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篇1
3.知識與技能目標：掌握歌曲富有特色的切分節奏并正確演唱，能用自制的打擊樂器（沙錘）在XXX節奏型處為歌曲伴奏。
[教學過程]
一、導入新課
1.初聽
師：同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家聽一聽，歌里都唱了些什么？
（師范唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在XXX的節奏型處加入沙錘伴奏。）
生：聆聽，思考，發言
2.為歌曲伴奏
師：老師帶領大家來到了水果市場，幫水果攤的老板賣起了水果，為了讓我們能更快的融入他們的氛圍，我們先為他們的歌聲伴奏一下吧。（教師帶領學生在XXX節奏型處加入沙錘的伴奏）
二、新課教學
（一）學習合唱部分
1.分聲部節奏練習
師：如果你是老板，顧客在你攤位前猶豫不決，你會怎樣吆喝、叫賣自己的商品來吸引顧客？
師：抽生模仿叫賣聲。
師：我們把大家的叫賣聲吆喝得更有節奏一些或許會吸引更多的顧客（出示節奏譜）
生：跟隨教師打拍子。
2.兩聲部合讀
師：同學們推銷得真不錯，可是市場上不止有你們一家水果攤，你們在推銷的時候，別的商家也再推銷自己的商品，遠處近處的叫賣聲相互交融，好像在競爭一樣，我們也來模仿一下他們相互競爭的場面。
（二）歌曲一、二樂段學習
1.聽范唱
師：顧客都被大家的叫賣聲給吸引過來了，現在該向顧客介紹一下我們的商品了，我們一起來聽聽，聽后說說歌曲的速度是什么？商家在推銷水果時心情是怎樣的？（生：聽范唱說歌曲的速度、情緒，學生邊說教師邊板書歌曲的速度、情緒。）
師：這是在印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲，其實就是一首賣水果的歌曲，今天的音樂課主要任務：一起在歌聲中去賣水果。通過演唱歌曲，看誰的水果賣的又快又好！
2.朗讀歌詞
師：我們也來學著介紹一下這些琳瑯滿目的水果，注意我們的吆喝聲和他們的吆喝聲的節奏要一樣哦。（教師帶領學生按節奏讀歌詞）
3.學習歌譜
（1）模唱――用“叮”模唱第一樂段旋律。
觀察：四個樂句的節奏形態都是怎樣的？每一樂句開頭幾個音的音高有什么規律？
（2）隨鋼琴用柯爾文手勢演唱歌曲旋律。
思考：這是什么拍子的歌曲？出現什么小節？起音是在拍還是在弱拍上？發現：4/4拍、弱起小節
（3）加入歌詞演唱（容易出現的問題：音量大、力度強；解決辦法：模仿甘美蘭的輕柔聲音）
4.學唱歌詞
（1）教師范唱。（介紹水果）
（2）學生自學歌詞。“皮兒”是兒化音，又是一音多字，所以演唱時速度要快，“兒”字要一帶而過。把“石”“菠”“芒”“香”等切分音字變成紅色字體暗示學生，同時唱到以上切分音字時拍手強調。
（3）學生跟琴完整演唱。
5.在XXX節奏型處加入沙錘伴奏演唱。
6.加入合唱，完整演唱歌曲
師：還記得剛才我們兩個聲部此起彼伏的叫賣聲嗎？我們把它加入到歌曲里，一起唱一唱。
7.隨《木瓜恰恰恰》伴奏音樂完整演唱歌曲。
三、拓展
師：今天同學們的歌聲幫商家賣出了很多水果，你們知道嗎？今天我們學習這首歌曲是叫賣歌的一種，叫賣歌是在叫賣調的基礎上發展而來的。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤叫賣，我們在生活中經常能看到、聽到。同學們你們還聽過哪些叫賣調？
生：思考，交流回答。
篇2
WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼?道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發的一種課程計劃，將互聯網作為教學活動的一部分應用于任何階段的任何課程，其方式是在因特網的環境下，由教師在確定學習主題的前提下，將主題擬成一定的“任務”（一個或多個），驅動學生充分利用網絡資源進行自主探究學習。從英文含義而言，“Web”是“網絡”的意思，“Quest”是“探尋”、“調查”的意思，因此，WebQuest就是網絡探究的意思。
2.WebQuest的組成部分
（1）序言（Introduction）
主題的背景信息，讓學習者了解學習內容的基本框架，明確學習的方向。
（2）任務（Task）
將具體的學習內容（主題）變為切實可行的、能夠完成的任務。
（3）資源（Resources）
提供有助于學習者完成任務的信息資源，主要是網絡資源（如：網址、信息搜索鏈接等），有時還可以利用非網絡資源（如：圖書館的資料）。
（4）過程（Process）
將完成任務的過程制成“導航”，即將任務分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向學習者提出了短小而清晰的建議。
（5）評估（Evaluation）
采用評價測評表來考察學生完成任務的不同方面（如結果、過程、態度和情感等等）。評價人員既可以是教師，也可以是同學或家長。
（6）結論（Conclusion）
總結學習內容和經驗，提示學生已經學到什么，鼓勵他們對整個學習過程進行反思，將學習經驗拓展和推廣到其它領域。
3.WebQuest的種類
WebQuest根據完成時間的長短分為兩種：短期WebQuest和長期WebQuest。短期WebQuest學習者利用1-3個課時的時間，獲取并整合新的知識。經過某次短期WebQuest的教學活動，學生可以獲得大量有用的新信息，并獲得探究的體驗和感受。長期WebQuest學習者利用一個星期或一個月的時間拓展和提煉新知識，經過某次長期WebQuest的教學活動，學生學會分析某一主題（或課題），并將所學的知識進行轉換和遷移，并在理解的基礎上創造出某種形式的成果，然后展示出來。
4.WebQuest的教學設計步驟
第一步：教師應對所授知識的網絡資源進行充分的了解，并對網址進行篩選、整理和歸類。
第二步：確定一個與所授知識有關的，且具備豐富的網絡資源的主題。
第三步：根據主題制定任務。
第四步：就所制定的任務，設計執行和操作的步驟。
第五步：設計評價任務完成程度的標準。
教師進行WebQuest的教學設計時，從第一步開始就應對接下來的每個步驟的可行性和可操作性進行全面的考慮。網絡資源的豐富程度直接影響整個教學過程實施的質量和教學所應達到的目的。
二、一個利用WebQuest進行音樂教學的案例
1.教學主題及其意義
聶耳，是20世紀30年代掀起的中國近代新音樂文化潮流的突出代表。他的音樂創作時間雖短，但其體裁豐富、涉及的領域廣，如器樂曲、歌曲和舞臺劇、電影等。他的歌曲，無論是群眾性的，還是為電影而作的，均強烈表達出抗日救亡的精神和民族解放的愛國主義思想，反映出一個音樂家的時代精神和革命意志。他的器樂曲歡快愉悅、熱情洋溢，折射出一種激奮、昂揚的精神面貌。通過運用WebQuest模式對聶耳音樂的研究性學習，不僅讓學生較深刻地了解聶耳的生平、愛好和思想，而且能從他的音樂中感受到一種樂觀、積極向上的精神，更受到愛國主義思想的鼓舞。因此，本次WebQuest模式的教學內容是全面了解聶耳的音樂創作，教學的主題可以設定為“緬懷人民音樂家聶耳”。現將教學設計呈現如下：
2.教學要求與形式
（1）教學對象：高中生。
（2）教學目標：全面了解與掌握聶耳的音樂創作，同時加強愛國主義教育。
（3）教學模式：WebQuest模式。
（4）WebQuest類型：長期（6個課時）。
（5）教學設計呈現方式：PowerPiont演示稿或網頁形式。
（6）課室要求：具備網絡功能的多媒體計算機課室。
3.教學設計過程
（1）序言（Introduction）
當我們看到五星紅旗冉冉升起，高唱國歌“起來！不愿做奴隸的人們……”的時候，我們的心潮洶涌澎湃，我們的情緒激動高昂，一種愛國之情隨之涌出。
時光倒流，在時期，中國樂壇升起了一顆音樂巨星――聶耳。他用他的音樂號召人們進行抗戰，保衛祖國，從而開辟了音樂先河，反映出人民大眾的心聲，為的勝利起了巨大的鼓舞作用。
雖然聶耳短暫而又輝煌的一生只有23個年頭，但是他給我們留下的具有劃時代意義的《義勇軍進行曲》等音樂作品，永遠是祖國和人民的驕傲。今天讓我們唱著國歌來緬懷他，走進他的音樂……
（2）任務（Task）
依據主題，分為4個任務：
將一個教學班分成若干個組，每組4人以上。每組選出一個小組長，小組長除了學習任務以外，還應負責該組的領導和協調工作。每組領取一個任務，在任務開始之前各組成員要進行角色分工：
在分組的過程中，教師應根據學生的興趣和能力來指導學生進行分組和任務分配。在各組角色分工后，必須制定嚴格的紀律，要求各小組成員（各角色）在特定的任務中,除了認真負責地收集數據和資料外，應跟其他成員相互協調、合作。任務完成后，每個學習小組必須完成有關專題的簡要的研究報告。最后，除了每個小組制作一個文稿或PowerPoint幻燈片,展示研究學習的成果之外，根據實際情況，第2任務組應演唱其中兩首以上的歌曲，第3任務組應演奏其中一首樂曲的全部或某一段落，第4任務組應選聶耳的歌劇或電影片斷進行表演。
（3）資源（Resources）
每一個學習小組主要通過網絡來完成各自的任務，網絡資源如下：
除此以外，也可以從其他來源（如圖書館）獲得補充信息，有的學校可能資料有限，此時教師應提前做好資料準備工作或建議學校加強資料建設。
（4）過程（Process）
為了指導每個小組很好地執行并有效地完成任務，依據課時，將任務進行的過程分成如下幾個階段進行：
第一階段（1課時）：
①充分理解學習內容（主題）；
②班級分組；
③分配任務；
④每組選出一個小組長，領取一份教師的WebQuest，各組成員角色分工；
第二階段（2課時）：
①根據所提供的網站進行探究式學習，尋找所需要的文字信息、圖片或音頻；
②各小組的成員一起對所獲得的各種信息進行討論，選取本章節所要描述的內容和需要的圖片；
③將選定的信息(文字及圖片)進行整理；
第三階段（2課時）：
①將整理的信息(文字及圖片)進行修改、排版，排版注意文字和圖片布局，力求版面優美；
②準備成果展示的演練；
第四階段：
①成果展示；
②評價總結；
（5）評估（Evaluation）
WebQuest的評價體系是一種“重過程、輕結論”的評價體系，通常采用測評表來考評學生參與研究性學習的不同方面（包括態度、情感、體驗、過程、結果等）。
如左下表所示：
對學生研究性學習過程和效果的評價，也必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，采取學生自評、學生與教師互評相結合，對小組的評價與對小組中每個人的評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。小組互評是小組同學之間的相互評價，教師當然也可以參與其中。由于在研究性活動中發給各小組組長一份“活動記錄表”，從一開始就注意記錄和收集小組內部的各位同學的活動情況。在活動結束階段，各小組上交本小組的活動記錄，記錄本上有小組的各個成員在各階段的活動表現，包括他提出了哪些問題、承擔了哪些任務、完成了哪些工作等等。因此開展小組互評實際上就有了一定的依據。
（6）結論（Conclusion）
WebQuest的整個過程的總結應該是師生共同進行，學生個人可以總結個體在活動中的收獲，小組要總結小組活動的經驗教訓；教師則除了總結學習該主題的意義和所達到的學習效果外，還應就各小組在該WebQuest主題研究性學習中的具體表現（如：各小組的優點和存在的不足，以及各小組成員的學習態度與方法等）進行總結。
三、對使用WebQuest教學模式的幾點建議
1. 選擇一個合適的WebQuest主題
主題的選擇正確與否，直接影響著WebQuest開展的效果。如何選擇一個WebQuest主題，主要取決于兩個方面：教學對象和主題的網絡信息量。教學對象的不同決定著主題選擇的知識性強弱程度和內在涵義的大小；主題的網絡信息量決定著選擇的主題是否能實現WebQuest教學。也就是說，根據教學對象選擇了一個很好的主題，但其網絡資源并不豐富，同樣不能很好地展開WebQuest教學。
2. 有效利用音樂教材進行主題的選擇
以新課程標準下的高中音樂鑒賞課程為例，每一個單元或章節都包含了一個知識域或知識點，有的知識域或知識點本身就可以作為一個很好的主題。因此，教師就可以將音樂鑒賞課程中的某一單元或章節作為一次WebQuest模式進行教學。運用WebQuest模式進行音樂教學，一方面不會給正常教學計劃造成影響，另一方面會使教學模式體現出多樣化。
3. 教師應認真做好WebQuest的教學設計
WebQuest的教學設計呈現方式為PowerPoint或網頁的形式。能否進行WebQuest的教學設計的前提條件就是該教師是否有一定的多媒體計算機知識（包含網絡知識）。如今一個音樂教師應當具備一定的多媒體計算機知識（包含網絡知識），這是時代的要求，筆者在此不作深入討論。
WebQuest的設計模板通用的有上、下框架式和左、右框架式，雙頁模板和單頁模板等。在設計制作WebQuest時，教師可以憑自己平時制作PowerPoint課件或網頁的經驗設計制作WebQuest，或者可根據如下網址：省略.cn/webquest中“各類模板”欄目中提供的WebQuest模板進行參考。
4. 教師在WebQuest模式教學中應嚴格監控好各個環節
①依據教學對象，可用以上的文字、圖片、動畫及音樂使序言欄的頁面內容盡量豐富、生動，以提高學生的學習興趣和積極性。
②班級分組根據任務而定，以學生的能力和興趣為前提，兼強制性措施進行任務分配。
③有效保證資源信息量和信息來源的途徑。雖然目前國內音樂知識方面的信息資源豐富，但并不是面面俱到。有時選擇了一個好的主題，但網絡資源卻有限。面對這種情況，筆者認為，WebQuest模式的教學手段是有效利用網絡工具進行網絡資源的收集、整理和研究。其教學理念是注重學生在研究性學習過程中的方法和閃現出來的創造性思維，不注重學生研究性學習的結果，也就是說，并不注重學生對一任務進行研究性學習后，所得出的總結是否正確、是否合理，或是否成熟。因此，如果所選主題的網絡資源匱乏，教師可以根據實際情況拓寬信息來源的途徑（如結合本校的或當地的圖書館，以及書店等）。
④詳細設計、制定好“過程”的步驟（即WebQuest常說的“手腳架”或任務的“導航”），以便主導學生進行WebQuest學習。并且教師要制定好“活動記錄表”并嚴格要求學生做好“活動記錄表”的記錄，用以作為評價中的一項，監控學生在執行任務過程中的態度。這是保證學生取得WebQuest良好學習效果的有效手段。
⑤教師制定評價體系應注重實際，其標準應保證科學、公正和合理。
⑥教師對學生的WebQuest學習的總結應采用以肯定其成果和鼓勵其表現為先，指出其不足和應努力的方向為后的的策略。
結束語
與一般的教學模式不同，WebQuest是一種既是探究式、任務驅動式學習，又為合作型學習的教學模式，其目標是為了幫助學生進行高層次的思維和推理，使用信息來解決問題。進一步說，旨在培養學生的探究與發現、交流與溝通、歸納與總結、協作與創新的能力。同時，WebQuest的評價方法是一種發展性的評價方法，體現出評價問題真實性、評價指標多樣化、關注過程、可操作性強，以及激勵學生發展等特點。筆者以為WebQuest作為一種新的教學模式，有著很好的發展前途。在此對WebQuest進行了介紹，意在與國內所有一線的音樂教育、教學工作者共同探討和進一步研究和發展它。
參考文獻
[1] 省略/learning/index.htm
篇3
現在流行的多媒體教學課件類型，以Flash課件、Powerpoint課件和Authorware課件最為常見。而采用Flash軟件制作的課件，在三者中體現了自己獨特的優勢：課件體積小，動畫可以無限放大而不失真，動畫形象逼真，強大的交互性。它可以將圖像、音樂、聲效、動畫融合在一起，并嵌入交互功能，創造出高品質的課件。采用Flash軟件制作的多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能夠有效的配合課堂教學、引導促進教學情境的發展、渲染教學氣氛。
1運用Flash進行教學課件制作的方法步驟
1.1運用Flash進行教學課件制作的方法
1.1.1幻燈片法
在軟件中，新建Flash幻燈片演示文稿，就可以像PowerPoint一樣進行幻燈片，是演示稿制作的一種簡便方式。
1.1.2模板法
在Macromedia后期的較高版本的Flash中，提供了多種可供選擇的模板形式，這種制作方式較為簡單，因為在模板中已做好了素材之間銜接的交互方式，由于軟件提供的模板沒有PowerPoint中的多，不推薦本方法進行課件的制作。
1.1.3場景法
場景法中，制作人員將動畫的主要部分進行分類，分為多個Flash場景，將每一個問題當做一個場景進行制作，然后利用Flash中自帶的goto命令將多個場景相互連接。
1.1.4影片法
在整個動畫制作中，動畫只有一個場景，與場景法類似的是，可以將動畫的主要內容進行分類，分為多個Flash影片，將每一個部分用一個影片進行表現，然后利用動作進行影片的鏈接。這種方式可以較好地進行各個影片之間的控制和鏈接，適合帶有菜單和“返回”命令課件的制作，但是這種方式較之場景法麻煩。
1.2運用Flash 進行教學課件制作的具體步驟
1.2.1教學設計
運用Flash進行教學課件的開發制作，首先要對教學內容進行設計，從教學目標和教學對象出發，對所要設計制作的教
學課件的效果進行設計和規劃，以達到最優的教學效果。
《ERP原理與應用》課程以工作任務為導向，突出學生“做”的重要性。將教學項目分解成若干個任務進行教學、練習，采用“提出項目任務分析項目任務完成任務的操作步驟歸納總結拓展延伸自我練習”教學流程，貫徹“項目教學”和“實踐主線，任務驅動”的理念，突出實際應用，提高操作技能。面向課堂教學的全過程設置教學環節，將講解知識、訓練技能和提高能力有機結合起來。
1.2.2素材準備
素材是教學課件制作的基本元素，素材的選擇和準備工作在很大程度上決定了整個課件最終的制作水平和效果，所以要對聲音、圖像等素材進行充分詳實的準備，在平時注重對素材的積累和分類存儲，在制作過程中充分發揮素材的優勢來實現課件的最優效果。
1.2.3課件的設計制作
對課件進行教學設計和素材的準備工作之后，就開始對課件進行具體制作了。在課件的制作中，有兩個重要方面：①進行課件的腳本設計和編寫；②對課件效果的添加制作和調試。腳本設計是指將課件的教學內容、教學策略進一步具體化。也就是研究課件每一屏的呈現信息、畫面設計、交互方式以及學習過程的控制，描述在計算機屏幕上如何組織整個教學活動。這是至關重要的環節。
1.2.4課件的
利用Flash進行多媒體課件的最終目的是通過課件的教學向學生進行傳達課堂教學內容。課件進行設計制作之后，要及時地出去，可以根據實際的需要將課件到網絡中，或者拷貝到存儲軟盤、直接制作成光盤，方便教師的教學和學生的下載使用。
2多媒體課件中Flash 幻燈片的制作
本課件選取了《ERP原理與應用》課程的MPS編制內容。其教學目的是：①熟練理解MPS的意義及其重要性；②熟練掌握MPS編制過程和方法；③能在具體的計劃管理實踐中熟練的加以應用。教學對象一般是電子商務及相關專業的三年級學生。
整個課件分復習、授課內容、總結3部分。本文重點講述彈出式窗口的制作方法。
2.1Flash幻燈片演示文稿的制作
要在Flash中制作課件，可以使用屏幕功能來創建Flash幻燈片演示文稿。它適用于幻燈片演示或多媒體演示等連續性內容。Flash幻燈片演示文稿使用幻燈片屏幕作為默認的屏幕類型，具有為連續性演示文稿設計的功能。
建立如圖1所示的目錄結構。
圖1幻燈片目錄結構
2.2彈出式窗口的制作
封面幻燈片左下角 3個圖標依次表示課程簡介、
團隊介紹和課件說明。中間 圖標表示背景音樂開關。
（1）當鼠標點擊封面幻燈片上的按鈕時，相應的彈出窗口。做法如下：
創建影片剪輯load，并在封面幻燈片上創建實例load_mc。將課程簡介、團隊介紹和課件說明三項窗口內容分別以動畫的形式制作成相應的影片剪輯mctop、mctop1、mctop2，見圖2。
圖2Mctop影片剪輯
分別將mctop、mctop1、mctop2三個實例插入在影片剪輯load的第2、第3和第4幀，見圖3。
圖3load影片剪輯
點擊封面幻燈片上的 按鈕，打開它的動作面板輸入以下代碼：
on(release){
load_mc.gotoAndStop(2)
}
點擊封面幻燈片上的 按鈕，打開它的動作面板輸入以下代碼：
on(release){
load_mc.gotoAndStop(3)
}
點擊封面幻燈片上的 按鈕，打開它的動作面板輸入以下代碼：
on(release){
load_mc.gotoAndStop(4)
}
（2）當鼠標點擊彈出窗口的關閉按鈕時，相應的關閉當前的對話框。
首先在影片剪輯mctop1中加入一個隱形按鈕填充 。然后給按鈕增加如下AS代碼：
on (press) {
_root.演示文稿.封面.load_mc.gotoAndStop(5)
}
（3）在封面幻燈片load影片剪輯中，第1幀和第5幀分別設定stop。在剪輯影片mctop、mctop1和mctop2中動畫的最后1幀分別設定stop。
ActionScript是Flas制作軟件內置的腳本語言，通過添加腳本程序可以使Flash影片以非線性的方式播放，實現各種精彩的特效動畫。通過對影片進行有效控制，可以實現人機互動和與網絡服務器交互的功能，也可以將Flash運用于網站設計，制作出更加精美的網頁。
3Flas在多媒體課件應用中要注意的問題
要注意文字、音樂、色彩和效果的設計搭配。文字盡量使用較常見的字體，與課本實現統一；使用純音樂作為背景，避免音樂干擾正常的多媒體教學；色彩的選擇上要盡量保證顏色的純度、明度和整個頁面的顏色和諧，避免出現色彩模糊和識別困難等情況；在課件效果的選擇上，不能僅重視效果的多樣性，而忽視課件本身的實用性目的。
4結束語
《ERP原理及應用》這門課程中，利用Photoshop制作界面和處理內部圖片，利用Flash制作教學案例，有效地豐富了課件的內容。利用Flash制作《ERP原理及應用》多媒體CAI課件，使之具有生動的動畫效果和良好的人機交互操作性能，充分調動學習者的學習積極性和能動性，使之成為主動參與學習的主體，在疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展開其內涵，使學生深刻體會，從而有利于培養學生獲取知識的能力和創新能力。
參考文獻
1 黃才穩.Flash在開發多媒體教學課件中的應用［J］.中國科教創新導刊，2011
Flash Courseware in the Realization of the Pop－up Window
篇4
初中生的年齡處于青春期，他們的心理變化大，情緒也不穩定，容易急躁且容易產生矛盾。有較強的逆反心理。而思想品德課的目標是加強初中生的思想品德教育，幫助他們提高自己的道德素質，形成健康的心理品質，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀，學生能在感染之下樹立理想，講科學，講道德，不僅有文化，而且有紀律，尊重法律權威及道德規范。因此，在思想政治課上教師要改變傳統的教學模式而根據教學內容設計恰當的教學情境，以貼近學生生活的實際情境，讓學生能夠主動積極的參與到課堂中，并將真實情境中所蘊涵的道理吸收，達到“潤物細無聲”的效果，最終實現思想品德課的教學總目標。
好的教學情境設計能夠提高課堂的有效性，教師通過設計真實的情境設計可以激發學生的學習興趣。能夠促進學生發現問題，并解決問題，當然好的教學設計能夠讓學生不僅獲得機會去學習，由于情境的真實性能夠引導他們在原有的認知經驗基礎上去理解知識，實現知識的遷移，在這個過程中他們也能真正感覺到知識的真正用途。尤其對于思想品德教學課堂來說從身邊的故事去感悟大道理，從而形成科學的人生觀和價值觀至關重要。
二、初中思想品德課教學情境設計的實踐分析
（一）初中思想品德課教學情境設計的原則
首先，情境教學設計應該真實而且有效。在內容上，課堂設計的目的是為了讓學生理解抽象的東西并能夠習得道理形成正確的價值觀，因此教師在設計的時候應該選擇學生熟悉的事物，讓學生產生認同感和情感共鳴。思想品德課上，好的案例會讓學生產生相應的情緒，而不是熱鬧的表面也不是搖頭晃腦的背誦大道理。在語言上，教師應該盡量的親切，運用通俗易懂的語言傳達知識，針對不同的內容富有感情的講課必定會吸引學生。真實的案例同樣要與所學內容相關聯，教學情境要有針對性和目的性，不能盲目的設計教學情境，要與教學內容相聯系。只有這樣，學生們在真實有效的教學情境指導下才能提高學習的主動性和有效性。
其次，情境教學設計應該虛實相結合具有連續性。真實情境能夠激發學生的興趣，調動思維，但是在思想品德教學中由于每個學生的實際生活不同，教師不可能設計所有的真實情境與課堂內容對應，因此教師需巧妙的借助虛擬情境進行必要的補充。教師還應該堅持設計情境場，無論是教師還是學生，在這個情境氛圍內都會受到感染和影響，因此，教師在進行設計中所選的情境一定要精益求精，并且要豐富自己的情境設計手段，使情境看起來親切、自然，這樣對學生道德習慣養成才能起到潛移默化的效果。
再次，情境教學設計應該具有目的性。教師在設計教學設計的過程中要盡量避免形式化，不要一味的借助于多媒體和現代資源，而要充分挖掘現有條件，形式不能太單一，不能簡單套用別人的教學模板，因為每個班級的學情不一樣，所以教師在設計中要立足簡單明了，學生更喜歡通關直觀的演示明白道理。
（二）初中思想品德課教學情境設計在實踐中的應用
初中思想品德課情境教學應該貫穿于課堂的每一個環節。
在課前，教師在設計課堂的時候要能夠通過渲染，產生氛圍，教師可以設計用音樂、講故事、圖像等情境吸引學生讓學生在放松的狀態下明白本堂課的內容。例如，在設計音樂導入的過程中，教師通過組織學生進行以多種方式進行唱歌，讓學生們身臨其境來感受音樂情境帶給他們的震撼和認同感。以講故事導入的設計中讓學生思考從故事中學到了什么引起學生的思維活動，讓他們帶著問題去學習更有效果。
在課堂上，教師要巧用語言讓學生進入到情境中，教師富有感情的語言、形象的描述、恰當的比擬都會將學生帶入一種美妙的語言情境，學生們從老師的感情中產生對知識的渴望。將學生引入虛實結合的情境中，通過設計連貫的情境場，教師引導學生進行深入淺出的分析讓學生感悟。在情境教學中教師應該鼓勵學生進行多維互動，可以通過多媒體讓學生聆聽音樂和故事，留給學生充足的時間，讓學生展開討論或者與老師對話，在討論中教師沒有標準答案的束縛，所以學生會覺得課堂上民主且能提高參與度。從而也能夠拉近教師與學生之間的距離。
課堂結束時，教師要能夠很順暢的領導學生感悟所學道理達到情感上的升華，在課堂中通過師生之間的多維互動，大家都會真情流露。教師應該配以適當的情境，語言上教師要立足正確的引導。學生的情感、態度、價值觀目標也會得以實現。例如，教師可以用五星紅旗這首歌激發學生的愛國之情。
總之，在思想政治課上情境教學設計應該考慮情境設計的內容，教師語言，教學方法等綜合因素，應該是連貫而生動具體的，立足于培養學生形成正確的價值觀。
篇5
我們還可以將現有的一些PDF文件作為素材，嵌入到電子雜志中。
在當前打開的電子雜志中點擊“導入PDF”按鈕，然后選擇預覽模式為F18Sh還是HTM L5（圖5）。接下來選擇PDF源文件并定義頁面畫質和導入的頁面范圍，點擊“導入”按鈕即可導入PDF內容（圖6）。
最后，按上述介紹過的輸出方法，將雜志輸出為某種自定義的格式即可。
3.自定義多媒體電子雜志
以上介紹的僅為兩種簡易的電子雜志的制作方法，其實如果要制作更為復雜的多媒體電子雜志，同樣能夠實現。
篇6
一、幻燈片模板使用中出現的問題
（一）創新度不足只重內容忽略形式
幻燈片模板在應用中以其新穎設計調動學生的興趣，而其作用也僅限于此。很多學生開始十分喜歡，對多樣模板到底怎么做出來的充滿探知欲望，然而因為模板制作是更深層次的教授內容，所以很多老師課堂不愿多加解釋。這就無法滿足小學生探索新知識的需求，造成學生熱情逐步降溫，最終喪失學習幻燈片制作的渴望。
（二）審美水平與課件制作水平不相符
幻燈片模板的課件優勢隨著信息技術的發展逐步更新，幻燈片設計制作要求越來越高，審美要求也在提升，課堂教學無法與時俱進，形成了學習內容的滯后。[2]在此方面，教師教學的目的和要求必須明確，如板書是為了讓學生更加明晰的看到老師教學的內容和重點所在，那么教師在幻燈片的制作過程中也要以此為重點，在背景和字體的使用上就必然要注意此點的應用，如光線的影響下學生是否能看清課件，課件的架構是否能讓學生更為對課程有直接的視覺印象等這些都對幻燈片的制作有直接的影響。
二、多樣化模板促進活力思維和創新設計
構建新型信息教學呈現方式是信息教學的難點，而多樣化教學的思路給這一問題的解決提供了全新的措施。以江蘇南通小學信息教學中幻燈片多樣模板制作教學實例加以全面分析如下：
（一）抓“睛”點
“睛”為幻燈片設計的重點，也是多樣化模板設計和建立的精髓。點睛并不是指全方位均要以亮點為主，而是從內容、架構、內頁設計等方面來將美感運用進去，結合課程講解的需要和對內容的重點提煉，來進行整體的設計。[3]
教師在教學上導入主題，突出重點，引導學生制作興趣，比如針對《開堂第一課》、暑期游玩：《園博會美景》等新鮮的主題內容來進行PPT展示。而不只局限于校園主題。掌握學生易于接受的思維規律，緊扣教學目標，聯系學生喜聞樂見的主題，展開課堂教學。運用色彩填充，背景效果設置、模板網上下載和個性創作等多元素教學方法，豐富課堂教學課件，形成小學生課堂學習有力的推動。教師可以在課堂上對比兩張不同的幻燈片模板，讓學生們進行評判，而后用他們覺得最精致和配合主題的模板來講解制作方法。
（二）展亮點
在進行講解的過程中必須有一個明晰的架構，教師按照教學內容的重點提取出適當的文字作為題眼，讓學生在宏觀層面可以建立起一個立體的架構認知，這對學生在課下進行主動的動手操作很有幫助。給學生展示自己制作模板的機會，選出經典存入本班精品模板數據庫，編號注名，給學生以成就感，而后讓其講解制作的思路和具體操作的方法：比如如何填充顏色，如何插入自己搜集的圖片疊放置于底層，選擇合適的母版格式，插入影片和聲音中的文件中的聲音給模板添加適合的音樂文件等。可從突出一點引導而不必過度深入，所選教學亮點也是小學生階段容易理解的教學內容為主。
在內容展示里，圖文并茂的講解方式可以幫助教師在內容方面完成對比和其他形式的介紹。這種方式更為直觀，學生從圖文并茂的信息對比中可以運用自己的思維進行整合匯總，并在大腦中呈現出自己的主觀判斷，對其主觀思維的了解可以通過課堂發言來進行溝通。對于課上內容的思考和對課程里所涉及的重點內容的分析，當學生學會教師課件制作的方法時，教師可以要求其運用此方法進行課件制作和課堂講解，以此來提高學生表達能力和思維構建能力。
三、總結
多樣模板教學的實施，是激發學生學習幻燈片制作的有效手段，可以自主DIY幻燈片模板的樂趣讓學生動手動腦的同時深化學習內容，多樣化模板的應用效果必然提升學生的觀察力和分析能力，在制作和運用的過程中體會到信息技術工具的優勢，養成自主創新，交流學習的學習習慣。[4]信息技術教學正是基于此目的展開多元教學方式和策略，生動有效的提升課堂教學質量，輔導學生對學習內容全面掌控。
參考文獻：
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[2]張利波.《幻燈片模板、版式和母版》教學設計.中小學信息技術教.2009（01）.
[3]裴純禮、徐學鋒多模板教學演示文稿的編制與應用.中小學信息技術教育.2007（01）.
篇7
優秀的課件應該服務于教學，作為一個用于音樂欣賞課的課件，《梁山伯與祝英臺》為了最大限度地讓學生理解曲式結構在音樂作品中的地位和作用，感性地領略《梁山伯與祝英臺》這部作品的音樂風格和特色，突破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、立體化方式把教學內容形象、生動地呈現給學生。同時，將課件的優勢――知識密度大、表現力強的特點發揮了出來，很好地激發了學生的學習興趣。
看到這個課件的首頁，第一感覺就是課件的操作簡便、可控性強，教學內容和教學流程在菜單樹里都得到明確體現，師生經過簡單的訓練就可以靈活使用，避免了教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上，或者把課件變成電影片，一放到底。
作者采用了積件式設計，將本節課的學習內容分為若干個模塊，制作成相對獨立的積件，操作起來自由、方便、快捷。其實，這種設計思想的優越性何止于此，將各個相對獨立的積件整合在課件中，不但方便修改，而且還具有很好的可移植性和可擴展性。比如，選擇的媒體素材：越劇電影《梁山伯與祝英臺》視頻片段、雙人自由滑《梁祝》視頻片段（龐清、佟健）、洪恩《震撼》光碟、網友秋葉飄飄用Flash制作的MTV《梁祝》等。其中，前兩個素材在使用時結合內容進行了一定的加工處理。若什么時候感覺對這些素材的加工處理結果不滿意，可以單獨修改這些素材積件，體現了課件維護和修改的方便性；該課件整體的框架布局可移植性很強，可作為課件模板移植到其他同類型的課件中去；該課件的功能亦有可擴展性，作為一個為教學服務的課件，除了針對課堂教學設計，功能上還可以擴展到作為自主性學習的一個資源性課件，加入豐富的信息資源，擴大學生的知識面，利用超文本結構組織信息，提供多種學習途徑。該課件的作者也沒有忽視這一點，在課件中鏈接有“樂器櫥窗”、“協奏曲”、“奏鳴曲式”等一些介紹樂器、樂理小知識的板塊，以及“梁祝網”、“蝴蝶是自由的”兩個網站，所有這些內容既可根據需要在課堂上使用，也可在課后讓學生自主學習，拓展知識面。
但是，該課件仍然屬于內容展評式的資料型課件，忽視了計算機與人之間優于媒體播放器的互動功能。從課堂教學效果看，計算機只是取代了黑板和粉筆或者媒體播放器。一個好的課件應該考慮充分利用多媒體的交互性。多媒體課件的特點之一便是實時動態交互，即計算機不僅能呈現多媒體教學信息，而且能接受學習者對指定問題的回答，并對回答作出判斷和評價，提供反饋信息。建議適當加入人機交互方式下的練習模塊，既可請學生上臺操作回答，也可在學生回答后由教師操作，學生與計算機之間可以實時地相互交換信息。這樣做能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中，從而激發其學習興趣，強化其認知，促使其有效地學習。因此，課件設計應注意充分利用多媒體的交互性，設計靈活的對話形式、友好的交互環境，可以調動學生積極參與。
篇8
1、激發和培養學生對音樂的興趣。
2、應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。
聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
3、開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。
4、自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。
5、培養樂觀的態度和友愛精神。
二、 具體目標
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度。
通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。
2、培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親自參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學生鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界受到高尚情操的陶冶。
4、培養愛國主義和集體主義精神。
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術、理解多元文化。
尊重藝術家的創造勞動、尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣，通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中化民族和世界其他民族的音樂。
三、教學重點、難點、思路分析
教學重點：
以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展創造思維。
教學難點：
審美情操的培養，實踐能力的培養，培養學生的創造精神和合作精神的能力。
教學思路:
1、能夠用自然的聲音，按節奏和曲調有表情獨唱或參與齊唱，每學年能背唱4～6首。
2、能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。
3、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態反應。
4、聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂做出反應，隨著進行曲、舞曲音樂、走步，跳舞。
5、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色長短和高低。
6、能夠運用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂。
四、主要教學措施
1、面向團體，因材施教;
2、以審美為核心，激發學生學習興趣。
3、師生互動，以學生自主學習為主。
4、、充分運用現代教育技術手段;
通過對音樂進行表演，使學生得到合作的體驗。
5、音樂教學領域之間的有機聯系;
通過游戲活動來感知、體驗、創造音樂，發展想象力和創造力。
6、改革評價機制。
7、完成教材任務的同時，為培養學生的興趣提高活動能力，且配合學校的中心工作，豐富校園生活。
五、提優補差的途徑：
(1)、通過學期教學。
(2)、通過藝術節活動。
方法：示范：教師示范、學生模仿。
鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。
因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。
小學音樂教師個人工作總結模板2一、指導思想：
根據學校的工作計劃，結合本學期的工作時間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實新課標新課改精神，培養學生一定的音樂技能，尤其注重培養學生學習音樂的興趣，提高認譜、識譜的能力。切實提高學生的音樂素質。努力完成好本學期的工作任務。
二、工作任務：
1、初一音樂教材學期教學，每周一節。
2、學校有關音樂方面的文娛工作。
三、教材分析：
本冊教材內容有：
歌曲六課，每課還包括“聆聽”、“演唱”、“活動”等內容，這些內容均有機的聯系在一起。音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。
四、學生情況分析：
學生由于底子薄、基礎差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學不好，而且影響大家的學習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點，培養他們的感情。
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學生膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不正確。
五、教材重點難點：
重點：
1、讓學生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。
2、培養學生聽音樂的能力。
難點：
1、根據音樂的情緒為樂曲分段。
2、為音樂情景劇設計圖畫、節奏、伴奏
六、教學目標：
1、知識目標：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關知識
2、能力目標：學生通過學習歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。
通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。認識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養一定的齊奏、合奏及伴奏能力。
3、情感目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂觀向上的生活態度，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。
4、質量目標：通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
七、有效學期教學設計：
1、合理的設計教學環節。
教學環節的合理性是實現音樂學期有效教學的前提。在不同的幾個班上不同的一課時，教師就對每個班的教學環節和側重點做了不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理;對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節;對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環節提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂學期的有效教學提供良好的前提條件。
2、積極的創設學期情境。
全面營造一個良好的學期情境是實現學期有效教學的關鍵。在我校“有效教學”模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的學期引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂學期帶來意想不到的效果，學期情境的創設還可以根據學期的具體情況通過以下方面進行深入和發展：
(1)通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入學期學習。
(2)讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。
(3)有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂。
(4)靈活的運用學期語言。教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使學期氣氛生動活躍，從而提高學期教學的有效度。音樂學期因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。
(5)充分的利用學期評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對學期評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現學期的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好學期評價也有了自己的妙招。
八、主要的教學措施和教改思路：
1、初一年級的音樂教材學期教學主要是以優化學期的“教”與“學”過程，以培養學生的興趣為主，從而提高學生的學習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型
3、注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個學期教學過程。
4、課外第二學期，本學期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養學生的表演能力。
5、以審美為核心，激發學生學習興趣。
6、師生互動，以學生自主學習為主。
7、通過對音樂進行表演，使學生得到合作的體驗。
8、通過游戲活動來感知、體驗、創造音樂，發展想象力和創造
九、具體安排：
第一單元難忘歲月3課時
第四單元樂海泛舟3課時
第二單元非洲的靈感3課時
第五單元輕歌曼舞3課時
第三單元長江兩岸3課時
第六單元春之聲3課時
小學音樂教師個人工作總結模板3一、基本情況
我擔任高一年級6個班的音樂教學工作。這些學生經過一個學期的音樂鑒賞模塊的學習，對音樂已經具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個階段，他們具有強烈的音樂表現欲望。但這些學生的歌唱水平參差不齊，大部分學生在唱歌的姿勢、習慣、表情等方面較好，但在讀譜知識的運用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強，歌唱時常常出現喊歌的現象，導致缺少對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐。
針對這些情況，為了讓學生最直接，最簡便地進入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗人聲的無窮魅力，現制定本學期的教學計劃。
二、教學目標
1、突出學科特點，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學生的審美水平，使修養潛移默化地得到提高。
2、培養學生對音樂的興趣愛好。
發展音樂鑒賞能力。表現能力和創造能力，提高音樂素養，鍛煉良好的心理素質，豐富學生的情感體驗。
3、了解我國各民族民間音樂，培養學生對組國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心。
4、初步培養學生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。
5、通過歌唱實踐活動，培養學生掌握基本的歌唱方法和淺點的音樂基礎知識，使學生具有識讀簡單樂譜的能力。
6、通過合唱教學，讓學生享受和聲之美，培養互助合作的團隊精神。
三、教學要求
1、在動口、動手、動腦的音樂學習活動中促使學生音樂思維的發展。
2、與學生的生活實際密切聯系，培養他們學習音樂的興趣和正確的學習音樂的態度。
3、創設情景，提供誘因，激發學生學習音樂的動機。
4、既重視學習的結果，更重視學習的過程，使知識和能力同步發展。
5、在教學中賦予教學內容情感色彩，以達到教情合一。
6、以合作學習為基本形式，增強學習活動的探索性，強調學生學習交流。
四、教學措施
1、面向全體學生，注重個性發展，積極做好特長生的輔導工作。
2、加強業務學習，不斷提高業務水平和教學能力。
3、認真鉆研教材，掌握教材的重難點，深入了解學生，做到因材施教。
4、突出學科特點，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學中。
5、創設多種多樣的音樂實踐活動，激發學生對音樂學習的興趣，讓學生積極主動地投入到音樂、實踐活動中。
6、加強學科間的合作與交流，做到優勢互補共同進步與提高。
小學音樂教師個人工作總結模板4一、指導思想
繼續認真貫徹市教育局、教研室、學校相關工作意見，堅持以新課標理念為指導，以各教育法規為準則，結合學校音樂教學實際，把握音樂課程多元化、人文性特征，全面提高音樂教育質量，促進學校藝術特色發展。
二、工作目標
加強音樂教師隊伍建設，提高教師素質;堅持以學生發展為本的價值取向，優化音樂學期教學，豐富課余音樂生活，培養學生審美情趣，發展學生個性，推進學校校園文化建設。
三、主要工作
1.切實加強學習研討，努力提高綜合水平
加強教師理論學習和業務學習，將定期組織組內、外學習和平時查閱教育教學資料、相互探討交流及反思、自學自練相結合，深入解讀課程標準，更新教育理念，不斷提高理論修養。
2.認真落實課改精神，努力提高教學效果
⑴關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
⑵嚴格“五認真”規范，以學期教學為中心，提高教學效率。
⑶構建“知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀”為一體的教學目標體系;構建以“合作、探究、自主、創新”為主要特征的主體式發展性學期教學模式;構建“合作、自主、探究”的學習模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養興趣，提高能力。
⑷靈活選用各種教學形式、教學方法，根據教學內容利用直觀教具和現代化教學手段來創設情景，引導、鼓勵學生積極參與，圓滿完成教學任務。
⑸組織好課外活動，使學期學習得以延伸，并使學生在活動中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈、曲藝等學生尖子，積累優秀作品，積極參加校內外音樂比賽。
3.致力追求以校為本，努力提高教科研水平
以校本培訓為主陣地，經常化、專題化、系列化開展教研活動，加大研討力度，不斷探索和實踐，努力提高教科研水平。
⑴重視自身業務學習和提升，強化基本功訓練，不斷提高專業和教學技能。
⑵積極開展集體備課，注重理解新教材，創造新模式，設計新課型，運用新方法，突出研究性、實效性。
⑶開展經常性聽課、評課系列活動，做到聽、評、導、學，推動學期教學效果的提高，不斷豐富教師的教學經驗。
⑷以現代化教學理論指導實踐，不斷學習現代教學手段，大膽改革學期教學，拓寬活動形式，改進評價體系，不斷總結，成長為一名科研型的教師。
4.不斷完善校本課程，積極準備市級申報
邀請專家領導對現有的校本課程提出修改意見，并在此基礎上積極準備鎮江市級課題《音樂校本課程開發與實施的研究》的申報工作。
小學音樂教師個人工作總結模板5拾起一片金黃的落葉我發現秋天到了!當大雁南飛時,我醒悟秋天到了!翻開桌上的歷時，我驚喜秋天到了!新的學期也伴隨著秋天到來不期而至了。碩果累累的秋天讓我們看到春的生機與希望，新的工作又給了我信心和力量。音樂教研組又開始了新的教研活動。為了更好地搞好音樂教研工作，使其更具有自己的特色，現將這學期的音樂組工作計劃如下：
一、指導思想：
時代步伐的邁進，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標的指導下，我們要以培養健全發展的合格人才為宗旨，對學生落實素質教育，培養學生的想象力、表現力和創造力。因此，搞好音樂教研工作勢在必行，它不僅可以指導教學向深層次發展，更可以為音樂教學提供條件，創造條件，開展多項活動，組織學生集體進步。
二、基本情況分析
我們學校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環境優雅，教學資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業業的教師，他們個個求上進，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學基本功，都有一顆火熱的心。因此學校的各項工作都有自己的特色，學校從過去到現在不斷的進步，吸引了很多領導和有關社會人員來我校參觀、學習，這給了我們信心。雖然我校專業教師不多，但我們都能克服困難，為了學生情愿多付出，我們充分利用學校配備的音樂器材，采用靈活多樣的形式教學，讓學生喜歡上音樂課，給學生展示自己才能的機會，讓學生從對音樂的簡單認識到音樂具有的的內在魅力，讓音樂貼近學生的生活。
三、工作任務及目標
音樂教學是一種藝術教育，它是對學生進行美育的途徑之一，音樂教研組
將在新的理念指導下，以新的姿態迎接一切，努力開展各項教研活動，調動師
生的積極性。本學期將主要完成以下任務。
1、音樂組教師共同探討新課標后新的理念，鼓勵老師潛心鉆研上好每一節音樂課。
2、認真做好教學常規工作。
3、指導學生開展各項文藝活動，寓教于樂，充分發揮他們的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂。
4、堅持培養部分音樂方面的特長學生，開發他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創造表現自己才能的機會
四、工作措施
1、開學初，我們音樂教師探討新的音樂教學方向，以便指導音樂教學
2、堅持常規月查，把好備課、上課質量關，保證教學高標準的正常進行，并及時公布總結，以便改進音樂教學。
3、在音樂教學中，培養學生良好的唱歌習慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習慣。
篇9
一、對中小學音樂“微課視頻”的初步認識
1.教學時間較短
視頻是微課的核心組成內容，時長通常是5—8分鐘，因此，相對于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂課來說，音樂微課視頻更能集中學習者的注意力。
2. 題材選擇多樣
音樂微課視頻可以用于課堂教學、課外興趣小組或社團建設，適合于學生的自主性學習和個性化學習，也可以著眼于音樂教師的校本研修，運用于對某一個音樂課知識點或教學環節的剖析。在課程資源方面，由于音樂學科的實踐性原則，使得音樂微課視頻在知識與技能方面的優勢尤為突出，如唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。
3. 學習目標單一
微課視頻的內容盡量“小（微）而精”，具有較強的可操作性，圍繞某個具體問題，制定單一而明確的目標，能夠據此來評價學生是否達到音樂微課視頻中預設的目標。
4. 過程設計完整
一個微課視頻必須呈現一次學習的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現等部分，其中片頭片尾在20秒之內交代清楚，主體部分是重點所在，整個設計要精準。
5. 交流互動新穎
微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機、攝像機、數碼相機等均可制作，其特點是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網絡學習、集體學習、自主學習、研究性學習等多種方式進行個性化選擇，并即時通過網絡平臺進行互動與交流。
二、中小學音樂“微課視頻”的實踐價值
首先，中小學音樂“微課視頻”的開發和應用，有利于新課程改革的具體落實。在信息技術迅猛發展的“微”時代，教師需要與時俱進，深入課堂，將新課程改革的要求落到實處。
其次，中小學音樂“微課視頻”的開發和應用，有利于學生自主學習能力的提升。新課改提出“倡導自主、合作和探究的學習方式”，音樂微課視頻的出現為學生自主選擇適合自己學習情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學生自主學習的主動性和有效性，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。
再次，中小學音樂“微課視頻”的開發和應用，有利于促進教師的校本研修。音樂微課視頻是對教學的某個知識點或某一教學環節的深入學習和剖析提供了更為直接的教研方式，對增強教學評價的科學性和執教者自我反思的準確性提供了更為細致的教研手段。
三、中小學音樂“微課視頻”的具體制作流程
中小學音樂“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個步驟：
1.準備階段：包括準備學習、題材選擇、腳本編寫。在充分學習的基礎上，可選擇的題材有音樂基礎知識的講解、音樂教材的解讀、音樂技能技巧的訓練、音樂片段的賞析等。題材多種多樣，不用局限于音樂課堂教學之中。腳本編寫包括微課教案、鏡頭設計和時間規劃等，注意教學內容須嚴謹，盡量重點突出、明了易懂，教學示范優美動聽。
2.制作階段：包括熟悉腳本、技術支持、正式錄制。對于拍攝者來說，熟悉腳本和相關的技術支持必不可少；對于執教者來說，對腳本中微教案的熟悉程度、時間規劃、實際講授，都有著一定的規范，這是錄制微課視頻的重要環節，其中，主體呈現是微課視頻的重點部分，圍繞某個具體的“點”，而不是抽象寬泛的“面”來展開。
3.后續階段：包括片頭片尾、網上、交流互動。一般來說，片頭信息不超過20秒，其中包括學習目標、課題引入等，片尾信息也不超過20秒，其中包括布置學后作業，執教者信息等。通過網上后，學生可以通過點擊微課視頻進行自主學習，教師可以通過校本研修具體分析研究。同時可以通過用戶評價、交流互動等方式，加強溝通、相互學習，提高學生的音樂素養，促進教師的專業成長。具體制作流程和中小學音樂“微課視頻”信息單模板如下圖：
四、中小學音樂“微課視頻”的創新之處
1.思路創新：在微博、微信鋪天蓋地的時代，中小學生對新生事物的接受和學習能力極強。微課視頻的出現，可以實現教師和學生“掌上學習”、“移動學習”，它對于某一個知識點的深入學習、剖析是新穎獨特的。微課視頻獨有的交互性也使得知識與技能的交流學習擁有了更廣闊的平臺。
2.實踐創新：現如今中小學生的音樂課學習主要是靠課堂教學來完成的。由于音樂學科的審美性和實踐性特點，在進行音樂課堂教學的基本技能的學習時，由于班級人數眾多，課時有限，教師不可能一一檢查學生的學習掌握情況，因此可能會出現泛泛而談、走過場等不良現象。音樂微課視頻的出現，為學生的自主學習提供了可能，學生對某一知識點或某種基本技能的學習，可以通過點擊音樂微課視頻進行深入學習，這為發展學生音樂興趣和提高學生音樂素養起到了積極的作用。同時也對教師的校本研修進行了拓展，教師可以通過對微課視頻的探討、分析，發現其中存在的問題，及時反思和改進，對于優秀的微課視頻也可以進行學習內化，這對于音樂教師的專業成長也起到了促進作用。
潘麗琴 江蘇省常熟市教育局教學研究室
幽默時刻
師：剛才的樂曲是管樂演奏的，那么誰來說一說具體是什么管演奏的？
生：不是木管演奏的，可能是……（面露難色）
師：可能是水管、鐵管或者是鋼管，選一個吧！
生：銅管！
師：真聰明！請坐！
師：后面那幾位同學不要說話，用心聽！
生：老師，我們兩個沒有說話。
篇10
首先下載安裝上面所說的兩款軟件。在安裝好VirtualDubMod后，要將下載的VobSob插件解壓到它的安裝目錄下PlugIns子目錄中。這樣，準備工作就做好了。
STEP2
運行LRC歌詞文件轉換器后，發現它的界面簡單明了，單擊“LRC轉SRT”按鈕，然后通過右側的兩個“瀏覽”按鈕，分別輸入LRC文件并設置好輸出SRT文件的保存路徑。點擊“開始轉換”按鈕，過一會即可完成轉換（見圖1）。
STEP3
啟動VirtualDubMod，執行菜單“文件打開視頻文件”命令，然后打開你自己制作好的視頻文件（也可以從網上下載一些視頻文件）。接著執行菜單“視頻濾鏡”命令，在彈出的窗口中點擊“添加”按鈕。找到“TextSub”后雙擊（見圖2，如果沒有找到，請單擊“加載”按鈕，再選擇安裝目錄下的\PlugIns\textsub.vdf文件）。在接下來彈出的對話框中選擇你剛才用LRC轉換得到的SRT文件并打開它，最后單擊“確定”返回。
STEP4
執行菜單“文件另存為AVI”命令，設置好視頻文件的輸出路徑及文件名，保存就可以了。現在打開新保存的視頻文件，一個帶字幕的音樂MV就輕松制作成功了。
篇11
作者簡介：馮玉秋（1987-），女（漢族），杭州富陽人，本科，小學一級教師，研究方向：小學英語
情境教學能夠幫助學生在學習的過程中，達到更加有效的學習效果，也能幫助教師在教學過程中有法可依，有跡可循。在現代化的教學之中，對于情境教學法的應用無處不在，尤其是在多媒體的技術應用之后，情境教學的方法變得更加多種多樣。
一、情境教學法的功能和原則
1.情境教學的功能。情境教學的功能主要體現在兩個方面。第一個方面，情境教學能夠陶冶學生的情操。南朝學者顏之推曾經說過：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之。”這是說，人在少年的時候，性情還沒有確定下來，很容易受到教育者在潛移默化之下的影響。這就是古人所謂的“陶情冶性”。情境教學法，能夠剔除情感中的消極因素，保留積極的美好的因素，使學生的性情在教學中得以凈化和升華，具有更加豐富的調節性、動力性、強化性等輔助認知功能。第二個方面，情境教學能夠培養學生的創新思維。情境教學所創造的情境對學生具有心理上的暗示功能。學生能夠通過教師設立的情境，受到一些喚醒或者啟迪，將自己原有的知識結構和線索重新整合，從而產生了新的知識結構。比如說在思考某個問題時，因為受到某人的一個動作或者一句話的啟示，從新的方面找到問題的突破口，從而解決問題。
2.情境教學的基本原則。情境教學的基本原則主要有三點：第一點是統一原則。統一原則是指意識和無意識的統一，智力與非智力的統一[1]。這是實現情境教學的兩個條件。在有意識地對情境進行構造和補充的過程中，形成無意識的思想調節，在有意識地對情境進行理智的分析過程中，形成對情感的無意識調節。這是一種精神的集中與輕松并存的狀態，要讓學生的想象力飛馳的同時，感知和認知在不斷地提升。第二點，輕松愉悅的體驗性原則。情境教學要求教師在一個放松的過程中，對學生進行問題的引導和知識的教育，讓學生充分發揮自主性來回答問題，而不是傳統的帶有一定強迫性質的教學。第三點，自主性原則。學生是教學的主體，保持良好的師生關系，是實現情境教學的基本保證，只有教師與學生有著互相尊重，互相信任的良好關系，在情境教學中，教師才能夠對學生進行動之以情、曉之以理的教育。同時，教師要在情境教學之中保持學生的教學主體地位，通過各種情境實現學生的自主學習，獨立思考的能力。
二、情境教學在小學英語字母教學中的應用
情境教學在教學中的應用比比皆是，而在小學英語字母教學中的應用，能夠幫助小學生更加理解英文字母的運用，能夠幫助小學生打開思維，找到更多有效的學習方法，找到更好的做人方法[2]。
1.聯系生活的情境教學。在小學英語字母教學中，教師可以通過聯系學生的生活實際來建立一個真實的情境。小學生對于生活之中的趣事，總是有無盡的興趣，聯系生活實際的教學能夠讓小學生對英文字母的記憶更加深刻。反之，如果只是呆板地帶著學生一遍又一遍地重復26個字母，會讓學生感到無比無聊和厭煩。比如說在教學生C、T、V這三個字母時，教師可以舉中央電視臺CCTV的例子，讓學生腦海里的線索被帶動出來，學生們會產生對這三個字母熟知的感覺，從而有趣生動地學習到了這三個字母的讀音和形狀，這樣在教學生K、F、C三個字母時，學生會通過CCTV的例子從而舉一反三的說出KFC這個縮寫，又比如美國的英文縮寫U.S.A。聯系生活的方法，能夠將小學生們帶入到生活中去，指引學生發現他們生活之中還沒有被發現的趣味和現象，增強小學生探索生活的欲望[3]。
2.實物演示的情境教學。心理學的研究發現表明，對于實物的應用，能夠更加有效地引起學生的注意。學生對于實物所演示的教學內容，能夠更快地記憶和應用。通常意義上來說，學生對于形象的記憶能夠比對于文字的記憶更加容易。字母是英語教學中最基本的知識，是英語的基礎，尤其是在小學時候有一個良好的字母學習基礎，能讓學生在今后的英語學習中更加事半功倍，而實物教學，可以使學生將課本上的文字與實物結合起來，有利于培養學生用外語思維的能力。例如，教師在教學生字母的時候，將字母都做成實物模板帶到課堂上，同時在模板周圍有形象的表達字母的模型。在教字母A時，教師將A的實物模板拿出來，同時旁邊有一座尖尖的小塔，告訴學生，A像一座塔。教字母B時，實物模型旁邊有一座拱橋，教師告訴學生，B像拱橋[4]。這樣聯系實物的教學，能夠讓學生學會字母的同時，開拓思維，比如說，有的學生看到了A像塔，也許會說像圣誕帽等，開啟了小學生想象思維的模式。
3.音樂模式的情境教學。歌聲不僅有優美的韻律，還有歡快簡明的節奏，或者抒情的節奏。教師將歌聲與英語字母教學結合起來，能夠讓學生在體會美妙音樂的時候全身心地放松起來，隨著音樂唱唱跳跳，在輕松歡樂的氛圍下，將英語字母有效記憶。美妙的歌聲不僅能夠使學生們集中注意力，提高對英語學習的興趣，還能夠鞏固曾經學過的知識。在情境教學的情境創設中，用音樂來創造一個輕松愉快的情境，也是一個很好的情境教學方式。例如英語字母學習中的字母歌，“A、B、C、D、E……”是一個良好的記憶字母的方式，大多數人初學之后就會將這首歌長久地記憶。同時，教師還選取了許多簡單的英文歌，來幫助孩子們的英文字母和英文單詞的學習。
4.角色代入的情境教學。在小學英語字母的教學中，學生是教學的主體，教師是教學的引導者。在新的教學之中，教師要將學生、內容和環境有機地結合在一起，在英語教學中，讓學生參與到表演式的情境之中來，將引導與主體完美地結合。例如，在英語字母教學之中，教師設定了一個情境，這個情境，是一個字母的王國，每個人都代表一個字母，教師自己代表T，然后教師讓學生一個個按照字母的順序排列下去，每當教師提問，D的后面是什么或者代表F的是哪幾個同學等一些問題的時候，學生就要站起來，并且讓學生接著問問題。這種代入式的情境教學模式，將學生的主體性良好地發揮了出來，讓學生在自發的代入過程中，學到英語字母的認知技能，同時教師的引導性也完全在角色代入中發揮了出來[5]。
5.游戲活動式情境教學法。小學生還沒有脫離童稚時代，對于孩子來說，游戲活動是他們的興趣。而在課堂上設置一些有趣的情境游戲，不僅能夠增加孩子們的學習興趣，對學生的天性也是一種有益的釋放。例如，在小學英語字母教學中，教師準備了26個字母的紙團，讓孩子們進行抽簽，抽到相同字母的學生要一起表演一個節目，或者背誦一遍字母順序。還有，教師選擇一個孩子，給他指定一個字母，讓他在同學之前形容這個字母的樣子或者在單詞中的用法，然后剩下的同學來猜這個字母是什么，哪個學生先猜對積一分，到最后分數最高的同學獎勵一朵小紅花。學生們一定樂意參與到游戲之中，因為每個孩子都有玩游戲的興致，在課堂上設置游戲，不僅滿足了學生的意愿，還能使學生學到知識，這就是游戲活動式的情境教學的好處。
6.語言描述式的情境教學。語言描述式的情境教學是用生動的語言勾起學生們的興趣，從而讓學生達到更好的學習效果的一種情境教學方式。對于小學生來說，還是對這個世界上一切生動有趣的事情感到好奇[6]。而在小學英語簡單的教學中，有許多英語的小故事，需要教師用生動有趣的語言讀出來，讓小學生身臨其境地感受英語課文的樂趣。在字母教學中，教師可以設定一些特有的情境，用語言漸漸地勾起學生的興趣，引導學生在情境中完成對字母的學習。例如，教師在英語字母教學中，將幾個字母結合起來，用生動的語言講了一個小故事：有一天A和B同時看到了漂亮的Q，他們兩個都想跟Q一起上學，就吵了起來，這個時候P路過了說了一個辦法，讓A和B停止了爭吵，P說：“你們兩個誰先跑到學校，誰就跟Q一起去上學。”于是A和B爭著跑到了學校。而P卻和Q一起走到了學校。這樣生動又不失幽默的故事，讓學生在好笑的同時，深深地記住了這些字母。總而言之，情境教學對小學英語字母教學有著巨大的幫助作用。熟悉情境教學的語言描述、實物演示、角色代入、聯系生活、音樂導入、游戲活動等模式，就能夠對小學生的英語教育有一個有效而且有趣的教學方法。同時情境教學還能讓小學生的創新思維、形象思維、發散性思維等思維模式有比較大的提升，也能夠為我國高素質人才的培養打下比較好的基礎。
參考文獻：
[1]溫穎.小學英語語音教學策略探究———基于部分小學英語課堂案例的分析[D].長春：東北師范大學，2013.
[2]高思奇.小學英語課堂學習策略研究———以深圳市南山區某小學為例[D].長春：東北師范大學，2013.
[3]姚希.游戲輔助小學英語課堂教學的實踐研究———以長沙市岳麓區第一小學為例[D].長沙：湖南師范大學，2014.
[4]李映平.基于游戲教學法的小學英語課堂教學設計與實踐———以銀川市唐徠回民小學為例[D].銀川：寧夏大學，2013.
篇12
作為語文教師，如何將傳統的教學方式與現代化技術手段結合起來，提高課堂教學效果，其挑戰的難度遠遠大于其它科目。不同于數理化等多媒體教學設計可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應盡量避免這些情況在進行語文多媒體教學時可能帶來的不良反應。在相關的教學過程中，我認為應注意到以下幾點：
一、語文多媒體教學源于傳統教學而高于傳統教學
語文多媒體教學應以傳統語文教學為基礎，以現代教育理念為指導，創造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統的教學設計基礎上有所加強與創新，才能真正做到這一點。
眾所周知，全面、均衡地發展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學習《從百草園到三味書屋》一課時，學生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個課件，學生肯定會聽得輕松自如，津津有味，真正達到了寓教于樂的理想境界。
二、語文多媒體課件的內容安排應合理
1．結合多媒體教學的特點進行教學設計
多媒體教學的特點就是信息量大，要求設計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現在學生面前。總結下來，安排教學內容多而全面、計算機技術難度高的作品并不一定是好課件，而那些設計簡而優、少而精，具有準確、簡潔和恰到好處的教學實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。
現實教學中，多媒體課件的設計普遍趨向將簡單問題復雜化，對復雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學生的眼球，可是課后學生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統教學中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設計中，根本未能顯示多媒體教學真正的優越性。作為語文多媒體課件的設計者必須明白，教學的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結構、層層深入理解作品所要表達的中心思想等方面起著重要作用。
2．結合傳統教學方式，取長補短
我們應該明白運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統教學方式，兩者應是相輔相承，取長補短。我們在教學過程中有些內容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更未來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。
三、語文多媒體教學提高了對教師綜合素質的要求
現代科技的出現帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成好教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰。
1．教師必須加強藝術修養
古人云：“精通琴棋書畫”，作為現代語文教師，僅僅精通專業是遠遠不夠的。
我們每制作一個課件，都要設計畫面、圖案、藝術字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設計教學過程時要有創新意識，更要求教師有一定的音樂素養、美術素養，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學生帶來更多的疑惑。
2．教師應加強審美教育意識
語文教育與審美教育之間的密切關系是不用多言的，語文教師一般都具有較強的審美教育意識，但在多媒體課件設計中，我們還應該有所加強。比如：時下，語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設置，也有些課件作品會走向另一個極端，曾經有一制作者在設計《愛蓮說》時直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個別現象，但從中也體現了語文教師在有些細節方面的審美意識不到位。從另一個方面來說，教師可以通過設置好背景，有機會請學生發表他們的意見，從而潛移默化地影響學生的審美意識。
電腦軟件中有模板設定和自定義設置兩種，操作熟練的制作者還可以從網上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設置的格調應與課文文本內容相呼應。如：設計《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應選用使課件整體呈現古典沉穩風格的底色；另外，在設置背景時需要根據教學步驟選擇相應的背景，同時還要注意避免各頁的背景風格反差太大，應盡量保持課件的整體風格的一致性。
在語文多媒體教學領域里，我們如果只滿足于現有的專業知識而忽略鉆研業務，培養綜合藝術修養，何以能強調對學生的素質教育。大浪淘沙，終究不能在教育領域取得真正的成績。
語文多媒體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
【參考文獻】
篇13
一、語文多媒體課件的內容安排應該合理
1、結合多媒體教學的特點進行教學設計。多媒體教學的特點就是信息量大，要求設計者化繁為簡化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現在學生面前。在網絡上接觸過許多志同道合的語文教師制作的課件，加上自己也經常運用課件上課，總結下來，安排教學內容多而全面、計算機技術難度高的作品并不一定是好課件，而那些設計簡而優、少而精，具有準確、簡潔和恰到好處的教學實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。現實教學中，多媒體課件的設計普遍趨向將簡單問題復雜化，對復雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學生的眼球，可是課后學生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些老師甚至將傳統教學中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設計中，根本未能顯示多媒體教學真正的優越性。作為語文多媒體課件的設計者必須明白，教學的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結構、層層深入理解作品所要表達的中心思想等方面起著重要作用。
2、結合傳統教學方式，取長補短。同時，我們應該明白運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統教學方式，兩者應是相輔相承，取長補短。我們在教學過程中有些內容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記。教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。
二、語文多媒體教學提高了對教師綜合素質的要求
現代科技的出現帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學任務。
1、教師必須加強藝術修養。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現代語文教師，僅僅精通專業是遠遠不夠的。比如：上一堂音樂作文課，我們在設計教學過程的時候應該考慮到孩子對音樂的詮釋往往是淺層次的，而作為初中生寫作文，既不應該完全放縱他們的思路，類似小學生音樂作文一樣任意發揮；也不可能要求他們完全理解音樂，與之相融。教師如今可以借用詞曲優美動人的歌曲作品上一段簡單的音樂欣賞，使學生初步了解音樂方面的有關概念，理解音樂旋律與表達情感之間最基本的關系，然后播放一段學生耳熟能詳卻又道不清說不明的音樂，如鋼琴曲《致愛麗思》或琵琶曲《四面埋伏》，使學生們在初識音樂的基礎上進行合理的聯想與想象，這樣才能在一定程度上給予學生適當的啟發，降低寫作的難度，同時培養了學生的音樂素養。
2、教師應加強審美教育意識。語文教育與審美教育之間的密切關系是勿庸多言的，語文教師一般都具有較強的審美教育意識，但在多媒體課件設計中，我們還應該有所加強。比如現下語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設置，也有些課件作品會走向另一個極端，曾經有一制作者在設計《愛蓮說》時直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個別現象，但從中也體現了語文教師在有些細節方面的審美意識不到位。從另一個方面來說，教師可以通過設置好背景，有機會請學生發表他們的意見，從而潛移默化地影響學生的審美意識。電腦軟件中有模板設定和自定義設置兩種，操作熟練的制作者還可以從網上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設置的格調應與課文文本內容相呼應。如設計《爸爸的花落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應選用使課件整體呈現古典沉穩風格的底色，而在展示《沁園春•雪》和陸游《水調歌頭•明月幾時有》兩首詞時，除了選用相應的《雪梅圖》作陪襯之外，還可以下載了色調淡雅的大理石紋作背景，這樣既可以表現梅花的冰清玉潔，同時也可以較好地表現毛詞的豪情和陸詞的憂怨。語文多媒體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，我們要勇于進取，不斷探索，揚利去弊，讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
參考文獻
