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關鍵詞 建構主義；英語網絡平臺構建；新概念多媒體快捷技術體系
建構主義( Constructivism) 理論又稱結構主義，是認知心理學派中的一個重要分支。這一理論最早由瑞士著名兒童心理學家皮亞杰(Piaget)于20世紀60年代提出，皮亞杰將人類與環境的相互作用概括為兩個基本過程，即同化(as-stimulation)和順應(accommodation)。同化過程指把外界刺激提供的信息吸收進來并整合到學習者原有的認知結構(Schema)中去,它是對原有的認知結構的擴充; 而順應則是指當外部環境發生了變化，由于原有的認知結構無法同化新環境所提供的信息，所以認知結構自身需要發生重組與改造，以適應新環境的變化。人類認識外部世界的過程，正是同化與順應不斷循環的過程，也就是知識的建構過程。
根據建構主義理論，學習是一個動態能動建構的過程，學習者在各種學習環境下，利用自己認知結構中的已有的經驗去同化和順應當前學到的新知識、新信息，學習者的認知結構由此得以發生量和質的改變。正因為如此，建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下,通過他人的協助(包括教師和學習伙伴)，自主利用相關學習資源，通過意義的重組與建構的方式而獲得的.也就是說,學習者對于教師教授的信息，并不是全盤地被動吸收，而是在自己原有的知識系統上對其進行編碼和重組，建構自己的理解，最終形成新的知識。因此，在整個學習過程中，學習者應當占主導地位。長期以來，傳統的教學模式把學習看作是學生對外部刺激做出被動反應，即把學生視為知識灌輸的對象。這些傳統教學模式因違背了學生的認知規律而大大限制了學生的主動性和創造性。然而，建構主義學習理論在強調學生的認知主體作用的同時，并沒有忽視教師的的指導作用。建構主義認為“協作學習”在知識意義的建構起著關鍵性的作用，強調學生之間、師生之間的協作交流以及學生和教學內容與教學媒體之間的相互作用。在學習過程中，教師要為學習者提供各種不同類型的教學媒體和教學資料，并鼓勵學生主動探索并完成意義建構，最終達到自己的學習目標。
在我國，為了順應全國大學英語教學的新形勢和要求，教育部于2004年1月頒發了《大學英語課程教學要求(試行)》的通知。[2]通知明確指出:“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”，教學模式改革應使英語教學朝著“個性化學習、自主式學習方向發展”，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位，同時充分調動教師和學生兩個方面的積極性。
因此基于建構主義的教學觀并通過構建英語網絡課程教學平來提高英語教學水平的研究具有一定的研究意義。但在英語網絡平臺構建中往往需要很多的技術進行協同作業才能完成。現將網絡平臺構建過程中的技術支持即新概念多媒體快捷技術體系做一簡要介紹：
該技術體系由桂林理工大學的陳三明博士創建完成。由第一課堂的新概念PPT集成技術——春季技術；第二課堂的學習網站快速搭建技術——夏季技術；PAD移動課堂的APP課件快速設計技術——秋季技術；慕課MOOC平臺與翻轉課堂的靈活運用技術——冬季技術，組成了整個技術體系。
本文以第一課堂的新概念PPT集成技術——春季技術為例。
1）新概念PPT：PPT+軟件蜂群
即在新版PPT平臺上，將知識分解成元素，以最佳表達的多媒體小軟件（軟件蜂群），將對應的元素轉換成多媒體屏幕符號。然后集成于PPT平臺中，并充分挖掘PPT的內涵功能，形成一套豪華的、快捷的多媒體群件套餐。
2）軟件蜂群
（1）文件格式轉化軟件：
Ispring（PPT轉flash技術）；Smart Art（將文字轉化成圖片）；wonder share flash軟件將多照片生成SWF電子相冊插入ppt；flash paper軟件將word文檔轉成flash或pdf格式；格式工廠將視頻后從wmv格式轉換成Flv格式；在線測驗（quiz creator軟件）
（2）圖片文字效果處理軟件：
小圖片放大不失真（photozoom軟件）；光影魔術手；snagit1挖圖軟件（挖文本、捕捉視頻，批量圖像轉換編輯。）；In paint 修圖；博客二維碼生成（二維碼生成器：簡單/彩色）陳氏書法家；三維翻頁效果（3D page Flip)； swiff chart制圖工具，動態報表。Edrawmax億圖圖示專家 不需要自己畫圖（各類型圖示）；inpaint去視頻logo軟件；mind manager思維導圖；SWF quicker綠化工具把下載的flash圖片進行修改。
（3）音頻視頻編輯軟件：
音頻處理軟件Text aloud3可將英文文字直接讀出來變成音頻MP3，并可以調整語速；錄音Audio recording wizard；Adobe audition cs6可以配樂散文，加背景音樂，修正錄音效果，降噪，變語速，變調，消除人聲，可以中間空白幾秒留給學生回答問題等功能；碩鼠視頻下載軟件；zoomit ctrl+1，PPT縮放小助手縮放 ctrl+2畫筆 ctrl+3 休息時間設定顯示；flash catcher把屏幕上的flash下載下來；視頻處理軟件camtasia studio8.4，功能強大。導入視頻音頻，錄制PPT，導出生成視頻微課，可以加片頭，在視屏中加標題加字幕、添加標注、放大圖像、安裝后便可以加載到PPT軟件中，在PPT中直接錄制，并可以預覽攝像頭。也可以錄制屏幕，可以剪掉不想要的視拼，插入其他視頻，加入背景音樂應用語音到文本，英文識別率90%以上。
3）實際應用
以大學英語WEB視頻微課制作為例：
將PPT的平臺平臺作為主要制作工具，在其中安裝ISpring presenter，這樣可以將原有的PPT資料迅速有效地轉換成表現效果更強的Flash格式(SWF文件);然后針對不同教學過程的控制部分選用Captivate軟件，它是類似于 PPT 的軟件，但加入了更多互動效果及流程控制的組件，非常方便教師制作一流的多流程控制演示課件，最后也將其導出為 Flash 格式(SWF 文件)，方便插入PPT中;而在設計學生協同作業過程中則借助于 Microsoft公司的OneNote及腦圖管理軟件Mind Manager，在討論型學習過程中，這兩個軟件的有趣使用有效地活躍了學生的學習活動，同是提升了學生們形成團隊作業的意識和能力;在線測試軟件 Quiz Creator 軟件則加入的一些客觀題，有效地控制學習質量。其中有單選題、多選題、正誤題、匹配題、連線題、調整順序、單個填空、多詞填空、熱點圖點擊等九種類型的客觀題，這些各種類型的客觀題給教師提供了評判學生學習質量的多種選擇，因為是 Flash 的表現形式，因此讓學生如同在游戲中答題，增加趣味性，使課程更加生動。
構建英語網絡平臺的基礎是教師自身的學科專業水平，對課程的理解把握，設計歸納是加以多媒體技術的輔助手段將課程二度消化三度轉換后形成多媒體藝術品，將課程生動形象的呈現給學生，實現最優的教學效果。這是傳統課程的錦上添花無可替代，因此在進行英語教學的理論研究的同時，對于先進的多媒體技術輔助教學手段的不斷學習也是十分必要的。
參考文獻
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互聯網，最早的官方界定是，“互聯網是指全球的信息系統，這個系統是：(1)基于IP協議或由其進一步發展的協議，通過全球唯一的地址段，有邏輯地連接在一起；(2)能夠支持采用TCP／IP協議或由其進一步發展的協議，或者能夠與IP協議兼容的協議進行通訊；(3)能夠在通信網絡上提供、運用或獲得公開的或個人之間的高層次服務”。該定義所指具體、清晰，且反復以“進一步發展”的表述為互聯網技術的快速創新“埋下了伏筆”。
新媒體，以互聯網為新媒體，成為不少人對新媒體理解的慣性。事實上，互聯網的發展，僅以1992年商業化為起點也經歷了近20年的歷史。早期，《新媒體百科全書》的主編斯蒂夫?瓊斯在該書導言中說，“舊媒體曾經一度是新媒體，而新媒體又在不斷的變化與演進?！辈⒘信e光盤、萬維網、流媒體為例。而斯蒂夫-瓊斯對新媒體的關鍵把握，被后進學者不斷深化，新媒體是一個“相對的概念”、“時間的概念”、“發展的概念”，這一觀點不斷引領我們對新媒體的進一步認識。
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全媒體 歷史演進 媒體轉型
中國傳媒業的全媒體發展之風已從報業吹向了廣播電視界，并引發了理論界的高度關注與研究，截至2012年12月，在中國知網以主題“全媒體”進行檢索，可檢索到1500多條記錄，在百度可找到相關結果2400多萬個。從目前文獻檢索的全媒體研究來看，多是描述性的分析或個案式的追蹤探討，缺乏學理性的深層次研究。
一、全媒體的概念建構
全媒體發展起于何時？由于認定的依據不同，可能會有不同的時間標志看法。但基本認同的意見是，國外以2006年英國老牌報紙《每日電訊報》的全媒體改革之路為起點，隨后，由《今日美國》2008年開始嘗試的產業鏈重構推進了全媒體的實踐。在我國，全媒體轉型最早可追溯到2007年，《廣州日報》于同年6月成立滾動新聞部，專門針對報紙、手機和網站進行“聯動發稿”。次年7月，我國經新聞出版總署批準試點的首家全媒體采編系統在煙臺日報傳媒集團正式上線運營，自此，報社記者的角色悄然轉型，開始以全媒體記者的身份向多個媒體終端――傳統紙報、手機報、多媒體數字報、電子移動報和戶外大視屏等信息。2009年1月，浙江寧波日報報業集團全媒體新聞部正式成立，它標志著我國第一個以全媒體命名的新媒體機構正式誕生。同年，南方報業集團也正式提出構建“南都全媒體集群”的理念。那么，全媒體的內涵究竟是什么？
1. 全媒體概念學說。全媒體概念界定眾說紛紜，通過文獻整理，大致可歸納為三種學說：
報道體系說。該學說認為，全媒體是指一種業務運作的整體模式與策略，或者說是采用多種媒體手段和傳播平臺來構建的報道系統。這種報道不再是單一落點、單一形態和單一平臺的，而是在多個傳播平臺上開展的多個落點、多種形態的報道體系。傳統的報紙、廣播、電視媒體及網絡新媒體都是這個報道系統的整體組成部分。[1]這一概念從新聞業務本體出發，落腳點放在全媒體形態的報道體系上，較好地概括了全媒體報道的模式和特征，但將其限定在媒體“報道”業務層面，略顯褊狹。
傳播形態說。該學說認為全媒體是綜合運用多種表現符號，如文字、圖像、聲音、光線等，全方位、立體化地展示傳播內容，并通過多種傳播手段傳輸的一種新型傳播形態。[2]或者說，全媒體是在傳統和新興媒體表現手段基礎之上進行不同媒介形態之間的融合，進而產生質變后形成的一種新的傳播形態。[3]從本質上說，全媒體是指不同媒介類型之間的嫁接、轉化和融合。其基本內涵主要表現在以下方面：信息資源的多渠道采集，信息資源的統一加工，全方位多業務系統的支持，多渠道的資源共享。[4]此概念將全媒體視為不同于以往的新型傳播形態，強調了各種媒體間融合生產信息內容的立體傳播狀態，較全面地概括出了全媒體傳播的形態特征。
整合運用說。該觀點在綜合前人認識的基礎上，從兩個方面進行界定。廣義而言，全媒體概念是指對媒介形態、媒介生產和傳播的整合性應用。狹義界定，是指立足于現代傳媒技術和媒體融合的傳播觀念，綜合運用新興媒體與傳統媒體在媒介內容生產、傳播渠道聯通、運營模式統籌等方面的整合性實踐。[5]這一觀點突出了全媒體更具宏觀性的“整合應用”，將多因素囊括其中，但未清晰地概括出全媒體概念的內涵和外延。
在觀照了全媒體概念學說之后發現，目前有幾個共同點可作為界定和理解全媒體的要點：一是全媒體發展的主體是傳統媒體，這是其面對新媒體而求生存發展的必由之路；二是發展整合多種媒介形態，而缺乏多種媒介形態間的統合協同，就構不成全媒體；三是實行多媒體分流傳播，并根據媒體的不同分流生產出不同的媒體產品；四是作為一種新型的運行模式。
2. 全媒體概念辨析。隨著信息網絡技術的發展，涌現出“超媒體”“多媒體”“富媒體”“跨媒體”“融媒體”等眾多相關概念，其間有異同，要科學地認識全媒體的概念，有必要對這些相關概念進行辨析。
“超媒體”“多媒體”是兩個緊密相關的概念。首先，“超媒體”是計算機技術中的一個術語，它又與超文本緊密相連，超文本是包括文本、靜止圖片、表格、線圖等多種媒體格式的非線性的計算機交互信息系統。而超媒體是包括超文本信息在內的動畫、視頻、音頻等多種媒體格式，允許非線性與交互鏈接的信息系統。而多媒體是包含上述兩個基本概念，并利用超媒體進行信息傳播的方式，具體來說，就是運用包括文本、靜止或運動圖片、動畫、視頻、音頻等多種媒體格式來傳播信息的方式。[6]因此，“超文本”“超媒體”“多媒體”一脈相承，都是依據計算機文件格式或傳播符號類型提出的概念，全媒體也確實需要“多媒體”多元和立體地展示傳播內容，但 “全媒體”概念是傳媒轉型的一種運營方式。
“富媒體”指信息傳播中，除提供在線視頻的即時播放外，內容本身還包括網頁、圖片、超鏈接等其他資源，與影音同步播出，為網絡公司和網民提供一種全新的媒介體驗。富媒體與多媒體區別在于，富媒體增加了交互性，其用戶可以在信息播放過程中控制和改變傳播內容。[7]因此，富媒體作為一種新型的媒體體驗方式，可在全媒體的具體操作中得到一定運用，如iPad移動媒介終端上由參與式構成的信息產品就是利用了富媒體交互方式。
關于“跨媒體”概念，最初的全媒體化其實就是跨媒體運營，跨媒體實為全媒體早期孕育階段的表現形態。有研究認為跨媒體是“橫跨平面媒體、電子媒體和網絡媒體的三維平臺組合，是新舊媒體雜交、融合的產物”。[8]跨媒體就是要突破原有單一媒體類型的限制，跨向其他的媒體類型傳播，并實現兩方或多方聯合與互動式的發展。
“融媒體”概念是由媒介融合而來，意指在以數字媒介技術和通信技術為核心的科技推動下，組成跨媒體業的組織在經濟利益和社會需求的驅動下，通過合作與整合等手段，實現不同媒介形態從內容融合到傳播渠道融合、媒介終端融合的全過程。[9]融媒體（融合媒體）正是媒介融合過程的最終產物，它是在理想的媒介內外環境中，整合了新舊媒體的特征和優勢，實行一個統一平臺對不同媒介或終端進行信息資源集成配置和融通生產的媒體運行模式。
二、中國全媒體的發展演進
1. 孕育：全媒體發展的初期嘗試。中國全媒體的啟程在21世紀初，從報業的跨媒體運營開始。特別是興起和迅速普及的互聯網，使報業的生存和發展受到極大沖擊，乃至出現“報業寒冬論”。在此情形下，報業如何突圍？傳統報業紛紛開始思考拓展生存空間的問題，并開啟跨媒體發展的探索之路。
2001年，《沈陽日報》的改革探索可看做是我國報業最早的全媒體嘗試。該報率先在國內實現采編網絡化和管理一體化，并通過圖文合一的采編網絡平臺建立起集各種傳媒業務于一體的系統，為報社未來實現信息傳播流程一體化開辟了新道路。[10]
中國報業的跨媒體運營，從創辦報紙網站開始，實施報網互動是其典型特征之一。報業網站建設，以2000年10月《人民日報》在其網絡版基礎上打造的人民網為起點，標志著報業開始跨向綜合性新聞網站，在新聞業務上嘗試不同于紙媒的內容生產。國內其他報紙也紛紛在人民網之后推出自己的新聞網站，自此，報紙與網絡開始了報網業務聯姻互動的嘗試?！斑@種互動一方面表現在每條報紙新聞的下面，都會用超鏈接方式轉接提示相關的網絡新聞；另一方面，網上點擊較多的熱點事件，也會成為報紙新聞的來源，而報紙新聞的重點稿件資源，又會被共享到網上做突出報道?！盵11]報業跨媒體轉型的另一探索是打造視頻記者，這經歷了一個從“視覺新聞”到“視頻新聞”的變化過程?！耙曈X新聞”首先由上?！稏|方早報》發起，該報于2003年創刊伊始就明確提出了“新聞視覺化”的理念。視覺新聞最初就是強調在報道中大量使用新聞圖片，包括占據大版面的大幅照片，甚至推行視覺化的新聞敘事，以爭奪受眾的眼球。后來《嘉興日報》《南湖晚報》《南方日報》等媒體紛紛成立視覺新聞中心，尤其是《南方日報》視覺新聞中心將攝影記者、圖片與視頻編輯等人員進行整合。但此時的報業都還沒有將視線轉向視頻領域，這在2007年取得了突破，《南方都市報》攝影部在報業首設視頻記者崗位，國內報業的第一批視頻記者隨之誕生。《京華時報》《新京報》等報也緊隨其后，開始探索推進視頻記者崗位的專業化發展進程。[12]
2. 轉型：全媒體發展的報業探索。在報業跨媒體運營探索的同時，新聞出版總署報紙期刊出版管理司也于2006年8月5日開始組織實施“數字報業實驗室計劃”，這一計劃旨在探索傳統報紙向數字網絡出版的轉型，該計劃在我國報業很快得以實施。同年12月20日，沈陽日報報業集團打造的國內首家全流程、全媒體數字報――《沈陽日報》《沈陽晚報》《沈陽今報》正式上線。與以前的數字報刊系統不同，在全流程、全媒體數字報刊平臺上，該系統實現了從采集、生產制作、、交換、反饋到經營的一體化運營流程，增加了視頻、動畫、音頻等多媒體元素，豐富了讀者的閱讀體驗。[13]
中國報業在經歷跨媒體經營后，開始進入全媒體轉型發展階段，時間分割點大致在2007年，以《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》《國家新聞出版業“十一五”發展規劃》為標志，確立了“國家數字復合出版系統工程”發展規劃，并規劃了“全媒體資源服務平臺”“全媒體應用整合平臺”和“全媒體經營管理技術支撐平臺”等建設項目，這是中國官方第一次正式用文件提出“全媒體”的概念，并將其作為媒介發展方向。依然是2007年，新聞出版總署啟動了全媒體數字采編系統工程建設項目，南方報業傳媒集團、煙臺日報傳媒集團等成為我國“國家數字復合出版系統工程”第一批試點單位，這標志著我國報業系統全媒體轉型重大工程建設的開始。
2008年3月，煙臺日報傳媒集團在優化產品生產流程，推動報業集團從報紙生產商向內容提供商轉型的基礎上，組建了全媒體新聞中心，探索全媒體數字采編運行系統，初步實現了一次采集、資源整合、多途徑的數字化傳播。[14]寧波日報報業集團也于2009年成立了全媒體新聞部，并組建了基于手機報紙、手機電視的3G事業部，通過使用全媒體數字技術平臺，實現了多媒體、即時的和互動的移動新聞播報。2009年6月上旬，該集團全媒體數字技術平臺通過新聞出版總署的評審和驗收，實現了全媒體綜合性新聞內容生產體系的新運行模式。[15]同年， 南方報業傳媒集團也提出向全媒體集團轉型，首先實施南都全媒體集群戰略，構建起了包括報刊、音頻、視頻、網絡、手機報及戶外LED等全媒體形態集群，向著“全媒體數字信息運營商和現代通訊社”轉型。[16]此外，南方報業旗下的《21世紀經濟報道》與中央人民廣播電臺經濟之聲合作推出中國首家移動互聯網電臺；《廣州日報》成立負責報紙與手機、網站等部門聯動發稿的滾動新聞部；《人民日報》及人民網合力開創人民電視、人民播客、人民掘客、手機報、手機電視等原創互動型的系列全媒體；杭州日報報業集團實行報網合一并組建全媒體記者隊伍等。在此時期，新華通訊社也在視頻新聞領域取得實質性突破，不僅開通了新華視頻新聞專線，還于2010年元旦和7月1日分別開播了中國新華新聞電視網（CNC）華語、英語電視頻道，開始走上全媒體通訊社之路。
3. 風潮：全媒體發展的整體推進。在我國報業全媒體轉型之時，廣播電視業也不甘寂寞，繼報業之后迅速跟上全媒體建構的潮流。2010年前后，中國網絡電視臺和央廣廣播電視網絡臺先后開播，標志著電視和廣播媒體也開始向全媒體發展。2009年12月28日，中國網絡電視臺正式開播，這是我國視聽新媒體發展的一個里程碑，也是我國電視行業介入全媒體建構的重要起點，它依托中央電視臺向用戶提供視頻直播、上傳、搜索、分享等服務，形成了以強大的視聽互動為核心、融網絡與電視特色于一體的多終端立體傳播平臺。我國省級網絡廣播電視臺的“首張綠卡”――安徽網絡廣播電視臺于2010年7月正式啟動。隨即黑龍江、湖北、江蘇等省級網絡廣播電視臺陸續開播，諸多市級網絡廣播電視臺亦相繼涌現。
深圳廣電集團從2010年開始打造全媒體集群，整合全媒體力量，試圖建成我國第一家提供一站式全媒體運營平臺，為客戶提供一站式全媒體營銷服務。浙江網絡電視聯盟則是浙江省縣、市廣電播出機構聯合浙江在線新聞網站創辦的，初步形成了浙江地方廣電視頻網站集群。由杭州文化廣播電視集團、浙江廣播電視集團等多家單位投資組建的杭州華數數字電視公司，專注于以互動、融合為特色的全媒體業務，在全國三網融合領域形成較大影響。華夏傳媒集團公司與深圳廣播電影電視集團等40多家城市媒體共同打造的城市聯合網絡電視臺，實施跨媒體和多終端的節目營銷，已覆蓋全國22個省市、近8億用戶。
廣播媒體的全媒體探索，始于2010年8月中國國際廣播電臺開辦的中國廣播電視網絡臺（CIBN）。該臺擁有61個傳播語種、全業務媒體形態和新媒體國際傳播平臺。以“向世界介紹中國、向中國介紹世界、向世界報道世界”為宗旨，向全球受眾提供綜合信息服務。緊隨其后，中央人民廣播電臺也于同年9月獲準建立央廣廣播電視網絡臺，這是我國國家級網絡廣播電視臺，是繼中國網絡電視臺之后又一個以網絡視聽節目傳播及互動服務為核心的全媒體播出機構。中央人民廣播電臺是年年初還成功開辦了中國第一份有聲手機報，與之并行的中國國際廣播電臺則在獲得 IPTV 牌照之后又于2010年初步建成了基于移動互聯網、面向手持終端的英文信息平臺――移動國際在線，大大拓展了自身的全媒體建構。
在中央級的廣播電臺帶動下，全國地方廣播電臺也紛紛走上全媒體發展的道路。湖南人民廣播電臺著力打造全媒體直播室，集廣播、網絡、電視直播于一體，其直播節目通過光纖傳輸，由湖南電臺交通頻率、湖南移動電視、芒果廣播網組成的全媒體進行傳播。黑龍江人民廣播電臺在重大報道中將網站視頻與手機視頻同步直播，將廣播音頻內容配上記者采訪的圖文內容，實現多媒體傳播。沈陽廣播電視臺還可在播出過程中實現全媒體的節目與受眾互動，真正邁向統一的全平臺、全媒體演播室，實現廣播、電視、網絡和手持終端平臺的全覆蓋播出。[17]
三、全媒體的未來發展思考
發展基礎：全媒體的認知共識。全媒體轉型，是未來傳媒發展的必由之路。但同任何改革一樣，全媒體的發展也必然會遇到各種思想障礙和阻力。解決問題的關鍵是媒介觀念的解放與調適，須首先從觀念上改變以往的慣性思維，深刻理解全媒體發展的必然趨勢與運行規律，尋求一種與時俱進的媒體發展道路。
發展保障：全媒體的制度建構。傳媒發展離不開傳媒規制，就我國的傳媒規制而言，還沒有形成與全媒體發展完全配套的一系列制度，這就要求必須對現有的相關傳媒規制進行革新，尤其是要打破以往森嚴的媒介壁壘。這點可從國外借鑒中得到啟示，如美國1996年修正并通過的新《電信法》，打破了以往傳媒產業跨越不同媒體運營的限制，帶來了美國綜合性傳媒集團的整合性飛速發展。
發展途徑：全媒體的流程再造。中國全媒體的發展尚在摸索當中，尤其在全媒體的運作模式上，還沒有形成一種成熟有效的模式。按照傳統媒體的習慣和模式，很難適應全新的全媒體運營需求，這對于不同種類的媒體運作而言，需要一定時間的探索與磨合，找到適合自身全媒體化的具體運作方式。媒體的戰略取向一般采取“媒體+平臺”的建設模式，平臺模式是對傳統產業的顛覆性整體重構，它包括基礎平臺和應用平臺。基礎平臺的任務是架構基礎網絡，不直接向最終用戶提品和服務。而應用平臺則依托基礎平臺，搭建各種功能或專業性的平臺，開發應用服務產品，與傳播終端用戶直接連接。媒體在內容應用平臺層面，通過提供一種支撐環境，建立起較為完善的市場運作及利益分配機制，可為全媒體平臺的良性運作提供保障。在這個基礎之上，實施全媒體的流程再造，即實現“前端全媒體采集，后端流媒體制作，終端互動式體驗”。
發展關鍵：全媒體的傳播人才培養。中國傳媒業正經歷著一個急劇轉型的時代，在這個以全媒體技術平臺為依托、以多媒體報道為主要方式的后報業時代，全媒體記者成為不可替代的新聞傳媒專業人才，也是傳媒集團實現全媒體轉型的關鍵。全媒體人才要求既能用手機對突發事件進行報道，又能為網站寫稿、提供視頻，還能為報紙寫深度報道，為廣播電視臺做現場報道。全媒體記者強調媒體的交叉、專業的多能，而傳統新聞傳播學總是把記者涇渭分明地分為報紙、廣電或網絡新聞記者。為此，必須隨著媒體對人才的新需求，探討全媒體新聞記者、編輯人才的培養途徑，使一線記者能實現從單一傳播向多元傳播的轉型，能夠在第一時間內同時采集圖文、視頻和音頻信息。
全媒體是媒介融合的一個特定階段，全媒介進程所達到的最終效果就是真正的融合媒體，或稱為“融媒體”，即真正實現多種媒介全方位的融合運行。融媒體狀態絕不只是技術層面或業務層面的融合，還需媒體所有權的融合?！皬拿浇樯鷳B學角度看，融合媒介促進了傳統傳媒業的全面升級，也體現了傳媒未來發展的必然走向”。全媒體轉型作為一個長期的過程，并非適應所有的新聞媒體，但全媒體建構并向融媒體過渡，一定是未來傳媒發展不可漠視的重要課題。
基金項目：本文系湖北教育科學“十二五”規劃課題《媒介融合時代新聞傳播學核心能力培養模式研究》部分成果
（下轉第76頁）
（上接第54頁）參考文獻：
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2012年11月26日，第七屆中國作家富豪率先公布了“網絡作家富豪榜”。其中，唐家三少、我吃西紅柿和天蠶土豆以3300萬元、2100萬元、1800萬元的收入奪得前三。雖然與傳統作家相比處于劣勢，但如此高的收入還是令很多人咋舌。
這一切正應了痞子蔡曾經對于網絡文學的那句評價：像村野玩童光著腳的奔跑。雖然沒有傳統意義上文學的那份優雅和姿態，但卻充滿了生機與活力，現在要談論起當代文學，網絡這一新媒體媒介已是不能規避的。
一、新媒體概念淺析
新媒體，New Media，一詞源于美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長P.戈爾德馬克1967年的一份商品開發計劃書。1969年，美國傳播政策總統特別委員會主席E.羅斯托在向尼克松總統提交的報告書中也多次用到新媒體一詞。關于新媒體的定義，專家學者眾說紛紜，聯合國科教文組織曾經對新媒體下過定義：新媒體就是網絡媒體。與之類似的是把其定義為“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介?！?/p>
中國傳媒大學的黃升民教授將IPTV、地面移動電視、手機電視視為新媒體的三大部分。
眾多專家學者教授對新媒體的概念展開論述，目前為止仍沒有一個公認的書面概念。中國人民大學新聞學院的匡文波教授在《新媒體概念辨析》的論文中對新媒體的分類詳細梳理出了三大類：網絡類、數字廣播電視類、移動類手機媒體。
二、網絡類新媒體對當代文學的影響
本文借鑒了匡文波教授的分類方法，主要論述網絡類新媒體對當代文學發展的影響。網絡類新媒體主要包括：搜索引擎、各種網站（門戶網站、新聞網站、視頻網站、社交網站和網絡社區等、網絡論壇。
網絡類新媒體對于當代文學的影響主要體現在以下四個方面。
（一）雙刃劍：既沖擊了傳統文學又為當代文壇注入了新元素
網絡類新媒體的出現，使得文學不再拘泥于紙張之上，不再簡單的依賴于出版商的出版，固有的傳統文學格局被打破。眾多的網絡、網絡文學作品像雨后春筍一樣層出不窮。龐大的作品數量、眾多的和大批的粉絲擁護者，使得文學的發展不再遵循原有的套路。傳統文學受到沖擊不假，但更重要的是為當代文壇注入了活力和新的元素。
（二）催化劑：當代文壇“三分天下”格局形成
網絡類新媒體的交互性的傳播方式和市場化的運作方式，使得文學的發展不再拘泥于傳統的圖書出版的期刊傳播，文學網站的作品上傳、各大門戶比如新浪、網易等的讀書版塊，豆瓣網站的讀書評論和分享，這一切使得閱讀的方式使得當代文壇形成了“三分天下”的格局：一是以出版營銷為主的圖書市場文學；二是以學術期刊等為主的傳統文學；三是以網絡為平臺的網絡文學。
（三）消解生成器：當代文學要素關系多極化發展
網絡類新媒體的出現，文學的發展不再走著原有的路，文學慣例被打破，生產機制重新整合，觀念重新調整，在技術大發展的新起點，當代文學在一次次的裂變中打破原有的內在關系的平衡，文學走向多極化的發展道路。
（四）技術的藝術化：過剩的文學
網絡類媒體的出現，寫作不再成為觸不可及的事情。文學的門檻降低，文學作品內容五花八門。藝術的審美價值已經被大規模的機械復制所取代。文學作品的“文學性”和傳統的審美價值觀念開始淡出視野。網絡類新媒體的出現，以“技術的藝術性”操作替代了“藝術的技術化”生產，當代文壇，“過剩的文學”與“稀缺的文學性”形成了鮮明的對比。
三、取其精華、去其槽粕、互為所用
網絡類新媒體的出現，打破了傳統文學的格局，為當代文學的發展注入了新的生機和活力，但同時也使作品的“文學性”和審美價值受到挑戰。即便如此，我們需要有的態度并也不是完全拋棄新媒體，“穿越”回手寫、印刷的年代，而是借助新媒體的平臺，取其精華部分，為當代文學所用。鑒于對當代文學未來的發展考慮，以下兩點是需要特別強調的。即網絡類新媒體要加強創作的責任感和寫作的擔當感；必須處理好文學的市場化與文學性的關系。
四、結語
新媒體的出現，對于人們的日常生活和世界文明進程的影響絕不亞于紙張的發明。新媒體的技術優勢如果得以最大程度的優選利用，那對于當代文學的發展將是不可估量的。技術的進步應該成為文學革新的機遇，五千多年日積月累的文學傳統、審美價值觀念再加上網絡、數字設備、移動設備等新媒體的技術前端優勢，當代文學的發展必將引人矚目。
參考文獻：
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新浪、搜狐這些網絡門戶媒體,大多創辦于上世紀90年代初。在2000年之前,從經營業績看,一直不溫不火,基本上是往里砸錢的買賣。2001年之后,忽如一夜春風來,這些門戶網站紛紛看到了希望。曾經哀鴻遍野的網絡,變成了人人眼熱的大蛋糕。變化,當然不是一夜之間發生的。從人人唱衰到人人眼熱,可以有很多種解讀。而從到達率的角度來分析網絡的這個轉折,我們不難發現這樣一個問題:中國加入世貿組織前后,正是廣告客戶思維觀念從“砸錢就能贏”到“注重到達率(廣告效果)”轉化的年代;而這種思維轉化的一大表現就是――不少廣告客戶忽然發現,網絡似乎是所有媒體中到達率最可見、最透明的。
迄今為止,網絡還是到達率最容易量化的媒體。量化的到達率,就是它們的點擊量概念。網絡媒體的廣告,似乎正是在認識了自身這一特性之后,開始異軍突起?？梢粤炕狞c擊量,是網絡較之傳統媒體在廣告方面的最大優勢。雖然點擊量也可以通過技術手段造假,但對立足長遠的網絡門戶而言,這種“技術手段”沒有多大必要;何況,有實力的廣告客戶,同樣可以通過技術手段來保證點擊量的真實。
電視對廣告客戶而言,只是一個覆蓋率問題;報紙對廣告客戶而言,發行量是一個容易量化的數字。不過,發行量和到達率不是一個概念。發行量大,不等于到達率高。和網絡比照,報紙的發行量概念乘以單張報紙的傳閱量(一張報紙有幾個人讀),和門戶網站首頁的訪問量概念,大致相當。這是一個總到達率概念,是模糊的。如果更進一步,具體到單篇稿件、信息的單個到達率,報紙就無能為力了。一摞報紙,幾十個版面,成百上千篇稿件、信息,這篇稿件到底有多少人看過?無法統計。
到達率正在改變媒體。前不久證監會公布了首批創業板企業公示名單,“天涯在線”赫然在列。就連新浪、搜狐這樣的網絡大哥大,都不得不遺憾地承認,“天涯”是國內網絡論壇的“大哥大”。而網絡論壇最大的特色,就是到達率量化達到了其他網絡媒體、傳統媒體難以企及的程度。幾乎任何熱點,都可以量化,都可以成為到達率的參考;而由這種到達率概念衍生的新廣告形式――比如跟帖廣告,正在“天涯”大行其道。積少成多,“小錢”未必就成不了氣候。
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互聯網在全球迅猛發展，引起世界各國廣泛關注。2000年“網絡媒體”開始得到頻繁地使用。相對于傳統媒體而言，也有人稱之為“新媒體”，筆者認為“網絡媒體”的表達更為直觀，強調這種媒體是通過網絡來實現傳播的，因此在本文中采用“網絡媒體”這個稱謂。但絕不能僅僅把網絡完全等同于媒體，信息的傳播只是網絡功能的一部分。但無論如何，網絡信息傳播方面具有媒體的性質，尤其是網絡具有大眾傳媒的傳播效果，已成為不爭的事實。
截至2010年12月底，中國網民數量已達4.57億。其顯著特點是年輕化、知識性、有主見。他們關注社會事件，樂于發表評論，與網絡媒體一道形成了活躍的網絡輿論。隨著網絡影響范圍的日益擴大及其對人們生活方式、價值觀念的不斷滲透，這股力量越來越不能被忽視。網絡媒體給政府帶來全新的挑戰。特別是在危急事件中，依靠傳統的“封”、“堵”、“截”和被動延遲消息的模式已經不能適應網絡媒體環境了，甚至會對政府形象和工作帶來不良影響。
一、網絡媒體時代政府危機的定義
由于研究角度不同，不同學科對危機的定義亦有所不同。學術界一般認為多采用美國學者羅森塔爾對危機的定義，他認為：“危機就是對一個社會系統的基本價值觀和行為準則架構產生嚴重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下，必須對其做出關鍵決策的事件?！睆恼幚砦C事件的角色角度考慮，本文傾向于采用這個定義。
2003年的SARS危機就告訴我們，危機不僅僅會出現在企業，出現在社會，如果不加預防，公共事件同樣會引發政府危機。事實上，政府危機離我們并不遙遠。從別斯蘭人質事件、紐約等城市突然大停電、莫斯科地鐵嚴重爆炸事件到H1N1流感突發……雖然政府也會發生危機已經成為人們的一個共識，但到目前為止，對政府危機以及政府危機管理還沒有一個被廣泛接受的概念和界定。國外有關政府危機管理的研究雖然比較發達，已經達到了量化和模式化程度，但由于研究問題的傳統不同，也沒有形成明確的政府危機管理的概念。國內的情況更為復雜，有人認為政府危機是指那些突然爆發的威脅，這些威脅是一些危及政府行政、社會生活和群眾利益的重大事件或災難；也有人認為政府危機是政府由于自身功能性障礙而導致的政府職能失效和公眾對政府的不信任；而更多的人則是以列舉簡單事實來代替概念界定，還有一些人索性對其不加以界定。對這個問題，筆者認為，所謂政府管理中的危機，是指在社會生活中突然發生的，嚴重危及社會秩序、危及國家和公眾生命財產安全的重大事故和事件。
二、網絡媒體優劣勢
（一）網絡媒體優勢分析。網絡媒體與傳統媒體比較，具有以下一些特點：
1、開放性。網絡是沒有邊界的，不受地域限制。
2、實時性。網絡媒體無時間限制，隨時可以加工。
3、交互性。由于網絡媒體所發表的新聞信息能直接與受眾進行互動。
4、大容量。報紙版面有限，而網絡沒有時間和空間的限制。
5、易檢性。網絡媒體的所有新聞全部保存在數據庫里，查以前新聞和相關新聞非常方便。
6、多媒體化。傳統媒體是平面媒體，網絡媒體則是立體媒體，可融文字、圖片、視頻、音頻為一體，從而對某一事件進行全方位的立體宣傳。
（二）網絡媒體劣勢分析。而相較于網絡媒體，傳統媒體又具有以下優勢：
1、從報業經營的角度看。目前，我國已經擁有3，000家以上正式報紙，與網絡媒體相比，傳統媒體有強大的編輯、記者隊伍，擁有絕對的新聞優勢，同時也有著成熟的廣告與發行體系。
2、從讀者的覆蓋面來看。報紙覆蓋面寬，傳遞迅速。
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現在高職數學理論教學大多是不同程度的壓縮性教學。在縮減了的課堂教學時間內要完成規定的教學內容，向學生傳授更多更新的知識信息，提高教學質量和效率，打破傳統的以教科書和參考書為知識的來源，把學生從死板的傳統教學模式中解救出來，是教師應該考慮的問題?！案呗殧祵W”概念抽象、理論性強，公式推導、解題過程繁瑣枯燥，所以學生學習起來感到乏味和困難。而多媒體網絡教學是一種高效率的現代化教學手段，可以在保留傳統教學優勢的基礎上很好地解決上述問題。尤其是多媒體課件介入數學教學，可以實現很好的教學互動，使學生隨時參與進來，更快地理解教學內容、突破教學難點。結合幾年的教學實踐，我們開發了高職數學網絡課程，將傳統教學、多媒體和網絡技術相結合，使學生很好地了解高職數學的課程體系，提高了學生的學習效率和興趣，突出了多媒體網絡教學的實用性。
一、高職數學多媒體網絡課程研究的理論意義
我們學院正在創建省級示范校，而現代教育技術是否先進是衡量的重要指標，學院在信息技術教育教學方面已具有一定的經驗和基礎。
“高職數學多媒體網絡課程”是一種基于網絡的共同完成課程教學任務的新型的教學模式，它有利于提升學生主體性、創造性，有利于培養和張揚學生創新精神和實踐能力的個性，培養學生具有良好的信息素養，促進教育現代化，提高高職學生的素質。所以構建信息技術環境下創新教學模式，可以豐富和發展富有高職特色的現代教學理念。
二、高職數學多媒體網絡課程研究的實踐意義
1. 高職數學多媒體網絡課程可以把高職數學知識化抽象為直觀
高職數學中有許多較為抽象的概念，如微積分中的“無限區間上的廣義積分”知識很抽象，但用“Flash”將其做成動態課件，就形象、逼真地描述了定積分當(1),(2),(3) ,時的“開口曲邊梯形”的動態形成過程，這一動態顯示能夠提供數據、圖形動態的表現，并把抽象的概念直觀地、動態地表現出來，變抽象為具體。通過曲邊梯形動態的形成過程，使學生很容易地理解了“廣義積分”的概念，并在數形結合的基礎上，盡快地掌握了“廣義積分”的計算方法，使教師很快地突破了教學難點。多媒體豐富的表現形式能使數學概念的抽象變為學生容易接受的直觀形式。
2. 高職數學多媒體網絡課程更能體現數學邏輯的嚴密性
數學推理的邏輯嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint、FLASH等軟件將數學內容的每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且給教師對每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生嚴密邏輯思維的思想品質有著十分重要的意義，這與傳統的用粉筆和黑板進行數學教學的邏輯推理相比是一個質的飛躍。
3. 高職數學多媒體網絡課程可以訓練學生自主掌握基礎知識和基本技能的能力
高職數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學及專業知識的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能上出現的問題幾乎是不可能的。利用高職數學多媒體網絡課程進行教學，可以充分利用多媒體網絡課程的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能，使教師從繁重的基礎問題的解答中解放出來。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，學生對基礎知識和基本技能的正確形成將受到很大的影響。
4. 高職數學多媒體網絡課程可以表現數學的廣泛應用
利用現代化的教學資源，將多媒體教學與傳統的教學方法有機地結合起來，增加直觀性，使一些抽象的內容更加直觀形象，以達到最佳的教學效果。同時也加大了課堂的信息量。高職數學應用于實際的有關內容，在傳統的的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用場合的全部細節很好地表現出來，所以將實際問題轉化為數學問題是一種障礙，把多媒體網絡課程應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片、聲音、視頻、動畫等形式詳盡地表現在學生面前，達到迅速突破教學難點的目的，學生從中迅速抓住問題的本質，同時教師可以通過計算機網絡收取大量的高職數學應用的實例，表現數學的廣泛應用、開闊學生的視野，從中升華學生對“數學實際應用重要性”的認識。
5. 使用高職數學多媒體網絡課程進行教學更有利于發展學生的創新思維能力和空間觀念
高職數學的一項重要任務是要提高學生發現問題能力、提高學生用數學知識解決專業學科實際問題的能力，這也是學生創新意識的培養。我們可以通過高職數學多媒體網絡課程的表現形式，設置問題發現的環境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，形成學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創新意識，傳統教學方法要完成錯綜復雜環境的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些環境，所以高職數學多媒體網絡課程具有其獨到的優勢。
高職數學多媒體網絡課程具有極其豐富的表現形式，應用它進行教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。還可以通過把數學的一些抽象思維的過程用高職數學多媒體網絡課程的圖片、聲音、動畫、視頻、表格等形式表現出來，使學生去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。比如，在平面幾何、空間幾何的教學過程中，可以通過圖片或動畫將幾何體表現出來，讓學生形象直觀地認識平面幾何、空間幾何的實質，正確打造學生的平面幾何、空間幾何的第六感知。
6. 高職數學多媒體網絡課程可以建立數學和其他學科聯系
高職數學和其他學科有著十分緊密的聯系，在將多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術的內容緊密地融為一體了.
數學方法也應用在財經、會計研究中，財經會計政策選擇與企業規模、地區分布、資本結構、分紅計劃、債務契約的關系、企業的外部利益關系人對會計信息的反應等，都體現了數學知識的應用.如果將上述問題給予抽象,它們所涉及的“變量間的相互關系”都可以歸結為數學問題；在研究隨時間變化、具有隨機性而又前后相互關聯的動態數據時,可以運用時間序列分析;在討論多元變量之間是否存在線性相關時,可以運用多元線性回歸模型、典型相關分析.
由于會計數據符合正態分布,與正態分布相關的檢驗方法也被大量使用。
數學方法還應用于園藝設計，如：高效節能溫室設計中，材料溫熱性、日光、采光、表面積、取暖、測量等都要用到數學原理。多媒體的應用可以將數學與專業有機結合，形成模塊化的教學方式，或者設立與專業知識相結合的模擬實驗。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術課的知識和技能應用于數學的學習中；通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。
數學方法還應用于醫學設計，如：在“定積分概念及應用”的教學中，研究醫學上
單位時間內流過血管截面的血流量，可以通過課件的動畫畫面、聲音，讓學生形象地看到血液流過血管的過程，從直觀地建立定積分在醫學上應用的數學模型。
因此，以多媒體為媒介不僅可以很好地建立數學與其他學科的聯系還在培養學生的綜合素質方面發揮很大的作用。
7. 使用高職數學多媒體網絡課程能有效地培養學生的辯證唯物主義觀念
高職數學中，培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例說明用多媒體課件可以很好地培養學生的辯證唯物主義觀念。
如，在定積分的幾何應用教學中，我們可以將圓柱是由一個矩形繞其一條邊旋轉而形成的過程制作成動畫，突出矩形旋轉形成圓柱這一量變過程，讓學生通過動態演示，觀察以上量變過程如何引起二維平面圖形到三維空間幾何圖形的質變，從而讓學生領會量變引起質變的辨證唯物主義觀點，在動畫的演示過程中，還強化了學生對旋轉體概念的理解。
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在數字化生活日益普及和創新發展的今天，新媒體如雨后春筍般迅速涌現出來，并已成為當今研究媒體產業及電信產業的專家和學者長期關注的熱點。按照“媒介即信息”的觀點，每一次技術層面的革新都會帶來信息傳播方式的一次飛躍。而在三網融合、IMS及LTE技術不斷創新發展的今天，我們新媒體的傳播形態也發生了根本性的變化，這種變化不僅改變了傳媒產業和電信產業的發展格局，而且也革命性地改變了當代社會的生活方式。
一、新媒體1.0向新媒體2.0的衍生升級
近年來，在終端多元化、移動媒體化、網絡融合化的多重發展力量的驅動下，新媒體的概念得到了學術界的廣泛關注，而且逐漸融入人們的日常生活，成為當下使用頻率很高的一個時髦名詞。其實，所謂的新媒體是一個相對的概念，是對出現于傳統媒體之后的各類電子媒體和網絡媒體的統稱，它主要指在傳統媒體的基礎上結合當前先進的科學技術，能夠實時地、交互地承載和傳遞各種個性化、富媒體化復合信息的中介。而在三網融合、TIME時代等新的融合產業發展趨勢下，新媒體也經歷了1.0向2.0的衍生升級。
“新媒體1.0”是利用新媒體傳統工具的精確性及互動性，實施分眾傳播的時代?；ヂ摼W及移動手機的出現，觸發了眾多媒介和多種業務形式的創生。新媒體1.0通過細分用戶的定向傳播、用戶廣泛的互動參與等新型特征不斷得以發展，使得媒體在精確細分和有效到達方面有了全新的優勢，分眾傳播的概念也得以實現。新媒體的精確的量化、“分眾”式的傳播、去中心化的發展、信息內容的定制、碎片時間的占有應用使得用戶能夠在四維時空里體驗媒介的優良品質。但受限于政策的分業監管、業務的發展成熟度等因素，新媒體1.0的各類媒體及其業務之間相對孤立化，還無法滿足用戶的融合服務產品體驗。
隨著TIME時代的到來，電信、互聯網與媒體等產業鏈條相互介入，融合型智能終端發展引發了對跨媒介內容的用戶需求的爆發式增長，IPTV、IMS、云計算等融合的網絡技術及業務不斷發展，三網融合等融合監管政策更是大力推進，使得“新媒體2.0”――融合運營的時代應運而來。在融合的媒體業務內容通過融合的媒介進行和傳播的媒介生態環境下，媒介更加人性化地滿足人的融合傳播需求，用戶可利用融合終端實現各媒介之間的無縫切換，從而實現對全媒介內容的融合品質體驗。新媒體2.0是對多種傳播手段和不同媒體之間融合與重組的追求和響應，它的出現是傳播形態深度融合的一次演化和升級。
新媒體2.0在繼承了新媒體1.0的優良特征的基礎上，在傳播模式、技術實現、用戶內容、廣告營銷等層面都有著諸多不同的創新產生(具體見表1)。
二、新媒體2.O的發展特征詮釋
產業融合趨勢下，“無所不容、無處不在”的泛網絡為“新媒體2.0”發展創造了全新的產業生態系統，并賦予其更多的發展特征：
1.在繼承新媒體1.0優良品質的基礎上，新媒體2.0更加突出強調融合型、開放式、社會化的傳播特征。其中，融合型具體表現為：融合的終端／平臺、融合的信息內容、融合的產業，最終實現全方位的媒介融合。開放式表現為：業務平臺的開放、產業鏈合作的開放。社會化表現為：利用社會化網絡、在線社區、微博、百科或者其他網絡協作平臺實施產業媒介傳播的形態，如以Flipboard為代表的社會化閱讀軟件及其代表觸發的媒體形態?？傊?，融合型、開放式、社會化的媒體模式必然成為媒體產業的發展趨勢。
2.新媒體2.0是一個良好的生態系統，通過“全天候”的服務理念、“泛信息化”的思維形態來大力推進融合媒介及其平臺的協同運作，從而實現“內容?！薄懊襟w雨”“個人云”的媒介循環再生。在新媒體2.0中，廣闊的媒體內容形成了“內容?！保欢襟w運營商應用多種媒介蒸餾作用，在時間的滲透與“碎”式疊加基礎上，形成“個人云”；并在以互聯網媒體、手機媒體為代表的新媒體主要載體的基礎上，創生“媒體雨”，再通過多種媒介對用戶形成接觸點的互動影響。
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一、計算機教學的傳統模式
傳統的計算機教學的主要特點是概念性比較強，涉及面比較廣，在教學過程中一方面要引入大量的實例去培養學生的實踐操作能力，另一方面還要對計算機的基本概念進行詳細的分解。因此在教學過程中，多采用說教式的教學模式，教師操作，學生聽課，試驗與講課相互分離，實踐與理論不能很好的結合起來。
如果通過多媒體和網絡教學的形式，計算機課程則會顯得豐富很多，學生成為教學活動的主題，在良好的學習環境中充分發揮主觀能動性和積極性，利用專業知識進行實際問題的解決。通過網絡教學平臺，進行教學信息的展示和分享，幫助學生隨時進行資料查詢，實現師生的有效溝通。同時利用網絡教學平臺，學生之間容易形成一個穩定的學習團體，通過主動學習和協作探索，達到掌握專業知識，并通過專業知識解決實際問題的能力。
二、多媒體網絡教學
多媒體網絡教學，主要是建立在校園局域網的基礎上，采用一定的多媒體網絡教學軟件系統形成網絡教學平臺，通過多媒體網絡教學，使計算機和網絡技術進行有機的結合，形成有效的多媒體教學平臺，教師通過其進行課程教學的控制，加強對學生的教學管理。通過多媒體的教學手段，進行專業知識的傳輸和點播，而且通過多媒體網絡平臺，還能及時的進行交流，有效的提高交互輔導和分組教學等功能，甚至可以利用多媒體網絡平臺實現查收作業和電子舉手等課堂內行為?？偠灾?，多媒體網絡教學，提供了豐富的資源，可以激發學生的學習自主性；豐富的教學手段，可以讓學生更好的進行專業知識的了解和掌握。
三、多媒體網絡教學在計算機教學過程中的運用
計算機教學的主要目標是培養學生的計算機基本操作技能，使其能夠在工作和生活中更好地利用計算機技術解決實際的操作問題。通過學習計算機技術，能夠較熟練地進行電子文件的處理，同時提高自主學習的能力，適應現代信息社會的基本需要。通過多媒體網絡教學平臺的建立，可以促進陌生的軟件環境和抽象的概念知識，轉化為簡單的言語；利用多媒體網絡技術的操作系統展示計算機的功能和技巧；再通過實踐性的應用軟件進行有針對性的技能傳輸。
第一，多媒體網絡教學平臺優化了教學氛圍。通過多媒體網絡教學平臺的建立，概念化的教學內容通過豐富的文字、聲音和圖像視頻等展現出來，豐富了課程內容，有效的激發了學生的學習興趣，促進了計算機教學過程的相互交流和學習，同時通過及時的溝通，能夠發現問題并解決問題，明顯的提高計算機教學效率。
第二，抽象概念形象化，提高學習主動性。計算機教學過程涉及的內容非常廣泛，而且概念性的東西比較多，操作過程相對于初學者來說比較復雜，因此必須要進行必要的實踐課程，才能更好的促進學生掌握基礎知識，進而掌握專業技能。通過多媒體網絡教學平臺，教師在教學過程中，利用多媒體網絡教學平臺進行重點講解和實踐操作演示，學生在學習終端進行獨立的思考和實踐，再自行進行任務過程，以任務式的方式要求學生進行技能熟悉。在教學過程中，主要是以學生為主體，并形成主導作用，全身心的進行計算機知識的掌握，達到自主學習的目的。
第三，建立完善的評價系統，完善教學體系。通過多媒體網絡教學平臺的建立，形成一個具有強大功能的測試系統，并設置專門的計算機知識題庫，形成多樣化的測試題型，教師和學生利用題庫進行專業知識和能力的檢測，從而客觀全面的了解自身專業知識的掌握程度。
第四，形成專業的電子教室。多媒體網絡教學的一種典型形式就是電子教室的建立，通過廣播式的教學手段，實現視頻和音頻在師生之間的雙向傳遞，教師通過同步電腦上的內容，使學生有方向有步驟的實現計算機知識的學習；同時可以通過遠程輔導和遠程監控的形式，幫助學生解決實際的操作問題；也可以通過文件的形式，將教學過程要使用到的文件傳輸到學生的電腦中，促進教學過程的便捷化；網絡收取作業也是現代多媒體網絡教學的一個重要環節，通過上傳作業的命令，監督學生完成學習任務；在教學過程中還可以通過電子舉手和語音對話的形式，形成計算機教學的語音教室。
綜上，多媒體網絡教學平臺的建立，有效的提高了現代計算機教學質量。通過建立網絡信息平臺和操作系統，規避了計算機教學的時間和空間局限性。
參考文獻：
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一 簡介
學習者的學習風格一般用來描述學習者在進行信息加工 的（包括接受、存儲、轉化和提?。┻^程中所習慣采用的不 同方式。試驗表明，學習者的學習風格對學習者的學業成就 會產生明顯的影響 （Kim & Michael, 1995） [1]。因此，采用 與學習者學習風格相匹配的教學策略和教學方法，能夠讓學 習者對信息保持的時間更長而且更容易提取與遷移；另外， 同那些與采用的教學策略和教學方法相抵觸的學生相比，這 些學生能以更加積極的態度面對課程的教學目標（Riding & Grimly, 1999） [2]。
學習者的個性差異給網絡課程的教學設計者帶來了一個極大的挑戰，即如何在網絡課程教學設計過程中創建一個并 不帶有明顯的對某種特定學習風格傾向的網絡課程或學習資源。
AHT（Adaptive Hypermedia Technology），即適應性超媒 體技術被認為是解決許多包含在超媒體學習環境中學習問題（如認知負擔和學習者迷航）的最有效的策略。適應性超媒 體技術的核心理念是按照學習者的個性特征設計與開發教學 內容和教學資源。然而，目前對大多數教育超媒體系統的研 究主要集中在學習資源和學習環境的構建上，很少關注學習 者的個性差異。一個基于 Web 的教學系統必須包含關于學習 者學習風格的信息以為學習者提供最優化的教學資源 （Carver，Howard & Lane，1999）[3]。 在傳統的面授教學條件下，學習資源以印刷材料為主，而在當今的網絡學習環境中，學習資源都是以超媒體方式呈 現的。由于傳統教材同超媒體教材在教學內容安排上的邏輯 結構不同，因此利用傳統學習風格測量方法得出的數據來開 發基于 Web 的學習資源顯然是不適合的。即便是目前已有的 某些在線學習者學習風格測量方式，仍然還是通過要求學習 者完成在線調查問卷來收集學習者的學習風格信息。本研究 應用神經網絡方法，對在線學習者在使用超媒體課件進行學 習的過程中所體現出的瀏覽行為確定學習者的學習風格，而不需要學習者完成測量量表。
二 從學習者的瀏覽行為到概念圖的映射
1概念圖簡介
概念圖（Concept Map）最早是由是諾瓦克（J.D.Novak） 博士于1971年在康乃爾大學研究兒童科學概念改變的過程時 所提出的。概念圖是根據奧蘇貝爾（David P. Ausube）的有意 義學習理論以及建構主義學習理論構建起來的一種幫助學習 者構建合理的、結構化知識的教學工具。奧蘇貝爾認為：知 識是按層次結構組織起來的，知識之間是有聯系的。概念具 有不同的深度，非常籠統的概念包含著不太籠統的概念，而 不太籠統的概念中又包含非常具體的概念。因此，Novak和 Gowin指出，概念圖應該是具有層次結構的，人們可以用適當 的關聯詞來說明不同層次概念之間的縱向關系，并確定不同 分支之間的橫向聯系。這正是認知結構的漸進分化和融會貫 通特征的體現[4]。
概念圖（Concept Map）理論是一種關于信息的組織、表達 和分析的技術。借助它可以將一組彼此關聯但又各具復雜含義 的信息轉化成易于理解、條理化的結構，以便進一步分析[5]。 直觀地說，概念圖就是一組網絡圖，圖中的每個節點表示某個 命題或知識領域內的概念，各節點之間的連線表示節點之間的 相互聯系。概念圖理論致力于以下幾個方面的研究[6]：
（1） 如何選擇、劃分和表示信息節點；
（2） 信息狀態如何有效的分類和描述；
（3） 如何構建、表述和結構化存儲概念圖；
（4） 對于概念圖采用不同數學方法進行有針對性的分析。 在學習某一命題中的新概念過程中，通過使用概念圖， 讓新概念所表達的信息總是不斷地與學習者頭腦中原有概念 發生相互作用，并整合到學習者已有的概念結構中去，并且 按照“漸進分化”的原則，形成一個更為緊湊的認知結構圖 式，其結果便是學習者所構建的認知結構圖示逐步向這一領域內的專家所構建出的認知結構圖式相靠近[7]。
2學習者的瀏覽行為
本研究與傳統的學習風格測量方法的不同之處在于，該方法是通過觀察在線學習者的網絡瀏覽行為（Web Browsing Behavior，WBB）來確定學習者的學習風格的。學習者是在 瀏覽網絡課程的過程中完成課程學習的，由于學習者個體間 內部信息加工方式的差異，相應地就會表現出行為模式的差 異，這些瀏覽行為也就會內隱地包含可能代表學習者特殊喜 好或興趣的信息，將這些信息與目前已有的學習風格類型相 對比就有可能確定學習者的學習風格。
在基于 Web 的遠程教學系統中，學習者通過超媒體課件 進行學習。這類學習課件的知識點拓撲結構大多是樹狀結構， 學習者在樹型目錄的引導下進行課程的學習。從某種意義上 來講，目錄樹決定了整個課程內容中知識點的分布結構狀況。 使用樹狀結構的優點是：知識點的表示方式比較直觀，設計 導航的時候比較容易操作。但由此也帶來一些缺點，一般而 言，樹狀結構的教學內容通常是按照章、節順序建立的, 所 包含的信息量太少，這樣的組織形態實際上對于提供學習障 礙診斷并以此作為分析診斷的依據并無太大的幫助。大量的 實踐也表明,知識點之間的復雜聯系并不是僅僅通過樹狀結 構圖就能清楚地表達出來的。從建構主義學習觀的角度來講， 學習者的學習過程也是其自身構建知識的過程，其結果就是 學習者按照自己的學習風格在頭腦中構建出一幅符合自身信 息加工特點的知識表征圖，即概念圖。
3從學習者的瀏覽行為到概念圖的映射
通過以上分析，可以將網頁以及它們之間的鏈接看作是概念之間的結構關系，將網頁間的知識點映射為概念圖。通過網 頁之間的結構方式與學習者的行為相結合，Liu 和 Lin（1999） 提出了一個基于網頁的概念圖課件結構。每個網頁被定義為一 個概念的節點[8]。在基于 Web 的超媒體學習資源中有四種類型 的節點鏈接：C、E、X 和 J 型。C 型鏈接被定義為學習路徑的 主要流程，它被用來描述期望的學習路徑，按照課程的設計者 在不同的教學目標中被定義；它可以用來表示同一概念圖的停 留點以及下一個概念圖的導入，C 型鏈接如圖 1 所示。
與 C 型鏈接不同，E 型鏈接（Explanatory-type link）是一 種解釋性的鏈接，它將學習路徑指向概念節點的子層來補充 說明帶有 C 型鏈接的主要流中的概念節點，即它將導入“解 釋型”的概念，可以理解為當前概念的下層概念。 X（eXtension-typle link）型鏈接是一種可擴展的鏈接，用來支 持帶有 C 型鏈接的概念知識的擴展，可以理解為與當前概念 所處于同一層次的概念，如圖 2 所示。J 型鏈接可以將當前鏈
接導向任意的概念圖，所謂任意表示可以選擇任何的節點進入；而所謂任何一個節點則表示可以是整個基于 Web 的課程 中任何一個概念圖上的某一節點。
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三 應用神經網絡確定在線學習者的學習風格
1神經網絡簡介
神經網絡被用于模擬人腦神經元的活動過程，其中包括對信息的加工、處理、存貯和搜索等過程，它具有如下基本特點：
（1） 能夠充分逼近任意復雜的非線性關系，從而形成 非線性動態系統，以表示某種被控對象的數學模型；
（2） 能夠學習和適應不確定性系統的動態特性；
（3） 所有定量或定性的信息都分布儲存于網絡內的各 個神經元中,從而具有很強的容錯性和魯棒性；
（4） 采用信息的分布式式并行處理，可以進行快速大 量的運算[9]。
對學習者學習風格的識別可以被理解為是對學習者個性 特征的識別問題，這一問題同模式識別的問題是類似的，它 們之所以類似，是因為它們都是根據某些特征對一個無窮的 輸入進行分類（Castellano，Fanelli & Roselli，2001）[10]。應 用神經網絡對學習者學習風格進行分類的優勢如下：
（1） 模糊識別能力和對數據的充分理解能力；
（2） 歸類能力和從特定樣本中的學習能力；
（3） 具有額外參數的升級能力；
（4） 執行速度使它們成為理想的實時應用；
2應用 Hopfield 神經網絡測量在線學習者的學習風格
1982 年 J．Hopfield 提出了可用于聯想存儲器的互連網絡， 這個網絡被稱為 Hopfield網絡模型，也稱 Hopfield模型。 Hopfield 神經網絡模型是一種反饋神經網絡，從輸出端到輸入 端有反饋連接，其網絡模型結構如圖 3 所示。Hopfield 網絡可 用于聯想記憶，如果把穩定狀態視為一個記憶樣本，那么從 初狀態向穩定狀態收斂的過程就是尋找記憶樣本的過程。初 態可認為是給定樣本的部分信息，收斂過程可認為是從部分 信息找到全部信息，這樣就實現了聯想記憶。具體地講，就 是合理選擇權系數，使得網絡的穩態恰好為聯想存儲的一組 穩態 M。如果網絡的初態在 M 中，則網絡的狀態不變；如果 不在 M 中，希望網絡所達到的穩定狀態應該為 M 中與初值在 Hamming 距離意義最近的狀態。
圖 4 和圖 5 分別是領域內專家所構建出概念圖和學生在 學習過程中所構建的概念圖。由此，我們可以將圖 4 和圖 5 的概念圖轉化為 M 和 S，分別作為 Hopfield 網絡的穩定狀態 和輸入樣本，這樣就可以對學習者在學習過程中所帶有的學 習風格進行測量。
四 結論
文章提出一種新的測量在線學習者學習風格的途徑，采用 結構比較簡單的 Hopfield 網絡進行學習風格的識別是可行的。
參考文獻
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篇11
一、新媒體概念新解
自始至終，在學術領域內，專家學者們對新媒體概念都沒有形成統一的定論。新媒體（New-Media）一詞最早見于1967年美國P.戈爾德馬克（P.Goldmark）的一份商品研究開發計劃。隨后，由于商品營銷的需要，此概念便在全世界范圍內迅速傳播開來。而聯合國教科文組織則簡單地定義為新媒體就是網絡媒體，包括計算機網絡在內的諸多通用通訊工具。埃梅里在《新媒體》一書中提到，新媒體的“新”在于它能讓人們或人與機器之間實現前所未有的通信，并且與其他所有通信根本不相同，著重體現在快速。清華大學熊澄宇教授則認為，新媒體是一個相對的概念，是建立在計算機信息處理技術和互聯網基礎之上的媒體形態，發展創新了報紙、電視、電臺等傳統媒體的功能，且更多運用在手機、電腦、客戶終端、微信公眾號之中。既然至今對“新媒體”仍沒有一個統一的概念界定，因此筆者提出對“新媒體”概念展開新解，希望能對學術新聞有所幫助。同時，在此解出“新媒體”概念有“三新”，也企圖對新媒體環境中醫學科技類檔案的保護保存能有借鑒作用。1.新在時代。20世紀90年代，中國全面接入互聯網，新媒體也因此應勢而生，可說新媒體確實趕上了一個好時代，然而這卻也是機遇跟挑戰并存的時代。具體體現在，新時代下各種新媒體、新觀念過于繁多，尤其是西方資本主義觀念的大量滲入，更會導致我國傳統觀念和社會主義正統思想受到沖擊，思想觀念的不統一在某種程度上會導致社會秩序的混亂和不穩定，這是新媒體時代的缺陷。但是另一方面，正是由于新媒體時代下各種思潮的碰撞和激蕩，這才有了如今中國較為開放、較為先進的局面，也可以說正是因為有了新媒體對各種先進思政理論的大量引入和大量報道，才推進了如今中國改革下的社會主義市場經濟的發展。2.新在設備。新媒體不同于報刊、廣播、電視等傳統意義上的媒體，更多則是指以數字報紙、客戶終端、手機網絡等新技術設備為主的媒體形態。新興的媒體設備具有以下幾大優勢：其一，方便快捷。運用手機和電腦發送和傳遞信息比運用傳統的報刊、廣播等工具要方便得多。傳統媒體時代里，從印刷報紙、搭建廣播并有專人傳遞再到信息收入，這期間不知要花費多少人力物力財力，甚至幾經周轉會有信息斷層和信息連接不通暢的情況出現。而如果運用手機、電腦這些先進設備和移動網絡，任何信息都能及時迅速地傳遞到對方手中，人們相互之間進行溝通很是方便。其二，廉價高效。傳統時代下，人們閱讀報紙、觀看電視，都是需要花費一定的代價的，尤其購買一份報紙更是如此，且收獲到的信息大多也已經滯時和落后，而新媒體環境中，由于移動網絡和數字報紙的出現，人們閱讀刊物廉價了許多甚至全部免費，無須再去花費財力購買昂貴的雜志，且數字化閱讀高效快捷，智能化搜索和智能化閱讀更是極其方便了人們及時高效獲取信息。其三，海量持久。新媒體網絡中的任何信息，包括各種視頻、圖片、文件、文字，只要是在移動網絡上以后，便能長久存在和長久查看，且移動網絡上所能承載的信息也可能是無限量大，網絡上各種信息的豐富多樣和種類繁多是無法比擬的。新媒體環境中最重要還是新在各種技術設備上，數字網絡、電腦手機、客戶終端、微信公眾號的普及運用是社會大趨勢。3.新在公眾。不像傳統媒體中的客戶公眾必須具有一定的階級地位和文化水平，新媒體環境中的客戶公眾只要擁有能上網的電腦，會一些最基本的操作，懂一些基本的文化知識，就可以在網絡上信息。新媒體環境中的公眾大多屬90后或00后的社會青年，他們大多思維比較活躍，喜歡故意發表各種奇奇怪怪的言詞言論和網絡流行語，他們個性張揚、喜歡創新。但是這些網絡青年也大多具有懶惰、敏感、過于感性等缺陷存在。新媒體環境中的公眾主要定位在年輕的青年群體中，著重關注并研究這類社會人群，具有很強的現實性和前瞻性。
二、數字化保護醫學科技類檔案的措施
醫學科技檔案是指醫院在科研活動中形成的具有一定歸檔保存價值的文字資料、影像、圖表以及各類電子文件等原始記錄。概括起來講主要包括五大類：國內外公開發表的論文和著作；醫院開展科研活動的相關原始實驗資料；基金課題相關資料；技術轉讓資料、專利證明等；其他通過鑒定的科研成果資料等。新媒體環境中，提出對醫學科技類檔案進行數字化保護，既是順應社會時代的大趨勢，也有利于增強人們對醫學科技類檔案的保護意識，進而將有利于醫學界理論技術的創新和傳承。新解新媒體之概念，得出數字化保護醫學科技類檔案有以下措施：1.適應新時代要求，健全醫學科技類檔案的管理機制。任何舉措的推行都離不開完善的管理體制，只有健全機制的約束才能規范相關人員的行為，才能確保舉措的順利實施，數字化保護醫學科技檔案同樣需要有完善管理機制的指引。但是在制定相關管理機制的過程中，必須要適應新媒體時代的變化要求，即管理機制必須要在社會主義核心價值觀念和社會主義市場經濟的框架之內展開運行，不能走其他偏頗或者西方狹隘思想的道路。同時，健全的管理機制中也應當要有明確相關的責任人，把具體的分工詳細劃分到每個工作人員。責任人的作用不可忽視，明確的責任分工是促使管理機制透明高效的關鍵。2.運用新設備技術，推進醫學科技檔案的數字化保護。數字化保護醫學科技類檔案，自然離不開各項新媒體設備技術。具體來說，就是醫院要健全電子政務網絡系統，將現有的網絡進行完善，有目標、有計劃地完善醫院綜合辦公系統，建設綜合查詢和網絡辦公系統，提高醫院科技檔案數字化保護和管理體系。醫學科技檔案數字化保護及管理應該成為醫院的重要管理工作之一，在制定信息網絡建設的規劃的同時，要將檔案數字化保護工程作為重點工作來抓好。3.摒棄新公眾缺陷，提高醫學科技檔案管理人員的綜合素質。新媒體環境中的公眾，雖說個性張揚，具備一定的創新精神，但是仍不能擔負起數字化保護醫學科技檔案的責任和使命。作為新媒體環境中新興的醫學科技檔案管理人員，必須要有極高的綜合素質。具體體現在：其一，不張揚過勝；其二，醫學科技檔案人員要調整心態，更新觀念。
三、結束語
新媒體環境中，不僅需要對醫學科技檔案進行數字化保護，對于其他類檔案信息，例如：學生學籍檔案、黨員干部檔案、國家歷史檔案等，都需要進行數字化保護，這是社會現代化信息化發展的大趨勢。對檔案進行數字化已經成為一種共識，但是數字化管理和保護不是一蹴而就的事情。醫院應該從技術以及信息資源建設、社會環境等方面不斷完善科技檔案的數字化建設，更好地實現科技檔案資源的共享，使之為醫院的發展提供有力的保障才是。
參考文獻：
篇12
在信息科技傳播時代，運用各式各樣的新媒體來進行工作，是各個領域工作的趨勢和潮流，藝術創作也無可避免。在談及新媒體時，其環環相扣的每一個環節，犬牙交錯的“界面“生成出了無限的藝術空間。讓藝術家最感興趣的當屬網絡傳播中的公共藝術了。
一般人多認為公共藝術就是城市雕塑和建筑雕塑，還有人進入這樣的誤區：認為一些地方政府的形象工程是公共藝術。所以必須搞清楚什么是公共空間概念，什么是網絡公共空間，以及什么是公共藝術和網絡公共藝術。
一、公共空間與網絡公共空間
公共空間是一個重要的概念，因為這個概念是理解公共性、公民、民主等概念的重要切入點。公共空間從社會學中的公共環境開始，在西方的公共空間或村落自治的發展中，公共領域的拓展是以個人的自由、權利和批評精神為基礎的?！肮残浴笔乾F代文明社會的產物，是對作為公民的人的基本權力的肯定。而公民作為一個法律概念，是和民主政治相關聯的。一個理想的公共空間，必須由這樣的兩塊構成：即自由平等公民的互動以及互動方式是理性討論和溝通。
在網絡時代，公共空間則由現實世界延展至網上虛擬世界。這就構成了網絡公共空間，其實是公共空間的一個支流。網絡公共空間的關鍵要素是開放性與交互性。在虛擬的空間里，世界各地不同階級、不同社會身份的人互相聯系，在網絡上自由交流、交換信息，從事網上活動。網絡公共空間的溝通活動，雖然是以網絡為中介，但是卻容許個人與個人之間密切接觸，具有很強的交互性。
二、公共藝術與網絡公共藝術
公共藝術的中文名稱來自英文Public Art，有時也譯為“公眾藝術”。在開放的空間之中，能夠讓公眾欣賞、參與、使用的藝術品、藝術活動、藝術行為和藝術設施，都可以稱之為公共藝術。公共藝術的概念“不是對藝術表現的載體（物質性媒介種類）或藝術語言的形式特征及風格的某種界說，而是指向藝術表現的社會和文化價值傾向，抑或藝術面對社會所服務的對象及其特性?！惫菜囆g的評價方式與純粹的藝術家的個人的意志是不同的。自20世紀70年代開始，公眾的地位在藝術界備受重視，公眾在藝術活動中也不是一再被動，而是積極參與。所以，公共藝術已經超越了傳統意義上的藝術范疇，而且成為一種環境設計，主旨不再是表彰名人，而是更接民百姓。
網絡公共藝術的出現，是一種類似于哈貝馬斯所言的公共空間的第四空間，體現出經典公共領域概念的公共性意義的同時，促進了小眾話語和個體話語的傳播。而大眾――網民有著不可或缺的地位，為網絡廣告性提供了強力支持，對于促進網絡公共藝術的發展也有極大作用。還有，新興藝術媒體的發展，比如數字化的互動，虛擬現實等在網絡藝術中的應用，使得網絡公共藝術生機無限。
三、網絡公共藝術案例分析：
例一：現在國內的搜狐、新浪等網站flash等也有公共藝術的特點。在網易視頻欄目中的“拍客“專欄中，打出的宣傳標語是“不做看客做拍客！用鏡頭記錄生活中的凡人瑣事，不僅是傳播者，更是發起者。讓下一次網絡因你而轟動，讓下一個污點因你而洗清。做有態度的拍客，做事件的發現者，互聯網因為你而豐富多彩！”一般作品點擊率很高。細分的欄目有“重磅推薦”、“搞笑獵奇”、“微電影”、“科技時尚”、“游戲動漫”等。與傳統公共藝術比較，具有公共藝術的特征，又有網絡這一虛擬公共空間中公共藝術的特殊性。
（一）公共性。公共藝術創作者可以使任何一個網民；作品內容體現社會關懷，以及對待社會問題的態度。
（二）大眾化。公共藝術不再是個人行為，而是和公眾合作交流、協同作用的結果，因此藝術家的個性不再重要，他的工作是在個人的創意與公眾意愿之間找到接受點?！芭目汀敝械膴蕵沸浴λ穗[私的好奇、動漫畫為各年齡層次人等所接受，都明顯反映出來了。
（三）交互性。公共藝術的理想化形式應是能夠讓公眾繼續參與、交流，實現交互功能。網民可以參與創作、參與評論，同時也參與傳播。
（四）形式的綜合性。各種公共藝術的高度集中，使得文字、繪畫、戲劇、音樂、攝影等的界限被打破。“拍客”就是這種打破下的新的公共藝術形式。所以網絡視覺傳達設計的題材豐富，表現形式寬廣，具有十分獨特的藝術風格，容易形成強烈的感染力。同時，信息的傳遞、點擊率的作用也可進一步調節人際關系，改變生活環境的作用。
例二：關于韓國62集系列卡通動畫短片引起了世界性的反響，各國媒體有不同的看法：“美國《紐約時報》把《倒霉熊》上升到了政治的高度，他們認為美國對伊拉克的政策正如這個倒霉熊練跑步機時所期待的，前面總是晃動著勝利的幻想，但是結局注定是失敗的。俄羅斯《消息報》則認為，倒霉熊是孤獨的俄羅斯的象征。俄羅斯要重新找回偉大國家的夢想，只有像倒霉熊一樣，依靠永不氣餒的精神，自力更生才能成功。而法國《費加羅報》則是通過倒霉熊指代法國年輕人就業前景的危機，絕妙地諷刺了法國年輕一代新生力量滿腦子對美好未來的憧憬，對個人事業的向往，初出茅廬，野心勃勃，但是等待他們的只有對自己造成傷害的結局?！北憩F出韓國人的對現實的深刻的理解力以一種世界性的價值判斷力。從以上的一段文字來看，《倒霉熊》從網絡出現，在網絡進行傳播，獲得了世界的認可，它的廣泛傳播使得這一形象具有了全人類的意義。
韓國動漫產業進入動畫（Animation）、漫畫（Comics）、游戲（Game）三位一體時代。在韓國，動畫產業起步于20世紀60年代中后期，原創動畫曇花一現后進入70年代的蕭條期。自身創作能力有限的韓國開始從國外引進漫畫和動畫片，市場被日本、美國的動漫作品大量充斥。從80年代開始走自主發展道路，本土動漫逐漸復蘇。網絡動漫在ACG時代的韓國盛行一時，得益于韓國以網絡和數字媒體技術為依托的動漫產業發展戰略。著名卡通形象多來自網絡動畫。Flash短片成為推廣卡通形象的重要手段，卡通明星往往因為動漫作品的傳播效應而為大眾廣為接受和喜愛。就像上面提到的，《倒霉熊》的成功不僅僅在于它的全人類意義，而且在于在消費時代和網絡時代的多種新媒介傳播的影響。網絡和數字媒體技術的融合成為動漫產業的驅動力。新興數字應用的推廣擴大了動漫產業的新媒介通路。在其中，網絡藝術的公共性和多種形式綜合運用也獲得表現，人類在新媒介面前表現出的興趣和欣喜也能夠獲得理解了。
參考文獻：
篇13
軟交換技術作為下一代通信網絡的核心技術，受到了廣泛地關注。軟交換技術在業務融合、用戶終端控制、第三方應用集成中起著重要的作用，軟交換技術可以使業務真正獨立于網絡靈活有效地實現業務的提供。
1 軟交換技術的概念
美國是軟交換技術的源頭，英文名為soft switch。在之前的網絡條件下，以太網為基礎的電話被絕大部分的企業用戶所采用，這種以太網為基礎的電話，是通過以PC服務器為基礎的來實現呼叫控制的軟件，然后再實現PBX功能（實現公司內部使用的電話業務功能，稱為IP PBX）。這套設備的系統管理和維護都是利用局域網共享來實現的，并不需要單獨地鋪設網絡，這樣采用這種技術的綜合成本就低于傳統的PBX。IP PBX應用在電話業務方面獲得巨大的成功 。為了使網絡的發展更加開放更加合理并更好的服務于更多的用戶，在IP PBX的成功的啟發下業界提出了一種設想：將呼叫控制從媒體網關中分離出并將其傳統的交換設備部件化，分為媒體處理、呼叫控制。二者都用標準協議（例如媒體網關控制協議或2000年由ITU-T第16工作組提出的媒體網關控制協議）。這樣軟交換技術就應運而生了。
在軟交換技術的采用之前，呼叫控制功能和呼叫傳輸功能都是包含在媒體網關之中的，而當軟交換技術出現，呼叫控制功能便被分離出來了，改為使用軟件實現呼叫控制功能，建立起一個分離控制、交換、軟件可編功能的平面。
在專家看來軟交換技術是目前下一代網絡的焦點，但是人們對軟交換技術的概念還是有一些誤解。軟交換這個屬于是源自于美國，單詞為Soft switch。所以國人便把Soft switch翻譯為“軟交換”。但是“軟交換”這個翻譯并不能將軟交換這個術語的含義很好的體現出來，所以僅僅從字面上看很難使人理解它究竟是設備系統概念還是體系概念。由于人們對軟交換技術概念的模糊，所以在對軟交換技術的功能的認識上出現了偏差，出現了過分強調某一方面的能力，或者過分夸大軟交換技術功能的情況。有些人甚至認為軟交換技術就是無所不能的代表通信行業未來的技術。
軟交換技術的確有很多功能，但是它依然是一種正在發展的概念 。軟交換技術不僅僅作為一種功能實體，同時也是下一代網絡呼叫控制的核心。軟交換技術為下一代網絡提供呼叫和控制的業務，但從本質上說，軟交換技術與業務并不搭邊。因此軟交換技術不但需要具有呼叫控制功能，而且要將這種呼叫控制功能轉化為提供業務的呼叫控制功能。在許多情況下軟交換還必須實現根據不同的業務提供不同的呼叫控制。在業務上給軟交換一個概念就是：軟交換是一種解決傳統的電話手機和多媒體相關網絡的業務問題的方案。
應該說軟交換技術其實具有減少成本和運營支出和提高業務收入的效果。
2 軟交換技術的基本特征
軟交換技術的主要特征主要有：
1）軟交換技術可以支持各種不同的網絡可編程呼叫處理系統，例如PSTN（公共交換電話網絡）、ATM（異步轉移模式）以及IP協議等。
2）可以較為方便的在各種商用計算機和操作系統上運行。
3）較強的開放性。當需要使用智能網業務時，只需隨意提供一個較為開放靈活地號碼簿接口。這是因為軟交換技術具有一種號碼薄嵌入機制的服務。
4）軟交換技術可以為其他的業務創建開發者提供開放的API。API即應用程序接口，它可以提供應用程序給開發人員不需要訪問源碼或理解內部的工作機制的細節，就能有訪問一組例程的能力。
5）具有管理所有軟件的特征，并且這種管理師基于策略服務器的。這種基于策略服務器的管理就包括給所有的組件展露策略描述語言、簡單網絡管理器與被管理之間通信的接口和一個編寫及執行客戶策略的系統。
6）軟交換技術還具有可編程的后營業式特征。
7）軟交換技術的高效靈活的特征。例如：①在軟交換的基礎上增設一個遠程訪問服務即RAS，就可以利用公用承載中提供的受管的調制解調器業務（MODEM）。②在軟交換的基礎上增加一個接入網關就可以形成一個虛擬網絡的中繼線的替代，且在骨干網中有POIP的功能。
3 軟交換技術的要素
軟交換技術的核心思想的三個基本要素分別為：業務生成接口的開放性、設備接入能力的綜合性以及基于策略的運行支持系統。
1）業務生成接口的開放性。軟交換技術提供的業務是新型的綜合網絡業務，是一種采用應用服務器和API相結合以進行操作的方式。除此之外，他還可以與網關INAP和IN中已有的SCP相配合以提供傳統的智能業務，從而更好地兼顧已有的通行網絡。
2）設備接入能力的綜合性。軟交換可以支持各種的協議（例如媒體網關控制協議即MGCP、或2000年由ITU-T第16工作組提出的媒體網關控制協議即H248）良好地設備接入能力不但可以保證原有網絡通信的作用正常發揮，還可以在控制好各種各樣的設備的情況下很好的保護用戶的投資。
3） 以策略為基礎的運行支持系統。軟交換技術的運行支持系統功能的方式是基于策略的，與傳統的網絡管理系統即OAM系統不同。以策略為基礎的運行支持系統具有保證整個系統穩定性和可靠性的作用，因為這種系統可以及時的對網絡進行智能的和集中的調整和干預。
4 結束語
網絡技術正在日新月異地向前發展，不斷為我們更新語音、數據、視頻于一體的全開放式的網絡服務。軟交換為我們的生活帶來越來越多的便利。
參考文獻
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