引論：我們?yōu)槟砹?3篇安全生產技術知識點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
煤礦中短期培訓具有一定的特點。各礦井分布面廣，地質條件、生產技術條件各不相同，變化較大；從業(yè)人員年齡、文化、個人習慣等差別大；各礦井的經(jīng)營者、管理者的經(jīng)營管理方式和理念各有不同。經(jīng)過多年的培訓經(jīng)驗，提高中短期培訓的有效性、實效性要著重做好以下幾方面的工作。
一、明確目標強化管理
以科學發(fā)展觀為指導，以相關政策、法規(guī)為要求，以切實提升煤礦工人安全生產意思、安全生產技能為目標，以“安全生產，服務社會”為理念，以煤礦安全生產技術知識流動培訓站為載體，打造“對癥下藥”的靈活培訓形式，以理論、實踐相結合的一體化優(yōu)質培訓，促使學員增強安全生產意識、提升操作技能水平、掌握危機情況應對措施，維護煤礦工人人身安全，提高煤炭廠礦生產效益，保障社會穩(wěn)定，促進經(jīng)濟發(fā)展，為改善雞西地區(qū)中小煤礦安全生產形勢提供培訓支持和技術咨詢。
建立培訓管理機構和培訓管理體制，完善培訓程序，規(guī)范培訓管理。加強與各礦井管理人員的溝通和聯(lián)系，落實好培訓管理人員、培訓教室、培訓時間、培訓學員以及培訓教學輔助設施。
二、建立高素質的師資隊伍
教師職業(yè)素質是指教師在其職業(yè)生活中，所應遵宗教的基本行為規(guī)范和行為品質，具有熟練掌握專業(yè)理論知識，正確運用基本教學技能，高尚的師德師風，這就要求教師應具有駕馭教材的能力，按教材和教學大綱的要求，認真鉆研把握教材的內在知識體系和內在規(guī)律。如對“采煤工”培訓，選用中國勞動社會保障出版社編審的《采煤工基本技能》教材，教材包括煤礦安全生產基礎、礦井開拓、采煤方法與采煤工藝、刮板輸送機、礦工現(xiàn)場救護。
三、教學內容安排注重實用
不同的礦井，煤層地條件各有特點，教學過程中在遵守教學大綱的基礎上，針對各礦井的具體需求，合理安排教學內容，提高培訓的針對性的有效性，以下是幾個教學實例。實例一，某礦左右兩翼邊界分別是其它兩個礦的采空區(qū)，并且井田范圍內有老窯且資料不詳，礦井水文地質條件比較復雜，涌水量較大，教師從透水實例引入礦井水的防治，深入剖析水害，透水預兆，特別是老窯水防治的七個方面問題以及控放水的方法等，提高了礦井管理者及工人的礦井水防治思想及礦井的防治方法。實例二，某礦是急傾斜煤層，講解采煤方法和采煤工藝時，重點講急傾斜煤層的采煤工藝，學員的學習積極性高，培訓效果好。實例三，某礦購買了一批單體液壓支柱替換金屬摩擦支柱支護，教師在講采空區(qū)支護與處理時，詳細講解單體液壓支柱的結構、原理、使用及維護得到了生產單位和學員的認可。
四、靈活多樣的教學方法
1、采用多媒體教學 人類采煤發(fā)展史，凝聚了人類科技發(fā)展史。人類生產的發(fā)展、生產力的提高，無疑都伴隨著采煤的發(fā)展。當今的科學技術發(fā)展，任何領域，尤其是高精尖的科技領域，都與采礦、稀有金屬有關，而與人們日常生活息息相關的黃金、珠寶更與采礦相連。在煤的發(fā)現(xiàn)、采掘及生產的過程中，自始至終伴隨著科學的研究、探索與實踐。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的的最高境界”這句話全面地詮釋了激發(fā)學員的學習興趣，強化學習動機在教學中的意義和重要性。學習興趣是對學習的一種積極認識、傾向，是求知的一種內在力量，學員有了學習興趣，就會專心致志鉆研，從而提高學習質量，為此，采用多媒體教學，教師編制了豐富多彩的多媒體課件，并且在課件中穿插相關生產技術問題的錄像，它非常逼真地反映了煤礦生產的全部內容，讓學員有身臨其境的感覺。，激發(fā)了學員的求知欲，從而提高了教學質量。
2、分析比較 歸納總結法 書中有些章節(jié)從表面看內容松散，相互間聯(lián)系不大，但仔細研究發(fā)現(xiàn)，各章節(jié)知識點介紹大體相同，如在講采煤方法時，各種采煤方法因采煤系統(tǒng)與采煤工藝不同，從而構成多種采煤方法，所以很難掌握，但深入研究后，不同的采煤方法主要是因為煤層賦存的地質條件不同，采用不同的巷道布置形式和采煤工藝及生產系統(tǒng)，把此內容分析比較通過列表總結，使各種采煤方法的條件一目了然，讓學生有的放矢找出知識點間的因果關系，明確重點難點，總學習規(guī)律從而產生記憶出發(fā)點，從而提高教學效果。
篇2
2010年6月，教育部提出了在部分高校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在提升我國工程教育的競爭力，加強培養(yǎng)學生的理論與工程實踐相結合的能力，提高學生的工程素質[1，2]。合肥學院無機非金屬材料工程專業(yè)在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計劃”試點。我們結合本專業(yè)的特點，以“卓越計劃”為導向，開展了以培養(yǎng)后備工程師為目標的教學改革，以便探索出一條應用型人才培養(yǎng)之路。
一、建立適應卓越工程師培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案
（一）培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案目標過大，內容過于抽象，不明確，不具體。為了滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求，我們對培養(yǎng)方案進行了修訂。修改后的培養(yǎng)目標為：（1）具有良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)和身體心理素質；（2）具備無機非金屬材料工程專業(yè)所需的自然科學知識、工程基礎理論和專業(yè)知識；（3）具有創(chuàng)新意識和綜合應用知識的能力。
（二）培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求，我們修改了培養(yǎng)規(guī)格和要求，增加了人際交往、團隊協(xié)作能力以及具有國際視野和跨文化交流能力的要求，并強調學生畢業(yè)后不但具有良好的人文、藝術素養(yǎng)和較強的社會責任感，而且要遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范。
（三）專業(yè)能力和能力要素。明確專業(yè)能力和能力要素的構成。知識要求：掌握人文、自然、專業(yè)、工具性知識及社會發(fā)展和相關領域科學知識。能力要求：（1）獲取知識能力。學會通過不同途徑，運用不同方法主動獲取各種知識，以適應學科發(fā)展、社會進步的需求。（2）應用知識的能力。表達能力：能夠在多種環(huán)境、場合通過口頭或書面形式正確地表達自己的意愿和見解，學會書寫各種文書和報告，熟練掌握各類應用文體，能用一門外語進行閱讀、翻譯；人際交往能力：在社會活動和科學研究、工程技術活動中，能夠進行有效的人際交往，能與他人形成良好的合作關系；計算機信息使用能力：要具有計算機辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計算機網(wǎng)絡技術獲取有關科學研究、工程技術領域最新信息；認識事物的能力：要有正確選擇和運用學習方法的能力，能夠運用所學知識解釋生產和生活中的常見的一些現(xiàn)象，對事物的本質有較深刻的認識；綜合實驗能力：包括動手能力和實驗過程中綜合運用所學知識的能力，學會設計或選擇實驗儀器設備及實驗裝置的安裝和調試，使用實驗儀器實驗，得出實驗結果，并能夠對實驗結果進行分析；工程應用能力：在材料工藝設計中，能根據(jù)提供的資料、數(shù)據(jù)，進行物料平衡、熱量平衡計算，掌握設備選型、設備結構、工藝流程的設計，并能熟練使用CAD工程制圖。（3）創(chuàng)新能力。觀察力：培養(yǎng)學生對事物的感知能力，透明表象看本質，發(fā)現(xiàn)不同于尋常的細微特征；想象力：對感知的事物加工處理，從已知的現(xiàn)象中推想象出新事物；思維力：對已知的事物進行分析、歸納，總結出有價值的規(guī)律性的成果。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們對未知事物的興趣，為以后從事新技術、新產品的研究打下基礎。通過在校期間的鍛煉和實踐，讓他們具備一些科研基本潛質，對科研工作的基本要素有所了解，為以后從事科學研究打下基礎。
（四）培養(yǎng)方式改革。企業(yè)實踐學習是卓越工程師培養(yǎng)要求的核心，我們采用“三加一”的培養(yǎng)方式，其中前三年在校集中學習，主要學習基礎科學、工程基礎、專業(yè)工程基礎三方面的知識，培養(yǎng)工程技g能力和綜合素質。最后一年學生到企業(yè)實習，在此期間，在企業(yè)導師和校內導師的指導下，完成畢業(yè)論文（設計）工作。
二、適應卓越工程師培養(yǎng)要求的課程體系建設
通過突出和強化能力培養(yǎng)，構建模塊化的課程體系。從傳統(tǒng)課程教學“以知識輸入為導向”教學模式轉向“以能力輸出為導向”的教學模式，使教學更加符合人才培養(yǎng)的目標定位。在實現(xiàn)“知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展”的前提下，突出能力培養(yǎng)和工程教育[3，4]。
（一）模塊構建。在實施工程教育的前提下，緊緊圍繞“提升能力、強化實訓、完善素質”的要求，將人才培養(yǎng)的全部內容分為理論知識、應用能力和綜合素質三大模塊，每部分依照能力和素質導向和要求進行整合，構建出若干個課程教學模塊，模塊之間有必然的邏輯聯(lián)系和一定的區(qū)分度。這三大模塊的內容：（1）理論知識（模塊I）。自然科學知識：數(shù)理化、生物、信息科學等；應用和工程技術知識：工具類知識（語言、計算機、工程數(shù)學、制圖等）、學科類知識（化學、化工、材料學、礦物學等）；人文社會科學知識：文史、哲學、政治、經(jīng)濟、管理等。（2）應用能力（模塊II）?？茖W思維與創(chuàng)新能力：邏輯學、辯證法、創(chuàng)造學、工程哲學等；工程實踐能力：設計、制造、操作、調試，金工、土木、管道等；交流與合作能力；適應與競爭能力等。（3）綜合素質（模塊III）。思想道德、科學、文化、業(yè)務、心理等。對于理論知識、應用能力、綜合素質三大模塊，又可從不同的方面，根據(jù)實際的需要及人才培養(yǎng)方案進行細分，又可分為若干子模塊。
（二）模塊化教學團隊建設。各模塊構建后相對穩(wěn)定，相應教學的任課教師即組成為該模塊的教學團隊，團隊中的教師加強協(xié)調互動，開展團隊教學研究，使教學內容融會貫通。在模塊構建后，確定各模塊負責人，要求各模塊負責人之間加強溝通，定期召集負責人討論教學問題。同時加強模塊教學團隊和社會的聯(lián)系，深入開展用人單位和畢業(yè)生跟蹤調查，將企業(yè)對人才要求的知識、能力、素質作為重要指標來指導模塊教學內容的選擇和優(yōu)化。另外，還要加強與校內相關專業(yè)的合作，一些教學模塊中的課程可請外系教師擔任。不定期聘請國內外著名學者或企業(yè)專家來校給教師作報告，擇機選派教師到企業(yè)掛職學習鍛煉。
（三）對模塊化教學內容進行優(yōu)化。采用模塊化教學的理念，對教學內容進行優(yōu)化。（1）教學內容整合。傳統(tǒng)的課程講究完整性、系統(tǒng)性，課程之間的聯(lián)系不大，教學的目的性不強。經(jīng)過模塊化改革以后，確定了模塊與能力之間的關系（每個模塊對應某種能力），學生在學習完這個模塊以后，必然能夠達到這個模塊對應的某種能力。這種能力對應的模塊知識點，可能涉及到兩門或三門課程，這樣勢必打破傳統(tǒng)的課程與課程之間的界線，要求授課教師之間互相配合，對課程內容進行整合，避免教學內容重復，對符合能力培養(yǎng)的知識點進行強化，對于不符合的則要弱化或刪除。（2）適時調整教學內容。學生培養(yǎng)還是要以社會對人才的需求為導向，根據(jù)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況適時調整教學內容。我們通過對學生的就業(yè)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近幾年本專業(yè)的學生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業(yè)就業(yè)的人數(shù)逐年增多，那么我們在教學時可適當補充或加強相關方面的教學模塊。此外，教師還可以將自己的科研成果納入到教學模塊之中，這樣可以增加學生學習興趣，擴大學生的知識視野。
三、建設以工程實踐能力培養(yǎng)為重點的實踐教學體系
按照培養(yǎng)目標，在基礎實驗及專業(yè)實驗平臺建設的基礎上，加強校企聯(lián)合工程實訓平臺建設，如建立“嵌入式”實驗室，讓企業(yè)工程師到學校來指導實驗；加強產學研合作，建立和鞏固專業(yè)認知實習與生產實習實訓基地。在此基礎上，加強第二課堂建設，建立開放式實驗室[5]。
四、建設符合卓越工程需要的教學團隊
積極探索和建立“教師-工程師”新機制，加大工科教師隊伍建設力度，培育優(yōu)勢學科和創(chuàng)新團隊。加強校內“雙師型”師資隊伍的建立，我們要求教師隊伍中具有研究生學歷的教師比例不小于70%，具有高級職稱的教師比例不小于50%。從事本專業(yè)教學（含實驗教學）工作的教師，應有半年以上的工程實踐經(jīng)歷。從事主干模塊教學的教師，其本科、碩士和博士學歷中必須有其中之一畢業(yè)于材料類專業(yè)。整合企業(yè)人才資源，充分利用實習基地的有利條件和企業(yè)的工程化特點，讓青年教師定期進企業(yè)進行培訓。
五、建立健全校企合作機制
為了增強教師的企業(yè)工程意識和實踐能力，我們鼓勵教師到企業(yè)掛職，并建立從企業(yè)聘請工程師作指導師的機制，讓企業(yè)工程師和校內導師共同指導學生企業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文（設計）工作。此外，我們通過定期召開校企座談會、聘請企業(yè)專家學者來校進行學術講座、加強企業(yè)工作人員的經(jīng)驗交流等方式，以評價“卓越計劃”人才培養(yǎng)質量，不斷優(yōu)化改革培養(yǎng)方案。
六、構建“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案（三加一）
企業(yè)生產實踐是“卓越計劃”不可缺少核心教學環(huán)節(jié)，是理論與實際相結合的極好學習方法。學生在企業(yè)中可以運用、鞏固所學的知識，對生產技術、經(jīng)營管理等有較全面的認識與理解，同時也可培養(yǎng)他們熱愛勞動的品質，提高人際交往的能力，這為以后進入企業(yè)工作打下基礎。為了更好地完成企業(yè)實習活動，我們制定了企業(yè)培養(yǎng)方案。
（一）目標和任務。掌握材料的制備原理、生產工藝、生產設備及相關的工程基本理論，熟悉無機非金屬材料工程技術、企業(yè)的經(jīng)營管理知識，了解本專業(yè)學科范圍內的科技發(fā)展動態(tài)；具有對材料加工工藝進行分析，對設備進行改造的初步能力；具有對新產品、新技術能夠進行初步研發(fā)的能力；具備所必需的信息分析、設計籌劃、數(shù)據(jù)處理、實驗測試、檢驗表征、評價控制等技術的能力；了解國家政策及產業(yè)發(fā)展趨勢；形成企業(yè)安全生產、環(huán)境保護意識。
（二）實施過程。了解、認識企業(yè)：為了讓學生對企業(yè)有個全面的了解，讓企業(yè)工程師在學生入駐到車間一線之前，對本企業(yè)的生產經(jīng)營、發(fā)展策略、企業(yè)文化等方面進行介紹。入駐一線實習：企業(yè)工程師結合學生及本企業(yè)崗位的實際情況，先安排合適的崗位進行體驗式實習，讓學生了解本部門的生產職能和運行機制，熟悉企業(yè)的內部組織結構，然后選擇與專業(yè)更為密切的固定崗位，如技術研發(fā)、技術管理崗位等進行更深層次的學習。并在此崗位上，完成后面的畢業(yè)論文（設計）工作。在此期間，加強校企交流與探討，對存在的問題及時總結。
（三）考核方式。建立一個專門的學生網(wǎng)絡考核與u估平臺，考核學生在企業(yè)各環(huán)節(jié)、各時期的表現(xiàn)，由企業(yè)指導教師、學校指導教師進行考核。
（四）師資配備。學生在企業(yè)的實習和畢業(yè)論文（設計）指導實行“雙導師”制，即由企業(yè)工程師和本專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的指導教師組成指導教師小組。在模塊化教學過程中，聘請用人單位的技術和管理骨干到學校開設課程，有針對性的教學更有利于學生將來的就業(yè)。
七、考核和評價體系
對學生學習成果的評價方法進行改革，在執(zhí)行學校提出的N+2考核模式基礎上[6]，將重點放在學生能力和素質的考查上。如學生在實習的綜合表現(xiàn)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、第二課堂參與教師的科研活動等，都可成為考核評介的重要內容，均要在畢業(yè)成績單上反映出來。
作為地方型應用本科高校，近年來我校緊緊抓住教育部實施“卓越計劃”試點的契機，成立了“卓越計劃”工作領導小組，并以我校的國家首批“卓越計劃”化學工程與工藝專業(yè)的建設為依托，先后在多個專業(yè)開展了“卓越計劃”的探索研究，并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計劃”試點專業(yè)，對無機非金屬材料工程專業(yè)教學體系的構建、課程教學的優(yōu)化等，都吸取了國內外先進教學理念，強調了學生工程實踐能力，注重教師教育理念的轉變，改進教學方法。當然，新的教學體系還需要經(jīng)過時間的檢驗，今后需要進行不斷地更新和完善，以培養(yǎng)更多高素質的卓越人才，為本地經(jīng)濟建設服務。
參考文獻：
〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.
〔2〕林鍵.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.
〔3〕林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011，（05）：1-9.
