工程師和工業產品設計師”為人才培養目標。現有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學生900余人，其中研究生100余人，共設有工業設計、產品設計、玩具設計三個本科專業和設計學(工業設計方向)、藝術碩士MFA(工業設計方向)、工業設計工程3個碩士專業方向。
30多年來，本專業為國家培養了大量的優秀工業設計創意與管理人才，“湖工設計”也成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用。
三、專業介紹
我校美術類專業分兩個學院進行招生培養，其中藝術設計學院包含設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業;工業設計學院包含產品設計類、產品設計(中美合作辦學)專業。
(一)藝術設計學院
1、設計學類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)視覺傳達設計：本專業培養具有視覺傳達設計觀念，掌握現代設計理論、平面設計方法和技能，能從事平面設計、廣告策劃、創意教學與科研工作的復合型高級人才。
主要課程：設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(2)視覺傳達設計(廣告設計): 本專業培養具有現代廣告理論及相關設計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設計及教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：廣告學、傳播學、營銷學、市場學、廣告媒體、市場調研、廣告策劃、廣告設計、平面廣告、網絡廣告、文案寫作、影視廣告等。
(3)環境設計：本專業培養具有現代設計觀念，掌握建筑新技術、新工藝，能從事室內外設計、環境設計、空間設計、景觀設計、園林設計、展示設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：色彩構成、立體構成、概念與創意思維、公共規劃設計、室內外環境設計、景觀設計、園林設計、空間設計、民居設計、展示設計、人機學、設計表現、透視與工程圖等。
(4)環境設計(展示設計)：本專業培養具有現代設計理論知識、掌握展示設計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務、各類商業展示、陳列及相關展具開發設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：立體構成、展示、色彩構成、空間概論、展示設計與策劃、展具開發研究、計算機輔助設計、設計模型、環境藝術設計、材料工藝、工程圖學等。
(5)公共藝術(裝飾設計): 本專業培養具有藝術設計觀念，具備中國傳統文化、地域藝術特色及民間美術精華綜合素質和美術創作能力，能從事城市藝術景觀、雕塑、壁畫及藝術飾品等教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統裝飾畫研究、計算機輔助設計、中外裝飾藝術史、雕塑、壁畫、民間美術、公共景觀設計、裝飾工藝與材料、裝飾品設計等。
(6)動畫: 本專業培養具有電影、電視、卡通動畫創作基礎知識，掌握動畫設計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究和應用設計的高級復合型人才。
主要課程：動畫設計基礎、動畫創作及原理、視聽語言、非線性編輯技術、卡通造型設計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學等。
2、視覺傳達設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有國際學術視野，掌握中西方現代視覺傳達設計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設計、廣告策劃、雙語創意教學與科研工作的國際化復合型高級人才。
主要課程：視覺傳達設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、廣告設計、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(二)工業設計學院
3、產品設計類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)產品設計: 本專業培養具有現代設計意識、國際化視野、較強設計創新思維能力，熟練掌握工業產品造型設計的知識技能，能從事工業產品設計、系統開發研究、設計管理以及公共環境與設施等相關專業的教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：工程制圖、設計方法學、產品設計、材料工藝、計算機輔助設計、設計管理、綠色設計、系統設計、雕塑與制模、人機學、價值工程、設計表現等。
(2)產品設計(玩具設計)：本專業培養具有工業設計的基礎理論及玩具專業設計知識，能從事玩具產品、工業產品的設計開發、研究的應用型高級設計及策劃管理人才。
主要課程：玩具設計概論、創意思維與方法、玩具結構設計、玩具制圖原理、電動玩具設計、形態玩具設計、機動玩具設計、玩具3D動畫演示及制作、原創卡通玩具系列設計、玩具產品系統設計等。
4、產品設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有寬知識面、國際視野、創新精神，熟練掌握中西方工業設計理論、設計技法，能面向國際從事各類產品造型設計、設計藝術教學和科研的高級人才。
主干課程：產品設計概論、產品制圖原理、人機工程學、材料工藝與金工實習、計算機輔助設計、產品設計表現、工業設計史、設計心理學、專業攝影、創意思維與方法、設計管理、產品快題設計、概念設計、產品開發設計、產品系統設計等。
四、招生專業及計劃(全國)：
藝術設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 11 設計學類 視覺傳達設計 本科 370 10350 視覺傳達設計（廣告設計） 本科 環境設計 本科 環境設計（展示設計） 本科 公共藝術（裝飾設計） 本科 動畫 本科 12 視覺傳達設計（中美合作辦學） 本科 70 28000
工業設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 13 產品設計類 產品設計 本科 160 10350 產品設計（玩具設計） 本科 14 產品設計（中美合作辦學） 本科 50 28000
五、招生對象和條件
符合教育部規定的普通高等學校招生報名條件;美術類統考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。
六、報名、專業加試
1、報名時交驗材料： 居民身份證。
2、 專業加試內容：
湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。
3、報考注意事項
(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區)報名。
(2)湖北省考生報考我校設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業需報名參加我校組織的專業校考，兩個專業考生可選其一，也可同時兼報，兩個專業的校考成績均單獨劃定合格線。
湖北省考生報考產品設計、產品設計(中美合作辦學班)專業不需要報名參加我校組織的專業校考、通過湖北省美術統考即可取得我校合格資格。
4、考試安排：
湖北省考試安排如下：(具體時間請以我校招生信息網上公布的招生簡章為準)
省（區）
考點 報名方式 報名時間 考試時間 湖北 湖北工業大學 網上報名
2月底-3月初
3月中旬
七、合格證的發放
1、考生通過我校招生網(zs.hbut.edu.cn)查詢專業考試成績及合格情況，學校不再寄發合格通知單。
2、湖北省考生：
參加我校校考的考生按【校考成績+統考成績】分專業排名劃定合格線;其中設計學類專業合格的考生高考填報志愿時，可填報設計學類專業，亦可填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，專業成績前三十名給予優錄資格;僅有視覺傳達設計(中美合作辦學)專業合格的考生高考填報志愿時，只能填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，不享有優錄資格。
八、錄取原則
1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區、市)控制分數線。
2、報考藝術設計學院設計學類專業考生外語單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
報考工業設計學院產品設計專業考生數學單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
3、湖北省考生：湖北省美術類錄取時報考設計學類、視覺傳達設計(中美班)專業的考生按綜合成績[(校考成績+統考成績)×50%+文化成績×50%]排序，按照綜合成績以分數優先原則擇優錄取;
湖北省美術類錄取時報考產品設計、產品設計(中美班)專業的考生通過省美術統考后，按照高考投檔成績以分數優先原則擇優錄取。
篇4
1.創客什么是“創客”？“創客”這個詞來源于英語單詞“Mak-er”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。隨著3D打印、激光切割等新科學技術的發展，國內外大學興起了創客空間，中學的創客空間也在逐步增加。2.創客教育創客教育是創客運動與教育“碰撞”的產物，創客運動的興起與發展，影響著傳統的教育理念、組織、模式與方法。2016年2月，謝作如、吳俊杰等創客、創客教育的20多位專家對創客教育的定義進行了研究，最后一致認為：創客教育是以培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力為目標的一種素質教育，強調創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享。
二、中職校工業產品設計課程教學現狀
工業產品設計是操作性、實踐性較強的一門課程，目前在課堂教學中主要讓學生了解工業創意產品的設計創作與操作步驟，體現產品創意設計思路，工程制圖標準和設計規范等，雖然學生對產品的創新設計、功能特點、整體造型都有整體把握，但學生很多好的創意作品不能轉變為產品。學生的創意始終終結于圖紙、渲染效果圖的表達，對功能和結構等細節缺乏現實的驗證。解決這些問題的最好辦法就是利用新技術將創意轉化為真實產品，讓學生體驗創意中的快樂。
三、創客教育在工業產品設計教學中的意義
創客教育值得推崇的是勇于探索，不斷創新的精神、合作分享的理念。在“大眾創新，萬眾創業”的大環境下，將創客教育融入課堂教學，能鼓勵學生參與項目實踐，嘗試將創意轉化為產品，激發學生學習熱情，提高創新能力。在中職工業產品設計課程的教學設計中，嘗試“在創造中學習”的學習方式，滲透創客理念，構建行之有效的教學模式，提高學生學習興趣，優化教育教學效果。創客教育重點培養學生的實踐動手能力，讓學生在創造過程中實現對知識、技能的應用，實現創意產品化。創客教育是以能力為導向的教育，不再是基于知識的教育。在教學過程中，學生是主體，在創造性學習過程中要主動地發現問題、分析問題、解決問題，充分發揮自己的想象，提升各方面能力。
四、創客式工業產品設計教學實踐
1.成立創客中心，進行創客訓練，提升學生能力
成立創客實訓中心，配備有基本的教學條件以及高精度桌面式FDM3D打印機、工業級三維掃描儀、低功率激光切割機、微型鋸床、車床等現代化加工設備，配備專業教師利用“創客理念”以項目為導向，提高教學過程趣味性，激發學生學習能動性。工業產品設計教學前期“培養階段”重點是“領進來”進行基礎培養，讓學生明白創客沒有學科的限制，學習是以產品設計為方向，通過項目化的課程體系讓學生掌握一定的基礎技能。后期“創新階段”讓學生充分利用團隊的力量參與各種開放的貼近實際市場的項目，參加各級各類創新創業或設計類的比賽，通過多方面培養學生的創客技能并使其成為全能型人才。
2.創客教育與工業產品設計課程有效銜接
工業產品設計的創客教育并不是脫離原有的教學計劃，而是學生在教師的引導下用Inventor軟件建立模型，利用3D打印、激光切割等新技術實現創意產品化。例如在《創意臺燈設計與制作》課程中，要求學生以“仿生”為設計元素，開展創意設計，學生團隊設計海豚、大象、章魚等多種臺燈造型，再通過激光雕刻技術、3D打印、數控加工等技術完成了產品制作，成功地將創意轉化為了產品，產品還能通過技能節等各種活動展示了作品，擴大“大眾創新”在校的影響度。近兩年，學生團隊參加全國“領跑未來”國際學生創客活動，從產品方案設計、模型制作、圖紙輸出、產品制作、展示等十多個小時的拼搏，取得了總冠軍。
3.利用專業優勢，開放創客中心，延伸課外創客教育
創客中心的課外課程特設“能動手、快上手”的課程體系，以項目實戰為驅動指導學生熟悉產品的制作加工、引導學生參與項目、參與設計競賽，建立“傳幫帶”的創客團隊文化，引導學生積極參與實踐動手，激發學生的創造潛力。學生利用所學知識進行創意設計，開發產品，如筆筒、創意筆架、茶杯墊、彈弓等，許多學生在看到成果后都愿意多再制作一些用于展示或送人。創客中心的課程特色鮮明，內容新穎，動手實踐突出，深受學生的好評。將創客運動中的“創新、實踐、合作、共享”等精神融入教育之中，培育學生的學習興趣，發現和開發學生的學習能力，促進學生全面發展。
五、結語
創客教育與中職教育的有機結合，還需要很多探索與研究，協調各方面資源，完備實訓條件，對現有課程進行整合，實現合作教學；學校教師更應將創客教育常態化，以項目或競賽激發學生的學習主動性，讓學生帶著項目到實踐中，讓教學過程更加趣味化，更有深度和價值。
【參考文獻】
篇5
中國原創設計的發展和保護
老年產品設計中無障礙設計探析
基于用戶體驗的醫藥產品設計
基于需求層次的信報箱設計研究
公共產品的人性化因素
概念創新設計中的綠色因素分析
CDK6900校車造型設計流程和方法
產品生態設計原則的再詮釋
基于情感體驗的親子產品設計
簡述工業設計外包的內涵與外延
談多媒體作品中的三維虛擬再現
信息界面中的Banner設計實例研究
芻議產品設計創意開始前的熱身
數控機床工業設計智能化技術綜述
傳統戲劇臉譜在產品設計中的運用
服務設計在醫療服務管理中的應用探究
基于徽州符號的創意旅游紀念品設計研究
瓦楞紙在會展空間構建中的應用研究
唐代金銀器裝飾紋樣與世俗文化
數字化城市下公交車站人機系統設計研究
基于自然符號意象的首飾形態仿生設計研究
“通用設計”理念在左右手產品的應用
基于環境安全性的嬰兒車設計理論探索
設計符號學視域下產品“趣味點”模型研究
設計產業背景下的動畫設計創新策略研究
四川文化元素的創意旅游產品設計
大學生性格與手機界面風格關系的初探
探究工業設計中表面處理技術的選擇原則
互聯網時代下用戶體驗設計師的“平衡之道”
對中國工業設計教育體系發展模式的研究
信息覓食理論視角下的移動互聯網產品設計研究
智能穿戴類產品用戶體驗研究方法及機會分析探尋
娛教型APP應用于口吃兒童恢復教育的個案研究
3D打印技術:少數民族特色產品開發新機遇
面向產品創新的四川省工業設計服務平臺建設研究
成都BRT駕駛室空間的人機環境評價及改良優化
“研究”在工業設計學科建設中的價值及實現
基于信息傳導的城市公共交通系統設計研究
“文化尋根法”在公共文化服務體系設施建設領域的研究
論知識產權對推動我國工業設計發展的重要作用
四川省建設工業設計產業公共服務平臺的重要性初探
工業設計工程全日制專業學位研究生培養現狀調查研究
基于信息可視化的全球參與式能源環保創新應用探究
信息可視化的交互設計在城市噪音污染檢測中的應用與研究
探討旅游資源的同質化與環境設施個性化設計的矛盾
篇6
工業設計是新產品研發和市場開拓的核心環節，同樣也是企業創新文化中非常重要的內容，是當今社會先進制造業發展的先導行業，工業設計的誕生源自于工業化社會發展需求，工業設計在產品工業化的過程中具有非常重要的地位和作用。
佛山市作為廣東省乃至全國的工業發展大市，工業是佛山市眾多產業部類之一，而工業設計則是這個產業的核心內容，近年來，佛山市緊緊圍繞推進產業、城市發展轉型和環境再造，不斷加大技術創新工作力度，積極推進自主創新體系建設，市政府十分重視發展工業設計產業，出臺了《關于加快創意產業發展的指導意見》、《佛山市工業設計創意產業發展規劃（2010-2012年）》、《佛山市“十二五”現代服務業發展規劃》等一系列政策激勵措，有力地促進了工業設計創意產業持續快速發展。
在工業設計過程中，評價是非常重要的，在整個設計的過程中總是有大量的決策和評價。本文通過調研針對佛山市工業設計發展現狀進行分析、研究和總結，從中發現制約佛山市制造業工業設計水平提高的關鍵因素，并結合佛山市現代工業產業發展的特點，制定佛山市工業設計評價指標體系，通過指標體系的研究，對佛山市制造業的工業設計發展作出一定的策略建議。
一、佛山市工業設計現狀
（一）產業初具規模。目前，全市從事工業設計產業企業200余家，已初步形成了行業門類比較齊全的工業設計產業體系，涵蓋工業產品設計、視覺傳達設計、多媒體設計、服裝設計、電腦動畫設計等各個行業領域，從業人員近萬余人，其中設計師約1000人。
（二）產業聚集程度高。以特色園區為載體，集聚和整合了一批工業設計企業、服務機構和要素資源。位于順德區北鎮的廣東工業設計城，占地2.8平方公里，是全國兩個國家級工業設計園區之一，也是目前中國最大的工業設計產業基地，該城的啟動項目――廣東工業設計城已建成并投入運營，建筑面積3.3萬平方米，德國紅點、日本喜多俊之、香港理工大學學院、清華大學A-ONE學研中心、嘉蘭圖等50多家國內外知名機構和500多名設計師進駐。座落在禪城區中心位置的“佛山創意產業園”已建成建筑面積約8萬平方米，集聚了近40家工業設計企業。位于順德區大良鎮的順德創意設計產業園一期1.6萬建筑面積已建成并投入使用，簽約入駐企業已達30多家。
（三）園區建設和經營管理模式多樣化。現有工業設計園區除高明創新產業園屬于新建外，其余的廣東工業設計城、順德創意產業園、佛山創意產業園、1506創意城以及在建的容桂德勝創業園均是在舊廠房、舊村落、舊街道等“三舊”的基礎上進行整體改建設計的，這有利于順利推進中心城區戰略和集約利用土地。在投資和管理模式方面，廣東工業設計城的投資主體為順德北鎮政府，同時引入具有豐富工業設計園區運營經驗的深圳設計之都的靈獅公司作為運營機構；佛山創意產業園、1506創意城則由民營資本投資和運營管理。
（四）公共平臺和中介機構不斷壯大。華南家電研究院啟動了工業設計孵化與人才培訓平臺建設，建成了廣東快速制造技術中心，正在推動廣東省數字化工業設計中心服務平臺建設，著力打造家電工業設計創新鏈。順德區組織區內部分制造企業、工業設計公司和一批工業設計專業人士于2009年1月成立了國內首個縣域的工業設計協會，加強了對行業的指導和服務。知識產權維權援助服務中心正在籌建當中，有望對工業設計知識產權實施強力保護。
（五）發展的政策環境和氛圍日益完善。市委市政府高度重視工業設計產業發展，將其作為新興戰略性產業進行培育。2008年8月，順德區出臺了國內首個專門扶持工業設計發展的地方性政策《順德區促進工業設計與創意產業發展暫行辦法》，在區科技費用中設置專項資金扶持工業設計創意產業發展，順德北鎮政府也相應出臺了鼓勵工業設計產業發展的配套政策。通過成功舉辦工業設計創意博覽會、工業設計大賽、工業設計高峰論壇、工業設計孵化營等活動，營造了良好的產業發展氛圍。順德區政府與香港生產力促進局簽訂全面合作框架協議，加強了在公共服務平臺建設、知識產權管理、專利創造、品牌建設等多方面的合作與交流。
二、存在的問題
（一）在區域競爭中尚處于工業設計鏈的低端環節。與國內發達城市相比，佛山市工業設計產業發展尚處于起步階段，規模相對比較小，難以滿足制造業轉型升級的需要。大多數企業僅在從事簡單設計服務，甚至只能做簡單的外觀設計，缺乏在國內具有一定知名度的工業設計龍頭企業。
（二）設計人才不足。工業設計高級人才嚴重不足，大多是剛剛從學校畢業的本、專科學歷的設計師，在設計中缺少項目執行經驗，設計成果產業化程度不高。受企業規模限制、佛山整個設計人才、城市品位等因素制約，對資深設計師的招聘難度較大。另外，佛山工業設計的高等教育和人才培養滯后。
（三）公共服務建設滯后。公共服務平臺建設相對滯后，無法滿足中小工業設計企業對公共技術、人才培訓、信息咨詢和成果推廣等方面的服務需求。缺乏能夠有效促進創新成果產生和實現產業化的體制、機制，特別是在投融資方面存在較大瓶頸。知識產權保護體系欠完善，保護力度有待加強。
（四）區域發展不平衡。禪城、順德、南海的制造業基礎好，工業設計創意產業發展起步早，目前已經初具發展規模。三水區和高明區的工業設計創意產業尚處于萌芽階段。
（五）設計評價標準缺乏。我市工業設計環節仍主要局限在大型企業內部，作為獨立業態存在。工業設計企業分布零散，行業內缺少工業設計評價標準，隨著科學技術的發展和設計對象的復雜化，人們對工業設計提出了更高的要求，在新產品設計過程中單憑經驗、直覺的評價已經無法滿足產品設計的要求。
三、評價指標體系構建
評價指標建立要遵循科學性和先進性、綜合性、系統性、動態指標和靜態指標相結合、定性指標與定量指標相結合、層次性、可操作性、相容性、方案可比性的原則。根據系統論中整體與局部之間的關系，本文將從宏觀與微觀角度分析設計評價標準的評價指標。
（一）設計評價標準之宏觀評價指標
（1）可持續發展指標：所設計的產品對于人類現在和未來的發展是否具有可持續支持性。可持續發展是人們應遵循的一種全新的倫理、道德和價值觀念，設計中的可持續發展對于人性的回歸及世界意義上的發展具有劃時代的意義，它體現著設計師的道德與責任，已成為21世紀設計發展的總趨勢。所以，可持續支持性已成為當前設計評價標準體系中的一項重要因素。
（2）人文關懷指標：所設計的產品對于具體的某個使用者是否足夠的安全、實用、方便。根據馬斯洛提出的需求層次理論分析，是否滿足了使用者依次由較低層次到較高層次的生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求等，也是我們評價一個設計優良程度的綜合標準。
①生理需求，這類需求的級別最低，是要求產品所具備的最基本的存在前提；②安全需求，包括對人身安全、生活穩定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求，和生理需求一樣，在安全需求沒有得到滿足之前，人們唯一關心的就是這種需求；③社交需求，包括對友誼、愛情以及隸屬關系的需求，當生理需求和安全需求得到滿足后，社交需求就會凸顯出來，進而產生激勵作用，這一層次是與前兩層次截然不同的另一層次；④尊重需求，既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重；⑤自我實現需求，其目標是自我實現，或是發揮潛能。
（二）設計評價標準之微觀評價指標
（1）技術含量指標：指在產品設計中技術方面的可行性、技術性能指標，包括適用性、安全性、可靠性、合理性、有效性等。
（2）經濟成本指標：產品設計中涉及到的經濟層面，其中包括成本、投資情況、市場前景、產品的附加價值、利潤、競爭潛力等。
（3）社會影響指標：產品設計中涉及到的社會層面，主要有社會文化、社會效益、環境因素、資源利用、生活方式的改善等。
（4）人-機-環境契合指標：從使用者的角度協調人、機、環境三者契合度，提高產品使用的效率。
（5）審美指標：根據人類的審美觀抽樣調查，包括產品設計的造型風格、形態、色彩、時尚性、創造性、功能操作的示意性等。
四、策略建議
（一）編制佛山市工業設計評價指標體系標準，以評價標準來指導企業進行工業設計，為產品擁有更大市場活力提供前期評價保障。
（二）設立和主辦市級“優秀工業設計獎”。參考評價指標體系對設計獎進行評分，加強評選的宣傳和表彰。根據實際情況定期舉辦工業設計專題研討研討會和專項產品開發評價會議。以此營造工業設計優秀評選氛圍，推進優秀的工業設計誕生。
（三）整合并建設佛山市工業設計產品信息庫，及時準確地跟蹤監測產品設計，分析并研究全市工業設計產業發展狀況，及時宣傳國家和省市有關產業政策，提供國內外工業設計相關信息。
（四）加強工業設計人才庫建設，加快承接廣州、深圳、港澳臺及國內外其他地區的優秀設計人才，引進一批具有國內外影響力、善經營、懂管理的領軍人物，拓寬人才利用方式，加速設計人才集聚。集中市內外優秀設計人才，重點突破和解決市內重大工業設計研究項目，解決中小企業研發設計創新力量不足問題。
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篇7
一、產品設計的含義
隨著技術的日益進步和經濟水平的飛速發展,產品設計在生活中也發揮著史無前例的作用。人們已逐步從基礎的物質需求轉向高層次的精神需求,正因為如此,在設計過程中我們要兼具發現美、認識美和創造美的能力。
產品設計是一項復雜的工作,它是在有限的時空范圍內,在特定的物質條件下,人們為了滿足一定的需求而進行的一種創意思維活動的實踐過程。著名現代藝術家達利設計的唇形沙發,他一改當時的沙發造形,以一種獨特的創意風格夾雜在沙發的造形設計中,在當時是一個非常受歡迎的設計。可以說,創意思維在整個產品設計中發揮著不可估量的作用。
二、創意思維的存在形式
在產品設計專業中最重的部分應該就是創意思維的學習和把它運用到產品設計中,創意思維是指具有創意的思維活動。創意思維的活動可以分為創意理性思維和創意感性思維,創意理性思維注重創意內容的實用性與生產的經濟性,而創意感性思維注重創意內容的感受性與消費者的接受性。所以,創意的理性思維就是明確地運用可計算、可推理的方式來從事產品的發現、發明與改良,而創意的感性思維就是運用人的情境設想、想象力、聯想力的方式來從事產品的發明、改良與增加愉悅,所以可以說,創意思維不同于其他思維形式。從構成學角度看,創意思維是一種類似于特異或突破的思維形式,總給人一種與眾不同的感受,其目的是通過特殊的思維構建體現尋求突破的思維過程,傳達標新立異的創造欲望。創意思維是人類智力活動中最有創新精神、最具奇特性和最富創造力的部份。
在楊裕富的《創意活力――產品設計方法論》中提到了創意思維的精髓是反常規、新創造和新意境,而任何學科創造的第一步都離不開反常規,因此創意思維是人類文明的推動力和設計創造的原動力,更是產品設計創新和發展的不竭動力。
如:德國設計師斯杰芬?維維卡設計的鋼管椅,采用一根長達三米的鋼管彎七次而成型,造形別致,又有舒適而隨意的功能,體現了創意思維中新創造和新相關的獨特魅力,荷蘭設計師Gerrit Rietveld設計的紅藍椅,就是當時的反常規的一款椅子設計,無論從造形、風格還是色彩都做了大膽的突破。。而同時芬蘭設計師Alver Aalto設計的Paimio椅和llkka Supppanen設計的Flging Carpet沙發椅都體現了創造的新意境。還有一盞克雷文•渥克(CRAVEN WALKER)稱為“買上一個,再不需要”的熔巖燈(LAVA LAMP),靈感源自雞蛋時針設計,因其利用熱能原理造就永恒的光影移動變幻效果,外形極酷,LAVA LAMP就是一個經典的創意,暗蘊人生哲學浮浮沉沉的大道理。
從前面寫的創意思維的含義中可以看出,創意思維是產品設計的基本要素,任何產品設計中都含有或多或少的創意思維,它或者在思路的選擇上,或者在思考的技巧上,或者在思維的結論上,具有“前無古人”的獨到之處,它并無現成的思維方法和程序可循,所以它的方式、方法、程序、途徑等都沒有固定的框架。進行創意思維活動的人在考慮問題時可以迅速地從一個思路轉向另一個思路,從一種意境進入另一種意境,多方位地試探解決問題的辦法,這樣,把創意思維很好的運用到產品設計當中,才能設計出一個消費者滿意并且成功的產品。
三、創意思維在產品設計中的運用
人類的創意思維大致可以表現為如下五個方面:第一,實物的發明或革新;第二,解決現實問題的新對策;第三,制度的創新;第四,純理論的構想;第五,主觀認識的新變化。產品設計的主體部分基本是屬于第一類的。產品設計的發展不僅與時代,文化和技術創新密切相關,同時也與設計者的思維拓展有著千絲萬縷的聯系。尤其是在概念產品的研發過程中,設計者的創意思維能力對于設計作品的層次定位起著關鍵的作用。
創意思維作為一種思維形式,它并不是與生俱來的,而應在設計實踐中不斷的訓練、學習才能擁有的,可以說,它是可以通過后天的培養漸漸加強和提高的,只要善于觀察生活中的小細節、小問題,進行思考、揣摩,將創意思維用于指導產品設計中,通過自己的奮斗努力完成好的設計作品。
現在“輕便快捷”的微型電器產品陸續誕生了。從原來的Walkman到超薄的Walkman到CD機,再到小巧玲瓏的MP3,最后,MP3的形成就是讓Walkman和CD消失。還有目前流行的藍牙科技,讓電線完全消失,把它運用到手機與手提電腦等產品外形輕巧與簡潔的現代產品中,代表的是一種現代新科技的美學。在這里,可以說設計師運用了假說的思維方式,它是一種創意的思維方法。由此可見,正確的掌握和運用創意思維于產品設計中,對于我們的工業設計工作、科研都具有實際意義。
科勒公司設計的一款浴缸居然在浴缸的側面開了一個門,就頗讓人出乎意料,當然也是技術發展的結果,人性化在設計中的體現。通過對普通浴缸的分析,普通浴缸一般較高,對于老人、兒童或身體有殘疾的人來說進出浴缸并不方便。基于此點,在必要條件之一是不會漏水,在防水技術的支持下,這種可以開門的浴缸便在設計師充滿人性化的設計理念中誕生了,它不僅可以方便老弱病殘的使用,就算健康的成年人用起來也十分便利。
現在,在市場上正在銷售或工廠中正在生產的各種商品,并不都是十全十美的,如果能對產品“吹毛求疵”,找出它的缺點,然后運用新的技術加以改革,就會創造出許多新的產品來。這就是我們現在經常說的改良設計。設計師在浴缸設計上運用了一種螺旋法的創意思維方式,是以一條思想主線為核心,圍繞這條主線展開所有思維并不斷升華的方式。這是一種綜合的、較高級的創意思維方式,是多種思維方式相互聯系、相互作用、相互推動的產物。由此看來,在產品設計領域里,創意思維對于在產品設計里發揮著無可比擬的作用。我們設計人員應該在這方面多多地學習和研究,培養獨特的創意思維能力,創造出更多有利于社會和消費者的產品。
創意思維作為一種思維形式,它并不是與生俱來的,而應在設計實踐中不斷地訓練、學習才能擁有。善于在產品設計中運用創意思維,往往意味著成功。處在科技迅速發展的信息時代,人們對產品設計的要求已不同于過去,人們的生活品位在不斷提高,不僅注重功能的優異領先,更加追求清新、淳樸格調,偏愛返樸歸真和探討個性的設計,而這一切都離不開創意思維。因此,創意思維在產品設計中具有非常廣闊的應用前景。
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篇8
在進行產品體量關系探索的立體構成方法中，主要有分割與積聚兩種方法。分割主要有對體的立體分割及體面之間的空間分割；積聚的具體方式是有群化、重復、漸變、及結集等。例如積木就是利用體的積聚來產生多種形態的。在工業造型設計中，體的分割與積聚的運用，可以產生豐富的形態效果，在設計實踐中尤為重要。
（2）語意差異法
語意差異法是一種測量消費者對產品印象的方法。語意差異法利用產品的形容詞匯，通過調研的方法找出消費者的感性認知與對象的關系，并進行定量和定性的分析。通過語意差異法設計師就可了解：消費者在面對具體產品時會從哪些方面去解讀產品，影響他們認知產品內涵性語意的因素是什么，進而了解構成具體語意意象的產品設計元素等，并以此作為產品設計開發時的參考。
2設計平臺
（1）建模平臺
逆向構思數字化工業設計方法的建模平臺選用alias系統的StudioTools組件，alias的StudioTools可謂是當今工業設計軟件平臺的領導者，與眾多的CAD,CA工D軟件相比，StudioTools具有非常強大的數字化草圖繪制技術、NURBS曲面建模系統、快速且高質量的物理渲染引擎、專門針對工業設計的模塊化材質庫和物理燈光庫。
AliasStudioTools為可擴展軟件解決方案，專門針對工業設計任務而開發。從概念設計一直到設計細化，它包括使用素描、圖片、真實感渲染、動畫及三維產品模型開發和交流設計概念的構思過程和概念設計功能，以及可快速創建、靈活修改和精確顯示的曲面和細節設計的工具，可以有效控制整個工業設計流程。
（2）設計評審平臺
在設計評審中，選用與StudioTools具有良好的無縫對接功能的PortfolioWall。PortfolioWall使得工業設計師及相關設計人員能夠高效地組織、查看、注釋和管理二維及三維的可視化數字設計資源，PortfolioWall也可用于產品三維模型的評估、演示和審查。
（3）數字化草圖繪制平臺
數字化草圖繪制工具分兩種：軟件工具及硬件工具。要求具有如下功能：適應設計早期創意階段，不僅能夠在數字化環境中表達草圖創意，更重要的是能夠真正適應設計師的創意思維活動，能夠自由快速地表達原始概念，通過工業設計師習慣的傳統交互方式驗證各種創意，并能在有新的創意時靈活地填充設計細節。
軟件草圖繪制工具采用Alias公司的SketchBook軟件，SketchBook是一種使用方便的高品質繪圖程序，專為隨數字化手繪板一起使用而設計。該軟件以友好和基于手勢的用戶界面為特色，用戶界面構建在Alias的MarkingMenu專利技術之上，繪畫過程無需使用任何菜單。只需輕點畫筆，即可訪問該軟件的高級繪畫工具：高效的壓感性鉛筆、馬克筆和筆刷；鋼筆圖層；背景模板；隨意更花的筆尖形狀及大小。
草圖繪制的硬件工具采用日本WACOM公司的數字手繪板與壓感筆。WACOM壓感筆是為設計師所設計的完美的數字化草圖繪制工具。壓感筆可以提供的6個維度的控制：左右方向、上下方向、壓感、傾斜角度、傾斜方向、旋轉。結合支持此功能的SketchBook軟件，一支壓感筆就可以制造幾乎所有類型的筆刷效果或筆觸，設計師只要移動手腕并且旋轉筆就可以產生平滑優美的線條。SketchBook及手繪板系統將紙上手繪草圖和數字化設計工具支持的設計兩種模式相結合，優勢互補，提供一種數字化設計工具支持的真正適應草圖繪制特征的智能化概念設計平臺，讓工業設計師可以在直接進行自由手繪的數字化設計環境下進行創意工作，并能自動平穩地過渡到進一步的詳細設計，對于發揮設計創意和提高設計效率具有重要意義。
（4）真實感數字渲染平臺
篇9
產品設計專業教學具有實踐性和動手性要求非常強的特點。但是，在傳統的產品設計教學中，依然采取的是“以教師講述為主”的教學方式。具體而言，目前以單純講授知識點為主的教學方式，使得教師很難在知識點的講述過程中，對學生產品的設計過程進行深入而有效地指導。這種教師在課堂上講授知識點，課后學生完成產品設計作業的“被動式”教學模式，忽略了師生在產品設計和創意過程中的有效溝通，造成了產品設計教學中的“交互盲區”。據相關實踐證明，這種教學模式與目前工業設計教學實踐的發展趨勢是不符合的。
一、“翻轉課堂”的概念及文獻回顧
“翻轉課堂”也稱為“翻轉學習”，英文為“Flipped Classroom”，是指通過調整課堂內外教學內容的新型模式，激發學生的主動性學習建構過程[1]。具體而言，教師不再過多占用課堂的時間來講授基本知識點，而是針對學生課前準備的相關問題進行師生與生生之間的交流和互動，教師也能有更多的課堂時間與每個同學進行交流。在課后，學生可以自主規劃學習內容、學習節奏、學習風格和知識可視化呈現的方式，教師則主要滿足學生的知識互動需要和個性化的學習動機。在這種新型“翻轉課堂”教學模式影響下，課堂內師生面對面的寶貴時間，使得學生能夠更專注于基于知識點創新的互動討論，師生可以共同研究或解決產品設計中的重點與難點問題，從而幫助學生獲得更深層次的知識理解和建構。
在“翻轉課堂”的學術研究方面，卜彩麗等（2016）對于目前“翻轉課堂”的學術研究現狀，從文章數量、期刊分布等幾個方面進行深入文獻挖掘研究[2]。楊春梅（2016）對高等教學的“翻轉課堂”研究從認知負荷、建構主義等多角度進行分析[3]。祝智庭等（2016）提出了“翻轉課堂”2.0的研究概念[4]。曾明星等（2016）提出了MOOC和“翻轉課堂”相互融合的研究思路[5]。周賢波等（2016）研究了項目教學研究中的“翻轉課堂”模式[6]。Triantafyllou E（2015）研究了數學和統計課程中的“翻轉課堂”教學及學生參與模式[7]。宋艷玲等（2014）認為，“翻轉課堂”教學模式本質上是降低了認知負荷，使學習者的認知資源得到更為合理的分配[8]。何克抗（2014）從“翻轉課堂”的本質出發，較為深入地分析了“翻轉課堂”的未來發展趨勢[9]。宋朝霞（2014）研究了以任務驅動的項目式教學中的“翻轉課堂”學習模式[10]。何朝陽（2014）分析了以邁阿密大學等為主的美國大學中的“翻轉課堂”教學模式[11]。魏加興（2015）研究了工業設計專業的“翻轉課堂”教學方法[12]。
二、“翻轉課堂”在產品設計教學中的研究框架
目前，越來越多的工業設計系的專業教師意識到學生主動性學習的需求，希望能夠通過使用新型的教學方法和教學模式來促進學生主動性學習和個性化學習的發展進程。“翻轉課堂”這種教學方法就是調動起學生主動學習和積極學習的重要方法之一。在“翻轉課堂”教學模式中，教師通過課堂視頻或其他人機交互的可視化形式提前給學生提供課程的知識點材料，而課堂時間除了重要知識點的講授和答疑外，主要用于學生產品設計相關過程的研討和師生之間創意開發互動。在整個產品設計教學過程中，教師會對學生提供針對性的講授、指導和師生之間的互動。這種以學生主動學習為核心的“翻轉課堂”教學方法，非常符合以實踐和應用為主的工業設計的教學目標。
具體而言，以往的傳統產品設計教學課堂中，教師進行知識點講授，學生被動聽講，這種“以教師為中心”的教學方法，嚴重缺少師生互動。課后，教師布置產品設計的作業，學生在完成作業的時候無人指導，造成對知識的理解和應用狀況不佳的現象。采用“翻轉課堂”教學模式以后，學生在課前可以得到教師有針對性地知識導入、知識引導和在線互動，形成以學生主動性學習的教學前期基礎。然后，在課堂中，教師再進行相關知識點的精講，師生之間可以進行一定的互動與交流。課后，師生還可以進行互動交流和協同評價，從而實現良好的互動型全流程教學的過程，具體見圖1和表1。
三、“翻轉課堂”在《產品開發設計》課程中的實踐研究
移動互聯網的普及和人機交互技術在數字化教育領域的發展，使得“翻轉課堂式”教學模式在技術層面已經逐漸成熟。學生可以通過移動互聯網去使用豐富的在線教育資源，不再單純地依賴授課教師在課堂中教授的知識。“翻轉課堂”學習模式的重點并不在于在線學習，而是如何在不同環境中給學生更多開放的時間和空間來學習傳統課堂上學習的內容，使得教師和學生都可以獲取更高水平的教學實踐和個性化學習。基于以上原因，本文擬采用“翻D課堂”這種主動性的教學方法，應用到產品設計的教學研究中，以《產品開發設計》這一工業設計專業課程為依托進行教學研究與探索，促進工業設計學生形成主動學習的模式，并不斷摸索在工業設計教學實踐中的新型協同教學方法，主要的實踐方法如下。
1.實現“以學生主動學習為中心”的“翻轉課堂”教學模式：在基于“翻轉學習”的產品開發設計教學模式中，實現了從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”的教學模式，課堂可以進行深入地產品設計專題研討和開創豐富的學習機會。學習者可以從被動接納知識點轉變為主動進行創新的過程，能夠積極參與設計創意相關知識形成的過程。同時，教師可以根據實際情況來評估他們的學習方式，有效地提升了教師與學生創新思維的協同互動和耦合創新。
2.“翻轉課堂”在產品設計教學中的應用模式和技術研究：以移動互聯網技術、人機交互技術和多媒體可視化技術為手段，建立無縫鏈接的師生交流平臺和在線學習、答疑和互動平臺，授課教師可以隨時和學習團隊進行溝通和交流，增進實際產品開發設計的教學質量。
3.實現靈活多樣化的產品開發設計“翻轉課堂”教學方法：產品開發設計課程容納多種形式的學習模式，授課教師可以安排不同的教學節奏來適應課堂或單元知識，可能會涉及設計團隊合作、設計專題研究、設計情景模擬及產品設計評估與優化研究等內容。
4.實現個性化教學模式和面對面互動的教學關系：在產品開發設計課堂上，授課教師需要不斷觀察學生的動態反饋，及時提供反饋意見并且評估他們的設計創意作品。同時，教師需要對學生的產品開發設計的草圖創意、用戶分析和效果圖等進行一定的反饋，并提供針對性的建議和意見。
5.從科學定量角度對“翻轉課堂”的計算機輔助協同評價：通過主成分分析、數據包絡分析等多維度定量數學統計方法和計算機輔助技術，再通過學生對課程的在線評價和反饋問卷，對“翻轉課堂”學習的效果進行相應地改進和優化，形成良好的教學“自激勵和自反饋系統”。
工業設計是一門實踐性很強的學科，其設計對象譬如產品造型設計、人機交互設計等，都是需要和市場、用戶、體驗等環節密切結合。采用“翻轉課堂”這種教學方法，可以有效地調動起學生學習的積極性和研究的主動性，實現“以學生為中心”的教學模式，同時切實提高教學質量和教學效果。采用“翻轉課堂”這種教學方法，不僅可以大大增加師生互動的時間，而且也可以拓展師生互動的空間維度，切實提高師生互動的靈活性、多樣性，彌補了目前產品開發設計課堂理論教學和設計創意實踐環節的脫節問題。
四、結論
本文將“翻轉課堂”在產品設計課程中的應用方法進行研究，實踐證明，“翻轉課堂”可有效增加課堂上師生之間互動的效率，提升學生主動性學習的積極性。在目前以“工業4.0”、“大數據”的工業設計創新理念升級、服務設計產業升級、用戶體驗優化升級的情境下，開拓工業設計的新型教學模式，提高學生主動性學習的方法，對于突出工業設計學科辦學特色，培養工業設計高端人才有著較為重要的意義。
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篇10
設計創新是體現產品差異化和滿足用戶需求的必由之路。以筆記本電腦為例，其設計理念不斷趨向輕薄、便攜。“但這并不意味著消費者對性能要求的妥協，他們希望能將輕薄便攜的設計與良好的性能體驗結合起來。”王勤表示，“目前很多學生用戶喜歡超極本，但目前超極本存在游戲性能不強、應用體驗不佳等問題，使其難以真正進入主流市場。”
針對這些問題，海爾在產品設計時采用鎂鋁金屬材質，通過優化結構布局以及對主板等核心部件的多次設計與改良，最終讓7G-5s具備了滿足運行大型網絡游戲的基本要求。7G-5s將強悍性能與超極本的輕薄機身完美地結合起來，成為當前超極本中游戲測試性能最強悍的產品。
各種便攜式移動終端的興起為產品的工業設計帶來了新的機遇和挑戰。王勤認為，針對不同的終端產品，在設計時必須考慮其使用人群和使用場景。對于移動式終端（筆記本電腦、平板電腦等）和非移動終端（一體機、云電視等）來說，產品設計必須結合用戶群和應用場景這兩個要素，這一點在產品的設計過程中至關重要。
讓創意落地
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一、文創產品與文化產品
文化產品和文創產品幾乎在我們的意識中沒有太多區別，涉及的都是文化元素。“但北京工業大學藝術設計學院張琪教授的文章認為：文化創意產業最核心的東西應該就是‘創造力’。這些創意必須是獨特的、原創的、有價值的。文化產品與文化創意產品的文化的目的是不同的，前者是制造延續傳統經典，后者是創造新的經典，因而文化創意產品的附加值就是創意的市場價值。如果我們搞不懂什么是文化創意產業的產品，就會誤把文博會上新做的傳統工藝美術品當作文創產品，直接影響產品的獨特性、原創性。現中國文創產品的設計及文化創意產業處于發展階段，一直以來也是一個非常熱門的話題，國內理論界眾多學者圍繞文化創意產業的不同角度提出了各種觀點，然而更多的探討卻基于概念層面、紙上談兵。尚未形成良好的發展態勢。
二、文創產品設計的現狀
在當代全球文化的格式中，我們是要放慢腳步穩穩的搞自己的文化設計，才是未來設計發展的方向。但大多數設計者都是受大環境的影響，在西方強勢文化的肆虐下，藝術評判標準的錯位，致使我國的設計處于被動的地位。缺失了本土文化的審美標準，追求利益、抄襲重外觀改造，談不上本土文化元素融入設計，總是把自己的設計向西方靠攏，覺得這樣才能與國際接軌，才能使自己的設計走向世界。忘記了“只有民族的才是世界”的這句名言。交流是什么？是學習對方的不同與特色，只有帶有本國特色文化去學習、交流才會撐起現代文創產品設計的國際平臺。中國是東方文明古國，文化的發源地之一，缺失了自己的審美標準，真的是件挺可怕的事情。吸納外來文化，發展本國、本土特色文化才是我們應該走的正路。
三、文創產品設計的構想
地域文化運用到設計中是設計者繞不開的話題，對地域文化探研，更有利于中國傳統文化的發展。我們該如何來將地域文化元素融入到產品設計中？如何能將這兩者完美的結合，如何創造出我們城市新的設計文化？才是我們設計的終極目標。1.創意設計理念的定位與提升我們的創意設計理念的定位還是要本著中國哲學思想，比如“天人合一”尊重自然，與之和諧相處，才會有更遠的發展。不能為了創意、為了發展而破壞自己的生存空間。材料的過度開發及污染，都會給人類帶來毀滅性的災難，所有我們還是要遵循先人的思想，進行創新綠色設計。其實先人的思想一直滲透我們的作品中，前提在“天人合一，物以致用”為本。2.文化元素的融入產品創新設計是地域文化元素的融入不是植入，現代有些文創產品設計，只是嫁接了一部分文化元素，有的甚至直接挪用，沒有很好的理解文化內涵，也沒有找到很好的設計切入點，只是草草的嫁接和挪用，根本沒有達到創意、創新的目的。直接影響創意文化產品的生產和投入，影響創意產業的發展。值得我們去思考。在形態造型設計上來說，比如，中國的傳統文化中一些器皿的設計形態是千姿百態的，從自然的到刻意的，從寫實的到抽象的，無奇不有，我們所知道的就是祥云火炬，祥云在中國具有上千年的時間跨度，是具有代表性的中國文化符號，其造型的設計靈感來自中國傳統的紙卷軸。紙卷軸和中國特有符號相結合加上現代設計進行的整合，就形成了世界上獨一無二的奧運火炬。又比如，對六朝古都的文化認知與應用，都將把不同的文化特色帶進創意產品。3.現代綜合材料的融入隨著現代工業的發展，越來越多的材料為藝術的發展提供了創作空間，我們要學會用普通的材料創作出特殊視覺的文創產品，比如，木材、線繩、竹子、金屬等等，要去發現它們的不同特質，加以利用和創新。我國的資源豐厚，完全可以隨地取材，為我所用，創作出具有民族特色的文化創意產品。我們可以運用不同材料的差異性來表現不同的設計風格，更好地展示所設計的產品的內蘊之美。但由于我們現代工業配套設備的陳舊，或因資金問題，不及時更新，都會影響現代文創設計方案的實施，阻礙了文化創意產品的發展。甚至有些企業會把好的設計方案拒之門外，理由就是無法生產。這樣如何發展？設計中就應該要運用各種材料，不要拘泥于同一種材料，及時更新設備，為新的文化設計方案創造條件。4.現代科技與傳統民間工藝、地方工藝一些傳統工藝面臨現代科技洗禮，慢慢在消亡，但傳統工藝可以融入現代工業中，這需要我們找到好的切入點，中國獨有的傳統工藝是中國的文化瑰寶，也是我們創意設計的良好素材，可在此吸取更豐富的養分。剪紙應用于現代家居燈具罩的設計，別具一格。形成一種特殊的文化氛圍。還有傳統的中國結，它獨有的編織結法是我們設計的切入點；還有印章的形式和字的章法、刀法都是我們不可多得的傳統文化設計元素，都具有中國特色，還有一些什么風箏，泥塑等等工藝都可以運用。
四、結語
中國文化創意產品需要進步，是中國產業進步的前提，但前進的文化起點就是中華民族地域文化特色。好的設計從沒離開設計之“本”，這個本就是幾千年歷史沉淀的民族文化地域特色。它時刻都在潛移默化地影響著我們的審美能力、判斷能力和創作能力。中國文化的博大精深，才是我們設計的追求，沒有文化的設計最終不能立足于世界藝術之林就是曇花一朵，經不起時間的雕琢。
參考文獻：
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學企合作；產品設計；創新模式；設計評估
近年來，工業設計在我國迅速發展，政府及相關社會機構、企業、學校爭相舉辦產品設計競賽，力求從中選出好的作品，為社會創造價值。但很多競賽都出現了比賽成果難以轉化的局面。雖然獲獎的作品創意很好，但難以實現產業化，實現其價值，只能石沉大海。為此，我們需要探求有效的方法來解決這一問題。
1學生參與產品設計競賽的現狀
當前，設計競賽越來越受到重視，競賽成績已經被視為衡量設計人才能力的一項重要指標，教育機構將其作為衡量學生設計實踐能力必不可少的一項。優異的競賽成績可作為設計專業學生就業或升學的一塊“敲門磚”。因此，越來越多的學生熱衷于參加產品設計競賽。產品設計是一個嚴謹、系統的過程，需要深度的產品調研分析、準確的產品定位、發散的設計開發、全面的設計評估和反復的修改調整。而參賽者，無論是學生個人，還是學生團體，從人力、專業能力、經驗上看都很難完成這一復雜的設計過程。參賽學生大多只具備從課堂中所獲得的理論知識，很少有實際項目的實踐經驗，雖有天馬行空的大膽設想，但往往都僅從某個創意點出發設計，不系統。這樣一來，他們設計出的產品很容易就成了脫離實際的“概念設計”，脫離現有生產工藝、技術水平和用戶需求，沒有實現的可能，甚至沒有實用價值。而競賽所要選拔的是造型美觀、結構合理、功能實用、技術上可實現的優秀產品，特別是企業舉辦的設計競賽，是要為企業新產品開發征集創意方案。因此，很多熱衷參賽的學生難以取得優異的成績。
2企業創新力現狀
設計人員進入企業后接受規范培訓，在實際項目的設計中，需要全面考慮產品功能實現的可能性、材料運用、工藝技術要求以及產品的情感訴求等現實因素。長此以往，設計師們給自己的思維戴上了無形的枷鎖，不敢突破，在企業產品開發時，只能做出現有技術、結構、工藝及模具制作下的方案設計。企業產品設計因此受到了阻礙，企業急需創新血液的輸入。部分中小型企業由于沒有足夠資金而無法設立設計部門，需要尋求“低成本”的方法吸引創意人才的加入。
3學企合作的參賽模式
學企合作的參賽模式，即學生和企業合作參加產品設計競賽，學生提供大膽構思，企業提供調研生產技術支持，共同設計出既有創意，又有實現可能性和現實價值的競賽作品，產權歸學生和企業共同所有。在調研分析階段，企業市場部門將其現有研究資料提供給學生，與學生共同進行市場調研，科學分析搜集的資料，再運用其豐富的市場經驗和敏銳的市場嗅覺。這樣就更易分析出現有產品的不足和發展趨勢，進而挖掘市場需求，明確產品開發方向，再根據企業的市場細分或需求人群進行產品定位。學生沒有受過規范的設計訓練，幾乎不會受現有技術、材料和工藝水平的限制，思維發散。在設計開發階段，他們以以往的產品定位為導向，大膽構思，為企業提供大量創意方案。企業資深設計師篩選出具有實現可能性和富有創意的設計方案，并指出其中的不足，指導學生反復修改調整。在方案設計過程中，學生可以與結構設計師等工程師交流，了解結構和技術上的實現可能性，尋求實現辦法。企業技術研發團隊對所選方案中需要運用的沒有成熟的或雖還未有但非常有實現可能的技術進行研發。在設計評估階段，企業可以利用自身技術設備制作出設計方案的實物模型，直接在實體模型上進行結構和功能的檢驗；也可以生產出經表面處理的樣品，進一步檢測設計方案在加工工藝上是否能達到要求并且易于生產，產品的外部特質，比如造型、色彩、肌理等是否傳達出了設計理念；還可以讓用戶使用樣品，檢驗設計方案是否符合人機工程相關數據的要求，使用是否方便。在這一過程中，企業設計師、工程師、管理者、市場銷售人員，甚至客戶或消費者都可在模型支持的基礎上評估設計方案并及時給出相關建議。這樣就能完善方案，設計出符合市場需求并且能被生產的優秀產品。該產品也必定具有較高的競賽水準，能夠在產品設計競賽中取得佳績。
4結束語
企業需要創新人才的加入，創新人才的培養也需要有實際項目的訓練。設計競賽為二者提供了一個平臺，采用學企合作的參賽模式，學生和企業發揮各自優勢，彌補對方不足，學生可以取得優異的競賽成績，獲取實際設計項目的經驗，提升專業設計能力，甚至取得去該企業實習的機會。而企業從中獲取極富創意又很成熟的產品設計方案，可直接進行標準化生產。競賽的驕人成績也宣傳了企業，還可為企業選拔創新人才。此外，學企合作的參賽模式還需要一個雙選平臺，供信息共享和交流。企業選擇涉及自身產業的設計競賽，學生選擇自己感興趣或擅長的競賽，以此雙選達成合作。
作者：吳宇靜 單位：武漢理工大學
參考文獻
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2.借助工業設計使得文化產業交流的載體具體化。工業設計的研究對象是具體的產品實體。在產品設計過程之中，將地域文化作為創作靈感，如景德鎮陶瓷文化；井岡山、瑞金、南昌、上饒等地紅色文化；萬安影視城、共青城等外景基地的影視文化；余江、婺源雕刻，萍鄉、南豐儺雕，南昌瓷板畫等特色技藝文化；婺源龍尾硯、星子金星硯，進賢文港鎮毛筆，鉛山連四紙，婺源徽墨等傳統筆墨文化等；蘊涵于工業產品設計之中，使文化載體具體化，文化產業有形化，對外交流的形式實體化。
3.發展以工業設計為主的文化創意產業，提高市場競爭力。發展以工業設計為主的文化創意產業，提升傳統文化產業的市場競爭力。工業設計作為文化創意產業，現代服務業，生產業，綠色智力產業。發揮創意產業對文化建設的促進作用，并通過“產業園”的形式，給社會提供創意互動及共享的平臺；充分發揮南昌791藝術街區、樟樹林文化生活公園、上海路的新華安699文化創意園等資源，與省內各支柱產業相結合，加快江西省與沿海城市企業對接，著力提升設計服務產業，加速文化產業轉型。
4.發揮工業設計力量，整合文化資源，構建特色文化產業鏈。利用工業設計的創意形式，整合江西特色文化，形成設計產業鏈，凸現江西文化產業特色；深入挖掘本省地方非物質文化遺產，努力創造更多精致化、差異化和本土化的工業設計產品；運用工業設計手段，生產制作與傳統文化資源有關的玩具、小飾品、電子配件等衍生產品。積極開展高等院校、科研院所聯合，整合優化資源，建立共享機制。
