引論：我們?yōu)槟砹?3篇鐵道工程技術(shù)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù)，以學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，因此，設(shè)置鑒定科目和技能實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)以為培養(yǎng)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力服務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力通常包括技能知識(shí)、技能的運(yùn)用與創(chuàng)新、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)崗位法律法規(guī)運(yùn)用等；方法能力一般包括自我控制與管理、關(guān)于計(jì)劃、時(shí)間、決定等管理、再學(xué)習(xí)能力等；社會(huì)能力涵蓋人際交流、法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、職業(yè)道德及自信心等方面內(nèi)容。根據(jù)高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤調(diào)研結(jié)果，可以將其專業(yè)崗位群分為：（1）以個(gè)人素質(zhì)和工作需要為依據(jù)，分為技術(shù)管理、經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)管理及工程組織等各種各樣技術(shù)管理人才；（2）從事地下鐵道橋隧、鐵路軌道施工的施工員、從事鐵路工務(wù)設(shè)備的維護(hù)工作養(yǎng)護(hù)員等現(xiàn)場(chǎng)施工與養(yǎng)護(hù)管理人才；（3）從事資料員、后勤技術(shù)員、設(shè)計(jì)員等從事小型工程項(xiàng)目人才。此外，又可以根據(jù)鐵道工程技術(shù)專業(yè)各個(gè)崗位群需求的綜合職業(yè)能力，可以將技能實(shí)訓(xùn)和鑒定科目類型設(shè)置為：（1）綜合專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)與鑒定。通常包括頂崗實(shí)習(xí)、綜合試驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容；（2）基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)與鑒定。主要內(nèi)容有基礎(chǔ)寫作技能、計(jì)算機(jī)基本技能及外語(yǔ)基本技能等；（3）單項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)與鑒定，一般有課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)等。
三、鐵道工程技術(shù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方法
1.合理安排鐵道工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
鐵道工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要手段，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，因此，應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。具體安排如下：（1）針對(duì)新生的教學(xué)安排。應(yīng)設(shè)工程制圖、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)技能奠定一定的基礎(chǔ)。并根據(jù)各門基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)配套相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，可以配套辯論賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口才與應(yīng)變能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀和道德觀；又如工程制圖可以設(shè)置CAD制圖實(shí)訓(xùn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以設(shè)置計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)等。（2）對(duì)于大二學(xué)生，應(yīng)側(cè)重安排本專業(yè)專業(yè)課程，并在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，例如，在施工測(cè)量課程中穿插安排測(cè)量實(shí)習(xí)；在工程力學(xué)應(yīng)用課程中穿插工程力學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)；在地基基礎(chǔ)施工與檢測(cè)一課中安排土工試驗(yàn)課程。以學(xué)年結(jié)束前3周為施工實(shí)習(xí)周，在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，由實(shí)習(xí)教師組織學(xué)生深入施工企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課與職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定有機(jī)結(jié)合
通過(guò)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，可以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。高職院校不僅要抓緊鐵道工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，使其與相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，這樣還有利于職業(yè)素質(zhì)教育在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透，在課程考核和職業(yè)技能鑒定中落實(shí)。此外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，提高自身動(dòng)手能力和操作能力。同時(shí)，還可以定期開(kāi)展技能大賽，讓學(xué)生在大賽中提升自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
3.加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)
篇2
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，是在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，使學(xué)生獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合，它包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。實(shí)踐性是其最主要的特點(diǎn)[2]。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整個(gè)理論教學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥，不知道所學(xué)的知識(shí)有何用途，所學(xué)的理論用來(lái)解決何種問(wèn)題。這就要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將理論知識(shí)與實(shí)際工程緊密結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從實(shí)際工程案例入手，明確所學(xué)知識(shí)的用途，從而加深對(duì)所學(xué)理論的理解。
（二） 課程本身的特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要
路基路面工程學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其基本理論源自于實(shí)踐又為工程實(shí)踐服務(wù)，理論也隨著工程實(shí)踐的發(fā)展而不斷完善[3]。這就決定了該課程教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密不可分。該課程理論知識(shí)點(diǎn)眾多，如果試圖通過(guò)理論教學(xué)將路基路面工程學(xué)的基本理論傳遞給學(xué)生，一般不會(huì)獲得很好的效果，往往事倍功半。道路工程延綿數(shù)百公里甚至上千公里，經(jīng)過(guò)不同的公路自然區(qū)劃，跨越不同地質(zhì)條件、氣候條件和生態(tài)環(huán)境的區(qū)域，其設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生具有專門的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)變能力，并創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題。因而，路基路面工程學(xué)的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。
（三） 不確定性知識(shí)觀要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，這就要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的不確定性知識(shí)觀，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的正確性是有條件的，即知識(shí)不一定是客觀世界的真理性反映[4-5]。伽利略的理想實(shí)驗(yàn)證明了“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，但是，在此之前人們一直認(rèn)為“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論中的確定性與實(shí)踐中的不確定之間的關(guān)系，從實(shí)踐中找到不確定性的原因，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很多地區(qū)、很多高校中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，只注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)，“灌輸式”的教學(xué)方法依舊盛行。這就導(dǎo)致學(xué)生信息和知識(shí)的獲取主要來(lái)自于教師、教材和文獻(xiàn)資料，是一種間接的獲取方式，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的直接認(rèn)識(shí)。然而，人對(duì)事物的理解依賴于既有經(jīng)驗(yàn)，間接獲取信息將不可避免地對(duì)事物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏見(jiàn)。只有認(rèn)識(shí)到了客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，才能做出正確的判斷。實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生獲取第一手信息資料，直觀地認(rèn)識(shí)客觀事物本身。
（四） 企業(yè)單位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的反響
隨著我國(guó)高等級(jí)道路與鐵道工程、機(jī)場(chǎng)建設(shè)的飛速發(fā)展，該領(lǐng)域?qū)Φ缆饭こ處煹男枨笤絹?lái)越大，諸多高校路基路面工程學(xué)課程也應(yīng)運(yùn)而生。從近些年本科生畢業(yè)后的工作去向來(lái)看，受聘于設(shè)計(jì)單位的畢業(yè)生比例逐漸減少，受聘于施工企業(yè)的畢業(yè)生比例逐年增加（以中交、公路勘察設(shè)計(jì)研究院系列單位，省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院系列單位，中鐵勘察設(shè)計(jì)院和中鐵建系列單位，中國(guó)建筑和湖北路橋集團(tuán)有限公司等對(duì)口專業(yè)用人單位為調(diào)研對(duì)象）。現(xiàn)今的用人單位大多要求新進(jìn)人員應(yīng)具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，能盡快勝任崗位工作，而剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程問(wèn)題的理解不夠深入而被用人單位拒之門外。這種現(xiàn)象也反映出實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過(guò)在國(guó)內(nèi)30多所高校路基路面工程學(xué)課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)（調(diào)查對(duì)象為學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生），75%的高校，該課程實(shí)踐教學(xué)所占比例不足20%，部分高校甚至沒(méi)有開(kāi)展本科生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些高校即使開(kāi)展了，其形式簡(jiǎn)單，以參觀為主，學(xué)生未能實(shí)際參與，實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)、科研聯(lián)系不緊密。國(guó)內(nèi)的高校中很多學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè)課程是基于近些年道路建設(shè)的快速發(fā)展和學(xué)生就業(yè)考慮，但是在課程教學(xué)上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，甚至只有理論教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合不緊密，計(jì)算理論與工程實(shí)際中存在一些差別，最新的設(shè)計(jì)技術(shù)未能及時(shí)引入課程體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)一直處在理論階段。
二、 實(shí)踐教學(xué)改革的思路和方法
（一）改革的根本是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主（有的甚至是純理論教學(xué)），以考試和出勤率作為考核手段，這就導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶加上一定程度的理解。然而，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程包含記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)維度。在現(xiàn)有教學(xué)模式中學(xué)生缺乏將“公共知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“個(gè)人知識(shí)”的運(yùn)用、分析和評(píng)價(jià)階段，更不會(huì)對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。只有將以符號(hào)形式存在的“公共知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“個(gè)人知識(shí)”，才具有發(fā)展價(jià)值。路基路面工程學(xué)課程教學(xué)不是要求學(xué)生接受知識(shí)自身固有的假定意義，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立個(gè)人獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際工程對(duì)基本理論加以運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)，甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。因此，要突破課堂純理論教學(xué)的束縛，設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二） 采用靈活的方式將課程導(dǎo)入
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定、指引并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教學(xué)過(guò)程中教師的根本作用不是“告訴”知識(shí)，而是采用合適的方式激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求教師采用靈活的方式將課程導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總體上要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）明確闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)既有挑戰(zhàn)性又能實(shí)現(xiàn)；（2）顯示當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前學(xué)業(yè)和實(shí)際工程之間的關(guān)系；（3）學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系；（4）提供真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)世界中的具體任務(wù)；（5）指明并“獎(jiǎng)賞”教師重視的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（6）及時(shí)反饋，提供讓學(xué)生成功和反思的機(jī)會(huì)。
筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單例子：在討論公路自然區(qū)劃和劃分依據(jù)之前，先讓學(xué)生熟悉全國(guó)地圖，了解各區(qū)域的基本地質(zhì)條件和氣候條件之間的差異性；在討論行車荷載這部分知識(shí)之前，設(shè)置一個(gè)交通調(diào)查表，讓學(xué)生在學(xué)校周邊的路口進(jìn)行一個(gè)單位時(shí)間的交通量調(diào)查分析；在討論路基設(shè)計(jì)之前，先讓學(xué)生收集自己在生活中見(jiàn)到的各種路基形式，拍照并歸納其特點(diǎn)；在分析路基穩(wěn)定性時(shí)，從實(shí)際工程案例入手，讓學(xué)生自己也去查找或發(fā)現(xiàn)一些路基失穩(wěn)的工程案例，先思考失穩(wěn)的原因和提高穩(wěn)定性的措施，再討論穩(wěn)定性分析方法。教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校資源，采用靈活的課程導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三） 學(xué)生作為主體參與，自我構(gòu)建
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主思考、探索的興趣。教師不再是課程教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供目標(biāo)導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多看、多動(dòng)手、多思考、多提問(wèn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋，既要按重要程度反饋，也要按照錯(cuò)誤類型反饋，而不是直接介紹看到的現(xiàn)象并解釋其規(guī)律，要讓學(xué)生真正參與其中，自主認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律。
（四）教學(xué)與科研相結(jié)合
路基路面工程學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才這一核心思想，積極響應(yīng)當(dāng)前教育改革的要求，在課程的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果教學(xué)過(guò)程傾向于增加學(xué)生的基本知識(shí)，而忽視了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么培育的“人才”不具備社會(huì)活力，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展和不斷革新的需求。從教師的角度來(lái)看，教學(xué)中教師應(yīng)該將理論教學(xué)與工程前沿的科學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，將自己的科研課題與理論教學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)的科研課題，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（五）教學(xué)改革循序漸進(jìn)
路基路面工程實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，然而教學(xué)改革應(yīng)循序漸進(jìn)，切忌急功近利，走向另一個(gè)極端。首先是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的變革，修正以純理論教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)思想。從教師權(quán)威的滿堂灌到啟發(fā)式教學(xué)，再到探究式教學(xué)，一步一步轉(zhuǎn)入正確的改革方向。其次，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，多開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)，如路基路面材料的力學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指引。最后，教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都需要一個(gè)相互適應(yīng)的過(guò)程。因此，在進(jìn)行教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要逐步增大實(shí)踐教學(xué)的考核比重。
三、實(shí)踐教學(xué)方法的探討
路基路面工程學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)方法主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面，下面將具體討論這些實(shí)踐教學(xué)方法。
（一）實(shí)驗(yàn)課程
實(shí)驗(yàn)課程對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的作用。路基路面工程學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多內(nèi)容都需要借助實(shí)驗(yàn)方法才能讓學(xué)生理解。例如，路基土的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)、路基壓實(shí)度、路基承載力、路基回彈模量、路面材料的疲勞特性、無(wú)機(jī)結(jié)合穩(wěn)定類材料力學(xué)特性、瀝青混合料的力學(xué)特性和溫度穩(wěn)定性、路面平整度，等等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能讓學(xué)生對(duì)其工程特性具有更全面的認(rèn)識(shí)，既掌握了實(shí)驗(yàn)方法，又積累了工程經(jīng)驗(yàn)。
（二）課程設(shè)計(jì)
理論教學(xué)使學(xué)生獲取了基本理論知識(shí)。但是，這些知識(shí)點(diǎn)是孤立的，彼此之間沒(méi)有聯(lián)系。路基路面工程學(xué)的教學(xué)基本目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備該學(xué)科的基本理論知識(shí)，并對(duì)一般道路進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因而，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，即課程設(shè)計(jì)來(lái)建立知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)包括路基設(shè)計(jì)、擋土墻設(shè)計(jì)、瀝青路面和水泥混凝土路面設(shè)計(jì)[6]。學(xué)生在完成該任務(wù)時(shí)，必須熟悉路基路面的結(jié)構(gòu)層次、公路自然區(qū)劃、用材林的基本特性、交通量調(diào)查分析方法、路基穩(wěn)定性分析方法和支擋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，以及瀝青路面和水泥混凝土路面的基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)方法。通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）實(shí)習(xí)
從國(guó)內(nèi)道路工程設(shè)計(jì)和施工人員在道路工程建設(shè)方面的知識(shí)需求和實(shí)踐能力要求來(lái)看，大部分剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)后較長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)實(shí)際工程中的核心問(wèn)題難以掌控[7]。因此，開(kāi)展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。
結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用本校在北戴河地區(qū)、周口店地區(qū)、秭歸地區(qū)等建立的實(shí)習(xí)基地，討論實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)的具體安排。大學(xué)一年級(jí)本科生經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)之后，第一個(gè)暑假階段要求參加“北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”和“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，直接接觸本專業(yè)將來(lái)所要解決的問(wèn)題。大學(xué)二年級(jí)本科生在第二個(gè)暑假階段要求參加“秭歸教學(xué)實(shí)習(xí)”，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際工程提出即將學(xué)習(xí)的一些具體的專業(yè)問(wèn)題。大學(xué)三年級(jí)本科生在第三個(gè)暑假階段要求參加“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”，此時(shí)大三的課程全部結(jié)束，主要的專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，安排學(xué)生直接到生產(chǎn)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)答辯。大學(xué)四年級(jí)的本科生在寒假階段和第二個(gè)學(xué)期初要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)結(jié)合自己的專業(yè)興趣和畢業(yè)論文進(jìn)行選擇，學(xué)生可以帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加以分析、運(yùn)用，從而提高實(shí)踐能力。
專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)之間是一種緊密的承接關(guān)系，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的作用，并在最大程度上為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程，合理安排專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
（四）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
