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篇1
in industry of Chinese medicinal materials under new situation
GUO Wanli*， QI Zhechen， ZHANG Xiaodan， SHENG Qing， LIANG Zongsuo*
（Key Laboratory of Plant Secondary Metabolism and Regulation of Zhejiang Province，
College of Life Science， Zhejiang SciTech University， Hangzhou 310018， China）
[Abstract]The industry of Chinese medicinal materials is going through another highlevel development stage with some important files issued by Chinese government in the past months， such as "the protection and development plans of Chinese medicinal materials （20152020）" and "the strategic development plans of Chinese medicine （20162030）" In addition， the effect of "TU Youyou" will not only improve the industry development， but also indicates the increasing international competition intensely Therefore， one of the core problems of the sustainabledevelopment industry is the training of senior talents under the "New Situation" with opportunity and intense competition As one of the forefront courses of Chinese Pharmacology， Molecular Pharmacognosy （MP） is a new interdisciplinary science， which integrates the pharmacognosy and molecular biology， and combines many discipline theories and technological systems MP not only inherits the traditional concepts，but also makes up for the shortages of pharmacognosy， and improves the development of pharmacognosy Thus， these are importance of MP for cultivation of senior talents， and also the difficult teaching points of MP with no unified teaching mode We will， in this paper， discuss the possible teaching modes through several aspects for talent cultivation and meeting the needs of social and industry development， such as teaching state of MP， the education of undergraduate and graduate students， social identity， and self renewal of curriculum theories and practice.
[Key words]Molecular Pharmacognosy； Chinese medicinal material； new situation； talent cultivation； teaching
《中藥材保護和發展規劃（2015―2020）》中明確中藥材是“關系國計民生的戰略性資源”，闡述了指導思想、基本原則、主要任務等內容（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201504/27/content_9662htm）。保障規劃順利實施的關鍵之一是中藥材產業人才的培養，例如中藥材相關的分子鑒定、地理資源、次生代謝物及其調控、生物工程、生態等人才的培養和儲備。另一方面，隨著社會生活條件的改善，“健康”問題顯的尤為突出，社會對中藥材的需求量逐年上升，如何規范中藥材產業，保障中藥材的品|和資源保護等都對人才培養提出了更高的要求（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201505/07/content_9704htm）。另外，科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎（2015）不僅說明青蒿素的發現是中西醫醫藥理念的有機結合案例之一，也讓世界再次認識和接納中藥的神奇，必將促進中藥的國際出口規模，國際競爭將更加激烈。在未來中藥材產業機遇與挑戰共存的國際大環境下，人才的培養顯得尤為重要。
1995年，黃璐琦提出分子生藥學（Molecular Pharmacognosy）的概念[1]，6年后出版專著《分子生藥學》第1版，標志著“分子生藥學”這門生藥學分支學科的誕生，為生藥學領域理論和技術的革新提供了系統的框架[2]。2006年和2015年又分別發行第2版和第3版，每一版在內容方面都有非常多的更新，說明分子生藥學這門新興學科發展迅速，并銜接前沿，能快速融入新的知識和理念，逐漸形成自己的特色。該學科主要涵蓋瀕危中藥資源的遺傳多樣性和保護策略研究、藥用植物分子系譜地理研究、道地藥材形成的分子機制研究、藥用化學成分生物轉化及分子機制研究、植物分子育種研究、藥材基因組學、合成生物學等內容。2012年，Springer出版社出版的《Molecular Pharmacognosy》標志著分子生藥學學科進入國際視野。《分子生藥學》高等教育教材也于2008年出版，先后有20多所院校采用該教材開設了本科生和研究生課程[3]，并有很多中醫類大專院校將其設置為中藥學相關專業必修課程，提出了各種教學模式和方法，如PBL教學法（ProblemBased Learning）[4]、啟發式教學和參與式教學[5]、開放性實驗教學[6]等。然而，這些多基于特定情景下的教學探討，如何從全局、新“形勢”下認識分子生藥學教學的重要性是培養高標準人才的關鍵，即把握全局、具體應對、因材施教和因條件施教等。
因此，本文主要從分子生藥學教學的整體現狀、優勢和不足，本科生和研究生教學的模式、方法，如何加速增進分子生藥學的社會認同，分子生藥學課程的理論和實踐更新等幾個方面探討分子生藥學在中藥材產業高級人才培養中的作用，以期進一步推動分子生藥學和生藥學的發展，為未來中藥材產業的發展與挑戰培養和儲蓄人才。
1分子生藥學教學現狀、問題和建議
1995年以來，我國20多所院校開設了分子生藥學課程[3]，嘗試各種教學模式和方法，眾多教師為了分子生藥學的發展群策群力，因此，該課程的發展勢頭強勁，特別是2008年《分子生藥學》高等教育教材的出版，為該課程的本科生授課提供了藍本，包括沈陽藥科大學、北京大學、復旦大學、華西醫科大學等，2014年，浙江理工大學制藥專業設置了該課程。盡管該學科在短時間內取得了巨大的成就，但作為新興的邊緣交叉學科，其學術、教學和社會的影響還不能適應快速發展的中藥材產業，導致產業的研發水平、長期經營戰略和高級人才的短缺。因此，專業人才的培養是推動學科和產業發展的源動力。
分子生藥學的教學主要存在授課內容和教學模式2部分。從授課內容來看：①分子生藥學是高度交叉的綜合學科，教師知識面的廣度和深度直接影響教學的效果，例如生藥學背景的教師，她可能對中藥的傳統識別、栽培、生化鑒定等比較熟悉，但對分子鑒定、基因組學、代謝調控等相對陌生，這樣的教學效果不是很理想。如果多學科老師一起上這門課可能克服這個問題；②師資隊伍規模較小，缺乏有效的交流機制。從2012年開始，每年都有“分子生藥學暑期研討會（國家中醫藥管理局分子生藥學繼續教育項目）”，至今已經舉辦5屆，參會人數和會議水平逐年快速提升，大大促進了分子生藥學學科的迅速發展。美中不足的是其頻次、規模和影響力有限，對總體教學水平的提升顯的略微不足。建議該會議擴大教改交流的范圍，提升交流的水平；③分子生藥學授課內容與其他課程交叉，要求具有較好的專業基礎。無論是選修課或必修課，學生最好在生藥學、分子生物學、遺傳學、細胞生物學等基礎學科預修后學習分子生藥學才能達到最好的效果。從教學模式來看：①教學模式和教法相對單調。該學科發展歷史較短，如何有效開展教學是其發展的內動力，吸引學生的興趣和注意力是關鍵，這也是教學模式和教法所能起的重要作用之一；②實踐課程的缺失。分子生藥學是多學科交叉課程，其原理和技術相對復雜，實踐課程能提高教學效果，但實踐課程方面顯的較為薄弱。另一方面，分子生藥學大部分實驗的周期都比較長，如何設計實驗課是一項較大的挑戰。
促進分子生藥學教學發展的可能建議：① 成立分子生藥學學會，下設學術、教學和產業分會，統一全國分子生藥學學術、教學和產業交流會或研討會；設立教學獎教金和教改項目（分子生藥學暑期會議已經有教改項目，是否在資金充裕的情況下增加資助力度），在學會層面開展分子生藥學教學競賽、教學模式和教法的研究。推廣中國中醫科學院中藥資源中心開放課題“分子生藥學課程建設”的優秀成果；②編纂分子生藥學相關的輔助書籍，例如：《分子生藥學生物技術原理與應用》提供原理支撐和技術的推廣應用，《分子生藥學案例解析》為學生或研究人員提供典型案例，拓展成功模式，增強相關原理的理解和應用，以及實驗輔助教材等等；③分子生藥學開課的高等大專院校或研究機構應根據本單位課程的特色調整分子生藥學的授課內容，避免大量重復，學生預修專業基礎課程后再授課；④合理安排實踐課程，一方面根據具體情況開展實驗課程，一方面帶領學生參觀有一定規模的中藥企業的生產和研發部門；⑤加大社會和中藥材行業的宣傳力度，著重該學科人才培養的就業前景，對社會和產業未來發展的重要作用，特別是一些典型案例，如天士力的人才戰略等。
2本科生和研究生教學
全國能開分子生藥學課程的機構主要是有生命科學學院的綜合類大專院校、醫藥（含中醫藥）和農林相關的專業類大專院校，中科院相關的研究機構（表1）。這些單位的教育目的、教師水平、教學資源、辦學側重點等存在較大的差異，從而導致分子生藥學的教學模式存在較大的差異，另一方面，學生的學習氛圍、基礎等也是千差萬別的。因此，分子生藥學的本科教學最好根據這些實際情況做相應的教學調整。
學校類型學生類型選修學期授課側重點授課方式綜合類大專院校本科生3年級下學期及其后生藥學、分子標記等專題和案例研究生（T博）1年級生藥學、次生代謝等案例農林類大專院校本科生3年級下學期及其后生藥學、分子生物學等專題和案例研究生（碩博）1年級生藥學、分子生物學等案例醫藥類大專院校本科生3年級下學期及其后分子標記、次生代謝等專題和案例研究生（碩博）1年級分子生物學等案例研究機構研究生（碩博）1年級生藥學、分子生物學等案例
綜合類大專院校生命科學學院已經開設分子生物學、細胞學、生物化學等基礎課程，這里重點放在生藥學、分子標記、植物化學、植物次生代謝等的學習，授課內容可分為原理、應用2部分，授課形式以專題和案例可能更好，例如人參、長春花、丹參等的系列案例，例如丹參的資源譜系、分子鑒定、親緣地理、道地性和多樣性、次生代謝物合成和調控、轉基因和發根生物反應器、生物合成、組學和基因功能等。該類大專院校學生綜合專業基礎較好，適當增加分子生藥學的授課深度為佳，在講授原理和技術的同時把該學科的研究思路、策略和個案融入授課當中，可提高學生對本學科廣度和深度的認知，同時培養學生的科研設計能力。
農林類大專院校的教學重點在種質資源、育種、栽培、畜牧養殖等學科，建議老師們結合這些學科把分子生藥學的授課重點放在生藥學、分子標記、分子生物學和次生代謝等領域的學習，把分子機制基礎與案例分析相結合的授課模式可能更好，拓展學生的知識范圍。另一方面，如能把分子生藥學的原理和技術與其專業學科結合，則能培養該領域的高級人才。例如中藥材的分子標記和代謝譜檢測輔助育種（中藥材品種選育和定向育種是其種植業的瓶頸）、種源的譜系分析、生物工程育苗、中藥材品質鑒定的分子基礎等。從而推動中藥材產業鏈上游種植和初加工產業的發展。
醫藥類大專院校的生藥學、藥物化學、藥理學、醫學、臨床等專業基礎知識較扎實，分子生藥學的授課側重點在藥用植物學、分子標記、次生代謝等理論的學習。老師可結合這些特點，培養學生從這幾個方面挖掘中藥材藥效和藥理的科研能力顯得較為重要。這方面人才的培養不僅能促進中藥新藥效的挖掘，同時帶動該產業鏈其他產業的發展，如種植業、加工業等。
由于分子生藥學是多學科交叉學科，其專業基礎課包括植物學、動物學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、生物化學、分子生物學、組學等，其原理和技術相對復雜，建議學生在大學3年級上學期及其后（修完專業基礎課）上這門課。如果學生在學習分子生藥學時發現有些基礎課缺失，需要自學補充，降低學習的難度。另外，除了非常關鍵的原理和技術，建議采用專題的方式授課，例如中藥材分子鑒定、藥材道地性的分子詮釋、藥材親緣地理學、中藥的組學、中藥資源保護和利用、中藥次生代謝及其調控等理論學習；篩選出10～20種中藥，對其分子生藥學相關的知識進行整理，形成案例專題，如人參、長春花、青蒿、紅豆杉、丹參、靈芝、甘草、三七、水蛭等。不同高校可以根據所處地區中藥的特點進行選擇性授課。除了授課，根據具體情況實施實驗課程、實地參觀和實習；實驗最好安排成大實驗或綜合類實驗。
研究生（碩士或博士）具備了相對扎實的理論和技術基礎，具有自學和相對獨立的實踐、創新能力，建議采用案例的方式傳授分子生藥學課程（表1），根據相關單位的科研案例，特別是分子生藥學的前沿課題，如果同時安排某一主題的實驗（實驗與授課周期一致），則能取得更好的授課效果。例如中國中醫科學院中藥資源中心可以從丹參酮合成生物學、組學、中藥材的分子基原鑒定、DNA條形碼[成功案例：博奧晶典蘄蛇和烏梢蛇PCR鑒定試劑盒（QS2015050101）]、中藥材的分子鑒別等展開；浙江植物次生代謝調控重點實驗室可以以丹參的資源鑒定、丹酚酸和丹參酮生物合成途徑及其調控、非編碼RNA、組學等開展研究生的授課等等。
分子生藥學的前沿性和前瞻性為研究生提供了廣闊的發展空間。如果能把課程與研究生的選題和研究方向結合起來進行，則能深化課程的教學效果，有針對性地培養高級人才。特別是學生展示自己的選題和研究方向后，老師能給予及時的指導會有更好的教學效果。例如某種中藥材定成分生物合成和積累機制的選題，可以從道地性或遺傳多樣性等角度指導學生分析不同種質資源間該成分的積累差異，推測不同生態因子對該差異的影響；或引導學生通過對該植物不同發育期成分差異的規律推測其合成的最佳季節或發育期。根據這些差異篩選該成分差異最大的株系，進行基因表達普差異分析或基因表達差異顯示技術來尋找可能的候選基因。然后引導學生來驗證候選基因的正確性，這里包括異源表達（擬南芥、水稻等模式植物的遺傳轉化）、基因沉默、基因敲除等。如果獲得該成分生物合成途徑基因，則指導學生采用合成生物學的理念進行人為可控的生物合成，最終達到產業化的目的。該指導過程中一系列的原理和技術指導也是必不可少的。當然，這只是分子生藥學中的一隅，應根據學生的選題、實際情況給出具體的指導。
3分子生藥學相關人才培訓
社會和中藥材產業還需要對分子生藥學學科的重視度提高到新的層次。目前，國內中藥材產業的技術革新、轉型升級等的關鍵是技術、管理和監管的轉型升級，其有效支撐是人才的培養，但國內中藥材產業的總體特征是“小、多、低”（規模小、企業多、產業水平低），這些導致人才培養的缺失，普遍存在借雞生蛋，卻無力或不愿付出的僥幸氛圍。如果分子生藥學學會成立，即可在此范圍內組織分子生藥學原理和技術培訓，包括產業培訓和技術培訓，前者是面對中藥材產業技術人員的針對性培訓，例如特定藥材的分子鑒定原理和技術。技術培訓包括高校教師、學生和產業人員的高級別培訓，如中藥系統生物學和組學的原理技術培訓，主要面對分子生藥學的前沿理論和技術。建議培訓的教學方式是專題與實踐并行，這樣就能迅速推廣某一特定新技術在研究和產業中的應用。在沒有學會成立的前提下，該學科的倡導者及積極建設該學科的人員應有意引導相關的原理技術培訓，起到宣傳該學科和普及分子生藥學知識的作用。
4分子生藥學教學的社會認同
盡管分子生藥學學科在短短20年間得到快速的發展，但存在的主要問題是理論與實踐結合的較少，該學科對中藥產業的貢獻以及對中藥種植行業等支撐的相關統計很少，即中藥材產業上游栽培產業的應用等還缺乏說服社會的大量案例，指紋圖譜的廣泛應用是其成功案例之一。如何獲得社會的認同可能需要以下幾個方面：①專業的就業前景，如何引導社會對分子生藥學專業學生的就業充滿信心是得到社會認同的關鍵，《中藥材保護和發展規劃（2015―2020）》、《中醫藥健康服務發展規劃（2015―2020）》和《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016―2030年）》等國家發展規劃就是分子生藥學專業學生未來就業的可靠政策保證。例如浙江省《浙江省健康產業發展規劃（2015―2020）》中提到2020年浙江省健康產業實現總值達1萬億元，可以想想能保證就業的空間有多大；②分子生藥學引導中藥材產業發展的能力，主要包括3方面，技術引導、科學管理和人才儲備，這些能力建設是獲得社會認同的硬指標；③分子生藥學課程建設，人才培養，分子生藥學是多學科交叉，很難把握教學的深度和廣度，教師開課前一定要對所在單位所有專業課程進行調研，推出自己課程的特色，如果為了開課而開課，則會影響學生對分子生藥學的認知，一旦開課，建議做到理論要深入淺出、拓展面要寬（舉一反三）、前沿和基礎理論為主、應用并重，說教為輔等，盡可能把分子生藥學的內容形象生動地展示給學生；④建立“教”、“學”、“研”、“產”結合的學會、高校和研究單位等體系，經過若干年的發展，分子生藥學必定深入社會和產業，獲得認同。
5分子生藥學課程理論和實踐需要進一步完善
分子生藥學的產生是傳統生藥學（資源形態氣味細胞組織結構光譜分析等）發展極致的必然產物[7]，2015年版《中國藥典》收載薪蛇和烏梢蛇的聚合酶鏈式（PCR）鑒別方法[8]說明了生藥的分子鑒別開始走向應用。然而，正如黃璐琦先生所言，該學科的理論和實踐需要進一步加強和完善[2]。《分子生藥學》第3版[9]的修訂明顯優于第2版，刪除了“研究方法及其基本技術”（與分子生物學相關的部分重復）、“藥用植物種子資源分子生藥學研究”、“藥用植物抗性基因工程研究”等章節，增加了“分子生藥學的形成與發展歷程”、“藥用植物分子譜系地理學”、“藥用植物功能基因組研究”、“藥用植物的轉基因研究”和“藥用植物的分子育種研究”等章節，豐富了課程內容，增加了前沿熱點研究信息。
在整個體系中已出版的分子生藥學著作可分為3類：①專著，《分子生藥學》第3版，重點在理論前沿；②教材，中國中藥出版社本科生規劃教材、人衛出版社研究生統編教材中增加了案例、思考題等；③技術原理與操作手冊：針對每個領域，陸續出版了《中藥DNA條形碼分子鑒定》[10]、《中藥分子鑒定操作指南》[11]、《中藥資源轉錄組操作指南》[12]等。為了促進分子生藥學的發展，建議：①增加對教學、研究、培訓都有更高參考價值的案例；②生藥學發展若干年，形成系統的理論和技術體系，加強從傳統生藥學吸收科學合理的理論，推動分子生藥學的發展，反過來促進生藥學的發展，形成學科相互促進的態勢；③加強學術和教學交流，促進學科的科研和教學水平健康發展；④分子生藥學的科普拓展；⑤分子生藥學期刊的建設；⑥合理吸收西藥和中藥的理念，也就是西藥精確單成分與中藥多組分理念等，以及上文中提出的一些可能建議。強調的是，教學和科研走進企業，解決企業發展的問題是直接推動學科發展的原動力，這是分子生藥學的理論前瞻性所決定的，即理論源于實踐，服務于實踐。
6展望
《中藥材保護和發展規劃（2015―2020）》、《中醫藥健康服務發展規劃（2015―2020）》、《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016―2030年）》等國家發展規劃，地方性規劃相繼出臺都為分子生藥學學科的發展提供了肥沃的土壤。2015年屠呦呦因青蒿素的貢獻獲得諾貝爾獎，即提高了中藥的知名度，也加速了中藥材產業的劇烈競爭，尤其是國際寡頭企業對國內企業的競爭壓力與日俱爭。很明顯，分子生藥學學科的發展即將為中藥材產業的轉型升級提供優質高水平的服務，尤其是人才的培養和儲備。例如中藥分子鑒定 （如DNA條形碼、藥用植物有效成分的生物合成、遺傳轉化等），中藥有效成分代謝調控網絡、植物育種和生物反應器、生物多樣性與瀕危藥用動植物保護、中藥分子譜系地理、中藥道地性等研究領域都稀缺分子生藥學專業人才。因此，分子生藥學的學科交叉、前沿和拓展等特性使其肩負著“新形勢”下中藥材產業的人才培養重任和產業理論先導的作用。
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篇2
藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，已成為新科技發展的重要領域和世界經濟競爭的熱點。現今我國的醫藥事業發展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養高端的藥學人才，這也是新形勢下藥學教育面臨的難點，在高等藥學人才培養的過程中，第一課堂教育作為培養學生成長成才的重要內容是過往一直被關注的，在各項設置上都很豐富，多年來的研究已經讓此課程很豐富。但是現今對第二課堂的研究關注還不是很重視，其可作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關注。在新形勢下，應重視此課程的重要性，應把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養模式的改革，挖掘第二課堂人才培養的內涵，培養藥學學生創新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1.第二課堂的含義及其特征
第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內容、形式的改革。學生在第一課堂進行學習，老師傳授給學生需要掌握的內容，按照教育計劃逐步開展教學，學生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內容，其要帶領學生進行各項對其有意義的教學內容。其可讓對學生的教育更加豐富，讓學生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優秀校園文化，促進優良學風校風的形成。進行藥學教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。
1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學生自己去進行實踐。這類安排可讓學生的主動性、積極性充分地調動起來，其在實踐中可更好地對內容有所了解。其可讓學生有自主創新的動力。
1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學也各種各樣，學生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。
1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導。
1.4 多元評價性。藥學的學習很枯燥，長期進行學習會讓學生產生枯燥感，從而對其缺乏了學習興趣。但進行第二課堂的學習會讓學生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學生的團體意識更強，重視團體的作用。
2.高等藥學專業第二課堂存在的問題
從文獻分析來看，現今我國一些學校都已經開展了此類課程，已經對其的作用產生關注，以全面地提高學生的各項能力。一些學校也專門設置了一些課程供學生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：
2.1 學校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學計劃的系統性不強。目前，我國絕大多數高等藥學專業并沒有對第二課堂做出教學計劃，出現第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學生進行思想方面的教學，進行各項活動都沒有深意，學生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現“兩張皮”狀態。
2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業引導。首先，高校對第二課堂教育教學工作的作用認識不足，導致很多高校在藥學專業教學設施配備等硬件建設的安排使用過程中，更多關注的是第一課堂的教學需要，在藥學專業的政策制定、經費投入、人員配備以及設施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現狀。其次，第二課堂活動的指導老師非專業化居多，承擔指導學生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學生處等組織，歸屬于學校的黨政機關領導，這種格局的產生結果是第二課堂活動在很好發揮學生思想政治教育方面職能。
3.建立藥學專業第二課堂人才培養模式的思考
3.1 構建藥學第二課堂人才培養模式的原則：
3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關注人類自身發展需要，應充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設中要提高大學生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創造性培養人才，保護學生的個性發展，做好專才教育基礎上推動通才教育。堅持學生主體性原則。
3.1.2 開放性原則。隨著時代的發展，大學不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環境中。因此，第二課堂人才培養也需實現內容和形式上的開放。內容上的開放，第二課堂的內容設計應緊密結合社會對人才素質的需求而變化。
3.1.3 多樣性原則。在專業教育模式下，第二課堂的目標須從學生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內容必須實現多樣性，為不同的學生提供不同的選擇，以提高學生的認同感和歸屬感。使學生能夠自主選擇，全面發展其綜合素質。
3.1.4 實踐性和創新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內容的，是以學生的主動參與和親身體驗以實現增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學生的創新意識、創新能力和創新素質，在第二課堂活動中應注重創新實踐活動的開展。
3.1.5 系統性原則。堅持“三結合”的系統性原則：課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，避免“兩張皮”現象，講求工作實效。
3.2 構建藥學第二課堂人才培養模式的思考：
3.2.1 加強第二課堂人才培養模式的頂層設計。首先，從領導層面加強重視，確立藥學第二課堂在學生素質教育過程中的重要作用，做好頂層設計，加強指導，合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發展基金，健全第二課堂激勵機制，構建促進第一、第二課堂和諧發展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學“兩張皮”的脫節現象，充分發揮第二課堂在人才培養中的作用。
3.2.2 創新藥學第二課堂的內容和形式。第二課堂內容的設計以學生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，結合藥學專業的特點，既重視大學生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學術科研上的提升。體現出第二課堂活動的內趨力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生主動性和能動性的統一，使第二課堂真正實現大學生自我發展的需要。
3.2.3 創設活動載體，建立學生社團，重視學生社會實踐。注重第二課堂教學與科研項目的銜接與融合、積極聯合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學生舉辦專題講座、學生第二課堂電子學檔個人與集體展，結合專業學習，開展服務社會、服務大眾的衛生下鄉的社會實踐活動。
3.2.4 開展學習時應用網絡技術。現今是高度應用網絡的時代，其的發展迅猛，學生對其的認識也很深，其已經成為學生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學生可在此平臺上發表自己的意見。可設置網頁，豐富各項內容，讓學生對其產生更大的興趣，豐富其業余生活。
3.2.5 加強師資力量的配備。當前我國藥學第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經驗的教師進行此項教學，一些教師自身的此項技術本身就不足，無法對學生開展更豐富的指導工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學第二課堂的質量需要有高素質的教師來指導。需要建立一支結構合理、有創新意識、專業知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應先對教師進行此項專業的培養工作。
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課堂導入恰好解決了這個問題，良好的課堂導入，有利于將學生的注意力集中到課堂上，喚醒學生的學習意識，避免出現教師在講臺上授課，學生在底下“神游”的狀況.
以人教版“100以內的加法和減法”相關知識點的教學為例，如果教師直接開始講解如何進行計算，學生必然覺得上課枯燥無味，不免開始期待下課，在這樣的情緒下，教師的授課必然事倍功半. 如果教師在授課伊始，采用比較有趣的課堂導入，例如提問導入法，問問小學生“咱們班多少個男生，多少個女生，那一共有多少同學呢？”這種發生在身邊的數學問題，是學生們關心并且可以回答得出來的，待課堂氣氛變得融洽且積極的時候，教師再開始講述較為乏味的內容，學生也可以接受，從而提高了教學效率，增強了學生對知識的接受程度.
二、激發學生的學習興趣
數學一直以來都是很多學生最害怕的學科，這不僅是因為數學知識抽象，學習難度大，更是因為大部分學生沒有發現數學知識的妙處，他們大多采用的是題海戰術，熟悉試題，試圖取得高分. 這樣的學習方式，固然有一定成效，但卻進一步增大了學生對數學的反感程度，孔子說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”. 想要更好、更快地掌握數學知識，不如成為數學知識的“好之者”.
如何幫助學生增強對數學的興趣，促使他們熱愛數學，樂于學習數學，是數學教師的責任之一. 課堂導入在這方面起著舉足輕重的作用，教師通過良好的課堂導入，激發學生的學習興趣，是學生學好數學的關鍵，決定著小學生學習結果的好壞.
例如，在人教版“分數的基本性質”一節中，教師可以采用故事導入法，編造一個內含數學知識的趣味故事，增強學生對這一章節學習內容的興趣，避免學生產生對數學的負面情緒. 比如“一群強盜有一次分贓，老大就說了：兄弟們這次辛苦了，我這次就拿二分之一好了，老二這次辛苦了，就拿三分之一，比我多一些. 強盜們都覺得老大是個慷慨的人，同學們，你們說老大是個怎樣的人呢？”一個趣味故事，既可以激發學生的學習興趣，又可以活躍課堂氣氛，有的故事還可以引人深思，比如這個強盜的故事，就可以告訴學生，如果數學沒有學好，日后被人虧待還不自知，實在愚蠢.
三、增強教師與學生的契合程度
在課堂教學過程，偶爾會出現師生關系的不和諧現象，教師責罵體罰學生，學生不尊重老師，覺得老師多管閑事. 其本質原因都是教師與學生的契合度不夠高. 學生的注意力不在學習上，而老師急于授課，教學反響不夠積極，教師不免有些苦惱，甚至會在課堂上發脾氣，矛盾一觸即發. 這種不和諧的師生關系，影響著教師的授課情緒，進而直接影響課堂授課質量，拉低課堂教學效率.
因此，保證教師與學生的高契合度，對教學效率的提高至關重要，只有教師教的開心，學生學的開心，才能在愉快的氛圍下，完成課堂教學任務，從而提高教學效率. 良好的課堂導入，可以幫助教師掌握整堂課的節奏，了解學生的學習狀態，引導學生跟著自己的步伐學習，避免出現雙方思路不在同一個層面的現象.
四、激勵學生主動學習
長期以來，我國小學教育都是以“填鴨式教育”為主，學生在老師和家長的監督下，被迫地接受學習. 這樣的教育方式雖然可以讓學生學會客觀知識，但卻忽視了對學生學習方式，學習能力，學習自覺性的培養，導致大多數學生在完成了學習任務，或取得了期望的成績，便不對所學知識進行進一步的思考.
對于這種情況，教師可以通過操作性導入，增強學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生自主動手，自主思考，拓展學生的視野，解放學生的思想，提高學生的動手能力和自主學習能力.
比如在人教版“長方體和正方體的認識”這一課的教學中，教師可以鼓勵學生在課后，自己制作長方體和正方體，然后在下一節課，讓同學就自己作出來的物體進行講解，由于每一名同學都實實在在參與了這個過程，其積極性和主動性不言而喻，同時，學生在自己動手的時候，必然也會發現一些問題，教師可以就這些問題進行講解，加深同學對知識的理解. 五、檢測學生預習、復習情況
課堂導入也可以采用舊知識導入的方式，檢查學生對以往知識的掌握情況，督促學生好好復習，鞏固舊知識. 同時也可以提問學生一些本節課要學習的知識，檢測學生是否好好預習.
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課堂導入作為在小學數學教學中不可或缺的部分，做好課堂的導入就顯得尤為重要，不論是在提高學習興趣方面，還是吸引學生注意上，都會起到較好的效果，而且對于課堂節奏的把握以及效率的提升很有幫助，使得學生的學生情況好轉。
一、喚醒學生的學習意識
課堂導入在整個課堂教學的過程中需要占用的時間不是很多，作為課堂開始的一個引子，并不涉及到對課堂知識的傳授。大量研究發現老師采取的導入方法都相對單一，沒有提高學生的興趣，而且不做改變，很難調動起學生學習的積極性，有些老師干脆忽略了課堂導入的部分，直接對知識進行傳授。但是老師應該注意到，課間休息時學生大腦放松，剛上課時，注意力沒有得到集中，如果直接跳入到對知識的灌輸，學生很難適應過來，對知識點的掌握就達不到預計的要求，學生學習的效率降低，課程的教學安排以及質量都會受到影響。
課堂導入就可以做好一個緩沖。課堂導入做得好，學生的注意力就會很快匯集到課堂中來，學生學習的意識也得到了激發，有效避免了老師在課堂上講課，學生卻還沒有回過神來的尷尬情況的出現。
二、激發學生的學習興趣
數學對于大部分學生來說都是很難攻克的學科，一個方面的因素是數學中涉及到的抽象性的東西太多，很難掌握，更為重要的一點是很多學生沒有發現數學學習的技巧。學生學習數學采取最多的方式就是多做題，對每一個的題型做到充分掌握，毫無疑問這是提高分數非常有效的辦法，但是需要耗費太多的精力，其他的課堂就很難得到兼顧，學生對數學的興趣就會大大降低。
如何有效提升學生對數學學習的興趣，激發學生學習數學的動力，不再畏懼數學的考試，是數學老師需要嚴肅對待的一件事情。課堂導入的引用對解決這方面的問題有一定的優勢，教師可以舉一些生動活潑的例子，以及從學習數學的實際作用出發，激發出學生學習的強烈要求。所以好的課堂導入變得尤為重要，直接影響學生學習狀態的好壞。
三、增強教師與學生的契合程度
在教學過程中要盡量避免與學生沖突，遇到問題最好私底下解決，不能影響課堂教學的整體規劃。學生在課堂上不聽從老師的安排，這其中最根本的原因就是學生與老師之間還沒有形成很好的契合。學生的注意力沒有集中在課堂之上，學生與老師之間的互動就很難實現，老師教學的積極性會受到打擊，甚至在課堂上會有情緒的體現，矛盾也就隨即產生。這種矛盾一旦得不到有效控制以及緩解，教師課堂授課的質量就會大打折扣，課堂教學的效率也不會太好。
所以，契合度成為了一個重要的媒介，教學的效率會在無形中得到提升。教師在上課期間精神飽滿，學生也跟著老師的思路走，課堂教學的氛圍得到了很好的展現。在完成課堂任務的前提下，自然學習效果也會得到提高。課堂導入可以使教師對學生的狀態有一個大體的了解，能及時作出調節，把學生的思緒引導到課堂上來。
四、激勵學生主動學習
如果學生只能被動接受知識，老師充當課堂的傳遞者，學生的學習方式以及學習的興趣會極大地受到影響，學習效果也不會很好。
針對這種現象，教師可以對課堂導入加以變化，讓學生參與到教學過程中，鼓勵學生主動思考，拓展學習視野。例如在對“長方形和正方形的知識”這一堂課進行講授時，教師可以讓學生在課后通過相應的材料將長方形以及正方形制作出來，學生的興趣、動手能力得到了提高，學生在課上使用自己制作的教具，充分參與到整個教學的過程中來，對知識點的掌握也更加牢靠。
五、檢測學生預習、復習情況
學生都懂預習與復習的重要性，但是很少有學生能夠堅持做這件事，那么老師就應該做好這方面的督促工作，在課堂導入的過程中對以前的知識進行回顧，并以提問的方式了解學生掌握的情況，加強學生對復習的認知。同時也可以對即將講授的知識提問，檢測學生是否提前做好了預習。
六、總結
課堂導入的存在對整堂課堂的教學非常重要，導入工作做得好，能起到事半功倍的效果，在課堂教學的過程中，學生與老師之間的互動會明顯增加，學生的注意力能很快集中到課堂上來，教學的效率得到明顯的提升。教師應加強對課堂導入的重視，提高教學水平。
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一、構建數學模型體現了數學教學的本質特征。
1.在小學階段,數學模型的表現形式為一系列的概念系統、算法系統、關系、定律、公理系統等,這些都是學生學習的重要內容。可以這樣說,學生學習數學知識的過程,實際上是對一系列數學模型的理解、把握過程。例如,在小學數學中,幾何初步知識很重要的一塊內容是多邊形的面積,平行四邊形、三角形、梯形的面積公式,需要教師引導學生剪一剪、拼一拼,架起新舊知識連接的橋梁,從而推導出相應的面積公式。學生自己建立了相關的數學模型,獲得了建立這些模型的方法,就為進一步學習奠定了基礎。同樣,概念系統和算法系統本身是重要的數學模型,又是構建其他數學模型的基礎,學生對這些知識的把握是至關重要的。所以說,構建并把握好以上模型,正是把握住了數學學習的根本。
2.學生在探索、獲得數學模型的過程中,也同時獲得了構建數學模型、解決實際問題的思想、程序與方法,而這對學生的發展來說,其意義遠大于僅僅獲得某些數學知識。研究數學問題的模式,可以表征為:抽象―符號―應用。荷蘭數學家弗賴登塔爾把這個過程稱之為“數學化”。數學化的過程,正是學生學會學習的過程,也是學生獲得發展性學力的過程。
二、數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁。
構建數學模型的過程,就是指從數學的角度發現問題、展開思考,通過新舊知識間的轉化過程,歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去,再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。這是在平時的數學教學中,教師應該著重培養學生所具備的一種數學思想和方法,就是將數學理論知識應用于實際問題的思想和方法。構建模型更為重要的是強調用真實的情景展示問題,營造解決問題的環境,以幫助學生在解決問題的過程中活化知識,變事實性知識為解決問題的工具。學生在探索、獲得數學模型的過程中,能同時獲得建構數學模型、解決實際問題的思想與方法,而這對學生的發展來說,其意義遠大于僅僅獲得某些數學知識。
三、構建數學模型是數學研究性學習的有效形式。
傳統教學重視純知識的教學,忽視能力的培養;重視書本知識和技能的訓練,忽視社會實踐能力的培養;重視學科課程的教學,忽視活動課程的開發;學生所學知識與實際應用之間嚴重脫節,對問題解決的方法習慣于單一化,靈活性多樣性不夠,對復雜的變化因素不能夠準確深刻地把握,抑制思維,不利于培養創新精神和實踐能力。構建和處理數學模型的過程,就是將數學理論知識應用于實際問題的過程。在構建模型,形成新的數學知識的過程中,學生能更加體會到數學與大自然和社會的聯系,讓學生從現實問題情景中學數學、做數學、用數學。只有這樣,數學教學中的“問題解決”才有了相應的環境與氛圍。構建數學模型,研究數學模型,正是問題解決過程中的中心環節,是決定問題解決程度如何的關鍵。
四、建構數學模型的方法
1.建構數學模型應該讓學生大膽地去猜想,再在直觀的事例中進行具體的分析。
猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式,對于探索或發現性學習來說,猜想是一種非常重要的思維方法。在教學生一些數學定理之前,我們不妨讓他們根據已有的知識大膽地去猜想一下這個定理。例如:在學生在掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形面積計算的推導過程和計算方法之后,在教學梯形的面積計算時,教師可以讓學生大膽地猜想一下它的面積計算可能會和誰有關,根據以往所學的知識,學生應該會想到轉化的數學思想,推測出可能會與平行四邊形的面積計算有關,再讓學生從教師所提供的各種各樣的梯形材料中進行研究,從直觀的圖形中開展具體地分析,從而找出其內在的聯系與規律,最終得出結論。
2.建構數學模型應該讓學生在許多直觀或貼近生活的實例中進行有效的綜合比較。
綜合是指學生在學習的過程中將數學現象、數學實例的分析情況進行整理組合,從而形成對這一類數學知識的總體認識。比較是對有關的數學現象、數學實例,區別它們的相同之處和不同之處。數學中的比較是多方面的,包括多少與大小的比較,相同與不同的比較,結構與關系的比較,定律與性質的比較,等等。比較的目的是認識事物的聯系與區別,明確彼此之間存在的同一性與相似性,一邊解釋其背后的共同模型。例如:在教學《生活中的百分率》時,我先由死海的含鹽率引出,再給出許多相關的實例,比如:出勤率、合格率、成活率、及格率、發芽率、出粉率等。學生通過綜合得出以上這些都是生活中的百分率,都是求部分量占總量的百分之幾。再通過比較得出雖然都是百分率,也各有各的不同,含鹽率是指鹽的重量占鹽水重量的百分之幾,而出勤率則是指實際出勤的人數占應出勤總人數的百分之幾。
3.建構數學模型應該讓學生從具體的實例中抽象出它們所具有的共性,再用數學的語言或符號等進行概括。
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二、指導學生學會閱讀教材
閱讀是中學生獲取知識的主要途徑之一。掌握科學的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對提高學生的學習成績、應試能力、自身素質都有著十分重要的意義。也許我們比較重視語文課上的閱讀，在思品課上，覺得沒必要讓學生閱讀，即使有，也是很倉促地看一兩遍就開始講解、訓練，沒有引領學生真正走進文本開展“對話”。新版的初中思品教材無論是人教版還是蘇教版、魯教版，它們都選用了比較典型和真實的材料，知識的邏輯結構清晰，如果我們思想品德老師能指導學生在閱讀中和文本對話，那么，提高課堂有效性也不是難事。為此，老師必須自己先深研教材文本，再轉化到學生視角把握文本，以便引導學生真正意義上和文本的對話。
思品教材的每一課內容都不同，但又和前后內容相連，學習要求也有難有易，因此，現有的認知水平很容易讓學生在閱讀中產生一個個盲點。這就需要我們老師在了解生情基礎上運用多種手段，接近學生的最近發展區，激活學生的經驗和已有知識，引領他們好讀深思，將文本的固有意義和自己的生活經驗、人生意義相連，觸發他們的感悟，生成創造性的意義，構建符合自己認知特點的知識邏輯結構。
例如，在要求學生閱讀七年級教材《身邊的侵害與保護》時，當學生閱讀完小創受侵害的事例時，我就問：你受到過侵害嗎？你是怎么處理的？學生的思路被打開了，他們就會邊閱讀邊回憶，為閱讀后面“身邊的保護”掃除了盲點。
三、傳授正確的思維方法，培養學生科學思維的能力
科學的思維方式有利于思品課“明理、激情、導行”的教育，形成正確的情感、態度、價值觀，從而有利于人生的健康成長。教學活動不是一種預設的師生雙邊表演活動，也不是一種理論材料和活動材料的展示活動，教師在“傳道、授業、解惑”的過程中總是要以學生能動的思維活動為中介，來完成教學目標的。教師要抓住發展思維這一中介點，啟迪人生。 思維方式有很多，有反向思維、轉化思維、因果思維、現象與本質思維、整體與部分思維等等。
四、教會學生聯系實際
在教學中可引導學生聯系自己日常生活中的實際進行討論、評議。例如，學習《孝敬父母》一文，組織學生開展家庭調查，了解父母的生日、愛好、健康、愿望等方面的情況，下堂課時再安排一定的時間讓學生談怎樣做孝敬父母的孩子的感受，深化認識，受到良好的教育，并把書本知識運用到實際行動當中。又如教學《自立自強》一課，讓學生自查：你在這方面做得怎樣？今后有何打算？通過交流、討論，找出自己的不足，找準自己努力的方向，有效地把書本知識與實際相結合。此外，教師也可以收集一些熱點新聞時事，讓學生用所學知識去分析，既活用了知識，又培養了學生理論聯系實際的能力。
五、通過以基礎知識為主的紙筆測試評價，促進學生發展
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輸注速度過快，用藥劑量過大中藥注射液輸注速度應控制2周，使用同時應進行安全性監測。
反復用藥 藥物進入體內后，某些大分子物質可作為半抗原與血漿蛋白結合成更大分子的復合物而引起過敏反應。反復用藥使致敏的機會大大增加，從而使不良反應顯著增多，故在短期內不應頻繁用藥。
多藥合用 多藥合用往往導致不良反應發生率上升。因為聯合用藥既可因化學性質的變化導致藥物成分、pH值等改變而使微粒數增加，微粒進入血管后，引起局部栓塞性損傷和壞死，如肉芽腫、微血管阻塞、炎癥反應等。中藥注射液所含成分復雜，多為大分子有機物，與0.9％氯化鈉注射液配伍可因鹽析作用而使中藥注射液中的多種成分產生大量不溶性微粒，增加輸液反應的發生。此外，多藥合用也會發生藥效學或藥動學的改變而發生不良反應，
藥物因素 ①藥理作用：中藥注射液多為復方制劑，成分復雜，大部分產品是中藥材綜合成分的提取物，其中未知的非定量成分占相當比例，如蛋白質、鞣質、不溶性微粒等。中藥注射液發生不良反應頻率最高的是過敏反應，尤其是靜脈注射液，主要是由于中藥材所含的植物蛋白質或有機物在人體形成半抗原所致。②制備工藝：中藥注射液常含有一些不溶、難溶性成分，配制時需添加賦形劑，如增溶劑、穩定劑等；因藥物本身的氧化、還原、分解、聚合等形成的雜質也能成為致敏原物質而發生變態反應。制劑的穩定性、刺激性、滲透壓、pH值等不符要求，也可導致藥物不良反應的發生。
偽劣藥品 由于中藥注射劑的質量標準尚不完善，使偽劣藥品易于混雜，常引發嚴重的群發不良反應事件。
自行盲目用藥 任何注射劑都需在醫生指導下使用，患者有個體差異，對某些患者有效的藥，對其他患者不一定適用，故不應根據他人經驗用藥。
應對不良反應的措施
加強中藥注射液的質量控制 中藥注射液關系到患者的生命安全，必須重視質量規范的高標準、嚴要求。改進中藥注射液的生產工藝，提高藥物純度和質量標準(如指紋圖譜)，剔除無活性成分，為臨床用藥安全打好基礎。
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科學發展既是為人民群眾創造幸福生活的事業，也是人民群眾參與和推動的事業。不斷鞏固人民群眾在科學發展中的主體地位，最重要的是讓人民群眾得實惠。讓人民群眾得實惠是發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的集中體現。只有讓人民群眾得實惠，才能確保發展的全面協調可持續。
準確把握讓人民群眾得實惠的時代內涵，不斷滿足人民群眾需求
讓人民群眾得實惠，必須正確認識和把握人民群眾的新期待，防止和克服片面化、庸俗化傾向。
讓人民群眾得實惠的內涵隨著時展而不斷變化。在時期，主要體現為擺脫三座大山的壓迫，讓人民群眾成為國家和社會的主人。在新世紀新階段，則集中體現為切實保障人民群眾經濟、政治、文化和社會權益，盡可能滿足人民群眾日益增長的物質文化生活需要，逐步實現共同富裕和人的全面發展。
讓人民群眾得實惠具有多層次的內容。經濟方面，就是讓人民群眾在生產經營活動中獲得更多的收益，滿足物質生活需要，逐步提高富裕程度；政治方面，就是人民群眾能夠依法享有當家作主的權利，其合法權益得到切實保障；文化方面，就是人民群眾的文化生活日益豐富多彩，精神需要不斷得到滿足，
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我們對現代科學技術發展特點及其對人才的要求進行研究的時候意識到，開展青少年科技活動的目的并不在于在各項比賽中獲得名次，根本目的在于培養青少年的科學素質。信息技術教學改革特別強調對學生學習經驗的培養，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，注重對學生個性的健康發展和對學生的創新精神、
實踐能力的培養，而智能機器人教學非常有利于貫徹這一理念。
二、一邊實踐，一邊思索：智能機器人教學模式的思考
1.以學生長遠發展為目標，培養專門人才
在機器人實踐活動中不以競賽為唯一目標，在平時教學活動中注重培養學生的興趣，教師多角度地看待每一個學生的學習，輕結果，重過程，對學生的進步和成功都及時給予鼓勵，使自信的愉悅貫穿于整個教學過程中。這種正面情緒會促使學生充滿興趣，更自主地投入到學習、探究中。
2.以小組為單位組織課堂教學，小組競爭形成競賽機制
在教學過程中給學生設置一些比較復雜的任務，通過小組討論協作完成，小組間再進行競爭。競爭是觸發激情的手段之一，能延續學習興趣，鍛煉學生的心理素質。同時在小組設置中，采取“以老帶新”的方式，一來形成互相幫助的氛圍，增加團隊凝聚力，二來把自己解放出來。
3.鼓勵學生進行創意機器人的制作
鼓勵學生主動探索、設計自己的機器人，并編寫程序完成任務。實踐中教師是指導者與合作者，學生才是主體。平等和諧的師生關系能進一步激發創造力，學生親身體驗由抽象的理論到觸手可及的實物過程，極大地調動了學生的積極性，促進其主動發展。
二、機器人教學實踐活動的成效與思考
1.顯性的成效——四年來學生獲得的成績
四年系統教學，我校涌現出一批有潛質的科技特長生，利用課余時間參加全國、省、市各級競賽活動，已獲得全國、省、市多項一、二等獎。
2.隱性的成效——彌補課堂教學的不足，有利于培養學生的科學素養
（1）教學思想上，開展智能機器人教學活動有利于處理好教學與發展的關系，即傳授知識、技能技巧和發展智力、培養能力的關系。
發展學生的智能，最重要的是發展其觀察、思維和實際操作的能力。在課堂教學中，學生的觀察受到限制，思維受到束縛，很少有機會動手，能力很難得到發展。而在智能機器人教學實踐中，學生真正實現主體地位，在實踐中親自觀察、探索、操作，學生的興趣、情感、意志都能得到較好發展，達到使學生在掌握知識的基礎上充分發展智力、能力的目的。
（2）教學內容上，開展智能機器人教學活動有利于處理好基礎知識學習和現代新的科學知識學習之間的關系。
常規課堂教學的內容落后于現代科學技術的發展是始終存在的現象，即使采取在課堂教學中加深難度、提高速度的辦法，也難以消除這個差距，單靠課堂教學無法解決這個矛盾。一個行之有效的辦法就是將課外、校外科技活動與課堂教學結合起來。智能機器人教學課程的內容不受大綱、教材的限制，適于加進現代科學的新知識，開闊學生的科學視野，與現實生活緊密結合，滲透著現代科學技術新成果的內容。
（3）教學方法上，開展智能機器人教學活動有利于把傳授法教學與發現法教學結合起來。
常規課程教學最主要的方法是傳授法，是教師通過講解教材將基礎知識傳授給學生。應該說，對于剛開始接受知識的青少年學生來講，這是完全必要的，有益的。但它也存在弊端，往往導致學生死記硬背和機械訓練，阻礙智力和能力的發展。
在智能機器人的教學過程中，課堂內，以傳授的方法為主，給學生以基礎知識和基本技能，而在課外，機器人教學活動引導學生在已有知識的基礎上去進行科學知識的自主探究，彌補課堂教學的不足，有利于培養學生的科學素質。
（4）教學形式上，開展智能機器人教學活動有利于學生的全面發展與興趣愛好、特長發展的關系。
課堂教學對完成共性教育和全面的基礎教育有很大的優勢，但對于因材施教、發展個性又存在嚴重的不足。活動內容豐富、形式多樣的智能機器人教學可以彌補這一不足，使學生在科技上的興趣、愛好和特長得以發展。
三、機器人教學實踐活動開展的思考
1.如何提高智能機器人研究活動的教學與社會效益
智能機器人課程的內容決定了它屬于青少年科技實踐活動。以科技實踐興趣課為載體的智能機器人教學形式，只能面向一部分學生。筆者在思考，如何讓更多學生享受智能機器人課程？是否可以換一種教學載體：如可以把新課程標準下的“地方課程”拿出一部分來用于實施智能機器人教學，或把智能機器人教學與關系比較緊密的信息技術課程進行整合，開發出適合本區域學生特質的校本課程。這樣，可以讓現有的機器人器材，盡可能提高使用率，從而最大限度地發揮其作用，取得更明顯的教學與社會效益。
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(一)正職領導者
1、及時提出本部門工作的目標方向。
一個部門、一個單位，管理能否取得成功或能否取得效率最大化，關鍵是正職領導者能否制定出有利于本單位目標任務完成的科學的、切合實際的總目標和工作方向。因此,正職領導者要依據業務特點,集中精力制定出總目標和工作方向,引導下屬完成任務。
2、制定計劃并組織實施。
制定計劃是正職領導者的首要任務，也是領導調動成員力量的重要手段。現代管理之父享利•法約爾說過：“缺乏計劃或一個不好的計劃是導致領導失誤的標志”。領導在制定計劃時，要認真調查研究，廣泛征求意見或建議，從本部門、本單位的實際出發，實事求是，量力而行；要有嚴格的態度，力戒隨意性，從而保證計劃的科學性和合理性。計劃制定后,要注重組織實施,把工作任務的各個環節和各個方面，從勞動的分工和協作上，從時間的相互聯系上，以上下左右的相互關系上，做到較好的結合。保持組織工作的統一、精干、高效。同時及時調整人員結構，以不斷適應客觀條件的變化。
3、做好指揮和協調工作。
在機關企事業單位中,正職領導者的任務就是合理地分配任務或布置工作，并督促和檢查執行情況。及時指導和處理工作中出現的問題。正職領導者只有從系統、部門、企業的整體出發，縱觀全局，對管理過程實行統一指揮，才能完成組織的目標，實現有效的管理。管理要有成效，人、財、物，各個環節，各個崗位都必須保持高度的協調性。作為主要領導，他的任務就是圍繞工作目標，進行統一安排和調度，使其相互配合，緊密銜接，既不產生重復，又不出現脫節，更不相互矛盾。
4、重視對部下的選拔任用。
正職領導者要想使自己確定的目標、方向、決策得以正確貫徹執行和組織實施，必須有得力的部下。有了好的部下，即使是目標、決策一時有偏差或失誤，也能在執行中加以糾正和完善。因此，正職領導者必須具有知人善任的能力。知人就是善于發現人才，對人有真正的了解；善任就是能夠把恰當的人安排到恰當的崗位上，使其充分發揮聰明才智，做到人盡其才。
正職領導者要想提高人力資源管理水平,除了具有上述職責外，還應當具備以下良好素質：
1、政治素質。要有良好的理論素養；能夠和上級保持一致；遵守法紀；能夠牢記“一個宗旨”、貫徹“兩個務必”、踐行“三個代表”、堅持“四項基本原則”。
2、品德素質。一是強烈的事業心和高度的責任感。有了強烈的事業心，才能勇于克服困難、銳意進取、勇往直前。二是公道正派，與人為善。主要領導對人對事的處理，要按原則辦事，能經得起時間的檢驗。在工作中要以善意去對待和理解部下。善意待人和以誠相見，是主要領導提高自身影響力的重要因素。三是謙虛謹慎，作風民主。要養成虛心聽取別人意見的好作風，以誠懇、虛心的態度與成員建立良好的溝通關系。四是以身作則，清正廉潔。主要領導威信的樹立，固然離不開言談，但更重要的是行動，“口能言之，身善行之，國寶也”、“吏不畏我嚴而畏我廉，民不服我能而服我公，公則民不敢慢，廉則吏不敢欺，公生明，廉生威”、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這些古訓講的就是這個道理。
3、知識素質。對于領導來說，沒有無用的知識，只不過是精力有限和受條件限制罷了。一般來講，力求掌握公文寫作、計算機運用、經濟學、歷史、法律、心理學以及相關的專業知識。總之，應該向一專多能的方向發展，既是精通本專業管理的“專才”，又是博學廣識的“通才”，這樣才能做到視野開闊、信息靈通、思維敏捷、舉一反三，妥善處理各種復雜的問題，適應現代化管理的需求。
4、業務素質。熟悉行業特點和相關政策，能夠科學決策和開拓創新。
著名歷史學家托馬斯曾經說過：“世界的歷史就是偉人的歷史”。因此優秀的領導者還應該具備一些特質，例如：熱情、持之以恒、勇于冒險、果斷自信、良好的人際關系和較強的忍受力等。
(二)副職領導者
副職在領導班子中具有雙重身份，他既是領導者，又是執行者；既能制人，又受制于人；既主動，又被動。因此處在這一位置上的領導，要加強自我管理，做好以下幾點：
1、擺正位置，主動配合，當好參謀助手。副職要擺正自已在班子中的位置，認識到自己是在正職領導下工作。不論何時何地，副職都要以大局為重，堅決維護正職的威信和地位，積極主動地支持和配合正職的工作，甘心當好“鋪路石”。正職在決策時，副職要積極當好參謀，幫助分析其中的利弊，盡量減少失誤；正職面臨困境時，副職要挺身而出，為其擋箭保駕、排憂解難。副職只有和正職相互支持，同舟共濟，才能維護好領導班子的威信，提高領導班子的凝聚力、影響力和戰斗力，才能為完成自己的職責分工創造良好的條件。
2、大膽負責，獨擋一面，做好本職工作。在副職當中，一般存在兩種心態：一怕工作出問題，受到正職的批評、埋怨，因而工作謹小慎微，沒有開拓精神和獨當一面的魄力；二怕出力不討好，擔心別人說自己“越位篡權”，因而工作缺乏主動性，這些都是不敢負責任的表現。其實，副職對其負責的工作，也應大膽決策，起到獨當一面的作用，使正職有充裕的時間和精力去抓全局性、關鍵性的工作，這才是對正職最大的支持，也是對自己才華的正確發揮。
3、事業為重，搞好團結，切忌爭權奪利。這是每個副職必須具備的優良品質。副職盡管“才高八斗”，也要從黨性原則出發，維護正職的領導，維護班子的團結。不爭權奪利，不爭職務高低，甘當配角。在原則問題上該請示匯報的，決不擅自做主，更不能利欲熏心，個人野心膨脹。副職與正職只有相輔相成，才能相得益彰；只有水漲，才能船高。
4、氣魄寬宏，胸懷坦蕩，正直做人。副職要有坦蕩的胸懷、寬宏的氣量，不可在背后埋怨、議論，更不要散布對正職不滿的言論。對在工作中受的委屈，要能讓能容，不必耿耿于懷。《尚書》上說：“必有忍，其乃有濟；有容，德乃大。”意思是做人必須能夠忍讓，才能成功，寬宏大度，才是高尚的品德。
5、抓好業務，顧全大局，注意橫向協調。副職在一個班子中負責一個或幾個方面的工作，看事情、做工作往往有片面性。尤其是在班子決策時，要注意從大局著眼。要認真學習業務知識，做分管工作的行家里手。作為分管領導，要積極主動開展工作。俗話說：“少走一步是失職，多走一步是失誤”，工作中要做到及時準確。要作好下屬的表率，勇于承擔責任，成為一名真正的善于帶兵、能打勝仗的將才。在工作和生活中，既不枉自尊大、又不枉自菲薄，既不包打天下、又不自身估價過低。要注意同其他部門加強聯系，互通信息，搞好配合。只有這樣，當自己分管的工作出現問題、需要其他部門協調配合時，才能一呼即應，不出現障礙。
二、一般管理者要加強自身修養,不斷提高自身的工作技能
一般管理者是從事各種具體業務的工作人員，他們擔負著大量的具體業務工作，通過這些具體工作，把領導者的意圖變為各種具體的管理活動。作為一名一般管理者，最起碼的應當具備以下這些素質和能力：體力方面：身體健康，精力充沛，反應靈敏；智力方面：有理解和判斷的能力，思想開闊，適應性強；品德方面：意志堅定，有主動性和創造性，誠實自尊，愿意承擔責任；業務方面：對于所擔任的工作在專業知識方面有深入的了解，具有從工作本身產生的知識、經驗和教訓。在機關企事業單位人力資源管理中，要解決好一般管理者以下幾個方面的問題：
1、修養方面：首先，辦事要無私、公正、守信。其次，行為要嚴謹，作風要正派。第三，工作要勤奮努力，待人要謙遜和藹。
2、素質方面：這里講的素質是指人所具備的先天品格特點，包括一個人的風度、氣質、才華、能力和風格。作為機關企事業單位的管理者，不但要具備鮮明的職業特點，更要具備良好的素質。一是和善容人的性格。一般管理者在工作中直接與組織內外的社會公眾打交道，這樣就必須善于與人相處，必須鍛煉加強自我控制、自我調節的能力。二是熱情飽滿的情緒。沒有對事業的熱情就做不好工作。熱情可以激發自己的創造力，也可以感染他人的情緒。美國著名女企業家瑪麗在《用人之道》一書中曾說過：“最有說服力的，就是一個人激起另一個人的情緒”而“熱情必須首先從你身上產生出來，如果你自己的熱情泯滅了，那么你周圍人的熱情也只會泯滅”。三是敏銳果斷的風范。一般管理者必須勤于思考善于分析，及時捕捉、鑒別和利用各種可靠的信息，為做好工作奠定強有力的基礎。四是談吐幽默的魅力。幽默的談吐會使人感到輕松、愉快，會使人對他所代表的組織產生好感。因此，幽默的談吐是管理者的職業要求，是順利開展工作的必要手段。五是開拓進取的精神。一般管理者滿足現狀、裹足不前是造成組織聲譽下降的致命原因。做任何事情都會有成功和失敗，可貴的是能夠做到失敗了不會一蹶不振、成功了不會驕傲自滿，能繼續開拓前進，勇往直前。
3、技能方面：在機關企事業單位中，要做好管理工作，就要求從事各種工作的人員熟練地掌握并較好地運用一定的工作技能去完成各項工作。從工作需要的角度出發，一般管理者應該具備以下技能：一是精細嚴密的組織能力。就平時工作而言，做任何一件事情時，如果事先制定出計劃，做了周密的安排，其成效會比隨意、盲目地去做要大的多，俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。因此，精密的計劃、組織工作不僅必需，而且經常，雖然辛苦，效率卻高。二是廣泛靈活的交際能力。由于工作的需要，管理人員必須具備善于與各種類型人物交往的能力，整合好人際關系資源，優化工作和生活環境，實現效率最大化。三是明晰流暢的表達能力。表達能力包括口頭和書面兩種方式。工作時介紹情況、闡述觀點、論證項目等等，都要求工作人員口才出眾能言善辯才能說服和感染對方，達到溝通思想、聯絡感情的目的。總之要說話恰當、舉止得體。四是處變不驚的應變能力。日常工作不可能永遠一帆風順，難免有意想不到的事情發生，因此，隨時保持清醒的頭腦，機警、靈活地應付一切意外突發事件，是一般管理者的分內職責，也是一項必備的技能。五是明辨是非的洞察能力。在管理工作中，要根據實際情況，客觀地分析問題，找出結癥所在，抓住實質問題。要明辨是非、弄清責任，及時調整計劃，把單位或企業的管理工作推向高層。六是超凡脫俗的創新能力。一般管理者在工作中必須跟上時代步伐，以新奇感和時代感博得公眾的青睞。不然，你所服務的單位或企業的前途將會黯淡無光。因此，管理人員必須具有超前的思想，嶄新的觀念和不斷創新的精神，把單位或企業的管理工作永不停止地引向更新的境界。
三、科學決策是提高人力資源管理的首要選擇
指出：指揮員的正確部署來源于正確的決心，正確的決心來源于正確的判斷，正確的判斷來源于周到的和必要的偵察，以及對于各種偵察材料的聯貫起來的思索。這段話很好地說明了情況明了和正確決策之間的關系，即情況不明就不能做出正確的決策。
1、擺明問題：擺明問題是決策的起點，一切決策都是從問題開始的。擺明問題，弄清問題的性質、范圍、程度，以及它的價值等。為此，首先要特別注重調查研究，廣泛搜集各方面的信息資料，廣泛聽取群眾的意見，盡可能詳細、全面的掌握問題。問題確定的準，就為合理確定目標打下了良好基礎。
2、確定目標：目標的確定必須具體明確，既不能含糊不清，也不能抽象空洞，否則方案的擬定和選擇就會無所適從。確定目標，要根據需要的可能，既量力而行，又盡力而為，即要留有余地，又要使責任者有緊迫感，切忌憑主觀愿望，訂出不符合實際的過高或過低的目標。
3、擬定方案：決策的目標確定以后，接著要做的工作是研究實現目標的途徑和辦法，即擬定方案。任何問題的解決都存在著多種可能途徑，沒有比較就沒有鑒別。因此，擬定方案時應擬定多個方案，從中選優。
4、科學決策：避免個體決策,注重群體決策。群體決策可以收集多個人的意見，利用每個群體成員所擁有的專業知識、技能和經驗等資源，統合多人掌握的信息；選擇余地大：來自不同背景的人，可以從各自擅長的角度、方面提出可能的方案，使決策有更多的選擇余地；可以降低錯誤發生率；提高對最終決策的認同感：讓更多的人來參與決策，既可以使決策更為穩妥、合理性強，同時也會增加人們對決策認同的可能性，接收并支持決策，促成決策的執行。而且，如果決策的執行人同時也是決策的參與者，可以增加他們的滿足感；增加決策的合法性：群體決策符合民主社會的理念，同事、下級甚至上級都愿意接受群體決策。他們感覺由于這類決策建立在集思廣益的基礎之上，不帶有個人偏見，因此，更具有合理性。
四、善于用人是人力資源管理的必要途徑
1、用人所長，揚長避短：列寧說過：“人們的缺點多半是同人們的優點相聯系的。”許多事實表明，世上少有無才之人，只有用非其才的混亂管理。因此，管理者在用人中一定要用人之長，揚長避短。唐太宗李世民說：“人之行能，不能兼備，棄其所短，取其所長。”清代詩人顧嗣協的《雜興》詩云：“駿馬能歷險，耕田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難多謀。生材貴適用，慎勿多苛求。”古人尚且如此，作為現代管理者更應當胸懷寬廣，用人之長，容人之短，揚長避短。
2、充分信任，尊重關心：要使各種人才充分發揮積極性、主動性和創造性，管理者必須給他們以充分的信任、尊重和關心。在用人問題上，最忌諱的是既讓人工作，又對人不放心，把著手不敢放。為此，管理者應注意克服下列不良現象：對下屬不放心，包辦下屬工作，經常越級指揮，輕信對下屬的讒言。克服上述不良現象，給下屬以充分的信任，可以使下屬受到巨大的精神鼓舞，激發其自尊心和責任感，充分調動人的積極性和創造性；而且上級信任下級，下級也會信任上級，就會產生一種向心力、凝聚力、和諧一致地行動。
3、善于激勵，賞罰分明：激勵的方式方法是很多的，這里著重強調的是在用人中要注意考核人們的實績，根據實績進行分明的賞罰。克勤盡職、完成任務好、成績卓著者獎；、工作失誤者罰。在獎罰問題上，一定要注意，“賞不可不平，罰不可不均”，“賞不可虛施，罰不可妄加”，做到實事求是，公開合理。管理者切不能在賞罰問題上徇私情，憑個人恩怨辦事。賞罰分明，公平對待是用人中一種重要的激勵方法，管理者應當很好的加以利用。
4、合理搭配，整體效能：為充分發揮人的最大作用，管理者必須從結構概念出發，抓住重點，顧及其余，全面考慮，妥善安排。如果管理者能按照合理的整體結構，對組織各個部門、各個層次進行設計、調整，在現有人員素質的基礎上通過結構調整，使之達到最佳組合，盡量減少內耗，那么整個組織就會煥發出意想不到的活力。
五、強化管理手段是人力資源管理的關鍵所在
1、培養良好的人格和增強團隊精神
人格會影響人在工作中對事物的理解：有的人看待事物總是樂天達觀，總以溫暖的色調看待生活、社會和工作；而另一些人則傾向于悲觀，以灰色的眼光看待世界。有的人看待事物比較獨立，有自己的主見；有的人則容易受到周圍人和環境的影響的暗示。人格會影響人處理事物的方法：有的人處事謹慎，凡事謹小慎微；有的人則不拘小節，放蕩不羈，敢于冒險；有的人做事只顧眼前，或只管局部；有的人做事則運籌帷幄，把握整體和長遠利益。人格會影響人在工作中與他人相互溝通的方式：有的人善解人意，能體察對方心情；有的人則麻木不仁，反應遲鈍。有的善于為對方著想；有的人則固執已見。人格會影響人獨特的表現方式：有的人情緒穩定，心氣平和；有的人多愁感；有的人脾氣怪異，喜怒無常。有的人做事我行我素，獨來獨往；有的人則善于察言觀色，或隨群附眾。因此，培養良好的人格在管理工作中至關重要。
能否培育團隊精神，把單位建成一個戰斗力很強的集體，必須要有完善的措施。一是明確合理的目標。要在目標的認同上凝聚在一起形成堅強的團隊，以激勵人們團結奮進。二是增強領導者自身的影響力。領導是組織的核心，一個富有魅力和威望的領導者，自然會把全體人員緊緊團結在自己的周圍。領導者的威望取決于他的人格、品德和思想修養，取決于率先垂范、以身作則、全身心地投入到事業中去，更取決于他能否公平、公正待人，與全體人員同甘共苦、同舟共濟等。三是建立科學的管理制度，以使管理工作和人的行為制度化、規范化、程序化，這是管理活動協調、有序、高效運行的重要保證。四是良好的溝通和協調。溝通主要是通過信息和思想上的交流達到認識上的一致，協調是取得行動的一致，兩者都是形成集體和諧的必要條件。強化激勵，形成利益共同體，即通過有效的物質激勵體系，形成一種榮辱與共、休戚相關的命運共同體。引導全體人員參與管理。單位和企業能夠吸引每一個人員直接參與各種管理活動，使全體人員不僅貢獻勞動，而且還貢獻智慧，直接為單位的發展出謀劃策。
2、采取有效的激勵方法
篇11
文學作品的形象分析，這是語文特有的教學過程。文學形象的典型意義和審美教育作用，是文學作品本身具有的教育功能。語文教學過程中的形象分析，就是我們利用文學形象育人的途徑。從諸葛亮身上我們看到了他那卓越的政治軍事才能，更看到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的一片忠心；從潤土身上我們可以了解到舊社會對農民從肉體到精神的重重迫害；從鄧稼先身上我們看到了他那偉大的抱負和精忠報國的感人精神……形象分析，既是語文教學的具體過程，也是我們育人的重要手段。
創設氛圍，動之以情，引起學生情感的共鳴，充分發揮情感教育的作用。語文課本是由文情并茂的文章組成的，“綴文者情動而辭發”，“觀文者披文以入情”，語文教學本身的特點，決定了它比別的學科更重情感。以情動人，引起情感共鳴，在教學中用情感育人，這正是語文優于其他學科的地方。像韓麥爾先生在上“最后一課”結束時寫下“法蘭西萬歲”的大字，端木蕻良在《土地的誓言》中用火一樣熾熱的語言表達飽滿、深沉的愛國熱情，高爾基在《海燕》一文中熱情地呼喚革命風暴的到來……在講授這些內容時，教師運用多媒體創設和形成或悲愴、或凄涼、或激昂、或深沉的一種課堂氣氛，讓學生沉浸在這種氣氛之中，或同情主人公的命運，或欽佩主人公的精神，通過移情作用，以迂回曲折的方式震撼學生的內心世界，激蕩熱情，誘發心靈，啟迪理性，使學生受到教育。
把閱讀和寫作相結合，做到閱讀、寫作、思想教育一體化，在閱讀和寫作的過程中育人。閱讀和寫作教學結合，這是語文教學常用的一種方式，可以收到較好的思想教育效果。學習《丑小鴨》，讓學生寫讀后感；學習《親愛的爸爸媽媽》，讓學生寫一則評論；學習《岳陽樓記》，讓學生寫對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名言的感想；看了電影《阿甘正傳》、《可可西里》等讓學生寫觀后感……諸如此類的例子還有很多，這種結合，既加深學生對課文內容的理解，又豐富了學生的寫作內容，解決學生寫作的“無米之炊”的問題，一舉兩得。這確實是語文教學育人的有效途徑。
二、語文教學改革為我們展現了教書育人的美好前景
篇12
化學是一門實驗性科學，一切結果都要有可重復性實驗支撐。化學理論是建立在化學實驗基礎上的，尊重事實，以實驗結果為依據是學習化學必備的基本素質。因此，化學教學的一項重要任務就是培養學生的化學科學素質。學生化學科學素質表現在對化學的態度，對化學現象的認知能力，對化學實驗的動手操作能力和探究能力，對化學知識的靈活運用能力，辯證的分析問題能力。在教學過程中，以教學內容為依托，教師應圍繞以上五個基本要素，結合德育、美育、身心教育以及勞動技術教育培養學生的科學素質和探究精神。
1 通過實驗探究培養學生實事求是的科學態度
實驗是化學的基本研究渠道，所有的結論都是由實驗來確定的。比如物質的組成、結構、性質、定量分析、變化規律等。通過實驗進行教學，來培養學生動手能力。教師要教給學生正確的操作方法，如何選擇試劑，如何判別實驗數據、現象和結果。這樣可以激發學生學習化學的興趣，提高學生的思考辨別能力，提高學生對實驗結果的拓展延伸能力，提高學生通過實驗結果總結規律的能力，引導學生理解化學概念的本質，從中領悟化學知識、掌握實驗技能，從而培養學生對實驗的觀察能力和分析探究能力，逐步使學生養成實事求是的科學態度和科學方法。因此在化學教學中必須把實驗教學放在首位，強化實驗教學，探究實驗教學，把生活小常識融入實驗教學中。比如筆者在教學中給學生做的一些生活小實驗：如何制汽水、如何除家中燒水壺中的水垢、酒精的揮發、燃燒和滅火等等。
2 通過摸索不同的教學方法培養學生不斷探索的科學精神
根據不同的教材內容摸索不同的教學方法，盡可能使學生對知識的感性認識形象化、具體化，有利于學生理解知識的本質。比如在學習物質的微觀組成時，教師的講解學生很難理解，我們可以把物質、分子、原子以及談們的組成、運動等做成FLASH動畫或POWERPOINT課件，直觀的讓學生去看，這樣就可以把抽象的知識具體化，形象化，學生理解起來也比較容易。現行的新課標，學生對化學知識、化學實踐的體驗和感受要經過自己或小組共同設計化學活動來完成，新課標引導學生通過學習科學的方法探索新知識、積累新經驗、熟悉新操作。教材中的學生必做的實驗，驗證性實驗逐步減少，而探索性實驗逐步增加，并逐步地引導學生提升團隊意識，發揮團隊力量。這就對學生掌握科學方法探究化學問題要求越來越高。在實際教學中，教師根據不同的專題，巧妙地把相關知識點設置成問題，然后引導學生通過實驗、觀察、分析來解決這些問題，學生解決這些問題的過程，其實就是掌握知識點、獲得新知識的過程。在實驗教學中，教師的演示實驗一定要規范準確，并向學生講明為什么要那樣操作，不那樣操作會造成什么后果，實驗的研究目的和研究方法是什么，讓學生自己領悟和感受，學會探索新知識。這樣學生就學會了用科學的方法學習和應用化學知識，用科學的方法拓展和延伸知識結構，用科學的方法思考和解決問題，既開闊了視野發散了思維，又培養了不斷探索的科學精神。
3 通過學習物質的性質培養學生辨證的對待客觀事物
篇13
在小學數學學習中，學生要將新的數學知識納入認知結構中，并與原有的知識儲備發生相互作用，在新舊知識間建立起實質性的聯系，才能實現對新知識的理解。理解的實質是把新知識分解和轉化，最終與學生頭腦中的知識儲備有機融合。
案例：圓的面積計算公式是通過長方形的面積計算公式推導得出的，在學習圓的面積計算公式推導之前，我先引導學生復習長方形的面積計算公式。因為在這個過程中，作為知識儲備的長方形面積計算公式是學習圓的面積計算公式的基礎和依據，離開這個基礎和依據學生就難以獲得對圓面積計算公式的理解。
對于全新的數學知識，看似與知識儲備沒有直接聯系，但也總有間接的舊知識或點滴的生活經驗（也是一種知識儲備）與之發生聯系，因為世界上沒有完全孤立的知識，正如世界上沒有完全與世隔絕的人或物一樣。
二、關注“今生”，為認知結構的擴充提供生長點
學生的數學認知結構是由數學知識結構轉化而成的，無論是認知結構的完善，還是新認知結構的建立，都是隨著數學知識量的擴充、更新去實現的，且每次量的擴充、更新都是在已有知識儲備的基礎上進行的，必須在已有的認知結構中找到適當的內容作為知識的生長點。從學生的發展角度來講，關注“今生”不僅要讓學生理解數學知識的內涵意義，更要讓學生學會數學技能，將所學知識應用于解決生活中的實際問題。
案例：“圓的認識”
（在學生認識圓的基本特征后）
師：我準備了一輛小車，用圓形紙片做車輪，那車軸應該裝在哪兒呢？
生：圓心。
師：車軸如果不裝在圓心上會怎樣？
【這時課件播放車軸裝在圓心和不裝在圓心上的視頻，通過對比車軸行進的軌跡，學生發現車軸裝在圓心上，車輪在行進過程中車軸與地面的距離都相等（等于圓的半徑），車行駛就比較平穩；反之，車軸不裝在圓心上，車輪在行進過程中車軸與地面的距離發生變化，車就很顛簸】
師：車軸上沒有圓心，你能幫老師找到圓心嗎？拿出圓形紙片試一試。
生1：我對折再對折后就找到了。
生2：我對折后，將折痕除以2就是圓心。
師：在折的過程中，你們有什么發現？
生3：圓是一個軸對稱圖形，對折以后就重合了。
師：它有幾條對稱軸？
生4：有無數條，因為我不管從哪個方向都可以把它對折。
生5：我發現圓對折后的折痕就是直徑，因為它有無數條直徑，所以就有無數條對稱軸。
……
數學知識的學習如果不能在實踐中得到檢驗，學生數學認知結構的建立和發展可能如沙漠中的海市蜃樓一樣，可望而不可即。
三、約定“來生”，為數學遷移提供重要條件
遷移是學生獲取知識的重要途徑，數學知識的聯系和重組也需要遷移。數學知識的正遷移有許多主客觀條件，最重要的是有可供遷移的知識儲備。充足的知識儲備是實現數學知識正遷移的必要條件，但僅僅具備這個條件是不夠的。
