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篇1
國家電網公司在2009年頒發的《財務稽核工作規范》中定義了財務稽核的內容：其一，財務稽核通過及時糾正或者制止日常會計核算工作中的疏忽、錯誤，有效地預防差錯和舞弊，保證會計信息的真實、準確，提高會計核算工作的質量，保證財務工作的效率和效果；其二，財務稽核采取專項稽核的方法對風險管理、控制及治理程序進行評價，客觀評價企業內部控制狀況，有利于強化企業財務監督工作，健全企業內部監督機制，從而幫助實現機構目標，為企業提高效益，保障公司經營戰略目標的實現。
一、電力企業財務稽核的職業價值體現
（一）建立信息溝通渠道，減少信息不對稱
國家電網公司管理機構層級分為三級: 即一級為國網公司本部；二級為直屬單位和省級電力公司； 三級為地區電業局及縣公司子公司。每個機構又分為三個管理層級: 即領導層、中層干部、普通員工等，每個不同的層級都有不同的關注目標和職責范圍。
國家電網公司上級管理人員需要了解下級管理人員的經營運作信息時，如果僅通過下級管理人員的匯報了解工作進展情況，容易導致出現明顯的信息不對稱現象。此時，如果設立了財務稽核部門，就可以幫助企業建立一種通暢的信息溝通渠道。財務稽核部門可以通過財務稽核程序，了解各級責任的履行情況，縮小信息不對稱的差距，建立良好有效的信息傳遞機制，促進企業各級目標的實現。
（二）完善內控制度，防范企業經營風險
財務稽核對于幫助改進電力企業內部控制制度的優勢在于: 可以及時從電力企業經營活動反映到財務核算的成果的視角，觀察電力企業內部制度的整體執行情況，實時全過程對內控制度及內控制度的執行進行控制。相關的職能部門僅是從自身的業務進行控制，而財務稽核部門除了關注某個業務環節的控制之外，還重點關注相關職能部門之間的牽制和配合。
（三）協助企業進行風險判斷和風險管理
財務稽核并不是對企業進行風險管理，而是通過企業經營活動的資金軌跡及結果的分析，對企業的風險管理策略、流程、有效性進行評價。對企業的戰略風險、運營風險、市場風險、財務風險和法律風險通過財務的日常稽核及專項風險導向稽核，有利于把企業存在的一些風險因數反映出來，便于管理層及時采取風險控制措施。
（四）評價經濟責任，協助績效考核
財務稽核強化企業財務監督工作，健全企業內部監督機制，客觀評價企業內部控制狀況，從而真實反映企業目標期內的經營業績和管理現狀，為上級部門進行績效考核等提供客觀真實的經營業績信息，保證對企業績效考核的公正、有效。
二、電力企業財務稽核價值的實現途徑
財務稽核部門在稽核過程中，可以通過日常稽核及專項稽核從全局化的視角來評價和協調各部門的業務，完善企業內控制度，規避企業各種風險，實現企業目標。
（一）營造良好的財務稽核環境
財務稽核環境分為外部環境和內部環境。我國的經濟法律環境、市場經濟的健全程度、經濟運行監管機制等構成了財務稽核的外部環境即宏觀環境；企業的文化環境和高層意識構成了財務稽核的工作環境即內部環境。財務稽核內部環境對于財務稽核價值的實現具有較重要的影響，稽核人員應通過自身的努力，做好各部門之間的溝通工作，讓管理層了解并重視財務稽核，營造良好的財務稽核環境，促進財務稽核價值的實現。
（二）加強財務稽核崗位建設
財務稽核崗位建設是否完善是其價值實現的關鍵。財務稽核崗位越健全，財務稽核的獨立性越強。獨立性越強，稽核的范圍就越廣泛，稽核遇到的阻力越小，財務稽核的建議就越能夠落實；如果財務稽核崗位設置不專，獨立性較差，沒有專人專崗，財務稽核工作就難以開展，財務稽核范圍就會受到很大限制，稽核意見難以落實，財務稽核的價值就難以實現。
（三）提高財務稽核人員的素質
財務稽核工作質量在很大程度上依靠稽核人員的專業判斷能力，稽核人員的素質是財務稽核能否發揮價值的關鍵因素，包括專業素質和職業道德兩個方面。財務稽核工作涉及面廣，只有全面了解財務、法律、管理、內控制度、風險防范等專業知識，才能夠做好經濟業務的評價和建議工作，發揮財務稽核工作的價值。
（四）做好財務稽核業務設計
財務稽核業務設計的層次，影響到財務稽核價值發揮的大小。隨著市場經濟的發展，財務稽核已從最初的財務日常收支稽核發展到專項稽核及內部控制稽核、績效評估稽核和風險防范稽核。電力企業財務集約化的實現，日常財務稽核可以在線實現，一般差錯性稽核通過稽核評價系統進行自動邏輯核對實現，專項稽核則可以通過在線查證、在線分析為基礎結合現場稽核來實現。不同類型的稽核服務發揮的價值是不同的，稽核部門應結合單位的中心工作，選擇當前階段最能幫助實現單位發展目標的稽核業務，協助管理層提高管理水平，實現稽核的價值。
三、電力企業開展財務稽核的建議
電力企業要真正開展好落實好財務稽核工作，有以下三個關鍵因素: 一是稽核質量要高，問題要反映清楚，建議要提好，這樣才能更好地被稽核單位接受并落實；二是財務稽核人員要善于運用溝通的藝術，要讓被稽核單位認識到財務稽核不是來“挑刺”的，而是為管理層把關的，從思想觀念上讓被稽核單位認識到財務稽核的價值；三是要建立財務稽核建議落實的監督制度，制度要有嚴格的獎罰措施，并做好后續稽核工作。對于不能按期落實稽核建議的單位，應嚴格按照稽核管理制度予以懲罰，以增強財務稽核工作的權威性和嚴肅性。
綜上所述，電力企業的財務稽核工作不僅是有用的，而且是必要的。財務稽核與事后審計不同，分別可以在事前、事中、事后開展，有效地實現了關口前移，做到了預防出現問題或早發現問題，并將問題扼殺在萌芽狀態，可以有效地為電力企業的經營管理過程保駕護航。
參考文獻：
篇2
1 引言
電子商務信任分為制度信任、技術信任和商家信任[1]，是影響消費者網上購物決策的關鍵因素[2]。現有研究主要探討了制度信任對商家信任的影響作用[3，4]，缺乏技術信任對商家信任的影響作用研究。近年來，技術信任的概念受到了西方學者的廣泛關注[5]，并逐漸成為電子商務研究的熱點，但國內學者對相關概念的研究成果還較為缺乏，尤其缺乏技術自身特性對商家信任的影響作用研究。中國當前社會背景下的制度信任較為薄弱[6]，同時構建和完善制度信任是一個長期復雜的過程，現有制度無法適應電子商務快速發展的現實要求。因此，中國情境下如何通過技術信任構建電商信任成為學術界和電商企業廣泛關注的研究課題。
此外，Mcknight等[2]認為信任轉移是構建電子商務初始信任的重要機制。大量現有研究發現了信任源與信任目標間的信任轉移現象。雖然研究結果豐富，但很少有學者對兩者間信任轉移的促進機制進行研究，無法解釋對信任源的信任如何產生。Lu等[7]從制度信任的視角對該問題進行了分析，但從技術信任視角對這一問題的研究甚少，尤其是從技術自身特性的角度。鑒于此，本文在Stewart的信任轉移理論的基礎上[8]，從技術自身特性出發，構建了技術信任對商家初始信任的影響機制模型，并通過統計分析方法驗證了該模型的合理性。本研究在分析技術信任的作用過程中融入了人際互動和信任轉移，以更深刻地了解在線品牌社區中技術信任對商家信任的影響機理。本文豐富和完善了國內技術信任的理論研究，同時也為電子商務企業開拓市場空間，實現快速發展提供了新的參考路徑。
2 理論基礎和研究假設
2.1 技術信任的內涵
自從Ratnasingam和Pavlou[9]提出技術信任的概念以來，有學者認為技術信任屬于制度信任的范疇[9，10]，是制度信任的延伸和擴展，強調技術信任是一種非治理結構。研究表明，制度視角下的技術信任對電商信任和消費者購買態度產生顯著影響。也有學者將技術信任劃分到人際信任的范疇，運用人際信任的維度對技術信任進行測量。Komiak和Benbasat[11]發現對在線推薦的能力、正直和善意的信任會影響消費者對其建議的采納。Mcknight等[5]首次從技術特性本身對技術信任進行研究，認為技術視角下的技術信任應成為未來研究關注的焦點，并將其定義為個體對信息技術的功能性、有用性和可靠性的信任。其中功能性是指人們相信該信息技術具備他們完成任務的功能或特性的信念；有用性是指人們相信該信息技術可以為使用者提供足夠和及時幫助的信念；可靠性是指人們相信該信息技術可以一直正常運作的信念。與制度視角和人際視角下的技術信任概念不同，技術視角下的技術信任強調消費者對技術本身特性產生的信任。
2.2 技術信任對人際互動的影響
本文借鑒Mcknight等[5]的研究成果，將技術信任的維度分為功能性、有用性和可靠性。本文中技術信任主要指在線品牌社區成員對BBS的技術信任。
在線品牌社區中的人際互動包括信息共享和知識學習[12]。其中信息共享是指以互聯網為媒介，個體之間通過電子郵件、在線論壇等形式分享各種文字、圖片、多媒體信息等顯性知識[13]；知識學習是指以互聯網為媒介，個體之間通過電子郵件、在線論壇等形式對虛擬社區成員的隱性知識的學習[12]。BBS是以計算機為媒介，將數字化的信息、資料和資訊，在用戶之間進行交換與轉移，從而實現溝通的技術[14]。它是信息共享和知識學習的物質基礎。
多數學者認為技術信任的三個維度與技術的使用緊密相關。從功能性來看，技術具備一定的功能是用戶使用技術的前提。交流技術只有在具備交流功能的基礎上，才會促進用戶間的學習和交流，加快信息的共享和知識的學習。從可靠性來看，任何技術的研發和生產都少不了可靠性試驗。企業通過技術可靠性能有效保護用戶的信息安全，防范用戶的機會主義行為，降低道德風險，促進用戶對技術的使用。從有用性來看，用戶通過技術可以獲取及時有用的幫助，是用戶使用技術的一個重要因素。電子商務市場中快關系的研究表明，交流技術（本文以BBS為例）的有效使用，能夠有效促進買賣雙方的人際互動，進而產生快關系[6]。本文基于技術特性的視角分析技術信任如何影響虛擬社區成員間的人際互動，從功能性、可靠性、有用性三個維度對BBS技術信任和虛擬社區成員之間的人際互動的關系提出如下假設：
H1 虛擬社區成員對交流技術（BBS）的技術信任促進成員間的信息共享和知識學習。
H1a BBS的功能性可以促進虛擬社區成員之間的信息共享。
H1b BBS的功能性可以促進虛擬社區成員之間的知識學習。
H1c BBS的可靠性可以促進虛擬社區成員之間的信息共享。
H1d BBS的可靠性可以促進虛擬社區成員之間的知識學習。
H1e BBS的有用性可以促進虛擬社區成員之間的信息共享。
H1f BBS的有用性可以促進虛擬社區成員之間的知識學習。
2.3 人際互動對網絡人際信任的影響
網絡人際信任不僅是人際信任的一個維度，同時還是網絡信任的一種類型。國內外學者尚未對其形成統一定義，但Naquin和Paulson在回顧在線信任和人際信任的基礎上，對網絡人際信任進行了界定。他們認為網絡人際信任是指在有風險的網絡人際互動過程中，個人相信和愿意基于他人言辭、行為和決策采取行動的程度[15]。趙競等在人際信任的基礎上將網絡人際信任劃分為認知信任和情感信任兩個維度[16]。其中認知信任（Cognition-based Trust）指在互聯網情景下，信任方對被信任方能力和可靠性的理性期望；情感信任（Affect-based Trust） 指在互聯網情景下，信任方依賴被信任方感覺安全和舒適的程度。
現有研究表明虛擬社區成員通過溝通和互動可以彌補不確定感，進而促使信任的產生[17]。基于社會信息過程模型的研究表明，虛擬社區成員通過信息共享和知識學習，可以獲得并學會辨別商家和產品的信息，促進人際信任的形成[17]。Ou等的研究也證實了買賣雙方的信息交流可以促進買方對賣方的信任[6]。我們認為共享的信息受到全體社區成員的監督，社區成員更愿意相信；在知識學習的過程中，社區成員之間需要更深層次的交流與互動，進而增強社區成員之間的理解和認同，最終實現成員間的網絡人際信任。
以往研究認為在組織、虛擬團隊等多個背景下，認知信任對情感信任具有正向影響。比如，Mcallister認為認知領先于情感的形成，對情感起著基礎性作用[18]；Johnson和Grayson研究發現，在服務行業，消費者對金融服務供應商的信任既包括認知信任，也包括情感信任，其中，認知信任對情感信任有顯著正影響[19]。相對于情感信任，認知信任較粗淺且不夠專一，更多地是表面現象，缺乏細化。在虛擬社區的研究背景中，目前還缺乏對認知信任和情感信任間關系的驗證。根據以上理論研究，本文提出如下假設：
H2 虛擬社區成員之間的人際互動促進虛擬社區成員之間的網絡人際信任。
H2a 虛擬社區成員之間的信息共享促進成員間的認知信任。
H2b 虛擬社區成員之間的信息共享促進成員間間的情感信任。
H2c 虛擬社區成員之間的知識學習促進成員間的認知信任。
H2d 虛擬社區成員之間的知識學習促進成員間的情感信任。
H2e 虛擬社區成員之間的認知信任正向影響情感信任。
2.4 網絡人際信任對商家信任的影響
消費者對商家的信任作為制約電子商務持續良性發展的一個關鍵問題，早已成為電子商務研究者和實踐者共同關注的問題。自從Mayer等[20]提出信任的概念以來，學界對信任的概念、維度和影響因素進行了廣泛研究。Ou等在此基礎上將商家信任定義為買方感知賣方的能力（如技能、能力，產品的特點）、正直（遵循一系列買方可以接受的原則）和善意（善意地對待買方）的程度，并將其劃分為能力、正直和善意三個維度[6]。時空的隔離和產品的不確定性導致消費者更傾向于與他們信任的商家進行交易。因此，提高消費者對商家的信任是降低其感知風險的關鍵因素。
信任轉移是構建消費者初始信任的一種機制，該理論認為信任可以從一個值得信任的個體向另一個與之相關的未知個體發生轉移。Stewart[8]指出信任轉移過程涉及信任方、被信任方和第三方等主體，其中第三方是信任轉移的來源，被信任方是信任轉移的目標。根據轉移渠道的不同，信任轉移分為渠道內信任轉移和渠道間信任轉移[21]。其中渠道內信任轉移[21，22]的信任源與信任目標來自于同一渠道，包括線下至線下的信任轉移和線上至線上的信任轉移兩種類型。渠道間信任轉移[23]中的信任源和信任目標來自于不同的渠道，主要包括線下至線上的信任轉移和線下至移動環境的信任轉移兩種類型。Lu等通過對淘寶社區成員的問卷調查發現，對社區成員的認知信任影響對淘寶網的信任[7]。Dabholkar和Sheng通過實驗設計指出消費者對相關物體間的信任可以相互轉移[24]。我們認為消費者會將社區其他成員視為社區的一份子，對其他成員的信任會轉移至對社區商家的信任。基于此，本文提出如下假設：
H3 虛擬社區成員之間的網絡人際信任促進對社區商家的信任。
H3a 虛擬社區成員之間的認知信任正向影響對商家的信任。
H3b 虛擬社區成員之間的情感信任正向影響對商家的信任。
除以上基礎假設外，本研究控制了人口特征學變量，如性別、年齡和教育程度。現有研究表明，相比男性，女性更不容易信任他人[25]。我們得到最終的研究模型，見圖1。
3 研究方法
3.1 研究樣本
本研究調查對象為小米社區成員。確認這一數據來源主要鑒于小米社區有以下幾個特點：交易型社區、開放型社區、用戶基數大。同時艾瑞咨詢和百度于2014的“大數據解析小米手機成功之道”報告中指出小米用戶結構與中國使用虛擬社區的網民結構屬性大致相同，樣本具有較大代表性。2014年11月，小米社區同城會高校聯盟俱樂部部長協助研究人員篩選調查對象并以俱樂部內部郵件名義將問卷發送給社區成員，以確保更高的回收率。問卷調查持續1個月，共發放問卷570份，收回490份，剔除無效問卷74份，有效問卷共416份，有效回收率73%。男性254人，女性162人；19歲以下96人，20～29歲276人，30～39歲42人，40歲以上2人；高中及以下18人，大專152人，本科170人，碩士及以上76人；學生256人，企事業單位人員40人，其他80人；月消費者水平2000元及以下326人，2001～5000元70人，5001元及以上80人。
3.2 研究工具
本研究選用的量表包括：（1）技術信任。根據Mcknight等[5]的量表，功能性有3個題項；可靠性有4個題項；有用性有4個題項。（2）信息共享。根據Ridings等[13]的量表，包含4個題項。（3）知識學習。根據Kankanhalli等[12]的量表，包含3個題項。（4）人際信任。根據Mcallister[18]的量表，認知信任有8個題項；情感信任有4個題項。（5）商家信任。根據Ou等[6]的量表，包含7個題項。為避免無關變量的影響，我們控制了性別、年齡和教育程度。除控制變量外，所有量表均采用Likert 7點評分，1表示完全不贊成，7表示完全贊成。
4 數據分析與結果
4.1 信效度分析
數據質量分析結果表明，全部變量的Cronbach’s α系數在0.74至0.94之間，組合信度（CR）均大于0.6，在0.89至0.94之間，說明量表具有較高的信度。所有指標在各自構念上的因子載荷顯著，標準化系數在0.54至0.88之間，表明量表具有較高的收斂效度。各構念的平均抽取方差（AVE）均高于0.5，在0.67至0.90之間，同時均大于其相關系數的平方值，表明各變量具有良好的區分效度。
4.2 變量的描述性統計和相關分析
本研究采用SPSS統計軟件對所有變量的均值、方差進行計算，并計算變量之間的相關系數。結果表明：功能性與信息共享（r=0.172，p
4.3 關系模型的驗證
本研究利用AMOS 21.0統計軟件對前面提出的假設模型予以驗證。路徑分析結果如圖2所示。由圖2所知，所有假設得到驗證。技術信任的功能性、可靠性和有用性對信息共享存在顯著關系，路徑系數分別為0.151、0.272和0.287，分別在0.05、0.001和0.001水平下顯著。技術信任的功能性、可靠性和有用性對知識學習存在顯著關系，路徑系數分別為0.200、0.182和0.364，分別在0.01、0.05和0.001水平下顯著。因此假設H1的6個分假設全部得到驗證。信息共享對認知信任和情感信任都存在顯著關系，路徑系數分別為0.453和0.169，兩者都在0.001水平下顯著，因此假設H2a和H2b得到驗證。知識學習對認知信任和情感信任都存在顯著關系，路徑系數分別為0.349和0.207，兩者都在0.001水平下顯著，因此假設H2c和H2d得到驗證。認知信任對情感信任和商家信任都存在顯著關系，路徑系數分別為0.306和0.303，兩者都在0.001水平下顯著，假設H2e和H3a得到驗證。情感信任對商家信任也存在顯著關系，路徑系數為0.480，在0.001水平下顯著，假設H3b得到驗證。該模型中對信息共享和知識學習的被解釋方差分別為43.300%和39.000%；對認知信任和情感信任的被解釋方差分別為48.900%和30.400%；對商家信任的被解釋方差為50.500%。我們控制了人口學統計變量（年齡、性別和教育水平）對商家信任的影響。各人口學變量對商家信任均沒有顯著影響，原因可能有以下幾點：首先，本文研究樣本男性比例較大；其次，使用小米產品的對象比較年輕化，年齡層比較集中，本研究超過61.057%的樣本都處于20～29的年齡階段；最后小米社區的成員77.404%都是大專以上學歷，接受過高等教育。教育可能會通過鍛煉個體的理性思維進而提升個體對可信度的準確判斷，但并未對個體固有的信任傾向造成影響。總之，除人口學變量外，我們的數據分析支持了所有假設。
模型的擬合指數值均接近或超出可接受水平，其中χ2/df 值為2.309，RMSEA值為0.074，GFI值為0.865，說明模型的絕對擬合水平較好；NFI值為0.875，CFI值為0.910，說明模型的相對擬合水平較好。因此，可以看出研究假設模型與數據總體擬合良好。
5 結論與討論
5.1 研究結論
本研究采用問卷調查，通過模型構建和實證分析，研究了在線品牌社區中技術信任對商家信任的作用機制，有力地解釋了在線品牌社區中技術信任如何影響商家信任。技術信任作為一種有別于制度和人格特質的新要素，能夠通過加強個體間的互動促進成員間的網絡人際信任，進而轉移至電商初始信任。本研究對技術信任和信任轉移理論進行了豐富和擴展，從理論和實證的角度回答了信任源是如何產生的，并形成了以下研究結論：（1）在線品牌社區中技術信任通過提高社區成員間的信息共享和知識學習進而影響成員間的認知信任和情感信任。這意味著虛擬社區新成員對交流技術的有用性、可靠性和功能性信任會促使人們更愿意進一步采納和使用該技術與其他成員進行互動，進而促進成員間網絡人際信任的形成。技術有用性對信息共享和知識學習影響最大。同時信息共享和知識學習影響社區成員間網絡人際信任的形成，這意味著人際信任不僅可以促進信息共享[26]，信息共享也可以影響人際信任。以往研究關注個體或組織間信任對信息共享的影響，但研究信息共享對信任的影響卻非常稀少。其中信息共享對認知信任的影響最大；知識學習對情感信任的影響最大。（2）網絡人際信任中認知信任正向影響情感信任，而對社區成員的認知信任和情感信任顯著影響商家信任。這意味著對虛擬社區成員的信任可以轉移至對社區服務提供商或商家的信任。認知信任與情感信任存在顯著正向相關關系，該結果對以后的相關研究提供了一定的實證依據。另外，情感信任對商家信任的影響最為顯著。這些發現不僅彌補了現有信任文獻中對技術信任研究的不足，還在一定程度上豐富了技術信任的影響作用研究，同時也是對技術視角下技術信任研究的有益補充。
5.2 實踐啟示
篇3
1概述
隨著計算機技術突飛猛進的發展，6kV中壓柜的計量裝置由以前的兩塊笨重的機械轉盤式電度表和無功電度表被小小的一塊三相四線制智能電表所替代。智能電表能否和互感器正確接線以及試驗調試方法的正確與否，很多的保護及現場調試人員都對它沒有深刻的理解，經常把它和電流互感器的接線和極性等問題搞錯造成諸如差動保護跳閘，計量不準確，功率不正常等現象，本文就及由電流互感器極性錯誤引起的制智能電表出現的功率負值及功率不準確現象的處理及投用前的試驗方法和以及設計圖紙的改進小建議進行具體闡述。
2 智能電度表的工作原理及特點
M392智能電度表是由北京柯瑞斯通公司生產，它采用美國大功率采樣元件和計算元件組成，具有計量精度高可以同時顯示三相電流、三相線電壓、三相相電壓、三相有功、三相無功、三相視載功率、功率因數以及電度量等參數，與模擬相比具有體積小、功率小、計量精度高、測量速度快、讀數方便以及豐富485通訊接口為后臺管理提供了可靠的依據等特點。
3 三相四線制智能電表誤接線的現場檢查
3.1 現象
6604出線回路為本廠6#變的6kV高壓電動機，由于本會在變電所投用時，高壓電機還沒用達到運行條件，并沒有留意。近些天該電機開始運轉，在巡檢時發現M392智能電度表三相功率顯示為負值且電度計量也不準確，MICOM綜保繼電器三相功率也為負值。
其二次原理見圖1，圖2，從二次原理我們看到該電流互感器二次為兩線圈M392即CK為智能電度表為三相四線制三個測量元件的接線方式，電流互感器的極性為“-”極性接法。
3.2 分析
為了更好的判斷故障性質，我們本次采用了不停電檢查處理方式，但是為了保證人身及設備安全以及生產工藝的連續性，我們辦理第二種工作票，我們對所使用儀表工具進行認真檢查，包括短接線等以確保安全性。
首先，我們用萬用表檢查智能電度表的電壓回路，其電壓互感器變比為6000/100/，其電壓測量結果如下：
UAB=100.5V UBC=99.5V UCA=101V
UA=57.9V UB=57.4V UC=58V
從測量結果來看線電壓，相電壓之間都非常平衡，證明電壓回路沒有問題，PT也沒有斷線情況發生。
在看電流回路，由于現場沒有伏安相位表，沒有方法測量電流電壓的相位角，但是MICOM綜保繼電器的測量數據和M392智能電度表測量數據是一樣的且MICOM綜保繼電器有測量相位角的功能，其測量結果如下：
4 投用前的試驗方法
4.1 計量、綜保二次回路試驗方法
分別在計量回路的二次回路端子排的（A411，B411，C411，）和（N411）端子，保護回路的二次回路端子排的（A421，B421，C421，）和（N421）端子加1A的電流，起始電流從0.5A開始步長為0.1A，可以三相同時加也可加單相電流（現在的微機綜保效驗臺都能做到），同時在給二次電壓端子（A631，B631，C631）加57.74V的相電壓，觀察計量表計和綜保的電流、電壓、有功、無功、視載功率、功率因數以及電度量等參數是否顯示正確，正確說明計量表計和綜保精度都沒問題。
4.2 電流互感器極性檢查
電流互感器的極性檢查是非常重要的，可判斷出來該互感器是“+”極性還是“-” 極性的。電流互感器的極性檢查方法非常多，在這里介紹常用的三種方法，即①直流法，②交流法，③儀器法。
①直流法：用1.5V-3V的干電池的正極接與電流互感器的一次線圈的L1，負極接L2，電流互感器的二次K1側接毫安表的正極，負極接K2，把電池開關合上拉開，觀察毫安表指針的偏轉方向，若毫安表正偏轉說明互感器一次側和二次側是同名端即為“-”極性，反之為“+”極性。
②交流法：將電流互感器一次線圈的L2和二次線圈的K2用導線連起來，在二次側通1-5V的交流電，用10V以下的電壓表測量U2和U3的數值，如果U3=U1-U2即為“-”極性。
③儀器法：用互感器變比綜合特性測試儀可自動測出電流互感器的極性、變比等試驗數據在這里不詳細敘述了。
4.3 一次電流傳動試驗
一次電流傳動試驗即通過調整調壓器輸出電壓以獲得試驗所需要的大電流。在電流互感器的一次側加200A的電流（該互感器變比為200/1），觀察計量表計和綜保繼電器的指示情況，如果指示正確可初步判斷接線正確，反之為接線錯誤。這項試驗時非常必要，往往也是最容易被調試人員所忽略的。
4.4 投用后的試驗
投用后負荷增大后可用伏安相位表測出電流電壓的角度，根據數據做出六角圖來進一步的判斷接線的正誤。
5 設計圖改進小建議
由于設計端子圖為公用線在計量表計和綜保繼電器上做公共短接，本來到端子排應該有六根線，現在經過短接只有四個根線了見圖6，調整電流互感器的極性只能在計量表計和綜保繼電器上調整，非常不方便，倒電流互感器極性時還容易出現安全問題。
篇4
一、《無線電基礎》課程教學現狀
1.課時數少,教材內容多。
《無線電基礎》在職業學校或就業培訓中是作為專業課設置的。目前職業學校中技班的學制雖說有三年,但實際在校學習的時間只有兩年,而且校內實習也要占去相當一部分時間。所以,本應該在學生學習完電類相關基礎課后再開設的《無線電基礎》,只能與其它課程并行開設。
比如我任教的這幾年,這門課程都開設在電子電器專業的第三個學期,和《電子技術基礎》并行開設,這個學期,這些班級的校內電工實習或制冷實習占據了1/2學期,實際的理論課上課周數僅為10周左右,而這本教材卻是一學期就要結束的,這些都給本課程的專業課教師的教學帶來了很大的困難。
2.學生基礎相對差,缺乏自信和興趣。
《無線電基礎》這門課程的綜合性很強,對學生的基礎知識要求較高。職校生的基礎相對薄弱,學習積極性和自覺性不高。到了第三學期,他們也僅知道一些串、并聯電路,歐姆定律,焦耳定律等簡單的電學知識。另外,由于中考的失敗,他們不同程度地存在自卑心理,如果只是片面地強調學習的目的,而不重視他們的學習興趣和學習信心的培養,其學習效果是可想而知的。
3.陳舊的知識有待更新。
隨著生產和科學技術的發展,無線電技術得到了迅速發展和廣泛應用。無論是無線電課程的教材,還是執教的任課老師,如果僅停留在廣播、電視、微電腦等基礎的無線電知識上,那是顯然不夠的。如今無線電的應用日漸滲入到人們的日常生活中,除了收音機、電視機,還有手機、GPS導航、藍牙,等等,這些新興的技術在不斷改變我們的生活。現在使用的一些無線電教材已無法滿足學生對電子技術、通訊技術的新技術、新知識學習的需求。
4.學生實踐能力有待提高。
隨著教育教學改革的不斷深入,過去專業教育的最大誤區之一是過于重視所傳授知識的系統性和嚴密性,而疏于對學生動手能力的培養。在教學觀念上,沒有納入“以學生為中心,以掌握知識為中心,以培養能力為主線”的軌道。比如說,很多學生學完了無線電基礎,但是連基本的FM/AM收音機的安裝或調試都沒動手實踐過。
二、《無線電基礎》課程教學改革的措施
1.培養學習興趣,增強學習信心。
教學的第一步就是要培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師,只有讓學生對所學的學科產生了興趣,變被動學習為主動學習,教學效果才會事半功倍。
無線電是一門與現代生活緊密聯系的課程,從收音機到電視機,從移動電話到GPS,這些新興的技術正出現在我們的生活里。若將抽象的理論知識與這些具體生活實際相結合,則可以大大地激發學生的學習興趣。因此,專業教師除了必須向學生傳授理論知識,還必須讓學生了解這些理論知識在現實生活當中的應用,以及未來的發展趨勢。此外,無線電課程的綜合性強,對學生基礎知識要求較高,在上課過程中,有些看似常見的公式、概念對學生而言卻是陌生而難理解的,此時就必須在學習過程中加強一些基礎知識的講解,讓學生能夠在鞏固舊知識的基礎上學習新知識,增強學生的學習信心。
2.精選課程內容,改革課程內容體系。
(1)重點、難點與一般內容。
根據職校生意志相對薄弱,學習主動性不強的特點,我在教學過程中想方設法降低教學內容的起點,分散教學難點,使之符合學生實際,能夠被學生吸收、消化。由于專業性質不同,課時數也不同,我一般是從教學計劃中其它課程對本課程的要求,以及從專業應用的角度來確定重點。例如,對高職的電信工程技術專業來說,側重考慮的問題是接收機的放大、諧振、混頻、本振等概念,因此信號放大器、振蕩器電路、頻率變換電路等應作為講授的重點。對中技性質的電子電器專業來說,課程考慮的側重點應當是調諧放大器、濾波器、調制解調電路等。
所謂難點,就是在本課程中學生學習時難以理解的內容。由于電子電器班是中技性質,教學大綱的要求沒那么高,也由于這個班課時少的限制,部分難點可以避開不講。一般內容可以快速講解,或帶領學生一起閱讀,簡要分析相關內容。電子電器班課時少,也可以留給學生作為課外閱讀,但老師必須提出要求并檢查,不能任其自流。
(2)模塊化教學體系的構建。
傳統的教學體系對無線電課程的教學而言,效果都不算好。針對專業培養需要和不同的學時限制,很有必要構建《無線電基礎》課程模塊化教學內容,按知識模塊進行個性化教學,激發學生的興趣,真正提高他們的學習能力、思考能力、參與能力、實踐能力等。
按照專業性質配套的教學大綱,例如,電子電器專業,可以將《無線電基礎》課程分為4個模塊,即:無線通信系統組成與信號傳輸、調諧放大器及濾波器、調制解調電路應用、收音機的安裝與調試。各個模塊既相互獨立又相互聯系,每個模塊包含一定的課題,每個課題都有工作任務,通過不斷學習、探討相關知識,直到任務完成,最后再到實踐操作環節。學生每節課都有分工,有任務,有思考,有探討合作,學習效果自然要好很多。
3.改變教學方法,教學手段。
(1)多媒體已逐漸成為課堂的常用教學手段。
在教學過程中,根據教學目的和教學對象的特點,引入多媒體技術,可以使學生得到較好的學習條件和學習效果。利用多媒體形成的光、形、色、動等效果,直接對學生的視覺器官共同進行作用,能激發他們的學習興趣,集中注意力。在無線電教學過程中,經常需要引入電路圖、數據表、曲線,這些工作過去都是教師在授課現場完成的,占用了教師大量的授課時間。而采用多媒體教學技術,既可以使授課內容生動形象、圖文并茂、傳遞信息量大,又可以節省教師大量的板書時間,增大單位時間內對學生信息量的傳授,可以較好地解決本課程內容多與教學學時少的主要矛盾,提高教學質量和教學效果。
(2)利用EWB軟件演示功能,優化課堂教學。
EWB軟件的菜單完整,它所提供的元器件箱工具欄中的元器件、儀器儀表與實物毫無兩樣,同時又有數模混合仿真和波形分析能力,用戶可根據需要隨便連接數字器件和模擬器件,它會自動完成其中的信號轉換,以電路仿真效果好,運行環境逼真,真實性非常強。我們如將它應用于課程教學改革中,就能使傳統的教學方式被賦予現代技術新的生命力。
為此我在《無線電基礎》課堂教學有必要時會引入EWB演示教學,利用EWB可視性強的特點,增加同學們的新鮮感,提高他們的學習興趣,激發他們的求知欲,在直觀中學習抽象理論,起到了較好的教學效果。
4.視理論與實踐的結合。
《無線電基礎》是一門理論性和實踐性都很強的技術基礎課。因此,教師要使學生掌握系統的理論知識,而且須注意全面培養學生的思維能力,吸收新知識的能力,觀察能力和把理論知識用于解決實際問題的能力。
目前無線電課程的教學中普遍存在重理論、輕實踐現象,實踐性環節往往處于從屬地位。從學時安排上看,實踐性環節的學時數幾乎沒有。實驗內容的安排大多是教師把一切都準備好,到時讓學生按照教師預先安排好的程序機械地測量幾個數據。由于實驗的內容簡單,又沒有充分調動學生的積極性,因此不少學生在做實驗時站在旁邊看,實驗報告照著同學的寫,根本達不到培養能力的目的。為此必須加強實踐性環節,要做到這一點,教師是關鍵。只有教師對實踐性環節的重要性有一個正確的認識,才能在教學中把理論教學和實踐性環節的關系正確處理好。為此教師必須先改變實踐性環節的從屬地位,獨立設課,獨立評分,并徹底改變傳統的驗證性的束縛學生手腳的實驗方法,這樣才能有效地動學生的積極性和主動性,真正提高學生解決實際問題的能力。
三、結語
在新的教改形勢下,如何更好地搞好《無線電基礎》課程的教學工作,還需要我們在今后的工作中繼續付出艱苦的努力,同時也需要廣大同仁在實際教學中不斷深入研究、探索和創新。
參考文獻:
篇5
專家在線
專家提示有骨質疏松癥的老年人，為了確保自己的平安，應做到五“慢”。
起床宜慢
此類老年人清晨或夜間起床時動作要緩慢，有必要做到“3個半分鐘”。即清晨或夜間醒來后，繼續在床上躺半分鐘；坐起之后再坐半分鐘；接著雙腿保持下垂，在床沿待半分鐘然后再下地。
排便宜慢
老年人常有便秘的困擾，所以在排便之時千萬不要著急、用力過猛。因為，使勁憋氣會使腹肌強力地收縮，導致腹壓明顯升高，迫使大量血液迅速流回心臟，增加心臟負擔，并使血壓驟升，易誘發心腦血管疾病。
轉頭宜慢
老年人頸椎大都會發生退行性改變，因而老年人在低頭或轉頭時切勿速度過快，否則易使硬化的頸動脈受壓、扭曲，造成腦供血不足，或頸動脈壁上斑塊脫落后隨血液循環進入腦血管，引起腦栓塞。
吞咽宜慢
老年人咀嚼功能降低，所以進食時應細嚼慢咽，以免發生意外，并且最好吃切細、切碎和煮爛的食物，避免油炸、黏性、帶骨刺和堅硬的食品。
走宜慢
老年人多有骨質疏松癥，且肌力減弱、穩定平衡性差、視力減退、反應變遲，因此走路宜慢，以避免摔傷。
健康提示
冬天在冰雪的天氣里，患有骨質疏松癥的老年人要盡量避免外出，如果要出門的話，應該有相應的保護措施或者有家人陪同。
看燈光出現“彩虹”需查青光眼
北京同仁醫院主任醫師 陳虹 主治醫師 于潔
青光眼是全球第二位的致盲因素，青光眼分為開角型和閉角型。在我國，閉角型青光眼更為多見，患者由于眼壓急劇上升，可能感到眼脹、眼痛、頭痛，甚至惡心嘔吐、視力下降，看燈光時可以見到像彩虹一樣的光環，雙眼充血，眼球堅硬如石，需要馬上去醫院采取降低眼壓措施，以保護視功能。
開角型青光眼的發病則比較隱匿，偶有眼脹、鼻根部酸脹等不適，不易早期發現，常到晚期發生了視神經萎縮和視野縮小時才確診。所以，日常生活中，如果發現有眼脹痛、鼻根部酸脹等感覺，特別是在暗處較明顯時，就應到醫院檢查。40歲以上的人進行常規體檢肘，也應做一下眼壓和眼底檢查。已有青光眼家族史的人患病危險性比普通人群要高，更應該進行相關的檢查。
學點腦卒中的急救知識
萬雪梅（副主任護師）
前不久有位朋友告訴我，他父親打麻將時，突然頭暈摔倒在地，伴嘔吐、左側手腿都不能動，神志不清。家里人不知道怎么辦，手忙腳亂，抱住父親大哭，也不知采取急救措施，造成病情加重，耽誤了最佳搶救時間。
此事對我觸動很大。家庭成員掌握正確的腦卒中急救知識很有必要。下面介紹幾點要點：
1.發現病人突然發病，不要驚慌失措，盲目采取措施，應立即求助120送醫院診治。
篇6
“電工電子技術”是很多高職專業都開設的基礎課程，大都安排在新生入學的第一學年進行。從近年來的教學實際情況來看，很多學生缺乏學習興趣，課程學習的效果不好。在后續專業課教學中，學生的電工電子基礎知識薄弱，影響了后續職業的發展。為了改變這種現象，筆者在教學初始階段盡量還原人類認識電、使用電的歷史，以此激發學生的學習興趣，不僅有利于學習，也有利于利用文化育人對學生的全面素質進行培養。經過實踐摸索，筆者將電學發展史分為三個層次呈現――發現之旅、智慧之光和飛越之夢。
一、發現之旅
1.靜電魔力
電是自然界最神奇的力量之一，壯觀的閃電，滾滾的驚雷，攝人心魄。從遠古到現在，人類一直夢想著控制這種自然力量，探索電的腳步千百年來從未停歇，電力創造了現代文明。很難想象，如果世界沒有了電，生活將會怎樣？黑暗、寒冷、寂靜、恐懼，如同回到三百年前。1705年，35歲的豪克斯比被牛頓任命為倫敦皇家學會首席實驗師，他主導了許多標新立異的實驗。比如制造了一個能旋轉的空心玻璃球，用空氣泵抽去玻璃球里的空氣，并在這臺儀器上安裝了一個手柄用來旋轉玻璃球。當禮堂里的蠟燭一一熄滅，豪克斯比把手放在旋轉的球上，在玻璃球里出現了一道朦朧的光，這束光芒圍著他的手婆娑流動。一道藍色的光暈，勾勒出豪克斯比手的輪廓，仿佛生命在此起舞。那是在三百年前，歐洲人還習慣將種種自然現象理解為上帝的杰作。豪克斯比在無意間已然推開了電學的大門。
2.存儲電荷
豪克斯比的實驗裝置成為最早的靜電起電機，隨后蓋伊在卡爾特修道院進行了深入的電學實驗。他在大廳里立起了一個木頭架，上面用絲繩系著兩個秋千，用起電裝置產生靜電。在許多觀眾面前，他讓修道院的一名孤兒躺在兩個秋千上，并且把幾片金葉子和羽毛放在孩子面前。然后蓋伊開始“發電”，通過一根導線的連接，把靜電輸送到男孩身上。預料之中的“奇跡”如約而至：金葉子還有羽毛紛紛飛向男孩的指尖。一些觀眾回憶，甚至看到了男孩手指上發出的火花，景象十分引人入勝。蓋伊已經開始思考實驗的意義――電是可以轉移的。
毫無疑問，靜電從起電器轉移到男孩的身上，直到他的雙手，但懸掛著秋千的繩卻讓它停了下來。于是蓋伊將世界上所有物質分為兩大類：絕緣體和導體。他認為絕緣體將電能存留在其中，并阻止它自由移動；而導體則允許電流經過。接下來的任務就是尋求儲存電能的方法，萊頓大學教授慕欣布羅克認定電是像水一樣可以四處流動的，那么儲存水的方法應該也適用于儲存電。1745年，他制作了一個可以儲存電能的玻璃瓶，從這個瓶中涌出的電能，威力空前巨大。1746年，這個瓶子登上了法國皇家科學院學報，一位法國物理學家諾萊特將其命名為萊頓瓶，以紀念其誕生地。
3.捕捉閃電
萊頓瓶聲名大振，迅速向世界各地傳播。富蘭克林留下了人們熟知的故事――在雷雨天放風箏。這本該是18世紀科學史上最著名的一幕，受到上帝的眷顧而毫發無傷的他，最終證明閃電就是電――Lightning is Electricity。不過實際上，富蘭克林設計了這個實驗，卻從未將其付諸實踐。1753年5月23日，按照富蘭克林的實驗原理，在法國的馬利鎮，高高豎起的金屬長桿在雷雨中捕獲閃電，然后把它輸送到下面的萊頓瓶中。火花揭示了閃電的真面目，它和人為制造出的電并無二致，這是里程碑式的一刻。
二、智慧之光
1.蛙腿論戰
大航海時代的地理大發現讓世界終于聯系起來，早期崛起的海上帝國不斷地進行著海外擴張，大量新奇的東西從世界各地源源不斷進入歐洲。一種稱之為“電鰩”的生物，令電學家們大吃一驚，于是開始了長達半個世紀之久的“蛙腿論戰”。論戰的一方是解剖學家伽伐尼，他認為動物體本身存在著區別于靜電的“動物電”，每一個肌肉纖維就是一個小電容，只要用一種以上的金屬與之接觸，這種電就能激發出來。同時，動物電可以使神經、肌肉活動，腦是分泌“電液”的重要器官。論戰的另一方是年輕的伏特，他在實驗中將伽伐尼兩塊性質不同的金屬板換成同種金屬板，而瞬間青蛙的抽搐停止了。伏特認為使蛙腿抽搐的電能不是來自動物細胞組織，而是來自兩塊不同性質的金屬接觸。剛開始，伽伐尼在論戰中占了上風，電鰩之類的生物給這個理論提供了堅實的后盾。而伏特堅信自己從實驗中得來的理論，他將一塊銅板放到一張浸過稀酸的紙板下面然后再疊上另一塊金屬板，做成了一疊金屬堆，后來被稱作“伏特電堆”。伏特不斷改進實驗方法，用兩種不同的金屬和電解液接觸進行實驗，終于證明不論有無動物細胞組織，只要將兩種不同的金屬同時插入電解液中，并將其另一端連接形成閉合回路，都會有電流產生。而在伽伐尼的蛙腿實驗中，蛙腿中的液體起了電解液的作用，蛙腿本身只充當了驗電器。伏特在實驗中不但證實了電流來自兩種不同性質的金屬，而且找到了金屬的起電序列，還首先引進了“電動勢”這一重要的物理名詞。
2.智慧之光
伏特電堆所發的電是持續的，它可以不借助機械力量產生電流，而是作為一個純粹的電子設備獨立存在。電池的發明，使人類第一次獲得了穩定而持續的電流，為電學研究從靜電階段躍進到動電階段創造了堅實的物質基礎，人們可以對未來世界大展宏圖。
1808年在倫敦的英國皇家研究所里，一個新時代即將到來。戴維親手制造了史上最大的電池，它占據了研究所地下室的一整個房間。這枚電池由800個獨立的伏特電堆組成。黑暗的房間中閃爍著古老的燭光，戴維將碳棒連接在電池兩端，然后讓碳棒相互靠近，電池中持續流出的電流，通過碳棒后產生了一道持久耀眼的火花。這是千百支蠟燭都無法比擬的明亮，從此黑暗不再，曙光破曉，人類開啟了光明的新時代。
三、飛越之夢
1.電磁魔力
1820年4月，奧斯特將磁針放在導線的側面，當他接通電源時發現磁針輕微地晃動了一下，他意識到這正是他多年盼望的效應。此時不滿30歲的法拉第正在英國皇家研究所做化學研究工作，他不斷重復奧斯特的實驗，最終得出結論――“在電線與磁針之間，必定有一股力在流動。”在實驗過程中他發現了一個新現象，他定下了一個更大的目標：要通過磁和運動來產生電流。直到1831年，當法拉第在一個線圈中把一塊磁鐵抽出時，他探測到一股在線圈中流動的微弱電流從一個方向變成另一個方向。這微弱的電流意義非凡，影響了19世紀科技的發展，電和磁終于走到了一起。法拉第對電磁學的貢獻不僅是發現了電磁感應，他還在大量實驗的基礎上創建了電力線思想和場的概念，為麥克斯韋電磁場理論奠定了基礎。
2.電報機
生活在蒸汽時代的法拉第，試圖向世界揭示電的本質；而與此同時，一種真正具有實用價值的電子設備呈現在世人面前，首次讓“電”走出了實驗室，這就是――電報機。
電報機的原理其實并不復雜，那就是電磁鐵。這是一種由電流控制的磁鐵，通電時鐵棒能吸起比它重20倍的鐵塊，而當電源切斷后，鐵棒就什么鐵塊也吸不住，重新成為一根普通的鐵棒。這種遠程操控電磁鐵的能力，成為科學史上最有用的發現之一，如果電的效果能夠不受距離的制約，那么即時通訊便成為了可能。
莫爾斯是一名享有盛譽的美國畫家，他在筆記本上記下這樣一段話：“電流是神速的，如果它能夠不停頓走十英里，我就讓他走遍全世界。電流只要停止片刻，就會出現火花，火花是一種符號，沒有火花是另一種符號，沒有火花的時間長又是一種符號。這里有三種符號可組合起來，代表數字和字母。它們可以構成字母，文字就可以通過導線傳送了。這樣，能夠把消息傳到遠處的嶄新工具就可以實現了。”
隨著這種偉大思想的成熟，莫爾斯成功地用電流的“通”、“斷”和“長斷”來代替了人類的文字進行傳送，這就是莫爾斯電碼。電報縮短了信息傳遞的時間，隨著橫跨大西洋電報線路的建立，世界一下變小了，電力推動著整個世界前進。
3.飛越之夢
麥克斯韋是繼法拉第之后，集電磁學大成的偉大科學家。他利用數學公式表達了奧斯特、法拉第等人的研究成果，并把電磁感應理論推廣到了空間。此后，赫茲利用實驗證實了電磁波的存在，其意義是不僅僅證明了麥克斯韋理論的正確性，更重要的是誕生了無線電，開辟了電子技術的新紀元。
赫茲發現電磁波的消息傳到俄國，一位正從事電燈推廣工作的青年波波夫興奮地說：“用我一生的精力去裝電燈，對廣闊的俄羅斯來說，只不過照亮了很小一角，要是我能指揮電磁波，就可飛越整個世界。”1894年，波波夫改進了無線電接收機并為之增加了天線，使其靈敏度大大提高。1896年，波波夫成功地用無線電進行莫爾斯電碼的傳送，距離為250m，電文內容為――“海因里斯?赫茲”。此后，另一位研究無線電的年輕人――馬可尼，改進了無線電傳送和接收設備，在布里斯托爾海峽進行無線電通信并取得成功，把信息傳播了12km。由此，電力進入了其蓬勃發展的時代，電磁波使“電”長出了一對堅強的翅膀，可以飛越高山，橫跨海洋。
四、應用為先
本文所涉及的典型事件僅僅是電學史初期的內容，隨著課程深入，還有很多案例可供使用，比如愛迪生和特斯拉的“交直大戰”等等。還原人類認識和使用電的過程是筆者在高職“電工電子技術”課程教學的初衷，畢竟在“飛越之夢”講授完畢時，電的本質――電子，還沒有被發現，可電的“魔力”卻已經成功應用。
這樣的一個事實也可以促進對職業教育的思考。職業教育，應用為先，或許電學史的發展過程，正是“應用為先”的過程，在這一點上中國的確有很多要學習借鑒西方世界的東西。還原電學發展的歷史，相信能促進“電工電子技術”教學工作有效發展，更有利于學生綜合素質的提高。
篇7
作為課堂教學各環節之一的引入，設計得好，就會使學生注意力迅速集中起來，啟迪學生想象力，激發學生學習興趣和求知欲，讓學生積極主動地投入新課學習，從而對課堂教學質量提高產生舉足輕重的作用。
1.巧借類比
事物是相互聯系的，同一類屬的不同概念之間既有共性，又有個性。教師可將未知的新概念建立在已知的概念之上，使之在認知程度上產生同化的效果，從而實現知識的正向遷移。例如“電容器，電容”這一節的教學，教師可以在黑板上板書“電容器”三個字，待學生注意力集中時，蓋住“電”字，然后提問師：現在黑板上是哪兩個字？生：容器（齊聲回答）.師：什么叫容器？生：用來裝東西的東西叫容器（部分機靈的學生在回答）.師：生活中有那些容器？生：杯子，盤子，碗……（學生爭先恐后地回答）。根據學生回答，教師在黑板上迅速板書：
接著，若有所悟地發問：“有沒有裝電的容器，有的話，那應該叫……”還未等教師問完，學生們早已齊聲高喊：“電容器！”接下來的“概念，構造，充放電和電容”等一系列問題，那就是順水推舟，一氣呵成的事情了。
2.讓學生自己參與
例如在講測量時，這是簡單又枯燥的內容，通過學生自己用刻度尺量一量科學課本的長和寬，然后讓每個學生說出的測量結果，發現結果“五花八門”，從而引入應如何測量，如何根據測量工具的最小分值讀數。這樣，就從發現問題到最終解決問題。
常言道：良好的開端是成功的一半，引入新課雖然不是一門博大精深的藝術，但必須講究新穎別致，出人意料，妙趣橫生，使學生一開始就置身于情緒高，興趣濃，求知欲旺的特定情境中。教師要根據教材的內容和特點，學生的實際情況，靈活多變地選擇相應的引入方式，以收到最佳的教學效果。
二、強化科學實驗教學
實驗，是在人為地控制的條件下，利用儀器，設備，突出自然界或工農業生產中的科學現象的主要因素，使其反復再現。實驗教學是科學教學的基礎，它既是學生對科學知識的起點，同時也是學生學習興趣的重要培養途徑。所以說，科學實驗是用以探討科學問題的最適宜的科學環境。中學生稚氣未脫，活潑好動，唯物主義思維在他們頭腦中占主要地位，因而，科學實驗的形象性就很對他們的“胃口”。
在科學教學中，出乎意料的演示結果，對實驗結論的深入淺出的解釋都可以激發學生的學習興趣。例如，在將“光的折射”這一課時，教師在凳子上放一個盒子，讓同學們在看不到盒子底的適當位置圍觀。教師引導：“同學們，我們可以運用科學知識，使你們不用動彈，也不移動盒子，就能看到底部。你們仔細看。”于是教師把清水徐徐灌入盆中，突然同學激動起來，教師問：“看到盆底沒有？”“看到了”“是什么”“愛因斯坦像”。教師笑：“都看清楚了，是偉大的科學學家愛因斯坦，你們可得向他學習。”原來教師先在盆底用透明膠貼了愛因斯坦畫像，使實驗充滿情感。這樣的演示實驗，能使光的折射概念變得直觀，有能調動學生情緒。
中學生的特點是好動，善模仿。他們大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手做實驗。學生實驗就是把學生對科學實驗的興趣引向更高層次。但是實驗前要明確實驗任務，讓學生不至于在做實驗中偷懶。讓他們通過自己的努力，獲得數據，分析出結論，培養他們嚴謹的科學態度和獨立解決問題的能力。通過努力獲得的成功，會極大地增強學生學習科學的信心和興趣。教師還可以組織課外興趣小組，開展小制作，小發明活動，帶領學生自制一些實驗教具，并把他們的作品定期展示.還要注意表揚好的作品，讓學生相互學習，好的作品會使學生有極大的成就感，對其他同學也是一種鼓勵，這就激發了學生學習科學的積極性。
三、利用多媒體電化教學
多媒體作品通常擁有絢麗的畫面，精彩的動畫，方便人機交互及簡捷的操作等優點，它帶來豐富的視覺，聽覺效果，增強了科學課堂教學的直觀性，趣味性，增大了課堂容量，充分調動了學生的學習積極性。激活學生的內心世界，使學生能夠保持較穩定的學習興趣，從而提高課堂效率。
例如，對彩虹的形成機理剖析，傳統教學往往力不從心，學生在學習中普遍感到枯燥，難以理解。課件《虹》通過對不同色光照射到球形水滴上所發生的光的反射，折射過渡到平行白光射到球形水滴上的分析，然后再討論觀察者在同一位置看不同方向的水滴即可看到完整的虹，學生在“眼見其形”，“兒聞其聲”的過程中達到“心通其意”。利用多媒體向學生展現了不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料，能有效激發學生的興趣。
四、參加社會實踐
積極引導學生參與生產勞動，有組織，有針對性地進行社會實踐，使科學理論與生產實踐聯系起來，讓學生感到學有所用。例如讓學生參加攝影小組，接觸了實際的照相機，那么他們對光的折射，照相機的構造，凸透鏡成像等就會有更清楚，更實際的了解，鞏固深化了課堂上學得的知識。再如參加無線電小組，先安裝簡單的二極管收音機，再裝直接放大式收音機，超外差式收音機，直到電視機或者無線電測向儀等其它無線電裝置，進行過這些實踐活動，學生會發現，書本上學的那些直流電的基本定律，電磁感應的知識以及交流電、無線電知識，都會變成非常實際的東西，再也不會那么抽象。學生也可以運用所學的知識進行課外活動，像科學競賽，科學晚會，科學故事會，科學報告會，科學專題討論會，科學展覽會，科學教具制作和科學園地等等。教師還可引導學生在生活中觀察現象。為什么雷達可以追蹤飛機？為什么天空中的云彩有時白有時紅呢？什么探測器可以檢測金屬？善于提問的學生往往也是善于思考的學生，而有了問題就有了學習的興趣和動力。當這些問題經學生思考，老師幫助，最終得到解答時，學生就會覺得科學確實是一門非常有用的科學。所有這些，不僅開闊了學生的眼界，又使學生的學習興趣更濃，從而使學習質量得到提高。
五、結論
總之，要把學生學習科學的興趣與要求學生掌握科學基礎知識，培養學習能力放在同等重要的位置，在教學中認真去實踐，去探索，去總結，努力提高科學教學的質量。
篇8
2019年出臺的《九民紀要》[3]，以股東依法享有期限利益為由，明確提出原則上不支持加速到期，同時規定了兩種例外情形。《九民紀要》看似對于股東加速出資給出了權威的解答，但卻無法作為審判執行的依據。例外規定1的實質要件與破產[4]規定并無二致，即要求加速股東出資，償還到期債權，但在執行效果上是完全不同的。若根據例外規定1做出執行裁定，要求股東加速出資到期的財產，其結果是個別債權人受償。若依照破產程序，將未到期的股東出資歸入破產財產，其結果是由公司所有債權人公平受償。在執行效果上，《九民紀要》的這一規定會導致偏頗性清償。
當前關于股東加速出資的法律規定，審判、執行工作的標準無法統一，通過查找相關司法判例可知，對于是否引入股東加速出資，賦予了審判員較大的自由裁量權。
2、司法實務中對于加速出資的爭論焦點
（1）認繳出資的約定義務與補充賠償責任的法定義務
部分觀點認為，認繳出資在法律規定的框架內，基于公司章程，約定股東認繳、實繳金額及時間，本質上是公司內部的約定，其不具備對抗債權人債權實現的效力。而股東的補充賠償責任，是法人在市場交易活動中，作為獨立的法人實體，應承擔的交易風險，應對其進行擴張性解釋。股東認繳制度不能成為股東逃避補充賠償責任的原因，補充賠償責任應股東認繳這一行為發生時就產生效力。約定義務不能對抗法定義務，在企業無可供執行財產時，可以加速股東出資。
反對觀點認為，公司作為法人實體，在設立時會對外進行信用信息公示，股東出資情況會完整的體現，股東出資情況因公示行為而獲得公信力，股東基于公示行為享有出資的期限利益。第三人在與公司交易時，可以實時查詢到企業出資情況，如第三人自愿與企業進行商業貿易，客觀上即認可股東認繳期限，不能以債權到期為由，加速股東出資。
（2）股東加速出資清償單獨債務人與破產清算均償的矛盾
根據《九民紀要》第6條規定兩種例外情況，情況1規定，當窮盡所有執行手段后，仍無財產可供執行，已具備破產原因，但不申請破產的。根據《九民紀要》，債權人申請執行公司到期債權時，如符合第6條規定，法院可執行未到期的認繳出資，實現債權人的到期債權。然而這一規定實施受到了批判，反對觀點認為，首先，當公司資產不足以清償到期債務時，應依照破產法規定，進入破產清算程序，未到期認繳出資應由公司全部債權人共同均分，因執行某一案件而加速股東出資，是對其他債權人利益的侵害。其次，即使在公司破產前，加速股東出資，清償了某一債權人的債權，在進入破產程序后，其他債權人仍可以行使撤銷權，撤銷已執行債權，無疑會造成司法資源的浪費。
法官點評：
從執行工作角度出發，如何確保公司獨立法人地位、促進股東出資自由、維護公司債權人利益是相關法律設計的出發點和落腳點，在討論股東加速出資這一問題時，應當著眼于保持公司、股東、債權人這三方利益的相對平衡，對股東出資義務的規則進行修補。
1、明確法律適用的選擇
之前已討論過當前法律構建，根據現行法律規范體系，首先，應明確是否對公司法第3條進行文義解釋，即“股東”是否包含出資期限尚未屆滿的股東。對公司法司法解釋第13條是否進行擴張解釋，認為在公司到期債務無法清償的情形下，“未履行或未全面履行出資義務的股東”應當包括出資期限尚未屆滿而未實際履行出資義務的股東。
2、完善《公司法》司法解釋
有觀點提出，應跳出現有法律體系對于股東加速出資規定模糊不清的情況，完善相關立法，才能根本解決當前法律漏洞。但修法的時間成本過高，牽涉的范圍太廣，修法并不是最佳選擇。建議在充分考量當前審判執行工作的痛點，以相關判例為研究基礎，推動《公司法》司法解釋的完善，統一司法審判標準。
3、短期過渡方案：實施執行轉破產程序
從執行工作出發，通過參考部分執行工作處理方法，執行轉破產程序可作為短期過渡方案，當收到執行申請人的執行申請后，窮盡全部執行手段，確認公司無財產可供執行后，可終結執行程序轉交破產清算。這一制度設計仍有相關細節需要把控，如：執行與破產清算工作如何銜接；窮盡全部執行手段、無財產可供執行是否由相應標準，防止轉破產程序的隨意性等。
[1]《公司法》第3條，有限責任公司的股東以其認繳的出資額為限對公司承擔責任；股份有限公司的股東以其認購的股份為限對公司承擔責任
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一、五年制高職電工電子專業培養目標與就業方向
1. 培養目標
本專業學生面向制造業，要求培養熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基礎知識和相關技能，具備較強的實際工作能力，了解專業生產的相關管理，取得維修電工或無線電裝接工高級職業資格證書，掌握本專業的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識，有創新意識、創新精神和創造能力的高素質技能型人才。
本專業人才培養的主要特色在于突出以下知識、技能、態度的培養：
（1）掌握相關電氣基礎知識，具備識讀一般電氣圖樣的能力；
（2）熟練掌握安全用電的相關知識，具備觸電急救及電氣（線路、設備）故障應急處理的能力；
（3）掌握常用電氣材料與元件的相關知識，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質量的能力；
（4）掌握企業常用電機的相關知識，具備選用電機的能力；
（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關知識，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；
（6）掌握電氣控制技術的一般知識，具備按圖制作電氣控制設備的能力；
（7）掌握電氣設備維護保養和維修的一般工藝知識，具備維護、維修電氣設備的能力；
（8）掌握維修電工中、高級或無線電裝接工高級操作技能，通過考核取得一個工種的高級工技能等級（職業資格）證書；
（9）了解電氣控制的前沿技術，具備自主學習的能力；
（10）了解相關企業質量管理和質量控制的相關知識；
（11）具備一定的實際工作經驗，具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識；
（12）具有良好的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力；
（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；
（14）具備合理規劃職業生涯，適應職業變化的能力。
2. 就業方向
本專業畢業生主要從事制造類企業電類產品生產一線的操作，低壓電氣維修，電子產品的裝調等工作；也可從事電類產品生產一線的相關管理、班組長等工作；經過企業的再培養，還可從事電類產品的工藝設計及營銷、用戶服務等工作。
二、五年制高職電工電子專業課程設置
在高職教育中，如果不能建立與之相適應的新型課程體系，實現高職教育目標是一句空話。新型課程構架應打破原來的公共課、基礎課、專業課的特點，重新規劃，整合課程。就課程類別上講，應分類為公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程的課時比例應控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達0.3∶0.6∶0.1，以強化實踐環節。
1. 公共文化類課程設置
首先高職公共文化類課程應體現功能化特點，要以職業崗位對勞動者的實際要求來安排文化基礎課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實基礎”的做法，使文化課為職業能力服務。文化課為專業課教學服務，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業的公共文化類課程應包括德育類的職業生活與政治經濟、職業生活與哲學、法律基礎知識、職業道德與職業指導、社會主義經濟學、馬列、哲學和語文、數學、外語、物理、計算機基礎理論、體育與健康等，在內容上應進行精簡，并輔以講座、報告、調研等方法完成教學要求。
2. 專業核心教學與訓練項目類課程設置
專業課應體現復合化、實用化的特點，在原來的課程構架內，按照凝練主線、有機復合進行整合形成新的課程體系。電工電子專業，專業核心教學把電工技術基礎知識、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術、電工儀表與測量技術整合為電工技術基礎，并安排電工工藝與操作實訓；把電子技術基礎知識、電子儀表與測量技術、電子元件的選用與檢測整合為電子技術基礎，并安排電子裝置工藝與操作訓練；把電機控制與調速技術基礎、電力拖動技術整合為電機控制與調速技術，并安排直流電機控制與調速技術訓練和步進電機、伺服電機控制與調速技術訓練；安排傳感器與PLC應用技術理論和實踐教學；把電器設備維修技術基礎、鉗工技術、典型機床電器維修、典型電子產品維修技術整合為電氣設備故障處理與維修技術并安排1∶3的技術訓練；安排企業供電系統與安全用電技術的理論與實踐教學；專業中級、高級技能訓練；質量管理與控制技術基礎實訓課程等。
3. 選修課程設置
選修課是高職教學的重要組成部分，可根據學生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學要求，以增加教學的靈活性，選修課的成績評定以學習過程的評價為主。
(a)人文素養類
中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創新與創業、職業生涯、公共關系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規范教程、應用文寫作、普通話口語交際、書法、環境保護、心理健康教育。
(b)知識拓展類
電氣自動化技術概論、電機調速系統、單片機接口技術、電子CAD軟件應用、計算機工業控制、數控技術基礎、現代物流技術、企業管理與營銷、管理心理學、多媒體與圖形處理、辦公自動化軟件應用。
(c)操作技能類
計算機中級應用教程、印制電路板制作技術、電動機維修技術、電冰箱維修技術、電視機維修技術、小家電維修技術、照明電路的敷設安裝技術。
（d）健身強體類
籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓練、形體訓練、中國象棋、圍棋、國際象棋。
三、五年制高職電工電子專業課程內容調整
課程構架確定后，課程內容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執行的關鍵。課程內容的確立應具有以下特性：
1. 針對性。即課程內容與職業崗位需求相適應。課程內容是否適應職業崗位需求是教改成敗的關鍵，嚴格在職業崗位分析的基礎上進行內容篩選是提高針對性的關鍵。應使學生學所用，所用即所學。
2. 實用性。即專業課程與實訓課程按照生產實際需求流程、情景及職業特點進行整合。體現職業教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現學校教育與企業生產的互動和密切聯系。使學生一畢業就能上崗，縮短適應期，提高適應能力。
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有車一族在戶外使用標配220V的家用電器是經常的事情，有很多解決的方法。
解決之道一是逆變，即使用汽車電瓶的12V直流電源通過逆變器提供，其優點是設備輕便，操作簡單。對于使用功率小于100W的家用電器是最方便不過的。其缺點是：模仿交流正旋波，波形失真，電熱損耗大，容易造成用電設備的不工作乃至損壞。并且需要考慮汽車電瓶的存電量，不利于長期工作。
解決之道二是利用營地條件，使用民用電，具體方法有兩種，一是將宿營地配置在靠近住戶的地方，二是在交流電通過的電線桿上搭載電線。第一種做法有悖于露營野外的初衷，還要和老鄉討價還價是件麻煩的事。第二種做法需要得到線路產權部門的同意并具有一定的危險性，需要扎實的電工基礎知識，準確區分電路的星形和叉形配線形式。否則，費盡心思引來的可能是380V動力電的兩根火線。同時必須設置防雷措施。這種做法最好不要效仿，但對于扎營時間較長的營地，卻是最有效、最方便、最節約的用電方式。
解決之道之三是：自備發電機發電。需要注意的問題：一是電壓和功率匹配，通常提供衛星電視接收和三個帳篷照明以及全套DVD電影放映設備的電力，使用600W的發電機即可，如果考慮再增添微波爐等設備。對發電機功率的最低要求應該是1500W。市場上有些進口的二手發電機通常提供的是110V電壓，我們的家用電器不能用。二是機型選擇，在有條件的情況下最好使用以單純汽油做燃料的四行程220V發電機。使用柴油作為燃料的發電機噪音大，容易破壞環境，影響露營者的心情。使用汽油做燃料的兩行程發電機，通常因為問題而使用混合油，即需要在汽油中按照比例加入機油。否則將造成發電機粘缸的嚴重問題。三是接地問題：為了確保發電機的工作效率和安全，必須按照要求另設接地電纜，同時為了減輕噪音污染和熱源效應，建議使用50米配線電纜軸。
但總體來說，還是要應地制宜。
再說說放映設備
DVD機的選擇，有條件的情況下最好使用筆記本電腦，其好處是筆記本的減震系統比較完善，而家用DVD機難以承受汽車的顛簸之苦。另外可以同數碼照相機、數碼攝像機資源共享。配合無線網卡可以在戶外瀏覽網頁，還可以使用電視卡接收公共系統無線傳輸的大眾電視節目。
使用電腦的缺點是沒有獨立的音（視）頻插孔，需要使用普通電腦音箱做轉換，使用的投影儀也必須有232串口或USB等計算機接口。必須攜帶USB和232串口的轉換線，因為現記本電腦很少保留串口，另外還要注意投影儀的播放制式是否支持所攜帶的DVD碟片。另外最好攜帶投影儀的備份燈泡。
關于幕布問題，現在可以隨意折疊的電影幕布在市場上很少能夠買到，配套給投影儀的幕布需要占用車內很大的空間，帶到野外很不方便。可以選購白色的野餐墊，其尺寸質地就是一塊地道的電影屏幕。平時用于野餐并設置好掛幕用的接扣和繩索。
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1.自制小小電動機：把一段漆包線繞成4cm×3cm的矩形線圈，漆包線在線圈的兩端各伸出約3cm。然后用小刀刮兩端引線的漆皮，注意，一端全部刮掉，另一端只刮上半圈或下半圈，這樣做的目的是起到換向器的作用。用鐵絲做兩個支架，固定在硬木板或紙板上，兩支架寬約4cm～5cm，分別與電池和一個開關相連（電池以一節或兩節一號干電池為宜）。把線圈放在支架上，磁鐵放在線圈下，閉合開關，給線圈通電，并用手輕推一下線圈，線圈就會離開平衡位置不停地轉下去。
2.自制孔明燈（小制作）
材料：大塑料袋（如飲水機桶外面的塑料袋）、膠帶、細鐵絲、酒精、火柴或打火機、剪刀、棉花。
操作步驟：
（1）用細鐵絲彎一個與塑料袋的口一樣大的圈，在圈內交叉兩根互相垂直的細鐵絲，牢系在圈上。（2）將塑料袋的口卷到鐵絲圈上，用膠帶黏好。把棉花纏在交叉的細鐵絲中間，在棉花上倒一些酒精。一位同學將塑料袋開口朝下拿起，另一位同學將酒精點燃。當感到塑料袋稍有上升時放手，塑料袋會緩慢上升。（溫馨提示：實驗時需要控制酒精棉球的質量。另外，實驗時應在無風的教室內進行，并事先準備一塊濕抹布，以便實驗結束時或臨時需要可以及時撲滅酒精棉球上的火焰。） 3.其他自制的實驗儀器。用黏土制成底座，罐頭瓶蓋做托盤，鐵絲做砝碼，組裝成天平；用鐵皮和干燥木材制成單擲和雙擲開關；用紙盒和小平面鏡制潛望鏡；用薄紙和藥盒制作簡易相機。
二、安排課外實驗
要緊密配合課堂教學，結合學生的愛好和實際情況擬題，學生可以有選擇地完成，不作統一要求。初中階段我們布置的課外實驗有四十多個。例如，用注射器測大氣壓強；在小刀上鍍一層銅；已知太陽的直徑，用小孔成像原理測太陽離地球的距離；解剖干電池。這些實驗既滿足了在課內未能滿足的求知欲，又培養了青少年熱愛科學的習慣。
三、開展科技活動
為了使學生掌握一定的生產、生活知識與技能，我們先后開展了電工和無線電等課外科技活動。在電工活動中，首先，學生觀察了學校教學照明線路的分布情況，了解電路的實際裝置。然后，每個學生反復拆卸螺口燈頭、插口燈頭、燈座、各種開關（手捺、拉線、床頭、燈頭開關等）、插座、日光燈裝置等元件，了解白熾燈、保險盒、單相電度表的構造和接線方法，進行了家庭照明電路進、出線的設計和獨立按規格要求安裝一排宿舍的電燈，研究了家庭照明電路常見故障檢查和修理。一般步驟是：如果家里電燈忽然滅了，可以先看看周圍鄰近房間的電燈是否仍然供電，假如鄰近房間的電燈也滅了，說明故障不一定發生在家里，很可能是這排房間總保險盒中保險絲熔斷，只要按著線路的負荷換上適當的保險絲就可以了。如果鄰近房間的燈照常供電，多半是燈口或開關處的接頭松弛或斷線。這時就要先把閘盒打開切斷電路然后進行修理。通過電工活動，學生初步掌握了家庭照明電路的安裝修理技能。在無線電活動中，三人一組，安裝四管再生來復式收音機，從單管開始逐級增加，直到完成四管機的安裝和調試。既讓學生初步掌握了基本常識和技能，又發揮他們的專長。
四、觀察物理現象
日常生活中的物理現象是很多的，學生平時不注意，也沒有觀察習慣。為了養成觀察習慣，我們特地設計了一種觀察記載表，表內設有觀察時間、地點、內容、情況簡述、疑難問題、問題解答諸欄。要求學生每周觀察一個物理現象，要做好記錄。結果學生從日常生活中攝取了許多生動有趣的現象，并能用物理知識加以解釋。如學生寫道：“弟弟把茶壺蓋掉到泥地上，蓋上的小孔被泥堵住，蓋按在壺上就倒不出水，這是大氣壓的作用。”“黃鱔通常不易捉，只要撒把灰就容易捉，這是增大摩擦。”等等。既培養了學生觀察能力，又豐富了教師的教學素材。
五、組織學生參觀
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首先讓我們先來了解一下什么是電磁輻射，根據我國《電磁輻射環境管理辦法》中的相關概念，所謂的電磁輻射的是指以電磁波形式，通過空間傳播的能量流，且限于非電離輻射，包括信息傳遞中的電磁波發射，工業、科學醫療應用中的電磁輻射，高壓送變電中產生的電磁輻射。一般規定超過110KV的電壓為高壓，目前我國最常用的超高輸變電壓在110到500KV之間。
如此高的電壓就需要各種電壓等級的高壓輸變電站展開不同程度和規模的環境影響的評價工作。既然要進行環境影響的評價，就會有相應的評價標準。比如國家相關機構的《高壓交流架空送電線無線電干擾限值》(GB15707-1995)和《電磁輻射環境影響評價方法與標準》(HJ/T10.3-1996) 等行業標準。這些標準主要是針對輸變電中電磁輻射的環境影響的分析及評價。其主要的內容包括：第一，國際輻射保護協會對公眾全天輻射時限定了最高的工頻限值，規定為80A/m(0.1mT)；第二，對居民區的工頻設定為4000V/m。第三，評價的目的主要是根據得出的相應的數據對環境影響做出標準的分析；第四，評價的范圍規定為從變電所四周的圍墻算起，向外五百米的范圍。
在知道了這些標準后，我們介紹一下輸變電環境影響評價的重要內容，這些內容主要包括以下兩個方面：第一，也是最主要的方面是輸電線路及變電所在工作過程中所產生的工頻電場、無線電干擾等對周圍環境產生的影響；第二，在變電所的施工建設期間涉及的水土保持、生態保護和附近居民的拆遷安置問題。
在輸變電項目的建設中有一個眾所周知的“6+2”原則。這里的“6”包括以下六點內容：第一，在實際的施工建設中應該充分的考慮到規劃設計與當地實際情況的高度相符性。考慮到輸變電項目建設的特殊性,我們應該高度重視規劃過程中的相符性。然而，我國的現有狀況是有很多輸變電建設項目存在這方面的問題。其主要是在當代的中國對于電網規劃的環境評價存在有很嚴重的執行力度不夠的現象，這就導致了輸變電建設項目環境評價與規劃的環境評價相符性得不到基本的落實;其次就是根據我國目前的現狀和很多實際的情況發現，大多數的輸變電項目的建設是需要通過鄉村和一些城鎮的，而這些地區基本上是沒有相關的發展規劃的，其實就是在規劃的過程中沒有考慮到輸變電建設與當地實際情況的相符性。第二，是否滿足環境功能區劃、生態功能區劃。近年來隨著科學發展觀的提出和人們對于周圍生態環境要求的日益提高，以及科學技術的不斷進步，國家和人民對于生態環境也已經重視起來了。隨著電網建設面積的日益擴大，人們對于這個原則的要求也正在逐漸的提高。在有些風景名勝和自然保護區可以避免電網的建設，但是在一些不可避免的地區要全方面的考慮到輸變電建設對生態的影響，并積極的采取相應的措施，使其對生態環境的影響降到最低。第三，在輸變電建設項目中應該充分考慮到在建設過程中是否采取了有效預防和控制生態破壞的措施。生態環境的破壞問題一直是社會關注的焦點，這也是環境評價中的重要內容。第四，是否滿足排放標準。輸變電建設項目中的廢物排放必須達到國家規定的標準。這個標準是通過科學論證的，是建立在實際的經驗基礎上的。第五，法律和法規。在我國的所有輸變電項目建設都必須嚴格的遵守相應的法律、法規。在環境影響評價過程中，會涉及到很多和法律、法規相沖突的問題，所以這就要求我們在遇到問題時應該盡量避免涉及違反相關法律法規的事情發生。第六，產業政策與清潔生產。目前我國對于該產業還沒有相關的明確的產業政策，又因為輸變電項目的環境污染不同于其他工業，所以目前國家還沒有在清潔生產方面對其提出很嚴的要求。
最后我們來介紹以下這個“2”，包括兩個方面的內容：首先，是對環境風險的相關評價。根據相關的實際經驗在輸變電建設的環境評價體系中，基本不存在環境方面的風險，而主要存在的是安全風險。其次，公眾參與。實踐證明公眾參與已成為輸變電建設中的重要內容。而公眾參與也存在很多的問題，比如，第一，公眾參與成本過高；第二，缺乏相應的法律保障體系；第三，信息不對稱，信息公開不充分；第四，參與形式單一，公眾參與度不夠。
除了在輸變電建設過程中要嚴格的遵守“6+2”外，為了使輸變電的環境評價工作更加的合理和合法，我們還需要注意以下問題：第一，合理的科學的選擇輸變電的建設路線；第二，充分考慮對建設過程中對于當地居民的占地補償以及相應的輸變電基礎知識的普及；第三，使用明確的科學儀器，對周圍的電磁輻射及相關做出檢測，并得出相應的準確結果；第四，充分考慮到輸變電建設對生態環境，特別是生態景區及自然保護區的影響。第五，必須非常清楚地明確環境保護目標，可以清晰的列表說明各個保護目標對應的輸電線路的方位和距離等。第六，現狀監測點及類比測量點分布的說明，對于環境復雜和測試數據異常的測點應以簡圖表示。第七，詳細說明輸變電建設的預測計算模式。第八，在施工的過程中嚴格的對現場的電磁強度進行預測。
參考文獻
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1 電荷周圍有電場，電場是客觀存在的
1.1創設問題情景，引起懸念
教師可提出問題：我們知道，彈力產生在相互接觸且發生形變的物體之間，兩個物體觸，則它們之間就沒有彈力產生（學生認同）。兩個物體不接觸，它們之間也不會有摩擦力產生（學生也認同）。但是，為什么空中的石塊沒有跟地球接觸，卻受到重力的作用而掉下來呢？兩塊磁鐵沒有相互接觸，但為什么它們之間會有力的作用呢？學生們思維的波濤在翻騰著，急切知道這些答案。教師這時話鋒一轉，通過今天的實驗和學習，可以知道這個答案。
1.2加強實驗教學，增加直觀性，以助學生理解
A.演示實驗：摩擦玻璃棒工塑料棒起電后，給兩個電擺帶上同一種電荷，結果觀察到兩個電擺的擺球相互排斥。
A.學生實驗：用塑料工橡膠的鋼筆桿摩擦頭發后，與細紙屑保持一定的短距離，發現筆桿雖未與紙屑接觸，但與紙屑間有吸引力。
1.2揭示答案，引出主題
教師：我們知道，力的作用離不開物質，用手提取一桶水，手的拉力直接作用桶上，馬拉車，馬的拉力通過繩作為媒介作用于車。帶電的兩個電擺之間的相互作用也是通過物質來作媒介的，帶電的物體的周圍存在著一種我們用眼睛看不風手摸不著的物質叫電場。
1.4 舉例類比，為學生提供足夠的感性知識，以增加對場和電場的理解
電場的概念提出后，教師可趁熱打鐵，繼續介紹各種場：
磁鐵吸引鐵釘是通過磁鐵周圍存在的磁場來作用的：地球吸引石塊是通過地球周圍的重力場來作用的：無線電話的工作是通過電磁場這種物質來實現的。通過對場的外延的介紹，引導學生多角度全方位的思考，在頭腦中形成場及電場的概念。
2 電場是客觀存在的，是可檢測的
這是理解電場的關鍵，教師問用什么辦法可知道一個金屬球周圍是否有電場？師生會想出不少辦法。將金屬球靠近輕小物體，看是否能吸引輕小物體；或將電擺靠近金屬球，看是否被吸引或被排斥等等。最后，教師總結；電荷周圍的電場是可以檢測的，電荷間的相互作用是通過電場來實現的，電場是一種客觀存在的物質，雖然我們不能用常規的視覺和觸覺來感知它，但可以通過其他方式來檢測或感知它的存在，它是不依賴人的主觀意識而存在的，因此它是一種物質，凡電荷存在，其周圍空間就充滿了電場 ，但電場又不排斥其他物體在該空間的存在，電場是一種特殊的物質。
3 電場的存在只依賴于場源，電場有強有弱
電場的概念建立后，還要對其性質作介紹以加深對電場的理解。教師可講解：電場的存在，可以通過檢驗電荷來檢測，但是電場的存在與否只與場源有關，而與是否用檢驗電荷去檢測它無關，就像溶液的酸堿度可用PH試紙去檢測出，但是，溶液的酸堿度的存在與是否用PH試紙去檢測無關，不用PH試紙去檢測，溶液的酸堿度仍是存在的。另外，電場有強有弱，比如，一個帶一定電量的點電荷周圍各點的電場強弱不同，近處電場較強，遠處電場較弱。這個點電荷位置不變而改變其電量，它周圍的電場強弱也隨之改變，這就像一只亮著的白熾燈，其周圍空間各點的亮度是不同的，近處亮度大，而遠處亮度小。若換另一不同瓦數的白熾燈泡取代這只燈泡，則周圍空間的亮度也隨燈泡泡的瓦數變化而變化。
通過以上步驟的教學，容易使學生對電場的本質屬性有一個基本的了解。
在教學中我體會到，要引導學生建立和形成清晰準確牢固的物理概念應注意以下幾個方面。
第一， 為學生提供足夠豐富的感性材料
先通過這些材料使學生形成概念在頭腦中的表象。這些感性材料包括實驗現象，具體事例，實際現象等，應盡量多和全，且具有代表性。
如引出加速度概念時，既要有加速度的例子，如車輛的啟動，又要有減速的，如車輛的剎車。既要有啟動快的如摩托車，又要有啟動慢的如火車，這樣才能使學生有全面的認識。
第二， 引導和啟發學生從材料中抽取本質
物理概念是由具體事例經對比、分析、綜合、推理、概括等過程而形成的，教學中要注意這個過程要循序漸進，不要輕率推出結論，使學生半信半疑。
第三， 要注意糾正學生在生活中由于錯覺而導致的思維定勢
學生由于系統物理知識不全，易導致對一些物理現象，不能透過現象看到本質，而得出錯誤的觀念。如生活中，學生看到，用力推車，車才前進，用力止，車就停下來。于是得出錯誤的觀念：有力作用物體才運動。教師可通過對比實際生活中的推車（有阻力）和伽利略理想實驗中條件（無阻力）來推理引出牛頓第一定律的概念，同進又可使學生消除思維障礙，對形成正確理念起強化作用。
