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經調查，高校漢語言文學專業人才流失存在個人因素。而個人因素中包括漢語言文學專業人才的年齡、地域情況、學歷情況、工作時長情況及家庭現狀等方面的內容。個人因素在高校漢語言文學專業人才流失問題上占的比例相對較大，可以被定義為高校漢語言文學專業人才流失的重點因素。下面就對高校漢語言文學專業人才流失問題的個人因素進行探討。第一，年齡情況。年齡相對較小的高校漢語言文學專業人才更為傾向于流動性大，因為心中抱負遠大，想要趁著年輕多闖、多拼，從而存在流動頻繁，不能安于現狀的狀態。也因為其心未真正定下來，而高校漢語言文學專業人才的狀態及需求較為安定，因此年輕人可能存在不能安分的狀態。因此，年輕漢語言文學專業人才流動性較大。第二，工作時長情況。漢語言文學專業專業性要求高，因此工作時長較長的專業人才更能輕松掌握，并且擁有自己獨有的工作狀態及規劃，來合理安排自身工作，并對其高校及自身崗位的忠誠度較高。而工作時長較短的專業人才，內心容易焦躁，因此流動的可能性增加。第三，家庭現狀及地域情況。對高校漢語言專業文化人才而言，地域問題較為重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流動性較大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流動基本趨于穩定。因此，家庭現狀及地域情況，對高校漢語言專業文化人才流失而言，也是一個較為關鍵的因素。
（二）高校的影響因素
1.管理理念存在偏差。
首先，高校在對漢語言專業人才進行管理的過程中，其管理理念存在偏差，不僅沒有明確、全面的發展體系，而且因為其整體的教學環境趨于傳統，缺乏創新精神，對年輕、工作時長較短的漢語言專業人才的重視度及認可度較低，這對該類漢語言文學專業人才的忠誠度的建立極為不利，從而造成漢語言文學專業人才的流動性加大。其次，高校對漢語言文學專業的資金資助力度有待加大。但就目前的各高校的情況看，對漢語言文學專業的資金供給相較于其他專業而言明顯偏低。
2.薪酬體系存在不合理的情況，福利薪酬缺乏彈性。
對年輕教師來說，最主要的是要解決住房問題，但因為年輕教師剛出來工作，沒有太多資金可以用來購房，單位的福利房又有年齡限制，必須在單位工作多少年才能享受福利房待遇。
3.培訓體系不合理。
漢語言文學專業教師僅在入職時接受過培訓，入職以后就很少有針對漢語言文學專業人才的培訓。因為高校漢語言專業文化人才體系，如果不能適時進行一些專業培訓，那么高校漢語言專業文化人才將會出現懈怠狀態，從而造成高校漢語言專業文化人才流動性大等問題。因此，高校漢語言專業文化人才的培訓系統健全、培訓狀態加強等建議都需要重視。這樣不能及時發現漢語言文學專業人才某些弱點以及不適應崗位要求，沒有針對其弱點進行培訓，就可能會造成高校漢語言專業文化人才在工作中容易焦躁，從而抗拒人才培養計劃的實施。并且，部分漢語言文學專業人才對自己的職業生涯規劃也不清晰。
二、高校漢語言專業人才培養的對策
（一）改變漢語言文學專業人才對福利的傳統看法
福利制度的形象勾勒在高校的發展中日漸清晰，但漢語言文學專業人才對漢語言文學專業人才福利的看法與認知仍舊停留在過去的傳統觀念中。如今的福利種類繁多，涉及的范圍也更廣闊，所以就更應加強漢語言文學專業人才對福利的熟悉與了解。因為高校在對漢語言文學專業人才福利的制定與設計中，都會結合當代經濟發展的基本戰略目標、高校組織文化及漢語言文學專業人才類別等相關信息。在這種程度上，制定的漢語言文學專業人才福利制度就會更加適應高校專業人才之間的內部運作。如果能提高漢語言文學專業人才的福利認知，改變對過去的漢語言文學專業人才福利制度的傳統觀念，那么漢語言文學專業人才的工作積極性也會在潛意識中改變，為高校的運營奠定扎實的組織基礎。
（二）及時更新福利信息，增加對福利制度設置的發言權
高校受到運營成本的局限，不能像企業一般大打福利牌，來穩定漢語言文學專業人才的腳步。更不可能擴大福利效益來加強高校自身的競爭力。因此，對高校來說，合適的福利比豐厚的福利更重要。只有循序漸進地提高與漢語言文學專業人才的福利溝通，不斷進行福利的微型上升，一來可以緩和高校成本有限的尷尬局面，二來可以讓漢語言文學專業人才更加充分地認識到福利的價值。
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一、漢語言文學專業人才培養存在的問題
1. 專業培養目標未做及時調整
漢語言文學作為一個傳統的專業，人們對其的認識，不可避免的帶有傳統的痕跡。而隨著社會的進步，各用人單位對人才的要求更加多元化和精準化，但漢語言文學專業的培養目標，卻沒有充分考慮到就業市場的實際需要，沒有依據現階段社會的發展的要求作出及時的調整。多數高校該專業的培養目標都比較務虛，沒有一個可以量化的目標。
2.專業課程設置存在一定缺陷
漢語言文學專業，漢語言是其研究的主要內容，學生的知識面相對狹窄，文學史、文學概論、文學作品等理論知識，在教學內容中占據了較大的比例，在學分制教學中，這些理論作為該專業的基礎性理論，也占據著相當多的分值。教學內容沒有完全與社會需求完全一致。學生對于社會的熱點和社會實踐，接觸很少，思維方式和寫作方式也被禁錮著。漢語言文學專業的學生如果在畢業之后不從事進一步的漢語言研究或者相關的教學工作的話，在其他崗位上，對學校中所學到知識應用甚少。專業的課程設置缺乏應用性。
3.教學方法存在問題
隨著社會的發展進步，各種教學設施使教師的教學方法不斷更新。計算機和多媒體在教學過程中開始發揮著重要作用，但是對于漢語言文學專業而言，先進的教學化設備沒有得到廣泛使用。教師主要還是采取面授這一傳統的教學方法，面對海量的漢語言文學的知識，學生只能被動的聽講，影響了師生的興趣，教學質量難以提高。
二、漢語言文學專業人才培養新模式
1.明確漢語言文學專業的專業目標
傳統的漢語言文學教育重視理論知識的教育，忽視了實踐教育的問題，學生的素質得不到全面的提升。漢語言文學的專業教學目標應從社會的需求出發，提高專業的實用性。在使學生牢固掌握專業理論知識、提高學生的文學素養的基礎上，開展崗位教育和踐教育。教師應以就業為導向，根據實際崗位需求更新教學內容、開展能力訓練，使該專業的學生不僅能深入進行文字、文學方面的研究，更可以勝任文字相關的各方面工作，比如漢語的編輯與操作能力，漢語教學能力等。
2.完善課程設置，加速教學改革
首先，高校應更新知識內容。在傳統的漢語言文學教學中，漢語語法、中外文化史、中外美學等教學內容是必不可少的。但現階段，我們可以在此之外，結合當前社會新聞熱點，將傳統與現代相結合，提高漢語的實用性。例如在課程中增設網絡語言研究等課程，激發學生的學習興趣，鼓勵學生與社會緊密結合，提高學生的綜合素養。
其次，高校應當順應社會對人才專業的精準化的需求，針對不同的行業，開設具有特色的不同方向的課程，如：編輯校對、文秘、書記員、教師等方向的專業化課程。根據學習目的和就業方向選擇不同的教學內容、方法和手段。
再次，應對課程的課時比例進行調整，提高選修課、實踐課的課時比例。在傳統的漢語言文學專業中，專業基礎課程的課時要占到總課時的70%以上，專業選修課及其他選修課的課時比例偏少。在新的教學模式下，專業教學過程中要注重學生學習興趣的培養，滿足學生個性化的需求，高校應調整專業基礎課與選修課的比例，給學生更大的選擇空間。可以增設新聞采訪、演講口才、公共關系等選修課，為學生的就業打好基礎。
3.革新教學方法
高校應革新教學方法，采用多種現代化教學手段開展教學。利用多媒體、網絡等新技術手段開展教學活動，會達到更好的教學效果。一方面，多媒體的運用開闊了學生的眼界，豐富了學生的思維模式，可以充分調動學生學習的積極性。另一方面，多媒體的使用能夠擴大學生的學習范圍和空間，增加學生的知識量。學生可以借助多媒體設備和計算機網絡等進行自學或交流，共享海量的知識和學習資源。學生還可以利用網絡進行文學作品及影視作品的欣賞，不僅有利于加深對專業課程的學習和理解，對學生自身品格的形成也起到了至關重要的作用。
4.加強師資隊伍建設
教學質量的提高和人才培養水平的提升離不開師資隊伍的建設。高校要不斷加強教師自身的業務素質和專業化水平，逐漸改善自己的知識結構，拓展知識的廣度和深度，更要不斷更新教學理念，掌握先進的教學方法。教師群體應多參加學術研討會、培訓、互換交流、在職進修等方式，提高個人的業務水平和自身素質，促進學校整體教學水平的提高。高校還應鼓勵教師多開展學術研究活動，不斷探索新的領域、新方法，將學術研究應用于教學實踐中。只有這樣，才能確保教學內容的廣度及深度，使學生達到就業應該具備的基本能力和技術能力，適應崗位對人才的需求。
5.輔助學生開展職業生涯規劃
高校應在漢語言文學專業新生入學時，就向學生介紹本專業就業的相關情況，引導學生在入學初就樹立正確的就業觀，并要指導學生制定大學四年的學習規劃，使學生在學習的過程中，有明確的目標。在整個教學過程中，要不斷深化就業教育，幫助學生分析就業形勢，引導學生鍛煉其就業必備的素質和專業技能，在學習中不斷完善自我能力。可以根據學生不同的就業選擇，通過專題講座、專題報告等形式對學生進行分類指導，以提升學生不同方面的專業技能及實踐技能。
三、結語
面對現在社會的不斷發展進步以及社會需求的不斷變更，高校對漢語言文學專業人才的培養也應當與時俱進，在教學實踐中，不斷探索新的教育模式。只有這樣，才能提升高校的教育水平，發揮出漢語言文學這一傳統專業的優勢，為國家培養和輸送更多的人才。
【參考文獻】
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1.漢語言文學專業人才培養模式的標準
1.1有較高的口頭表達和書面寫作能力
在現代教育模式下，要求漢語言專業的人才具有更高的口語表達和書面寫作能力，且在口頭表達中，能夠將自己的想法給融入進來，展現自身的文化內涵，通過簡短語言來解決問題；在書面寫作方面，除了能夠文學創作及評論之外，還需要將自己的風格展現于作品中。
1.2有較為完善的人文修養
在高校教育中，除了將書本知識傳授給學生之外，還需要做好人的培養工作，大力培養學生精神。通過一些案例，讓學生們對人的本質概念進行掌握，通過學習，對人的心靈真善美正確認識，逐步提升個人素質，與不斷變化的社會所適應。
1.3優良的工作素質
大學生未來必定要參與工作，那么就需要具備優良的工作素質。在過去的培養模式下，學生們往往不夠勇敢，缺乏相應的工作知識，態度不夠踏實。那么在未來的人才培養中，需要對課程體系合理安排，大力營造文化氛圍，幫助學生養成踏實的工作態度。
2.漢語言文學專業人才培養模式的創新方法
2.1對專業課程合理系統設置
在設置漢語言文學專業的課程體系時，需要將社會發展形勢及對人才的需求等內容充分納入考慮范圍。對于深造類學生，設置語言和文化兩個類型的考研課程，促使學生的知識能力得到提升，同時在學習過程中感受到樂趣，學生的文化底蘊和綜合素質也可以得到提升。合理設置應用類課程，部分學生因為對編輯工作或者文秘工作比較喜愛，選擇了漢語言文學專業；那么就需要結合這些工作的特點，合理設置課程，將寫作能力要求給凸現出來，地將編輯課程、寫作課程等作為重點，以便與工作需求所適應；而部分學生希望踏入教育行業，則設置教育課程，如教師技能、心理課程、演講課程等方面的內容，促使學生素質得到提升，能夠順利的投入到我國教育事業當中。在具體培養中，鼓勵學生結合自身優勢和需求，合理選擇課程，對未來發展方向有機規劃，獲得健康發展。
2.2創新教學方法與教學手段
要對教學方法及教學手段大力創新，營造良好的課堂氛圍，將學生學習的積極性和主動性給充分激發出來。在改革過程中，需要從教學活動全過程出發，增強師生之間的雙向互動，有機結合課堂示范與課外閱讀指導，將測試制度嚴格構建起來，促使教學效果得到提升。教師要將重點和難點給突出來，科學引導，結合課堂實際情況，安排一些環節，讓學生自由討論和交流，對其創造性思維大力培養。要做好課外輔導工作，對于學生的學術研究，給予積極鼓勵和幫助，以便促使學生的理論研究水平得到顯著提升。
2.3強化實踐環節
實踐教學也是漢語言文學專業人才培養中，非常重要的一個方面；要對專業見習合理組織，在見習過程中，對現代漢語言文學有效體會。通過實際的崗位活動，分析和利用學校學習到的專業知識。通過專業見習，學生們能思考和復習學習到的知識，還了解如何在實踐工作中具體應用。將頂崗實習活動組織開展下去，以便有效銜接未來就業，促進未來工作的順利實施。本專業比較的特殊，用人單位的人員填補需求不搞，那么學生實習單位就不可能為同一個，且教師也無法有效開展指導工作。在實習過程中，用人單位也會開展考察，但是不同行業有著差異化的用人標準，學生實習過程中取得不一樣的結果。那么學校就需要結合實際情況，對考核標準合理設置，這些考核通過了之后，方可以參與到工作中。
3.結語
綜上所述，漢語言文學專業人才培養模式要積極創新，充分考慮社會對人才的要求，注重提升學生的專業能力和綜合素質，科學設置課程體系，滿足學生的多樣化需求。此外，還需要大力建設師資隊伍體系，保證其具備較高的專業水平和豐富的工作經驗，貫徹以人為本的原則，充分凸顯學生主體地位，提升教學質量。
參考文獻：
[1]周麗華.漢語言文學專業人才培養模式淺析[J].科技展望，2014,5（10）：123-125.
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2構建漢語言文學專業新的課程體系
我們的教學改革旨在吸取“全納教育”思想理念和執著精神,讓不同層次有著不同需要、不同個性、不同學業水平的學生都能獲得最好的發展。為此,我們對傳統的漢語言文學專業的課程體系進行了重新修訂和調整。在課程結構的設置上,共分為公共基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程、綜合素質課程和實踐教學課程等6大類。這里重點闡述后3類課程。
2?1專業拓展課程是在專業主干課程的基礎上,根據學生的專業發展方向和職業生涯設計的延續性課程。在專業拓展課程設置上,我們設置了3大模塊。(1)考研深造類課程主要從語言和文學兩大類別來設置,提供了現代漢語詞匯研究、現代漢語語法理論研究、現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學……和中國文化概論、中國古代文學專題、《詩經》的文化闡釋、唐詩宋詞專題、明清小說研究、中國現代文學專題、“五四”文學思潮等課程。(2)教師教育類主要設置了語文教育思想研究、文學解讀學、經典文學教育研究、教育研究方法、教師職業技能訓練、現代職業禮儀和演講與口才等課程。在教師教育類課程體系中,不僅要培養普通學校的教師,也努力向特殊教育領域拓展,力求培養全納型教師。(3)文秘編輯類主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪等課程。此類課程適合于將來從事文書和公務員等職業的需要。在3大模塊中,學生可以根據自己的興趣愛好、個人需求、職業生涯設計在一個或多個模塊中自由選課。這樣,學生既有專業發展方向,又有利于專業領域的深化與拓展。
2?2綜合素質課程和實踐教學課程綜合素質課程是拓寬學生知識面,實現多學科交叉融合,展現教師研究專長,全面提高學生綜合素質的講座型課程。包括人文素質、政治外語、教師教育、科學專題和藝術體育等5個類別,學生可以根據需要選修。實踐教學課程是為了培養學生對所學知識的應用能力、實踐創新能力而開設的實踐性課程。包括基礎性實踐、專業性實踐和綜合性實踐等3個類別。除了常規性的軍訓、生產勞動、專業見習、教育實習和畢業論文等實踐課程外,還結合專業特點,探索活動課程體系。主要實踐課程包括文學采風、學年論文、文化資源調查、非線性編輯、報刊排版和文書檔案管理等。
3改革教學方法,提高教學質量
教學方法和教學手段不能混同,有的人把運用多媒體技術進行教學當成一種方法,這是不科學的。方法更多的是指解決問題的思路、程序和步驟,而現代教學方法體現在“教”與“學”兩個主體的互動之中。在不同的學習階段、根據不同的教學內容運用與之相適應的教學方法,才能提高教學質量。
3?1運用“系統講授法”,建立學科的知識結構大學低年級學生開始認識專業的概念,但尚未形成該專業的知識結構。因此,要對學生進行系統的講授,使學生對漢語言文學主干課程的基本原理有一個整體認識。有人認為一開始就實施研究性教學法,提早培養學生的自學能力,這對于多數學生來說是不切實際的。實踐證明,在漢語言文學專業第一年打基礎階段,運用“認知—同化”學習理論,合理地使用系統講授法或案例教學法有利于學生建立系統的知識體系,便于學生打下牢固的知識基礎。
3?2倡導“指導—探究”性教學法,培養學生的學科思維方式雖然第二學年的專業學習仍然是基礎課程的學習,但是隨著學生的專業理論水平的進一步提高,課程內容逐步深化,教學方法可以逐步由以接受性學習方法為主過渡到以“指導—探究性”學習方法為主。所謂“指導—探究性”學習,就是讓學生在教師引導下,從學習中去主動地探索、發現,從而增強思考力和創造力,培養創新精神。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式,強調一種主動探究式的學習,形成學生的自學能力。但這種教學法決不能忽略教師的作用。教師的指導更多地表現在組織上和服務上,空間由課堂延伸到課外。
3?3嘗試“問題中心”教學法,培養學生解決問題的能力學生到了高年級,主要是一些選修課和應用技能課。這個階段主要采用建構主義的方法進行教學,使學生在教師的指導下,通過解決問題的各種活動,建構知識體系,創造性地形成自己的觀點。通過這種教學方法,學生構建起以解決問題為核心的知識結構,也就是我們所提出的專業應用能力。但是,這種教學法的實施需要教師付出更多的精力,學校的教學評價機制和教學工作量的計算辦法需要作適當的調整。
4強化實踐環節
根據漢語言文學專業不同專業方向的要求,形成專業見習、專業實習、教育實習和課外活動一體化的教學實踐體系。
4?1適時組織專業見習,使學生體會漢語言文學原理與實踐應用相結合的意義專業見習一般在第2學年進行。主要是結合課堂教學內容,讓學生直接參加學校、機關、文化單位的實踐活動。應用所學的理論和方法,見習課堂教學和班主任工作、機關文秘工作、文化產業管理工作。專業見習不僅能夠加深學生對理論知識的理解與記憶,提高學生解決實際問題的能力,而且能夠增進學生對于工作的理解和感情,增強其事業心,為專業實習奠定基礎。專業見習以短期為宜,視情況可多次進行,也可按專題進行組織。
4?2組織“頂崗”專業實習,使部分學生能夠實習和就業銜接高級文秘方向的學生,專業實習擬安排在第4學年的第2學期,時間是一個學期。跟漢語語言文學方向的學生不同,一個單位接收實習生數量不可能很多,實習地點分散,教師指導不方便。從以往實習接受單位的要求來看,他們往往把接受實習和考察用人結合在一起,頂崗實習成了專業實習的特殊方式。它的優點是實習生角色意識增強,因為這種實習是把實踐活動與職業生涯緊密地聯系在一起,實習生的應用能力、現實表現決定了他的去留。它的不足是用人單位的不同要求與專業設計的科學標準有一定的差別。因此,專業實習必須制定統一的要求與考核程序,并與實習單位交流溝通,學生在畢業前必須完成專業實習的程序并考核及格方可畢業。
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關鍵詞：漢語言文學專業；人才培養模式；學以致用；教學與科研互動
應該說，我國漢語言文學專業傳統的人才培養模式取得的成績是很大的。但專業建設必須跟隨時代步伐不斷發展與自我突破。當前，國內漢語言文學專業發展面臨著一些問題，例如，是固守原有基礎學科的特點，還是適當向應用型轉變等等。對這些問題的認識，學科與社會領域眾說紛紜，存在明顯的分歧。我們長期從事漢語言文學專業的教學與研究，自然也無法回避這些問題。我們進行過深刻思考與討論，并在具體教學實踐中逐步探索，嘗試新的人才培養模式。
一、注重精品教材與精品課程的建設，保障教學水平的不斷提高
教材建設和使用是專業建設的重要內容，目前我系采用的教材大部分是教育部統編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實施自編教材計劃，本專業現有兩門自編教材，在使用的過程中受到師生一致好評。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫，也鼓勵教師自己編寫特色鮮明、適合學生需要的教材。優秀的教材是專業建設發展的重要內容。本專業的進一步發展必須加強對教材建設的高度重視。制定近期與長期的教材建設規劃，積極實施精品教材建設計劃，采取校外優秀教材與校內自編教材相結合的辦法，構建一套靈活機動的教材建設體系。我們計劃爭取4年左右，出版5部左右適合本專業建設發展的優質教材。
精品課程建設是專業發展的核心內容，以精品課程建設推動學科發展建設。在現有基礎上（一個國家級特色專業建設點“漢語言文學”，一門省級重點學科“漢語言文字學”，一門省級精品課程“中國古代文學”，一個省級示范性專業“漢語言文學”，一個省級品牌專業“漢語言文學”），我們爭取4至5年，建成一門國家級精品課程“中國古代文學”，一個國家級重點學科“漢語言文字學”。
二、更新教學內容，改革教學方法與手段
建立一套全新的與學科發展相適應的教學體系，使學生在課堂上始終處于主動、活躍的高效狀態。具體措施有：（1）激發興趣，調動學生專業學習的積極性。（2）更新教學觀念，加強教學方法改革，緊跟全國高校的教改步伐。（3）夯實基礎，提高質量，讓學生學得到、記得住、用得上，為培養學生專業技能提供有益經驗。（4）確定教學改革的兩大重點：教學方法改革和課程測試制度改革。改革的基本思路是：著眼教學活動全過程，強調師生雙方的互動作用，注重課堂示范和課外閱讀指導相結合，注重課堂教學效果和學生知識掌握實況的檢查。以教學方法改革提高教學質量，以嚴格的測試制度強化教學效果。
在教學方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點和難點，在教師總體引導的基本前提下，根據教學實際在課堂上適時安排學生參與討論，啟發學生思考，培養學生的創造性思維，鼓勵學生主動學習與探索，調動學生的學習積極性。其次，加強對學生的課外輔導。教師積極鼓勵本科學生進行學術研究，并給予有效的指導，使學有余力的學生能提升專業學習的理論研究水平。本專業有專門的學術研究興趣小組，指導教師均為全國學術界有一定影響的學者。指導的學生中，有多篇學術在高校學報上，反響較大。我們鼓勵有學術研究潛質的學生報考漢語言文學專業的研究生。再次，給學生創造接觸前沿學術信息的條件。我校圖書館有全國期刊全文數據庫、人大報刊復印資料數據庫、優秀碩博論文數據庫以及百家講壇等，我院購有《唐風宋韻集》等專業音像資料。積極引導學生利用這些豐富的學術資源，使學生及時了解本專業最前沿的學術研究動態，增進學生學習本專業的熱情。同時，我院中文系、歷史系、哲學系的資料室全部對學生開放，保證學生能多渠道了解學術信息。最后，建立良好的教學實踐環境和優質的網絡及多媒體教學環境，在本科生的教學活動中嘗試使用多種教學手段，并且通過網絡對學生平時作業和論文寫作進行的教學輔導。高度重視網絡教學，本專業已有多門課程的大綱、課件、參考書目上網，爭取4年左右，本專業各主干課程的教案、課件等全部上網，從而形成良好的網絡教學環境。
三、課堂與課外相結合，構建學以致用的教學新模式
經過幾年的教學改革，我們在教學內容和課程體系方面做了調整。在教學內容方面，摒棄陳舊落后的內容，增加一些新的知識和學術前沿的內容，拓展學生的思維空間，在掌握專業基本知識和基本技能的同時，注重學生的潛能開發和創新能力的培養。在課程體系的建設方面，為了適應新的教學環境，滿足主體性人才培養模式的需要，我們遵循“拓寬基礎，突出特長、培養能力、強化素質”的教改思路，對傳統課程進行了壓縮與調整，增設通識課程、選修課程、綜合課程、活動經驗課程，注重開發隱性課程。根據學生的心理邏輯，圍繞學生的興趣和發展需要及成長規律，創造性地將上述調整后的課程組合為“綜合素質積累”（大一）、“主體發展”（大二、大三）、“個性分流”（大四）三大模塊，以體現課程組織的興趣與發展價值取向。
我們將根據社會的需求和學生發展需要進一步調整和改革教學內容，構建立體多元的課程體系平臺，即通識課程、專業課程和專業選修拓展課程三大模塊。大一、大二開設通識課程和專業基礎課程，大三、大四開設專業課程，包括專業基礎課和專業選修課。專業選修拓展課程主要圍繞學生的個性需求分為三大塊：針對有學術研究興趣的學生加強專題研討課，針對有寫作特長的學生加強各體文寫作實踐課程，針對報考公務員和從事文秘、宣傳、新聞等的學生開設文書學、秘書學、公文寫作和公共關系學等。
本專業在長期發展建設中，逐步形成了較為成熟的教學實踐環節。如，為配合相關課程的建設，陸續展開了“先秦文學專題”、“魏晉文學專題”、“唐詩專題”、“古代小說專題”、“宋詞專題”、“漢語詩律學”等相關選修課的教學，進一步拓展教學深度，吸引了大批學生，反響強烈。不少學生創作出質量頗佳的古體詩詞，進一步激發了對漢語言文學專業的學習興趣。在學生中還成立“中華傳統文化促進會”、“長風文學社”、“中華詩詞學會”等群眾性文學組織，由本專業主講教師擔任顧問，指導學生進行文學作品欣賞、創作和朗誦等，不定期開展活動，舉辦學術講座，詩詞創作比賽和原創文學作品朗誦比賽等，并且建有面向全國高校的詩詞專刊，清華大學等名校學生亦紛紛投稿，在校內外產生了較大影響。其中的優秀作品還選編入《溪山暢詠―貴州大學校園詩詞選》（貴州大學出版社2007年出版）。有些同學的詩歌創作逐漸受到全國層面的關注，成為中國青年詩人的優秀后備力量。漢語言文字學相關課程教學能緊密結合本地區經濟文化發展特點，在主講教師的帶動下，開展諸如方言調查等實踐活動，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實習基地，對水書以及其他少數民族語言文化進行了實地接觸與研究。本專業發展擬繼續加強學生的實踐活動，為提升本地區的經濟文化水平服務。
四、加強教師隊伍建設，保證專業建設的不斷創新與進步
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“師者所以授業解惑者也”，教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發展的基礎，所起到的作用自然也就不言而喻。面對國際上的“漢語熱”和國內的“外語狂潮”，當前在讀的漢語言文學專業師范生，未來的預備語文教師，在提升自身的專業素質和思想素質的同時，也應當走進社會實際。也就是還要從當前的實際情況入手，培養自身的就業實踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學生和身邊的人正視重視漢語言文學，發揮漢語言文學的潛在積極作用。
二、當前漢語言文學的社會現狀
普遍來說，社會上對于漢語言的認識存在偏差。認為漢語言文學的學習就是掌握簡單的口語和淺近的文字，對于進一步更高深的漢語言知識不甚了解。社會上存在著很大一部分的人對于漢語言的應用不規范，諸如讀音不標準、用字用詞不當、習慣性使用網絡語言等情況很是尋常。[1]同時，對于漢語言文學專業的教師和學生來說，對于漢語言文學的觀念也發生了轉變，一味重視表面的華麗的知識的傳授，功利性過強，以致于掩蓋了漢語言文學的內在的魅力。另外，社會主義市場經濟的發展中，西方思想文化的沖擊，也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國人對于漢語言的研究和熱情遠遠大于國內的人民群眾，嚴重影響了漢語言文學的發展進步。
三、培養就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前進
身為中華兒女，身為一名漢語言文學專業的師范生，所要承擔的弘揚、發展漢語言文學的使命也就更重大。同時面對當前就業困難，社會對于應用型人才的大量需求，漢語言文學的專業的師范生可以用培養提高自身的就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前行。
第一，立足專業知識，提高專業素質。漢語言文學專業的學生是最直接、最全面、最仔細研究五千年以來形成的語言文化的一部分人，除了具有文學修養和鑒賞能力以及較強的寫作能力以及語言表達能力外，還要了解語言文學學科的新發展，不斷吸收本專業和相關專業新的研究成果，實現漢語言文學的發展。而作為一名師范生，除此之外還擔負著教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業知識，提高專業素質，提升教學水平技能，轉變自身思想觀念。同時，相比其他的學習者對于漢語言文學應該有更深的熱愛，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學真正根據社會需要和教育發展的需要發揮出來。另外，還需要漢語言文學專業的師范生規范漢語言文學的日常使用，對于發音、用字、用詞等都要十分嚴謹細致，以自身的行為帶動周邊人對于漢語言文學觀念態度的轉變，逐漸實現漢語言文學的發展前行。[3]作為一名還沒有畢業的漢語言文學專業的師范生來說，還有大把大把的時間去進一步提升專業知識、培養起對漢語言更高的熱情，為未來自身的發展和漢語言文學的發展做貢獻。
第二，創新漢語言文學學習、教育、工作觀念。除了時代的沖擊以外，漢語言文學自身的一些特征如果不跟隨潮流進行創新發展，就會令漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學專業的師范生來說，在學校求學期間對于教師傳授的知識要有意識地進行創新性學習，在掌握所學知識的精髓同時，將自己的見解和思想融入其中，將所學的漢語言文學知識真正變為自己的。當漢語言文學專業師范生畢業，面臨就業時，無論以后是從事教育工作還是其他行業，都要記得自己是漢語言文學專業出身，要通過自身的行為將漢語言文學的內在魅力展示、弘揚出去，潛移默化之間影響更多的人。而對于希望從事漢語言文學教育工作的在校師范生來說，創新自身教育理念，引導學生從內心真正熱愛漢語言文學，體會到漢語言文學對于人的積極作用，從而糾正目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識。而這一切都需要在讀的漢語言文學專業的師范生從現在做起，從自身做起，從轉變、創新漢語言文化學習觀念做起。
第三，引導自身適應社會、逐步培養就業實踐能力。所有的專業知識和思想觀念都是走向社會，實現好發揮好漢語言文學育人引導作用的前提基礎。對于在讀的師范生來說，還要逐步培養起自身的就業實踐能力。既要積極入世了解漢語言文學當前的實時環境，了解社會需要的漢語言專業師范生的側重點，于在校期間將自己培養成一名適應社會的應用型人才。同時，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業的師范生永遠不要忘記自己當初的目的，忘記對漢語言的那份熱愛和執著。也就是，要在漢語言專業的師范生再將自己融入社會，適應社會后以自己的實際行為表現，將漢語言文化中的精髓進一步弘揚發展，令越來越多的人重視，喜愛漢語言文學。
四、結束語
當前漢語言文學的發展現狀不容樂觀，所發揮的引導、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學師范生既是漢語言文化的傳承者、創新者，又是未來漢語言文學的傳播者和發展者，所承擔的歷史使命意義重大。面對這一情況，身為一名在讀的師范生更是要肩負起國家和人民的重托，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點就是，應當首先培養提高自身的就業實踐能力，在工作崗位上，進一步以自己的行為推動漢語言文學的發展前行。
參考文獻：
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1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法
在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養[2]。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。
2.建立完善的漢語言文學課程結構體系
在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。
3.深入領會漢語言文學教學的理念
在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力[3]。
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1審美教育相關內容簡述
1.1 審美教育的內涵
審美教育主要是指審美能力的培養和提升,而審美能力則是對審美感受能力、鑒賞能力、想象能力以及創造能力等相關能力的總稱。其中審美感受能力是開展其他能力的重要基礎,是整個審美過程的出發點,作為審美教育的最基本內容,審美感受能力主要是指對審美主體的感官美感獲得方式和方法進行培養的教育。鑒賞能力則是在感受基礎上產生的對“美”進行辨別、理解和評價的能力,辨別能力則是審美教育的重要和關鍵環節。想象能力是指通過對將外部感知的“美”與自身的知識、能力、經驗等要素結合起來產生的精神美感受。審美創造能力則是在以上能力的基礎上通過實踐創造和創新的“美”,審美創造能力是審美能力的最高層次,同時也是審美教育最終要達到的目的。
1.2 審美教育活動
從上述審美教育的內涵可以看出,審美教育活動主要是指審美能力的培養活動。而審美能力的培養活動主要包括以下幾個方面的內容。首先,要對學生的審美欲望、審美理想進行培養,審美欲望是刺激學生開展審美活動的重要推動力,而審美理想則是激發學生審美創造能力的主要動力,這兩者是審美教育活動的重要環節。其次,要對學生的審美心理進行培養,優秀的審美心理素質能夠指導學生對“美”進行科學的感性認知、理性認識,并且能夠在審美想象和審美情感教育方面發揮重要作用。最后,審美教育作為教育教學的一個重要模式和內容,要尊重學生的主體地位和個性化特點,要發揮學生在審美教育中的個體差異性,創造出新意美,在審美教育活動中對學生的個性特征和優勢進行充分的發揮。
1.3 審美教育開展的重要意義
審美教育活動的重要意義和作用主要集中體現在以下幾個方面。首先,審美教育能夠提升學生的個體競爭力,審美教育從本質上來說是情感教育的一種,從某種程度上來說,開展審美教育就是對學生的情商進行培養的教育活動,而情商則是指導學生獲得更好發展的關鍵要素,通過審美教育能夠對學生的精神世界進行充實和完善,在學生良好心態培養和個體綜合競爭力提升方面能夠發揮十分重要的作用。其次,審美教育能夠幫助學生更好地塑造和健全人格,審美教育活動能夠對學生的心理功能產生積極影響,通過審美能力培養、道德意志力培養以及邏輯思維能力構建等活動促使學生形成正確、系統的審美心理結構,促使學生道德水平的提升、健全人格的形成和塑造。另外,審美教育還能夠幫助學生擺正心態,正確面對困境,現代社會的發展在學生群體中產生了較為嚴重的功利主義和投機主義,社會發展氛圍比較浮躁,在這種發展背環境背景下,審美教育能夠還原教育教學活動的本質,幫助學生更好地擺脫物質、功利的影響,有利于學生摒棄功利之心,更加純粹、自然地參與到教育教學活動和自我發展過程中,通過對真、善、美的鑒賞、想象和創造,實現理性思維的構建和倫理認知結構的完善,促使學生能夠更好地面對困境,坦然生活。最后,審美教育活動的開展還能夠幫助學生更好地培養自身的獨立人格,在高尚情操培養方面也能夠發揮十分積極的作用。
2漢語言文學教學的現狀分析
漢語言文學教學是我國語言歷史發展教育的一個重要學科,經過不斷的改革和完善,新時期漢語言文學在保留我國傳統文學特色的同時又加入了新時展的特征,漢語言文學教育的目的是豐富學生的文化精神,對學生的人格和品格進行塑造和培養,同時促使學生審美能力的提升,對學生進行全面的素質教育。但是當前漢語言文學教學中仍然存在著一些需要優化和改進的問題。首先,在漢語言文學教學課程設置方面,目前大部分高校開設的與漢語言文學有關的課程比較少,而且漢語言文學教學的方式和方法也相對比較落后,很多漢語言文學課程教學內容的挖掘停留在教材的表面,沒有對學生開展有效的審美教育,同時也無法有效地對學生的專業素質、人文素質進行科學的培養。其次,漢語言文學的教學理念比較落后,這主要體現在漢語言文學教學活動的考核評價模式方面,目前大部分高校在針對漢語言文學教學進行教學評價的時候,大都還是對學生的學習成績進行測評,這就直接導致了漢語言教學只關注理論教學、缺乏實踐教育,學生和教師只關注教學和學習結果、忽視漢語言文學教學過程等問題的存在,整體的教育教學效果并不理想。另外,很多學生對漢語言文學的認同感不強,沒有認識到漢語言文學教學的重要意義,這些情緒和認識缺陷都導致學生對漢語言文學學習的興趣不高,消極情緒比較嚴重,這在一定程度上嚴重影響了漢語言文學教學目的的實現。
3漢語言文學開展審美教育的必要性和重要意義
審美教育在漢語言文學教學中的開展具有一定的必要性和重要意義。傳承我國傳統文化是漢語言文學教學的重要理念,通過漢語言文學教育完成對學生的綜合素質能力提升是漢語言教育要達到的最終目的。審美教育在漢語言教學中的應用,不僅能夠對學生的漢語言文學閱讀、寫作能力進行提升,而且還能夠對學生的人文素養進行培養,在學生高尚精神、高品質人格培養方面能夠發揮十分積極的作用。漢語言文學學科的特性為審美教育活動的開展提供了良好的素材,漢語言文學的教學內容中蘊含著豐富的審美教育素材和內涵,這些大量的審美教育素材為審美教育的開展提供了有利的條件。在漢語言教學過程中,要引導學生對教學內容的文學表達方式、文章結構等進行分析,然后讓學生根據自身的生活實踐經驗欣賞文章中的美,鑒賞文章中的美,然后引導學生充分地發揮自身的想象力,創作出新的文章,通過這種方式對學生的審美能力進行全過程的培養。在審美教育的過程中,要注重審美教學內涵的內化活動,讓審美成為指導學生學習活動、思想活動和人際交往活動的重要理念基礎,通過審美教育對學生進行全面的素質培養。
4漢語言文學教學開展審美教育的方式和方法
針對漢語言文學教學的特點以及審美教育的要求,在新的發展時期,為了提高漢語言文學審美教育的效果和質量,對學生進行全面的培養,需要從以下幾個方面采取措施,開展漢語言文學審美教育活動。
4.1 充分挖掘漢語言文學教學中的審美教育素材
在漢語言文學教學中開展審美教育,最首要的就是要對漢語言文學教學中的審美教育素材進行挖掘和分析,這既是開展審美教育的重要基礎和條件,也是審美教育能夠成功開展的重要前提。首先,漢語言文學學科本身就是一種“美”,漢語言文學是我國傳統文化的精髓,收納了大量的經典文化,蘊含著豐富的人文情感教育素材,教師要引導學生對漢語言文學學科教育的本質、特點、內涵和目的等進行充分的認知,讓學生對漢語言文學教學有正確的認識。其次,在漢語言文學教學內容上來說,教師要在教學過程中引導學生對課文進行全方位的賞析,分析、掌握作者在課文中所應用的創作藝術手法,拆分、認知文章的邏輯結構,了解、體會作者通過字詞、結構傳遞出來的思想和情感,這些都需要學生進行深入的思考,通過了解、認知、思考、內化的過程逐步提高學生的審美能力,引領學生對文章的形式美、表現美、意境美和情感美進行體會和學習。另外,在漢語言文學教學過程中,要對文章中的藝術境界進行挖掘和分析,文學本身是一種很重要的藝術形式,漢語博大精深,字詞的運用、排列和組合以及詞句的邏輯結構排列都是作者思想、情感和意識的表達,教師在教學過程中要引導學生學會體會文章的魅力,感悟文學藝術的美感和內涵,進而對學生的審美感受、審美品味和審美意向進行培養。
4.2 刺激學生的學習興趣和學習積極性
針對學生對漢語言文學學習認同度不高的問題,教師要在漢語言文學教學過程中采取措施對學生的學習興趣進行培養,通過興趣推動學生更好地參與到漢語言審美教育當中。新時期大學生的獨立性、自主性很強,并且視野相對比較開闊,新事物和新知識的接受能力也較強,對很多知識具有強烈的學習欲望,教師要緊緊把握當代大學生的群體特點,通過漢語文文學本身的魅力對學生的學習探究欲望進行刺激,引導學生對漢語言文學的“美”進行分析和探究。刺激學生的學習興趣,首先,就是要了解學生的興趣點和愛好點,這是審美教學活動開展的重要環節,對學生的興趣愛好進行了解,才能夠在審美教育中采取針對性強的措施。例如有的學生偏愛漢語言的字詞結構,有的學生偏愛文章整體呈現的邏輯美感,有的學生則對作者的創作背景和要抒發的情感有著濃厚的興趣,教師要對此進行掌握。其次,在興趣刺激方面,要注重“理論聯系實際”,也就是要將漢語文文學審美教育活動與學生的實際生活聯系起來,通過聯系實際加深學生對文學作品的探究欲望,提高文學作品的感染力,進而對學生的審美能力進行培養。
4.3 創新和改革漢語言文學審美教育的方式方法
創新和改革漢語言文學審美教育的方式方法主要從以下幾個方面采取措施。首先,要對漢語言文學教學課程進行科學合理的安排。在課時設計方面,要適當地加大審美教育的時間,改進過分注重知識點記憶、古詩詞講解的做法,將大量的審美內容加入、融合到課堂教學過程中,在教學過程中充分體現審美教育的重要地位,引導學生觀察美、欣賞美、感受美、評鑒美、想象美;在教學內容設置方面,要盡量地選擇符合學生審美實際和審美觀念的、具有較高審美教育價值的文學作品。其次,要對漢語言文學審美教育教學方法進行創新。文學作品從本質上來說是作者內心情感和思想的一種表達,不同的人對作品“美感”的體會是不同的,因此在審美教育過程中,討論教學方法的應用能夠起到十分重要的作用。通過討論教學,學生能夠充分的表達自身的想法、交換意見,激發學生對作品美感研究產生濃厚的興趣,并且通過討論,還能夠對作品的“美感”進行全面的認識。另外,在審美教育過程中,還應當充分發揮單篇作品教學的系統性、整體性和綜合性優勢,對個別風格突出的單篇作品進行綜合審美教育分析,幫助學生構建審美心理結構,單篇重點審美教育方法的應用還能夠幫助學生樹立正確的審美觀念,通過多篇文章的審美教學逐漸提高學生的審美品味,健全學生的審美能力。
5結語
審美教育在漢語言文學教學中的應用和開展,既是漢語言文學學科教學本身的要求,也是提升漢語言文學教學效果、對學生進行全面素質教育的重要措施。教師要重視審美教育的重要意義,在教學過程中充分挖掘漢語言文學審美教育的素材、刺激學生的學習興趣、創新教育教學方法和模式,對學生開展全方位、多層面的審美教育,不斷提高學生的審美情趣和審美能力,為學生完美人格、獨立品質以及個體競爭力的培養和提升奠定良好的基礎。
參考文獻
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漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現的問題有，學科發展空間狹窄、學生就業率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業快速發展而逐漸產生的，已經成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業人才的培養方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養出更多更好的漢語言文化專業人才。
一、漢語言文學教育現狀及存在的問題
漢語言文學作為傳統的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業那么明顯，在以就業率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業，由于應用性、專業性不夠明顯，近年來就業持續走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統的社科類學科注重是對人精神、素質的培養，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業的內涵和發展方向認識不夠，沒有對其專業核心能力有清晰的認識，導致在專業教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業教學停滯不前的重要原因，專業教學的落后必然導致學生專業能力的不足，影響其長遠發展。
1、教育理念不明確
對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業課程，雖然經過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎教育正在全面推進實施素質教育，面對基礎教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業素質提升，以專業能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業核心能力建設，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。
2、就業能力低下
當今社會高校學生就業壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業畢業生的就業難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業人才需求較大，因為他們能直接創造生產力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業就業困難，面對漢語言文學專業就業難題，首先必須要突出漢語言文學專業特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養等各職業能力水平，這些漢語言文學專業核心職業能力培養并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。
3、課程結構體系不合理
課程結構體系是高校人才培養體系最重要的內容，它決定了漢語言文學專業培養出的人才特點和專業水平。面對經濟社會發展的新特點，過去的漢語言課程的結構安排不合理，漢語言文學專業課程體系設計要注重人文性和實用性相結合，把對人的培養和對技能的掌握進行有機統一，如果不對課程結構體系進行改革和優化，漢語言文學教學體系就難以實現，專業教學的整體效益就得不到顯現，也沒法提升漢語言的教學質量和人才培養水平。
4、教育教學方式落后
教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業人才培養最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學方法的創新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。
二、漢語言文學教育問題原因分析及對策
1、功利性思想盛行，人才培養理念受沖擊
漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質的培養和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關注學生個體人文素養的培養，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養，漢語言文學專業的學生需要培養的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養體系的出發點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設置漢語言文學的專業課程體系，通過專業課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使漢語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現提升學生的語言文學素養的目標。
2、素質教育被忽視，課程組織架構不合理
漢語言文學教育出現問題的原因來源于課堂，由于教學內容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質量。要想讓漢語言文學發揮好基礎課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養成二次學習的好習慣，改變學生在基礎教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領學生深入認識我國博大精深的傳統文學和傳統文化，以傳統文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領悟能力，逐步培養學生的文學鑒賞能力和人文素養[4]。教師要合理設計架構課程體系，對以前的教學內容進行二次開發，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設置上下功夫，開展多種形式的素質教育拓展活動，讓學生自主走近傳統文學這個寶貴的資源。一個好的專業課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據學生的個性發展和時展進行增減，漢語言文學教學也要根據其發展趨勢不斷完善其課程組織架構，讓專業教學更加貼近新時期的學生需求。
3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱
教師作為課堂教學的主導者，要根據新時期人才培養要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或學生社團，讓他們開展我國文學不同發展時期的研究，既加深了專業素養，又學會了研究方法，還可以帶領學生走進出版社、作家協會、書店、電視臺等未來主要就業單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現代辦公職業技能，提前規劃職業發展。
參考文獻
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一、語文教育與漢語言文學教育的關系
語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優秀的教師資源；語文教育內容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯系、相互促進的關系。
二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性
語文教育與漢語言文學教育相互聯系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現。實現語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養優秀的語文教師奠定基礎。因此，實現語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發展。
三、如何實現語文教育與漢語言文學教育的對接
（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎
在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。
（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關系
在目前的語文教育中，由于語文知識內容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養的培養，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關系，使學生在語文學習過程中根據老師的教學內容進行，語文綜合素質得不到提高。要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關系，找到二者的相互聯系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。
（三）利用多媒體，激發學生對漢語言文學的學習興趣
隨著科技的發展，多媒體技術已經被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術在教學實踐中的運用，不僅能激發學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網絡搜集與語文教學相關的課外知識，激發學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接
新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統的課堂教學方法，多給學生創造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。語文教育是培養學生文學素養，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養優秀的語文教師，二者相互聯系又相互促進，實現二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結合，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
參考文獻：
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雖然漢語言文學專業的前身中文專業已經為社會培養了大量的知識分子、作家以及詩人，但是這些職業儼然已經與當前的時代需求發生脫節，沒有較多的應用性特征。雖然近些年來，我國諸多高校也出現了一些能夠提高漢語言文學應用性的專業，但是漢語言文學專業的發展前景仍不容樂觀，在應用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學專業畢業的學生，在畢業之后甚至不知道應該從事什么職業，能夠從事什么職業，也就造成了漢語言文學專業相較于其他工科專業持續走向了低迷。如果從漢語言文學專業本身來看，就能夠發現，在漢語言文學教學內容上，往往與實踐性相關知識相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對語言、對文學、對漢語的分析與應用上，也就造成了漢語言文學專業在應用性上存在著較大的欠缺，與時代需求相脫軌。
2提高漢語言文學專業應用性的必要性
結合當前漢語言文學專業的實際特點以及社會的實際需求，提高漢語言文學專業應用性十分有必要。只有提高漢語言文學專業的應用性，才能夠滿足社會的切實需求，為社會培養出更多符合社會需求的綜合性人才，從而促使漢語言文學專業得到更好的發展。尤其是現如今伴隨著素質教育改革步伐的不斷加快，進一步提高漢語言文學專業應用性儼然已經成為適應素質教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實提高學生的綜合能力和綜合素養，從而將漢語言文學理論知識更好地轉化為實踐能力，轉化為對問題的分析與解決能力，進而通過漢語言文學專業在社會各個領域中的應用，推動社會的素質發展，滿足社會對綜合素質人才的根本需求。
3提高漢語言文學專業應用性的可行性分析
漢語言文學專業早已被應用到社會的各個領域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領悟，也有需求的人文文化、語言表達藝術、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學專業都發揮著極大的作用。因此，漢語言文學專業可以說在社會中的應用極為廣泛，而提高其應用性的范圍也極為廣泛，具有極強的可行性。具體來講，根據漢語言文學其本身的實質性特點，就已經決定了其自身擁有可用性。這是因為漢語言文學的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會各個群體的不同需求，對雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學專業思維的表現。同時，根據漢語言文學專業本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因為中國具有源遠流長的歷史，有著雄厚的語言理論基礎，所以在某種程度上，漢語言文學往往是與整個民族同在，它記錄著在歷史進程中人類的思想、情感以及發展，因此，漢語言文學在發展的過程中勢必也具備人類的易用性。
4提高漢語言文學專業應用性的具體方法
人類獲取知識的根本目的與根本動力都源自于應用，因此，要想進一步提高漢語言文學專業的學科意義，促進漢語言文學專業的發展，就必須進一步提高漢語言文學專業的應用性。第一，做好漢語言文學專業學科體制的優化改革。要想將漢語言文學專業從濃郁的文學性質變成應用性極強的專業，使漢語言文學徹底應用到社會各個領域之中，就必須要從整個學科體系的優化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學專業的應用性。首先，要以就業的觀點對學科課程設置進行指導與改革，要求所學知識必須具有實用性，這樣才能夠確保學生在畢業以后能夠立足于社會中。其次，要對學生的成績考核進行改革，要側重于對學生漢語語言文學能力的培養與開發，將學生的考核成績重點放在實際能力考核上，并輔以教學方法的改革，切實提高學生的漢語言文學能力。同時要改變以往對學生漢語語言文學能力只單單以寫作為評判標準的考核模式，而是應該將學生的理解能力、閱讀能力、語言表達能力等綜合素質能力統統算入考核范疇，對學生進行全面的測評，進而促進學生文學素養以及綜合能力得到全面的提升。最后，對現有漢語語言文學專業課程體系進行改革優化，精簡漢語言文學課程體系，強化漢語言文學核心教學內容，為漢語言文學增設全新的應用性課程，加設協作、交際禮儀等課程，讓學生能夠在掌握漢語言文學知識的同時，進一步提高自身的漢語言文學技能，促進其漢語言文學能力的發展。第二，以提高學生的應用能力為主，強化漢語言文學專業課程的應用性。在漢語言文學專業課程授課過程中，筆者認為為了更好地突出漢語言文學專業課程的實用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個方面的實用內容，而恰恰這四個方面亦是漢語言文學專業實用性的主要體現方面。所以，在實際授課過程中，漢語言文學教師應該嚴格按照這四個方面對學生的應用能力進行培養，從而使學生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個人的學習能力，還能夠提高一個人的智力水平。所以，漢語言文學教師應該有計劃的引導并且幫助學生學會閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學習中不斷提升自己的智力水平，在文字的細嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進學生對漢語言文學課程學習積極性的同時，也為將來的發展奠定堅實的基礎。第三，進一步提升漢語言文學專業學生的實踐應用能力。提升漢語言文學專業學生的實踐應用能力，是提高漢語言文學專業應用性的根本目的所在。同時，這也對幫助漢語言專業學生掌握扎實的漢語言文學專業知識，使學生能夠在就業中展現出專業優勢，克服目前許多學生在就業過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關重要的作用。所以，在實際的漢語言文學專業課程授課過程中，漢語言文學教師應該多開展各項活動，以此來鍛煉學生的實踐應用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學教師可以模擬實際的招聘會場，對學生的交際口才進行鍛煉，指導學生如何在面試過程中進行溝通交流，從而幫助學生們擁有一個良好的口才能力。這是因為擁有一個良好的口才，不僅僅是說明這個人能說會道，更是因為在短暫的交流過程中，更能夠體現出這個人的綜合素質，使用人單位能夠在較短的時間內對應聘者做出一個綜合判斷，是獲取應聘者能力信息的一種重要檢測手段。所以，在漢語言文學專業課程教學過程中，漢語言文學文學教師可以通過招聘活動的開展，了解學生的實際情況，指導學生在原有知識結構的基礎上，對自己進行再一次的完善與優化，從而使學生通過實踐拓展知識面、增強口語表達能力及培養良好的心理素質，切實提高學生的實踐應用能力，促進漢語言文學專業的應用性發展。
5結語
本文從漢語言文學專業特點入手展開探討，闡述了提高漢語言文學專業應用性的重要性，以及提高漢語言文學專業應用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大漢語言文學專業學者、研究者、工作者，在今后的學習、工作、教學中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學應用到社會的各個領域中，更好地與時展相適應。
參考文獻:
［1］羅義華．探討漢語言文學專業教學中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．
篇12
1、開放教育認識不足
高等院校漢語言文學專業的教育教學活動，開放教育環境認識不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統應試教育的影響較為深刻，在教育教學活動中，更加注重理論知識教學，以及學生的學習成績提升，忽視了提高學生的實踐能力及綜合素養。開放教育環境之下，高等院校漢語言文學專業教學模式的創新，需要教師對開放性教育環境具有充分的認識，掌握開放教育環境下，漢語言文學專業的教學特點及教育需求。其次，高等院校學生對于開放學習環境的認識及掌握能力不足，尚未充分利用開放教育環境的資源優勢及條件優勢，學生學習的主動性及針對性有待提升。
2、教學方式有待創新
開放教育環境下，漢語言文學專業的教學活動，需要教師針對不同的教學對象，制定出不同的教學目標及教學內容，教師的教學方式應不斷創新發展，營造良好的課堂教育教學環境，切實提高大學生漢語言文學知識學習的興趣及熱情。現階段，遠程開放教育模式中，教師對于開放教育資源的使用頻率較低，教師的網絡教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉變，學生的學習主體地位并未有效實現。
3、教育管理建設不足
開放教育環境下漢語言文學教學模式創新，應建立健全完善的教育管理模式。現階段，高等院校漢語言文學專業教育管理模式有待創新。首先，針對漢語言文學專業課程改革的監督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應的監督管理機制，教師的教學熱情及主動性有待提高。其次，高等院校教師的獎勵機制有待完善。建立健全高校漢語言專業教師的獎勵機制，有助于提高教師教學改革的積極性，實現開放教育環境下漢語言文學教學模式創新發展。
二、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新的必要性
1、社會發展的實際需求
傳統應試教育影響之下，漢語言文學專業教學模式較為固化，注重理論知識的講授，忽視了對于學生實踐能力的提升，以及創新素質的培養。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，是滿足社會經濟建設發展，對于應用型人才培養的基本路徑。現階段，高等院校的教育教學活動，實現了從精英教育轉向大眾教育發展，大學生教育活動，逐漸重視理論知識與社會實踐活動的有效結合。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，有利于滿足大學生對于個性化及多元化的知識需求，為社會主義事業的發展建設，培養具有實踐能力及創新能力的人才。
2、學生發展的必然要求
隨著教育大眾化不斷深入發展，提高漢語言文學的教學質量，是滿足當代青年大學生自身全面協調發展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業學生數量逐年增多，學生的職業生涯發展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質及專業能力，是應對就業困難問題的主要方式及路徑。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，將為學生提供更加豐富的學習內容以及社會實踐的機會，有效的提高學生的專業素養及創新能力，繼而滿足就業崗位對于學生能力的基本需求。
3、教育改革的必然路徑
隨著信息技術及網絡平臺的普及化發展，高等院校漢語言文學專業的教育改革，是實現教育現代化發展的必然路徑。高等教育發展進入大眾化模式之后，是構建社會主義學習型社會的重要基石，也是滿足學生成長發展，及社會就業崗位需求的重要基礎。借助開放教育環境，為當代青年大學生的漢語言文學專業能力提升，為高等院校的教育現代化改革工作開展奠定堅實的基礎。
三、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新的路徑
1、創新漢語言文學專業教學理念
開放教育環境下，高等院校漢語言文學專業的教學模式創新，需要教育工作者積極轉變教學理念，為教學工作的開展營造良好的客觀環境。高等院校教育工作者，在遠程開放教育模式之下，應積極創新教育教學理念，實現教育理念的三個轉變發展，即由一次性教育轉變為終身教育、由封閉式的教育轉變為開放式教育、由教師主體轉向為學生主體。首先，高等院校漢語言文學專業教學工作中，教師應將學生的綜合學習能力提升作為教學工作的主要目標，通過培養學生的學習能力，實現高等院校終身教育的重要目標。例如，在漢語言文學教學時，教師可借助網絡在線平臺開展教學，鍛煉學生的自主學習能力，促使學生掌握自主學習的意識及技巧。其次，高等院校漢語言文學教育工作者，應充分借助開放性的教學環境，轉變傳統封閉式的教學理念，實現教材內容與實踐生活的有效結合。最后，開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，教師應充分尊重學生在學習活動中的主體地位，了解學生的興趣愛好及學習需求，制定出更加科學合理的教學計劃。借助大數據技術，對大學生的信息內容進行收集及挖掘，充分了解大學生的興趣愛好及學習需求，確保漢語言文學專業教學內容的有效性及針對性。
2、豐富漢語言文學專業教學方式
開放教育環境下，高等院校教育工作者應積極創新漢語言文學專業教學的模式，充分借助現代化的教學設備與平臺。首先，漢語言文學專業教學活動中，教師應有效利用現代化的教學設備，例如，多媒體教學設備、計算機技術等，切實提高漢語言文學專業教學的質量及效率。漢語言文學專業的教學內容具有較強的藝術性及文學性，通過現代化的教學技術，將為學生營造出生動形象的教學環境，提高學生的學習興趣及學習積極性。教師可將漢語言文學專業內容，通過視頻、PPT、圖片的形式呈現出來，開展古代詩歌、文言文教學活動時，通過播放具有古典藝術特色的歌曲，有效的激發學生的情感，更好的融入漢語言文學教學氛圍之中。其次，開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，高校應構建網絡學習平臺，為學生的漢語言文學知識學習提供更加多樣且便捷的學習路徑，有效的打破時間及空間對于學生學習活動的限制。學生借助網絡在線學習平臺，可根據自身的興趣愛好及學習需求，選擇漢語言文學知識內容，并能有效的進行課前預習及課后復習。教師可在網絡學習平臺教師客戶端，了解學生的學習情況及興趣愛好，加深教師對于學生學習需求的了解程度。
3、提高漢語言文學專業教師能力
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漢語言文學學習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如―tor，或者―er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習。總的來說，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。
一、漢語言文學的學習要系統化
漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調系統學習，要建立系統的知識結構，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內容，模塊進行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實現知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎――提升，這樣的順序，系統化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎知識對后面較難的部分是關鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統性，然后明確學習順序，知識的結構，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統化學習就必須對基礎知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學習中將知識模塊串聯起來，把相關的知識系統化地聯系起來。系統化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統化學習的重要性，并且在學習中把握好系統化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。
二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點
漢語言文學內容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內容進行必要的整理，總結，要把握漢語言文學的重點內容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎，掌握拼音，我們才能實現語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問題還要進行句式分析，經過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結構，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關聯詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關聯詞來進行鏈接，關聯詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關聯詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關聯詞的學習也是一個重點。關聯詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關聯詞的運用也是很多的，關聯詞應該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。
三、多動手，多做練習才能夠掌握知識
前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發現知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關系，才能夠綜合學好漢語言文學。
