引論：我們為您整理了13篇思想政治感悟范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 教師要在學生中樹起威信，要起到榜樣示范作用
很多研究發現，當學生喜歡某個教師時，就會認真學習這個教師所任教的學科，認為這一學科更有價值，在平時的學習中花費的時間更多，自然在這一學科能夠取得較優異的成績。可見，能使學生喜歡某個老師，這位老師在教學方面就已成功了一大步。可是現在擺在我們面前的問題是，如何能使你的學生喜歡你上的課？
首先，要有過硬的專業知識和淵博的學科知識。一個教師的學識不是那么容易達到旁征博引、幽默風趣的，是逐漸形成的。俗話說：“要給學生一朵云彩，老師就應該擁有一片藍天” 。這就要求教師要有“活到老學到老”的學習和鉆研精神。
其次，對工作要有責任感。對學生與家長負責，對自己和學校負責。一個學生對老師來說也許并不代表著什么，但是對于一個家庭來說卻是家庭的全部。況且每位學生都是帶著家長殷切的期望進入學校，教師沒有理由推去責任。
第三，教師對學生的情感投入和雙方的情感交融。親其師才能信其道。如何讓學生親近你：如平時遇到有的同學肚子不舒服，會把他叫到跟前，幫他揉一揉；有的同學感冒了，會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒；有時遇到同學值日不認真，會拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學進步了，她會送上一句鼓勵的話語“孩子你的進步真大，繼續努力，老師相信聰明的你一定能取得更大的成功”。還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，平時遇到學生熱情的招呼，自己面帶微笑的回應，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈，課堂上主動為學生撿起掉下的鉛筆，為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本…… “教育無小事，事事都育人”。
2 課前要精心設計好上課內容
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我們應該利用導入語緊緊地吸引住學生的注意力。激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動的學習。
導入的形式是靈活多樣的，可以是一個動人的小故事，一些具有說服力的事實，也可以是一個諺語等，根據具體的內容精心設計相應的導入語。在一堂《承擔社會責任》的課堂教學中，教師以“汶川地震”作為導入案例。上課前，教師并未打出課題，而是精心選取了地震中那一副副感人肺腑的照片，循環展現地震中的垮塌的房屋、悲傷的災民、總理幾乎含淚的眼睛、奮力救援的人民子弟兵等場景，再配以悲壯、凄涼的背景音樂，時而高亢、時而低婉。學生的注意力全部集中于照片與音樂聲所構建的整體情境之中，原先熱鬧的討論聲慢慢變輕終于在課堂上呈現出巨大的逼人的沉默。很多學生的眼圈慢慢變紅了。上課鈴響，幻燈片切換，諾大的標題赫然呈現，學生很安靜、眼神凝重。
在這堂課的教學中，教師（在上課前并沒有事先于幻燈片上打出課題），這有效地避免了課題暗示造成的先入為主的思維定勢，使得學生在閑逸（閑逸暗示）的狀態中自然地打開了心靈，而后，（……循環展現地震中的垮塌的房屋、悲傷的災民、總理幾乎含淚的眼睛、奮力救援的人民子弟兵等場景，再配以悲壯、凄涼的背景音樂，時而高亢、時而低婉），恰合氛圍的音樂和圖片以及其呈現方式給學生以整體強烈的情境暗示。音樂和圖片都是素材，由于素材運用得當，（……學生的眼圈慢慢變紅了）。很顯然，暗示為喚醒學生的情緒體驗、促進學生以積極的主動的狀態進入課堂學習奠定了很好的基礎。
3 采用靈活多變的教學方法
在教學中，多種教學方式的交互運用：課文閱讀、重點講解、問題調動、圖片解讀、視頻分析、師生對話、同學辯難、手工制作、情感表達和學習延伸等。特別值得提醒的是，以上多種教學方法和手段的使用，如果運用不當，很容易造成課堂教學的雜亂無序，從而導致教師無法駕馭課堂，學生一節課下來不知道老師要傳授給自己什么知識內容。但用得其所，與教學內容完美結合， 教學過程就會渾然天成，沒有顯得累贅和不自然；盡管這些教學方式是為了不同的教育目標而選擇的，但又是服務于共同的教育目標的，也就是說這些教學方式不僅外在統一，而且內在一致，并且形成一個由低到高、層層深入的推進系統，使得學生情感自然而真實展現出來，有效調動學生的學習興趣和注意力，有效培養了學生的學習能力，提升了學習效果。
新課標要求在新的思想政治課教學中要以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習、學生為主體探究、討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點。因此，在教學中，我根據具體教學內容及學生的實際情況，進行了“探究式”教學的嘗試。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，培養學生科學探究能力與解決問題的能力。
4 綜合運用多種課程資源，豐富教學內容，調動學生思維
篇2
高中思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。而教師若能滿懷激情，生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。怎樣才能達到如此效果呢？以下就談一談這方面的粗淺認識。
一、以科學的教育思想為指導，尊重學生的主體地位，培養學生創新能力
教育指導思想決定著教學的設計，對教學起著導向的作用。教師要更新觀念，改革教法，創造性地設計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。教學中，要充分尊重學生的主體地位，促進學生主動發展。
作為引導者，教師首先要精心設計問題情境，創設情境，激發學生興趣和思維，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，引導學生質疑、探究、發現，最終才能達到對學生有效地實施教學的目的。
例如我在講高一經濟生活“企業的經營”時，組織了一次模擬企業家大會，學生利用各種媒體，搜集了大量的資料。在這次大會上，各位“總裁”、“董事長”紛紛發言，氣氛相當火爆，就連平常最靦腆的同學、以前上課最不專心的同學都發了言。讓學生參與其中，發揮了他們的主動性，一方面讓課堂更活躍，形式更多樣，另一方面又能充分領會課本中的知識，甚至可以學到課本中沒有的知識，開闊眼界，做到自我教育，實現教學目標。
二、創設愉悅和諧的課堂環境，建立和諧的師生關系
現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關系是愉悅和諧課堂環境形成的基礎。
怎樣創設愉悅和諧的課堂環境？
首先，把微笑帶進課堂，微笑是教師職業的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。
其次，把學習的主動權交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態，就必須把學習主動權交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創設的理想環境。
再次，建立平等、民主和友好有師生關系。平等、民主和友好的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎。這種關系的建立關鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。
三、統籌理論與實踐的關系，開拓學生視野
作為思想政治教師，應該引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向生活、走向社會和自然，充分利用和開發校內外的各種教學資源，開展社會實踐和研究性學習，使思想政治課與社會教育融合，培養學生理論聯系實際，關注分析解決現實問題的能力。
在這方面我是這樣做的：
1、利用好新聞聯播。把國內外新聞當成政治課重要的組成部分，新聞的時效性很強，并且最能體現國家意志。每次觀看新聞聯播后，我都要學生概述新聞，再討論從新聞中學到了什么，與課本知識有何聯系，培養他們的歸納能力、提取有效信息的能力和語言表達能力，對于一些重點問題，我再進行詳細的系統的講解。
2、“引進來”和“走出去”相結合。譬如講到銀行部分，我們就請到了銀行的工作人員給學生講銀行業務及信用卡相關知識，并且我們還讓學生自己準備了一些問題，當場咨詢銀行的工作人員。帶領學生參觀本地的知名企業，了解公司的組織機構、運營狀況，真正做到了理論與實踐相結合。
四、用教學藝術的魅力吸引學生的注意力
篇3
一、用愛鑄就師魂,用心培育學生
1.要用師德感召學生
哲學家王充說過:“德不優者不能懷遠,才不大者不能博見”。提出:“德為水之源,才為樹之根,有德無才是愚人,有才無德是小人,愚人可教,小人不可用也。”學生看老師也是這樣,既看才,也看德。無才無德,學生厭惡你;有才無德,學生敬畏你;有德無才,學生同情你;只有德才兼備,學生才會真心擁戴你。筆者認為,要想當一名深受學生愛戴的教師,就要貫徹主席在2007年優秀教師代表座談會上講話時提出的“四點希望”,愛崗敬業、關愛學生,刻苦鉆研、嚴謹篤學,勇于創新、奮發進取,淡泊名利、志存高遠。“四點希望”是對新時期師德精神的新闡述、新概括,是對教師崗位的嚴格要求,也是新時期教師品格的基本準則,指明了為師從教的正確方向。教師要用“四點希望”自勵自勉,努力成為兼具人格魅力和學識魅力的人類靈魂工程師。
近兩年流行的“點評老師網”,很耐人尋味。從網上評價教師的情況看,教師的學識、資歷、能力、外表等都會成為受學生好評的因素,但是真正能夠打動學生內心的,是教師的人格和道德力量。這力量才是長久的,它將影響學生一生。由于師德具有以身立教的作用,客觀上要求教師必須更加重視道德修養,努力以自己的人格道德去影響和形成學生的人格道德,以自身的情操去陶冶學生的情操。
2.要有對工作的事業心
作為教師,強烈的敬業意識和忠誠自己本職工作的事業心,敬重本職工作的責任感和成就本職工作的使命感,是從事教育工作不可或缺的。
做敬業的教師首先要把教育當成自己的事業,而不僅僅是謀生的職業。要熱愛自己選擇的事業,只有用愛撒播希望,用心澆灌智慧,才能真正成為學生的良師益友,成為學生健康成長的引路人。
在當前社會大環境影響下,很多學生對思想政治理論課不感興趣,多是帶著觀望的態度來聽課的,有的甚至有逆反心理。這就要求從事思想政治理論課教學的教師在每學期的前幾節課,與學生“拔河”,使出雙份的力氣,把學生“拉”過來,讓學生覺得思想政治理論課是可學的、管用的,否則學生就不會再對這門課感興趣。
學生不認真聽課,怪不得學生,責任在教師身上。身為教師,就要把目標定位在“認真上好每一節課”上,每一節課都要精心準備,理清自己的思路,怎樣講明重點難點,怎樣引導學生思考,怎樣駕馭課堂,都要熟記在心,并且認真地自我演練,使每一節課都展現自己當時的最好水平。課后再認真總結,回憶自己哪部分講的自己滿意,學生反映也好,哪部分還要進一步改進。
3.要有對學生的責任心
古人講,“一日為師,終身為父”,是學生對教師的尊敬之言。既然為“父”,就要關心愛護學生,主動承擔起“子不教,父之過,教不嚴,師之惰”的責任。“遵循規律,為人師表”,是教師提高教育能力的原則和方法。教師要根據青少年的身心發展規律和認知規律,有的放矢地進行教育工作,做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒,通過自己的榜樣、模范、表率作用去感染教育每一個學生,給學生以潛移默化的影響。
4.要體現對學生的親和力
讓人懼不如讓人敬,讓人敬不如讓人親。在教學實踐中,教師除了要不斷審視自己的教學理念、教學內容、教學方法以外,還要注重增強自身的親和力,增加一些講課的幽默和與學生的互動,使課堂氣氛活躍起來。這樣才能聽到學生的心聲,掌握學生的思想脈搏,才能真正因材施教,收到良好的教學效果,真正達到教學目的的要求。
二、嚴謹治學,甘坐“冷板凳”
在當前受市場經濟影響、社會比較浮躁的情況下,廣大教師應當銘記當年范文瀾先生的名言:“板凳要坐十年冷,文章不寫一字空”。
1.要不斷充電,盡力完善自己
教書育人,學高為師。要培養高水平的學生,教師須學識淵博,學業精深,既要有深厚的專業基礎知識,還要有廣博的相關領域的知識,具有跨專業、跨學科的結合力,能夠滿足學生廣泛的求知欲;更要及時更新知識體系,存儲學科前沿的研究成果,做終身學習的楷模,這樣才會在課堂上游刃有余,妙語連珠,深深地吸引學生。
2.要嚴謹篤學,甘于忍受寂寞
由于教育勞動效果的長期性、遲效性,它要求教師要有極大的耐心和毅力,嚴謹篤學,甘于忍受寂寞,努力克服困難,深入細致、持之以恒地做好教育工作,無私奉獻、嚴于律己、為人師表。它依靠的是內心的信念,需要教師自己憑著良心去備課、講課和面對學生,需要沉下心來學習各種相關知識,掌握現代化的教育手段。
3.要刻苦鉆研,舍得付出心血
教師工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要付出感情、時間、精力,乃至全部心血。學無止境,教無定法,教師的教學,只有更好,沒有最好。要想講好更多的課,在更多的班級受歡迎,就須刻苦鉆研,從事艱苦的腦力勞動。干好教師這份工作,要舍得付出精力和心血。
三、轉變觀念,全面創新教學
創新是一個民族進步的靈魂,也是教師職業的基本要求。這種創新應該體現在這樣幾個方面:
1.教育觀念的創新,處理好繼承與發展的關系
在教學中教師不應該只是詮釋前人的思想和即有的知識,要想真正體現自己的價值,真正受到學生歡迎,在當前新的國際環境和課程不斷改革的背景下,就要大膽探究,踴躍投身于教育創新實踐,積極探索教育教學規律,更新教育觀念,注重培育學生的主動精神,鼓勵學生的創造性思維,引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展,努力培養適應現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。
2.教學內容的創新,處理好教材與教學的關系
大學的教學不同于中學或中專的注重闡釋教材,說明知識點“是什么”,而是要考慮大學生已經具備基本的閱讀能力,能夠讀懂的基本知識性的內容可以略講,注重闡釋“為什么是這樣”,通過旁征博引,介紹國內外一些前沿性的爭鳴觀點,拓寬學生的視野,引導其提出問題、分析問題。
教師在處理教材時,要根據不同課程的不同情況和學生的接受能力,采取不同的處理方法。內容很通俗,學生能夠讀懂時,就超越教材,列出專題精講,拓寬學生知識面;內容非常重要,必須讓學生充分理解時,就緊扣教材,深入淺出,或通過搞活動,讓學生深刻領會教材內容。
3.教學方法的創新,處理好傳授與學習的關系
教師教育學生,要通過言教,這是教師應盡的職責,但教師對學生的教育、影響,更多是通過身教實現的,學生在教師的示范中學會做人和做事。“以人為本”,就是在傳授與學習的相互活動過程中,以教師為主導,以學生為主體。教師在教學準備時,不僅要“備課本”,分析如何處理教材,還要“備學生”,分析學生的接受能力和學生可能困惑的問題。在教學過程中,不要滿堂灌,而要有與學生的互動,為學生提供一個提出問題、獲得解答的時間,使師生之間和諧相處。
4.教學形式的創新,處理好傳統教學與教學變革的關系
素質教育的實施給師德建設提出更高的要求。其中教師職業技能的建設就成為大學教師中師德建設的重要主題。要改變傳統的教師形象,引進新的教學方法與形式,掌握現代教育教學技術,熟練運用多媒體等現代化教學工具,直接形象地展現教學內容,給學生更多、更新的信息,激發學生的學習熱情,培養學生的創新思維和創新能力。
四、淡泊名利,追求崇高境界
現代哲學家馮友蘭先生將人生境界區別為“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”、“天地境界”四種類型。“自然境界”是人生境界中一種層次最低的境界,行為特征是“順習而行”,“照例行事”。“功利境界”對自己的行為已有了清楚地了解,要通過自己“心靈的計劃”和自覺的行為來謀求自身的利益,“為利”是其行為特征。“道德境界”是一種較高的精神境界,行為特征是“行義”、“為公”,目的在“貢獻”,重“與”。“天地境界”是人生的最高境界,行為特征是“事天”,可以使人的生活獲得最大的意義,使人生具有最高價值。
教師職業道德作為一種特殊的社會上層建筑,最核心的本質是給學生以實際教益,首先教師自己要提升自己的境界,超越“自然境界”和“功利境界”,實踐“道德境界”,追求“天地境界”。淡泊名利、志存高遠,具有全心全意為學生服務的思想、態度和行為。
1.要有無私奉獻的遠大志向
教師作為社會上文化層次較高、價值取向理性化程度較高的群體,僅從提高認識、端正態度的角度提高道德水準是不夠的,還應從深層次上即從理想志向等思想根源上分析。教育工作是無止境的、艱辛的創造性勞動。這種勞動的價值無法用具體的器械來度量,教師的工作是“樹人”工程,難以取得立竿見影的收獲,因而不能換回等價的報償。這樣,教師用以調控自己工作的職業道德必然要以無私奉獻為基礎。教師要有一種對自己、對他人、對社會的平和心態。要樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻,靜下心來教書,潛下心來育人。
2.要理智對待名與利
作為自然的人、生物的人,人對金錢、財富、地位的追求是無可厚非的。但作為一個理智的、社會的人,一名有理想、有追求、有奮斗目標的“人類靈魂的工程師”,我們不能僅僅追求物質享受和名利地位,而要追求我們人生價值的實現,“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”。
3.要對自己的事業有感恩意識
一名受學生愛戴的稱職教師,雖然會有著不為人知的艱辛,會缺少一些令人羨慕的名譽地位,但也在收獲著其他職業沒有的歡樂。教師要學會感恩,不僅要教會學生有感恩意識,教師自己也要有感恩意識,感恩黨和政府以及學校領導和其他職能部門等為你提供了安定的教育環境,感恩你的學生,是他們使你實現了人生價值。有了這種感恩意識,才能增強為教育事業奮斗的決心,才能在經歷困惑、痛苦后仍無怨無悔。
總之,正如俗語所言:“教師職業是種良心活”,即使是被許多大學生忽視的思想政治理論課,只要教師加強了自身的師德修養,用無私的“大愛”去感召和影響學生,就能起到催人奮進、育人無痕的作用和效果。
參考文獻:
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高校思想政治教育工作歷來是高校教學工作的重點，包括了學校黨政干部、思想政治教育專業課教師以及輔導員在內的思想政治教育隊伍，在思想政治教育工作中發揮著不可替代的重要作用。黨政干部負責統籌規劃高校思想政治教育工作；思想政治教育專業課教師在課堂第一線為大學生灌輸思想政治教育內容，直接關系到高校思想政治教育工作的成效；輔導員則是按照學校的思想政治教育工作部署具體的去組織大學生開展思想政治學習活動，在學習生活中從心理上關注大學生的思想政治水平發展狀況，在思想政治教育工作中與大學生互動最為頻繁與密切。
一、當前高校思想政治教育隊伍中存在的問題
（一）思想政治教育隊伍結構欠缺合理性
高校思想政治教育隊伍的年齡、學歷、知識水平等方面的結構都存在著不同程度的不合理性，不適應當前高校改革和發展的需要。由于隊伍中年輕人居多，較為缺乏既有思想理論功底，又有豐富實踐工作經驗的骨干工作者。隊伍中工作者多為本科學歷， 而碩士以上學歷較為稀少。目前隊伍中的大部分工作者雖有專業知識， 但思想政治教育這項工作方面的經驗略為欠缺。
（二）思想政治教育隊伍在專業水平上參差不齊
思想政治教育隊伍在高校中是不可或缺的。但是，目前存在思政隊伍水平良莠不齊，缺乏專業性的問題。由于高校對思想政治教育隊伍的準入及資格認證并沒有系統統一的標準，思想政治教育隊伍專業性并不突出，對其崗位職責的說明也并不清晰明確。
（三）思想政治教育隊伍不穩定
盡管思想政治教育工作是高層次的理論教育，但與其相比，更多的是日常的管理工作，一部分工作者對所從事的工作缺乏熱情與思想基礎。另外許多專職思想政治教育工作人員因感工作枯燥而準備轉行科研工作。
二、對高校思想政治教育隊伍中存在問題的原因分析
（一）思想政治教育隊伍欠缺完善的建設機制與激勵機制
我國雖對思想政治教育隊伍的建設與發展制定了方針與政策，但是目前尚缺乏實效性，因其在實施方面缺少工作力度，對思政隊伍也尚未建立有效的激勵機制，對思想政治教育隊伍的獎勵、科研深造等都沒有統一的標準與措施。所以，思政隊伍的機制雖然存在，但是并不完善，還沒有形成系統有效的機制保證思想政治教育隊伍建設與發展。
（二）思想政治教育隊伍尚未有序協調發展
高校思想政治教育教師一般教學工作繁重，近年來由于高校擴招以及學校擴建等因素，更大大增加了思政教師的工作量。此外，思想政治教育工作在高校工作中貫穿每一個環節，需要多方協調發展，而在實際工作中，其他的思想政治教育工作者對自己的工作內容與方式并沒有明確的目標，思想政治教育隊伍不能協同工作，在一定程度上阻礙了思想政治教育工作的開展。
三、改進高校思想政治教育隊伍建設的措施
（一）改進思想政治教育課教師隊伍建設
高校的思想政治教育隊伍建設應建立和完善多形式、多方面以及有針對性的培訓系統，全面提高思想政治教育教師的理論和教學水平，以及教師的科研能力；積極探索先進的教學方法，提倡參與式，案例式，研究式的教學，用多樣的教學形式來活躍思想政治教育課的課堂氛圍，對思想政治教育工作有不可替代的作用。
（二）完善思想政治教育隊伍建設機制，注重工作方法創新
加強對思想政治教育隊伍建設的管理，建立高校黨委統一領導布署、相關部門各司其職的思想政治教育隊伍建設的領導體制和工作機制，為思政隊伍建設提供有效的組織保障。創新有利于思政隊伍建設機制的科學與完善，有助于提高整體隊伍的政治素質、業務素質和管理水平。對隊伍建設方法進行創新性研究，將思政教育工作與時代特征相結合，使思想政治教育隊伍建設不再拘泥于形式，而有生動活潑的新局面。
（三）建立完善的思想政治教育隊伍考核評估機制
高校思想政治教育隊伍管理的一個重要環節就是建立考核評估機制。考核內容具體來說應該包括思政隊伍的職業道德、工作能力、工作作風以及業績。考核結果要與職務聘任、獎懲、晉級相關聯。對思想政治教育工作的責任進行細分，具體到每項工作，每個工作者中，更加激發思政工作者的工作熱情。
（四）優化高校思想政治教育隊伍建設的環境
社會環境為思政隊伍的建設提供物質基礎和精神基礎。思想政治教育隊伍建設離不開良好的政治環境與思想環境。良好的校園環境是與高校思政隊伍建設最具有直接性的影響因素。和諧的校園環境，為思想政治教育隊伍建設提供良好的工作條件與氛圍。
思想政治教育隊伍的建設是一項系統工程，只有正確認識思政隊伍建設的重要性與緊迫性，轉變工作觀念，不斷創新工作方式，加強制度建設，逐步建立長效隊伍建設機制，才能從根本上解決思政隊伍建設問題。改進高校思政隊伍的建設，其思想政治教育工作才能夠順利開展，思想政治教育的實效性才能體現出來，所以改進高校思想政治教育隊伍建設具有現實意義。
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篇6
一、榜樣就在身邊
我校在倡議書中明確提出樹立身邊的典型人物，宣揚平凡的動人事跡，感動全體學生，構建健康向上的校園文化，弘揚“敏行、自律、好學、高效”的學風。
經過五十天的醞釀、做事、級級評選，最后選出了十位感動校園人物，根據十個真實生動的感人故事，給他們一一寫出頒獎詞，楊攀：無私奉獻的愛心天使。孱弱的身軀因奉獻而偉岸，柔弱的臂膀因熱愛而剛強，無所謂艱辛，無所謂付出，她，詮釋了感動。朱帥文：奔跑在二十一世紀的雷鋒。風，吹不倒你的堅毅；寒，刺不穿你的信念。手握起的是一種美德，奔跑著的是一種溫暖，守護熱心，守護拾金不昧的真諦。陳印安：忠于集體的熱血男兒。為了集體利益，他挺身而出；為了班級的榮譽，他忍痛奔跑。孝敬父母，關愛同學，他用實際行動播灑著對他人的愛。此愛，感動你，我，他。陳浩銳：熱心慷慨的好班長。尊老愛幼的真諦，使他懂得奉獻；扶貧助弱的含義，使他懂得付出；熱愛同學的思想，使他懂得關心。善良、正義賦予了這樣一位好班長——陳浩銳。胡王子明：甘于平凡的奉獻者。沒有雄壯激昂的付出，依舊感動著同學；沒有轟轟烈烈的大事，依然溫暖著同學。甘于平凡，甘于奉獻，善良是你唯一的追求。張彬：時刻閃動的啟明燈。他是班長，卻從不以高傲自居；他是班干部，卻從不傲慢待人。相反，校園內常常出現的則是他時時奉獻的身影，刻刻閃耀的靈魂。劉寶宇：默默無聞的助人專家。他，承擔了許多，是為了便利更多；他，放棄了很多，是為了成就更多。不是愚笨而是極致的智慧，他是人群中默默無聞的助人專家。
柳寶通：贏得生命的頑強戰士。在病痛中，他不曾屈服，樂觀堅強，用青春的毅力譜寫壯麗的篇章；在艱難中，他無怨無悔，用頑強的精神戰勝苦難，他就是一位贏得生命頑強戰士。鞏桂鳳：堅強樂觀的太陽花。在正需要父母呵護的時候，她卻失去了這樣的機會。然而，夢想溢滿了她的胸腔，勤工儉學是她的追求，擔起重任是她的目標。她，用微笑面對不幸，用汗水詮釋堅強的內涵。石亞茹：敬業愛人的好同學。她的奉獻流露于自然而然；她的敬業表現在毫無裝飾。在付出中，贏得贊揚；在勞動中，收獲感動。她是校園中最亮的一顆星。
在兩個小時的演講現場，真情付出演繹的十個人物故事，讓每一位在座的感慨萬千，豐富了學校思想政治工作的形式，激勵全體學生用實際行動踐行雷鋒精神，裝扮美麗的校園。
二、讓感動在校園傳遞
“感動校園人物”評選活動，有利于學生健康快樂地成長，使思想政治工作有親近感，便于營造良好的輿論氛圍，推動師生溝通向良性發展，是學生學習成長的精神財富。
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一、輔導員隊伍建設存在問題
1.學歷層次與專業能力不成正比
目前高校人才招聘模式的轉變逐步提升了輔導員隊伍的學歷水平，基本為本科以上。然而，因思想政治專業的人才數量還不是非常充足，大多數高校在人才招聘時并沒有嚴格限制必須為思想政治專業，而是以學歷為起點放寬了專業限制，很多文科類的專業從事了思想政治輔導員這個職業。這就導致了一方面從事思想政治工作的人員學歷層次提升，但是專業不對口，沒有心理學、管理學背景，不利于工作的專業化開展；另一方面因專業不對口，開展工作后，很多人甚至丟掉了本專業，發展前景更加模糊，極大地浪費了教育資源。
2.學歷層次與發展前景不匹配
高校行政職能以教學服務為主，管理模式仍處在事業單位改制轉型期，人才流動與晉升方式都還在摸索過程中。思想政治輔導員在目前的模式下一般只有三條職業發展道路，即轉崗擔任專業教師、校內行政崗位調動和級別晉升、職稱評定。第一，轉崗擔任教師在目前高校普遍要求博士學位的大環境下，從事思想政治工作者學歷不夠。第二，校內行政崗位調動對輔導員行業發展也并無益處，容易讓思想政治工作沒有一個穩定的工作傳承和人才培養機制；而級別晉升在我國事業單位改制的整體格局下對基層思想政治工作者而言也非易事。第三，職稱評定有局限。思想政治工作者因不擔任實際教學，在目前職稱評定制度下，科研成果和課時考核都無法達標，多數人止步于中級職稱。
3.工作內容與崗位要求不匹配
思想政治輔導員的本職是在黨的領導下，面向大學生開展黨和國家的理論教育、班級事務管理、心理生活輔導等工作。然而在實際工作中，高校行政管理的各項工作，千條線萬條線，都要穿過輔導員這個“針孔”去開展，結果輔導員成為了“保姆、收費員、報修員”等，而真正的思想教育、心理輔導工作流于形式。這種局面的發展一方面不利于思想政治工作深入開展，同時也讓輔導員無法在青年學生中樹立應有的威信，讓學生形成輔導員比專業教師“低一頭”的錯覺，兩種負面影響使輔導員的工作更加缺乏成就感。
4.專兼職結合的模式下，人員配備不達標
目前大多數高校人才缺乏，不能達到國家1：200的輔導員崗位設置要求，只能采取靈活模式，專兼職相結合，甚至不乏高校因為輔導員過少強制要求青年教師必須擔任三至五年輔導員。然而，工作的實際告訴我們，專職輔導員有利于思想政治工作的深入開展，兼職輔導員則因還要擔任教學任務難以兼顧工作。但是，僅靠專職輔導員，200名學生配備一名專職輔導員的目標更是難以達到，導致應該緊抓的思想政治工作陣地出現了人員的斷檔，讓學生戲言“輔導員難得一見”。
以上存在的問題導致了思想政治輔導員隊伍的不穩定性，人才流失嚴重，工作系統性難以傳承，工作職業化、專業化難以維系，而仍在從事該職業的同志則無法獲得工作認同感和成就感，對自身發展十分迷茫。人數配置與學生的失調也讓這支本應在學生群體中起重要引導作用的隊伍丟失了最重要的思想政治職能，讓各種惡性事件在高校屢屢發生。因此，我們必須重視已經存在的問題并積極解決，讓思想政治輔導員制度不斷完善，發揮其應有的育人作用。
二、強化思想政治輔導員隊伍建設的建議
1.細化培訓模式，提升隊伍專業化程度
面對目前輔導員背景專業多樣化的局面，必須大力建設輔導員隊伍的長效培訓機制，提升目前從業者的專業化技能水平。
各地教育主管部門應和高校聯合，邀請專家巡回開展內容豐富的培訓講座，進行校內、校際之間的交流；以高校為主體，對新入職輔導員進行崗前技能培訓并在日常工作中定期舉辦座談會、經驗交流會、案例分析會等，不斷打磨現有隊伍的從業水平。除了以官方為主導開展的交流培訓外，也要為輔導員提供更多走出去的機會，通過細化輔導員攻讀學位規定，制定輔導員定期外出培訓制度，鼓勵輔導員考取相關資格證書，如心理學資格證書、就業指導資格證書，讓大家術業有專攻，也更加有職業歸屬感，能更好地進行職業規劃，從而不斷培養專家化的輔導員，更好地引導學生成長成才。
2.暢通發展渠道，擴大隊伍職業化規模
輔導員隊伍以高學歷青年人居多，他們對自己的職業發展十分關心。只有從發展渠道入手，暢通個人職業規劃的道路，才能留住人才，提升這支隊伍的整體水平，保證隊伍職業化規模的發展。上文提到，目前高校輔導員進一步發展的途徑有三條：轉任專業教師、校內行政崗位變動或晉升行政級別、職稱評定。轉任專業教師和校內行政崗位變動都不利于留住人才，不利于保證隊伍穩定化發展，因而必須從行政級別和職稱評定兩方面入手，改革人事制度，結合輔導員的工作性質，制定專門的輔導員行政級別晉升標準和職稱評定制度，不再以學術成果、課程量等內容來評定輔導員的工作成效。例如，國內部分高校目前已推行教授職稱輔導員模式，既留住了人才，同時也推動了人才的職業化發展。
3.明確工作職責，細化隊伍職業化方向
面對目前輔導員“雜事”過多、極大消耗了從事思想政治工作的時間的情況，我們必須從隊伍職業化發展的方向考慮，明確崗位職責，從行動上重視思想政治工作。
從輔導員自身崗位分工來說，我們可以考慮結合美國輔導員的發展經驗，細化輔導員分工，改變現有的年級輔導員模式，設立心理輔導員、生活輔導員、就業輔導員、獎評資助輔導員等；同時從學校層面推行科學化管理模式，擴大學校行政辦公室、教務處、財務處、后勤處等職能部門的管理層面，逐步推行直接面向學生的服務大廳辦事模式，讓輔導員從“保姆、收費員、保修員”的身份中脫離出來，真正深入開展學生政治思想工作，及時化解各種矛盾，恢復思想政治輔導員的工作本色。
4.提升職業榮譽度，保證隊伍可持續發展
每個行業都需要相應的職業榮譽感和成就感，從而維持對職業的熱情度。輔導員行業也不例外。長期以來輔導員定位的不準確導致高校學生對輔導員倍感親切的同時，認為輔導員崗位要比專業教師“低級”一點，甚至學校內部也偶有這樣的觀點出現，這極大地挫傷了從業者的激情，也不利于隊伍的穩定性，使多數輔導員處在時刻尋求轉行機會的狀態。因此，必須從提升職業榮譽度入手，首先保證輔導員行業的整體待遇與專業教師持平，其次給輔導員提供更多展現自己的平臺，讓青年學生認識到輔導員并不僅僅只是“家長里短”，也都“各懷絕技”。同時，教育主管部門也要及時樹立典型，進行先進事跡表彰宣傳，讓思想政治教育工作者得到社會的認可。
衡量一個大學的好壞不僅是看它向社會提供了多少專業過硬、實力超群的人才，更重要是看它向社會提供了多少熱愛國家、熱愛人民、品德高尚的公民。因此，我們必須重視思想政治輔導員隊伍的建設，推動其專家化、職業化的建設步伐，為我國的人才儲備提供厚重的思想教育支持。
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篇8
一、 企業政工干部隊伍建設的重要性
（一）有利于提升企業思想政治工作的水平
企業的思想政治工作主要由政工干部來負責，他們是開展思想政治教育的中堅力量，主導著思想政治工作開展的脈絡。因此，一批高素質的政工干部隊伍，將給整個企業的思想政治水平的提升以積極的影響；他們良好的精神面貌感染著企業的其他員工，形成一種良好的風氣，員工們會在不自覺中提升自己的思想政治水平，并且積極配合思想政治教育工作，逐漸提升整個企業的思想政治水平；當前處于各項變革的新時期，企業要面臨著各種新情況和新問題需要解決，受各種思潮的影響，企業員工的思想起伏較大，他們的價值觀和行為都會受到社會大環境和企業環境生存的影響；這時，需要加強政工隊伍的建設，首先堅定他們的思想信念，然后需要他們探究出新的形式來對整體的企業員工進行思想政治教育工作，這是時代環境給政工干部提出的挑戰，如果固守于以前的思想政治工作模式，就不能保持企業思想層面的先進性，職工的整體思想政治面貌也不會是積極向上的，會有落后的因素出現；因此，企業發展和生存的客觀環境決定了企業必須加強政工干部隊伍的假設，不僅要政工干部提高自身的政治素質，還要求積極開展各項工作，提高整個企業的思想政治工作水平。
（二）有益于企業獲得更好的發展前景
我國的企業現在不僅要面對國內市場的競爭，還要面對國際市場的沖擊，因為經濟全球化的步法已經越來越迅速，我國改革開放的深度也逐漸拓展，我國的企業需要和國際企業進行交流和競爭，企業面臨著生存和發展的巨大壓力。這種情況下，企業進行思想政治工作是極其必要的，企業內的職工個人的生存也面臨著壓力，他們需要一定的工資水平，需要得到精神上的撫慰；因此，加強政工干部隊伍建設，提升企業思想政治工作水平，能夠給企業職工以合理的引導和人性化的關懷，讓他們堅持正確的價值觀念，在自己的崗位上發揮自身優勢，創造更多的社會價值和物質財富，從而為企業的發展提供更多的智力支持和力量支持，使企業的發展步入一個良性循環的狀態。
二、 加強隊伍建設，提升思想水平的策略分析
（一） 以先進的理論進行武裝
加強企業政工隊伍干部的思想建設，提升企業思想政治工作水平，需要用先進的理論武裝人，科學的理論教育人，總之，必須以先進的理論來為隊伍建設做好指引工作；政工干部隊伍自身的理論素質過關了，才能對企業的其他職工以合理的引導，也是自身隊伍建設的關鍵；在思想理論建設方面，要根據時代的不同要求做調整，遵循國家和社會的主旋律，在思想政治路線上不要偏離大眾化的軌道，也就是要與時俱進，堅持黨的指導思想不動搖。
（二） 注重道德水準的提高
政工干部隊伍的建設成果，最主要的決定因素存在于政工隊伍本身之中，他們的品德修養水平將直接影響著隊伍建設的成果。因此，政工干部隊伍應該遵循各項道德要求，提升想、思想道德水準，推動隊伍建設進程，并且為企業的其他職工做好向導和模范，以自身較高的思想修養給企業職工以積極有效的引導；企業的政工干部人員既是干部，又不能把自己當做高高在上的干部，應該樹立一種服務意識，為企業職工的思想政治水平的提高做些真正有效的工作，不搞“形象工程”；另外，企業的政工干部隊伍還要本著負責的態度，為員工的需要和利益著想，促進整體思想政治水平的提高。
總結：以上探析了加強企業政工干部隊伍建設，提升企業思想政治工作水平的重要性和策略，有可取之處，也有不盡如人意之處，希望讀者能夠進行指正和補充；希望本文可以起到拋磚引玉的作用，啟發企業相關人員進行更深層的探究，使企業政工干部隊伍建設有更好的成果，企業的思想政治工作水平上一個更高的臺階；我國企業目前生存在一個富有挑戰的環境中，必須使企業職工堅定信念，促進企業的長足發展，因此，思想政治工作是非常必要的。
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作者簡介：
篇9
1資料與方法
1.1一般資料 本研究已獲醫院倫理委員會批準，并與患者或家屬簽署知情同意書。于2011年9月～2014年6月篩選成人親體肝移植術患者36例，納入標準：未合并肝性腦病，肺、腎功能無異常的患者，AHA心功能分級為A或B級，射血分數不小于50%。全部病例均是右半葉供肝，術式為非轉流背馱式肝移植。采用隨機數字表法，將患者分為2組（n=18）：對照組（C組）和烏司他丁組（U組）。誘導后U組靜脈輸注烏司他丁30萬IU，之后每隔4 h重復使用，直至術畢；C組靜脈輸注等容量生理鹽水。
1.2麻醉方法 患者入室后建立肘正中靜脈通路，靜脈注射咪達唑侖0.05 mg/kg和東茛菪堿0.3mg。常規監測ECG、SpO2，局部麻醉下行橈動脈穿刺置管，監測有創動脈血壓，連接FloTrac/Vigileo壓力換能器（Edawards Lifescienses公司，美國）監測心排量（CO）。麻醉誘導：靜脈注射咪達唑侖0.1 mg/kg、 舒芬太尼1 μg/kg和順苯磺酸阿曲庫銨0.15 mg/kg，氣管插管后行機械通氣，間歇正壓通氣，VT 8～10mL/kg、RR 10～14次/min，維持PETCO2 30～35mmHg，吸入氧濃度50%～60%（無肝期時為100%）。經右頸內靜脈穿刺，置入三腔中心靜脈導管及Swan-Ganz導管，監測中心靜脈壓（CVP）和肺毛細血管楔嵌壓（PCWP）。麻醉維持：靜脈輸注異丙酚2～3mg/（kg?h），舒芬太尼0.5～1.0 μg/（kg?h），吸入1%～2%七氟醚，間斷靜脈注射順苯磺酸阿曲庫銨0.1 mg/kg維持肌松。
1.3監測指標 分別于切皮前、新肝期3min、30min和術畢時記錄MAP、CO 和PRS發生率（平均動脈壓下降超過基礎值的30%，持續超過5min定義為PRS）。
1.4統計學方法 采用SPSS17.0軟件進行統計學處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，各時點監測指標的比較采用重復測量數據的方差分析，P
2結果
2.1患者一般情況 兩組性別、年齡、體重指數等一般資料及手術時間比較差異無統計學意義（P>0.05）。
2.2與C組比較 U組新肝期3min至術畢平均動脈壓（MAP）和心排量（CO）升高（P
2.3 U組PRS發生率42%明顯低于C組61%（P
3討論
再灌注綜合征（postreperfusion syndrome， PRS）是肝移植術中最為常見的并發癥之一，可導致患者血流動力學指標劇烈波動，甚至心搏驟停[2]。PRS被定義為供肝血管吻合完畢，接受血流再灌注后平均動脈壓下降基礎值的30%以上，持續時間超過5 min，同時伴有外周血管阻力和心輸出量的下降，肺動脈楔壓和中心靜脈壓的升高。血流動力學參數可評價心臟收縮性能和評定心臟泵功能強弱，其改變大多早于臨床癥狀的出現，可以較好反映患者術中心功能狀態。FloTrac/Vigileo系統是一種新型微創監測技術，它可根據外周動脈壓力波形計算出動脈壓、心排量和心臟指數等指標。該系統只需將一根外周動脈導管與專用傳感器連接就可完成相關指標的測定，操作簡便，創傷較小[3]。該技術與熱稀釋法具有良好的相關性。
烏司他丁（UTI）是一種蛋白酶抑制劑，由143個氨基酸殘基組成。UTI具有抵抗外界刺激，減少損傷因子對機體的損害，具有器官保護功能。研究表明，烏司他丁可減緩IL-6、TNF-α和中性粒細胞彈性蛋白酶濃度的升高，同時可促進IL-10濃度的升高，它通過調控促炎/抗炎平衡改善冠狀動脈搭橋手術患者術后肺、腎及腦等重要臟器功能[4]。大劑量的烏司他丁可以使膿毒癥大鼠血清cTnI水平下降，并能減少心肌組織內TNF-a和內皮素-1的濃度，從而減輕炎癥細胞因子對心肌的損傷作用[5]。烏司他丁可抑制炎癥介質的過度釋放，阻止炎癥反應的發展，減輕細胞損傷，促進器官功能早期恢復，從而對活體肝移植術患者心肌損傷具有保護作用[6]。烏司他丁生物利用度為較高，其半衰期為40min，并經過腎臟代謝。給藥后4h患者尿中幾乎全部為烏司他丁的降解產物。大量研究表明， 烏司他丁可以抑制炎癥介質的過度釋放，改善微循環、組織灌注，抑制全身炎癥反應，具有較強的臟器功能保護功能。本研究結果表明，烏司他丁組親體肝移植患者新肝期心排量和平均動脈壓高于對照組，并對PRS具有改善作用，提示烏司他丁可能通過其心肌保護作用穩定患者血流動力學狀態，減輕患者PRS反應。
綜上所述，烏司他丁可明顯抑制親體肝移植患者新肝期心排量和平均動脈壓下降，減輕患者PRS反應。
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篇10
一、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓的特點
1.感悟實訓符合學生心理發展實際。傳統的德育方法和我們日常的思想政治課教學一般注重基礎知識的傳授,追求科學理論體系的完整,為學生以后的思想政治素質的提高打下堅實的理論基礎。然而,正是由于這種追求理論的系統性和知識的完整性,卻因為學生實際生活經驗體驗的不足和教學時間的有限,使我們的思想政治教育不能取得所預期的效果。《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓教育則是借助學生在平時課堂教學理解書本知識的基礎上,結合學生心理發展和生活體驗的實際,通過有目的、有計劃、有組織的感悟實訓系列活動,在他們感到新穎活潑、趣味盎然的同時,又受到了情感意志、品德行為方面的教育。
2.感悟實訓注重利用情景感悟道理。在對學生進行思想政治教育中,教育者施加給受教育者的外部影響,必須符合學生的思想認知發展的實際需求,能夠在學生內心深處引起他們情感的共鳴,引發他們的深人思考,使他們在無意識中受到教育。在傳統的德育方法中也有創設情景對學生進行德育的陶冶法,但是這種方法在使用時或者由于條件所限難以創設,或者由于難度所限不愿創設,或者由于負面因素不易控制而效果不佳等各種因素,能夠真正做到陶冶教育的寥寥無幾。而感悟實訓則是在所創造的實訓場景中可以得到充分的情景感悟,使學生在參與活動和接受教育的同時,能夠主動自覺的和自己的思想認識、實際生活相聯系,在認知上提高、情感上升華、理性上感悟、行為上欲試。教師引導學生的探究思考是從基本知識點的認知開始,最后再歸結到學生內心深處的心靈感悟上。
3.感悟實訓能夠實現效能教育。傳統的德育方法以言語、情景、鍛煉為類別,分為若干具體形式,但在特定的時限內,只能以一種方法為主,完成某種教學任務。要對學生完成一種行為訓練需要一個很長的周期,以至于難以達到預期的效果。而感悟實訓依據效能教育的理念,以培養能力為核心,提高效率為標志,達到效果為目的,借助于創設的實訓平臺,實現了從情景創設、啟發思考、道理感悟到行為訓練的一個完整過程,在最短時間內獲得最大的教育效果,這是一般的德育形式難以比擬的。
二、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓的理論依據
1.《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓可以提高學生的思想認知、陶冶道德情感、提高品德行為能力。對學生進行思想政治教育的過程,實際上是形成學生個體的思想政治素質的過程,學生的思想政治品質,主要由理性認知、思想情感、品德行為等要素組成,認知是基礎,情感是動力,行為是目的。通過感悟實訓的方式對學生進行思想政治教育,就是要從提高學生思想政治理論水平、公民道德規范知識和相關法律常識開始,陶冶他們的愛國主義情感、民族精神和新時期公民的責任感、自豪感,激發他們愛黨、愛國、愛社會主義的信心、決心和動力,最后通過平臺感悟實訓,培養他們的思想政治行為能力和思想政治品質,把學生逐步塑造成為祖國和人民所需要的建設者和接班人。
2.《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓符合學生心理發展實際,能夠促進學生對教育影響的認同。人的思想政治品質的形成和發展,離不開外部的教育影響,但外部的教育影響只有被主體內在心理的認同才能發揮作用。這種主體內在的心理認同就是受教育者對當前思想政治的要求與現有思想政治水平之間的矛盾的積極轉化。在感悟實訓教育過程中,教育主題的提出,場景氣氛的設置,活動游戲的編排,感悟啟示的人耳等無不和學生的心理發展的實際水平相適應,使他們由衷地感到真實可信,并樂于接受和積極參與。
3.《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓通過組織學生進行活動交往培養行為品質。人的思想觀念不是主觀自生的,是在積極的活動與交往中、在形成社會實際關系中形成發展起來的。學生是積極的活動者,在學校里從事著各種各樣的活動,形成一定的社會關系,包括思想政治關系,形成一定的思想認識,產生一定的道德情感,培養一定的行為能力。
三、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓的基本要求
1.理性認知和行為訓練相結合。這就是要求在對學生進行《中國近現代史綱要》課程教育時既要提高學生的理性認識,又要重視行為訓練;既要進行做人做事的教育,又要訓練學生的行為習慣,把理論與實際、認識與行為統一起來。教師在引導學生認知時要注意全面把握學習內容,重點明確、經典突出;在進行行為訓練要結合學生思想實際,目的明確,有的放矢;認知和訓練的內容既要有連續性、又要有開放性,力求做到詳略得當,學練結合。
篇11
1大學生思想政治教育與心理健康教育整合的必要性
1.1高校大學生思想政治教育有利于促進心理健康教育
思想政治教育是通過一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對個人的思想、行為進行引導、影響和規范的一種教育，注重對生命的理解和尊重，讓學生在實踐和學習中能夠自我理解、自我思考、自我感悟，形成對世界和生命正確的理解和感悟，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，構建屬于自己的一套穩定的正確的價值體系，并且通過自己的意識來指導規范自己的行為舉止。思想政治教育是大學教育的重要組成部分，思想政治教育有利于讓學生形成正確的思想和意識，進而規范自己的行為和舉止，能夠讓自己明辨是非，遵紀守法，同時遇到心理問題也能采取合理的方式解決。思想政治教育本身就有利于學生樹立正確思想意識，從而有利于學生端正自己的態度，遇到心理問題時，也能通過思想政治教育來進行解決和化解。
1.2高校大學生心理健康教育可以彌補思想政治教育的不足
思想政治教育與心理健康是相輔相成的，一方面思想政治教育為心理健康教育提供了方法和途徑，另一方面心理健康教育可以彌補思想政治教育的不足。在高校大學生的思想政治教育中，主要是通過上思想政治課來進行的，主要講解毛概、思修等內容，偏重于內容傳授點形式，讓學生獲取這些書本理論知識，并教育學生應該如何規范自己的思想以及行為。這種教育方式注重形式，而忽視了學生的體驗以及心理感受。思想政治教育應該讓學生參與其中，讓學生自己去理解、去思考、去感悟，通過自己的心理體會來認識自己、認識社會。而心理健康教育就可以彌補思想政治教育的這個不足，讓學生能夠切身地理解思想政治教育，并且能夠讓思想政治教育規范指導自己的思想和行為。
2大學生思想政治教育與心理健康教育整合的方法途徑
2.1教育觀念的整合
思想政治教育與心理教育都是重視學生的內心世界、思想的教育。心理和思想都是人腦對客觀世界的反應，都是以人腦為載體、以現實物質為內容，在實踐當中產生的。思想政治教育與心理健康教育都是旨在培養學生良好的心理素質和思想道德素質，讓學生能夠有一個良好的品格，能夠更好地適應社會和生活，是培養學生目標的重要組成部分。思想政治教育重在培養學生的思想政治素質，讓學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠構建完整良好的價值體系；心理健康教育側重培養學生有良好的心理素質，讓學生能夠有健康的心理。在心理健康教育中，不可避免地要接觸到世界觀、人生觀、價值觀等的問題，思想政治教育有時也需要從心理方向尋求一個突破口。因此，要在教育觀念上進行整合，思想政治教育與心理健康教育的目標都是一致的，只是側重方向和具體操作上有所不同。
2.2教育原則的整合
心理健康教育要遵循保密原則和換位思考原則，思想政治教育要遵循公開原則和價值導向原則。雖然這兩種教育的原則都不同，但是這兩種教育都是注重學生的實踐、互動和交流，注重培養學生的主動性、實踐能力、積極性和創造性，都是注重學生在實踐中、互動交流中、思考探討中能夠自我理解、自我感悟、自我體驗。因此，在思想政治教育中也要遵循換位思考的原則、移情原則，在心理教育中也要遵循價值引導原則，思想政治教育與心理健康教育要整合教育原則，要以德育人、以心育人。
2.3教育方法的整合
在對大學生的思想政治教育和心理教育中，要根據學生的性格、經歷、知識、能力等不同特征來因材施教，做到有的放矢。在思想政治教育中，要注重學生的文化素質、理論水平、心理素質等不同的差異，采取不同的方式來對學生進行思想道德教育，同時要注重學生的心理活動，要讓學生積極主動得參與到課堂中來，注重學生的心理感悟，同時當學生出現心理問題時要通過思想政治教育及時進行疏導教育。在進行心理健康教育時也可以采用思想政治教育的內容和形式，對學生進行思想政治上的普及性教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生形成良好的心理素質。
3結語
大學生的培養離不開思想政治教育和心理健康教育，思想政治教育和心理健康教育是大學教育的重要組成部分。學校要認識到思想政治教育和心理健康教育的重要性和必要性，同時要在教育觀念、教育原則、教育方法上進行融合整合，培養出具有較高思想政治水平和良好心理素質的大學人才。
參考文獻
篇12
生命是教育的起點，亦是教育的本質。不關注生命的教育是沒有靈魂的教育，是死教育，是偽教育，更是失敗的教育[4]。生命教育就是尊重生命主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發展的教育[5]。因此，生命教育的本質是以人為本。思想政治教育的本質是通過世界觀、人生觀、價值觀的引導來實現塑造人、發展人、完善人的教育活動[6]。因此，生命是思想政治教育的載體，沒有了生命，自然就毫無思想政治教育可言；不講生命教育，思想政治教育自然也就落空。
（二）主線一致：人的全面發展
我國教育始終堅持德、智、體、美、勞等全面發展的教育方向。新時期的教育不應只關注學生的智力和生理層面，而因更注重學生健全人格的培養和精神層面的教育。回歸生命，以個體生命為本，注重受教育者的生命態度和情感的教育，啟迪受教育者的精神世界，使之具有可持續發展的能力，最終達到自我實現與全面發展。因此，思想政治教育與生命教育的主線一致。
（三）目標一致：和諧社會
這里所謂的和諧是指一個人在知識、才能、思想、感情、信仰與行為等方面的和諧。這應該是思想政治教育的最終目標。而生命教育重在培養學生對自然、對自己、對他人、對社會的關愛情懷，達到人與人的和諧，人與自然和社會的和諧。因此生命教育的價值目標就是和諧社會。思想政治教育與生命教育的目標一致。
二、將生命教育融入大學生思想政治教育的必要性
（一）融入生命教育，有利于提高高校思想政治教育
在大學生中的“親和力”傳統的教育模式下，高校思想政治教育相對偏重于政治服務功能，強調“大方向、大理論”，缺少以生命教育為基礎、針對個體生命成長需求的“小個體，小趨勢”的關注。在當今重視以人為本、強調發展個性的高校教育中，傳統的教育模式逐漸使大學生在思想政治教育過程中不同程度的表現出政治冷漠心態。因此，將生命教育融入高校思想政治教育，關注個體的生命需求，提高個體的參與度，能在一定程度上提高高校思想政治教育在學生中的“親和力”。
（二）融入生命教育，有利于提高大學生思想政治教育的實效性
所謂人的生命節奏，就是“生物——心理——社會”的過程[6]。人只有在經歷過滿足生物需求和個體心理感受體驗后，方能進入社會價值的尋求過程中。傳統的大學思想政治教育過多的重視大學生“社會”價值的尋求，而忽略了大學生尚處在“心理”變化的階段，因而導致高校思想政治教育的效果不佳。
（三）融入生命教育，有利于促進大學生思想政治教育形式多樣化
由于大學擴招、教育改革等舉措，大學在校人數猛增，致使大學師生比例嚴重失調。其結果是，在當今這個注重個性，強調以人為本的社會，高校思想政治教育形式仍然停留在課堂講授上，其形式遠遠不能滿足高校大學生的個性化需求。當今大學生重視自身個性的發展，在教育過程中表現出更大的自主性，他們會主動表示出自己的喜好、意見。因此，借鑒生命教育，促進思想政治教育形式多樣化，增加學生的學習興趣與熱情，滿足學生個性化的需求。
（四）融入生命教育，有利于促進思想政治教育教學資源的有效結合
生命教育不是一門專門的課程，而使要把他融入到學校的思想政治教育的全部工作中，滲透到所有的教學活動之中。它包括：①將思想政治教育內容與傳統文化相結合。②將生命教育與專業課教學相結合。③將生命教育與校園文化相結合。將生命教育與校園文化相結合，通過形式多樣的校園文化活動，使學生掌握生命知識，形成正確的生命態度和生命意識，培養社會責任感。
三、通過生命教育，拓展大學生思想政治教育新途徑
（一）通過生命敘述，欣賞生命的魅力，領悟生命的深刻——生命講壇/生命論壇等
生命教育不是灌輸，它是聆聽與思考。首先，開展一系列的以生命為主體的講座、演講、論壇，能幫助大學生聆聽生命的另一種“聲音”。其次，引導學生從優秀的文藝作品中領悟生命的價值。如：《當幸福來敲門》、《肖申克的救贖》等影視作品以及優秀書籍。通過聆聽與思考，讓學生潛移默化中感受生命的力量，欣賞生命的魅力，在無形中培養積極樂觀的人生態度。
（二）通過生命體驗，感悟生命的頑強，培養社會責任感——生命體驗
生命教育不是被動傳授，它可以是體驗與感悟。首先，合理利用節日和紀念日，如：母親節、感恩節、世界禁毒日、預防艾滋病日等，并組織學生參觀教育展覽。其次，組織學生參加志愿服務，如：大型運動會、老人院、公益活動等。通過體驗，讓學生學會關愛與給予，了解生命的偉大與渺小，感悟生命的頑強，培養學生的社會責任感。
（三）通過生命對話，解決生命的困惑，感悟生命內涵——心理咨詢/心理疏導等
篇13
一、寓教于樂，激發學生高中思想品德的學習興趣
《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“在興趣的推動下學生不但可以將短暫的學習欲望轉化成長久而持續的學習動力，還可以最大限度地調動自身的學習熱情以及積極性，有利于自己真正融入課堂學習互動當中。”
相對于中小學的思想品德內容來講，高中思想政治部分知識點稍顯枯燥、無味，為此，高中思想政治教育工作者更應當充分做到寓教于樂，力求最大限度地激發學生對于高中思想政治的學習興趣。
例如，在教學“矛盾普遍性與特殊性這部分哲學知識時，我首先利用“自相矛盾”的成語故事導入新課“有個人同時賣矛和盾，夸自己的矛鋒利無比，任何東西都能穿透；又說自己的盾堅固厚重，任何東西都無法刺破。旁邊有人問他，如果用你的矛刺你的盾，會怎么樣？賣矛、盾的人頓時啞口無言，不知道該怎么說了。這是‘矛盾’這一哲學概念的最早出處，關于矛盾你們還了解哪些呢？”
這樣就將學生置身于了自主討論的課堂活動當中，激發了他們對于這部分知識的探究興趣以及學習欲望，為改善當節思想政治課的教學質量提供了種種便利條件。
二、借助生活實際開展教學，幫助學生實現對于知識點的更好理解與感悟
《普通高中思想政治課程標準》強調“高中思想政治課程要立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建以學生生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。”這就要求我們高中思想政治教育工作者借助學生的學生實際展開具體知識點的講解活動，這樣既能幫助學生更好地理解與感悟高中思想政治知識，與此同時還能著重發展學生對于課堂所學知識的實踐運用能力。
對于新課標的這一指示，我有著非常深刻的認識。如，在帶領學生學習“量變與質變”這部分知識時，我首先向他們列舉了防微杜漸、冰凍三尺，非一日之寒等表明“量變與質變”辯證關系的成語，隨后鼓勵學生向小組其他成員講解自己生活中的實際例子。有的學生說“自己學習不好，隨著日積月累的努力，自己的學習成績得到了慢慢的提升”……
學生結合自己的生活實際紛紛發表自己對于“量變與質變”的看法，如此，不但使枯燥的知識點變得生動、活潑，而且更為重要的是幫助他們實現了對其的更好理解與掌握。
總之，高中思想政治教師必須不斷更新自身的教育理念以及傳統的課堂教學模式，在激發學生學習興趣的基礎上借助生活實際開展課堂教學活動，如此，方能切實推動新課標的更好實施與普及，從而為高中思想政治有效教學以及學生自身道德綜合素質的提升與進步做好充分的準備。
