引論：我們?yōu)槟砹?3篇國培自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我想，可以改。首先我們要明白具體的教學實踐和受訓時錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來對自己的課程改革目標或者追求定位設(shè)置太高。只要我們在日常的每一堂課中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當然是探索中成功成熟的做法時間長了也會形成好的習慣，到那時我們的改變是自覺的行為，會比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學目標的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學生想學，會學并且可以在課上學好知識就行。一上來用不著追求過高，不然的話，很容易因為堅持下去難度太大而半途而廢。
篇2
1.教師工作繁重
當今社會，對教師的要求越來越高，教師工作變成了一種不只是拼腦力而且還“拼體力”的工作，在這種要求下，教師需投入更多的精力去學習，和充實自己。教師在亞健康的狀態(tài)下，沒更多時間和精力再去研究專業(yè)發(fā)展。
2.教師職業(yè)危機感缺乏
教師職業(yè)的生存危機在當今世界上是比較弱的，向來教師的職業(yè)就有“鐵飯碗”之稱，雖然教育走向改革，如現(xiàn)在有的地區(qū)在逐步實施教師資格證幾年一考的改革。但對絕大部分教師來說，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，他們已能駕輕就熟地應(yīng)對日常的教育教學工作。另外，教師工作的彈性評價、合理評價體制目前還沒有真正建立，在某種程度上很難對教師的教育教學工作有一個十分合理的評價，教育成效的優(yōu)劣不能得到很好的區(qū)分，這些都促成教師職業(yè)危機感的缺乏。
3.教師研究意識的弱化
實際教學中，應(yīng)付完成既定的教育目標、本務(wù)性的、常規(guī)性工作的教師占有相當數(shù)量，他們往往認為過去的教育理念、方案也不錯，對教育改革、新的理念表示認同，但覺在實施中很難掌握，加之需投入更多的精力，這些觀念都會導(dǎo)致教師主動研究意識弱化。
長期以來，我們關(guān)注的焦點更多是怎樣“育人”，忽略了還需“育己”。教育其實是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。只有當教育者自覺地促進自己專業(yè)發(fā)展和完善自己的時候，才能有利于學生的完善和發(fā)展。
二、挖掘教師專業(yè)發(fā)展的動力源
動力是內(nèi)驅(qū)力，它推動教師為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想不斷地去努力。人的一切有意識的活動都是在一定的力量推動下產(chǎn)生的，教師專業(yè)發(fā)展也不例外，教師個體和外界力量是教師專業(yè)發(fā)展的動力之源。內(nèi)動力受到外動力的影響，外動力通過內(nèi)動力的作用最終實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。而外動力不是我們個人能力所左右的，喚醒我們的內(nèi)動力才是最重要的。
三、激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)動力的途徑
1.永不枯竭的職業(yè)熱情
作為一名教師，最重要的是要具有職業(yè)熱情。這種熱情要伴隨終身，而且隨著自己對教育工作的深入，這種熱情還要不斷地與日俱增。職業(yè)理想是人們對自己的未來職業(yè)的構(gòu)想和希望，沒有它很可能就會隨波逐流，人云亦云，如此，又何談專業(yè)發(fā)展的動力？
2.自我修煉
（1）認清角色，不斷學習
現(xiàn)在的知識日新月異，瞬息萬變，教師要想真正實現(xiàn)教書育人的目標及職業(yè)要求，就要有相當?shù)闹R儲備，就只能學習。教師必須重新認識和確立自己的角色，具備不斷學習的意識，拓展科學人文的知識層面、加深學科專業(yè)功底、更新教育觀念，全面提升專業(yè)發(fā)展。
（2）博采眾長，兼容并蓄
教師不僅要學習所教學科的相關(guān)知識，更要學習其他學科的知識。因為知識是相通的，只要自己視野開闊，你的課堂肯定會精彩紛呈，給人留下難忘的記憶。
（3）不斷反思，不斷進步
深入研究，不斷反思，主動積極地提升自己的專業(yè)水平，是對自己負責、對學生負責、對教育負責，是教師最為重要的精神。教師成才是崗位成才，離開教師這一特殊崗位，就談不上教師成才。一堂課下來，好的方面在哪里？不足的方面又是為何？教師要通過不斷總結(jié)，不斷反思，來提高自己的教學水平，實現(xiàn)自身教學的專業(yè)化。至于反思的內(nèi)容及方法，很多文章都有詳細講述，本文不再贅述。
（4）認真鉆研，推進發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展階段一般分為準備期、適應(yīng)期、發(fā)展期和創(chuàng)造期。很欣賞著名語文教學專家、杭州大學教授朱作仁先生關(guān)于“有準備”的闡述，他認為所謂的“有準備”不一定是為了實現(xiàn)某個目標去做刻意的準備，重要的是在自己的工作中學習、積累、提高，使自己具備挑起更重的擔子的能力。善于認真鉆研教材；善于記錄思想的火花；善于進行自我總結(jié)；善于與人合作交流。長此以往，教學能力肯定會飛速發(fā)展。
當然，影響教師專業(yè)發(fā)展動力的因素除了教師本人的態(tài)度，還有校園文化氛圍，公平合理的考核制度，自我實現(xiàn)的機會，職業(yè)道德。因此，作為教師，首先要啟動、激發(fā)和形成其自身持續(xù)發(fā)展的動機，樹立自我不斷學習，素質(zhì)不斷提升的信念，在具備了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力后，有效地、持續(xù)地、穩(wěn)定地提高自身的專業(yè)水平。
參考文獻：
篇3
一、“三心”是教學成功的基礎(chǔ)所在
所謂的“三心”包括:靜心,盡心,精心。
1.靜心(平常心)――我的人生追求。
教師的社會地位較以前有了大幅度的提高,而經(jīng)濟待遇卻差強人意,導(dǎo)致很多有意投身教育事業(yè)的人望而卻步,也使得很多老師心不在焉。比如,在獨立學院這種有著特殊性的教育教學環(huán)境里面,就有一些老師忽視教學質(zhì)量,為了多賺錢而盲目地多上課。久而久之,自身的業(yè)務(wù)水平無法提高,學生的學習興趣無法提高,學校的社會聲譽也無法提高。我認為,教師要面對最純真的學生與滿紙鉛華,就要拋棄世俗權(quán)利之爭。我們確實比他人要囊中羞澀,但我們手中攥著的一筆筆財富卻是無人可比:我們的學生。人是充滿著欲望來到這個世界的,我們不能否定自己對財富、對金錢的追求,但我們也要努力讓自己擁有一顆平常心,拋棄浮躁,平靜地面對一切。人若做好自己該做的事情,走好自己該走的道路,就會活得很開心,活得很精彩。
但是人不能脫離現(xiàn)實而存在,純粹地杜絕欲望的人也是不存在的,關(guān)鍵在于:能否時時自省,不喪失自我的真性,追求真而自然的品格。誠如有學者所言:“保持自我的真性,不陷于貪欲和爭斗,對于一個悟得平常心的人來說,即是正確而明智的抉擇?！逼匠Ｐ恼f起來容易,做起來很難,貴在守恒。
2.盡心――我的職業(yè)追求。
有這樣一則故事:埃及修金字塔,法老先派第一組人去修,這些人兢兢業(yè)業(yè),鋪石搭路,修到最后,需要將石頭搬到金字塔的塔頂,第一組人想盡了各種辦法,包括人壘人地運送石頭,但無奈都失敗了,最后只能告訴法老:“我們盡力了,實在沒辦法了?！庇谑欠ɡ吓傻诙M人去修,第二組人起先用盡了第一組人的辦法,還是沒有辦法靠人力將石頭弄到塔頂去,但第二組的組長開始想辦法:“既然僅僅靠人沒辦法弄到塔頂上去,那么可不可以靠其他工具呢?”他發(fā)動大家一起想辦法,最后靠類似我們現(xiàn)在的滑輪作用將石頭運送到了塔頂。建成第一個金字塔的榮譽當仁不讓地屬于第二組人,因為第一組的人是在盡力做事,第二組的人是在盡心做事。盡力做事看起來兢兢業(yè)業(yè),但讓人感覺累,并且不可能有所突破。盡心做事則顯得輕松許多,往往起到事半功倍的功效。走上教學崗位以后,我時刻問自己一個問題:“我是在盡力做事?還是在盡心做事?”
盡,指力求達到最大限度。雖然某些時候,不能讓學生的求知達到“盡”的程度。但是,對待我的職業(yè),我一定是全身心投入,力求自己做到“盡”的程度。三尺講臺雖有盡頭,但心思卻無盡頭。
3.精心――我的工作追求。
精,顧名思義,周密細心。對沒有精心準備的人來說,學生們的提問是發(fā)難,是難堪;對于有準備的人來說,學生的提問是交流,是探討。我更希望通過精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),用我的智慧和耐心,精心打造我的課堂。
二、“二意”是教學創(chuàng)新的關(guān)鍵之所在
1.對學生的在意。
當人們走進彼此的視野,都期待著一份愛的關(guān)懷,一個“人”字,一撇一捺,看似簡單,但它的結(jié)構(gòu)卻是相互支撐,教學也如此:誰在意學生,學生就更在意他。只有在意學生的人,才能教育好學生?，F(xiàn)在很多大學老師跟學生的關(guān)系淡漠,僅僅是教與學的知識灌輸關(guān)系,缺乏對學生的個人的全面了解,甚至一學期課下來連學生的名字都不叫不上來。所以,當很多老師在抱怨學生難帶、學生要求多、喜歡挑剔、對自己教學評價分數(shù)不夠客觀的時候,可能需要從自己是否在意過學生這個角度去找尋原因。獨立學院的學生較其他學校的學生而言在自信上是稍顯不足的,他們更需要老師們的在意,以此激發(fā)他們的自信和對學生的興趣。老師在意學生是對學生的一種信任,一種尊重,一種鞭策,更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。學生往往在意老師給他的一個眼神,在乎老師給他的一個微笑,在意老師給他的一次發(fā)言的機會,在意老師在校園里一次偶遇能準確地叫出他們的名字……
有學者說:“物質(zhì)的陽光照在人身,只能暖和他們的肌膚于一時,只有精神的太陽才能照臨他們心靈深處,才能暖透他們一生一世?！蔽蚁胱龅囊彩亲屝闹芯竦奶?照在每個學生身上。老師應(yīng)該對學生滿腔熱情,用真心愛護學生、關(guān)心學生、教育學生,做學生的“生活導(dǎo)師”和“人生顧問”。學生一旦體會到這種真情友誼,就會“親其師、敬其師”,從而“信其道”,只有這樣,教書育人才能得到完美的實現(xiàn)。
2.對教學的創(chuàng)意。
“要給學生一杯水,自己就要有一桶水”。有些大學老師總認為自己利用自己的知識積累來“對付”獨立學院的學生綽綽有余,直接導(dǎo)致收不到滿意的課堂教學效果。在我看來,這句名言里的這一桶水應(yīng)該是源頭活水,需要老師將自己的知識儲備以有魅力的方法表達出去,這就是:創(chuàng)意。創(chuàng)意里的“教學”不是指我們慣常所理解的一般意義上的“教學”,也就是說,不是指那種程式化的、可重復(fù)的、以應(yīng)付考試為目的的授受式教學,而是一種身心自由的、不可重復(fù)的、以師生共同成長為主旨的互動式教學。這樣的互動式教學過程中總是充滿“教學創(chuàng)意”。創(chuàng)意是教學的活水,讓教學活化,創(chuàng)意讓學生活躍。在我的教案本上,你可以看到:紅色、黃色、藍色……各種顏色在字里行間里流淌;方框、圓圈、引號……各種符號在天頭地腳處涂劃。有人笑我,這些是什么?你的備課本是在作畫嗎?我總是神秘地告訴他們說:這就是創(chuàng)意。
在三年的工作實踐中我總結(jié)出三心二意,用它們對照自己的言行,使得幸福的感覺每一天都在,日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福,久而久之便沉淀為令我一生都很滿足的――職業(yè)幸福。
參考文獻:
[1]石中英.論當前多國高校青年教師隊伍建設(shè).高度教育研究,1994,(4):35-41.
[2]盧盛忠.管理心理學,1998:401-414.
篇4
一、自主性學習的概述
何謂“自主性學習”？近年來，我國學者就自主性學習提出了不同的主張，學者認為，自主性學習是就學習的內(nèi)在本質(zhì)來說的，它不同于“機械性學習”、“被動性學習”以及“他主性學習”。另外，還有有關(guān)學者認為，自主性學習就是在進行學習之前，能夠自己做到學習目標的確定、學習計劃的制定等等，能做好學習前的準備，在學習中能夠及時調(diào)整自己的學習方法，進行自我調(diào)控、自我反饋等，在學習結(jié)束之后，還要做到自我檢查、自我總結(jié)、自我補救等。這種學習方式也是一種自主性學習。
自主性學習的特點包含有效性、能動性以及相對獨立性等。所謂有效性就是為了使自己的學習達到一個好的效果，而采取的各種措施進行調(diào)控。能動性即學生積極主動的學習，而不是在別人的強制下有壓力的學習。所謂相對獨立性即由自己對學習做出選擇或控制，不依賴于他人和教師。
二、當今體育教學的現(xiàn)狀
1.教師的綜合性素質(zhì)偏低，教學觀念落后
很多中學體育教師都是剛剛畢業(yè)的大學生，其必定缺少一定的經(jīng)驗，能力也有待提高。另外，一些教師的認知水平、政治素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新意識都還不能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教師的要求。此外，一些教師沒能認識到自主性教學，還是用傳統(tǒng)的教學觀念開展教學。一般體育課就是以教師為中心，進行簡單的技術(shù)性傳授，學生的自主性、創(chuàng)造性等都被忽視，這就影響了學生的主動性與積極性的發(fā)揮。
2.教學形式單一，內(nèi)容缺乏深刻性
對于體育教學內(nèi)容來說，體育教師向?qū)W生傳授的內(nèi)容過于膚淺，缺乏一定的深度，學生僅僅是了解，沒有深刻領(lǐng)悟。另外，教學形式也很單一，一般就是教師指定，學生完成。而沒有發(fā)揮出學生的能動性。
3.學生對體育課的態(tài)度還有待改進
學生對體育課的認識與態(tài)度還很不夠。在一項調(diào)查中，對某學校的450名學生進行了調(diào)查。其中包含男生286人，包含女生104人，調(diào)查結(jié)果顯示，有63名男生喜歡上體育課，僅占23%，而不喜歡上體育課的占到了67%，無所謂的人占到了11%；而對女生的調(diào)查中，喜歡上的人僅僅占10%左右，而不喜歡上的人占到了高達82%，無所謂的占7%。由此可見，喜歡體育的初中生很少，這就意味著體育教學存在著一些問題。
4.教學評價比較單一
在體育教學中還存在著教學評價這塊的欠缺，比較單一，僅僅是教師的單方面評價，而學生沒有權(quán)力介入。這就存在著一些問題，因為體育課的時間是有限的，僅僅在一堂課的時間里，教師能做到對學生進行全面評價很難，甚至是有時候，一些學生在課堂上表現(xiàn)的比平常要好的時候，教師就應(yīng)該對學生加以表揚，更加促進學生的進步，但是，在短短的一堂課上，教師就有可能及時發(fā)現(xiàn)不了。
5.教學條件有待完善
體育教育已經(jīng)引起了國家的重視，國家還倡導(dǎo)“陽光體育”。但是，學校里的教學設(shè)備還有待進一步完善，我國的一些中學尤其是一些農(nóng)村中學，設(shè)備還不能夠達到自主性教學的水平，特別是相對于發(fā)達國家來說，我國的教學設(shè)備還很落后。
三、自主性體育教學策略
1.提高中學體育教師的素質(zhì)
體育教師的素質(zhì)很重要，他們的素質(zhì)直接影響到教學的質(zhì)量、教學的方式，因此，提高體育教師的素質(zhì)是當務(wù)之急。要提高教師的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、人格魅力等等。另外，還可以推行教師上課掛牌、教師聘任制等等。此外還可以開展教師之間的競爭，優(yōu)勝劣汰。
2.教學中要體現(xiàn)“美”的因素
在教學中體現(xiàn)出美的時候就可以引起學生的積極性與興趣。
首先，可以利用先進的技術(shù)與當今的科技資源進行體育教學。比如說，在課堂上教師可以利用幻燈片、攝像機、錄像等，來組織學生定期的觀看一些大型的體育盛會，通過這些精彩的比賽，來激起學生的興趣，并帶給他們美的享受，在觀看中，不知不覺的就增加了他們的積極性與參與的欲望，提高了對體育的認識。
其次，通過一些美的動作來激起學生的運動興趣。在體育教學中，教師不能僅僅用語言來進行說教，而是應(yīng)該多通過優(yōu)美的肢體語言，促進學生的參與性。因為體育教學是一個很復(fù)雜的教學過程，僅靠語言的話就很難實現(xiàn)教學的目的。另外，優(yōu)美的肢體語言還能夠促進師生之間情感上的交流，使得所傳遞的信息更加富有感染力。
再次，教學內(nèi)容美。在體育教學中，體育課內(nèi)容其自身就蘊含著一種美。比如說，在鉛球扔出時的弧線美，跑步中的運動節(jié)奏美，在排球中的魚躍救球美等等，這些包含美得教學內(nèi)容，教師就應(yīng)該注意要傳遞給學生，讓學生親身感受這種美感，這樣，才做到了在學中體現(xiàn)美，在美中更樂學，實現(xiàn)了一種健康體育。
3.教學環(huán)境的營造
首先應(yīng)該創(chuàng)造一種良好的教學環(huán)境，比如說體育教學的場地、器材等進行人性化設(shè)置，讓學生隨時都能體會到一種關(guān)愛。其次，還應(yīng)該構(gòu)建一種平等與和諧的人際關(guān)系，增加學習的自主性。
4.教學評價
在教學評價這一環(huán)節(jié)，不能僅僅是進行教師單方面地評價，還應(yīng)該尊重學生的看法，讓學生之間相互評價或自我評價。在評價之后及時的分析成功或失敗的原因，及時改正調(diào)整，這樣就促進了學生的自主性學習。
在這個過程中，教師要注意做好評價的各種事項。教師應(yīng)該根據(jù)每一個學生的不同狀況提出不同的目標，在學生的表現(xiàn)相對于之前有所進步時，教師就應(yīng)該加以表揚，給予肯定。比如說：“我相信你的能力，下一次還會做的更好”。在學生自我評價中，在學生進行學習上的分析時，教師要幫助他一起分析，找出不足或優(yōu)點，促進下一次的進步。在學生之間進行評價時，教師要鼓勵學生的發(fā)散性思維，要做到從不同的角度評價，用不同的觀點進行交流，這就可以使學生向更深層次學習與研究。
總之，在初中的體育教學中，培養(yǎng)學生的自主性學習是很有意義的，自主性學習更能促進學生的全面提高，全面發(fā)展。在教學中，體育教師就要注意這種教學方式的實施，為學生的終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]景怡光,程培杰. 論自主學習實質(zhì)的準確把握[J]. 教育評論，2007.(02)
篇5
3了解校外科研機構(gòu)的實際工作情況，尤其是與所學專業(yè)相關(guān)的學科如生物學、化學、醫(yī)學、藥學等學科的研究情況和前沿狀況。
4從實際出發(fā)，檢驗自己在態(tài)度、知識、能力、技能等四項指標方面所達到的程度。
[實習時間]
2011
[實習地點]
中國科學院xx植物研究所
[實習內(nèi)容]
1、植物組織培養(yǎng)技術(shù)---------組培室
2、標本的采集、制作、鑒定、保藏技術(shù)---------標本館內(nèi)
3、植物分類、引種、栽培、鑒定、管理---------植物園內(nèi)的苗圃基地
4、植物化學方面的研究-------------植物化學實驗室
5、專業(yè)講座、科普訓練、學術(shù)報告----------專家指導(dǎo)
[實習人員]
xxxxxx化學與生物技術(shù)學院05級生物技術(shù)專業(yè)
[實習方式]
1以小組為單位輪轉(zhuǎn)到各個點實習，根據(jù)指導(dǎo)教師的安排及要求完成各項實習任務(wù)。
2積極主動，充分發(fā)揮個人能動性和團隊合作精神。
[正文]
實習,是一種期待,是對自己成長的期待,是對自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待,更是對自己夢想的期待;實習,也有一份惶恐,有對自己缺乏信心的不安,有對自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔憂,更有怕自己會無所適從的焦慮.
帶著一份希望和一份茫然來到了來到隸屬中國科學院的昆明植物研究所，開始我的實習生涯。為期一個月的時間我們先后在植物所的苗圃、標本管、植化室、組培室進行了實習。這次實習讓我見識了許多，也收獲了許多，不僅僅感受在這的那份自豪與優(yōu)越，而是感染他們的那份敬業(yè)、求實與無私精神以及實習給我?guī)淼姆N種思考。
一：苗圃
苗圃主要負責花卉的培育，植物園的花都是在苗圃先培養(yǎng)到一定程度后，再拿到園內(nèi)供游客觀賞，如秋海棠、千日紅、石榴花、一串紅等等，都是在苗圃先通過各種方法培養(yǎng)。一般的步驟有：播種、移植、育苗。播種方法基本上都是相通的，無非是土，水，光照，溫度的管理，根據(jù)種子的大小，還有自己的設(shè)施條件選擇適合自己的。
(一)播種
花卉播種一般在保護地區(qū)進行，至少應(yīng)遮雨或適當遮光降溫等基礎(chǔ)設(shè)施，才能達到各種品種出芽所需要的條件，保證其出芽率。選擇疏松透氣的土壤(一般選用細粒的泥炭，草炭或腐葉土).裝入花盆或播種盤里。將土壤澆透水(水里配點多菌靈或托布津或百菌清達到土壤消毒的目的，往往配八百倍液)，把種子均勻的灑在土層上。細粒種子(如百里香，矮牽牛，瓜葉菊，海棠種子等)播種，不需要蓋土，但要注意保持土壤濕度.用細嘴噴壺噴霧狀水來保濕.大水流的話易把種子沖走或者沖到土層深處，細小種子不易頂土出芽.大粒種子則要蓋土厚度為種子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，還跟種子出芽的好光性與嫌光性有關(guān)，如矮牽牛屬好光性種子，播后可不覆土.而三色堇等嫌光性種子，播后必須覆土并不得露出種子.如果種子在未發(fā)芽之前，因其它原因，露出土面，則還要補土，直到看不到種子.花種播種后，必須保持土壤潮濕，但不要漬水，在出芽之前不得干水，這對于細粒種子尤其重要。
大多數(shù)種子的發(fā)芽適溫在20-25度.需要注意的是，有的種子必須在低溫條件下才能發(fā)芽.如花毛茛，飛燕草.大多數(shù)香草和秋冬播的種子，溫度不要高于 25度.春夏播種子不要低于20度，如果達不到溫度，用保鮮膜提高溫度，保鮮膜同時還具有保濕作用.夏季的時候，所有的種子都要放在陰涼的地方，要遮陰遮雨.冬季則要注意保暖與防霜凍.種子發(fā)芽前還沒有長根，需要人為補充水分來維持生命，土壤要保持濕度，但不能漬水。如果蓋有保鮮膜，待種子發(fā)芽后，要及時去掉，及時將花盆搬到有散射光的地方見光。并且，種子發(fā)芽后要及時施一些液肥，比如磷酸二氫鉀，肥的濃度在200倍左右，濃度不要太高.等長大些后根據(jù)植物的生長狀況施肥。
等種子長到2-3片葉時，可以移栽.5-6片葉時及時定植.定植前盆度放一點緩釋顆粒肥(比如復(fù)合肥)和腐熟的有機肥。如果想植株將來豐滿一些，可以打尖或摘心，同時也起到矮化的作用.但雞冠花不能打尖。
播種后要注意水分、溫度、濕度的管理，只有各項工作都做到位，才能保證植物的完好發(fā)育。
扦插
扦插也稱插條，是一種培育植物的常用繁殖方法?？梢约羧∧承┦苣芰χ参锏那o、葉、根、芽等(在園藝上稱插穗)，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。在農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中，不同植物扦插時對條件有不同需求。了解和順應(yīng)它們的需求，才能獲得更高的繁殖成功率。
嫩枝插是在植物的生長期間(以雨季最適宜)所進行的帶葉扦插。選擇當年生發(fā)育充實的半成熟枝條作插穗，長度一般為10 cm左右，保證每個插穗帶兩到三個葉片，以便它們能進行光合作用制造養(yǎng)料，促進生根。如葉片較大，可只留一片或?qū)⑷~片剪去一部分，以減少蒸發(fā)量。草本植物的嫩枝插最好選取枝梢部分，可大大提高成活率，且能迅速獲得理想株形。紫背大葵的扦插就屬于嫩枝插。在這次實習過程中我們學習了石榴花的扦插水插，即把插穗基部先浸泡在水中，定期換水，等生根后再移植到土中。豆瓣綠的莖和葉都可以水插。
為了保證扦插的成活，必須注意以下幾個關(guān)鍵性的問題：
1.插穗的選擇和處理。要選擇生長健壯沒有病蟲害的枝條作插穗。選好插穗后要精心處理。嫩枝插的插穗采后應(yīng)立即扦插，以防萎蔫影響成活。多漿植物(如仙人掌等)，剪取后應(yīng)放在通風處晾幾天，等切口略有干縮再扦插;或用微火略燒烤下面切口，以防止腐爛。一般植物插穗的下面切口如沾一些剛燒完的草木灰，也有防止腐爛的作用。
2.溫度。一般植物的扦插以保持20～25 ℃c生根最快。溫度過低生根慢，過高則易引起插穗切口腐爛。所以，如果人為控制溫度的條件，一年四季均可扦插。自然條件下，則以春秋兩季溫度為宜。
3.濕度。扦插后要切實注意使扦插基質(zhì)保持濕潤狀態(tài)，但也不可使之過濕，否則引起腐爛。同時，還應(yīng)注意空氣的濕度，可用覆蓋塑料薄膜的方法保持濕度，但要注意在一定時間內(nèi)通氣。
嫁接
嫁接是將優(yōu)良品種的芽或枝移接到另一個生長健壯、對當?shù)刈匀粭l件適應(yīng)性強的植株上，使之成為一個新的優(yōu)良品種植株的方法。
在嫁接方法中，取用的枝或芽稱為接穗，承受接穗的植株稱為砧木。砧木的強大根系吸收水分和無機鹽，接穗的葉子制造有機物;接穗的枝上生長接穗那個品種的果實。接穗受到野生砧木強大生活力的影響，使它發(fā)育得更良好。如栽培“紅玉”蘋果是用“紅玉”樹上的枝作接穗，而用山荊子或海棠作砧木;栽培柑桔，常以柑桔作接穗，而用枳作砧木。
嫁接能否成活，關(guān)鍵在于砧木和接穗間的親和力強弱。一般親緣關(guān)系越近，親和力越強，嫁接越易成活。如同種間、同品種間進行嫁接，較易成活。另外，還要注意嫁接時的季節(jié)，落葉樹在春季枝條發(fā)芽前嫁接最適當;常綠樹在發(fā)芽后的生長旺盛時嫁接最適當。
嫁接的優(yōu)點是能保持花卉、果樹的優(yōu)良品質(zhì)。通過嫁接花卉可提早開花，果樹可提前接果;通過嫁接可以增進植物的抗寒性、抗旱性、抗病蟲害的能力和改良果實的品質(zhì)等。如我國北方地區(qū)通過矮生砧木的嫁接，改良蘋果的品質(zhì)，使果樹植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對胡桃及棗樹也通過嫁接改良品質(zhì)，已經(jīng)取得了良好的成果。嫁接尤其對不產(chǎn)生種子的果木，如無核葡萄、無核蜜桔的繁殖有著重大的意義。
嫁接法已成為繁殖果樹、花卉最普遍的一種方法。嫁接的方法很多，有切接法、劈接法、舌接法、皮接法、芽接法、根接法等等。
二：標本管
標本館的工作是枯燥而單一的，每天重復(fù)著同樣的工作，我從最初的興奮歸于平靜。在這里我們學習了解標本的制作過程，將標本貼上標簽分類保存以及采集、制作、鑒定、保藏技術(shù)。讓我們認識到了許多植物的同時還了解到了它們的產(chǎn)地生長環(huán)境以及各種植物標本的分類方法和整理方法。從我學到的和與老師的接觸中，我對他們產(chǎn)生深深的敬意，這一份份保留如此完整的標本，是對前輩們不辭辛苦，跋山涉水的最好詮釋。
(一)消防安全，重中之重。標本的保藏要求是非常嚴格，因此對標本館來說，防火、防潮、防蟲尤為重要。指導(dǎo)教師的多次強調(diào)，讓我認識到這些標本的來之不易及它們的重要。
(二)分類整理，耐心恒心。在幾天的分類整理中讓我充分體驗到植物王國的豐富多彩。植物分類鑒定是需要有足夠的知識積累才能進行，我們還沒有那種能力，望而興嘆形容的就是此時的情形了。指導(dǎo)教師給我們講解了植物分類的基本知識，讓我們在腦海中形成一個大概思維，便于后面工作。在老師指導(dǎo)下，我們學習分類(包括標本取放、查看翻閱、鑒別歸類、保存等)，并學會了根據(jù)《中國植物志》、《云南植物志》進行簡單的鑒別。
(三)標本裝訂，粗中有細。學習標本裝訂雖時間極短，卻意義非凡。一個標本制成是一項繁
瑣而細致的工作：標本采集——>干燥——>篩選(正、副本)——>裝訂——>定型——>低溫處理——>鑒定——>保藏。這只是標本制作的大概流程，當中還有很多細致的地方如用針線還是紙條固定或?qū)吮久撀洳糠痔幚?，都是需要我加強的地方?/p>
三：植化室
在植物化學實驗室學習天然化學成分的提取等知識。主要是協(xié)助老師從天然植物中提取活性成分，涉及到的操作就是用分離柱分離然后進行蒸餾純化。操作很簡單但需要的時間很長所以需要很有耐心，每天要重復(fù)一個實驗很多次有時會讓人覺得枯燥乏味。
植化室學習，我總結(jié)了前面的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學以致問的精神，向老師學習實驗精神，不懂就問，在協(xié)助老師完成實驗過程中，能自我發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，當中雖有犯錯但也從中積累了寶貴的財富。
在這里我做的部分只是實驗當中少少的一點，仍是一種寶貴的體驗。老師們在長期的實驗過程中積累了寶貴的經(jīng)驗，遇到問題該怎樣入手，如何解決，他們都能運籌帷幄，簡單的分離點板分析蘊藏著深厚的功底。徹夜實驗是家常便飯，“唯識求真，協(xié)力創(chuàng)新”是他們的真實寫照，而這些都是我最缺少，也是該學習的科研精神。
四：組培室
篇6
怎樣突破區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的實踐難題？近年來，成都市雙流縣抓住“區(qū)域推進”力量綜合與專業(yè)引力不足的癥結(jié)，從區(qū)域性推力統(tǒng)籌、主體性內(nèi)力激發(fā)、專業(yè)性引力培育入手，形成了統(tǒng)籌驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展的縣域路徑。
一、戰(zhàn)略定位區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展
區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展，是一項關(guān)乎教育優(yōu)質(zhì)、均衡具有決定性意義的戰(zhàn)略工程，也是一項從戰(zhàn)略規(guī)劃、資源統(tǒng)籌到專業(yè)引領(lǐng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
正是由于這種特性，加以功利化、浮躁化、享樂化的消極文化影響，以及不斷提升的教育改革壓力和發(fā)展要求，區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究尚處于起步階段，并存在兩大突出問題：一是區(qū)域性推力整合聚生不足，缺乏有效的資源整合、系統(tǒng)的機制保障；二是缺乏有力的專業(yè)引領(lǐng)，區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展體系、路徑和策略建構(gòu)尚顯稚嫩。
旨在以教師專業(yè)發(fā)展撬動區(qū)域教育發(fā)展，作為持續(xù)推進改革創(chuàng)新、教育水平長期走在全省前列的雙流縣，2007年開始實施《區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》，其原初動力主要基于當時亟待改善的教師隊伍狀況。
由于專任教師人數(shù)多、半數(shù)處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，全縣教師隊伍專業(yè)發(fā)展存在著不容忽視的問題：專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，城鄉(xiāng)落差較大、校際分布和學科分布不均；專業(yè)發(fā)展動力不足，部分教師專業(yè)發(fā)展主動性不強、主體性發(fā)揮不充分，處于被發(fā)展狀態(tài)；專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)和助力疲弱；教師自主發(fā)展能力較弱，學習能力、研究能力、資源開發(fā)能力、關(guān)系協(xié)調(diào)能力、學科育人能力等明顯不足；發(fā)展質(zhì)量不高，教師學科文化素養(yǎng)、學科教學素養(yǎng)、教學管理素養(yǎng)、教學研究素養(yǎng)等偏低。
面對深化統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革、健全完善現(xiàn)代教育體系，特別是實施績效工資以來教師隊伍建設(shè)的新情況新問題，2010年雙流在區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展前期研究的基礎(chǔ)上，深度聚焦《區(qū)域推進義務(wù)段教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》，側(cè)重從資源整合聚生、系統(tǒng)機制保障、全面動力激發(fā)、區(qū)域性專業(yè)引領(lǐng)等方面，探索義務(wù)教育階段教師專業(yè)發(fā)展的推進力量、路徑和策略，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平。
突破這項難度系數(shù)較高、缺乏借鑒范例的系統(tǒng)工程，雙流立足縣情“頂層設(shè)計”，展開區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)叩問、系統(tǒng)規(guī)劃、分層推進、全程調(diào)控。堅持“以人為本、實踐取向、終身學習”的教師發(fā)展理念，形成了“系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)新機制，優(yōu)化生態(tài)，富集資源”的區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展思路。
區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展，雙流采取“以點帶面、分層負責、區(qū)域推進”的實踐研究策略，構(gòu)建起以總課題組統(tǒng)領(lǐng)、卷入全縣義務(wù)教育所有學校的三級研究網(wǎng)絡(luò)。教育局建立起研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，從行政、業(yè)務(wù)層面保證課題研究；片區(qū)建立起由具有較強研究基礎(chǔ)和能力的9所學校牽頭的課題聯(lián)組，展開多側(cè)面研究；各校建立以校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)和研究小組，展開促進教師專業(yè)發(fā)展的校本路徑和策略研究。
事實證明，雙流起步較早、持續(xù)跟進、縱深推進的“區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”，使教師專業(yè)發(fā)展由資源不足、力量失衡的校點突破，到區(qū)域資源整合、力量統(tǒng)籌、專業(yè)引領(lǐng)的整體推進；由淺層次的學歷培訓、教學技能提升，向?qū)W科文化素養(yǎng)、學科教學素養(yǎng)、教學管理素養(yǎng)、教學研究素養(yǎng)等綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)推進，區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展贏得了規(guī)律性探索的縱深突破。
二、“四大機制”保障教師專業(yè)發(fā)展
探索區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的保障支持系統(tǒng)，雙流構(gòu)建起系統(tǒng)的“區(qū)域推進”的動力、導(dǎo)向、保障和運行機制。
（一）構(gòu)建貼近和激發(fā)內(nèi)需的教師專業(yè)發(fā)展動力機制
培育推進教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，激發(fā)教師自覺的發(fā)展意識和強烈的發(fā)展愿望，聚生教師專業(yè)發(fā)展的動力與活力，雙流構(gòu)建了促進教師專業(yè)發(fā)展的動力機制。一是研究內(nèi)容貼近教師實際需求，根據(jù)教師不同層次需要設(shè)計不同的專業(yè)發(fā)展目標。二是著力提升教師專業(yè)發(fā)展的成功感和幸福感，培訓對象面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村，以課堂教學研究為中心，開展多層面多形式培訓和各種研究展示活動；通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展團體構(gòu)建、適宜性研培活動等，激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。三是建立完善教師專業(yè)發(fā)展激勵機制。研培中心每兩年評選一次優(yōu)秀教研組、校本研修先進個人，開展優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀備課手冊、優(yōu)秀聽課記錄、優(yōu)秀學習筆記、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件“七個優(yōu)”評選活動；每學年進行一次教學能手評選、一次青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽；每年評選一次校本教研先進、組織一次校本教研成果展。教育局每三年舉辦一屆全縣學科教學大比武活動，把通過縣級決賽獲得縣級學科帶頭人稱號作為申報市級以上學科帶頭人的必備條件。
（二）構(gòu)建“靜心教書、潛心育人”的教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向機制
雙流多管齊下：一是以教師專業(yè)發(fā)展輿論引導(dǎo)、氛圍營造、目標建構(gòu)促進教師強化發(fā)展意識、提升發(fā)展質(zhì)量。二是以系統(tǒng)的激勵體系構(gòu)建導(dǎo)向教師專業(yè)發(fā)展。三是改革督導(dǎo)評估方法，加大過程性評價考核權(quán)重，全面實行“6+4”教學督導(dǎo)評估方法：過程性評價占60%、終結(jié)性評價占40%。2009年以來，雙流建立完善了以教學常規(guī)管理、課堂教學效益、學生學業(yè)水平為要素的義務(wù)教育階段教學質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)教師樹立科學的質(zhì)量觀，全面提升教學質(zhì)量和專業(yè)水平能力。四是強化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，創(chuàng)新師德教育方式方法，把師德表現(xiàn)作為考核、聘用教師的重要內(nèi)容，與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長效機制。
（三）構(gòu)建區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展資源保障機制
整合、優(yōu)化配置教師專業(yè)發(fā)展資源，雙流從三個方位著力：構(gòu)建教育行政助推、研培中心引領(lǐng)、學校聯(lián)組互動、學校主導(dǎo)、教師自主的“五位一體，聚生合力”教師專業(yè)發(fā)展保障機制，明確主體職責，加大考核力度，聚生教師專業(yè)發(fā)展的推進合力。充分保障教師培訓經(jīng)費，縣財政對教師培訓管理、教研活動、學科賽課、課題研究等經(jīng)費全額保障，培訓經(jīng)費超過教師工資總額1.5%的標準。堅持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，傾斜農(nóng)村”原則，師資配置優(yōu)先保障農(nóng)村學校，從基礎(chǔ)性績效工資中安排10%傾斜農(nóng)村教師，實行農(nóng)村名優(yōu)教師差異獎勵辦法。
（四）構(gòu)建動力內(nèi)化、實踐取向的區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展運行機制
貼近教師工作和發(fā)展實際，完善區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展工作制度和激勵制度，建立課題考核評選、優(yōu)秀研究人員評選、繼續(xù)教育考核評價獎勵等制度。建立完善教師繼續(xù)教育管理、學科教學大比武、校本培訓規(guī)范化管理、特級教師送教下鄉(xiāng)、名師工作室建設(shè)考核評價獎勵，及全員教師、新教師、骨干教師、班主任教師和教師學歷學位提升培訓等制度。建立完善教育督導(dǎo)評估、教師管理、教師培訓制度，使教師專業(yè)發(fā)展從區(qū)域保障激勵到路徑探索、專業(yè)引領(lǐng)，形成區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的有效運行機制。
三、“五大策略”推進教師專業(yè)發(fā)展
打破教師專業(yè)發(fā)展各自為陣、力量耗散、整體突破困難的校本推進現(xiàn)狀，整合教育行政、研培中心、學校聯(lián)組、學校和教師力量，雙流形成了區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的五大策略。
（一）“教研培一體化”培訓策略
一是“教研培一體化”構(gòu)建縣域教師培訓體系。雙流整合全縣培訓與教研資源，堅持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，面向全體，突出骨干，聚焦課堂”的原則，建立教研、科研、培訓“三位一體”研培模式。構(gòu)建了“一中心，兩網(wǎng)站，三基地，四主系”縣域教師培訓運行體系：通過研培中心整合雙流教育研培網(wǎng)和上級教師繼續(xù)教育網(wǎng)資源，構(gòu)建校本研修規(guī)范化基地、教師發(fā)展基地、教育干部高級研修基地，實現(xiàn)“縣級主導(dǎo)、學校主體、教師主動、基地主政”的教師培訓運行體系。
二是建立完善“縣-片-?！比壯信嗑W(wǎng)絡(luò)。研培中心充分發(fā)揮教育教學視導(dǎo)、調(diào)研、服務(wù)、交流、研討等功能，突出課堂教學中心、前沿教育理念、教師發(fā)展研修、教學質(zhì)量監(jiān)控的管理指導(dǎo)；強化片區(qū)內(nèi)學校之間的資源共享、交流互動，加強片區(qū)學校教學研究、教育科研、教師培訓、校本研修、質(zhì)量監(jiān)測等指導(dǎo)管理。構(gòu)建“以校為本、研培一體”的校本研修格局：規(guī)范性培訓由縣、校兩級共同組織實施，校級研培側(cè)重整合教研組、備課組力量，對學科教學出現(xiàn)的重難點和疑點問題集中攻關(guān)。
三是創(chuàng)新學科研培方式，主題系列化、內(nèi)容豐富化、形式多樣化地開展縣級培訓。其一，突出“主題引路，課堂搭臺，主體多元，交流反思”研培思路，進行“以學定培，按需設(shè)課”，按教師發(fā)展差異分類設(shè)置培訓課程，開展引領(lǐng)性培訓、基礎(chǔ)性培訓、系統(tǒng)性培訓、專題性培訓，建立全員教師培訓、青年教師培訓、縣域骨干教師研修、名特優(yōu)教師高級研修課程體系和運行模式。其二，運行承辦主動化、時間科學化、形式多樣化、活動主題化、課程菜單化、管理精細化、培訓網(wǎng)絡(luò)化的學科研培模式。其三，以賽代培，搭建舞臺，開展序列化的教師業(yè)務(wù)能力比賽活動，構(gòu)建起“校片賽課打底子，教壇新秀選苗子，明日之星引路子，挑戰(zhàn)名師搭臺子，學科比武給位子”的教師發(fā)展平臺；其四，以課題研究平臺提升教師研究能力：各研究聯(lián)組每月至少開展一次縣級研討活動，參研學校每學期至少承擔一次縣級研討展示活動，增強教師研究現(xiàn)場感，分享教師成長經(jīng)驗，區(qū)域推廣階段性研究成果。
（二）課堂教學技能提升策略
提高教師課堂教學技能，雙流構(gòu)建了“三五三”教學技能培養(yǎng)模式。
首先明晰教師教學技能內(nèi)涵，包括學科專業(yè)基本技能、課堂教學基本技能，課堂語言表達技能、教學研究技能、人際交流技能。如課堂教學技能就包含教學設(shè)計技能、基本操作技能、組織教學技能、現(xiàn)代教學技能、課堂講授技能、教學反饋技能、教學調(diào)控技能、課堂應(yīng)變技能、教學評價技能，教學研究技能則強調(diào)教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題的意識、解決問題的沖動、針對問題的改革行為、問題解決的表達能力。
第二，將教學技能培養(yǎng)體現(xiàn)在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)之中，運行“三五三”教學技能培養(yǎng)模式。課前把握教材和相關(guān)資料、備好教材和學生、擬定教學設(shè)計。課中實施“45678”法：講述突出重點、突破難點、突出疑點、突顯亮點；教學過程突出活（方法靈活，課堂活潑，思維活躍）、實（知識落實，基礎(chǔ)扎實，情感真實）、樂（情緒快樂、學習快樂）、清（語言清楚、流程清晰、思路清晰）、明（重點明確、效果明顯）；教學過程抓好“六個一”：上好一節(jié)課、當好一個編?。ń虒W設(shè)計）、一個好導(dǎo)演（課堂點撥）、一個好演員（與生共長）、一個剪輯（教學反思）、一個制片人（課堂效益）；教師課堂教學突出新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、課堂調(diào)控、課堂板書、語言表達、問題設(shè)計、檢測反饋七個能力；教學語言做到講述清楚化、舉例恰當化、設(shè)問有效化、解釋明晰化、概括精煉化、點撥準確化、追問深入化、口語交際化“八化”。課后測試效果，思考得失、寫好反思，調(diào)整思路、調(diào)整方法、調(diào)整教案。
（三）校本研修質(zhì)量提升策略
在研培中心指導(dǎo)下，各校以課堂教學研究為中心，通過開展沙龍式集體備課、“主菜+雜糧”菜單培訓、課例研究、同課異構(gòu)、小課題研究、反思研究等校本研修活動，引導(dǎo)教師關(guān)注、研究、反思課堂，轉(zhuǎn)變教學方式，提升教學效益和教師專業(yè)素養(yǎng)。如通過落實“個體研讀，整體分解、主備先行”、“集思廣益、典型引路、互動交流”、“課例展現(xiàn)、聚焦課堂、深入研討”等環(huán)節(jié)，提升集體備課質(zhì)量和教學設(shè)計能力。又如通過展開“校內(nèi)、片區(qū)、縣級課題研究課”“青年教師匯報課、骨干教師展示課、名優(yōu)特教師示范課”和縣域內(nèi)同課異構(gòu)三個層面的課例研究，建構(gòu)起“三階段、兩反思、一突破”的課例研究模式：課例研究經(jīng)歷原行為、行為跟進、新行為三階段，通過原行為、新行為階段的兩次反思，凝練個人精華，形成有突破性的經(jīng)典案例。再如體現(xiàn)“問題要小、貼近實際、周期要短、成果要實”的研究特點，形成小課題研究“確定問題——實踐探索——經(jīng)驗總結(jié)——成果推廣”的操作流程，既解決教育教學的實際問題，又培養(yǎng)教師科研興趣和能力。
（四）區(qū)域資源聚生共享策略
第一，建立資源共享網(wǎng)絡(luò)。一是建立教育行政、研培中心、片區(qū)聯(lián)組、學校、教師“五位一體”的教師專業(yè)發(fā)展資源和力量聚生共享網(wǎng)絡(luò)。二是構(gòu)建“三位一體”研培模式和“一中心，兩網(wǎng)站，三基地，四主系”縣域教師培訓運行體系。三是集團為基，聯(lián)校為網(wǎng)。采取“領(lǐng)辦支持、指導(dǎo)合作、對口幫扶”等方式，把優(yōu)質(zhì)教育集團化發(fā)展作為均衡配置城鄉(xiāng)教育資源、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，形成集團教師內(nèi)部流動、整體考核激勵長效機制。四是以課題為紐帶建立學校聯(lián)組，聯(lián)合開展課堂教學研究、教師發(fā)展校本研修、科研課題研究等活動，積聚共生、互動共享優(yōu)質(zhì)教育資源。五是促進教師橫向交流，實施人才配置科學化工程，實行中小學教師“縣管校用”，建立完善“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動”機制，有效促進了城鄉(xiāng)學校教師交流和均衡配置。
其二，搭建共生共享平臺。一是滿足遠程網(wǎng)絡(luò)研修、培訓需要，研培中心建立了獨立網(wǎng)站、公共郵箱、博客、QQ群、《研培簡報》等媒體，促進研究信息共建和交流共享，發(fā)揮了資源存儲、網(wǎng)絡(luò)教研互動、遠程教育考核等功能。二是開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓，全縣教師“國培”、骨干教師培訓、新教師培訓等以網(wǎng)絡(luò)為平臺展開，以網(wǎng)絡(luò)為載體構(gòu)建多樣化的學習共同體，聚生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是以賽代培，開展序列化教師業(yè)務(wù)能力比賽活動。
其三，名師引領(lǐng)，專業(yè)支撐。以導(dǎo)師制、名師工作室、特級教師講師團為抓手，放大名師引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的團隊共生效應(yīng)：在骨干教師研修、新教師培訓中實施學科專業(yè)導(dǎo)師制，通過捆綁考核、任務(wù)驅(qū)動，促進教師快速成長。2009年以來，以市級以上特級教師、學科帶頭人掛帥建設(shè)“名教師工作室”，開展有聲有色的教育教學研究活動，發(fā)揮了名師群體的引領(lǐng)、示范、輻射作用。以優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，整合名優(yōu)特教師資源組建特級教師講師團，連年開展“特級教師講師團”送教下鄉(xiāng)活動，達到了專家引領(lǐng)、交流啟發(fā)、共生共享作用。
其四，廣泛合作，互惠共贏。按照“優(yōu)選外部資源，提升內(nèi)部資源，整合內(nèi)外資源，實現(xiàn)培訓效益最大化”的思路，廣泛開發(fā)利用教師培訓資源，組織教師參加北師大、華東師大高級研修班，赴日本、新加坡等地考察學習，邀請國家、省、市專家前來授課。尋求外部資源，拓展合作空間，積極引進國際交流與合作項目，與中國教育學會及省出國留學中心建立聯(lián)系，探索雙流教育多渠道國際交流與合作辦學項目，以及教師出國培訓之路。
（五）綜合力量支持策略
整合聚生區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的綜合力量，雙流找到了行政統(tǒng)籌力、業(yè)務(wù)指導(dǎo)力、聯(lián)校整合力、學校主導(dǎo)力、教師自主力的“五力聚合”策略。
一是積聚行政統(tǒng)籌力?？h委政府從教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費等方面給予保障，教育行政將學校教育科研成效納入目標考核，教育督導(dǎo)、人才交流中心教育分中心、人事科等為區(qū)域教師發(fā)展制訂完善了縣域教育督導(dǎo)、教師培訓等一系列機制，為區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展提供了強勁的行政保障力。
二是增強業(yè)務(wù)指導(dǎo)力。研培中心充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)職能，建立“三位一體”研培體系，探索主題化、系列化、課程化的區(qū)域研培新路。學科教研員蹲點指導(dǎo)、管理片區(qū)教研、科研和教師隊伍建設(shè)，指導(dǎo)、督促課題聯(lián)組和學校課題研究，助力解決各種研究難題；聚合各級學術(shù)指導(dǎo)力量，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有力的專業(yè)支持力。
三是開發(fā)聯(lián)校整合力。構(gòu)建縣研培中心、片區(qū)聯(lián)組、學校三級研究網(wǎng)絡(luò)，強化研究資源、研究力量縱向溝通、橫向整合，突出縣級調(diào)控、指導(dǎo)職能，形成“橫向整合、聯(lián)動共生”、“以校為本、研培一體”、“以優(yōu)扶薄、研培共管、成果共享”的聯(lián)組研修推動教師專業(yè)發(fā)展的校際整合力。
四是提升學校主導(dǎo)力。探索促進教師專業(yè)發(fā)展的校本路徑，開展豐富的校本研修活動，形成校本推進的“四七八”法，即“四查”“七幫助”“八培養(yǎng)”：調(diào)查教師基本情況、檢查教師教學設(shè)計、考察教師教學過程、查找有待改進之處；幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，了解自身優(yōu)勢，結(jié)對發(fā)展，確定發(fā)展目標，優(yōu)化課堂教學，查找教學中的問題，搭建展示和發(fā)展平臺；培養(yǎng)教師教材把握能力、教學設(shè)計能力、課堂調(diào)控能力、語言表達能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力、評價學生能力、作業(yè)設(shè)計和處理能力、教學反思能力。
五是激發(fā)教師自主力。運行培育教師自主發(fā)展力的“三五六九”法，即“三比”、“五自”、“六動”、“九心”。也就是，橫比在本校學科教學與其他教師的差距、縱比與其他學校同學科教師的不足、自比自己發(fā)展過程中的前后變化，通過自我總結(jié)、自我反思、自我提升、自我激勵、自我評價，做到動心產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的需求、動耳傾聽別人講述、動口向有經(jīng)驗的教師請教、動手設(shè)計教學方案、動腦思考自己教學得失、動腳外出學習他人經(jīng)驗，以及對待發(fā)展有信心、堅持學習有恒心、對待工作有愛心、設(shè)計教學要精心、課堂教學能盡心、請教他人有誠心、接受意見有真心、輔導(dǎo)學生有耐心、批改作業(yè)要專心。實踐此法，老師們結(jié)合學科教學實際和自身發(fā)展需要，開展了大量的學習、研究、實踐、反思活動，從長期困擾自身的被發(fā)展狀態(tài)，跨入充分開發(fā)自身潛能的自主發(fā)展階段。
行政保障力與專業(yè)管理力、專業(yè)管理力與學術(shù)引導(dǎo)力、校際整合力與校本主導(dǎo)力、學校主導(dǎo)力與教師自主力聚生共享，雙流多路整合、聚生、釋放推動教師專業(yè)發(fā)展的合力，為區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展提供了系統(tǒng)性保障、激發(fā)、引領(lǐng)、共振力量，營造了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展良好的生態(tài)環(huán)境。
四、“區(qū)域推進”的創(chuàng)新價值與策略啟迪
（一）區(qū)域推進的顯著成效
持續(xù)、縱深展開區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究，老師們通過自主學習、教學實踐、反思研討，提升了教學品質(zhì)和研究能力。2010年以來，全縣有400多名教師參加縣級以上課堂教學競賽和技能大賽并獲獎，參研教師1500人次獲得全市年度教改成果評選等級獎，全縣有120人成為成都市優(yōu)秀青年教師、雙流縣“明日之星”、“教壇新秀”，“學科比武”活動有198人成為縣市級學科帶頭人、11人成為省市級特級教師。
在課題研究中，各課題聯(lián)組和課題學校形成了豐厚的實踐研究成果。如華陽小學聯(lián)組、東升小學聯(lián)組以課例研究為抓手，以專題研究為基礎(chǔ)，以促進教師專業(yè)成長為動力，以成果提煉為核心，開展了課例研討、專題培訓、主題探討、科研論壇等形式多樣的研究活動，找到了教師教學技能培養(yǎng)的有效途徑，促進了教師教學技能提升和專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。雙中實驗學校聯(lián)組、東升一中聯(lián)組圍繞促進教師專業(yè)發(fā)展的校本研修策略，組織教師全員、全面、全程參與研修學習，重點從集體備課、學科建模、課堂調(diào)控、課堂行為優(yōu)化和教學反思等方面，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的校本研修策略，聯(lián)組學校校本研修管理逐步規(guī)范、教師專業(yè)素養(yǎng)明顯提升，涌現(xiàn)出一大批樂于研修、善于研修的反思型教師和研究型教師。
（二）區(qū)域推進的開創(chuàng)性意義
課題研究把“區(qū)域推進”的重點放在區(qū)域性資源配置、合力聚生、機制保障、路徑開辟、專業(yè)引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了強勁的綜合性保障力和激發(fā)力；同時把教師專業(yè)發(fā)展放到區(qū)域整合、校際聯(lián)動的平臺上，跳出了困擾學校促進教師專業(yè)發(fā)展的“孤島”效應(yīng)，形成了撬動教師專業(yè)發(fā)展的集群共生效應(yīng)。
課題研究著力于教師專業(yè)發(fā)展的價值喚醒、精神提振和行為自覺，以機制激發(fā)和專業(yè)支持，撬動學校推動教師專業(yè)發(fā)展和教師個體專業(yè)發(fā)展的自覺自主性，為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和平臺。
課題研究著力整體推進教師專業(yè)發(fā)展，為相對薄弱學校教師專業(yè)發(fā)展提供了來自教育行政、研修部門、學校聯(lián)組的行政性助力和專業(yè)性助力，幫助薄弱學校擺脫了引動教師專業(yè)發(fā)展資源和智力不足的困境。
課題研究突出區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的多種優(yōu)勢：揭示區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和變化趨勢，通過“頂層設(shè)計”進行區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)叩問、系統(tǒng)設(shè)計、整體推進、全層調(diào)控；側(cè)重探索引動教師專業(yè)發(fā)展的路徑和策略，在專業(yè)發(fā)展目標確定、內(nèi)容選擇、動力激發(fā)、路徑開辟、智力支持等方面發(fā)力，貼近學校和教師差異需求，進行分層分類指導(dǎo)和保障激勵；促進區(qū)域內(nèi)校際間互動交流、資源共享、優(yōu)勢互補，形成互補互動的區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展和區(qū)域教育整體發(fā)展格局。
（三）區(qū)域推進的策略啟迪
外驅(qū)激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。教師專業(yè)發(fā)展不能局限于教師自然覺醒和校本推進的點上突破，必須立足區(qū)域、基于校本，從區(qū)域角度提供資源和機制性保障激勵；必須對教師專業(yè)發(fā)展進行科學規(guī)劃、平臺創(chuàng)建、路徑開辟、專業(yè)引領(lǐng)和考評支持，并貼近教師工作實際和發(fā)展內(nèi)需，喚起教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力量。
區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展必須在“統(tǒng)領(lǐng)”和“自主”上做足文章。“區(qū)域推進”的行政統(tǒng)領(lǐng)，是注重資源和力量統(tǒng)籌，形成“系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)新機制，優(yōu)化生態(tài)，富集資源”的整體推進思路，側(cè)重機制保障、環(huán)境營造、資源整合、能量激發(fā)；區(qū)域推進的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，主要是研培中心充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能，在目標設(shè)定、課程研發(fā)、路徑開辟、智力聚集、評價優(yōu)化等方面，引領(lǐng)教學改革研究和教師專業(yè)發(fā)展的方向?！白灾鳌笔侵笇W校自主和教師自主，前者即充分發(fā)揮學校作為教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者、組織者、引動者、管理者作用，自主設(shè)定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極利用一切因素引動、助力教師專業(yè)發(fā)展；后者是指教師自主設(shè)定專業(yè)發(fā)展所處階段、找準發(fā)展目標，選準發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展路徑，反思優(yōu)化發(fā)展成效，提升專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。
篇7
2015年10月19日至10月29日，在廣西師范大學學院參加高中政治教研員班國家培訓，這次培訓處處體現(xiàn)著先進、科學的教育理念，高水平的專家學者的講授，創(chuàng)新的培訓方法，美麗的環(huán)境，讓我對教研員的角色定位有了全新的認識。新課程改革背景下，教研員的教學研究、指導(dǎo)、服務(wù)的對象發(fā)生了重大變化，他們向教研員提出了多層次、多樣化的需求。教研員只有不斷提高自身的素質(zhì)與能力才能贏得廣大教師的信賴。
（一）、要有終身學習的習慣與專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識
我國正逐漸進入學習化社會，學習化社會對人的學習能力提出了新的要求，要求人們養(yǎng)成終身學習習慣、建立起終身學習的教育制度。聯(lián)合國教科文組織的重要報告《學習──財富蘊藏其中》強調(diào)："今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分其他職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)。"教研員作為教師教育教學的研究者、服務(wù)者與指導(dǎo)者，更需要培養(yǎng)終身學習的習慣，樹立專業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識。教研員的專業(yè)發(fā)展空間是無限的，成熟只是相對的，而發(fā)展是絕對的。教研員要經(jīng)歷不同專業(yè)發(fā)展階段，其專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵也是多層面、多領(lǐng)域、可持續(xù)發(fā)展的。
置身于新課改背景下，教研員要與時代同步，唯有堅持學習，向理論學習、向?qū)嵺`學習、向一切可能要運用的領(lǐng)域?qū)W習。及時反思，不斷加強務(wù)實意識和協(xié)作意識，努力提高管理和組織能力。
第一，教研員要及時汲取教育教學理論研究新成果，把握教育教學改革和發(fā)展趨勢，不斷地學習和掌握教育教學理論研究的最新成果，了解教學改革動態(tài)和學科發(fā)展走向，對新知識領(lǐng)域、新觀念持敏感態(tài)度，善于引導(dǎo)教學改革新方向。要能認識到教育理論、教材教法永遠不是凝固、僵化的，也在"與時俱進",因而教研員必須具備現(xiàn)代化教育觀念。學習在前，才能了解教育發(fā)展的趨勢，掌握國內(nèi)外教育改革現(xiàn)狀，才能對教育理論、實踐的發(fā)展有一定的前瞻性。這就要求教研員至少要做到"三個一":
（1）要有一本摘錄報刊介紹先進教育理論、教育現(xiàn)狀的筆記，在筆記中要有自己結(jié)合本地實際提出推進教研方略的心得。
（2）要有一手運用現(xiàn)代化教學手段授課的技能。作為教研員，要能嫻熟運用多媒體教學手段，兼顧城鄉(xiāng)教學條件的不平衡，也能使用其它電教手段。
（3）要有一批創(chuàng)造性的精品在手，優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教研模式，這些都應(yīng)在一段時期內(nèi)不斷優(yōu)化，推進教學研究工作。
第二，在學習的基礎(chǔ)上學會反思。要不斷反思所學理論，反思教學實踐中的種種現(xiàn)象，并在教育理論與實踐之間架起一座橋梁。
第三，要有務(wù)實意識和協(xié)作意識。
教研員的根在學校、在教師。一方面，教研員來自基層，來自教師，另一方面，教研員實踐在基層，課題、活動乃至成果要回歸學校，回歸教師。因而不論從出發(fā)點，還是從歸宿來說，教研員都必須務(wù)實。強化務(wù)實意識，可以從三方面入手。一是研究課題務(wù)實。要能根據(jù)學校條件、教師素質(zhì)來確定研究課題，以符合校情。二是教研基地務(wù)實。教研員要能正確處理點上經(jīng)驗與面上推廣的辯證關(guān)系，要有自己的課題實驗基地，做到手中有典型，同時要有駕馭全區(qū)教研工作的能力，對業(yè)已形成的縣區(qū)-學區(qū)-學校教研網(wǎng)絡(luò)能提綱挈領(lǐng)，做到立足基地，能"撒網(wǎng)",也能"收網(wǎng)".三是示范務(wù)實。要能上好先行課，寫好論文，介紹活動經(jīng)驗。并能以正確、流暢、簡略的口頭、書面表達向教師傳遞新的教育教改信息。增強務(wù)實意識，進而形成務(wù)實作風。教研員務(wù)實，這個"實"就是教育、教學、教研。
新課改背景下教研員還應(yīng)具備良好的協(xié)作意識。協(xié)作是多方面的，包括與教研機構(gòu)、與課題組、與其他學科、與教師團結(jié)協(xié)作。教研成果的獲得是人員合力的結(jié)果。教研員應(yīng)正確認識個體在集體活動中所起的作用，在活動中要善于創(chuàng)造寬容、理解的氛圍，要善于激勵自己所指導(dǎo)教師的積極性與創(chuàng)造精神，凝集周圍人員的智慧，共同優(yōu)化教研。
（二）、要具有符合先進理念的管理與組織能力
隨著教育觀念的更新，以人為本的管理思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教育管理的基本理念。教研員在與同行、教師進行業(yè)務(wù)交往時，應(yīng)該樹立以教師為本的管理思想，建立真誠、平等、有效的交流與溝通的氛圍與方式。
第一，為廣大教師營造一個民主、和諧、可爭論的教研活動氛圍。教師們在這樣的環(huán)境中暢所欲言，敢于表達不同的想法與建議。
第二，要尊重與包容教師的不同觀點。在課改中，教師對新的課程理念的領(lǐng)悟需要一個過程，在這一過程中會產(chǎn)生不同思想的碰撞，因此，我們要尊重教師的不同觀點，并通過深入的研究加以驗證。
第三，要急教師所急，想教師所想。要對教師們提出的問題認真研究、解決。在創(chuàng)設(shè)真誠、平等、有效的交流與溝通氛圍的基礎(chǔ)上，探討教研方式的改進，增加互動式的教研活動方式的運用，激發(fā)教師參與教研活動的主體性。采用參與式、合作式。對話等交流形式，與教師和教研人員共同對課程與教學改革中的新問題、新課題進行研討、切磋，為研究型教師的培養(yǎng)提供平臺，促進教師專業(yè)自主化的發(fā)展。
第四，教研員在深入教學，深入基層服務(wù)、指導(dǎo)時，要把握好強化規(guī)范指導(dǎo)與重視發(fā)揮教師主體作用兩者的關(guān)系。在教研工作中，教研員一方面要充分發(fā)揮自己的職能和作用，強化對教育、教學工作的規(guī)范和指導(dǎo)，另一方面也要認識到，廣大的教師既是被規(guī)范和指導(dǎo)的對象，又是實施教育教學活動的主體，教研員提出的規(guī)范和指導(dǎo)意見時，要尊重教師的主體性。
GP1503029107 福建省浦城第一中學 邱珍發(fā)
廣西師范大學思想政治（教研員）班學習心得
此次有幸參加廣西師范大學思想政治（教研員）班學習，這是我工作11年來第一次參加系統(tǒng)理論知識的培訓，帶給我的是思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。讓我對教育教學有一種全新的認識，對自身的專業(yè)成長是一次脫胎換骨的改變。
記得培訓第一天，參加素質(zhì)拓展活動時，教練叫我喊"好！很好！非常好！"時，有些學員表現(xiàn)不是很好。他說，為什么叫你們喊？第一個"好"是送個你自己的，等你們培訓結(jié)束時，第二個"很好"和第三個"非常好"就知道送給誰了。
第一個"好"是送個自己。我想能來參加"國培計劃（2015）"的同仁，都是在基層或一線教育教學表現(xiàn)優(yōu)秀的代表，送給自己，無可厚非。
第二個"很好",我想送給那些授課的專家、學者、嘉賓、教練。像深大附中校長胡興松，北師大教授李曉東等等，他們把淵博的知識，高屋建瓴的講座，碩果累累的科研成就傾囊相授。講座中顯露出厚重的理論底蘊、充滿人文的關(guān)懷，帶著面向現(xiàn)代、面向未來、面向世界的視角，帶著理論前沿的發(fā)展方向，讓來自五湖四海的48位一線基層教育工作者提高了認識，理清了思路，與時俱進地提升了教學理念，找到了自身的差距和不足，適應(yīng)了教育教學發(fā)展的需要，從教師職業(yè)的小理想邁向教育事業(yè)的大境界。同時，也送給來自32個省市自治區(qū)的48位同學們，從他們的身上學到了團結(jié)互助、腳踏實地、開拓進取的工作態(tài)度，是我學習的榜樣。
第三個"非常好",我想送給負責這次培訓項目的廣西師范大學學院的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學們，正是你們的辛勤付出，才有我們今天的收獲！幾個月來辛勤付出，不僅為我們呈現(xiàn)了"厚基礎(chǔ)、寬視野、重實踐、促生成"培訓理念，也為廣大參培教師提供了周到、熱情，像家一樣的服務(wù)，為我們創(chuàng)設(shè)了溫馨的學習環(huán)境，你們是最可愛的人。
"我們"用行動詮釋廣西師范大學的校訓——尊師重道，敬業(yè)樂群！
GP1503029108 泉州市教育科學研究所 林躍明
心得體會
1、營造良好的培訓環(huán)境非常重要，能心理相容，團結(jié)合作，這是培訓能取得較好成效的重要因素；本次培訓先進行拓展訓練，培養(yǎng)學員的心理相容，團結(jié)合作，為這些天的培訓工作的順利開展創(chuàng)造了良好的條件，值得我學習借鑒。
2、本次培訓優(yōu)點很多，缺點也不少。作為學員，我覺得還是提點建議有助于今后的培訓：建議每人發(fā)張集體照，背面有對應(yīng)的每個人的名字；建議建個微信公眾賬號，服務(wù)學員聯(lián)系；建議把課間點心省下來，買授課老師出的書或其它學科前沿的書送給大家；建議對大家的作業(yè)情況進行反饋；建議出個紀念冊或手抄本讓大家珍藏；建議設(shè)個課題讓大家今后繼續(xù)參與；建議班主任老師到各位學員的宿舍串串門。
3、體會到國家對師資培養(yǎng)的重視，體會到廣西師范大學領(lǐng)導(dǎo)老師的認真、關(guān)心、辛苦及匠心獨運，體會到培訓也是一種福利，也是一種幸福，在此表示衷心的感謝！
GP1503029109 西藏拉薩那曲高級中學 巨海波
國培計劃（2015）思想政治教研員班培訓心得
金秋十月，來到了山水甲天下的桂林，來到了廣西師范大學，我有幸參加了思想政治教研員培訓班，十天的培訓行將結(jié)束，在這里我想先表達感激之情。
首先，要感謝廣西師范大學。正是你們提供了重要的學習平臺，讓像我這樣來自偏遠地區(qū)的教師能夠參加學習，早在今天暑假期間，廣西師范大學的老師們就開始為這次的國培做準備，而且時時發(fā)來短信，提醒我們一些來時的注意事項，讓我們感受到了你們的用心。經(jīng)過這短短十天的培訓，我感到培訓課程安排緊湊科學，接地氣，面向一線教師，學到的知識能很好的指導(dǎo)實踐教學。請到的專家既有高校的名師，也有一線的特級教師，搭配合理，能讓我們從不同角度學到知識。在住宿、伙食等方面也盡力做到十全十美，班主任張鑫及助理盧桂梅老師更是時時陪同，解決我們遇到的問題，參訓的教師都十分滿意。
其次，要感謝給我們講座的各位專家老師。他們都給我們留下了深刻的印象，感謝鐘瑞添教授、顧震亞老師、羅松濤老師、周群老師、胡興松老師、石蘭松老師、李紅勤老師、李曉東老師、吳國英老師、錢旭升老師等等一批專家的辛苦付出。專家們學識淵博，而且把他們的研究無私的與我們分享，我們不僅從中學到了知識，他們身上那種心系教育、不斷學習的工作態(tài)度更是值得我們學習。好多專家都是剛剛結(jié)束一個活動從外地趕過來，就是為了給我們上一節(jié)課，為他們點贊。
再次，感謝參加培訓的來自全國各地的同行們。短短十天的培訓，大家已經(jīng)建立了深厚的友誼，盡管來自五湖四海，在第一天的拓展訓練時，大家通過自我介紹有了初步的認識，后面的培訓中大家一起上課、一起交流，越來越熟悉。通過交流，我們了解到了其他地區(qū)一些教研教改成功的做法，非常值得我們學習借鑒。參加培訓的老師中本來一些就是專家，他們的發(fā)言更是讓我們獲益匪淺，如南京的楊健老師講的課堂如何發(fā)揮學生的主體作用，主觀題如何訓練提高等。我們教研班已經(jīng)建了QQ群，等培訓結(jié)束后回到各自的工作崗位后，大家依然可以就教育教學的問題進行交流討論，這是我們培訓結(jié)束后永久的財富。
學無止境，活到老，學到老。很高興能與來自全國各個省區(qū)的四十余位一線教師教研員齊聚一堂，共話教育大是。在這幾十位教師當中，我算是教齡較短的，通過交流學習，我深感思想政治教育任重而道遠，有更多地方需要提高和改進。借此機會，我虛心向他們學習，學習他的淵博知識，學習他的人格魅力，學習他的工作熱忱，學習他的敬業(yè)奉獻精神。
總之，這次培訓收獲多多。我總結(jié)為"開眼界、長見識、增膽識、出思路",通過這十多天的培訓我們的思想、靈魂得到了洗禮，有種"柳暗花明又一村"的感覺。更重要的是我懂得了教師應(yīng)該和學生一起成長，成長=經(jīng)驗+反思，教師在教育教學中應(yīng)不斷反思，在反思中成長。我們必須轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。這次培訓學到的東西會讓我終身受益。
篇8
我?guī)У姆疥犑峭两ㄗ吭桨啵瑢W習成績都是學校數(shù)一數(shù)二的。面對這么多稚氣未脫但一個個都是精英的孩子，我第一次感覺到了我肩上的重擔，教官是他們大學的第一位老師，如果沒有給他們一個很好的開始，那就可能害他整個大學乃至將來成才。
所以我感覺到了責任重大，在每次訓練前，我都進行了嚴格的準備，我準備的不是隊列動作，而是訓練中、休息時我該向他們傳授的人生觀念和生活經(jīng)驗，對于這些在成長道路上摸索的孩子們，或許不經(jīng)意的一句話就可能會改變他的觀念，從而徹底改變他的一生，所以我總是認認真真，把我最好的一面去展現(xiàn)在他們面前，或許我還有點做作，特意去向他們展現(xiàn)那些我本沒有的品質(zhì)，但這一切我都只是想要讓他們?nèi)チ私夂蛯W習。
軍訓鍛煉的目的是鍛煉他們的堅韌品質(zhì)，我記得我總嘮叨的一句話是：要干大事業(yè)，那就得咬牙挺住一切痛苦。每次看到他們一臉抽搐想要松掉心中那口氣時，我就會問他們：身體上的痛苦算苦嗎?你連這點苦都受不了，談何來承受人生路上精神上的折磨呢?
特別是在正步端腿時，很多人都想選擇放棄和逃避，我寧愿他們記恨我，我也要讓他們撐著，并不斷的開導(dǎo)著：不是一個個心中都有大夢想嗎?人活著不就為了口氣，你能撐的住嗎?不是都想盡快報答那田地辛苦勞作的爸媽嗎?。我的開導(dǎo)效果很明顯，本撐不住的那一個個，手都死死的摳住了武裝帶，臉上浮現(xiàn)出了一臉堅毅，我相信，這才是他們真正的成長。
授人魚不如授人以漁，我教給他們的我要能讓他們受用一輩子，這才是老師真正的意義所在。
二、科學施訓做到功效結(jié)合
隊列訓練是很枯燥無味的，假若你掌握了方法和技巧，讓訓練場活躍了，訓練效果也就會顯著提高，我總結(jié)的經(jīng)驗有：
1、不做板著臉的教官，教官板著臉，那學生心里就很沉重，怕惹到教官。這樣的話，一個個緊繃的心，并不能用心去想隊列動作，都只是在敷衍了事，板著臉的教官是很難調(diào)動積極性的。所以，時常開些不打緊的玩笑，對訓練效果的提高非常好，只有每個人都在用心做，用心想動作，那么這才是最有效果的訓練。
2、罰人要罰到位，絕不許第二次發(fā)生。但懲罰人不適合重度體罰，可以適當帶點娛樂性，比如說不準穿白襪子，但還是有人穿了，我就會叫他把襪子脫了訓練，這樣既不會讓他受不了，也會給所有人一個警告。懲罰也要看人性格而來，如果他性格內(nèi)向、自尊很強，那么就不要進行娛樂性的懲罰，這樣他們會覺得是羞辱。能不懲罰性格孤僻的人就不懲罰，盡量只是口頭警告為好。懲罰也要根據(jù)男女來分，女生自尊強，且不宜體罰，所以懲罰女生最好開個小玩笑，讓她意識到錯誤就行。
3、每次訓練都給隊伍一個目標。比如說我會告訴他們:今天下午我們要把正步的節(jié)奏給壓下來，壓不下來不休息這樣的話，每個人心里就不會迷茫，就不會不知道到底在練什么。而且這樣的話，他們也會比較用心。
4、掌握軍心。所謂軍心，就是他們的思想動態(tài)，不要搞疲勞戰(zhàn)，也不要太過放松，讓他們自覺做好，時常鼓勵，鼓勵是必要的，不要總挑毛病，這樣會使得士氣低落。我?guī)У哪欠疥?，自我感覺這點還是挺不錯的，以至于后來訓練他們都說：教官，再來一遍吧，趁熱打鐵，練得快。這讓我感到很欣慰。所以只有整個軍心穩(wěn)住了，使他們自覺的想要練好很重要。
李主任教導(dǎo)教官的四點注意我時刻在思考，不斷的去體現(xiàn)到實際訓練中來，但科學施訓非常深刻，所以科學實訓之關(guān)鍵在于：勤動腦，敢創(chuàng)新。
這次軍訓帶給我的是一次洗禮，無論從訓練方法上還是在人生觀的成長上，我都逐漸走向了成熟。這次經(jīng)歷將為我以后軍旅生涯點亮一盞明燈。很感激選培辦能在我們最需要成長的時候給予我們這樣的機遇。成長中我們所學到的將會讓我們受用終生。只有真正的帶過兵才知道指揮是怎樣的，理論學習不如實踐有效。所以我很期望明年還能當最后一次教官。
【大學生軍訓教官心得體會二】 短暫的帶訓結(jié)束了，短短十幾天的帶訓生活，雖然是我是以教官的身份去教和訓大一的新生，但這次帶訓對于我來說也是一個學習和成長的過程，這次帶訓，我體會很深。
從桂林集訓回來，我就一直很期盼著這次帶訓。教官團訓練時，我在學長的帶領(lǐng)下，學會了很多帶兵的方法和要領(lǐng)，因此也更加期待著將學到的東西，在帶訓中實踐，對于這次帶訓，我充滿了信心。
看著一批批新生入校報到，我對即將到來的帶訓工作又產(chǎn)生了些許緊張和擔心，我不知道自己有沒有能力完成好這次帶訓，但更多的，還是是我對未來這十幾天的期盼，對我即將面對的這些新生的期盼，對我自己的期盼。
還記得分方陣面對他們的那一刻，不知道是什么原因，原本的緊張，當從面對他們那一刻開始，就完全消失了。面對著一張張生疏的面孔，我想起了一年前我剛來到這里時的情景，那時的我和他們一樣，什么也不會，什么也不懂，對大學知識未知和憧憬，那一刻我忽然產(chǎn)生了一種前所未有的責任感，在未來的十幾天里，我將是他們這幾十個人的中心，帶好他們，是我現(xiàn)在最重要的責任，那一刻我下定了決心，要傾自己所能，盡全力帶好他們，對得起他們，對得起自己，更要對得起國防生這個光榮的稱號。
作為教官，我必須時刻保持著嚴肅的態(tài)度，也要時刻注意到他們的身體狀況和心理狀態(tài)，可能對我我來說是很簡單的東西，以他們的承受能力卻是很艱難的。教官，就要時刻把握好這個度，既不能讓他們覺得訓練太簡單，也不能超出他們身體的承受能力。
這次帶訓給我觸動很深的，是想要帶好一個方陣，甚至是想要帶好兵，最重要的不是用什么技巧讓他們對這個教官信服，而是要真正走進他們的心理，從思想上去影響他們，讓他們從內(nèi)心里改變對待軍訓的態(tài)度，從消極回避到積極面對，這才是最重要的。軍訓時他們上大學的第一課，也許對于他們來說，學會這種內(nèi)心的改變，遠遠要比軍訓期間做的優(yōu)秀不優(yōu)秀重要的多。
記得重新分方陣的時候，幾個方陣里的小姑娘哭的很傷心，也許她們自己也不懂為什么會難受甚至哭出來。那一刻，我明白了，雖然只是短暫的幾天，但是每個人都在用心地融入這個集體，不論是教官還是學生，都在這個集體里傾入了自己的努力。分方陣對于他們來說，又是一課。于是，我把自己剛剛想通的東西講給了他們，接下來要做的，只是靜下心來，重新投入到訓練中去。
軍訓之后，不再那么忙碌，我靜下心來總覺得自己還應(yīng)該從這里學會什么。后來和一位學長聊天時，他提醒了我一句：想想你這些天對他們的心態(tài)!這時我才恍然大悟。的確，開始的時候，我是裝出的威嚴和憤怒，因為作為教官，我必須建立這種威信，可是到了后來，再去生氣甚至發(fā)火，已經(jīng)是發(fā)自內(nèi)心的了，而我卻又要控制住自己的情緒。我不知道這種變化從何而來，但我知道，那時我已經(jīng)學會了承擔這份責任。
篇9
Key words： application oriented undergraduate colleges and universities；literature data method；practice teaching；teaching objectives； construction of ideas
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0177-03
0 引言
隨著企業(yè)對高校人才需求的不斷變化，實踐型人才成為企業(yè)追逐的重點。因此，加強對高校實踐型人才的培養(yǎng)，成為當前高等教育教學改革突破的重要方向，而實踐教學體系是實現(xiàn)高校實踐人才培養(yǎng)的重要路徑。但是，近些年來我國在實踐教學方面暴露出諸多的問題，如陳利民、王亮等人認為，教學體系設(shè)計不合理，教學實踐內(nèi)容不豐富，缺乏校外實踐教學基地等問題，嚴重制約著我國應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此構(gòu)建貼近企業(yè)實際需求的實踐性教學體系成為當前思考的重點。
1 實踐教學體系構(gòu)建理論基礎(chǔ)
應(yīng)用型本科是為滿足當?shù)貙Ω邔哟稳瞬诺男枨蠖ㄔO(shè)的本科院校，是教育結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展的一個必然產(chǎn)物。李高申認為，高等院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標方面不僅只考慮企業(yè)對人才的現(xiàn)實性的需求，還應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)的前瞻性、綜合性等。因此，在對應(yīng)用型本科院校實踐教學體系的構(gòu)建中，也應(yīng)該遵守這個理念，對教學實踐教學體系構(gòu)建。換句話說，與傳統(tǒng)的研究型或者學術(shù)性人才的培養(yǎng)相比，實踐型人才在不能再按照傳統(tǒng)的以“狹窄于技術(shù)”作為唯一的培養(yǎng)目標，而應(yīng)該確立以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐能力相結(jié)合的宗旨，并堅持對學生個人能力、社會能力等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，全面提升學生綜合素質(zhì)。
2 實踐教學體系構(gòu)建原則及思路
2.1 構(gòu)建原則
根據(jù)上述的基本理論要求和實踐教學的需要，筆者認為對應(yīng)用型本科院校實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)嚴格遵循以下幾個原則，即系統(tǒng)性原則、突出特色原則、校內(nèi)外結(jié)合原則。
2.1.1 系統(tǒng)性原則
在實踐教學體系中，通常分為廣義和狹義，其中廣義的實踐教學體系包括教學目標、管理、內(nèi)容和保障體系四個部分組成；而狹義的實踐教學體系主要包括教學內(nèi)容體系，是圍繞人才培養(yǎng)目標和教學環(huán)節(jié)，通過合理的課程設(shè)置和教學環(huán)節(jié)，達到人才培養(yǎng)的目的。本文所研究的實踐教學體系主要為狹義的范疇。
2.1.2 突出特色性原則
在對實踐教學內(nèi)容進行構(gòu)建的過程中，應(yīng)充分結(jié)合學校自身的特色和教學資源，突出學?；蛘咦陨韺I(yè)的特色，這樣才能更好的培養(yǎng)具有針對性和個性化的社會人才。因此對教學內(nèi)容的設(shè)計中，要精心策劃，突出不同學科的優(yōu)勢，為不同專業(yè)的學生興趣的培養(yǎng)提供參考。
2.1.3 校內(nèi)外結(jié)合原則
實踐教學的開展中，必須充分結(jié)合校內(nèi)和校外兩種資源，并各自發(fā)揮這兩種資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。其中在校內(nèi)實踐教學中，可采取不同形式，包括構(gòu)建專業(yè)實訓室等方式，讓學生在校園內(nèi)即可完成專業(yè)實踐活動，實現(xiàn)對專業(yè)技術(shù)的培訓和操作；而對于校外實踐教學主要開展社會實踐，包括社會調(diào)查、企業(yè)實訓等，以此更好的了解社會。同時借助校外實習基地，強化對不同崗位的適應(yīng)能力，以此最短時間內(nèi)縮短崗位適應(yīng)時間。
2.2 構(gòu)建思路
一般情況下，應(yīng)用本科學院教學體系可根據(jù)院校的實際情況，選擇某一個具有突出特色的專業(yè)進行試點，經(jīng)大量的調(diào)研之后，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并對其進行定位；其次，結(jié)合不同的崗位的勝任能力要求，理清不同能力之間的關(guān)系，并制定該專業(yè)詳細的教學計劃、教學方法、教學評價和教學質(zhì)量標準。而對本文提出的實踐教學體系，其核心就是對學生能力進行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是以具體崗位的職業(yè)能力需求作為基礎(chǔ)，并通過完整的學科體系對學生知識進行系統(tǒng)性的建構(gòu)。
3 特色應(yīng)用本科院校實踐教學體系構(gòu)建
3.1 專業(yè)能力體系構(gòu)建
根據(jù)上述的原則和構(gòu)建思路，就應(yīng)用本科院校實踐教學體系進行構(gòu)建。對此，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和對能力結(jié)構(gòu)、知識等方面的要求，確定其需要掌握的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)；然后根據(jù)上述的要求，提出實踐教學體系培養(yǎng)的綜合能力需求模型；此后，依據(jù)上述的能力需求模型和目標，制定人才培養(yǎng)目標的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和相關(guān)的保障措施。而對于人才職業(yè)能力的培養(yǎng)中，最為關(guān)鍵的是要讓學生具備何種能力，這是人才培養(yǎng)的根本，也是關(guān)鍵。對此，結(jié)合特色應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)實際，可以將其職業(yè)能力分為以下幾個方面：
①通用能力。
它通常是指人們在從而某個職業(yè)或則專業(yè)活動時必須具備的基本工作能力、學習能力。一般來講，主要包括開展工作步驟的能力、自我總結(jié)能力、解決問題能力等方面。如某崗位的工作人員在接受某項工作之后，需要結(jié)合工作崗位的要求，對工作崗位進行了解和分析，然后制定相應(yīng)的工作步驟和方法。在完成這項工作之后，對工作進行自我的評價。
②專業(yè)能力。
專業(yè)能力通常是指人們掌握的某項專業(yè)的技能的能力。如在實際的工作中掌握了相關(guān)的新的技能和知識，然后人們運用這種技能去解決工作中存在的實際問題。通常將專業(yè)能力看成是特色應(yīng)用本科院校與一般院校的根本區(qū)別。
③社會能力。
社會能力主要包括職業(yè)道德能力、人際交往能力等。如在工作中需要組織能力、協(xié)調(diào)能力，同時還需要和人溝通的能力。同時，社會能力中還賦予了人的性格方面的特質(zhì)，包括人的責任感、公正、誠信等。
④創(chuàng)新能力。
結(jié)合自身的工作崗位和專業(yè)知識進行的創(chuàng)新，都可以認為是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。這種能力是依托扎實的專業(yè)知識技能、社會能力等方面表現(xiàn)出來的。
因此，根據(jù)上述的分析，將實踐教學體系中的專業(yè)能力培B目標設(shè)計為如圖1所示。
3.2 教學內(nèi)容體系設(shè)計
根據(jù)上述的專業(yè)能力體系，設(shè)計不同專業(yè)的教學內(nèi)容。而在對教學內(nèi)容進行設(shè)計中應(yīng)嚴格按照設(shè)計的原則和思路，結(jié)合應(yīng)用本科院校的特點，培養(yǎng)具有實踐能力的專業(yè)性人才。以金融類專業(yè)為例，黑龍江科技大學的房紅對金融類專業(yè)人才的培養(yǎng)進行了深入的分析，提出了如圖2所示的實踐教學內(nèi)容體系。
筆者在總結(jié)房紅教授的分析基礎(chǔ)上，將其進行提煉，認為教學內(nèi)容的構(gòu)建拓展到整體的專業(yè)，則可以通過圖3表現(xiàn)出來。
通過圖3可以看出，不同的專業(yè)可以按照圖3整體設(shè)計進行補充，就可以構(gòu)建具有專業(yè)特色的實踐教學內(nèi)容體系，以此達到對學生四大能力的培養(yǎng)。
3.3 教學環(huán)節(jié)設(shè)計
根據(jù)上述的教學內(nèi)容體系，對不同的教學內(nèi)容進行組織設(shè)計。而對不同教學內(nèi)容的設(shè)計中，通常按照應(yīng)用本科教學時間維度來進行。具體設(shè)計思路見如圖4所示。
根據(jù)圖4的設(shè)計，將不同的教學內(nèi)容放到不同的時間段，從而有序、循序漸進的方式達到對學生能力的培養(yǎng)。
3.4 教學管理體系設(shè)計
教學的開展離不開教學管理。制定和實施相關(guān)的制度，對提升教學質(zhì)量具有極其重要的作用。因此，必須要有明確實踐教學管理制度、規(guī)范教學大綱、實施教學計劃和保障教學經(jīng)費計劃等。同時，還必須要有時間教學考核體系，從而發(fā)揮監(jiān)督考核對實踐教學體系的改進，更好的促進實踐型人才的培養(yǎng)。而具體到專業(yè)上，就必須根據(jù)不同的專業(yè)制定可量化的考核評價體系。如金融類專業(yè)來講，就應(yīng)該結(jié)合金融教學實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融實驗、實訓和學生實習需要達到的目標等，設(shè)定具有金融類實踐教學的考評指標，最終形成自己的考評體系。
3.5 保障體系設(shè)計
在完成教學目標、內(nèi)容和具體的時間安排后，還必須加強對學生實踐教學保障體系建設(shè)，這主要包括幾個方面：
第一，大力加強對校內(nèi)實驗室建設(shè)。一方面要將實驗室建設(shè)和課程體系結(jié)合起來，同時確立每個實訓實驗室的具體內(nèi)容，以此滿足不同專業(yè)和不同學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)需求；另一方面，模擬真實的工作環(huán)境或?qū)嶒灜h(huán)境，這樣才能讓學生感受到社會的氛圍。
第二，加強校外基地建設(shè)和校企合作。對具有資金優(yōu)勢的特色應(yīng)用本科院?？山⒆约旱男Ｍ鈱嵱柣兀瑥亩囵B(yǎng)學生應(yīng)用和實踐能力，對于資金欠缺不足的，可加強校企合作，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢和作用。
第三，加強雙師型師資隊伍建設(shè)。通過采取雙導(dǎo)師制的方式進行不同的分工，其中校內(nèi)導(dǎo)師主要負責理論和科研，而校外導(dǎo)師主要負責學生實踐，這樣才能讓學生將學習到的知識進行應(yīng)用，并在應(yīng)用中對知識進行提煉和總結(jié)，再進行一定的創(chuàng)新。
4 結(jié)束語
總之，對于特色應(yīng)用本科院校來講，要緊緊圍繞自身特色，在特色構(gòu)建中下功夫，通過制定以實踐為主導(dǎo)，以崗位需求為導(dǎo)向的人才實踐教學體系，才能更好的滿足地方對實踐性人才的需求，并體現(xiàn)出實踐性教學人才的價值。
參考文獻：
[1]陳利民，杜金濤，王冬良.物流工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建――以應(yīng)用型本科院校物流工程專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2014（05）：473-475.
[2]陳裕先.地方應(yīng)用型本科院校實踐教學體系的現(xiàn)狀分析及革新――以新余學院為例[J].新余學院學報，2015（02）：5-10.
[3]王亮，吳楊.應(yīng)用型本科院校實踐教學的現(xiàn)狀及對策――以銅陵學院市場營銷專業(yè)為例[J].江漢大學學報（社會科學版），2013（02）：82-86.
篇10
在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自我，不斷給自我施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重講練結(jié)合。同時，認真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。
在紀律方面，本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。
在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并進取參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。教學成績得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。
當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦?，苏伆藫“晋_拮慍?，人无完人?！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍嘍幀⒍嗨伎?、多总结、?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師的個人工作總結(jié)2我擔任初一級七班語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。
一方面，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
教師的個人工作總結(jié)3回顧一學期來的教學工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，平凡中有創(chuàng)新，忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學期的總結(jié)如下:
我認真鉆研了教材、課標，及各種相關(guān)的資料，了解每位學生的具體情況。開學之初，認真地學習、研讀了課標、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結(jié)構(gòu)水平，思想情況，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。認真撰寫了課時教案。針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。
認真上好了每一節(jié)課，認真批閱了學生的作業(yè)。在課前，我總認真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學質(zhì)量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業(yè)，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。
課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
課后，實施以后趁記憶猶新，回顧、寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用，提倡“自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，”以“自主—探究”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
做好每一次的單元測驗與課后輔導(dǎo)工作。教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚;對成績不理想的學生及時找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。教學中堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
教師的年度總結(jié)4本期各種工作做得不足之處：
1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術(shù)性有待進一步提高。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。教師的個人工作總結(jié)4
和每個教師一樣，我認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導(dǎo)后進生，老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在本學期的點滴收獲：
一、用德律己
我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的熏陶，使我更加熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。本學期我沒有因個人私事而耽誤學生一節(jié)課。能主動、認真地服從和配合學校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。
二、用功學習
教學方面，學校非常重視教學常規(guī)管理，扎實有效地開展教學工作。強化教學常規(guī)管理，以“四微、四平臺”為抓手，以課堂教學研究為重點，立足校本，努力提高課堂教學質(zhì)量。作為渭小的一員，本學期我能積極參加數(shù)學組的聽課、評課活動。虛心向有經(jīng)驗的教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。每次講完課，我都認真寫好教學反思，通過一次次的反思積累，改進自己教學中的不足。特別在微培學習上，積極爭取學習的機會。努力學習別人先進的教學經(jīng)驗，突破自己的教學模式，把新的教學理念運用在自己教育教學中去。
另外，利用課外進行專業(yè)知識的閱讀，本學期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書，認真做好讀書筆記。教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，反思自己教育教學中出現(xiàn)的問題，思考學生的管理問題，品味工作中的苦與樂。用自己笨拙的筆法認真書寫“渭愛”、“教育札記”，用實際的行動，不斷的充實自己。
三、用愛育人
本學期我擔任一年級一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時也是極其重要的工作。每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在一個學期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學校組織的各項活動，并取得良好的成績?？偨Y(jié)反思我的一些做法：
1.常規(guī)習慣，常抓不懈。
學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。
2.細處關(guān)愛，親近學生。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!
3.具體要求，指導(dǎo)到位。
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
4.示范帶頭，直觀引導(dǎo)。
低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
四、用心教學
本學期，我擔任的是一年級的數(shù)學教學工作。我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材，力求吃透教材，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學校教研安排，本學期我聽課30余節(jié)，每一次的聽課都是一次課堂理念的重新定位，在聽課中學習優(yōu)秀教師的教法，不斷完善自己在教學中的不足，收獲良多。另外，本學期我通過培訓歸來匯報課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學有了很大的轉(zhuǎn)變，自身專業(yè)素養(yǎng)也有了很大的提高。我的小課題——《小學低段數(shù)學小組合作學習中小組長的培訓研究策略》，通過后期的一系列研究探索，順利結(jié)題。現(xiàn)在課堂小組合作基本能有序進行，我的數(shù)學課堂逐漸活了起來，學生普遍都樂于上數(shù)學課，教學成績也穩(wěn)步提升。
反思這一學期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個人能力還有待提高、班主任工作中學習的地方還很多。同時，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強學習，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
教師的個人工作總結(jié)5忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點過去，期待未來。
一、讓讀書成為習慣
本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業(yè)的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習慣于每一天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國內(nèi)外新聞，及時了解最新的國內(nèi)外時事動態(tài);習慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。
二、讓工作成為歡樂
“讓工作成為歡樂，讓追求成為樂趣”作為自我的座右銘?！疤煜码y事，必做于易;天下大事，必做于細?！庇眯牧粢夤ぷ鞯拿恳惶幖毠?jié)，以平和的心態(tài)，扎實地開展各項日常工作事務(wù)，認認真真做好本職工作。
學籍工作，學習不輟。為了成為一名功底扎實、技術(shù)過硬的學籍管理人員，一年來，在自學之余常向有經(jīng)驗的教師虛心請教，不重復(fù)自我、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴格按照新課標《學籍管理規(guī)定》，落實事業(yè)計劃，做好小學新課程管理系統(tǒng)的培訓，做好學籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時記載學生變動情景，取證工作全部到位。建全學生學籍大、小卡，認真做好各種報表工作等，順利經(jīng)過了“兩項督導(dǎo)”檢查，“泉州市實施素質(zhì)教育工作先進學?！薄ⅰ敖逃母锕芾硎痉缎！边M行的動態(tài)跟蹤檢查以及省級“義務(wù)教育標準化學校”評估驗收。
常規(guī)工作，堅持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學教育教學常規(guī)工作細則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開展了《教育教學大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課
教科研工作，實中求新。學期初認真制定教研計劃，并組織實施、檢查、總結(jié)。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。月，組織數(shù)學“有效課堂教學”研討會;月，組織“發(fā)展式”課堂教學展示活動和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學研討會》;月，組織“提高課堂效率，促進學習方式的轉(zhuǎn)變”教學研討會和市級重點課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學研討活動，并進取與之交流互動。另外，協(xié)助黃主任推進、深化教育科研，實施“創(chuàng)新校本教研的實踐與研究”課題研究，組織申報全國及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題《信息技術(shù)與課程教學整合的研究》。同時月在縣教師進修學校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學舉行的上涌片區(qū)小學數(shù)學教研暨我校“送教下鄉(xiāng)”活動，執(zhí)教《圓的認識》受到了與會者的一致好評。
《駕云》校報，細中求活。認真做好《駕云》校報第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風格、資料、特色，比如想增加校報的親和力，改善美工等。
其他工作，穩(wěn)中求實。扎實開展校本培訓工作，組織選拔各學科中青年教師和學生參加各級各類的比賽及評選工作。認真撰寫各種總結(jié)、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(管理)崗位訂目標”工作回顧與展望》、《與時俱進謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學教育教學常規(guī)工作細則(修訂)》、《精細管理促發(fā)展，和諧共進譜新章——潯中中心小學秋學校工作總結(jié)》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動和學生繪畫比賽;月，組織學生硬(軟)筆書法比賽活動;月，一、二年級講故事比賽活動;，組織開展“亮我才藝，秀我風采——潯中中心小學'教師才藝展示’”活動等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書畫作品展獲二等獎，書法作品一并在第三實驗小學展覽。
三、讓不足成為動力
生活不會虧待進取進取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開拓創(chuàng)新意識有些淡薄，工作缺乏主動性、對數(shù)字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個方面：
一：提高：勤練內(nèi)功和提高專業(yè)知識、技巧，擴大個人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學校各項工作。
篇11
為貫徹《教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成[2011]14號）精神，國家在“十二五”期間實施了中等職業(yè)教育青年教師企業(yè)實踐培訓項目。江蘇省江陰市人民醫(yī)院和淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校自2012年起聯(lián)合承擔了醫(yī)藥衛(wèi)生類護理、藥劑等相關(guān)專業(yè)的青年教師企業(yè)實踐培訓工作。近4年來，先后開展了四批為期6個月的企業(yè)實踐培訓活動，來自9所中等衛(wèi)生職業(yè)學校（含五年制高職學校）的45名青年教師參加了培訓。目前，已有25位青年教師完成了該項目的培訓。基地學校、基地企業(yè)與學員學校（校-企-校）聯(lián)手實施“一本手冊、兩位導(dǎo)師、三方管理、四個階段、五項考核”，共同建構(gòu)護理、藥劑等相關(guān)專業(yè)青年教師企業(yè)實踐“333研訓”模式，取得了顯著的培訓效果和引領(lǐng)示范效應(yīng)，該項目在2013年、2014年連續(xù)被評為江蘇省職業(yè)教育教師培訓“優(yōu)秀項目”。
一、“333研訓”模式的依據(jù)
職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐是豐富企業(yè)經(jīng)歷、強化職業(yè)技能、增強實踐教學能力、培養(yǎng)“雙師”型教師和提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法和路徑，已成為社會共識，并受到各界高度重視。但是，相關(guān)理論和實踐研究相對薄弱，諸如“企業(yè)實踐的目標任務(wù)不明確，個性化不足、針對性不強，企業(yè)與院校聯(lián)動不夠、管理和考核不力，教師企業(yè)實踐成果不能及時有效回饋教學”等問題，直接影響了青年教師企業(yè)實踐的積極性和有效性?！?33研訓”模式從實際出發(fā)，以確保培訓質(zhì)量為歸宿，充分發(fā)揮培訓學校、企業(yè)單位、送培學校的合力，優(yōu)化、完善了培訓過程，取得了良好成效。
（一）三方通力合作是提高青年教師企業(yè)實踐實效性的前提。職業(yè)院校教師企業(yè)實踐是一項跨界、開放、互動的系統(tǒng)工程，不僅需要校-企-校三方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視并真正給力，也需要校-企-校三方管理團隊的精誠團結(jié)并真正協(xié)力，還需要“一徒雙師”的教學相長并真正努力，更需要校-企-校三個方面及領(lǐng)導(dǎo)-管理-教學三個層面上交互聯(lián)動、相互理解、通力合作，有序、有力、有效地開展相關(guān)工作。
（二）“三標”連環(huán)是提高青年教師企業(yè)實踐針對性的關(guān)鍵。一是示標：校-企-校三方聯(lián)手共同為參加企業(yè)實踐的青年教師制定個性化培訓方案和考核細則。二是達標：“一徒雙師”三方緊緊圍繞個性化培訓方案，以任務(wù)驅(qū)動形式開展工學研訓系列實踐活動。三是測標：校-企-校三方依據(jù)考核細則對青年教師實踐情況進行過程性與終結(jié)性相結(jié)合、成果性與應(yīng)用性相結(jié)合的綜合考核評價，[1]使示標、達標、測標連環(huán)合拍。
（三）“三元”貫通是提高青年教師企業(yè)實踐可操作性的保障。建立以目標責任管理為主體，責、權(quán)、利“三元”統(tǒng)一的有效執(zhí)行責任體系，是職業(yè)院校教師企業(yè)實踐有效性和長效性的根本保障。在這個體系中，執(zhí)行主體明確，工作任務(wù)明確，工作責任明確，工作措施明確，完成進度明確，考核標準明確，懲獎細則明確。校-企-校三方的分管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門、具體指導(dǎo)教師和實踐教師的三級責、權(quán)、利高度統(tǒng)一，貫穿于企業(yè)實踐管理的始終。
二、“333研訓”模式的內(nèi)涵
三方聯(lián)動。建立由校-企-校三方互動的聯(lián)合體，共同研制實踐方案、共同遴選指導(dǎo)教師、共同確定實踐內(nèi)容、共同制定實踐制度、共同組織實踐教學、共同開發(fā)項目課程、共同開展課題研究、共同研發(fā)技術(shù)標準、共同評價實踐效果、共同分享實踐成果。
三維并舉。從專業(yè)實踐能力、課程開發(fā)能力和科學研究能力三個維度重點培訓參加企業(yè)實踐的青年教師。通過任務(wù)驅(qū)動、專家引領(lǐng)、團隊合作、工學交替、研訓一體方式，將微型課程開發(fā)和課題研究貫穿于企業(yè)實踐的始終，將企業(yè)實踐資源有效整合為鮮活的教學資源，促進教師專業(yè)實踐能力及時轉(zhuǎn)化為課程教學能力，在有效提高青年教師“雙師”素質(zhì)的同時，提升了創(chuàng)新能力，凸顯了企業(yè)實踐的針對性、應(yīng)用性、學術(shù)性和創(chuàng)新性。
三者共贏。通過“三方聯(lián)動”和“三維并舉”， 促進學員在提高“雙師”素質(zhì)的同時，具有“三能”：能運用理論知識，能進行實踐操作，能開展科學研究;指導(dǎo)教師（基地院校和基地企業(yè)）在指導(dǎo)學員工學研訓一體化的過程中，師生互動、教學相長，提高了帶教能力和科研水平。校-企-校三方在共創(chuàng)培訓資源、共享培訓成果中，提高了質(zhì)量效益和社會美譽度，有效實現(xiàn)學員、指導(dǎo)教師及單位（校-企-校）三者共贏。
三、“333研訓”模式的實施
（一）一本個性化實踐手冊。為每一位學員研制了一本個性化專業(yè)實踐手冊，內(nèi)容包括實踐指南、規(guī)章制度、培訓方案、日程安排、階段工作記錄和考核意見等。其中，培訓方案是根據(jù)學員學校對學員企業(yè)實踐的具體要求，結(jié)合學員的學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景及課程教學等情況，由校-企-校三方共同研究，量身定制“一人一方案”。方案涵蓋了實踐技術(shù)項目的內(nèi)容、流程、標準及考核細則，明確和規(guī)范師徒教學雙邊活動，并在實踐前一個月發(fā)放到學員及其導(dǎo)師手上。以《專業(yè)實踐手冊》為抓手，輔以學員的《專業(yè)實踐日志》、《專業(yè)實踐教學記錄》以及導(dǎo)師的《專業(yè)實踐帶教手冊》等過程性文本材料，科學規(guī)范地實施培訓項目。
（二）兩位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)。為每一位學員選聘職業(yè)素養(yǎng)較高、工作經(jīng)驗豐富的臨床和教學導(dǎo)師2位。根據(jù)學員學校對學員企業(yè)實踐的具體要求及學員基本情況，由基地學校和基地企業(yè)共同研究，分別為每位學員遴選出能滿足個性化培訓的雙導(dǎo)師，并將導(dǎo)師的相關(guān)信息反饋給學員學校，供學員選擇和確認，實現(xiàn)“一徒雙導(dǎo)師”。雙導(dǎo)師密切溝通與交流，在實踐之前為學員量身研制個性化培訓方案，在實踐全過程中以“師帶徒”的形式悉心帶教和務(wù)實指導(dǎo)，共同開展臨床護理新技術(shù)的應(yīng)用、專項課題的研究、微型課程的開發(fā)和實施，在關(guān)注學員實踐、關(guān)心學員生活、關(guān)愛學員成長的過程中實現(xiàn)教學相長。
（三）三方攜手責任管理。校-企-校三方都明確教師企業(yè)實踐項目的分管領(lǐng)導(dǎo)和具體負責人，成立了項目管理聯(lián)合體，明晰三方的責、權(quán)、利，實現(xiàn)“三方共管理”。通過師徒結(jié)對、開班典禮、中期匯報、結(jié)業(yè)典禮、課題開題及結(jié)題等活動形式進行定期研討交流;通過QQ群、電子簡報等網(wǎng)絡(luò)平臺開展及時廣泛的融會貫通，聯(lián)合開展指導(dǎo)教師遴選、培訓方案研制、管理制度制定、技術(shù)標準研發(fā)、專項課題研究、微型課程開發(fā)、實踐教學組織、實踐效果評價及成果分享，積極探索校-企-校融合發(fā)展的機制。
（四）四個階段工學研訓。將青年教師企業(yè)實踐有機劃分為熱身、實戰(zhàn)、轉(zhuǎn)化、反思四個提升階段，明確各階段提升的項目內(nèi)容和要求，通過任務(wù)驅(qū)動、專家引領(lǐng)、團隊合作，將微型課程開發(fā)和專項課題研究貫穿于企業(yè)實踐的始終，以研促訓，研訓一體，實現(xiàn)“四段研促訓”。第一階段（1周）：學員在基地企業(yè)經(jīng)歷開班典禮的洗禮，感悟企業(yè)實踐的意義;接受職教專家和醫(yī)院專家臨床實踐崗前培訓，加快角色轉(zhuǎn)變;舉行師徒結(jié)對儀式，明確和細化臨床專業(yè)實踐、專項課題研究、微型課程開發(fā)及實施的雙邊工作任務(wù);參觀醫(yī)院和考察當?shù)爻青l(xiāng)情況，用臨床工作的嚴謹態(tài)度和“華西精神”勉勵自己求實務(wù)真，提升職業(yè)素養(yǎng)。第二階段（17周）：學員在基地企業(yè)的臨床導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)個性化培訓方案的要求分科頂崗輪訓，體驗醫(yī)院文化及先進護理理念，熟悉護理崗位職責、操作規(guī)范，熟練主要崗位操作技能;學習臨床新知識、新技術(shù)、新方法;查找文獻，搜集臨床護理案例、視頻、圖文資料;開展中期匯報和課題開題活動等。第三階段（5周）：學員在基地學校通過專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教學導(dǎo)師的幫助，以課題研究為抓手，以微型課程開發(fā)和實施為主線，將在基地企業(yè)實踐中獲得的臨床護理情境案例及護理行業(yè)的新知識、新技術(shù)及時轉(zhuǎn)化為教學資源，回饋課堂教學。第四階段（1周）：學員回到各自學校開展實踐技能及教學、課程開發(fā)與課題研究等方面的成果匯報展示，通過撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書――如何成為優(yōu)秀的護理職業(yè)教育教師，實現(xiàn)自我總結(jié)與反思。之后，結(jié)合自身教學崗位實際繼續(xù)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下深化課題研究，做好結(jié)題準備工作，結(jié)題于下一年度項目實施的第一階段，為后續(xù)學員的企業(yè)實踐提供借鑒和示范。
（五）五項考核評價效果。由校-企-校三方共同對學員的企業(yè)實踐情況實施綜合性評價，突出實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)、實踐教學及專業(yè)教學綜合能力五個重點，強調(diào)過程性、成果性及創(chuàng)新性。第一、二階段由基地企業(yè)根據(jù)護理行業(yè)標準重點考核學員的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，占比60%;第三階段由基地學校重點考核學員的課程開發(fā)和實踐教學能力，占比30%;第四階段由學員學校重點考核學員的專業(yè)教學綜合能力，占比10%。依據(jù)考核成績，按照10%比例評選出優(yōu)秀學員。
四、“333研訓”模式取得的主要成效
參與“333研訓”學員的“雙師”素質(zhì)普遍獲得較大幅度提升。課題組分別在學員完成企業(yè)實踐回到教學崗位后3個月、6個月、12個月進行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：25位學員及其所在學校一致認為，參加國培項目后的青年教師的綜合素養(yǎng)有顯著提升，[2]她們很快成長為學校教學團隊中的核心力量，并能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
顯然，參訓教師收獲的不僅僅是知識、技能和素養(yǎng)，而是思考、思維能力，尤其是評判性思維、創(chuàng)新意識和能力的提升，將受益終身。目前，她們正在各自學校的教學崗位上分享和推廣企業(yè)實踐的成果，積極營造護理工作情境，努力回歸護理職教本真，切實提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）建成了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學和管理團隊。校-企-校三方在聯(lián)手實施國培項目過程中，積極倡導(dǎo)“責任明確、措施準確、細節(jié)精確”的工作作風，精心設(shè)計每一項教學和管理流程，精準把握每一個教學和管理細節(jié)，精心做好每一項教學和管理工作。教、學、管三方互為依托、相得益彰，營造了和諧、穩(wěn)定、有序的互融互動氛圍，組建了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學和管理團隊，有效推進了培訓教學和管理的精細化，在提高了培訓效果和品質(zhì)的同時，也提升了指導(dǎo)教師和管理人員的綜合素質(zhì)和崗位勝任力。
（二）探索了校-企-校融合發(fā)展的路徑。培訓理念、機制、文化的交流、互動和創(chuàng)新，催生了校-企-校聯(lián)合體的雛形，初步建立了管理共同體、師資共同體、專業(yè)共同體、資源共同體、文化共同體與產(chǎn)學研共同體，探索實踐了校-企-?！肮矂?chuàng)培訓資源、共享培訓成果”的融合發(fā)展路徑。
校-企-校聯(lián)合體的基地企業(yè)將用人標準、管理文化及醫(yī)院的發(fā)展前景直接傳遞給職業(yè)院校及教師，為其培養(yǎng)符合崗位要求的準護士，同時獲得規(guī)范管理學校文化，提升了醫(yī)院教學科研能力和知名度。學員學校不僅獲得參培教師的“雙師”素質(zhì)的提升，還通過交流共享平臺分享所有教師企業(yè)實踐的成果。如每個學員已形成的“十個一”物化成果：“個性化”培訓手冊、臨床實踐日志、實踐教學記錄、研究課題、微型課程、前沿護理技術(shù)實踐教學錄像、護理臨床情境案例、職業(yè)生涯規(guī)劃書、論文及導(dǎo)師指導(dǎo)手冊等，及時有效地促進了學校人才培養(yǎng)標準與用人標準的對接、專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的對接、教學過程與臨床工作過程的對接，提高了學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強了學?？茖W研究和服務(wù)社會的能力?；貙W校在密切校企-校校合作、搭建交流學習平臺、開發(fā)共享教學資源庫、指導(dǎo)學員轉(zhuǎn)化企業(yè)實踐成果中積累了寶貴的師資培訓工作經(jīng)驗，提升了辦學綜合實力和社會服務(wù)能力。
（三）產(chǎn)生了示范引領(lǐng)效應(yīng)?！?33研訓”模式的建構(gòu)，切實提高了中等職業(yè)學校護理專業(yè)青年教師企業(yè)實踐質(zhì)量，具有針對性、實效性、可操作性，不僅得到了參培學員及其學校的一致認可，也得到各級領(lǐng)導(dǎo)、眾多專家以及兄弟院校的充分肯定和高度評價。極大地調(diào)動了青年教師及職業(yè)院校和企業(yè)參與企業(yè)實踐的積極性和創(chuàng)造性，形成了職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐的良性循環(huán)態(tài)勢。2013年以來，該項目連續(xù)被評為“江蘇省中等職業(yè)教育師資培訓優(yōu)秀項目”，被列為江蘇省教育廳重大研究課題的子課題。該成果先后在全省專題工作會議上大會交流4次、省中等職業(yè)教育師資培訓工作研討會報告3次、省高職師培基地和項目負責人培訓講座2次。2014年分別在教育部、省教育廳開展的專項工作調(diào)研會上主題發(fā)言，該模式得到領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定和好評，認為具有較高推廣價值。
“333研訓”模式的建構(gòu)有效提高了中等職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐的質(zhì)量，具有針對性、實效性和可操作性，為全面推進職業(yè)院校青年教師素質(zhì)提升探索了有效路徑。特別顯著的是，參訓學員在訓練后回到工作崗位后，無論在省“兩課”評比、省信息化大賽、專業(yè)技能大賽，還是在精品課程建設(shè)、教科研能力等方面都取得了豐碩成果。但是，完善中職護理青年教師企業(yè)實踐“333研訓”模式，還需要在政府主導(dǎo)性、企業(yè)主動性、職業(yè)院校主體性等作用下開展更加廣泛深入的研究，為進一步提升護理職業(yè)教育教師素質(zhì)及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論與實踐的依據(jù)。
參考文獻：
[1]季寧東.企業(yè)實踐：職業(yè)院校青年教師專業(yè)能力提升的必由之路[J].江蘇教育研究，2013（4）.
[2]趙文平.“雙師型”教師的人才特征分析[J].專業(yè)技術(shù)教育，2014（19）.
The Construction of "333 Training" Mode of Enterprise Practice
for Young Teachers in Vocational Schools
JI Ning-dong & ZHAO Jing & HOU Jie
篇12
然而，“盡心盡力為自己從事的教育事業(yè)奉獻一生”包含的意義太廣泛了，對于一名普通教師來說，到底如何在平凡的崗位上做到這一點呢？換言之，就是教師如何在日常工作中培養(yǎng)自己的幸福感呢？結(jié)合自己三十四年的學校教學經(jīng)驗和離休后的社會教育實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾點。
首先，要有扎實的教學能力。這是教師干好本職工作、謀求更高發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打不牢而一味好高騖遠，往往會寸步難行遭遇挫折，這就會影響教師的成就感，進而影響教師的職業(yè)幸福感。教學能力所包含的內(nèi)容很多，其中以課堂教學能力、班級管理能力最具代表性。
以課堂教學能力為例，高超的教學能力離不開深厚的學科素質(zhì)、課堂調(diào)控力、語言表達能力等，教師在入職前后，可以通過多看書、多交流來提高學科素質(zhì)和課堂調(diào)控力。但是落實到具體教育工作中，很多細節(jié)往往會對教師的課堂造成影響，最明顯的就是升學壓力往往成為衡量教師教學成果的重要標準。在這樣的升學指標下，課堂往往會成為教師的一言堂——教師一味給學生灌輸考試內(nèi)容，不停地對學生提出更高的要求。也許教師本身的知識積累和教學形式都很不錯，其結(jié)果是，部分學生脫穎而出，但大部分還是中等或者偏下。特別是面對傳統(tǒng)意義上的“后進生”，教師就會產(chǎn)生挫敗感：為什么我努力教了，學生還是不能進步呢？結(jié)合我自己的教育經(jīng)驗，這時候教師不妨放緩節(jié)奏，適當調(diào)整課堂教學內(nèi)容，盡量做到因材施教。學生是不一樣的，就像枝頭的花，有的先怒放，有的尚是花骨朵，但是不能以怒放的花來規(guī)定花期。對每一個學生給予盡可能多的耐心，給他們充分的時間“開花”。同時換一種角度，學生不能考上大學，但是能夠成為一名合格的公民，這正是成功教育的一種表現(xiàn)。
我教了三十年書，接觸過很多“好學生”、“差學生”，他們中后來既有各行各業(yè)的精英，又有普通崗位的勞動者，但無論他們?nèi)〉煤畏N成績，我都為他們驕傲。這樣的情感，就像藝術(shù)家面對自己的藝術(shù)品時的心情，那種欣慰感和自豪感是發(fā)自內(nèi)心的。當然，如何平衡升學壓力和教育理想，如何解決后進生問題，只是教師繁雜工作中的一部分。但是無論面對何種問題，教師都不能有敷衍應(yīng)付的心理，一定不要忘記努力提升自己的教學能力，應(yīng)多多傾聽學生的要求，隨時調(diào)整教學策略。
其次，要教研結(jié)合。教育科研是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教師通過科研，可以促進自身的專業(yè)化成長，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。教師的工作說簡單也簡單，說復(fù)雜就復(fù)雜，這要看教師如何定位自身的職業(yè)發(fā)展方向。每年反復(fù)教授相同的內(nèi)容，這是很簡單的；但是如果僅僅把自己的職業(yè)目標定位在“講課”上，那么很快就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。目前，我國教師教育與教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)取得了一定成效，國家每年都會撥?？钪С纸處煱l(fā)展事業(yè)，例如每年的“國培計劃”，為廣大一線教師提供了短期集中培訓機會，對他們的職業(yè)發(fā)展大有裨益。但是一些教師卻缺乏自我發(fā)展意識和規(guī)劃，思想上“等”、“靠”、“要”意識比較強烈，常常只有在教育部門的督促下才會機械地、被動地謀求自身的發(fā)展。
我認為學習是一輩子的事情，科研也是一輩子的事情。雖然我年屆九十，但仍筆耕不輟，堅持記日記和寫論文。離開講臺三十年，我沒有停止過教學研究和反思，通過不斷學習，不斷超越自己，更清楚地看到目前自己所處的真實環(huán)境，即“現(xiàn)況景象”。研究表明，當在超越目標的過程中，腦海中同時存在“現(xiàn)況景象”及美好“愿景”的時候，心中便會產(chǎn)生一種“創(chuàng)造性張力”，教研結(jié)合，就是“愿景”與“創(chuàng)造性張力”的結(jié)合，這不僅能激發(fā)工作熱情，提高工作效率，更能給教師帶來成功感和幸福感。無論是日常的課堂教學反思，還是科研論文，都可以成為我們研究的內(nèi)容。走下講臺，很多老師會反思這堂課哪里好哪里不好，可是往往只是停留在自己的腦海中。我建議大家不妨把這些思維瞬間寫下來，一來可以作為自己日后論文寫作的來源，二來也可以與大家分享，相互切磋。
第三點，要全心全意愛學生。陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！币活w心就是教師對學生的愛。父母之愛謂之“父愛”、“母愛”，朋友之愛謂之“友愛”，情人之愛謂之“情愛”，那我姑且將教師對學生的愛稱之為“師愛”。我認為要成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備基本的教學技能和研究水準之外，還必須對學生抱有滿腔的“師愛”?！抖Y運大同篇》中有云：“人不獨親其親，不獨子其子?！边@本是先賢對世界大同的美好寄望，對于教師來說這句話正是勉勵自己的良言。學生不是自己的孩子，但我們要把他們當做自己的孩子、自己的親人。其實就像父愛、母愛是天生的，師愛也是一名教師的本能?？粗约旱膶W生，內(nèi)心不由自主地就會升起一股愛意，盼他們成人，望他們成才，希望他們能夠踏實穩(wěn)健地走出自己的人生之路。當自己的學生遇到困難時，教師則會自然而然地伸出援助之手，給予深情的關(guān)愛。
期間，我任教班級有位學生的母親病重，需要糖票。糧票、糖票、油票對于現(xiàn)在人來說有些陌生，但是經(jīng)歷過那個年代的人都明白，在計劃經(jīng)濟時代，所有的生活物資都是定額發(fā)放。作為一名中學教師，我每月能分配到的數(shù)額也非常有限，而且還有一家人需要養(yǎng)活，但是我毫不猶豫地把我的糖票全送給了學生?，F(xiàn)在回頭想想這件事，覺得當時我盡了一名教師的義務(wù)，內(nèi)心無憾。學生在我眼里都是一樣的，無論是成績優(yōu)異的還是成績落后的，無論是功成名就的還是默默無聞的，我對他們的愛都是一樣的。就像太陽會給予牡丹陽光，對田間地頭的野草也不會吝嗇自己的光熱，我打從心底愛我的學生，希望他們成人成才。幾十年的教學經(jīng)歷告訴我，愛是相互的。我愛學生，學生反過來也會給予我相同的尊敬和喜愛，“親其師，信其道”，讓學生愛上我，喜歡我的課，那么他們就會不知不覺聽從我的教育，慢慢從一個不懂事的孩子成長為一個有責任有擔當?shù)那嗄?。而當學生懂事了，成人了，成為祖國的棟梁之才之后，我內(nèi)心感到由衷的幸福。正是因為滿含對學生的愛，我才能從平凡的教育工作中不斷汲取幸福的力量；也正是因為這份“師愛”，我能夠幾十年如一日地堅守在教育崗位上，默默耕耘。
最后，要把教育工作提升為教育事業(yè)，在教書育人的事業(yè)中獲得幸福感。這是最重要的，也是最難得的。對教師來說，教書育人不僅僅是一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更是一份實現(xiàn)自我價值的事業(yè)。南京師范大學趙凱博士在“組織行為學”的課堂上曾舉過一個例子，他曾經(jīng)問大約十個南京人：“什么是工作？”“苦錢唄?！笔司胚@樣回答。對職業(yè)的錯誤認識由此可見一斑，每一項工作都不應(yīng)該只停留在賺錢養(yǎng)家的層面，尤其對于教師來說，工作的責任感和神圣感更明顯。2007年9月9日，教師節(jié)前夕，總理在北京師范大學免費師范生座談中曾經(jīng)說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”試想以一己之力，卻能影響和感染一屆又一屆的學生，成千上萬的學生經(jīng)自己的教育都能明曉事理，這是一件多么幸福的事情，又是一件多么值得驕傲的事情。徐特立先生就曾說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！”
“生命是人生的存在面，是過去現(xiàn)在未來的一條‘流’，在生命的層面，人生與過去的生命存在與未來的生命存在都聯(lián)系在一起，是為‘生命之場’。”而具體生活則強調(diào)的是現(xiàn)實的感受，故而在生命和生活層面，人們追求的東西也是不一樣的。在生命的層面，人們往往追求更高更永恒的東西，比如說個人價值的實現(xiàn)、情感共鳴；在生活的層面，人們追求的往往是現(xiàn)實可感的東西，如金錢、溫飽等。有意義的生命應(yīng)該是能兼顧到生命和生活的不同訴求，追求更高的生命意義的。1986年秋我辦了離休手續(xù)，但我并沒有停止我的教育夢想。1990年我設(shè)立“南京八中世雄獎學金”，后改名為“勵學獎學金基金會”，迄今已籌集基金16萬元左右，其中我家庭捐款4萬余元。每年九月，我都親自為南京八中品學兼優(yōu)的學生頒發(fā)獎學金。很多媒體報道了我的事跡，但我卻覺得作為一名教師，既然有能力為教育事業(yè)作貢獻（也就是生活層面的需求得到滿足了），那么盡一點力是完全應(yīng)該的。離開講臺，不等于離開教育事業(yè)，教育這項事業(yè)是伴隨每一個教育工作者一生。美國著名心理學家馬斯洛將“自我實現(xiàn)需要（self-actualization needs）”定義為人的最高層次需要，超越“生理需要（physiological needs）”、“安全需要（security needs）”、“歸屬于愛的需要（love and belonging needs）”和“自尊需要（respect & esteem needs）”。教師自我實現(xiàn)的必由之路就是終生從事教育事業(yè)，以自己有限的能力為教育事業(yè)盡心盡力。
我和教育打了一輩子的交道。反思過去自己走過的路，與絕大多數(shù)人一樣，幾十年的奮斗、工作、生活體驗和追求，一直在憧憬自己的幸福?？上驳氖?，我找到了它的真諦，那就是盡心盡力為自己熱愛的教育事業(yè)奉獻一生。扎實的教學能力是發(fā)現(xiàn)幸福的基礎(chǔ)，教研結(jié)合的過程是尋求幸福的有效途徑，滿腔的師愛是享受幸福的源泉，而終生追隨教育事業(yè)則是實現(xiàn)自我價值、體驗幸福的必由之路。
篇13
項目管理模式在我國的使用還是近幾年才開始的，而國外企業(yè)對項目管理模式的應(yīng)用則較早，管理模式也較為先進和成熟，我國當前的企業(yè)項目管理模式多是借鑒外國先進國家的發(fā)展經(jīng)驗。當前我國的項目管理模式存在較大的弊端，如制度健全不足、模式創(chuàng)新力度不夠等。在市場競爭日益激烈的今天，企業(yè)若想謀求更大的未來發(fā)展與前景，就必須對企業(yè)的項目管理模式進行創(chuàng)新，利用一種全新的、現(xiàn)代化的企業(yè)組織形態(tài)來改善企業(yè)當前的發(fā)展困境、提高企業(yè)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，所以，企業(yè)必須從整體觀念上、戰(zhàn)略觀念上對企業(yè)項目管理工作進行創(chuàng)新，這也是筆者基于戰(zhàn)略視角對企業(yè)項目管理模式進行探究的原因所在。
二、企業(yè)戰(zhàn)略項目管理產(chǎn)生的背景及依據(jù)
(一)企業(yè)戰(zhàn)略項目管理存在的不足
在管理問題上，當前的多數(shù)企業(yè)存在諸多問題，權(quán)責不明、制度不健全、管理混亂等，這些問題嚴重阻礙新時期下企業(yè)競爭力的提高。第一點，缺少專項的管理機制，企業(yè)內(nèi)部的各部門涇渭分明，沒有從整體上對企業(yè)各部門進行管理，管理工作缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。甚至部分企業(yè)根本沒有正確的企業(yè)管理理念或者對企業(yè)管理工作的認識不夠，沒有清晰的管理思路，管理模式的運行根本就是照搬其他企業(yè)，管理制度僵化，這樣情況下企業(yè)項目管理模式根本無法有效運行，更別談提高全其偶也生產(chǎn)力了。此外，部分企業(yè)在企業(yè)的管理工作上存在隨意性和自由性較大的問題，想起什么做什么，沒有有效、規(guī)范以及確定的企業(yè)管理模式，這種情況下的企業(yè)項目管理模式的運行根本沒有質(zhì)量保證。最后，當前大部分企業(yè)不具備反思的思維，在活動或者項目完成后，沒有自我總結(jié)和反思的習慣。在這種企業(yè)背景下，企業(yè)如若想在新時期獲得更好的發(fā)展機遇就必須開展戰(zhàn)略視角下的企業(yè)項目管理模式。
(二)企業(yè)戰(zhàn)略項目管理產(chǎn)生的理論背景及依據(jù)
企業(yè)項目管理受到廣泛的重視始于美國“曼哈頓計劃”的成功，在進行有效的項目管理工作后，該計劃獲得了顯著的成果，在此背景下，項目管理工作開始受到重視并被廣泛研究，項目管理也開始向著多領(lǐng)域、多元化發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)。在不斷應(yīng)用過程中，企業(yè)之間開始創(chuàng)立和使用一種廣泛的、科學的項目管理模式，這種管理模式被不斷創(chuàng)新、改革，沿用至今。隨著項目管理模式的科學化以及應(yīng)用效果的顯著化，項目管理模式不僅被應(yīng)用于生產(chǎn)型企業(yè)，政府、社會機構(gòu)也開始應(yīng)用項目管理模式，這進一步擴寬了項目管理模式的應(yīng)用范圍，項目管理模式也在各領(lǐng)域的應(yīng)用中不斷完善，依照項目管理模式來進行企業(yè)組織生產(chǎn)活動已成為當前社會各行業(yè)的共識。隨著科技的不斷進步以及各種理論的提出，計算機技術(shù)、心理學、經(jīng)濟學、控制理論等被不斷融入于企業(yè)項目管理模式中，基于企業(yè)戰(zhàn)略視角的企業(yè)項目管理模式逐漸走向集成化研究，企業(yè)項目管理模式也在這種背景下被進一步發(fā)展并展開了更深層次的研究。
(三)企業(yè)戰(zhàn)略項目管理的確立與特點闡述
基于企業(yè)戰(zhàn)略項目管理目標，實施全局的決策與管理、建立基于戰(zhàn)略視角的企業(yè)項目管理集成模式與一體化平臺是新時期企業(yè)項目管理的任務(wù)拓展與延伸。即從企業(yè)的整體戰(zhàn)略角度出發(fā)識別、分析、量化、評價所有的項目并制定相適應(yīng)的管理策略。經(jīng)過系統(tǒng)的分析筆者認為企業(yè)戰(zhàn)略項目管理具有整體理念清晰、符合戰(zhàn)略化思想，企業(yè)服務(wù)目標明確，充分遵循顧客的需求；管理對象系統(tǒng)明確，充分樹立一體化整體管理的思想，而非孤立化、單獨式的管理方式；組織上力求全員的努力與配合，注意群眾基礎(chǔ)的樹立與參與；職能劃分清晰、注意企業(yè)項目管理職能與戰(zhàn)略管理職能的有機融合；能有效的將企業(yè)專利管理目標融入到獨特的企業(yè)文化中，細化項目管理的組織結(jié)構(gòu)；能有效的建立來自于項目組、企業(yè)層面的統(tǒng)一管理模式并能促進企業(yè)戰(zhàn)略項目管理的可持續(xù)發(fā)展等特性。
三、建立企業(yè)戰(zhàn)略項目管理模式的重要性
建立企業(yè)戰(zhàn)略項目管理模式，就是用項目管理實施企業(yè)戰(zhàn)略，建立一定程序?qū)㈨椖抗芾砑{入企業(yè)戰(zhàn)略管理過程，這個過程中所有部分都彼此相關(guān)，任何部分的變動都會影響整體，在此基礎(chǔ)上分配組織的稀缺資源，達到組織績效最優(yōu)化。在企業(yè)戰(zhàn)略項目管理系統(tǒng)模式中，項目管理是一種戰(zhàn)略管理的控制形式，高級經(jīng)理可以把項目管理作為一種手段，確?？刂葡到y(tǒng)能跟蹤企業(yè)的戰(zhàn)略進程，確保重要戰(zhàn)略以一種有效的方式完成。當項目經(jīng)理制定和執(zhí)行重要決策時，高級經(jīng)理要審核這些重要決策，看它們是否和公司戰(zhàn)略一致，最大限度地避免了項目管理與企業(yè)戰(zhàn)略脫節(jié)。
四、企業(yè)戰(zhàn)略項目管理的系統(tǒng)模式
(一)企業(yè)戰(zhàn)略項目管理的內(nèi)涵
企業(yè)戰(zhàn)略項目管理模式將項目管理平臺、戰(zhàn)略管理思想、集成系統(tǒng)建設(shè)目標有效的整合，通過其多變的體現(xiàn)方式、豐富的內(nèi)容、周密的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、前瞻性的理念反應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境下具有不確定性、不可控制性、難于預(yù)測性的企業(yè)項目管理問題。(1)以聯(lián)合、發(fā)展、變化、整體的觀念、戰(zhàn)略化的目標促進單個項目的橫向擴展與特點研究。(2)完善建立企業(yè)戰(zhàn)略項目管理的理論體系、管理目標、決策方法、系統(tǒng)信息及企業(yè)文化，有據(jù)可依、有章可循的使之朝著系統(tǒng)性、規(guī)范性的方向發(fā)展。(3)企業(yè)戰(zhàn)略項目管理理論體系需要創(chuàng)新思想的強有力支持，需要抽象意義的理論分析與結(jié)構(gòu)化研究，從而為企業(yè)戰(zhàn)略項目管理建設(shè)的誰進行指引明確的方向。
(二)企業(yè)戰(zhàn)略項目管理模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
企業(yè)戰(zhàn)略項目管理目標、管理組織、信息系統(tǒng)、系統(tǒng)方法以及企業(yè)文化是構(gòu)成企業(yè)戰(zhàn)略項目管理模式的主要五大結(jié)構(gòu)?；谄髽I(yè)戰(zhàn)略視角下的項目管理工作就是在企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展策略的領(lǐng)導(dǎo)下對企業(yè)的項目管理目標進行制定，再將企業(yè)所有的管理工作調(diào)整為為企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)而服務(wù)，但是需要注意的是企業(yè)戰(zhàn)略目標的制定必須保證目標的合理性，在進行企業(yè)管理活動調(diào)整時要立足于企業(yè)發(fā)展整體，立足于企業(yè)整個戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，而不是單一的項目或者單一的目標。管理組織的作用就是讓企業(yè)的全體成員都能為企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)而努力，能夠讓全體職員都為企業(yè)戰(zhàn)略目標而奮斗，在保證企業(yè)職員良好參與度的同時還要保證企業(yè)項目管理活動的有效運行，為了保證管理組織的良好運行，必須在企業(yè)中成立一個專門的管理組織機構(gòu)為管理組織工作服務(wù)。系統(tǒng)方法則是指在遵循規(guī)律的前提下尋求有效的戰(zhàn)略實踐方法。信息系統(tǒng)主要指建立和利用信息集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，方便企業(yè)各部門、職員之間的信息傳遞，提高企業(yè)信息交流和傳遞的效率。企業(yè)文化的最終目的是服務(wù)于企業(yè)管理,而企業(yè)管理也要根據(jù)企業(yè)文化的建設(shè)去適應(yīng)和改變。企業(yè)管理和企業(yè)文化緊密相連,兩者互不可缺。企業(yè)文化的形成要歸功于企業(yè)管理措施的執(zhí)行,而企業(yè)文化形成的根本目的就是為了服務(wù)于企業(yè)管理。所以,我們要認清這兩者之間的關(guān)系,明白企業(yè)文化的根本目的是服務(wù)于企業(yè)的,是為了企業(yè)在未來能夠更好的發(fā)展而被創(chuàng)建的。企業(yè)管理要根據(jù)企業(yè)文化進行改變,當然,這是建立在企業(yè)文化屬于良好文化的前提下的,若是企業(yè)文化存在缺陷,要采取合適的管理措施對其進行糾正。
五、結(jié)語
市場競爭遵循著優(yōu)勝劣汰的原則，若是對市場變化沒有敏銳的嗅覺，不能隨著市場變化進行企業(yè)內(nèi)部的改革和調(diào)整，在市場競爭越發(fā)激烈的今天，企業(yè)發(fā)展機遇與危機是并存的，如何更有效的應(yīng)對市場的調(diào)整，將市場變化真正轉(zhuǎn)化為企業(yè)的發(fā)展機遇，這是當前企業(yè)需要思考和探究的問題。項目管理是企業(yè)運行的一層保障，良好的項目管理能夠為企業(yè)在新時期的發(fā)展保駕護航，而戰(zhàn)略視角下的企業(yè)項目管理更是對傳統(tǒng)企業(yè)項目管理模式的創(chuàng)新，它改變了傳統(tǒng)的企業(yè)項目決策、運行方式。所以，當前企業(yè)必須重視基于戰(zhàn)略視角下企業(yè)項目管理模式的探究，建立更加智能化、系統(tǒng)化的企業(yè)項目管理模式，為企業(yè)應(yīng)對新時期發(fā)展危機和把握發(fā)展機遇做準備。
參考文獻：
[1]沈鑫.淺析基于戰(zhàn)略視角的企業(yè)項目管理模式[J].商場現(xiàn)代化，2016(1)