引論：我們為您整理了13篇新聞學發展史范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(二)新時期發展經濟學論文發展經濟學研究的方法出現新發展
隨著科學研究方法的不斷創新，發展經濟學理論在借鑒科學研究方法的基礎上，開始從過去同類型的研究轉向不同類型的對比研究。從哲學的角度上來分析，這就意味著發展經濟學家放棄了對普遍理論的研究而關注個別理論研究，具體來說，就是開始對不同類型的發展中國家的經濟實際情況進行分組分析或個別分析，從而改進了研究的范圍和力度，加深了研究的深度。一般來說，對世界發展中國家的分類研究大致有三種：第一種是以地區的差異來分類，主要是依據地區的經濟發展程度；第二類是以地區的發展業績來分類，參考因素主要包括人均收入水平、經濟增長點等；最后一類是以地區的發展條件，這一種分類主要是考慮了地區居民的整體素質、當地外部資源等。根據這種分組研究，不但對研究的范圍有了明確的規定，而且在同一組內，也方便對各個國家進行對比分析，促進了發展經濟理論研究方法的更新。
篇2
一、堅持以統籌發展觀念，謀化農機化
“三農”工作是我國全面實現社會主義新農村建設的重點、難點所在。農機部門作為涉農部門，責無旁貸地要為農業增效、農民增收和發展農村經濟發揮積極作用。當前，我國農業已經開始進入了由傳統農業向現代農業轉變，進入了全面建設現代化新的發展階段，農業和農村經濟結構已發生了較大的變化。新階段多樣化的農業結構對農機化也提出了多樣化的需求。在新的發展格局面前，科學、合理、全面規劃農機化發展，對于保持農業農村經濟穩定、健康、快速、協調發展具有十分重要的意義。統籌農機化是統籌城鄉經濟發展的一項重要內容，統籌農、林、牧、漁和農產品加工各業機械化，拓展農機外延，將涉農業機械由農機部門統籌管理，有利于整合農機資源，發揮農機的整體效能，有利于充分發揮農機部門的管理服務職能，有利于農業發展項目的統一規劃。因此，統籌農機發展就是要統一認識、統一規劃、統一政策，以統籌發展的觀念謀化農機化，解放思想，更新觀念，樹立科學的大農機化觀念，要跳出農機想農機，跳出農機抓農機。
二、堅持興機富民為目標，發展農機化
中央歷來非常重視農業基礎地位，重視保護耕地產出能力，重視增加農民的增收。樹立科學的發展觀，就是要堅持以人為本，堅持農民增收這一目標不動搖，圍繞農民增收來發展農機化。同時通過農機化的發展，使農民分享工業化、現代化帶來的成果，促進農業增效、農民增收，并帶動相關農機產業的發展。主要是：
1、通過擴大農機總量，增加農民收入。農機總量增長，既是擴大內需方針、增加農村投入、拉動農村消費的必然結果，也是促進農民離土轉崗就業、增加農民收入的重要基礎條件。
2、通過優化農機裝備結構，增加農民收入。我區近年來農機裝備結構正向在“調優調強”方向發展，根據我區農業種植結構實際，小型園田機械和植保機械及水產養殖機械等效率高、效益好的機械快速增加，使廣大農戶嘗到了甜頭，促進了農機化層次上的發展。
3、通過拓寬服務領域，增加農民收入。大力扶持和發展農機服務組織、農機協會和農機大戶，通過各種作業等形式，提高了農機使用率，大幅度增加了農機戶的收入。
三、堅持可持續協調發展，保障農機化
科學發展觀以可持續發展為根本。要正確處理和協調好農機化發展速度與效益、增長質量的關系，加強對農業資源、環境保護，建立長效的投入增長機制和科學的管理服務機制，為農機化健康、快速、持續發展創造良好的外部環境。
1、要創新農機社會化服務體系機制。要根據當前農機化發展新形勢、新任務的要求，進一步加強和改進農機化管理服務體系建設，推動農機化事業穩步發展。一是整合建立新的公益性農機推廣服務組織。二是改革和完善基層農機推廣體系，改變現有的在鎮農經服務中心設置農機員的做法。三是要積極扶持發展多種形式農機協會，農機專業服務組織、農機大戶，開（）展農機專業化、社會化服務，努力提高農機服務的組織化程度。
篇3
2006年是我剛來雙語的第一個暑假，根據當時各種不規范與混亂無序的現狀，確立本學年為規范管理年，建章立制，細化舉措，完善各項規章制度。為了落實各項制度，學校下了很大力氣。如，為了規范學生儀容儀表、治理不符合學生身份的穿著打扮、染發、燙發、怪發以及佩戴首飾等現象，先是開班會講清道理，然后召開家長會與學校達成共識，周日返校時我親自帶領政教處人員檢查把關，對不符合規定的請理發師現場整改，對不符合要求的衣服必須換掉，學校各項工作做到日有檢查，周有反饋，月有評比，不斷改進，清純的校風學風初步形成，學校走向了規范有序的軌道。
2007年，提出實施精細管理，意在鞏固深化規范管理的成果。落實“細節決定成敗”“學校無小事、事事關教育”的理念，提出了“質量的真正意義在于上好每一節課”“管理的真正價值在于處理好每一個細節”的口號，重細節、重過程、重落實、講究精益求精。為提高工作執行力，在教學管理上建立了備課、上課、作業布置、糾錯、質量分析、后進生轉化、特長生培養、課改四四理念的實施等20多項管理細節，使教育教學過程精細化、精準化。
2008年，提出“實施人文管理，打造點滴工程。”如果說規范、精細管理是有形的、外在的、客觀的、甚至帶有強制性的話，那么人文管理就是要向內在的、主觀的、心靈的、文化的、精神的、自覺自愿的管理層面努力，讓管理激發師生的積極性和創造性，點點滴滴，達到潤物細無聲的目的。
2009年，目標是“實施品位管理，打造品牌學校”。要求雙語人樹立品位意識、品牌意識，使各項工作上檔次、有品位，積淀深厚的文化底蘊、價值信念，使學校成為師生的精神家園。
2010年，以“實施科學管理、打造教育品牌”為年度目標，落實六大工程。
2011年，學校提出“人人踐行責任、鑄就優質品牌”的奮斗目標。使每一位雙語人深刻理解管理是鑄就優質品牌的保障、教師是鑄就優質品牌的根基、文化是鑄就優質品牌的核心、特色是鑄就優質品牌的關鍵、質量是鑄就優質品牌的生命、口碑是鑄就優質品牌的助推器。六年來，我們在磕磕絆絆、懵懵懂懂中探索，形成了規范、精細、人文、品位、科學五管并舉的管理體系，為學校發展提供了強有力的保障。
二、全面實施“人心工程”是學校管理的堅實根基
校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。思想通，一通百通。我們在凝心聚力方面做了以下工作：
民主管理，公正公平，使教師順心。教職工代表參與學校重大事項的決策，評優表先、職稱晉升等敏感問題做到陽光操作；尊重教師智慧，設立了金點子獎項，集思廣益，使教師心系學校發展，用心順心工作。
領導率先垂范、人文關懷讓教師暖心。班子成員率先垂范，從早到晚陪伴著教師學生，做到有學生的地方就有教師，有教師的地方就有領導。教師本人或家庭遇到大事、難事時領導親自到場看望，使教師感到暖心。
開展豐富多彩的活動，讓教師舒心。學校堅持開展教師卡拉OK大賽、陽光體育趣味活動、讀書沙龍活動、太極拳健身活動、迎新年教職工聯歡等活躍 教職工文化生活；關心教師健康，一年一體檢；辦好 教職工餐廳，照顧好教師生活；引導教師鍛煉身體，要求教師和學生一起參加陽光大課間活動，強健教師體魄。
給教師過生日，讓教師動心。每位教職工生日那天，學校都要送上校長親自寫的個性化生日賀卡和生日蛋糕，給教師以祝愿和鼓勵。如，常務副校長孫應平的生日賀卡這樣寫道：孫校長：您德慧雙馨，耿直率真；您勇挑重擔，率先垂范；您才思敏捷，銳意創新；教育教學追求高效，管理藝術追求科學；您竭盡全力干事業，和雙語人一道風雨兼程，勇往直前；您心懷大愛，無怨無悔，您是學生的“孫媽媽”、教師的貼心人、校長堅實的臂膀！您用心血、智慧和忠誠為提升雙語辦學品位、打造雙語優質品牌立下了汗馬功勞！在您生日到來之際，學校全體師生祝您生日快樂！萬事如意！孫校長在接受生日禮物時，流下了感動的淚水，學校每天都在出現著這樣的場面，溫馨動人，催人奮進。
學校也曾經為教職工集體過生日，燭光、鮮花、蛋糕、歌聲、掌聲、祝福聲……置身其中，教師感慨萬千，林曉香老師說道：承載著學校的特殊情感待遇，我們無比幸福溫暖，我們心甘情愿全心付出，奉獻我們的青春、智慧和一切……
引領教師專業成長，使教師靜心。注重打造學習型團隊，開闊教師視野。通過“請進來”和“走出去”的途徑讓教師吸納先進的教育教學理念和經驗；開展豐富多彩的教研活動，提升專業素養，幫助教師規劃自我、發展自我，打造個人品牌；學校形成了賞識管理文化，努力發現教師的奉獻、進步、優點、特色，寫成贊美性文章在校報、學校網站上展示；在新學年開學典禮上，教師進行集體宣誓，承諾使命，踐行責任，強化擔當精神，增強教師的自豪感和奮進力。精心設計教師節表彰儀式，面對全體師生和家長，為優秀教師、功勛教師和品牌教師、品牌校長致頒獎詞，場面感人榮光，增加教師的幸福感和成就感。
三、簡約管理引發學校管理的深層變革，使管理更加高效科學
自上而下的傳統管理存在一定弊端：中層、基層形成了心理依賴，等政策、等思路、等辦法，不主動發現問題并上交問題。另外，從校長到副校長到主任、年級主任，管理層次多，對學校政策意圖理解不夠深刻，執行打折扣，效能較低。
2009年，學校提出追求“速度、簡單、高效”的簡約管理。管理重心下移，提出學部即學校、年級即學校、年級主任即校長的口號、實行單元管理責任制，原來的中層職能部門功能轉變，以指導、監督、評價為側重點。每學期單元負責人圍繞學校的總體工作，制定符合本單元的工作規劃、特色發展、思路、措施、評價方案。在每周的校務工作會上，各單元負責人要匯報上周工作落實和下周工作安排情況，學校領導補充指導。
簡約管理提高了基層工作的積極性；單元負責人既是政策的策劃者，又是政策的落實者，使管理精準化，更具針對性、前瞻性、全員性；管理單元之間比點子、比思路、比落實、比創新、比成效、比和諧，形成競爭創新局面；單元負責人的領導能力、解決問題能力、獨當一面能力迅速提高，快速成長。全校呈現了人人愿想事、能想事、敢想事、想干事、能干事、會干事的良好局面，形成了高效的執行文化。在2011年4月份“孟津縣創新管理年”現場會上，我校以《簡約管理提高效能》為題做了重點發言。
四、自制管理是提升學生成長核心競爭力的關鍵
“誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底嚴格的自我管理和毅力”。哈佛大學的校訓說明了自制能力對人一生發展至關重要。
2007年，學校提出學生自制管理，意在培養學生自我約束、自我克制、自我控制、自我發展的能力，減少管理投入。通過學部自制、年級自制、班級自制、小組自制、個人自制五個層面和主題班會、自制公約、講自制故事、設自制監督崗、評選自制之星等途徑培養學生自制能力。2009年，全縣自制管理現場會在我校召開，《教育時報》以《讓自制成為習慣讓習慣成就未來》為題做了報道。自制管理課題榮獲省科研成果一等獎。
本學年為深化自制管理，精心設計使用學生《勵志手冊》，學生對照《勵志手冊》進行日反思、周總結、月評比，幫助學生認清自我、規劃自我、管理自我、提升自我、超越自我。
文化管理是學校凝聚力和創新力的源泉，是學校的生命和靈魂。通過幾年的艱辛探索，我校已形成了“尊重、引領、溝通、服務、激勵”的管理文化；形成了“欣賞、包容、合作、共贏”的教師文化及“自主、自制、合作、創新”的學生文化，為學校跨越式發展注入了無限的生機和活力。
篇4
一、興趣是最好的老師
美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。”只有學習者對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而才會產生創新的欲望，積極主動地思考創新，對課出較為深刻的獨到的評判。如，在教學《變色龍》一文時，教師先提出問題：奧楚蔑洛夫基本的性格是什么？學生較易回答――“善變”，然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復無常”“蠢”“好笑”等，在此基礎上，老師繼續問：他雖變來變去，但有一點是沒變的，那是什么？學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答：“看風使舵。”這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教師的引導下，本文的重點難點就解決了，創新的意識也就達到了。
二、留給學生教學活動的空間、時間，讓學生思考和探索發展創意
要使學生主動地探索、發現和體驗，教師必須真正把課堂還給學生，刺激學生的發現欲，從而讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮，引導學生不僅從常規嘗試上去生疑，還從特殊變式上去生疑，教會學生進行多角度的思維。如，在教授《愚公移山》后，就愚公移山好還是搬家好，展開了一場激烈的辯論賽，有的學生認為愚公不必移山，可以搬家，或者開辟山路，或者靠山吃飯發展經濟；還有的學生認為愚公“投諸渤海之尾”的做法是利己不利人、破壞生態環境等。
三、培養學生的“提問”能力是培養創新型人才的起點
篇5
1中小學教師心理健康問題的表現
當個體的心理健康出現問題時，會伴隨一定的內在和外在的表現。有的研究把教師心理健康問題的表現分為生理、心理、職業和人際關系四個方面。生理方面主要表現為失眠、呼吸困難、四肢乏力、無食欲、頭暈目眩等；心理表現：常處于情緒低落、心境不佳的狀態，不能有效調節和控制自己的情緒，嚴重的形成惡性循環，最終使他們長期處于緊張、焦慮、憂郁狀態。有的教師在工作和生活中不能很好處理理想與現實的矛盾，導致心理失衡，誘發不良情緒，嚴重的導致心理表達，并伴隨一定的不當言行等；職業方面，主要表現為職業觀念問題和職業行為問題。表現為不能良好適應工作，造成職業倦怠；人際關系上，主要是不能跟同事、學生、領導融洽相處，有效溝通，有時甚至會發生沖突等[2]。有的學者把心理健康存在問題的表現分為以下幾個方面：第一，從個體內部來看，心理問題的人會出現自我效能感降低、自我評價不當、認識歪曲、心理承受力差、認識封閉、人際關系差等問題；第二，從性格上來看，心胸狹窄，內向，自卑，精神不振，緊張，膽小，優柔寡斷，偏執等；第三，從情緒上來看，情緒穩定性差，焦慮、抑郁、恐懼等[3]。有的學者經過調查研究發現，中學教師的心理問題主要表現在以下幾個方面：身心疲憊導致職業倦怠；校內人際關系不協調，師生關系尤甚；身心不適應，出現心理和生理疾病[4]。
2中小學教師心理健康問題的特點
2.1教師心理健康總體狀況堪憂
2000年以來調查結果表明，教師心理健康檢出率在10%-52%之間。如：國家中小學生心理健康教育課題組用SCL-90量表對遼寧省14個地市168所城鄉中小學的1191名教師的抽樣檢測結果表明：有51.2%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于輕度心理障礙，2.49%的教師己經構心理疾病。另外，嫉妒情緒明顯、焦慮水平偏高等也是較突出的問題[5]；周喜華對陜西省500名在職中學教師的心理健康狀況進行調查研究的結果表明，有43.8%的教師明顯感覺到工作壓力，存在輕度心理健康問題的占37%，中度以上心理健康問題的占16.66%[6]；李超平在新浪網上開展的“2005年中國教師職業壓力和心理健康調查”，共有8699名教師參與，調查結果顯示82.2%的被調查教師反映壓力大，38.5%的被調查教師心理健康狀況不佳[7]。趙興民用SCL-90自評量表對S省隨機抽取的1200名中學教師進行調查得出，心理健康出現問題的教師所占比例為33%，主要體現在抑郁、敵對、軀體化和偏執因子上，并且在抑郁、偏執、敵對三個因子上成陽性的比例接近40%[8]。
2.2教師心理健康問題較其他群體更為嚴重
李福業等[9]對烏魯木齊市的17所學校的1500名中小學教師的心理健康調查結果發現：中小學教師的心理健康水平低于全國平均成人，各種心理問題癥狀表現明顯；胡衛平等[10]對山西省11個市的3352名中小學教師的心理健康測試發現，中小學教師SCL-90各因子得分均高于全國常模（即指一定人群在測驗所測特性上的普遍水平或水平分布狀況），與小學、初中、高中、職業中學比較，高中教師的心理健康問題更嚴重。王麗君通過對河南省902名中小學教師調查發現，存在中度以上心理問題的教師比例達到了17.52%，被試教師SCL-90各因子得分均高于全國常模[11]。王亮生、黃岑楊采用癥狀自評量表對成都市中學教師心理健康狀況進行調查，結果顯示成都市中學教師心理健康水平低于普通人群，主要表現在軀體化、抑郁、敵對和偏執因子上。胡海燕、張麗華、李鳳杰通過對大連市中小學隨機抽取的400名教師通過癥狀自評量表（SCL-90）調查發現除了人際關系敏感低于全國常模，其余各因子均高于全國常模，且差異顯著[12]。
2.3教師心理健康存在個體差異
與其他職業的群體相比，教師群體心理健康有著自身的特點，教師群體內部又存在一定的個別差異。黃曉蕓、陳麗江等對東莞某個鎮的236名小學教師進行調查發現，女教師的心理健康水平低于男教師，在“軀體化”因子上差異尤為顯著[13]。李百珍、王凱等人通過SCL-90量表對566名教師的心理健康狀況進行測量，經分析發現男教師比女教師偏執因子分高，差異顯著，其他各項無明顯差異；小學教師軀體化和焦慮因子分比中學教師高，且差異顯著；不同年齡段的教師在多個因子上呈現出顯著差異[14]。趙興民通過對S省部分中學教師心理健康狀況的調查分析得出，女教師出現心理問題的可能性遠高于男教師；中學班主任的心理健康水平顯著低于科任教師，心理健康水平偏低；各年齡段的教師心理健康水平無顯著差異[15]。肖少北、鐘世躍運用SCL-90量表對海南省291名小學教師心理健康狀況進行調查，結果顯示海南小學教師心理健康水平低于國內一般成人；畢業班科任教師心理健康水平低于非畢業班科任教師；漢族地區教師心理健康水平低于少數民族地區教師；在不同因子上，男教師和女教師表現差異明顯[16]。不同學者的調查研究發現，教師的心理健康狀況差異多樣話，概括起來主要包括以下幾個方面：（1）性別差異；（2）年齡差異；（3）畢業班與非畢業班的差異；（4）民族差異；（5）班主任與非班主任差異；（6）學歷差異；（7）教育對象差異；（8）地區差異等。
3中小學教師心理健康問題成因分析
有關教師出現心理健康問題的研究有很多，得出的原因也較復雜和多樣，概括起來主要分為以下幾個方面：
3.1教師自身因素
教師自身是出現心理健康問題的內因，也是根本原因。影響教師心理健康的自身因素主要包括教師的人格特征、教育教學能力、成長經歷、自我認識與調節能力、個人修養等[17]。如一些教師不能客觀認識自我與現實，目標不切實際，或者過于追求自尊的需要和自我實現的需要，[18]結果理想與現實沖突，如果不能很好地進行心理調節，極易出現心理問題。還有一些人不了解心理問題的真正含義，把心理問題與精神病概念混淆，出現了心理問題，沒有及時進行診治，結果問題越來越嚴重。
3.2教師職業本身
教師職業的特殊性要求教師在工作中單擔任多重角色，往往會出現造成角色模糊、角色沖突、角色負荷過重的情況，如果教師不能有效調節，就會產生一定的壓力[19]。教師在教書育人過程中與學生有時是亦師亦友的關系，有時又擔任著家長的角色，要根據需要實時的轉換角色。就教育職業來說，教育體制改革的力度不斷加大，“如教師的職稱評定、末位淘汰、新課程改革等，每位教師都感受到了前所未有的壓力，將壓力轉化為動力，但也有一些心理本身比較脆弱的教師因壓力過大而導致心理危機。”[20]教育制度的改革，使得教材和教學手段不斷發生改變，為適應新的變化，教師教學需要不斷隨之改變，加大了教師的工作量和工作難度。另外，素質教育的提倡，要求教師不僅要注重對學生的知識傳授，同時還要加強心理素質教育，這進一步加大了教師的工作量。進而使教師產生一定的焦慮抑郁情緒。[21]
3.3學校因素
在學校中，教師每天主要面對的是學生，學生的品行和學習情況與教師的工作息息相關。有研究發現，管理學生困難，學生紀律問題是造成教師職業倦怠的主要原因之一[22]。教師在面對繁重的教學工作的同時，還要應付上級領導部門的各種檢查與考核，這使得教師身心俱疲。農村學校“管理呆板僵化，教條主義嚴重”[23]。一部分農村學校的管理者沒有意識到自己管理中所存在的問題，對教師不信任。越是條件差的地方，越是唯分數是瞻。把分數作為衡量教師工作水平的唯一標準。并且家長對學生的教育投入的精力較少，很少與教師溝通，對學生教育的期望都壓在教師身上。各方的施壓與不理解，使得教師心理負擔很重，長久不能釋放壓力，心理疾病由此產生。
3.4社會因素
現代信息技術和媒體的快速發展，使得知識傳播迅速，促使學生獲得知識的渠道多元化，教師已經不是學生唯一的信息源，教師感到自己的地位和權威受到挑戰。另外，由于“許多教師忙于教學工作，沒有重視進修學習，所以在新的要求、新的形勢下就顯得能力不足，力不從心。這樣就產生了煩躁、焦慮的情緒。”[24]“社會對中小學教師存在著不切實際的職業期待”[25]，社會中普遍存在一種心理：教師就是一種只有付出，不求回報的職業。這種職業期待使得教師不得不壓抑自己的一些真性情以符合社會對教師群體的期待和要求。這種被壓抑的情感并不會就此消失，日積月累，一旦超過了個體所能承受的限度便有“井噴”的危險。
篇6
水工環地質學科與巖土工程兩個專業學科的理論體系核心是通過原始的分散型、局部性水文地質、工程地質理論成果革新，然后隨著生產力與科學技術的發展，形成了普遍性，全局性，集中型科技創新與發展，并得到了高度綜合與集成而形成的當代水工環地質與巖土工程學科。水工環地質與巖土工程學科技術的理論發展歷程，則由水文與工程地質―環境水文與環境工程地質―巖土工程地質―生態水文與工程地質―生態巖土工程地質的全過程，當代水工環地質與巖土工程學科技術應用于土木工程建設的全過程中。水工環地質與巖土工程地質學科理論實踐于各工程建設領域并相互滲透，互補應用。因此，水工環地質與巖土工程理論的應用體系是一脈相承的。兩學科不僅是不可分割的兩門相關相同專業類，而且在國民建設項目中兩類專業相互依賴生存。工程建設的屬性統歸為水土巖三者之間內在的性質，例如：利用地下水資源作為工農業及居民供水，需依托地下水儲存空間在巖與土中的立體空間分布和適宜的地質條件來滿足地下水的生存和開采利用。又如：城市人口居住密度加大，迫使城市向空中發展，則加大了高層及超高層建筑群的高密度開發，宜選擇滿足地基荷載的承受能力優良的工程地質與環境工程地質條件。涉及巖土工程與水文及工程地質相關領域極為廣泛，例如：城市地下建筑基坑中的水文及工程地質問題，需要各項試驗結果優選計算參數，供基坑設計與施工使用。與地下建筑相關的地下水的抗浮問題，建筑物地下基礎的巖溶地下水的防治與治理問題，礦山開采的邊坡穩定及礦床開采的充水影響問題，大江大河及水庫大壩防滲及巖土體的結構穩定問題，湖泊淤積治理問題，抽取地下水引起的地面沉降問題，鐵路、公路、橋涵、以及過山、過江、過海的地鐵隧道等建設工程遇到的巖溶、軟土、凍土、崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、等環境地質災害問題，都是緊密依靠當代水工環地質與巖工程學科基礎理論與實際相結合進行解決。也是水工環地質與巖土工程學科面向社會發展的需要。
1、水工環地質的概述
水工環地質調查和研究與人類的生存有著密切的關系，特別是在全球環境變化和被社會經濟環境可持續發展的推崇的大背景之下，各國都將其引入更廣闊的空間。伴隨著不斷變化和發展的全球經濟、資源、環境，各國對地質調查工作的方向和部署都進行了調整，相對的，發生巨大變化的還有水工環地質調查研究的內容。水文地質、工程地質、環境地質的界限在傳統意義上被打破，現在發展的趨勢就是對水工環一體化的研究，它的服務領域越來越廣泛，信息量大、功能多樣的態勢不斷出現，環境地質學日益突顯其重要性。
2、水工環工作存在的問題
盡管水工環地質工作一直處在國家、社會與國民經濟發展的前沿，但是仍需“更加緊密地與國民經濟與社會發展相結合，更加主動地為經濟與社會發展服務”。目前，在水工環地質調查工作中尚存在如下亟待改進和加強之處：
（1）大調查隊伍不健全：為了適應地質工作由資源型向資源+環境型轉變，中國地調局機關成立了水工環部，極大加強了水工環地質調查工作的管理能力。老一代地質工作者仍然是地質大調查的主力，而目前尚未培養出足夠多的具有較高戰略分析和綜合分析能力的中青年骨干隊伍。？
（2）國家層次的地調項目不夠：目前水工環大調查項目幾乎涉及各個領域，覆蓋全國，但是，由于經費投入明顯不足，因此，像“400個縣市地質災害調查與區劃”，“鄂爾多斯周緣地下水”，“長江中下游水患區環境地質調查”等反映國家意志，具有較強公益性、戰略性和基礎性的項目不多。應該按照“有所為有所不為”的原則，對水工環地質工作全面規劃，使有限的資金產生更大效益。？
（3）成果轉化亟待加強：“長江中下游水患區地質環境調查”、“黃河中下游地質環境調查”、“首都圈地區環境地質與水文地質調查”、“塔里木盆地地下水資源勘查”等許多項目已在實施并取得初步成果，應該盡快將水工環地質調查成果推向社會，力爭參與到這些地區社會與經濟發展建設計劃中去。
3、水工環工作的建議
（1）工作部署原則：水工環地質大調查工作部署原則，總體上必須以副總理提出的“一個根本轉變，兩個更加”作為開展工作的戰略方針，以壽嘉華副部長提出的“四個定位，五個提升，九個部署”為工作重點，它要：①更加主動地為社會和國民經濟發展服務。水工環地質工作是在國家經濟建設中誕生的，隨著國家經濟建設的飛速發展而迅速成長壯大。②全面提升調查水平，更加代表國家意志。③應具超前意識，并服務于全過程。因此，應該及早開展以生態環境地質為主題的三峽庫區地質調查，重點了解庫區第四紀地質與庫岸變遷、移民遷建區人工開挖與地質災害、25°以上斜坡地與生態環境保護等問題。？
（2）加快戰略和規劃的制定；以水工環發展戰略思想為指導，盡快完善我國水工環地質調查規劃，真正體現國家意志，并以此作為編制實施計劃和項目申請立項的依據，通過數年的努力，真正使我國水工環地質工作提升到新的水平。
4、水工環研究中新技術、新方法的應用
（1）地理信息系統（GIS），地理信息系統作為一種應用技術是以處理空間數據為基礎的，而地質信息的特點決定了使用GIS技術的優越性，從而使該項技術在地學的各個領域得到了廣泛的應用。
（2）遙感技術（RS），遙感技術在水文地質、工程地質以及新近形成的環境地質學科中近30年的應用，走過一個從定性評價到半定量、定量評價，從指示要素分析到計算機模型模擬，從單一解譯到綜合方法互補等階段，充分顯示了其信息量大、宏觀、快速、節省經費，且具有多時相動態監測等優勢，廣泛應用于水文地質勘查、評價、大型工程選線（址）、區域穩定性評價、地質災害調查、評價預測及地質環境評價預測等領域。
（3）物探技術，由于物探技術能提供多種描述地質材料的物理參數并具有速度快、成本低和不破壞地質環境的優點，在水工環勘查的歷史上已經得到了廣泛的應用。近十幾年來，在時空域內利用高分辨率技術勘查地質目標的成功，使水工環物探勘查技術取得了長足的進展。
（4）水質測試技術，目前國內外的實驗測試手段，從分析原理劃分，大致可分為兩大類：即化學分析法和物理分析法。這兩類分析方法之間并不是相互孤立和對立的，在實際分析工作中，應根據具體情況和要求，綜合考慮儀器分析和化學分析的特點，揚長避短，選用適當的分析方法。這就要求分析化學工作者必須同時掌握好這兩類分析方法。這種分析方法是以物質的物理、物理化學性質（光譜及電化學性質）為基礎并使用特殊儀器進行分析的測試方法。目前在水、工、環測試中主要應用以下各類方法：原子吸收光譜分析法、發射光譜分析法、原子熒光光譜法、電化學分析法、色譜法和同位素測試。
5、結束語
水工環地質與巖土工程兩個專業學科都是地球地質大學科的支學科，兩個支學科的共同持點與目標相互一致，都是懷抱地球，面向大自然，為地球的永生及人類與大自然生命的存在，用自身的科學理論與工程實際相結合去了解自然與改造自然。這就是本行學科共同持點與目標。水工環與巖土學科的理論體系一脈相承，互為一體，誰也離不開誰，同屬自然科學。用學科過硬知識與技術解決工程建設中的實際問題，學科的理論體系還得依靠多支學科合作，進一步發展，技術創新，理論創新，水工環與巖土工程技術工作的理論與實踐水平都將有新的重要突破。
篇7
政策措施：設立福建省出版政府獎等加快發展
《意見》制定了11項針對性強、覆蓋面廣的政策舉措，具體包含2015年底前建成10個省級示范基地(園區)、設立福建省出版政府獎、對來閩參加三大展會的企業給予展位費補貼，獎勵版權輸出企業、省文化企業十強獎勵50萬元、 鼓勵非時政類報刊出版企業加入大型傳媒集團公司等諸多含金量高的內容。
保障機制：部省聯席會議+人才工程
圍繞《意見》提出，要加強組織領導，完善工作機制。落實新聞出版總署、福建省人民政府《共同推進海峽西岸經濟區新聞出版業建設合作協議》，完善部省合作工作機制，定期召開部省聯席會議；重視培養引進，強化人才保障。大力實施新聞出版“領軍人才工程”、“素質工程”和“高技能人才工程”建設，抓好行政管理人才、經營管理人才、專業技術人才和高級技能人才，特別是復合型人才隊伍建設，造就一批名編輯、名記者和出版家、企業家。值得一提的是，福建在創新人才建設體系中提出，非公有制新聞出版企業引進高層次人才享受國有新聞出版企業相應的政策優惠，取得中級以上出版專業職業資格的人員，可在國有出版單位受聘擔任特約編輯。
此外，《意見》還提出了改進管理服務，優化投資環境和堅持依法行政，規范市場秩序等措施保障新聞出版產業加快發展。
省 情 速 遞
4月27日，陜西省政府與國務院國資委在北京舉行合作備忘錄簽字暨央企進陜發展活動啟動儀式， “十二五”期間，共同推進中央企業與陜西省在產業發展、技術創新、人才培養等領域開展戰略合作，實現優勢互補、合作共贏、共同發展。此次簽約央企37家，新增投資7000多億元。
5月6日，廣東舉行首屆“廣東治理創新獎”頒獎儀式暨專家論壇，該獎是南方日報社主辦的公益性媒體獎，專門面對省內地方各級黨委政府，對其在行政改革、公共服務、社會管理、農村改革等方面推動改革、促進善治的創新舉措進行評選。順德大部制改革、惠州基本公共服務均等化實踐等10個項目在此次評選中獲獎。
篇8
二、樹立和諧意識，是繁榮文藝事業的重要保障
我市是全國進城務工人員（新莞人）最為集中之地，新莞人既是東莞經濟建設的重要力量，也是文化建設的生力軍和構建和諧社會的重要因素。特別是一批“打工作家”的異軍突起，說明當前文學藝術發展環境和文學藝術創作力量都發生了深刻、巨大的變化。我們要積極倡導和諧理念，著力培育和諧精神，大力營造和諧氛圍，把和諧文化的基本要求融入文藝工作的各個環節。要注重協調好文藝界各方面的利益關系，培育健康向上的文藝生態環境，鞏固和加強文藝界的大團結。
三、樹立服務意識，是繁榮文藝事業的主要途徑
文聯章程規定，文聯是黨和政府聯系文藝界的橋梁和紐帶。我們要著力幫助文藝工作者解決實際困難，協助文藝家申請出版、展覽、演出的資助，對家庭遇到突發性困難的文藝家進行救助，盡力為文藝創作活動開展創造條件，同心同德，凝心聚力，激發號召力，增強向心力，提升影響力，真正使文聯成為廣大文藝工作者的“溫馨和諧之家”。
四、樹立創新意識，是繁榮文藝事業的不竭動力
篇9
（二）AJAX
AJAX即“異步（Asynchronous）Javascript＋XML”，是一種能夠應用交互式網頁開發的技術，創建快速動態網頁，在與后臺和服務器進行少量數據交換的條件下，實現網頁的異步跟新，而傳統的網頁，想要更新頁面的內容時，需要重現加載網頁頁面，這表明AJAX可以在不加載整個頁面的情況下，對網頁的部分進行更新。
（三）SQL Server
SQL Server是微軟公司開發的關系型數據庫管理系統，能夠使用強大的數據引擎為關系型數據和結構化數據提供安全可靠地存儲功能，具有擴展性、靈活性和集成性。能夠提供數據管理的平臺為各種規模的用戶服務，具有集成的開發環境，安全可靠，能夠使用數據庫管理工具簡化數據庫建立的程序，幫助程序人員減少工作量，所以具有容易管理，安全可靠，可伸縮，可用的特點。
（四）Visual Studio
Visual Studio2010作為應用程序的集成開發環境，用以開發生成ASP．NET的WEB應用程序，充分利用．NET Framework的功能，使用相同的集成開發環境。
（五）體系結構
本系統遵從WEB三層體系結構，將系統的整個業務應用劃分為表示層、業務邏輯層、數據訪問層。。B／S結構易于擴展，若網絡環境允許，可以盡可能多的增加瀏覽器和服務器，受原有網絡資源影響較小。
二、系統需求分析與設計
對高校教師培訓進行需求分析，主要包括兩個方面，一個是外部需求，指得是高校通過發展和教育工作本身對教師發展提出的需求；另一方面是教師對自身提出的培訓要求，屬于內部需求。只有滿足教師內在需求的培訓才具備持續穩定的學習動機，真正有效的培訓應建立在教師內在需求的基礎上。
（一）系統的用戶及角色分析
系統的用戶主要有作為校級管理員和院級管理員的管理員用戶，也有教師用戶和普通用戶。
（二）校級管理員業務管理平臺的設計需求
校級管理員業務管理平臺屬于管理平臺部分，主要功能包括對網絡資源的維護及審核、校級培訓信息機院級培訓審核、培訓學分審核及認定、培訓過程跟蹤管理等，校級管理員的主要業務有對培訓、報名和學分進行管理。
（三）院級管理員業務管理平臺的設計需求
院級管理員業務管理平臺主要提供院級主辦及承辦的培訓的信息、維護、及培訓過程和培訓考核管理、培訓學分的審核、網站信息的、本機構所有教師的信息維護、培訓學分查詢、匯總、統計等功能。
（四）教師平臺開發的設計需求
教師平臺針對教師對系統的登錄以及對個人信息維護、參加培訓及過程管理、個人教師培訓信息匯總（教師目前所屬發展階段、該階段的開始時間、本階段獲得的培訓學分）、教師培訓進度查詢、教師參加各類培訓的信息匯總等功能進行開發。為了方便教師使用，使之能及時處理亟待處理的事項，還開發出提供待辦事項提醒功能。
三、系統的總體設計
本系統的用戶主要是高校教師以及管理人員，開發的主要內容包括前端應用程序和后臺數據庫的建立和維護。對于前端應用程序來說，系統要功能完備，容易使用，而對于數據庫來說，要建立安全性能完善的，數據一致性和完整性強的數據庫。 系統包含網站和管理員信息管理系統兩大部分，其中網站提供中心門戶功能，除了常規網站實現的展示功能外，該平臺的網站與業務系統數據實現無縫連接，即在業務系統維護的培訓數據會以培訓公告的形式直觀的顯示在網站首頁，同時已經登陸的教師用戶可以直接在網站上完成培訓報名和報名取消操作。為了簡化操作，將院級和校級的網站后臺子系統的用戶接口分別和各自的業務管理平臺用戶借口進行了整合，院、校兩級管理員使用統一的業務平臺接口便可完成對網站信息的維護和培訓業務相關的管理功能。
四、系統的詳細設計
為了讓用戶能夠更加直觀全面的了解教師教學發展中心，可以通過訪問門戶網站，了解中心概況。校級管理員和院級管理員通過專用賬號登陸進入教師教學發展中心的校級管理系統平臺，通過平臺首頁的信息瀏覽和系統菜單的操作，更好的實現對全校教師培訓的管理，教師通過自己的賬號密碼可以進入教師本人的教師教學發展中心平臺，通過首頁內容，教師可以查看當前任務，可報名情況等內容。
五、系統特色
（一）教師進階自動處理機制的實現系統采用
B／S三層架構，給系統帶來了優勢，但同樣的對教師進階過程的處理也帶來了不便之處。為解決這一問題，采用獨立線程配合IIS定時任務完成自動處理的方法，應用每天一次獨立線程任務檢測教師進階條件，滿足條件的教師自動進階，避免了人工審核工作的繁瑣和復雜，也避免了審核過程中出現的錯誤，同時，一旦教師達到滿足進階的條件，就會自動進階，滿足實時性。
（二）學分審核功能的實現
在學分審核過程中，需要授予學分的教師占大部分，而不能獲得學分的教師只有很少數，為了審核方便、快捷，采用了先全部學分審核后，再修改某些教師的學分，降低了學分審核操作的復雜性，降低了工作量。通過審核按鈕，將參與此次培訓的教師學分全部審核，如需修改某些教師學分，再通過教師列表單獨修改。
（三）基于工作流的協同機制的實現
在高校教師教學發展中心信息化平臺中，所有的培訓都是以可擴展的“狀態字”的形式描述，并根據含義不同，封裝在XML中，整個項目靈活可靠，培訓的、培訓過程的管理、培訓學分的審核和認定過程，只要和培訓相關的各環節的工作流都是統一控制的，提供了基于狀態字的一體化全流程業務流轉和管控模型。
篇10
一、在和諧的學習環境中才能開展創新教育
對學生而言，首先要從小就培養對學習的興趣。興趣是最好的老師，在興趣引導下培養創新，結果可想而知。其次就是要培養學生的學習習慣，這是讓學生接受知識的一個過程，在以后的運用中也會起到很大作用。最后要培養不屈不撓的精神，在逆境中渴求知識，創新才會被激發出來。
對老師而言，教師也要有創新意識，對科學知識充滿熱愛，對缺乏的或不可確定的結論始終要保持懷疑的態度。同時注意培養學生不能坐井觀天，要把自己的思維空間拓展開。另外，教師還應該創新地去使用新教材。新教材的使用，能夠激發學生發散性思維，使之更好地接受知識。
二、開展創新教育就要改進教育手段
相對學生來說，教師不僅僅是一位傳道授業者，他們還是引導、組織學生的領導者，在學生遇到不懂的問題時，教師要多給幫助和鼓勵，運用自己已掌握的知識和經驗來讓學生感到學習的好處，為讓他們成為創新型人才而努力。在教學的過程中，教師要善于利用學生的好奇心，誘導學生去挖掘語文課本中復雜難懂的知識，保持課堂的活躍性，營造氛圍，這樣會增強學生的自信心。
和過去教學手段相比，現代教學手段更能讓學生接受，它不但能讓學生把形象和抽象思維聯系起來，增強了教學的吸引力、感染力。讓抽象事物具體化，把學生的思維和視野展開，學生的綜合能力就會有很大的提高。而且還要讓學生更深入地探究，對于教師就要熟練操控多媒體教學技術，在這個學習的過程中，培養創新能力。
語文教學和創新教學二者是相輔相成的關系，誰也離不開
誰，要把創新教育巧妙地運用到語文教學中去，為推進語文教學整體改革奠定基礎。
參考文獻：
[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育創新問題的研究[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]張孔義.語文教育方法學[M].北京：語文出版社，2004.
篇11
縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。
（一）統計學與實質性學科結合的趨勢
統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統計方法就成為無源之水，無用之器。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行創新與改進。另外，從學科體系看，統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統計學就是一門橫向的學科，統計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統計學分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計，與教育學相結合產生了教育統計，與生物學相結合產生了生物統計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學，同時屬于經濟學，生物統計學不僅是統計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此，統計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地，為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式，且更加注重應用研究。
這個趨勢說明：統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據，因此，財經類統計專業的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。統計的工具屬性才能夠得以充分體現。
（二）統計學與計算機科學結合的趨勢
縱觀統計數據處理手段發展歷史，經歷了手工、機械、機電、電子等數個階段，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統計學方法的廣泛應用創造了條件。20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。目前企業經營管理中建立的決策支持系統（DSS）更加離不開統計模型。最近國外興起的數據挖掘（Datamining,又譯“數據掏金”）技術更是計算機專家與統計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數據，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發現有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰，數據挖掘和知識發現（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數據庫技術、人工智能技術、統計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數據挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。
因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。這個趨勢說明：充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經類統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件包解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。
所以統計與實質性學科相結合，與計算機、與信息相結合，這是發展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。
二、統計教育的改革
(一)統計專業課程建設問題
專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。課程設置主導學生的知識結構，培養統計理論人才應當設置較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程，目的是讓學生如何能將統計方法正確地運用到相關領域。例如培養從事經濟管理的統計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規律；（2）研究社會經濟問題主要統計方法，包括常用的統計數據搜集方法，統計數據處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統計理論和統計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統計理論和統計實踐的前沿發展動態，啟迪學生的科學思維能力。
(二)教學方法和教學手段的改革
統計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發學生學習統計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統計教學效果等。充分運用現代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。
1.改灌輸式教學為啟發式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術，還要教學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發散思維。
2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生創造性思維能力。
3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。
（三）統計學與計算機教學相結合
教材要與統計軟件的應用相結合。現在許多教材都是內容與軟件分家，現在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養出來的學生不會用統計軟件分析數據，不管哪一個層次，都已說不過去。統計學是一門應用的方法型學科，統計學應從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統計軟件的使用。除了要培養學生搜集數據、分析數據的能力外，還要培養學生處理大量數據的能力，即數據挖掘的能力。
（四）教學與實際的數據分析相結合
統計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。統計教學和教材增加統計實際案例，通過計算機對大量實際數據進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統計思想和方法，而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師
電腦、網絡的出現，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內容，因為它影響著經濟、生活的發展和需求。語文（中文、外文）、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質，它們之間不是分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應現代化教育教學的需要，現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網絡，必需要更新，要培養出一批能用電腦、網絡來教學的新型教師，以便培養出新型的21世紀的人才。
[參考文獻]
篇12
1、 分析我國文史類學科創新性教育的現狀
由于受到傳統文史類教育模式的影響，文史類的課堂依然采用的是教和學的教育模式，在課堂的設置以及考題的設置中還存在著理論與實踐不相結合的表現。根據傳統的教育，教師根據課本上的知識進行講解。這就造成了，在學習的過程中教師的授課方法以及學生學習的同時方法都比較呆板。缺乏創新意識，形成了一種瓶頸，這就影響了教師的講課以及學生綜合發展，局限了知識面。在潛意識中人為：只有理科需要創新。這種學習理念就造成文史類學科不能夠在掌握基礎知識的前提下，進行創新能力的培養。因此在文史類的教育中要積極的提倡創新意識，培養高層次的人才。在教育的改革中要推廣創新性教育，打破傳統的教育思想，培養新型的教育人才，改變文史類學科在創新性教育中存在的不足。
2、 文史類學生缺乏創新能力的原因分析
許多人認為，創新是理科生的事，而文科生與創新沒有關系。這種創新理念就影響了文史類學生的教育問題。本文通過分析文史類學生在創新能力的存在的原因，有助于改變這種學習理念，提高文史類學科教育。其中主要包含兩個方面：由于傳統的教育“偏科”思想的影響。不少學校都存在著重理工輕人文現象。在學校的正常教育過程中，不斷的加強對人文教育的投入，提倡文化素質教育，吸收大量的優秀學者，優秀教師來進行引導，改變了人文氛圍，沉淀了提高文史類學科教育的影響。在教育中要不斷的積累，縮短文史與理工的差距，改變在人才培養和知識培養的現狀。要緊抓教育理念，搶抓機遇，積極的號召文史類學科教育的政策，改變教學發展的現狀，打破傳統的重理輕文的思想。
另一方面就是：在教育中，學科之間是互相影響的。但是在教育的現狀中可以看到，應試教育主導著學生的學習方向，主要以升學率來評價文史類教育發展。這種教育理念、教育方式存在著嚴重的缺陷。在文史類學科的教育中，教師在教學的過程中占據著重要的地位，教師的教育理念影響著學生的學習過程。教育主要就是為了培養學生能夠在學習中獨立的進行思維、獨立的進行判斷，能夠做到行動獨立，有自身獨特的思維。因此，要在教育中提倡創新性教育，進行全面的發展，培養學生的綜合素質。這種學習模式需要不斷的積累，最終達到發展教育的目的。
3、 培養學生在文史類學科中的創新能力的策略
為了提高學生在文史類學科中的創新能力，提高學習的效率，其中主要的策略有：
3.1進行創新教育
在教育中，為了培養學生的創新意識，學校在對學生的教育過程中，進行了創新教育課程的學習。在學科中培養學生創新的理念，以及在校內經常開展一些學術講座、創新性活動的講座、開展科普活動、舉辦科技展覽活動等，讓學生在課內課外活動中，進行創新教育的培養，增強文史類學生的創新意識和創新能力。
3.2借助多媒體進行課堂教育。
在文史類學科課堂中，運用多媒體數字化的教育工具，改變課堂的氣氛，提高學生的學習積極性，增強學生的知識面，使得在交流、溝通的學習過程中，培養學生進行拓展思維、獨立思維的意識，這就引導學生采用正確的學習方法，進行多元化的教學，在思考的過程中有獨特的觀點，一步一步進行挖掘，這就形成了一種創新性的教育模式。
3.3提倡學生獨立寫作、自由寫作。
這種隨意性的寫作就能夠增強學生的想象空間，根據自身的思維進行創作，這種觀點強調的是個性寫作。在寫作的過程中，教師可以給學生提供一些優秀的范文，以及寫作上的技巧。加強對創新意識的培養，能夠在作品中反應作者獨特的思維，這樣就能給讀者帶來一種情感體驗。要結合文史類學科的特點進行不斷的突破，能夠改變傳統的思維模式，在積累基礎知識的同時，進行大膽的創新，發展這種創新性教育，使得學生在成長中，知識面不斷的豐富，能夠將實踐與理論相結合，在探索中不斷的發展，在創新中不斷的提升。
4、總結
本文通過分析文史類學科在創新性教育中的改革發展，提出了如何培養學生在學習中的創新思維能力，培養國家創造性的人才，加強各方面的教育。要打破傳統的應試教育，重視理論與實踐相結合，在文史類課堂中進行改革，推廣新思路、新方法，在學習的過程中，師生之間要進行溝通、交流，采用多元化的教學模式，增強教師授課的知識面，實施全面教育，能夠讓學生綜合發展，在文史類學科的教育中，注重創新，能夠為培養高層次的人才做出貢獻。重視學生的創新性思維和創新性意識，完善教學方法，提高學習的效率。
參考文獻：
[1]茂建東，趙劍鋒.中國傳統文化的弊端對高校文科生創新意識形成的束縛[J].出國與就業，2010（12）
[2]石新華，謝耀鵬.中學語文實踐活動與學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2011（23）
[3]吳和平，李金峰，馬志國，吳群志，杜鵑.創建基地培養學生實踐創新能力[J].教育教學論壇，2010（28）
[4]師范類本科生人才培養和班級管理模式的創新性探索及實踐[J].湖北經濟學院人文社會科學，2010（04）
[5]杜強強，史曉霞.守正與納新：馬列文論創新性教學理論與實踐[J].現代語文，2012（08）
篇13
21世紀已經邁入了知識經濟的時代,在這個時代里,知識正在以令人難以想象的速度更新,為了不被這個快速發展的時代所淘汰,我們只能不斷地學習,不斷地充實自己。正是在這樣的背景下,作為人才培養基地的學校也發生了一系列的變革,其中就包括新課程改革。在新課改中,語文作為小學中學階段的必修課,理所當然地也要進行一系列的改革,那么今后的語文教學應該朝著什么樣的方向發展呢?
一、教學觀念的轉變
在以往的教學觀念中,學生在學校里就是為了學習知識,這就導致了我們在教學過程中過度注重知識的傳授,而忽視了能力的培養,這也是導致很多所謂“高分低能”學生出現的原因。這些學生雖然掌握了知識,卻缺乏實際動手能力,這樣學生一旦將來進入社會,根本就無法適應社會對于人才的要求,以至于在工作中處處碰壁,信心受挫。為了改變這種情況,在新課改中就明確提出了不僅要重視知識的培養,更要注重培養學生的能力,讓學生不僅能夠考到高分,而且還要具備高能。只有這樣學生才能很快地適應社會,在未來的社會競爭中立于不敗之地。
二、教師角色的轉變
教師是整個教學活動的主導者,在教學工作中起著非常重要的作用,因此,在教學的過程中以教師為主導是十分必要的。在這個過程中,教師要想發揮出最優作用,就需要扮演好不同的角色,首先就是教育者的角色,教師一定要擔當好教書育人的職責,這也是教師最根本的職責;其次就是家長的角色,由于學生還處于未成年階段,他們無論是身體還是心理都處在不成熟的階段,在校外學生需要家長的監護,而到了學校,家長這個角色就需要教師來承擔,教師不僅要在學習上關心學生,同時在其它方面也需要給學生悉心的呵護,這樣師生之間才能建立起一定的情感,有了情感作為基礎,才更有利于師生在教學過程中形成良好的互動,從而有利于教學質量的提高;最后就是朋友的角色。在以往的教學觀念中,總認為教師是高高在上的,教師的權威不容許任何人挑戰,這就使得很多學生在學習的過程中完全處于被動的角色,在這種情形下,學生就很難在學習的過程中發揮自己的主觀能動性,從而導致學生淪為了教師傳播知識的容器。其實,在教學過程中,教師和學生的角色并不是固定不變的,不僅是學生從教師那里獲取知識,教師在教課的過程中也會從學生那里得到提升,這就是所謂的教學相長。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑,勇于思考,在此過程中與學生像朋友一樣相互學習,這會使整個教學過程更加地輕松和諧,并且這種相處方式也最容易的得到學生的擁護。
三、評價機制的轉變
目前,雖然新課改已經取得了一定的成效,但不可否認的是,傳統的教學模式仍然占有相當的的地位,應試教育的現象還廣泛存在。治病還要治本,要想改變目前教育體制中應試教育的弊端,就必須先找出應試教育的原因。分析下來不難發現,應試教育現象之所以普遍存在,還是由于我國教育制度中評價方式過于單一。就像高考,很多專家倡導不要把高考看成是決定終身的考試,除了高考,還有很多其它的路可以走。話雖如此,但是現實給學生提供的所謂“其它的路”實在是少的可憐,高考依然是人們走向成功的最便捷的通道。在很多學校,教師在進行教學活動時也是一切以考試為準繩,按照考試的要求來開展教學活動,而對于一些考試不容易考到,例如一些能力測試方面的內容教師就常常忽略,有時甚至直接跳過這部分內容,這種重知識輕能力的做法是非常不利于學生的發展的。要想從根本上解決這個問題就需要改變過去單一的評價機制,讓考試不再是衡量教師教學水平、學生學業水平唯一的標準,例如,教師在評價學生的學業水平時除了加入考試成績,還可以把學生的學習過程、學習方法以及在學習過程中所體現出來的情感態度價值觀都作為評價內容,這樣就避免了過去“一考定終身”的弊端。如果擺脫了考試的束縛,教師在教學過程中就能夠根據學生的需要設計出更為科學合理的教學方案,這樣既發揮了考試的作用,又避免了應試教育的弊端,會使得學生的綜合素質在學習的過程中不斷提升。
四、營造一個開放的課堂
課堂是教師和學生相互交流的最重要的場所,然而相對于課堂教學,學生更喜歡豐富多彩的課外活動,之所以如此,是因為課堂是一個相對比較封閉的空間,學習的內容也比較枯燥。事實上,只要多動腦筋,課堂教學也可以上的很精彩。其實課堂教學雖然在空間上受到一定的限制,但是可以利用其它的方式彌補,例如教師可以利用多媒體進行教學,這樣學生即使不出教室也能走遍世界,讓原本封閉的課堂變成一個開放的場所,這樣學生就不會在課堂教學中覺得乏味無趣,從而對這門課產生興趣。
五、教給學生體會生活中的語文
其實,很多知識并不是只有在課堂上才能學到,語文也是如此,“生活處處皆語文”,只要留心觀察,會發現在生活中時時刻刻都能學到知識。作為教師,要教會學生懂得觀察生活,體會生活中的語文,一旦掌握了這些能力,會讓學生受益終身。
現如今,新課改還處于一個開始階段,其中還有很多問題需要解決,相信在不久的將來經過師生共同努力,語文學科在新課改的背景下會朝著更加健康的方向發展。
參考文獻
