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篇1
二、電子商務智能快遞柜選址實踐教學案例背景及其意義
在滿足區域內居民的快遞業務需求的同時，智能快遞柜還能靈活地解決快遞“最后一公里”問題，不僅提升了包裹投遞的滿意度和便利度，也在不同程度上為提升中國物流水平做貢獻。自2013年年初以來，各大快遞企業、電商甚至于國家對智能快遞柜的接受度越來越廣，它不僅為居民網絡購物提供便利，而且可以解決快遞終端存在的諸多問題。國家郵政局政策法規司于2013年召開的研討會也了擬推行的智能快遞柜相關標準，智能快遞柜的應用受到國家重視，未來的發展前景廣闊[1]。因此，在電子商務教學中，增加并創新智能快遞柜選址實踐教學案例具有十分重要的意義。
（一）有助于明確高校對電子商務專業定位和培養方向
在電子商務和物流發展得如火如荼的時候，智能快遞柜也在不斷擴大其應用范圍，企業缺乏深入研究智能快遞柜知識的專業人員，增加智能快遞柜選址分析研究內容，可以使得高校的電子商務專業培養內容更加明確、更加細化。在中國當前電子商務環境下，智能快遞柜作為一種便捷有效的、能有效解決“最后一公里”投遞問題的物流手段，正在被越來越多的電子商務企業和物流企業使用，在此基礎上，針對智能快遞柜開展深刻的教學任務，幫助學生了解并學習這一新穎電子商務產物，在有利于電子商務專業學生學習專業知識的同時，也會有助于明確高校對電子商務專業定位和培養方面。
（二）有助于加強高校和企業的合作力度，為企業培養優秀的創新型人才
高校與企業的合作，能為企業培養優秀的技術性和管理型人才，最終實現互利共贏的目標。目前，大型物流企業、電商企業都開始涉及智能快遞柜設置，在公司、高校和居民樓下，京東或者順豐的快遞柜在24小時提供服務，在不久的未來，中國的“三通一達”也都會考慮在人口居住密集度高的地方設置智能快遞柜協助收取件，這也說明智能快遞柜在電商企業和物流企業的發展趨勢十分良好，也從側面說明未來企業將需要更多了解甚至研究智能快遞柜選址分析的高校人才，通過與這類企業建立良好的校企合作關系，可大大提高高校電子商務專業學生的實踐能力。
（三）有助于提高電子商務專業人才的就業率，推動產業經濟發展
當前，高校電子商務專業建設處于探索階段，存在著許多明顯的問題：第一，缺乏明確的專業定位、模糊不清的培養方向以及不足的專業實踐資源；第二，無法與時俱進地根據發展迅猛的電子商務不同環境下的實際應用情況以及未來的發展趨勢，校企間的教育與需求差異同時導致部分電子商務專業學生就業難題。因此，貼合實際地完善電子商務專業人才培養模式，充分利用企業的實際情況更新教學內容，可以引發學生學習熱情和增強其具體實踐能力，一方面，高校電子商務專業學生學習知識能夠更加貼合企業崗位需求，另一方面，學習實際有用的專業知識內容能夠增強電子商務專業學生競爭能力，從而能夠提高電子商務專業人才的就業率，進而推動產業經濟的發展。
三、鼓勵學生采用多種方法進行智能快遞柜選址調研，提高學生的切實感受
通過采用實地調查、問卷調查等實踐方法，通過調查、分析大學校園內甚至于區域內的智能快遞柜的布局，通過計算時間、距離、數量等問題，通過使用Floyd最短路徑法和Dijkstra算法來確定合理的智能快遞柜選址布局。利用理論結合實際的方法能夠激發學生熱情、增強學生的能力。智能快遞柜選址調研具體流程及方法如圖1所示。
四、電子商務環境下智能快遞柜選址分析方法
（一）Floyd最短路徑算法
該算法主要思想是：在兩個權矩陣的頂點開始，通過一次加入一個點，來比較任兩點間的最短距及加入點作為中間點的可能最短距進行比較，取較小值以得到新的距離權矩陣。
當權矩陣中的頂點都作為中間點時得到的最終權矩陣即可表示最短距離信息。每次尋找較短距離的循環迭代都會依次構造出n個矩陣L（1），L（2），…，L（n），最后得出的帶權鄰接矩陣L（n）中，該矩陣中的元素代表的就是最短距離。最后，對L（n）進行各行元素求和，通過各行最小距離之和的比較，得到最終的選址結果。
（二）Dijkstra算法
篇2
一、理實一體教學概述
理實一體教學，就是將理論與實踐進行融合的教學，以技能訓練為中心，組織教學模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點，配備一位教師同時擔任理論教學和實訓指導，目的是讓學生同步進行“學中做，做中學”。通過理論指導實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統的學科體系和教學模式，體現能力為主的中職教育特點。這種教學模式的設計，符合學生認知規律，能很好地解決理論學習與實踐操作脫節問題，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在實踐操作中掌握理論，在理論學習中提升技能。理實一體教學模式能夠適應中職學生“求知識，求技能”需求，成為培養技能型人才一種有效的教學模式。
二、理實一體教學探究與實踐的基本思路
筆者學校以實訓基地項目建成為契機，整合現有教學資源，采用理實一體教學，以技能培養為中心，專業理論與生產實訓一體化的教學模式，讓理論與實訓有機結合。對以傳授操作技能為主的實訓課，多以采用任務驅動項目教學的形式開展，通過演示、討論、指導、實踐操作、交流及開展多元評價等方法，在教學活動中實施“做中教，做中學”。 激發學生學習興趣，促進良好職業素養的形成。
筆者以“時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路的安裝”為例，探究應用任務驅動項目教學法進行理實一體教學。總體上看，教學環節主要包括組織教學、布置任務、計劃決策、任務實施、成果分享、學習評價等幾個環節，教學內容組成采用理實一體任務驅動。
1.組織教學
（1）檢查場地的電氣、消防、衛生等情況應符合安全要求。
（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。
（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。
（4）對學生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學生自檢與互檢，教師點評完成組織教學。目的是增強學生安全用電意識，促進良好職業素養的形成。
2.布置任務
教師講授，任務，提供信息；學生明確本節課的學習任務，收集信息。
（1）認知實訓電路。
（2）安裝實訓電路。
（3）測試實訓電路。
教師引入主題，學生觀察思考。避免學習過程的盲目性。
3.計劃決策
師生交流討論，擬定實施步驟。教師借助點播微視頻著重講解重難點。培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力。
4.任務實施
（1）認知實訓電路。課件展示：時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學生更好地了解這一理論知識。
通過引導學生認知電路圖，讓學生在動手安裝前對所安裝電路的結構有初步的認識和了解。
（2）安裝實訓電路。學生對元器件檢測完畢后，根據要求及已有的實踐經驗，按電路圖進行板前明線布線。同時課件展示。教法采用指導法，學法采用理實一體的實踐操作法和交流討論法。學生自行根據安裝工藝要求進行安裝，遇到問題時學生相互討論解決，教師參與指導并檢查學生操作情況。穿行多元評價，對學生的規范操作及時評價和肯定。這樣使學生保持積極的學習熱情，使學生學會安裝時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。
（3）測試實訓電路。首先用課件展示電路功能，讓學生觀察電動機在Y和接法時接觸器的吸合情況；再對實訓電路通電效驗。
測試實訓電路時，教師先提問學生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運行效果，通電效驗必須有指導教師在現場監護。在巡視指導中教師要注意發現實訓中能應用理論指導實踐的同學，及時鼓勵引導，及時推廣有創意、學得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點帶面，激發學生的實訓熱情。
測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內動手能力強的學生指導未完成的同學。分小組互助合作學習，培養學生團隊合作精神。
5.成果分享
教師組織學生進行成果展示，評選優勝組。并讓優勝組操作演示，讓學生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導學生提取有用的信息。教師還要準確地發現、指出學生在操作過程中存在的問題和偏差，引導學生探究，從原理入手，從實際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強學生的自信心，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展。
6.學習評價
對評價表中的自己評價與小組評價欄目，由學生自我分析總結，獨立完成，教師完成教師評價欄目。學生通過比較分析評價，找到不足，提高職業能力。教師通過點評部分學生成果，鼓勵優勝，糾正錯誤。最后教師要進行關鍵性的總結與提升，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實訓有機結合。
三、實施理實一體教學的要素條件
1.師資隊伍是基礎
理實一體教學需要一流的師資，筆者學校致力于建設一支既有理論教學能力，又具備實踐指導能力的“雙師型”專業化教師隊伍。筆者學校對新教師，特別是理論教師除了讓實訓老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實踐，以彌補其操作技能的不足；對實訓指導教師組織參加自學考試、網絡教育，以提高其理論水平；對專業教師組織其參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并鼓勵其參加本專業各類技能競賽，促其成長；同時利用進修和在職培訓的方法，鼓勵和組織教師開展教科研活動，促進教學質量的提高，提高一體化教學組織管理能力和業務水平，使學校擁有一支能勝任本專業一體化教學任務的師資隊伍。
2.教學環境是保障
教學環境是實現理實一體化教學的保障。按照一體化教學的要求，筆者學校建設相對完善的實訓設備、良好的實訓條件并與培養目標、教學計劃相適應的校內實訓基地。為了滿足一體化教學，專門配備了一體化教學教室，在實訓裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學校能完成理論和實訓環節的一體化教室有：照明電路安裝實訓室、電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室等。學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于培養技能型人才。
3.專家指導是引領
課程改革改變傳統的教學模式，實現理實一體，所以專家的指導很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導課程開發，一起策劃課改方案。筆者學校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學生進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性評價；還通過與兄弟學校交流、借鑒來提高筆者所在教學團隊的整體素質。
四、實施理實一體教學的體會與思考
1.實訓室管理及教師工作量的問題
推行理實一體教學后，實訓室的利用率大大提升了，但同時也伴隨著實訓耗材、實訓工具及器材損壞、實訓室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。
由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導線、電子元器件、電子線路板等相關的耗材，由于加大實訓力度，實訓的耗材成本無形當中大大增加。據統計，筆者學校在實施教學改革后，實訓耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時由于練習的過程中不斷進行旋、擰等動作，實訓工具、實驗儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實訓工具及儀器的成本也不斷增加。
另外，由于實訓課程的增多，實訓室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實訓室衛生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準備及課后整理，無形當中增加了教師的工作量。
以上這些問題無形中會影響實訓教學的實施，影響職業教育的發展。為此，政府應當加大對職業教育的投入，增加職業教育實訓耗材經費的劃撥，增加實訓指導教師的編制，以逐步改善職業教育經費與人力問題。
2.培養了尖子學生帶動全體學生
推行理實一體教學后，激發了學生學習興趣，學生找到了學習方法，成績明顯提高。筆者學校涌現出一批對電工電子有濃烈興趣的學生，課堂的教學已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學校電工電子教研組特別籌建了學生電工電子工作室，以學生為主體，教師參與引導。在此思想指導下，筆者學校學生成立了“TC.KV學生工作室”，集合了一批志同道合的學生，積極參與電工電子綜合實訓。至成立以來，該工作室在學校電工電子專業組教師的指導下開展產品研發與設計、智能家居、新能源開發、電子制作、設備維護與維修、PCB制板等項目。制作了10余件具有一定應用意義的作品，并與縣內其他中學學生進行電子技能競賽，擴大了筆者學校的影響力，增加了學生的自信心，是學生電工電子學習的有益補充。
近三年來，筆者學校學生參加市賽獲獎比例連年攀升，得益于推行理實一體教學。在理實一體教學中完成基本教學任務，傳授了基本知識與操作技能，同時培養了尖子學生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學生的技能水平提升，為該專業競賽準備了梯隊選手。
參考文獻：
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一、專題模式在高三地理復習中的要求與應用
（1）專題模式對高三學生的要求。專題復習對高三學生來說，雖然有諸多好處，但并非全無害處。所以，需要對學生嚴格要求。學生上課前要把知識復習一遍，上課才能聽得更明白，緊跟老師的步伐。上課老師會提出各種案例，學生根據老師的案例教學掌握知識點，并學會活學活用。只有這樣，才能激發出學生學習主觀能動性。上課如果遇到不懂的地方，就要及時標記，下課后及時詢問老師或者同學。課后要對當天所學內容及時復習與總結，尋找專題知識考題進行自我測試練習，從而鞏固知識點，實現知識的遷移，更好地理解專題的模式和應用。例如，要確定某地是不是盆地，要做出準確的判斷就要了解河流是否朝中部進行匯集，才能明白該地勢是否中間低，而四周高。要了解河流的流向，就要知道從海拔高處往低處流，是否發育在河谷地區，而河流的流向和等高線的方向是否相反。
（2）專題模式對教師的要求。專題復習對地理教師來說也是很大的考驗，教師要了解所有復習知識系統，對系統知識可以進行案例的綜合應用，提高學生的學習興趣，同時，還要設計出專題復習的過程與題型。由于專題復習的綜合強度大，教師一定要由淺至深，從綜合性小題目過渡至綜合性大題型。在題目的選擇上也要盡量精煉，盡量選擇典型案例題目發給學生，題目要具有綜合性、層次性、深度性和思考性。教師講解題目時也要注意引導學生由多方面考慮題目中的問題，引導學生分析問題，做好歸納和總結。例如：對地形類型的判斷，教師要通過魯教版高三地理教材（必修一）第二單元，激發學生思維，了解已知的條件。可從等高線的形狀分析，如果等高線平直，可能為平原地形或高原地形，如果等高線閉合，就有可能為丘陵或者山地、盆地;從等高線注記來分析，平直等高線注記在200米以下地形就可能是平原，平直等高線注記500米以上地形就可能是高原。
（3）專題模型對教學方法的要求。專題復習容量大、進度快，使用常規的教學方法不能滿足實際需要。所以，要尋找新的教學方法，尋找能夠適應大容量教學的手段。例如，多媒體作為輔助教學手段，能使常規教學與課件結合在一起，很多地理知識用語言與平面圖不能將知識點準確表達時，就可以使用課件輔助完成教學。使用電腦投影、PPT等對地理知識進行擴充，可以提高學生的學習興趣。教師一定要學會使用多媒體系統，使用軟件進行專題復習課件的制作，做好地理信息的收集與整理，幫助學生更好地理解知識。同時，還要組織培訓教師進行多媒體知識的學習，提高學生對空間的想象力，使知識的掌握更牢固，從根本上改變地理難學的現狀。
二、建立專題復習的解題模式
高三地理很多知識難度大，有的學生復習多次仍然不能熟練掌握知識，導致這種情況的原因就是缺少有效的復習解題的模式。教師需要根據多年的教學經驗，對地理專題知識進行解題模式的建立，通過綜合和總結，使學生更快地掌握知識，利用知識。通過教學使學生復習更實用，更具有可操作性。例如等壓線的判斷，可以從高壓與低壓中心方面進行分析，讓學生明白：等壓線上數值從中心朝四周變小就會形成高壓中心，而等壓線數值從中心朝四周變大就會形成低壓中心。由等壓線水平方向判斷出氣壓的高低：高壓下沉氣流時天氣比較晴朗，而低壓區出現上升氣流，多表現為陰雨的天氣。由等壓線垂直方向，分析出近地面的氣壓高，而高空的氣壓低，在地勢高的地區氣壓低，而地勢低的地區氣壓高。這些問題學生大多覺得很難，找不到解題的方法，這些知識點大多會綜合大量知識點。不過，題型的變化終歸離不開基礎知識。
要想順利解題，關鍵在于建立通用的解題模式。例如有這樣的試題：酒泉衛星發射基地具有哪些優勢？海南文昌的衛星發射中心有哪些優勢？由這兩處衛星發射基地，分析衛星發射基地需要具備的條件。這一題聯系現實情況，看似復雜。可結合魯教版高三地理教材（必修一）第三單元的地理基礎知識進行分析：我國酒泉發射基地位于沙漠綠洲中，地勢較為平坦，氣候干燥而少雨，大氣能見度較高，比較適合發射的天數較多。海南文昌的衛星發射基地緯度較低，且具備很好的海上運輸條件，便于火箭航區與殘骸降落，具有較好的安全性。由以上內容進行綜合整理，就可以得出衛星發射需要具備的條件：人煙稀少、晴天多且空氣能見度要高、地形要平坦開闊。
綜上所述，地理教師應用專題模式為高三學生進行綜合性復習，可以提高學生的學習效率。專題復習還有很多問題需要解決，例如高三學生如何適應專題復習模式，專題復習如何鞏固知識。只有盡快解決這些問題，才能使高三學生更好地掌握知識，提高能力。
參考文獻：
[1]張超宇.如何上好高三地理專題復習課[J].新課程學習，2012（7）.
[2]米清.構建有效的課堂教學結構上好高中地理復習課[J].人力資
源管理，2013（9）.
篇4
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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篇5
一、引導學生，整體把握
高三地理教學以復習為主，因此在復習每一節內容之前，要引導學生，整體把握這一節的內容。在教師的引導和提示下，學生列出這節內容的提綱，并注明它們之間的各種關系。例如：在復習《地球的宇宙環境》之前，教師引導學生注意：天體和天體系統之間的聯系；進而引出太陽系、地月系；引出太陽對地球的作用；最后引出地球在太陽系中的地位。學生根據教師的引導，在教學案上列出這一節的提綱，這樣對這一節的內容就有了整體上的感官和把握。同時，學生在列出提綱以后，會有一種成就感，對這節課的內容就會有期待。這樣下面再復習這一節內容的時候，學生頭腦里就有了這一節的輪廓，同時也提高了學習興趣，從而很快地將知識點聯系起來。這樣，復習課的效率和達成度就會比較高。所以，引導學生，整體把握，是上復習課之前的重要鋪墊，能夠很好地體現學生的主體性和教師的主導性。
二、幫助學生，總結歸納
教師要善于為學生創造條件，讓學生沿著觀察、思維、理解、表達的過程，由感性到理性的過程，由具體到抽象的過程去掌握概念。這樣極易調動學生的積極性、主動性，也可以教會學生發現真理。當某一知識點復習結束以后，要幫助學生總結歸納，掌握解題思路，學會運用。例如：復習《農業生產與地理環境》以后，讓學生總結歸納影響農業的區位因素，并且幫助學生分析如何運用。
1.自然因素（有利因素）
地形：地形為平原或三角洲，或地勢低平或地形平坦開闊。
氣候：是×氣候，（雨熱同期、光熱水組合好，日照充足、晝夜溫差大）。
水源：臨近水源（河流或冰川融水區），水源充足，灌溉便利。
土壤：是×土壤，土壤肥沃深厚或土壤較肥沃。
2.人文因素（有利因素）
市場：該地區人口稠密或工礦業發達或城市較多，市場廣闊（對商品農業影響大）。
交通：臨近河或湖，水陸（海陸）交通便利或河流交匯處，內河航運發達（對商品農業影響大）。
政策：國家政策的支持（扶持、鼓勵）。
科技：科技水平高或科技發達。
勞動力：人口稠密，勞動力豐富，勞動力工資低。
工業基礎：工業發達，工業基礎雄厚。
3.自然對農業的不利的區位因素
洪澇、干旱、臺風、春季低溫、寒潮等氣象災害；熱量、光照、水源、土壤肥力等不足，酸堿度偏高。
三、學生互動，前后聯系
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”激發學生的學習興趣是實現互動的前提。在交互活動中，要充分發揮學生的主動精神、創新精神，從而使學生自我發展。因此，在每一章節復習結束以后，我都會讓學生互動討論：這一章節與前后章節或知識點存在哪些聯系？然后由學生自主發言。例如：復習《自然災害與人類――以洪災為例》時，讓學生前后聯系，找出某一洪災的案例，分析其發生的原因、危害及防治措施。學生經過激烈的討論以后，回答出了在《流域綜合開發與可持續發展――以長江流域為例》這一節中，長江中游地區洪澇災害嚴重。然后分析了長江中游地區洪澇災害發生的原因、危害及防治措施，再將此知識點遷移到本節的學習當中，學生掌握效果較好。
四、師生互動，走進生活
篇6
地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進行地理教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。
1.2有利于培養學生讀圖、用圖的能力。
地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，又可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。
1.3運用多媒體技術，擴大課堂容量，可大大提高教學效率。
地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，學生不可能學到什么地方，就去當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而暈頭轉向，害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可激發學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握知識。如講授中國行政區劃的內容，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還可進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，學生已較好地掌握了這方面知識。
2.在“海洋權益”教學中強化國家海洋意識
1994年《聯合國海洋法公約》實施后，原屬公海的1.3億平方千米海域劃歸沿岸國家管轄，其面積略小于全球陸地總面積。由于管轄范圍的不同，所占有的海洋資源與沿海國權益均發生重大變化。“海洋地理”模塊是為適應時展而開設的。
海洋權益是國家利益的重要組成部分，海洋權益爭端的實質就是海洋資源爭奪，是經濟利益的爭奪。在黃海，存在著我國與朝鮮和韓國的漁業利益爭端；東海是中、日、韓三國漁民共同作業的漁場，漁業矛盾很多。此外，東海豐富的油氣資源也存在爭議，主要有日韓84000多平方千米共同開發區內的油氣資源爭議、東海中部油氣資源爭議、釣北坳陷油氣資源富集區爭議等。如果歸日本，則我國將損失海域面積6—7萬平方千米，油氣資源16—18萬噸。南海的漁業利益和油氣資源利益爭端更加尖銳，南海南部我國斷續國界線以內的油氣資源爭議區約27萬平方千米，涉及資源量約78億噸（主要在萬安、曾母、文萊—沙巴盆地）。周邊國家在我國斷續國界線附近每年開采的石油達5000多噸。
3.精心設計，突破重點難點，將復雜問題簡單化
高中地理的自然地理、人文地理和區域地理，都屬于高度綜合性學科，涉及自然科學的大量知識和技能，同時也涉及社會科學的知識和方法論，綜合性和區域性是地理學的兩大特征。由于讓學生掌握地理科學的問題需要自然科學的大量知識和技能，以及社會科學的知識和方法論，對于高一學生已有的知識而言，這些學科的相關知識、技能和方法論是相對超前的，所以高中地理教學往往一開始就讓學生對地理學科產生高難度的體驗，可能對地理學科產生畏懼感，也讓學生對地理學的興趣泯滅在學科難度的體驗中。
如何突破教學中的重點和難點，在教學設計中就應該體現“深入淺出”——把復雜的問題變簡單的原則，這也成為完成教學任務，進行有效教學的關鍵。我們在進行地理教學設計時，針對眾多難點的課時體系，一方面可以提煉核心問題，分層次小步子層層剖析，另一方面可以運用“幾何地圖”教學法突破難點。例如在《地球公轉的地理意義》教學設計中，可以緊緊抓住“四季變化的原因是什么？怎樣描述季節？”兩個核心問題進行追根溯源式探究的設計；在《自然界的水循環》中，在多和雜的知識點中，緊緊抓住了“地球上有哪些水體？地球上的水如何存在？”兩個核心問題進行教學設計，讓學生學習有針對性、有方法，并有可能產生“完成”和“成功”的體驗。運用“幾何地圖”教學法，可以把復雜的區域問題展現在簡單的幾何地圖上。
4.滲透鄉土地理教育
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全國護士執業資格考試是為護理專業畢業的學生獲得國家承認的執業資格而組織的國家級考試，參加并通過全國護士執業資格考試是護士從事護理工作必經的第一步。
自2011年護士資格考試改革以來，每年專業實務和實踐能力的合格線差別都不大，而且合格線都很低，這說明只要我們的學生將基本知識點掌握了就能通過考試，而每一個知識都呈現在每年的真題之中，因此分析歷年真題是提高護士資格考試的最佳途徑。
本文將從學科、章節、高頻考點、重復率等多視角地對2011～2014年護士資格考試真題進行分析。首先將2011～2014年護士資格考試的真題分別按學科、章節、高頻考點、重復題等進行標記，然后進行試題的集中度分析，明確試題分布與考試科目的對應關系。目的是探尋如何根據護士執業考試變化的特點來提高護士執業考試通過率。
一 試題的學科分布情況
基礎護理學和內科護理學的出題量占了幾乎一半，外科護理學所占比例略少于基礎護理學和內科護理學，其他各科加在一起出題量也不過一半，其次是兒科護理學，中醫學基礎出題量最少，因此在復習備考時可忽略中醫學基礎。
二 試題的系統章節分布情況
除基礎護理學仍是重中之重外，呼吸系統、循環系統、消化系統占的比例比較大，其他各系統都有出題，涉及的范圍較廣且細，這就要求我們學生在考前第一輪復習時看書要到位。
三 歷年重復試題分析
歷年重復頻次越高，說明該試題的考點就越重要，其考試角度培訓輔導的價值就越大，如病原體、藥物；相反，重復比例越低的考試角度其培訓輔導的價值就越小，如中醫學基礎、血液系統、解剖生理等。另外分析歷年重復的試題還可以有效地發現考試規律，預測新考點。
衛生部醫學考試中心的護考題庫是相對固定的，命題專家也是相對固定的，每年只是根據形勢和需要對執考大綱進行局部調整，而大部分考點范圍、考題風格是相對穩定且有延續性的。因此歷年真題是把握護考難度和考點范圍的“金標準”一定要重視歷年真題。
四 題型分析
自2011年實行護考改革以來，加大了A2、A3/A4的題量，適當減少了A1型題量，這說明護士資格考試改革加強了對考生實踐能力的考核，因此復習應以護士資格考試中出現的高頻考點作為重點內容，增加臨床病例分析，強化臨床思維的訓練，與護士資格考試聯系較少的內容可不予復習。
五 建議
1.合理選用教材、教輔材料
平時教學中要選用合適的教材進行教學，在制定教學計劃、選取教學內容時一定要充分考慮以上的高頻考點。選擇的護士執業資格考試培訓輔導資料，要緊扣考試大綱編寫，準確把握考試精髓，力求內容全面，取舍恰當，針對性強，重點突出。
2.復習方法要正確
復習方法是否正確得當直接關系到護士資格考試的通過率，有些學生死讀書讀死書，對一個概念不明白刨根問底；有些學生將歷年考題背得爛熟但就是不會運用知識，題目稍有改動就不能變通；還有一部分學生不能主動復習，復習時間分配不合理，這就需要我們老師在學生復習階段給予指導。一是要正確處理教材與輔導資抖的關系。二是要反復看書反復記憶。教材至少要看三遍。第一遍看書時要全面系統、細致地看，做到透徹地理解，看完一章做一章的習題，做完習題后再做歷年的真試題及模擬試卷，不會做的立即看書，并將該知識點做好標記，以便今后重點復習；第二遍看書時要對自認為（按考試大綱判斷）是重點的內容反復背誦，直到背熟。第三遍看書時要注意全盤回憶所有知識點。
3.重視考前培訓
學生參加護士資格考試時已完成了在校學習和臨床實習，但是他們對知識的掌握還只停留在點上，知識不系統不完整，這就需要改革和加強考前培訓，選擇從事護理專業主干課程教學多年、具有豐富教學經驗并參加過護士執業資格考試培訓班學習的教師進行考前培訓。老師在培訓前要將護理學的各門知識進行系統的歸納總結，將總結后的知識用于學生復習備考和考前培訓，這樣既節省了學生的復習時間還能起到事半功倍的作用。尤其是對于那些自控能力較差、實習工作繁忙的學生，可以幫助他們系統地完成復習任務、保證復習成效，從而提高護士資格考試過關率。
4.重視模擬考試
學生系統復習完成后的考試前的沖刺階段至少可以做5～10套模擬卷，選擇的試卷應與真實考試相近，以適應真實的考試狀態、檢驗復習效果、查找知識點的遺漏；對實戰中做錯的題應回過來再看教材，在教材中找答案。讓學生在模擬護士執業資格考試中得到鍛煉，從而提高其應試能力和考試水平。
只有充分準備，在考試時才能游刃有余，切不可抱有僥幸心理。
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二、解決績效與薪酬管理教育問題的有效措施
1.正確定位教學目標
教育者應該在充分把握績效與薪酬管理教學內涵的同時，正確地定位教學目標，使績效與薪酬管理教學能夠在基礎理論與實踐上實現統一，幫助學生更好地理解知識，掌握知識，使教育的目標向著培養應用型人才的方向不斷發展。在力所能及的范圍之內，給予學生更多的實踐機會，讓學生在實踐的過程中提升自身，實現理論與實際的結合，使學生朝著綜合性人才方向不斷發展，提升績效與薪酬管理教學的實效性。
2.多樣化教學模式，激發學生學習的熱情
人們常說興趣是最好的教師，是驅使人長期堅持某項事物的最根本的原因。教育者應該充分地認識到這一點，采用多樣的、豐富的教學模式和教學方法吸引學生的注意力，使學生能夠對績效與薪酬管理教學產生興趣，進而愿意自發地投身于學習的過程中，必然會實現提升教學效果的目標。在落實教育的過程中，教育者可以充分地利用報告、講座、小組討論等形式多樣化教學，活化課堂氛圍，充分調動學生的積極性，使學生能夠積極主動地學習績效與薪酬管理課程。
3.改變原有的實踐教學任務
實踐課的教育目標是為了全面地提高學生的實踐能力，使學生更好地運用已學的知識點，更好地解決生活和工作中的問題。因此教育者要改革原有的實踐教學脫離實際的問題，在對學生進行理論教育的同時，強化對學生進行實踐教育的力度，適當地減少理論教學課時，增加實踐教學課時，給學生布置課外實踐任務，要求學生在規定的時間內完成。強化校企合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐的過程中鍛煉自身。教育者應該對學生的實踐過程進行監督，對學生實踐的結果進行有效的評價，指出學生實踐過程中的問題，并對學生在實踐過程中表現出來的閃光點進行表揚和鼓勵，全面提升學生的學習興趣，為實現教學的高效性提供保障。
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由于我省地方民營中小企業眾多，很多學生的家中就辦廠，通過各種途徑可以了解到東部地區勞動力成本上漲，中小企業招工難已經成為最近一個時期比較普遍的現象，目前仍沒能得到有效改觀。首先，中小企業的用工成本普遍上漲了，不僅僅是工資在提高，隨著人們維權意識的提高，不依法繳納三險一金的做法已經行不通了，而繳納各項社會保險也增加了用人成本。其次，農民工更愿意在家門口工作，即使家鄉的工資低一些。還有就是新生代農民工升級，他們不愿從事普工工作。再次，隨著我國經濟的快速發展，中西部部分地區也開始出現用工荒，這也是導致東部地區用工荒的原因之一。學生通過查閱一系列的網上資料、報刊資料以及預習，不但掌握了查找對自己有用資料的方法，也養成了認真閱讀地理素材的良好的學習習慣，同時也使學生的獨立思考能力進一步得到了鍛煉，為下一環節的教學奠定了良好的基礎。
二、探究：真正提高學生解決各種地理問題的能力
我們課堂教學的宗旨是：以學生為主體，教師為主導。不論是一些基礎知識點的掌握，還是重點和疑難問題的解決，都應該充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的主體地位充分體現出來，當然教師也要給予適當的引導。
1.學生主體地位的充分顯現
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地理高考的內容主要有三大塊：自然地理、區域地理和人文地理。其中自然地理的難度較大，主要原因是比較抽象，理論性強，并且與數學、物理聯系較多（如球面距離、線速度、正午太陽高度的計算等）；區域地理的內容又太多，不同的區域有不同的自然特征和人文特征，既有中國的，又有世界的，再加上我們浙江省初中沒有開設地理課，有許多學生是高中才開始真正的接觸地理，學生既要掌握理論知識，又要識記許多區域特征，識記起來難度較大，有許多人把區域地理稱之為地理學科試題的“瓶頸”，可見其難度的大小；人文地理的難度應該是最小的，主要體現在知識點少且條理性強，比較容易把握。
區位分析這部分內容，是人文地理學科發展中最具有生命力的部分，運用這些理論能解決現實生活中許多的實際問題，有很大的應用價值。另外，區位問題的考核能有效地體現學生獲取信息、分析遷移、解決問題的能力。通過近幾年的教學實踐、總結，我發現在高考復習過程中，學生只要有完善的知識體系、掌握了分析方法和答題技巧，并且能夠充分利用題中的信息及已有的信息進行知識遷移，問題就可迎刃而解。下面是我在實踐過程中總結的幾點建議供大家參考。
一、抓住主干知識，完善知識體系（見下表）
對于這個表格中要求學生掌握的區位因素，學生一定要下工夫把它記住， 這是我們做題的基礎，知道了最基本的區位因素，我們才會有答題的方向，才有可能答對題，俗話說的好“巧婦難為無米之炊”。區位問題是“重點內容重點考，重點內容年年考”，但其考心，每年都有一些變換，呈現出一定的規律性，正所謂“萬變不離其宗”。如“工業”區位分析每年重點考，“農業”區位也出現較多，“城市區”、“城市帶”、“交通點”區位都已有涉及。其它諸如“交通線”、“海港”、“商業區”、“旅游區”等區位分析涉及較少。由此可見，我們在掌握一些基本知識時，一定要全面把握。除此之外，我們還要有正確的思維方法、知識遷移的能力和答題的技巧。
二、重視分析方法，構建思維模型
1、了解區位問題考查設問類型
（1）評價區位問題是否合理；
例1：〔2012年課標全國卷，37題第（3）小題〕
下圖所示區域的沿海地區年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4480～5000米之間。自20世紀90年代，該地區開始種植蘆筍（生長期耗水量較大），并發展成為世界上最大的蘆筍出口區。
你認為圖示沿海地區是否應大力
發展蘆筍種植，請說明理由.
（2）影響區位布局的主要因素；
例2：〔2013年浙江文綜，36題第（1）小題〕根據下列材料，完成下題。
美國本土年降水量分布及棉花帶范圍圖。
我國新疆棉花產區和美國棉花帶相比，兩者相似的自然條件是_____、______、_____。
（3）分析某類主導區位的選擇；
例3：〔2010年全國文綜〕 一般而言，影響柑橘果醬生產廠區位選擇的主導因素是
A、原料地 B、消費市場 C、勞動力價格 D、交通運輸
（4）分析區位因素的發展變化
例4：〔2012年浙江湖州聯考〕讀某類工業的區位因素影響力變化圖，回答問題。
該工業最有可能是
A、制糖工業
B、普通服裝
C、鋼鐵工業
D、精密儀表工業
（5）分析影響某一區位的有利條件或限制性因素。
例5：〔2011年全國文綜，36題第（4）小題，14分〕
閱讀圖文資料，完成下列問題。
黃麻適合在濕熱的氣候環境中生長。收獲的黃麻在水中浸漚后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖中甲城市為世界最大的麻紡織工業中心，也是該地區聯系河運和海運的重要港口。圖為甲城市的氣候資料。
分析甲城市發展麻紡織業的有利條件。
例6：〔2012年全國文綜，36題第（3）小題〕
閱讀圖文資料并結合所學知識，完成下列問題。
20世紀50年代以來，下圖中我國境內某些區域建立了許多國營農場，引種優質長絨棉。目前，這些區域的棉區是我國最大的商品棉生產基地，種植規模大，機械化水平高。近年來，每至棉花收獲季節，數十萬外地民工前來這里采摘棉花。
說明該區域棉花生產的限制性因素。
2、針對高考中常見的五種設問角度，解決各類區位問題時要注意以下“四性”
（1）全面性：分析某地的區位因素時，一定要有綜合的思維、全面的眼光。這就要求我們在復習時，不能只抓重點，要全面把握基本知識。既要關注到自然因素，也要把握好社會經濟因素和社會因素。
例如：到20世紀50年代，遼寧省已成為中國的重工業基地。遼寧省蘊藏有豐富的鐵礦資源，在20世紀70年代以前，撫順有“中國的煤省”之稱。簡述20世紀70年代以前影響遼寧省鋼鐵、機械工業的區位因素。
參考答案：影響工業區位的因素：有豐富的鐵礦、煤等礦產資源，便利的水陸交通，遼河水源，勞動力資源或遼河平原的農業資源。
如：東風汽車集團總部大樓在武漢市奠基，標志著東風汽車集團走出十堰，落戶武漢市。與十堰相比，武漢市發展汽車工業的區位優勢有哪些？
分析：這就要求學生從多個角度分析武漢市與十堰對比，從地形、交通、原料、政治、科技、市場等角度來表述武漢市的區位優勢。
（2）主導性：我們知道了在分析區位因素時，要從自然因素、社會因素、經濟因素等進行評價，但在結合具體區域進行評價時，不可能是面面俱到，關鍵是針對區域特點抓主導因素，抓住了主導因素，也就回答了問題的實質。
例如 河西走廊的糧棉生產――水源
主導因素 青藏高原的河谷農業――熱量
云貴高原的梯田農業――地形
再例如：德國魯爾區主導因素是煤炭；美國“硅谷”的主導因素是科技等。
注意：在回答區位問題時，可能由于時間、篇幅等因素不可能面面俱到時，一定要抓住主導因素，主導因素肯定是重要的采分點。
（3）動態性：區位因素都處在發展變化之中，要從發展變化的角度進行分析、評價。
如：簡述近年來遼寧省工業區位因素的變化。
參考答案：省內煤炭資源枯竭，交通運輸條件有了發展，工業發展有了很大機遇。
分析：區位因素中自然因素相對穩定，社會經濟因素中有部分因素處在發展變化之中，主要是交通、科技、政策、旅游、信息通信網絡等。例如揚州和濟寧隨著京杭大運河的開通而興起，由于京杭大運河北段的淤塞和京滬鐵路的修建而衰落；深圳由于政策因素而崛起。
（4）兩面性：任何問題都要一分為二，任一區位都會存在有利的條件和不利的因素。這就要求我們要具體問題具體分析，充分利用有利的條件，針對不利因素采取相應措施，實現經濟的可持續發展。
例如：東北地區氣候對農業生產的有利條件是什么？不利因素有哪些？
參考答案：有利條件：夏季雨熱同期有利于農作物的生長；冬季下雪量大，使土壤有較好的墑情，冬季氣溫低，凍死很多害蟲。不利因素：秋末冬初、冬末春初會受到寒潮的影響；緯度高，氣溫低，不利于農作物的成熟。
三、學會知識遷移，注意答題技巧
1、充分利用題中已有的信息和已有的知識進行知識遷移
區位分析與評價的試題大多以圖表的形式出現，學會區位信息的提取和分析整合是解題的基礎。若是工業區位的分析，應重點關注風向、河流流向、交通線路、資源和能源地、大專院校等對工業分布有重大影響的信息；若是農業區位分析，則氣候、地形、水源、土壤、交通線路、城市分布等對農業生產活動有重大影響的信息應加以認真提取與分析；若是港口區位分析，則重點考察通航條件（河湖、海洋或人工運河）、停泊條件（深水港灣可防風防浪）、筑港條件（地勢平坦開闊）、腹地條件（廣闊而經濟發達的腹地）、城市條件（以城市為依托）等關鍵信息。
例如：
左表是三個地區建廠的優勢比較（點數越多，優勢越明顯），回答下列問題：1、甲地最適宜發展的指向型工業是
A.原料指向型 B.動力指向型
C.勞力指向型 D.技術指向型
2、根據乙的區位特點，適宜發展的工業類型是
A.汽車工業 B.生物制藥 C.鋼鐵工業 D.紡織工業
3、影響丙地高科技工業發展最不利的區位因素可能是
A.勞動力素質低 B.原材料缺乏 C.距市場遠 D.勞動力缺乏
參考答案（1）A （2）B （3）A
簡析：第一小題就要根據題中信息來判斷，表中表明甲地發展工業的三要素中原料的優勢最為突出，應該選擇原料指向型工業；第二小題要根據題中信息和已有知識來做，由表格中信息可知，乙地最突出的優勢是市場區位，且對原料、工資的需求不多，再根據已有知識，生物制藥對市場的要求較高，對原料及工資的要求不多；第三小題根據已有知識，高技術工業對勞動力的素質要求比較高即可選出答案。
2、主次清楚，條理分明；具體規范，表達到位
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[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0120-02
一、我國旅游管理專業人才培養現狀
隨著我國改革開放的不斷深入和人民生活水平的不斷提高，我國旅游業已經進入一個繁榮發展的新階段。據統計2012年上半年中國國內旅游人數達22.5億，同比增長17.3%。國內旅游收入達1.7萬億元，同比增長18.6%。我國旅游大國的市場地位已經基本確立。現階段我國面臨著提升旅游服務質量，規范旅游管理，促進旅游業持續發展的重任，而實現這一目標的關鍵因素就是旅游人才的支撐。
我國高校旅游教育近幾年無論是在辦學數量還是在教師隊伍上都保持增長態勢，辦學質量也在不斷提升，旅游教育的發展為旅游事業提供了強大的智力人才支持。但是，隨著旅游市場的不斷發展變化，也對旅游教育提出了新的要求，當前高校旅游管理專業只有不斷調整自己的步伐才能滿足市場對人才的需求。目前，我國旅游教育雖然蓬勃發展，但旅游專業畢業生實際就業率卻不足20%。很多旅游專業畢業生，畢業后從事的并不是旅游行業工作，而旅游業又存在著對應用型人才需求的巨大缺口。這種矛盾現象提醒我們，高校旅游管理專業應用型人才培養工作還存在一些問題需要解決。
二、旅游專業應用型人才培養中存在的問題
1.培養目標不明確，辦學層次定位模糊。目前很多高校出于擴大辦學規模和招生數量的考慮，紛紛開設熱門的旅游管理專業，但是在這種目標指導下開設的旅游管理專業只能服務于高校招生，而對于旅游教育自身的建設和發展還沒有清晰的定位和認識。一些高校雖然設置了旅游管理專業，但是在教學的軟環境和硬環境上尚不足以支撐旅游教育。具體表現為培養目標沒有清晰明確的定位，對市場的變化和需求不敏感，教學計劃和課程設置的針對性不強，教師理論素質綽綽有余，而實踐經驗和能力不足，培養出的人才缺乏動手能力，對于應用型人才的培養只有口號沒有行動。此外，有些高校在應用型人才的培養上走上了另外一個極端，就是只重視技能培養，缺乏一定的理論教育。這種培養模式也偏離了市場的需求。隨著我國旅游業的不斷發展和升級，對于旅游管理人才的需求也不同于以往簡單的旅游服務，而是需要大量的中高級旅游管理人才充實進來。當前高校旅游專業培養目標正是缺乏這種清晰的目標定位和敏銳的市場把握能力。
2.課程設置不合理。高校旅游管理專業是旅游與管理相結合的一門學科專業，綜合性較強，因此一名合格的旅游管理專業學生要具有寬泛的知識面和綜合的技能。在設置旅游管理專業課程的時候，要考慮將這些旅游知識以外的相關學科內容結合旅游專業的特點進行課程設置，課程的具體特點應當體現學科之間的交叉性和融合性。但是目前高校該專業的學科設置卻很難符合這種要求，主要表現為相關課程的設置只是簡單地將其他專業中的課程生搬硬套到旅游專業中來。例如，對于地理知識的學習。旅游與地理是兩門聯系比較密切的學科，從事旅游管理專業必須有一定的地理知識作為補充和基礎，但并不是所有的地理知識都需要旅游專業學生掌握，像地球內部構造和洋流季風等地理知識是可以忽略不學的。然而，目前大部分高校旅游管理專業設置的地理課僅是將地理系的課程和教材生搬硬套到旅游管理專業的課堂上，教師也是地理系原班教師，造成地理教師不懂旅游、旅游教師不管其他專業進展的局面。很顯然，這種課程設置難以對旅游管理專業進行系統化教學和人才培養。
3.“雙師型”教師隊伍薄弱。旅游管理專業在我國是隨著旅游業的發展而產生的一門新興學科，其專業設置、教學設施、教材編寫、辦學經驗等都是在不斷摸索中前進的，尤其是教師隊伍的建設。最早的旅游管理專業教師都是從其他專業抽調而來，缺乏對旅游管理這門學科的系統學習和研究，在從事旅游管理教學以后也很少有機會進修和培訓，造成教師理論研究與創新能力不足。隨著高等教育的發展，年輕教師走上教學崗位，但是這些教師大都是非師范畢業生，沒有教育理論知識背景，在教學中難以把握學生心理，做不到因材施教，這一點給學生的理論知識學習造成障礙。同時，這些教師也缺乏在旅游業中的實踐鍛煉，對旅游業的了解不夠深刻，在教學中也很難根據實際情況對學生進行實踐能力的培養。因而，現階段高校旅游管理專業急需大批既有較高理論修養，又有過硬實踐能力的“雙師型”教師隊伍。
4.實習基地的強化作用沒有發揮出來。實習對于應用型人才的培養至關重要，它不僅使學生在課堂上學到的理論知識得到鍛煉，而且還能使學生較早地接觸工作崗位，增加學生的就業優勢，縮短上崗以后的磨合期。因此，旅游管理專業實習基地的建設對于應用型人才的培養至關重要，但是目前校企合作中的實習基地建設在效率和質量上還存在一些問題。目前高校旅游管理專業學生大多被選派到國內國際一些旅行社和酒店實習，這種合作模式之所以存在完全是因為學校和企業之間存在各有所需的利益共同點，遺憾的是這個利益共同點不是為了培養人才。學校向企業派送實習生僅是為了完成教學計劃中的實踐環節，因為這樣有利于提高學校的知名度，有利于下一步的擴大招生。而企業也能因此得到大批的廉價勞動力，學生在企業實習期間的崗位設置和具體工作安排完全由企業負責，企業完全根據自己的需要將這些實習生安排到技術含量較低的崗位中去，這樣實習基地便成為一種擺設，對于學生提高與專業相關的實踐能力不起主要作用。
三、完善旅游專業應用型人才培養的對策
1.明確培養目標。培養目標是高校旅游管理專業培養應用型人才的指向標。高校培養出的人才能否適應市場需要，能否為推動旅游業持續不斷發展貢獻力量，很大程度上取決于培養目標是否有針對性，培養目標與社會需求之間是否有共通之處。現階段，我國旅游業已經發展到一個新的水平。旅游業作為“無煙工業”也具有工業的一般特征，即粗放型發展和集約型發展兩種發展方式。如果說在改革開放初期我國旅游業經歷了起點低、增速高的粗放式發展階段，那么現在的中國旅游業正在向求質量、求效益的集約型階段轉型。這種發展方式的轉變必然也導致對人才需求的轉變，高校旅游管理專業的培養目標應當結合這種宏觀環境的變化及時調整人才培養目標。粗放式發展階段，我們需要大量的熟練工人，即簡單的旅游服務人員，向游客提供基本的服務，在相關行業從事基礎的勞動經營。而現階段我們需要的是既懂理論又具有實踐能力的高層次人才，高校應當以此為目標，在加強學生理論修養的同時還強化他們的實踐能力。
2.優化課程設置。高校旅游管理專業課程設置是將教學目標具體體現在教學課程中的一種總體規劃，它根據培養目標和教學目標設置學生應該學習的課程和知識。旅游管理專業作為一門新興學科有著較強的交叉性和融合性，學生不但應當具備旅游專業知識，還應當具備管理知識、社會知識、歷史知識、文化知識等，這就要求在課程設置的時候應當涉及這些相關課程。這些課程的設置不是將純粹的社會學、歷史學、管理學等生搬硬套到旅游管理專業中來，而是對這些課程經過教學人員的研究增刪之后，編寫成針對旅游管理專業的專門教材。所謂有針對性的專門教材，就是與旅游有關的知識保留，與旅游無關或關系不密切的知識刪除。例如，刪除管理學中的行政管理、地理學中的季風洋流等知識點。這樣使得旅游管理專業中的課程設置更加優化，更能有效提高學生的綜合素質。
3.樹立以學生為主體的育人模式。后現代教育學理論認為，教學的過程主要是學生主動建構知識體系的過程，在這個過程中學生是學習的主體，教師、學校都應當為學生的學習提供便利和服務。尤其是高校旅游管理專業應用型人才的培養，應當特別注重培養學生在學習中的主動性，鼓勵學生積極主動地去解決問題、克服困難。我們所培養的應用型人才首先在工作中應當具有積極的進取精神，能夠適應環境的變化。即當環境中出現了一些不利于個人發展的因素時，能夠積極地破解這些難題，以提升自己的工作能力，為企業和社會創造更大的價值。
4.在校企合作中完善實習制度。校企合作是培養應用型人才的必要措施。進行校企合作不僅有利于在企業中檢驗學生所學的所有理論知識和實踐能力，而且有利于學生完善自己的知識儲備，鍛煉對真實環境的適應能力。因此，加強高校旅游管理專業與旅游企業的合作對于培養應用型人才來說意義重大。目前校企合作已經在當前的高等教育中發揮作用，但是合作尚淺，僅停留在表面，對于如何評價合作成果，如何衡量學生綜合能力在校企合作中得到提高還沒有具體標準。這樣使得學校將學生交給企業便不再過問，企業接受實習生之后也沒有將他們安排在與專業相關的崗位上，而只是作為廉價勞動力使用。為此，應當盡快提升校企合作的質量。具體措施為在校企合作框架中，校方教學人員和企業經營人員應當在合作前商定企業所提供的實習崗位的具體信息。這些實習崗位應當能夠體現學生在校學習的成果，并且在學生進入企業實習之后，校方安排教師定期巡視學生實習狀況，解答學生疑問。只有如此深入具體的校企合作機制才能培養出應用型的旅游管理人才。
學校除了派出學生到企業內部實習鍛煉，還應當與企業合作建立校外實訓基地，實訓基地應當體現與真實環境相似的工作崗位，鍛煉學生的實踐能力。同時，借助校企合作的框架還應適當加強“雙師”型教師隊伍建設。這種“雙師”型教師隊伍建設，首先應體現在對當前旅游管理專業在職教師進行實踐鍛煉和能力培養，使他們不但具備深厚的理論修養，而且還建立起與理論知識相稱的實踐能力。其次還應通過引進的方式壯大“雙師”型人才隊伍。引進企業中能力較強、經驗較豐富的旅游管理人才指導學生學習，與這些人員簽訂聘用合同，確立工資酬勞，通過他們的帶動和提高學生的實踐能力。
總之，高校旅游管理專業承擔著為我國旅游業培養旅游管理人才的重任。高校應當及時調整培養目標，通過優化課程設置，加強“雙師”型教師隊伍建設和校企合作等機制，既加強學生的理論修養，又提高學生的實踐能力，為社會培養大批應用型旅游管理人才。
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《數據庫原理及應用》計算機專業課程之一，是一門必修課程。需要學生對程序設計、數據結構、操作系統、軟件工程等知識有比較全面的了解，才能深入、透徹地領悟數據庫系統的基本原理、基本方法、實現技術和應用技術，從而利用數據庫完成復雜信息系統的設計和開發。多年來，數據庫技術不斷發展、創新、完善，并廣泛應用于社會各行各業。目前絕大多數計算機應用都需要數據庫技術的支撐，數據庫已經成為信息系統的基礎和核心。下面就針對這幾年的教學談談我的一些感受。
2 明確課程特點與教學重要性
任何一門課程在教學以前都要明確課程的特點及重要性，這樣在教學過程才能有的放失，此課程是一門綜合性課程，有很明確的特點。
1)課程內容多，涉及面廣。包括數據庫基本概念、理論、關系運算、關系規范化基礎、結構化查詢語言SQL、數據庫應用系統設計、SQL Server數據庫管理系統概述和SQL Server數據庫簡單應用等。
2)就數據庫基礎而言，只知道理論的知識還遠遠不夠，還要學會將理論知識轉化為實際操作，為后續的一些課程的學習打下扎實的基礎。
只有明確了這些，才能在教學過程中制定出嚴密的教學大綱，針對應用編寫上機實驗指導教材等等，使用學生真正領會、學會數據庫知識。
3 重視基礎理論與實際應用相結合
1）注重理論知識與實際操作相結合
數據庫原理的理論并不是空洞、抽象的理論，它的許多實現技術都是來自于實際需要，并是通過前人研究和不斷完善獲得。數據庫中的的概念應該在實際數據庫中得到體現，因此，教學中要把數據庫的基本概念、原理、和實現技術與數據庫實例相結合，通過分析數據庫實例來加深對原理的理解。學生在學習此門課程之前，對數據庫的知識幾乎是空白，所以對于每一節課的內容，教師要領悟其知識點，熟悉本次課與前面學習過的內容有哪些聯系，與后面的章節有哪些聯系等，如在講到數據庫三級模式時，對外模式、模式和內模式的概念以及二級映射的概念問題，剛開始學習的時候學生會感到非常抽象，但學到后面SQL數據庫的建立，表的創建及視圖的使用時，再讓學生體會數據庫三級模式的內容，學生們就會感到豁然開朗。
2）實驗課是數據庫教學的重要環節
《數據庫原理及應用》除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例解釋外，還必須通過實際操作的手段來實現。從教學角度來講，理論的知識要在具體的上機實驗中檢驗后才能使學生真正理解和掌握。為此，整個教學環節中貫穿了關系型數據庫SQL Server在各種理論知識的應用。通過上機，完善了對數據庫中DDL、DML、DCL的了解和掌握。
a.對于SQL Server的安裝最好采用網絡版，讓學生通過對SQL Server的使用，明確什么是C/S結構，擴大其知識面。
b.老師要做好上機指導資料，有明確的目的，讓學生知道這是哪個知識點，在實際中如何得以了體現，同時要做好輔導工作，學生上機時，教師應隨時觀察學生的上機情況，并及時給予指導，當然這要注意方法，一些內容可以只給學生一些提示，適量鼓勵有能力的學生超前發展。
4 注重改進教學方法和教學手段
時性從現今形勢和未來的發展來看，傳統的教學方法和手段已經適應不了數據庫技術的新發展和新應用。因此，對于《數據庫原理及應用》這門課程的教學改革已勢在必行。
1）教學手段的改革
在教學過程中，教師應轉變觀念，走出傳統教學模式的束縛，積極探索現代化的教學方法和手段。隨著面向對象技術的產生和發展、傳統的黑板教學方式，已完全不能滿足教學的需要。采用計算機教學輔助軟件CAI通過計算機形象地、動態地模擬教學中所討論的許多抽象概念和看不見的過程，達到幫助學習者理解和掌握基本知識與基本概念的目的。這對于提高教學質量，增強教學效果，提高學生的學習興趣都大有裨益。
2）教學方法的改革
在教學方法上：首先，實行以學生個別學習為主，教師輔導為輔的教學模式。改變以往純粹老師講解，學生被動接受的方式。分組學習，分組討論，充分調動學生的學習積極性，開發個人潛能。其次，該課程理論性和實踐性均強，要求學生勤學多練，除掌握SQL語言對數據庫的管理操縱外，還應根據學生的實際情況，具體介紹一類數據庫開發技術，增加上機實驗時數和加大程序驗收力度。通過課題練習，培養學生的軟件開發能力和相互協作的精神，比如《學生成績管理系統》、《工資管理系統》等數據庫管理軟件的設計和開發。最后，將課程學習與畢業設計相結合。在課程學習的同時，要求學生在教師的指導下自學一種重要的數據庫系統的應用技術（如SQL Server，Oracle等），掌握相關知識，熟悉數據庫設計方法，并能在教師的指導下完成畢業設計工作。只有在具體技術的應用中，才能真正深入地理解《數據庫原理及應用》里的相關知識和內容，也才真正達到了學以致用的目的。
3）走近學生，注重課堂教學互動性
教與學，本身是一個互動的過程。教師應該經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。如在教學中了解到學生對碼的判斷及對關系規范化理論中第一范式、第二范式、第三范式……的判斷感到非常頭痛，針對這一問題，除了要求學生掌握各個范式的基本特點外，重要的是把書本上的知識轉化為自己的知識，通過知識點的貫通，及時把這個問題轉變為較簡單的屬性之間的聯系，再配以適量的練習，讓學生舉一反三，靈活變通，大多數學生終于攻克了此難題，同時增加了學生學好數據庫這門課的信心，激發了同學們學習的興趣。
針對關系規范化這一概念比較難，首先給出每個范式的定義，畫出各種范式之間的關系圖（如圖1所示）。
1NF：非主屬性函數依賴于碼
2NF：非主屬性完全函數依賴于碼
3NF：非主屬性既不部分依賴于碼也不傳遞依賴于碼
BCNF：所有屬性都不部分依賴或傳遞依賴于碼，所有決定屬性集都包含碼
然后結合例子依次詳細闡述，當講到第三范式的時候，給出這樣一個關系模式：Student(學號,姓名, 年齡, 所在系，系聯系電話)，主關鍵字為"學號"，因為存在如下決定關系：學號姓名, 年齡, 所在系。很明顯，這個數據庫是符合2NF的，因為它的所有非主屬性都完全函數依賴于碼，但是不符合3NF，因為存在如下決定關系：學號所在系系聯系電話。即存在非主屬性“系聯系電話”對主關鍵字“學號”的傳遞函數依賴。這樣會存在數據冗余、更新異常、插入異常和刪除異常的情況。如果把關系模式分解為：學生表(學號, 姓名, 年齡, 所在學院)和系(系名, 電話)，這樣的數據庫表就符合第三范式，消除了數據冗余和操作異常。
此外，學生作為接受知識的對象，其可塑性很大。上課時，老師應盡量避免唱“獨腳戲”，要注意與學生的互動，適時地提出問題，積極調動學生的思維，讓學生參與到課程中來。平等式的、互動式的教學比一言堂、滿堂灌輸式的教學方式更加受學生的歡迎。
總之在計算機技術和信息處理技術日新月異的今天，對于本課程的教學和數據庫技術的發展和應用，已遠遠不止于此。作為教師要博覽群書，不斷學習，不斷創新，培養出更多適應現在非速發展的信息社會。
參考文獻
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1.3教學方法照本宣科現在《水工程經濟》的課程教學，教師很大程度上還是注重“工程經濟”基本理論、概念和知識點的講解，在課堂上以講授工程經濟原理、原則為中心的課堂理論教學，灌輸現成的內容，再經過大量習題的練習來強化對理論的理解和記憶。但通過教學實踐，發現這種方式實施后，仍然有很多學生不理解。究其原因，一方面工科學生的知識基礎薄弱；另一方面這種傳統的教學模式不利于調動學生學習的積極性，學生參與度和主動性較低。而現行素質教育強調尊重學生人格，教師在教學過程中必須克服自己的主觀片面性，根據學生的整體水平和個人能力，結合本學科特點，鼓勵學生按照自己的個性和特長發揮自己的專業技能和實踐經驗。
1.4教學手段生搬硬套傳統的黑板教學已逐步減少，而多媒體教學因其傳遞信息量大，圖片內容豐富等優點，其應用已經比較普遍，但存在一些使用誤區，只有大段的文字，沒有發揮多媒體教學的優勢，學生往往感覺上課速度較快、重點不明顯，學習效果反而削弱了。
1.5師資配備不合理據調查，現在高校教授《水工程經濟學》課程的教師來源主要有兩種：一是由經濟類教師兼任。經濟類教師一方面對給排水專業的工程經濟學教學不夠重視，同時對工程領域的認識不夠深入，在講專業案例時候效果不佳。二是由給排水工程教研室教師兼任，這類老師對相關經濟財務稅收等理論知識掌握不夠，許多知識點只能照本宣科，降低了學生學習積極性。
1.6考核模式僵化單一傳統的水工程經濟學課程考核通過開卷或閉卷的考試形式，結合出勤，平時作業情況來給考核成績，這種考核方法不能避免學生去死記硬背，亦容易助長學生投機取巧，養成考前靠突擊、考場靠舞弊的壞習慣，不利于真正考察學生。
二、改革舉措
依托湖南省特色專業的建設，以實踐創新作為水工程經濟課程建設的核心內容，通過強化實踐環節，加強考核評價體系，提高學生的實踐能力，以此推動水工程經濟課程體系結構內容的優化整合，主要從以下幾個方面來進行教學的優化與革新。
2.1確定總體培養目標框架，規范教學管理針對課時量偏短和實踐課程較少的問題，確定以培養應用型人才為培養目標，重新調整了教學大綱，加強了實踐環節的培養。同時以水工程經濟課程做為湖南省特色專業課程建設的教學改革試點，將教學管理模式規范化、規格化，即建立了以教學組織功能為主的課程教師負責制，習題庫、案例庫、考試庫由課程教師負責，實行專人審核，教學日歷、教學大綱等由教研組統一組織制定，積極進行實踐探索，并建立考核體系進行反饋。
2.2梳理教學內容，形成多層次教育針對當前水工程經濟在教學內容方面存在的問題，將章節內容的主題鮮明化，把其中的重點深化，既有利于教師的備課，又有利于學生的自學，具體可從以下幾個方面進行調整：①首先將工程經濟學的教材分為幾個明確的主題，加強章節間的聯系。②突出重點，專題闡述。譬如在水工程項目的財務評價中，將水價的制定聯系當前水行業的發展來闡述。③在教學過程中向學生提供專業期刊、專業網站，鼓勵學生閱讀學術專著，拓寬專業視野，激發學生獨立思考、敢于批判，善于發現新問題，使其創造性潛能盡量地發揮出來。
2.3教學手段立體化，案例教學多樣化現代信息技術在教學活動中的普遍應用，對案例教學在課堂上的應用起到了積極作用，水工程經濟學作為一門以工程為依托的應用經濟學，理論與實踐聯系較緊密，具備案例教學的基礎。因此，為適應教學改革發展的需要，單純理論教學的傳統教學方式要逐步改進，逐步試行理論教學加案例討論的教學方式，但案例的運用必須要有一個強大的支撐，則需要創立一個網絡教學平臺，形成第二課堂。
2.3.1教學素材的立體化。師生共同利用多媒體技術，創建教學資料庫，由教師主導開發，部分內容由學生參與創作，主要是生活中的實例或調查報告，將其編成電子文稿、多媒體課件這樣的傳統教學資源，也可將專業文獻、工程案例、行業前沿資訊等內容放到網站上，后期可上傳課堂教學視頻等，真正形成了立體化教學資源，滿足了個性化學習的需要，真正實現因材施教。
2.3.2師生互動的日常化。充分利用建立互聯網技術，將互動的課堂往課外延伸。開設一個工程經濟學網絡學習平臺，進行網上答疑，網上交流，形成立體交叉方便快捷的交流平臺，使整個教學符合學生的要求，也有助于教學效果的反饋。
2.3.3案例教學的靈活化。在課程講授中，案例既可用現實生活中的實例穿插在理論內容中進行，達到深化拓展的效果；又可獨立成章，將所講的理論知識做一個總結提升。譬如在價值工程這部分內容，在講授其理論知識后，將學生分組準備一些小的生活中的實例，并選派代表到課堂上去講，這樣既提升了學生的積極性與參與度，使學生認識更深度；更鍛煉了學生自己動手挑選資料，制作講授軟件的能力。
2.4外部提升和內部挖潛，提高師資水平
3.4.1外部提升。要堅持“要當先生，先當學生”的原則，學院為教師搭設平臺，讓教師到一些重點高校的名師那里去取經，實地聽課，課后交流；也可鼓勵教師多參加工程技術資格考試，鼓勵其成為雙師型的教師，如監理工程師、造價師等的資格考試，取得資格證書并參加工程實踐，通過自學與觀摩學習更深入和系統地理解水工程經濟的相關知識。
3.4.2內部挖潛。內外結合，有效推進水工程經濟的課程建設，主要從以下三方面著手改進：①積極申報校級精品課程的建設；②實行教研室教師定期或不定期的相互聽課制度，并指定有豐富教學經驗的教師定點定期聽課，形成教學指導記錄，從而不斷提高教學水平；③在學校層面上，請學校領導多重視工程類經濟學教學，支持其教師隊伍建設和課程建設，可考慮將此課程調整為必修課，亦可由經濟類專業授基礎理論部分，實踐部分由本專業工程類教師承擔。
2.5改變考核模式，創新學習評價方法在考核模式上，應當有所突破，創新學習評價方法，可從以下幾個方面著手：①建立課堂獎勵機制，以提問和課堂練習的方式對表現好的學生給予平時成績上的加分；②課后多布置設計性題目和案例題，以小組為單位，研究問題多選擇學生身邊的現實經濟問題，較易收集到數據。③在每一個大的主題結束后，安排一次短時間（如1課時）的課堂小考，試題中應盡可能以實踐性、趣味性的客觀題為主，配之思考性的案例分析題，并將其成績納入最終成績的評定。按課堂表現和平時作業占20%，課程實踐表現和課堂小考成績占30%，期末考試占50%進行評價，通過這種復合式的考核方法綜合評價學生學習情況，在衡量學生學習“水工程經濟學”試點課程課內實踐教學環節課程實踐教學內容實踐時間安排成績方面更為合理，也有利于學生思維的培養與發展，把學生從死記硬背引導到靈活掌握知識和發揮能力上來，學習效果更好。
2.6突出課程特色，加強實踐環節培養
2.6.1課程實踐。在一周的課程實訓中，選擇與本專業方向的課程題目，讓學生就實際工程項目做出經濟評價，從而達到加深對工程與經濟的認識的目的。另外將水工程經濟學的考核納入到為期十三周的畢業設計中，要求畢業生做項目工藝方案的經濟比較，找出經濟性和技術性最佳結合的方案，建立起一個完整的考核體系。
2.6.2課外實踐。依托湖南省特色專業建設這個平臺，撥出專項經費用于課程建設。可通過以下幾個方面加強實踐活動：①聘請知名的企業管理決策者就實際工程項目投資決策作專題講座。②實踐是檢驗知識的最佳途徑，學院應當積極聯系知名企業，創建固定長期的合作關系，帶領學生具有針對性的進行實際案例學習。③通過對企業的走訪、行業的問卷調查及與行業專家座談等形式調研，以完成調研報告的形式來加深認識。
