引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育教學(xué)主要內(nèi)容范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、健身性，有利于提高相應(yīng)水平學(xué)段學(xué)生的健康水平
由于受競技運動思想的影響，許多體育教師非常熟悉田徑、體操、球類、武術(shù)等運動項目，對這些運動項目的教學(xué)也是駕輕就熟。在講解和示范動作的技術(shù)細(xì)節(jié)和動作組合上也完全是一個行家里手，加之體育教學(xué)大綱內(nèi)容的規(guī)定，所以，也都選擇這些競技性的運動項目作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并采用競技性的訓(xùn)練手段來實施這些運動項目的教學(xué)。競技運動是以挖掘人的最大潛力為目標(biāo)的，它所追求的主要是技術(shù)的完美和成績的提高，而不是以健身和提高人的整體健康水平為主要目的的，甚至要以犧牲人的健康為代價。學(xué)校的體育課程與教學(xué)則以增進學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)，因此，選擇有助于促進學(xué)生健康的內(nèi)容和方法是需要考慮的重要方面。此外還要考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇對不同階段學(xué)生的身心健康發(fā)展是否具有積極意義。從生理學(xué)的角度來看學(xué)生的運動器官和系統(tǒng)中發(fā)育的最遲鈍的就是心血管系統(tǒng)，過早地讓學(xué)生心臟承受巨大的負(fù)擔(dān)，對心臟的發(fā)育顯然是有害無益的。由此可見，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真考慮其是否有利于提高相應(yīng)水平學(xué)段學(xué)生的健康水平。
二、科學(xué)性，有利于學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容的健身性始于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性緊密相聯(lián)的，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容要符合不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，有效地促進學(xué)生的生長和發(fā)育。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中，一些教學(xué)內(nèi)容不但不利于增進學(xué)生的健康，甚至還可能損害學(xué)生的健康。關(guān)注學(xué)生個體差異和不同需求，確保每一個學(xué)生受益。因此，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性還應(yīng)該表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的個體差異方面，即選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時都要考慮學(xué)生的個體差異，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。如：在耐久跑練習(xí)時，根據(jù)學(xué)生體能和技能上的差異，我采取了量和強度不均等進行教學(xué)，讓體能和技能較差的學(xué)生采用量小、強度低練習(xí)技法，這有利于學(xué)生進行有效的練習(xí)。
三、興趣性，有利于學(xué)生終身體育的有效培養(yǎng)
授課的一個重要理念就是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，興趣是我選擇教學(xué)內(nèi)容時極其重視的問題，因為只有學(xué)生對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才能全身心的投入其中，運動的愛好和習(xí)慣才會逐漸養(yǎng)成。傳統(tǒng)體育教學(xué)中注意了選擇教學(xué)內(nèi)容的興趣性問題，但往往忽視了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，因此，教學(xué)內(nèi)容是否具有興趣性應(yīng)該站在學(xué)生的立場上來考慮。利用豐富的教學(xué)手段和方法來將自己選擇的的這些教學(xué)內(nèi)容教“活”，是學(xué)生喜歡和參與這些運動項目，達到自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。所以說，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是可以通過教師的創(chuàng)造性勞動體現(xiàn)出來的。
四、實效性，有利于學(xué)生有效地學(xué)識和掌握運動技術(shù)
所謂實效性，就是只所選擇的教學(xué)內(nèi)容對于促進學(xué)生的身心健康是否有效。有些教學(xué)內(nèi)容實效性較好，有些就較差。例如推鉛球是一種發(fā)展力量的教學(xué)內(nèi)容，然而無論是從組織教學(xué)、練習(xí)密度還是從場地器材的角度來看，推鉛球這一教學(xué)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生力量的效果都是較差的。發(fā)展學(xué)生力量的方法很多，完全可以選擇一些實效性較強、學(xué)生有興趣的方法和手段來發(fā)展學(xué)生力量。所以，那些實效性、興趣性和健康性相對較差的項目，教師可以作為介紹性內(nèi)容進行教學(xué)，以便有興趣的學(xué)生在課外進行練習(xí)，但沒必要要求每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)或掌握這些技術(shù)。而是要選擇學(xué)生既感興趣又有實效性的內(nèi)容來促進學(xué)生掌握體育技術(shù)技能，進行終身健身。
篇2
平衡計分卡的出發(fā)點是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展愿景，以此為核心，形成了將目標(biāo)化為行動的指引框架，且各自都有自身具體指標(biāo)和行動方案，大大增強了目標(biāo)綜合性與方案可操作性。在應(yīng)用實踐中，平衡計分卡引入了三個新的管理程序：明確戰(zhàn)略目標(biāo)與發(fā)展愿景，建立科學(xué)的業(yè)績評價指標(biāo)體系進行跟蹤測評，根據(jù)測評情況針對性制定發(fā)展規(guī)劃和改進措施，其核心是為了實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在哪些方面還可以更加努力以追求卓越？
平衡計分卡帶給人們最大啟示在于，它由單一維度考核轉(zhuǎn)向全面關(guān)注影響目標(biāo)實現(xiàn)的多維度要素，運用綜合、平衡的思想，著眼于綜合目標(biāo)實現(xiàn)，依托多維度測評指標(biāo)體系，據(jù)此針對性地制定發(fā)展與改進計劃推進實施，來追求全面可持續(xù)發(fā)展。
體育教學(xué)訓(xùn)練方法是體育教學(xué)中的核心內(nèi)容，是指根據(jù)體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合各項體育項目的特征和體育運動規(guī)律，通過構(gòu)建科學(xué)完備的素質(zhì)測評指標(biāo)體系準(zhǔn)確跟蹤、衡量學(xué)生各方面訓(xùn)練進展與成果，進而針對性實施教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練的方法論。它主要包括確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、構(gòu)建測評指標(biāo)、實施相應(yīng)指導(dǎo)與訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)。其中，科學(xué)確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)是基礎(chǔ)，它決定了體育教學(xué)訓(xùn)練活動開展的根本方向和主要內(nèi)容，合理的體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮體育教學(xué)短期和長期目標(biāo)、單一訓(xùn)練項目成績和體育素質(zhì)全面增強等;科學(xué)構(gòu)建測評指標(biāo)體系是關(guān)鍵，它在體育教學(xué)訓(xùn)練中起著承上啟下的重要連接作用，一方面它將體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可觀測、衡量的評價指標(biāo)，另一方面它通過指標(biāo)跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學(xué)訓(xùn)練活動的指導(dǎo)和實施方案提供了直接依據(jù);體育教學(xué)訓(xùn)練活動的分項指導(dǎo)與訓(xùn)練是重點，它決定了各項訓(xùn)練活動開展的途徑、方式和節(jié)奏等，科學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練活動是以教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)為指引、以測評指標(biāo)為手段并以其評價結(jié)果為依據(jù)制定的具有針對性的有效實施方案。
傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練方法中，人們往往過多地關(guān)注于特定階段、單一項目的單項成績達標(biāo)與否及成績優(yōu)劣，而忽視了學(xué)生全面體育素質(zhì)的提高及為提高體育競技水平的相關(guān)影響因素訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，為加快推進在體育教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育理念，有必要學(xué)習(xí)借鑒平衡計分卡思想及其主要內(nèi)容，加強其在體育教學(xué)訓(xùn)練方法中的應(yīng)用，創(chuàng)新豐富體育測評指標(biāo)體系和訓(xùn)練方案，推進高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。
2 體育教學(xué)中的借鑒平衡計分卡思維構(gòu)建四位一體的測評體系與訓(xùn)練方法根據(jù)國家“十二五規(guī)劃”關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的要求和戰(zhàn)略安排，高校體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生體育素質(zhì)的全面提升，而不僅是單一體育訓(xùn)練活動的成績提高。筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，單純關(guān)注短跑速度、跳遠(yuǎn)距離等單項運動項目成績、將其作為體育教學(xué)訓(xùn)練終極目標(biāo)和主要方案的做法，已不能充分適應(yīng)在體育教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育理念的教學(xué)改革要求，有必要借鑒平衡計分卡的思維，創(chuàng)新推進體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。這就要求著眼于全面提升學(xué)生體育素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化改進體育測評指標(biāo)體系，并據(jù)以科學(xué)優(yōu)化體育訓(xùn)練方法，完善高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法論體系。
篇3
一、成功體育教學(xué)模式的概念分析
成功體育教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，從廣義上來講，就是為我國培養(yǎng)出一批綜合性的人才。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求，提高人才的身體素質(zhì)已經(jīng)成為社會關(guān)注的問題。從狹義上講，成功體育教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生對成功的體驗，通過這種體育教學(xué)，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，提高學(xué)生解決問題的能力，在實踐的基礎(chǔ)上獲得成功，使學(xué)生感受到體育運動的快樂，積極地參與其中，增強學(xué)生的體質(zhì)，形成體育意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。成功體育教學(xué)需要一定的過程，學(xué)生在追求成功的過程中，通過不斷地克服困難，戰(zhàn)勝挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅強、自信、頑強拼搏的精神，促進學(xué)生心理健康成長。成功體育教學(xué)的過程就是不斷進取的過程，能為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。籃球教學(xué)是一種有趣的體育運動形式，深得學(xué)生的喜歡。通過成功體育教學(xué)模式，可以探索成功體育教學(xué)在籃球教學(xué)中的作用，以及成功教學(xué)的優(yōu)點，對籃球課的教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義，豐富了體育教學(xué)方法，為成功體育教學(xué)提供理論依據(jù)。
二、成功體育教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用的作用分析
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國很多的學(xué)校忽視了體育教學(xué)，將提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)工作的主要內(nèi)容，忽視了體育教學(xué)的作用，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。成功體育教學(xué)模式是我國教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，將這種教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)籃球教學(xué)，對我國中學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。
（1）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的主要目的之一。成功體育教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在籃球教學(xué)中，將籃球的魅力充分體現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂中可以感受到快樂，并且鍛煉了身體。同時，通過成功教學(xué)模式可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這種喜悅的心情又會激勵學(xué)生繼續(xù)努力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在成功體育教學(xué)的模式下，學(xué)生會自覺地參與籃球運動，在運動中體會到樂趣，逐漸地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，促使其最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
篇4
1.高校體育教學(xué)檔案的特點
高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是學(xué)校在體育教學(xué)管理、體育教學(xué)實踐和體育教學(xué)研究過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等經(jīng)過整理立卷歸檔的各種載體材料，其特點主要表現(xiàn)為：
1.1歸檔材料的主客觀性。客觀性指原始記錄文件材料是客觀存在的，不是主觀想象的產(chǎn)物。主觀性指在收集、整理和鑒定體育教學(xué)檔案過程中，對收集的那些已經(jīng)完成的某一教學(xué)實踐、體育競賽和教學(xué)研究的文獻資料要確認(rèn)具有查考保存價值和使用價值后才能立卷歸檔。
1.2所屬內(nèi)容的多樣性。體育教學(xué)檔案的內(nèi)容極為豐富，包含體育教學(xué)、課外體育活動、運動競賽、體育科研等各個環(huán)節(jié)。
1.3多學(xué)科交叉的相容性。體育教學(xué)工作有許多規(guī)章制度、計劃與規(guī)劃、文件材料和會議記錄等文獻資料，既有社會科學(xué)性又有自然科學(xué)性。
1.4記錄的規(guī)范性。體育教學(xué)檔案所收集的歸檔的原始記錄文件材料是反映一定歷史時期或特定歷史條件下的教學(xué)工作及其活動的記載，其查詢和憑記作用是遠(yuǎn)非其他史料所能比擬的，這樣的歷史記錄文件材料符合立卷歸檔制度的規(guī)范性前提，故應(yīng)按一定程序進行歸檔工作，不能因為有排他的差異性而不立卷歸檔。
2.高校體育教學(xué)檔案的功能
體育教學(xué)檔案能夠及時正確地總結(jié)體育教學(xué)工作的經(jīng)驗，為不斷調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容、完善考試評分標(biāo)準(zhǔn)等方面提供可靠的事實依據(jù)。其功能主要表現(xiàn)為：
2.1為科學(xué)決策，宏觀調(diào)控高校體育工作提供依據(jù)。建立健全高校體育教學(xué)檔案，能為高校體育工作提供參考依據(jù)和咨詢材料，使高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優(yōu)勢與不足，制訂出切合本校實際的體育工作規(guī)劃，對學(xué)校體育工作進行宏觀調(diào)控，有針對性地、科學(xué)地開展體育教學(xué)和其他體育活動，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。
2.2為體育教師積累教學(xué)經(jīng)驗提供材料。體育教學(xué)檔案本身就是體育教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。通過建立教學(xué)檔案，將教師零散的材料和經(jīng)驗系統(tǒng)化，同時檔案內(nèi)容的增加也能豐富體育教師的學(xué)識。如在備課、撰寫教案時，可以參閱以前的教案，使教案不斷完善，備課水平不斷提高。
2.3為發(fā)展學(xué)生體育活動能力與個性提供參考。體育教師收集材料，為開展豐富的課外體育活動提供良好的素材，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能擴大學(xué)生知識面，豐富了課堂生活。如舉辦體育圖片資料展覽，定期舉行體育專題講座或報告會等。
2.4為高校體育教學(xué)和體育工作評估提供素材。由于國家對高校體育的重視，在對高校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經(jīng)常對《學(xué)校體育工作條例》執(zhí)行情況進行檢查評估，體育教學(xué)檔案則能為此提供真實具體的原始材料。［1］
3.高校體育教學(xué)檔案管理的內(nèi)容
高校體育教學(xué)檔案所收集的材料內(nèi)容廣泛，題材多，數(shù)量大，因此必須重視加強各個環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)體育教學(xué)的需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成卡片，并編排次序和目錄，以便在教學(xué)中隨時查閱參考，按材料所屬對象筆者將其內(nèi)容與分類歸結(jié)為：
3.1學(xué)生體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）姓名、性別、出生年月、專業(yè)、學(xué)號、家庭住址；（2）基本素質(zhì)、運動能力、參加體育鍛煉情況登記表；（3）《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績登記表；（4）體育合格登記表等。體育教師按規(guī)定對大學(xué)生進行體育項目的指導(dǎo)與測試，并將每個學(xué)生從入校到畢業(yè)的體育基本情況及時公布給每個學(xué)生，逐個寫出具體分析和建議，讓每個學(xué)生了解自己四年來的體育鍛煉及提高情況，以便今后有針對性地進行鍛煉和提高。
3.2體育教師體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）體育課堂教學(xué)類：教學(xué)計劃、教案、課后小結(jié)、體育課中的考勤、過程評價記錄與考核等；（2）體育教學(xué)管理類：器材、場地的使用登記制度等；（3）體育教學(xué)理論參考類：體育教學(xué)相關(guān)教材、參考書籍等；（4）體育教學(xué)科研類：體育教學(xué)教改的課題、論文、總結(jié)等；（5）體育教學(xué)活動類：體育教研活動：聽評課、公開課、觀摩課、教學(xué)研討會材料、對外參觀學(xué)習(xí)與交流等；（6）體育教師獲獎類：教學(xué)、競賽、科研、管理等方面的各種獲獎狀情況。
3.3學(xué)校提供相關(guān)體育教學(xué)資源檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）理論參考類：與體育教學(xué)相關(guān)的報紙、雜紙資料、教材與參考書籍；（2）基礎(chǔ)設(shè)施類：學(xué)校體育場地、設(shè)備與器材配置；（3）體育經(jīng)費類：學(xué)期體育經(jīng)費的開支和體育教師的待遇等；（4）學(xué)校內(nèi)外競賽類：競賽的規(guī)程、報名單、比賽過程、秩序冊、成績冊；（5）群體活動類：群體活動的管理（評比）辦法、評比記錄等；（6）課余訓(xùn)練類：訓(xùn)練計劃、總結(jié)、運動隊概況記錄、運動員個人檔案等。（7）計劃總結(jié)類：學(xué)校體育工作計劃、競賽計劃等；（8）體育獲獎類：記錄教師、學(xué)生、學(xué)校、體育組在上一級競賽、評比中的獲獎情況。
4.高校體育教學(xué)檔案管理的問題
高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是衡量高等學(xué)校體育教學(xué)管理和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是學(xué)校教學(xué)檔案的主體、核心和重點，是開展體育教學(xué)改革、評估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。目前高校體育教學(xué)檔案在具體的管理中存在不少問題，主要表現(xiàn)為：
4.1 認(rèn)識的差異性。高校體育教學(xué)檔案資料全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。體育教學(xué)檔案應(yīng)該是整個檔案管理的一部分。但從實際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學(xué)科建設(shè)發(fā)展和管理制度檔案等方面，而對體育教學(xué)檔案重視不夠，從而限制了體育教學(xué)檔案管理工作在教學(xué)改革中的作用。例如：有的高校沒有體育教學(xué)檔案，大部分高校體育學(xué)院沒有兼職體育檔案管理人員。
4.2 內(nèi)容的偏向性。根據(jù)高校體育工作的實際，應(yīng)該形成獨立的體育教學(xué)檔案管理體系。但從實際情況看，高校體育檔案主要記載歷年來主要大型運動會的情況，參加省、市運動競賽獲得的錦旗、獎狀和獎杯之類，其他類別的體育檔案資料較少。如教師自編的教材，教師各類獲獎情況，學(xué)校體育組的科研檔案，體育教學(xué)相關(guān)報刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻資料和網(wǎng)絡(luò)資料等沒有記錄。
4.3 手段的單一性。主要表現(xiàn)在只用書寫形式記載檔案。實際上，體育工作中計算機、聲像等手段的運用十分廣泛，積累的資料也十分豐富，關(guān)鍵是檔案科學(xué)管理意識薄弱，教師自我認(rèn)識存在滯后性，主要存在以下幾種情況：一是時間編排混亂，同一學(xué)院的檔案材料年度互相穿插；二是組卷、裝訂不規(guī)范。［2］
5高校體育教學(xué)檔案管理的對策
體育教學(xué)檔案不同于其他檔案，它涉及面廣、分類細(xì)、材料多而雜。如何科學(xué)地管理體育教學(xué)檔案，更好地為學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實踐服務(wù)，主要對策如下：
5.1提高對高校體育教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識。應(yīng)不斷加強體育教學(xué)檔案工作的宣傳，提高體育部門負(fù)責(zé)人、體育教師及檔案員對體育檔案工作重要性的認(rèn)識，督促他們主動收集整理相關(guān)資料，并按時移交給學(xué)院檔案部門作進一步的整理，保證體育教學(xué)檔案資料的完整性、規(guī)范性、有序性。高校體育部應(yīng)設(shè)專門的體育檔案管理員，領(lǐng)導(dǎo)要加大經(jīng)費投入。
5.2強化高校體育教學(xué)檔案管理意識。高校體育教學(xué)檔案管理工作者要勇于探索、勇于創(chuàng)新，淘汰不適應(yīng)要求的舊方法和舊手段，把新的管理方法和手段運用到教學(xué)檔案管理工作中；增強創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，確保檔案建設(shè)的科學(xué)性和持續(xù)性，以便客觀、全面、準(zhǔn)確地記錄和反映高校體育教學(xué)工作的面貌。
5.3加強與教學(xué)管理單位的聯(lián)系。文件材料的收集是一項很艱難、瑣碎的工作，教學(xué)檔案管理工作者必須不厭其煩地、緊密地與教學(xué)管理單位加強聯(lián)系，隨時了解一些重要信息，并將那些對學(xué)校發(fā)展有保存和利用價值的教學(xué)材料收集齊全。
5.4靈活掌握歸檔時間和文件材料的動態(tài)規(guī)律。教學(xué)檔案管理者應(yīng)靈活掌握歸檔時間，及時收集，隨時歸檔，不能消極等待。學(xué)校可規(guī)定在每年開學(xué)的第一個季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅決杜絕那些上交不完整、不系統(tǒng)的文件材料的情況發(fā)生，避免重要的體育教學(xué)檔案的流失。
5.5實現(xiàn)高校體育教學(xué)檔案管理工作信息化。首先，建立體育檔案計算機檢索系統(tǒng)，將每份體育教學(xué)檔案文件或案卷的內(nèi)容填寫在統(tǒng)一格式的計算機輸入卡片上。其次，建立計算機借閱管理系統(tǒng)，應(yīng)具有借閱、預(yù)約、查找、統(tǒng)計等功能。第三，建立計算機統(tǒng)計系統(tǒng)，對體育教學(xué)檔案管理工作發(fā)展情況進行統(tǒng)計調(diào)查與統(tǒng)計分析，提供統(tǒng)計資料，實行統(tǒng)計監(jiān)督及量化管理。第四，體育教學(xué)檔案縮微化，縮微化已成為檔案存儲的重要發(fā)展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計算機處理檔案信息工作中，能不斷擴大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。［3］
參考文獻：
篇5
一、小故事
體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)的小故事進行教學(xué)，這對學(xué)生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如。在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶人到備戰(zhàn)奧運的運動場上，每位學(xué)生都是參加奧運會的國家隊選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的運動員，有的同學(xué)爭著說：“我們要當(dāng)冠軍，為國爭光。”
二、小游戲
游戲作為一種活動形式，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛。便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯燥的練習(xí)動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。
三、小舞蹈
簡單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，從而達到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我練”為“我要練”。
四、小競賽
競賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生競爭的意識，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習(xí)時，教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學(xué)生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準(zhǔn)備活動慢跑時，我們也讓小隊長領(lǐng)著進行，組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。
五、小獎勵
篇6
學(xué)校的體育檔案管理涉及的內(nèi)容是比較多的。不僅包括學(xué)校在政策上與體育相關(guān)方面的一些文件，還包括體育教學(xué)中包含的一切，如體育教材、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)規(guī)劃，等等，還包括體育教學(xué)中的主體，如教師的相關(guān)資料，學(xué)生的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)，等等，這些都屬于學(xué)校體育檔案管理的主要內(nèi)容。由此可以看出，學(xué)校的體育檔案管理不僅涉及方面比較多，而且是比較復(fù)雜的。因此，管理上具有一定的難度。對于中職學(xué)校而言，學(xué)校倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，對于體育教學(xué)、檔案管理就更嚴(yán)格。在今后中職體育教學(xué)領(lǐng)域中，要加強對體育檔案管理的重視和研究，使中職學(xué)校的體育管理無論是在管理方法上，還是在管理水平上都能夠得到較大提高。
二、學(xué)校體育檔案建立的意義
學(xué)校體育檔案管理無論是對體育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還是對學(xué)生體育科目學(xué)習(xí)而言，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，將學(xué)校體育檔案建立的意義大致分為以下三個方面：首先，學(xué)校體育檔案的建立能夠在很大程度上使體育教學(xué)工作在開展過程中更加規(guī)范化，同時學(xué)校能有效掌握體育教學(xué)工作的開展情況，并對體育教學(xué)工作進行合理調(diào)整。其次，體育檔案的建立在一定程度上承載著學(xué)校的辦學(xué)思想。所以，體育教師在這種思想的帶動下，無論是在教學(xué)水平方面，還是在自身體育教學(xué)能力方面都能夠不斷自我提高。再次，學(xué)校體育檔案的建立使學(xué)校體育教學(xué)方面的材料更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。同時，通過對體育檔案的整理、歸納，還能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)相關(guān)實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)經(jīng)驗，從而將這些經(jīng)驗更好地應(yīng)用在體育教學(xué)之中。
三、中職學(xué)校體育檔案管理的具體措施
由此可見，學(xué)校體育檔案的建立對于學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展有著多方面的重要意義。因此，我們必須充分利用好體育檔案的這些作用，做好體育檔案管理工作，為學(xué)校體育教學(xué)水平不斷提高而作出更大貢獻。
（一）強化對學(xué)校體育檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與重視
對于任何一個工作而言，如果沒有強有力的領(lǐng)導(dǎo)與重視，那么工作開展就不一定會十分順利。對于中職學(xué)校下的體育檔案管理工作同樣如此。要想做好體育檔案的管理工作，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予該工作充分重視，并且在工作開展過程中給予充分的指導(dǎo)。無論是在體育檔案管理工作的布置上還是在體育檔案管理工作的審查上都要將工作做好，將工作落實，切實樹立學(xué)校體育檔案管理工作的良好發(fā)展之風(fēng)。
（二）建立學(xué)校體育檔案各項規(guī)章制度
行之有效的規(guī)章制度是做好體育檔案管理工作的重要保障。所以，中職學(xué)校要想做好體育檔案管理工作，必須建立一套行之有效的體育檔案管理規(guī)章制度。這一規(guī)章制度的制定不僅要能促進體育檔案管理工作效率與水平提高，還要使體育檔案管理工作在開展過程中有制度可依，進而使學(xué)校的體育檔案管理工作能夠有序、健康地開展。
（三）加強對學(xué)校體育檔案的收集
學(xué)校的體育檔案管理工作不僅包含內(nèi)容多，而且工作是比較繁雜的。所以，體育檔案收集是一個十分重要的工作。正因為體育檔案內(nèi)容繁雜，所以，在收集整理的過程中容易出現(xiàn)遺失、沒有整理的現(xiàn)象，使檔案管理工作不全面。因而，對于學(xué)校體育檔案的收集工作要采取一些有效措施。一方面，可以將體育檔案內(nèi)容分為若干類，將收集人員相應(yīng)分為若干組，每組收集人員負(fù)責(zé)一種或幾種固定資料的收集，以此方法避免出現(xiàn)體育檔案信息遺失的現(xiàn)象。另一方面，做好體育檔案的電子檔案管理。電子檔案管理是當(dāng)前檔案管理的重要形式，由于電子檔案易收集、易搜索的特殊性，因此，學(xué)校體育檔案管理的電子檔案管理工作十分重要。
（四）做好學(xué)校體育檔案保管和利用工作
體育檔案的管理工作還包括對體育檔案的保管和利用。一方面，保管是檔案管理工作中的一個重點。如果保管工作做得不好或者有紕漏，就會在很大程度上丟失很多重要檔案資料。對于體育檔案的管理，尤其檔案中具有十分重要價值的資料要妥善、重點保管。同時，對于檔案保存時間要針對不同類型的檔案給予確定。另一方面，學(xué)校體育檔案的管理，不僅在于管理工作本身，還在于對體育檔案的利用。體育檔案管理工作的真正意義就在于對檔案的利用，充分利用檔案才是檔案管理工作價值的實現(xiàn)。
（五）提高學(xué)校體育檔案現(xiàn)代化管理水平
要想加強中職學(xué)校的檔案管理工作，除了做好以上幾方面的工作外，還有一個十分重要的工作就是不斷提高學(xué)校體育檔案的現(xiàn)代化管理水平。隨著社會不斷發(fā)展與進步，檔案管理領(lǐng)域得到了很大發(fā)展和進步。現(xiàn)代化檔案管理方法與手段更是層出不窮。所以，學(xué)校的體育檔案管理工作只有不斷向著現(xiàn)代化管理方向發(fā)展，才能更好地滿足學(xué)校對體育檔案管理工作的需求。
篇7
一、快樂體育的教學(xué)意義
1. 實現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化
小學(xué)階段的學(xué)生對體育運動的需求不僅只是為了增強自身的體制，并且每一個學(xué)生的性格和對體育運動的需求也是不盡相同的。快樂體育強調(diào)的主體是學(xué)生，因此體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)生的實際需求，使得小學(xué)體育教學(xué)向著多樣化的方向發(fā)展。
2. 實現(xiàn)體育教學(xué)雙向需求
任何一種教學(xué)方式的成功都離不開學(xué)生同教師的密切配合，體育教學(xué)也是這樣。而快樂體育教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生能夠從實際的活動中切實體會出體育運動的快樂，快樂體育不僅是時展的產(chǎn)物，同時也是小學(xué)體育教學(xué)的未來發(fā)展的方向。
3. 能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)
在一段時間以來，我國很多小學(xué)把增強學(xué)生的體制作為實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，但是卻忽視了學(xué)生主體的發(fā)展，從本質(zhì)上抹殺了學(xué)生的個性的發(fā)展。快樂體育突破了這種限制，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠切實發(fā)揮學(xué)生的個性。
二、快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
興趣是引起學(xué)生注意力最好的東西，所以小學(xué)階段的體育教師在教學(xué)工程中應(yīng)該通過各種方法激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣和好奇心，使學(xué)生能夠在體育運動學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的心態(tài)對面對體育教學(xué)。快樂體育教學(xué)的主要內(nèi)容就是將快樂貫穿于整個教學(xué)的活動中，讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度和情感參與到體育教學(xué)中。例如對于學(xué)生比較抵觸的跑步等體育項目，教師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生克服心理情緒，積極的參與到體育運動中。
2. 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)階段的體育教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生的心理和社會方面的要求，不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中我們需要采取多層次、多功能和多樣化的教學(xué)方式來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法和內(nèi)容方面更加符合小學(xué)階段學(xué)生的實際需求。教學(xué)要以啟發(fā)式教學(xué)為主，充分利用體育教學(xué)的各種功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3. 開展多樣化的課間操
小學(xué)的體育教師除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一的廣播體操之外，還可以根據(jù)每一個班級的特色設(shè)計出符合本班特色的課間操。學(xué)生每天可以根據(jù)不同的音樂做不同的課間操，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時還增加了課間操的實際鍛煉效果。
4. 開展豐富多彩的課外活動
學(xué)校設(shè)立課外活動的目的就是為了充分開放體育活動，改變以前學(xué)校統(tǒng)一學(xué)生行為的做法，讓每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課外活動。同時，在開展課外活動過程中，體育教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際情況，并進行適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場指導(dǎo)，保證學(xué)生課外活動的安全性，這樣能夠使學(xué)校的課外活動真正成為學(xué)生體育運動的場所。這樣不僅鍛煉學(xué)生的身心，同時還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和個性。
5. 開展家庭教育活動
小學(xué)生在學(xué)校參與體育運動的主要目的是為了學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育技能，但是學(xué)生在學(xué)校的主要職能是學(xué)習(xí)，參與體育活動的時間相對于在家的時間來說是十分有限的，所以體育教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用學(xué)生在家庭中的業(yè)余時間積極的發(fā)展家庭體育活動。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的不同性格和特點布置相應(yīng)的家庭互動任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)回家完成，同時體育教師還應(yīng)該做到與家長及時溝通，讓每一位家長監(jiān)督自己的孩子完成教師布置的任務(wù)。例如，對于現(xiàn)今很多孩子體重超標(biāo)這個問題，教師應(yīng)該要求家長在周末或者節(jié)假日多帶自己的孩子參與體育鍛煉，讓小學(xué)生從實際生活中體會出體育運動對于學(xué)生成長的重要性。
結(jié)語
總之，快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用給體育教師提出了更高的要求，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)的教育模式，注重自身的創(chuàng)新教育。小學(xué)的體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，時刻關(guān)系學(xué)生個體之間存在的產(chǎn)異性，積極探索新的教學(xué)對策，大膽創(chuàng)新，只有這樣才能讓每一位小學(xué)生切實感受到體育運動帶來了快樂。
參考文獻
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篇8
二、小游戲
游戲作為一種活動形式，內(nèi)容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
三、小圖片
圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。
教師在講解動作要領(lǐng)時向?qū)W生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優(yōu)美準(zhǔn)確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c撥，學(xué)生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。
四、小舞蹈
簡單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”
五、小競賽
競賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生競爭的意識，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習(xí)時，教會學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。
師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學(xué)生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準(zhǔn)備活動慢跑時，我們也讓小隊長領(lǐng)著進行，組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。
六、小獎勵
為了鼓勵學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認(rèn)真鍛煉、遵守紀(jì)律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個獎項：
1．拼搏獎。
篇9
素質(zhì)教育是新時期我國教育的發(fā)展方向，符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，也是我國有社會主義特色的教育事業(yè)發(fā)展的走向。中專學(xué)校的體育教學(xué)怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一名體育教師應(yīng)該關(guān)注的課題。
1中專體育教學(xué)的特點
中專學(xué)生學(xué)習(xí)生活有別于基礎(chǔ)教育階段的初高中學(xué)生，他們以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主要目的，這個特點決定了他們的學(xué)習(xí)不是以升學(xué)為主要目的，而是為了將來從事一些需要體力的技術(shù)工作，所以有個健康的體魄對于中專學(xué)生來說是非常重要的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，通過各種體育活動來凝聚學(xué)生，提高團體活動能力，增強體魄，培養(yǎng)生存意識，使其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，擁有健全的心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，是目前中專學(xué)校體育教學(xué)的特點。
2中專體育教學(xué)中師生互動的含義
互動的概念應(yīng)用在中專體育課堂中，就是指教師在教學(xué)中通過語言、神態(tài)、形體姿勢等，為達到預(yù)定教學(xué)目的而采用的一種教學(xué)方法，其目的是通過這些形式實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，能使師生在互動的愉悅氣氛中，感受競技體育的樂趣，使枯燥的體育運動變得更有生機和情趣，更加豐富多彩。在互動的過程中，幫助學(xué)生掌握體育活動方法，并且通過這些方法達到終身體育和終身受益的最終目的，實現(xiàn)“教是為了最終的不需要教”。教師在課前預(yù)先設(shè)計好師生互動的教學(xué)形式，在一定的情境中和學(xué)生交流溝通，及時掌握學(xué)生對運動技能的掌握情況，對建立良好的師生關(guān)系具有重要意義。
3中專體育教學(xué)中師生互動的形式
3.1課堂教學(xué)中的師生互動
體育教學(xué)中的師生互動是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師主體和學(xué)生主體間的交流和互動，應(yīng)該成為課堂教學(xué)形式的主要內(nèi)容。師生互動通過課堂問答、示范糾錯、個別指導(dǎo)、評價與反饋等過程實現(xiàn)。在這樣的過程中，教師通過語言、動作、評價等方式，和學(xué)生達到交流的目的，這種互動非常清楚地顯現(xiàn)出師生雙方的情感傾向。
3.2課堂教學(xué)中的生生互動
學(xué)生個體間的互動是體育課堂教學(xué)中的另一種互動形式。具體體現(xiàn)在學(xué)生之間為了一次競賽或一個體育動作的演練，或者示范表演，相互間進行交流與合作。此種互動方式常見于課堂講解示范、課堂交流討論、課堂練習(xí)等過程。
4體育教學(xué)中師生互動的特征
4.1教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性特征
體育課堂是師生共同活動的場所，這一特點決定了體育課堂的師生互動具有雙邊性，所有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主體都是師生，這兩者間的雙向交流、相互影響的行為直接決定著教學(xué)的效果。互動的體育教學(xué)形式，能夠融洽師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂趣。愉快、民主的教學(xué)氣氛，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的催化劑。
4.2非語言行為較多
體育課堂教學(xué)中的非語言行為也就是肢體語言，較之其他課程要多很多。通常所說的肢體語言指的是手勢、姿態(tài)、動作、表情、眼神等，這些非語言行為在體育課堂教學(xué)中起著非同一般的作用。表情語言、體態(tài)語言、手勢語言、距離語言等，成為了師生互動的主要非語言行為。
5體育教學(xué)中師生互動的建議
5.1科學(xué)評價、優(yōu)化互動
建立體育課堂教學(xué)師生互動評價機制，確立科學(xué)的互動評價觀。教師要對師生互動后的效果及學(xué)生反饋的意見進行分析整理。
5.2民主平等，改善師生關(guān)系，尊重學(xué)生
課堂教學(xué)中運用師生互動的方式和方法，可以樹立教師的良好形象，而和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中具有重要作用。體育教學(xué)中要堅持民主教學(xué)的原則，通過建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。
參考文獻
篇10
一、當(dāng)前高職教育的模式
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是當(dāng)前高職教育中存在的兩種教育模式。隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試教育所培養(yǎng)的人才已越來越不適應(yīng)社會人才的需求，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是社會發(fā)展的必然趨勢。如何讓體育教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中發(fā)揮出更大的作用，這就需要分析一下兩種教育模式所具有的特征和利弊。應(yīng)試教育是一種十分狹隘的教育模式，它不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力殘缺，其結(jié)果是浪費了大量的教育投資，培養(yǎng)出一批高分低能的人才，這種教育模式是短期的，不適應(yīng)社會和教育發(fā)展。
素質(zhì)教育是從人本主義教育觀和人自身需要的角度，實現(xiàn)理想人格的教育。其教育目的是使受教育者學(xué)會怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)和生活，其核心是發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們在德、智、體等方面得到全面和諧發(fā)展。其教育所包含的主要內(nèi)容是為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才及所具有的基本心理品質(zhì)的教育。因此，素質(zhì)教育的內(nèi)容是全面的，行為是長期的，是完整、系統(tǒng)地培養(yǎng)現(xiàn)代人才，使之具有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的知識和能力。
二、分析高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教改的深入高職體育教學(xué)做了大量的具體工作，取得了一定的成效，但從總體上來看，還沒有完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。如體育課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法及手段等均還未能有大的突破，從教學(xué)觀念上看仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職體育課雖然是高校教學(xué)計劃的必修課，但仍不同于其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課，受到學(xué)生和有關(guān)人員的重視，隨著年級的升高，體育課的比例逐年削減。一些學(xué)生由于缺乏體育課和體育鍛煉意識，不能有效地掌握必要的體育知識和技能，缺少自我鍛煉的能力和方法。因而，學(xué)生年級越高體育課學(xué)習(xí)和鍛煉機會越少，形成體質(zhì)下降趨勢。在課上學(xué)生雖有較大選課靈活性，但在教學(xué)中仍延用傳統(tǒng)教法手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍處于對知識與技能掌握上，而缺乏對學(xué)生運用知識與技能進行自我鍛煉和參加課外體育活動的實踐能力的培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生仍處于極其封閉狀態(tài)中，缺乏靈活性和主動性。使學(xué)生仍處于圍繞著考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)進行練習(xí)應(yīng)付考試，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，以此，必然影響高職體育教學(xué)效果和實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。
（二）高職體育教學(xué)目的與任務(wù)
現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是：以體育基本知識技能為基本教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點，以發(fā)展各項身體素質(zhì)增強學(xué)生體質(zhì)為中心。體育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生樹立終身體育觀念，堅持經(jīng)常性自我鍛煉，以達到具有健康體魄和良好的精神面貌，能為自己所從事的事業(yè)及美好物質(zhì)生活和精神生活打下基礎(chǔ)。這一教育任務(wù)，反映了高職體育教學(xué)的方向和作用，這也就決定了高職體育教學(xué)要以素質(zhì)教育和終身體育為指導(dǎo)思想。因此，必須對高職體育教學(xué)進行深入改革，才能完成包括課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)方法的改革，使之把傳授知識、技術(shù)、技能與科學(xué)鍛煉有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，樹立終身體育觀的培養(yǎng)。
三、高職體育教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育不相應(yīng)
傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競技體育項目為主要內(nèi)容，其教學(xué)主要任務(wù)是以掌握技術(shù)與技能為主，忽視學(xué)生對基本知識的掌握和運用，忽視全面素質(zhì)的提高。學(xué)生掌握技能與發(fā)展身體素質(zhì)被分組成相對獨立的各個運動項目上，使體育教學(xué)很難達到促進學(xué)生均衡、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，妨礙高職體育目的的實現(xiàn)。
傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容除過多地偏向于競技體育項目以外，教材內(nèi)容也過于陳舊和老化，缺少新興的體育教材內(nèi)容及適合青少年特點的主動性、趣味性、刺激性很強的體育項目，這就難以滿足學(xué)生的求知欲和興趣，同時也忽視選擇與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的教材內(nèi)容和運動項目，不能進一步對他們的智力和才能進行開發(fā)。
（二）組織教法與素質(zhì)教育相脫離
傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)的教育方法與組織形式主要是教學(xué)過程過于技術(shù)化，組織形式過于集中一體化，從而限制了高職體育教學(xué)對素質(zhì)教育的實施。具體表現(xiàn)：在制定教學(xué)任務(wù)和提出教學(xué)要求上過分地苛求學(xué)生對動作技術(shù)掌握的準(zhǔn)確性，教師把學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)與動作的掌握作為教學(xué)目的與任務(wù)，并把它作為教學(xué)手段；在組織教學(xué)形式上，教師過分地強調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性和有序性。在這一系列要求中，都極大地忽視了學(xué)生的個性差異與發(fā)展，使教學(xué)活動缺乏應(yīng)有的活力，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分呆板，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識技能、發(fā)展素質(zhì)、提高能力等方面不能得到發(fā)揮，使體育教學(xué)與素質(zhì)教育嚴(yán)重脫離，這勢必影響體育教學(xué)效果與質(zhì)量。
總之，高職體育教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容是全面的，行為是長期的，是完整、系統(tǒng)地培養(yǎng)現(xiàn)代人才，并使其具有適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求的知識和能力的一種行之有效的教育模式。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生個性特征、培養(yǎng)目標(biāo)和競技體育教育目的加以改革，使之適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合人才素質(zhì)需要。
篇11
一、中職體育教育管理的概念
一般地說，教育管理的概念有兩個主要淵源：行政學(xué)淵源和經(jīng)營管理學(xué)淵源。在行政學(xué)看來，教育管理涉及國家從宏觀上控制和管理教育事業(yè)的問題，因此稱為“教育行政”，是一般行政的一個部門。而按照經(jīng)營管理的看法，管理只是一種經(jīng)營活動，管理活動有助于經(jīng)營活動的正常運行。與行政學(xué)相比，經(jīng)營管理論側(cè)重于教育管理的微觀方面，如一所學(xué)校的管理。
體育詞典對體育教育管理的解釋是：“為貫徹教育方針，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)體育教育的目的、任務(wù)及其規(guī)律，對體育教育系統(tǒng)所進行的計劃、組織、控制的過程，體育教育管理包括體育教育行政工作管理和學(xué)校體育工作管理兩大部分：體育教育行政管理的主要內(nèi)容有貫徹教育方針和國家有關(guān)教育、體育的法規(guī)，從總體上對體育教育事業(yè)的發(fā)展進行規(guī)劃、計劃和協(xié)調(diào)，確保體育教育的正確方向，編制體育教育計劃，制定體育教育的規(guī)章制度，調(diào)整體育教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種比例、層次和結(jié)構(gòu)，確定合理的體育教育管理體制，審核體育教育經(jīng)費，對各級各類體育教育機構(gòu)工作質(zhì)量進行檢查與評估等。學(xué)校體育工作管理的主要內(nèi)容是思想政治工作，體育骨干隊伍的管理，體育教學(xué)工作的管理，課外體育工作的管理，體育宣傳、信息資料的管理，學(xué)生體質(zhì)測定和評價工作的管理，體育經(jīng)費、場館設(shè)施、器材的管理。”
體育教育專為我國培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的體育管理人才和強大的師資力量。多數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)、體育科學(xué)研究、體育管理、社區(qū)指導(dǎo)等方面的工作，為全名健身計劃的推進做出了貢獻。體育教育作為一個特殊專業(yè)，較其他專業(yè)不同，他們生性好動，散漫，自律性不強，這給體育教育管理工作者帶來了難題，因此探索新時期、新背景下的學(xué)生教育管理工作模式己成為學(xué)生教育管理工作的重中之重。
二、體育教學(xué)管理內(nèi)容銜接的問題
體育教學(xué)內(nèi)容的銜接問題在學(xué)校體育領(lǐng)域是一個爭議的焦點和熱點問題。近年來專家學(xué)者注意了中職體育教學(xué)內(nèi)容銜接問題的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一是，中職體育教學(xué)內(nèi)容銜接缺乏整體進行研究，存在低層次重復(fù)問題；二是某一體育項目教學(xué)內(nèi)容銜接問題尚欠缺深入細(xì)致的研究；三是階段與階段之間的教學(xué)內(nèi)容相對比較獨立，教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接。隨著學(xué)生年齡增長，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，逐漸加大相關(guān)體育知識的涵蓋范圍。目前體育教學(xué)內(nèi)容銜接存在的問題和體育教學(xué)管理銜接問題的處理，是構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容所遵循的和原則。
三、體育教育管理中樹立人文體育觀
人文體育觀是指以人為尺度、以人的發(fā)展為終極目的的一系列體育思想、理念。它是從人的自身的角度出發(fā)對體育所形成的認(rèn)識，它強調(diào)人在體育實踐中的主體地位，強調(diào)發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造力；強調(diào)體育是促進人的全面發(fā)展的重要途徑，在當(dāng)代，具體體現(xiàn)為對人的全面現(xiàn)代化的追求。從人文體育觀包含了“人文”和科學(xué)兩種要素，體現(xiàn)了以人為本的人文精神和用科學(xué)的方法促進人的現(xiàn)代化的科學(xué)精神的融合。
人文體育觀與素質(zhì)教育相契合，它要求在體育活動中尊重人的主體地位，強調(diào)體育的功能是促進人的全面健康發(fā)展。樹立人文體育觀可以改變以往過分強調(diào)體育對人的生物功能改造的工具理性，從而關(guān)注體育活動中人的價值，人的情感體驗，從價值理性出發(fā)重新審視體育和體育教學(xué)。在人文體育觀指導(dǎo)下的體育教學(xué)，可以使體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時考慮到學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生的需要作為選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)之一。樹立人文體育觀還可以指導(dǎo)教師在組織教學(xué)、選擇教學(xué)方法時，一方面考慮方法的科學(xué)性，同時考慮方法的人文性，強調(diào)體育的育人功能。
體育教學(xué)倫理蘊含著人道主義、正義、自由、責(zé)任、尊重和關(guān)愛等倫理精神。人道主義在體育教學(xué)中表現(xiàn)為尊重學(xué)生的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，確立面向全體學(xué)生和學(xué)生個體全面發(fā)展的價值觀。體育教學(xué)中正義體現(xiàn)平等地對待每一位學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，給每一名學(xué)生提供適合他們發(fā)展的機會。體育教學(xué)中的自由包括教師的自由和學(xué)生的自由兩個方面。教師的自由包括學(xué)術(shù)自由和組織教學(xué)活動的自由。學(xué)生的自由包括理智的自由、活動的自由、人格自由和人生自由幾個方面。體育教學(xué)中的責(zé)任表現(xiàn)在教學(xué)中教師和學(xué)生對社會和國家負(fù)責(zé)，教師對自己的行為負(fù)責(zé)，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。體育教學(xué)中的尊重包括承認(rèn)性尊重和評價性尊重兩個方面。對教師的尊重指對教師角色的尊重和對教師榜樣作用的尊重。對學(xué)生的尊重是指把學(xué)生作為體育教學(xué)的目的，給予每個學(xué)生應(yīng)有的贊許。體育教學(xué)中的關(guān)愛蘊含著尊重和公正。體育教師的關(guān)愛表現(xiàn)在對學(xué)生安全和個體需求的關(guān)注及對學(xué)生個體差異的尊重。
四、結(jié)論
本論文以新時期、新背景下教育部對學(xué)生教育管理工作者提出的新要求為指導(dǎo)，對當(dāng)前形式下的學(xué)生教育管理工作進行深刻的分析，并提出對策。期望通過對本課題的研究，可對我國相關(guān)專業(yè)的學(xué)生教育管理工作的研究提供一點參考性的意見。
參考文獻：
[1] 徐涌金，章珺.試析加強中職班主任隊伍建設(shè)的有效措施[J].思想政治教育研究.2010（01）.
篇12
學(xué)校體育思想指反映社會一定歷史時期學(xué)校教育需要，對學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識和看法，是人們在體育實踐活動中不斷思考和總結(jié)而形成的對學(xué)校體育發(fā)展起指導(dǎo)作用的理念。
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們對體育科學(xué)也有了進一步深入地研究。特別是我國實行改革開放以來，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系的研究可謂百花齊放、爭芳斗艷，顯示出了學(xué)校體育理論空前繁榮的景象。期間提出了諸多體育思想，例如增強體質(zhì)、快樂體育、終身體育、全面發(fā)展身體、體育與競技相結(jié)合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性。從各自的思想宗旨來看，都是以育人為目的，但在強調(diào)身心兩個方面?zhèn)戎攸c上又有所不同，這是因為他們所依據(jù)的學(xué)科基礎(chǔ)存在差異，有的是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，有的則是以社會學(xué)為基礎(chǔ)。在實踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占領(lǐng)主導(dǎo)地位。事實上體育理論界對此亦末達成共識，這主要是由于人的生長發(fā)育有其自身的發(fā)展規(guī)律，不同的年齡階段有不同的特點。上述體育思想實際上就是根據(jù)不同年齡階段特征，分別從生物學(xué)或社會學(xué)的角度提出的，表現(xiàn)為在某一年齡階段，某一體育思想起主導(dǎo)作用。例如小學(xué)階段就是快樂體育思想起主導(dǎo)作用：初中階段則是全面鍛煉身體和增強體質(zhì)體育思想起主導(dǎo)作用；高中階段是以體育與競技體育相結(jié)合的體育思想為主；而大學(xué)階段則是以終身體育思想為主導(dǎo)。
縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨立又互相聯(lián)系、相互滲透，反映了學(xué)校體育的典型階段性特征，其基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是一個開放性的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系。
二、高校體育思想
高校是學(xué)生接受學(xué)校教育的高級階段，也是“成才”階段。據(jù)此高校體育的基本指導(dǎo)思想是：進一步發(fā)展并完善學(xué)生素質(zhì)，增進身心健康，培養(yǎng)堅持體育鍛煉的習(xí)慣和能力，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。為此應(yīng)努力完成以下基本任務(wù)：
1.使學(xué)生全面鍛煉身體，增進身心健康；
2.使學(xué)生掌握體育的基本理論知識，鍛煉身體的科學(xué)技能，培養(yǎng)體育能力；
3.加強宣傳教育，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀、體育觀，培養(yǎng)終身參與體育活動的意識與習(xí)慣，增強公民體育意識、競爭意識、拼搏進取與合作精神，從而形成以終身體育和增強體質(zhì)為主旨的高校體育教學(xué)目標(biāo)體系。
三、師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系
在以往研究中，對高校體育教學(xué)目標(biāo)體系已有初步認(rèn)識，漸成定勢。但對師范院校體育思想人們?nèi)匀煌Ａ粼诎阉糜诟咝ｓw育范疇之內(nèi)，作一般性考察而未作專門的研究。事實上，師范院校有其特殊性，它應(yīng)該有其自身的體育教學(xué)目標(biāo)體系。
（一）建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性和緊迫性
1.師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點，又有其特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個相對獨立的體育現(xiàn)象加以研究，才能體現(xiàn)出建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性與必要性。
2.國家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，體育教學(xué)目標(biāo)體系的建立直接影響著我國教育事業(yè)和體育大業(yè)，影響著國家的未來。
3.學(xué)校體育作為體育的重要組成部分，決定著我國體育事業(yè)的前途。學(xué)校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要性，但現(xiàn)實又告訴我們體育在學(xué)校教育中的地位并非如此。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了體育界自身不夠重視的原因和經(jīng)濟的原因外，無疑還與教育界起主導(dǎo)作用的教師的體育意識淡薄有著很大關(guān)系，而這些老師的體育意識又主要依靠師范院校來培養(yǎng)。換言之即要從根本上改變學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，就必須從培養(yǎng)師范院校學(xué)生的體育意識抓起，建立適應(yīng)未來教師職業(yè)要求的新的師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系。
4.全民健身計劃綱要的頒布實施給我國體育帶來了春天，而正在興起的素質(zhì)教育思想又為學(xué)校體育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)師資的師范院校怎樣面對素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一的體育，已不得不作出改革的回應(yīng)。
（二）對師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系主要內(nèi)容的思考
師范院校的特性即師范性，其體育教學(xué)目標(biāo)體系既要體現(xiàn)普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人民教師，其素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到我國教育方針的全面貫徹落實，影響著學(xué)生的健康成長。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。
師范學(xué)生對體育具有職業(yè)要求的特點，一名合格的教師，不僅要上好本專業(yè)的課程，還要能夠勝任各項社會工作。當(dāng)教師就不能不當(dāng)班主任，師范生實習(xí)必須進行班主任實習(xí)就說明當(dāng)好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體、管理知識。學(xué)校運動會組織裁判的工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學(xué)校體育的發(fā)展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第108頁）只有當(dāng)全體教育工作者的體育意識增強了才能真正迎來學(xué)校體育的春天。
（三）師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系是一個具有師范特點的完整體系，其主要內(nèi)容包括以下幾個方面
1.增強體質(zhì)，增進身心健康是學(xué)校體育的根本任務(wù)，是體育的本質(zhì)特性所決定的，也是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的目標(biāo)要求。因此增強體質(zhì)的體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的基石。
2.高校體育始終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師范院校應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，形成終身體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。終身體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的核心。
3.體育學(xué)科是一門科學(xué)，要求師范生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本理論知識和各項運動的基本技術(shù)、技能，是教師職業(yè)的需要。把體育作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業(yè)技能訓(xùn)練是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的主要內(nèi)容。
四、建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的有關(guān)問題與建議
1.完善、編寫師范院校體育教材。當(dāng)前，我省還沒有適用于師范院校的專門教材，由于師范院校對體育的要求有其特殊性，因此，編寫師范院校體育教材己成為當(dāng)務(wù)之急。
2.體育運動教材化問題。現(xiàn)行的大學(xué)體育教材以運動技術(shù)為主要內(nèi)容，這與中小學(xué)教材沒有本質(zhì)上的區(qū)別，是一種運動性教材，而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應(yīng)加大體育和衛(wèi)生保健基本理論知識的內(nèi)容，術(shù)課教材也應(yīng)加大介紹運動競賽組織方面的知識內(nèi)容。
3.關(guān)于師范院校體育考核問題。體育的考核問題是關(guān)系到學(xué)校體育地位和前途的重要問題，高校的體育考核是按照“大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)”的要求進行考核的，但對師范生的體育考核僅局限于“合格標(biāo)準(zhǔn)”上，顯然是不夠的，應(yīng)該包括“自己會”和“能夠指導(dǎo)人”兩個方面。建議提高理論知識（筆試）的考核分值，并且實行體育理論知識考核的一票否決制，增加 “指導(dǎo)”能力水平方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)師范院校體育也是師范生一種職業(yè)技能的體育思想。
參考文獻
篇13
1.人力資源。從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:
1. 1各級領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對學(xué)校體育工作的重視與否，情感如何，對學(xué)校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關(guān)法規(guī)、條例的同時，對基層教育部門、學(xué)校還要進行有效的考核評估，更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高認(rèn)識，讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對學(xué)校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺階。
1. 2學(xué)校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學(xué)科教師和員工。他們是教育教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和實施者，教師專業(yè)水平、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)和合作態(tài)度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。
1. 3在校學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者;學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結(jié)、互助的精神是上好體育課的重要保證。
1. 4學(xué)生家長。學(xué)校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發(fā)展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學(xué)習(xí)的支持與幫助等，是學(xué)校教育的延續(xù)和補充。實踐告訴我們，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長經(jīng)常聯(lián)系和溝通交流，能共同促進學(xué)生的健康成長。
1. 5其他人士。包括教研人員的指導(dǎo);他校教師的獻課、支教;企業(yè)老板的贊助等等。
2.物力資源。物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學(xué)有影響的各種硬件設(shè)施，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:
2. 1校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源包括學(xué)校里的各種運動場(地)、器材和體育設(shè)施;校外資源包括其他學(xué)校的運動場(地)、器材和體育設(shè)施:社區(qū)體育場館及設(shè)施等等。
2. 2配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據(jù)各校具體情況分配的各種教學(xué)器材、設(shè)施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學(xué)器材與設(shè)施等:自購資源是指學(xué)校為了保證教學(xué)所需而購置的各種體育器材及添置的有關(guān)設(shè)施。
2. 3集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學(xué)校、班級、團隊等開發(fā)、購置的物質(zhì)財富。如:體育設(shè)施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學(xué)生等自己(個人)創(chuàng)造的物質(zhì)財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學(xué)資料等等。
2. 4自制教學(xué)資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學(xué)生根據(jù)教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。
3.財力資源。財力，就是經(jīng)濟力量(多指資金)。我們把投入到學(xué)校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學(xué)校體育教育教學(xué)能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:
3. 1劃撥經(jīng)費。按照上級有關(guān)規(guī)定，區(qū)(縣)有關(guān)部門根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)每年下?lián)芤欢ǖ捏w育專項經(jīng)費。此經(jīng)費雖少，但能定額、定期下?lián)埽^有保障。當(dāng)然，由于這個標(biāo)準(zhǔn)是在二十年前制定的，物價己漲數(shù)倍，僅靠這點經(jīng)費是難以保證學(xué)校體育工作正常開展的。
3. 2學(xué)校投入。指除了國家下?lián)艿捏w育經(jīng)費外，學(xué)校從自由資金中列支的體育經(jīng)費。目前，全國實施義務(wù)教育，西部地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費十分短缺，學(xué)校對體育經(jīng)費的投入將會力不從心。
3. 3爭取資金。為保障學(xué)校體育工作更好的開展，學(xué)校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經(jīng)費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據(jù)悉，我區(qū)部分學(xué)校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當(dāng)然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學(xué)校給予人員、技術(shù)、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學(xué)校是他們的朋友，爭取他們對學(xué)校體育工作的資助。
3. 4學(xué)生自籌。學(xué)校(年級組等)通過成立某種組織(協(xié)會、俱樂部)等，學(xué)生自愿出資購買器材、添置設(shè)置，參加組織活動。
4.社會資源。社會資源是指對學(xué)校體育教學(xué)有一定影響、幫助和推動作用的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質(zhì))兩個方面內(nèi)容:
4. 1軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規(guī)。國家、地方的政策法規(guī)既包括教育政策、法規(guī)，也包括專門的體育政策、法規(guī)。如:體育課成績計入初中升學(xué)成績，“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”等:上級有關(guān)教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和健康指標(biāo)等。體育健康知識。它既包括體育技術(shù)及身體健康等方面的理論知識，也包括對學(xué)生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經(jīng)歷、先進事跡等等。
