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篇1
一、培育重視速度的組織結構和經營理念成為企業制勝的關鍵
世界每時每刻都在變化,而新經濟正在改變市場經濟的游戲規則,其變革速度之快,超出人們的預料。隨著產品更新換代的加速,速度將取代成本和價格,成為企業爭奪市場的重要手段。時間是世界上最稀缺的資源,整個互聯網的競爭思路就是追求速度和效率。一個公司的成敗取決于他適應環境變化的能力。這就意味著“速度就是一切”。一些國際知名的高科技公司十分強調速度和效率,并形成強大的文化氛圍,暫且稱為速度文化。新經濟時代,速度是一個非常重要的概念。不但要比“誰能創新”,還要比“誰創新得最快”,創新最快的企業就可以迅速地占領市場。尤其是高新技術產業,新技術的第一個擁有者,也往往是該市場的成功者和領導者。不但要比“創新的速度”,還要比“推向市場的速度”,即產品上市速度,這是企業獲得可持續發展優勢的關鍵。因此,培育重視速度的組織結構和經營理念成為企業組織的當務之急。
速度強調的是使用數字化工具改造組織舊有的管理和運行流程,或創造嶄新的管理和運行流程。在速度制勝的時代,惟一不變的就是變。所以,傳統的企業運作模式已不能適應時代的要求,必須創建面對持續變化環境的企業運作模式。持續變化環境的企業運作模式應考慮:預備、射擊、再瞄準,即不要再花費時間制定詳細計劃,只要確定一套指導行動的基本規則后迅速付諸實施,從而將不能制勝的規則淘汰。衡量企業成功的標志是企業的生存能力、應變能力,而最終將是隨時間推移不斷改造企業的能力。在新經濟時代,重要的是營造出充分發揮知識和智能效率的組織氛圍,在快速變動的競爭環境中為員工提供最快的反應機制,讓員工充分發揮潛力,主動把握在不斷流動的信息中透露出的商機。
二、必須把“以人為本”的管理作為企業可持續發展的基礎
企業的各項目標都是由全體職工的活動來實現的。人是生產力要素中最積極、最具創造性的要素。跨入新世紀,經濟全球化、技術進步和消費者地位的提升等使得企業的外部經營環境變化越來越快。企業如何應付這一不確定性的環境挑戰?許多企業管理的研究者與實踐者都把目光投向人。核心能力理論認為,企業在本質上是一個能力體系,能力是能夠為人們共同感受到的智力資本,它包括人力資本、結構資本和顧客資本。組織變革理論認為,有效的溝通是一種重要的組織資源,組織內群體之間、群體與個體之間能否有效地整合和分享有價值的信息與知識是衡量組織有效性的標準,從而將研究的焦點指向了組織內的人。人是企業能對自身進行變革以適應環境變化的惟一動力。因此,企業的一切管理必須以人為中心,把人的潛力發揮出來,使企業與員工共同發展。由于人的知識和能力在企業生產經營活動中的地位和作用日益重要,人的自主性、個性化、自我價值的實現等需求也日益要求得到尊重和鼓勵。因而,必須加強“以人為本”的管理理念,“以人為本”的企業文化價值觀成為管理理念的核心是管理革命的鮮明特征。只有堅持“以人為本”,企業管理才會成為企業發展的永恒主題。
“以人為本”的內涵十分豐富。在新經濟時代,職工既是勞動者,又是主人。這就要求企業管理者必須十分重視職工在企業中的地位,真正做到尊重人、理解人、信任人,實行民主參與管理。在企業中要強調個人目標和組織目標的一致性,從根本上調動職工的積極性和創造性。企業管理者要在搞好人與人之間的關系上探索人類行為的規律,提倡善于用人,認真對待人力資源開發的觀念,要從效益觀(抓技術效益,增加經濟效益)、道德觀(抓職業道德,強化管理)轉到核心觀(抓員工智力開發和能力建設,從而提高企業核心競爭力)。在人力資源管理過程中,應將上述三項工作結合起來。企業家要有創新精神,要不斷地超越自我,勇于進取,不斷學習,永遠保持創新的觀念和活力。企業要像經營產品一樣去“經營”人才,努力培養高素質的員工和創新的企業家,以應對新經濟時代的挑戰。
三、必須加快信息資源的開發和管理
信息是我國企業在新經濟時代和市場經濟環境中謀求創新發展不可或缺的重要因素。企業的經營管理活動的有序性、有效性賴以形成和發展的根本保證就是其內部以及內部與環境之間能夠進行適時、充分的信息交流。有效的管理,要以一定要求的信息為基礎,管理的活動過程,實際上是計劃——執行——調控——再計劃——再執行——再調控的反復循環過程。任何一個環節離不開信息的收集、加工、傳遞、共享和利用,而信息價值的實現有賴于管理決策者的推動。
信息化是全球經濟發展的必然趨勢。信息化不僅從全方位給企業創新發展帶來深刻影響,而且是企業創新發展的源泉,可以降低企業創新發展的風險,克服企業創新發展中的障礙。在新經濟時代,信息化的網絡已經成為連接企業與政府、企業與市場、企業與社會的主要橋梁,是不可替代的經濟增長之源。企業離不開信息,其創造潛力的釋放離不開信息技術的應用和自身的信息化程度。同時,我國企業經過幾十年的苦心經營所積累下來的巨大資產存量,能否通過信息化改造在不斷增值中謀求創新發展,也是我們面臨的現實問題。這就要求企業必須致力于信息資源的開發和管理,才能找到不斷創新的可持續發展的源動力。現代企業必須把對信息的開發和管理提升到企業生存和發展的戰略地位上來。
四、加強知識管理,提升企業的核心競爭力
知識管理是在瞬息萬變的全球經濟中,管理者在知識分享的文化氛圍中運用現代技術,通過員工之間的協調配合,通過對組織內所擁有的知識和組織外部各種知識的利用和管理,以提高組織創造價值的能力的一種手段和過程。它以知識管理為中心,旨在通過知識的獲取、共享和應用來提升企業競爭力和反應能力。實施知識管理的目的是加快知識創新的速度和提高知識創新力度,以形成和提升企業的核心競爭能力,保持企業旺盛的生命力。我們的時代已經進入知識經濟時代,體現出知識和技術在經濟增長中的作用。因此,現代企業必須加強知識管理,知識管理能為企業發展插上騰飛的翅膀。
首先,知識管理為實現知識的顯性化和共享尋找新途徑。未來的知識創新和傳播速度將越來越快,當知識量增多時,對知識降低、抑制甚至會阻礙企業創新和知識量的增加。據統計,隱性知識大約占知識總量的90%,經過編碼的知識所占比例不足10%。因此,能否發掘企業中隱含的知識,充分發揮這些知識的作用,是企業成功與否的關鍵。知識管理有助于對顯性知識和隱性知識進行處理,并把這些知識用一種適合于用戶和商業環境的方式表現出來。知識管理應當將最恰當的知識在最恰當的時間傳遞給最恰當的人,以便使他們能夠做出最好的決策。
其次,知識管理讓企業從學習中獲得競爭優勢。企業要保持競爭力就必須擁有新知識和創造力的員工,知識管理注重激發員工的學習精神。成功的知識管理將加快員工的學習過程,提高企業員工的整體素質,使員工的再教育成為企業的一種日常活動。實施知識管理,讓員工形成“邊干邊學,在干中學”的終身學習機制,即通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛,充分發揮員工創造性思維能力而適應起來的一種有機的、扁平的、符合人性的、可持續發展的組織模式。
五、建立全球化供應鏈管理,以合作求競爭,提高國際競爭力
經濟全球化的浪潮使得國際市場競爭日益激烈,企業面臨著更為嚴峻的生存和發展問題,以往那種企業與企業之間單打獨斗的競爭模式已不復存在,取而代之的是協同商務、協同競爭和雙贏原則為商業運作模式的,由消費者、供應商、研發中心、制造商、經銷商和服務商等合作伙伴組成的供應鏈與供應鏈之間的競爭,或者是一個跨國集團和一個跨國集團的競爭。適應這種模式,供應鏈管理愈來愈向全球化發展。
供應鏈是指由原材料供應商、制造商、分銷商、零售商、消費者組成的鏈狀結構、通道或網絡。一個企業所參與的供應鏈規模越大,運作效率就越高,那么,這個企業的競爭力和生命力就越強。全球供應鏈管理就是要求企業以全球化的觀念,將供應鏈的系統延伸至整個世界范圍。在全面、迅速地了解世界各地消費者需求偏好的同時,對其進行計劃、協調、操作、控制和優化。在供應鏈中的核心企業與其供應商以及供應商的供應商、核心企業與其銷售商乃至最終消費者之間,依靠現代網絡信息技術支撐,實現供應鏈的一體化和快速反應運作,達到物流、價值流和信息流的協調通暢,以滿足全球消費者需求,從而達到提升企業核心競爭力目的。
在新經濟時代,全球供應鏈管理作為一種新興的管理理念和管理技術,實施中最大的障礙是來自各組織傳統觀念的阻力,觀念的轉變和更新是實施供應鏈的關鍵。一方面樹立全球化的思想,放開經營視野,以滿足全球消費者的需求為目標;另一方面培養協作精神,建立“雙贏”思想,全球化供應鏈管理是建立在“雙贏”基礎上的。企業要明確自己的戰略目標,把握核心優勢,樂于與其他企業進行合作,共同承擔利益和風險,在合作之間建立起充分的信任和信息共享機制,克服由于信息不對稱而使供應鏈企業相互封鎖的弊端。
六、要把擁有一流的創新理念作為企業可持續發展的源動力
在新經濟時代背景下,創新的作用得到空前的強化,并逐漸升華成一種社會思維和行動的理念。創新是企業發展的核心力量。企業經營最基本的要訣就是不斷創新,企業所有的競爭力都來自創新。企業要不斷發展,就要擁有一流的創新理念。創新變成了組織的生命源泉,在劇烈變化的時代,成功者往往是那些大膽創造、不畏風險、勇于挑戰規則的勇敢者。現代型的組織應該是自上而下每個毛孔都充滿著創新意識和規則,通過自身主體創新的確定性來面對明天市場的不確定性。
篇2
1.通過觀念的創新來實現管理上的創新
如果想要在管理上找到創新突破口，就要首先使用先進的管理理念以及管理方式，使得管理的水準得到大幅度提高，并在進行這種先進的管理方式以及管理理念的同時，對其進行強化，使得這種觀念的持久性得到大大加強。針對現代的企業進行相應的管理，對于企業本身的認知要十分明確，同時在確立制度的時候要做好統籌規劃以及安排。在迎接嶄新管理觀念和方式的時候，要把舊的、不合時宜的管理方式大膽拋棄掉。
2.通過理念上的創新落實細節
管理理念雖然只和管理觀念相差一個字，但是理念相對于觀念來說更加強調的是微觀的部分，以及對細節的把控。因此，管理理念相對于管理觀念來說在企業管理的實際操作中更加實際以及形象。企業的管理理念可以說是整個企業管理的核心內容，也可以說是一種具象化的精神追求。這種管理理念如果能夠讓員工真心接受，成為員工行動的準則以及指導，就可以成為激發員工主觀能動性的有力工具，也能使企業不斷獲得發展以及壯大的源泉。因此，對于企業管理理念的接受程度以及鑒定程度，將能夠直接對企業產生影響。
3.以人為本，樹立思想
無論是怎樣的企業、經營的內容有什么樣的變化，人力資源始終是企業中最為寶貴的資源，也是企業資源中處于核心地位的資源。企業如果想要基于先進文化理念對企業進行管理創新，就無可避免的要把人放在這種管理制度的首位，把以人為本的這種觀點徹底融入到當前的創新管理機制當中。在對待人才的方面一定要勇于破除陳規陋習，對人才的引進不拘泥于傳統，“不拘一格降人才”。同時，在引進了人才之后，企業就要充分激發他們的潛力，給他們一個展現自我的舞臺。對于現代的企業來說，人才是決定一個企業生死存亡的根本，是企業在當前全球一體化市場下的最重要的競爭依靠。甚至可以這么說，在當前的社會下，誰能抓住人才這個關鍵點，誰就能在當前的激烈市場競爭中立于不敗之地。因此，以人為本的思想是管理創新中最重要的一條。
同時，在大規模招攬人才的時候一定要注意一個問題，就是以人為本和所謂的“人治”是兩個完全不相同的概念。所謂的人治，就是以人情代替法律，憑借好惡對企業的制度進行篡改。在這種制度下，個人的權力已經完全凌駕于企業的規章制度之上，企業由法制變成了隨意管制，這樣的話企業根本不可能有長久的發展。因此，一個基于先進文化理念的企業管理創新措施就應該是對企業內部的規章制度進行統籌以及規范，按章辦事、依法辦事，在獎懲分明的基礎上實行層級管理制度。這樣的話，企業員工的積極性以及工作效率可以得到大幅度的加強，在工作上的潛力也可以得到充分的發揮。
4.創新合作是企業間的最佳手段
企業創新并不是一個簡單的活動，僅僅憑借這單一的企業或者組織進行閉門造車式的創新活動是很難以實現企業整體的創新的。因此，只有構建合適的創新互助網絡，開展企業間的創新合作，才能使得企業的創新意識得到大幅度加強，這也是企業未來進行創新的主流模式。在當前知識爆炸的時代下，企業之間的戰略同盟以及紐帶關系變得比以往的任何時期都要強大，企業之間的競爭也已經擺脫了那種“不是你死就是我活”的敵對關系，轉而成為了“競爭對手+商業伙伴”的復雜模式。在這種模式下，新技術、新科技可以更加方便快捷地擴散開來，使得世界性質的知識技術革命變得更加可能。因此，把競爭關系和合作關系著一對矛盾體進行統一，就成了當前基于先進文化理念的企業管理創新的重要措施。
5.總結：
面對當前全球經濟一體化的嚴峻形勢，在社會主義市場經濟體制下發展起來的企業不能夠僅僅依靠硬件的優勢以及落后的管理觀念來對抗全球經濟的動蕩。只有在全新的思想觀念引導下，企業的管理才能走向更高一級的臺階。因此，我們可以得出這樣的一個結論，就是基于先進文化理念的企業管理創新措施必然是企業未來發展的方向，也是唯一的出路。
參考資料：
[1]盧朝麗.小議勘測設計單位的企業文化建設[J]. 現代營銷，2010（11）.
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[3]凌玉軍.淺析地勘單位提高市場競爭力的策略[J].山東國土資源，2004，20（2）.
[4]胡笑花.地勘行業企業文化建設之我見[J].管理觀察，2010（24）.
篇3
老年人心理健康可能出現的問題及原因
老年人心理健康的重要性。對于為數眾多的老年人而言，只有保持較好的心理狀態才能獲得較高的生活質量，才能有利于健康長壽。1977年巴里?卡蘭德用于評價65歲以上老年人健康綜合評價量表，也包括了精神健康的內容。
根據相關研究，老年人的心理健康標準應包括五個方面：首先，精神愉快、樂觀豁達的心理狀態，具有安全感和幸福感。其次，健全的人格，正確面對自己和外界事物，而非怨天尤人。第三，良好的人際關系、有集體感和社會榮譽感。第四，能準確判斷事物，具有理性的思維能力。第五，正常的行為能力，擁有正常的社會觀和倫理觀。①然而，現實往往與這個標準存在一定的差異。實際上，隨著老年人機體漸漸衰老，心理狀態也同樣會出現老化現象，這種改變很可能導致并引發身心疾病，同時可能有礙家庭社會和諧的心理問題。
常見的老年人心理健康問題。當前，老年人之中存在的問題較多，主要包括以下幾種類型。
精神抑郁：一些老年人隨著社會角色的變換往往很容易處于精神抑郁的不良心理狀態中，表現出沉默寡言、心境憂傷、悲觀、精力喪失、對事物失去興趣、睡眠障礙、食欲減退、心情煩悶等癥狀。
精神焦慮：老年人隨著生理條件的變化普遍可能發生情緒改變，可能出現焦慮的心態。精神的焦慮狀態往往導致老年人長期處于精神高度緊張狀態而難以獲得良好的睡眠質量，影響其身體健康。
失落和自卑心理：由于老年人的經濟和社會地位的降低，可能出現較強的失落和自卑的心理。這種心理可能導致孤僻、敏感、多疑、缺乏生活熱情，以期通過精神隱遁來逃避社會。另一方面一些老年人也可能出現過強的自尊心，表現出心胸狹隘，采用偏執、固執的處世方式以掩蓋內心的失落與自卑。
老年人心理健康問題的原因。在筆者看來，老年人健康問題出現的原因包括以下幾方面：
生理條件：隨著年齡的增長，老年人的各項生理機能開始退化，對來自現實的各種問題的應對能力大不如前，容易引起自卑、焦慮和抑郁的不良心態。一些疾病，例如糖尿病、腦萎縮、動脈硬化等，也可能通過改變人體既有的平衡狀態而直接引起老年人性格的變化。
社會適應：退休后的老年人都會發生較大的社會角色的變化，在這種情況下，一些老年人可能由于難以忘記往日的成功而倍感空虛寂寞。如果不能獲得較好的調整，他們就很有可能進入一種不良的心理狀態。
精神需求：離開工作崗位后，老年人精神上可能出現空虛、害怕孤獨的狀態而更多需要與其他人的情感交流。然而，當前日益激烈的競爭往往導致家庭的社會養老功能淡化，老人的親屬由于忙于事業和學業而缺少足夠的時間陪護。缺乏足夠的關愛可能導致老年人的情感需求得不到滿足，從而陷入孤獨和苦悶的狀態。
經濟狀況：一些老年人由于疾病等原因陷入入不敷出的經濟狀態中，不得不面對朝不保夕的高度精神壓力狀態。即便是有穩定收入的老年人也往往會對自己的收入能否應對突發的各種事件而深切懷有危機感。這些壓力和危機感往往導致老年人的精神經常處于緊張和焦慮的狀態。
積極心理學的主要內容
傳統心理學的主要關注。傳統心理學主要關注點集中于對心理疾病的醫治和矯正方面。這無疑是不夠的。如馬斯洛所言：“如果一個人只潛心研究精神錯亂者、神經病患者、心理變態者、罪犯、越軌者和精神脆弱者……就只能產生畸形的心理學和哲學。”②誠然，沒有心理疾病并不代表一個人的心理處于良好狀態。老年人處于人生的晚年，如果心理長期處于不良狀態，一旦心理問題爆發就幾乎沒有挽回的余地和可能性。因此傳統心理學及其指導的現有社會看護模式是存在局限性的。
積極心理學對傳統心理學的創新。與傳統心理學所不同的是，積極心理學關注主動性培養健康積極的心理和人格。它主要關注的內容以主觀幸福感為中心，以積極體驗、積極人格、積極社會制度為三個支撐點。具體而言，積極心理學關注和追求個體幸福感的塑造，強調積極主觀體驗；致力于關于積極人格特質研究。同時，積極心理學更多關注積極系統研究，主要研究如何創造良好的社會環境促使個體發揮其人性中的積極層面內容。③
積極心理學對老年人心理健康的價值。不難理解，老年人的社會看護都應努力采取措施促進老年人擁有幸福、積極的體驗和心理狀態，而不是被動應對心理問題。這樣，積極心理學就為老年人的社會看護帶來了新的思維方式，即通過營造幸福的心理體驗將老年人的心理問題消滅在最初狀態。相比傳統的問題解決模式，積極心理營造模式的看護策略明顯在老年人健康心理維護方面更加高效。
積極心理學視域下社會陪護策略的創新
傳統社會陪護策略極其不足。很明顯，傳統的社會陪護無外乎家庭―社區―養老院―醫院等模式。這些模式之間往往相互獨立，缺少聯系和互動，同樣存在“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的缺陷，內容缺乏體系性、連貫性；較少關注老年人的心理狀態，因而很難從根本上解決老年人心理狀態不佳的不良狀態。
積極心理學影響下對社會陪護策略的創新。國內外研究表明，要使老年人生活得幸福愉快，獲得最佳心理狀態和喜悅、歡樂、舒暢、滿足的好情緒，能增強肌體的免疫力和抵抗力，延緩衰老，達到身心的健康。④因此，社會看護應該吸取積極心理學的相關內容，更多通過采取各種措施滿足老年人的具體精神需求而實現老年人的心理幸福感。
追求積極心理的社會陪護策略分析。根據馬克思的觀點，人的本質是社會關系的總和。積極的社會參與和社會支持，對老年心理健康而言是非常重要的保護性和修復性因素。因此，社會的看護策略應該包括以下幾個方面在科學分工的基礎上的協調和互動。
家庭：家庭成員應該更多關心老年人的心理狀態，努力給予老年人更多的心理關懷、照顧和溝通，以自身的努力創造老年人健康幸福心理狀態的家庭環境。
社區：社區同樣應該努力營造一個讓老年人獲得幸福的心理體驗的居住環境。社區應該通過組織老年人集體活動，宣傳老年人心理健康知識等方式，通過多種社會溝通的方式緩解老年人的心理壓力，從而使他們獲得良好的心理體驗。
養老院：養老院的職能同樣應該包括讓老年人獲得幸福的心理體驗和保持良好的心態。養老院應制定相應的心理咨詢、引導、治療等系統化的積極心理促成策略，同時重視組織老年人參加各種社會活動和體育鍛煉活動，通過改善老年人的心理狀態而實現減緩和治療心理問題的目的。
大眾傳媒：大眾傳媒應重視老年人心理健康，鼓勵和選擇各種有益于老年人身心健康的優秀傳媒作品。同時應該通過影響社會公眾而在全社會范圍內營造尊重老年人，重視老年人心理權益的良好社會風氣。
政府：政府應推動醫療保險體制的擴大和改革，通過減少老年人的后顧之憂而舒緩他們的精神壓力，同時政府應該通過增加對養老、敬老基礎設施和老年心理的投資來促進全社會范圍內老年人的生存環境和心理環境的改善和提高。
結論
在各種因素的作用下，老年人可能出現一些消極的心理狀態，這些狀態可能影響老年人的生活質量和壽命。傳統的心理看護模式由于僅強調消極的心理疾病診治，忽略積極心理狀態的營造，很難從根本上解決老年人的心理問題。相比之下，積極心理學倡導的主動、積極營造幸福的心理體驗的做法非常值得借鑒。家庭、社區、養老院、大眾傳媒、政府、等社會各方應該在老年人心理看護的過程中通力合作。
（作者為中國石油大學（華東）副研究員）
注釋
①潘紅梅：“老年人心理健康及護理現狀”，《中國療養醫學》，2009年第9期，第825～826頁。
②[美]弗蘭克?戈布爾：《第三思潮：馬斯洛心理學》，上海：譯文出版社，1987年，第14頁。
篇4
初中歷史課堂教學中應將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
一、加強課前預習
歷史作為一門基礎性學科,其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念,真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間,讓學生在教師的引導下搞好課前預習,不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想,更主要的是使學生養成良好的學習習慣,從而改變以往教師“要我學”為“我要學”,提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時,學生自己提出探究的問題,確定探究的對象,設計探究的程序,收集所許信息,檢查自身學習中存在的疑惑,直到最后得出結論。簡言之,學生自己提出問題,然后經過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時,教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息,起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見,自主探究對學生的要求更高,同時也為學生提供了更好地發揮創造性的機會,這樣學生獲得的知識也更直接,印象也更深刻。
二、發掘學生潛能
1、激趣指導。興趣是學生學習是否成功的關鍵
那么,如何使一堂課上的生動有趣更有價值,如何調動學生學習的積極性呢?a、科學搭配,合理分組。這既使他們認識到相互協調、互助合作的重要性,又能培養學生合作、社交等各種能力。b、教師參與,適時調控。在教學中教師參與學生的學習活動,與學生共同研討,是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中,教師要注意角色轉換,重心下移,與學生站在同一起跑線上,使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者,在具體分析問題時,教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。c、在傳統教學形式中教師是“主角”,而少數學習被動的學生只能當“觀眾”,致使部分學生心理承受力小,感覺不到老師的重視,產生消極思想,破罐子破摔,成績越來越差,甚至與老師產生敵對情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不愿看到的,因此,教師應采取多種形式,有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等,為他們提供鍛煉和表現的機會,從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。
2、講究聽課技巧,注意聽課方法
課堂是學生獲取知識的主渠道,是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習慣養成上,由于每個歷史教師課堂教學的特色各異,歷史教師在剛開始接受新班級授課時,都有一個了解、融通、適應到默契的過程。
了解與融通，關鍵是感情上要溝通。學生了解老師講課的個性,老師更應了解學生的學習情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實,這句話再也沒有比歷史教學中表現得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生,適應學生的基礎,適應學生的特點,關鍵要適應學生以往養成的一些好習慣;其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契,每個學生不同的神情,老師能體察出對知識的掌握運用程度;老師的每一種神情、動作,學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然,良好默契的歷史學習氛圍的養成,是歷史教學活動的難點,也是閃光點,它要求教師:教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信:態度上只有沉下來,學生的問題才能提上去。同時,師生都應明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會則難；解疑重在點撥,喻則善教;求知不應待知,自得才樂;知識重在探究,積累乃博。
3、搭建辯論舞臺，創設適度競爭的學習氛圍
辯論是學生根據教師所提出有價值的問題，在學生之間或學生與老師之間充分發表自己的看法。辯論法如果應用得適當，不但可以對某些事實觀點進行反思和測查，還可以復習知識，解決各種問題。也有利于鍛煉學生的推理能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。歷史問題的討論可以培養學生批判性的思維，教會學生用科學的理論和方法來看待歷史現象，解決歷史問題。如我在上川教版七年級歷史時，為了能讓學生較為全面地認識秦始皇，我就組織舉行了一場辯論賽。同學們為贏得比賽的勝利，積極上網查閱資料，認真組織材料等，大大激發了他們學習歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。
三、舉辦第二課堂
1、觀看影片
篇5
營造有生命力的歷史課堂，讓歷史課堂跟上時代的步伐，培養全面發展的人，是筆者一直努力的方向。時代精神體現在民主、人本、探究、創新、開放、可持續性等方面的綜合，表現在課堂上就是營造有生命力的歷史課堂。
一、營造民主式課堂氛圍
I造歷史“生命”課堂的前提是營造民主式的課堂氛圍。過去都是教師高高在上，教師的話就是真理，學生要服從教師的意志。這種師生關系的課堂，培養不出具有探究和創新精神以及有完善人格的人才，更多的是奴才式的唯唯諾諾，這與現代化建設的需要和建設可持續性發展的社會是完全脫節的。所以，建立民主式的課堂是當務之急。建立起民主式的課堂，將對學生的政治人格、社會人格的形成產生不可低估的影響。從民主式課堂走出來的學生，他們必將是國家和社會民主化進程的中堅力量。也只有以民主式的課堂作為前提，其他的探究、創新教育才能真正實行。民主式課堂主要包括兩個方面：
1. 師生平等。包括人格平等和學術平等。教師不但要尊重學生的人格，而且在學術上要以真理的共同追求者而非先知的身份出現。這樣，師生平等才能真正實現。只有建立教學民主，實現師生間平等、和諧并且尊重學生人格，學生才敢大膽質疑、自主探索，才能把內心的疑問大膽地提出。“民主、平等的師生關系是打破學生心智枷鎖的金鑰匙”，民主式課堂充滿生機和活力，能使學生的創新思維流暢、創造的潛能得到最大限度開發，這時的學生才真正體現其主體地位，教育也才最能奏效。比如堯、舜的“禪讓”，我們一般人的理解就是由于人們道德高尚，風氣比較民主。可是，有學生提出猜想說“當時做首領十分辛苦，沒什么好處，所以他們禪讓”。面對這種“實用主義”思想，以往我們都會采取壓制的手段，還乘機對學生實行道德與情操教育。可現在，我們再以高高在上的姿態嗤之以鼻的話，何談民主、平等？學生又怎么會大膽質疑？我們應做的是肯定他們，鼓勵他們為自己的看法去探究，找出證據，做到人格與學術的平等。
2. 人人平等。改變以往“培優轉差”而忽視中間的做法，給每一個學生以真正的平等和民主，情感上熱情關懷，學業上大膽激勵，心理上耐心疏導，使其學有自信、學有所成。在課程評價上，充分發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面的作用，努力使每個學生具有自信心和持續發展的能力。有的學生歷史考試成績不理想，但他能在實踐探究活動中（歷史手抄報、歷史漫畫設計、仿制文物、社會調查等）表現突出的話，歷史綜合成績也表現優良。
二、營造趣味性課堂
營造歷史“生命”課堂的關鍵是營造趣味性課堂。初中學生年齡小，抽象思維不及形象思維來得強，特別是七年級學生，歷史對他們來說是一門新課程，課堂教學更應注重形象性、趣味性。熱愛是最好的教師，營造趣味性課堂，讓趣味貫穿整個歷史課堂，讓學生在趣意盎然中真正愛上歷史。在濃厚學習興趣的推動下，學生的主體意識會明顯增強，探究的欲望在知識的創新中得到滿足。
1. 情境趣味化――歷史的久遠性，總讓人有一種陌生感，如何把“歷史”的距離拉近呢？方法之一就是讓其情境再現。除了語言的描述外，可讓學生進行歷史人物的角色扮演，仿制歷史文物等。如課本劇表演這種創設情境的形式就深受學生的歡迎，許多學生爭著進行表演。對仿制文物的興趣也相當濃厚，讓仿制的半地穴式、干欄式房屋做得有模有樣。有條件時也可利用投影、錄音、錄像、微機的演示，再現歷史場景，讓學生在歷史情境氛圍的熏染中，感知歷史，陶冶性情，活躍思維。又可通過實物復現情境，如文物、標本、模型、圖片、照片、歷史遺跡等。
2. 問題趣味化――同樣一個問題，可以有不同的問法，也可有不同的解決方法。針對初中學生的心理特點，巧問問題，讓其趣味化，這會讓學生更專注于該問題的解決。如在上第4課《破解彩陶之謎》時，筆者問學生有沒有在水井打過水，許多學生紛紛說有（我們的學生大多是農村的），然后問他們怎么打，當他們答出要拿著繩子用力甩幾下才能讓水桶裝到水后，筆者讓他們想想如果用“小口尖底瓶”去打水的話，情形會不會有變化呢？為什么呢？從現實生活到遠古的聯想，一下子就抓住了學生的興趣點，討論的熱烈程度就可想而知了。
3. 概念趣味化――抽象的概念用形象的方式來表達，能收到事半功倍的效果。如第3課《傳說時代的文明曙光》，要求區別神話、傳說與史實三個概念。很多學生都對“傳說”這個概念不太理解。如果讓他們做一個游戲：教師給第一個學生輕聲說一句復雜點的話，讓其也輕聲往下傳，當傳到該組最后一位同學時，讓他說說聽到了什么，與教師原先說的內容一對比，有何異同。“傳說”這個概念在有趣的游戲中立即可得理解。
4. 記憶趣味化――許多學生喜歡上歷史課，但害怕歷史考試，主要原因就是歷史內容難記。新課標雖然對要死記硬背的內容刪除了許多，但基本知識還是得記的。如果記憶也能趣味化，則能更好地幫助學生學好歷史。可以進行：知識接龍游戲――如朝代順序及建立時間可通過接龍方式快速記住；編歌謠比賽――如學完一課或一單元，均可讓學生自編歌謠加以記憶，比賽誰或哪一組編得最貼切、最好記；也可將整冊或單元的人物及其事跡串連起來編一個有趣的故事等。總之，讓記憶成為樂趣是提高學習效率的重要法寶。
三、營造探究式課堂
1. 質疑啟動――新時代的初中生不僅喜歡探求事物的根源、喜歡懷疑和爭論，而且在富于想象，常能提出一些新的設想和見解；或者樂于嘗試一些新的方法。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號。”在探究學習中，最重要的是設疑、質疑、解疑。而在新課標的要求中，最重要的不是教師如何設疑，而是學生懂不懂得質疑。因為善于質疑的學生比善于解疑的學生更富于創造力。所以，教師應注重如何啟發學生質疑，鼓勵學生提出疑問，然后大家共同討論解決。這種自主探究比被動探究更符合新時代高素質人才的要求。在具體的操作中，可讓學生扮演教材中某位歷史人物，介紹完當時的相關情況后，讓其他學生都來當記者，向這位同學發問；或者讓各小組討論某個章節，把所有疑難問題羅列出來再進行重點討論等，以主動質疑啟動探究。
2. 體悟思路――引導學生對提出、解決問題的思路和方法進行理性的歸納和總結，從方法論的高度掌握質疑、破疑的方法，提高其認知水平，從而使學生學習歷史的能力逐步提高。
3. 實踐操作――每冊書都有專門的探究課，如七年級上冊《了解身邊的歷史》一課，作為歷史名城的惠州本身就是一個極好的探究對象，可讓學生在周末和節假日深入歷史遺址、民間、社區、機關等進行各方面的采訪、探究。動手操作是實踐性十分強的探究活動，如前面講到的做“都江堰”模型的活動等。除了制作模型、仿制文物外，還可讓學生動手制作歷史專題手抄報等。如講了商朝的甲骨文和青銅器后，可讓學生結合二者設計一個商朝的國徽。在思維的參與下，手腦并用，既勞力又勞心。通過實踐活動，可使歷史知識形象化、感性化，有利于提高學生的學習興趣，增強學習自信心，同時還能培養學生的創造能力。
四、創設開放式課堂
營造歷史“生命”課堂的靈魂是創設開放式課堂。現在是開放型的世界、開放型的社會、開放型的經濟，教育也由原來的封閉、呆板、僵硬逐漸轉向開放式教育。只有這樣，才能為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力基礎，才能培養出社會真正需要的人才。
1. 向學生的心靈開放――新課標的基本理念之一就是“面向全體學生。”教師應該為每個學生提供成功的機會，關注每一個學生的成長。尤其是讓所謂的差生、學困生也w驗到成功，用成功的愉悅激發學生歷史學習的源動力。我們應當贊揚學生每一點、每一滴的進步，愛護他們要求上進而又脆弱的心靈，讓他們在潛移默化中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，獲得社會性的發展。
2. 心靈的交互開放――通過師生互動、生生互動，以群體的智慧、合作的方式和集體的創造力，相互啟悟，交相開拓，提高學習效率，使學生的創造潛能化為創造力。如讓學生分組搜集歷史資料、進行社會調查、合作仿制歷史文物、表演歷史短劇等，可使學生形成積極向上、團結合作的團隊精神。
