引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程監(jiān)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式
1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：
（1）安全問題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展帶來了困難。
（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實(shí)踐能力。
（4）對學(xué)生識(shí)圖能力無考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；
（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個(gè)過程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過程很充實(shí)。
（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。
（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個(gè)不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)
針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作
學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開展。
4 結(jié)語
篇2
隨著建筑智能化的發(fā)展，電氣工程在建筑工程中將占有越來越重要的地位，監(jiān)理工作是整個(gè)環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，筆者從事監(jiān)理工作10多年，系國家注冊監(jiān)理工程師、國家注冊設(shè)備監(jiān)理工程師，監(jiān)理過杭州蕭山國際機(jī)場（獲錢江杯）、恒鑫大廈（獲錢江杯）、白馬公寓•白馬大廈（獲西湖杯）、北景園小區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房等一類、二類工程近20個(gè)，現(xiàn)就施工現(xiàn)場中電氣專業(yè)監(jiān)理工程師對施工質(zhì)量及過程的控制進(jìn)行一番探討。
1特點(diǎn)及內(nèi)容
電氣安裝工程工序不僅繁多、而且系統(tǒng)十分復(fù)雜。從整體工程開始至最后交工驗(yàn)收，運(yùn)行，是一項(xiàng)由始至終都要配合的安裝內(nèi)容。而其施工質(zhì)量、進(jìn)度，直接影響到其它專業(yè)的進(jìn)度和使用功能。
電氣安裝工程分強(qiáng)電及弱電系統(tǒng)，強(qiáng)電系統(tǒng)主要有：高低壓配電系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、照明系統(tǒng)。弱電系統(tǒng)主要有：電話、電視系統(tǒng)、音響及廣播系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、BAS系統(tǒng)、電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、防盜保安監(jiān)控系統(tǒng)等。
從安裝工作量來分：有大量的各種線管、橋架、線槽、電線、電纜的敷設(shè)；大量的支架制安；電氣設(shè)備的開箱檢查及安裝，各種類型的配電柜、箱、燈具的安裝；接地、防雷工程、電氣測試、調(diào)試、聯(lián)合調(diào)試。
2施工過程
2.1電氣設(shè)計(jì)圖紙的審查
控制電氣設(shè)計(jì)質(zhì)量：根據(jù)國家有關(guān)工程建設(shè)的方針、政策，國家現(xiàn)行建筑電氣設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、國家及地方性強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格仔細(xì)的對電氣施工圖紙進(jìn)行把關(guān)。
全面熟悉施工圖紙，對施工圖紙中存在的錯(cuò)誤、漏洞、偏差提出相應(yīng)的解決方案。維護(hù)建設(shè)方根本利益。
電氣監(jiān)理工程師熟悉圖紙過程中發(fā)現(xiàn)電氣與土建、配套專業(yè)存在錯(cuò)、漏、碰的問題，要與相關(guān)人員溝通后做出最合理的解決方案。
2.2施工準(zhǔn)備
電氣施工隊(duì)伍進(jìn)入現(xiàn)場后要認(rèn)真審查施工單位的資質(zhì)，開工時(shí)主要的工程技術(shù)人員是否到位，施工圖紙是否具備。
組織設(shè)計(jì)單位向施工單位進(jìn)行設(shè)計(jì)交底、圖紙會(huì)審工作，使施工單位能夠更好地了解設(shè)計(jì)意圖、質(zhì)量要求、關(guān)鍵問題及有關(guān)注意事項(xiàng)。
要求施工單位提供電氣施工人員電氣作業(yè)上崗證，工人三級(jí)安全教育考試證明，如無證明不允許進(jìn)入現(xiàn)場施工。
要求施工單位提供電氣工程進(jìn)度計(jì)劃、施工組織設(shè)計(jì)及各單項(xiàng)施工安全技術(shù)交底。
2.3施工過程
2.3.1材料
施工過程中，監(jiān)理工程師必須認(rèn)真審核工程所用的材料，要求進(jìn)入現(xiàn)場的各種材料必須具備出廠檢驗(yàn)報(bào)告、合格證、備案證等。對于各類材料、設(shè)備的檢查，行使質(zhì)量鑒定、把關(guān)、報(bào)告?zhèn)浒傅穆氊?zé)，對不合格的產(chǎn)品，堅(jiān)決退換。
2.3.2施工
施工中，應(yīng)向施工單位明確工程報(bào)驗(yàn)程序，從基礎(chǔ)隱蔽、管線預(yù)埋、防雷引下線、接地、等電位、箱、盒預(yù)留、穿線、開關(guān)插座安裝、設(shè)備安裝、防雷接閃器、調(diào)試等分部分項(xiàng)工程實(shí)施全程監(jiān)理，必要部位要求旁站監(jiān)理。
現(xiàn)代建筑多數(shù)單體接地裝置均利用基礎(chǔ)內(nèi)的主筋連接做為均壓環(huán)，電源重復(fù)接地、等電位接地、防雷接地、有線電視接地、綜合布線接地等各系統(tǒng)接地均與其連接，經(jīng)測量后如不符合設(shè)計(jì)或規(guī)范要求，要求在距建筑物5.00m處補(bǔ)打接地極。焊接要求符合規(guī)范要求，同時(shí)要求做好防腐處理。接地裝置為電氣施工中的重要環(huán)節(jié)。
管線預(yù)埋隨同土建施工同步進(jìn)行，也是電氣施工最為繁雜的環(huán)節(jié)。要求電氣施工技術(shù)人員必須認(rèn)真審圖，處理好與土建、配套專業(yè)的錯(cuò)、漏、碰等問題。PVC管及盒預(yù)留定位必須準(zhǔn)確。澆注砼時(shí)，要求電工跟班，及時(shí)處理被壓壞的線管、線盒。
電線、電纜進(jìn)入現(xiàn)場，接到報(bào)審表后，通知并監(jiān)督施工單位提取樣本，送當(dāng)?shù)刭|(zhì)量監(jiān)督站做復(fù)試，復(fù)試合格后方允許施工單位施工。穿線前應(yīng)保證預(yù)埋管線內(nèi)清潔、無污物、無堵塞。電線在管中要求無損傷、無扭曲、無接頭，如必須有接頭，接頭處應(yīng)設(shè)接線盒。接線盒內(nèi)導(dǎo)線接頭要按纏繞法施工，線頭綁扎嚴(yán)密，加焊錫封焊，外加高、低壓電布保護(hù)。系統(tǒng)配線應(yīng)按相序黃、綠、紅、藍(lán)、黃綠相間線（A、B、C、N、PE）五種色配線。接頭處多股銅芯線要搪錫壓接，單股102以上導(dǎo)線采用銅頭壓接配線安裝。
配電箱、盤安裝按設(shè)計(jì)圖紙施工，民用住宅中，箱體上方一律做過梁保護(hù)；配電室內(nèi)的配電箱、盤安裝要求基礎(chǔ)牢固，配電箱、盤的安裝垂直度誤差不超過5‰，傾斜度誤差不超過3‰。箱內(nèi)器具安裝要牢固、無破損，箱盤面清潔，管入箱排列整齊、尺寸統(tǒng)一；箱內(nèi)配線綁扎嚴(yán)密整齊；配電箱內(nèi)補(bǔ)助接地線要有明顯的斷開點(diǎn)。
2.3.3調(diào)試、試運(yùn)行
所有電纜、插接母線、導(dǎo)線、電視、電話、樓宇對講系統(tǒng)及設(shè)備安裝完畢后，必須經(jīng)絕緣測試合格后方能送電調(diào)試，杜絕憑感覺冒然送電。設(shè)備運(yùn)行調(diào)試要按先空載后帶負(fù)荷、先單體后聯(lián)動(dòng)進(jìn)行。并應(yīng)先對可調(diào)元件如熱繼電器調(diào)整至設(shè)計(jì)規(guī)定值，調(diào)試運(yùn)行還要持續(xù)運(yùn)行規(guī)定的時(shí)間，驗(yàn)證電氣及機(jī)械性能的可靠性。發(fā)電機(jī)自啟動(dòng)、與市電切換，雙電源末端切換的調(diào)試。
2.3.4檔案
施工全過程，檔案的管理工作是監(jiān)理工作的重中之重，做為工程最后檢驗(yàn)的質(zhì)量證明文件，監(jiān)理工程師應(yīng)通過檔案的管理來控制工程施工的質(zhì)量、進(jìn)度，有效地對工程實(shí)施控制。確保工程的質(zhì)量、進(jìn)度、投資及控制。按期向業(yè)主交出完美的工程。
總之，在施工階段質(zhì)量控制方面需注意的細(xì)節(jié)問題很多，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)檢查和控制。
3施工現(xiàn)場的臨時(shí)安全用電
近年來，建筑行業(yè)中現(xiàn)場的安全管理已經(jīng)由監(jiān)理公司負(fù)責(zé)，所以，施工現(xiàn)場的臨時(shí)電已經(jīng)由電氣監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)，在現(xiàn)場臨時(shí)電的安裝方面應(yīng)按下面幾條實(shí)施管理：
臨時(shí)用電系統(tǒng)一般應(yīng)采用TN供電系統(tǒng)。它是把工作零線N和專用保護(hù)線PE在總供電電源處嚴(yán)格分開的供電系統(tǒng)，也稱三相五線制。它的優(yōu)點(diǎn)是正常情況下PE專用保護(hù)線上無電流，此線專門承接故障電流，確保其保護(hù)裝置動(dòng)作。應(yīng)該特別指出，PE線不許斷線。在距離較遠(yuǎn)的供電干線末端應(yīng)將PE線做重復(fù)接地。
設(shè)置漏電保護(hù)器，應(yīng)堅(jiān)持三級(jí)保護(hù)和“一機(jī)一閘、一漏一箱”的原則。漏電保護(hù)器的選擇應(yīng)符合國標(biāo)《漏電電流動(dòng)作保護(hù)器(剩余電流動(dòng)作保護(hù)器)》的要求。施工現(xiàn)場的總配電箱和分配電箱應(yīng)至少設(shè)置兩級(jí)漏電保護(hù)器，而且兩級(jí)漏電保護(hù)器的額定漏電動(dòng)作電流和額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)合理配合，使之具有分級(jí)保護(hù)的功能。
篇3
基金項(xiàng)目：本文系高?？蒲谢緲I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助（項(xiàng)目編號(hào)：212097）、蘭州交通大學(xué)校教改項(xiàng)目、甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：[2012]GSGXG110）的階段成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0025-03
一、蘭州交通大學(xué)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
開展特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)是教育部實(shí)施高等學(xué)校質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]，其主旨在于適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，支持已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。[2]蘭州交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）的工程管理專業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評(píng)估，2011年被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。作為西北地區(qū)唯一的鐵路高校和較早設(shè)置的工科大學(xué)，我校從建校之初就肩負(fù)著西部鐵路工程技術(shù)與管理人才培養(yǎng)的重任；著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。
2001年6月，舉世矚目的青藏鐵路開工建設(shè)。2004年國務(wù)院審議通過《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》以來，西部特別是西北路網(wǎng)規(guī)模加快擴(kuò)充，敦煌、嘉蒙、西延、神延、太中銀、哈木、精伊霍、蘭渝、蘭新鐵路第二雙線、青藏鐵路延伸線等相繼建成或在建，交通基礎(chǔ)設(shè)施的日臻完善成為西部大開發(fā)的有力支撐條件。在高等工程教育改革和西部“筑路期”的背景下，為了發(fā)揮區(qū)域行業(yè)高校特色專業(yè)的比較優(yōu)勢，面向西部艱苦地區(qū)鐵路建設(shè)的人才需求，確定蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中從事項(xiàng)目決策和全過程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。[3]
二、規(guī)劃及實(shí)施
1.總體思路
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，基于PDCA循環(huán)的質(zhì)量管理方法構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其最具魅力的地方在于，能建立起自我發(fā)現(xiàn)、自我改進(jìn)、自我完善的管理機(jī)制，從計(jì)劃的制定、實(shí)施、檢查到反饋、改進(jìn)，形成自成一體的管理體系[4]，這對工程管理人才培養(yǎng)的建設(shè)與管理來說，是科學(xué)合理的、行之有效的方法。
運(yùn)用“PDCA”循環(huán)進(jìn)行人才培養(yǎng)的總體思路如下：
（1）計(jì)劃（P）——調(diào)查社會(huì)行業(yè)需求，分析學(xué)生基本情況，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。
（2）實(shí)施（D）——按照人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并付諸實(shí)施。
（3）檢查（C）——評(píng)價(jià)實(shí)施的結(jié)果，可通過社會(huì)反饋、企業(yè)調(diào)查、學(xué)生考核等手段，明確效果，找出問題。
（4）處理改善（A）——對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理：對于成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。
2.實(shí)施措施
（1）教學(xué)計(jì)劃。在深入中國中鐵集團(tuán)有限公司、甘肅省勘察院、鐵道部第一設(shè)計(jì)院、中鐵七局等企業(yè)單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會(huì)對人才需求的人才培養(yǎng)模式，不斷修訂完善教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案力爭反映特色，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。在課程安排上既要體現(xiàn)大土木工程技術(shù)背景，又要體現(xiàn)西部地區(qū)和鐵路建設(shè)的特色，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、各類課程之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。作為甘肅省特色專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃在特色人才培養(yǎng)上的一個(gè)突出特點(diǎn)是：著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，設(shè)置了“鐵道概論”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“交通工程概預(yù)算”、“交通工程施工與組織”等特色課程，體現(xiàn)了鐵路特色和優(yōu)勢。同時(shí)，著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域的投資與項(xiàng)目管理方向拓展，保障學(xué)生在較寬的領(lǐng)域中領(lǐng)悟到大工程項(xiàng)目管理的本質(zhì)，向社會(huì)輸送能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。
（2）師資隊(duì)伍。目前校內(nèi)在冊的專業(yè)教師人數(shù)共26人，其中教授5人，副教授11人，講師 9人，助教1人。工程管理專業(yè)教師有35人次取得了國家注冊咨詢工程師、造價(jià)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、律師等執(zhí)業(yè)資格，對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、概預(yù)算、可行性研究等方面教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。
近年來，結(jié)合青藏鐵路、鐵路客運(yùn)專線及高速公路的建設(shè)，有80%以上教師參加了相關(guān)科研項(xiàng)目，工程實(shí)踐與科研能力有了極大提高，更好地適應(yīng)了高等工程教育對師資培養(yǎng)的要求。還有教師走出國門承擔(dān)了剛果（金）國家一號(hào)公路的改建設(shè)計(jì)、中石油土庫曼斯坦專用鐵路設(shè)計(jì)工作。專任教師大都擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，善于按工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)，用工程質(zhì)量事關(guān)重大的切身體會(huì)教育學(xué)生樹立一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。同時(shí)，聘請20余名企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，建立起一支扎根西部、勝任工程教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。
（3）課程建設(shè)。課程安排側(cè)重于“鐵路技術(shù)型工程管理專業(yè)人才”的培養(yǎng)。注重學(xué)生對鐵路技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)工程技術(shù)類專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與管理、經(jīng)濟(jì)、法律類專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的有效融合。按照“精簡必修、增加選修、壓縮理論課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的原則重構(gòu)課程體系，單門課程建設(shè)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)課程群建設(shè)，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程力學(xué)”、“工程測量”、“土木工程材料”等課程被列為校級(jí)重點(diǎn)課程群，由課程負(fù)責(zé)人牽頭組織對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以立項(xiàng)方式開展系統(tǒng)改革與研究。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)從事國內(nèi)外工程項(xiàng)目綜合管理的基本能力和解決工程管理實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力，著重將學(xué)生綜合專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。
教學(xué)內(nèi)容注重刪繁減舊，充實(shí)新理論、新技術(shù)，反映學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課普遍采用基于工程案例的啟發(fā)式、探究式、討論式、學(xué)習(xí)性教學(xué)方法。“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程測量”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“土木工程材料”4門課程成為甘肅省精品課程。
教師在教材編寫、專著出版、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教案講稿、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方面注重鐵路特色。王恩茂、鮑學(xué)英、顧偉紅、祝連波等教師編寫出版了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程造價(jià)管理》、《安裝工程概預(yù)算》、《鐵路工程計(jì)價(jià)》等30余部特色教材，其中《鐵道線路工程施工》、《橋梁施工》、《交通土建工程概論》入選普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。
（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂等模塊構(gòu)成。
1）設(shè)立“創(chuàng)新教育”必修環(huán)節(jié)。學(xué)生需在四年大學(xué)期間完成32個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過相關(guān)考核且成績合格后，獲得“創(chuàng)新教育”兩個(gè)學(xué)分。創(chuàng)新教育課由多個(gè)獨(dú)立板塊組成，借助開放式教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、制作、操作、發(fā)明等方式，完成創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)院制定了創(chuàng)新教育實(shí)施辦法，從管理機(jī)構(gòu)、競賽組織、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、論文撰寫、學(xué)分認(rèn)定等方面設(shè)有實(shí)施細(xì)則，從制度上保障了創(chuàng)新實(shí)踐的全過程實(shí)施。
2）開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，建有甘肅省“道路橋梁與地下工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和鐵道部“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中心”等兩個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，另建有甘肅省“土木工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心”以及工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積10000多平方米，各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備1500多臺(tái)（套），總價(jià)值3000余萬元，必修實(shí)驗(yàn)課程開出率達(dá)到100%。以教師教改基金和大學(xué)生科技創(chuàng)新基金為保障，以全國、省、校三級(jí)科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)為平臺(tái)，組織學(xué)生申請創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題、自主擬定實(shí)驗(yàn)方案、撰寫科學(xué)總結(jié)報(bào)告，由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)及報(bào)告情況給出評(píng)分并推薦優(yōu)秀報(bào)告發(fā)表到相應(yīng)科技期刊上。其中，2011年王恩茂老師指導(dǎo)的“秸稈復(fù)合式保溫墻體材料在農(nóng)村地區(qū)的推廣”項(xiàng)目獲得甘肅省第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽三等獎(jiǎng)。2011年鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”順利通過驗(yàn)收，和課題組學(xué)生李信一起撰寫的論文《論項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的推廣》發(fā)表在《高等建筑教育》2012年第2期上。2011年靳春玲、鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的“大學(xué)生課外科技作品”分別獲得甘肅省二、三等獎(jiǎng)。
3）校企共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。先后與中國中鐵、中鐵二十一局、中鐵西北鐵道科學(xué)研究院、中鐵一局、鐵道第一勘察設(shè)計(jì)院、68011部隊(duì)等單位簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議，已建成14個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和4個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境。
4）組織開展專業(yè)交流及各類競賽活動(dòng)。2012年組織舉辦了首屆甘肅高校工程管理專業(yè)交流會(huì)，有來自8所院校的教師和學(xué)生參加了交流。連續(xù)多年舉辦算量大賽，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯課外科技活動(dòng)作品競賽并取得包括國家銅獎(jiǎng)在內(nèi)的多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
（5）教學(xué)管理。以質(zhì)量管理為核心，重視教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，重視教學(xué)工作的全過程管理，進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過土木工程本科教學(xué)水平評(píng)估、院級(jí)本科教學(xué)工作評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、新辦專業(yè)評(píng)估、重點(diǎn)課程群達(dá)標(biāo)評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)等一系列舉措，保證了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度與效果。
進(jìn)一步健全與完善教學(xué)督導(dǎo)體系，保障本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在教學(xué)改革研究及校內(nèi)各項(xiàng)評(píng)估、課堂教學(xué)調(diào)研、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、教學(xué)文檔的規(guī)范管理等教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)院對實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育等實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理制定有詳細(xì)的管理辦法。以制度的形式確保教授和副教授登講臺(tái)為本科生上課；嚴(yán)格執(zhí)行教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；定期召開教學(xué)研究會(huì)議，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；長期堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教與領(lǐng)導(dǎo)及同行專家評(píng)教相結(jié)合的評(píng)教辦法。建立院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。院、系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于三次，對每位教師課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段予以分析和指導(dǎo)。完善考試制度和考試管理。考試質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)，為此學(xué)校制定了一套完備的考試制度，制度覆蓋試題（必修課建立試題庫）、考場布置、監(jiān)考、閱卷、存檔的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（6）社會(huì)服務(wù)。我校工程管理專業(yè)從設(shè)立之初，就積極地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場并取得了一系列的成果。從1995年開始，工程管理系承擔(dān)了“甘肅省建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)”、“全國注冊造價(jià)工程師培訓(xùn)”、“注冊建造師培訓(xùn)”、“甘肅省建筑與房地產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)”等培訓(xùn)任務(wù)，為提高甘肅省建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)還對鐵道部第一勘察設(shè)計(jì)院、甘肅水利水電設(shè)計(jì)院、蘭州石化有限責(zé)任公司、蘭州鐵路局、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等單位的領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)干部進(jìn)行了工程管理知識(shí)輪訓(xùn)，得到了業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。同時(shí)，專業(yè)課教師積極參與地方重大重點(diǎn)項(xiàng)目的前期決策論證、招投標(biāo)評(píng)標(biāo)、技術(shù)咨詢等工作，對甘肅省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了一定的作用。
（7）思想及身體素質(zhì)培養(yǎng)。開展愛國愛路主題教育，激勵(lì)學(xué)生投身到祖國的鐵路建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中。校園建成置有詹天佑塑像、青龍橋車站的“天佑園”主題教育公園?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程中的“肩負(fù)歷史新使命”被評(píng)為省思想政治教育理論課“精彩一課”。在每年的職業(yè)生涯規(guī)劃師生懇談會(huì)上，老教授幾十年如一日在黃土高原安身立命無悔追求的動(dòng)情講述，新一代青年校友扎根西部鐵路建設(shè)的突出成就，中青年教授、博士科研足跡遍布黃土溝壑、高原凍土、西部荒漠乃至無人區(qū)域的現(xiàn)身說法，感人至深，教育和激勵(lì)著一屆屆畢業(yè)生，循著中國鐵路建設(shè)先驅(qū)者的足跡，并以學(xué)校教師和優(yōu)秀校友為榜樣，到祖國最需要的地方去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
開展籃球、足球、排球、拔河、越野跑等各類體育比賽，開展以“了解西部、關(guān)愛西部、建設(shè)西部”為目的的蘭州徒步行，開展“增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志”的野營遠(yuǎn)足活動(dòng)。公共體育教學(xué)專門設(shè)立了“野外生存訓(xùn)練課”，教學(xué)內(nèi)容包括山地定向越野、遠(yuǎn)足、沙漠旅行、高原野營等內(nèi)容，每年至少舉行兩次穿越山地和荒原的長距離定向比賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了野外生存的基本技能，提高了身心素質(zhì)、合作能力和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)體育達(dá)標(biāo)率為100%。這一專項(xiàng)選修課目為學(xué)生未來崗位工作打下了良好基礎(chǔ)。
三、實(shí)施效果
1.專業(yè)辦學(xué)水平得到廣泛認(rèn)可
2010年，工程管理專業(yè)順利通過了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的專業(yè)教育水平評(píng)估，是全國第27個(gè)、甘肅省第1個(gè)通過工程管理專業(yè)評(píng)估的專業(yè)。2011年6月被評(píng)為甘肅省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，我校是省內(nèi)首家開設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)校，工程管理專業(yè)在甘肅省按照一本進(jìn)行招生。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到許多“985”、“211”高校的認(rèn)可，同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京交通大學(xué)、深圳大學(xué)等高校均接收我校推免的碩士研究生。學(xué)科水平和專業(yè)排名處于全省先進(jìn)行列。
2.畢業(yè)生受到用人單位一致好評(píng)
工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高，使工程管理專業(yè)大學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還具備了應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)得到了很大的提高，在各類競賽和各種考評(píng)中都獲得了良好的成績。
近年來，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，歷年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上。根據(jù)對畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)是“用得上，靠得住，留得下”，很多單位都愿意吸納我校畢業(yè)生，并采取“3+1”資助培養(yǎng)模式，使雙方受益。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、鐵路勘察設(shè)計(jì)院、中國中鐵公司、中國鐵建公司、城市軌道交通建設(shè)管理部門以及其他部門的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負(fù)責(zé)人，專業(yè)畢業(yè)生在全國行業(yè)高校中自愿服務(wù)西部的比例最高。廣大畢業(yè)生以較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，勤樸篤行，艱苦創(chuàng)業(yè)，在青藏鐵路、蘭新鐵路第二雙線、太中銀、精伊霍、蘭渝鐵路、玉樹抗震救災(zāi)道路建設(shè)等國家重點(diǎn)工程建設(shè)中勇挑重?fù)?dān)，建功立業(yè)，為我國鐵路特別是西北鐵路的建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。
3.師資隊(duì)伍水平得到顯著提高
土木工程專業(yè)專任教師中具有教授及副教授等高級(jí)職稱者達(dá)到60%以上，全國工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，1人入選“甘肅省科技領(lǐng)軍人才”。1 人獲“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，1人獲得“我最喜愛的教師”榮譽(yù)稱號(hào)，3人獲得教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，4人獲得青年教師教學(xué)獎(jiǎng)。
4.學(xué)科學(xué)位建設(shè)邁上新臺(tái)階
1997年，在“道路與鐵道工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置了“建設(shè)項(xiàng)目管理”方向并開始招收碩士研究生，2002年在“管理科學(xué)與工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置“工程與項(xiàng)目管理”方向并招生，2008年在“土木工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)下自主設(shè)置了“土木工程建造與管理”二級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)并開始單獨(dú)招收碩士研究生，2010年取得“工程管理”專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、“項(xiàng)目管理”工程碩士學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域并于2011年開始單獨(dú)招生。經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前工程管理專業(yè)已形成了本科、碩士、博士等完整的人才培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見[EB/OL].http：//，2007：1-26.
篇4
我國目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項(xiàng)目中心人才培養(yǎng)模式[3]。
通過召開學(xué)生座談會(huì)，了解到學(xué)生對現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)興趣不高，不知道畢業(yè)后會(huì)做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面。通過對高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，得出結(jié)論：首先必須充分調(diào)研、了解建筑企業(yè)對高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設(shè)置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來的人才即具有較高的技術(shù)能力，又學(xué)到了比較系統(tǒng)的理論知識(shí)。
基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系，學(xué)生在校期間將受到知識(shí)能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學(xué)年的第一學(xué)期強(qiáng)化訓(xùn)練崗位技能和實(shí)際操作技能。使學(xué)生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。
2 人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施
結(jié)合安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、建筑工程崗位的特點(diǎn)以及土建類專業(yè)教學(xué)基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程教學(xué)中，采用“教?學(xué)?做”一體化教學(xué)模式。專業(yè)主干課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建施工員實(shí)際工作過程，畢業(yè)能達(dá)到“雙證書”就業(yè)。注重教學(xué)過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級(jí)建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。
我們將“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1年頂崗實(shí)習(xí)）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年崗前綜合實(shí)訓(xùn)，半年頂崗實(shí)習(xí)），前四學(xué)期進(jìn)行理論知識(shí)講解，第五學(xué)期主要進(jìn)行以施工圖講解為主線的崗前綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行了工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)、建筑施工圖會(huì)審與繪制實(shí)訓(xùn)、建筑預(yù)算及招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、建筑施工方案實(shí)訓(xùn)、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收與安全管理等專項(xiàng)練習(xí)，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀況，并彌補(bǔ)知識(shí)體系的不足。
這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設(shè)置，重點(diǎn)突出建筑施工技術(shù)與管理方面的技能，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3 人才培養(yǎng)模式改革效果
建筑工程項(xiàng)目通常周期比較長，在工程上實(shí)習(xí)的時(shí)間非常有限，不能對在學(xué)校學(xué)習(xí)的崗位知識(shí)全面應(yīng)用。對此，我們建設(shè)了滿足最小教學(xué)班的實(shí)訓(xùn)場地，主要包括施工實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)室，鋼筋加工實(shí)訓(xùn)室，工程測量實(shí)訓(xùn)室，建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室，招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，施工仿真實(shí)訓(xùn)室，工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等，通過在實(shí)訓(xùn)室里演練操作，使學(xué)生能夠?qū)λ械膷徫欢寄芰私獠?yīng)用，充分利用了教學(xué)資源，同時(shí)解決了工地上危險(xiǎn)的狀況。通過崗前綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了從測量放線到竣工驗(yàn)收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。
篇5
基于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從煤礦企業(yè)中來，又服務(wù)于煤礦生產(chǎn)的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)滿足煤礦安全生產(chǎn)需要的工程人才。在教學(xué)過程中，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生掌握煤礦一通三防知識(shí)的能力，樹立了搞好煤礦安全生產(chǎn)的使命感和責(zé)任心。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源于企業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生“真題真做”，指導(dǎo)教師全程輔導(dǎo)，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
在科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的縱、橫向課題，通過現(xiàn)場測試、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等科研實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，提高工程實(shí)踐能力。
2.建設(shè)自治區(qū)一流的煤礦安全實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)習(xí)基地。
學(xué)院煤礦安全實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有礦井仿真模型室、礦井通風(fēng)實(shí)驗(yàn)室、礦井瓦斯防治實(shí)驗(yàn)室、礦井火災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、礦塵防治實(shí)驗(yàn)室、礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)機(jī)房等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。建筑面積1500平方米，設(shè)備總值達(dá)1000余萬元。實(shí)驗(yàn)中心目前已開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)3000人次以上。
校外與神華新疆能源公司、大黃山煤礦等多家單位簽訂了實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，建立了互動(dòng)、雙贏、長效機(jī)制和教學(xué)管理機(jī)制，校企合作共同管理和考核。
3.提升工程素養(yǎng)，開展崗位職業(yè)資格認(rèn)證，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、取得“雙證書”的工程人才。
2010年2月，自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)了我校煤炭行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的資格，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過相應(yīng)工種的培訓(xùn)和鑒定，可取得礦井通風(fēng)工、礦井測風(fēng)工、瓦斯檢查工、礦井防塵工、礦井測塵工、安全儀器監(jiān)測工、安全檢查工、礦山救護(hù)工等煤炭行業(yè)特有工種職業(yè)資格證書，畢業(yè)后取得學(xué)歷證書。
4.教學(xué)、科研成果。
2008年，《礦井通風(fēng)與安全》被評(píng)為校級(jí)精品課程；2009年，《礦井通風(fēng)》被評(píng)為校級(jí)精品課程，安全技術(shù)管理（礦井通風(fēng)與安全）教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，礦井通風(fēng)與安全專業(yè)被評(píng)為校級(jí)特色專業(yè)；2010年，《礦井瓦斯防治》被評(píng)為校級(jí)精品課程，《礦井通風(fēng)與安全》被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程，《礦井通風(fēng)與安全專業(yè)技能應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》被評(píng)為校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2011年，礦井通風(fēng)與安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被推薦參評(píng)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，礦井通風(fēng)與安全專業(yè)獲批自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)；2012年，煤礦安全實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為自治區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
自2007年以來，研究團(tuán)隊(duì)成員主持或參與自治區(qū)教育廳縱向科研項(xiàng)目6項(xiàng)，企業(yè)橫向科研項(xiàng)目10項(xiàng)，校內(nèi)課題5項(xiàng)；在省級(jí)以上核心刊物公開發(fā)表教研、學(xué)術(shù)論文36篇。
2008年，研究團(tuán)隊(duì)主編或參編了《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》、《煤礦事故分析與處理》、《礦井通風(fēng)技術(shù)》和《通風(fēng)與安全》4部教材，目前該套教材已被中國礦業(yè)大學(xué)出版社于2009年8月出版，其中《通風(fēng)與安全》和《礦井通風(fēng)技術(shù)》于2010年分別獲得教育部高等學(xué)校高職高專安全類專業(yè)首屆優(yōu)秀教材成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
5.社會(huì)認(rèn)可程度。
通過實(shí)施礦井通風(fēng)與安全緊缺專業(yè)人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的工作，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到極大提高。畢業(yè)生受到企業(yè)的普遍歡迎，其工程能力得到企業(yè)區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)人員及工人師傅的肯定，很多廠礦提前一年就到校預(yù)訂畢業(yè)生。礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)率為100%。
通過在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面進(jìn)行的改革和探索，不但對提高我院礦井通風(fēng)與安全專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用，而且其成果輻射到了我院其他涉煤專業(yè)，特別是為我院將來實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇6
我國輕工產(chǎn)品的四分之一出口到全球200多個(gè)國家和地區(qū)，占國際市場份額50%以上，100多種產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界第一。在我國的國民經(jīng)濟(jì)中具有顯赫的地位。然而，輕工業(yè)要保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，在國際競爭中持續(xù)立于不敗之地，也必須順應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的號(hào)召及國際需求，發(fā)展其創(chuàng)新競爭力。無疑培養(yǎng)輕化工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才也就格外重要。輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是以輕化工程專業(yè)教育的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式和方法作為改革探索方向，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法、科學(xué)探索精神和創(chuàng)造精神以及科學(xué)研究與應(yīng)用能力為目標(biāo)，開展的研究與實(shí)踐。要建立創(chuàng)新模式首先就要對其理念進(jìn)行探討。
1 培養(yǎng)模式項(xiàng)目研究背景、目的與意義
創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為決定一個(gè)國家、民族前途和命運(yùn)的重要因素。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。"而一個(gè)國家、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力主要依賴于國家、民族的人才，即國家要具有創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
本研究所指創(chuàng)新型人才界定為掌握專門知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新想法和創(chuàng)新沖動(dòng)。目前，我國高等院校中設(shè)置輕化工程專業(yè)的學(xué)校由于課程體系較為陳舊、教學(xué)方法較為死板，仍然沿用十幾年前的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，致使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求、社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性，用人單位及學(xué)生均形成一種觀念，即大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)毫無用處。甚至在部分大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)大學(xué)本科教育?？苹默F(xiàn)象。因此，目前的輕化工程專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足輕工業(yè)發(fā)展的需求，更無法滿足我們建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求。如何培養(yǎng)輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才已成為擺在我們面前的重要課題之一。
2 培養(yǎng)模式項(xiàng)目研究的思路與方法
本研究主要基于輕化工程專業(yè)重應(yīng)用、重實(shí)踐的特點(diǎn)，重新審視大學(xué)理念、轉(zhuǎn)變已有的觀念，進(jìn)而從優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、吸引學(xué)生參與科研項(xiàng)目、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新情感和完善人格，從而培養(yǎng)出具有"厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新"等綜合能力的輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才。
3 培養(yǎng)實(shí)踐
3.1 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變育人思路
教育是對人的培育和改造，如果教育觀念停滯在過去的階段，用已經(jīng)被社會(huì)實(shí)踐證明不適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)需求的理念和觀念維持進(jìn)行教育，那么育人的功能就被大大弱化，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此要改革和探索人才培育，首先就要更新觀念，轉(zhuǎn)變育人思路。首先，改變以往師長唯遵、單向度說教觀念，承認(rèn)學(xué)生是教育行為中的主體之一。給予學(xué)生平等地位，即承認(rèn)學(xué)生在教育過程中擁有獨(dú)立行使思考的權(quán)利和人格的平等；承認(rèn)學(xué)生的自由，即探索的自由、選擇的自由。能夠自由的進(jìn)行興趣所在的探索，無論學(xué)生所選擇探索領(lǐng)域在教師看來是多么離經(jīng)叛道或者有悖常理，只要學(xué)生有探索的興趣，教師就要尊重學(xué)生探索的權(quán)利，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，并加以指導(dǎo)。這才是創(chuàng)新的最原始的形態(tài)，而這種最原始的創(chuàng)新形態(tài)是一切創(chuàng)新的基點(diǎn)。其次，承認(rèn)學(xué)生是有差別的。更為重要的是，要改變大學(xué)人才觀，突破以往"高分就是好學(xué)生"的印象。要樹立大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生千差萬別，只要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提出有益于社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)利益最大化的就是合格的大學(xué)畢業(yè)生的觀念。再次，要突破單純工科的狹隘觀念。大學(xué)培養(yǎng)的人才首先要具有完善人格、具備獨(dú)立思維能力、擁有科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。20世紀(jì)以來的科學(xué)發(fā)展，表明不同學(xué)科間的相互交叉成為科學(xué)發(fā)展的增長點(diǎn)，而要取得學(xué)科的相互交叉并取得發(fā)展，就需要具備完善人格、具備獨(dú)立思維能力、擁有科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。輕化工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才首先就是要使要學(xué)生具備上述的三種條件。
3.2 分階段、分類的差異化培養(yǎng)模式
研究組對輕化工程專業(yè)本科生按照簽署觀念進(jìn)行分類：一年級(jí)完成基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程的學(xué)習(xí)；在二年級(jí)開始接觸專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生自愿及相關(guān)考核的基礎(chǔ)上，安排優(yōu)秀學(xué)生（不超過該專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%）在本專業(yè)內(nèi)選擇導(dǎo)師指導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究訓(xùn)練。優(yōu)秀學(xué)生選導(dǎo)師制使學(xué)生從導(dǎo)師處接觸了本專業(yè)的相關(guān)體系和知識(shí)，開拓了眼界，初步發(fā)揮了指導(dǎo)學(xué)生成長、培養(yǎng)完善人格、訓(xùn)練科學(xué)素養(yǎng)和技能的作用。
吸收三年級(jí)本科生進(jìn)入專業(yè)研究課題組，經(jīng)過二年級(jí)的專業(yè)訓(xùn)練，擁有了基本的科學(xué)素養(yǎng)，能夠初步開展探索性試驗(yàn)。特別是在依托專業(yè)研究課題組中的科學(xué)研究項(xiàng)目，學(xué)生成長更快。經(jīng)過二年級(jí)導(dǎo)師制、三年級(jí)課題組訓(xùn)練的體制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)有效途徑。
進(jìn)入四年級(jí)適時(shí)分流，繼續(xù)攻讀學(xué)位的開始獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究；需要就業(yè)者，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。經(jīng)過多年實(shí)踐并與企業(yè)溝通表明：學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)對于學(xué)生適應(yīng)度和創(chuàng)新能力的提升有較大幫助。
這種差異化培養(yǎng)是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展最好的尊重和最好保證，也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的充分提高。當(dāng)然這種培養(yǎng)方式不是簡單的四年制培養(yǎng)就結(jié)束了，而是形成了一個(gè)新的有利于創(chuàng)新型人才不斷成長的一個(gè)機(jī)制。對于專業(yè)工程師通用型合格人才方向：培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)、不斷解決實(shí)際問題、提出不同于以往的新思路和新方法；而對于科研技術(shù)方向：簡單的四年培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是結(jié)束，而是開始，必須將碩士、博士階段有效地銜接，才能體現(xiàn)出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢。
4 結(jié)語
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的主要目標(biāo)之一。經(jīng)過教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須要對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念進(jìn)行探討。本文就是對培養(yǎng)的理念進(jìn)行討論，只有如此才能使我們找到正確的有效的輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才模式和方法。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
篇7
通信工程專業(yè)是一門技術(shù)含量高、發(fā)展快、綜合性及實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。目前國內(nèi)通信專業(yè)逐年擴(kuò)招，院校之間、專業(yè)之間及學(xué)生就業(yè)之間的競爭日趨白熱化，而我校通信工程專業(yè)要在強(qiáng)手如云的眾多高校中占有一席之地，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力，就必須以特色顯示活力，以特色保證質(zhì)量，以特色增強(qiáng)競爭力。因此如何體現(xiàn)特色，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過探索與中興通訊nc學(xué)院校企合作模式，研究信息通信技術(shù)快速發(fā)展對應(yīng)用性人才的需求，在專業(yè)定位上緊跟通信技術(shù)的發(fā)展，以3g為切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代交換原理、光纖通信、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)等課程構(gòu)建全程現(xiàn)網(wǎng)的專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)通信技術(shù)快速發(fā)展的工程應(yīng)用型人才。
二、特色專業(yè)人才培養(yǎng)幾點(diǎn)思考及實(shí)踐
1.探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)方向課的工程實(shí)訓(xùn)
2009年我校與中興通訊nc學(xué)院采用校企合作簽署合作協(xié)議，聯(lián)合共建nc（network communication）網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)基地，相應(yīng)地修訂人才培養(yǎng)方案并對課程體系進(jìn)行調(diào)整。修訂后的人才培養(yǎng)方案將專業(yè)課與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，突出現(xiàn)代交換原理、光纖通信、3g移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)及網(wǎng)優(yōu)網(wǎng)規(guī)的工程系統(tǒng)訓(xùn)練。圖1為本專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。圖2為相應(yīng)的課程體系及學(xué)分比例圖。調(diào)整后的課程體系對理論教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化，理論學(xué)分占總學(xué)分比例從原來62.5%降到57.9%，而實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化，學(xué)分比例從原來的21.5%增加到目前的26.1%，尤其是專業(yè)實(shí)踐課采用現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，與工程緊密結(jié)合，突出專業(yè)特色，很好地貫徹了我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.專業(yè)課與實(shí)際工程結(jié)合，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型通信人才
以3g移動(dòng)通信課程為例：在教學(xué)過程中，以td-scdma的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)流程和設(shè)備運(yùn)作為教學(xué)主線，將td-scdma核心技術(shù)及3g網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等技術(shù)融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中。重點(diǎn)講解移動(dòng)通信及td-scdma技術(shù)原理、關(guān)鍵技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化、td-scdma rns產(chǎn)品數(shù)據(jù)配置、維護(hù)及故障處理等方面知識(shí)。在教學(xué)方法上，教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，例如以某市無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃為任務(wù)，為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的流程、鏈路預(yù)本文由收集整理算、網(wǎng)規(guī)勘察的內(nèi)容、技術(shù)要求及勘察工具、用規(guī)劃工具進(jìn)行系統(tǒng)仿真、生成仿真結(jié)果并進(jìn)行分析，最終調(diào)整規(guī)劃方案以達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)。課程的教學(xué)改革真正將專業(yè)課的理論實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程相接軌，達(dá)到提高學(xué)生技能水平、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
3.通過教學(xué)研究、教學(xué)改革及教材建設(shè)促進(jìn)教學(xué)水平整體提高
在教學(xué)質(zhì)量工程中，教學(xué)研究及教學(xué)改革是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。近2年本專業(yè)申報(bào)廣東省、學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目共10項(xiàng)，實(shí)施通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等一系列課程改革。編寫現(xiàn)代交換原理教材1部，修訂通信原理、程控交換、光纖通信、3g移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)講義4本。開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試手段等方面的實(shí)踐和探索。以通信原理教學(xué)改革項(xiàng)目為例，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如第一節(jié)課的教學(xué)，首先要告訴學(xué)生這門課要學(xué)什么及與先修課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及課程的銜接有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在教學(xué)方法上，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如調(diào)制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從五個(gè)角度比較不同調(diào)制系統(tǒng)的調(diào)制原理、解調(diào)原理、調(diào)制效率、功率譜及抗噪聲性能的不同點(diǎn)，分析不同系統(tǒng)的有效性及可靠性指標(biāo)。在學(xué)習(xí)復(fù)用技術(shù)時(shí)，采用提出問題、自學(xué)引導(dǎo)、問題講解、得出結(jié)論的方式巧妙地讓學(xué)生理解不同復(fù)用方式的應(yīng)用范圍、各自的特點(diǎn)及關(guān)鍵技術(shù)。在學(xué)習(xí)編碼技術(shù)時(shí)，通過為什么要編碼、如何編碼解碼、不同編解碼的優(yōu)缺點(diǎn)分析將各種信源編碼及信道編碼清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了大膽的改革，將原來的全部驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證+仿真+設(shè)計(jì)的方式，包括pcm編解碼與fsk調(diào)制解調(diào)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、hdb3編解碼及psk調(diào)制解調(diào)的matlab仿真實(shí)驗(yàn)，采用fpga及vhdl語言實(shí)現(xiàn)循環(huán)碼編解碼電路的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過一系列的教學(xué)改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果和實(shí)踐成效。
4.師資隊(duì)伍是建立良好教學(xué)和科研服務(wù)體系的有力保障
通信行業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)，而高校教師普遍存在偏重理論教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程需求脫軌的情況。因此要想培養(yǎng)具有工程實(shí)踐型的應(yīng)用人才，需要教師必須跟上通信技術(shù)的快速發(fā)展。依托我校與中興通訊nc學(xué)院簽署的合作協(xié)議，每年本專業(yè)都會(huì)送相關(guān)專業(yè)教師到中興通訊進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)進(jìn)修。近3年，本專業(yè)已派遣教師學(xué)習(xí)td_scdma原理與設(shè)備調(diào)測、cdma網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃、sdh光傳輸、數(shù)據(jù)通信、程控交換、下一代網(wǎng)絡(luò)（ngn）等課程；聘請中興通訊nc學(xué)院一線技術(shù)人員為本專業(yè)的兼職教師；定期與中興通訊展開先進(jìn)通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研習(xí)討論，針對當(dāng)前研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)難題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。同時(shí)本專業(yè)鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，近2年成功申請國家自然科學(xué)基金2項(xiàng)、省市科技項(xiàng)目11項(xiàng)，逐步建立起一支理論水平高并具有一定工程素養(yǎng)及科研能力的創(chuàng)新師資隊(duì)伍。
5.通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)真正提高學(xué)生的市場競爭能力
近2年本專業(yè)總共與9家通信設(shè)備制造商、運(yùn)營商及產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司簽署了實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議。比如學(xué)生完成現(xiàn)代交換原理、光纖通信、3g移動(dòng)通信及數(shù)據(jù)通信專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可以自愿報(bào)名參加中興通訊nc學(xué)院組織的nc助理工程師認(rèn)證，并為認(rèn)證通過的學(xué)生提供通信產(chǎn)品的開發(fā)、調(diào)測、維護(hù)、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等方面的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)。其他幾家實(shí)習(xí)基地每年都會(huì)接收本專業(yè)的學(xué)生參與到其通信產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及維護(hù)工作中去。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)不僅熟悉了企業(yè)的運(yùn)作，了解了企業(yè)文化，還通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提高了專業(yè)技能、豐富了實(shí)踐知識(shí)。另一方面，企業(yè)也進(jìn)行了人才儲(chǔ)備，解決招聘人才的成本，達(dá)到雙贏的目的。
篇8
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
新能源產(chǎn)業(yè)作為國家和山東省重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏問題也越來越突出。德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等“四個(gè)能力”為著力點(diǎn)，通過“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行（CDIO）”的工程教育模式，將工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過校企合作的形式開展聯(lián)合教育培訓(xùn)和科學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[1]。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)”為宗旨，積極開展教學(xué)改革與實(shí)踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系；轉(zhuǎn)變教育觀念，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，采用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方式，建立有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改善實(shí)驗(yàn)條件，改進(jìn)管理，整合實(shí)踐教學(xué)資源，提高設(shè)備使用率[2]。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能源與動(dòng)力工程學(xué)科人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)對能源與動(dòng)力工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了科學(xué)、系統(tǒng)的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既有機(jī)結(jié)合，又相對獨(dú)立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性，適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；建立適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元化實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)考核方法。
“漸進(jìn)式四平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系包括，基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺(tái)創(chuàng)新能力與科研能力培養(yǎng)平臺(tái)。在教學(xué)過程中通過改革不斷完善和提高。
2.增加綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例
我們改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。制定了與理論課程有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)（含課外學(xué)時(shí)），增加了跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重在實(shí)踐教學(xué)中增加工程內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，不斷融入教學(xué)科研成果等方式，加強(qiáng)了對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。
“中心”每學(xué)年設(shè)20門實(shí)驗(yàn)課程，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目139個(gè)。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占42.4%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占41%；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占15.8%。近三年實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率達(dá)到45%以上。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合
能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心多年來重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程實(shí)際的結(jié)合，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了探索，通過科研和工程開發(fā)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。
中心依托山東省高?！吧锛夹g(shù)與生物資源利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，熱能與動(dòng)力工程和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化兩個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，依靠較高的學(xué)術(shù)水平和工程開發(fā)能力，多年來中心教師進(jìn)行了大量科學(xué)研究和工程開發(fā)，完成了一大批有影響的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，教師整體上參與科研和工程研發(fā)的比例高，同時(shí)通過科學(xué)研究和工程開發(fā)，教師的學(xué)術(shù)水平和工程能力得到進(jìn)一步提高，能夠更有效地將科研和工程項(xiàng)目的內(nèi)容帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研、工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
通過“校企共建，資源共享”的模式，與社會(huì)力量共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提高了實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)水平，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更接近工程實(shí)際，如與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，由山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。
4.堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的技術(shù)保障。針對不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式并大力推行開放式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、能力、思維、素質(zhì)”綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同層次，我們采用不同的教學(xué)方法。
5.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，使學(xué)生可以及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源學(xué)習(xí)、鍛煉。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，通過虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。絕大多數(shù)的課程采用多媒體教學(xué)，電工學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械原理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等課程開發(fā)了一個(gè)集網(wǎng)上答疑、交互式自測、知識(shí)點(diǎn)檢索于一體的，既可應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)又可輔助于教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自行開發(fā)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平，有利于實(shí)驗(yàn)室的開放，提高了設(shè)備的利用率[5]。
三、結(jié)束語
能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自成立以來，按照“企校合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資源共享、互惠雙贏”的原則，以“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率”作為總體要求，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立了具有鮮明新能源特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置、實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)與管理以及實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)等方面都取得可喜成績，產(chǎn)生了良好的輻射示范作用，并不斷發(fā)展、完善，現(xiàn)已成為德州學(xué)院相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地，成為地方新能源行業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和員工培訓(xùn)的重要基地，并形成了自己鮮明的特色。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
引言
隨著全球化進(jìn)程和中國的發(fā)展，交通土建行業(yè)還在不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大。根據(jù)行業(yè)調(diào)查及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，現(xiàn)代社會(huì)需要的工程技術(shù)人才主要以技術(shù)型和技能型的高級(jí)應(yīng)用型人才為主。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)處于一二本科院校土木工程專業(yè)與?？坪透呗殞W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，發(fā)展空間受到兩者的夾擠。因此，提高獨(dú)立學(xué)院土木專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合市場的實(shí)踐型人才顯得十分重要。長沙理工大學(xué)城南學(xué)院針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本科學(xué)生的差異性以及社會(huì)對人才需求層次的多樣性，建立了“全面發(fā)展，突出專長，強(qiáng)化實(shí)踐，著重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則[1]，確立了“立足行業(yè)需求、面向地方經(jīng)理建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、主要對某一專業(yè)領(lǐng)域非常熟悉、學(xué)有所長的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于上述的原則和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[2]，并從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，希望將獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究，與不同專業(yè)、不同學(xué)科甚至不同院校的特殊性結(jié)合起來，體現(xiàn)不同的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化。本文將介紹長沙理工大學(xué)城南學(xué)院在土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的改革和實(shí)踐。
一、 “5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系主要部分是在教學(xué)計(jì)劃中，用5個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用1個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在校內(nèi)教學(xué)基地上開展課程實(shí)習(xí)，用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間開展工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。
通過實(shí)施“5+1+2”人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)中的實(shí)踐部分得到了強(qiáng)化，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過教學(xué)計(jì)劃的40%，學(xué)生畢業(yè)之前參加進(jìn)一步強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)施“5+1+2”模式過程中，做到“三強(qiáng)化、三結(jié)合” [1]。“三強(qiáng)化”即強(qiáng)化工程實(shí)踐、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“三結(jié)合”即課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。
二、城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點(diǎn)
學(xué)院橋梁工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的確定，以“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出專長、提高素質(zhì)”為總體要求，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，按照土木工程專業(yè)橋梁工程方向建設(shè)要求制定的專業(yè)規(guī)范，實(shí)行模塊化培養(yǎng)模式。在教學(xué)計(jì)劃中采用基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向，專業(yè)覆蓋面寬，適應(yīng)性強(qiáng)；重視基礎(chǔ)性理論和應(yīng)用性理論教學(xué)；跟隨學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢；以“精煉、適用”為原則，整體優(yōu)化課程體系；適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（一）課程體系的構(gòu)成
學(xué)院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)成采用“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課設(shè)置三個(gè)平臺(tái)，選修課設(shè)置專業(yè)方向選修課。必修課三個(gè)平臺(tái)為：
1.第一平臺(tái)：即公共課平臺(tái)。開設(shè)這類課程是對學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
2.第二平臺(tái)：即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺(tái)內(nèi)的課程。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)等。
3.第三平臺(tái)：即專業(yè)課平臺(tái)。該平臺(tái)構(gòu)建在前兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置專業(yè)主干課程，包括砼結(jié)構(gòu)、土木工程施工、高層建筑結(jié)構(gòu)、路橋工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震、道路工程等。
（二）學(xué)時(shí)、學(xué)分分布
總學(xué)分：專業(yè)四年至少修滿168學(xué)分。其中理論教學(xué)總學(xué)分118學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分50學(xué)分。理論教學(xué)總學(xué)分：在118學(xué)分中，必修課占83.5學(xué)分，選修課占34.5學(xué)分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排
實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系且又相對獨(dú)立的教學(xué)體系，其重點(diǎn)是強(qiáng)化對土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方案時(shí)，應(yīng)從對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置不同的選修“模塊”，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為50學(xué)分。具體內(nèi)容：
1.基礎(chǔ)實(shí)踐，共約4學(xué)分，包括軍事理論及訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、英語應(yīng)用能力實(shí)習(xí)等。
2.專業(yè)實(shí)踐包括測量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等，共約31學(xué)分。
3.專業(yè)綜合實(shí)踐，共約15學(xué)分，包括畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)，不少于5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10周。
整個(gè)框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學(xué)的同時(shí)，系統(tǒng)考慮了外語能力、計(jì)算機(jī)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。
3城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革。
從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系根據(jù)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。
（1）理論教學(xué)的調(diào)整：首先調(diào)整了必修課和理論課，增加選修課，確保實(shí)踐教學(xué)要求。A、將必修課時(shí)間壓縮，如 “高等數(shù)學(xué)”由160學(xué)時(shí)改為136學(xué)時(shí)。B、將必修課內(nèi)容整合，如“畫法幾何”（34學(xué)時(shí)）、“土木工程制圖”（60學(xué)時(shí)）合并為“畫法幾何與工程制圖”（64學(xué)時(shí)）。C、將專業(yè)課內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計(jì)理論為主線改為以設(shè)計(jì)方法為主線。然后調(diào)整了選修課內(nèi)容，增加土木工程相關(guān)專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)課程。
2 實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整：A、將原來分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合集中到暑期前后的夏季學(xué)期。B、工程實(shí)踐時(shí)間延長到1年，實(shí)習(xí)的同時(shí)完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過對橋梁工程方向培養(yǎng)計(jì)劃具體的修改，可以看到，課內(nèi)教學(xué)時(shí)間明顯縮短，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間明顯增加，幾乎占在校時(shí)間的40%，集中性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，由原來單一的重視設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)與施工技術(shù)的綜合平衡，突出了“應(yīng)用”，與學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)更好地協(xié)調(diào)。
（4）城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索
城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索主要從以下幾個(gè)方面來開展：
（1）原來校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)是零散的分布在各個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)效率較低，有時(shí)受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，集中在暑期前后的夏季學(xué)期進(jìn)行。
（2）工程實(shí)踐周期延長到1年，其中包括2個(gè)春秋學(xué)期和2個(gè)夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學(xué)期和假期的界限。學(xué)生從三年級(jí)第二期末開始工程實(shí)踐，學(xué)校聯(lián)系在建重大工程項(xiàng)目和學(xué)生自主聯(lián)系相對分散的實(shí)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合開展實(shí)習(xí)，結(jié)合在建高速公路、技術(shù)復(fù)雜的長大橋梁等重大工程項(xiàng)目進(jìn)行工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過不同項(xiàng)目的工程技術(shù)特色實(shí)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長培養(yǎng)。
（3）為保證程實(shí)踐期間的安全管理和教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)院采取了工程實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校（指導(dǎo)教師）和社會(huì)（生產(chǎn)一線專家）相結(jié)合的方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。通過上述方式提高工程實(shí)踐的效果，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。
三、結(jié)語
目前，“5+1+2”模式已在長沙理工大學(xué)城南學(xué)院橋梁工程專業(yè)實(shí)施了4年。經(jīng)過這幾年的教學(xué)和實(shí)踐過程，城南學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)施因材施教的前提下，以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以學(xué)以致用為原則，以人才市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競爭力，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院自身教育質(zhì)量，突出了辦學(xué)特色保持了自身市場競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
2工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)施
工程實(shí)踐教學(xué)體系對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、人才個(gè)性化培養(yǎng)等方面提出了新的要求，制定了通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合、深化教學(xué)方法和考試方法改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進(jìn)本科教育國際化的指導(dǎo)原則，對課程設(shè)置進(jìn)行了細(xì)化，包括重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)課程的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外互補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)效性；進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心立足于本科教學(xué)，服務(wù)于科研研究，以“培養(yǎng)現(xiàn)代工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，圍繞學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，已形成7大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：（1）先進(jìn)制造技術(shù)綜合訓(xùn)練平臺(tái)；（2）測試與控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（3）機(jī)械傳動(dòng)平臺(tái)；（4）創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)；（5） 機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（6）紡織工程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（7）工業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前的7大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)中心的總體建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)工作為工程能力培養(yǎng)體系的順利構(gòu)建和實(shí)施提供了良好的硬件支持和理論導(dǎo)向，同時(shí)體系的深入研究和探討也必將為我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的支撐和保障。工程實(shí)踐教學(xué)體系以工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程為主，理論教學(xué)與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)相互統(tǒng)一，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建“4+1”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，即由工程基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合創(chuàng)新與科學(xué)研究實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)組成。為滿足西部應(yīng)用型機(jī)械類復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)充分考慮對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，構(gòu)建多維實(shí)踐課程體系。該體系由不同層次、不同類型、不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，實(shí)踐層次和類型通過不同的形式交叉進(jìn)行。
3基于工程教育認(rèn)證的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)
篇11
隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，企業(yè)對人才質(zhì)量的要求也越來越苛刻。高職教育作為高等教育的一部分，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任，也存在著畢業(yè)生的能力和素質(zhì)不能滿足企業(yè)需求，工程實(shí)踐能力欠缺等問題。這就迫切的需要改革現(xiàn)有的人次培養(yǎng)模式。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。具體來說，就是為工程教育制訂出一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，將社會(huì)對工程人才的具體要求與工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與建造和基本原理相結(jié)合，使之適合工程教育的所有領(lǐng)域。
2.基于CDIO工程的教育教學(xué)改革理念
CDIO方法基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，植根于建構(gòu)主義和認(rèn)知發(fā)展理論。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），將這種理念應(yīng)用于軟件行業(yè)正好對應(yīng)著軟件開發(fā)流程中的需求分析、概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測試、與維護(hù)。CDIO培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。根據(jù)CDIO教育理念，在教學(xué)中，要打破原有知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系，以項(xiàng)目或案例作為知識(shí)的載體，通過項(xiàng)目或案例的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題。
3.基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
3.1 崗位調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果
面向企業(yè)調(diào)研，對高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位、崗位職責(zé)、主要工作任務(wù)、職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等方面進(jìn)行調(diào)研，確定軟件技術(shù)專業(yè)的首崗、遷移崗和發(fā)展崗，形成對軟件技術(shù)專業(yè)崗位人員知識(shí)需求和能力需求的調(diào)研報(bào)告，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)1）。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位調(diào)研，對軟件技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)、崗位能力進(jìn)行分析，得出畢業(yè)生“首崗”、“遷移崗”、“發(fā)展崗”所需技能標(biāo)準(zhǔn)，形成對軟件技術(shù)專業(yè)人員知識(shí)需求和能力需求的崗位分析報(bào)告，形成學(xué)習(xí)效果（CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)2）。
3.2 重構(gòu)課程體系
以職業(yè)崗位能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能為主線，依據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，從職業(yè)的崗位需求出發(fā)，打破按照學(xué)科體系、知識(shí)體系開設(shè)課程的慣例，改革原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容（CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)3、4、5）。具體思路如圖1所示。
通過對行業(yè)和本區(qū)域典型軟件企業(yè)的調(diào)研，確定專業(yè)對應(yīng)的崗位群、崗位任職要求和主要工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)能力，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照“工作崗位工作任務(wù)職業(yè)能力典型工作任務(wù)課程體系”一一對應(yīng)、層層遞進(jìn)的方式，構(gòu)建課程體系（如表1所示）。
3.3 改革教學(xué)模式
采用校企“2+1”實(shí)訓(xùn)模式，前2年實(shí)施精講多練，實(shí)施邊講授邊實(shí)訓(xùn)、階段性講授與階段性實(shí)訓(xùn)、分散性實(shí)訓(xùn)教學(xué)和集中性實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教授方式；第3學(xué)年，安排課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，用1年的時(shí)間集中對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。
圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)仿真企業(yè)的工程實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)深入開展校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。按國際化IT人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，搭建完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系；以真實(shí)項(xiàng)目為牽引，提供真實(shí)的客戶需求，按照真實(shí)的軟件開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，運(yùn)用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行針對性的角色化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。采用項(xiàng)目組管理方式，讓學(xué)生以員工的身份參與項(xiàng)目開發(fā)與工程實(shí)施，切身體驗(yàn)和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍（CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)6）。通過教師與企業(yè)工程師的“互換掛職”，提升教師的工程實(shí)踐能力（CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)9、10）。
采用CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，引入情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的機(jī)制，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容安排在教學(xué)做一體化教室進(jìn)行，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)安排在綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。選取經(jīng)過改造的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將其分解為若干模塊，采用教師展示，學(xué)生討論，教師講解，學(xué)生跟練，小組討論，學(xué)生獨(dú)立完成，再進(jìn)行拓展等方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自主學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法（CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)7、8）。
4.小結(jié)
通過在軟件技術(shù)專業(yè)中的CDIO工程教育模式的探索和實(shí)踐，改變了該類專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問題，通過體系建設(shè)，使學(xué)生更好地理解和掌握如何將課程知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用開發(fā)中，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，并實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際用人需求的無縫對接。
參考文獻(xiàn)
篇12
Abstract： This Paper， take the College of Water Conservancy and Civil Engineering， Inner Mongolia Agricultural University as a example， put forward professional skills competition which its topic is carrying on the Da Yu’s style of work and seeking dream like function y=f（x1，x2，x3，…，xn） beside of teaching plan to enhance the practical and creative abilities. Its result is very good and provides reference for constructing Innovation Talents’ cultivating model in the same kind school.
Key words： School of water conservancy； engineering specialty； innovative talents； cultivation； abilities
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0162-02
引言： 當(dāng)今世界是一個(gè)國際交往與合作更加緊密、綜合國力競爭更加激烈的新時(shí)代。人類要生存和發(fā)展就必須不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命，而提高高等教育質(zhì)量的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上又取決于人才培養(yǎng)模式。因此，要提高高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]，通過模式創(chuàng)新使學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)需要。為此，我院構(gòu)建了科學(xué)的工科課程體系，在教學(xué)內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行具體安排，形成了學(xué)科綜合化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、培養(yǎng)程序化的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃外開展以“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢” y=f（x1，x2，x3，…，xn）為主題的專業(yè)技能競賽來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有效地實(shí)現(xiàn)高校教育與社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。
一、“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢”主題校園文化活動(dòng)內(nèi)涵
我院為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富校園文化建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)知識(shí)所開展的“學(xué)知識(shí)、長才干”測量技能大賽、“水利杯”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“騰飛橋梁”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，“安騰杯”建筑藝術(shù)作品競賽等活動(dòng)，用學(xué)院精神和專業(yè)思想可總結(jié)為“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢”主題活動(dòng)，其內(nèi)涵可直譯為y=f（x1，x2，x3，x4）。
“承藉禹風(fēng)”意味水利學(xué)子秉承大禹治水精神，為水而學(xué)，擇水為業(yè)。“函數(shù)圓夢”y=f（x1，x2，x3，x4） 中的“x”代表學(xué)生參與水利與土木建筑工程學(xué)院某種專業(yè)活動(dòng)，“y”代表學(xué)生通過參與項(xiàng)目對應(yīng)想實(shí)現(xiàn)的夢想，那么整個(gè)函數(shù)y=f（x）代表學(xué)院開展的節(jié)次化、覆蓋廣、有影響系列活動(dòng)并通過學(xué)生參與和自身努力發(fā)展實(shí)現(xiàn)夢想的過程。例如：x1代表學(xué)生參與的測量技能大賽，那么通過其自身努力將有可能實(shí)現(xiàn)他測繪工程師的夢想y1，而學(xué)院恰好為他搭建這一圓夢舞臺(tái)，即圓夢函數(shù)。函數(shù)y=f（x1學(xué)生參與測量技能大賽，x2水利創(chuàng)新大賽，x3橋梁模型大賽，x4建筑藝術(shù)作品競賽） =實(shí)現(xiàn)（測繪工程師，水利設(shè)計(jì)師，橋梁設(shè)計(jì)師，建筑師）的夢想。
隨著一些新的競賽活動(dòng)的開展，夢想也不斷涌現(xiàn)，本文構(gòu)建的圓夢函數(shù)仍然成立。于是得到以下一般圓夢函數(shù)的形式
式中：表示開展的第類競賽活動(dòng)；為夢想集；為抽象函數(shù)（映射）。
二、 階段性成效和意義
近年來，“學(xué)知識(shí)、長才干”測量技能大賽已成功舉辦了七屆，我院連續(xù)三次參加自治區(qū)高校測量技能大賽均榮獲了全部單項(xiàng)一等獎(jiǎng)和團(tuán)體總分第一名的好成績，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)400多人次；在2012年由高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國測繪學(xué)會(huì)測繪教育委員會(huì)、國家測繪局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“第二屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能競賽”中，我院選派的代表團(tuán)榮獲團(tuán)體總成績?nèi)泉?jiǎng)和四等水準(zhǔn)測量三等獎(jiǎng)。在2009年和2011年連續(xù)兩屆“水利創(chuàng)新”設(shè)計(jì)比賽中，我院選送的7支參賽團(tuán)隊(duì)參加全國水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了五個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，創(chuàng)下了全國農(nóng)林院校的最好成績，我院也獲得了“全國優(yōu)秀組織單位“稱號(hào)；在”騰飛橋梁“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中，我院參賽隊(duì)在全校開設(shè)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的各專業(yè)中基本包攬了最佳結(jié)構(gòu)承載獎(jiǎng)、最佳結(jié)構(gòu)分析獎(jiǎng)、最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳默契團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳造型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳結(jié)構(gòu)創(chuàng)新獎(jiǎng)的全部獎(jiǎng)項(xiàng)。在三屆的“安騰杯”建筑藝術(shù)節(jié)上，我院學(xué)生的作品個(gè)個(gè)完美地再現(xiàn)著技術(shù)與藝術(shù)的美，給所有學(xué)子留下視覺的美感和精神的啟發(fā)。在第二屆中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽暨知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)總決賽中我院的學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，同時(shí)我校也被授予“優(yōu)秀組織單位”。
通過吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力和人文修養(yǎng)，為優(yōu)秀水利人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。
三、專業(yè)技能活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[2]。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心與精髓，創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新精神是手段，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是根本目的。
創(chuàng)新意識(shí)來源于科學(xué)研究，“水利杯”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，可選題材非常廣泛，題目的來源也具有多樣化，指導(dǎo)教師和參賽選手共同完成一件作品，于是指導(dǎo)教師可以將自己在科學(xué)研究中獲取的創(chuàng)新知識(shí)融入到課程體系和教學(xué)之中，用科技創(chuàng)新的思維培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和解決問題的本領(lǐng)，將自身的創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地傳給學(xué)生。
創(chuàng)新精神來源于實(shí)踐教學(xué)，“學(xué)知識(shí)、長才干”測量技能大賽和“騰飛橋梁”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生以小組的形式參賽，通過相互交流討論，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或者一件作品，既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，同時(shí)在準(zhǔn)備比賽的過程中也分享交流了各自的學(xué)習(xí)成果。
創(chuàng)新能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的過程。“安騰杯”建筑藝術(shù)作品競賽讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自己準(zhǔn)備材料和工具，通過獨(dú)立操作、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成自己的見解，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、綜合分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力。
篇13
1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測評(píng)成績與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測評(píng)成績進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。
4職業(yè)技能綜合測評(píng)
4.1測評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測評(píng)組。
4.2測評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評(píng)程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測評(píng)組參加測評(píng)。被測試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對測評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時(shí)間不得超過30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績。
5成績評(píng)定
最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測評(píng)等四部分成績構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說明書等綜合評(píng)定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績。
5.4綜合測評(píng)成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場測評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場測評(píng)。
6結(jié)束語
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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