引論：我們?yōu)槟砹?3篇人才培養(yǎng)工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、院重點?？平o予15－20萬元基礎(chǔ)扶持資金。
3、重點?？崎_展重大新業(yè)務所需設(shè)備及病人醫(yī)療費用醫(yī)院將給予支持。
4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務發(fā)展和人才培養(yǎng)（學術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費、提供出國考察經(jīng)費等）。
二、重點學科、重點?？圃谌藛T調(diào)配上給予政策傾斜。
三、重點?？平ㄔO(shè)要明確一個主攻方向，針對關(guān)鍵技術(shù)問題，集中力量有所突破，從而形成?？苾?yōu)勢。
四、可采取與省、及國內(nèi)外高等醫(yī)學院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，?？平ㄔO(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點?？平ㄔO(shè)高起點、高標準、高水平和高效益。
五、重點?？埔贫ㄇ袑嵖尚械娜瞬排囵B(yǎng)計劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊。
六、加大重點?？频闹贫冉ㄔO(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學術(shù)環(huán)境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO(shè)目標的實現(xiàn)。
七、院重點?？平ㄔO(shè)、重點人才培養(yǎng)領(lǐng)導小組將對院重點?？茖嵭腥^程動態(tài)管理和目標考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標進行檢查。未達標將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點?？疲⑼Ｖ官Y助。
八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對在實施重點?？平ㄔO(shè)工作中取得顯著成績的科室、學科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。
九、院重點人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬元?；A(chǔ)扶持資金用于開展科學研究，參加全國、省、市相關(guān)學術(shù)交流活動，出版專著，國內(nèi)外進修學習、購買資料所需費用等（市重點人才每年可報銷書報費1500元、院重點人才每年可報銷書報費1000元）。
篇2
十個手指有長短，班級學生有優(yōu)秀生也必然有落后者。雖然存在的就是合理的，但是面對這些落后的“問題學生”，班主任想說“愛你不容易”，傾心付出，結(jié)果收效甚微；棄之不理，又造成學生的自暴自棄。因此，從生本理念出發(fā)，追本溯源，找到“問題學生”的心理需求，并有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作，是每一位高中班主任迫切實現(xiàn)的教育理想和愿望。
一、每一次賞識都是一個新的起點――“問題學生”需要關(guān)注
在班主任管理工作中，賞識教育的重要性不言而喻。然而，班主任似乎更傾向于對優(yōu)等生的賞識。誠然，和狀況百出的后進生比較起來，優(yōu)等生在學習成績、班級紀律、衛(wèi)生情況等方面都遙遙領(lǐng)先，教師沒有理由不用賞識的眼光去看待他們。然而，每個人都有得到賞識的心理需求，如果教師能夠在管理工作中多一些耐心，多一些愛心，將賞識分給后進生一點點，那么也許就在那一瞬間，一個賞識會引領(lǐng)一個新的起點。
如班中有一位學生上課不聽講，下課不完成作業(yè)，是各科老師心目中十足的混混。在一次自習課上，班主任無意中發(fā)現(xiàn)他正低著頭練習書法，這讓教師很詫異，詫異的是不知道是什么原因?qū)е滤麑òl(fā)生了興趣；也很驚喜，驚喜的是可以趁機對他進行正面引導。于是班主任輕輕地走到他的旁邊，微笑著用手拍了拍他的肩膀，說：“小伙子，字兒寫得不錯??！”教師聲音很小，還是被鄰座的同學聽到了，他們探過頭來看他的字，也附和著點頭。此時，他的臉上顯出了少有的羞澀，埋下頭字兒寫得更認真了。后來，班主任發(fā)現(xiàn)每次自習課上他都一板一眼地練字兒，雖然和緊張的高中學習格格不入，但是至少他能夠靜下心來做一些事情，比東游西逛要好得多。于是，班主任將這一重大發(fā)現(xiàn)告訴各科教師，教師們時不時地以此為契機進行鼓勵，一個學期結(jié)束，在賞識與認可下他的成績大幅度提高，實現(xiàn)了名副其實的超越自我。事實證明，“問題學生”需要關(guān)注，有時候多一份關(guān)注和鼓勵就能為他們打開一個新的起點。
二、每一次呵護都是一個新的旅程――“問題學生”需要尊重
高中班主任工作繁重，面對問題學生常常缺乏耐心，尤其是有些學生不思進取，一錯再錯，在處理問題時容易激動，有時候一句不慎之詞，可能造成逆反心理，加速師生關(guān)系的惡化。因此，做好后進生轉(zhuǎn)化工作必須掌握分寸，對于高中生來說，多一分過膩，少一分過淡，不多不少才能符合學生胃口，以心換心才能讓學生體會到尊重。
如一次語文課上，一個學生干部慌慌張張地跑進辦公室，“D和語文老師吵起來了?！卑嘀魅我宦犣s緊跑到教室，二話沒說把D從教室揪了出來。D成績不太好，尤其是語文成績從來就沒有及格過，這次頂撞一定事出有因。為了縮小這件事對學生的影響，班主任把D領(lǐng)到操場上，問他事情的原委，D說：“記筆記的時候，有一句話沒記下來，回過頭問別的同學，老師不問原因就說我擾亂課堂秩序，說我如何如何差，成績?nèi)绾稳绾螤€……”聽他說完，班主任陷入了沉思，對后進生有偏見，是所有教師的通病，但不管怎樣和教師頂撞就不對。于是，班主任先認可了他的進步，上課積極記筆記是非常好的表現(xiàn)，同時也嚴肅地指出無論何種情況都不能和老師頂撞……事后，班主任從語文老師那里了解到，他向老師說清了事情的原委并承認了錯誤，語文老師在全班面前也承認了自己的言行欠妥。這件事后，D和語文老師的關(guān)系緩和了很多，也逐漸喜歡學習語文，期末考試語文成績終于及格了。可見，“問題學生”需要尊重，心靈的呵護才能激發(fā)行為的潛能。
三、每一次理解都是一個新的轉(zhuǎn)身――“問題學生”需要包容
進入高中階段，學生年齡的增長加劇了心理的變化，尤其是“問題學生”各種各樣的情況接踵而至，給班主任管理工作帶來很大難度。作為高中班主任必須有包容之心，耐心誘導學生認識到錯誤之所在，并養(yǎng)成自我約束、自我管理的習慣。
如在一次家長會后，一位男同學的母親拉住我，說他兒子在家里從來不認真寫作業(yè)，邊寫邊聽歌，家長好說歹說就是不聽，如果要是把這毛病改了，成績一定還有提升的空間。看到家長著急的樣子，班主任暗自琢磨，這個男生平時吃軟不吃硬，估計直接提出來，他會認為母親給老師打報告，弄不好還會產(chǎn)生逆反情緒。只有從長計議了，在一次話題討論課上，班主任特地將他叫上講臺，給同學們唱歌，不錯的嗓音加上平時的練習，自然博得了同學們的喝彩。課后，班主任在鼓勵他堅持自己愛好的同時，試探著問他都什么時間學習唱歌，結(jié)果這個學生不好意思地低下頭，承認了邊寫作業(yè)邊聽歌的習慣，班主任鄭重地告訴他，高中學習任務緊，要學就學得踏實，要玩就玩得痛快，缺乏自控力無法在高中生活中找到自己的位置。他后來改掉了寫作業(yè)聽歌的壞習慣。由此可見，包容對“問題學生”是一劑良藥，可以給他們心靈帶去慰藉，一個華麗的轉(zhuǎn)身可以讓一切都向好的方向發(fā)展。
總之，高中后進生轉(zhuǎn)化工作任務重，收效微，作為班主任別無選擇，必須以無限的敬業(yè)精神和滿腔的熱情關(guān)愛他們，觀察“問題學生”的成長，發(fā)現(xiàn)“問題學生”的需求，在工作中給他們一點時間，一點關(guān)注，一點疏導，一定可以讓這些遲開的花兒更加絢爛。
篇3
一、更改專業(yè)簡稱
力求統(tǒng)一化、標準化，在本次修訂中，專業(yè)簡稱沒有沿用以往一直使用的“裝備專業(yè)”的名稱，而以“過控專業(yè)”取代。在新人才培養(yǎng)計劃中，增加了院系和學科介紹及專業(yè)人才培養(yǎng)目標。這兩部分與原有的專業(yè)特色、業(yè)務培養(yǎng)要求和課程結(jié)構(gòu)一起共同構(gòu)成新計劃的全部內(nèi)容。
二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)規(guī)定了組成課程體系的學科門類、各學科內(nèi)容的比例關(guān)系及必修課與選修課的搭配等，反映了課程各部分之間的配合關(guān)系和組織方式，體現(xiàn)了課程設(shè)置理念和價值取向[2]。本次修訂工作從以下六個方面著手，對課程結(jié)構(gòu)進行了大刀闊斧的調(diào)整。
1.增設(shè)通識教育課程
通識教育（General Education）源自古希臘的自由教育思想，現(xiàn)指非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育。專業(yè)教育強調(diào)的是專業(yè)技能和職業(yè)能力的培訓，而通識教育旨在教會學生謀生手段的同時，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生在道德、理智、情感等方面全面發(fā)展[3]。美國是最早也是最完善地開展通識教育的國家，哈佛大學作為美國歷史最悠久的高等學府之一，一直致力于推行通識教育課程計劃。自21世紀以來，國內(nèi)不少高校也都相繼進行通識教育的探索和研究，例如北京大學實施“元培計劃”、復旦大學成立復旦學院等[4]。
秉承通識教育的宗旨和理念，為了讓學生廣泛涉獵不同學科領(lǐng)域以拓寬知識面，本次修訂首次打破了學科和專業(yè)的界限，科學地增設(shè)了通識教育必修課程，正式建立了通識教育選修課程體系，其中開創(chuàng)性地設(shè)置了限定通識教育選修課程。
通識教育必修課程屬于學校平臺課程，涉及、思想、高等數(shù)學、計算機、英語、體育、歷史、時事、道德、法律十大領(lǐng)域，共計16門課程，高達752個學時、45.5個學分，為全校學生所必修。
通識教育選修課程由學校提供，分為自然科學與現(xiàn)代技術(shù)、語言學習與跨文化交際、人文科學與社會科學、藝術(shù)欣賞與體育健康四個模塊，要求本專業(yè)學生選修總共不低于10學分，其中在人文科學與社會科學模塊中至少選修2個學分。
限定通識教育選修課程包括人文素質(zhì)教育、大學藝術(shù)、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導四門課程，其中人文素質(zhì)教育的核心是讓學生認識自我，教會學生如何做人；大學藝術(shù)旨在藝術(shù)文化熏陶下幫助學生有效成長，促進其終身社會化；心理健康教育運用心理學方法以培養(yǎng)學生優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展；對學生而言，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導可以降低擇業(yè)的盲目性，增強其實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的主動性。
2.取消公共基礎(chǔ)課程
新計劃取消了公共基礎(chǔ)課程，課程體系改由通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學四部分構(gòu)成。在此需強調(diào)的是，通識教育課程并不僅僅是對公共基礎(chǔ)課程進行簡單的名字替換，在課程內(nèi)容設(shè)置、課程順序編排、課程學時分配等方面均有大幅調(diào)整。新計劃對課程比例進行了相應更改，其中通識教育課程約占總學分的31%，所占比重最大，充分體現(xiàn)了平臺課程的特點。學科基礎(chǔ)課程是按照學科大類培養(yǎng)而設(shè)置的，所占比重約為24%。專業(yè)課程和實踐教學分別占25%和20%。
3.優(yōu)化專業(yè)必修課程
在新計劃中，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，充分考慮專業(yè)必修課程的前置因素和知識的自然銜接過程，削減設(shè)置重復的課程，避免資源浪費；剔除內(nèi)容落后、知識陳舊的課程，并對排課順序、開課時間、課程學時和學分等內(nèi)容進行優(yōu)化，以均衡協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系，利用有限的教學資源力求教學效果最大化。
在新人才培養(yǎng)計劃中，根據(jù)靜設(shè)備、動設(shè)備和控制三條主線，設(shè)置過程設(shè)備設(shè)計、過程流體機械和過程裝備控制工程三門專業(yè)必修課程，學時總數(shù)分別為64、48和64，在所有專業(yè)課中位居前列。以三門主課為中心，基于為核心課程進行知識鋪墊的原則，輻射出工程材料及成型方法、機械原理、工程流體力學、互換性與技術(shù)測量、機械設(shè)計和機械制造技術(shù)基礎(chǔ)六門專業(yè)必修課，并依據(jù)其內(nèi)容安排學時數(shù)從32到56不等。另外，考慮到考研、招聘和畢業(yè)設(shè)計對課堂教學的影響，所有專業(yè)必修課程一律不安排在第七和第八學期。
4.改革專業(yè)選修課程
18世紀末，柏林大學創(chuàng)始人洪堡提倡在大學里教師可以教授自己認為最好的課程，學生也可以學習自己愿意學習的任何課程?；诖死砟?，他首次提出了課程選修制（Elective System）。借鑒德國的經(jīng)驗，美國弗吉尼亞大學于1825年首開選修課先河。直到1869年，哈佛大學校長埃利奧特才正式確立了選修課制度，并在全世界范圍內(nèi)大力推廣。目前，正確處理選修課與必修課之間的關(guān)系成為課程改革的重要命題。
在新計劃中，選修課包括通識教育選修課和專業(yè)選修課，前者已在前文中提及，不再累述。專業(yè)選修課作為對專業(yè)理論知識的補充與擴展，是專業(yè)教學計劃中的重要組成部分。然而，在舊人才培養(yǎng)計劃中，專業(yè)選修課不僅數(shù)量屈指可數(shù)，而且在整體專業(yè)課程中所占學時和學分的比例相對較小，猶如餐后甜點一般，其重要地位并未得以凸顯。隨著時代的更替和科技的發(fā)展，陳舊的專業(yè)選修課程體系已經(jīng)無法跟進教育理念的更新步伐，專業(yè)選修課的改革呼之欲出。
通過到相關(guān)企業(yè)調(diào)研、參加專業(yè)學術(shù)會議、參與大學生招聘會、跟蹤反饋畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展情況等渠道，掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會需求動向。在充分論證的基礎(chǔ)上，遵循拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的原則，系統(tǒng)地完善專業(yè)選修課程體系。
新計劃更注重專業(yè)選修課程與其他課程之間的互補和承接關(guān)系，課程設(shè)置模式更趨于科學化和合理化。修訂后的專業(yè)選修課廣泛涉及機械、化工、數(shù)學、信息、電子等眾多與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，共計24門課程，在專業(yè)課中所占比重增加到40%。課程教學內(nèi)容不僅能夠緊密結(jié)合社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，密切聯(lián)系企業(yè)需求，而且能夠反映有關(guān)專業(yè)的前沿知識、先進技術(shù)和創(chuàng)新方法，對拓展學生視野，增強學生工程應用能力具有重要意義。
5.構(gòu)建實踐教學體系，改革實驗教學模式
以人才培養(yǎng)計劃為藍圖，旨在培育出知識與能力并重，科學素質(zhì)與人文素質(zhì)并存的優(yōu)秀應用型人才，而理論知識的鞏固、動手能力的提高及綜合素質(zhì)的內(nèi)化都與實踐教學環(huán)節(jié)密切相關(guān)。在新人才培養(yǎng)計劃中，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，以循序漸進地培養(yǎng)能力為原則，優(yōu)化并重組實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學體系。體系由設(shè)計、實驗、實習、實訓、實踐五大類實踐教學環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，其中每個環(huán)節(jié)又以基本能力鍛煉為基礎(chǔ)，以實踐教學課程為支撐，以綜合素質(zhì)教育為核心，以教師科研項目為動力，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，以校內(nèi)外實踐基地為依托。在實驗教學中，取消了演示性和驗證性實驗，增加了研究性實驗，并加大了設(shè)計性和綜合性實驗的比重。另外，重視國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的申報與開展工作，注重理論聯(lián)系實際，看重課堂教學與實踐教學、理論教學與實驗教學及課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。
6.制訂學生自主發(fā)展（Self-development）計劃
教育的目的并不是把學生訓練成書呆子，而是要培養(yǎng)具有自主學習能力和全面綜合素質(zhì)的全人。因此，人才培養(yǎng)計劃的制訂要為學生搭建更廣闊的平臺，讓學生實現(xiàn)真正意義上的自主發(fā)展。在本次人才培養(yǎng)計劃的修訂工作中，制訂了類共22項學生自主發(fā)展計劃，旨在鍛煉學生在創(chuàng)新發(fā)明、口頭表達、動手實踐、科學研究、產(chǎn)品研發(fā)、藝術(shù)鑒賞、組織策劃和團隊協(xié)助等方面的能力。新計劃要求學生除完成規(guī)定的課程學分外，還要取得10個自主發(fā)展計劃學分，其中至少包括2個實踐創(chuàng)新學分。新計劃以學生發(fā)展為本，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重素質(zhì)教育，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線[5]，強調(diào)提高高等教育質(zhì)量的重要性。面臨新形勢，本專業(yè)開展本科人才培養(yǎng)計劃的修訂工作，正是為了深入貫徹落實這一指示精神，并以此為契機，不斷提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實施質(zhì)量興校。
參考文獻：
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[3]常潔，袁愛雪.高等學校通識教育存在的問題與思考[J].文史博覽（理論），2011，12：85-87.
篇4
對于電工這樣一門實踐性比較強的學科而言，開展實踐課程是極其重要的。但是在實際教學過程中，許多教師忽略了實踐課程的教學，而將全部的教學重點都集中在理論知識上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習電工的興趣，同時還可能使越來越多的學生對電工產(chǎn)生厭學心理。
2.教學方式陳舊，方法有待改進
當前許多學校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學設(shè)備等等，在一定程度上豐富了教師的教學授課方式和手段，也極大地豐富了教學的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理運用這些資源，在電工教學的過程當中仍然沿用著過去老套的教學模式，機械地完成授課過程。教師在講臺上滔滔不絕，學生在私底下的反應教師一概不知。就算是運用到了多媒體輔助教學設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學生之間的互動少之又少，很難激發(fā)起學生對電工學習的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進行教學，教學方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學生在課堂上的主體地位。
二、提高“教學做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對策
1.教師應該明確教學目標
在進行教學的過程中，教師首先要明確自己的教學目標，這對于以后課程的教學具有至關(guān)重要的作用。
例如，在進行教學之前，教師應該對教材內(nèi)容進行認真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點以及難點。然后再對學生的實H學習能力和基礎(chǔ)進行調(diào)查和了解，了解班級整體的實際學習情況，根據(jù)大部分學生的實際學習情況選擇重點和難點，使得大部分學生都可以在課堂上掌握這些知識點。另外，在教學之前，教師還應該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實際需求，并且將培養(yǎng)學生的實際操作動手能力作為教學的重中之重。最后，對于基礎(chǔ)差別比較大的學生，教師應該給他們安排合適的教學任務，這樣可以更好地激發(fā)學生學習電工的興趣。
2.教師應該適時設(shè)問答疑
在課堂上，教師適時地設(shè)問答疑是激發(fā)學生潛力的一個重要方法，但是在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一問題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學生的地位。
例如，在課堂上，當教師在講解照明電路的時候，教師可以提前給學生布置幾個問題，然后進行小組討論，學生通過小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對各個小組的答案進行分析和評價，并且選擇出答案最合理的小組，同時給予他們一定的獎勵?；蛘咴谥v課的時候，教師在課堂中間時間段留下10分鐘時間作為學生的提問時間，鼓勵學生暢所欲言，積極提出自己的問題?；蛘呓處熞部梢赃M行實驗，演示照明電路連接，在連接過程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時候教師就可以提出問題，組織學生進行小組討論，從而解決問題。
篇5
前言：通過將社會主義市場經(jīng)濟條件下的建筑工程技術(shù)人才的需求同建筑工程技術(shù)專業(yè)高職院校的教學特征相搭配，在共同協(xié)商，彼此配合的方法下將教學方案的制定，人才培養(yǎng)計劃的實施，專業(yè)課程的設(shè)計，運行模式的構(gòu)建相結(jié)合，塑造了大量實際操作能力強，與社會市場接軌的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作的必要性
（一）校企合作對于學校的必要性
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學校從校企合作中找到了一個良好的發(fā)展平臺，不僅能夠掌握最前沿的工程建設(shè)信息，了解社會需求方向，而且可以及時更新專業(yè)技術(shù)，制定與之對應的教學方案，使得課程針對性大大增強，大力提升建筑工程專業(yè)技術(shù)。把教學理論與社會實踐緊密結(jié)合，加快本專業(yè)前進的步伐，給學生提供大量先進的，準確的，及時的學習信息，為學生學習建筑工程技術(shù)做出大量貢獻。
（二）校企合作對于企業(yè)的必要性
對企業(yè)和學校雙方來說，校企合作是個一箭雙雕，互惠互利的好機會，給兩方都帶來不可多得的機遇。一方面，企業(yè)利用高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校擁有科研技術(shù)的特點，為企業(yè)提供先進的專業(yè)技術(shù)，提高施工效率，節(jié)約工程建設(shè)成本，增加經(jīng)濟效益，促進企業(yè)更好的運轉(zhuǎn)。另一方面，學校直接為企業(yè)提供大量對口專業(yè)的技術(shù)人才，企業(yè)可以不花費較多資金，提前挑選到自己需要的高質(zhì)量，高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。
（三）校企合作對于學生的必要性
校企合作也極大方便了大批建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生，他們在充分享受到學校提供的實踐性，針對性強的專業(yè)技能訓練和先進前沿的行業(yè)信息，感受豐富的建筑工程技術(shù)專業(yè)學習氛圍的同時，擇業(yè)、就業(yè)壓力也相對減輕，這源于自身的操作能力強，所學理論與社會需求掛鉤，能夠迅速適應本行業(yè)的工作環(huán)境，與同專業(yè)的畢業(yè)生相比較快投入到社會中，就業(yè)多了一份有力的保障。
二、如何利用校企合作培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人才
（一）兼顧企業(yè)和學校的利益
校企合作作為一種具有優(yōu)越性的人才培養(yǎng)模式，因其本身的種種優(yōu)點，如有利于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校教育方法的創(chuàng)新，教育體系的改革，為企業(yè)提供先進專業(yè)技術(shù)與科研成果，供應高質(zhì)量，高素養(yǎng)的技術(shù)人才，給建筑專業(yè)學生創(chuàng)建良好的學習和實踐的環(huán)境，在就業(yè)方面賦予他們積極有益的保障和幫助等，已在我國的社會主義市場經(jīng)濟條件下廣泛適用。為大眾所熟知的騰訊，百度，阿里巴巴一系列大型企業(yè)通過校企合作每年吸納大量的專業(yè)技術(shù)人才，用來保證公司的高效運行和流轉(zhuǎn)，從而有效推動科學技術(shù)的進步，提高了社會資源的利用效率，拉動我國GDP持續(xù)上升，為我國的發(fā)展壯大打下堅實的基礎(chǔ)。校企合作與市場經(jīng)濟的完美契合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中的產(chǎn)物，企業(yè)，高職院校，學生都從校企合作中受利豐厚，能夠享有國家專門實行的稅收減免，財政資助等各種優(yōu)惠政策，為自身的運營帶來極大好處。
（二）充分考慮市場需要
市場決定經(jīng)濟，需要決定變化，校企合作是一種企業(yè)與學校共同合作，一起參與培養(yǎng)人才的創(chuàng)新，它既適應于當今市場環(huán)境，又滿足了企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的大力渴望和需求，是教育體系和人才培養(yǎng)模式的改革，并且是一場成功的革新，實現(xiàn)了教學中課本理論與實際操作的對接，實現(xiàn)了企業(yè)選拔準則與畢業(yè)生高技能，高素養(yǎng)的對應，實現(xiàn)了國家建筑行業(yè)各部門的多樣化需求同具備專業(yè)性、針對性學生的對口。在此過程中，學生的實踐和創(chuàng)新能力得到有力增強，專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)得到大幅度提高，技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化。極大促進畢業(yè)生的就業(yè)，提高大學生的就業(yè)率，改變我國目前的僧多粥少的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，有利于經(jīng)濟快速發(fā)展，市場的拓展壯大，維護社會安定。
（三）促使學生積極參與到校企合作中去
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的學生作為國家未來經(jīng)濟建設(shè)的中流砥柱，應積極利用校企合作的優(yōu)勢，為達到人生目標，實現(xiàn)生命價值，做好充分準備。然而，我國因經(jīng)歷了較長一段時期的計劃經(jīng)濟體系和受到固守傳統(tǒng)，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培養(yǎng)模式被部分教師所質(zhì)疑和拒絕，在他們看來，這種方式將阻礙教育的發(fā)展和科研的進步，不利于學生專業(yè)的學習。因此，高職院校應該以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之處，應看到它所具備的優(yōu)點和長處，探究出它能夠為自己帶來的利益，畢竟所有的新事物取代舊事物都需要一個漫長的轉(zhuǎn)變過程。只有教師及時的認可，才能幫助學生制定準確的教學方案，引導學生形成良好的就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀念，有效的解決學生的就業(yè)難問題。學生通過參與到校企合作的實踐中，加強同企業(yè)的溝通交流，加大對企業(yè)的了解，對就業(yè)有更深層次的認識。只有這樣，我們的校企合作才發(fā)揮出了應該有的效果。
總結(jié)
校企合作現(xiàn)已成為我國高職院校人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新的重要目標和方向，大力推廣校企合作，讓每個企業(yè)，每所高校，每位專業(yè)學生樂于接受并參與其中，將是一項浩大的，充滿挑戰(zhàn)性的工程，需要社會各界的積極行動。
參考文獻：
篇6
我認為體系的構(gòu)建核心工作是把傳統(tǒng)體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導下開始了對工作過程系統(tǒng)化模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立。課程內(nèi)容由原有的章節(jié)課程體系改為項目任務式的內(nèi)容，將所有的教學內(nèi)容滲透到每個項目任務中。
1 專業(yè)背景及人才需求分析
1.1行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
近些年來，伴隨我國經(jīng)濟的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袌鲈鲩L空間以平均每年20%左右的速度遞增。“十一五”期間，全行業(yè)年工程產(chǎn)值總量由2005年的1.15萬億元，提高到2010年的2.1萬億元，總體增長82.6%，年平均增長速度達到15%左右，高于同期全國經(jīng)濟增長水平近3個百分點；總的來講，我國建筑裝飾行業(yè)是一個資源永續(xù)、業(yè)態(tài)常青的行業(yè)。而且在未來20年中，仍處于一個高速發(fā)展期，其特點主要是：有急劇增長的市場需求，高強度的社會投入，高增長率以及大大高于社會平均利潤率盈利水平。這是一個行業(yè)發(fā)展的黃金階段。
1.2人才需求分析
按全國行業(yè)從業(yè)人數(shù)1200計算，受過系統(tǒng)教育的約占10%，主要集中在設(shè)計項目管理，企業(yè)管理層面，按照行業(yè)發(fā)展的需要，現(xiàn)在主要需求是有文化創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)作能力的設(shè)計人才、既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才。
2 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)
2.1專業(yè)現(xiàn)況
我校多年來專業(yè)建設(shè)主動適應區(qū)域經(jīng)濟對建筑裝飾行業(yè)高技能人才的需求，不斷深化專業(yè)教學改革與建設(shè)，積極開拓校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的辦學途徑，在國家精品專業(yè)、精品課程建設(shè)、“雙師型”教學團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓實習基地建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學特點的專業(yè)辦學特色。
2.1_1教學改革
堅持走依托行業(yè)合作辦學的改革創(chuàng)新之路，與牡丹江地區(qū)裝飾集團長期合作，在工學結(jié)合的教學改革創(chuàng)新上，取得較為豐富的成功經(jīng)驗和實踐成果，創(chuàng)新工學結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，即4學期在校學習，1學期進行單項基礎(chǔ)技能實訓，1學期到企業(yè)崗位進行綜合職業(yè)能力實訓。構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計技術(shù)應用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系，《室內(nèi)設(shè)計》課程獲得省級精品課程，《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程獲得院級精品課程，創(chuàng)新具有高職教育特色的“教學作”一體化的教學模式。承擔國家級教研課題3項，省級課題2項。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。
2.1.2實訓條件
打下了穩(wěn)定的產(chǎn)學研、開放辦學的基礎(chǔ)和規(guī)模。校內(nèi)實訓基地初具規(guī)模，現(xiàn)有設(shè)施齊全CAD實驗室、家具與裝材料展室、室內(nèi)設(shè)計實訓室、裝飾結(jié)構(gòu)與構(gòu)造樣板間等實驗室、建筑裝飾施工技術(shù)實訓場，現(xiàn)有設(shè)備總值160萬。與市內(nèi)多家裝飾工程企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，建立校外實訓基地14個。校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)，創(chuàng)造了具有真實職業(yè)氛圍的專業(yè)技能實訓環(huán)境，基本保證了工作過程系統(tǒng)化的課程體系和行動導向的教學的新職教理念的貫徹和實施。滿足了學生技能實訓需要。
2.1.3專兼職教學團隊
師資力量不斷壯大，骨干專業(yè)教師多數(shù)參加技術(shù)服務，都是實踐經(jīng)驗豐富的行家里手，有的在牡丹市室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會擔任專家理事，為專業(yè)建設(shè)和利用行業(yè)教學資源發(fā)揮積極的橋梁作用。聘請6名企業(yè)家和資深的室內(nèi)建筑師與專業(yè)骨干組成專業(yè)建設(shè)委員會，指導專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)有專任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達75%以上，院級名師1人，碩士1人。根據(jù)第5、6學期的實訓課程安排，聘用企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，與專任教師共同完成教學任務。
2.1_4畢業(yè)生就業(yè)
推行任務驅(qū)動、項目導向等“教學做”一體的教學模式，對學生職業(yè)能力的養(yǎng)成和學生綜合素質(zhì)的提升起到了顯著了成效。
2.2辦學特色
構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計技術(shù)應用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系。對有設(shè)計天分的學生著重培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計技術(shù)應用能力，對沒有設(shè)計天分的學生著重培養(yǎng)裝飾構(gòu)造技術(shù)應用能力，因材施教，瞄準崗位，互有兼顧。
3 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標
3.1總體目標
不斷深化教育教學改革，推進校企深度融合，與牡丹江地區(qū)及省內(nèi)知名的裝飾集團合作，探討建立校企合作育人理事會及運行機制；實現(xiàn)校企對接，按行動導向的教學觀，構(gòu)建項目化課程體系，完善工學結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式。
3.2具體目標
校企融合，共同參與，根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于室內(nèi)裝飾裝修工作過程的課程體系和教學內(nèi)容，制定專業(yè)課程標準。按照工學結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，采用“工作過程導向”的課程開發(fā)方式，構(gòu)建以學生職業(yè)能力形成過程為核心的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。融入二級建造師、室內(nèi)建筑師職業(yè)資格標準，導入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標準和相關(guān)企業(yè)的標準，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同開發(fā)完成8門工作過程系統(tǒng)化課程標準及與之配套的教材或講義；通過3年建設(shè)，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門。
4 室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
4.1推進校企對接，完善人才培養(yǎng)模式
緊緊跟蹤裝飾行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會人才需求變化的軌跡，以就業(yè)為導向，以專業(yè)建設(shè)委員會為依托，通過企業(yè)崗位對學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求的分析，按照職業(yè)工作過程營造真實（仿真）的工作環(huán)境，加大工學結(jié)合的深度。在頂崗實訓中注重過程管理，首先加強思想教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；其次加強組織紀律管理，要使學生牢記自己既是學生又是企業(yè)員工的雙重身價；最后由學校和企業(yè)按教學和生產(chǎn)的雙重標準對頂崗實訓學生進行考核。老師是學習的組織者與協(xié)調(diào)人，學生是學習過程的主體，學生在做中學，在學中做，通過自己“動手”實踐，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識和工作經(jīng)驗。
4.1.1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)
聘請主持過國家級或省級重點建筑裝飾設(shè)計或施工項目管理的、具有副高以上職稱的、在省內(nèi)外裝飾行業(yè)中有較高聲譽的企業(yè)專家1人作為專業(yè)帶頭人；對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人采用外派出國學習、培訓和企業(yè)鍛煉等方式進行重點培養(yǎng)。
4.1.2骨干教師培養(yǎng)
確定4名政治立場堅定，師德高尚，事業(yè)心強，富有創(chuàng)新協(xié)作精神，治學嚴謹，教風端正，誠信育人，為人師表，具有5年以上高職高專教學經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師為培養(yǎng)對象，引進2名骨干教師，根據(jù)骨干教師的崗位任職標準進行修改化培養(yǎng)。
4.1.3“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)
積極創(chuàng)造條件使青年老師下企業(yè)頂崗實踐，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，其中4位教師下企業(yè)半年，其他專任教師每年要有一個月下企業(yè)工作經(jīng)歷，直接主持或參與實際工程項目不少于1項：專任老師積極考取注冊室內(nèi)設(shè)計師、注冊建造師，使專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師占專任老師總數(shù)的比例達到90%以上。
4.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，深化課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容改革
組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開發(fā)團隊，以室內(nèi)裝飾裝修工作過程為導向，以典型工作任務的歸納分析為出發(fā)占，打破學科界限，結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式要求，重新構(gòu)項目化的課程體系。
篇7
Key words: school-enterprise cooperation；mode；training applied engineering and technical personnel
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0261-03
1 概述
1.1 背景 我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，正面臨產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，因此教育要成為新支撐、新動力；教育要為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，為新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。但我國的高等教育總體上還比較落后，主要表現(xiàn)在教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。—《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》。
應用型人才教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線的高級創(chuàng)新型、實用型人才。實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中具有不可替代的地位，離開高質(zhì)量的實踐教學，提高教學質(zhì)量就是空話。而實踐教學則主要依托校企合作的平臺來組織實施，校企合作是新形勢下高等教育工程技術(shù)應用型人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高校發(fā)展的內(nèi)在需要，對國家強盛、社會進步、學校發(fā)展都有現(xiàn)實的重要意義。
1．2 校企合作的現(xiàn)狀
1.2.1 現(xiàn)階段校企合作的模式 校企合作的概念源自歐洲，到上世紀中葉，歐美發(fā)達國家為了提高培養(yǎng)技能人才的效率，先后進行教育體制改革，并制定了相關(guān)法律和法規(guī)，明確學校與企業(yè)合作中，雙方必須履行的權(quán)利、義務和責任，雙方共同承擔培養(yǎng)技術(shù)人才的法律責任。德國的“雙元制”，便是具有代表性的校企合作模式，是德國工業(yè)經(jīng)濟騰飛的“發(fā)動機”。
校企合作是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)模式，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，是適合企業(yè)用人要求和學校培養(yǎng)應用型人才的新路子。校企合作目前主要有以下模式：①“學生頂崗實習”模式：在學校完成專業(yè)理論知識學習與技能實訓之后，由企業(yè)接收學生進行頂崗實習，有的企業(yè)擇優(yōu)錄用學生，與學生簽定就業(yè)協(xié)議。②“校企共建專業(yè)”模式：由企業(yè)與學校共同承擔專業(yè)培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式改革、教學計劃與教學大綱、教材與教學內(nèi)容、專業(yè)實訓設(shè)施設(shè)備建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。③“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式：學校的學生就是企業(yè)的準員工，企業(yè)與學校合作，有針對性的培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人員。
此外，還有其它的一些模式，但這些模式是學校和企業(yè)進行的一些初級合作，目前在我國高等教育，真正意義上的校企合作還有待進一步探索和實踐。
1.2.2 高校在構(gòu)建校企合作模式時存在的問題 校企合作雖歷經(jīng)多年的嘗試，目前還存在如下一些問題：難找、難合作、難落實、頂崗難上崗。
①校企雙方在合作中隨意性太強，在建立校企合作模式過程中,受學校地域、規(guī)模、性質(zhì)及主管部門等社會環(huán)境和社會關(guān)系、經(jīng)濟因素的影響，學校很難找到理想的合作伙伴。②校企雙方未從長遠戰(zhàn)略的角度來考慮雙方之間的合作。一些校企合作缺乏維系雙方關(guān)系的堅實基礎(chǔ)，許多都是學校一廂情愿，主動向企業(yè)尋求合作，而主動來校尋求合作的企業(yè)則很少。③當前學校與企業(yè)的合作大多是淺層的校企合作，并沒有建立起持續(xù)發(fā)展機制，有的簽有合作協(xié)議，但難落實，所以許多學校真正能培養(yǎng)學生實踐能力的實踐教學基地不多；有的有基地、雖然也采取頂崗實習，但存在不到崗、難實現(xiàn)真正的頂崗，特別是現(xiàn)在許多企業(yè)，因為實習生的安全、難管理等原因，不愿接受學生實習，使實踐教學的目標難以實現(xiàn)。
篇8
工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，其特點是學生在校期間不僅學習而且工作，并且是專業(yè)技能崗位的生產(chǎn)實踐性工作。這里的工作可以是模擬的工作，也可以是和普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，目的是使學生真正融人到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。
因此，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學習內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、學習程序與工作程序一致、學習環(huán)境與工作環(huán)境一致、學習的結(jié)果能完全勝任工作的需要。教學采用項目導向、任務驅(qū)動等模式，融理論知識、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一個個項目中。教學以學生為主體，采用主動式、啟發(fā)式等教學方法，發(fā)揮學生主觀能動性。
工學結(jié)合這種全新的教學模式已完全打破學科體系，也打破了相對獨立的理論教學體系和實踐教學體系，取而代之的是理論教學與實踐教學完全融合在一起的全新的教學模式，傳統(tǒng)的理論課教室和實踐教學場所相分離的局面已不能滿足新的教學模式的需要，迫切的需要一種將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化”場所來承載相應的教學工作。工作室是這樣“一體化”場所最好的形式，它可以成為學習操作技能的實訓車間，又是進行實踐鍛煉的企業(yè)（或公司），又是學生進行創(chuàng)業(yè)、科技制作的基地，其本質(zhì)可以定位“工藝作坊”。
2.工作室的建立
工作室的設(shè)立需按照不同企業(yè)、不同方向進行劃分，如動畫類方向，設(shè)立“動畫工作室”，影視類方向，設(shè)立“影像工作室”等。在建立工作室場所時，應根據(jù)不同的分類方向，盡量構(gòu)建與相關(guān)企業(yè)（或公司）的實際情況相符合，工作環(huán)境的布置、空間的劃分、設(shè)備的規(guī)格型號、布局方式等盡量與企業(yè)的實際情況一致。
除了硬件設(shè)置與企業(yè)保持一致，軟性設(shè)置也要與企業(yè)同步，如工作室的人員配備、管理運行、項目操作、考核制度等等。
人員配備上，工作室需要以團隊分工合作的方式共同完成復雜的真實的工作任務，且有獨立工作的機會，能夠突出在學習過程中的交流與合作，學生在真實的環(huán)境中接觸真實的工作任務。設(shè)立工作室總經(jīng)理，下設(shè)各項目團隊，每個團隊設(shè)立項目經(jīng)理?？偨?jīng)理負責工作室的整體管理，包括制訂工作室年度計劃、項目的引入分配、資金管理分配等，項目經(jīng)理負責具體項目的管理、開發(fā)、制作、項目組成員的考核。在具體安排上，工作室總經(jīng)理宜選擇專業(yè)負責人、企業(yè)經(jīng)理或具有廣泛項目資源的專業(yè)教師擔任。項目經(jīng)理由專業(yè)教師擔任，項目組成員有教師和學生團隊組成。這樣的安排方案，能夠確保工作室對專業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，確保工作室所需開展運行的項目資源，確保項目團隊能夠攻堅完成項目制作。
在日常管理運行上，工作室應制訂工作室管理制度，實行企業(yè)模式下的上下班制度，進行考勤和考核。
在項目操作上，工作室需要制訂項目管理制度。工作室的項目分為有償項目和無償項目，它包括生產(chǎn)性企業(yè)項目、個人項目、教師、企業(yè)的科研項目以及學生競賽項目等。工作室的運行必須要有項目的支撐。在企業(yè)項目的引進上，可以依托廣大教師、學生，廣開項目來源，同時要與主要合作企業(yè)開展緊密合作，把企業(yè)的部分項目業(yè)務安排到工作室生產(chǎn)制作。在有償項目的引入上，需要在項目管理制度中明確資金的使用分配。
在考核上，工作室應制訂考核制度。根據(jù)工作室成員制訂教師的工作考核、獎金分配；學生的工作考核、獎金分配?？己艘w現(xiàn)企業(yè)的激勵體系，也要相關(guān)的懲罰體系。
3.于工作室的人才培養(yǎng)模式
第一，“工作室”制教學要求學生可以自主選擇相應的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現(xiàn)學分制的目標管理。
第二，“工作室”制根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，淡化教室和實驗實訓室的界限，推行“教、學、做、工”相結(jié)合的教學模式，在實訓室或?qū)嵱柣剡M行現(xiàn)場教學，完全打破教室和車間的界限，一切教學行為均可以根據(jù)導師的教學需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室。師生之間的關(guān)系也可轉(zhuǎn)換為“師徒”之間的關(guān)系，教師有機會零距離接觸和了解每位學生，并能和他們展開專業(yè)及專業(yè)以外的溝通與交流，能更好地落實各項教學工作，徹底改變了以往師生疏離的現(xiàn)象，形成師生間的良性互動。
第三，每個工作室背后均有一家公司或企業(yè)作為依托，“工作室”與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，企業(yè)與“工作室”二位一體，學生進入“工作室”就意味著介入企業(yè)，讓學生在課堂上就預先進入企業(yè)員工角色。由此做到了實踐教學與職業(yè)崗位的近距離，能夠使學生增加學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習欲望。
第四，“工作室”制人才培養(yǎng)模式，為教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，建立這種新型的人才培養(yǎng)模式無疑是培養(yǎng)適應市場需求、解決學生就業(yè)與社會適應能力的有效途徑。
（1）三維動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計
結(jié)合“工作室”模式，對三維動畫設(shè)計專業(yè)具體人才培養(yǎng)方法設(shè)計上，分解為三個階段：
第一階段，主要是基于工作過程的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習，在校內(nèi)進行基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高。
第二階段，主要是基于工作過程的專業(yè)課程學習，和以項目引導的專業(yè)技能訓練，進行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能知識學習與崗位技能實訓。
第三階段，主要是基于企業(yè)崗位以項目引導、任務驅(qū)動的“動畫工作室”制下實踐教學與生產(chǎn)性實訓，提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在“動畫工作室”實訓教學中，實訓老師以企業(yè)設(shè)計師身份參與管理并指導學生，學生以準員工身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的要求。
表1 “動畫工作室”制下專業(yè)人才培養(yǎng)三個模塊
階段 任務 目標
第一階段 職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)課和基礎(chǔ)課程知識的學習 樹立良好的職業(yè)意識，掌握必要的文化知識和專業(yè)知識
基于工作過程的專業(yè)課程學習 掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能
第二階段 基于工作過程的專業(yè)課程學習 掌握相關(guān)專業(yè)知識及設(shè)計、管理、施工等的崗位技能
以項目引導的專業(yè)知識學習專業(yè)技能訓練 掌握相關(guān)專業(yè)知識和實踐技能
第三階段 以項目引導的專業(yè)知識學習專業(yè)技能訓練 掌握相關(guān)專業(yè)知識和實踐技能
企業(yè)崗位生產(chǎn)性實訓 職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力
（2）基于工作過程的課程體系建立與開發(fā)
“工作室”下三維動畫設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與開發(fā)，必須按生產(chǎn)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，構(gòu)建以崗位工作過程為導向，以崗位職業(yè)要求為標準構(gòu)建專業(yè)課程體系。如圖1所示。
篇9
三是組織開展技能競賽等多種形式活動，完善高技能人才選拔機制。要通過技能競賽、練兵比武和技術(shù)創(chuàng)新等活動，在各行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)和選拔具有高超技能的人才。2004年至2006年，勞動保障部將會同有關(guān)部門，組織開展國家級職業(yè)技能大賽系列活動。要組織生產(chǎn)一線職工，廣泛開展拜師學藝、崗位練兵、技能比武和技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)效、觀摩研討等活動。大力推廣一些企業(yè)在關(guān)鍵崗位、工序設(shè)立首席職位的做法，培育技能領(lǐng)頭人并發(fā)揮其作用。
四是改進技能人才評價方式，完善國家職業(yè)資格證書制度。充實完善現(xiàn)有國家職業(yè)標準，吸納新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，對新興職業(yè)和復合技能崗位，抓緊制定新的國家職業(yè)標準。加快建立起以職業(yè)能力為導向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價新體系。突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進技能人才更快更好地成長。進一步改革完善社會化的職業(yè)技能鑒定工作，大力推廣企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、學校教學過程與國家職業(yè)標準相結(jié)合的考核方法，不斷擴大職業(yè)資格證書的覆蓋范圍。2004年至2006年，要實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量規(guī)模的雙提高，在進一步保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)鑒定數(shù)量遞增20%，其中新技師數(shù)量要有較大幅度增長，質(zhì)量要有切實保證。
五是建立高技能人才開發(fā)交流機制，促進其發(fā)揮更大作用。依托大中城市的高級技工學校、技師學院，以及企業(yè)集團、公共職業(yè)介紹機構(gòu)，建立高技能人才開發(fā)交流工作站，開發(fā)技能人才、技能成果信息庫，為技能人才的交流提供平臺，并為高新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，同業(yè)技術(shù)交流、絕招絕技展示以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮技師在技術(shù)攻關(guān)、傳授技藝、傳播技能等方面的重要作用。
篇10
（一）印發(fā)《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程配套實施辦法》，“工程”各個子項目都要嚴格按照配套實施辦法來操作。
（二）確定定點醫(yī)療康復機構(gòu)。定點醫(yī)療機構(gòu)主要由衛(wèi)生部門確定，定點康復訓練機構(gòu)主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導，盡量把殘聯(lián)的康復機構(gòu)納入其中，承擔后期康復訓練任務。
（三）試點先行，穩(wěn)步推進。先抓好試點，在試點成功地基礎(chǔ)上及時總結(jié)推廣。
（四）實行精細化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統(tǒng)”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。
（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程，最大的特點就在于“搶救性”?？蓳尵刃缘膬?nèi)在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復的最佳期，三是康復效果好。這就要求，在康復對象上，要選擇低齡的、最具康復潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復機構(gòu)上，要選擇優(yōu)質(zhì)價廉的、積極性高、負責的；在康復質(zhì)量上，康復有效率和家長滿意率都要達到優(yōu)良以上；在康復過程中，要定期組織康復效果評估；在康復完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾人康復服務體系建設(shè)
（一）強化康復人才培養(yǎng)。以國家實施康復人才培養(yǎng)百、千、萬工程為契機，結(jié)合我省實際，投入專項經(jīng)費，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實用性康復技術(shù)人才。二是抓縣級社區(qū)康復協(xié)調(diào)員師資培訓，為每個縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復人才培養(yǎng)工作，積極選送康復人才參加省里學習培訓；要充分發(fā)揮康復人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復人才流失。此外，各地要按照省里下達的社區(qū)康復協(xié)調(diào)員培訓任務，制定培訓計劃，扎扎實實開展培訓，保質(zhì)保量完成培訓任務。
（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔兒童康復訓練任務的康復機構(gòu)。配置一批已有專業(yè)人才、有訓練場地、有相應資質(zhì)的殘聯(lián)康復中心，作為0-6歲工程的定點康復機構(gòu)，在人才培養(yǎng)、康復設(shè)備、任務計劃下達等方面給予扶持。
三、迎接全國社區(qū)康復示范縣（市、區(qū)）檢查驗收
2010年是創(chuàng)建國家社區(qū)示范區(qū)驗收年，擬創(chuàng)建全國社區(qū)示范縣、市、區(qū)的XXX個地方，要按國家制定的驗收標準，抓緊準備創(chuàng)建驗收工作。各市要在第一季度先行進行督導，省里將于上半年進行檢查督導，迎接國家檢查驗收。
四、確保全面完成“十X五”康復工作任務
根據(jù)2009年康復數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報任務完成情況，合理調(diào)整任務計劃，重點攻克任務完成有困難的項目，確保全面完成國家和省下達的各項康復任務。
（一）做好終期檢查、驗收準備工作。按照國家殘疾人事業(yè)“十X五”規(guī)劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾兒康復訓練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數(shù)據(jù)庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由省康復辦擇期進行抽查。配合衛(wèi)生部門一道實施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。
篇11
一、組織管理——建立教學指揮系統(tǒng)
職業(yè)教育教學的管理首先要做好組織管理，讓我們的管理有指揮、有龍頭、有先行者——形成我們的教學指揮系統(tǒng)。教學指揮系統(tǒng)。應該由校長到教務主任和實習主任，再到教研組長，直達教師。就是形成一個科學的管理網(wǎng)絡(luò)！校長在教學中要掌握方向，進行決策；教學副校長要協(xié)助校長工作；教導主任要擔負具體落實工作。要充分發(fā)揮教務處的指導，指揮，協(xié)調(diào)，監(jiān)控，反饋等職能，使其發(fā)揮作用。成立由生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的專家、學校教師及教學管理人員組成的專業(yè)指導委員會，參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)改革與建設(shè)、課程開發(fā)、校外實訓和學生就業(yè)指導等人才培養(yǎng)的全過程。
二、計劃管理學校工作方方面面，千頭萬緒。整體工作要有科學安排。 要想使各項工作按部就班，有條不紊地運行，計劃管理 就顯得尤其重要
1.學校教學工作計劃。教學工作計劃是學校的綱領(lǐng)性文件，是教務處實習處遵循的依據(jù)。教學計劃經(jīng)論證、校領(lǐng)導審批確定后，必須認真組織實施，中途不能隨意更改。內(nèi)容包括：專業(yè)設(shè)置，各專業(yè)課程設(shè)置，文化課，專業(yè)課，實習課的時間分配，建校勞動，考試，畢業(yè)實習等的時間總體安排。同時對各項工作提出明確要求，改進措施。在教學方法上，教學手段，課堂結(jié)構(gòu)，實習組織等方面提出努力方向。最后確定專業(yè)培養(yǎng)目標是制訂教學計劃的前提條件。依據(jù)教育行政部門和社會用人部門對人才的要求，結(jié)合學校的實際，確定人才培養(yǎng)目標的學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)目標的確定應努力體現(xiàn)學校和專業(yè)特色。
2.教務處工作計劃。 依據(jù)學校計劃制定實施細則，安排具體工作。對教學各環(huán)節(jié)，對各種教育及教學活動，做出具體安排，對監(jiān)控，驗收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來說，該計劃包括奮斗目標，具體做法，和時間安排三大項。
3.教研組工作計劃。教研組應依據(jù)教務處工作計劃，制定本組活動計劃。如集體備課，觀摩教學，教研，聽課，學習等的具體安排。
4.實習計劃。依據(jù)學校制定的班級，各專業(yè)的實習計人部門對人才的要求，結(jié)合學校的實際，確定人才培養(yǎng)目標的學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)目標的確定應努力體現(xiàn)學校和專業(yè)特色。
5.教務處工作計劃。 依據(jù)學校計劃制定實施細則，安排具體工作。對教學各環(huán)節(jié)，對各種教育及教學活動，做出具體安排，對監(jiān)控，驗收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來說，該計劃包括奮斗目標，具體做法，和時間安排三大項。
6.教研組工作計劃。教研組應依據(jù)教務處工作計劃，制定本組活動計劃。如集體備課，觀摩教學，教研，聽課，學習等的具體安排。
7.實習計劃。依據(jù)學校制定的班級，各專業(yè)的實習計健全學校各項制度，讓大家有章可循，有法制約，會讓一個學校永遠在良性的軌道上發(fā)展。 所謂制度，就是學校根據(jù)辦學宗旨、辦學原則、辦學目標，根據(jù)道德準則，根據(jù)職業(yè)要求，所做的規(guī)范師生團隊的一些硬性標準或條款。比如：教師崗位責任制，教學常規(guī)制度，實習管理制度，學籍管理制度，圖書閱覽制度，獎懲之多和學生日常生活制度等。通過制度讓每個人都知道自己應該干什么和怎么干；都知道不準干什么。久而久之，制度約束引領(lǐng)、養(yǎng)成習慣，形成良好風氣。
三、反饋管理
政策的實施，計劃的執(zhí)行歸根結(jié)底要看效果。真正的效果是通過師生反饋得以驗證的。學校要通過檢查教案，學生作業(yè)，考試等掌握教學情況；通過職代會，家長會，教師座談會，實習單位代表會 ，學生座談會等形式了解其反映，傾聽其呼聲，進而加強反饋，修正問題所在，完善學校的工作。
四、實習管理
職業(yè)教育，實習是一個不可以忽視的、不可以缺少的重要的環(huán)節(jié)的它主要包括：教學實習，包括生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習，即技術(shù)等級考核。 實習的方式：工廠車間或幼師學校，課堂模擬 實習 等。 實習的要求：要求實習課堂化，要做到教師講解干什 么，怎么干和為什么這么干。進程中有指導，有操作，有檢查，有評分。 實習要求專業(yè)化，對該專業(yè)分程式進行全面實習，讓 學生對本專業(yè)有全面了解和技術(shù)的全面掌握。實習要求學生注重安全文明生產(chǎn)教育，建立安全卡，班主任，工廠師傅進行的教育都要有記載，并進行安全考試，及格者上機，不及格的再考。實習要求學生進行職業(yè)道德教育。學生要熱愛本職專業(yè)，培養(yǎng)熱愛勞動和勞動人民的感情。熟悉工作對象和服務對象，尊重用戶，注重質(zhì)量，注重效益，是學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。實習要求程序化。實習一般分為以下五個階段：1.專業(yè)認識和安全教育階段；2.練習操作階段；3.輔導操作階段；4.獨立操作階段；5.技術(shù)考核階段。
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（二）確定定點醫(yī)療康復機構(gòu)。定點醫(yī)療機構(gòu)主要由衛(wèi)生部門確定，定點康復訓練機構(gòu)主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導，盡量把殘聯(lián)的康復機構(gòu)納入其中，承擔后期康復訓練任務。
（三）試點先行，穩(wěn)步推進。先抓好試點，在試點成功地基礎(chǔ)上及時總結(jié)推廣。
（四）實行精細化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統(tǒng)”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。
（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程，最大的特點就在于“搶救性”?？蓳尵刃缘膬?nèi)在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復的最佳期，三是康復效果好。這就要求，在康復對象上，要選擇低齡的、最具康復潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復機構(gòu)上，要選擇優(yōu)質(zhì)價廉的、積極性高、負責的；在康復質(zhì)量上，康復有效率和家長滿意率都要達到優(yōu)良以上；在康復過程中，要定期組織康復效果評估；在康復完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾人康復服務體系建設(shè)
（一）強化康復人才培養(yǎng)。以國家實施康復人才培養(yǎng)百、千、萬工程為契機，結(jié)合我省實際，投入專項經(jīng)費，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實用性康復技術(shù)人才。二是抓縣級社區(qū)康復協(xié)調(diào)員師資培訓，為每個縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復人才培養(yǎng)工作，積極選送康復人才參加省里學習培訓；要充分發(fā)揮康復人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復人才流失。此外，各地要按照省里下達的社區(qū)康復協(xié)調(diào)員培訓任務，制定培訓計劃，扎扎實實開展培訓，保質(zhì)保量完成培訓任務。
（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔兒童康復訓練任務的康復機構(gòu)。配置一批已有專業(yè)人才、有訓練場地、有相應資質(zhì)的殘聯(lián)康復中心，作為0-6歲工程的定點康復機構(gòu)，在人才培養(yǎng)、康復設(shè)備、任務計劃下達等方面給予扶持。
三、迎接全國社區(qū)康復示范縣（市、區(qū)）檢查驗收
20__年是創(chuàng)建國家社區(qū)示范區(qū)驗收年，擬創(chuàng)建全國社區(qū)示范縣、市、區(qū)的10個地方，要按國家制定的驗收標準，抓緊準備創(chuàng)建驗收工作。各市要在第一季度先行進行督導，省里將于上半年進行檢查督導，迎接國家檢查驗收。
四、確保全面完成“十一五”康復工作任務
根據(jù)20__年康復數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報任務完成情況，合理調(diào)整任務計劃，重點攻克任務完成有困難的項目，確保全面完成國家和省下達的各項康復任務。
（一）做好終期檢查、驗收準備工作。按照國家殘疾人事業(yè)“十一五”規(guī)劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾兒康復訓練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數(shù)據(jù)庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由省康復辦擇期進行抽查。配合衛(wèi)生部門一道實施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。
篇13
廣告設(shè)計；人才培養(yǎng)目標；課程標準；授課方式
隨著科學技術(shù)與社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，廣告設(shè)計也迎來了發(fā)展的黃金時期，商業(yè)的、公益的；國內(nèi)的、海外的；傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關(guān)注，完成商業(yè)目標，有效地傳遞信息顯得愈發(fā)重要。在此浪潮中，學校如何應對，我們要做出及時的反應。近期指導學生的畢業(yè)設(shè)計，在此過程中深切感受到要培養(yǎng)出適應時展、滿足社會需要的廣告設(shè)計人才，我們的教學理念、教學模式需要做出及時的調(diào)整。
一高職廣告設(shè)計教學現(xiàn)狀與問題
從學生畢業(yè)設(shè)計和與兄弟院校老師交流的情況看，學生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設(shè)計軟件進行制作；手繪草圖也能體現(xiàn)出素描、速寫、色彩和平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的所學，這類基礎(chǔ)課程教學效果都很好。然而，設(shè)計的實際內(nèi)容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設(shè)計元素的選擇、版式的編排等影響廣告設(shè)計效果的因素普遍存在明顯的問題，所有問題都與教和學密切相關(guān)。因?qū)W制的限制，與廣告活動有關(guān)的營銷學、傳播學、消費心理學很少寫進教學計劃；決定廣告策略、廣告定位的市場調(diào)查研究很少被執(zhí)行；影響廣告設(shè)計視覺傳遞效果的美學法則、版式設(shè)計缺少專門的訓練。而實際情況是素描、色彩、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程在高中階段就已有所訓練，學生已有相關(guān)基礎(chǔ)，個人認為這部分課時不必占據(jù)一個學期，可將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計基礎(chǔ)等往前調(diào)整，給出空間安排市場調(diào)查、廣告文案等必須設(shè)置的專業(yè)課，還可設(shè)置營銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設(shè)計的課程體系。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，廣告設(shè)計的應用性也極強，要培養(yǎng)出適應當代廣告設(shè)計要求的人才，必須落實人才培養(yǎng)目標，調(diào)整教學模式與教學內(nèi)容，重視教師隊伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的對接。
二圍繞人才培養(yǎng)目標制定嚴謹?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案
高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不應片面強調(diào)“應用”、“技能”，否則多數(shù)學生會被塑造成“繪圖軟件的高手，設(shè)計的庸才”。我們培養(yǎng)的是能適應時展、滿足企業(yè)需求，服務社會經(jīng)濟發(fā)展的具有較強綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。在確定了應用型人才培養(yǎng)目標之后，需要解決的是如何將應用型人才培養(yǎng)的目標和應用型人才需要具備的能力聯(lián)系起來，圍繞著應用型人才所具備的能力，進行分析，加以分解［1］。這方面我們確實不夠好，對能力的分解不夠具體不夠嚴謹，造成部分學生修完課程后，對所學專業(yè)還處于模糊狀態(tài)，無法滿足企業(yè)需求，在行業(yè)無法立足。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生們關(guān)注的是軟件繪圖技術(shù)的提高及作業(yè)是否美觀，這顯然是對廣告設(shè)計缺乏系統(tǒng)學習與實踐的表現(xiàn)，因為在我們的人才培養(yǎng)方案中只是描述培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設(shè)計需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達能力；具備平面設(shè)計方案風格與創(chuàng)意規(guī)劃的設(shè)定能力；能熟練運Illustrator、Photoshop等相關(guān)設(shè)計軟件，按設(shè)計制作規(guī)范及標準完成各類平面設(shè)計項目的能力。對于培養(yǎng)這些能力需要設(shè)置的課程安排卻不系統(tǒng)。只有對能力進行合理的分析，將實現(xiàn)一系列能力需要開設(shè)的課程進行系統(tǒng)的安排，才可能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
三合理的課程標準、授課計劃是關(guān)鍵
由于之前的教與學不到位，每一名學生的畢業(yè)設(shè)計都遇到了很多困難，雖然我對其一一分析并加以指導，學生也能做出及時的反應，對設(shè)計進行調(diào)整，但是工作量非常大。廣告設(shè)計是一門系統(tǒng)的學問，學生經(jīng)常遇到很多知識盲點，導致設(shè)計效果不佳，相信老師們都深有體會。其實，這與課程標準、授課計劃的系統(tǒng)性、可行性密切相關(guān)。課程標準中每個教學模塊的理論基礎(chǔ)、實踐任務以及考核與評價標準都應緊貼實現(xiàn)培養(yǎng)目標需要具備的能力，細致到廣告活動的調(diào)研、策劃、實施和評估等環(huán)節(jié)，不脫鉤。如此，課程的脈絡(luò)就延伸到了廣告的具體環(huán)節(jié)，能讓教師教得清晰，學生學得明白，教與學均得以良好實現(xiàn)。以我校的廣告設(shè)計為例，前期基礎(chǔ)課程為素描、色彩、三大構(gòu)成、Photoshop和Illustrator，廣告設(shè)計課程為7周56節(jié)，授課主要內(nèi)容為圖形、字體、色彩、版式的設(shè)計。直接結(jié)果是學生因部分環(huán)節(jié)的知識缺失，導致了對廣告活動缺少系統(tǒng)認識。
四模擬實戰(zhàn)的開放型授課方式
那種教師講授理論知識后，學生在電腦上繪圖再上交作業(yè)的課堂模式已經(jīng)不適用于當今的設(shè)計人才培養(yǎng)。本學期的畢業(yè)設(shè)計指導工作，我們模擬實戰(zhàn)，讓學生了解廣告活動的過程，通過實踐改變了學生對廣告設(shè)計最初的認識。任務是之前學生參加過的大學生廣告設(shè)計大賽的選題，初衷是參賽時提交的設(shè)計太不成熟，希望通過畢業(yè)設(shè)計體驗設(shè)計活動的全過程，縮短學校與社會、學生與職業(yè)設(shè)計師，轉(zhuǎn)換環(huán)境、角色的適應過程。在與每位學生一起制定了工作計劃后，開展了調(diào)研工作。根據(jù)不同的設(shè)計對象，分別制定不同的調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方式，調(diào)研后撰寫調(diào)研報告、確定廣告策略（在此過程中還請教過專門的廣告策劃人員）。進入設(shè)計階段后，根據(jù)廣告主題設(shè)計不同的方案，討論后選出最可行、最實用的方案進行優(yōu)化設(shè)計，而后制作投放環(huán)境的場景，廣泛征求意見，進行模擬評估直至定稿。按照這套工作計劃執(zhí)行，學生在每個步驟都投入了精力和熱情，較往常常規(guī)的教學效果好很多。老師在每個環(huán)節(jié)布置具體任務并加以指導，學生在創(chuàng)作過程中的進步，調(diào)研、策劃、創(chuàng)作能力明顯提高。
五做好教師的繼續(xù)教育工作
高職院校的教師隊伍多數(shù)是從高校畢業(yè)就參加工作，沒有在行業(yè)、企業(yè)的工作閱歷，缺少廣告設(shè)計的一線工作經(jīng)驗，授業(yè)是憑所學的理論知識，與職業(yè)院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業(yè)能力就勢在必行了。學校要給教師提供外出進修培訓的機會，擴展他們的專業(yè)視野，使他們有機會感受到廣告行業(yè)里的新知識、新技術(shù)、新的思維模式，并將這些作為教學資源滲透到課程教學中，使講授的內(nèi)容更有廣度和深度，更有適應性、開放性和系統(tǒng)性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經(jīng)很重視這項工作，積極開展師培項目，學校與行業(yè)、企業(yè)的對接也在大規(guī)模的展開，越來越多的一線教師獲得了提升自身能力的機會，有理由相信教師的繼續(xù)教育會越辦越好。中國經(jīng)濟與社會在高速發(fā)展，廣告行業(yè)也在不斷迎接挑戰(zhàn)，對設(shè)計人才的要求不斷提高，專精人才相對緊缺，培養(yǎng)能快速適應行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的職業(yè)新興力量也是我們必須迎接的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)目標需要接受市場的檢驗，人才培養(yǎng)模式需要得到行業(yè)的認可，學校的教學質(zhì)量需要獲得社會的認同，教與學就必須要適應專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展步伐。
作者：童俊 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學院
