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篇1
（一）出入校園儀表整潔，舉止文明，說話文明，規范有序停放車輛；
（二）使用禮貌用語，與孩子一同養成見面問好、分別說再見的禮貌習慣；
（三）講究衛生，不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑，校內不吸煙；
（四）遵守學校規定，接送孩子時依次有序等待；
（五）樹立良好的遵規守紀的意識，與孩子一同養成自覺遵守交通規則，進出校門、上下樓梯時禮讓、慢走、靠右走；
（六）孩子間有矛盾糾紛，家長不要隨意斥責恐嚇孩子，應采取積極正確的方法引導教育孩子或向教師反映，確保孩子身心健康；
（七）從我做起，從身邊的小事做起，從約束自己的行為做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，愛護身邊環境，個個著力保護環境，家家融入美化環境的實際行動。
二、積極參與文明禮儀教育活動，培養孩子良好的文明禮儀行為習慣。
（一）向孩子宣傳文明禮儀知識，給孩子講有關文明的故事，教孩子學習有關文明的兒歌等；
（二）引導、鼓勵孩子說文明禮貌用語，按文明規范要求做事；
（三）教育孩子愛護公物，不隨意采摘花果，愛護學校設施和器械等；
（四）引導孩子樹立安全自我保護意識，做到安全活動，自覺遵守文明規則；
（五）增強孩子的環保意識，協助教育孩子講文明，不隨地扔垃圾，不隨意亂涂亂畫等；
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一、幼兒科學教育的背景
隨著社會科學的不斷進步，幼兒的成長環境和學習觀念也在不斷更新，因此，對于幼兒園的科學教育也越發重要。幼兒教育是基礎性的教育，如何從小就給幼兒灌輸科學教育，為幼兒提供良好的科學教育的背景。幼兒園教師應該根據幼兒的特點和喜好，在日常科學活動中，將自然科學的教育灌輸給幼兒，激發幼兒對于科學的興趣，教育幼兒愛護自然、保護自然。這樣，才能從小培養幼兒的生態意識，幼兒熱愛大自然的興趣，不僅可以為幼兒提供更多的科普知識和常識，還可以豐富幼兒的教育生活。而如何才能教育幼兒熱愛大自然呢，當然不能光靠嘴皮功夫來教育幼兒，讓孩子們去親近自然和回歸于自然，孩子們就會自然而然的產生對大自然的熱愛之情。為了實現幼兒的科學教育，先決條件就是培養孩子們對大自然的熱愛，孩子們不再是籠中之鳥，神奇的大自然會使幼兒對科學教育活動產生巨大的探索興趣。總之，對于科學教育不應該從應試角度的視角來教育幼兒，而應該讓幼兒親身體驗大自然，從大自然中了解科學的奧秘，進而產生一種主動探索和學習科學的興趣。
二、科學教育對幼兒生態意識形成的作用
科學教育從幼兒時期開始，培養幼兒對于科學知識的興趣和探索，利用幼兒強烈的好奇心來引發孩子們對大自然的探索，從小培養幼兒的生態意識。而科學教育對于幼兒生態意識的形成具有重要的促進作用。
首先，科學教育可以推動幼兒探索自然。幼兒與成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培養孩子們探索自然的興趣是值得幼兒園教師深入研究的重點問題，本文認為孩子們探索自然的興趣主要來源于幼兒強烈的好奇心。由于受到好奇心的驅使，幼兒就會對自然的發展和變化規律產生疑問，進而培養了孩子們探索自然的興趣。
其次，科學教育有利于培養幼兒對大自然的熱愛之情。幼兒形成探索自然的熱情之后，必然會導致孩子們對于大自然的熱愛之情，變幻莫測的大自然是幼兒學習科學知識的重要場所。科學教育作為培養幼兒科教知識的重要手段，應該促使幼兒化被動為主動學習科學知識的態度。孩子們對于大自然的熱愛會促使孩子們來保護自然，教育幼兒如何保護自然則是幼兒主動想學習的知識而不是幼兒園教師強制幼兒學習的內容。[1]
還有，科學教育是幼兒形成生態意識的前奏。科學教育可以導致幼兒對動物情感的變化，如教育幼兒愛好小動物。科學教育可以將孩子們對于動物的殘忍行為轉變為同情行為，直接教育幼兒尊重動物和保護動物。而對動物情感變化的同時，幼兒就會形成一定的生態意識。從冷漠到喜愛，將可愛的小動物變成小寵物，更有利于幼兒愛護動物，而愛護動物本身也是保護生態環境的一種表現形式。總之，科學教育在幼兒園的實施，不僅有利于幼兒對科學常識的學習，還可以幫助幼兒從小形成保護生態環境的意識。
三、培養幼兒生態意識的策略
幼兒園教師應該重視科學教育活動，因為科學教育活動是幼兒培養生態意識的關鍵，有利于幼兒更多的認識和了解事物，從而對生態環境產生興趣，以達到培養幼兒生態意識的目標。對于幼兒園實施科學教育的觀念，可以從教育內容和教育方法兩個視角來探析培養幼兒生態意識的策略。
從教育內容的角度來看，幼兒園教師應該根據幼兒的實際情況，因材施教。首先，要豐富幼兒對社會和自然的常識，培養幼兒對于自然社會的興趣和探索學習的能力。幼兒園教師在教授孩子的過程中，不僅要重視孩子們的學習結果，更要重視孩子們對于科學常識的學習過程。培養幼兒的觀察力、比較能力、動手能力、合作能力以及思考能力等，培養幼兒不怕失敗和挫折，勇于挑戰的精神。此外，還要結合幼兒的認知特點，尋找合適的科學教育內容，這樣才有利于激發幼兒的學習激情。對于科學教育的內容，一定要注意循序漸進，從潛入深的教育的原則。適當情況下可以采用深入淺出的策略，培養孩子們的科學品質，進而形成生態意識。
從教育方法的角度來看，幼兒園教師應該采用實驗操作的方法，讓幼兒對于科學知識實現從實踐到認識，再從認識在實踐的循環過程。讓幼兒親自感受一下科學的力量和生態的作用，引導幼兒深入了解科學實驗的作用和意義。游戲法也是灌輸科學知識的重要方法，幼兒園教師的任務不在是教授幼兒科學知識，而只需要在適當的時候進行點播，穿針引線來教育幼兒。當然游戲法在讓幼兒主動活動的同時也要注意孩子們的安全， 把理性的科學知識結合到游戲中，告別枯燥無味的應試教育，讓孩子們快樂的學習。采用講故事的方法和提出問題等方法也不失為幼兒園科學教育中的好方法，在培養幼兒積極思考的同時，灌輸保護生態環境的意識，當然對于不同年齡的幼兒和不同特征的幼兒，要采用不同的方法。改進幼兒園教師的教學方法，促進幼兒生態意識的形成。[2]
科學教育有利于幼兒園有組織和有計劃地開展各類教學活動，促進幼兒對于科學知識的喜愛和自然環境的熱愛。科學教育有利于提高幼兒對動植物的情感，情感是培養幼兒生態意識的催化劑。通過幼兒對生態環境產生的情感來激發孩子們對生態環境的探知和學習的興趣，有效的學習是幼兒探索自然和形成生態意識的重要方法。科學教育不僅可以使幼兒自愿的發現、探索和學習，還可以培養幼兒的生態意識。幼兒時期的生態意識與成人的生態意識可能存在差異，由于幼兒認知能力和探索能力的限制，導致幼兒對于生態環境的保護意識可能并不強烈，但是可以從教育幼兒不要破壞環境方面來教育孩子們。在科學教育的過程中，幼兒園教師一定要重視獎勵愛科學愛發現的孩子們，鼓勵并引導他們學習科學和愛護自然。科學教育的實施對幼兒生態意識的影響是非常顯著的，直接影響孩子們長大后對于生態環境的影響，因此，幼兒園應該重視科學教育，讓孩子們從小形成愛護環境和保護大自然的生態意識。
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嘗試。
一、讓孩子在游戲中獲得環境知識
兒童對大自然存有各種美麗幻想，他們非常喜愛大自然中的
悅耳聲音，喜歡大自然的美麗景象。興趣會激發孩子的學習，他們會帶著極大的興趣探索自然界的奧秘，讓他們了解大自然和人類的密切關系，從而獲得環境知識。比如在和孩子做“和大地娃娃交朋友”的游戲時，領著孩子到大自然中去，叫孩子們觀察大地上各種植被、各種花草樹木、各種作物，還有枯草、枯樹、板結的土地、河塘里的死魚……從中讓他們認識到人類與自然的密切關系，這樣通過游戲實踐學生自然就知道了保護自然的重要性了，也滿足了
孩子們的求知欲望，培養了他們愛科學的探索精神。
二、游戲中培養孩子的良好品行
通過讓學生走向大自然，了解了自然界保護的一些知識，就會產生愛大自然的情感，教育孩子愛護自然、保護自然、愛護學校的一草一木、講衛生、不亂扔東西、節約用水等，幼兒在游戲中學會與人交往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足，提高了孩子的品德修養。
三、豐富多彩的游戲熏陶幼兒熱愛自然
既然游戲對幼兒有極大的作用，那么作為教師就要引領孩子
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在科學教育中，認識空氣、聲音、水、電、動物、紙、花、樹等，可以結合進行減少污染、噪音，節約水、電、紙，保護珍稀動植物，愛護花草樹木的教育。在數學活動中，把“分類”學具設計成環保圖書。在語言活動中，把環境問題編成故事，讓幼兒發揮，討論解決問題。在美術活動中，也能充分體現環保教育思想。如在教育幼兒繪畫時，啟發幼兒為所畫的人物、動物添加一些山水、樹木、花草、太陽、云彩等，設置一個好的環境，使之得到潛意識的教育，讓幼兒動筆，畫下心目中的美環境。通過外出參觀、看錄像、談話、游戲、美工制作等有趣的活動，使幼兒知道廢物對環境的污染，保護環境要從小做起。孩子在大自然中還會提出各種各樣的問題。產生各種各樣的探究行為．這對豐富孩子的知識、培養孩子的環保意識無疑都是十分有利的。當孩子回到家中，常常愿意把印象中的優美環境畫出來。這時，老師可將孩子的作品掛起來展示，讓小伙伴們共賞。在此過程中，孩子對優美的環境的印象就更深了。并且在表現美的同時又可以進一步萌發愛護自然環境的情感。在律動“小魚游”的教學中，我們選擇了不同風格的音樂和幼兒一起欣賞，隨著柔美的音樂引導幼兒模仿小魚在清澈的水里自由地、快樂地悠游；隨著音樂的回轉低沉，在教師的引導下，幼兒模仿著小魚在污水中痛苦得難以游動的神態。幼兒園教育多姿多彩，把環保教育寓于各科教育之中，其內容更為系統全面，是知、情、意、行各層次的滲透，是不同教材、不同教法的有機而靈活的滲透。
三、在多種游戲中滲透環保教育
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幼兒園環保教育，是指結合幼兒園教育綱要，有效利用環境（幼兒園環境、自然環境、家庭環境、社會環境）向幼兒開展有目的、有計劃的衛生習慣、愛護動植物、關心周圍環境、節約能源等方面的教育，以此培養孩子的環保意識。這與陶行知先生的生活教育理論是一致的。本文結合幼兒對環保的認識能力，探討如何培養孩子的環保意識。
一、老師作為孩子的引導者，應該讓孩子更多地來說一說
陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”幼兒對環境保護的意識還不夠強，我們可以在生活的每一個環節中滲透環保教育。在幼兒的一日活動中，我們可以抓住各種契機和幼兒說說有關環境保護的知識，讓孩子時刻記得自己要做個環保小衛士。比如，幼兒在洗手的時候，總存在浪費水的現象。在一次活動課結束后，我們班有一個小朋友比較貪玩，洗手的時候又把臺板上弄得都是水。另一個小朋友看到了，跑來告訴我。針對這一情況，我們在課前和小朋友進行了一次談話，請小朋友說說對這件事的感受。有的小朋友說：“這是不對的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時候要摔跤的。”有的說：“阿姨已經把地拖干凈了，我們小朋友就不應該把水弄到地上。”也有個別小朋友說：“我在電視里看到的廣告，說浪費水等于浪費生命，到時候我們沒有水喝，要渴死的。”在孩子們的議論聲中，那位小朋友知道自己錯了。
為此，我又和小朋友進行了談話，也讓小朋友知道，我們只有大家一起來保護好我們的教室，保護好我們的環境，我們的教室才會更加整潔，從而讓孩子們感受到環保是要靠大家一起努力的。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應該培養孩子愛護動植物，關心周圍的環境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。”我們幼兒園在很多方面都很注重幼兒的環保教育，特別是園部的綠化工作做得很好。在教學過程中，要通過各種環保活動，讓幼兒能夠學到環保知識，更有機會與他人交流環保心得，以點帶面，帶動家庭成員、社區成員一起來參與環境保護活動。比如，我們和小朋友、家長一起，制作了很多環保指示牌，如“愛護花朵，保護環境，人人有責”“美麗的環境是我家，整潔美麗靠大家”。有時利用午后時間，領小朋友一起參觀我們的幼兒園，一起來說一說幼兒園的美，進一步感受幼兒園的美，讓他們感受到美麗的幼兒園離不開好的環境，美麗的環境要靠大家來創造。這樣，利用環境滲透的有效教育作用，讓孩子們成為快樂的環保天使。
二、作為幼兒的合作者，應該更多地參與到孩子的活動中，和孩子一起做一做
教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”家庭生活是幼兒學習的重要部分，我們應該怎樣來運用這一部分資源呢？在開展環保活動中，我們可以利用家長資源、社區資源，聯合開展環保活動。比如，請家長設計環保小報、編寫環保創意書；向家長宣傳環保教育的意義、傳遞環保教育的信息，一起討論如何提高幼兒的環保意識；讓家長了解幼兒園開展環保教育的目的，并能夠積極參與到幼兒園的環保活動中來；開展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動”“家庭環保小制作活動”“熄燈一小時倡議活動”“利樂包裝大變身活動”“幼兒環保創意時裝秀”“文明餐桌小衛士親子繪畫”等活動，提高家長的環保意識。同時，走向社區，開展“無煙日”宣傳活動；還邀請上海江玫瑰老師來園，為老師、家長們介紹利樂包裝袋的妙用，以及如何進行制作。總之，在家園活動中，通過家長的參與和孩子的共同操作，我們的校園更加美麗，大家都成為幼兒園的環保小天使。
三、老師作為孩子的好伙伴，應該開闊孩子視野，和孩子一起走一走
陶行知提出：“生活即教育，社會即學校。”他強調：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”的確，在進行環保教育中，我們可以利用大自然這一生態自然資源。因為在社會活動中，我們會發現很多環境需要我們去“拯救”。比如，園內組織了一次環保親子活動，請家長、孩子們一起參觀梁豐生態園。家長們都認認真真備好環保袋，時刻提醒自己和孩子把垃圾扔在垃圾袋里，起到了榜樣的作用。在參觀公園的路上，我們發現有些小朋友直接把垃圾隨便亂扔。這時，可以問孩子們：“你們說這樣做對嗎？我們應該怎么做呢？”“我們看到爸爸媽媽都帶了環保袋，我們可以和爸爸媽媽一起去把垃圾撿起來扔到環保袋，還有些可回收的垃圾我們也可以重復利用呢。”活動結束后，家長、老師、小朋友一起把垃圾扔到垃圾桶里，讓美麗的公園恢復到原來漂亮的模樣。
總之，從環保教育入手，要充分挖掘現有資源，讓每一種植物，每一塊土地，每一個小動物都成為幼兒園的活教材。要讓幼兒與陽光親密接觸，和花草蟲鳥自由對話，讓幼兒在一個集綠化、美化、凈化、兒童化、教育化、現代化于一體的“綠色、環保”的氛圍中，健康快樂地成長。
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一、創造良好的環保教育環境
創造良好的環保教育環境對幼兒能產生一定的心理暗示作用，這種作用相當深刻，尤其對心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環境包含社會環境、園內環境，與幼兒生活學習緊密相B，好的環境造就美好心靈，因此作為教育人員應重視良好環境的創造。
1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時，懂得我們的生活與大自然緊密聯系，比如在草坪上玩耍時，可觀察小草、螞蟻等，打開通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導孩子說出看見美好大自然的感受，進而拋出“小花從什么地方生長而來”“是不是每片泥土都能長出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長出美麗的花朵嗎”等一系列問題，過程中使幼兒慢慢萌生出保護花草的意識。
2.幼兒園孩子大多情況下都在園內，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應啟發孩子們感受園內和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復雜、空氣混濁，是因為大馬路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹木少、行人多，不能及時清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養一些雞、鴨、兔等小動物，了解動物習性，增長孩子知識的同時，使幼兒保護動物意識得到提升，進而產生強烈的保護愿望。
3.變廢為寶，老師組織學生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來對幼兒園環境進行裝飾，使孩子成為環境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過程中他們就能輕松而自然地學到環保行為。
二、豐富幼兒環保知識
為了提升幼兒的環保意識，在日常幼兒教學時還應滲透一些環保知識相關內容，教師課前應做好充足準備，篩選幼兒能接受理解的知識點，培養孩子關愛生命、愛護植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：
1.組織有豐富環保知識的活動。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學形式，基于這個特點先帶幼兒感受美好的風景，并告知良好的環境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時引導孩子去發現其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認識，并借助這個機會告訴他們一些不懂的知識點，直觀感受、主動思考再結合語重心長的講解會使孩子們環保知識的掌握得到長足的進展。
2.通過游戲加強環保知識的學習可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應組織一些生動形象的游戲來輔助環保知識的學習，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內，在老師的組織下進行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態各異，給幼兒留有充足的想象發揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環保意識，還能培養孩子們的創新意識和動手能力，可謂一勞多益。
綜上所述，保護環境應從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，只有他們樹立起強烈的環保意識，懂得環保行為，才能保證我國未來環境的良好發展，并延續可持續發展性，因此需重視幼兒環保教育。幼兒園內首先應潛移默化創造出良好的環保教育環境，日常教育中強化孩子的環保意識，并開展實踐性活動，深化環保行為，進而培養出一代代熱愛地球、保護環境的小小衛士。
篇7
我們除了利用制作教玩具及游戲用的道具時滲透環境教育外，還可以根據環境教育的具體要求和孩子年齡特點，專門設計創編情境游戲。如為了豐富幼兒環保知識教育，孩子要愛清潔講衛生，我將故事《地球清潔工》改成情境游戲，讓孩子扮演游戲中的烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物，通過游戲，孩子們不僅知道了有的動物能消除地球的垃圾，是地球的保護神，還懂得了要愛護動物。除此之外，對培養孩子自身的清潔衛生習慣也有一定的影響。在進行關于水環境教育時，我設計了情境游戲《小魚搬家》，游戲中小魚們因為河里的水被污染，水中渾濁一片，看到伙伴已經被渾濁的水害死，小魚們忙著搬家。孩子們通過自己參與游戲，親身體會到了水對生物界的重要性，激發了要保護水、節約用水的情感。植樹節到來之時，我們專門設計了《植樹》情境游戲，通過收集資料，扮演游戲角色，教育孩子們懂得植樹的意義，樹木是人類的朋友，沒有樹木和森林，水土就會流失，土地就要沙漠化，人類就會死亡。
三、將情境游戲地點搬進大自然
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當歷史跨入新世紀，人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發現自己正面臨一個相當嚴峻且沉重的挑戰，環境保護正成為全球共同關注的焦點：人口膨脹、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災……做好環境保護，首先要從娃娃抓起，兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環保教育意義重大而深遠。作為教師，從小培養幼兒的環保意識是我們義不容辭的責任。陳鶴琴先生也提出了活教育的理論：“做中教、做中學、做中求進步。”在深入開展環保教育的過程中，我們認識到：只有讓孩子積極主動地參與，才能使知識、技能得以理解和掌握。實踐中，我根據幼兒的年齡特點，圍繞培養幼兒環保意識，主要從以下幾方面著手。
一、放手議一議
幼兒環保教育課題還是一個新領域，許多幼兒園只是盲目跟隨潮流，而沒有真正從環保意義上提高老師的認識，這造成了教師對環保教育片面、錯誤的理解。老師只是蜻蜓點水般地告訴孩子要講衛生、不亂丟垃圾，認為這就是對他們的環保教育。在這樣單一、籠統的講解下，孩子們的環保意識還是很薄弱，我們應當讓環保教育滲透到孩子生活中的每一個細節中。我根據幼兒一日生活的內容，在班級提出“五會，五不”的要求：會正確用餐，不掉飯粒；會垃圾的回收分類，不隨地亂扔垃圾；會主動如廁，不隨地大小便；會輕輕走路、說話，不大聲喧嘩；會節約用水，不浪費。一日生活皆教育，只要我們做個有心人，一定可以將生活中的小事轉變成我們教育服務的良好素材。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應培養孩子愛護動植物，關心周圍環境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。”我們在幼兒園設立了各種環保提示牌，如“愛護花朵，保護環境，美麗的校園是我家”等。我們還經常利用飯后散步、戶外活動等形式，讓幼兒議一議、說一說，有意識地引導幼兒感受校園的美麗環境，拉近孩子與校園間的距離，使他們感受到美麗的校園離不開好的環境，美麗的環境要靠我們大家來創造，這樣讓環保之“花”在幼兒的心中開放。
二、攜手做一做
家長是幼兒的第一任教師，因此我們努力做好家長的工作，請家長配合對幼兒在家進行環保教育。幼兒園開展親子小制作“水上世界――變廢為寶”的主題活動。有一位收集名家說過：“收集也是一種能力，它能挖掘人的許多潛能。”所以我們放手發動幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長和幼兒一起來參加環保制作，在我們的鼓勵下，很多廢物都變成了寶貝。有的把塑料瓶變成了潛水艇，有的用汽水瓶做成了摩天輪，有的用廢舊筷子做成了大輪船……
幼兒在實踐中最容易接受知識和受到教育，豐富多彩的游戲活動能讓幼兒樹立保護環境的意識。我們還在美術、音樂等教學活動中進行游戲，如利用舊報紙、易拉罐等廢品做模型、小工藝品；在娃娃家游戲里擺放媽媽用過的粉底盒、絲巾、圍兜等，讓孩子在愉快游戲的同時，也懂得了廢品可再利用，促使他們從小就養成良好的環保習慣。
三、跟隨走一走
幼兒的思維方式以具體形象為主，他們會對自己需要的、有興趣的事物去追問、探索，只有具體形象的教育才能給他們留下深刻的印象。于是，我們帶著孩子到校園附近的工廠、工地、馬路上去走一走，聽一聽喧鬧的汽車鳴笛聲、轟隆隆的機器嘈雜聲；看看工廠里冒出來的濃煙是如何使我們湛藍的天空變成灰蒙蒙一片的，從而了解空氣污染的嚴重性；看看工業污水的排放如何污染了我們美麗港城的水源，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪了我們已剩不多的青山綠水……一些現實原因無法使孩子身臨其境，我就利用視頻對幼兒進行教育，如播放長江洪水泛濫片段，這個給孩子留下了很深的印象，常常能聽到他們交談洪水的故事，我因勢利導地對他們進行保護森林的教育，孩子都說希望人們不要再砍樹了。這些適宜而豐富的內容，使孩子們的感性認識加強了，環境保護的意識也加強了。
冰凍三尺非一日之寒。我們應以實際情況為著眼點，立足于未來，通過持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增強環保責任感，從自我做起，從身邊做起。一天比一天做得好，一輩比一輩做得好，讓天藍映碧水，碧水繞綠野，世界變得更美好。
篇9
一、教育理念深入淺出
環保教育作為一種新的教育內容，已悄然走進幼兒園。我們認為，環保教育必須借助幼兒園、家庭、社會三者的合力作用，才能充分調動教師、幼兒及家長環境教育的積極性，并堅持做到課內外結合、園內外結合、環境教育與各科教育的相互滲透，才能真正將環保教育的目的落實到幼兒的實際活動中。為此，我園就從兒童生態學這一生態環境教育的理論基礎出發，構建起我園環境教育的目標。在知識方面，使幼兒初步了解生態環境中的各種因素及其相互制約性，自然、人與社會三者的平衡性，人類生存對環境的依賴性；了解人口、資源、能源和污染等問題，培養幼兒初步的環境意識，能關注環境問題。在情感方面，萌發幼兒尊重自然的美好情感，使幼兒形成愛護生活環境的良好愿望。在態度方面，讓幼兒學會正確處理人與自然的關系，激發幼兒對周圍環境的興趣。在行為方面，讓幼兒養成愛護周圍動植物、節約能源的良好習慣。
二、教育環境隨機應變
一直以來，我們注重創設一種具有繡幼特色的教育環境，堅持大小、動靜、室內外三結合，努力創設符合幼兒特點的美化、綠化、凈化、兒童化的文明環境，力求達到讓花草說話，讓樹木說話，讓墻壁說話的效果，使得幼兒園的每一個角落都富有教育意義。我們在室外東面平臺建成了一個“綠色植物世界”，里面是幼兒親手種植的各種植物，同時讓他們自己精心照顧，為植物澆水、除草。西面則是一大排飼養動物的小籠子，里面是幼兒從家里帶來的小雞、小兔等小動物，幼兒每天都要為這些小動物送去食物，以此來培養幼兒關愛小動物的情感。為了體現一種文明的精神文化環境，我們在環境的創設上，一直要求做到“精、細、新”，如我園各樓走廊的布置就充分體現了新穎別致獨特。一樓東走廊為“幼兒園生活攝影展”，西走廊為“神秘的太空”，二樓東走廊為“綠色環保世界”，一邊是大型墻飾，上面畫有樹、小鳥、地球模型等并輔以醒目的宣傳標語如“保護綠色就是愛護自己”“人類的朋友――小鳥”“地球，我們的家園”“藍天、綠樹，我的期待”“還我一個綠色的世界”，等等；而走廊的另一邊則是從書上剪下來的圖文并茂的環保彩頁，如“果皮箱”“不要捉晴蜓”“節約水”等，這對幼兒環保意識的培養起到了無聲的示范作用。從整體環境的創意來說，我們突出回歸自然的感覺，其中又不失現代氣息，在感官上，我們強調美的享受，注重綠色環保教育，整個教育中無一不蘊含著教育因素，對幼兒起到了良好的教育作用。
三、教育內容豐富多彩
幼兒園科學教育活動是對幼兒進行環保教育的主要陣地，但我們在對環境教育的內容的選擇上，遵循從幼兒生活經驗出發，給予其粗淺而非精深的知識的原則，并貫穿于幼兒的一日生活之中，融入幼兒園的各科活動中。如我們組織幼兒認識水杉、銀杏、熊貓、老虎等珍稀動植物，讓幼兒知道怎樣愛護樹木，保護野生動物；組織談話活動：河水為什么愈來愈臟？地球媽媽為什么生氣了、魚和水等。此外，我們還在幼兒一日生活中加強環保意識的培養。比如，教育他們要講清潔衛生，不要亂扔果皮紙屑，要隨時節約用水用電，并為幼兒提供正面積極的示范。只有這樣，幼兒的環保意識才能真正轉化為一種良好的行為習慣。我們還給幼兒提供了走出戶外的機會，充分利用社會這個大環境來培養幼兒的環保意識。我們還組織幼兒走到戶外撿拾各種垃圾，通過這種勞動實踐活動，進一步認識到亂扔垃圾是不好的行為習慣，增強了對環保的認識。
四、教育形式靈活多樣
1.游戲
幼兒的學習即是游戲，我們在組織有關環境教育的活動時，讓幼兒在游戲中通過角色的扮演，在假想的世界中了解生態系統中各環節的相互制約性。比如我們通過童話劇“森林里的災難”，讓幼兒切身體會到污染、氣候、動物、植物及其與人類的相互制約性。我們還讓幼兒扮演恐龍、小魚、小鳥等動植物在惡劣的環境中怎么斗爭著生存的，從而讓他們初步感受到自然規律的不可破壞性。
2.操作
我園在實施環境教育時，注重在實際操作中培養幼兒生態環境的意識及態度。如通過飼養小動物，讓幼兒懂得愛護動物；通過到公共場合去撿垃圾，讓幼兒知道果皮紙屑不能亂扔；通過自己洗手及時關水，讓幼兒理解水資源是很寶貴的，不能浪費……
3.觀察、感受
大自然、大社會是我們的活教材，它讓幼兒充分理解人與環境之間的關系，汲取精神營養，受到深刻的教育。我們組織幼兒認識園中的花草，讓幼兒感受到它們在綠化、美化環境中的作用，并教育他們不能隨意攀折。我們還帶領幼兒參觀菜場，到農村進行遠足訓練，并觀察菜場營業員的工作，體會農民伯伯的辛苦，教育他們不可挑食，要珍惜農民伯伯的勞動成果。
4.借助現代教育媒體
現代教育媒體圖聲并茂、形象直觀、感染力強，打破時空限制。我們從“綠色地球村”網上下載了大量有關環保的信息，作為我們幼兒園開展環保教育活動的素材。這擴大了幼兒的認識領域，化靜為動，激發了幼兒學習的積極性。
5.綜合主題教育與一日生活相結合，家庭、幼兒園、社會有機結合，三維生態環境相互滲透。我們強調把環保教育貫穿在幼兒的一日生活之中，以綜合主題活動的形式開展，同時密切家庭、幼兒園和社會三者之間的關系。我們分別在小、中、大三個年齡段開展了一系列的主題活動，如美麗的四季、有趣的動物、我和地球、綠色的森林、保護小樹苗等等。這樣，我們的生態教育就真正落到了實處，發揮了其在幼兒教育中的作用。
篇10
案例一：
琪琪，一個很聰明、可愛的小男孩，但他有一個小毛病就是“常有理”，總是找借口為自己辯護，把責任推到其他事物或者別人身上，還常做一些讓老師、媽媽煩惱的事：早上起來，要媽媽幫著穿衣服，被子要讓媽媽代疊；寫作業要讓媽媽給念題目，上學時書包也要讓媽媽給背；每天的整理書包，總是家長代勞。因此，忘帶作業本，他總是把“我媽媽忘了把本子放在書包里了”成了他名正言順的理由……諸如此類的事情還有許多。
案例二：
妞妞從十個月開始就由老家的奶奶帶著，三歲的時候，媽媽帶妞妞來城里上幼兒園。和女兒相處不久，媽媽就發現妞妞不小心摔倒了會很生氣地踩地板，怪地板摔了她；而且玩具書本到處丟；回家總說幼兒園的小朋友惹她……面對妞妞出現的一系列問題，媽媽并沒有著急，而是慢慢的幫助、引導，抓住一切機會對女兒進行訓練、培養。她用比賽的方法吸引妞妞和她一起收玩具，書本；在爸爸的配合下用表演的形式讓妞妞在快樂中學會承認自己的不足，并鼓勵她改正；睡前故事也是刻意選擇像《誠實的孩子》之類，或者干脆把妞妞的一天選擇性地編成故事講給她聽，讓妞妞明白自己什么該做，什么不該做。慢慢的，妞妞不僅會做一些自己的事情，還會幫媽媽做些簡單的家務。盡管如此，媽媽并沒有停止對妞妞的培養，而是越來越重視！
以上兩個案例說明，孩子缺乏責任心的現象時有發生，有時還比較嚴重。但是，只要父母重視，用心培養，孩子一定會有責任心。
許多孩子都不愿意做應該自己做的事情，等著爸爸媽媽幫他做。自己做錯了事還常把責任往父母身上推。一個“不負責任”的孩子，將來又怎么能對生活和事業負責、對家庭和社會負責、對民族和國家負責呢?怎能值得信任呢?
孩子在小學階段會表現出各種主動嘗試的愿望，這正是一種責任心的萌芽，家長的責任是密切地關注和鼓勵他。孩子在嘗試的過程中，可逐步增強自信和培養責任意識。而有的家長溺愛孩子，對孩子照顧得無微不至，許多事情都包辦代替，以為孩子還小，不懂什么責任心，等長大了，自然就有責任心了。這種想法顯然是不對的，因為責任心不是某一天突然就有的，而是需要從小培養、從小事做起。
作為父母，關心、愛護孩子是可以理解的，可是不少父母在關心、愛護寶寶的同時卻忽略了孩子是需要學會負責任的。要知道，學會理智地愛孩子才是最重要的。
責任心不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現的，它需要在常年累月的生活中慢慢養成。責任心的培養應循序漸進，在日常生活的各個環節進行滲透。父母要抓緊時機從以下方面鍛煉孩子承擔責任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發展打下良好的基礎。
一、從小開始培養，讓孩子自己的事情自己做
從孩子玩第一個玩具開始，就培養孩子自己的東西要愛惜，玩具自己收拾；從孩子可以第一次獨自玩水開始，就教育他們玩好了要自己把地擦干凈；從孩子用第一支筆寫字的時候，就告訴他們怎么用和怎么收，書包書桌自己整理……
讓孩子形成“自己的事情要自己做”的意識，訓練的方式有很多都是生活的細微之處體現出來的，然而重要的是訓練需要堅持。有很多家長的困惑也在與自己有像這樣對自己的孩子進行培養，可是效果不彰，究其原因，在于沒有堅持下去。孩子的行為習慣培養是需要反復鞏固的，短期行為是無效的。
二、學會為自己的行為負責，承擔起責任
孩子總是會犯錯誤的，在不斷的錯誤中，他們慢慢成長起來。認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤是孩子對自己的行為負責任的表現。
在這樣的時候，家長尤其需要的是以情感為基礎的疏通引導。接著，在幫助孩子認識問題的同時，身教為先地鼓勵他們用自己的行動去解決問題。此后，糾錯是需要意志力的，頑強的意志表現在你對孩子要求的前后一致和孩子在修正自己行為時形成的正確態度：“自己的問題一定自己去解決”！
三、跟孩子講明后果，并讓其承擔“后果”
一旦確定某個責任是孩子的“自留地”，父母就一定不要進去除草澆水。要對孩子的疏忽持“熟視無睹”狀。樂樂媽媽愛種花，樂樂非要認養其中的一盆吊蘭，在堅持給吊蘭澆了一周水后，樂樂就忘了它。媽媽看在眼里，但就是不給她的寶貝花澆水，等樂樂忽然想起這回事沖到陽臺上去看時，她的吊蘭已經枯萎了。
樂樂哭了。失職的后果已經懲罰了孩子。一盆枯萎的吊蘭，比什么都有說服力――它講清了“責任”二字的重大。
四、毫不吝嗇地表揚孩子的進步
賞識教育是目前教育的一個很重要，也很奏效的方法，在培養孩子的責任心方面同樣適用。當孩子主動要求做一件事情的時候，家長就要適時而動，首先肯定孩子的想法，然后激勵他。如果是適合孩子做的事情，父母要盡量配合并協助孩子完成。這樣，孩子就會體驗到成就感，再加上父母及時的鼓勵和表揚，孩子精神上的滿足會讓孩子喜歡自覺主動的去完成一些事。這也正是培養孩子責任心最好的契機，孩子在逐漸的嘗試中，就會慢慢形成一些習慣，覺得有些事就是該自己干，不經意中，孩子就有了責任心。
篇11
培養孩子綠色環保意識,直到植樹的好處。
［活動準備］
小樹苗若干、心愿卡、鏟子若干、灑水壺、了解種樹的過程.
［行動口號］
行動起來，爭做護綠小使者。
［活動時間］
［活動內容］
1、植物種植全校播種行動：
人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。
幼兒自帶種子進行動手種植的實踐，寫觀察日記或符號表示，進行成果展示。
2.環保護綠行動：
按照護綠小隊，認養園內綠化植物，開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化等活動。各班級制作護綠卡片，統一懸掛。
3.“我知道……”植物生長知識交流活動：
相關樹木的資料片輔導，收集有關植物生長知識的調查在班上交流、宣傳。
4.“綠意角”的設計評比：
充分發揮教師和孩子們的創新能力，將綠化、生物養殖、植物種植等融為一體。
［活動安排］
集體進行活動
1、在家內與爸媽共植一棵樹，并記錄小樹的成長過程。并進行植樹登記統計。
2、 進行與植樹節相關的調查表，并在班內交流。
3、幼兒自帶種子進行動手種植的實踐，觀察日記。
4、園內認養小樹掛牌活動，表愛樹心意。
5、觀看相關樹木的資料。
6、“綠意角”評比活動：
植樹活動
1、到小區或園內進行植樹活動。
2、給樹松土，施肥等，讓樹快快長。
3、給樹整枝，給小樹建立成長檔案。
［活動過程］
小朋友組織開展了“放飛夢想”的活動。活動中五個孩子合作同種一棵小樹，并在小樹上系掛了孩子心中的愿望。活動中，孩子們自然地融人到大自然中，初步了解了人與自然的依存關系，意識到“保護環境、植樹造林”就在我們的實際行動中。植樹完畢，孩子們還和家長一起放風箏、制作環保標記……本次活動在行動中讓孩子認識到要愛護小樹苗、保護小樹苗，培養孩子從小熱愛大自然的情感，增強保護環境與大自然和諧相處的綠色文明意識，從而更好地發展孩子的社會實踐能力。
篇12
家長們也都欣喜地看到自己孩子的知識在一天天
增長，學習的習慣也在一天天地進步和提高。在此，我代表所有學生家長向各位老師所做的辛勤勞動和無私奉獻表示衷心的感謝!孩子剛踏進校園，需要時間慢慢從心理上去適應環境的變化和自己角色的變化。而作為一名二年級新生的家長，也是需要時間去適應這所有變化。在這之中，肩負起的責任和對孩子成長的影響是巨大的，也是深遠的。因而在此，就孩子的成長教育談談幾點自己作為一名家長的體會。
第一，要著重培養孩子良好的生活和學習習慣。
習慣是決定孩子將來成敗的關鍵，而絕不是靠著一時的考試成績的好壞。所以對父母來說，在家庭教育中，培養孩子的自理習慣和獨立精神，實在是重中之重。在生活中，要有意加強孩子能把自己生活打理好的意識，如到點起床、上床睡覺，孩子在規定時間內起床、睡覺，不僅能讓他們有一個充足的睡眠，精力充沛的去學習，而且還能讓孩子樹立時間觀念，使得生活有條有理，井然有序。還有像不挑食，少吃零食，飲食搭配營養均衡，保證孩子的身體有足夠的能量供給。有了健康的身體，才能有更充足的精力去吸收新知識。
關于學習習慣的培養，我是這樣做的。
每天早上起床后，要求孩子大聲朗讀半小時左右的文字。溫故已學過知識，有助于記憶力的鍛煉。放學回家，首先完成作業，再自己檢查一遍，作業完成后才可以去玩，或看會動畫片，晚上洗完澡以后，有時預習新課，有時看課外書。從孩子上幼兒園開始，我們就開始著手培養孩子的閱讀能力，開拓思維和開闊眼界。家里買了很多的他感興趣的書籍，像圖畫書、漫畫書、幼兒畫刊、科普讀物之類。開始我們會陪他一起看，講解給他聽，逐漸孩子認識了較多字，能獨自翻閱，理解能力也逐漸提高，講道理，是非觀念也逐步加強。目前，他最喜歡看的一本書是著名的青少年心理專家孫云曉先生主編的《成長的期待》，是一本關于孩子的行為習慣培養的書。家長們可以買來給孩子們看看。習慣的養成是一個緩慢的逐漸的過程。家長要有耐心等待孩子的蛻變。看著孩子化繭成蝶的過程是一個痛苦的過程，也是一份享受的過程。
第二，盡力給孩子創造一個良好的家庭學習氛圍。
環境是培養孩子性格品質的重要后天因素。據報導，有一定成就的大部分的優秀人才通常擁有一個良好的家庭環境。這樣的家庭是和諧的、寬松的、平等民主的、充滿著愛的家庭。父母親教育子女的方式方法要一致，行徑要統一。在孩子面前不要爭執、不要打架。孩子的心靈是脆弱的、敏感的、易受傷害的。父母的不和會導致孩子心靈的扭曲，在成長的道路上將飽受挫折。他們容易有不安全感，對他人不信任，容易有暴力傾向，從而導致不受他人的歡迎，被人孤立。
另外，把孩子當作一個朋友。父母親生活上、工作上的事也可透露給他們，讓孩子了解你的工作、你的辛苦、你的快樂和煩惱，這樣孩子會理解你，有時他甚至可能會去安慰你，親子交流在感情上會產生共鳴，這種幸福感是難以形容的。家長在與孩子進行情感交流時，要注意方式，盡量放低姿態，注意傾聽，要有耐心地聽孩子把話說完，適當地找準時機，提出自己的一些看法，并且能讓孩子容易接受。換位思考，站在孩子的角度去理解他的所作所為，不輕易去指責他。告訴他只要努力了、盡心了，哪怕結果不好，也沒關系。如果你總是批評，不鼓勵，孩子會失去信心，封鎖內心;想再與其交流，將會很難。因此家長們一定要注意呵護好孩子稚嫩的心靈，讓孩子的心靈無陰影、無傷害，每一步都踏踏實實、健康自信的成長。
