引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2009年，周運(yùn)明養(yǎng)殖烏魚成功，收獲成魚250噸。周運(yùn)明的養(yǎng)殖事業(yè)成功了，在少云鎮(zhèn)黨委、政府的鼓勵(lì)和支持下，周運(yùn)明帶動(dòng)周圍農(nóng)戶進(jìn)一步擴(kuò)大烏魚養(yǎng)殖面積，并且發(fā)動(dòng)鎮(zhèn)里還在從事家魚養(yǎng)殖的養(yǎng)殖戶轉(zhuǎn)養(yǎng)烏魚。少云鎮(zhèn)烏魚特色養(yǎng)殖規(guī)模化發(fā)展，引起市縣主管部門的高度重視，獲批市級生態(tài)商品魚基地建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目總投資390萬元，主要包括路系和水系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以改善生產(chǎn)條件。在鎮(zhèn)里的組織下，目前，已完成200千瓦動(dòng)力電配置，4.2公里的水渠已修復(fù)完畢，15公里的田間作業(yè)便道修建已完工，同時(shí)加固了一批魚池的池坎，清理了塘里的淤泥。“現(xiàn)在，魚池經(jīng)過整修更加堅(jiān)固牢實(shí)，水渠能排能灌，平整的作業(yè)便道四通八達(dá)，將一個(gè)個(gè)池子連接了起來，干起事來更方便了，”周運(yùn)明說。
周運(yùn)明在高碑村的一個(gè)高地上建起了面積達(dá)500多平方米的專家大院。專家大院是在縣科委的支持下立項(xiàng)建設(shè)的項(xiàng)目，除了有專門的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)外，重點(diǎn)要建多媒體培訓(xùn)室、科技活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室、專家休息室。專家大院建好后，將聘請市縣的水產(chǎn)專家駐院指導(dǎo)，開展試驗(yàn)示范、技術(shù)培訓(xùn)、信息咨詢服務(wù)，使烏魚基地的科技養(yǎng)殖水平和技術(shù)成果應(yīng)用水平全市領(lǐng)先。
2012年，在縣供銷、工商等部門支持下，少云烏魚養(yǎng)殖專業(yè)合作社掛牌。當(dāng)年少云鎮(zhèn)有37戶符合條件的養(yǎng)殖烏魚農(nóng)戶加入了專業(yè)合作社。合作社產(chǎn)前為養(yǎng)殖戶提供苗種，產(chǎn)中為養(yǎng)殖戶提供技術(shù)、培訓(xùn)、檢測、咨詢、信息等服務(wù)，產(chǎn)后收購社員產(chǎn)品，利用合作社的品牌優(yōu)勢，統(tǒng)一對水產(chǎn)品進(jìn)行分級、包裝、銷售，綜合提高水產(chǎn)品的市場競爭力和經(jīng)濟(jì)效益。
篇2
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與社會(huì)深入接觸的良好機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用參觀和調(diào)研的機(jī)會(huì)充分認(rèn)識本行業(yè)的情況、特點(diǎn)、企業(yè)需求以及當(dāng)前的業(yè)界形勢和各項(xiàng)政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實(shí)習(xí)意向。
1.頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學(xué)生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復(fù)論證。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有一定壓力和工作強(qiáng)度，實(shí)習(xí)之后學(xué)生對工作、就業(yè)會(huì)有深刻的認(rèn)識，能為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重工藝訓(xùn)練和設(shè)備的使用
在學(xué)校，更多的是理論學(xué)習(xí)和基本原理的驗(yàn)證。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練以及現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)設(shè)備的使用。
3.校企合作
校企優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合，學(xué)校的優(yōu)勢在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢在于設(shè)備和生產(chǎn)制度，兩者的有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
1.小組合作畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做得好的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能直接服務(wù)于社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)。考慮到學(xué)生的特長愛好，通常把學(xué)生分成小組，由小組合作完成實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
有條件的高校可聘請企業(yè)的技術(shù)人員與本校教師共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)方式多元化，力求一切從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效。 畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)具體環(huán)境靈活掌握。
3.建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫
對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行篩選、凝練和總結(jié)，各小組均選出一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行評價(jià)。以農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)為例，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)了一些品牌項(xiàng)目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)電梯的基本升降控制、無線報(bào)警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過手機(jī)App隨時(shí)隨地監(jiān)控；“食品包裝生產(chǎn)線監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)食品的稱重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門禁監(jiān)控等功能。
三、就業(yè)拓展探索
1.與相關(guān)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議
我國正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)、農(nóng)建、農(nóng)村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程類人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的提高。農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)水利、農(nóng)業(yè)水電、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化等農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方面共贏。
2.實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)
當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個(gè)人發(fā)展提供了前所未有的新機(jī)會(huì)。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容，具有農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)類公司擁有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)就業(yè)的多元化。我校近年來創(chuàng)建了一大批與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的公司，并對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。
3.國外就業(yè)拓展
我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績，各類人才培養(yǎng)和應(yīng)用都處于世界的前列。我國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國家對我國的農(nóng)業(yè)人才青睞有加。
四、“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式的探索
1.一體化模式的內(nèi)涵
所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式，即學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的要求，有針對性地開展相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，積累經(jīng)驗(yàn)并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.一體化模式對教師的要求提高
新模式對指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應(yīng)支持本校教師去相關(guān)的工廠、企業(yè)開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)修。為確保一體化模式的有序?qū)嵤笇?dǎo)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導(dǎo)師一起提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。
3.一體化模式實(shí)施的三個(gè)階段
第一階段為前期參觀和調(diào)研階段。學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿去相關(guān)企業(yè)參觀和調(diào)研。通過參觀和調(diào)研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產(chǎn)特點(diǎn)，對職業(yè)發(fā)展意愿進(jìn)行自我調(diào)整，以便為后面的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)確定目標(biāo)。
第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)階段。在前期實(shí)地參觀和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題日、畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和未來就業(yè)方向或單位，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行具體修正。
第三階段是針對具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行針對性實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)行“統(tǒng)一導(dǎo)師制”，即指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師也同時(shí)負(fù)責(zé)該生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師的主要工作包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等。
4.一體化模式的評價(jià)體系
建立契合一體化模式的質(zhì)量評價(jià)體系，有利于指導(dǎo)本模式的修訂。在“一體化模式”下，質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作的評價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重分配，應(yīng)體現(xiàn)三者結(jié)合的程度，并綜合考察人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。
農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)，對我國乃至世界的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業(yè)實(shí)習(xí)的一種新模式[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（1）：131-133.
篇3
課程是教學(xué)計(jì)劃的最基本單元,是專業(yè)教學(xué)改革方案的具體落腳點(diǎn)。依據(jù)學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生需求,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,突出了“厚基礎(chǔ)、寬課程、長實(shí)踐”特色,從而拓寬了專業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)化了實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。
2.1課程設(shè)置實(shí)施方案
將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合,突出課程建設(shè),積極推進(jìn)課程體系改革。在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,重新優(yōu)化和構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個(gè)平臺,由通知教育課程平臺(必修和選修)、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課程平臺(必修和選修)、專業(yè)選修課程(限選和任選)平臺,加大選修課比例,推行套餐式服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科齊全、文理滲透、農(nóng)工結(jié)合的綜合性優(yōu)勢,鼓勵(lì)學(xué)生跨院、跨專業(yè)選課,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。通識教育課程:強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果;注重學(xué)生外語應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),堅(jiān)持外語教學(xué)四年不斷線,實(shí)行分級教學(xué),建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;堅(jiān)持計(jì)算機(jī)全程教學(xué)與應(yīng)用,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與實(shí)踐,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;體育教學(xué)由競技體育向健康體育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的健身習(xí)慣;重視藝術(shù)與人文教育,提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng);嚴(yán)格公共選修課程的審核準(zhǔn)入制度,加強(qiáng)過程管理,提高課程質(zhì)量。學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課程:根據(jù)該專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),改變了原培養(yǎng)計(jì)劃中農(nóng)學(xué)類課程所占比例較大,工程和環(huán)境類課程缺乏的局面,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境三大學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;精選課程,推行小課制,對農(nóng)學(xué)類課程中與專業(yè)關(guān)系不夠密切的課程進(jìn)行了刪減,對與學(xué)科專業(yè)關(guān)系密切必須保留課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮,使農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三類課程保持在一個(gè)合適的比例。
工程和環(huán)境類課程中增設(shè)了工程力學(xué)、畫法幾何、測量學(xué)、自動(dòng)化控制原理等課程,生物類課程中壓縮了植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物等的學(xué)時(shí),將遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程由專業(yè)基礎(chǔ)必修課調(diào)整為選修課。學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)選修課程:在專業(yè)限選課中,密切結(jié)合濰坊特色農(nóng)業(yè),濃縮、精選核心課程,科學(xué)設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)模塊方向。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向包括設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖兩大內(nèi)容,主要設(shè)置設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施植物保護(hù)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等核心課程;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向包括設(shè)施工程設(shè)計(jì)建造和設(shè)施工程環(huán)境調(diào)控兩大內(nèi)容,主要設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程環(huán)境學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程工藝學(xué)等核心課程。在任選課的設(shè)置上,以提高學(xué)生專業(yè)基本素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展能力為目標(biāo),力求體現(xiàn)專業(yè)特色,豐富和深化學(xué)生專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性,新增設(shè)設(shè)施專用品種選育、工廠化育苗、農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測等課程。集中進(jìn)行的實(shí)踐課程:除軍訓(xùn)和公益勞動(dòng)外,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文,五個(gè)部分因課程設(shè)置不同每個(gè)部分對應(yīng)1～3門課程,學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)知能力,專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,專業(yè)綜合實(shí)踐重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文重在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。調(diào)整后,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程共達(dá)到33周,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程在總學(xué)分的比重達(dá)到37.5%。經(jīng)過調(diào)整,學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)必修課、限定選修課和任意選修課的比例達(dá)到5.2∶1.8∶1,這與我國試行學(xué)分制以來的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學(xué)科課程發(fā)展的需要,更尊重學(xué)生個(gè)性特征需要,促進(jìn)了三元課程結(jié)構(gòu)的形成,有利于具有較高技能和豐富個(gè)性人才的培養(yǎng);實(shí)踐課程學(xué)分得到提高,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中比例增加,構(gòu)建四學(xué)年“三四四”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2課程設(shè)置實(shí)施特色
對課程設(shè)置進(jìn)行了整合優(yōu)化,將必修課與選修課有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,總學(xué)分為160學(xué)分,其中必修課程86學(xué)分,選修課程32學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他共33學(xué)分。課程設(shè)置具有“厚、新、寬、活、長”的特點(diǎn)。“厚”主要是強(qiáng)化專業(yè)的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重,如在基礎(chǔ)課設(shè)置中就包括了微積分、線性代數(shù)、概率論、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程,較一般的農(nóng)學(xué)類和工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置有很大的不同,數(shù)學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)顯著加強(qiáng)。“新”體現(xiàn)在專業(yè)課的設(shè)置上,結(jié)合濰坊是農(nóng)業(yè)大市、壽光設(shè)施蔬菜發(fā)達(dá)和諸城畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化水平較高的實(shí)際,充分考慮設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,在專業(yè)限選課上設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)方向,其中設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向中同時(shí)設(shè)置設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖的相關(guān)課程,這在全國其他高校中是沒有的;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向中,除了設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施工程環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與制造課程,還設(shè)置了設(shè)施植物栽培學(xué)等農(nóng)學(xué)類課程,從而將農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。“寬和活”體現(xiàn)在選修課的設(shè)置上,我們將選修課分為三大類:專業(yè)類、拓展類和前沿類。
專業(yè)類課程以鞏固專業(yè)知識、提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,如設(shè)施專用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學(xué)等課程;拓展類課程則以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主,如農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測等課程;前沿類課程可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),對學(xué)生科研深造具有重要作用,如生物化學(xué)專題、分子生物學(xué)專題等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的,自主選擇相關(guān)課程,有助于充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)積極性。“長”體現(xiàn)在長實(shí)驗(yàn)、長實(shí)踐上。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上,重點(diǎn)提高實(shí)驗(yàn)課程時(shí)數(shù)和質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)476學(xué)時(shí)。分為“驗(yàn)證性-綜合性-設(shè)計(jì)性-研究創(chuàng)新性”四層次實(shí)驗(yàn)課程,依次培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決問題能力、組織能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力;實(shí)踐課程分為“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐-專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐-專業(yè)實(shí)踐-專業(yè)綜合實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文”五層次實(shí)踐環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),依次提高,特別是專業(yè)綜合實(shí)踐,在第7學(xué)期集中進(jìn)行,此時(shí)專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)完,設(shè)置8周到壽光高科技園等校外合作基地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐,深入實(shí)踐、到實(shí)際生產(chǎn)一線獲取增長才干的機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(含科研訓(xùn)練)在第6～8學(xué)期結(jié)合教師科研課題開始進(jìn)行,主要集中在第8學(xué)期。通過以上四年不間斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì),樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,把學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。
3人才方案實(shí)施的可行性
(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,重新調(diào)整了課程設(shè)置,合理調(diào)整了專業(yè)課程,避免了課程重復(fù)、交叉等問題。增加了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向模塊,重點(diǎn)開設(shè)溫室設(shè)計(jì)與建造、溫室自動(dòng)環(huán)境調(diào)控技術(shù)、設(shè)施作物栽培、設(shè)施養(yǎng)殖等課程,真正體現(xiàn)了理農(nóng)滲透、農(nóng)工結(jié)合的寬口徑特點(diǎn)。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)面向全國招生,其他省份的學(xué)生可根據(jù)家鄉(xiāng)地域的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行選擇。
(2)結(jié)合濰坊設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國際化的區(qū)域優(yōu)勢,依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯(lián)合教學(xué)基地,能夠到現(xiàn)代化的生產(chǎn)一線得到實(shí)踐操作和鍛煉機(jī)會(huì)。
篇4
1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是繼原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之后的一個(gè)農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段。從世界范圍看，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，是在封建土地制度廢除、資本主義商品經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工業(yè)有了較大發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)的。
2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以科學(xué)技術(shù)為強(qiáng)大支柱。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，并隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與突破而產(chǎn)生新的飛躍。
3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以現(xiàn)代工業(yè)裝備為物質(zhì)條件。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)單純依靠農(nóng)業(yè)內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依靠增加大量現(xiàn)代工業(yè)裝備和現(xiàn)代物質(zhì)投入的、開放的高效農(nóng)業(yè)系統(tǒng)。
4.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以現(xiàn)代經(jīng)營管理為手段。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是產(chǎn)業(yè)化、市場化的農(nóng)業(yè)，要求運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)營管理知識進(jìn)行經(jīng)營和管理。
5.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以高素質(zhì)的勞動(dòng)者為基礎(chǔ)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以科技和知識為支撐的，要求勞動(dòng)者具有應(yīng)用和掌握科技知識的能力。
6.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以產(chǎn)業(yè)化為基本途徑。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)模化、科學(xué)化和商品化趨勢，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本途徑。
（二）主要特征
1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)僅僅或主要從事初級農(nóng)產(chǎn)品原料生產(chǎn)的局限性，實(shí)現(xiàn)了種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、貿(mào)工農(nóng)一體化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵得到了拓寬和延伸，農(nóng)業(yè)的鏈條通過延伸更加完整，農(nóng)業(yè)的領(lǐng)域通過拓寬，使得農(nóng)工商的結(jié)合更加緊密。
2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)離城市或城鄉(xiāng)界限明顯的局限性，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)籌發(fā)展，一、二、三產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)布局，優(yōu)勢互補(bǔ)，生態(tài)環(huán)境得到有效保護(hù)。
3.突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)封閉低效、自給半自給的局限性，發(fā)揮資源優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢區(qū)域布局、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國內(nèi)外流通，有利于資源的合理開發(fā)和高效利用、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和現(xiàn)代管理手段的運(yùn)用。
4.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程；是現(xiàn)代集約化農(nóng)業(yè)和高度商品化農(nóng)業(yè)相統(tǒng)一的發(fā)展過程；是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的歷史過程。過程性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
一是農(nóng)業(yè)工業(yè)化過程，要求以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化裝備設(shè)施來改造、提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，并運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理技術(shù)來經(jīng)營和管理農(nóng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模集約化、生產(chǎn)過程規(guī)范化、生產(chǎn)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化和生產(chǎn)方式產(chǎn)業(yè)化；
二是農(nóng)業(yè)市場化過程，包括農(nóng)產(chǎn)品商品化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的商品化；
三是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過程，要求實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)相結(jié)合。
5.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的核心是科學(xué)化，特征是商品化，方向是集約化，目標(biāo)是產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑主要是科工貿(mào)一體化和產(chǎn)加銷一條龍，就是以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)為核心，以農(nóng)民經(jīng)濟(jì)合作組織為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)利益為紐帶，通過龍頭企業(yè)帶動(dòng)，將農(nóng)民通過多種形式的經(jīng)濟(jì)合作組織與企業(yè)、與市場連接起來，從而形成完善的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈和組織結(jié)構(gòu)鏈。市場、資源、技術(shù)、人才和資金是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的五大基本要素，市場是前提、資源是基礎(chǔ)，技術(shù)是核心，人才是關(guān)鍵，資金是保障。
二、我國建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)面臨的形勢與挑戰(zhàn)
（一）我國農(nóng)業(yè)進(jìn)入新的歷史階段
1.我國農(nóng)業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，實(shí)現(xiàn)了主要農(nóng)產(chǎn)品供給由長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變；
2.調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力、推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)、改善生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為全面建設(shè)小康社會(huì)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大任務(wù)；
3.農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約因素由原來主要是資源約束變?yōu)橘Y源、市場、環(huán)境三重約束；
4.農(nóng)業(yè)發(fā)展已由單純追求產(chǎn)量，向產(chǎn)量和質(zhì)量、效益并重，追求優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、安全、生態(tài)的轉(zhuǎn)變；
5.加入WTO后，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)度日益增強(qiáng)，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨新的機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；
6.科技進(jìn)步成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，新的農(nóng)業(yè)科技革命將大大促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。
（二）我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨若干突出問題
1.農(nóng)業(yè)國際競爭力不強(qiáng)，一方面農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率低，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本和價(jià)格高；另一方面農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)化程度低，產(chǎn)品質(zhì)量不高，農(nóng)產(chǎn)品安全問題突出。
2.農(nóng)民收入增長緩慢，就業(yè)壓力增加，地區(qū)差距進(jìn)一步加大。
3.農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)嚴(yán)重滯后，我國農(nóng)產(chǎn)品主要是以初級產(chǎn)品的形式進(jìn)入國際國內(nèi)市場，產(chǎn)品附加值低，經(jīng)濟(jì)效益差，并且造成資源浪費(fèi)。
4.耕地和水資源日趨緊缺，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境壓力加大，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的難度大。
5.農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展還不能適應(yīng)新形勢的需要，農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)不高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的科技含量還比較低。
隨著我國農(nóng)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，面臨新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)由粗放式經(jīng)營方式向集約化經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變是新時(shí)期我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目標(biāo)，我們面臨著加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的艱巨任務(wù)，在這個(gè)過程中，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)將發(fā)揮重大而關(guān)鍵的作用。
三、農(nóng)業(yè)工程的主要任務(wù)與特點(diǎn)
（一）主要任務(wù)農(nóng)業(yè)工程的主要任務(wù)就是運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)成果、工業(yè)生產(chǎn)方式、工程建設(shè)手段和工程管理方法將農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)藝措施、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，通過綜合、集成、組裝和創(chuàng)新，建設(shè)為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)提供最適宜的環(huán)境條件和農(nóng)業(yè)資源得到最充分利用的基礎(chǔ)設(shè)施，提供先進(jìn)適用的技術(shù)裝備，形成農(nóng)產(chǎn)品的專業(yè)化、規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，提高資源利用率和勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的有效增值，提高農(nóng)業(yè)競爭力，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
（二）主要特點(diǎn)
1.農(nóng)業(yè)工程技術(shù)既服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)，又服務(wù)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過程，還服務(wù)于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、鄉(xiāng)村與小城鎮(zhèn)建設(shè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，是為大農(nóng)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型技術(shù)。
2.生物技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合、先進(jìn)性與適用性相結(jié)合、高新技術(shù)與常規(guī)技術(shù)相結(jié)合是農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的特色；綜合性與全程性是農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的特點(diǎn)。
四、農(nóng)業(yè)工程的主要研究領(lǐng)域
（一）農(nóng)業(yè)規(guī)劃與土地利用主要內(nèi)容是通過綜合相關(guān)專業(yè)和集成有關(guān)技術(shù)，研究編制農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)村土地利用規(guī)劃、農(nóng)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目前期規(guī)劃等及開展農(nóng)業(yè)工程咨詢。
（二）農(nóng)業(yè)遙感與資源監(jiān)測主要內(nèi)容是利用3S技術(shù)，通過對農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)情進(jìn)行遙感監(jiān)測與信息分析，提供農(nóng)業(yè)資源保護(hù)與開發(fā)利用方案和動(dòng)態(tài)的農(nóng)情信息，為政府宏觀決策和農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)。
（三）農(nóng)村能源與環(huán)境保護(hù)主要內(nèi)容是進(jìn)行農(nóng)村生產(chǎn)、生活節(jié)能和可再生能源、新能源技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)廢棄物處理與資源綜合利用技術(shù)等方面的研究應(yīng)用，通過實(shí)施農(nóng)村能源與環(huán)境保護(hù)技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）農(nóng)業(yè)機(jī)械化與電氣化主要內(nèi)容是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)過程，包括耕作、播種、植保、灌溉、收獲、運(yùn)輸?shù)冗^程的機(jī)械化和農(nóng)村生產(chǎn)、生活的電氣化。
（五）農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與建筑（設(shè)施農(nóng)業(yè)）主要內(nèi)容是與集約化種、養(yǎng)殖業(yè)相關(guān)的園藝設(shè)施、畜禽舍等的環(huán)境創(chuàng)造和環(huán)境控制技術(shù)，通過實(shí)現(xiàn)環(huán)境控制和使用新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料、新裝置等，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)植物生長的最佳環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和工廠化生產(chǎn)。
（六）農(nóng)副產(chǎn)品加工與儲(chǔ)運(yùn)主要內(nèi)容是進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)前產(chǎn)后加工、初級加工和產(chǎn)地加工及儲(chǔ)運(yùn)方面的技術(shù)研究與工程建設(shè)，通過發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，大幅度提高產(chǎn)品附加值。
（七）農(nóng)業(yè)水土工程主要內(nèi)容是通過研究水土（水、鹽、泥沙、污染物等）運(yùn)動(dòng)規(guī)律與調(diào)控管理技術(shù)、合理利用水土資源，創(chuàng)造良好的水土環(huán)境，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。主要包括農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉、農(nóng)業(yè)水土資源的持續(xù)高效利用、農(nóng)業(yè)水土環(huán)境工程與水土保持工程等領(lǐng)域。
（八）農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程與信息技術(shù)主要內(nèi)容是通過系統(tǒng)的方法和工程的手段，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有機(jī)集成、有效綜合和整體組裝，達(dá)到功能齊全、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效益良好。通過高新技術(shù)裝備和手段，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)信息和市場信息的高效傳播與利用，實(shí)現(xiàn)信息化管理，促進(jìn)科學(xué)化決策。
五、農(nóng)業(yè)工程與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)系
1.一些發(fā)達(dá)國家將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也稱為工程農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化程度越高，越是發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，越需要工程設(shè)施和工程技術(shù)作為基礎(chǔ)和支撐，對農(nóng)業(yè)工程的依賴作用就越強(qiáng)。
2.農(nóng)業(yè)工程技術(shù)是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的有機(jī)組成部分，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的三大支柱是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及管理技術(shù)。如荷蘭的工廠化農(nóng)業(yè)，以色列的節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè)，美國的規(guī)模化農(nóng)業(yè)等，都是三大支柱完美結(jié)合的范例。
3.農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用程度，是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。農(nóng)業(yè)工程技術(shù)決不是工業(yè)技術(shù)和其他工程技術(shù)的照搬和套用，而是要滿足于和服務(wù)于生物技術(shù)，滿足于和服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)資源高效利用的特殊過程和特殊要求，滿足于和服務(wù)于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域不同對象、不同地域環(huán)境、不同生產(chǎn)力水平的不同要求，是一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的過程。農(nóng)業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用的過程實(shí)際上也就是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)的過程。
六、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在我國的應(yīng)用與發(fā)展
（一）應(yīng)用于三大領(lǐng)域
1.應(yīng)用于農(nóng)業(yè)資源的高效利用，通過科學(xué)的規(guī)劃論證，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，使有限的土地資源得到充分合理利用；通過設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)，使各地的光熱資源和其他自然資源優(yōu)勢充分利用；通過旱作和節(jié)水技術(shù)，使水資源得到最有效的利用；通過農(nóng)業(yè)廢棄物處理，變廢為寶，實(shí)現(xiàn)資源再生利用；通過生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)與環(huán)保技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2.應(yīng)用于現(xiàn)代集約化種養(yǎng)殖業(yè)，通過設(shè)施農(nóng)業(yè)工程，實(shí)現(xiàn)園藝、畜禽產(chǎn)品的規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化生產(chǎn)，形成工廠化生產(chǎn)和周年生產(chǎn)的現(xiàn)代化高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，通過農(nóng)機(jī)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的規(guī)模化集約化生產(chǎn)，從而大幅提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。
3.應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，通過農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)的研究應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的有效增值，提高農(nóng)產(chǎn)品的商品品質(zhì)和市場競爭力，增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和農(nóng)民收入。
（二）體現(xiàn)在四個(gè)方面
1.設(shè)施農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展。*1年我國的設(shè)施園藝栽培面積已突破210萬公頃，與1980年相比增長了近300多倍，總面積達(dá)世界第一；我國的禽蛋和肉類生產(chǎn)已成為世界第一，肉蛋奶分別是1978年的7.75倍、12.43倍和10.46倍，工程技術(shù)為設(shè)施園藝和規(guī)模化集約化畜禽養(yǎng)殖業(yè)的迅速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。以設(shè)施農(nóng)業(yè)為主要內(nèi)容的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)向人們展示了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的魅力和美好的發(fā)展前景。
2.農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)潛力巨大。農(nóng)產(chǎn)品加工是加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收的有效途徑和重要突破口，與發(fā)達(dá)國家相比，我國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的差距還十分顯著。發(fā)達(dá)國家農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)對農(nóng)業(yè)的產(chǎn)值比達(dá)到3.5∶1以上，而我國目前還不到0.5∶1；發(fā)達(dá)國家經(jīng)過二次加工的農(nóng)產(chǎn)品比例達(dá)到80%以上，而我國僅為20%左右，因此發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
3.生態(tài)環(huán)境建設(shè)任重道遠(yuǎn)。1979年以來，我國已建設(shè)了360多個(gè)農(nóng)村能源綜合示范縣，“九五”以來，又開始建設(shè)一批生態(tài)農(nóng)業(yè)示范縣，通過技術(shù)集成和多部門聯(lián)合運(yùn)作，為綜合解決縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而面臨的能源和生態(tài)環(huán)境問題做出了重要貢獻(xiàn)。但我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境仍然十分脆弱，食品安全問題十分突出，生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)刻不容緩、任務(wù)十分艱巨。
4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力提高和生產(chǎn)條件改善需求迫切。如農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等都迫切需要農(nóng)業(yè)工程技術(shù)作為主要技術(shù)支撐。美國工程院把“農(nóng)業(yè)機(jī)械化”評為20世紀(jì)最杰出的十大工程技術(shù)成就之一，因?yàn)樗淖兞苏麄€(gè)農(nóng)業(yè)、以至社會(huì)的面貌。我國已擁有5億多千瓦的農(nóng)用動(dòng)力，耕種收管機(jī)械化綜合程度達(dá)到40%以上，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了不可替代的作用，但由于我國還有65%的農(nóng)村人口、近3億農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、小規(guī)模的生產(chǎn)經(jīng)營方式等決定我國實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的難度仍然很大，必須走中國特色的農(nóng)機(jī)化道路。
我國目前的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率低于世界平均水平，與發(fā)達(dá)國家相差幾十倍甚至上百倍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國近年的稻谷、小麥、玉米、大豆、油菜籽、棉花等主要農(nóng)作物的生產(chǎn)成本中，人工費(fèi)用占到35%～53%，平均為45%，而發(fā)達(dá)國家主要農(nóng)產(chǎn)品成本中人工費(fèi)用不到10%。根據(jù)*8年成本結(jié)構(gòu)資料，我國機(jī)械作業(yè)成本是美國、加拿大的25%～80%，但勞動(dòng)力成本是它們的4～6倍，使我國的大宗農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本偏高，玉米、大豆、棉花、糖料等大宗農(nóng)產(chǎn)品的國內(nèi)價(jià)格明顯高于國際市場價(jià)格，不具備競爭優(yōu)勢。
（三）服務(wù)于五大目標(biāo)
1.服務(wù)于糧食安全。為了保證糧食安全和糧食生產(chǎn)效益，糧食等大宗農(nóng)產(chǎn)品必須實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)規(guī)模化和生產(chǎn)過程機(jī)械化，這也是我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。
2.服務(wù)于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要內(nèi)容是向畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)和高效種植業(yè)（園藝業(yè)和特色農(nóng)業(yè)）等方面轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)承擔(dān)著重要任務(wù)。
3.服務(wù)于農(nóng)民增收。大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化增值和農(nóng)民增收的有效途徑。
4.服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)。通過實(shí)施農(nóng)村能源與環(huán)境保護(hù)工程，通過農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)工程建設(shè)，能夠有效地保護(hù)和恢復(fù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
5.服務(wù)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。通過發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)和服務(wù)業(yè)，可有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和聚集，形成小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，大宗農(nóng)產(chǎn)品的機(jī)械化生產(chǎn)也為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供了客觀條件。
七、加快農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新，促進(jìn)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)進(jìn)程
1.在我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的進(jìn)程中，必須緊緊依靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)業(yè)工程的建設(shè)和技術(shù)的應(yīng)用是使農(nóng)業(yè)科技成果迅速轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的必要措施和有效手段，而農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新又是農(nóng)業(yè)工程建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。因此，農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新是促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的突破口。
2.農(nóng)業(yè)機(jī)械化、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等所起到的巨大作用已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)識，現(xiàn)代節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)村能源環(huán)保、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)等也越來越受到重視，“十五”期間，多項(xiàng)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究課題被列為國家重點(diǎn)攻關(guān)內(nèi)容，農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的科技發(fā)展受到國家前所未有的重視，農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新面臨難得機(jī)遇。
3.由于農(nóng)業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)研究相對薄弱，農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新任務(wù)十分艱巨。要緊緊圍繞新時(shí)期我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，緊緊圍繞全面建設(shè)小康社會(huì)的需求，緊緊圍繞建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局和農(nóng)業(yè)“七大體系”建設(shè)的需求，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)產(chǎn)品競爭力增強(qiáng)的需求，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的需求，緊緊圍繞可持續(xù)發(fā)展的需求，大力促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新。
八、結(jié)語
1.我國農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展，大大提高了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高了農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力，加快了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，不僅為實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)產(chǎn)品供給由長期短缺到總量基本平衡，豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變做出了積極貢獻(xiàn)，而且也促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)村勞動(dòng)力資源的優(yōu)化配置和農(nóng)民收入的提高，增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的支撐能力和保障能力，促進(jìn)了工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
篇5
電子科技大學(xué)的電子信息專業(yè)以圖像信息處理與傳輸為重點(diǎn)。西安電子科技大學(xué)的電子信息專業(yè)則以雷達(dá)信息處理為特長[2 ]。農(nóng)業(yè)院校的電子信息專業(yè)應(yīng)該突出農(nóng)業(yè)特色。但是由于電子信息專業(yè)在農(nóng)業(yè)院校一般都成立時(shí)間不長，屬于新興專業(yè)，因而經(jīng)驗(yàn)不豐富，尚未形成農(nóng)業(yè)特色。由于專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)室特色不明顯，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多的是通用的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)未能與農(nóng)業(yè)工程有機(jī)結(jié)合，以致很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)對農(nóng)業(yè)工程都不是十分清楚。雖然近幾年畢業(yè)的學(xué)生都能找到工作，卻沒有明確的就業(yè)方向，什么行業(yè)都有，且就業(yè)的層次不夠高。而國家在“十二五”規(guī)劃中已經(jīng)將農(nóng)業(yè)工程納入十大重點(diǎn)投入項(xiàng)目之一，農(nóng)業(yè)工程有著很好的發(fā)展前景，電子信息專業(yè)如果能和農(nóng)業(yè)工程結(jié)合，必能得到良好的發(fā)展。
（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)老師尚未轉(zhuǎn)型
農(nóng)業(yè)院校電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般是在原有的相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上建設(shè)的，由于時(shí)間短，尚未真正轉(zhuǎn)型為電子信息專業(yè)自身的實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用時(shí)間已經(jīng)較長，實(shí)驗(yàn)條件比較差。如南京農(nóng)大電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室依托于原先的農(nóng)業(yè)電氣化和自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，只是針對高頻、通信原理等補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備。缺乏實(shí)質(zhì)意義上專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)條件就捉襟見肘，使得教師在理論教學(xué)過程中講授的是新設(shè)備知識，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)接觸到的卻是一些陳舊的設(shè)備，教學(xué)難以得心應(yīng)手,從而降低了教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生方面看，在課堂上可以學(xué)到先進(jìn)的理論知識，實(shí)驗(yàn)室陳舊的設(shè)備卻影響了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，以致學(xué)生把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是一項(xiàng)無聊的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)過程中僅是看別人做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果大打折扣。實(shí)驗(yàn)老師也未能轉(zhuǎn)型。由于農(nóng)業(yè)院校原來沒有電子信息這個(gè)專業(yè)，專業(yè)增加后，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模相對是擴(kuò)大了，但是實(shí)驗(yàn)室老師都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，如南京農(nóng)大電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教師許多原先是從事農(nóng)業(yè)電氣化和自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，他們對電子信息這個(gè)專業(yè)還不是很了解，在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并不能游刃有余。另外，許多農(nóng)業(yè)高校沒有建立對實(shí)驗(yàn)教師開展相應(yīng)培訓(xùn)的機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教師的工作量核算又缺乏科學(xué)性，從而影響了實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新專業(yè)知識的積極性。在實(shí)驗(yàn)教師人才引進(jìn)方面，一般學(xué)校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物，因而沒有給予實(shí)驗(yàn)教師相應(yīng)的待遇，很難吸引優(yōu)秀的人才投身到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中。
（三）實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理與電子信息專業(yè)的開放性相悖
電子信息專業(yè)教學(xué)離不開一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生需要不斷的實(shí)踐才能打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好專業(yè)知識，才能擁有良好的專業(yè)能力。但一般高校將實(shí)驗(yàn)室物資和實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在不同的部門進(jìn)行管理，這就造成了實(shí)驗(yàn)室管理上的不協(xié)調(diào)，既難以形成跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ植灰讓?shí)現(xiàn)整體效益。如南京農(nóng)大工學(xué)院電氣工程系實(shí)驗(yàn)室原來是按教研室分，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理辦公室。后來該校將三個(gè)實(shí)驗(yàn)室合并為一個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，就部分解決了這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)室管理上的這個(gè)問題，使得“學(xué)生等實(shí)驗(yàn)室開門、實(shí)驗(yàn)室開門等學(xué)生”這種情況時(shí)有發(fā)生。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，南京農(nóng)大電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還采用了學(xué)生勤工助學(xué)的方法來參與管理。但由于工作不成熟，未能制定對應(yīng)的規(guī)章制度，使得部分實(shí)驗(yàn)室變成了學(xué)生自己的場所，反而更增加了實(shí)驗(yàn)室的封閉型。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)保守性與電子信息專業(yè)創(chuàng)新要求不符
電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更注重動(dòng)手能力，但是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課堂完全沒有體現(xiàn)靈活的動(dòng)手，師生更像是在完成一項(xiàng)任務(wù)。老師注重理論教學(xué)，沒有把時(shí)間過多地投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和被做了很多遍的簡單的設(shè)計(jì)題目布置給學(xué)生做，創(chuàng)新性在其中難以實(shí)現(xiàn)，從而影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)業(yè)院校電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對策
（一）依靠優(yōu)勢學(xué)科，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)特色
電子信息本科專業(yè)學(xué)生可以參加國家級、省級大學(xué)生電子競賽、挑戰(zhàn)杯、GIS 大賽、機(jī)器人大賽等等。這些比賽可以很好地提高學(xué)生的能力，但是需要有特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為支撐。電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室只有和學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科水融，才能走出自己的特色之路。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科歷史悠久，學(xué)術(shù)源遠(yuǎn)流長，20 世紀(jì) 80 年代就已經(jīng)有碩士、博士點(diǎn)。因而可以考慮將電子信息融入農(nóng)業(yè)工程，在農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科下開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。這樣既能使農(nóng)業(yè)工程學(xué)科“老樹春深更著花”，也能使農(nóng)業(yè)院校的電子信息專業(yè)“借力好風(fēng)上青云”。在此基礎(chǔ)上，更多地將農(nóng)業(yè)工程項(xiàng)目引入到電子信息實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，如可以考慮農(nóng)業(yè)自動(dòng)灌溉里的控制裝置的設(shè)計(jì)，農(nóng)業(yè)害蟲識別的簡易智能裝置設(shè)計(jì)等等。
（二）投入經(jīng)費(fèi) ，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)型
中國工程院院士左鐵鏞教授說過：大學(xué)有將近一半以上的資產(chǎn)在實(shí)驗(yàn)室，因此實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的“半壁江山”。農(nóng)業(yè)高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識到電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性和緊迫性，在保證實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)資金無虞之外，還需進(jìn)一步加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，使實(shí)驗(yàn)室最大限度地向電子信息專業(yè)需要高效轉(zhuǎn)型。實(shí)驗(yàn)室教師是實(shí)驗(yàn)室最具有活力的因素，其素質(zhì)是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵。提高實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)大支撐作用的有效途徑。由于電子信息技術(shù)發(fā)展迅猛，以前的實(shí)驗(yàn)教師跟不上專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，因而可以轉(zhuǎn)型為管理人員，同時(shí)另外招聘專業(yè)能力較強(qiáng)的專職實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)校每年不斷地以博士畢業(yè)生充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)秀的碩士研究生學(xué)歷以上的畢業(yè)生充實(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，培養(yǎng)專職的實(shí)驗(yàn)老師。
（三）科學(xué)管理，建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室
篇6
一是雖然近年來國家和有關(guān)地方相繼出臺了許多旨在鼓勵(lì)、指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策,但是實(shí)際上許多優(yōu)惠措施在實(shí)踐中沒有落到實(shí)處。二是無論是吸引投資人進(jìn)入創(chuàng)業(yè)資本市場的優(yōu)惠措施,還是保持創(chuàng)業(yè)投資活躍的信用保證,以及創(chuàng)業(yè)資本退出渠道的建立等方面,政府都沒有提供合適的制度安排,也沒有出臺具體的鼓勵(lì)措施。三是按每年250個(gè)工作日計(jì)算,中國內(nèi)地的創(chuàng)業(yè)者平均要等半年左右才可注冊好一個(gè)公司并開業(yè)。
(二)文化
我們社會(huì)還沒有形成有利于大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍,國內(nèi)普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)知名企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)是最好選擇,而創(chuàng)業(yè)是因找不到工作的無奈選擇。
(三)資源
大學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)資源比較匱乏,其獲取資源的方式和渠道有限,資源比較突出。如:社會(huì)閱歷不豐富,信息資源匱乏;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不廣泛,創(chuàng)業(yè)資金貧乏。
(四)教育
目前,教育部尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標(biāo)和體系之中,大多數(shù)學(xué)校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少,創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺。
大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的功能定位與目標(biāo)定位不清晰,課程設(shè)置、教學(xué)方式較為單一。過于重視對技能的訓(xùn)練,而忽視對創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo),忽視作為創(chuàng)業(yè)教育靈魂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的銜接,創(chuàng)業(yè)教育單兵作戰(zhàn)與專業(yè)教育、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。
(五)能力
一是即使學(xué)經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類出身的大學(xué)生,他們的知識大多來自課本而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),經(jīng)營理念與手段等不能適應(yīng)市場的實(shí)際情況。
二是大學(xué)生的價(jià)值取向傾向于:儒雅清高、孤芳自賞;貪大求洋、好高騖遠(yuǎn);照章辦事、四平八穩(wěn);按勞取酬、有限風(fēng)險(xiǎn)。而創(chuàng)業(yè)卻要求人們:放下架子、忘我投入;大處著眼、小處入手;靈活務(wù)實(shí)、不拘形式;大膽決策、風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)。因此,大學(xué)生的價(jià)值取向,往往會(huì)成為其創(chuàng)業(yè)的障礙。
二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議
(一)完善政府的領(lǐng)導(dǎo)管理職能,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策體系
一是各級政府要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對公眾創(chuàng)業(yè)進(jìn)行推動(dòng),制定能夠快速推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的管理和服務(wù)機(jī)制。可以成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。
二是要放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊登記、行政審批等體制和政策;改革財(cái)政體制,清理各種不合理收費(fèi)。徹底解決嚴(yán)重抑制創(chuàng)業(yè)的收費(fèi)部分,從根本上建立杜絕亂收費(fèi)的制度和機(jī)制。
三是政府應(yīng)當(dāng)牽頭設(shè)立面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)投資基金, 引導(dǎo)社會(huì)資金和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入,促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)板的設(shè)立,建立、健全大學(xué)生信用體系,加快推進(jìn)和完善資本市場的建設(shè),建立起有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成熟的投資、融資體系。
四是政府應(yīng)建立一個(gè)開放式的文獻(xiàn)信息服務(wù)體系,利用網(wǎng)絡(luò)向畢業(yè)生提供檢索世界各地文獻(xiàn)信息的業(yè)務(wù),使信息的獲取更暢通、更便捷。
(二)構(gòu)建奮發(fā)有為的創(chuàng)業(yè)文化,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供輿論支持
1、確立創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導(dǎo)向,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正名
各級政府要集中力量在做好政策解讀的宣傳基礎(chǔ)上,繼續(xù)在創(chuàng)業(yè)成功典型宣傳方面加大力量,以榜樣的力量激勵(lì)大學(xué)生們大膽地走出第一步。大學(xué)生有著良好的媒體接觸習(xí)慣,知識水平和理解能力較高,可以較快地理解政府政策,并在榜樣的示范作用下產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的勇氣。
2、寬容失敗,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松的輿論氛圍
政府和社會(huì)應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)創(chuàng)新,寬容失敗,崇尚合作的輿論導(dǎo)向,引導(dǎo)社會(huì)公眾,尤其是代表國家民族未來希望的大學(xué)生,走向創(chuàng)業(yè)之路。營造全民創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍,引導(dǎo)和鼓勵(lì)人們通過合法勞動(dòng)和創(chuàng)新追求財(cái)富、實(shí)現(xiàn)自我,進(jìn)而激發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在活力,是一個(gè)國家和地區(qū)發(fā)展的最深層的動(dòng)力。
3、高校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化
高校應(yīng)積極營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍,引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識,幫助大學(xué)生解放思想,意識到創(chuàng)業(yè)光榮。只有當(dāng)自主創(chuàng)業(yè)的觀念在大學(xué)生思想中根深蒂固,大學(xué)生真正摒棄工作有高低貴賤之分、端上“鐵飯碗”才算就業(yè)的陳腐觀念之后,才能真正主動(dòng)挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識,大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和初生牛犢不畏虎、敢做敢為的創(chuàng)業(yè)激情才能被激發(fā)出來;才能真正形成“在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的理念,在心中喊響“青春―創(chuàng)業(yè)”的口號。
(三)大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
高校應(yīng)該利用自己的資源優(yōu)勢,成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第一站。
一是必須盡快改革高校人才培養(yǎng)模式,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。盡快建立起一套適合我國國情和高校實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系,全面開展面向全校學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程。高校應(yīng)通過案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式,將大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)能力”作為“核心能力”加以培養(yǎng),讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和知識。
二是高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中,要走校企聯(lián)合的模式,可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實(shí)體,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所。有條件的高校應(yīng)劃出一個(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū),作為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化基地,提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。國外一些大學(xué)通過制定相關(guān)政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持,大大激發(fā)了師生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。
篇7
1.職業(yè)生涯規(guī)劃及意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對某項(xiàng)職業(yè)的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。雖然是規(guī)劃，也不是一成不變的。同時(shí)職業(yè)規(guī)劃也是個(gè)體的人生規(guī)劃的主體部分。
對于個(gè)體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個(gè)生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。個(gè)體的人生目標(biāo)是多樣的：生活質(zhì)量目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、對外界影響力目標(biāo)、人際環(huán)境等社會(huì)目標(biāo)……整個(gè)目標(biāo)體系中的各因子之間相互交織影響，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在整個(gè)目標(biāo)體系中居于中心位置，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，直接引起成就與挫折、愉快與不愉快的不同感受，影響著生命的質(zhì)量。
2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
目前從全國來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育做得還很不夠。在我國的高校中，70%的大學(xué)生沒有接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，大部分學(xué)生對企業(yè)規(guī)劃了解非常膚淺，真正能做出實(shí)際規(guī)劃的學(xué)生不到10%。高職院校學(xué)生在三年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累了一定的專業(yè)知識，并且也學(xué)會(huì)了不少專業(yè)技能，但是擁有了足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能并不見得就滿足了單位的需要，我們的學(xué)生在擇業(yè)過程中同樣會(huì)遇到種種難題，比如社交能力不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)、擇業(yè)觀念不合理等等也造成了很多大學(xué)生不好就業(yè)。再聯(lián)想到我國如今的就業(yè)形勢，為了更好的促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助他們以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略；準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)；評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距；準(zhǔn)確定位職業(yè)方向；重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值；揚(yáng)長避短，發(fā)揮職業(yè)競爭力；提升個(gè)人實(shí)力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢；加快適應(yīng)工作，提高工作滿意度，使事業(yè)成功最大化。
3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐
3.1開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識調(diào)查
通過調(diào)查，新生有90%以上的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，而且只有36.5%的同學(xué)對自己未來三到五年有明確的發(fā)展計(jì)劃。因此，需要加強(qiáng)對新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有50%以上的同學(xué)對基本就業(yè)程序不了解，而對于這些疑惑，只有不到10%的同學(xué)表示能夠自己解決，這就為職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。在今后的工作中我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教育，深入了解同學(xué)們的切實(shí)需要，從而幫助同學(xué)們在人生新的起跑線上贏得更多精彩。
3.2舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
為了幫助我系大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向，從更深層次提高就業(yè)競爭力，根據(jù)學(xué)院要求精神，結(jié)合我系實(shí)際情況，舉辦了我系大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，大賽主題：規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程。我系在校大學(xué)生2011級、2012級自愿參賽，2013級全部參加，參賽面2011級、2012級20%，2013級達(dá)到100%。比賽歷時(shí)半年，經(jīng)過參加培訓(xùn)、報(bào)名、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書初選、復(fù)選、決賽等環(huán)節(jié)，共有102名學(xué)生獲獎(jiǎng)，12名同學(xué)獲得“職業(yè)規(guī)劃之星”榮譽(yù)稱號，通過參賽，同學(xué)們受到了教育，得到了鍛煉，明確了自己大學(xué)三年的努力目標(biāo)，初步確立了自己的職業(yè)目標(biāo)。收到良好效果。
4.高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的建議
4.1大力宣傳高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。改變企業(yè)用人觀念。我們必須通過理論、輿論等宣傳國家現(xiàn)狀與社會(huì)需求，對高職高專教育有一個(gè)正確認(rèn)識，從而使社會(huì)接納高職高專畢業(yè)生。從而保證“人盡其才，才盡其用”。
4.2成立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室。做到有人員、有場地、有設(shè)備，為學(xué)生提供更多的、全方位的服務(wù)。應(yīng)經(jīng)常對人才市場的需求狀況作大量深入的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括與各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)規(guī)模發(fā)展趨勢、技術(shù)狀況、崗位設(shè)置和人才需求，詳細(xì)了解生產(chǎn)管理第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析論證，按輕重緩急分期分批設(shè)置專業(yè)和課程，做到專業(yè)能上能下，能大能小，有需就上，無需就下。
4.3認(rèn)真貫徹教育部2006[16號文件]。把注意力放在如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用人才。一是要搞好教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，即專業(yè)建設(shè)、課程和教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)基地建設(shè)；二是要加強(qiáng)教學(xué)管理，制定有關(guān)高職高專教學(xué)管理的規(guī)章制度，做到依法管理、依法治教治學(xué)，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；三是學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，真正提高辦學(xué)質(zhì)量。
篇8
總體看來，后金融危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整呈現(xiàn)出淘汰性、轉(zhuǎn)型性、科技性、信息性、特色性和前沿性的特點(diǎn)。淘汰性表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的落后產(chǎn)能方面。2013年7月，按照《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)淘汰落后產(chǎn)能工作的通知》和《工業(yè)和信息化部關(guān)于下達(dá)2013年19個(gè)工業(yè)行業(yè)淘汰落后產(chǎn)能目標(biāo)任務(wù)的通知》，國家工業(yè)和信息化部公告了2013年包括煉鋼、煉鐵、銅（含再生銅）冶煉、造紙、制革化纖等在內(nèi)的19個(gè)工業(yè)行業(yè)淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)的名單。[3]轉(zhuǎn)型性的特征是指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要通過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級來提高內(nèi)部競爭力。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級必須以科技化和信息化為手段進(jìn)行提升改造，即為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的科技性和信息性的特點(diǎn)。海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、旅游業(yè)特色化等體現(xiàn)出了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的特色性，也是產(chǎn)業(yè)自身特色的要求。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)因建立在重大前沿科技突破的基礎(chǔ)上而具備前沿性特點(diǎn)，它代表著未來科技和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向并對于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有全局帶動(dòng)和重大的引領(lǐng)作用。
二、后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的總體態(tài)勢
后金融危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級對人力資源的需求結(jié)構(gòu)提出了相應(yīng)的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整決定著勞動(dòng)者的就業(yè)結(jié)構(gòu)及變化。在社會(huì)化大生產(chǎn)中，勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合的自然形式和就業(yè)容量取決于社會(huì)各產(chǎn)業(yè)所提供的就業(yè)崗位總量。從全國勞動(dòng)力總體情況來看，我國三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)與三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重嚴(yán)重失衡。圖2為近七年來我國就業(yè)人口構(gòu)成比例示意圖，其中，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重由2005年的44.8%下降到2012年的33.6%，下降了11.2個(gè)百分點(diǎn)；第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口所占比重由23.8%上升至30.3%，上升了6.5個(gè)百分點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口所占比重由31.4%上升至36.1%，上升了4.7個(gè)百分點(diǎn)。后金融危機(jī)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r表明，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量不斷縮小，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量呈曲線變動(dòng)趨勢，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量則逐年擴(kuò)大。然而，與三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值相比，我國就業(yè)人口的產(chǎn)業(yè)分布很不合理。第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比例已經(jīng)下降到2012年的10.1%，但是就業(yè)人口卻仍然占33.6%。這說明第一產(chǎn)業(yè)的剩余勞動(dòng)力較多，勞動(dòng)生產(chǎn)率較低。形成明顯對比的是，第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值所占比例高達(dá)45.3%，高出第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)35.2個(gè)百分點(diǎn)，而就業(yè)人員比重卻低于第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比重，僅占30.3%，可見二者之間存在較大的偏差。這與這一時(shí)期國企改革以及我國經(jīng)濟(jì)增長方式由勞動(dòng)力密集型向資本密集型轉(zhuǎn)變有很大的關(guān)系。第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比例為44.6%，雖與就業(yè)人口的比例之間的偏差相對較小，但仍存在供需不對稱的問題，也可稱為就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國教育部2005－2012年度教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為全國就業(yè)人員的一大主體，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題一直是困擾我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出問題。近年來，全國大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步增大，給畢業(yè)生的就業(yè)形勢也帶來了更大的壓力。中國的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校畢業(yè)生人數(shù)已由2005年的338萬迅速增加至2013年的699萬人。在不到10年的時(shí)間里，高校畢業(yè)生增加了361萬人。如圖3所示，教育部所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示無論是普通本科畢業(yè)生、普通碩士畢業(yè)生還是普通高校畢業(yè)生人數(shù)均呈現(xiàn)逐年增加趨勢。其中，普通本科畢業(yè)生人數(shù)由2005年146.6萬人增長為2012年303.8萬人，普通碩士畢業(yè)生由16.2萬人發(fā)展為2012年43.5萬人。所以，在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的步調(diào)不斷加快的背景之下，從高校視角出發(fā)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)是促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的根本途徑。盡管全國高校畢業(yè)生人數(shù)成持續(xù)上漲趨勢，而根據(jù)國家相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，如圖4所示，2005至2011年全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率（截止畢業(yè)當(dāng)年8月31日）并未同人數(shù)增長的走勢保持一致，而是呈現(xiàn)出V型曲線，即在2007年到達(dá)最低點(diǎn)并隨后呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的態(tài)勢。在全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心與北京大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合編著的《全國大學(xué)生就業(yè)狀況》中，編者依據(jù)教育部所統(tǒng)計(jì)的高校畢業(yè)生初次就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，按照一定計(jì)算方法，得出我國高校畢業(yè)生的就業(yè)總體狀況。圖5為2005至2010年高校畢業(yè)生、本科畢業(yè)生以及碩士畢業(yè)生的初次就業(yè)率演變圖。與圖4所示雖然存在一定出入，卻一致顯示隨著后金融危機(jī)時(shí)代的到來，大學(xué)生就業(yè)局勢有所好轉(zhuǎn)。實(shí)際上，具體到不同學(xué)歷類型的畢業(yè)生初次就業(yè)率，情況則各異。據(jù)圖5走勢圖所顯示，本科生初次就業(yè)率呈曲線微增長的態(tài)勢，與高校畢業(yè)生的就業(yè)率走勢基本保持一致。碩士生的初次就業(yè)率總體上呈下降趨勢，且2010年的初次就業(yè)率低于2005年初次就業(yè)率8.7個(gè)百分點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)表明，本科畢業(yè)生與高校總體畢業(yè)生就業(yè)形勢基本保持一致，而碩士畢業(yè)生的就業(yè)形勢則令人堪憂。在后金融危機(jī)時(shí)代的背景之下，高校畢業(yè)生總體的初次就業(yè)率有所好轉(zhuǎn)，不過與大幅度增加的畢業(yè)生人口基數(shù)相比，小幅度提升的初次就業(yè)率并不能減緩大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的局面。隨著待就業(yè)人數(shù)的逐年累積增加，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題依然是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不可忽視的重要問題。
三、后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生分學(xué)科就業(yè)分析
依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力市場的供需一致是高校改善大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。就業(yè)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾主要是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化與畢業(yè)生專業(yè)知識技能、素質(zhì)等不相適應(yīng)且與市場需求不匹配繼而引發(fā)就業(yè)供需矛盾。學(xué)科專業(yè)、素質(zhì)、分布、區(qū)域、性別等均構(gòu)成就業(yè)供需矛盾中的子矛盾。其中，學(xué)科專業(yè)供需矛盾是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下影響大學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)重要因素，是指由于高校所供給人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)及數(shù)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出現(xiàn)錯(cuò)位或互不匹配而導(dǎo)致不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過于求并存的矛盾，在現(xiàn)實(shí)中主要體現(xiàn)為不同學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率的差異變化。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整決定著高校畢業(yè)生就業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化。據(jù)相關(guān)研究表明，高校畢業(yè)生就業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化具有一定的相關(guān)性，二者間存在相互促進(jìn)、相互制約及聯(lián)動(dòng)發(fā)展的關(guān)系，一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對于高校畢業(yè)生就業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)具有一定制約性，另一方面高校畢業(yè)生就業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，而二者互動(dòng)互聯(lián)的吻合程度取決于高等教育對市場需求變化反應(yīng)的靈敏度。[4]即假設(shè)學(xué)科結(jié)構(gòu)跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，則會(huì)阻礙產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展；相反，若學(xué)科結(jié)構(gòu)過度超前，則會(huì)導(dǎo)致教育過度。無論是前者還是后者的發(fā)生均對大學(xué)生的就業(yè)形勢構(gòu)成的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（一）本科畢業(yè)生分學(xué)科就業(yè)走勢分析
根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，圖6為2005－2010年不同學(xué)科的本科畢業(yè)生初次就業(yè)率的走勢圖。其中，初次就業(yè)率上升趨勢較明顯的學(xué)科包括管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)；教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和法學(xué)呈曲線波動(dòng)，變化幅度較小；而理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)和軍事學(xué)則呈現(xiàn)出初次就業(yè)率逐年下降的趨勢。2010年本科畢業(yè)生分學(xué)科初次就業(yè)率排名依次為軍事學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)。圖7是依據(jù)麥克思研究院的2009至2013年《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》提取出2007至2012屆不同學(xué)科的本科畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率，其中，哲學(xué)、歷史學(xué)和軍事學(xué)三門學(xué)科由于樣本不足而未能獲得數(shù)據(jù)。受金融危機(jī)影響，2008屆和2009屆本科畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率與2007屆相比出現(xiàn)整體下滑趨勢，2010、2011及2012屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率逐漸呈現(xiàn)回升趨勢。至2012年，本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的學(xué)科依次為管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)和法學(xué)。將《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》與《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中關(guān)于分學(xué)科本科畢業(yè)生的初次就業(yè)率和畢業(yè)半年后就業(yè)率對比發(fā)現(xiàn)，二者在2009年與2010年的學(xué)科就業(yè)走勢方面基本一致。考慮到就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)時(shí)間等因素，將二者數(shù)據(jù)結(jié)合進(jìn)行分析初步得出以下結(jié)論：隨著后金融危機(jī)時(shí)代的到來，我國本科畢業(yè)生就業(yè)率逐漸回升并保持基本穩(wěn)定；哲學(xué)和歷史學(xué)在所有學(xué)科中就業(yè)率最低；2012年畢業(yè)半年后就業(yè)率低于90%的學(xué)科包括農(nóng)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)和法學(xué)。
（二）碩士畢業(yè)生分學(xué)科就業(yè)率走勢分析
圖8為2005-2010年不同學(xué)科碩士畢業(yè)生的初次就業(yè)率的走勢圖。與本科畢業(yè)生就業(yè)率不同，碩士畢業(yè)生分學(xué)科的初次就業(yè)率大幅度下降的趨勢與碩士生的總體就業(yè)率走勢一致。學(xué)科中除管理學(xué)以外，其他學(xué)科門類的碩士畢業(yè)生初次就業(yè)率均出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，僅個(gè)別學(xué)科在2010年出現(xiàn)小幅回升，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于2005年的初次就業(yè)率。其中，哲學(xué)學(xué)科的初次就業(yè)率下降幅度最大，2010年就業(yè)率低于2005年22.9個(gè)百分點(diǎn)。其次，歷史學(xué)的初次就業(yè)率僅次于哲學(xué)，下降了19.6個(gè)百分點(diǎn)。此外，農(nóng)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)以及理學(xué)下降幅度在10%-16%范圍內(nèi)。醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)則下降幅度控制在10%以內(nèi)。2010年碩士生分學(xué)科初次就業(yè)率的排名依次為管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)。2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率低于80%的學(xué)科為教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)和歷史學(xué)。盡管第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口隨第一產(chǎn)業(yè)增加值比重下降而下降，第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口比重上升，但從近幾年各學(xué)科畢業(yè)生所占比例來看，除工學(xué)呈下降趨勢、文學(xué)和管理學(xué)出現(xiàn)一定程度的提升外，絕大多數(shù)學(xué)科畢業(yè)生的比例構(gòu)成基本維持不變。這種現(xiàn)象說明高校學(xué)科結(jié)構(gòu)并未與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合，因而未能體現(xiàn)出高等教育對市場需求變化反應(yīng)的靈敏度。不僅如此，專業(yè)設(shè)置的學(xué)術(shù)導(dǎo)向性造成高校人才的培養(yǎng)缺乏應(yīng)用性和實(shí)踐性。具體到學(xué)科專業(yè)內(nèi)容方面，由于教育行政部門主導(dǎo)專業(yè)目錄的制定，使得高校專業(yè)設(shè)置缺乏自主性繼而導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格趨同，無法適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)對多元化人才的需求，并最終導(dǎo)致學(xué)科結(jié)構(gòu)供需矛盾爆發(fā)從而影響大學(xué)生的順利就業(yè)。
四、以學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的建議
鑒于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整決定著高校畢業(yè)生學(xué)科結(jié)構(gòu)變化的基本特點(diǎn)，要從根本上改善我國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)以后金融危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級方向?yàn)橐罁?jù)展開學(xué)科結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)整工作，把握正確導(dǎo)向的學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行。
（一）預(yù)測學(xué)科發(fā)展勢頭，調(diào)整學(xué)科招生規(guī)模
依據(jù)三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，科學(xué)預(yù)測學(xué)科的發(fā)展勢頭，通過調(diào)整學(xué)科的招生規(guī)模促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性發(fā)展。農(nóng)業(yè)學(xué)科類發(fā)展應(yīng)注重農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)等專業(yè)人才的培養(yǎng)，以高新技術(shù)科技建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。工程類學(xué)科和自然科學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場上主要就業(yè)于第二和第三產(chǎn)業(yè)，主要包含在工學(xué)和理學(xué)兩大學(xué)科之中。2012年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅普通本科中的工學(xué)和理學(xué)兩大學(xué)科的畢業(yè)生人數(shù)占普通本科生總數(shù)的41.4%。因此，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步控制工程和自然科學(xué)類學(xué)科的規(guī)模。其次，人文學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和社會(huì)學(xué)科對于第二產(chǎn)業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)力較大。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整一大重點(diǎn)要求擴(kuò)大人文、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近年來，哲學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科一直是就業(yè)率最低的學(xué)科。為此，高校應(yīng)對相應(yīng)學(xué)科下的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)學(xué)科自身特色與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合。例如，歷史學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，可以側(cè)重于歷史與旅游業(yè)的結(jié)合，通過歷史知識促進(jìn)紅色旅游、文化旅游業(yè)的發(fā)展，在滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢提升學(xué)科就業(yè)率。
（二）改造一級學(xué)科設(shè)置，拓寬二級學(xué)科內(nèi)容
隨著研究和服務(wù)對象的變化與發(fā)展，現(xiàn)有的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系下已有的部分二級學(xué)科內(nèi)容已無法涵蓋學(xué)科的整體范疇，某種程度上會(huì)影響學(xué)科的前沿發(fā)展，進(jìn)而無法滿足相應(yīng)人才的培養(yǎng)需要。以工學(xué)下的一級學(xué)科農(nóng)業(yè)工程為例[5]，農(nóng)業(yè)工程下設(shè)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程以及農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化等四個(gè)二級學(xué)科。然而伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)工程這一以及學(xué)科的地位、研究對象和服務(wù)領(lǐng)域等發(fā)生較大變化，不僅包括傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，同時(shí)發(fā)展到了生命科學(xué)產(chǎn)業(yè)的分支，成為一大支柱工程科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。因此，傳統(tǒng)的二級學(xué)科體系和專業(yè)體系已無法全面反映農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展前沿，使學(xué)科發(fā)展受到一定限制。針對這種情況，可以采用改造一級學(xué)科的方式拓展二級學(xué)科的覆蓋范圍，將農(nóng)業(yè)工程學(xué)科改造為生物系統(tǒng)工程，有利于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
（三）開展重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，發(fā)展高新技術(shù)學(xué)科
重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是指高校將有限資源用于某學(xué)科以實(shí)現(xiàn)人才和技術(shù)上的突破，在激烈的競爭中占領(lǐng)專科建設(shè)與發(fā)展的一席之地。為此應(yīng)加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等高新技術(shù)學(xué)科以替代傳統(tǒng)落后專業(yè)，如紡織專業(yè)等。力爭使其中部分學(xué)科接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平，建成結(jié)構(gòu)合理的重點(diǎn)學(xué)科體系。例如，新能源學(xué)科下可進(jìn)一步衍生與太陽能、風(fēng)能、核能和海洋能等相關(guān)的專業(yè)，生物學(xué)科下則可衍生生物環(huán)保、生物農(nóng)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，以此促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。
篇9
一、質(zhì)量立校發(fā)展戰(zhàn)略
人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高職院校的根本，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是農(nóng)業(yè)高職院校的核心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量是農(nóng)業(yè)高職院校的核心競爭力。黑龍江農(nóng)業(yè)高職院校要深化以工學(xué)結(jié)合為基本特征的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體多元化、人才培養(yǎng)過程的多樣化、課程的應(yīng)用化、人才質(zhì)量評價(jià)的社會(huì)化，培養(yǎng)出適應(yīng)黑龍江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才;以行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員為主體，融入企業(yè)技術(shù)、工藝、流程、規(guī)范、產(chǎn)品、管理、文化等開發(fā)工作系統(tǒng)化課程，使學(xué)生在掌握行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，熟知企業(yè)的市場、客戶、管理、制度、組織等文化組成，有較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本意識和市場意識，培養(yǎng)有較高職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)的人;校企合作建設(shè)“廠中校、校中廠”式實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)、仿真的環(huán)境下完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力;農(nóng)業(yè)高職院校要建設(shè)以黑龍江北大荒精神、大慶精神、突破高寒精神為內(nèi)涵，融合優(yōu)秀企業(yè)文化的大學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)文化育人，培養(yǎng)有高尚情操、有技能的人。
農(nóng)業(yè)高職院校要建立專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、雙師教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)性文件，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)條件、課程開發(fā)、課程實(shí)施和人才培養(yǎng)過程，通過規(guī)范教育、教學(xué)各要素，來保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
農(nóng)業(yè)高職院校要建立與完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，形成校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制、人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)監(jiān)督評價(jià)機(jī)制與人才培養(yǎng)投入保障機(jī)制。建設(shè)高水平的教學(xué)條件，創(chuàng)造技術(shù)技能人才成長的環(huán)境。要充分發(fā)揮畢業(yè)生、用人單位、第三方機(jī)構(gòu)對學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)的作用，要評價(jià)學(xué)院畢業(yè)生知識、能力、職業(yè)素質(zhì)水平，在就業(yè)市場上的競爭能力。開展以畢業(yè)生、用人單位為主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，用量化式的指標(biāo)將社會(huì)對人才質(zhì)量要求、學(xué)院培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際狀況反映出來，并將評價(jià)結(jié)果與學(xué)院教育教學(xué)、服務(wù)工作實(shí)際對靶，從而分析判定出學(xué)院在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的不足與存在的問題，制訂有效措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。建立技術(shù)技能人才成長激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院要組織技術(shù)訓(xùn)練、各項(xiàng)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、高級職業(yè)資格證書考評等激勵(lì)機(jī)制，對優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先推薦工作，優(yōu)先選拔到本科院校學(xué)習(xí)等措施，激勵(lì)學(xué)生學(xué)技術(shù)、練就技能。
二、科研興校發(fā)展戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)高職院校要通過開展農(nóng)業(yè)科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣示范、技術(shù)培訓(xùn)等方式增強(qiáng)服務(wù)黑龍江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的能力。黑龍江農(nóng)業(yè)高職院校科技研發(fā)要在新品種的選育、新栽培技術(shù)的研發(fā)、新品種和新技術(shù)的示范、信息技術(shù)和生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等方面開展研究工作，要在服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、農(nóng)機(jī)合作社、家庭農(nóng)場、種糧大戶、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理，綠色農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品銷售流通等方面開展工作，指導(dǎo)幫助他們運(yùn)用新技術(shù)、種植新品種提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)與生產(chǎn)效益。農(nóng)業(yè)高職院校要與農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研院所、大學(xué)等合作共同建設(shè)研究中心、推廣示范中心、培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)中心等，把實(shí)驗(yàn)室取得到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)通過試驗(yàn)示范獲取廣泛應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣應(yīng)用，提高科研成果的轉(zhuǎn)化成效。要與有關(guān)科研院所合作開通“農(nóng)商通”、“農(nóng)信通”、科技咨詢熱線等農(nóng)業(yè)科技信息平臺，辦好科技大講堂、科技大院、科技大篷車等，開展好農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和推廣，要當(dāng)好科技的二傳手，不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的技術(shù)集成化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)科技化、勞動(dòng)過程機(jī)械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化。
三、人才強(qiáng)校發(fā)展戰(zhàn)略
黑龍江農(nóng)業(yè)高職院校要打造職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)、應(yīng)用技術(shù)水平高、師德師風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的領(lǐng)軍型人物。
農(nóng)業(yè)高職院校要通過教師學(xué)歷提升、國外培訓(xùn)、國內(nèi)培訓(xùn)、省內(nèi)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式提高教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理論水平和開展職業(yè)教育教學(xué)的能力。要組織成立教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，就學(xué)院的集團(tuán)化辦學(xué)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、校企合作、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合型課程開發(fā)、教學(xué)模式探索、學(xué)院文化建設(shè)等重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行研究，以教育科研推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革，提高教師的教育研究能力。要通過參與農(nóng)業(yè)科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)示范、科技支農(nóng)等方式提高教師農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)能力。要建立教師定期到企業(yè)工作的機(jī)制，定期派送教師到合作企業(yè)參加實(shí)際工作鍛煉，教師要在企業(yè)擔(dān)任實(shí)職，承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，在工作中培養(yǎng)教師的經(jīng)營意識，使之感受企業(yè)文化，熟知企業(yè)技術(shù)工作規(guī)范，分享企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)營管理、市場開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)際崗位工作能力。要建立專業(yè)領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)考核機(jī)制，建立人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，對教學(xué)能力強(qiáng)、應(yīng)用技術(shù)水平高、職業(yè)道德高尚的教師在職稱評定、干部提拔等方面上優(yōu)先，對于不思進(jìn)取、業(yè)績平平的人給予批評教育。
四、校企合作發(fā)展戰(zhàn)略
校企深層次合作是指要利用校企兩種資源組成人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等為主的利益共同體，以工程設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等項(xiàng)目等為紐帶，在技術(shù)服務(wù)實(shí)踐中培養(yǎng)教師、培養(yǎng)學(xué)生。
實(shí)現(xiàn)校企的深度合作首先是各人才培養(yǎng)主體要合作建立人才培養(yǎng)基地、研究院、技術(shù)服務(wù)中心、研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟等機(jī)構(gòu)，搭建合作平臺，以項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)任務(wù)、人才培養(yǎng)項(xiàng)目為紐帶將各人才培養(yǎng)主體緊密地組織在一起。其次是要建立利益分配機(jī)制和教育權(quán)力保障機(jī)制，要使企業(yè)在人才培養(yǎng)中有決策性的話語權(quán)。第三是建立機(jī)制使各人才培養(yǎng)主體成為真正的辦學(xué)主體、育人主體、投入主體、教育服務(wù)主體和利益享受主體。在校企合作中學(xué)院要積極地承擔(dān)企業(yè)的員工培訓(xùn)、培養(yǎng)，參與企業(yè)的研發(fā)與技術(shù)改造，主動(dòng)地將學(xué)院的資源與企業(yè)共享，將學(xué)院納入企業(yè)的價(jià)值鏈，融入行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈。在課程開發(fā)中將企業(yè)的技術(shù)、工藝、流程、規(guī)范、產(chǎn)品、文化融入課程中來，將企業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)過程與學(xué)院教學(xué)過程對接。
黑龍江農(nóng)業(yè)高職院校推進(jìn)校企深度合作，要以國際名企、大企業(yè)合作為重點(diǎn)，以大項(xiàng)目為牽動(dòng)。高職院校要通過與國際名企合作將先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教育模式（人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)模式、教學(xué)模式、職業(yè)資格認(rèn)證模式、就業(yè)模式、企業(yè)文化等）引入到學(xué)院，推進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)有國際視野的人才。
五、多元化發(fā)展戰(zhàn)略
黑龍江農(nóng)業(yè)高職院校要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的多層次化，即要辦好專科層次的高職教育，還要與中職聯(lián)合開辦中高職銜接班教育、與應(yīng)用性本科聯(lián)合開辦和獨(dú)辦高職本科;要推進(jìn)辦學(xué)功能的多元化，即要完成培養(yǎng)技術(shù)技能人才的使命，還要開展好技術(shù)研發(fā)、技術(shù)試驗(yàn)、示范、推廣、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格教育與考核，為新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體、企業(yè)提供技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)。在承擔(dān)學(xué)校學(xué)歷教育的同時(shí)，還要承擔(dān)社區(qū)教育的功能，為社區(qū)居民、中小學(xué)生的愛好、轉(zhuǎn)崗、休閑提供教育服務(wù)，要使農(nóng)業(yè)高職院校成為社區(qū)發(fā)展的重要依靠;在辦學(xué)形式上要實(shí)現(xiàn)全日制與非全日制教育相結(jié)合，即要開辦全日制的教育，還要招收企業(yè)員工開展非全日制的雙元式教育。在專業(yè)設(shè)置上，要實(shí)行專業(yè)門類上的多類化，要以涉農(nóng)專業(yè)為主體，圍繞黑龍江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、振興東北老工業(yè)基地發(fā)展需要，開辦制造、建筑、食品加工、財(cái)經(jīng)、電子信息等專業(yè)大類的專業(yè)，要以多專業(yè)類型的人才為黑龍江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。
六、文化發(fā)展戰(zhàn)略
黑龍江農(nóng)業(yè)高職院校要建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心、體現(xiàn)“勤奮耕耘、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐、追求卓越”精神的大學(xué)文化。以創(chuàng)建一流高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)，以服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生成長成才為價(jià)值追求匯聚教職員工的智慧和力量。要培育彰顯“篤學(xué)踐行、厚德精技、求實(shí)敬業(yè)”有龍江農(nóng)業(yè)特色的大學(xué)氛圍，營造熱愛職業(yè)教育、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛技術(shù)的風(fēng)氣，形成鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)實(shí)踐的機(jī)制。要建設(shè)一批農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)工程實(shí)訓(xùn)基地與中心，開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)培訓(xùn)為主體的服務(wù)活動(dòng)，形成有特色的農(nóng)業(yè)院校的物質(zhì)文化。黑龍江省農(nóng)業(yè)高職院校要建設(shè)有農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)工程特色的課程文化，形成有特色的融入農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)工程的技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、規(guī)范、管理的方式方法，示范引領(lǐng)黑龍江職業(yè)教育的改革。
高職要建設(shè)融入企業(yè)文化、職業(yè)文化的特色文化實(shí)現(xiàn)育人。文化育人是以文化氛圍、文化手段、文化的方法、文化活動(dòng)，文化成果實(shí)現(xiàn)育人。要營造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的空間、環(huán)境、氛圍和條件，去影響、引導(dǎo)人的觀念和行為、激發(fā)人的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)啟迪智慧、開拓思維、塑造人格、養(yǎng)成高尚品德。農(nóng)業(yè)高職院校要把企業(yè)的技術(shù)、工藝、流程、規(guī)范、產(chǎn)品、管理引入課程，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)、技術(shù)活動(dòng)、管理活動(dòng)中認(rèn)知市場、客戶、質(zhì)量，形成質(zhì)量、效益、效率、成本的理念，形成規(guī)范的職業(yè)行為。將企業(yè)工作任務(wù)、管理制度與技術(shù)規(guī)范引入教學(xué)，按崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、員工職責(zé)要求學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)崗位工作能力。
七、國際化發(fā)展戰(zhàn)略
黑龍江農(nóng)業(yè)高職教育要辦成有中國氣派的農(nóng)業(yè)高職教育，就要走國際化辦學(xué)道路。黑龍江農(nóng)業(yè)高職院校要與國際先進(jìn)職業(yè)教育的國家與地區(qū)的職業(yè)院校、應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行交流、互訪、開展教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流現(xiàn)代職業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的國際化;要與國外職業(yè)院校、應(yīng)用本科院校合作，采取2+n、3+n方式利用國內(nèi)外資源聯(lián)合培養(yǎng)人才。與國際跨國公司開展人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目，雙方共同投資建設(shè)人才培訓(xùn)中心，采取訂單式、雙元制式、現(xiàn)代學(xué)徒式培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，同時(shí)承擔(dān)跨國企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)跨國企業(yè)在中國業(yè)務(wù)的發(fā)展和中國大企業(yè)走出去發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的國際化;按照國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件、開發(fā)課程、開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的國際化;與先進(jìn)國家地區(qū)職業(yè)院校、應(yīng)用型大學(xué)合作引進(jìn)國外的職業(yè)資格證書制度，如德國的HWK、IHK證書、澳大利亞TAFE證書、英國NVQ職業(yè)資格證書等，探索職業(yè)資格證書的國際化;在教育行政部門的支持下，農(nóng)業(yè)高職院校要探索第三方質(zhì)量認(rèn)證制度，探索國內(nèi)外職業(yè)院校之間、職業(yè)院校與應(yīng)用性大學(xué)之間的學(xué)分互認(rèn)制度，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的國際化。
參考文獻(xiàn)：
篇10
1 當(dāng)前農(nóng)科研究生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國研究生的招生數(shù)量也在逐年增加。2001年的招生數(shù)量為46萬人，2007年增加到了每年的130萬人，2010年增加到了180萬人，研究生數(shù)目的持續(xù)擴(kuò)招，造成了社會(huì)就業(yè)競爭壓力的增大，社會(huì)對農(nóng)科專業(yè)的研究生需求一直都以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高操作能力為標(biāo)準(zhǔn)，從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，目前綠色化農(nóng)業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農(nóng)業(yè)、核動(dòng)力農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、太陽能農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)農(nóng)科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國培養(yǎng)的農(nóng)科類研究生大多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究生專業(yè)，我國農(nóng)科研究生的專業(yè)主要有8大類，分別是：作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)等專業(yè)，隨著新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對農(nóng)科類研究生人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提升到了一個(gè)新的層次，傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)研究生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。
2 農(nóng)科研究生就業(yè)困境的原因分析
首先，農(nóng)科類專業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多為調(diào)劑生，而且大多數(shù)農(nóng)科類專業(yè)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)對自我學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的技能操作性和實(shí)際應(yīng)用性并不感興趣，對待農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有熱情，不能讓自己“鉆進(jìn)去”學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生畢業(yè)后沒有實(shí)際應(yīng)用能力，對當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)需求人才類型掌握不明確，可以說是研究生主動(dòng)性不足的原因占多數(shù)。其次，農(nóng)科類研究生在學(xué)習(xí)生活中，教學(xué)體系中欠缺樹立農(nóng)科類研究生的一種就業(yè)觀念，社會(huì)的虛華讓學(xué)生們認(rèn)識到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠(yuǎn)山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應(yīng)”，導(dǎo)致了大多數(shù)的農(nóng)科研究生畢業(yè)后都想留在現(xiàn)代化的大城市，在工作意愿上就沒有端正態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒有設(shè)身處地地理解自身農(nóng)科專業(yè)的去向問題，引起了農(nóng)科類研究生就業(yè)的不足。最后農(nóng)科類研究生畢業(yè)后大多數(shù)因?yàn)樵趯W(xué)校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)的不明確，難以將自我的優(yōu)勢或發(fā)展理想與現(xiàn)實(shí)接軌，造成了農(nóng)科類研究生的社會(huì)化發(fā)展與就業(yè)的難題。
3 發(fā)展農(nóng)科研究生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新路徑
3.1 堅(jiān)持全程化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生自主就業(yè)
農(nóng)科類研究生的教學(xué)路徑發(fā)展需要建立在學(xué)校對農(nóng)科類研究生的充分重視的基礎(chǔ)上，農(nóng)科類研究生的特點(diǎn)是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的，教學(xué)中也要側(cè)重與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，要改善對待農(nóng)科研究生的一種態(tài)度，開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)研究生自我尋找并發(fā)現(xiàn)適合的崗位與具有潛力的職位。從實(shí)際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)的主動(dòng)性等方面并沒有體現(xiàn)出高學(xué)歷所應(yīng)具有的優(yōu)勢。因此，進(jìn)一步加大碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)著力做好的工作。學(xué)校可通過幫助碩士研究生分析專業(yè)、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生科學(xué)的理論和先進(jìn)的理念，使之認(rèn)清就業(yè)形勢，加強(qiáng)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。
（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第170頁）
3.2 樹立農(nóng)科專業(yè)研究生基層就業(yè)理念
農(nóng)科類研究生因?yàn)閷I(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)城市，這些是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當(dāng)前農(nóng)科研究生對農(nóng)村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生對待基層農(nóng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識，改善農(nóng)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)上的不足，要增強(qiáng)農(nóng)科類研究生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)農(nóng)科類研究生的動(dòng)手能力，使其在實(shí)際農(nóng)作物生長和農(nóng)業(yè)發(fā)展中可以起到關(guān)鍵性的作用。而且還要鼓勵(lì)相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)組織提高基層農(nóng)業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農(nóng)科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強(qiáng)對農(nóng)科類研究生的重視，穩(wěn)定安置農(nóng)科類研究生，發(fā)揮農(nóng)科類研究生的從業(yè)價(jià)值。
3.3 創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生的專業(yè)設(shè)置
農(nóng)科院院校的專業(yè)設(shè)置按照傳統(tǒng)的分類法一直是8個(gè)一級學(xué)科，它們是作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)，在這些學(xué)科中還下設(shè)27個(gè)二級學(xué)科。這些學(xué)科雖然分類明細(xì)可是在現(xiàn)代化的綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，略顯一些不足，在長遠(yuǎn)發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價(jià)值。創(chuàng)新農(nóng)科院小研究生的專業(yè)設(shè)置是現(xiàn)階段農(nóng)科研究生培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農(nóng)科院小的研究生專業(yè)設(shè)置主要目標(biāo)是針對現(xiàn)代化發(fā)展中的前沿性的專業(yè)進(jìn)行定位、開展教學(xué)，這其中包括：綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)、新興的生物技術(shù)、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、生物質(zhì)能、核能、光電產(chǎn)業(yè)中與農(nóng)學(xué)科目產(chǎn)生變化聯(lián)系和具有相關(guān)性的學(xué)科，這些學(xué)科已經(jīng)成為了研究我國新型經(jīng)濟(jì)時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)新型農(nóng)科專業(yè)研究生會(huì)幫助國家解決人才短缺的問題，改善我國新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡的問題。
3.4 加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生的基層體驗(yàn)式教學(xué)，提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力
篇11
2行業(yè)專家對設(shè)施專業(yè)課程重要性的評價(jià)
根據(jù)設(shè)施專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，分別調(diào)查了山東濰坊萬通食品有限公司蔬菜種植基地、新疆吐魯番市鑫農(nóng)種苗有限責(zé)任公司、山東青島瑞克斯旺(中國)種子有限公司、天津麗都農(nóng)業(yè)科技有限公司、河北秦皇島豐禾農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、北京天安農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等21家農(nóng)業(yè)企業(yè)，通過問卷和座談的形式調(diào)查這些企業(yè)的共130名行業(yè)專家。行業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對人才的專業(yè)要求和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，從預(yù)設(shè)的當(dāng)前全國設(shè)施專業(yè)開設(shè)的28門主要專業(yè)課程中，挑選出8門并進(jìn)行重要性排序。筆者對每位專家選出的8門課程按順序依次賦值，排在第1位的課程賦值為8，第2位賦值為7，依此類推，未入選課程賦值為0，然后統(tǒng)計(jì)計(jì)算每門課程的權(quán)重(圖2)。結(jié)果顯示，行業(yè)專家認(rèn)為，對農(nóng)業(yè)企業(yè)最有價(jià)值的前10門課程依次是設(shè)施蔬菜栽培、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、設(shè)施果樹栽培、設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、作物病蟲害防控、設(shè)施花卉栽培、園藝植物育種、設(shè)施環(huán)境與調(diào)控、工廠化育苗，其后依次為無土栽培、設(shè)施自動(dòng)化控制、設(shè)施土壤與肥料、食用菌栽培、設(shè)施農(nóng)業(yè)經(jīng)營等。其中，設(shè)施蔬菜栽培的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程。
3對設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置的建議
根據(jù)前述對我國各高校設(shè)施專業(yè)開設(shè)課程情況分析，當(dāng)前農(nóng)業(yè)企業(yè)對人才和知識的需求調(diào)查，以及對設(shè)施專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍的前瞻性預(yù)測，筆者認(rèn)為設(shè)施專業(yè)的課程設(shè)置可以遵循“以設(shè)施工程為基礎(chǔ)，以環(huán)境調(diào)控為手段，以植物栽培為核心，以園區(qū)建設(shè)為形式”的原則，在此基礎(chǔ)上，筆者對設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置提出如下建議:
3．1規(guī)范課程名稱建議除理論性很強(qiáng)的課程可以命名為“某某學(xué)”、“某某法”外，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程最好按照職業(yè)教育的理念，采用“名詞+動(dòng)詞”的命名方式，如“設(shè)施蔬菜栽培”、“園藝設(shè)施設(shè)計(jì)與建造”。各高校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)和認(rèn)知程度，對課程內(nèi)容進(jìn)行界定，然后選用已經(jīng)為大家基本接受的通用名稱，避免隨意對課程進(jìn)行組合和命名，減少名稱混亂現(xiàn)象。
3．2設(shè)置專業(yè)核心課程群設(shè)施專業(yè)具有獨(dú)特的專業(yè)特征，是與園藝、農(nóng)學(xué)、園林不同的綜合性新專業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，從我國設(shè)施農(nóng)業(yè)對人才的需求看，至少應(yīng)該設(shè)置工程、農(nóng)藝、園區(qū)、經(jīng)營4個(gè)專業(yè)核心課程群。其中工程群課程的內(nèi)容包括建筑基本原理，設(shè)施設(shè)計(jì)與建造，光、溫、水、氣的觀測與調(diào)控等;農(nóng)藝群課程的內(nèi)容包括生物、土壤、肥料，蔬菜、花卉和果樹等作物的栽培等;園區(qū)群課程內(nèi)容為園區(qū)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理，園區(qū)內(nèi)植物栽培管理等;經(jīng)營群課程內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)企業(yè)管理及農(nóng)資銷售等。
篇12
一、高職園藝專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成分析
通過對大量的社會(huì)調(diào)查及分析，高職園藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是企業(yè)單位，集中在包括園藝公司、種子公司休閑觀光農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、園林公司等企業(yè)單位，其可選崗位涵蓋以下方向：園藝植物生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)，園藝植物種子、種苗、園藝資材銷售，農(nóng)產(chǎn)品營銷，設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)，農(nóng)產(chǎn)品物流，園林綠化等。根據(jù)園藝專業(yè)主要職業(yè)崗位對專業(yè)人才能力的要求，借鑒德國雙元制教育對綜合職業(yè)能力的表述，可以把園藝行業(yè)職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中專業(yè)能力包括：園藝植物種苗生產(chǎn)能力、園藝產(chǎn)品生產(chǎn)能力、園藝植物養(yǎng)護(hù)管理及保護(hù)能力、園藝植物應(yīng)用技術(shù)、觀賞園藝工程的概預(yù)算能力、園藝產(chǎn)品營銷能力、新技術(shù)推廣能力、辦公軟件的操作能力等方面，這些能力構(gòu)成學(xué)生最基本的就業(yè)能力；方法能力包括問題解決及思辨能力、學(xué)習(xí)能力、信息的接受和處理、規(guī)劃和組織活動(dòng)、創(chuàng)新能力等方面；社會(huì)能力包括合作與溝通能力、能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)工作方式等的變化的能力、推銷自我的能力、競爭和抗挫折能力等方面。
二、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職園藝專業(yè)課程體系
根據(jù)園藝職業(yè)崗位對園藝專業(yè)人才的需求，打破傳統(tǒng)“三段式”結(jié)構(gòu)課程體系，改變存在內(nèi)容陳舊、理論過深、容量過大、技能訓(xùn)練薄弱的問題，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“必須、夠用”為原則，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，構(gòu)建園藝專業(yè)課程體系、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，滿足社會(huì)對高職園藝人才的需求。
（一）圍繞園藝職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系。
1.根據(jù)高職園藝專業(yè)技術(shù)專業(yè)人員的職業(yè)崗位、職業(yè)能力分析，將課程體系分為四大部分，分別是文化基礎(chǔ)課程、通用技術(shù)課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程。
（1）文化基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的基本文化知識、思想品德、職業(yè)道德及合作、溝通等能力。該課程設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、體育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)禮儀等。
（2）通用技術(shù)課程的設(shè)置旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)與職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，著眼于學(xué)生專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練。通用技術(shù)課程包括：植物與植物生理、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)、植物生長與環(huán)境、園藝設(shè)施、植物組織培養(yǎng)技術(shù)等。
（3）職業(yè)核心課程是根據(jù)職業(yè)崗位對專項(xiàng)技術(shù)能力的要求而設(shè)置的，培養(yǎng)該專業(yè)的職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力。其課程包括園藝植物栽培技術(shù)（含有蔬菜栽培技術(shù)、果樹栽培技術(shù)、花卉栽培技術(shù)）、園藝植物病蟲害防治技術(shù)、盆景與插花藝術(shù)、園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)、觀賞樹木栽培技術(shù)等。
（4）職業(yè)拓展課程主要是拓展學(xué)生就業(yè)的方向，為學(xué)生今后相似崗位的轉(zhuǎn)換和本專業(yè)崗位能力打基礎(chǔ)。該課程包括花卉應(yīng)用技術(shù)、園藝產(chǎn)品貯藏與加工、園藝產(chǎn)品營銷、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝企業(yè)經(jīng)營管理、草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)等。
2.將通用技術(shù)課程、職業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課平行設(shè)置，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將理論、實(shí)踐教學(xué)融為一體，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)。
（二）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職園藝專業(yè)課程體系的特點(diǎn)。
1.課程整合。
針對于通用技術(shù)課程，把《植物學(xué)》、《植物生理學(xué)》合并為《植物與植物生理》，《農(nóng)業(yè)氣象》、《土壤與肥料》合并為《植物生長與環(huán)境》；職業(yè)核心課程中的“果樹栽培技術(shù)”、“蔬菜栽培技術(shù)”、“花卉栽培技術(shù)”等，在內(nèi)容有部分重復(fù)，有必要進(jìn)行重新整合，可以整合為《園藝植物栽培技術(shù)》。這樣既避免了重復(fù)，又節(jié)約課時(shí)，增加了實(shí)踐時(shí)間，使知識更系統(tǒng)。
2.注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，使其占總學(xué)時(shí)的50%以上，注意開設(shè)通用技術(shù)課程的集中實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)時(shí)實(shí)際操作能力，職業(yè)核心課程則注重與職業(yè)崗位相結(jié)合進(jìn)行課程設(shè)置，同實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
3.增加職業(yè)拓展課程和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)課程。
為拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和不同的就業(yè)方向選修職業(yè)拓展課程，如職業(yè)禮儀、以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。在加強(qiáng)崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，可以在課程設(shè)置時(shí)開設(shè)如《職業(yè)禮儀》，將職業(yè)素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信的良好品德。
4.課證融合，注重于職業(yè)認(rèn)證考試接軌。
課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，知識的選取圍繞職業(yè)崗位的需要來進(jìn)行，同時(shí)注重把課程內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證考試相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)方向選擇職業(yè)資格證書考試，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
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篇13
就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化基于新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改變，簡單解釋，即如果新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展以第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為支柱，那么第一產(chǎn)業(yè)將增加對這一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人才的需求，就業(yè)結(jié)構(gòu)就會(huì)因此而發(fā)生改變。
一 新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢分析
在1978年到2008年，新疆生產(chǎn)總值從39.1億人民幣增加到4203.41億人民幣，年增長比例高達(dá)10.50%，三項(xiàng)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值中的比例為35.8∶47∶17.2，而后變化為16.4∶49.7∶33.9。2008年之后，三項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值仍然以第二產(chǎn)業(yè)為主，第三產(chǎn)業(yè)為副，第一產(chǎn)業(yè)為輔。2012年至今，新疆經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值在不斷地上升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并未發(fā)生太大的變化。
1.第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)所占比重逐漸下降
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第一產(chǎn)業(yè)在三項(xiàng)產(chǎn)業(yè)中的所占比例在不斷下降，也就是說種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再是新疆的支柱性產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展或出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或相比其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐較慢，所帶來的經(jīng)濟(jì)收入所占比例也在下降。農(nóng)業(yè)就業(yè)人口比例也在不斷地下降。根據(jù)有關(guān)資料顯示，2008～2014年，新疆農(nóng)業(yè)就業(yè)人員從354萬人上升到375.45萬人，年均增長只有3萬人。迄今為止，新疆第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比重已經(jīng)從72.1%下降到49.71%，相對而言，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員的比重和增長幅度一直在上升。新疆加快對外開放以后，工業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越快，這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)逐漸成為被看好的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)就業(yè)人才需求不斷提升。
2.第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重由上升過渡到下降
2009年，新疆第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)達(dá)到了111.29萬人。截至2013年，新疆第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員達(dá)到了118.63萬人，年均增長2萬多人。而在2012年以后，新疆第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員呈現(xiàn)下降趨勢，就業(yè)人數(shù)比重由19.22%下降至12.54%，就業(yè)人員則從123.1萬人縮減到89.22萬人，其比重與全國平均水平相比，都下降了13.26個(gè)百分點(diǎn)，但是所占比值仍然是三大產(chǎn)業(yè)中最高的，也就是說，新疆第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展對就業(yè)人員的需求量還是比較大的，就業(yè)結(jié)構(gòu)的職教需求也比較大。而從事第三產(chǎn)業(yè)的人員數(shù)量一直處于上升趨勢，其所占比重、年均增長值都在上升。
3.第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)一直處于穩(wěn)步提升趨勢
新疆對外開放以來，第三產(chǎn)業(yè)得到了長足的發(fā)展，憑借著優(yōu)秀的旅游資源、歷史資源、文化資源、人文資源等，新疆第三產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值在三大產(chǎn)業(yè)中的比值越來越高，各地區(qū)從事第三產(chǎn)業(yè)的人員越來越多。截至2013年，新疆第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員的比重從39.13%提升到42.11%，就業(yè)人數(shù)則從298.6萬人增加至358.53萬人，年均增長高達(dá)7.8萬人以上。從2013年至2014年，新疆第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重更是上升到50.03%，從業(yè)人數(shù)370.52萬人。其中金融保險(xiǎn)、醫(yī)療、公共管理與社會(huì)組織、商務(wù)、教育文化以及娛樂行業(yè)的從業(yè)人員的增長速度最快，單是公共管理與社會(huì)組織從業(yè)人員就從7.45萬人上升至32.29萬人，而后飆升至50.33萬。
二 新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對職業(yè)教育的需求分析
新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)變化影響最大的就是職業(yè)教育。就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，職業(yè)院校的教育就必須順應(yīng)社會(huì)人才需求，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。以下是筆者所總結(jié)的幾點(diǎn)關(guān)于新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對職業(yè)教育的需求情況。
1.就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的需求分析
一直以來，黨和政府積極努力地支持援疆工作，先后派遣了一批又一批的援疆干部與人才，但是新疆的發(fā)展單單依靠內(nèi)地人才的注入是不夠的，必須要緊緊依靠本土人才的培養(yǎng)。隨著新疆經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)與就業(yè)需求不斷調(diào)整，其所需要的人才不僅數(shù)量變多，質(zhì)量也要有所提升。因此，新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化改變了對職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的需求，要求職業(yè)教育繼續(xù)擴(kuò)大各類型人才培養(yǎng)的規(guī)模。
2.就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對職業(yè)教育辦學(xué)層次的需求分析
新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對新疆職業(yè)教育辦學(xué)層次也提出了新的更高要求。近年來，新疆工業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在不斷提速，與第一產(chǎn)業(yè)相比，工業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)需要更多的專業(yè)人才的支撐。新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷地向技術(shù)型人才、操作型人才、文化人才、專業(yè)型人才以及實(shí)踐型與研究型人才等多種類型人才相結(jié)合的方向發(fā)展，中高級技術(shù)型人才成為新疆發(fā)展最需要的人才，這也是新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)未來的發(fā)展趨勢。這就需要職業(yè)教育能夠不斷提升辦學(xué)層次，致力于培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型、綜合型和專業(yè)型人才，從我國職業(yè)教育的整個(gè)歷史發(fā)展與變化來看，也是如此。未來，新疆職業(yè)教育將以設(shè)備引進(jìn)、人才引進(jìn)為導(dǎo)向，不斷深化素質(zhì)教育，針對新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及市場人才缺口，培育一批具有高專業(yè)技術(shù)和文化水平的人才。
3.就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的需求分析
上述第二點(diǎn)提到新疆職業(yè)教育辦學(xué)層次將不斷提升，其專業(yè)性、綜合性以及技術(shù)性將不斷地提高。未來，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，第三產(chǎn)業(yè)對人才的需求量將越來越大，而工業(yè)發(fā)展也將不斷地提升對人才專業(yè)性的要求，各行各業(yè)都將存在明顯的分界線，并不斷地交融，這就需要職業(yè)教育不斷地為社會(huì)提供專業(yè)化的人才。那么，新疆職業(yè)教育未來的專業(yè)設(shè)置也必將面向社會(huì)需求，不斷地進(jìn)行分化、細(xì)化。不論是對于農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是第三產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育都會(huì)根據(jù)社會(huì)突出需求設(shè)置教學(xué)專業(yè)，以培育對口型人才。例如，對于農(nóng)業(yè)，未來職業(yè)教育將根據(jù)未來農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)變化以及人才需求不斷地劃分出植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)、土壤肥料學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、園藝通論、信息農(nóng)業(yè)導(dǎo)論、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)工程、信息農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)英語、計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)等專業(yè)，分別進(jìn)行更加專業(yè)、細(xì)致的教學(xué)。
三 關(guān)于新疆職業(yè)教育需求變化的建議
根據(jù)上述部分新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對職業(yè)教育需求的分析，未來新疆職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)就業(yè)結(jié)構(gòu)需求變化不斷地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議，調(diào)整方針如下：
1.建立良好的職教改革環(huán)境
在我國，傳統(tǒng)教育文化對現(xiàn)代教育改革的影響最為深刻，每一次教育改革之前，都需要建立一個(gè)良好的改革環(huán)境。對于新疆職教改革，也應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好的改革環(huán)境。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育工作者以及社會(huì)各界對職教改革的看法，傳播現(xiàn)代教育思想與理念，摒除對職業(yè)教育的成見，同時(shí)做好教師的思想工作，穩(wěn)固其改革的決心，給予教學(xué)改革充分的信心和支持，還應(yīng)當(dāng)從提升教育工作者工資待遇、福利待遇入手，做到留人留心，解決其經(jīng)濟(jì)難題。
2.強(qiáng)化職業(yè)教育分區(qū)，實(shí)施動(dòng)態(tài)教育機(jī)制
新疆地域遼闊，面積超過了我國東三省地區(qū)，每一個(gè)片區(qū)的人才結(jié)構(gòu)都有著明顯的差異，面對新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)行職教改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域的人才就業(yè)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)進(jìn)行，對不同的區(qū)域進(jìn)行劃分，實(shí)施教育分區(qū)，力求凸顯每個(gè)區(qū)域不同的教育特色和教育需求，并實(shí)施動(dòng)態(tài)教育機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)教育的適應(yīng)性和綜合性，實(shí)施與新疆人才結(jié)構(gòu)需求相適應(yīng)的職業(yè)教育。
3.強(qiáng)化職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的合作
上文中提到，新疆就業(yè)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化改變了對人才的需求，如今更加需要專業(yè)型、技術(shù)型和實(shí)踐型的人才，這需要職業(yè)學(xué)校能夠加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，通過建立科研項(xiàng)目、共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃等方式，提升職業(yè)教育的對口性，同時(shí)提升人才的實(shí)踐水平和綜合能力。科研項(xiàng)目與人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，可以為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有不斷的實(shí)踐才能換來豐富的從業(yè)知識，提升人才的實(shí)踐水平，這是培養(yǎng)實(shí)踐型與綜合型人才的必要手段。
