引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、“建筑力學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀
“建筑力學(xué)”是建筑學(xué)、工程管理等專業(yè)一門理論性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，“建筑力學(xué)”課程的內(nèi)容由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分內(nèi)容組成，該課程涉及面廣，課程所研究主要內(nèi)容都是建筑結(jié)構(gòu)工程中構(gòu)件的力學(xué)問題，如建筑結(jié)構(gòu)中的梁、柱等桿件構(gòu)件的內(nèi)力及應(yīng)力等強度問題，以及荷載作用下建筑構(gòu)件的整體變形和極限變形等剛度問題。“建筑力學(xué)”研究的主要問題與工程實際結(jié)合非常緊密，在所學(xué)專業(yè)中起著橋梁或紐帶作用，學(xué)生必須掌握相關(guān)力學(xué)基本知識，以便更好地開展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，“建筑力學(xué)”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)基本概念認知和研究方法的應(yīng)用，為將來的專業(yè)實踐提供必要理論支撐。然而，“建筑力學(xué)”在實際教學(xué)中由于諸多原因，學(xué)生普遍感覺課程內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)習(xí)主動性不夠，嚴重影響教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)組織較困難，教學(xué)目標不夠明確
現(xiàn)在許多“建筑力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、跨度大、難度高，在教學(xué)過程中經(jīng)常會有繁瑣的公式推導(dǎo)，從而導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，直接影響教學(xué)效果；“建筑力學(xué)”教材都是三大力學(xué)――理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)教材刪減或精簡而成，基本上沒有考慮專業(yè)學(xué)習(xí)目標的不同，即使考慮了也是非常有限的，甚至幾個專業(yè)共用同一部“建筑力學(xué)”教材。
2.教學(xué)方法與手段落后，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高
“建筑力學(xué)”課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生處于被動狀態(tài)。另外，由于課時較較少，課程進行較快，同時存在較多的圖例和例題，這些都可能使學(xué)生養(yǎng)成依賴和懶惰的習(xí)慣；在應(yīng)用型本科高校里建筑學(xué)“建筑力學(xué)”課程設(shè)在第二學(xué)年，學(xué)生還沒有接觸實際工程，而在這期間開設(shè)的課程都為基礎(chǔ)課程，學(xué)生偏重于形象思維，認為邏輯性強的力學(xué)知識與專業(yè)關(guān)系不大，對這種理論性強的課程缺少學(xué)習(xí)的主動性。另外，有一些學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.注重習(xí)題數(shù)量，與工程實際結(jié)合不夠緊密，考核制度不合理
傳統(tǒng)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)非常注重習(xí)題的練習(xí)，一般的教材都會配有相應(yīng)的練習(xí)冊，有很多習(xí)題與工程實際結(jié)合不夠緊密，單純?yōu)榱擞?xùn)練而訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生質(zhì)疑學(xué)“建筑力學(xué)”課程的重要性；傳統(tǒng)“建筑力學(xué)”課程主要采用平時成績加期末考試成績的考試方法。這種考核方法不能突出學(xué)生主觀能動性，忽略了專業(yè)實踐在課程中的地位，很難體現(xiàn)學(xué)生對于“建筑力學(xué)”課程的掌握程度以及實際運用和創(chuàng)新能力。
因此，如何結(jié)合建筑學(xué)、工程管理專業(yè)的特點探索新的教學(xué)模式、方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用“建筑力學(xué)”基本知識解決實際問題的能力，是課程發(fā)展和改革中所面對的問題，也是任課老師所必須面對和解決的一個現(xiàn)實問題。
二、“建筑力學(xué)”課程教學(xué)改革思路
在進行“建筑力學(xué)”課程改革時，落實的思想是“以用促學(xué)，以用導(dǎo)學(xué)”。按照以“建筑力學(xué)”基本知識點為基礎(chǔ)，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以實際案例為載體的總體要求，注重體現(xiàn)三個結(jié)合：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對不同層次的學(xué)生確定不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標；結(jié)合學(xué)生專業(yè)，介紹專業(yè)工程實際和工程背景；結(jié)合案例教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)和參加各類力學(xué)競賽等手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。“建筑力學(xué)”課程具體改革方案如圖1。
1.編制適合專業(yè)的教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，結(jié)合各專業(yè)特點，制定適合專業(yè)的“建筑力學(xué)”教學(xué)大綱，分專業(yè)、分層次進行培養(yǎng)，針對“建筑力學(xué)”教材中內(nèi)容普遍存在著交叉和重復(fù)的現(xiàn)象，教師要根據(jù)不同專業(yè)特點來精選教學(xué)內(nèi)容，減少一部分理論推導(dǎo)過程，讓學(xué)生快速掌握基本理論知識點，通過案例教學(xué)、實踐教學(xué)和啟發(fā)式等教學(xué)方法加強實踐教學(xué)應(yīng)用計算，通過綜合設(shè)計，力學(xué)競賽和創(chuàng)新設(shè)計等方法提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識解決工程實際的能力，提煉“建筑力學(xué)”基本知識主線，形成統(tǒng)一的課程體系，讓學(xué)生消除畏懼感，有章可循，做到心中有數(shù)。該主線以平衡方程為核心，以幾何組成分析為手段，以建筑結(jié)構(gòu)中的桿件內(nèi)力、應(yīng)力和變形的求解為主要目的，主要涵蓋建筑結(jié)構(gòu)中的靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)的強度和剛度計算，具體“建筑力學(xué)”知識主線如圖 2。通過基本知識主線的提煉，有助于教師將“建筑力學(xué)”中基本知識準確、具體、透徹講解，讓學(xué)生對力學(xué)知識更加明確、系統(tǒng)化，對基本知識的前后銜接做到熟練掌握并靈活運用，使學(xué)習(xí)更加趨向于理性化、實用化。
2.改變教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的“建筑力學(xué)”課程中教學(xué)方法和手段比較單一，已經(jīng)不能適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進行改革，其目的是培養(yǎng)學(xué)生建立力學(xué)基本知識體系，并在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中進行應(yīng)用，促進學(xué)生解決工程實際能力和創(chuàng)新能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中引入案例教學(xué)法、建筑結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)等方法可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”課程的興趣。能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，實現(xiàn)以基礎(chǔ)理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，啟迪學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，來培養(yǎng)建筑學(xué)、工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決工程實際的能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)新能力。
（1）案例教學(xué)法。“建筑力學(xué)”課程有很強的工程背景，且工程應(yīng)用性強，從“建筑力學(xué)”的教學(xué)需求出發(fā)精選案例，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是有代表性的、典型的，最能揭示所學(xué)基本理論的案例。同時要注意案例應(yīng)該生動有趣，符合學(xué)生的認知能力。所選擇的案例既不非常復(fù)雜又不能過于簡單，最好從人們熟悉的建筑結(jié)構(gòu)中選擇案例。在教學(xué)中，可以引入懸臂梁的施工，施工中腳手架設(shè)計、桁架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力求解和設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土大梁模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識處理工程實際問題的能力。學(xué)生對實際的案例分析很有興趣，一旦發(fā)現(xiàn)自己畢業(yè)后所從事的工作中的問題是能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而能夠主動去圖書館和網(wǎng)絡(luò)去查閱相關(guān)資料，通過自主學(xué)期加強對“建筑力學(xué)”課程的理解。通過案例學(xué)習(xí)能既培養(yǎng)學(xué)生工程意識、分析工程實際問題、解決實際問題的能力，又加強了基礎(chǔ)理論知識在建筑工程實際中的應(yīng)用能力。
（2）建筑結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場教學(xué)法。其有助于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)基本知識進行建筑工程結(jié)構(gòu)分析的能力。例如，在講到靜定桁架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算時，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀木桁架、鋼屋架、桁架橋梁、體育館屋架等施工現(xiàn)場，并在現(xiàn)場分析桁架中上弦桿、下弦桿、拉桿、斜桿中哪些桿件是壓桿，哪些是受拉桿，參觀完后回到課堂，再對所參觀結(jié)構(gòu)進行力學(xué)分析，當(dāng)講至靜定結(jié)構(gòu)位移計算時，就帶學(xué)生看現(xiàn)場現(xiàn)澆混凝土大梁模板的起拱和在實際結(jié)構(gòu)中梁結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂縫變形等工程，并提出引起結(jié)構(gòu)變形和裂縫的原因，返回到課堂，進行位移計算的基礎(chǔ)理論講解，并結(jié)合所參觀的變形進行變形計算。這樣，學(xué)生上課興致非常高，會積極努力思考，感覺到基本理論知識的重要性，并能把基礎(chǔ)理論知識真正融入工程實踐中，提高教學(xué)效果。
（3）啟發(fā)式教學(xué)法。一切研究探索都是從提出問題開始的，只有在教學(xué)中注意引發(fā)問題，才能激發(fā)學(xué)生的思考能力。因此，在課程教學(xué)的過程中教師要善于向?qū)W生提出問題，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和回答問題。教師確定教學(xué)具體辦法和手段，講課要脈絡(luò)清晰、層次分明，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。例如利用去掉二元體法則對結(jié)構(gòu)幾何組成分析時，可以從基礎(chǔ)出發(fā)依次加二元體形成結(jié)構(gòu)在判斷結(jié)構(gòu)的幾何性質(zhì)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生是不是可以從結(jié)構(gòu)出發(fā)依次去掉二元體的方法來判斷結(jié)構(gòu)的幾何性質(zhì)。超凈定結(jié)構(gòu)利用力法來求解結(jié)構(gòu)內(nèi)力時，基本結(jié)構(gòu)選擇的結(jié)構(gòu)一定是靜定結(jié)構(gòu)，但是去掉的約束不同，靜定基本結(jié)構(gòu)就不同，解題過程就有差異性，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的靜定基本結(jié)構(gòu)來解題。根據(jù)實例利用圖乘法計算實際結(jié)構(gòu)位移計算時，讓學(xué)生自己分析，得到結(jié)論，這樣引發(fā)思考問題的熱情，加深了基本知識的記憶，增強對基礎(chǔ)理論的理解，真正達到了培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決工程實際能力的目的。
（4）多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合。使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，適合講解重要的基礎(chǔ)力學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠跟上進度，記憶深刻。但是由于板書書寫速度慢，很多復(fù)雜公式的推導(dǎo)和例題的講解不靈活、不直觀，再加上“建筑力學(xué)”課時少，給教學(xué)帶來一定困難。多媒體輔助課堂教學(xué)可以解決這一問題。多媒體課件可以圖文并茂，利用聲音、視頻等功能，能帶來豐富的表現(xiàn)力。可以加大教學(xué)信息量，十分容易解決教學(xué)中難以用語言和文章描述的力學(xué)難點、重點。傳統(tǒng)的答疑方式是“建筑力學(xué)”課堂教學(xué)關(guān)鍵補充和延續(xù)，不能忽視，嚴重受到時間和場地的限制。利用Internet開辟網(wǎng)絡(luò)答疑方式，可以方便快速解決學(xué)生在課程中遇到的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3.改革傳統(tǒng)的考試制度
傳統(tǒng)的考試模式重結(jié)果、重分數(shù)，輕過程和輕能力。這嚴重影響著“建筑力學(xué)”教學(xué)改革的發(fā)展。培養(yǎng)利用基礎(chǔ)知識解決工程實際綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力的學(xué)生是應(yīng)用型本科建筑學(xué)、工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。因此，考試改革更要注重過程教育，嚴格控制課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，期末成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績由出勤、表現(xiàn)、筆記、作業(yè)、階段測試等組成。出勤考核是指學(xué)生的平時課程、實踐等環(huán)節(jié)的出勤情況，表現(xiàn)考核是學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及平時參與實踐的態(tài)度，筆記考核由學(xué)生理論課堂和實踐課堂的記錄總結(jié)組成，作業(yè)考核包括課后作業(yè)、實踐作業(yè)、競賽作業(yè)等，階段測試考核包括章節(jié)測試、期中測試和競賽等。這樣，可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，能把學(xué)生的能力培養(yǎng)落到實處。
四、結(jié)語
“建筑力學(xué)”是建筑學(xué)、工程管理專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中以“建筑力學(xué)”基本知識點為基礎(chǔ)，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以案例教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法和參加各類力學(xué)競賽等手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力及協(xié)作能力，在考核過程中本著重過程和能力的考核方式，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐能力和創(chuàng)新能力，為將來從事建筑設(shè)計工作奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
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篇2
1 課程改革與建設(shè)的基本情況
隨著高職高專教育的迅猛發(fā)展，高職高專的教育教學(xué)質(zhì)量也愈加引起人們的普遍關(guān)注。如何提高高職高專教育、教學(xué)質(zhì)量，辦出高職高專特色，培養(yǎng)出社會所需人才，成為廣大高職院校教師教學(xué)改革的重點。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，大家的共識是：教育教學(xué)方式要由傳統(tǒng)的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位、職業(yè)本位，教學(xué)計劃要以能力為核心，課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用性、實踐性，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以夠用為度，教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高，同時應(yīng)加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。《建筑結(jié)構(gòu)》課程就是在分析能力本位、職業(yè)本位的基礎(chǔ)上，將原來的《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《建筑力學(xué)》等幾門課程按照職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求，進行有機的整合。在課程整合過程中，緊緊圍繞建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標精心組織課程內(nèi)容，明確課程的教育目標以及知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在課程的改革與建設(shè)過程中，不斷融合新的教育思想和教育理念，為課程改革和建設(shè)提供了新的發(fā)展機遇。
2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計
2.1 加強教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，重點突出
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的總量在不斷增加，而大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，為了解決這個矛盾，學(xué)院提出對課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須進行改革。在課時壓縮的情況下， 經(jīng)過課程建設(shè)小組教師的多次研究討論和教學(xué)實踐，不斷總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，認為還應(yīng)結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的基本構(gòu)架，對教學(xué)內(nèi)容進一步地優(yōu)化整合，并編制了與優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教材。
（1）根據(jù)高職技能性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，針對目前建筑結(jié)構(gòu)類課程存在的主要不足，將《建筑力學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》和《砌體結(jié)構(gòu)》三大課程進行優(yōu)化整合，使理論知識以易學(xué)夠用為原則，加強應(yīng)用性，突出能力培養(yǎng)。
（2）體現(xiàn)結(jié)構(gòu)課程為施工服務(wù)的意識。即從施工應(yīng)用的角度上把握建筑結(jié)構(gòu)類課程的改革方向。如在課程中加強結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求、質(zhì)量控制及缺陷防止等內(nèi)容。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的拓展
隨著新規(guī)范、新研究成果的不斷涌現(xiàn)，我們在教學(xué)中及時補充最新的研究成果，及時將新規(guī)范與舊規(guī)范的不同之處傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解最新研究成果和新規(guī)范的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
3 教學(xué)方法、手段的改革及考核體系的設(shè)計
3.1 注重教學(xué)方法、手段的改革
課程組教師結(jié)合課程的特點和國內(nèi)相關(guān)專業(yè)較有效的教學(xué)經(jīng)驗，改變長期使用的滿堂灌教學(xué)方法，講授中注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，注重教學(xué)方法的改革，采用“啟發(fā)式+討論式+質(zhì)疑式”等雙向教學(xué)方法，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作大量圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握抽象內(nèi)容。已經(jīng)完成《建筑結(jié)構(gòu)》多媒體課件的制作并用于教學(xué)，為配合多媒體課件的使用，編制了《建筑結(jié)構(gòu)》多媒體教學(xué)講義，解決了采用多媒體課件教學(xué)時學(xué)生來不及記筆記的問題。
職業(yè)技術(shù)教育是以能力為本位的教學(xué)，突出職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職課程教學(xué)方法和手段的選擇，應(yīng)有利于職業(yè)技術(shù)能力的形成。如案例教學(xué)法、工程事故分析法、現(xiàn)場教學(xué)法、模擬教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法有利于提高學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的分析和判斷能力，有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高；又如研討式教學(xué)法、自學(xué)提示法、設(shè)計性實驗等，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。
《建筑結(jié)構(gòu)》課應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的理論與實踐并重的教學(xué)模式。現(xiàn)在學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了不少理論知識，做了不少習(xí)題，但讓學(xué)生具體計算繪制一實際工程的簡單梁、板時卻無從下手，不知怎樣確定梁、板尺寸，也不能詳細準確地計算出梁的荷載、內(nèi)力并配筋。究其原因，主要是課堂教學(xué)模式往往是，講完理論概念及計算公式后就這樣做例題：“已知某鋼筋混凝土梁，截面尺寸b×h，混凝土強度等級，鋼筋級別及梁承載力彎矩設(shè)計值，求鋼筋用量？”課后習(xí)題往往也是這樣的模式。這樣的做題訓(xùn)練，學(xué)生就會認為做結(jié)構(gòu)題與做數(shù)學(xué)、力學(xué)題區(qū)別不大，無非就是死套公式。根本達不到貫穿結(jié)構(gòu)知識，完成整體設(shè)計思路的效果。針對這一情況，筆者嘗試在結(jié)構(gòu)設(shè)計前先發(fā)放施工圖，在了解圖紙的基礎(chǔ)上進行計算，這不僅溫固了以前的知識，還讓學(xué)生從實際角度出發(fā)結(jié)合專業(yè)知識了解了每個部位，如板是雙向板還是單向板、梁柱的一些具體構(gòu)造、對關(guān)鍵部位的加強情況等，同時也看懂了圖集中的鋼筋斷點和錨固長度。讓理論與實踐相結(jié)合達到事半功倍的效果。
3.2 考核體系的設(shè)計與實施
為及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，課程考核采用復(fù)合式、全程式、多元化的模式。
（1）復(fù)合式：是指平時考評與期末考試相結(jié)合、量化指標與非量化指標相結(jié)合。
（2）全程式：是指考核貫穿教學(xué)整個內(nèi)容。除期中、期末考試外，每一章或每一單元教學(xué)過程中布置的作業(yè)，均進行相應(yīng)的考核和記錄，既能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，又能及時調(diào)整講授進度和深度。
（3）多元化。
課程成績的多元化：考核采用平時作業(yè)成績、期中成績、期末成績、實踐成績等正分，曠課、遲到早退等負分成績綜合而定。
考核內(nèi)容多元化：包括基本理論、基本知識和基本技能。涵蓋學(xué)生綜合運用能力和思辨能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性，突出綜合性特點。
4 創(chuàng)新課程、課程特色、實踐效果
（1）注重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)崗位能力，綜合和分解課程知識，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)間的統(tǒng)一關(guān)系，對課程知識進行優(yōu)化整合，以使綜合性的課程形成。
（2）課程教學(xué)與素質(zhì)教育互相融合與滲透，也就是將素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透于教學(xué)過程中，有效地統(tǒng)一素質(zhì)教育和課程教學(xué)，明確素質(zhì)教育在課程教學(xué)過程中的主導(dǎo)性地位，即根據(jù)專業(yè)實施素質(zhì)教育。
（3）在教學(xué)方式改革與教學(xué)方法優(yōu)化上，結(jié)合課程的施教對象、內(nèi)容、性質(zhì)，實施不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與技術(shù)能力。
（4）在評價改革課程教學(xué)質(zhì)量上，結(jié)合能力與知識形成規(guī)律以及認知規(guī)律，注重考核過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系。
課程改革的實踐效果。
（1）課程知識凸顯重點、通俗易懂、職業(yè)能力的目標清晰化。
（2）教學(xué)手段與教學(xué)方法多樣性：有多媒體呈現(xiàn)、講評作業(yè)、綜合練習(xí)等等，實現(xiàn)了課程教學(xué)生動性、形象性的提升，方便學(xué)生對課程知識的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大地提升。
（3）素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透在課程專業(yè)知識當(dāng)中，尤其是通過馬列主義哲學(xué)的觀點對專業(yè)知識間的一系列聯(lián)系進行理解，確保有效地統(tǒng)一讀書和育人，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的濃厚興趣。
（4）凸顯考核課程的過程，也就是在教學(xué)的過程中，在總成績（占50%）當(dāng)中記入平時作業(yè)的成績、課堂提問等，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識提升，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
課程改革理論研究結(jié)果，必須在課程教學(xué)實踐中進行檢驗，并在反復(fù)的教學(xué)實踐中不斷提高研究成果。課程組成員結(jié)合各自的教學(xué)實踐進行了大量的課程教學(xué)改革試點，不斷修改課程改革試點方案。通過幾輪的試點和修改后，在建筑工程專業(yè)各個教學(xué)班級中進行推廣，取得了明顯的教學(xué)效果，課程教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，課程改革試點方案日趨完善，達到了預(yù)期的目標 。
參考文獻
篇3
如前所述，學(xué)生普遍存在輕結(jié)構(gòu)的觀念，針對這一點，在“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程的緒論中應(yīng)在強調(diào)結(jié)構(gòu)方面做足功課，可先引入幾個重大的因輕視結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的事故。例如，2004年5月23日，巴黎戴高樂機場剛剛投入使用不久的2E終端樓部分坍塌，造成4人死亡。調(diào)查結(jié)果顯示該建筑在追求外觀以及功能的同時，對新型結(jié)構(gòu)的認識不夠，安全系數(shù)偏低，是事故發(fā)生的原因之一。再引入著名建筑師重視結(jié)構(gòu)的名言，例如，密斯曾指出：“結(jié)構(gòu)體系是建筑的基本要素，它的工藝比個人天才、比房屋的功能更能決定建筑的形式。”[1]奈爾維說：“我的所見表明了：無論何時何地，一個建筑物的普遍規(guī)律，它所必須滿足功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)和決定建筑細部的藝術(shù)處理，所有這一切，都構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體。”[2]因此，學(xué)生要改變以往輕結(jié)構(gòu)重感性藝術(shù)的觀念，樹立建筑創(chuàng)作中的整體概念。最后給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標與目的：建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技術(shù)方面的課程，并不是要達到像結(jié)構(gòu)專業(yè)那樣進行精確的力學(xué)分析和計算，學(xué)習(xí)這些課程的最終目的是掌握各種各樣的結(jié)構(gòu)概念，以便在處理工程技術(shù)問題時有科學(xué)的分析能力，對典型的結(jié)構(gòu)體系有較好的理解，能正確地認識建筑物設(shè)計中的全局性問題，掌握一些近似的估算方法，了解一些宏觀的估計，以便具有定性解決各種技術(shù)問題的能力。
行之有效的多種教學(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容重組和優(yōu)化
教學(xué)中依靠教材但不拘泥于教材。如上面提到的，“建筑結(jié)構(gòu)與選型”教材內(nèi)容中要講到的結(jié)構(gòu)類型就有十幾種，如果僅僅依靠教材內(nèi)容來學(xué)習(xí)如此多的內(nèi)容，對教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)都是很困難的。要做到有效率地授課和學(xué)習(xí)，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點精選內(nèi)容，重點講概述性內(nèi)容，讓學(xué)生對各種建筑結(jié)構(gòu)型式有總體的認識，而不只拘泥于對公式的講解。讓學(xué)生較好地了解每種結(jié)構(gòu)型式的受力特點、掌握它們的優(yōu)缺點及其適用范圍，緊貼工程實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時適量補充現(xiàn)今建筑行業(yè)產(chǎn)生的新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料等，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和時效性。結(jié)合結(jié)構(gòu)體系的總體概念重組教學(xué)內(nèi)容，同時還要結(jié)合注冊建筑師考試的相關(guān)內(nèi)容，尤其是和實際工程結(jié)合緊密的問題，培養(yǎng)學(xué)生工程能力。
2“.沙龍式”課堂
以往在課堂上，主要以教師講解為主，學(xué)生聽講做筆記，不懂的問題一般都是下課之后或是通過發(fā)電子郵件向老師請教，這無疑使大部分學(xué)生特別被動，而且上課、課下復(fù)習(xí)的積極性都不高，不能提高學(xué)生的專業(yè)興趣，教學(xué)效果不好。通過“沙龍式”課堂，學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把不懂的內(nèi)容找出來，課堂上再認真聽教師分析講解，這樣還能提高自學(xué)能力。教師在課堂上不僅僅講解理論性的知識點，還要快速把理論性的內(nèi)容講解完，專門安排時間和學(xué)生進行討論，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生也把不懂的地方及時提出來，從而形成教師與學(xué)生互動的課堂，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外在課程進行期間適當(dāng)抽出幾個學(xué)時作為專題討論時間，題目由教師和學(xué)生討論來決定，比如說大部分學(xué)生普遍對高層建筑結(jié)構(gòu)類型及特點章節(jié)內(nèi)容不甚理解，教師可在專題討論中系統(tǒng)地將這一部分內(nèi)容重新講解，然后和學(xué)生針對具體的問題進行討論，在專題討論中請有工作經(jīng)驗的建筑師、工程師從實際工程建造的角度跟學(xué)生交流，使學(xué)生從實際建造的角度理解理論性的內(nèi)容，同時也使遺留的問題得到很好的解決。
3.多媒體動態(tài)演示建筑的結(jié)構(gòu)邏輯
“建筑結(jié)構(gòu)與選型”的理論性強，各種結(jié)構(gòu)體系的特點僅僅用文字和書上圖片難以引起學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能給學(xué)生以直觀的視覺和聽覺感受，留下鮮明的印象。這門課程中需要有大量的工程實例來體現(xiàn)結(jié)構(gòu)體系，教材中的圖片不能將它們的特點清晰展示出來，采用多媒體教學(xué)可以大量地穿插工程實例建成后的圖片、結(jié)構(gòu)施工過程中的照片或視頻等，把以前用傳統(tǒng)教學(xué)中難以講清楚的問題在課堂上清楚地講解出來。多媒體輔助教學(xué)不僅明顯地增大了上課時段的知識信息量，還有助于學(xué)生形象、直觀地了解抽象難懂的內(nèi)容。巧妙精心地編織教學(xué)課件是改善教學(xué)效果的重要途徑。（1）根據(jù)結(jié)構(gòu)邏輯逐一演示（見圖1）。例如薄殼結(jié)構(gòu)的受力特點，可按圖示順序演示其受力計算簡圖到受力分析圖再到不同類型的特點，使抽象的理論變得看得見摸得著，同時也使學(xué)生能清晰理解薄殼結(jié)構(gòu)的特點。（2）以造型—空間—結(jié)構(gòu)的順序演示（見圖2）。意大利千禧教堂的禮拜堂呈桶形平面，采用了彎柱斜梁的剛架結(jié)構(gòu)，這一過程可以按照從造型到室內(nèi)空間再到結(jié)構(gòu)的順序演示。
4.注重實踐能力培養(yǎng)
“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程的內(nèi)容與實踐相結(jié)合才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。建議教完典型的結(jié)構(gòu)后安排學(xué)生到對應(yīng)的建筑項目施工現(xiàn)場或已建成工程進行專門的實地調(diào)研或播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生帶著一些預(yù)留問題去參觀調(diào)研學(xué)過的結(jié)構(gòu)概念和相應(yīng)的類型特點，這樣可以提高教學(xué)效率。并且根據(jù)課堂上所學(xué)結(jié)構(gòu)選型的原則評價施工項目結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)缺點，真正做到理論聯(lián)系實際，理論應(yīng)用于實際，這個過程可邀請企業(yè)專業(yè)人員講解。讓學(xué)生把之前建筑設(shè)計課程已完成的作業(yè)重新設(shè)計，對之前沒有細致考慮結(jié)構(gòu)概念的方案認真地配置結(jié)構(gòu)類型，這勢必會與以前的方案發(fā)生矛盾，以此強化結(jié)構(gòu)意識。這種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)概念學(xué)習(xí)對于建筑方案創(chuàng)作的價值，能夠提高他們對于建筑創(chuàng)作的整體性認識，同時也讓他們認識到目前有些建筑設(shè)計院項目流水線式作業(yè)過程的弊端，促使他們在學(xué)生階段培養(yǎng)從整體考慮建筑創(chuàng)作的思維方式，同時也打下扎實的專業(yè)基本功。
篇4
1.在中職學(xué)校的課堂中，我們應(yīng)要將培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自助學(xué)習(xí)動機和自助學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標之一；要把教學(xué)過程盡量安排在教師激勵和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，課上多安排自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；把教師的要求變成學(xué)生自覺的自我要求，把教師脫離學(xué)生實際的教學(xué)要求和措施變成符合學(xué)生實際的要求和措施。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生自覺準備某個知識點的學(xué)習(xí)資料與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)，往往有意想不到的效果。通過日復(fù)一日的自學(xué)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時逐步加大課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。例如在理論力學(xué)介紹摩擦力與自鎖現(xiàn)象一節(jié)中，提前布置學(xué)生比較穿戴不同底的鞋，站姿注意重心的位置與繩子距地面的高低做親身體驗，然后在課堂上讓學(xué)生們提出決定最大摩擦力的因素是取決于摩擦系數(shù)與正壓力的大小成正比的知識點，由重心、繩子拉力與前腳趾蹬地的位置揭示了力矩作用下抗傾覆的演變措施，從而更加鞏固了防止建筑塔吊在滿載和空載時的傾覆隱患。
2.怎樣的課堂教學(xué)才是以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？要營造和諧的課堂環(huán)境和氣氛，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最重要的一點是改善師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生敢說“我不懂”，敢于提問題，在充分討論之中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正感到求知是一件快樂的事。在課堂上，充分利用學(xué)生的生活常識，將教學(xué)知識融于其中，是提高學(xué)生積極性的好方法。人人都有得到提問的機會，要讓所有學(xué)生都認識到課堂中每一個人都是平等的，允許犯錯誤，允許不會，沒有嘲笑和指責(zé)，只有在平等、和諧、寬松、民主的氣氛中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師要關(guān)心每一個學(xué)生，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會。例如，在介紹材料力學(xué)中“壓桿穩(wěn)定”一章中如何提高桿件抗失穩(wěn)能力及措施時，讓同學(xué)們用筆記本紙卷成或疊成不同樣的等高柱或筒，試采取可行的方式讓其能夠承受更大的壓力，同學(xué)們紛紛動手憑自己對提高壓桿穩(wěn)定性的認識采取適當(dāng)?shù)募庸檀胧詈罂凑l加的荷載多、采取的措施簡便可行。經(jīng)過比較推選并總結(jié)出提高受壓桿件臨界力的多種措施，學(xué)生的成績也在他們親自動手制作的模型中得到了糾正和肯定。
目前，多數(shù)課堂還不能完全擺脫說教式的教學(xué)方法，以教師的講授為主。因此，中職學(xué)校課堂教學(xué)改革勢在必行。通過借鑒西方先進的課堂教學(xué)理念，教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為在學(xué)習(xí)上能夠自主、在人格上能夠真正自立的人。
二、以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的考試制度及考核方法研究
由于受到國內(nèi)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中的一些考試制度及考試方法也沒能發(fā)揮檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握程度和對學(xué)生實際能力培養(yǎng)的應(yīng)用作用。實際上，考試不僅檢查和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且還對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等起著很強的導(dǎo)向作用。因此，應(yīng)建立一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的考試制度，以考核方式的多樣性來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以促進學(xué)生對課程的興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們認為采取累加式考試作為基礎(chǔ)，以多種考核形式為手段，對試題類型的多種設(shè)計能夠提升學(xué)生在平時進行主動學(xué)習(xí)的興趣。就教學(xué)效果而言，累加式考試是遠遠好過“授課+期末考試”這種傳統(tǒng)的形式。
例如，加入事例及案例分析的內(nèi)容將建筑力學(xué)與后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過列出結(jié)構(gòu)中的構(gòu)件讓學(xué)生自行分析構(gòu)件的位置、形式、荷載情況，然后把構(gòu)件簡化成力學(xué)模型，并從力學(xué)理論上分析此模型的各種效應(yīng)，再從效應(yīng)出發(fā)得到該構(gòu)件的構(gòu)造要求，此種大作業(yè)式的考核不僅把力學(xué)分析與實際的構(gòu)件相聯(lián)系，大大地加強了理論與實際的關(guān)聯(lián)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維方式，教會學(xué)生解決實際問題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地把握學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
我們許多學(xué)生羞于表現(xiàn)自我，在課堂上也很少提問和發(fā)言。沒有交流互動的課堂，就是一個被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幾乎所有在課堂嘗試互相交流的老師都遭遇過無人響應(yīng)的尷尬。我們的學(xué)生確實不喜歡交流互動，所以我們才要更多的交流互動。這樣的考核方式包含“答辯”“小組討論”“師生交流”等過程，不僅提升了學(xué)生與人溝通的能力、表達能力，而且還在這些過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我表達以及交互溝通能力。
