引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂學(xué)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
音樂學(xué)專業(yè)教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要來源，在音樂學(xué)專業(yè)教育的過程中既要重視學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能掌握，也要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)本身就是對現(xiàn)實的超越，就是一種創(chuàng)新。任何真正獲得成功演出作品只有依靠創(chuàng)新，才能不斷得到提升和可持續(xù)性發(fā)展。通過全方位的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生不僅能領(lǐng)悟創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，也會激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新意識，同時還能讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)者成功的事例中得到激勵和啟發(fā)。并結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)知識和技能通過社會實踐，不斷提高自身創(chuàng)新能力。
3.增加就業(yè)途徑、緩解就業(yè)壓力
隨著高校擴(kuò)招，音樂學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)也在不斷遞增，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的就業(yè)市場需求，傳統(tǒng)的就業(yè)方向主要是基礎(chǔ)教育。計劃生育基本政策的推行多年，我國音樂基礎(chǔ)教育的學(xué)生也逐年減少，音樂教育師資也逐年超編，傳統(tǒng)的音樂教育人才需求趨向飽和，就業(yè)市場日漸萎縮。音樂學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，就業(yè)面相對較窄，就業(yè)壓力也更大。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，改革音樂人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，提升核心競爭力，緩解和解決就業(yè)壓力。
二、音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中亟待解決的問題
1.創(chuàng)業(yè)觀念滯后、缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念
中國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚、基礎(chǔ)比較薄弱，而且大部分高校對創(chuàng)業(yè)教育在新形勢下的教育體制改革戰(zhàn)略意義認(rèn)識不夠充分，缺乏對有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專項課題研究，對創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育區(qū)分點的認(rèn)識比較模糊，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在教育教學(xué)過程中勢必缺乏科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)思想，學(xué)生得不到真正的創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)和提高。由于受傳統(tǒng)觀念影響，絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)之后，喜歡去一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中型城市，認(rèn)為市場前景廣闊，以期待更大的發(fā)展。現(xiàn)實情況不容樂觀，音樂學(xué)專業(yè)人才的市場需求已接近飽和，創(chuàng)業(yè)業(yè)機(jī)會越來越少，這就需要音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，適應(yīng)社會需求。
2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)匱乏
大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)要具備科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，目前高校音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置不夠完善。音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)只要基礎(chǔ)知識、實踐技能方面的。在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)力度不夠，沒形成創(chuàng)業(yè)所需要的獨有品質(zhì)。畢業(yè)的音樂人才在雖然專業(yè)知識、專業(yè)技能方面學(xué)有所長，但知識結(jié)構(gòu)相對單一。學(xué)生對社會、對市場、對產(chǎn)業(yè)、對經(jīng)營都缺乏應(yīng)有的了解，在創(chuàng)業(yè)過程中毫無頭緒、到處碰壁，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。從近幾年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的反饋信息來分析，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀。受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)的意識不強(qiáng)，即使參加創(chuàng)業(yè)活動，往往是頭腦發(fā)熱、跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)，一旦遇到挫折，就缺乏長久堅持的創(chuàng)業(yè)意志。一些學(xué)生眼高手低，只到條件好的大中城市創(chuàng)業(yè)，不愿意到擁有廣闊天地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)情感投入欠缺。這些充分顯露出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識層次和結(jié)構(gòu)不完善，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)要不斷加強(qiáng)。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐缺乏
創(chuàng)業(yè)教育課程的合理設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育實施的媒介，在國外有著較為完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，中國高校將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)體系的課程設(shè)置還不普遍。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏具有社會主義特色的市場經(jīng)濟(jì)接軌的材。在教育方法上以以校園為中心、教師為中心，忽視社會實踐環(huán)節(jié)，忽略對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式相對來說比較封閉，勢必會影響學(xué)生的個性發(fā)展，與創(chuàng)業(yè)教育中提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、冒險精神的培育還相差一段距離。音樂學(xué)專業(yè)是一門實踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，在常規(guī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實踐，以實踐為主的教學(xué)理念。教學(xué)實習(xí)、校外實踐演出等都只是專業(yè)實踐，并不能讓學(xué)生全方位地了解創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營管理方面的知識。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏使得學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏評估、顧慮重重，缺乏開拓市場能力，對市場潛在風(fēng)險的防范不夠，在創(chuàng)業(yè)過程中把握不了方向，創(chuàng)業(yè)難以成功。
4.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱
高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前大多音樂學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)校招生就業(yè)部門的科員及一部分音樂學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課的工作。前者雖然直接在招生就業(yè)部門工作，了解就業(yè)市場的一些知識和信息，但畢竟也缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育課也只能是就業(yè)指導(dǎo)課。不能把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育很好地融會貫通，進(jìn)行全方位的深度指導(dǎo)。后者由于傳統(tǒng)學(xué)校管理中，限制在職教師開展第二職業(yè)，部分教師有一定的本專業(yè)的社會實踐經(jīng)驗而非真正意義上的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育也只是專業(yè)教育的的拓展。即具備的教學(xué)經(jīng)驗又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)師資比較缺乏，成為制約高校音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的瓶頸。
三、音樂學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的策略
1.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識
四年的大學(xué)生活對學(xué)生性格和品質(zhì)的形成具有潛移默化的作用，對學(xué)生今后的人生有著非常強(qiáng)大引導(dǎo)和激勵作用。學(xué)校在常規(guī)的教育教學(xué)過程中，要千方百計營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生不出校園就可以深刻地體會到濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。利用校園信息平臺、廣播站、宣傳欄、展覽館等校園媒體積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)意識漸入人心。舉辦以圍繞音樂學(xué)專業(yè)的模擬創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請音樂界創(chuàng)業(yè)的成功人士現(xiàn)身說法，給學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。還可以在校園成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，邀請各個系部學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并通過協(xié)會成員在各系部宣傳創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容
音樂教育應(yīng)重視并開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合在一起。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程設(shè)置改革和實踐，培養(yǎng)學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)納入到音樂人才培養(yǎng)方案中去，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才定為音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，并且落實到人才培養(yǎng)的全過程。同時，圍繞培養(yǎng)音樂創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置改革，在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)理念、市場營銷、財務(wù)管理、文化產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)等知識的教學(xué)。通過創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行討論交流提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，拓寬其思想認(rèn)識。在實踐教學(xué)中，組織學(xué)生到文化傳播公司、音樂培訓(xùn)學(xué)校、地方演出市場、工商、稅務(wù)部門等實地了解熟悉市場導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)政策、和法律法規(guī)等，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)做好充足的思想準(zhǔn)備。
3.組建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的音樂人才，需要一支專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教學(xué)師資隊伍。音樂學(xué)專業(yè)要想改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育師資不足的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，努力構(gòu)建一支符合本校、本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一方面，要加強(qiáng)對音樂學(xué)專業(yè)教師自身創(chuàng)業(yè)知識相關(guān)教育培訓(xùn)，選拔一批具有創(chuàng)業(yè)意識的青年教師到在創(chuàng)業(yè)教育走在前列的院校去調(diào)研學(xué)習(xí)。安排有創(chuàng)業(yè)潛力的青年教師到企業(yè)去兼職，鼓勵專業(yè)教師直接參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去，并定期開展創(chuàng)業(yè)教育案例示范教學(xué)和研討會。另一方面，可以從校外聘請創(chuàng)業(yè)成功人才作為特聘教授對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)過程中市場運作方式，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。
篇2
（一）聲樂理論的掌握。
樹立正確的聲音概念和審美意識，要從基礎(chǔ)做起。
（二）聲樂表演技能的培養(yǎng)。
多進(jìn)行舞臺實踐，平時也要多觀摩音樂會和各種演出，參加排練。
（三）正確的認(rèn)識自己，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，先要肯定自己，了解自己的長處和短處，這樣才能客觀地評價自己，從而知道如何改進(jìn)、提高、突破。
三、如何提高學(xué)生的教學(xué)能力
注重聲樂的審美體驗和欣賞方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的演唱技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)能力，還提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
（一）高師聲樂教學(xué)的重點
1.思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則。
聲樂是一門非常重要，但綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，通過美妙的歌唱，它能讓人心曠神怡、精神煥發(fā)。而作為這樣一門妙趣橫生的藝術(shù)學(xué)科，它的教學(xué)過程又充滿著藝術(shù)性，它與社會的精神文明建設(shè)有著聯(lián)系，高師聲樂教學(xué)作為音樂教育學(xué)院的一門主修課程，其根本目的是培養(yǎng)能夠傳遞聲樂基礎(chǔ)的“師者”，通過這些“師者”傳承聲樂這一門藝術(shù)性與思想性共存的重要藝術(shù)學(xué)科，進(jìn)而由他們?nèi)ゴ龠M(jìn)下一代國民素質(zhì)的全面發(fā)展。高師聲樂教學(xué)必須始終貫徹正確引導(dǎo)學(xué)生審美品味以及社會主義正確價值觀的培養(yǎng)原則。
2.因材施教的原則。
針對不同程度、嗓音條件和學(xué)習(xí)接受能力的學(xué)生采取不同的施教方法，共同尋求對學(xué)生最有幫助的教學(xué)方法。
3.循序漸進(jìn)的原則。
保持不驕不躁的良好心態(tài)，本著“不拋棄，不放棄”的教學(xué)原則，由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。
4.聲情并茂的原則。
這一點需要從教師和學(xué)生兩個角度來詮釋，教師不僅教會學(xué)生完成作品，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，師生能否將聲樂和真實的情感融合成一個有機(jī)體，并且將其演繹到音樂作品中來是至關(guān)重要的。
（二）高師聲樂教學(xué)法
1.啟發(fā)式教學(xué)法。
開啟學(xué)生的想象力，發(fā)揮其主觀能動性，通過豐富多彩的想象來消化老師教授的內(nèi)容，讓學(xué)生善于自我總結(jié)、自我思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)和解決問題。
2.比喻式教學(xué)法。
教師使用一些比喻的手法來幫助學(xué)生理解和體會聲音以及歌詞的含義，但要運用學(xué)生能夠接受和理解的比喻方式，不能太抽象。
3.示范式教學(xué)法。
通過老師范唱來讓學(xué)生感受聲音，這種方法可以帶動學(xué)生，推動學(xué)生的積極性，給其留下深刻的印象。
4.歌曲式教學(xué)法。
學(xué)生有針對性地練習(xí)歌曲，然后讓學(xué)生演唱整首歌曲，在歌唱過程中培養(yǎng)其演唱技巧。
篇3
教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，分析他們學(xué)習(xí)聲樂的自身條件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生自身的獨立生活與他人合作學(xué)習(xí)的能力，針對學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的困難，有的放矢。針對學(xué)生音樂素質(zhì)低、音樂理論基礎(chǔ)薄弱、音樂試唱視聽能力差、專業(yè)意識淡薄、主動學(xué)習(xí)能力薄弱等等問題，研究出一系列有科學(xué)、有計劃地實施管理引導(dǎo)和教學(xué)的方案，是教師重視自身業(yè)務(wù)的成長，重視學(xué)習(xí)、反思、修身的前提條件。作為教師，上好課是關(guān)鍵。要注重理論與實踐并重，研究與聲樂相關(guān)的課程和知識。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，大膽探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。更深入地挖掘整理出一份能夠科學(xué)體現(xiàn)教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容，在組織好課堂教學(xué)的同時，注意信息的反饋。創(chuàng)造性地積累一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能夠及時彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和不足的、能夠幫助學(xué)生在課內(nèi)外融會貫通的聲樂作品。
(二)因材施教的能力
因材施教最淺顯的兩個層面就是，對不同層次的學(xué)生施以不同的作品和不同的教法。充分了解作品和學(xué)生，并具體問題具體分析，是充分發(fā)揮因材施教的首要前提。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師除了教學(xué)形式方法靈活多變、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣之外，還要善于從優(yōu)秀的作品中吸取營養(yǎng)，從生活中提煉精華。教師要傳授聲樂學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，能針對性地根據(jù)不同學(xué)生的嗓音思維的條件一一指導(dǎo)，讓學(xué)生能對自己進(jìn)行比較、定位，找到最適合自己的演唱方法，避免事倍功半。要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行歌唱，克服心理問題。要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，除了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和學(xué)生獨立演唱能力的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生歌曲教學(xué)能力的培養(yǎng)。
(三)選擇不同的音樂素材和合理安排教學(xué)內(nèi)容的能力
作為一名聲樂老師，要懂得根據(jù)學(xué)生的實際特點，合理安排每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，合理解決學(xué)生的實際問題，設(shè)計教學(xué)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，設(shè)定每個學(xué)期和每節(jié)課的教學(xué)重難點，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的實際問題，有的放矢，有效引導(dǎo)。教師不僅要對傳授的素材內(nèi)容很熟悉，還應(yīng)該知道選擇貼近學(xué)生實際的、能夠激發(fā)其共鳴的、有利于他們?nèi)蘸蟪砷L的素材，達(dá)到各方面的教育目標(biāo)。在聲樂訓(xùn)練的初級階段，選擇好教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)效率有事半功倍的效果。比如，在第一個學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實際問題，把音準(zhǔn)的培養(yǎng)和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重難點。圍繞這個重難點，首先要解決學(xué)生的識譜問題、鍵盤的認(rèn)知和使用問題，進(jìn)而為解決這些問題有序地安排教學(xué)內(nèi)容，包括音符的認(rèn)識和音符的含義、五線譜和簡譜音符的轉(zhuǎn)換、節(jié)拍與拍號的意義、固定調(diào)與首調(diào)的思維、鍵盤的規(guī)律與調(diào)式音高的規(guī)律、半音全音的了解、音階結(jié)構(gòu)的規(guī)律等，以及如何在鍵盤上找調(diào)與演奏旋律，音準(zhǔn)的培養(yǎng)，從自身能感受得到的音程和旋律抓起，這些都是非常緊迫重要的。在解決音準(zhǔn)問題的基礎(chǔ)上，第二個學(xué)期就可以把解決節(jié)拍節(jié)奏和運用簡單的調(diào)性作為重難點，并能夠使用節(jié)拍器，能夠在鍵盤上找簡單的調(diào)，能夠簡單分析歌曲的結(jié)構(gòu)和解決重難點來提高學(xué)習(xí)的效率等。并且，輔以音程的認(rèn)識、音級的認(rèn)識、旋律的認(rèn)識和嗓音的初步認(rèn)識運用等，初步涉及氣息、發(fā)聲、共鳴與咬字吐字，歌唱中氣、聲、字的初步聯(lián)系運用，歌唱中咬字、吐字的初步規(guī)律，等等。要初步學(xué)會表演，注重聲、情、字、味、表、養(yǎng)、相，理解學(xué)習(xí)的螺旋式原理(否定之否定規(guī)律)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想等等，從系統(tǒng)性和觀念上，給予深刻的認(rèn)識和把握。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體舉措
(一)運用靈活多變的啟發(fā)式教學(xué)方法
聲樂是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅憑聲樂理論和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。在沒有接受真正的聲樂訓(xùn)練之前，很多人唱歌時比較自由，都是根據(jù)自己的感覺來唱歌。培植好正確歌唱的理念和方法，運用生活中的自然現(xiàn)象有的放矢地來引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)地發(fā)展能力，把正確的發(fā)聲技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能聽懂接受的技巧，會達(dá)到很好的效果。例如:用聞花式的感覺和深淺概念來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)深呼吸，輔以一些要點來作比較;把歌唱的氣息和發(fā)聲以及咬字吐字器官，用機(jī)動車的發(fā)動機(jī)動力和掛檔以及方向盤的關(guān)系作對比，既形象生動又通俗易懂;關(guān)于節(jié)拍的掌握和節(jié)拍器的運用方面，結(jié)合一些簡易鋼琴曲、視唱曲、兒歌、聲樂曲等，有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，首先用哼鳴法哼出鋼琴上自己最容易唱得準(zhǔn)的音，慢慢模進(jìn)，通過對比來提高;讓學(xué)生認(rèn)識音符這一概念時，用分月餅的方法，把分?jǐn)?shù)的知識運用到音符認(rèn)識上，從五線譜音符入手對應(yīng)地講解簡譜音符;從鍵盤的結(jié)構(gòu)入手，講解音階和鍵盤的規(guī)律，結(jié)合首調(diào)識譜法和固定調(diào)識譜法的區(qū)別，能初步運用鍵盤找調(diào)，能自彈自唱。
(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
首先，要引導(dǎo)學(xué)生課前有系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。一首新的歌曲，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己熟悉和唱準(zhǔn)的調(diào)在鋼琴上彈唱。熟悉旋律是第一步，把旋律音對照鍵盤，一一彈奏熟悉。先讓學(xué)生了解鍵盤的半音、全音結(jié)構(gòu)特點和黑白鍵的分布規(guī)律，再闡釋音階的結(jié)構(gòu)規(guī)律，把旋律中的音程關(guān)系通過鍵盤指示出來，通過音樂的句子設(shè)計好指法，由易到難、由生到熟地練習(xí)。第二步，是歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要先教會學(xué)生使用節(jié)拍器，把節(jié)拍器中的拍子、速度、節(jié)奏型、數(shù)拍的特點講清，讓學(xué)生通過簡單的歌曲，由簡到繁、由慢到快不斷地訓(xùn)練。第三步，要在課堂上深入淺出地講解問題，有示范性、比較性地上課，讓學(xué)生更好地適應(yīng)教師的教學(xué)。由于是集體教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展水平往往不一，通過抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，講解、解決作品的重難點，讓學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果的同時，既能夠看到別人的優(yōu)點也能夠看到自身的不足。在聲樂課堂中，既要關(guān)注整體的質(zhì)量和進(jìn)度，也要注重學(xué)生個體的成長。再者，要督促學(xué)生課后有效地鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷地提高個人的能力。把預(yù)習(xí)的第一印象，同課堂的糾正對比，課后要及時地鞏固下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，與他人合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，聲樂學(xué)習(xí)筆記是反映聲樂學(xué)習(xí)和提高進(jìn)程的一面鏡子。聲樂是一門比較抽象的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生一一記錄老師每個階段采用的發(fā)聲練習(xí)、歌曲素材、主要問題的糾正方法等，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
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2、對課程體系進(jìn)行完善
實現(xiàn)學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑就是合理的設(shè)置高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程。高等院校應(yīng)當(dāng)以國家教育方針和高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在對音樂學(xué)科教育的特殊要求和各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展協(xié)調(diào)功能進(jìn)行充分考慮的情況下，對學(xué)前教育音樂課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。在具體的設(shè)置學(xué)前教育音樂課程的過程中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)音樂課程的特殊性和學(xué)前教育專業(yè)的特色，讓設(shè)置的課程既能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求，又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。
3、對課程實踐進(jìn)行強(qiáng)化
與高校學(xué)前教育專業(yè)的教育理論和技能的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是成為一名合格幼師應(yīng)當(dāng)實際操作能力的培養(yǎng)，所以高等院校應(yīng)當(dāng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而提升學(xué)生教育能力并且為未來的工作積累經(jīng)驗。培養(yǎng)合格的具備實踐操作和自主研究能力的幼教工作者是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中通過在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中融入幼兒園課堂實踐的教育內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的掌握與幼兒園課堂中專業(yè)技能的實踐運用，從而推動我國高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂改革的核心任務(wù)的實現(xiàn)。
4、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一就是教學(xué)方法，而學(xué)前音樂課程教學(xué)相對于其他音樂課程教學(xué)具有特定的規(guī)律，所以學(xué)前教育專業(yè)音樂教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在對基礎(chǔ)問題、常識問題進(jìn)行充分考慮的基礎(chǔ)上，對針對學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)怎樣進(jìn)行因材施教進(jìn)行深入研究。在具體教學(xué)中學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施對學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)行充分調(diào)動，在對技能表現(xiàn)的方式方法進(jìn)行切實掌握的基礎(chǔ)上，對音樂活動的組織教學(xué)方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得未來幼兒園課堂實踐的運用需求得到不斷滿足。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，從當(dāng)前學(xué)前教育的特點出發(fā)，對多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行探索。如可以由能力較強(qiáng)的學(xué)生對分課堂的小組教育模式進(jìn)行組織；開展以學(xué)生為主體的師生聯(lián)合評價模式，通過在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提升學(xué)前教育音樂教學(xué)的效率和水平。
5、對課程評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善
教學(xué)活動的重要組成部分之一就是課程評價，它以教學(xué)目標(biāo)為核心，通過對有效評價手段的運用，實現(xiàn)對教學(xué)過程和結(jié)果的測定、分析，進(jìn)而做出最終價值評價。學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)改革的成敗很大程度上取決于課程評價能夠正確有效實施，具體音樂課程教學(xué)圍繞課程評價展開，同時對學(xué)前教育音樂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也有賴于此。在具體教學(xué)活動評價中學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教職人員應(yīng)當(dāng)充分貫徹評價方式多元化原則、知識和能力并重的評價原則、綜合性原則、實踐性原則。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)置音樂課程教育評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，對學(xué)前教育轉(zhuǎn)的本質(zhì)和特點進(jìn)行深入了解和掌握，不僅要對學(xué)生的音樂專業(yè)技能能力進(jìn)行評價，還要從學(xué)前教育實踐運用和崗位需求特點出發(fā)有機(jī)合格課程評價和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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在全國青年歌手大獎賽上,有一個綜合知識問答環(huán)節(jié)。看每一屆的青年歌手大獎賽,我們總會看到很多的歌手們面對簡單的不能再簡單的那些基本知識,不知道怎樣回答,抓耳撓腮、洋相百出。而回答出來的答案,更是讓人不敢恭維。我們在欣賞歌手出色演唱的同時,卻發(fā)現(xiàn)他們的人文素質(zhì)過于低下,從事藝術(shù)專業(yè)的,大多認(rèn)為只要歌唱的好,舞跳的好,就可以走遍天下。當(dāng)今社會的發(fā)展,需要是具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)的人,需要音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的教育同時進(jìn)行,同樣重視。提高高師音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)對音樂藝術(shù)的發(fā)展以及從事音樂事業(yè)的工作者都有很深遠(yuǎn)的意義。
一、當(dāng)今音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀
從學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來講,由于藝術(shù)特長生高考分?jǐn)?shù)較低的緣故,有很多的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想才選擇學(xué)音樂,認(rèn)為學(xué)音樂不需要較高的文化水平也能上大學(xué),這種思想造成整個音樂專業(yè)的學(xué)生很多都不重視文化課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂等藝術(shù),是作為專業(yè)來發(fā)展的,對文化的要求不那么高,所以,藝人們都專心于學(xué)習(xí)專業(yè)技巧,而忽視人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)提高。
二、提高高師音樂專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)是時展的要求
隨著社會的發(fā)展,時代的進(jìn)步,社會對人才的需求越來越注重綜合素質(zhì)。文化的進(jìn)步,要求我們師范專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅要具備必要的專業(yè)知識,而且要具備較強(qiáng)的人文素質(zhì)的修養(yǎng)。文化的發(fā)展、藝術(shù)的發(fā)展,推動了各門學(xué)科的細(xì)化,各門學(xué)科逐漸細(xì)分為系統(tǒng)較為完善的分支系統(tǒng),比如把聲樂分成民族、美聲、美聲又分為戲劇型、抒情型等等,音樂的教學(xué)從以前的唱歌課發(fā)展到現(xiàn)在組織完整的視唱、樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等,逐漸的分化,這種分化要求我們必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念及教學(xué)觀念,把各門分支課程都學(xué)好都學(xué)精,成為我們高師音樂專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)技能,以為將來從事教育能很好地進(jìn)行教學(xué)。在分化的同時,學(xué)科發(fā)展也在另一個系統(tǒng)與其他領(lǐng)域交流融合,形成交叉學(xué)科,又稱綜合學(xué)科,比如:音樂和教育相結(jié)合形成音樂教育學(xué)、音樂跟美學(xué)相結(jié)合形成音樂美學(xué)、音樂跟人類學(xué)相結(jié)合形成音樂人類學(xué)等,這些交叉學(xué)科的發(fā)展需要我們具備較高的人文素質(zhì)。
三、提高高師音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)是學(xué)生從事教師職業(yè)的一項基本要求
作為一名教師,需要多方面的能力,音樂教師也是一樣的。以現(xiàn)代的發(fā)展理念來講,追求的是人的全面發(fā)展,而教育就要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。一名教師除了掌握自己本專業(yè)和自己所教學(xué)科的基本知識之外,在課堂教學(xué)中還需要教會學(xué)生們一些其他方面的知識。以音樂教學(xué)為例,我們除了教學(xué)生們學(xué)會怎樣唱歌彈琴之外,我們還需要教會學(xué)生們?nèi)绾稳ケ鎰e音樂的優(yōu)劣,而這種能力的培養(yǎng)就需要教師具備一定的美學(xué)理論與方法;我們將來當(dāng)教師時,還需要在教學(xué)中提高自己的教學(xué)技能,而這教學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展就需要教育學(xué)的知識來發(fā)展。
教師在日常的教學(xué)中還需要向?qū)W生們進(jìn)行一些思想道德的教育,而做好這些教育的前提是教師必須具備正確的思想理論修養(yǎng)。所以,作為一名合格的教師,需要具備一定的人文素質(zhì),只有這樣,才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。而作為高等師范的學(xué)生,就要在日常的學(xué)習(xí)中提高自己的人文修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。
四、人文素養(yǎng)對藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展作用
音樂學(xué)院開設(shè)了一些具有較強(qiáng)綜合性的交叉學(xué)科的課程,希望提高大家的人文修養(yǎng),同時拓寬學(xué)生們的知識面,也是為了拓寬從業(yè)渠道。而學(xué)校里開設(shè)這些課之后,卻很少有同學(xué)認(rèn)真聽講,這主要是因為學(xué)生們傳統(tǒng)的對音樂的認(rèn)識論沒有得到發(fā)展提高,認(rèn)為這些學(xué)科沒有用,不如學(xué)幾首歌有用。這幾門交叉學(xué)科的教學(xué)效果不是很理想。
在一次中央音樂學(xué)院教授的講座中,很多的同學(xué)提出了他們的疑惑:“為什們我們開了很多的諸如音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)、藝術(shù)概論……的課,開設(shè)這些可有什么作用”。在學(xué)生眼里,這些交叉學(xué)科與專業(yè)學(xué)科產(chǎn)生了矛盾沖突,他們不知道這些綜合學(xué)科跟自己的發(fā)展有什么樣的關(guān)系,不知道為什么要學(xué)這些綜合學(xué)科。人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)對藝術(shù)修養(yǎng)的作用,成了回答這個問題的著眼點,探討好這個問題,也就能提高學(xué)生們的認(rèn)識,完善學(xué)科的發(fā)展。
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有見效快的特點,學(xué)會一首曲子就能唱給別人聽、參加比賽等,而學(xué)會一門交叉課程,卻沒有很強(qiáng)的實際作用,交叉學(xué)科的特點在于其對人的發(fā)展作用,他能提高人的思想覺悟,提高認(rèn)識論、方法論,對今后的藝術(shù)實踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,這就是人文學(xué)科的一方面的價值。
人文素養(yǎng)的提高有助于提高藝人們的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)境界。越是大師級的藝術(shù)家,越注重人文素養(yǎng)的提高,他們博覽群書,不拒小流,終成大海,認(rèn)為只要是有精神價值的都是有必要學(xué)習(xí)的,而很多學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的同學(xué)確認(rèn)為只要學(xué)好藝術(shù)就行了,其他的人文修養(yǎng)沒有必要去學(xué)習(xí),他們只是在乎如何的提高自己的聲樂水平,鋼琴演奏水平,而在文化課學(xué)習(xí)的課堂上認(rèn)真聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí);他們會去看音樂會,而很少有同學(xué)會去到圖書館看看書提高自己的文化程度。這就是認(rèn)識決定行為,有什么樣的認(rèn)識就會有什么樣的做法。
人文素養(yǎng)的提高對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說很重要,第一,提高人文素養(yǎng)能提高自己的思想境界,提高自己對待事物的科學(xué)態(tài)度。第二,人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生們從多方面的角度去理解音樂,理解音樂背后的文化內(nèi)涵,提高對音樂的理解程度。第三,人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有助于藝術(shù)的創(chuàng)新,給音樂藝術(shù)的發(fā)展帶來活力,音樂藝術(shù)借鑒人文知識的有益成分,進(jìn)行創(chuàng)新。
五、提高高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的幾點建議
（一）提高學(xué)生們的認(rèn)識
①開展討論辯論會,以明理。 ②觀看青年歌手大獎賽,提高大家對學(xué)習(xí)文化知識的認(rèn)識。 ③ 與同學(xué)們學(xué)習(xí)一些大師或者同學(xué)們所崇拜的音樂家身上的人文修養(yǎng),以激起同學(xué)們學(xué)習(xí)人文素質(zhì)的興趣。④分析課堂上所學(xué)的人文學(xué)科中所蘊含的人文精神,挖掘其對藝術(shù)提高的實際作用,以提高大家的積極性。
（二）音樂教育與人文素質(zhì)教育同時進(jìn)行,并重發(fā)展
①音樂是一種文化體,而不僅僅只是指音響。在教音樂的時候,我們不能片面地教“音響”,而要在教音響的同時教學(xué)生們學(xué)會理解、分析、運用這“音響”背后的人文素養(yǎng)。②參考青年歌手大獎賽的模式在藝術(shù)專業(yè)比賽中,同時進(jìn)行人文素養(yǎng)的考核,作為對參賽者的全面考察。
（三）鼓勵同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)新
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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)13-0206-01
1 文化創(chuàng)新概念的提出
文化創(chuàng)新是一種文化形態(tài)的更新和進(jìn)步，指人們在文化實踐過程當(dāng)中的創(chuàng)新行為，是社會整體文化的一個側(cè)面。文化創(chuàng)新和文化發(fā)展活力的增強(qiáng)，是黨的十七大從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，對全面加強(qiáng)社會主義文化建設(shè)提出的新要求。總書記在黨的十七大報告中，從中國特色社會主義總體布局出發(fā)，作出了關(guān)于加強(qiáng)文化建設(shè)、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的新戰(zhàn)略部署。他明確指出，在時代的高起點上推動文化內(nèi)容形式、體制機(jī)制、傳播手段創(chuàng)新，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，是繁榮文化的必由之路。
2 中等職業(yè)學(xué)校音樂文化創(chuàng)新建設(shè)的提出
教育部部長周濟(jì)在2006年教育直屬高校會議上明確指出：“要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)新文化是一種先進(jìn)文化，是一種發(fā)展文化，加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化建設(shè)，要把人的科學(xué)素質(zhì)的提高、科學(xué)精神的樹立、科學(xué)道德的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，要弘揚解放思想、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、積極合作的精神，要有寬容失敗的氣度，潛心研究的修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)風(fēng)，克服急功近利的傾向，摒棄浮躁之風(fēng)”。科技部副部長尚勇在《簡論創(chuàng)新文化》中也曾經(jīng)指出：“文化實質(zhì)是‘個性文化’，是‘多元一體’的文化。創(chuàng)新是充分發(fā)揮個人潛力、智力和能動性的創(chuàng)造性活動，是突破原有思維與行為模式的創(chuàng)舉。因此，重視乃至尊重個性，張揚特長，是創(chuàng)新的基本要求。尊重個性、培育創(chuàng)新精神，首先要從小培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的獨立人格。注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣特長。順其特長而不是遵從家長意志去發(fā)展，讓其在選擇自己成材道路方面有更多的自決權(quán)，大膽放手讓孩子去做。建立自信、自強(qiáng)的品格，是創(chuàng)新所必須具備的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的基本要義之一。其次，要培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新的激情。創(chuàng)新激情源自于濃烈的興趣、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、成功的欲望、執(zhí)著的追求。它將大腦的每根神經(jīng)最大限度地調(diào)動起來，把智慧潛能激發(fā)出來，把全部心血投入進(jìn)去，聚精會神。廢寢忘食，使其特長大放異彩。這是創(chuàng)新成功必有的精神狀態(tài)。其三，為創(chuàng)新營造寬松的人文環(huán)境。無論是家庭教育、學(xué)校教育還是人才管理，都要為人才創(chuàng)造更多發(fā)掘其潛能、發(fā)揮其特長的自由空間。培養(yǎng)興趣比灌輸知識重要，使興趣化為激情進(jìn)而成為成功之內(nèi)在驅(qū)動力更為重要。切忌用一種模式去培養(yǎng)人才，以一個尺度、一刀切方式去選拔人才。更不能以好心誤人子弟，扼殺創(chuàng)新。”這就要求我們在中等職業(yè)教育層次上，就應(yīng)該特別注意對學(xué)生人文素質(zhì)和個性和諧的培養(yǎng)。
而這些工作的開展，就有必要加強(qiáng)校園音樂文化創(chuàng)新建設(shè)，這項工作的搞好，有助于學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)、和諧的個性品質(zhì)，為今后走上社會和幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂的意義會讓學(xué)生踏上人生旅程時一直有一種精神上慰藉，讓自己的人生變得豐富，更有助于在工作和生活中與人交流，與自我交流，更可以培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，鍛造和諧優(yōu)美的心靈空間。音樂文化創(chuàng)新要求培養(yǎng)學(xué)生獲得一種敏銳的藝術(shù)感受，廣博的藝術(shù)視角，海納百川的寬廣胸懷。并具有博采眾長的技藝，以應(yīng)對未來社會對人才的越來越高的需求。
3 制約中等職業(yè)學(xué)校音樂文化建設(shè)的因素
(1)教育的目的太過于功利，缺乏人文精神。當(dāng)前的中專教育存在一種功利化、工具化的傾向，表現(xiàn)在教育單純以學(xué)生就業(yè)為目的、追求招生數(shù)額和就業(yè)率為導(dǎo)向。教師缺乏對人才進(jìn)行整體培養(yǎng)的理念和方法，以創(chuàng)新為主導(dǎo)的價值觀、以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的價值觀都未形成，到只有上而下的對藝術(shù)教育特別是音樂文化建設(shè)的不重視。
(2)對音樂教學(xué)的不重視甚至忽視。在這方面，教師積極性不高，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段落后，學(xué)生積極性相對也不高。認(rèn)為學(xué)這些東西沒有用，兩方面共同造成了學(xué)科建設(shè)的落后，以及相對應(yīng)的校園文化建設(shè)和創(chuàng)新都無從開展。
(3)我國中等職業(yè)教育與國外同類型學(xué)院相比，培養(yǎng)創(chuàng)新人才及素質(zhì)教育的力度不足。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力方面與國外存在較大的差距。普遍存在著重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的傾向。教學(xué)模式和評價體制的缺陷使得學(xué)生潛能不能夠開發(fā)，思想不能夠拓展，素質(zhì)不能夠完全培養(yǎng)。個性發(fā)展受到制約。
(4)重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著這樣一種情況，辦學(xué)上重數(shù)量擴(kuò)張、輕質(zhì)量提高、重學(xué)校升格擴(kuò)大，輕辦學(xué)特色創(chuàng)造、輕人才培養(yǎng)成果、輕學(xué)生整體人格培養(yǎng)和和諧成長，辦學(xué)理念帶來了文化趨同和學(xué)科設(shè)置的模式化。在一定程度上抑制了藝術(shù)氛圍的營造和學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。
4 中等職業(yè)學(xué)校音樂文化創(chuàng)新建設(shè)的有效途徑
(1)創(chuàng)新辦學(xué)理念。當(dāng)前，各個階層的學(xué)校教育面臨的教育環(huán)境和國際國內(nèi)環(huán)境都在發(fā)生日新月異的變化，其肩負(fù)的使命也在不斷發(fā)生變化，因此學(xué)校辦學(xué)理念也應(yīng)該隨之而不斷創(chuàng)新，只有這樣才能不斷地為自身的發(fā)展注入生機(jī)和活力。在音樂文化建設(shè)方面，可以通過舉辦音樂欣賞活動、合唱比賽、校園廣播等形式加強(qiáng)建設(shè)，幫助師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，努力營造一個充滿音樂氛圍的校園。
(2)發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，推進(jìn)音樂文化創(chuàng)新建設(shè)。將學(xué)生的課外活動提升到更高的層次，作為一種全面素質(zhì)教育活動推出。并開發(fā)可利用的資源，充分發(fā)揮校報、校刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播臺、宣傳櫥窗的文化載體中的宣傳平臺和輿論引導(dǎo)作用，對學(xué)生起著潛移默化的影響。中專學(xué)生年輕好學(xué)，思想活躍。易于接受新鮮文化，在學(xué)習(xí)階段接受良好文化的熏陶和培養(yǎng)，對今后的人生發(fā)展都具有重要意義。
篇7
一、根據(jù)學(xué)生狀況安排教學(xué)計劃
音樂教育專業(yè)的生源一般分為兩部分：一部分學(xué)生來源于中等師范音樂專業(yè)和幼師專業(yè)的畢業(yè)生，入校前接觸過舞蹈課，雖基礎(chǔ)較差，但對舞蹈有一些了解；還有一部分學(xué)生來源于普通高中的畢業(yè)生，入校前從未接觸過舞蹈，面對沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，就要從最基本的訓(xùn)練開始。
第一學(xué)年教學(xué)重點：芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練和中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一些基礎(chǔ)的、技術(shù)難度適中的、動作多樣的組合練習(xí)，如：站立的姿態(tài)、手臂的舒展度、腰的柔軟度、腿的外開度以及與呼吸的配合等組合練習(xí)，使學(xué)生身體素質(zhì)、柔韌性、軟開度和動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、控制能力等方面得到開發(fā)和提高。
第二三學(xué)年以中國漢族民間舞和少數(shù)民族民間舞為教學(xué)重點。選取舞蹈素材典型、舞蹈風(fēng)格突出的組合進(jìn)行教學(xué)，首先講解民族舞蹈的基本知識，然后進(jìn)行舞蹈組合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解各民族風(fēng)土人情，準(zhǔn)確把握民族民間舞蹈的風(fēng)格特點，進(jìn)行動作元素的學(xué)習(xí)和組合訓(xùn)練，豐富舞蹈語匯，提高學(xué)生的表演能力。
第四學(xué)年以舞蹈編導(dǎo)和作品欣賞為教學(xué)重點，以藝術(shù)實踐為指導(dǎo)方向，以編舞能力為培養(yǎng)目的，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、改革教學(xué)內(nèi)容注重組合學(xué)習(xí)
音樂專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)，要改變以往長期以基礎(chǔ)訓(xùn)練的技能技巧動作為主，而以民族民間舞蹈表演性組合為輔的狀況，實踐證明，這些基礎(chǔ)技能技巧動作和學(xué)生的實際要求差距太遠(yuǎn)，在有限的課時內(nèi)是完不成這些基礎(chǔ)技能技巧訓(xùn)練的，更何況我們培養(yǎng)的又不是專業(yè)演員，而是中小學(xué)音樂教師。因此，音樂專業(yè)舞蹈課程應(yīng)以各民族民間舞蹈組合、藝術(shù)實踐和舞蹈編導(dǎo)為主要內(nèi)容，構(gòu)建符合中小學(xué)音樂教育發(fā)展的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中要注重綜合性組合和表演性組合的學(xué)習(xí)：綜合性組合是將若干單一基本動作或單項小組合，通過具有藝術(shù)表現(xiàn)的連接方法，組合成連貫性，多項統(tǒng)一的完整動作，并通過動作的分解和整體示范，對學(xué)生進(jìn)行分組和整體訓(xùn)練，如：藏族的“顫踏動律”“尤子巴母”“庫瑪拉”綜合訓(xùn)練組合、蒙古族的“肩部訓(xùn)練”“硬腕訓(xùn)練”“馬步訓(xùn)練”綜合組合、膠州秧歌的“正丁字?jǐn)Q步訓(xùn)練”“推扇訓(xùn)練”綜合組合等等。通過綜合訓(xùn)練組合的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生各部位的靈活度，加強(qiáng)了四肢的密切配合，使舞蹈動作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一；表演性組合是根據(jù)一段樂曲或歌曲的意境及氛圍設(shè)計動作連接成的組合。訓(xùn)練學(xué)生時，要以樂曲或歌曲所蘊含的特有意境和與這種意境相吻合的某種美的景象，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去完成動作組合。如：東北秧歌的“小看戲”組合、云南花燈的“春到茶山”組合等都富有很強(qiáng)的表演性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握東北秧歌“穩(wěn)中浪、浪中艮、艮中俏”的風(fēng)格，掌握云南花燈“無崴不成燈”的特點。又如維吾爾族的“繡花帽”“齊克提麥”和“摘葡萄”組合，要求學(xué)生的身體各部位動作同眼神密切配合，動中有靜，靜中有動，傳情達(dá)意，從頭、頸、肩、腰、臀到腳趾都有動作，昂頭挺胸、立腰拔背是維吾爾族舞蹈的基本特點，通過動與靜的結(jié)合、大與小的對比，流動性繞腕、搖身點顫、旋轉(zhuǎn)閃腰、動脖子等裝飾性動作的點綴，形成了熱情、豪放、穩(wěn)重、細(xì)膩的風(fēng)格韻味。教學(xué)實踐證明，通過表演性組合的學(xué)習(xí)，可有效地提高學(xué)生在表演中手、眼、身、法、步的協(xié)調(diào)配合，同時還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的欲望，增強(qiáng)他們自覺投入意識，從而提高教學(xué)效果。
三、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)教學(xué)能力
音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的具有舞蹈教學(xué)能力的音樂教育工作者，滿足中小學(xué)校對舞蹈教育的需求，這和培養(yǎng)演員既有性質(zhì)上的不同，又有要求方面的差異。因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與實踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為終極目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，而且提高了學(xué)生對舞蹈課程目的、意義、教育功能以及價值的認(rèn)識，使學(xué)生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強(qiáng)音樂專業(yè)意識和獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺性和積極性。教學(xué)能力是一種綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的思維與肢體活動，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，來分析學(xué)生不同的個性特點，采取不同的教學(xué)方法，用心靈和情感去感悟?qū)W生，啟發(fā)學(xué)生理解掌握各項理論知識和技能技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，精力易集中，理解記憶能力強(qiáng)，這些是訓(xùn)練中的有利因素，要發(fā)揮他們的優(yōu)勢，盡快掌握動作要點和教學(xué)方法，熟練組合的連接，培養(yǎng)傳授知識的能力。如：學(xué)習(xí)了藏族舞的“屈伸動律”綜合訓(xùn)練組合后，讓學(xué)生將組合中的三步一靠動作，分解開進(jìn)行講述并示范，先講上身的體態(tài)、步伐中“屈”與“伸”的連接，最后講手臂與體態(tài)、步伐的協(xié)調(diào)配合，并反復(fù)示范——練習(xí)——再示范——再練習(xí)，使動作逐漸完美化。又如：在講解維吾爾族繞腕動作時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會“繞腕”這一基本動作后，啟發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)展動作、延伸想象，進(jìn)行時間、空間、節(jié)奏、力度等變化創(chuàng)作，產(chǎn)生出比教學(xué)更新穎、更獨特的繞腕動作，如三位繞腕、雙攤手繞腕、右手左側(cè)上方繞腕、左手右側(cè)上方繞腕、轉(zhuǎn)身四位繞腕等等，可讓一組學(xué)生表演，另一組學(xué)生將即興創(chuàng)作出的動作進(jìn)行評議總結(jié)，與示范的“繞腕”動作進(jìn)行對比、分析、探討、改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時，還要教育學(xué)生明確作為一名未來教師，在傳授知識和轉(zhuǎn)化知識的過程中，不但要具備豐富的科學(xué)文化知識和專業(yè)技巧的表現(xiàn)能力，還要研究教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等，不僅要具備組織能力、創(chuàng)編能力，而且還要具備提問能力、示范能力和語言表達(dá)能力。
四、重視藝術(shù)實踐提高編舞能力
課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動作技能的實踐練習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈知識技能運用的實踐意識，將關(guān)注的焦點投放到實踐的情景中，營造豐富多樣、生動有趣的實踐活動。筆者所在院系成立了藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊，為學(xué)生提供表演的平臺。通過排練和演出，讓學(xué)生初步認(rèn)識了形成少數(shù)民族民間舞蹈特點的地域、氣候和風(fēng)土人情等原因，加強(qiáng)學(xué)生對民族民間舞蹈的了解和熱愛，提高綜合審美能力，使學(xué)生多角度、多渠道地領(lǐng)略到了舞蹈藝術(shù)的魅力。如在排練藏族舞蹈《高原春風(fēng)》時，就從藏民族的服飾、生活習(xí)俗講起，了解藏族人民的生活環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、、舞蹈創(chuàng)作的感情來源等。作品將“踢踏”“旋子”“鍋莊”融合在一起，豐富的舞蹈語匯，一幕幕生活場景在舞蹈中栩栩如生，每一次隊形變換，仿佛如詩的畫面，涌現(xiàn)出水草風(fēng)美，牛肥馬壯，在高原春風(fēng)吹起的那一刻，一切美好的希望和祝福傳播到千家萬戶。又如排練回族舞蹈《蓋碗情思》時，從編舞的角度給學(xué)生講起。該舞的編導(dǎo)從傳統(tǒng)的回族舞蹈及其日常生活習(xí)俗中，精心揣摩、提煉、發(fā)展、創(chuàng)造了舞蹈語匯和體態(tài)造型，大膽運用了現(xiàn)代舞的編舞手法，把傳統(tǒng)的回族舞蹈和現(xiàn)代舞蹈巧妙地糅合在一起，使得回族舞蹈又有了一個新的起點。舞蹈通過清新、優(yōu)美的造型成功地塑造了一群勤勞智慧、熱情好客的當(dāng)代回族婦女的舞蹈形象。手捧香甜的蓋碗茶，挺胸、半立腳尖、碎搖頭，臺步的移動及白蓋頭飄舞的動感運用，舞臺上大幅度的穿梭調(diào)度，豐富的舞蹈語匯，多層次的結(jié)構(gòu)變化，加上優(yōu)美動聽的音樂旋律，使舞蹈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。就這樣一邊排練一邊講解，使學(xué)生受益匪淺，在多次演出中得到了鍛煉和提高。
對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，編舞能力的訓(xùn)練也是非常必要的。可選擇一段音樂，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，構(gòu)思編排，以兩個八拍節(jié)奏為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展，表達(dá)一定的思想情感。也可選擇一首歌曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容構(gòu)思編創(chuàng)，再給予指導(dǎo)糾正，并讓學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提高編舞能力。還可以用多媒體教學(xué)，欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，如《苦菜花》《少女之春》《溜溜的康定溜溜的情》等，使學(xué)生在享受藝術(shù)美的同時，對舞蹈作品的動作造型、隊型流動、演員表情變化以及風(fēng)格特點進(jìn)行分析、研究和學(xué)習(xí)。最后把課堂教學(xué)、考試內(nèi)容、舞蹈表演及學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)目錄制下來，讓學(xué)生對自己的舞蹈動作、表演能力和創(chuàng)編節(jié)目進(jìn)行評價，找出差距和不足，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，提高編舞能力。
舞蹈藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，既占有空間又占有時間，是集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文化、歷史、地域文化等于一身的綜合藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，要在教會學(xué)生從不同角度、不同方位更深層次學(xué)習(xí)舞蹈的同時，也要教會他們了解多種藝術(shù)，了解舞蹈以外更豐富的民族文化知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘志濤.中國民間舞教材與教法[M].上海：上海音樂出版社2001
篇8
音樂是一門最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。因此，要求音樂教師要有很強(qiáng)的語言組織能力和表達(dá)能力，把形象的語言與抽象的音樂糅合在一起。例如在教《藍(lán)色的故鄉(xiāng)》這首歌曲前，我首先讓同學(xué)們閉上眼，隨著教師的語言展開豐富的想象，從而進(jìn)入一個意境：“在茫茫的草原上，藍(lán)天和大地幾乎連在了一起，成群的駿馬從這里嘶鳴而過，矯健的鹍鵬、雄鷹在天空中實現(xiàn)著翱翔萬里的理想，年老的阿媽在帳篷里把古老的故事一說再說；格薩爾王、嘎達(dá)梅林、一代天驕成吉思汗在這里把自由的火種點燃。你瞧，草毯上牧羊人正瀟灑地?fù)]舞著牧鞭，享受著生活的美；聽，那邊又傳來了清脆、悅耳的歌聲和著馬頭琴的悠揚。他們在盡情編織著這個藍(lán)色的故鄉(xiāng)……”經(jīng)過這樣一番描述，學(xué)生充滿了對大草原的向往，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力，而且很容易理解歌曲的內(nèi)涵，把握歌曲的情緒，學(xué)起來自然就簡單了，唱起來也就分外動情了。讓他們在感受語言美的同時，來表現(xiàn)歌曲的美，用歌聲去傳達(dá)語言無法表現(xiàn)的情感。
三、用過強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)感染學(xué)生
人常說：“一個好的教師，會影響一個孩子的一生。”這就要求教師要有很高的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。針對音樂教學(xué)而言，教師的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)可以影響一個孩子對音樂的興趣及審美標(biāo)準(zhǔn)。例如在課堂上，我們給學(xué)生范唱，如果一張口發(fā)音不到位、節(jié)奏不穩(wěn)、或是與手下的伴奏不吻合，顯而易見就影響了歌曲本身的美，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情緒。反之，如果唱得優(yōu)美動聽，聲情并茂，并配以嫻熟、流暢的樂器伴奏，就很容易激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜、模仿的念頭。再如，我們在給學(xué)生上欣賞課———《二泉映月》時，不僅要講解盲人阿炳的原名、人生經(jīng)歷、畢生成就及《二泉映月》創(chuàng)作背景、得名的由來，而且還要分析音樂中每一樂段所表現(xiàn)的內(nèi)涵：哪個樂句表現(xiàn)了嘆息、哀怨；哪個樂句表現(xiàn)了對人生的追求及對美好生活的憧憬與向往。把音符與所表現(xiàn)的內(nèi)涵貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞名曲。在歌曲教學(xué)中，把好選材這一關(guān)。通過評析、教唱《從頭再來》《父親》《兒行千里》《精忠報國》《紅旗飄飄》等一些學(xué)生愛唱、具有感召力、能激發(fā)上進(jìn)的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們的審美觀。同時還可以拓寬知識面，講解古今中外一些歷史名人的生平經(jīng)歷及歌壇巨星（同學(xué)們所崇拜的歌星）的成名過程，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己的人生定位。這樣，學(xué)生就會被老師的博學(xué)所吸引，緊密配合課堂教學(xué)，對他們的音樂素養(yǎng)也起到了潛移默化的作用。
篇9
一、獨立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生不良學(xué)風(fēng)分析
1.學(xué)習(xí)紀(jì)律性差
獨立學(xué)院的招生門檻相對較低，普遍學(xué)生的文化素質(zhì)不高，很多人不知道自己為什么學(xué)?大多抱著混一紙文憑的態(tài)度，能夠順利畢業(yè)就行。部分學(xué)生認(rèn)為上不上課并不重要，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象屢禁不止。在上音樂理論大課時，上課不聽講也是普遍存在的現(xiàn)象，感興趣的就聽聽，不感興趣的就不理，或是打瞌睡，或是交頭接耳講別的，或是玩手機(jī)，等等。到考試的時候，就臨時抱佛腳，甚或作弊。
2.學(xué)習(xí)主動性差
由于現(xiàn)在都是獨生子女，他們在家都有長輩百般的呵護(hù)，做事的主動性差，學(xué)習(xí)當(dāng)中亦是如此。音樂是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好它，需要學(xué)生在課堂上和老師積極配合，通過理解將老師的指導(dǎo)反映在自身的實踐活動中。在課后，需要學(xué)生不斷的溫故，才能將老師所授內(nèi)容消化吸收。尤其對于音樂技能課而言，如果沒有學(xué)習(xí)的主動性，合理安排練習(xí)時間，就算腦子里明白是怎么回事也不會有任何提高。
3.學(xué)習(xí)持久性差
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，它就同學(xué)習(xí)繪畫一樣，需要在循序漸進(jìn)的練習(xí)中才能得到提高。這個過程不是一朝一夕，而是需要幾年、十幾年甚或一生的時間去練習(xí)。對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，這可算是大部分同學(xué)的軟肋，同學(xué)們熱愛音樂，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中，缺乏持之以恒的態(tài)度，常常是有情緒的時候練習(xí)一下，沒情緒就擱一邊。這樣的態(tài)度，想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量不太現(xiàn)實。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境差
這里所指的學(xué)習(xí)環(huán)境不是指學(xué)校的硬件設(shè)施，而是指學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，沒有一種你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，感覺是“做一天和尚撞一天鐘”。琴房只有在需要上課的時候才是滿的，平時不要上專業(yè)課的時間，琴房里的學(xué)生總是那一小部分，空著的琴房不少。對待學(xué)習(xí)一個比一個懶惰，一個比一個拖沓。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，很難提高教學(xué)質(zhì)量。
二、獨立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)措施
1.提高教風(fēng)，示范育人
學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)是教風(fēng)。教師在教學(xué)中占有主要地位，教師的精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德和言傳身教對學(xué)生有著直接影響，教師的教風(fēng)對學(xué)風(fēng)有著導(dǎo)向、啟發(fā)、示范、激勵和約束的功能，對學(xué)風(fēng)建設(shè)有著潛移默化的作用。教師是課堂秩序的第一負(fù)責(zé)人，要備好課，講好課，做好師生互動，嚴(yán)格管理，把學(xué)生吸引到課堂。教師要以一種嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作，這對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有著督導(dǎo)的作用；教師自身對專業(yè)的熱愛，不斷探索和學(xué)習(xí)的作風(fēng)對培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)起著促進(jìn)作用；教師精湛的技能，會讓學(xué)生欽佩、崇拜，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)有著提升作用。總之，老師的教風(fēng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)起著示范作用。
2.搞好班風(fēng)，培養(yǎng)能力
班級是一個集體，要很好地利用這個集體促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先應(yīng)該加強(qiáng)班委會、團(tuán)支部的建設(shè)。培養(yǎng)出一支值得同學(xué)信任、能力強(qiáng)的班干隊伍。輔導(dǎo)員充分發(fā)揮班干的帶頭作用，讓學(xué)生建立互幫小組，在學(xué)習(xí)上相互敦促，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。多多開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會和各種學(xué)習(xí)競賽活動，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。干部要樹立模范帶頭作用，以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)。另外還可開展各種文娛活動，增進(jìn)同學(xué)之間感情的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和自律意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在建設(shè)良好班風(fēng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。
篇10
教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。現(xiàn)代音樂教育和傳統(tǒng)音樂技能訓(xùn)練的本質(zhì)區(qū)別，也許就在于后者是傳授某種技藝，而前者則是要讓受教育者掌握技能的同時，還須養(yǎng)成某種精神品質(zhì)，積蓄可供一生持續(xù)發(fā)展的精神資源。沐浴著現(xiàn)代教育理念的陽光，越來越多的中國高校日漸重
視對學(xué)生健全人格、文化底蘊的陪養(yǎng)，最常見的形式是以講座、選修課、文化素質(zhì)課等為載體開展人文精神教育。如果專業(yè)課教師如果能在日常教學(xué)中自覺地、持久地融入人文教育內(nèi)容，不斷探索專業(yè)教育與人文教育的最佳結(jié)合，教育的效率與效果將會更顯著。
人文教育雖然涉及人類文化的方方面面，人類文明的全部精華都可以拿來做人文教育的素材，但總體而論，文史哲學(xué)科是開展人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心學(xué)科，它們構(gòu)成了人類的精神價值和精神表現(xiàn)。《國際教育百科全書》對此給出了很恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)：“人文學(xué)科研究人類活動的歷史并觀察被人類經(jīng)
驗和想象所塑造的對象。哲學(xué)的研究，文學(xué)和歷史學(xué)的解釋，對藝術(shù)、音樂及戲曲的批判，都探討了人類精神的限度、深度及能力。”美國資深華裔學(xué)者杜維明教授則認(rèn)為：“文學(xué)的真實情感、歷史的集體記憶、哲學(xué)的睿智和宗教的終極關(guān)懷都是緊扣人的存在、人的生存條件和意義等方面展開的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。”
哲學(xué)揭示問題的深刻性，文學(xué)刻畫人物的尖刻性，歷史紀(jì)錄事實的無情性，無疑會震撼青年學(xué)子的心靈，升華其人格與品位，推動其逐漸養(yǎng)成批判精神和思辨意識。從這個意義上說，全面借鑒文史哲學(xué)科的精華為音樂教育所用，不僅是人文教育的優(yōu)質(zhì)資源，而且對學(xué)生學(xué)好專業(yè)課也有助益。
二、找準(zhǔn)“聯(lián)動”的切入點
高校學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的知識積累，已經(jīng)有了初步的美學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等常識，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法、思考方法，這是音樂專業(yè)課上借助文史哲學(xué)科開展人文教育的受眾基礎(chǔ)。也就是說，無需為學(xué)生是否接受或者有無能力接受這種教育而擔(dān)心，作為教師，首先要思考的是如何在兩者之間搭建溝通、建立聯(lián)動。
1.以歷史為切入點
經(jīng)典的音樂作品都有其誕生的歷史背景，都有其時代意義和歷史影響，以及在不同時代的不同命運，這些知識的介紹有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
例如，在介紹《馬賽曲》這一作品時，可以以1789 年爆發(fā)的法國大革命為導(dǎo)入。這場轟轟烈烈的革命廢除了封建制度，了《人權(quán)宣言》，強(qiáng)調(diào)自由、平等等理念。馬賽曲的作者魯熱·德·利爾，當(dāng)時是斯特拉斯堡市衛(wèi)部隊的工兵上尉，受著名愛國人士、斯特拉斯堡市市長迪特里希一家的鼓勵，激情的他一口氣寫下歌詞，譜上曲子，叫來幾位音樂發(fā)燒友，就在市長家里由市長的長女伴奏，德·利爾激昂地演唱。激昂的音樂感染得在場的每一位都淚流滿面，老老少少哭擁在一起。他們歡呼：祖國的贊歌找到了！但這首歌曲起初并沒有收到更多人的重視。后來普魯士奧地利聯(lián)軍攻入法國，并揚言如果法國國王和王室受到侵犯，就要對巴黎進(jìn)行“軍事懲罰并全部毀滅，處死暴徒以懲其罪行”。這個宣言激怒了法國各地的革命力量，馬賽市迅即組織起一支500 人的結(jié)盟軍向首都巴黎進(jìn)發(fā)。在一個叫米勒的大學(xué)生的號召下，馬賽結(jié)盟軍一路高歌這首歌曲開赴巴黎，并向沿途民眾大量散發(fā)了印有此歌的傳單。很快，這首歌曲廣為傳唱，并被定名為《馬賽曲》，以后又被確定為法國國歌。這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們聽的津津有味。
2.以文學(xué)為切入點
2000 年10 月，在18 歲的中國青年李云迪奪得代表世界鋼琴最高水平的肖邦國際鋼琴大賽冠軍那一刻，面對波蘭國家電視臺記者“做為東方人，你怎么能如此透徹地理解肖邦”的提問，李云迪的回答是：“人類的情感是共同的。肖邦的作品浪漫、富有詩意，而中國有著悠久的歷史和文化，特別是詩歌文化，這些都與肖邦是相通的。
”文學(xué)是以語言文字為表達(dá)方式的象征藝術(shù)，音樂與文學(xué)的天然血緣關(guān)系是舉世公認(rèn)的，歌詞、唱詞其實就是文學(xué)作品的一種，文學(xué)修養(yǎng)的高低更直接決定著音樂人對音樂作品領(lǐng)悟的深度與層次，唐詩、宋詞乃至古今中外一切優(yōu)秀的詩歌、散文、小說都很有助于對音樂精神的表達(dá)與理解，體現(xiàn)真善美之真諦，展示激情與智慧之奧妙，在潛移默化中完成對學(xué)生的人文意識教育。
3.以地理為切入點
諸多音樂作品都帶有鮮明的地域色彩，結(jié)合地理知識分析其地域色彩的特征與形成，不僅能夠講得透徹、講得生動，還可讓學(xué)生增加熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，擴(kuò)充見聞，拓展眼界，可謂一舉多得。
4.以姊妹藝術(shù)為紐帶
藝術(shù)通常分為文學(xué)、音樂、繪畫、戲劇、電影、舞蹈、攝影、雕塑、建筑，以及中國獨有的書法、篆刻等門類。多向姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)，常向姊妹藝術(shù)尋求靈感，會讓音樂教育、人文教育永葆激情與魅力。這里還以《馬賽曲》為例，在法國巴黎著名的凱旋門建筑上有一組雕塑也名為《馬賽曲》，該作品與歌曲《馬賽曲》幾乎同樣著名，這其中有蘊藏著什么樣的聯(lián)系與典故呢？一番介紹也能較好地吸引學(xué)生，把教學(xué)推向深入。
三、突出審美能力的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高
教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，藝術(shù)家羅丹認(rèn)為“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。音樂專業(yè)要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就必須以生活為源泉，以經(jīng)典作品為紐帶，突出對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。
1.精心規(guī)劃音樂欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)
音樂主要通過感染、熏陶等途徑影響受眾的心靈，使欣賞者獲得美的體驗、美的滋潤。音樂欣賞是整個音樂教育中的重中之重，既是訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的重要手段，也是對學(xué)生開展審美教育，提高其審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的最直接、最有效方式。為了更好地發(fā)揮音樂欣賞的育人功能，要精心規(guī)劃、統(tǒng)籌安排這一教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評估，摒棄以教師為主而輕視學(xué)生感受、重技術(shù)分析而輕藝術(shù)體味、照本宣科等傳統(tǒng)做法，代之以開放式的、互動式的符合學(xué)生心理特點、接受習(xí)慣、興趣所在的新型教學(xué)手段，既要給學(xué)生“聽得懂音樂的耳朵”，更要給學(xué)生“能夠感受音樂的心靈”。
2.構(gòu)建審美大課堂
音樂與人的生活情趣、審美情趣、言行、人際關(guān)系以及社會生活、文化習(xí)俗等關(guān)聯(lián)密切，是社會大循環(huán)中的一環(huán)。評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，不在于學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，也不在于學(xué)校、老師、學(xué)生的自我評價，而是最終要由人才市場的反饋投下決定性的一票，所以，閉門造車并不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，而是要開門辦學(xué)，構(gòu)建審美大課堂，借助盡可能豐富、盡可能多樣的美育資源，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，使之內(nèi)化成能力，升華為核心競爭力。
3.優(yōu)化與加強(qiáng)藝術(shù)實踐課
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（一）采用學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系二級管理模式。獨立音樂學(xué)院在對待教務(wù)處和教學(xué)系分工時，責(zé)任非常明確：前者（教務(wù)處）“負(fù)責(zé)制訂全院畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理規(guī)定，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，檢查各系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施情況并進(jìn)行質(zhì)量評價”；后者（各教學(xué)系系）“根據(jù)培養(yǎng)方案及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定，制定本系《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施細(xì)則》，并成立以系主任為組長的系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、實施畢業(yè)設(shè)計（論文）具體工作”。也就是說，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)在于監(jiān)督和協(xié)調(diào)，教學(xué)系則享有相對獨立的實施和操作權(quán)限。
（二）學(xué)院教務(wù)處直接規(guī)定不同專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）有效地類型。獨立音樂學(xué)院由于專精于本專業(yè)，因此采用由學(xué)院直接規(guī)定不同專業(yè)和研究方向的學(xué)生的畢業(yè)論文類型。例如，中國音樂學(xué)院明確規(guī)定：“（一）音樂學(xué)專業(yè)包括論文等；（二）作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)包括作品和論文等；（三）音樂表演專業(yè)包括畢業(yè)音樂會及其設(shè)計報告。”
（三）工作程序明確具體。獨立音樂學(xué)院在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作程序上非常嚴(yán)格，在時間安排上它們一般都精確到周，對每周應(yīng)該完成的工作進(jìn)行了細(xì)化，還指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。獨立音樂學(xué)院的本科論文的開題工作是作為本科論文寫作的最重要環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（四）注意學(xué)院自身知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。四川音樂學(xué)院等獨立音樂學(xué)院的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理實施辦法都明文規(guī)定：“畢業(yè)論文（設(shè)計）和知識產(chǎn)權(quán)歸學(xué)院所有，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，學(xué)生不得將論文（設(shè)計）涉及的技術(shù)內(nèi)容向外擴(kuò)散，也不得將論文(設(shè)計)寄出發(fā)表。畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)束后，所有的論文（設(shè)計）資料，應(yīng)交回系（院）作為教學(xué)資料保存，學(xué)生不得自行帶走”。
二、獨立藝術(shù)學(xué)院中音樂院（系）的本科畢業(yè)管理體系特點
在我國獨立的藝術(shù)學(xué)院中一般都設(shè)有音樂院(系)，它們相較于純專業(yè)院校（獨立音樂學(xué)院）在本科畢業(yè)管理上有注意兼顧藝術(shù)學(xué)科的總體特點。
（一）二級管理和三級管理并存。這些藝術(shù)學(xué)院里的音樂院系在各方面努力向獨立音樂學(xué)院學(xué)習(xí)和靠攏，但模仿獨立音樂學(xué)院的管理模式同時又有創(chuàng)新，表現(xiàn)為以二級管理模式為主有意識延伸第三級管理機(jī)構(gòu)。例如南京藝術(shù)學(xué)院在管理上采用二級管理模式，但是《南京藝術(shù)學(xué)院關(guān)于本科生畢業(yè)論文、創(chuàng)作（設(shè)計、演出）的若干規(guī)定》中指出學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)單位的職責(zé)的同時還明確規(guī)定了本科論文管理過程中“教學(xué)秘書日常教務(wù)工作”。而《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)撰寫及評審管理細(xì)則》和《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)補(bǔ)充管理規(guī)定》則規(guī)定該學(xué)院執(zhí)行三級管理模式，在學(xué)院和分院之下，指定系（實驗室）作為最基礎(chǔ)的管理和負(fù)責(zé)單位。
（二）二級院系決定對論文（設(shè)計）類型。由于藝術(shù)學(xué)院的相對綜合性，下設(shè)二級學(xué)院的藝術(shù)特色區(qū)別較大，藝術(shù)學(xué)院的教務(wù)處往往不指定各專業(yè)的論文（設(shè)計）類型，而是由二級學(xué)院作為本科論文（設(shè)計）的主要制定單位。這是與獨立音樂學(xué)院在二級管理模式上的最大區(qū)別。也就是說，在藝術(shù)學(xué)院的管理模式中，后者（二級學(xué)院）工作的具體性上更加擁有自主性，而前者（學(xué)院教務(wù)處）的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用相對邊緣化。
（三）工作程序相對明確。藝術(shù)學(xué)院中的音樂院系在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作程序上相對嚴(yán)格，在時間安排上參考時限相對寬松，但對每階段應(yīng)該完成的工作任然有明確的分工和進(jìn)度要求，也指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。但是本科論文的開題工作有的學(xué)院沒有象獨立音樂學(xué)院那樣重視并專門安排，而是有二級學(xué)院自行安排處理。
（四）在知識產(chǎn)權(quán)方面，要求相對寬松并且非常注意學(xué)生論文（設(shè)計）的宣傳。可能是藝術(shù)學(xué)院中音樂院系辦學(xué)的目標(biāo)更注重音樂表演，它們對學(xué)生作品的知識版權(quán)問題并沒有過多明確的要求，也更注重這些作品的宣傳和推介。吉林藝術(shù)學(xué)院規(guī)定：學(xué)生必須上交畢業(yè)論文復(fù)印件，畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計、演出）文字說明材料兩份，一份送教務(wù)處，一份由所在教學(xué)單位存檔，其中被選為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”、“優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)作”、“優(yōu)秀畢業(yè)演出者”還需另交一份給校檔案室歸檔。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，各部門要積極向有關(guān)專業(yè)刊物推薦發(fā)表；特別優(yōu)秀的創(chuàng)作（設(shè)計、演出）作品也要積極向外界宣傳、推廣。
三、綜合類高校中的音樂院系本科畢業(yè)管理體系特點
自21世紀(jì)初本科擴(kuò)招以來，各種綜合類高校紛紛建立了音樂院系，由于這類音樂院系辦學(xué)時間短，教學(xué)、教輔和管理都不到位，因此在制定音樂專業(yè)本科畢業(yè)管理體系和制度時表現(xiàn)為兩個極端的特點。
（一）特點一——盲目模仿，死搬硬套。這類綜合性高校中的音樂院系有的大興拿來主義，把獨立音樂學(xué)院或者獨立藝術(shù)學(xué)院的管理模式照搬或者簡單刪減之后使用，這種現(xiàn)象在剛升格為本科的綜合類高校中的音樂院系最為普遍。筆者走訪了西南部分高校，了解了他們音樂院系本科畢業(yè)管理辦法和規(guī)定的來源，發(fā)現(xiàn)它們大部分都抄襲、模仿或借鑒周邊獨立音樂學(xué)院或者獨立藝術(shù)學(xué)院中的音樂院系的成熟做法。例如，四川部分綜合類高校中的音樂院系的畢業(yè)管理辦法和規(guī)定都以四川音樂學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系為范本；云南的則以云南藝術(shù)學(xué)院的為基礎(chǔ)。這些模仿專業(yè)音樂院校的現(xiàn)象，在有的高校是經(jīng)過了再加工已逐漸顯示出本學(xué)院的某些特色；有的高校則幾乎沒有什么改進(jìn)，照搬痕跡極為明顯。筆者收集到某新辦高校的本科論文管理文件的電子版，點擊它的屬性，在該文檔的屬性摘要里赫然顯示著東南某高校教務(wù)處的信息。由此可見，綜合類高校特別是新辦綜合類高校中的音樂院系的本科畢業(yè)管理的盲目和缺乏思考。
（二）特點二——沿襲舊制，不加變通。在綜合類高校中，有一些學(xué)校具有相對悠久的大學(xué)辦學(xué)經(jīng)歷，積累了很好的本科論文管理傳統(tǒng)，但是這類高校中的音樂院系或者其藝術(shù)學(xué)院中的音樂系尚處于剛起步階段，于是就出現(xiàn)了該類高校中的音樂院系沿襲該校既有的本科論文管理體系的現(xiàn)象。由于這類高校原來可能是致力于理科、農(nóng)業(yè)、科技等專業(yè)領(lǐng)域，在音樂學(xué)科并沒能積累較為成熟的管理經(jīng)驗，而這些高校又不屑抄襲照搬其他學(xué)校的本科畢業(yè)管理模式，因此，此類高校中的音樂院系執(zhí)行的本科畢業(yè)管理體系實際上是一個并不完全適用的體系。筆者在此類高校交流的過程中了解到，這類高校的音樂院系自建院以來從沒有專門進(jìn)行過本專業(yè)本科畢業(yè)管理體系的探究，完全依照該高校原有的畢業(yè)管理辦法和制度進(jìn)行管理。
篇12
音樂教學(xué)活動本是就是一門具有藝術(shù)性與文化性的課程，隨著人們物質(zhì)生活的不斷豐富，人們對精神層次的追求也越來越重視，對音樂文化也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行區(qū)域音樂文化傳承是弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，對推動我國音樂事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的音樂學(xué)畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀賞析！
音樂學(xué)畢業(yè)論文致謝
歷時三個月的音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文完成之際，我的大學(xué)生活在這個季節(jié)也即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。作為×××大學(xué)（改成自己音樂學(xué)專業(yè)所在的大學(xué)）音樂學(xué)專業(yè)的我即將告別大學(xué)生活，告別親愛的同學(xué)和敬愛的老師，告別我的母校——×××大學(xué)（改成自己音樂學(xué)專業(yè)所在的大學(xué)）。回顧在×××大學(xué)（改成自己音樂學(xué)專業(yè)所在的大學(xué)）的求學(xué)生涯，感慨頗多，有過疑惑，也有過迷茫，但在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊。
在論文即將付梓之際，感慨萬千，思緒久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師——××老師（改成自己音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師）。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，視野雄闊，思想深邃，為我營造了一種良好的學(xué)術(shù)氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，潛移默化，耳濡目染，使我不僅接受了全新的音樂學(xué)專業(yè)領(lǐng)域思想觀念，樹立了宏偉的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，特別是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)上的新概念，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
同時我還要感謝所有音樂學(xué)專業(yè)任課老師和輔導(dǎo)員，特別是—××老師??（此處列舉具體需要感謝的音樂學(xué)專業(yè)老師姓名）。在音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，這些老師給予了我很多的教導(dǎo)和很大的幫助。
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雖然如今面對的教育形勢和學(xué)生狀況跟以前相比已經(jīng)發(fā)生了變化，但精英教育的觀念在一些音樂學(xué)專業(yè)教育從業(yè)者中仍然習(xí)慣性地有著或多或少的延續(xù)。當(dāng)今的音樂學(xué)專業(yè)教育應(yīng)該怎樣妥善處理和平衡精英教育與大眾教育的關(guān)系，仍然是一個值得思考的問題。
二、保六望九和學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量層次
在新的形勢下，如果我們還是使用較高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一心培養(yǎng)高精尖人才，教學(xué)將會出現(xiàn)問題。一方面學(xué)生很難達(dá)到要求，學(xué)習(xí)壓力過大；另一方面教師也會很累，教學(xué)進(jìn)行得很不順利。但是如果過于降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將會損害學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，也不可取。解決問題的關(guān)鍵在于把握適當(dāng)?shù)姆执纭?/p>
本文認(rèn)為，“保六望九”的理念是解決這一問題的有效途徑。在“保六望九”中，六即百分制的60分，表示及格；九即百分制的90分或更高的分?jǐn)?shù)，表示優(yōu)秀；保六望九即在教學(xué)中針對不同學(xué)生的情況，采取“確保及格，爭取優(yōu)秀”的教學(xué)理念和方法。
就音樂學(xué)專業(yè)能力和成果的主要體現(xiàn)，也是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的主要考核形式――學(xué)術(shù)論文而言，其質(zhì)量和水平的表現(xiàn)包括內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面的要求主要是創(chuàng)新，具體說來包含由低到高的三個層次，即學(xué)術(shù)材料、研究方法和學(xué)術(shù)理論①；形式上的要求包括表述的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、規(guī)范、簡潔和行文風(fēng)格等方面，其中嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、規(guī)范屬于基本要求，簡潔和行文風(fēng)格屬于擴(kuò)展要求。
根據(jù)上述論文質(zhì)量和水平的諸項構(gòu)成要素，可將論文的整體質(zhì)量和水平劃分為從低到高、從形式到內(nèi)容的四個層次，即形式―學(xué)術(shù)材料―研究方法―學(xué)術(shù)理論。前兩個層次屬于低端層次，后兩個層次屬于高端層次。如下表所示：
以上層次的高低劃分是就總體而言，在形式部分的擴(kuò)展要求中也包含有較高的層次，如行文風(fēng)格中的文筆優(yōu)美、格調(diào)高雅等，這些也是不易做到、能夠體現(xiàn)水平的。
雖然音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的文體主要是學(xué)術(shù)論文，但教師在教學(xué)中應(yīng)該把論文以外的其他音樂文體（如綜述、教材、音樂評論、音樂新聞報道、音樂散文）及其特點告訴學(xué)生，還應(yīng)該把論文質(zhì)量及水平的不同層次告訴學(xué)生，使他們擁有開闊的音樂學(xué)視野和清晰的學(xué)術(shù)層次感。在具體教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對待，分別采取兩類有所不同的教學(xué)原則和方法。
三、確保及格
對于專業(yè)素質(zhì)不太高或?qū)W習(xí)愿望不強(qiáng)的學(xué)生，采取的教學(xué)要求可以較低。在其論文（包括學(xué)位論文）中，研究方法和學(xué)術(shù)理論缺乏創(chuàng)新都沒有關(guān)系，只要達(dá)到論文質(zhì)量和水平的低端層次，即符合論文形式的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、規(guī)范等基本要求和學(xué)術(shù)材料有所創(chuàng)新即可。對于本科生、碩士生、博士生等不同階段的學(xué)生，學(xué)術(shù)材料創(chuàng)新所要求的程度、數(shù)量、質(zhì)量并不相同。但無論哪種階段的學(xué)生，這種論文質(zhì)量低端層次的要求都是必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)到即可通過，達(dá)不到就是不合格。不過只要認(rèn)真對待，達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)即使對于這類學(xué)生來說也并不是很困難的事。
以往的教學(xué)中，常常是不管對于哪類學(xué)生，都較多地強(qiáng)調(diào)研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新，而過于忽略論文的形式。研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新具有很大難度，并不是教師多講和學(xué)生努力就一定能實現(xiàn)的。而且學(xué)生論文帶有習(xí)作性質(zhì)，很多學(xué)生連深入了解和熟練運用已有的研究方法和學(xué)術(shù)理論都未必能做到，更遑論創(chuàng)新！因此導(dǎo)致以往教學(xué)中出現(xiàn)了令人迷惑的矛盾現(xiàn)象：一方面大談?wù)撐谋仨氂袆?chuàng)新，特別是研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新（尤其針對博士研究生），但大量獲得通過的學(xué)位論文（包括博士論文），卻實在缺乏研究方法和學(xué)術(shù)理論的真正創(chuàng)新（國外或其他學(xué)科時興理論和方法的套用倒很常見）。
在以中國傳統(tǒng)音樂為研究對象的學(xué)位論文中，很多都是選取一個音樂品種進(jìn)行整體性研究。這類論文除緒論、結(jié)語之外的主體框架結(jié)構(gòu)和章節(jié)順序通常是：文化背景（包括自然背景、人文背景）―歷史發(fā)展―社會運用（包括組織體制、儀式程序）―音樂形態(tài)―文化內(nèi)涵。由于這種結(jié)構(gòu)框架應(yīng)用的普遍性，有人對采用此框架的論文在學(xué)術(shù)理念和基本研究方法上的模式化和缺乏創(chuàng)新提出批評。但這種整體性研究模式有其優(yōu)點，它不僅對研究對象進(jìn)行了比較完整的分析探討，而且其中包含了音樂形態(tài)、文化內(nèi)涵、歷史發(fā)展諸方面內(nèi)容，有利于學(xué)生較為全面地訓(xùn)練和掌握音樂學(xué)研究的各方面基本技能，在沒有更好的研究思路的情況下，不失為一種較為基本和可取的研究模式。對這種模式缺乏創(chuàng)新的批評在論文評價體系中屬于高端要求，而不是基本要求。
與內(nèi)容創(chuàng)新被過分強(qiáng)調(diào)相伴而行的是對論文形式的過度輕視。不少論文形式粗疏，表述不嚴(yán)謹(jǐn)、不清晰，不說明內(nèi)容出處而導(dǎo)致抄襲剽竊嫌疑，格式不統(tǒng)一、不規(guī)范，句子不通順，錯別字太多等問題大量泛濫。然而人們似乎覺得這些問題屬于細(xì)枝末節(jié)，無關(guān)大局。當(dāng)事者自己毫不在意，別人連提出都覺得是小題大作、不好意思。然而實際上，這樣的論文往往是不僅高端要求沒有達(dá)到，而且連低端要求也沒有達(dá)到，真實的質(zhì)量和水平可想而知！
如果對具體、實在、小規(guī)模的成就不重視而奢談遠(yuǎn)大的抱負(fù)，最后往往是大事小事都干不成。上述論文寫作中的現(xiàn)象正是這種做法在音樂學(xué)領(lǐng)域的反映。以往這種對論文形式基本要求的過渡松懈造成了論文質(zhì)量的明顯下滑。我們在論文評價中應(yīng)加強(qiáng)這方面因素的比重。即使是有錯別字、句子不通順等最為初級和細(xì)小的問題，如果數(shù)量超過一定限度，論文就不應(yīng)該通過。
只要教師和學(xué)生采取低調(diào)而務(wù)實的態(tài)度，適當(dāng)降低高端層次的要求，把時間和精力較多用于關(guān)注低端層次，則不但能減低教學(xué)難度，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂幸欢▽W(xué)術(shù)水平的嚴(yán)謹(jǐn)、精致、規(guī)范的論文；而且這種注重基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)的要求有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、踏實、有序的行為習(xí)慣，能夠提高素質(zhì)、塑造品德，從而達(dá)到教書育人的大學(xué)教育、公眾素質(zhì)教育目的，其意義不可低估。
四、爭取優(yōu)秀
對于專業(yè)素質(zhì)較高和學(xué)習(xí)愿望較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用較高的教學(xué)要求。在保證達(dá)到論文質(zhì)量和水平的低端層次，即形式和學(xué)術(shù)材料的相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)其邁向高端層次，對研究方法和學(xué)術(shù)理論進(jìn)行較多的思考和鉆研。
但在藝術(shù)學(xué)科的音樂學(xué)領(lǐng)域，要在研究方法和學(xué)術(shù)理論上有所突破和創(chuàng)新，需要大量扎實的感性經(jīng)驗和理性認(rèn)識的積累，需要長期的專業(yè)實踐，或許還需要天分和運氣。在學(xué)術(shù)研究的高端層次取得成就，對專業(yè)教師和學(xué)者來說也并非易事，對學(xué)生而言就更是如此。所以關(guān)于研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新，應(yīng)采取清醒而豁達(dá)的態(tài)度。我們除了告知學(xué)生學(xué)術(shù)研究的階梯和高峰并精心培育之外，更多的只能是希望和等待。學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的高端層次進(jìn)行探索，已經(jīng)很令人欣慰了。
