引論：我們?yōu)槟砹?3篇鋼琴教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
聆聽(tīng)相關(guān)音響資料，正確表達(dá)作品內(nèi)涵
在鋼琴教學(xué)中，組織學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多感受，增加感性認(rèn)識(shí)，從廣義的視野中進(jìn)行熏陶，學(xué)生會(huì)在有意無(wú)意中逐漸感覺(jué)和接受，同時(shí)，還會(huì)有新的理解。如作曲家王建忠以詩(shī)詞《詠梅》的意境作為改編的宗旨，以古琴曲為藍(lán)本，運(yùn)用豐富的織體變奏手法，帶有中國(guó)民族音樂(lè)支聲復(fù)調(diào)的多聲部，結(jié)合五聲調(diào)式內(nèi)在聯(lián)系的轉(zhuǎn)調(diào)手法，使古曲《梅花三弄》在原來(lái)已有的笛子、二胡、古琴版等基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)鋼琴版《梅花三弄》。鋼琴《梅花三弄》更富生氣，更具感染力。鋼琴曲《梅花三弄》有3位鋼琴家的演奏音響資料。鮑蕙蕎演奏的《梅花三弄》充滿女性的柔和因素，富有濃郁的民族音樂(lè)特色，在結(jié)尾處，描繪出挺拔俊俏的梅花默默報(bào)春的音樂(lè)意境。卞萌的演奏，由于她是留學(xué)俄羅斯的雙博士，她的演奏技法帶有俄羅斯風(fēng)格，在演奏琶音分解和弦時(shí)，運(yùn)用印象派的朦朧手法，聲音飄渺，縱向和弦采用重音彈發(fā)，頗有力韻風(fēng)骨。石叔誠(chéng)的演奏，具有男士特有的剛強(qiáng)，堅(jiān)實(shí)和敦厚的色彩，塑造出在風(fēng)雪嚴(yán)寒中梅花那種傲然挺立的高雅形象。3位鋼琴家用不同的演奏手法演奏同一首作品，體現(xiàn)出他們各自的獨(dú)特演奏個(gè)性，但都堪稱是完美表達(dá)了作曲家的意圖和作品的音樂(lè)風(fēng)格。這說(shuō)明鋼琴作品風(fēng)格又是可變的，它有一定的發(fā)揮空間。學(xué)生聆聽(tīng)了這些音響，對(duì)他們演奏作品會(huì)有很大的啟發(fā)，還可以為他們今后演奏中形成自己獨(dú)特的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持聆聽(tīng)不同時(shí)代、不同作曲家、不同類型作品的音響，還可以培育他們的樂(lè)感。
篇2
在拿到一首新的樂(lè)曲時(shí)，不宜馬上彈，更不能一上來(lái)就雙手彈。柏拉圖說(shuō)：“開(kāi)始是工作的最重要部分。”我們應(yīng)該先把樂(lè)譜唱熟，節(jié)奏拍準(zhǔn)確，分析演奏的方法、指法的安排等。對(duì)樂(lè)曲有了大概地了解后，再開(kāi)始分手練習(xí)。采用分手練習(xí)，可減輕大腦的負(fù)擔(dān)，使精力更為集中，從而保證練琴質(zhì)量。如果一開(kāi)始就雙手彈，以為可以節(jié)省練琴時(shí)間，加快練琴速度，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)橛賱t不達(dá)，實(shí)踐證明錯(cuò)音、錯(cuò)拍子、錯(cuò)指法等問(wèn)題往往是由于沒(méi)有仔細(xì)讀譜，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行分手練習(xí)而造成的。另外，分手練習(xí)不僅適用于新樂(lè)曲的開(kāi)始練習(xí)階段，進(jìn)入雙手的合練階段后，也要經(jīng)常地進(jìn)行分手練習(xí)。分手練習(xí)可以保證每個(gè)手指的彈奏質(zhì)量，為雙手的彈奏打下良好的基礎(chǔ)，從而使練習(xí)更精細(xì)、更準(zhǔn)確、更有成效。
三、慢速練習(xí)攻破難點(diǎn)
所謂難點(diǎn)練習(xí)就是把難點(diǎn)作為單獨(dú)的練習(xí)部分，多次對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，而不是每次都將樂(lè)曲從頭到尾地反復(fù)彈奏。俗話說(shuō)“慢工出細(xì)活”，在難點(diǎn)練習(xí)中尤其要注意放慢速度，這樣就可以像影視劇中的慢鏡頭，把每個(gè)動(dòng)作都看得很清楚，讓學(xué)員細(xì)微觀察到彈奏時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括音符、節(jié)拍、彈奏的精確度、表情處理與力度的控制情況等。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)，再逐漸加快速度，直到最后達(dá)到正常的演奏速度。可見(jiàn)慢速練習(xí)在速度的掌握上，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而且不論分手練習(xí)、雙手練習(xí)還是難點(diǎn)部分，都需要進(jìn)行慢速練習(xí)，因?yàn)檫@樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正，從而提高練習(xí)的質(zhì)量。
四、四手聯(lián)彈提高興趣
四手聯(lián)彈作為一種教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，同時(shí)可以提高學(xué)員間默契配合的能力。我在班里安排四手聯(lián)彈《草原英雄小姐妹》作業(yè)，分兩周完成。第一周大家首先練好自己的聲部，第二周在課堂上自由找搭檔合作，兩個(gè)人共同完成一首樂(lè)曲的演奏。這種練習(xí)方式大家感到很新鮮，學(xué)習(xí)熱情高漲。四手聯(lián)彈不但要彈好自己的聲部，還要用心傾聽(tīng)另一聲部，從而保持速度的平衡，使聯(lián)彈進(jìn)行得順暢完美，一氣呵成。課堂上，我除了指導(dǎo)兩個(gè)人組合的四手聯(lián)彈；同時(shí)還教會(huì)學(xué)員使用電鋼琴的錄音功能，使沒(méi)有找好搭檔的學(xué)員，能夠使用錄音與自己合作，這樣既充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能，又避免多臺(tái)鋼琴的干擾，提高了學(xué)習(xí)效率。
篇3
為了保證教材能夠充分滿足中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)需要，在選擇教材之前，應(yīng)對(duì)中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面了解，并根據(jù)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇適合中職幼兒教育需要的教材，使所選擇的教材能夠有效為中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)服務(wù)，保證中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)取得積極效果，達(dá)到預(yù)期目的。所以，在教材選擇之前，進(jìn)行深入了解是十分必要的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教材是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有保證教材的選擇的合理性才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（二）在教材選擇過(guò)程中，充分考慮老師和學(xué)生的實(shí)際需要
在中職幼兒教育的鋼琴教教材選擇過(guò)程中，要想使教材滿足實(shí)際需要，提高教材的實(shí)用性和針對(duì)性，就要將老師和學(xué)生的實(shí)際需要作為主要標(biāo)準(zhǔn)，使教材能夠從老師和學(xué)生的角度出發(fā)，充分滿足老師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。只有這樣，選擇后的教材才能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，滿足教學(xué)需要的目的。所以，教材選擇要以老師和學(xué)生為主。教材選擇要想保證其針對(duì)性，就要立足老師和學(xué)生的實(shí)際需要，保證教材具有一定的針對(duì)性，提高教材選擇的整體效果。
（三）在教材選擇過(guò)程中，保證教材的科學(xué)性和合理性
在目前中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)效果，就要保證教材的科學(xué)性和合理性。從目前中職幼兒教育鋼琴教學(xué)來(lái)看，供選擇的教材很多，如何從眾多教材中選擇適合教學(xué)需要的教材是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此，我們應(yīng)用科學(xué)性和合理性這兩條標(biāo)準(zhǔn)去衡量教材是否滿足要求。只有這樣，才能保證教材選擇符合中職幼兒教育鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要。為此，在教材選擇過(guò)程中，應(yīng)將科學(xué)性和合理性作為主要目標(biāo)，認(rèn)真做好教材選擇工作，為中職幼兒教育鋼琴教學(xué)提供有力的教材保障。
二、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視
絕大多數(shù)學(xué)生，在進(jìn)幼師前從未接觸過(guò)鋼琴。針對(duì)這種情況，筆者除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還將鋼琴基礎(chǔ)演奏技術(shù)進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧要運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇她們?cè)谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)能接觸到盡可能多的技術(shù)類型的教材，從而建立必要的彈奏技術(shù)根基。在學(xué)習(xí)新曲時(shí)，從“聆聽(tīng)”入手，使學(xué)生對(duì)全曲有一個(gè)整體把握，讓學(xué)生體會(huì)到演奏技法所表達(dá)的風(fēng)格和她們所要達(dá)到的藝術(shù)效果。在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練起到了積極作用，為了保證整體教學(xué)效果，我們應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視。首先，我們應(yīng)清楚基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)效果，就要在基礎(chǔ)訓(xùn)練上下功夫。應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)和彈方面的能力，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)刻苦努力快速提高鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ箤W(xué)生能夠掌握鋼琴教學(xué)要點(diǎn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要我們對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視。基于這一認(rèn)識(shí)，在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高基礎(chǔ)訓(xùn)練的比重，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果，促進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練取得實(shí)效。其次，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高中職幼兒教育鋼琴教學(xué)效果的目的，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練，將基礎(chǔ)訓(xùn)練作為鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容之一，積極開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練，并保證基礎(chǔ)訓(xùn)練取得成效，使基礎(chǔ)訓(xùn)練成為提高鋼琴教學(xué)效果的重要手段。所以，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練是提高教學(xué)效果的重要措施。為此，我們要對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視，應(yīng)采取多種手段，努力提高基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量，滿足教學(xué)需求，從根本上促進(jìn)中職幼兒教育鋼琴教學(xué)發(fā)展。再次，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過(guò)程中加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度從中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)實(shí)際來(lái)看，僅僅對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過(guò)程中，除了要制定具體的基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用能夠得到充分發(fā)揮。所以，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，只有加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度，才能取得積極的教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性，滿足鋼琴教學(xué)需要，全面提高鋼琴教學(xué)的整體效果。
三、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重見(jiàn)習(xí)引導(dǎo)和反思
見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，樹(shù)立幼師生正確的專業(yè)目標(biāo)，具有重要意義。幼師學(xué)制三年，第一年見(jiàn)習(xí)一周，第二年見(jiàn)習(xí)兩周或三周，第三年實(shí)習(xí)一個(gè)月。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生對(duì)幼兒園工作有了初步了解，鞏固了專業(yè)思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)一個(gè)月后更顯出了自己做一名幼兒教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感。在此期間，學(xué)生的求知欲極強(qiáng)，尤其對(duì)即興伴奏很感興趣，抓住這一良好機(jī)會(huì)，筆者有目的地組織學(xué)生舉辦“彈唱技能大賽”。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心特強(qiáng)，布置任務(wù)后，人人擠時(shí)間、搶速度搞創(chuàng)作，你彈這，我彈那，力求不重復(fù)。大部分學(xué)生在實(shí)踐中能做到彈唱自如、伴奏織體較豐富、和聲效果相對(duì)和諧豐滿。學(xué)生自己為歌曲配旋律指法及和弦連接與選擇節(jié)奏型是一種綜合性的技能。學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中能鞏固、應(yīng)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)表現(xiàn)手段，發(fā)揮音樂(lè)想象能力，充分表達(dá)自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生欣喜地看到自己能像作曲家一樣編出旋律指法、連接和弦時(shí)，將更能體會(huì)到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從目前中職幼兒教育的目的來(lái)看，是為社會(huì)培養(yǎng)合格的幼師人才。從用人單位的角度來(lái)看，用人單位需要幼師畢業(yè)之后能夠盡快進(jìn)入角色，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用人單位要求。為了達(dá)到這一目的，我們就要利用見(jiàn)習(xí)期這一有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)將鋼琴知識(shí)和技能全面展示出來(lái)。為此，中職學(xué)校老師應(yīng)在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能，使學(xué)生的鋼琴水平能夠得到快速提升，滿足用人單位的實(shí)際需求。由此可見(jiàn)，在中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)做好見(jiàn)習(xí)期的指導(dǎo)工作。為此，在中職幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)對(duì)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)引起足夠重視，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)作用的認(rèn)識(shí)，積極做好見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)期和實(shí)習(xí)期的指導(dǎo)，保證學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期和實(shí)習(xí)期內(nèi)的表現(xiàn)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
篇4
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有親身實(shí)踐才能體驗(yàn)到音樂(lè)中的情感。而對(duì)于初學(xué)初級(jí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)中很多深刻的情感內(nèi)涵并不容易體驗(yàn)到，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的目的就是運(yùn)用各種策略讓孩子們?cè)谟H身實(shí)踐中進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)想象的能力。同時(shí)，也因?yàn)楹芏鄻?lè)曲本身的體裁和表現(xiàn)內(nèi)容也都具備情境性，為情境的創(chuàng)設(shè)提供了依據(jù)。我們以小步舞曲為例，這一體裁起源于西歐民間的三拍子舞曲，流行于法國(guó)宮廷中，中庸速度，音樂(lè)能描繪許多禮儀上的動(dòng)態(tài)，因其舞蹈的步子較小而得名。在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)小步舞曲的體裁特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將音樂(lè)教室想象成宮廷，讓學(xué)生模仿幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞步，仿佛將他們帶回19世紀(jì)的歐洲宮廷，使學(xué)生們?cè)谇榫持畜w會(huì)小步舞曲的音樂(lè)風(fēng)格，體驗(yàn)音樂(lè)情感。當(dāng)學(xué)生在情境中感受到小步舞曲的情緒和律動(dòng)之后再去用手指來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，他們便會(huì)發(fā)自內(nèi)心的來(lái)還原音樂(lè)原本的面貌。
三、重視示范積累聽(tīng)覺(jué)樣本
此處的“示范”并不僅僅是指老師的示范，同時(shí)更重要的是指鋼琴家的錄音、錄像以及現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)。雖然有一些初級(jí)鋼琴教師認(rèn)為聽(tīng)示范會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，時(shí)間久之后只學(xué)會(huì)了被動(dòng)彈琴，卻不會(huì)主動(dòng)思考自主練琴。但筆者認(rèn)為，如果內(nèi)心沒(méi)有積累過(guò)足夠的音響材料是無(wú)法進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)想象的。正如優(yōu)秀的作家一定是在積累過(guò)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去寫(xiě)作的，憑空想象的情節(jié)必然空洞無(wú)味。但是，教師在給學(xué)生做示范或者引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音響、音樂(lè)會(huì)時(shí)要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
首先，要指引學(xué)生去聆聽(tīng)不同版本的同一首音樂(lè)，詳細(xì)分辨出每一版本的區(qū)別在何處，并選出自己喜歡的版本。其次，教師需要向?qū)W生介紹音響的一些基本信息。如作曲家的簡(jiǎn)介、作品的創(chuàng)作背景以及演奏家的表演風(fēng)格等等。第三，在學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。例如讓學(xué)生去思考，為什么演奏家以這樣的情緒來(lái)演奏、為什么要用這樣的方式來(lái)處理細(xì)節(jié)？是演奏者自己的想法還是根據(jù)作曲家的意圖還是譜面上的提示？這樣的演奏給你帶來(lái)了什么樣的感覺(jué)？示范中的彈奏和你的彈奏區(qū)別在哪里？等等問(wèn)題。因此，一首作品必須要反復(fù)聆聽(tīng)數(shù)遍才能做到以上三點(diǎn)要求，而當(dāng)這位學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立自主的反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，他的聽(tīng)覺(jué)能力一定得到了提升。
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利用“快樂(lè)和創(chuàng)造”這種培育理念對(duì)兒童鋼琴課本進(jìn)行選擇和整編，可以凸出學(xué)習(xí)材料的趣味性以及獨(dú)特的創(chuàng)意。在按照教材進(jìn)行授課之后，教師可以選擇與教材曲目有關(guān)的課外曲目為兒童進(jìn)行彈奏練習(xí)拓展。比如，老師可以譜寫(xiě)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片歌曲或兒歌的鋼琴樂(lè)譜，并將這些課外的曲譜和教材中的練習(xí)曲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生使用教師編寫(xiě)的樂(lè)譜進(jìn)行彈奏練習(xí)。
三、基于“快樂(lè)與創(chuàng)造”鋼琴教學(xué)理念實(shí)施方案與教學(xué)實(shí)例分析
為闡述怎樣在真實(shí)的鋼琴授課活動(dòng)中，貫徹快樂(lè)和創(chuàng)造的兒童培育思路，筆者再次借助例子進(jìn)行分析：在教導(dǎo)兒童對(duì)《火車(chē)》這首樂(lè)曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要先對(duì)授課目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并幫助兒童學(xué)生點(diǎn)出彈奏技巧方面的重點(diǎn)，最后采取富有趣味性授課策略。（1）設(shè)定鋼琴授課的目標(biāo)。為引起兒童學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲的興趣，老師可以通過(guò)激發(fā)兒童的思維以及活躍的創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童判斷四分與二分兩種音符的區(qū)別，并針對(duì)音符的識(shí)別來(lái)設(shè)計(jì)游戲。（2）對(duì)樂(lè)曲彈奏的重點(diǎn)進(jìn)行講解。鋼琴授課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分在于對(duì)樂(lè)曲旋律的節(jié)奏進(jìn)行判斷，為了讓兒童可以掌握樂(lè)曲的節(jié)奏，教師必須進(jìn)行彈奏示范，并對(duì)速率進(jìn)行控制，先以標(biāo)準(zhǔn)速率彈奏，再把節(jié)奏放慢，讓兒童通過(guò)通過(guò)聆聽(tīng)的方式對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行感知。（3）設(shè)計(jì)有趣的彈奏教學(xué)方法。為幫助兒童嘗試對(duì)旋律的強(qiáng)弱進(jìn)行判斷以及控制，教師可以針對(duì)兒童的興趣設(shè)計(jì)練習(xí)游戲。比如，老師可以對(duì)《火車(chē)》這首樂(lè)曲進(jìn)行拆分，并與兒童進(jìn)行合作練習(xí)。比如，老師先彈一段然后讓學(xué)生接著彈走一段。如果同時(shí)教導(dǎo)多名學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)配合，增添訓(xùn)練過(guò)程的樂(lè)趣。
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音樂(lè)理論主要包含樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、和聲理論、作品欣賞和分析等，鋼琴?gòu)椬嗍且粋€(gè)需要長(zhǎng)期、全方位學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟娜藖?lái)說(shuō)，只有把學(xué)習(xí)實(shí)踐和音樂(lè)理論知識(shí)融合在一起，才能真正提高自己的鋼琴演奏技能，提升自己在鋼琴學(xué)習(xí)方面的綜合水平。
三、音樂(lè)理論在鋼琴教學(xué)和演奏中的應(yīng)用
（一）樂(lè)理知識(shí)在鋼琴教學(xué)和演奏中的應(yīng)用
如果連最基礎(chǔ)的鋼琴樂(lè)理知識(shí)都不懂，那么想要彈出流暢且動(dòng)人的音樂(lè)，必定是不切實(shí)際的想法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，假如你還沒(méi)有學(xué)好樂(lè)理知識(shí)就想去學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不僅要花更多的時(shí)間為你講解樂(lè)理知識(shí)，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際練習(xí)彈奏練習(xí)的樂(lè)譜中有很多不認(rèn)識(shí)的音樂(lè)符號(hào)，那就必須在有限的練習(xí)時(shí)間里花費(fèi)更多的時(shí)間去請(qǐng)教老師和同學(xué)或自己查閱資料，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還可能因?yàn)閺?qiáng)烈的挫敗感而打擊自己學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。所以，在鋼琴?gòu)椬嗪徒虒W(xué)中，首先要掌握好樂(lè)理知識(shí)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)爛熟于心并透徹理解，才能在練習(xí)過(guò)程中掌握嫻熟的彈奏技巧，才能在音樂(lè)彈奏中真正理解音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，把握音樂(lè)彈奏速度的快慢緩急，演繹更加流暢動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。只有掌握好樂(lè)理知識(shí)，才能從樂(lè)譜中感知作者真正表達(dá)的思想感情，進(jìn)而在演奏中投入自己的思想感情，演繹出一曲有血有肉的音樂(lè)作品來(lái)。
（二）視唱練耳在鋼琴教學(xué)和演奏中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)之一是對(duì)于音樂(lè)樂(lè)譜的熟練識(shí)別，在識(shí)譜技能的練習(xí)中，視唱練耳是一項(xiàng)十分重要的訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏銳感知能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，逐漸鍛煉學(xué)生的獨(dú)立識(shí)譜能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)演奏實(shí)踐中的隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生在練習(xí)識(shí)譜時(shí)，會(huì)看或聽(tīng)大量的音樂(lè)素材，不僅可以獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，也增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)了自己在音樂(lè)欣賞方面聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的敏銳度，對(duì)音樂(lè)世界的領(lǐng)悟能力得到了提高，在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)可以更深入感知樂(lè)符間蘊(yùn)含的節(jié)奏和情感變化，可以更輕松地完成對(duì)不同作品的完美演繹。
（三）和聲理論在鋼琴教學(xué)和演奏中的應(yīng)用
和聲理論是鋼琴教學(xué)和演奏中的核心內(nèi)容，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地將其融入到鋼琴教學(xué)中，可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，使學(xué)生可以全面了解鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在鋼琴教學(xué)和演奏中，和聲是必不可少的組成部分，教師在鋼琴教學(xué)中會(huì)特別重視對(duì)于和聲知識(shí)的傳授和講解，同時(shí)還輔助大量的和聲練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的情感表達(dá)能力。將和聲理論應(yīng)用在鋼琴教學(xué)和演奏中去，可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生即興表演的積極性。只有扎實(shí)掌握在鋼琴演奏中對(duì)于和聲的恰當(dāng)應(yīng)用，才能將音樂(lè)作品所蘊(yùn)藏的思想境界淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，才能真正用音樂(lè)去感染觀眾，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生情感上的共鳴。
篇7
第四，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師在鋼琴課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要充分理解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的不同感悟和理解也要積極地引導(dǎo)和保護(hù)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨模式，要通過(guò)情感的交流與對(duì)話里實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴。
第五，注重學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前的藝術(shù)生，只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，重視鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)，但卻忽略了文化課的學(xué)習(xí)，鋼琴教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更多地接觸曲目所涉及到的，相關(guān)的人文知識(shí)，積極幫助和盡到學(xué)生盡量多地接觸和學(xué)習(xí)人文知識(shí)。也可以通過(guò)文化講座、歷史講壇等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有至關(guān)重要的作用。
篇8
1.教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
當(dāng)前，大部分鋼琴教學(xué)內(nèi)容中都缺少對(duì)鋼琴音樂(lè)史歷時(shí)時(shí)間段的描述，也缺少對(duì)不同風(fēng)格、不同流派的鋼琴作品的全面介紹，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)鋼琴音樂(lè)歷史進(jìn)行整體把握，對(duì)我國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的介紹比較少。同時(shí)，也缺少對(duì)鋼琴藝術(shù)史及賞析課程的開(kāi)發(fā)及研究工作，難以提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.教學(xué)方法不合適。
當(dāng)前，在鋼琴教學(xué)中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的由學(xué)生彈奏、老師講授彈奏方法的教學(xué)模式，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需要。同時(shí)，教師大多強(qiáng)調(diào)鋼琴傳教技巧，缺少對(duì)學(xué)生心理需求的體驗(yàn)。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也不夠柔性靈活，不能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
3.學(xué)習(xí)方式輕體驗(yàn)。
由于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)活動(dòng)大多側(cè)重于教師的“講”，缺少對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”的能力訓(xùn)練，盡管教師講解水平高，鋼琴作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，單純的講解并不能使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)教師講解的內(nèi)涵，教學(xué)形式上就缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而難以達(dá)到“體驗(yàn)教學(xué)”的目的。只有真正做到讓學(xué)生切實(shí)去體驗(yàn)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。
4.師生關(guān)系不平等。
當(dāng)前，在鋼琴教學(xué)中，大部分教師仍然以教師為主體向?qū)W生講授鋼琴的演奏法，在教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有處在一個(gè)平等的關(guān)系上去開(kāi)展，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中和大學(xué)的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，他們渴望得到教師的尊重，這樣才能積極配合教師的教學(xué)。
三、體驗(yàn)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
1.說(shuō)、唱、彈等教學(xué)方法的體驗(yàn)性。
在鋼琴教學(xué)中，說(shuō)、唱、彈是最主要的三種教學(xué)方法，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中是相輔相成的，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活把握三者的條件和實(shí)踐，教師和學(xué)生雙邊的活動(dòng)，不能把課堂只當(dāng)成是教師的舞臺(tái)，從而使教學(xué)效果得到最優(yōu)化。在進(jìn)行“說(shuō)”的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量少用結(jié)論性詞語(yǔ)，多用啟發(fā)性、誘導(dǎo)性語(yǔ)言，要善于描述感情微妙的變化，使學(xué)生能產(chǎn)生“移情體驗(yàn)”。“唱”在理解音樂(lè)情感方面具有一定優(yōu)勢(shì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著琴聲深情演唱。在“彈”的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該注意避免學(xué)生一味地模仿，多與學(xué)生交流和討論，讓他們?cè)趦A聽(tīng)與體驗(yàn)中逐漸形成自己的風(fēng)格。
2.在音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)。
鋼琴技術(shù)的學(xué)習(xí)既是鋼琴學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是鋼琴學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，鋼琴的作品表現(xiàn)手段離不開(kāi)技術(shù)，要做好對(duì)鋼琴的技術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)生成。在講解鋼琴常用的基本技術(shù)，如五指練習(xí)、音階等方面，教師不能只是單純講解，而要與音樂(lè)形象和音樂(lè)表現(xiàn)聯(lián)系在一起。比如在練習(xí)音階時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)各種不同的情緒。在表現(xiàn)氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)形象時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大海的浩瀚、海水的奔涌等景象，學(xué)生比較容易放松，更容易表現(xiàn)作品需要的情感。
3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生自己去思考、判斷、選擇，有意識(shí)地鍛煉和鼓勵(lì)他們自主地學(xué)習(xí)。如在練習(xí)某部鋼琴作品時(shí)，教師可以先用多媒體播放該作品的相關(guān)歷史背景、作者經(jīng)歷等，使學(xué)生融入到作品所表現(xiàn)的意境當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生在選擇鋼琴學(xué)習(xí)作品時(shí)，教師可以首先和學(xué)生討論，讓他們自己對(duì)想要聯(lián)系的作品、想表達(dá)的心情、想練習(xí)的技術(shù)等方面進(jìn)行思考和取舍。選擇完作品后，學(xué)生自己查找與鋼琴作品有關(guān)的資料，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)鋼琴作品的內(nèi)容、技巧、情感等方面都會(huì)有一個(gè)初步的體驗(yàn)，練習(xí)效果也會(huì)更好。
篇9
對(duì)于曲式、調(diào)性的分析，要想學(xué)生能熟練掌握，我的觀點(diǎn)是多引導(dǎo)、多實(shí)例、多總結(jié)。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度講，引導(dǎo)教學(xué)是最易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)境地的。多實(shí)例，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，從實(shí)例中激發(fā)學(xué)生分析的悟性，慢慢提高其分析能力。學(xué)生的情感境界與情商各有不同，這就需要老師對(duì)癥下藥，從不同的角度去激發(fā)學(xué)生的悟性。第一、示例要有代表性，各個(gè)角度風(fēng)格的都要涉及到。民歌方面的要有，比如我常分析《藍(lán)花花的故事》，這是流行于我國(guó)陜西北部的一首信天游，全曲利用了原始民歌音調(diào)，采用變奏曲曲式，將全曲改編為七個(gè)變奏部分。作品每部分都用了不同的鋼琴語(yǔ)匯，表現(xiàn)了主人公的多個(gè)音樂(lè)形象，較為深刻的表達(dá)了故事的內(nèi)容。具有一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練價(jià)值[5]。國(guó)外作品要有。肖邦的、莫扎特的這些都是必須的，其他的諸如：德彪西的、格里格的，也要大致跟學(xué)生分析一下其代表作。各時(shí)代的各各風(fēng)格的代表作都要盡量跟學(xué)生多分析一些。只有接觸的多，學(xué)生再嘗試自己去分析，自然就有了悟性。當(dāng)然，辛苦的是老師，可受益的是我親愛(ài)的學(xué)生們。第二、融會(huì)貫通中西方不同時(shí)代、風(fēng)格以及演奏技術(shù)，有利于教學(xué)中的互相借鑒[6]。在詳盡的示例之外，我會(huì)把一些風(fēng)格相近的作品擺出來(lái)，讓學(xué)生類比性分析。從藝術(shù)感染力的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一種不分國(guó)界的藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂(lè)。可以說(shuō)是世界語(yǔ)言。鋼琴音樂(lè)也不例外。在中外優(yōu)秀的鋼琴作品中，很容易找到相同的東西。如《牧童短笛》的彈奏，使人很自然地聯(lián)想到海頓、奠扎特的觸鍵法與優(yōu)美流暢的旋律，《蘭花花》、《谷粒飛舞》又與格里格的抒情小曲集有一脈相承之感，同屬浪漫派小曲，一樣的輕巧、細(xì)膩、生動(dòng)、旋律優(yōu)姜、形象鮮明、織體精致：《黃河》協(xié)奏曲的深刻革命性、社會(huì)性、對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)美好理想的追衷，對(duì)大自然的深切感受。又使我們不由得感受到貝多芬的存在。這些其實(shí)都是可以引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟去自主分析。
3、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范分析，提高分析能力
作品分析是一門(mén)有著完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系的課程，對(duì)音樂(lè)作品的分析過(guò)程更是一次嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的研究過(guò)程，這不僅是教授學(xué)生如何分析作品，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神和科研能力，有著極其重要的意義。對(duì)于這點(diǎn)，我在教學(xué)中從不敢有半點(diǎn)馬虎。我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的一句話就是：“你分析錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，可一定要遵守事實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯豢蓙y分析。”文獻(xiàn)7中認(rèn)為分析作品的基本步驟與方法如下：
3.1必須明確指出該作品的結(jié)構(gòu)類型。與同類曲式相比有何特點(diǎn)。并規(guī)范地畫(huà)出該作品的結(jié)構(gòu)圖式。這是曲式與作品分析中的首要環(huán)節(jié)，是分析者對(duì)整首作品的全局把握，為進(jìn)一步的細(xì)部分析奠定了基礎(chǔ)。
3.2逐部逐段闡述各部分的主題特征，包括曲調(diào)特征與節(jié)奏特征等，以及所用的材料、織體和發(fā)展手法，并詳細(xì)說(shuō)明各部(或段)之間的關(guān)系。這是分析過(guò)程中最具體的一個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)分析者對(duì)作品從整體到局部的掌握和認(rèn)知能力，需要分析者作詳盡和細(xì)致的分析。
3.3詳細(xì)指出各部(或段)的調(diào)式調(diào)性，在進(jìn)行通篇的和聲分析的基礎(chǔ)上，標(biāo)明對(duì)作品有重要意義的和弦，若曲式結(jié)構(gòu)自身對(duì)調(diào)式調(diào)性有特定要求的，必須詳細(xì)說(shuō)明調(diào)式調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這是曲式與作品分析中的一個(gè)極其重要的內(nèi)容，調(diào)式調(diào)性與和聲往往直接影響甚至決定著作品的結(jié)構(gòu)布局。
篇10
(一)教學(xué)方法分析
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)方法以講解法、示范法、練習(xí)法為主，即教師教授新的樂(lè)曲，要先講解樂(lè)曲的背景、作者、難點(diǎn)、重點(diǎn)、技巧等，然后示范演奏新樂(lè)曲，之后由學(xué)生練習(xí)，到下節(jié)上課時(shí)老師再進(jìn)行“回課”檢查、糾錯(cuò)。這種以短期、快速培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式，顯然不適應(yīng)中職鋼琴教育的要求。因此，鋼琴教學(xué)方法的探索、實(shí)踐、推廣和運(yùn)用勢(shì)在必行。
(二)教學(xué)形式分析
在教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的組織形式有三種:集體課、小組課和單人課。這幾種課堂教學(xué)形式各有利弊。集體課的缺點(diǎn)是受到上課人數(shù)的限制，教師難以因材施教，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo);小組課因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，許多小組課的學(xué)生得到教師指導(dǎo)的時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)較少;個(gè)別課的缺點(diǎn)是學(xué)生交流和體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生的相互交流，也不利于鍛煉學(xué)生的心理能力，難以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
三、幾點(diǎn)意見(jiàn)
(一)教師要具備良好的職業(yè)道德
古人云:“親其師而信其言。”教師無(wú)私奉獻(xiàn)，受到學(xué)生的愛(ài)戴，師生間良好融洽的關(guān)系是教育成功的重要因素。因此，教師要具備良好的職業(yè)道德，從而成為學(xué)生可親、可信、可愛(ài)的知心人，建立良好的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)新教學(xué)模式一般有四類:表現(xiàn)類、技能學(xué)習(xí)類、情趣激發(fā)類、交流互動(dòng)類。《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》一書(shū)中也明確地提出，“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”，“探索—?jiǎng)?chuàng)造”是創(chuàng)新類教學(xué)模式的主要內(nèi)容。例如，采用哼唱、律動(dòng)、舞蹈的形式進(jìn)行教學(xué)，注重節(jié)奏教學(xué)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，嘗試原創(chuàng)、改編簡(jiǎn)單的曲調(diào)，嘗試給歌曲填詞等。這些巧妙靈活的方法要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具互動(dòng)性的中職特色教學(xué)模式。
(三)教師要增強(qiáng)學(xué)生的合奏演奏能力
鋼琴是樂(lè)器之王，既具有很強(qiáng)的獨(dú)奏性，也能跟其他許多樂(lè)器合奏出美妙的樂(lè)曲。由于中職學(xué)生基本功較差，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以教師只重視對(duì)學(xué)生獨(dú)奏能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)其合奏能力的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力能夠顯著提升學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，在日后的畢業(yè)及工作中都能起到一定的作用。因此，教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┖献嗾n程，指導(dǎo)學(xué)生相互練習(xí)，提升學(xué)生的合奏能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的視奏和應(yīng)變能力，增強(qiáng)他們對(duì)樂(lè)曲的理解力和表演力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求。
(四)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)啟蒙教材
教材的選擇應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段來(lái)安排。中職鋼琴的啟蒙階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，同時(shí)也要有利于學(xué)生打下正確扎實(shí)的基本功。中職啟蒙教材應(yīng)在既抓基本功，又強(qiáng)調(diào)興趣的原則下，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析下，由教師合理搭配選用教材。目前，常用的啟蒙階段教材有:湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》《現(xiàn)代鋼琴教程》《哈農(nóng)鋼琴指法》和巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》。其中，湯普森教材又分為“小湯普森”和“大湯普森”。《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》是鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)，易于記憶，對(duì)提高某個(gè)單一的技巧有良好的效果。巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》曲調(diào)優(yōu)美，是中職生在鋼琴啟蒙階段學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)性音樂(lè)的最佳選擇之一。
篇11
(一)目標(biāo)策略
目標(biāo)策略是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要建立正確的價(jià)值取向，明確藝術(shù)教育的目標(biāo)，為所進(jìn)行的教育活動(dòng)樹(shù)立正確的方向。作為美育的一種，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人變得更富于創(chuàng)造力。在鋼琴教學(xué)中，模仿是必然的，而模仿是促進(jìn)還是阻礙了創(chuàng)造的產(chǎn)生，這直接受制于教師的價(jià)值取向———教師將學(xué)生的活動(dòng)作為自我表達(dá)的方式還是僅為模仿?我們強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育要重視自我表達(dá)，自我表達(dá)是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)(認(rèn)知、審美、情感的經(jīng)驗(yàn))來(lái)表現(xiàn)，模仿是擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。在模仿中培養(yǎng)觀察力和理解力，積累到知覺(jué)、情感、審美等方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以按自己的方法去表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中，獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。教師在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，要重視學(xué)生潛能素質(zhì)的培養(yǎng)，多讓他們欣賞不同類型和風(fēng)格的作品，體驗(yàn)作品傳遞的情感，提升美感經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，并在彈奏中將對(duì)音樂(lè)的感受通過(guò)自我的方式表達(dá)出來(lái)。當(dāng)在此過(guò)程中出現(xiàn)一些自我的、具有一定創(chuàng)造性的東西時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其新的價(jià)值，而不是一味地呵斥，把學(xué)生變成缺乏想象力和創(chuàng)造力的“唯命是從”的學(xué)習(xí)機(jī)器。當(dāng)然對(duì)于出現(xiàn)的各種“創(chuàng)新”，教師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇性地進(jìn)行有價(jià)值地取向，否則在無(wú)謂創(chuàng)新的同時(shí)會(huì)失去很多原本存在的美好東西。
(二)轉(zhuǎn)化策略
指在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)換固有的教學(xué)觀念和思路，重視幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今鋼琴教育中，單純的技巧訓(xùn)練不是最終的學(xué)習(xí)目的，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)者而言，更多時(shí)候需要培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)美的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。如果在學(xué)習(xí)中花大量時(shí)間進(jìn)行手指練習(xí)和解決技術(shù)難題等一些枯燥的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心就會(huì)被磨滅，學(xué)習(xí)興趣根本無(wú)從談起，因此，我們應(yīng)多采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。彈奏前，教師要用比喻、講故事等形式啟發(fā)學(xué)生挖掘音樂(lè)內(nèi)容，幫助他們?cè)谀X海里勾勒出形象或畫(huà)面;彈奏時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)話中的邏輯性與旋律彈奏相聯(lián)系，讓樂(lè)曲中的旋律“說(shuō)話”和“呼吸”，使每一個(gè)樂(lè)句從頭到尾都是感情充沛的;布置作業(yè)時(shí)，可以將新作業(yè)進(jìn)行故事化的講解和有表情的示范，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)磁帶、唱片等，有條件的直接觀看音樂(lè)家的指揮、演唱或演奏，此類觀摩活動(dòng)可以讓學(xué)生直接感受音樂(lè)魅力，并極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以去野外觀察人與自然，所有的事物都會(huì)在腦海中留下美好的記憶，當(dāng)他們?cè)趶椬鄷r(shí)，就可以自然地產(chǎn)生聯(lián)想，使彈奏出的旋律因具有畫(huà)面感而更加優(yōu)美。在這種輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生身心愉悅，興趣大增，不僅在無(wú)意識(shí)狀態(tài)之中就進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，而且還有利于幫助其穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
(三)匹配策略
指教師在教育過(guò)程中采取的教學(xué)方式要與學(xué)生喜愛(ài)或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取的教學(xué)方式是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，取決于相互的認(rèn)知風(fēng)格是否匹配。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的長(zhǎng)處實(shí)施與之相一致的教學(xué)風(fēng)格，稱為匹配策略;針對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的短處進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)和彌補(bǔ)，稱為失配策略。由于學(xué)生受到不同的遺傳、家庭、個(gè)人等因素的影響，各人的發(fā)展存在客觀差異。作為教學(xué)中的兩個(gè)主體，一方面，教師需要了解并針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，與之保持匹配;另一方面，學(xué)生要了解自身認(rèn)知風(fēng)格上的不足和缺陷，全面提高自身的能力。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生接受信息時(shí)在感覺(jué)通道方面的個(gè)體差異，避開(kāi)學(xué)習(xí)方式上的弱點(diǎn)或影響學(xué)習(xí)效果的因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用有利于自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。例如，在面對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)力的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗤膬?nèi)容上嘗試不同的表現(xiàn)方式，開(kāi)啟他們想象和表現(xiàn)的大門(mén);在面對(duì)接受力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，但缺乏刻苦精神的學(xué)生時(shí)，要引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，先說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感知和理解，再動(dòng)手進(jìn)行有表情、有感情的表現(xiàn)。每個(gè)人(包括教師自己)都有適用于自己的學(xué)習(xí)方式，教師要意識(shí)到適合自己的學(xué)習(xí)方式不一定適合他人，要注意避免教學(xué)的主觀化傾向，盡量采用與學(xué)習(xí)個(gè)體相匹配的方式進(jìn)行教育。采取匹配策略進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。失配策略在一定程度上也可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但需要注意的是這種策略在前期會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的困擾，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自控能力并不成熟的學(xué)生，可能會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，因此不宜經(jīng)常采取失配策略。
(四)評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)策略是指通過(guò)正確掌握評(píng)價(jià)尺度，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生平衡學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的和方向，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步走向成功。學(xué)生必須志于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，才能取得優(yōu)良的成績(jī)，教師的工作就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生取得成功，而學(xué)生的成功往往源于教師的鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、愛(ài)好、專長(zhǎng);贊賞學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)的善意;贊賞學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。每節(jié)課以鼓勵(lì)、肯定為主，針對(duì)不足部分進(jìn)行講解時(shí)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出要求。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹(shù)立信心，積極進(jìn)取。鼓勵(lì)或批評(píng)，都是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而實(shí)施的手段，鼓勵(lì)是增加動(dòng)力，批評(píng)是增加壓力，在教育中這兩點(diǎn)都是需要的。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，要抓住點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)于能力強(qiáng)、容易驕傲自滿的學(xué)生，要在肯定的基礎(chǔ)上，指出缺點(diǎn)和不足進(jìn)行批評(píng)，鞭策其向更高的目標(biāo)努力奮進(jìn)。不論鼓勵(lì)或批評(píng)都會(huì)使學(xué)生的心理發(fā)生變化，作為教師最重要的就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，掌握好評(píng)價(jià)的尺度，使評(píng)價(jià)成為有效教學(xué)的杠桿。在針對(duì)學(xué)生的彈奏進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要特別關(guān)注評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我們不應(yīng)該以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)其經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)的程度。學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟闹饕康木褪翘岣哞b賞音樂(lè)美的能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)美的理解和表現(xiàn)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過(guò)正確合理的評(píng)價(jià)促使學(xué)生以一種自我肯定的、富有創(chuàng)造性的態(tài)度去感受、表現(xiàn)音樂(lè)，以持續(xù)的熱情去表現(xiàn)他們感受到的音樂(lè)之美。
篇12
1．2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和節(jié)奏感
培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)方面，不管是任何類型的舞蹈，舞蹈動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)都需要節(jié)奏和節(jié)拍來(lái)配合，如果舞蹈動(dòng)作失去了節(jié)拍那么就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，使整個(gè)舞蹈表演失去連貫性。這就說(shuō)明了舞蹈在很大程度上需要依賴音樂(lè)的協(xié)助才能更好地進(jìn)行。而鋼琴被稱為樂(lè)器之王，它的使用領(lǐng)域是極其廣泛的，功能也非常強(qiáng)大，所以它適合運(yùn)用在各種類型的舞蹈教學(xué)中。［3］鋼琴伴奏具有多種優(yōu)勢(shì)，比如速度可急可緩、旋律豐富多樣、音色優(yōu)美等。在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用鋼琴伴奏可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，從而加強(qiáng)自身對(duì)舞蹈動(dòng)作節(jié)奏和韻律的控制。讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)根據(jù)鋼琴伴奏來(lái)進(jìn)行，有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中把握舞蹈的節(jié)拍和節(jié)奏，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠更具流暢性。
1．3規(guī)范學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，使舞蹈賦予節(jié)奏和韻律
音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的關(guān)系密不可分，也可以說(shuō)二者達(dá)到了高度的統(tǒng)一。特別是對(duì)于舞蹈而言，舞蹈的動(dòng)作、情節(jié)都離不開(kāi)音樂(lè)。因此，強(qiáng)化舞蹈的節(jié)奏感和韻律需要借助音樂(lè)來(lái)完成。并且音樂(lè)能夠激起人們的情感共鳴，好的音樂(lè)伴奏能夠激發(fā)舞蹈者的肢體語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)想象力，進(jìn)而幫助舞蹈者更好地規(guī)范自身的舞蹈動(dòng)作。［4］鋼琴伴奏對(duì)舞蹈動(dòng)作具有一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用，學(xué)生可以通過(guò)鋼琴伴奏的節(jié)拍和韻律來(lái)調(diào)整自己的舞蹈動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)演奏充分融合，更具規(guī)范性。舞蹈教師要善于把音樂(lè)中的知識(shí)融入舞蹈教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)的氣息來(lái)控制學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠達(dá)到規(guī)范，進(jìn)而表現(xiàn)出輕重、抑揚(yáng)頓挫等動(dòng)作變化，提高舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力和感染力。
1．4營(yíng)造活躍的課堂氣氛
舞蹈教學(xué)屬于一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，如果藝術(shù)教學(xué)的課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力的話就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，所以藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該要有活躍的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上應(yīng)充滿活力和激情。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂大多數(shù)都是呆板和嚴(yán)肅的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只會(huì)做機(jī)械的舞蹈動(dòng)作，缺乏創(chuàng)新。而鋼琴可以演繹出各種不同類型的音樂(lè)，不管是柔和優(yōu)美的，還是慷慨激昂的曲目鋼琴都能夠伴奏出來(lái)。在舞蹈教學(xué)中采用鋼琴伴奏不僅能使學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶，還能活躍課堂的氣氛，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情具有重要的意義。
篇13
(1)一方面，多元鋼琴教學(xué)能夠通過(guò)音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的加入，為學(xué)生構(gòu)建出多元藝術(shù)的認(rèn)知課堂，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度;另一方面，多元藝術(shù)相輔相成、相得益彰，全面發(fā)揮音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的輔助教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的兼收并蓄和全面發(fā)展，為高師學(xué)生走上教學(xué)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的體系化藝術(shù)基礎(chǔ)。
(2)多元鋼琴教學(xué)能夠提高鋼琴教學(xué)的趣味性。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于高師學(xué)生而言具有一定的難度，如果教師單一地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，就會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其鋼琴學(xué)習(xí)意識(shí)的弱化。而音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的融入能夠給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，從而有效激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的積極性，強(qiáng)化了高師學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于推動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)的良性開(kāi)展。
(3)多元鋼琴教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在音樂(lè)欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身音樂(lè)鑒賞能力、聲音表現(xiàn)力和形體表現(xiàn)力的整合發(fā)展，學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)，從而帶動(dòng)自身鋼琴學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，有益于用鋼琴演奏表達(dá)個(gè)人的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)、整合發(fā)展。
三、多元鋼琴教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建
1.基本功，邁出第一步
“鋼琴的基本功是每個(gè)鋼琴?gòu)椬嗾叩谋匦拚n，要想在鋼琴演奏方面有所建樹(shù)，就必須注重和投入大量的精力和時(shí)間在鋼琴基本功的訓(xùn)練上，對(duì)于鋼琴基本功的訓(xùn)練，始終是鋼琴教學(xué)中最基本的要求，同時(shí)又是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。”(李曉蕾:《小議鋼琴基本功訓(xùn)練的技巧難點(diǎn)與練習(xí)策略》，《赤子》2013年第5期第82頁(yè)。)鋼琴具有一個(gè)樂(lè)隊(duì)的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此，鋼琴學(xué)習(xí)是具有一定難度的藝術(shù)學(xué)習(xí)，高師學(xué)生只有通過(guò)刻苦、科學(xué)的基本功訓(xùn)練，才能有效提高自身“藝術(shù)之手”的靈巧性和表現(xiàn)力。所以，高師學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行基本功訓(xùn)練，快速掌握鋼琴演奏的基本方法，學(xué)會(huì)用鋼琴詮釋情感與藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。另外，高師學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行鋼琴基本功訓(xùn)練，懂得“欲速則不達(dá)”，不急功近利，通過(guò)鋼琴基本功訓(xùn)練的日積月累使個(gè)人鋼琴演奏能力逐步深厚，從而邁好鋼琴學(xué)習(xí)的第一步。首先，高師學(xué)生要掌握足夠多的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)不具備起碼樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的人根本就無(wú)法將五線譜上的音符與琴鍵的位置一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，他或許不能在鋼琴上快速找到C、F音符的對(duì)應(yīng)琴鍵。其次，高師學(xué)生要掌握科學(xué)的鋼琴?gòu)椬喾椒ǎ缯_的坐姿、合適的坐位以及富有美感的手形，能夠適應(yīng)琴鍵的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，讓手指在舒舒服服的“舞蹈運(yùn)動(dòng)”中表現(xiàn)出藝術(shù)之美。最后，彈奏技巧與方法是高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，而鋼琴基本功訓(xùn)練更是彈奏技巧與方法的基礎(chǔ)，所以，高師學(xué)生要對(duì)鋼琴練習(xí)曲勤加練習(xí)，在堅(jiān)持鍛煉手指中逐步提高個(gè)人的演奏技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人鋼琴學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。
2.音樂(lè)欣賞，享受與成長(zhǎng)同在
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用音樂(lè)欣賞豐富高師學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容。“音樂(lè)欣賞，是人用耳朵這種聽(tīng)覺(jué)器官去接觸音樂(lè)作品而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)所描繪的生動(dòng)形象。”(瞿燦:《讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)、想象音樂(lè)》，《兒童音樂(lè)》2014年第1期第46—47頁(yè)。)高師學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中能夠在教師教學(xué)意圖的引領(lǐng)下展開(kāi)一段心靈的思想情感之旅和藝術(shù)發(fā)展之旅，從而使高師學(xué)生在輕松自然的精神狀態(tài)中潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶、思想的凈化和人格的復(fù)制，有力提升高師學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，造就一雙“聰明、敏感”的藝術(shù)耳朵，為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的全面進(jìn)步提供充足的音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)元素。以“樂(lè)圣”貝多芬的《月光》為例，貝多芬用鋼琴為高師學(xué)生上了一節(jié)“抒情散文課”，在曼妙絕倫的鋼琴曲中，高師學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)想象出“月色如水”的意境，從而產(chǎn)生通感的藝術(shù)效果。另外，鋼琴學(xué)習(xí)需要高師學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中通過(guò)抒發(fā)一定的思想感情而使自己的鋼琴曲擁有生命力和藝術(shù)感染力，而音樂(lè)欣賞無(wú)疑就是高師學(xué)生感知鋼琴演奏與情感元素、思想元素進(jìn)行藝術(shù)融合的初始階段，只有高師學(xué)生在音樂(lè)欣賞中能夠感知到諸多藝術(shù)元素的存在，才能有效激發(fā)高師學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而為高師學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展和鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.歌曲，與鋼琴伴奏一唱一和
聲樂(lè)離不開(kāi)情感因素，“情”是“聲”的靈魂和生命。(胡雪蓮:《淺談高師聲樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)》，《文藝生活》2012年第10期第104—105頁(yè)。)音樂(lè)欣賞有效地促進(jìn)了高師學(xué)生藝術(shù)感知能力發(fā)展的同時(shí)，歌曲教學(xué)又開(kāi)啟了鋼琴教學(xué)的新篇章，高師學(xué)生由藝術(shù)感知階段進(jìn)入藝術(shù)感知與表現(xiàn)的“二合一”發(fā)展階段。歌曲教學(xué)不但增強(qiáng)了高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，而且也給予高師學(xué)生表現(xiàn)個(gè)人思想感情的藝術(shù)展現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而有效促進(jìn)了高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。高師學(xué)生需要在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何在彈奏過(guò)程中有效抒發(fā)個(gè)人的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)的形式表現(xiàn)個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
以周杰倫的《臺(tái)》為例，一名學(xué)生彈鋼琴伴奏，另一名學(xué)生唱《臺(tái)》，歌聲與琴聲交相呼應(yīng)且聲情并茂。兩位學(xué)生用歌聲與琴聲兩種形式的藝術(shù)語(yǔ)言相互述說(shuō)著個(gè)人對(duì)藝術(shù)的感知，從而在情感共鳴中收獲較好的學(xué)習(xí)效果。歌曲演唱是非常大眾化的藝術(shù)形式，難度不大，高師學(xué)生可以利用鋼琴伴奏與歌曲演唱相結(jié)合的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，鋼琴伴奏者與歌曲演唱者能夠有效發(fā)展心靈與思想的溝通能力，在相互協(xié)調(diào)與相互配合中鋼琴伴奏者與歌曲演唱者共同表現(xiàn)藝術(shù)的和諧美，從而實(shí)現(xiàn)以歌曲演唱促進(jìn)鋼琴伴奏能力的提升，促進(jìn)高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。
4.舞蹈，與鋼琴伴奏比翼雙飛
音樂(lè)欣賞為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)感知與成長(zhǎng)的高效平臺(tái)，歌曲演唱?jiǎng)t為高師學(xué)生提供了藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染力的培養(yǎng)基地，而舞蹈表演與鋼琴伴奏的結(jié)合使高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的難度又上了一個(gè)新臺(tái)階。“音樂(lè)與舞蹈自古以來(lái)就是同源的，二者互相襯托、相映成趣。”(張琳琳:《淺談舞蹈鋼琴伴奏》，《焦作大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第4期第35—36頁(yè)。)舞蹈是一種無(wú)聲卻有形的藝術(shù)形式，鋼琴伴奏是一個(gè)有聲而無(wú)形的藝術(shù)形式，舞蹈與鋼琴伴奏的結(jié)合是藝術(shù)領(lǐng)域“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的有力體現(xiàn)，更是鋼琴教學(xué)走向多元化、科學(xué)化的必然趨勢(shì)。
以《西班牙斗牛曲》為例，剛勁有力的鋼琴曲能夠激發(fā)高師學(xué)生的舞蹈激情，引導(dǎo)高師學(xué)生在一個(gè)個(gè)肢體造型中學(xué)會(huì)使用舞蹈語(yǔ)言和藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出斗牛士的豪邁情懷以及個(gè)人的思想意識(shí)和情感體驗(yàn)，而鋼琴伴奏與舞蹈學(xué)習(xí)的結(jié)合能夠使高師學(xué)生獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。鋼琴伴奏為舞蹈表演塑造出藝術(shù)展現(xiàn)平臺(tái)，使舞蹈表演者的肢體語(yǔ)言更豐富、舞蹈造型更優(yōu)美，舞蹈表演以其直觀的肢體造型使鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)之美更“有型”，更有神韻。
四、構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意的問(wèn)題
